Presentazione di PowerPoint - Secondo Circolo Didattico Formia
annuncio pubblicitario
Gestione delle attività Gestione delle risorse - sostegno Didattica integrata Gestione delle dinamiche relazionali e psicologiche Gestione delle tecniche operative Carlo Scataglini Ricerca del punto di contatto Analisi / scelta / avvicinamento di obiettivi – contenuti strumenti Clima / Tutoring / Collaborazioni / Insegnante specializzato / Materiale strutturato / Apprendimento cooperativo Comportamenti problema / Luogo del controllo / Senso di autoefficacia / Autostima / Motivazione Adattamento dei libri di testo / Produzione di schede – aiuto / Produzione di testi semplificati / Racconti e fiabe per imparare attraverso particolari tecniche operative Collegamento con le attività di classe Approccio metacognitivo Costruzione del materiale in funzione dell’obiettivo scelto Uso di facilitatori per la comprensione Tecniche operative per la costruzione di materiali didattici per l’integrazione nelle attività di classe Adattamento dei libri di testo Produzione di testi semplificati Produzione di schede – aiuto Racconti e fiabe per imparare Eliminazione di elementi di disturbo per la comprensione Scelta di strumenti e modalità grafiche legate agli stili cognitivo – percettivi degli alunni Partecipazione degli alunni nella preparazione dei materiali Approccio collegiale nella preparazione dei materiali Stimolo Capacità sensoriali Attenzione Memoria Motivazione Percezione Difficoltà di contenuto Difficoltà linguistiche Difficoltà cognitive Difficoltà percettive La fiaba è un facilitatore Migliora la “visibilità” dello stimolo e lo avvicina alle capacità sensoriali del bambino Collega lo stimolo a esperienze vissute o ad elementi della memoria del bambino Facilita l’attenzione del bambino sugli aspetti rilevanti dello stimolo Facilita lo sviluppo dell’interesse e della motivazione nei confronti dello stimolo Fiabe e racconti per imparare Proposta di una fiaba o di un racconto In vista di Obiettivi didattici e sociali Lavoro in gruppi cooperativi L’albero delle stagioni Le caratteristiche delle stagioni, i colori, i rapporti topologici Attraverso Percorso individualizzato La fattoria delle quattro operazioni L’addizione, la sottrazione, la moltiplicazione, la divisione Per scaricare o INVIARE materiali www.Erickson.it Aree Produzione di materiali semplificati a cura di Carlo Scataglini Oppure direttamente a: [email protected] Carlo Scataglini Istituto Comprensivo Rocca di Mezzo (AQ) Fax e Tel. 0862 917747 Costruzione di materiali didattici semplificati Adattamento dei libri di testo Produzione di schede - aiuto Produzione di testi semplificati Adattamento dei libri di testo Difficoltà dei libri di testo Chi fa – cosa – quando? Metodo operativo per l’adattamento Metodo operativo per l’adattamento Testo originale Idea principale Concetti chiave Elementi conosciuti e motivanti Difficoltà del testo Adattamento del testo Analisi operativa del testo Evidenziazione Schematizzazione Ristrutturazione Riduzione Testo originale Scienze – classe V^ Elementare L’Universo Si chiama Universo lo spazio che sta oltre la Terra e che la comprende. Esso è così grande che il nostro mondo, rispetto alla sua vastità, è del tutto insignificante, come è insignificante un granellino di sabbia rispetto a tutta la Terra. Nell’Universo si trova un numero enorme di corpi solidi e una grande quantità di gas. I Corpi gassosi più importanti sono le stelle, corpi luminosi nei quali è in corso una potente combustione, che produce luce e calore; sulla terra percepiamo la luce e non il calore, vista la grandissima distanza che ci separa. Il Sole è l’unica stella di cui percepiamo, oltre alla luce, anche il benefico calore che esso ci invia, a causa della distanza, relativamente “breve” rispetto alle altre stelle, dal nostro pianeta: la luce e il calore del Sole sono le fonti primarie per vita sulla Terra. © Favaretto, Nespolo, Santolin e Zanella, “Il nuovo percorsi modulari” Milano, Fabbri Editori, p. 108 Analisi operativa del Testo “L’Universo” Idea principale: La Terra, insieme a moltissimi altri corpi solidi e gassosi, fa parte dell’Universo