Scheda adozionale - GB Palumbo Editore

SCHEDA ADOZIONALE
R. Luperini - A. Baldini - R. Castellana - P. Cataldi - P. Gibertini - L. Marchiani
La letteratura e noi
dal testo all’immaginario: forme temi grandi libri
scuola secondaria di secondo grado
TERZO ANNO
VOLUME 1 Il Duecento e il Trecento
► volume di pp. XXII + 666
VOLUME 2 Il Quattrocento e il Cinquecento
► volume di pp. XIV + 570
ISBN
9788860176783
COD A3580
EURO 37,80
ISBN
9788860176790
COD A3581
EURO 39,80
ISBN
9788860176899
COD W3580/I
EURO 30,35
VOLUME La scrittura: laboratorio di studio
attivo ► volume di pp. VIII + 328
ISBN
9788860176820
COD A3584
EURO 8,50
ISBN
9788860178572
COD A35841
EURO 10,40
ISBN
9788860176912
COD W3584/I
EURO 6,80
VOLUME 1 + VOLUME 2 + La scrittura:
laboratorio di studio attivo
ISBN
9788860176813
COD A3583
EURO 39,80
ISBN
9788860176806
COD A3582
EURO 41,80
ISBN
9788860177766
COD W3582/I
EURO 33,75
ISBN
9788860176837
COD A3585
EURO 35,70
ISBN
9788860176844
COD A3586
EURO 38,00
ISBN
9788860176929
COD W3585/I
EURO 27,71
ISBN
9788860176868
COD A3588
EURO 45,10
ISBN
9788860176875
COD A3589
EURO 47,30
ISBN
9788860176943
COD W3588/I
EURO 34,86
VOLUME Leopardi, il primo dei moderni
► volume di pp. VI + 154
ISBN
9788860178268
COD A3593
EURO 7,20
ISBN
9788860178275
COD A3594
EURO 9,40
ISBN
9788860178299
COD W3593/I
EURO 5,53
VOLUME 5 + VOLUME 6 + Leopardi, il primo
dei moderni
ISBN
9788860178244
COD A3591
EURO 49,40
ISBN
9788860178251
COD A3592
EURO 51,50
ISBN
9788860178282
COD W3591/I
EURO 38,26
QUARTO ANNO
VOLUME 3 Il Seicento e il Settecento
► volume di pp. XIV + 482
VOLUME 4 Il primo Ottocento
► volume di pp. XIV + 498
QUINTO ANNO
VOLUME 5 Il secondo Ottocento
► volume di pp. XVI + 576
VOLUME 6 Dal Novecento a oggi
► volume di pp. XXX + 1082
Per il docente
• Prometeo (Sistema Didattico Integrato Multimediale)
• Risorse per l’insegnante (3 volumi)
• Libro interattivo da utilizzare su PC o con la LIM
su richiesta sarà reso disponibile un volume di Prove sul modello INVALSI
G.B. PALUMBO EDITORE
1.
2.
3.
La struttura del libro che si propone in adozione risponde a tre criteri collegati fra loro:
la sottolineatura
costante
del
rapporto
fra
ieri
e
oggi
con
la
conseguente attualizzazione e problematizzazione dei testi che così vengono confrontati con le
attese e la cultura del presente;
la messa in rilievo tanto delle costanti antropologiche, che derivano dalla relazione ieri-oggi,
quanto delle distinte specificità storiche di ogni epoca, di ogni autore e di ogni testo: di qui la
messa a fuoco, attraverso la scelta dei temi e dunque dei percorsi tematici, della mentalità e
dell’immaginario di un’epoca nella loro continuità e nella loro differenza rispetto al presente;
il metodo induttivo: lo studio storico è sempre condotto a partire dai testi, in modo che il
carattere di un’epoca possa risultare come risucchiato ed esemplificato nella specifica realtà
testuale.
