LUDOTECA INTERCULTURALE ITINERANTE E SOSTEGNO LINGUISTICO
Analizzando il fenomeno "immigrazione" nel territorio del V° Municipio ( "dati 2001" 6.380
stranieri e 4 campi nomadi con 380 persone) è chiara la necessità di offrire un servizio che miri ad
un inserimento di questi giovani, per i quali spesso le differenze culturali, etniche e/o religiose
diventano fattori discriminanti.
Il fenomeno migratorio può diventare un fattore di rischio di disagio psico - sociale, quando il
minore si trova a dover vivere il contrasto tra la necessità di mantenere la propria identità culturale,
ed il doversi rapportare a nuovi riferimenti linguistici, culturali e sociali.
Dal Rapporto Nazionale sulla Condizione dell'Infanzia e della Preadolescenza, emerge che il 18%
dei maestri elementari lamenta un rallentamento dell'attività didattica per la presenza di stranieri.
Ciò, se trascurato, potrebbe tradursi in problemi di adattamento, insuccesso scolastico e problemi
d'identità.
I destinatari delle azioni realizzate con l'intervento sono:
• destinatari finali: alunni delle scuole materne, elementari, medie inferiori
• destinatari intermedi: famiglie dei minori, docenti ed operatori scolastici
La strutturazione dell'intervento è articolata in tre ambiti:
• espressione e comunicazione
• area linguistica
• attività di socializzazione
Tutto il progetto è concepito secondo i principi dell'educazione attiva, che si basa sulla
considerazione che attraverso l'attività diretta e lo scambio di esperienze, l'apprendimento risulti più
profondo e significativo rispetto alla ricezione passiva di nozioni. L'idea di fondo è quella di fornire
a bambini maggiori strumenti di conoscenza delle diverse culture e tradizioni con cui ci si confronta
a scuola, facilitando attraverso forme diverse di scambio ( oltre alla classe), una contaminazione ed
un sincretismo culturale, oltre la semplice conoscenza e accettazione della diversità.
Le fasi e le azioni previste dell'intervento sono:
1) fase: ludoteca interculturale itinerante
2) fase: sostegno linguistico
Ciascuna fase richiede una specificità d'intervento rispetto le diverse fasce d'età che partecipano al
progetto; le singole attività sono quindi relazionate ai cicli scolastici.
Scuola materna :
* ludoteca itinerante e * laboratorio linguistico:
• lettura di fiabe e racconti relativi ad altre culture, dove il bambino esprime la propria preferenza
per personaggi che gli consentono di filtrare la realtà attraverso immagini;
• visione di cartoni animati e filmati che riproducano metaforicamente il concetto di diversità (es.:
"La gabbianella ed il gatto…");
• laboratorio musicale e danza;
• cucina creativa;
• colorazione di disegni che riproducono usi e costumi delle altre nazionalità
Scuola elementare :
* ludoteca itinerante:
• realizzazione di fiabe e racconti in cui ciascuno inventa il proprio ruolo;
• attraverso il mediatore culturale improntare giochi tipici di altre realtà culturali;
• lettura di testi;
• realizzazione, anche tramite il computer, di elaborati scritti e disegnati;
• cucina creativa, come capacità di sperimentare da parte della classe le diverse tradizioni culinarie
(non solo a livello nazionale, ma anche regionale);
• laboratorio musicale e di danza, dove imparare a riprodurre melodie di altri paesi;
• visione di film;
• coordinamento con la biblioteca comunale per la ricerca dei materiali sopra indicati
* laboratorio linguistico
• aiuto individuale per superare il problema del bilinguismo a livello di simbolizzazione, lingua
parlata, costruzione della lingua scritta attraverso la lettura e l'interpretazione di illustrazioni, figure,
fotografie;
• utilizzo di tecniche di gioco per facilitare la comunicazione;
• coinvolgimento dei genitori
Scuola media inferiore
* ludoteca itinerante
• drammatizzazione di storie e racconti, attraverso cui ciascuno sperimenta se stesso attraverso
sistemi simbolici, dove è favorito lo scambio dei ruoli;
• laboratorio artistico per la costruzione di abbigliamento, maschere, burattini e quant'altro serva
alla realizzazione della messa in scena dei racconti;
• giochi su costumi, religioni, tradizioni, cucina…;
• realizzazione di video filmati e/o fotografie sui lavori realizzati;
• coinvolgimento dei genitori
* laboratorio linguistico
• lavoro individuale per facilitare l'apprendimento dell'italiano;
• inserimento presso attività di gruppo esterne alla scuola, che favoriscano una maggior
socializzazione
