CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA

CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA
GEOGRAFIA
COMPETENZE
NUCLEO FONDANTE: COSTRUZIONE DEL SENSO DELLO SPAZIO
ABILITÁ
CONTENUTI
Orientarsi nello spazio
Rappresentare lo spazio vissuto e riconoscerne gli
elementi
Acquisire e applicare in modo appropriato gli indicatori
spaziali.
Individuare la posizione di elementi nello spazio fisico
rispetto a se stessi, ad altre persone o oggetti usando
termini adeguati.



Gli indicatori spaziali : sopra, sotto, davanti,
dietro...
La posizione degli elementi nello spazio
Gli spostamenti nello spazio
Osservare e descrivere un ambiente individuandone gli
elementi costitutivi e la loro funzione.
Denominare con termini specifici gli elementi di un
ambiente.
Rappresentare spazi e percorsi.


Lo spazio vissuto
Percorsi, impronte, frecce,...
CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA
GEOGRAFIA
COMPETENZE
Orientarsi nello spazio
NUCLEO FONDANTE: COSTRUZIONE DEL SENSO DELLO SPAZIO
ABILITÁ
CONTENUTI
Localizzare elementi nello spazio utilizzando gli
indicatori spaziali.
Riconoscre la propria posizione rispetto a diversi punti
di riferimento.



Gli indicatori spaziali : sopra, sotto, davanti,
dietro; dentro, fuori; destra, sinistra; vicino,
lontano; …
La posizione degli elementi nello spazio
Gli spostamenti nello spazio
Rappresentare lo spazio
Osservare e descrivere un ambiente individuandone gli
elementi costitutivi e la loro funzione.
Comprendere il rapporto tra la realtà geografica e la
sua rappresentazione.





I confini
La visione dall'alto
La riduzione in scala
La rappresentazione simbolica
La legenda
Riconoscere gli elementi del paesaggio
Distinguere gli elementi naturali e artificiali di un
paesaggio.
Conoscere i principali elementi che caratterizzano i
paesaggi naturali.


Elementi naturali e artificiali, fissi e mobili.
La pianura e la montagna
e
CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
GEOGRAFIA
COMPETENZE
NUCLEO FONDANTE: ORIENTARSI E CONOSCERE LO SPAZIO GEOGRAFICO
ABILITÁ
CONTENUTI
Orientarsi nello spazio
Orientarsi nello spazio utilizzando punti di
riferimento.
Conoscere i punti cardinali su una carta geografica.



Mappe
Carte geografiche
I punti cardinali
Rappresentare lo spazio
Conoscere le modalità di rappresentazione dello spazio.
Distinguere e leggere i principali tipi di carte.
Comprendere il rapporto tra la realtà geografica e la
sua rappresentazione.





La riduzione in scala
La rappresentazione simbolica
La legenda
Piante, mappe, ...
Carte fisiche, politiche, tematiche
Conoscere le caratteristiche degli ambienti
Distinguere gli elementi naturali e antropici di un
paesaggio.
Distinguere e individuare le cause delle principali
trasformazioni del paesaggio.
Conoscere gli elementi che contribuiscono a definire
un ambiente geografico.



Elementi naturali e artificiali, fissi e mobili.
La formazione di montagne, colline, pianure,...
Trasformazioni e cambiamenti dovuti a eventi
naturali e interventi antropici.
Montagna, collina, pianura,....
Flora, fauna, clima, attività umane
Rilevare, organizzare e riferire informazioni
Riferire gli argomenti trattati avviandosi ad usare il
linguaggio specifico.


CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA
GEOGRAFIA
COMPETENZE
NUCLEO FONDANTE: ORIENTARSI E CONOSCERE LO SPAZIO GEOGRAFICO
ABILITÁ
CONTENUTI
Orientarsi nello spazio
Orientarsi nello spazio utilizzando punti di
riferimento.
Conoscere i punti cardinali su una carta geografica.
Utilizzare le carte per ricavare informazioni relative
ad un ambiente.
Localizzare sulla carta geografica elementi del
paesaggio.
Leggere e interpretare tabelle, grafici e carte
tematiche.
Rappresentare lo spazio
Conoscere le modalità di rappresentazione dello spazio.
Distinguere e leggere i principali tipi di carte.
Comprendere il rapporto tra la realtà geografica e la
sua rappresentazione.
Conoscere le caratteristiche degli ambienti
Conoscere il rapporto tra uomo e ambiente
Rilevare, organizzare e riferire informazioni
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
I punti cardinali
La riduzione in scala
La rappresentazione simbolica
La legenda
Piante, mappe, ...
Carte fisiche, politiche, tematiche
Tabelle e grafici
Distinguere gli elementi naturali e antropici dei vari
tipi di paesaggio.
Distinguere e individuare le cause delle principali
trasformazioni del paesaggio.
Conoscere gli elementi che contribuiscono a definire
un ambiente geografico.



Elementi naturali e artificiali, dei paesaggi italiani.
Le regioni climatiche italiane.
L'Italia dal punto di vista fisico.
Conoscere le risorse del territorio e il loro
sfruttamento da parte dell'uomo.


Trasformazioni e cambiamenti dovuti a eventi
naturali e interventi antropici.
La difesa dell'ambiente.
Leggere, analizzare testi e carte e selezionarne le
informazioni.
Sintetizzare, schematizzare, riferire gli argomenti.
Descrivere elementi del territorio utilizzando il
linguaggio specifico della disciplina.

Schemi, mappe, carte, immagini, didascalie,...
CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA
GEOGRAFIA
COMPETENZE
NUCLEO FONDANTE: ORIENTARSI E CONOSCERE LO SPAZIO GEOGRAFICO
ABILITÁ
CONTENUTI
Orientarsi e rappresentare lo spazio
Orientarsi su una carta geografica secondo i punti
cardinali.
Leggere, interpretare e produrre tabelle, grafici,
carte geografiche e tematiche.
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
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
I punti cardinali
La riduzione in scala
Carte fisiche, politiche, tematiche
Tabelle e grafici
Conoscere le caratteristiche degli ambienti italiani e
europei
Distinguere gli elementi naturali e antropici del
paesaggio europeo.
Conoscere la suddivisione amministrativa del territorio
italiano.
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
Elementi naturali e artificiali dei paesaggi.
Le regioni climatiche.
Le regioni italiane.
Conoscere il rapporto tra uomo e ambiente
Conoscere i nessi tra regioni e attività produttive.
Conoscere aspetti socio-economici, fisici, culturali e
amministrativi delle regioni.
Individuare le relazioni esistenti tra l'Italia e il resto
del mondo.
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I settori produttivi.
L'organizzazione del territorio e i suoi servizi.
La difesa dell'ambiente.
Le organizzazioni europee e extraeuropee.
Rilevare, organizzare e riferire informazioni
Leggere, analizzare testi e carte e selezionarne le
informazioni.
Sintetizzare, schematizzare, riferire gli argomenti
utilizzando il linguaggio specifico della disciplina.

Schemi, mappe, carte, immagini, didascalie,...