IIIA - IIS "Da Vinci"
annuncio pubblicitario
Esame di Stato 2016 D O C U M E N TO DEL C ON SI GLI O D I CL ASS E Classe III A Liceo Class ico INDICE Composizione del Consiglio di classe Elenco degli studenti PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Obiettivi raggiunti Flussi degli studenti nel triennio Attività extracurriculari Attività Clil ATTIVITÀ DI RECUPERO Esiti della classe CRITERI DI VALUTAZIONE Griglia di valutazione d‟Istituto SIMULAZIONI DELLE PROVE D‟ESAME Testi delle simulazioni della terza prova PROPOSTE DI CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE D‟ESAME Griglie di valutazione della prima prova Griglia di valutazione della seconda prova Griglie di valutazione della terza prova Griglia di valutazione del colloquio Tabella di passaggio dal punteggio grezzo al voto PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE DI STUDIO IL CONSIGLIO DI CLASSE Discipline Docenti ITALIANO MARIA GRAZIA BAIOCCO LATINO- GRECO SARA SCALABRONI INGLESE ANNA MARIA DE BONA STORIA- FILOSOFIA VIVIANA DE MARCO MATEMATICA ANDREA SERAFINI FISICA MANUELA LEONE SCIENZE GIULIANA BALDONI STORIA DELL‟ARTE VALENTINA CECCHETTI (STEFANO PAPETTI) SCIENZE MOTORIE EMANUELA VINDIGNI RELIGIONE GAETANO INTORRE GLI STUDENTI 1. Aiardo Esposito Alessandra 2. Andrisani Giulia 3. Cannella Aurora 4. De Luca Francesca 5. De Matteis Giulia 6. Di Petta Emanuele 7. Fasanella Daniele 8. Fattori Giulia 9. Fusco Riccardo 10. Gianfelici Elena Sofia 11. Giordano Francesca 12. Giulianelli Giacomo 13. Mangiaterra Silvia 14. Medori Camilla 15. Mercoldi Maria Sofia 16. Nunzi Federica 17. Offidani Carlo 18. Puggioni Francesco 19. Santini Cristian PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Obiettivi raggiunti CONOSCENZE Il livello delle conoscenze raggiunto è decisamente buono, in alcuni casi ottimo, in particolare nelle discipline umanistiche. Soltanto per pochissimi alunni gli obiettivi risultano non pienamente raggiunti in alcune materie. COMPETENZE Nel complesso buone per una gran parte degli studenti, ottime per alcuni elementi. OBIETTIVI RELAZIONALI La classe, eterogenea per livello di preparazione, impegno e interesse, ha dimostrato un atteggiamento positivo nella gestione delle dinamiche relazionali, rivelando in questo senso una progressiva maturazione nel corso del triennio. FLUSSI DEGLI STUDENTI NEL TRIENNIO CLASSE Totale studenti 22 Ritirati Respinti Regolari Ripetenti Terza Trasferiti 22* Quarta Regolari Ripetenti 1 Trasferiti Quinta 19 Regolari 0 Ripetenti 2 Trasferiti *Cinque studenti (una dei quali per sei mesi) hanno frequentato il quarto anno all‟estero. ATTIVITA‟ EXTRACURRICULARI Nell'ambito di quanto programmato nel Piano dell'Offerta Formativa dell‟a.s. 2015/2016, gli studenti sono stati impegnati nelle seguenti attività: 1. Orientamento out 2. Colloqui fiorentini 3. Progetto Pasolini 4. Certificazioni linguistiche 5. Teatro in lingua 6. ECDL 7. Progetto “Meditazione e autoconsapevolezza” 8. Progetto “Raccontami un libro” INSEGNAMENTO DISCIPLINA NON LINGUISTICA CON METODOLOGIA CLIL Nel corso dell‟anno scolastico sono stati svolti i seguenti moduli in metodologia CLIL: Lingua veicolare (L2) Materia DNL Modulo/i Periodo dell‟anno Moduli orari (numero e Compresenza docente lingua percentuale orario (SI/NO) annuale DNL) Inglese Storia del „900 Storia 20 (20%) secondo no quadrimestre ATTIVITA‟ DI RECUPERO Nel periodo successivo agli scrutini del I quadrimestre, in concomitanza con le due settimane di pausa didattica, si sono svolte attività di recupero indirizzate agli studenti con valutazione insufficiente. Per i suddetti alunni si è previsto un percorso ad hoc che li ha visti impegnati in esercitazioni in classe e in ulteriori esercizi da svolgere a casa, di volta in volta corretti dagli insegnanti. A conclusione di tali interventi si sono effettuate prove di verifica a cura dei docenti del Consiglio di classe. Di seguito è riportata una sintesi relativa ai recuperi assegnati e agli esiti delle prove. Esito prove Materia N° studenti Latino Superata Non superata 5 4 1 Greco 3 / 3 Scienze 4 4 / CRITERI DI VALUTAZIONE Riguardo agli strumenti per la valutazione, il consiglio di classe si è avvalso prevalentemente di prove non strutturate, in pochi casi di prove strutturate o semistrutturate. Il numero di prove per quadrimestre è stato: almeno due per gli scritti; almeno due per le grafico- pratiche; - almeno due per le verifiche orali. Per ciascuna prova sono stati esplicitati i criteri di valutazione. Per una valutazione analitica delle prove scritte e orali degli studenti, il Collegio dei docenti ha individuato una griglia in cui sono indicate le competenze che si vogliono accertare, e che prevede la misurazione di tali abilità per mezzo di una scala di valori interi. CONOSCENZE Non emergono Quasi nulle, tali da non fornire elementi valutabili. COMPETENZE Non coglie o fraintende il senso della consegna o del testo. Non riesce ad interagire. Rifiuta di sottoporsi alla verifica. 1o2 Non applica le strategie utili all'esecuzione di un compito. Non sa utilizzare correttamente gli strumenti di studio. Fornisce informazioni in modo frammentario e non coerenti con la richiesta. Si esprime in modo scorretto. 3 Compie errori significativi anche nell'esecuzione di semplici esercizi. Evidenzia lacune molto Non individua i concetti chiave e non sa chiarire gli gravi e diffuse anche nei aspetti significativi. dati essenziali. Confonde i dati fondamentali con quelli accessori. Si esprime in modo impreciso e stentato. Superficiali ed incomplete rispetto ai contenuti minimi stabiliti dalla materia. VOTO IN DECIMI Dimostra di non avere acquisito autonome competenze per ripercorrere semplici esercizi, della stessa tipologia di quelli studiati, anche se guidato. Mostra difficoltà nell'applicare i contenuti o nell'analizzare la richiesta in modo autonomo. Commette errori non gravi. Si esprime in modo approssimato con poca padronanza lessicale. 4 5 Essenziali rispetto agli argomenti trattati, senza particolari elaborazioni personali a volte ripetute solo in modo mnemonico, possibili lacune che non sono però estese né profonde Sa cogliere e chiarire gli aspetti fondamentali e significativi. Svolge semplici esercizi, della stessa tipologia di quelli studiati, in modo sostanzialmente corretto. Se guidato affronta nuovi percorsi. Si esprime in modo semplice ma generalmente corretto con linguaggio specifico non sempre corretto. Svolge esercizi della stessa tipologia di un modello dato senza errori sostanziali ed autonomamente. Nel complesso corrette . Stabilisce relazioni e confronti se guidato. Si esprime in modo semplice, ma chiaro e generalmente corretto. 6 7 Utilizza gli strumenti di studio applicando in modo autonomo e competente le strategie necessarie per l'esecuzione di un compito. Sa analizzare nuovi dati non coincidenti con la Complete, dettagliate ed tipologia del modello dato. articolate Stabilisce con facilità relazioni e confronti nell'ambito della disciplina. Si esprime in modo corretto, con fluidità e con lessico specifico adeguato. 8 Complete con approfondimenti autonomi Sa individuare e collegare i nuclei portanti anche a livello interdisciplinare. Svolge compiti in modo personale, scegliendo le strategie più adeguate per la soluzione di problemi in situazioni diverse. Sa creare collegamenti e analizzare in modo critico contenuti e procedure. Si esprime in modo organizzato, fluido, articolato con particolare ricchezza linguistica. 9 Complete e rielaborate criticamente Dimostra capacità progettuale e creativa. Sa valutare in modo critico e con rigore. Rielabora in modo originale i contenuti acquisiti. Si esprime in modo creativo, con apporti personali in grado di sostenere il confronto dialettico con i docenti. 10 SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME Prima prova 12-2-2016 Seconda prova 16-4-2016 Terza prova Tipologie assegnate: A Date simulazioni 1. 21-3-2016 (tipologia A - discipline: INGLESE- FILOSOFIA- MATEMATICA-SCIENZE) 2. Prevista per il 23-5-2016 (tipologia A - discipline: INGLESE- FILOSOFIA- MATEMATICA-SCIENZE) TESTO DELLA SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DEL 21/03/2016 INGLESE With reference to the passages you have studied, write a twenty-line text about how T.S. Eliot's conversion affected his poetry, in particular focusing on the theme of the voyage as a “quest”. FILOSOFIA Delinea gli aspetti fondamentali del rapporto tra finito e infinito e del concetto di assoluto nel pensiero di Fichte e di Schelling. MATEMATICA Dopo aver dato la definizione di funzione continua in un punto ed aver descritto le diverse tipologie di discontinuità, studiare la continuità della funzione assegnata e classificare eventuali discontinuità SCIENZE Dopo aver classificato (categoria, nome, caratteristiche generali, da quale composto deriva, come si ottiene, le principali proprietà fisiche e chimiche) il composto qui rappresentato, spiegare da cosa dipende la sua reattività e i composti che si ottengono. CH3 CH2 COOH PROPOSTE DI GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE D‟ESAME GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA TIPOLOGIA: ANALISI TESTUALE PESI Comprensione del testo e delle sue tematiche 3 Individuazione degli elementi stilistici e formali che lo caratterizzano 2 Correttezza linguistica e proprietà espressiva 3 Approfondimen to ed articolazione dei contenuti 2 CAPACITA’ COMPETENZE CONOSCENZE INDICATORI PUNTEGGIO MASSIMO: 50 VOTO/15 ……………… DESCRITTORI PUNTEGGIO ASSEGNATO 1 PUNTEGGIO OTTENUTO Non comprende il testo proposto Comprende solo parzialmente il testo 2 proposto Comprende il testo proposto nel suo complesso, anche se non in modo 3 approfondito Comprende il testo con discreta 4 pertinenza Comprende il testo con precisione 5 Non individua gli elementi stilistico1 formali Individua gli elementi stilistico-formali in 2 modo superficiale e parziale Individua gli elementi base stilistico3 formali in modo sufficiente Individua con precisione gli elementi 4 stilistico-formali Individua e conosce tutti gli elementi 5 stilistico-formali Formula periodi scorretti formalmente, 1 senza proprietà lessicale né sintattica Formula periodi stentati sintatticamente, 2 evidenziando povertà lessicale Formula periodi che seguono logicamente, utilizzando un linguaggio 3 semplice Formula un discorso corretto, mostrando 4 una discreta padronanza lessicale Formula un discorso corretto, 5 lessicalmente vario ed adeguato Non approfondisce temi e contenuti 1 richiesti Approfondisce temi e contenuti in modo 2 stentato e superficiale Approfondisce gli ambiti tematici ed i 3 contenuti in modo sufficiente Approfondisce temi e contenuti con una 4 certa padronanza Approfondisce temi e contenuti in modo 5 specifico e originale LA SUFFICIENZA E‟ FISSATA AL 50% DEL PUNTEGGIO MASSIMO GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA TIPOLOGIA: SAGGIO – ARTICOLO CONOSCENZE INDICATORI Conoscenza della tipologia testuale CAPACITA’ COMPETENZE Utilizzazione dei materiali informativi Correttezza linguistica e proprietà espressiva Capacità critica ed originalità PESI 2 3 3 2 DESCRITTORI Non realizza la tipologia di scrittura prescelta Realizza solo parzialmente la tipologia prescelta, tenendo poco conto delle consegne Realizza in modo accettabile la tipologia testuale scelta, attenendosi in linea di massima alle consegne Realizza la tipologia prescelta in modo coerente Realizza la tipologia prescelta, operando secondo le consegne in modo personale Non utilizza il materiale proposto Utilizza solo parzialmente il materiale proposto e non in modo appropriato Utilizza e integra il materiale proposto in modo sufficiente Utilizza e integra il materiale proposto con pertinenza Utilizza e integra il materiale proposto con pertinenza e coerenza Formula periodi scorretti formalmente, senza proprietà lessicale né sintattica Formula periodi stentati sintatticamente, evidenziando povertà lessicale Formula periodi che seguono logicamente, utilizzando un linguaggio semplice Formula un discorso corretto, mostrando una discreta padronanza lessicale Formula un discorso corretto, lessicalmente vario ed adeguato Non argomenta il proprio punto di vista, formulando giudizi generici e scontati Tenta di formulare giudizi, ma non sempre riesce ad elaborarli ed argomentarli correttamente Formula almeno una semplice tesi, in riferimento al proprio punto di vista Formula giudizi discretamente motivati ed argomentati E‟ in grado di formulare giudizi personali, espressi in modo adeguato PUNTEGGIO MASSIMO: 50 LA SUFFICIENZA E‟ FISSATA AL 50% DEL PUNTEGGIO MASSIMO VOTO/15 ……………… PUNTEGGIO ASSEGNATO 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 PUNTEGGIO OTTENUTO GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA TIPOLOGIA: TEMA CONOSCENZE INDICATORI PESI Ampiezza, precisione e pertinenza delle conoscenze 2 COMPETENZE Coerenza ed organicità delle argomentazioni 3 CAPACITA’ Correttezza linguistica e proprietà espressiva Capacità di approfondimento critico e originalità 3 2 DESCRITTORI Non conosce temi e contenuti richiesti Conosce temi e contenuti richiesti in modo superficiale Conosce temi e contenuti richiesti in modo sufficiente Conosce temi e contenuti richiesti con una certa padronanza Conosce temi e contenuti richiesti in modo specifico e ampio Espone i contenuti in modo incoerente e disorganico Espone i contenuti in modo piuttosto frammentario Espone i contenuti in modo sufficientemente organico e coerente Espone i contenuti in modo organico e chiaro Organizza i contenuti in modo logico,chiaro e coeso Formula periodi scorretti formalmente, senza proprietà lessicale né sintattica Formula periodi stentati sintatticamente, evidenziando povertà lessicale Formula periodi che seguono logicamente, utilizzando un linguaggio semplice Formula un discorso corretto, mostrando una discreta padronanza lessicale Formula un discorso corretto, lessicalmente vario ed adeguato Non è in grado di operare approfondimenti né osservazioni personali Tenta di operare approfondimenti, che risultano però generici e poco personali E‟ in grado di operare alcuni approfondimenti, con qualche osservazione personale Opera approfondimenti personali, discretamente argomentati Opera approfondimenti personali, costruendoli con pertinenza ed originalità PUNTEGGIO MASSIMO: 50 LA SUFFICIENZA E‟ FISSATA AL 50% DEL PUNTEGGIO MASSIMO VOTO/15 …………… PUNTEGGIO ASSEGNATO 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 PUNTEGGIO OTTENUTO L’alunno conosce in modo frammentario le strutture morfo-sintattiche e commette gravi errori che compromettono l’interpretazione. 