Seminario Kodály 2° livello
Campi di attività:
Scuola dell’infanzia
precursore, preparazione del repertorio/osservazioni
Scuola primaria
- prosecuzione dell’insegnamento
- introduzione all’insegnamento della musica
- argomenti e sviluppo dell'insegnamento nelle classi dalla prima alla quinta
elementare
Scuole di musica:
- similitudini e differenze con la scuola primaria nell’insegnamento della
musica
- scelte didattiche di canzoni e giochi
- utilizzo degli elementi osservati/riconosciuti nelle canzoni
- l’importanza dell’educazione all’ascolto didattico della musica classica
Prima fase: senza libro
- perché?
- Lavoro sulla sensazione
- Osservazioni, percezione dalla musica
- Lavoro sull’intonazione – spirito di gruppo
- Le deduzioni devono avere una base solida
“Eredità” del repertorio dall’infanzia / Primo approccio nella primaria
(alcune canzoni “chiave”)
Flauto fiuh
Se io fossi un gatto
Rondinella
Spingi dondola
Oggi nel forno
Mezzo dì
Quante luci
Cip cip gallo
Passa Garibaldi
Din don campanon
Apprendimento per imitazione
Neuroni specchio
(Parma – Giacomo Rizzolatti)
Codifica intenzionale o incidentale
Codifica superficiale o profonda
Attenzione
Obiettivi con le canzoni
Flauto fiuh
1. Immaginare, osservare
Se io fossi un gatto
a. Durata
Rondinella
b. Altezza dei suoni
Spingi dondola
c.
Oggi nel forno
Coordinazione motorie e melodiche
2. Riprodurre, riconoscere
Mezzo dì
a. Richiamare dalla memoria
Quante luci
b. Utilizzare la conoscenza acquisita
Cip cip gallo
c.
Passa Garibaldi
Din don campanon
Movimenti delle corde vocali e delle mani
- insieme
3. Lavorare insieme
a. Far parte del gruppo
b. Essere attivi
c.
Accettare la guida
Considerazioni
• Devo tener conto del mondo dei bambini
• Devo crearne il primo “repertorio”
• Devo agire in modo ludico
• Devo integrare il canto con il gioco
• Tenere nella mente l’obiettivo specifico/musicale
• Richiamare l’attenzione di osservare
(poco, ma costante/frequente)
Modalità di insegnamento di una canzone per imitazione
1.
2.
3.
4.
5.
Prima esposizione
Sezionamento in più parti
Unione
Correzione di eventuali errori
Gioco con la canzone
Perché le canzoni?
- formule melodiche
(non solo intervalli – cellule inserite nel contesto tonale)
- visualizzazione
(prima spazializzazione poi i segni chironomici )
segni chironomici = funzioni tonali
- identificazioni sillabiche
la ritmica (lingua)
- sviluppo e utilizzo della voce (intonazione, pentatonia)
- “madrelingua musicale” (in continuo cambio)
- gioco codifica/memorizzazione profonda
- scrittura, lettura (conseguenza)
