Gruppo di lavoro sul
portfolio delle competenze
Montecatini
8-9 aprile 2005
Gli elementi di riflessione
del gruppo di lavoro
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Quadro di riferimento
Nodi problematici
Linee progettuali
Forum dei Genitori e Portfolio delle
competenze
Il quadro di riferimento
• Il cambiamento normativo nella legislazione
italiana
• Lo scenario europeo: linee guida della
Commissione
• I nuovi documenti nazionali: progettare per
promuovere le competenze personali
• Il portfolio come strumento per documentare la
progressione personale dell’alunno
• Gli spazi della cooperazione genitori-scuola
Il Portfolio nelle indicazioni nazionali
Il Portfolio, con annotazioni sia dei docenti, sia dei
genitori, sia, se del caso, dei fanciulli, seleziona in
modo accurato:
• materiali prodotti dall’allievo individualmente o in gruppo, capaci di
descrivere paradigmaticamente le più spiccate competenze del soggetto;
• prove scolastiche significative;
• osservazioni dei docenti e della famiglia sui metodi di apprendimento del
fanciullo, con la rilevazione delle sue caratteristiche originali nelle diverse
esperienze formative affrontate;
• commenti su lavori personali ed elaborati significativi, sia scelti dall’allievo
(è importante questo coinvolgimento diretto) sia indicati dalla famiglia e
dalla scuola, ritenuti esemplificativi delle sue capacità e aspirazioni
personali;
• indicazioni di sintesi che emergono dall’osservazione sistematica, dai
colloqui insegnanti-genitori, da colloqui con lo studente e anche da
questionari o test in ordine alle personali attitudini e agli interessi più
manifesti.
cosa “non è” il Portfolio delle
competenze?
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NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
fascicolo personale dell’alunno;
piano di studi personalizzato;
contenitore delle verifiche dell’alunno;
“album dei ricordi” personali;
documentazione di insuccessi;
questionari di indagine sulla famiglia;
portfolio giudicante
Il Portfolio delle competenze è:
ricostruzione intenzionale e documentata del
percorso formativo compiuto, sulla base
del progetto educativo unitario della
scuola e della famiglia, per raggiungere il
“dover essere” espresso nel Profilo, così
come è stato assunto nel Pof della propria
scuola
Nodi problematici
• Difficoltà di trovare luoghi reali e leali di
cooperazione genitori-scuola;
• Difficoltà di coinvolgimento di famiglie
culturalmente e socialmente svantaggiate;
• Formazione non sempre adeguata di dirigenti e
insegnanti;
• Pericolo di esagerata frammentazione laddove i
vincoli nazionali sono troppo deboli, con il rischio
di snaturare l’idea di fondo del documento
Le proposte
Utilizzare il portfolio come strumento per:
• promuovere una fattiva cooperazione tra
genitori e scuola;
• superare il divario tra conoscenze-abilità e
competenze;
• leggere la progressione personale
dell’alunno.
Le proposte
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Il Forum per:
Fornire riferimenti normativi essenziali sul
portfolio;
Raccogliere esperienze e modelli di
portfolio;
Dare uno spazio per divulgare le buone
prassi;
Fornire spazi di discussione, anche virtuali.