1 L’alunno conosce le strutture morfo-sintattiche basilari pur commettendo molti errori di tipo grammaticale e lessicale. 2 Conosce le principali strutture morfo-sintattiche e commette errori isolati e varie imprecisioni. 3 Conosce in modo corretto la maggior parte delle strutture morfo-sintattiche e del lessico, commettendo solo due o tre errori gravi e lievi imprecisioni. 4 Conosce le strutture morfo-sintattiche , commettendo solo qualche errore e alcune imprecisioni 5 Non traduce il testo 1 Traduce il testo in minima parte 2 Traduce il testo in modo lacunoso 3 Traduce quasi completamente il testo, con lacune poco significative 4 Traduce completamente il testo, senza lacune 5 Non comprende il testo 1 Comprende in modo molto parziale 2 Comprende il senso globale ma fraintende alcune parti 3 Comprende in modo quasi completo con lievi fraintendimenti 4 Comprende e interpreta correttamente. 5 Traduce in una forma che dimostra una gestione difficoltosa degli strumenti del codice di partenza e di quello di arrivo 1 Traduce in modo approssimativo, utilizzando un lessico spesso impreciso 2 Traduce in modo meccanico, utilizzando un lessico sufficientemente appropriato 3 Traduce con una forma semplice ma chiara, rispettando le strutture e lo stile del codice di partenza 4 Traduce con una forma chiara, corretta ed efficace, dimostrando padronanza degli strumenti espressivi del codice di partenza e di quello di arrivo. 5 pesi Conoscenza delle strutture morfosintattiche 3 Completezza della traduzione 1 Comprensione globale del testo 4 Proprietà della scelta lessicale e rielaborazione stilistica 2 PUNTEGGIO MASSIMO = 50 50VOTO/15=…………………………. SUFF.AL 50% DEL PUNTEGGIO MAX P % punteggio = P.O./ Punteggio ottenuto Descrittori punteggio S E C O N D A P R O VA – G R E C O Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA Materia: ………………….. CAPACITA’ COMPETENZE CONOSCENZE INDICATORI Conoscenza specifica degli argomenti proposti Coerenza ed organicità delle argomentazioni, correttezza linguistica e utilizzo del lessico specifico Capacità di approfondimento e di elaborazione autonoma PESI 5 4 1 DESCRITTORI Possiede conoscenze molto scarse e scorrette Possiede conoscenze limitate e non sempre corrette Possiede conoscenze nel complesso adeguate Possiede conoscenze articolate, nonostante la presenza di qualche lieve imprecisione Possiede conoscenze sicure,approfondite,esaurienti Incontra difficoltà a cogliere le questioni ,a sintetizzare le conoscenze e si esprime in modo scorretto Elenca semplicemente delle nozioni e si esprime in modo impreciso e non sempre coerente Coglie le problematiche proposte e organizza i contenuti in modo sufficientemente completo, utilizzando un linguaggio semplice ma corretto Coglie gli elementi fondamentali delle questioni e organizza i contenuti in modo pertinente, utilizzando un linguaggio chiaro e corretto Coglie con sicurezza i problemi proposti e organizza i contenuti dello studio in sintesi complete, esprimendosi in modo appropriato ed efficace Non contestualizza le conoscenze e non si orienta Non approfondisce gli argomenti e non li elabora in modo personale Opera alcuni approfondimenti, tentandone elaborazioni personali Opera approfondimenti appropriati ed elaborazioni personali Opera approfondimenti qualificati ed elaborazioni originali LA SUFFICIENZA E‟ FISSATA AL 50% DEL PUNTEGGIO MASSIMO VOTO/15 ……………… PUNTEGGIO ASSEGNATO 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 PUNTEGGIO OTTENUTO Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA Materia: Matematica CAPACITA’ COMPETENZE CONOSCENZE INDICATORI Conoscenza specifica degli argomenti proposti Competenze nell’applicare le procedure e i concetti acquisiti Capacità logiche ed argomentative PESI 4 4 DESCRITTORI Possiede conoscenze molto scarse e scorrette Possiede conoscenze limitate e non sempre corrette Possiede conoscenze nel complesso adeguate Possiede conoscenze articolate, nonostante la presenza di qualche lieve imprecisione Possiede conoscenze sicure,approfondite,esaurienti Non è in grado di utilizzare le conoscenze, commette errori concettuali e/o gravi errori di calcolo Non è in grado di applicare correttamente le conoscenze, riesce a mettere in atto processi risolutivi per una parte non molto consistente della prova. Commette errori diffusi, ma in gran parte non gravissimi Sa applicare le conoscenze in modo essenziale, commette qualche errore ma non di concetto Porta a termine, in generale, con coerenza i procedimenti, applica le conoscenze con sicurezza, nonostante qualche imprecisione Si avvale delle conoscenze in modo autonomo, risolve correttamente Non contestualizza le conoscenze e non si orienta PUNTEGGIO ASSEGNATO 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 Opera scelte non sempre adeguate, senza le necessarie giustificazioni 2 Opera scelte adeguate anche se non sempre sufficientemente motivate 3 2 Opera scelte adeguate ed opportune, le spiegazioni fornite non sempre sono esaurienti Opera scelte adeguate ed opportune, motiva la risoluzione con coerenza e linguaggio rigoroso 4 5 PUNTEGGIO OTTENUTO Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO INDICATORI PESI DESCRITTORI CONOSCENZE Non conosce gli argomenti Conoscenza specifica degli argomenti proposti 2 COMPETENZE Padronanza della lingua 5 CAPACITA’ Competenza argomentativa Capacità di approfondimento e di eleborazione autonoma 2 1 Conosce i contenuti in modo frammentario ed approssimativo Conosce i contenuti per grandi ambiti di riferimento o nei loro elementi di base Conosce gran parte dei contenuti in modo adeguato e pertinente Conosce i contenuti in modo esatto e pertinente Si esprime in modo frammentario e limitato Si esprime in modo impreciso e non sempre coerente Si esprime in modo semplice e corretto Si esprime in modo efficace Si esprime in modo fluido,sicuro,articolato Non sa discutere e collegare quanto appreso E‟ talora incerto nell‟individuazione dei concetti chiave e nell‟operare collegamenti Individua i concetti chiave ed opera dei collegamenti, anche se non sempre in maniera sicura Sviluppa i concetti ed opera alcuni opportuni collegamenti Argomenta in modo sicuro e appropriato nella maggior parte degli ambiti Non utilizza le sue abilità in situazioni nuove Non approfondisce gli argomenti e non li elabora in modo personale E‟ in grado di operare alcuni approfondimenti, tentandone elaborazioni personali Opera approfondimenti appropriati ed elaborazioni personali in diversi ambiti Opera approfondimenti qualificati ed elaborazioni autonome nella maggior parte degli ambiti PUNTEGGIO MASSIMO: 50 LA SUFFICIENZA E‟ FISSATA AL 50% DEL PUNTEGGIO MASSIMO VOTO/30 ……………. PUNTEGGIO ASSEGNATO 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 PUNTEGGIO OTTENUTO Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche TABELLA DI PASSAGGIO DAL PUNTEGGIO GREZZO AL VOTO Distribuzione dei voti nelle basi 15 e 30 rispetto alla percentuale x% di punteggio grezzo massimo conseguita: x% x% VOTI VOTI 15 30 30 1 0-4 0-2 16 37-39 2 5-9 3-4 17 40-42 3 10-14 5-6 18 43-46 4 15-20 7-8 19 47-49 5 21-25 9-11 20 50-52 6 26-31 12-13 21 53-56 7 32-37 14-15 22 57-60 8 38-43 16-18 23 61-63 9 44-49 19-20 24 64-68 10 50-57 21-23 25 69-72 11 58-64 24-25 26 73-77 12 65-72 26-28 27 78-82 13 73-81 29-31 28 83-87 14 82-91 32-34 29 89-94 15 92-100 35-36 30 95-100 I voti corrispondenti ad una determinata percentuale di punteggio grezzo, anche se fortemente orientativi, non sono tassativi. Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche PROGRAMMI SVOLTI DELLE DISCIPLINE Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche PROGRAMMA DI ITALIANO Classe III A Docente: prof.ssa MARIA GRAZIA BAIOCCO a.s. 2015/16 Libri di testo : C.BOLOGNA- P.RECCHI, Rosa fresca aulentissima voll.4-5-6-7 DANTE ALIGHIERI, Divina Commedia, Paradiso Unità formative certificabili Obiettivi Contenuti Tempi raggiunti Vita e opere di Ugo Foscolo Conoscenze -Conoscere la vita, il pensiero, la poetica e le opere di UGO FOSCOLO Lettura,analisi e commento di: A Zacinto Alla sera In morte del fratello Giovanni Ugo Foscolo Dei Sepolcri In generale: Le Grazie Notizia intorno a Didimo Chierico Competenze -Migliorare la capacità di analisi,di comprensione e di Settemb re /metà ottobre Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche sintesi dei testi poetici e narrativi,anche di particolare varietà e complessità strutturale,tematica e linguistica -Potenziare competenze e capacità di comprensione,analisi e sintesi,interpretazione dei testi poetici e argomentativi - Migliorare linguistica sia orale particolare proprietà all‟utilizzo settoriali la padronanza nell‟esposizione che scritta,con riguardo alla lessicale e dei linguaggi - Potenziare le capacità di confronto attraverso l‟analisi delle analogie e differenze tra produzione artistico-letteraria neoclassica e preromantica - Potenziare la capacità di collegamento pluridisciplinare fra conoscenze storiche,filosofiche,artistiche e letterarie Conoscenze Nascita e diffusione del Romanticismo in Europa L’età del Romanticismo -Conoscere le caratteristiche generali del movimento romantico e i termini fondamentali della polemica classico-romantica in Europa e in Italia Il Romanticismo in Italia: Competenze la polemica classiciromantici -Migliorare la padronanza linguistica nell‟esposizione orale e scritta,con particolare riguardo alla produzione di analisi e commenti dei testi letterari in prosa,di articoli di giornale,di recensioni - Potenziare la capacità di Ottobre Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche collegamento pluridisciplinare fra conoscenze storiche,filosofiche,letterarie ed artistiche -Vita e opere di Alessandro Manzoni -le tragedie Conoscenze -vicende biografiche,pensiero e poetica di Alessandro Manzoni La lettera a M.Chauvet La lettera Sul Romanticismo -Inni sacri e Odi civili I Promessi Sposi -Acquisire una conoscenza approfondita sul piano della comprensione tematica,contenutistica e formale del percorso letterario di Alessandro Manzoni,dalle opere giovanili,attraverso la produzione della maturità fino alla svolta degli ultimi anni -Odi civili: ALESSANDRO MANZONI lettura analisi e commento del 5 maggio lettura analisi e commento del coro dell‟Atto III dell‟ Adelchi -Acquisire una conoscenza approfondita sul piano della comprensione tematica,contenutistica,forma le e stilistica de I Promessi Sposi Competenze -Migliorare, attraverso l‟analisi dei testi manzoniani e la lettura e confronto di interpretazioni e pagine di critica letteraria, le competenze nella comprensione di testi poetici, narrativi, teatrali e OTTOB RE/NOV EMBRE Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche argomentativi -Potenziare competenze e capacità di comprensione dei testi informativi,saggistici e di critica letteraria,anche complessi -Migliorare la padronanza linguistica nell‟esposizione orale e scritta,con particolare riguardo alla produzione di analisi e commenti dei testi letterari in prosa,di articoli di giornale ,di recensioni -Potenziare le capacità di collegamento pluridisciplinare fra conoscenze storiche,filosofiche,artistiche e letterarie Conoscenze -Vita e opere di Giacomo Leopardi - GIACOMO LEOPARDI i Canti le Operette morali -Conoscere in modo approfondito la personalità, le vicende biografiche, il pensiero, la produzione di Giacomo Leopardi, quale figura di primissimo piano nella letteratura italiana ed europea. -Conoscere il pensiero leopardiano attraverso la lettura e la comprensione di esemplari opere e testi in prosa,con particolare riguardo alle Operette morali e attraverso la lettura e il confronto di esemplari pagine di critica letteraria -lettura analisi e commento delle seguenti Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese Dialogo di Torquato Tasso e NOVEM BRE/DI CEMBR E Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche del suo genio familiare Dialogo di Tristano e di un amico Dialogo di Federico Ruysch e le sue mummie Il cantico del gallo silvestre Dialogo della Moda e della Morte Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere -Conoscere i caratteri contenutistici, tematici e formali di alcuni dei Canti -lettura analisi e commento di: L’infinito A Silvia Il sabato del villaggio La quiete dopo la tempesta Canto notturno di un pastore errante dell’Asia Solo lettura di tutta La Ginestra ed analisi e approfondimento di alcune parti Passi vari dallo Zibaldone Competenze -Conoscere in modo approfondito la personalità, le vicende biografiche, il pensiero, la produzione di Giacomo Leopardi, quale figura di primissimo piano nella letteratura italiana ed Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche europea. -Conoscere il pensiero leopardiano attraverso la lettura e la comprensione di esemplari opere e testi in prosa,con particolare riguardo alle Operette morali e attraverso la lettura e il confronto di esemplari pagine di critica letteraria -Conoscere i caratteri contenutistici, tematici e formali di alcuni dei Canti La cultura del Positivismo Conoscenze Il Naturalismo francese:E.Zola -Conoscere i tratti salienti del Positivismo e del Realismo in Europa. Vita e opere di Giovanni Verga I romanzi: I Malavoglia Mastro-don Gesualdo IL VERISMO GIOVANNI VERGA Le raccolte di novelle: Vita dei campi Novelle rusticane -Conoscere i tratti salienti e le peculiarità del Verismo soprattutto in rapporto al Naturalismo francese(analogie e differenze) -Conoscere