Unità
d’acquisizione,
unità
didattica
Paolo E. Balboni
perché due nozioni distinte
• tradizionalmente, da Freddi 1970, si parla
di unità ‘didattica’, che proviene
dall’attivismo di Dewey 1931
• La scuola veneziana, negli anni ‘90, ha
accentuato lo studio della neuro- e psicolinguistica, e dal 2000 parliamo anche di
unità d’acquisizione. Perché?
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Il percorso
•
•
•
•
Cosa succede nel cervello
Cosa succede nella mente
L’unità d’acquisizione
L’unità didattica
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Parte prima
Il hardware:
il cervello
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Parole
piene
Parole
vuote
5
Primi tre anni di vita
n
3
8
6
Visto dal davanti
Destro
Globale
Simultaneo
Analogico
Emotivo
Visivo
Sinistro
Analitico
Sequenziale
Logico
Razionale
Linguistico
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dire il colore, seguendo il mio
ritmo
Leggere il colore, non la parola
ROSSO
GIALLO
VIOLA
MARRONE
ROSA
CELESTE
NERO
VERDE
NERO
BEIGE
VERDE
BLU
BLU
NERO
GIALLO
ROSSO
AZZURRO
BIANCO
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Leggere questo testo
Qeutso tsteo è dfifclie da lgegree ma, cmonuuqe,
è lgegilibe, in qautno la pirma e l’utlmia ltterea
di ongi porala snoo crortete: lo lggeaimo in mdoo
golable ahcne se non smiao in gdaro di lgergelo
in mdoo alianitco. Ionlrte, mnao a mnao che
lggeaimo, la csoa dveinta più fiacle.
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Quindi:
• Bimodalità:
– il cervello percepisce la realtà secondo due
modalità diverse e complementari
• Direzionalità:
– da destro a sinistro
– Da globale ad analitico
– Da visivo, contestuale, situazionale a
linguistico
– Da emozionale a razionale
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Ne consegue che:
L’unità “naturale” di acquisizione è
GLOBALITA’
ANALISI
SINTESI
Questa è l’unità di acquisizione
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quindi
L’unità d’acquisizione
è un concetto neurologico
e della psicologia
della percezione
e dell’acquisizione,
non della didattica
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Parte seconda
Il software:
il LAD,
Language
Acquisition Device
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Il Software
Chomsky:
l’idea di grammatica universale
il LAD
la differenza tra knowing e cognizing
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Il LAD gestisce unità d’acquisizione
•
•
•
•
•
Osserva
Ipotizza
Verifica l’ipotesi
Fissa
(Sistematizza)
(parlo, mangio, canto)
(ando)
(“si dice vado!”)
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il LAD gestisce l’acquisizoine
spontanea
Ma nella vita, nell’apprendimento guidato da
genitori, adulti, ecc., nella scuola, abbiamo
bisogno di ottimizzare i tempi, quindi
istituiamo un
LASS
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LASS
• Language Acquisition Support System
• Support non fonte, modello, ma gestore
input
• System
non intervento mono-materiale,
mono-metodologia, monopersonale
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LAD + LASS
• Osserva: guida l’osservazione, dando “compiti”
• Ipotizza & Verifica : guida, evita interferenza,
“corregge”
• Fissa: esercitazioni di varia natura, dall’esercizio
strutturale al “volgi al” alle simulazioni
• Sistematizza: scoperta guidata di schemi gramm
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a fini didattici
• è necessaria una programmazione
• non possiamo affidarci a UdA che sono di
diversa lunghezza, spontaneistiche,
individuali, personalizzate secondo
intelligenze e stili diverse
• quindi all’insegnante serve ragionare in
termini di UD
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un’UD è (anzitutto)
una sequenza di Ud’A
un’UD è (anzitutto)
una sequenza integrabile di Ud’A
un’UD è una sequenza di Ud’A,
preceduta da motivazione
moti
vazio
ne
bisogno
piacere
(dovere)
un’UD è una sequenza di Ud’A,
preceduta da motivazione,
seguita da un test
moti
vazio
ne
bisogno
piacere
(dovere)
test
un’UD è una sequenza di Ud’A,
preceduta da motivazione,
seguita da un test e da uno stacco
moti
vazio
ne
bisogno
piacere
(dovere)
test
che cosa c’è dentro le sferette,
dentro le UdA?
c’è quel che ci viene dalla Gestalt:
GLOBALITA’
ANALISI
SINTESI
RIFLESSIONE
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COSA C’è DENTRO UN UdA
globalità
analisi
abilità
atti comunicativi
input
lessico e grammatica
cultura e civiltà
sintesi/riflessione
quindi
• L’UdA è nella testa dello studente, è quel
che percepisce lui: “oggi ho imparato….”
• l’UD è nella testa dell’insegnante: “ieri
abbiamo fatto…, oggi facciamo…, domani
faremo …”
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Grazie dell’attenzione
[email protected]
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