Il primo criterio è evidente sin dal corsivo e dalle schede che aprono ogni epoca, tutti giocati sul
rapporto fra passato e presente, ma si rivela anche nel modo con cui sono trattati autori e periodi
storici; il secondo si palesa sia nel capitolo intitolato Storia, immaginario, letteratura: i concettichiave, sia nel modo di organizzare e presentare i Grandi libri, sia nei Percorsi per generi e temi
che chiudono ogni sezione, sia infine nel capitolo Il romanzo come antropologia del moderno; il
terzo criterio ispira la sezione Testi di accesso (si parte da un testo esemplare per entrare in
un’epoca e mostrarne i tratti più caratteristici muovendo appunto da una specifica realtà
letteraria o artistica) e anche il modo con cui sono presentati i classici nella sezione i Grandi libri,
in cui i caratteri salienti di un’opera vengono rintracciati già nell’incipit del testo.
La letteratura e noi è suddivisa in sette scansioni cronologiche. Ogni epoca è presentata
attraverso una breve sezione di apertura, in cui un corsivo e alcune schede offrono agli studenti
un primo approccio al periodo che studieranno: sollecitati da un cortocircuito tra passato e
presente, i ragazzi sono invitati a misurare la prossimità o la distanza fra il mondo loro
contemporaneo e quello che è oggetto di studio.
1.
2.
3.
Ogni parte, corrispondente ad una delle scansioni cronologiche è organizzata in tre macrosezioni
funzionalmente distinte:
COORDINATE: ha il compito di costruire le basi culturali diaccesso all’epoca trattata ed è costituita
da tre capitoli, I testi di accesso; Storia, immaginario, letteratura: i concetti-chiave; Mappe di
storia letteraria;
GRANDI LIBRI
cioè i testi esemplari del canone maggiore;
PERCORSI PER GENERI E TEMI.
Il capitolo I testi di accesso presenta cinque o sei “testi”, in gran parte letterari, ma di volta in volta
anche artistici, cinematografici o musicali. I “testi d’accesso” sono esaminati in modo specifico: un
percorso di ragionamento induttivo guida gli studenti aindividuare, a partire da singole opere, i
tratti significativi di un’epoca. Lo studente che abbia assimilato i contenuti di questo capitolo
possiede gli strumenti fondamentali con cui interpretare quel periodo culturale.
I concetti-chiave, ricavati dall’analisi dei testi d’accesso, sono approfonditi nel secondo
capitolo, Storia, immaginario, letteratura: i concetti-chiave. La relazione tra il primo e il secondo
capitolo rivela la specificità della Letteratura e noi rispetto alla didattica tradizionale: la priorità è
qui assegnata all’incontro con le opere. Il secondo capitolo riordina e sistematizza la conoscenza
dei concetti individuati dalle analisi dei “testi d’accesso”: i tratti fondamentali di un’epoca sono
ora collocati in un quadro storico-sociale, all’interno dei movimenti artistici e letterari e delle
grandi costruzioni dell’immaginario.
Le mappe di storia letteraria hanno un andamento che non si ritrova altrove nell’opera, in quanto
inquadrano in maniera più tradizionale l’evoluzione interna della letteratura attraverso la storia
dei generi e l’avvicendarsi delle poetiche, dei movimenti e degli autori.
Il cuore del manuale sono i capitoli dedicati ai Grandi Libri, le opere fondamentali del canone
della letteratura italiana ed europea. I grandi libri sono visti innanzitutto in relazione al loro
autore, al cui profilo biografico e letterario è dedicata la prima parte del capitolo (PARTE A). La
seconda (PARTE B) si apre con un’immersione diretta nel testo, a partire dal suo incipit, che viene
analizzato con modalità analoghe a quelle già incontrate per i testi d’accesso. L’analisi dell’incipit
valorizza gli elementi fondamentali di un’opera quali sono ricavabili all’atto di iniziarne la lettura,
puntando sulla presenza, nella parte iniziale delle opere, dei loro specifici tratti formali, tematici e
ideologici. La ricognizione dell’opera è affidata ai Percorsi di lettura, che costituiscono percorsi
didattici di attraversamento del testo secondo prospettive tematiche coerenti e motivate.
Nei Percorsi per generi e temi la letteratura è studiata come grandeserbatoio dell’immaginario.