in modo approfondito personalità,vicende biografiche,pensiero,produzio ne esemplare di Giovanni Verga per meglio comprenderne l‟evoluzione del pensiero -conoscere e individuare dai testi la rivoluzione formale verghiana(regressione e discorso indiretto libero) -lettura, analisi e commento di : Rosso Malpelo La roba Libertà Passi significativi tratti da I Malavoglia e Mastro don Gesualdo Competenze GENNAI O Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Sviluppare la competenza nella comprensione tematica e contenutistica,dell‟analisi formale e dello stile delle novelle verghiane e dei romanzi che costituiscono i capolavori dell‟autore,produzioni non sempre riducibili soltanto alle suggestioni veriste. -Migliorare la capacità di lettura, di comprensione, di analisi e sintesi, di interpretazione dei testi narrativi,con particolare attenzione al genere romanzo. -Potenziare competenze e capacità di comprensione dei testi informativi,saggistici e di critica letteraria,anche complessi. -Migliorare la padronanza linguistica nell‟esposizione orale e scritta,con particolare riguardo alla produzione di analisi e commenti dei testi letterari in prosa,di articoli di giornale ,di recensioni. -Potenziare le capacità di collegamento pluridisciplinare fra conoscenze storiche,filosofiche,artistiche e letterarie Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Conoscenze Il quadro storico-culturale Decadentismo e modernità L‟estetismo -Conoscere gli aspetti essenziali del Decadentismo e gli elementi caratteristici della poesia decadente in Italia e in Europa,soprattutto con riferimenti alla poesia simbolista francese,ai poeti “maledetti”,all‟Estetismo europeo,alla filosofia Nietzschiana. Baudelaire La poesia nel Decadentismo Verlaine, Rimbaud, -Conoscere la vita, la personalità, la poetica e la produzione principale di - GIOVANNI PASCOLI Il Decadentismo in Italia IL DECADENTISMO Vita e opere di Giovanni Pascoli la poetica del nido e del fanciullino lo sperimentalismo formale La poetica del fanciullino lettura, analisi e commento di: Myricae da Myricae: Canti di Castelvecchio Poemetti Lavandare Poemi conviviali X Agosto Dai Canti di Castelvecchio Vita e opere di Gabriele D‟Annunzio Il gelsomino notturno I romanzi: Il piacere L’ultimo viaggio, Canto XXIV,Calypso Dall‟Innocente a Forse che sì forse che no Le Laudi:Alcyone Dai Poemi conviviali - GABRIELE D‟ANNUNZIO La produzione “verista”;i romanzi dell‟estetismo;il panismo di Alcyone;il superomismo Lettura analisi e commento febbraio/ marzo Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche di: da Alcyone La pioggia nel pineto Brani significativi dei maggiori romanzi Competenze -Potenziare ulteriormente le competenze interpretative di un testo lirico e di un testo narrativo -Potenziare l‟esposizione sia orale che scritta -Potenziare la capacità di confronto tra correnti letterarie diverse -Sviluppare la capacità di riflessione sul Simbolismo come approccio alla percezione della vita e della poesia - Sviluppare la capacità di collegamento interdisciplinare soprattutto artistico Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Conoscenze -Conoscere le coordinate storiche e culturali del periodo in esame -Conoscere le peculiarità del genere esaminato: la poesia -Individuare le tematiche specifiche del singolo autore e delle opere analizzate Contesto storico e culturale Del primo Novecento in Europa Le avanguardie storiche nell‟intreccio delle arti: L’ETA’ DELLE Il Futurismo F.T.Marinetti -Conoscere i tratti caratterizzanti le Avanguardie: Il Futurismo I Crepuscolari: Sergio Corazzini, Marino Moretti, Aldo Palazzeschi Testi: Sergio Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale Marino Moretti, A Cesena AVANGUARDIE La via italiana alla poesia e la “linea del crepuscolo: Aldo Palazzeschi: tra Futurismo e Crepuscolarismo Sergio Corazzini Marino Moretti Guido Gozzano, Totò Merumeni La scuola torinese dell‟ironia: Guido Gozzano Guido Gozzano Competenze -Perfezionare le competenze interpretative di un testo lirico (analisi e commento) -saper cogliere l‟importanza delle Avanguardie nella cultura europea -Approfondire la competenza argomentativa -Sviluppare la capacità di marzo Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche cogliere la novità della scrittura novecentesca rispetto al passato -Sviluppare la capacità di confronto tra visioni della vita e della letteratura differenti -Potenziare le capacità di collegamento pluridisciplinare fra conoscenze storiche,filosofiche,artistiche e letterarie Contesto storico e culturale del Novecento Conoscenze - Conoscere i caratteri della cultura del Novecento Vita, poetica e opere di GIUSEPPE UNGARETTI L’Allegria Sentimento del tempo IL NOVECENTO Il dolore La Terra Promessa - Conoscere la personalità,le competenze interpretative di un testo vicende biografiche,il pensiero,la poetica e la produzione di: -GIUSEPPE UNGARETTI Dall‟esperienza di guerra al recupero della tradizione APRILE lettura analisi e commento delle seguenti liriche: LA POESIA da L’Allegria: Vita, poetica e opere di EUGENIO MONTALE Ossi di seppia Le occasioni La bufera e altro Satura Il porto sepolto In memoria Veglia Sono una creatura I fiumi San Martino del Carso Vita, poetica e opere di UMBERTO SABA Il Canzoniere Commiato Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Natale -SALVATORE QUASIMODO Mattina Soldati Dalla produzione ermetica alla poesia civile Da Sentimento del tempo L‟Ermetismo La poesia ermetica Vita, poetica e opere di Salvatore Quasimodo L’ isola Da Il dolore: Tutto ho perduto Non gridate più -EUGENIO MONTALE la poetica del “negativo”e il correlativo oggettivo lettura, analisi e commento delle seguenti liriche: da Ossi di seppia: I limoni Non chiederci la parola Spesso il male di vivere ho incontrato Cigola la carrucola del pozzo Da Le occasioni Non recidere, forbice, quel volto Lo sai: debbo riperderti e non posso Ti libero la fronte dai ghiaccioli Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Da La bufera e altro: L’anguilla Da Satura, Xenia I e II: Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale Caro piccolo insetto -UMBERTO SABA Il Canzoniere tra “romanzo” e canto Testi letti: A mia moglie La capra Trieste Partenza e ritorno Amai Ulisse Mio padre è stato per me “l’assassino” SALVATORE QUASIMODO Da Acque e terre: Ed è subito sera Da Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici Competenze Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche -Perfezionare le lirico (analisi e commento) - Approfondire la competenza argomentativa -Sviluppare la capacità di cogliere la novità della poesia del Novecento rispetto al passato - Sviluppare la capacità di confronto tra visioni della vita e della letteratura differenti Conoscenze - Conoscere le peculiarità del genere esaminato: la prosa IL NOVECENTO Narrativa e teatro tra sperimentazione e Avanguardia -Individuare le tematiche specifiche del singolo autore e delle opere analizzate La prosa del mondo e la crisi del romanzo -conoscere le caratteristiche essenziali del romanzo in Italia e negli altri paesi europei Vita,poetica e opere di Il saggio L’umorismo -Conoscere personalità,vicende biografiche,pensiero,poetica e produzione di: I romanzi - LUIGI PIRANDELLO Novelle per un anno I Romanzi,le novelle Il teatro Il teatro:dal realismo al metateatro al surrealismo LUIGI PIRANDELLO NARRATIVA E TEATRO Vita,poetica e opere di Lettura,analisi e commento di brani antologizzati ITALO SVEVO La coscienza di Zeno - ITALO SVEVO con particolare riferimento alla letteratura e cultura mitteleuropea e alla psicanalisi -Lettura, analisi e commento maggio Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche di brani antologizzati Competenze Perfezionare le competenze interpretative di un testo narrativo e drammatico (analisi e commento) - Approfondire la competenza argomentativa -Sviluppare la capacità di cogliere la novità della narrativa e del teatro del Novecento rispetto al passato - Sviluppare la capacità di confronto tra visioni della vita e della letteratura differenti Lettura, analisi e commento di brani antologizzati LA NARRATIVA DAGLI ANNI TRENTA AI GIORNI NOSTRI Contenuti Il contesto storico-culturale Dal mito al romanzo:CESARE PAVESE Obiettivi Conoscenze -Conoscere le coordinate storiche e culturali del periodo in esame -Conoscere le vicende biografiche,il pensiero,la poetica e le opere di : -CESARE PAVESE Un nuovo sguardo sulla realtà: il rapporto con il fascismo e la stagione della poesia PIER PAOLO PASOLINI La tensione verso il mito ITALO CALVINO:dal fantastico alla metaletteratura Il rapporto con la terra di origine e le radici PIER PAOLO PASOLINI Il romanzo neorealista La produzione cinematografica I romanzi inchiesta . Scritti corsari Tempi maggio Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Le ceneri di Gramsci L’umile Italia ITALO CALVINO Il Neorealismo La fiaba filosofico-fantastico- e fantascientifico La letteratura combinatoria e la metaletteratura Competenze Perfezionare le competenze interpretative di un testo narrativo e (analisi e commento) - Approfondire la competenza argomentativa - Sviluppare la capacità di cogliere la novità della narrativa del II Novecento rispetto al passato - Sviluppare la capacità di confronto tra visioni della vita e della letteratura differenti SAPERI ESSENZIALI Conoscere i tratti essenziali del periodo in questione Conoscere a grandi linee la vita,la collocazione e le opere degli autori in questione Conoscenze DANTE DIVINA COMMEDIA PARADISO Dante, Divina Commediail Paradiso Struttura del Paradiso dantesco e contenuti teologici Lettura dei Canti : I- III- VI- XI-XII-XVII -Acquisire una conoscenza approfondita della Commedia (genere,struttura,temi,finalità, ecc.)soprattutto per quanto riguarda la cantica del Paradiso con particolare riferimento a : la struttura formale e Tutto l‟anno Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche con parafrasi e commento narrativa del poema,la topografia fisico-astronomica alla base dell‟opera,l‟interpretazione allegorica del testo,i contenuti fondamentali e lo stile della Commedia -Conoscere gli episodi essenziali della cantica -Individuare le tematiche principali della Cantica: il tema politico:l‟Impero e la Chiesa il valore profetico-simbolico della poesia Competenze -Rafforzare la competenza interpretativa del testo dantesco -Cogliere le valenze letterarie e linguistiche del testo -Migliorare la capacità di cogliere nessi e differenze di linguaggio filosoficoscientifico e poetico- -Ricostruire la dimensione ideologica,spirituale e artistica dell‟autore METODOLOGIA Per quanto riguarda la metodologia sono partita dalla lezione frontale per poi arrivare ad una lezione dialogata e partecipata. E‟ stata spesso usata, soprattutto nel corso del secondo quadrimestre, la metodologia della flipped classroom: lezione rovesciata tenuta dagli studenti su singoli autori e/o poeti. Ho spesso usato dei filmati DVD per presentare degli autori nuovi. Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche STRATEGIE DIDATTICHE 50% 1. Lezione frontale 10% 2. Lezione dialogata 15% 3. Discussioni guidate 15% 4. Flipped classroom 10% 5. Relazioni STRUMENTI DIDATTICI X 1. Libro di testo 2. Materiale fornito dal docente X X 3. Mappe concettuali 4. Materiali multimediali X X 5. LIM 6. Altro: ANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO Lo svolgimento del programma ha avuto un andamento regolare, nonostante le frequenti interruzioni dovute alle numerose attività extracurriculari e/o connesse con l‟attività didattica(orientamento universitario, corsi di recupero, assemblee d‟istituto,etc). Si è soltanto accennato al movimento della Scapigliatura e alla figura di Giosue Carducci. In ottobre si sono svolti degli incontri di approfondimento sulla figura e l‟opera di Pier Paolo Pasolini, in collaborazione con Cartacanta rassegna della carta, del libro e della grafica. Gli incontri hanno riguardato la produzione poetica di Pasolini, soprattutto Le ceneri di Gramsci,incontro tenuto dal professore e poeta Umberto Piersanti; la vita e l‟opera in generale, incontro tenuto da Angela Felice, direttrice del centro studi di Casarza; la produzione cinematografica . Inoltre in febbraio si è tenuto un incontro promosso dalla casa editrice Loescher con il prof.Corrado Bologna (autore della letteratura in uso Rosa fresca aulentissima) sulle figure di Pier Paolo Pasolini e Italo Calvino dal titolo “Lo sguardo creaturale e e la geometria del mondo”. Si è consigliata la lettura integrale delle opere più rappresentative di alcuni periodi letterari. Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche VERIFICA Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche formative e/o sommative secondo le seguenti tipologie: ORALI 1. Interrogazioni formalizzate 2. Interventi spontanei 3. Relazioni su materiali strutturati 4. Presentazioni multimediali 5. Flipper classroom X X X X X SCRITTE 1. Temi 2. Saggi brevi 3. Articolo di giornale 4. Quesiti a risposta aperta (tip.A/B) 5. Prove strutturate (tip.C; vero/falso) 6. Relazioni X X X X X X VALUTAZIONE Per la valutazione sono state usate le griglie predisposte dal dipartimento di Lettere. La docente Prof.ssa Maria Grazia Baiocco Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche PROGRAMMA DI LATINO Classe III A Docente: Sara Scalabroni a.s. 2015/16 Libri di testo : G. Garbarino, Nova Opera, voll. 2 e 3, Paravia E. Guidi, Certamen, Cappelli Editore Unità formative certificabili Obiettivi Contenuti Tempi raggiunti Conoscenze Traduzione di passi d‟autore Traduzione di passi di autori del periodo storicoletterario affrontato durante l‟anno scolastico, con particolare riferimento a Seneca e Tacito. . Conoscere la morfologia e le strutture sintattiche fondamentali della lingua latina. Competenze Comprendere e saper tradurre in buona forma italiana i testi degli autori indicati nei contenuti. 