EFFICACIA DI UNA PRATICA PROGRAMMATA SU TONALITA`
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EFFICACIA DI UNA PRATICA PROGRAMMATA SU TONALITA’ E EDUCAZIONE PRIVATA SULLA PRECISIONE DELLA RIPRODUZIONE VOCALE IN BAMBINI AUDIOLESI: DUE CASI ALICE-ANN DARROW Professore associato di Educazione Musicale e Musicoterapica Università del Kansas E NICKI COHEN Educatore alla Lockhaven University Capacità canore di bambini audiolesi • L’acquisizione di capacità canore è controllata fondamentalmente dall’orecchio. I bambini piccoli imparano a cantare imitando i suoni degli altri. • I bambini con handicap uditivi hanno la capacità fisica di cantare esattamente come qualsiasi bambino sano; tuttavia, a causa del limitato accesso uditivo a suoni fatti dagli altri, le loro capacità vocali si sviluppano più lentamente e richiedono una educazione supplementare. Linguaggio degli audiolesi • Le caratteristiche comuni del linguaggio degli audiolesi comprendono una frequenza di base più alta e una minore variazione del tono. • La gamma della voce cantante degli audiolesi è notevolmente più piccola e il punto centrale più basso. Esercizio vocale e frequenza • Darrow e Starmner nel 1988 scoprono che l’esercizio vocale può abbassare la frequenza di base e aumentare la gamma di frequenza della parlata dei bambini audiolesi. • Specie l’audioleso grave si caratterizza per possedere una tonalità alta monotona. Modello di audiogramma • Il modulo di audiogramma viene sviluppato per dimostrare la correlazione tra la soglia (perdita uditiva) rappresentata nell’audiogramma e la perdita . della qualità del suono Perdita uditiva Udito normale Caso 1: Sara • Sara è una ragazzina di dodici anni • Il suo danno uditivo viene classificato da grave a profondo con un peggioramento nell’orecchio sinistro. • La sua fonte di amplificazione uditiva è un apparecchio sull’orecchio. Trattamento • Viene eseguito un programma di pratica tonale utilizzando 14 cassette di vocalizzazione che accompagnano un diapason elettrico. Il programma consiste in esercizi di intonazione di difficoltà crescente. I dati vengono registrati e rivelano un miglioramento della capacità di Sara di riprodurre un dato modello di tono. Percentuali di risposte corrette di Sara 120 100 99 80 77 86 60 83 74 rispost e corrette 82 76 65 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 Registrazioni della pratica 8 Percent uale 9 10 Caso 2 Adele • Adele è una bambina di 12 anni con una perdita dell’udito dell’80% all’orecchio sinistro e del 100% a quello destro. • Per Adele erano state necessarie delle lezioni di canto così che potesse cantare bene, abbastanza da partecipare al coro scolastico. • La sua famiglia aveva una notevole propensione per le attività musicali: in particolare suo padre, che ha una laurea in musica ed era stato insegnante di musica in una scuola pubblica. • La sua fonte di amplificazione uditiva è un apparecchio posto sull’orecchio. Trattamento • Lezioni settimanali in una stanza con pavimento in legno per favorire il propagarsi di vibrazioni. Accompagnamento al pianoforte con lezioni di solfeggio per darle un ambito spaziale in cui collocare i toni. Non viene usato il pedale del piano per cui si eseguono melodie con articolazione staccata per chiarire i toni giusti. In una prima fase le vengono assegnate gamme di toni semplici, poi gamme maggiori in relazione ai progressi in itinere. Caratteristiche prove di Adele • La maggioranza dei suoi toni vocali erano ristretti a registri di petto. Tra le mancanze vocali c’erano anche una forte nasalità, una produzione spinta, forte, quando si cantavano toni più alti, un suono vocale e una dizione povera iposupportata. Percentuale toni individuati Adele 1 e 2 parte della prova 85 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 64 pretest test 2 test 3 90 94 100 90 80 70 Percentuale 60 toni 50 individuati 40 parte uno 30 20 10 0 75 Percentuale di toni 45 individuati nella parte due Pretest Test 2 Test 3 Relazione conclusiva • I due ambiti di procedura di pratica vocale si possono utilizzare con altri bambini: la procedura usata con Sara si presta meglio a studenti capaci di pratica indipendente e il cui deficit principale è la precisione più che la qualità dell’emissione. • La procedura usata con Adele è più utile agli studenti con limitata capacità di controllo della vocalizzazione e si presta a migliorare la qualità vocale ed il repertorio vocale.