Ogni percorso esamina in che modo igeneri della letteratura abbiano affrontato nei secoli le
costanti dell’esistenza umana, e come le diverse epoche le hanno interpretate dando loro forme e
significati diversi.
Dalla quarta parte del manuale (Il primo Ottocento) compare una sezione (Il romanzo
come antropologia del moderno) dedicata al genere egemone della modernità. I romanzi
più significatividell’Ottocento e del Novecento vengono interpretati quali strumenti per
conoscere i cambiamenti dei modi di vivere e di pensare, cioè delle società e dell’immaginario.
Per ognuno dei romanzi viene presentato un breve profilo dell’autore, la trama e le
caratteristiche più rilevanti, e vengono antologizzati alcuni brani. Un breve “lessico” conclusivo
propone dei flash sui temi più importanti del testo, letti alla luce delle costanti che caratterizzano
la modernità.
L’apparato didattico pensato per questa nuova opera mira a questefinalità:
• sostenere l'impianto del libro, seguendone le linee innovative;
• fornire agli insegnanti strumenti utili ma mai vincolanti;
• facilitare lo studente nell'acquisizione del metodo di studio;
• far esercitare lo studente in maniera graduale e costante alle prove dell’esame di Stato.
Le tipologie degli esercizi sono così articolate:
Per studiare (testi d'accesso e incipit dei grandi libri): esercizi che valorizzano il procedimento
induttivo e facilitano lafocalizzazione. In questo caso gli esercizi hanno lo scopo di sostenere e far
acquisire il metodo di studio connesso al nuovo paradigma didattico. Non sono esclusi
esercizi di analisi, ma di peso ridotto.
Per studiare - guida all’analisi (testi letterari nei capitoli Grandi libri e nei Percorsi per generi e
temi):
sono
strutturati
come
guide
all’analisi
del
testo,
secondo
i
tre
momenti comprendere,analizzare, interpretare e approfondire, in linea con la tipologia A della
prima prova dell’esame di Stato.
Per fare il punto - autoverifica delle conoscenze e verifica delle competenze (a conclusione dei
capitoli e dei percorsi): esercizi riassuntivi che verificano l’apprendimento di conoscenze e
l’acquisizione di competenze. Gli esercizi finalizzati alle conoscenze prevedono
l’autoverifica attraverso il rimando alle pagine in cui lo studente può trovare la risposta. Per
la verifica delle competenze vengono proposti riassunti, esercizi di abbinamento, riformulazione,
completamento ecc... Sono anche presenti esercizi di lingua, riflessione stilistica e metrica.
Per l’esame di Stato: sezioni di lavoro specifiche per la preparazione all’esame di Stato. La
tipologia A, analisi del testo, viene di norma riferita ai testi presenti nei capitoli dedicati ai Grandi
libri e ai Percorsi per generi e temi. La tipologia B, il saggio breve, e tipologia C e D, il tema storico
e il tema di ordine generale, prendono spunto da un passo relativo ad un grande libro o a un
percorso.
Testi a confronto: evidenziano gli elementi comuni e le differenze tra diversi testi e diversi autori
e consentono di cogliere con immediatezza continuità e differenze nello stile e nei temi.
Invito all’argomentazione: esercizi a corredo delle schede Passato e presente che guidano lo
studente a focalizzare l’argomento su cui è impostato il confronto e costituiscono uno stimolo e
una guida al sapere argomentare, secondo quanto previsto dalle nuove indicazioni ministeriali.
Molte delle tipologie degli esercizi sono coerenti con le prove INVALSI: si tratta di prove in linea
con una didattica sempre più curvata sul versante delle competenze che esige il ricorso a
strategie che permettano di verificare le competenze acquisite dagli studenti in modo il più
possibile uniforme, certo ed esteso.
Storia della lingua: già le analisi che corredano i testi letterari seguono la bipartizione le forme/i
temi e i motivi, come richiesto dal MIUR. A queste, là dove necessario, si affiancano le schede
Storia della lingua, in cui vengono messi a fuoco gli elementi morfologici, lessicali e sintattici della
lingua italiana. Tali schede consentono allo studente una progressiva e complessiva coscienza
della storicità della lingua italiana.