22 unità orarie Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Obiettivi Unità formative certificabili Contenuti Tempi raggiunti - - - L‟età di Augusto - Orazio: ripresa e approfondimento degli argomenti trattati lo scorso anno scolastico. Lettura in traduzione della Satira I, 9. L‟elegia: Tibullo. Lettura in traduzione di I, 1. Properzio. Lettura in traduzione di Elegiae, I, 1. Ovidio. Lettura in traduzione di Amores, I,9; Ars amatoria, I, 611-614; 631-646; III, 101128 (“Cultus e raffinatezza: elogio della modernità”, in fotocopia); Heroides, XVI-XVII passim); Metamorfosi, X, 163. Storiografia minore, oratoria e retorica (Seneca Padre), prosa tecnica (Vitruvio) nel passaggio dalla repubblica al principato (cenni). Conoscenze Conoscere gli autori e le problematiche del periodo storico. 9 Competenze Saper collocare gli autori e le loro opere nel contesto storico-culturale. Saper effettuare confronti e collegamenti a livello letterario e storico. unità orarie Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Obiettivi Unità formative certificabili Contenuti Tempi raggiunti - - L‟età imperiale: Il quadro storico e culturale. La favola: Fedro. Seneca: la vita e il rapporto con il potere; l‟opera. Lettura in traduzione di Epistulae ad Lucilium, 104, passim; De otio, 6, 4-5; Phaedra, 589684; 698-718. L‟epica di Lucano. Lettura in traduzione di Bellum civile, I, 132; 129-157; II, 284325; VI, 719-735; 750-808. Lettura critica: “Lucano l‟antiVirgilio” (E. Narducci), pag. 213. il periodo della dinastia giulioclaudia - La satira: Persio. Lettura in traduzione di alcuni passi della Satira I. - Il Satyricon di Petronio. Lettura in traduzione di passi della cena di Trimalchione e della novella della Matrona di Efeso. Conoscenze Conoscere gli autori e le problematiche del periodo storico. 14 Competenze unità Saper collocare gli autori e le loro opere nel contesto storico-culturale. Saper effettuare confronti e collegamenti a livello letterario e storico. orarie Lettura critica: “Il narratore mitomane e l‟autore nascosto” (Gian Biagio Conte), in fotocopia. L‟età imperiale: dai Flavi ad Adriano - - Il quadro storico e culturale. L‟epica nell‟età dei Flavi: Valerio Flacco. L‟epigramma: Marziale. Lettura in Conoscenze Conoscere gli autori e le problematiche del periodo storico. 12 unità orarie Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche traduzione di epigrammi vari. - - - Quintiliano. Lettura in traduzione di Institutio oratoria, I, 1, 1-7; I, 2, 11-13; 18-20; X, 1, 125131. La satira: Giovenale. Lettura in traduzione di Satira I, 1-30; di alcuni passi della Satira VI; di XIV, 158. Oratoria ed epistolografia: Plinio il Giovane. Lettura in traduzione di Epistulae, IV, 25; X, 96-97. - La storiografia: Tacito. Lettura in traduzione di Historiae, I, 1; Dialogus de oratoribus, 36 (in fotocopia). - La biografia: Svetonio. Competenze Saper collocare gli autori e le loro opere nel contesto storico-culturale. Saper effettuare confronti e collegamenti a livello letterario e storico. Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Obiettivi Unità formative certificabili Contenuti Tempi raggiunti Conoscenze L‟età degli Antonini - Il quadro storico e culturale. La cultura arcaizzante e il ripiegamento sul passato: Frontone e Gellio. Apuleio. Lettura di passi antologici in traduzione. Conoscere gli autori e le problematiche del periodo storico. 4 Competenze unità Saper collocare gli autori e le loro opere nel contesto storico-culturale. Saper effettuare confronti e collegamenti a livello letterario e storico. orarie Obiettivi Unità formative certificabili Contenuti Tempi raggiunti Lettura metrica, traduzione e commento delle Odi I, 9; Conoscenze Conoscere il contenuto dei testi presi in esame, il genere letterario e il periodo storico. I, 11; Il latino degli autori: Orazio I, 37; II, 10; II, 14; III, 30. Competenze Saper riconoscere le particolarità linguistiche dei testi. Saper tradurre i testi e saperne ricavare informazioni e giudizi critici sull‟autore, sul genere, sul contesto. 10 unità orarie Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Lettura, traduzione e commento dei seguenti passi: Il latino degli autori: Seneca - - 13 Competenze unità orarie Saper tradurre i testi e saperne cogliere gli aspetti più significativi in relazione all‟autore e al contesto letterario e storico. Obiettivi Unità formative certificabili Il latino degli autori: Tacito De brevitate vitae, 1; 2, 1-4 (T9); 7 (in fotocopia). Epistulae ad Lucilium, 1; 7, 1-3; 47, 1-4; 24, 17-21. Conoscenze Conoscere il contenuto dei testi presi in esame, il genere letterario e il periodo storico. Contenuti Tempi raggiunti Lettura, traduzione e commento dei seguenti passi: - Agricola, 1; 30. Germania, 4. Annales, I, 1; XIV, 8; XV, 38-39. Conoscenze Conoscere il contenuto dei testi presi in esame, il genere letterario e il periodo storico. 9 unità Competenze orarie Saper tradurre i testi e saperne cogliere gli aspetti più significativi in relazione all‟autore e al contesto letterario e storico. Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche METODOLOGIA Il programma è stato svolto attraverso lezioni dialogate, soprattutto per la parte relativa alla storia letteraria, e frontali, in particolare nel caso delle ore dedicate all‟analisi dei testi in lingua. Per quanto riguarda la traduzione, sia durante le esercitazioni sia in occasione della correzione si sono sempre sollecitati gli interventi degli alunni, allo scopo di aiutarli a migliorare le proprie competenze attraverso il confronto reciproco. Il ripasso della grammatica è avvenuto partendo dai testi tradotti a casa. Per favorire una conoscenza degli autori il più possibile diretta e consapevole, si è dedicato largo spazio alla lettura di testi antologici, proposti sia in classe sia come lavoro autonomo. Durante le discussioni guidate si è cercato di coinvolgere costantemente gli alunni in un approccio ragionato alla disciplina e, ove possibile, nell‟attualizzazione degli argomenti di studio, mettendo in evidenza come e perché spesso gli autori della letteratura classica abbiano ancora molto da comunicare . Tutto questo anche in un‟ottica pluridisciplinare, a partire dai continui confronti con il mondo letterario greco. STRATEGIE DIDATTICHE Lezione frontale X Lezione dialogata X Discussioni guidate X Attività laboratoriale Lavori di gruppo Relazioni STRUMENTI DIDATTICI Libro di testo X Materiale fornito dal docente X Mappe concettuali X Materiali multimediali X LIM X Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche ANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO Nelle settimane successive al 15 Maggio si approfondiranno alcuni degli argomenti trattati, tra i quali il Satyricon di Petronio e le Metamorfosi di Apuleio, attraverso ulteriori letture antologiche e pagine critiche. In considerazione della discontinuità didattica relativa alla materia nel triennio, affidata alla sottoscritta solo quest‟anno, si è resa necessaria una fase di raccordo con il programma svolto in precedenza. Costanti sono stati i riferimenti ai generi letterari e agli autori trattati nel secondo biennio, in maniera da consentire agli studenti di ricostruire adeguatamente la storia della letteratura. VERIFICA Per accertare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche secondo le seguenti tipologie: ORALI Interrogazioni formalizzate X Interventi spontanei X Esercizi individuali X Relazioni su materiali strutturati Presentazioni multimediali SCRITTE Temi Saggi brevi Articolo di giornale Traduzioni dal latino. X Quesiti a risposta aperta (tip.A/B) X Prove strutturate (tip.C; vero/falso) Relazioni Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche VALUTAZIONE Per la valutazione si è fatto riferimento alle le griglie di dipartimento. Si è tenuto conto altresì della partecipazione al dialogo educativo e dell‟impegno. Oltre al livello di acquisizione degli obiettivi stabiliti, si sono considerati gli eventuali progressi evidenziati rispetto al livello di partenza. Civitanova Marche, 15 maggio 2016 Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche PROGRAMMA DI GRECO Classe III A Docente: Sara Scalabroni a.s. 2015/16 Libri di testo : - Rossi, Gallici, Vallarino, Pasquariello, Porcelli, Hellenika’, Paravia (voll. 2B, 3A, 3B); Euripide, Medea, Principato; Agazzi-Vilardo,Triakonta, Zanichelli. Obiettivi Unità formative certificabili Contenuti Euripide. Notizie biografiche e opere. Le tragedie superstiti raggruppate per temi. Drammaturgia e stile. La tragedia. Tempi raggiunti Lettura in traduzione del prologo dell‟Ecuba; di Supplici, 399-456; Baccanti, 912-944; 10431152; Ippolito coronato, 373-481. La politica nel teatro di Euripide: lettura critica (L. Canfora). - La commedia. - Origini della commedia. Aristofane. Lettura in traduzione di Cavalieri, 150-234; 728-840; Nuvole, 223436; 1321-1510; Rane, 907-1098. Lettura critica: L‟utopia come strumento di satira politica (pag. 194). La commedia nuova: Menandro. Lettura in traduzione di Scudo, 1-96; 250- Conoscenze Conoscenza delle tematiche dell‟autore e del contesto storico. 9 Competenze Individuazione dei tratti peculiari dell‟autore, della sua posizione nell‟ambito del genere letterario, del rapporto con il pubblico e con il contesto storico-culturale. Conoscenze Conoscenza delle origini e delle tappe fondamentali del genere letterario nel suo sviluppo. Conoscenza della vita, dell‟opera, delle tematiche degli autori e del contesto storico. Competenze Individuazione dei tratti peculiari degli autori, della loro posizione nell‟ambito del genere letterario, del rapporto unità orarie 10 unità orarie Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche 298; prologo (in fotocopia); Fanciulla tosata: prologo (in fotocopia). con il pubblico e con il contesto storico-culturale. La classe ha approfondito la conoscenza degli autori attraverso la lettura integrale (in traduzione) delle Donne al parlamento di Aristofane e del Bisbetico di Menandro. - L‟età ellenistica: la poesia. - - L‟Ellenismo: contesto storico e culturale. Caratteri generali della poesia ellenistica. Callimaco. Lettura in traduzione del prologo degli Aitia; del fr. 28 Pf; dell‟elegia di Aconzio e Cidippe e di epigrammi vari. L‟epigramma: l’Antologia Palatina. Le “scuole” ionico alessandrina, doricopeloponnesiaca, fenicia. Lettura in traduzione di epigrammi vari. Il Fragmentum Grenfellianum. L‟elegia: Filita di Cos. Il mimo: Eroda. Lettura in traduzione di Mimiambi, VII. Teocrito. Lettura in traduzione degli Idilli VII, 10-51; XIII; XV. Apollonio Rodio. Lettura in traduzione di Argonautiche, I, 1- Conoscenze Conoscenza del quadro storico, della società e della cultura ellenistica. Conoscenza della vita, del contesto operativo e delle opere dei poeti dell‟età ellenistica. Competenze Inquadramento dei vari generi poetici nel contesto della cultura ellenistica. Individuazione di analogie e differenze tra gli autori dello stesso genere. Saper effettuare collegamenti a livello letterario e storico. 12 unità orarie Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche 22; 519-558; III, 1113; 442-471; 616655; 744-824. Conoscenze Conoscenza delle tendenze della storiografia nell‟età ellenistica. Conoscenza della vita e dell‟opera di Polibio. L‟età ellenistica: la prosa. - Caratteri generali della storiografia ellenistica. Polibio. Lettura del proemio delle Storie e di passi del VI libro. Conoscenza della visione storica dell‟autore. 2 unità Competenze Saper collocare l‟autore nel quadro storico e culturale. orarie Saper individuare analogie e differenze tra autori dello stesso genere. Saper effettuare collegamenti a livello letterario e storico. - L‟età imperiale. - - Il contesto storicoculturale. Il dibattito retoricoletterario e l‟Anonimo del Sublime. Lettura in traduzione di alcuni passi dell‟opera. Plutarco. Conoscenze Conoscenza del quadro storico, della società e della cultura di età imperiale. Conoscenza delle caratteristiche dei generi letterari. Lettura in traduzione di passi della Vita di Alessandro e dei Moralia. Conoscenza della vita e delle opere degli autori. La Seconda sofistica. Luciano di Samosata. Lettura in traduzione Competenze Saper collocare gli autori nel 5 unità orarie Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche - Unità formative certificabili di Dialoghi degli dei, 18; Dialoghi dei morti, 2; Nigrino, 19-25; La morte di Peregrino, 35-37; Come si deve scrivere la storia, 3941. Il romanzo: caratteri generali. quadro storico e culturale. Saper effettuare collegamenti a livello letterario e storico. Obiettivi Contenuti Tempi raggiunti Conoscenze Conoscenza del contenuto e dei temi della tragedia. Euripide, Medea, 214315; 1021-1080; 13171360. Autori della poesia. Lettura metrica del trimetro giambico. Competenze Saper leggere in metrica e saper riconoscere le particolarità linguistiche del testo. 12 unità orarie Saper tradurre il testo e saperne ricavare informazioni e giudizi critici sull‟autore, sul genere, sul contesto. Conoscenze Platone, Ione, 534a534e. Autori della prosa. Epicuro, Epistola a Meneceo, 122-125; 131-132. Conoscenza del contenuto del testo, del genere letterario e del periodo storico. Competenze Saper analizzare i testi dal punto di vista stilisticogrammaticale e contenutistico. 7 unità orarie Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Saper tradurre il testo e saperne ricavare informazioni e giudizi critici sull‟autore, sul genere, sul contesto. Traduzione di passi d‟autore Traduzione di passi d‟autore del periodo storicoletterario affrontato durante l‟anno scolastico. Conoscenze Conoscere la morfologia e le strutture sintattiche fondamentali della lingua greca. Competenze Comprendere e saper tradurre in buona forma italiana i testi degli autori. 