ed è illuminata e riscaldata dal Sole. Concetti chiave: Universo – Corpi solidi – Corpi gassosi – Stelle - Sole Elementi di rilevanza mnestica e motivazionale Terra, Sole e stelle: elementi che fanno riferimento all’animismo infantile che li personifica rendendoli parte di un immaginario fantastico. Elementi di difficoltà presenti nel testo La spiegazione degli elementi costitutivi dell’Universo è incompleta: inizialmente, infatti, spiega cosa siano i corpi gassosi, non cosa siano i corpi solidi Il linguaggio è poco chiaro e risultano complessi i riferimenti alle dimensioni e alle distanze Presenza di termini difficili privi di adeguata spiegazione Adattamento del testo Primo livello Evidenziazione Secondo livello Schematizzazione e ristrutturazione Terzo livello Riduzione Primo livello: Evidenziazione L’Universo è l’insieme dei pianeti e delle stelle e dello spazio che li contiene. L’Universo Si chiama Universo lo spazio che sta oltre la Terra e che la comprende. Esso è così grande che il nostro mondo, rispetto alla sua vastità, è del tutto insignificante, come è insignificante un granellino di sabbia rispetto a tutta la Pianeti Terra. Nell’Universo si trova un numero enorme di corpi solidi e una grande quantità di gas. I corpi gassosi più importanti sono le stelle, corpi luminosi nei quali è in corso una potente combustione, che produce luce e calore; sulla terra percepiamo la luce e non il calore, vista la Corpi gassosi grandissima distanza che ci separa. Il Sole è l’unica stella di cui percepiamo, oltre alla luce, anche il benefico calore che brillano che esso ci invia, a causa della distanza, relativamente “breve” rispetto alle altre stelle, dal nostro pianeta: la di luce propria luce e il calore del Sole sono le fonti primarie per vita sulla Terra. © Favaretto, Nespolo, Santolin e Zanella, “Il nuovo percorsi modulari” Milano, fabbri Editori, p. 108 Formati da gas E’ una grande stella che ci illumina e ci riscalda Secondo livello Schematizzazione e Ristrutturazione Universo Corpi solidi Pianeti L’Universo Corpi gassosi Stelle Sole Noi viviamo sulla Terra che è solo una piccolissima parte dell’Universo. L’Universo è l’insieme dei pianeti e delle stelle e dello spazio che li contiene. Nell’Universo ci sono i corpi solidi e i corpi gassosi. I corpi solidi sono i pianeti. Le stelle sono corpi gassosi perché sono formate da gas. Il Sole è una grande stella che ci illumina con la sua luce e ci riscalda con il suo calore. Terzo livello: I pianeti, il Sole e le stelle formano l’Universo. Riduzione Nell’Universo ci sono le stelle. Il Sole è una grande stella che illumina e riscalda. Metodo operativo per la costruzione di testi facilitati Idea principale Concetti chiave Mappa concettuale Approfondimento guidato Testo illustrato Testo base Schema riepilogativo Verifica dell’apprendimento Definizione dell’Idea Principale “I Sumeri e gli Egiziani”* “Gli abitanti delle zone vicine ai fiumi, in particolare i Sumeri e gli Egiziani, svilupparono una nuova organizzazione economica e sociale”. Concetti chiave illustrati “I Sumeri e gli Egiziani”* Zone vicine ai fiumi Organizzazione economica Religione Sumeri Organizzazione sociale Egiziani Cultura Mappa concettuale dell’argomento “I Sumeri e gli Egiziani”* Perché vicino ai fiumi? Quali popoli? Come vivevano? Gli uomini e i fiumi Sumeri Egiziani Organizzazione sociale Cultura e Religione Organizzazione economica Testo base “I Sumeri e gli Egiziani” Quando gli uomini smisero di essere nomadi, presto capirono che poteva essere più facile vivere vicino ai fiumi perché lì ci si poteva procurare il cibo con la caccia e con la pesca. Il terreno, poi, era più fertile ed era possibile coltivare i prodotti agricoli ed allevare alcune specie di animali. Gli uomini, così, cominciavano a vivere in vere e proprie città e poterono inventare cose che migliorarono di molto la loro vita e soddisfacevano i loro bisogni. (…) Segue Testo illustrato “I Sumeri e gli Egiziani”* Gli uomini cominciarono a vivere vicino ai fiumi. Cacciavano, pescavano e coltivavano la terra. Un popolo molto importante fu quello degli Egiziani. Gli Egiziani coltivavano la terra e