Come costruire una
mappa concettuale
in classe
Di : Giovanna Gaglione
ITSOS “M. Curie” Cernusco sul naviglio
UNA MAPPA CONCETTUALE È UNA
RAPPRESENTAZIONE GRAFICA (UN
DISEGNO SCHEMATICO, UN QUADRO
RIASSUNTIVO) DI UN RAGIONAMENTO
CHE ABBIAMO FATTO E CHE VOGLIAMO
COMUNICARE AGLI ALTRI.
LE MAPPE RAPPRESENTANO UNA SINTESI DI
LAVORO DIDATTICO SFRONDATO DI TUTTE
LE SOVRASTRUTTURE .
SONO UTILI AGLI ALUNNI PER SINTETIZZARE
CIÒ CHE HANNO IMPARATO.
LA MAPPA È UN GRAFICO
CONTENENTE:
PAROLE-OGGETTO (CIÒ CHE DEVE
ESSERE OSSERVATO E PERCEPITO DAI
SENSI E DALL' INTELETTO )
PAROLE-EVENTO (CIÒ CHE ACCADE PER
CUI ESISTE UN VERBO CORRISPONDENTE)
PAROLE-DI CONNESSIONE (RELAZIONI
LOGICHE,VERBI, CONGIUNZIONI CHE
RAPPRESENTANO LE CONNESSIONI TRA LE
PAROLE OGGETTO E QUELLE EVENTO.
Le mappe servono a chi impara per
visualizzare la natura dei concetti
esplicitare le relazioni tra essi
evidenziare le relazioni gerarchiche
fare emergere la struttura ideativa del testo
rappresentare graficamente le conoscenze
Le mappe servono a chi insegna per
valutare il livello di concettualizzazione
far emergere la struttura cognitiva
rappresentare graficamente e in modo
conciso le conoscenze
schematizzare connessioni di significato tra i
concetti che formano le proposizioni
mettere a fuoco le idee-chiave di un testo o di
un compito
I “mattoni” che si usano per costruire mappe:
ELLISSI contengono i concetti- oggetti e i concettieventi
FRECCE indicano la direzione del collegamento
PAROLE LEGAME
indicano il significato del
collegamento
VERBO
E’
AZIONE
HA
TEMPO
Le mappe, come tutti gli strumenti, hanno una
metodologia d’uso consolidata e verificata
che prevede una precisa sequenza di fasi:
Individuazione del concetto di partenza
Raccolta dei concetti collegati
Selezione dei concetti
Costruzione dei legami
Assegnazione delle parole legame
Gerarchizzazione della mappa
PRIMA FASE:
individuazione del concetto di partenza
una scelta che andrebbe contrattata con la
classe, una prima riflessione utile a
concentrare l'attenzione, a delineare
l'argomento e creare un territorio comune.
SECONDA FASE:
la raccolta di concetti
Una volta definito il campo di indagine segue
una fase di raccolta di concetti, che dovrebbe
essere la più larga e aperta possibile.
Brainstorming
Raccolta libera individuale
TERZA FASE:
la selezione dei concetti
Per operare la selezione sarà necessario
discutere con la classe alcuni criteri condivisi,
quali l'eliminazione di concetti poco collegabili
agli altri, troppo personali o specifici, il vincolo
del tempo, la coerenza dei contenuti
QUARTA FASE:
La costruzione della mappa e dei
collegamenti
Si iniziano a verificare le scelte fatte e ad
accorgersi di eventuali mancanze, si arriva
gradualmente, attraverso rielaborazioni
successive, ad una mappa concettuale che
tenda ad avvicinarsi alla visione disciplinare
del problema e a diventare condivisa
all'interno del gruppo.
QUINTA FASE:
Assegnazione delle parole-legame
è un momento importantissimo in quanto
introduce una riflessione metacognitiva sul
significato dei verbi, delle congiunzioni, delle
brevi frasi che si utilizzano come legami.
LETTERA
VIENE SCRITTA DAL
MITTENTE
È INVIATA AL
DESTINATARIO
Alcune convenzioni che rendono la mappa
più leggibile:
porre i concetti di pari livello sullo stesso
asse
porre i concetti subordinati uno sotto l’altro,
Orientare le frecce nel senso della lettura del
collegamento