31 unità orarie METODOLOGIA Il programma è stato svolto attraverso lezioni dialogate, soprattutto per la parte relativa alla storia letteraria, e frontali, in particolare nel caso delle ore dedicate all‟analisi dei testi in lingua. Per quanto riguarda la traduzione, sia durante le esercitazioni sia in occasione della correzione si sono sempre sollecitati gli interventi degli alunni, allo scopo di aiutarli a migliorare le proprie competenze attraverso il confronto reciproco. Il ripasso della grammatica è avvenuto partendo dai testi tradotti a casa. Per favorire una conoscenza degli autori il più possibile diretto e consapevole, si è dedicato largo spazio alla lettura di testi antologici, proposti sia in classe sia come lavoro autonomo. Durante le discussioni guidate si è cercato di coinvolgere costantemente gli alunni in un approccio ragionato alla disciplina e, ove possibile, nell‟attualizzazione degli argomenti di studio, mettendo in evidenza come e perché spesso gli autori della letteratura classica abbiano ancora molto da comunicare . Tutto questo anche in un‟ottica pluridisciplinare, a partire dai continui confronti con il mondo letterario latino. Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche STRATEGIE DIDATTICHE 1. Lezione frontale X 2. Lezione dialogata X 3. Discussioni guidate X 4. Attività laboratoriale 5. Lavori di gruppo 6. Relazioni STRUMENTI DIDATTICI 1. Libro di testo X 2. Materiale fornito dal docente X 3. Mappe concettuali X 4. Materiali multimediali X 5. LIM X 6. Altro: ANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO Nelle settimane successive al 15 Maggio si approfondiranno alcuni degli argomenti trattati attraverso letture antologiche, relative soprattutto agli autori di età imperiale, e critiche, per alcuni aspetti della Medea di Euripide. In considerazione della discontinuità didattica relativa alla materia nel triennio, affidata alla sottoscritta solo quest‟anno, si è resa necessaria una fase di raccordo con il programma svolto in precedenza. Costanti sono stati i riferimenti ai generi letterari e agli autori trattati nel secondo biennio, in maniera da consentire agli studenti di ricostruire adeguatamente la storia della letteratura. Per si quanto è approfondita riguarda la filosofia completa specifiche questioni legate ai testi proposti. Platone degli autori ed ma Epicuro, ci si è concentrati non sulle Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche VERIFICA Per accertare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche secondo le seguenti tipologie: ORALI 1. Interrogazioni formalizzate X 2. Interventi spontanei X 3. Esercizi individuali X 4. Relazioni su materiali strutturati 5. Presentazioni multimediali 6. Altro: SCRITTE 1. Temi 2. Saggi brevi 3. Articolo di giornale 4. Traduzioni dal greco. X 5. Quesiti a risposta aperta (tip.A/B) X 6. Prove strutturate (tip.C; vero/falso) 7. Relazioni VALUTAZIONE Per la valutazione si è fatto riferimento alle le griglie di dipartimento. Si è tenuto conto altresì della partecipazione al dialogo educativo e dell‟impegno. Oltre al livello di acquisizione degli obiettivi stabiliti, si sono considerati gli eventuali progressi evidenziati rispetto al livello di partenza. Civitanova Marche, 15 maggio 2016 Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche PROGRAMMA DI INGLESE Classe III sez. A indirizzo Classico Docente: 2015/16 De Bona Anna Maria a.s. Libri di testo : Only connect New Directions vol 2 ed. blu Zanichelli Unità formative certificabili Contenuti Obiettivi raggiunti Tempi Conoscenze The Romantic Imagination Romantic concept of Nature Romantic concept of childhood Romantic concept of poetry and poet The emphasis on the individual The Preface to “The Lyrical Ballads” Key points of Romanticism Romanticism Social and political changes Romantic poetry……… William Wordsworth – ”Daffodils “ Nature in Wordsworth and Blake Coleridge- “The Rime of the Ancient Mariner” parts 1,7. The Byronic Hero –Childe Harold’s Pilgrimage, third canto”Self exiled Harold” P.B.Shelley “Ode to the West Wind” John Keats-“ La Belle Dame sans Merci” Keats: the conception of beauty Sett-Dic Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Jane Austen” Pride and Prejudice”-Mr and Mrs Bennet,-Darcy’s Proposal,Elizabeth’s Selfrealization Competenze Gli studenti sanno individuare le caratteristiche principali del romanticismo Identificano le caratteristiche specifiche del genere letterario identificano le caratteristiche della poesia romantica e sanno riconoscerle in un testo stabiliscono un legame tra testo e contesto storico/sociale, sanno produrre testi relativi alle tematiche affrontate attraverso l’analisi dei brani proposti Conoscenze Charles Dickens- Hard Times “ Coketown” The Industrial setting “ Oliver twist” plot and themes. Extract: “ I want some more” Dickens’s London Education in Dickens:” David Copperfield”,extract:”Shall I ever forget those lessons?” Victorian Age The Victorian age- social and political backgroundVictorian Compromise The Social Novel Aestheticism Thomas Hardy, Hardy’s deterministic view, “Tess of D’Ubervilles”, plot, extract”Alec and Tess in the chase” Oscar Wilde- “ The Portrait of Dorian Gray” plot and analysis of the principal themes. Extract: “Basil Hallward”,”Dorian’s death” Vision of the film “The picture of Dorian Gray”, De Profundis, an extract of the letter Competenze Gli studenti sanno individuare le caratteristiche principali del periodo vittoriano Identificano le caratteristiche Gennaio Febbraio Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche specifiche del genere letterario identificano le caratteristiche del romanzo vittoriano e sanno contestualizzarlo alla situazione sociale stabiliscono un legame tra testo e contesto storico/sociale, sanno produrre testi relativi alle tematiche affrontate attraverso l’analisi dei brani proposti Conoscenze Modern poetry-T.S.Eliotobjectivism and new technique of the objective correlative The Love song of Alfred J. Prufrock The Waste Land- “The Burial of the dead”,“ The fire Sermon”,”What the thunder said”, The journey of the Magi Modernism Social and political background of the 20th century. The age of anxiety The new techniques of modern Novel, modern Poetry and post war Drama Anti-utopian Novel The theme of Time and Waiting Murder in the Cathedral: themes, Part 1, “ I give my life”. D.H. Lawrence, “Sons and Lovers, plot and themes,extract:” The rosebush” The Modern Novel: J.Joyce and V. Woolf. Interior Monologue. Differences between the Interior monologue used by Joyce and the one used by Woolf. Marzo Aprile maggio Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Dubliners: Evelyn and The Dead –She was fast asleep-Theme of the Paralysis and the incapability to escape. The use of Epiphany and the stream of consciousness Ulysses: The use of the Interior monologue in Molly’s Monologue-”I said yes I will sermon”Ulysses: . The Mythical Method and the relation to Odyssey V.Woolf’s Mrs Dalloway Extract: “Clarissa and Septimus”, Clarissa’s party Comparison between Mrs Dalloway and Ulysses To the Lighthouse: plot and themes Chap.5”-My dear, stand still George Orwell: “Animal Farm”, history as fable, Chapter 1 –Old Major’s speech, Chapter 7, -The executionGeorge Orwell‘s Nineteen Eighty-four: an anti-utopian novel Orwell’s London Nineteen Eighty-four, Chapter 1. Competenze Gli studenti sanno individuare le caratteristiche principali del Modernismo Identificano le caratteristiche specifiche del genere letterario affrontato identificano le caratteristiche della poesia moderna del romanzo moderno e del teatro degli anni 50 Riconoscono gli aspetti innovativi dei diversi autori in relazione al contesto socio-culturale ed alla tradizione. sanno riconoscere le tematiche nei Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche testi studiati stabiliscono un legame tra testo e contesto storico/sociale, sanno produrre testi relativi alle tematiche affrontate attraverso l’analisi dei brani proposti METODOLOGIA Si è privilegiato il coinvolgimento degli alunni in ogni attività onde sviluppare le loro capacità linguistiche. La classe ha risposto con buon interesse alle attività proposte STRATEGIE DIDATTICHE 1. Lezione frontale X 2. Lezione dialogata X 3. Discussioni guidate X 4. Attività laboratoriale 5. Lavori di gruppo 6. Relazioni STRUMENTI DIDATTICI 1. Libro di testo X 2. Materiale fornito dal docente X 3. Mappe concettuali X 4. Materiali multimediali X 5. LIM 6. Altro: Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche ANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO Particular emphasis on : The theme of Nature in the first and second generation of Romantic poets The industrial setting and its disadvantages, the Victorian values The anxiety of Modern man vs the stability of Victorian people The theme of Time and Waiting in the Modern Age VERIFICA Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche formative e/o sommative secondo le seguenti tipologie: ORALI 1. Interrogazioni formalizzate X 2. Interventi spontanei x 3. Esercizi individuali X 4. Relazioni su materiali strutturati 5. Presentazioni multimediali 6. Altro: SCRITTE 1. Temi 2. Saggi brevi 3. Articolo di giornale 4. Risoluzioni di problemi 5. Quesiti a risposta aperta (tip.A/B) 6. Prove strutturate (tip.C; vero/falso) 7. Relazioni X Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche VALUTAZIONE Sono state usate le griglie approvate dal dipartimento di Lingue Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche PROGRAMMA DI STORIA Docente: VIVIANA DE MARCO. a.s. 2015/16 Libri di testo : DENTRO LA STORIA vol 3 ( Ciuffoletti-Baldocchi ) Ed. D‟Anna Unità formative certificabili Il primo Novecento e la Prima Guerra Mondiale Contenuti L’età giolittiana Il contesto internazionale di inizio secolo e le alleanze La prima guerra mondiale I trattati di pace e il nuovo contesto internazionale La rivoluzione russa Obiettivi raggiunti Tempi Conoscenze Conoscere eventi e scelte politiche del periodo giolittiano Conoscere il contesto della tensione internazionale e delle alleanze contrapposte Conoscere origini, dinamiche e conseguenze della Prima guerra mondiale. Conoscere le implicazioni dei trattati di pace e il nuovo assetto internazionale. Conoscere le cause e i tratti fondamentali della rivoluzione russa Competenze Descrivere l’evoluzione del quadro politico italiano nel periodo giolittiano. Saper mettere le conoscenze dei fatti storici in relazione con i contesti sociali in cui si svolsero. Ricostruire le vicende e le alleanze alle origini della Prima Guerra mondiale. Saper analizzare le origini, le dinamiche e conseguenze della Prima guerra mondiale. Analizzare cause e conseguenze della Rivoluzione russa. Saper descrivere, analizzare e valutare le implicazioni del nuovo assetto internazionale delineato dai trattati di pace. Settemb ottobrenovemb Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Unità formative certificabili I totalitarismi e la Seconda guerra mondiale Contenuti L’Europa e l’Italia tra le due guerre. Le ripercussioni dei trattati di pace e del crollo di Wall Street nel contesto europeo. La repubblica di Weimar. Totalitarismi e democrazie. Il fascismo. Il nazismo. Lo stalinismo. La guerra civile spagnola. La Seconda guerra mondiale. La Shoah. La Resistenza in Italia e in Europa. La tragedia delle foibe Obiettivi raggiunti Conoscenze Conoscere i profondi cambiamenti economicoculturali e socio-politici che caratterizzano la realtà europea tra le due guerre Conoscere le conseguenze dei trattati di pace del 1919 e del crollo di Wall street sul sorgere dei totalitarismi Conoscere i tratti politici, storici, economici e culturali dei totalitarismi del Novecento. Conoscere le cause, la dinamica e lo sviluppo della Seconda Guerra mondiale. Conoscere gli aspetti dell’esperienza della Shoah e delle foibe.Conoscere vicende e problematiche della Resistenza in Italia e in Europa.Conoscere i tratti fondamentali dello sviluppo del quadro politico italiano dal primo dopoguerra al fascismo e alla Resistenza Competenze Saper mettere le conoscenze dei fatti storici in relazione con le conoscenze dei contesti socio economici e ideologici. Saper riconoscere i profondi cambiamenti economicoculturali e socio-politici che caratterizzano la realtà europea tra le due guerre. Saper valutare l’impatto dei trattati di pace del 1919 e del crollo di Wall street sul sorgere dei totalitarismi. Individuare e valutare criticamente i tratti politici, storici, economici e culturali dei totalitarismi. Saper effettuare confronti per analogie e differenze tra i diversi totalitarismi. Saper analizzare e valutare le cause, lo sviluppo e le conseguenze della seconda guerra mondiale. Saper Tempi dicembr gennaiofebbraio Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche analizzare e valutare l’esperienza della Shoah. Saper analizzare e valutare le problematiche e le vicende della Resistenza in Italia e in Europa. Saper delineare e analizzare l’evoluzione del quadro politico italiano dal primo dopoguerra al fascismo e alla Resistenza. Il Secondo Novecento: l’Europa dal 1945 al 2000 L’Europa del secondo dopoguerra. La nascita dell’ONU. I trattati di pace , la divisione del mondo in due blocchi e la guerra fredda. I momenti di tensione: guerra in Corea, crisi di Cuba, muro di Berlino, guerra del Vietnam La destalinizzazione e i fatti di Budapest L’URSS da Kruscev a Breznev Il sessantotto e la primavera di Praga Il Concilio Vaticano II e i grandi cambiamenti nella Chiesa da Giovanni XXIII a Giovanni Paolo II Gorbaciov e la perestrojka. il 1989 e la rivoluzione di velluto Il crollo dell’URSS e la cartina europea degli anni Novanta. la guerra in Bosnia e Kosovo. La nascita dell’Unione Europea Conoscenze Conoscere eventi e linee politiche fondamentali della guerra fredda. Conoscere la struttura e le finalità dell’ONU. Conoscere le problematiche della destalinizzazione. Conoscere i cambiamenti avvenuti nella Chiesa grazie al Concilio Vaticano II e al pontificato di Giovanni Paolo II. Conoscere gli aspetti fondamentali della politica di Gorbaciov e il suo contributo al 1989. Conoscere le cause e la dinamica degli eventi che caratterizzano la “rivoluzione di velluto” del 1989. Conoscere lo sviluppo del quadro politico europeo nell’età contemporanea. Competenze Esporre le conoscenze acquisite utilizzando il lessico