compravano e vendevano i prodotti. (…) Segue (…) Approfondimento guidato “I Sumeri e gli Egiziani”* Le piramidi sono delle grandissime tombe costruite tanti anni fa dagli uomini egiziani per seppellire i faraoni. Ogni piramide era molto grande e quindi servivano tantissimi blocchi di pietra. Le piramidi erano così gigantesche perché il faraone che doveva essere seppellito lì dentro, era considerato, oltre che un re, un dio e quindi la sua tomba doveva rappresentare la sua grandezza, superiorità e importanza rispetto a tutte le altre persone. Le piramidi Nelle piramidi c’erano delle stanze dove il faraone veniva seppellito con alcuni suoi oggetti, armi e tesori. Gli egiziani credevano che la vita continuasse anche dopo la morte e quindi pensavano che i morti avessero bisogno nell’aldilà degli stessi oggetti usati in vita. Il corpo del faraone veniva fasciato da lunghe e strette bende e conservato in una custodia di legno a forma umana, il sarcofago, sulla quale venivano dipinti il volto e il vestito del faraone. Schema riepilogativo delle informazioni essenziali “I Sumeri e gli Egiziani”* I Sumeri Chi sono: un popolo vissuto circa 4000 anni prima di Cristo Dove vivono: vicino ai fiumi Tigri e Eufrate Sono importanti perché: hanno costruito le città, hanno inventato la ruota, il mattone, la scrittura. Gli Egiziani Chi sono: un popolo che già 3000 anni prima di Cristo sviluppa una grande e importante civiltà Dove vivono: vicino al fiume Nilo Organizzazione economica Evoluzione delle tecniche agricole e specializzazione del lavoro Commercio dei prodotti Costruzione di argini, canali, dighe per sfruttare i vantaggi del fiume Nilo come via di comunicazione Organizzazione sociale Città centro del potere economico, politico, religioso e culturale Distribuzione gerarchica del potere e società divisa in classi sociali: Faraone – nobili – sacerdoti – guerrieri – funzionari e scribi – popolo – schiavi Cultura e religione Uso di geroglifici come sistema di scrittura e quindi di comunicazione Conoscenze di matematica, geometria, medicina Credenza ultraterrena: i morti vengono mummificati Piramidi tombe dei faraoni Sfinge: statua gigantesca con il volto di donna e il corpo di leone Verifica dell’apprendimento “I Sumeri e gli Egiziani”* Scrivi con parole tue il significato delle immagini _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ ___ Rispondi alle domande Perché fu importante il popolo dei Sumeri? Chi erano i Faraoni? Quale era la loro importanza? Come scrivevano i Sumeri? E gli Egiziani? Realizza un disegno inserendo tutto quello che ricordi sull’argomento: “le Piramidi” Contatti Puoi scrivermi a: Visita i siti: [email protected] www.magigum.it [email protected] www.carloscataglini.it Pubblicazioni “Adattamento dei libri di testo” Scataglini – Giustini ed. Erickson 1998 “Storia facile” Scataglini – Giustini ed. Erickson 1999 “Scienze facili” Scataglini – Giustini ed. Erickson 2000 “L’albero delle stagioni & La fattoria delle quattro operazioni” Carlo Scataglini ed. Erickson 2001 “Fiabe e racconti per imparare” Carlo Scataglini ed. Erickson 2002 “Geografia facile” Carlo Scataglini ed. Erickson 2002 “Lo strano mistero di Cartoonville e altri racconti” Carlo Scataglini ed. Erickson 2003 “Informatica facile” Carlo Scataglini ed. Erickson 2003 “Esercitarsi in Storia” Carlo Scataglini, ed Erickson, 2004 “Magigum e il volo delle emozioni” Carlo Scataglini ed. Erickson 2005 “Esercitarsi in Geografia” Carlo Scataglini, ed Erickson, 2005 “Software Storia facile 1 e 2” Carlo Scataglini ed. Erickson 2004 e 2005 “Magigum e il segreto di Belacrì” Carlo Scataglini ed. Erickson 2006 “Software Geografia facile 1 e 2” Carlo Scataglini, ed Erickson, 2006 Scheda - aiuto È un materiale didattico di aiuto che facilita lo svolgimento di una qualsiasi attività in classe. È costruita in situazione e strutturata per livelli riferiti alle abilità ed alle difficoltà di ciascun alunno rispetto al compito da svolgere. Costruzione di una scheda - aiuto Analisi del compito e indicazioni per il controllo e l’autocorrezione Scelta di una attività nelle aree: autonomia personale e sociale produzione scritta comprensione del testo studio di un argomento svolgimento di un tema risoluzione di un problema preparazione di una verifica (…) Attività Procedure Semplificazioni Illustrazione dei concetti – chiave e degli elementi più complessi dell’attività Regole Indicazione sulle competenze necessarie per lo svolgimento dell’attività e richiamo alle regole e alle definizioni essenziali Risolvi una espressione Risolvi un quesito di fisica Svolgi un tema Risolvi una espressione {[(32:8+6)x2+(25-2x10)]+3x7-(46-8x5)}= In una espressione, le operazioni vanno risolte secondo il seguente ordine: 1) operazioni dentro le parentesi tonde prima le x e le : poi le + e le – ( ) 2) operazioni dentro la parentesi quadra prima le x e le : poi le + e le – [ ] 3) operazioni dentro la parentesi graffa prima le x e le : poi le + e le – { } Risolvi un quesito di fisica ? Qual è il peso complessivo di tre corpi, aventi massa pari rispettivamente a 12,5 Kg, 342 g. e 5,4 hg? ? Attenzione! Il peso è la forza con cui un corpo viene attratto verso il centro della Terra e si misura in Newton. La massa è la quantità di materia contenuta in un corpo e si misura in Kg Riportare le grandezze un’unica unità misura (Kg) tre ad di Kg 12,5 g 342 = Kg hg 5,4 = Kg Ricorda Kg hg dag g dg cg mg Trovare (+) la massa complessiva dei tre corpi (misurata in Kg) Ricorda, un corpo dalla massa di Kg pesa 9,8 newton Il peso complessivo dei tre corpi è di …. Svolgere un tema di italiano In classe è previsto lo svolgimento del tema: “ Immagina di avere la possibilità di modificare la tua scuola: pensa a come poter riorganizzare le strutture, gli spazi, gli orari e le attività svolte”. Il tema richiede l’analisi di diversi aspetti della propria scuola, ritenuti insoddisfacenti, da modificare e riorganizzare in maniera più funzionale. Per quegli alunni che hanno difficoltà ad analizzare e descrivere la realtà in cui vivono e che, comunque, non hanno buone capacità di organizzazione delle proprie idee, al fine di esporle in un componimento scritto, può risultare molto utile l’uso della seguente scheda: Struttura del tema Analizza il tema da sviluppare Concentrati sul tema rileggendolo più volte con attenzione. Individua i punti essenziali da trattare “Immagina di avere la possibilità di modificare la tua scuola: pensa a come poter riorganizzare le strutture, gli spazi, gli orari e le attività svolte”. Trai le tue conclusioni Facendo un confronto tra la scuola che hai immaginato e quella reale in cui vivi ogni giorno, esprimi le tue considerazioni personali. Introduzione Strutture Spazi Orari Attività Conclusioni Per quali motivi pensi sia da modificare la tua scuola? Quali cose ti piacciono di più e quali di meno? Come vorresti che fosse l’edificio della tua scuola? E la palestra? E le aule? Nella tua scuola ideale vorresti spazi per attività didattiche (laboratori, sala multimediale o altro) o per attività particolari (teatro, musica o altro)? Prova a pensare ad un orario per le attività che si svolgono normalmente a scuola e per quelle che aggiungeresti tu. Parla delle attività che ti piacerebbe svolgere a scuola e dei motivi per cui vorresti che fossero inserite Fai un confronto tra la scuola che hai immaginato e quella reale ed esprimi le tue considerazioni personali USR Lazio - Centro Studi Erickson Trento Formia, 20 novembre 2006 La costruzione di percorsi di apprendimento individualizzato. Adattamento e semplificazione dei materiali didattici. Carlo Scataglini Ipotesi di lavoro in gruppi cooperativi per l’adattamento dei libri di testo Analisi operativa del testo Adattamento del testo Analisi operativa del testo in classe collettivamente Lettura collettiva di un argomento nuovo Che cosa sapevo già? Che cosa mi è piaciuto particolarmente? Che cosa mi è sembrato difficile? Quali sono le parole chiave? Qual è il messaggio principale del testo? Adattamento del testo Nei gruppi cooperativi Riepilogo degli elementi analizzati nel testo Realizzazione di: Evidenziazione del testo Schematizzazione del testo Ristrutturazione del testo Presentazione del materiale realizzato agli altri gruppi Valutazione di gruppo e verifica individuale Riduzione del testo