specifico in riferimento all’età contemporanea; Capire i contenuti innovatori e le contraddizioni del mondo contemporaneo. Saper individuare analogie e differenze tra i diversi contesti storici nazionali e internazionali. La storia dal 1989 ad oggi: saper Marzo Aprile Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche valutare gli elementi di novità e discontinuità col passato. Comprendere le motivazioni e le tensioni che caratterizzano lo sviluppo del quadro politico europeo dopo il 1989. Elaborare sintesi concettuali e comparare eventi rappresentando il quadro europeo contemporaneo. Unità formative certificabili Storia italiana dal1945 al 2015 Contenuti La repubblica italiana e la Costituzione; De Gasperi e il centrismo. Il boom economico Gli Anni ‟60 e il centrosinistra. Il Sessantotto. Gli anni di piombo: le stragi, il terrorismo. Compromesso storico e delitto Moro. Gli Anni ‟80 e Craxi. Il 1992: Falcone e Borsellino. Tangentopoli e la seconda Repubblica. I governi di centrodestra e centrosinistra dal 1994 al 2015. Obiettivi Raggiunti Conoscenze Conoscere il rapporto tra la Resistenza e la nascita della Repubblica italiana. Conoscere le linee fondamentali della Costituzione italiana. Conoscere in modo analitico la storia italiana dal 1945 ad oggi. Conoscere cause e conseguenze degli eventi politici, economici e culturali dell‟epoca contemporanea in Italia. Conoscere le problematiche legate agli “anni di piombo”. Conoscere le problematiche eticopolitiche legate a Tangentopoli . Competenze Individuare le vicende storiche e politiche che caratterizzano la nascita della Repubblica italiana in rapporto alla Resistenza. Descrivere le fondamentali vicende interne della storia italiana dal 1945 ad oggi. Saper analizzare gli aspetti fondamentali della Costituzione italiana. Saper individuare le caratteristiche del modello di Repubblica democratica. Dimostrare di saper ricostruire le vicende storiche e le novità che si Tempi Maggio Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche svilupparono in campo economico e politico in Italia negli anni dal dopoguerra al boom economico. Cogliere gli elementi caratterizzanti l‟esperienza del Sessantotto in Italia Cogliere i rapporti tra i più significativi gruppi politici dal 1945 ad oggi Saper descrivere e analizzare eventi e problematiche legate agli “anni di piombo”. Saper descrivere le problematiche etico-politiche legate a Tangentopoli e agli ultimi vent‟anni. METODOLOGIA A livello metodologico si è scelto di dare grande spazio allo studio della storia contemporanea, cosa che ha suscitato molto interesse da parte degli allievi ed ha stimolato interventi personali e partecipazione al dibattito in classe, oltre che una nuova consapevolezza nel leggere i giornali, nel seguire trasmissioni televisive e nell‟interessarsi ai problemi della contemporaneità e alle problematiche socio-economiche, giuridiche e politiche. STRATEGIE DIDATTICHE 7. Lezione frontale X 8. Lezione dialogata X 9. Discussioni guidate X STRUMENTI DIDATTICI 7. Libro di testo X 8. Materiale fornito dal docente X 9. Mappe concettuali X 10. Materiali multimediali X Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche ANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO Il programma è stato incentrato sul Novecento con la finalità di rendere gli allievi sempre più criticamente consapevoli degli eventi e delle problematiche dell‟età contemporanea e favorire la maturazione di un senso civico. VERIFICA Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche formative e sommative secondo le seguenti tipologie: ORALI 7. Interrogazioni formalizzate X 8. Interventi spontanei X SCRITTE 8. Temi X 9. Saggi brevi X 10. Articolo di giornale X 11. Quesiti a risposta aperta (tip.A/B) X VALUTAZIONE La valutazione delle prove orali e stata fatta secondo le griglie di dipartimento, come indicato nella programmazione di classe. Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche PROGRAMMA DI FILOSOFIA Docente: VIVIANA DE MARCO a.s. 2015/16 Libri di testo : Itinerari di filosofia vol 3 (N.Abbagnano-G. Fornero) Unità formative certificabili Contenuti Kant, dal periodo precritico al criticismo: La Critica della ragion pura Kant e il criticismo La Critica della ragion pratica Obiettivi raggiunti Conoscenze Conoscere i seguenti termini-chiave: criticismo, “rivoluzione copernicana”, giudizi sintetici a priori, fenomeno, noumeno, sensibilità, intelletto, ragione, trascendentale, concetti puri, imperativo ipotetico, imperativo categorico, postulati della ragion pratica, giudizio riflettente, concetto di bello e di sublime. Tempi Settemb -ottobre La Critica del giudizio Competenze Analizzare e comprendere i concetti del pensiero kantiano. Saper ripercorrere le argomentazioni kantiane. Analizzare e interpretare i principali testi proposti. Quadro filosofico e culturale del Romanticismo tedesco L’Io puro di Fichte L’Idealismo tedesco: Fichte Schelling Hegel Schelling: l’Assoluto come spirito e natura e come arte Hegel: Fenomenologia dello Spirito Linee generali della Logica e della Filosofia della natura; -Filosofia dello Spirito Conoscenze Conoscere i caratteri peculiari dell’Idealismo tedesco: L’io puro in Fichte. L’Assoluto come spirito e natura, e come arte in Schelling. Conoscere i concetti chiave del pensiero hegeliano: Razionale e reale;lo Spirito. La dialettica e l’Aufheben. Conoscere significato, trama e figure della Fenomenologia dello Spirito. Conoscere le tesi di fondo della Logica e della Filosofia della Natura. Conoscere i contenuti e l’articolazione Nov-dicgennaio Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche della Filosofia dello Spirito Competenze Esporre le conoscenze acquisite in forma coerente ed organica per mezzo di un uso appropriato della terminologia filosofica Ricostruire i nessi teoretici fondamentali della filosofia idealista. Saper argomentare temi e problemi del periodo romantico e dell’Idealismo. Saper esporre le argomentazioni elaborate dai singoli autori Operare confronti pertinenti tra autori e problematiche Analizzare i contenuti e lo sviluppo delle tappe della Fenomenologia dello Spirito e della Filosofia dello Spirito Unità formative certificabili Contenuti Obiettivi Raggiunti Tempi Conoscenze Schopenhauer: il mondo come volontà e rappresentazione Kierkegaard, il singolo, l’esistenza come possibilità Feuerbach: ateismo e antropologia La filosofia dell’Ottocento Marx: la critica all’economia classica e al sistema hegeliano; materialismo storico e materialismo dialettico; Il Manifesto Comte: la filosofia positiva e il modello di scienza Conoscere l’uso dei termini e dei concetti specifici delle diverse filosofie dell’800: in Marx, alienazione, dialettica, materialismo storico; in Schopenhauer: fenomeno, dolore, voluntas, noluntas; in Kierkegaard, esistenza, possibilità, scelta, singolo, angoscia, disperazione; in Bergson, tempo, durata, coscienza, memoria, slancio vitale, evoluzione creatrice. Competenze Esporre le conoscenze acquisite in forma coerente ed organica con un uso appropriato del lessico filosofico.Operare confronti pertinenti tra gli autori. Saper argomentare tesi e problemi dei filosofi trattati sottolineandone il contributo al pensiero moderno Febbraio Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Tra Ottocento e Novecento Nietzsche: apoliineo e dionisiaco ne “La nascita della tragedia”- la morale al di là del bene e del male- la morte di DioL’Oltreuomo- l’eterno ritorno e l’amor fati- la figura di Gesù nell’Anticristo Freud: introduzione alla psicoanalisi- psicopatologia della vita quotidianal’interpretazione dei sognila sessualità infantile Jung: inconscio individuale e inconscio collettivo Unità formative certificabili Contenuti Conoscenze Conoscere il lessico specifico di Nietzsche. Conoscere i concetti di apollineo e dionisiaco, morale al di là del bene e del male, la morte di Dio, l’Oltreuomo, la volontà di potenza, l’eterno ritorno, l’amor fati, il nichilismo. Conoscere l’interpretazione nietzscheana della figura di Gesù nell’Anticristo. Conoscere i termini-chiave della psicoanalisi freudiana e della prospettiva jungiana. Marzo Competenze Saper differenziare e analizzare i concetti e le tematiche della filosofia di Nietzsche. Saper differenziare e analizzare termini e concetti della psicoanalisi di Freud e della psicologia analitica di Jung: inconscio, libido, rimozione, transfert, libere associazioni, interpretazione dei sogni. Obiettivi Raggiunti Tempi Conoscenze Il Novecento: fenomenologia, filosofia dell’esistenza, ermeneutica, personalismo, filosofia ebraica Husserl e la fenomenologia Heidegger e la filosofia dell’esistenza: Essere e tempo, il Secondo Heidegger. Jaspers: esistenza e naufragio Mounier e il personalismo Gadamer e l’ermeneutica Buber, Levinas e la filosofia dialogica Conoscere lessico, metodo e concetti della fenomenologia: fenomeno, epoche, intuizione eidetica, coscienza intenzionale, Erlebnis. Conoscere il lessico e i concetti della filosofia dell’esistenza: esistenza, Dasein- Mitsein, esistenziali, la cifra, il naufragio, l’essere per la morte. Conoscere i nuclei tematici della filosofia di Jaspers e del personalismo di Mounier Conoscere i fondamenti dell’ ermeneutica di Gadamer Conoscere i fondamenti del pensiero di Buber e Levinas Competenze Aprile Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Filosofia della scienza e del linguaggio Le diverse prospettive della scienza contemporanea Wittgenstein e i giochi linguistici Popper e la falsificazione Saper utilizzare il lessico fondamentale della filosofia contemporanea Comprendere ed esporre in modo organico il pensiero contemporaneo differenziando i diversi modelli di pensiero. Cogliere l’influenza del pensiero esistenzialista e fenomenologico sul pensiero contemporaneo. Operare confronti pertinenti tra gli autori e le varie problematiche. Ricostruire le peculiarità di fenomenologia, filosofia sell’esistenza, personalismo, ermeneutica Saper argomentare e rielaborare in modo personale temi e problemi. Conoscenze Conoscere concetti e termini –chiave: scienza, verificazione, falsificazione, demarcazione, non significanza, gioco linguistico. Conoscere la peculiarità della visione della scienza nel pensiero di Popper. Conoscere i tratti della filosofia del linguaggio di Wittgenstein Competenze Valutare in senso critico il quadro teorico della filosofia della scienza. Saper analizzare i nuclei concettuali delle dottrine filosofiche esaminate Saper evidenziare analogie e differenze tra le tesi dei filosofi studiati. Maggio Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Il postmoderno Caratteri generali del contesto culturale postmoderno Conoscenze Conoscere le definizioni di “ pensiero debole”, “società liquida”, “fine delle grandi narrazioni” Conoscere I caratteri generali del pensiero di Vattimo, Lyotard e Ricoeur Maggio Competenze Valutare in senso critico il quadro teorico postmoderno Saper analizzare i nuclei concettuali Evidenziare analogie e differenze con la modernità METODOLOGIA A livello metodologico pur seguendo una linea di sviluppo storico del pensiero filosofico si è privilegiata una impostazione teoretica nella trattazione delle problematiche e delle argomentazioni degli autori. STRATEGIE DIDATTICHE 10. Lezione frontale X 11. Lezione dialogata X 12. Discussioni guidate X STRUMENTI DIDATTICI 11. Libro di testo X 12. Materiale fornito dal docente X 13. Mappe concettuali X ANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO Alla presentazione accurata del panorama filosofico dell‟Ottocento si è aggiunta un‟ampia e dettagliata presentazione delle più importanti correnti del panorama filosofico del XX secolo, cosa che ha accentuato l‟interesse dei ragazzi per le problematiche legate alla riflessione contemporanea. Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche VERIFICA Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche formative e sommative secondo le seguenti tipologie: ORALI 9. Interrogazioni formalizzate X 10. Interventi spontanei X SCRITTE 12. Temi X 13. Saggi brevi X 14. Articolo di giornale X 15. Quesiti a risposta aperta (tip.A/B) X VALUTAZIONE La valutazione delle prove orali e stata fatta secondo le griglie di dipartimento, come indicato nella programmazione di classe. Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche PROGRAMMA DI MATEMATICA Classe III A Docente: ANDREA SERAFINI a.s. 2015/16 Libri di testo : Lineamenti.MATH Azzurro 5 – Baroncini, Manfredi, Fragni – Ghisetti & Corvi Unità formative certificabili Insiemi numerici e funzioni Contenuti Obiettivi raggiunti Tempi - Insiemi numerici ed intorni - Funzioni matematiche e loro classificazione - Dominio di funzioni - Funzione limitata ed illimitata - Funzione iniettiva, suriettiva e biiettiva - Funzione pari e dispari - Funzione crescente e decrescente Conoscenze - Definire il concetto di intorno - Definire il concetto di funzione matematica - Definire dominio e codominio di una funzione - Definire una funzione limitata ed illimitata - Definire una funzione iniettiva, suriettiva e biiettiva - Definire una funzione pari e dispari - Definire una funzione crescente e decrescente Settembre Ottobre Novembre Competenze - Classificare i diversi tipi di funzioni - Determinare il dominio di una funzione - Ricavare le proprietà di una funzione dalla lettura del grafico Limiti e continuità - Limite finito ed infinito di una funzione - Limite destro e sinistro - Algebra dei limiti: somma algebrica, prodotto, quoziente - Forme indeterminate - Funzione continua - Punti di discontinuità - Asintoto verticale, orizzontale ed obliquo - Grafico probabile di una funzione Conoscenze - Definire il limite finito ed infinito di una funzione secondo l‟approccio topologico di intorno - Elencare le forme indeterminate - Definire la continuità di una funzione in un punto - Classificare i diversi tipi di discontinuità di una funzione - Definire l‟asintoto verticale, orizzontale ed obliquo di una funzione Dicembre Gennaio Febbraio Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Competenze - Calcolare il limite di funzioni razionali ed irrazionali, anche in presenza di forme indeterminate - Calcolare il limite di semplici funzioni trascendenti - Riconoscere i diversi tipi di discontinuità di una funzione - Determinare gli asintoti verticali, orizzontali ed obliqui di una funzione Derivate - Rapporto incrementale - Derivata di una funzione e sua interpretazione geometrica - Derivabilità e continuità - Punti di non derivabilità: punti angolosi, cuspidi e flessi a tangente verticale - Derivate fondamentali - Algebra delle derivate: somma algebrica, prodotto, quoziente - Punti stazionari: massimi e minimi relativi, flessi a tangente orizzontale - Funzione crescente e decrescente - Regola di De L‟Hopital - Concavità di una funzione - Punti di flesso - Studio di funzione Conoscenze - Definire la derivata di una funzione in un punto - Conoscere il significato geometrico di derivata in un punto - Definire punti angolosi, cuspidi e flessi a tangente verticale - Enunciare la regola di De L‟Hopital - Definire i punti stazionari di una funzione: massimi e minimi relativi, flessi a tangente orizzontale - Definire una funzione convessa e concava in un punto - Definire i punti di flesso di una funzione Competenze - Applicare la definizione di derivata a funzioni elementari - Calcolare la derivata di funzioni elementari e composte - Calcolare la derivata di somma algebrica, prodotto e quoziente di funzioni - Determinare l‟equazione della tangente al grafico di una funzione in un suo punto - Determinare gli intervalli di monotonia di una funzione - Determinare i punti stazionari di una funzione - Applicare la regola di De L‟Hopital nel calcolo dei limiti - Determinare gli intervalli di concavità e convessità di una funzione - Determinare i punti di flesso di una funzione - Studiare una funzione Marzo Aprile Maggio Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche algebrica e tracciarne un grafico qualitativo METODOLOGIA L‟attività didattica è stata condotta privilegiando la metodologia della lezione dialogata, stimolando la partecipazione e l‟intervento attivo degli studenti, anche durante i momenti di presentazione frontale dei contenuti teorici. Ampio spazio è stato dedicato alla risoluzione di esercizi guidati alla lavagna, lasciando iniziativa ai ragazzi nel proporre problemi e nel far emergere i propri dubbi riscontrati nel lavoro autonomo svolto a casa. Nella trattazione dei diversi argomenti di analisi matematica si è cercato di fornire una lettura critica ed organica del discorso, favorendo collegamenti con quanto affrontato ed appreso negli anni precedenti. Ciò ha permesso agli studenti di far interagire fra loro molte delle conoscenze che fino ad allora apparivano slegate, maturando ed affinando così le proprie competenze di analisi e sintesi. STRATEGIE DIDATTICHE 13. Lezione frontale X 14. Lezione dialogata X 15. Discussioni guidate X STRUMENTI DIDATTICI 14. Libro di testo X 15. Materiale fornito dal docente X 16. Mappe concettuali X 17. LIM X ANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO Il sottoscritto ha preso la classe in corso di anno scolastico, a partire dal mese di Dicembre, dopo un iniziale periodo di primo quadrimestre caratterizzato da una forte discontinuità didattica. Ciò ha influito negativamente sull‟andamento della programmazione, che ha dovuto subire un rallentamento iniziale ed un successivo ridimensionamento. Non ha però impedito di affrontare i principali argomenti previsti nel quinto anno di studi e di far acquisire agli studenti gli strumenti fondamentali dell‟analisi matematica. VERIFICA Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche formative e/o sommative secondo le seguenti tipologie: Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche ORALI 11. Interrogazioni formalizzate X 12. Interventi spontanei X 13. Esercizi individuali X SCRITTE 16. Risoluzioni di problemi X 17. Quesiti a risposta aperta (tip.A/B) X VALUTAZIONE La necessità di condensare grande parte della programmazione in un intervallo di tempo inferiore rispetto all‟intero anno scolastico ha fatto sì che venisse privilegiata una valutazione della preparazione individuale degli alunni mediante prove scritte, lasciando poco spazio alla verifica orale. Pertanto le prove scritte sono state svolte per valutare sia la conoscenza degli argomenti specifici, sia principalmente l‟abilità di applicazione dei contenuti acquisiti e la maturazione delle competenze. Nella valutazione complessiva dell'alunno, oltre al profitto, sono stati considerati altri aspetti ugualmente significativi come il comportamento, la partecipazione e l'impegno nelle diverse attività proposte, oltre ai progressi evidenziati rispetto alla situazione di partenza. Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche PROGRAMMA DI FISICA Docente: MANUELA LEONE a.s. 2015/16 Libri di testo : LE TRAIETTORIE DELLA FISICA VOL.3 (U.Amaldi - ZANICHELLI ) UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA 1: La carica elettrica e la legge di Coulomb Contenuti Elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione La polarizzazione Conduttori e isolanti La carica elettrica La conservazione della carica elettrica La quantizzazione della carica La legge di misura della carica elettrica La costante dielettrica Il principio di sovrapposizione. Analogie e differenze tra forza elettrica e forza gravitazionale Obiettivi raggiunti Conoscenze Fenomeni elementari di elettrostatica. Convenzioni sui segni delle cariche. Conduttori e isolanti. La legge di conservazione della carica. La definizione operativa della carica. L‟elettroscopio. . La carica elementare. La legge di Coulomb. Il principio di sovrapposizione. La costante dielettrica relativa e assoluta. La forza elettrica nella materia. Elettrizzazione per induzione. Polarizzazione degli isolanti Tempi SET OTT NOV Competenze Comprendere la differenza tra cariche positive e negative, tra corpi carichi e corpi neutri. Interpretare con un modello microscopico la differenza tra conduttori e isolanti. Distinguere tra elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione. carica. Calcolare la forza tra corpi carichi applicando la legge di Coulomb e il principio di sovrapposizione UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA 2: Il campo elettrico e il potenziale Contenuti Il vettore campo elettrico Campo elettrico generato da una carica puntiforme Pri Le linee del campo elettrico Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss (senza dimostrazione) Obiettivi raggiunti Conoscenze Il vettore campo elettrico. Il campo elettrico prodotto da una carica puntiforme e . Rappresentazione del campo elettrico attraverso le linee di campo. Le proprietà delle linee di campo. Concetto di flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie. Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss. L‟energia potenziale elettrica.. Tempi DIC GEN Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Campi a simmetria sferica Campo elettrico generato da distribuzioni piane infinite di carica L‟energia potenziale elettrica Il potenziale elettrico La differenza di potenziale e il moto delle cariche Il potenziale di una carica puntiforme Superfici equipotenziali . Le superfici equipotenziali. La deduzione del campo elettrico dal potenziale Competenze Calcolare il campo elettrico in prossimità di una carica. Comprendere il ruolo di una carica di prova. Determinare il vettore campo elettrico risultante da una distribuzione di cariche. Calcolare la forza agente su una carica posta in un campo elettrico. Disegnare le linee di campo per rappresentare il campo elettrico prodotto da una carica o da semplici distribuzioni di cariche. Calcolare il flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie. Utilizzare il teorema di Gauss. Confrontare l‟energia potenziale elettrica e meccanica. Comprendere il significato del potenziale come grandezza scalare. Individuare la direzione del moto spontaneo delle cariche prodotto dalla differenza di potenziale. Calcolare il potenziale elettrico di una carica puntiforme. Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA 3: Fenomeni di elettrostatica Contenuti La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico. Il campo elettrico e il potenziale in un conduttore all‟equilibrio Campo e potenziale generato da un conduttore sferico carico Obiettivi raggiunti Tempi Conoscenze La condizione di equilibrio elettrostatico e la distribuzione della carica nei conduttori. Campo elettrico e potenziale in un conduttore carico. Il problema generale dell’elettrostatica. Il teorema di Coulomb. Le convenzioni per lo zero del potenziale. FEB SI. . Il condensatore piano Il condensatore. Il campo elettrico piano parallele. Competenze Comprendere il concetto di equilibrio elettrostatico. Descrivere come la carica si distribuisce all’interno e sulla superficie di un condensatore piano. Descrivere l’andamento del campo elettrico sulla superficie di un conduttore carico in equilibrio. in equilibrio elettrostatico si trova sulla superficie. Affrontare il problema generale dell’elettrostatica Riconoscere le convenzioni per lo zero del potenziale. . Descrivere un condensatore. . UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA 4: La corrente elettrica Contenuti La corrente nei conduttori metallici Circuiti elettrici e leggi di Ohm Resistenze in serie e parallelo Effetto Joule Obiettivi raggiunti Conoscenze Definire la corrente elettrica continua, resistenza elettrica Descrivere le caratteristiche di un generatore di tensione Descrivere un circuito elettrico Definire la potenza elettrica Tempi MAR APR Competenze Determinare la resistenza equivalente di resistori in serie o parallelo Applicare la prima legge di Ohm nei circuiti elettrici Determinare la potenza dissipata in un circuito elettrico SAPERI ESSENZIALI Quelli sottolineati nella colonna “Obiettivi raggiunti" Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA 5: Il campo magnetico Contenuti Obiettivi raggiunti Magneti naturali e artificiali Campo magnetico Ipotesi di Ampere Interazioni tra conduttori percorsi da correnti continue Forza esercitata da un campo magnetico Campo magnetico generato da un conduttore rettilineo e da un solenoide Forza di Lorentz SAPERI ESSENZIALI Conoscenze Definire il campo magnetico, la sua u.d.m, le sue sorgenti Tempi MAG Competenze Individuare l‟interazione magnete-corrente e corrente-corrente Descrivere il funzionamento di un motore elettrico Calcolare il campo magnetico generato da conduttore rettilineo, da una spira, da un solenoide Descrivere la forza di Lorentz Definire il moto di una carica eletuniforme Quelli sottolineati nella colonna “Obiettivi raggiunti" METODOLOGIA Le lezioni si sono svolte in gran parte in maniera frontale, spesso sono stati utilizzati contenuti didattici digitali, sfruttando al meglio la L.I.M. e gli strumenti multimediali. Durante il lavoro in classe gli alunni sono stati stimolati ad una partecipazione attenta ed attiva con domande o test scritti sugli argomenti trattati in modo da aumentare il loro grado di concentrazione, potenziando al tempo stesso le capacità logiche ed intuitive di ciascuno. L‟accento è stato posto sulla fenomenologia prima che sull‟aspetto formale dei problemi, introducendo poi gli strumenti e i modelli matematici indispensabili. La soluzione guidata di semplici esercizi ha rappresentato un passo importante per la comprensione dei fenomeni analizzati e per l‟applicazione delle conoscenze acquisite in contesti pratico-operativi. I diversi argomenti trattati sono stati proposti in maniera critica e non dogmatica, cercando di sollevare nei ragazzi l'interesse alla scoperta e motivando i risultati raggiunti nella maniera più ampia ed esauriente possibile. STRATEGIE DIDATTICHE 16. Lezione frontale X 17. Lezione dialogata X 18. Discussioni guidate X Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche STRUMENTI DIDATTICI 18. Libro di testo X 19. Materiale fornito dal docente X ANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO Non essendo titolare della cattedra ed essendo subentrata ad anno ormai in corso, gli argomenti affrontati sono stati snelliti e trattati in maniera meno approfondita. Tuttavia, nonostante alcune difficoltà iniziali, grazie al buon lavoro della classe tutte le unità didattiche inserite nella programmazione iniziale sono state affrontate. Nello svolgimento del programma ho sicuramente privilegiato una trattazione teorica degli argomenti, dedicando comunque sufficiente spazio alla soluzione di semplici problemi (applicazione della legge di Coulomb, calcolo del campo elettrico, calcolo del potenziale elettrico) e alla risoluzione di circuiti elementari. VERIFICA Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche formative e/o sommative secondo le seguenti tipologie: ORALI 14. Interrogazioni formalizzate 15. Interventi spontanei 16. Esercizi individuali SCRITTE 18. Risoluzioni di problemi 19. Test a scelta multipla VALUTAZIONE La preparazione individuale degli alunni è stata verificata mediante prove orali e scritte. Le prove orali sono servite non solo a misurare la conoscenza e la comprensione dei temi trattati, ma anche a valutare la capacità dell'allievo ad orientarsi e ad argomentare con linguaggio specifico e corretto , e hanno costituito un momento didattico significativo per dissipare eventuali Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche dubbi all'intera classe. Per la valutazione di tali prove è stato fatto rifermento alla griglia condivisa nel dipartimento. Le prove scritte sono state utilizzate per valutare sia la conoscenza di un argomento specifico ma principalmente l‟abilità di applicazione delle competenze acquisite in contesti problematici e non usuali . La risoluzione di problemi ha riguardato principalmente il lavoro svolto a casa dagli allievi, mentre per le verifiche in classe è stato usato il test a scelta multipla con quattro alternative possibili, anche per "allenare" gli studenti a questa tipologia in vista dei test d'ingresso alle diverse facoltà universitarie. Per valutare la prestazione fornita ed ottenere il punteggio complessivo ho assegnato: 3 punti per risposta esatta, 0 punti per risposta non data, - 0,5 per risposta errata. Per tradurre il punteggio grezzo in voto ho usato il criterio lineare o quello quadratico, stabilendo il livello di sufficienza fra il 55% e il 60% della prestazione massima. Nella valutazione complessiva dell'alunno oltre al profitto hanno concorso in maniera determinante altri aspetti ugualmente significativi come il comportamento, la partecipazione e l'impegno nelle diverse attività proposte, oltre ai progressi evidenziati rispetto alla situazione di partenza. Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche PROGRAMMA SCIENZE Classe III A Docente: BALDONI GIULIANA a.s. 2015/16 Libri di testo : Dal carbonio agli OGM Plus Chimica organica,biochimica e biotecnologie Editore Zanichelli Unità formative certificabili Chimica Organica Contenuti Dal carbonio agli idrocarburi. Le proprietà dell'atomo di carbonio e le ibridazioni nei suoi composti Formule razionali,condensate,Le wis e topologiche. Isomeria costituzionale e stereoisomeria. Idrocarburi saturi: alcani e ciclo alcani. Nomenclatura,proprietà fisiche .Le principali reazioni. Cenni sui meccanismi di reazione. Idrocarburi insaturi: alcheni e alchini , nomenclatura. La reazione di addizione elettrofila. Elettrofili e nucleofili. Idrocarburi aromatici : il benzene .Composti derivati per sostituzione. Dai gruppi funzionali ai polimeri . I gruppi funzionali. Gli alogeno derivati: nomenclatura ,proprietà fisiche ed uso. Gli alcoli :nomenclatura e classificazione, la sintesi degli alcoli e la riduzione,le proprietà fisiche e chimiche,le reazioni degli alcoli. Gli eteri: gruppo funzionale ed esempio dell‟acetone. .I fenoli : la nomenclatura ,proprietà fisiche e Obiettivi Raggiunti Conoscenze Descrivono le serie degli idrocarburi in termini di formule generali e di nomenclatura IUPAC. Descrivono i vari tipi di isomeria. Sanno elencare , scrivere , riconoscere e distinguere i gruppi funzionali. Conoscono la nomenclatura di alcoli,aldeidi e chetoni, acidi carbossilici, esteri e ammine. Tempi unità orarie 27 Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche chimiche. I composti carbonilici : aldeidi e chetoni ,nomenclatura, la sintesi di aldeidi e chetoni,le proprietà fisiche, le reazioni chimiche. Cenni sui Competenze meccanismi di reazione. Gli Comprendono i caratteri acidi carbossilici: la distintivi della chimica organica. nomenclatura, la sintesi, Sanno cogliere la relazione tra proprietà fisiche e struttura delle molecole chimiche,le reazioni . I organiche e la loro derivati degli acidi nomenclatura. Sanno carbossilici : esteri ed applicare conoscenze ammidi. Gli acidi carbossilici acquisite alla vita reale. polifunzionali. I derivati Sanno descrivere l‟utilità azotati : le pratica di alcuni alcoli, ammine,nomenclatura e aldeidi e acidi carbossilici. proprietà . Sanno descrivere l‟azione I composti eterociclici. I di un sapone. polimeri , le reazioni di addizione e condensazione . Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Le biomolecole. I carboidrati Monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi, formule di proiezione di Fischer, formule di Haworth . gli anomeri. I lipidi semplici e complessi. Le reazioni dei trigliceridi. Gli amminoacidi: la chiralità, la struttura ionica dipolare degli amminoacidi,i peptidi e il legame peptidico,la classificazione delle proteine .La struttura delle proteine e la loro attività biologica. Gli enzimi e il meccanismo di funzione. Cofattori e coenzimi,l‟inibizione enzimatica, la denaturazione degli enzimi. I nucleotidi e gli acidi nucleici. Biochimica Il metabolismo Il metabolismo: catabolismo ed anabolismo. Reazioni eso ed endoergoniche .Le vie metaboliche. I coenzimi e le reazioni redox. Il catabolismo del glucosio:una visione di insieme. La glicolisi. Le fermentazioni : lattica ed alcolica.Le fasi della respirazione cellulare. La decarbossilazione ossidativa, il ciclo di Krebs,la fosforilazione ossidativa: la catena di trasporto degli elettroni , la chemio osmosi. Il bilancio energetico dell‟ossidazione del glucosio. La via del pentosofosfato .La gluconeogenesi, la glicogeno lisi e la glicogeno sintesi.la regolazione della glicemia. Che cosa sono le biotecnologie. Biotecnologie classiche e innovative. .La tecnologia del DNA ricombinante,gli enzimi di restrizione,i vettori plasmi dici,il clonaggio di un gene,le Conoscenze . Rappresentano le molecole di monosaccaridi Sanno riconoscere le differenze di proprietà tra i polisaccaridi studiati sulla base dei loro legami. Riconoscono la varietà dei lipidi Conoscono l'unità e la varietà degli amminoacidi Conoscono i diversi livelli strutturali delle proteine Conoscono i caratteri distintivi degli enzimi. Conoscono le caratteristiche dei nucleotidi e degli acidi nucleici. Conoscono le principali vie metaboliche Competenze Sanno porre in relazione la varietà dei monosaccaridi con la loro diversità biologica. Sanno individuarle relazioni tra la struttura e la funzione delle proteine. Conoscono le differenze tra i lipidi animali e vegetali . Comprendono nelle linee fondamentali le complesse vie metaboliche degli zuccheri, dei lipidi e degli amminoacidi. Conoscenze Conoscono i metodi di ricombinazione naturale. Conoscono l‟importanza delle colture cellulari. Sanno descrivere le fasi della tecnologia del DNA Unità orarie 16 Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Biotecnologie librerie di DNA e DNA complementare, le sonde molecolari,la reazione a catena della PCR e le sue applicazioni. L‟elettroforesi su gel. Il sequenziamento del DNAe il metodo Sanger, il progetto genoma umano e la costituzione del genoma. Definizione di genomica. Gli OGM. Le applicazioni delle biotecnologie in agricoltura, nell‟industria ed ambiente .Le biotecnologie in campo medico. Le cellule staminali e la terapia genica. La clonazione e gli animali transgenici. ricombinante, gli enzimi di restrizione, elettroforesi,ligasi, sonde di ibridazione. Conoscono l‟importanza della PCR e sanno descrivere la procedura. Sanno descrivere il clonaggio genico e la costituzione delle biblioteche geniche. Sanno che cosa sono gli OGM. Conoscono le principali biotecnologie in campo medico. Competenze Conoscono le biotecnologie di base e descrivono gli usi e i limiti .Comprendono le tecniche e gli usi delle pratiche legate al DNA ricombinante. Comprendono la tecnica e gli usi della PCR e del sequenziamento del DNA . Conoscono le tecniche del clonaggio e di clonazione Sanno discutere la produzione, le possibilità e i dubbi sull'utilizzo degli OGM Sanno comprendere le principali applicazioni dell'ingegneria genetica per la ricerca medica, per la terapia genica e diagnostica Unità Orarie 11 Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche METODOLOGIA In una prospettiva educativa globale , il mio insegnamento è stato finalizzato a sviluppare capacità logiche e critiche insieme al gusto della ricerca. I vari sistemi sono stati trattati con lezioni di tipo tradizionale , aperte sempre al contributo degli alunni ,si è fatto uso di schemi e mappe concettuali, da me eseguite,per favorire il ripasso ed il collegamento e da strumenti multimediali. STRATEGIE DIDATTICHE 19. Lezione frontale 20. Lezione dialogata 21. Discussioni guidate x x x 22. L L D A Attività laboratoriale 23. L Lavori di gruppo 24. Relazioni x R STRUMENTI DIDATTICI 20. Libro di testo x 21. L M Materiale fornito dal docente 22. Mappe concettuali 23. Materiali multimediali 24. LIM 25. x x x M M L A altro: Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche ANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO Le reazioni delle molecole organiche sono state affrontate solo dal punto di vista qualitativo, senza approfondire i meccanismi di reazione. VERIFICA Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi verranno svolte verifiche formative e/o sommative secondo le seguenti tipologie: ORALI 17. x Interrogazioni formalizzate 18. x Interventi spontanei 19. I I E Esercizi individuali 20. x Relazioni su materiali strutturati 21. R P Presentazioni multimediali 22. A Altro: SCRITTE 20. Temi 21. Saggi brevi 22. Articolo di giornale 23. Risoluzioni di problemi 24. Quesiti a risposta aperta (tip.A/B) x 25. Prove strutturate (tip.C; vero/falso) x 26. Relazioni x VALUTAZIONE Per la valutazione si fa riferimento alle griglie di valutazione redatte dal Consiglio di Classe e contenute nel Documento . Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE Classe III SEZ. A Docente: prof.ssa Valentina Cecchetti a.s. 2015/16 Libro di testo: Valerio Terraroli, ARTE. Dal Neoclassicismo all’arte contemporanea, vol.3 Unità formative certificabili Contenuti L’arte dell’Ottocento dal Neoclassicismo all’Eclettismo L’arte del Novecento dalle Avanguardie alla Pop Art Neoclassicismo: Canova e David. La pittura romantica in Francia, Inghilterra e Germania. Il Romanticismo in Italia. I Macchiaioli. L‟Impressionismo: Manet, Monet, Degas e Renoir. Il Postimpressionismo: Cezanne e Van Gogh. Le Secessioni: Edvard Munch e la Secessione di Berlino. Le Avanguardie: il Cubismo; il Futurismo; la Metafisica; il Dadaismo; il Surrealismo. Il Ritorno all‟Ordine: Valori Plastici; Novecento Italiano; il Muralismo in Italia. L‟arte del secondo dopoguerra: Arte Informale; New Dada; Nouveau Réalisme; Pop Art. L‟architettura della prima metà del XX secolo: il Bauhaus e la nascita del movimento moderno; Walter Grupius; i “cinque punti” di Le corbusier; Ludwing Mies Van Der Rohe; l‟architettura organica di Frank Llyod Wright. Obiettivi raggiunti Conoscenze Conoscere lo sviluppo dell‟arte in Italia e in Europa nel corso del XIX secolo. Le novità nel campo della pittura della scultura e della architettura. Competenze Riconoscere le opere d‟arte dei vari periodi del XIX secolo Effettuare collegamenti e confronti. Tempi 30 unità orarie Conoscenze Conoscere le dinamiche artistiche del XX secolo e le personalità di maggior spicco. Dibattito fra figurazione e astrazione. Competenze Riconoscere le opere d‟arte dei vari periodi del XX secolo, le tecniche operative e gli indirizzi stilistici. Saper riconoscere il ruolo fondamentale delle Avanguardie nell‟azione di rottura delle regole del passato, individuando gli aspetti innovativi dei vari linguaggi applicati dai movimenti analizzati. Conoscere i principi fondamentali dell‟architettura del Novecento nelle sue fasi razionalista e organica. 33 unità orarie Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche METODOLOGIA Lo svolgimento del programma è stato condotto cercando di stabilire relazioni e collegamenti con le altre discipline dell‟area storico-letteraria e concentrando l‟attenzione degli studenti sulle problematiche più rilevanti del secolo. STRATEGIE DIDATTICHE 25. Lezione frontale X 26. Lezione dialogata X 27. Discussioni guidate X 28. Attività laboratoriale 29. Lavori di gruppo 30. Relazioni STRUMENTI DIDATTICI 26. Libro di testo X 27. Materiale fornito dal docente X 28. Mappe concettuali 29. Materiali multimediali X 30. LIM X 31. Altro: ANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO Il programma è stato svolto nel limite delle ore a disposizione e degli impegni degli alunni in altre attività scolastiche. VERIFICA Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche formative e/o sommative secondo le seguenti tipologie: Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche ORALI 23. Interrogazioni formalizzate X 24. Interventi spontanei X 25. Esercizi individuali 26. Relazioni su materiali strutturati 27. Presentazioni multimediali 28. Altro: SCRITTE 27. Temi 28. Saggi brevi 29. Articolo di giornale 30. Risoluzioni di problemi 31. Quesiti a risposta aperta (tip.A/B) 32. Prove strutturate (tip.C; vero/falso) 33. Relazioni X VALUTAZIONE Gli alunni hanno conseguito un profitto generalmente buono con alcune punte di eccellenza che si attestano su livelli ottimi. Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche PROGRAMMA SVOLTO DI EDUCAZIONE FISICA Classe IIIA Docente: Emanuela Vindigni Unità formative certificabili ginnastica di base a.s. 2015/16 Obiettivi Contenuti .. Esercizi di mobilità articolare Esercizi di ginnastica respiratoria Strisciare, rotolare, arrampicarsi 1. Correre, saltare, lanciare 2. Esercizi con piccoli attrezzi - Rilassamento e autocontrollo Conosce un sistema dinamico per migliorare la propria mobilità articolare Conosce sistemi diversi per migliorare la forza -Esercizi di potenziamento a carico naturale ATLETICA LEGGERA Corsa veloce Resistenza aerobica sport Tempi raggiunti Conoscenze Impara nuovi movimenti e li stabilizza attraverso la correzione e la ripetizione Controlla il movimento secondo lo scopo previsto. Sa utilizzare un sistema dinamico per migliorare la propria mobilità articolare Tutto l‟anno Competenze Conosce un sistema dinamico per migliorare la propria mobilità articolare Conosce sistemi diversi per migliorare la forza Conoscenze Conosce diversi metodi per migliorare la resistenza Come migliorare la velocità Come migliorare la forza Competenze Impara nuovi movimenti e li Settembre –marzo Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche individuali BADMINTON TENNIS stabilizza attraverso la correzione e la ripetizione Controlla il movimento secondo lo scopo previsto Sa utilizzare almeno un metodo per migliorare la resistenza, velocità, forza Conoscenze Conosce il regolamento del gioco Conosce i principali schemi di gioco Competenze Utilizza i fondamentali in funzione dell’azione del gioco CALCETTO sport di squadra PALLAMANO Conoscenze PALLAVOLO TUTTO L’ANNO La storia della storia della danza praticata, i passi base. PALLACANESTRO Competenze Attraverso il movimento esibire il proprio senso del ritmo, capacità creative e di armonizzare i propri movimenti con il gruppo Conoscenze EDUCAZIONE AL RIMO Sapere eseguire correttamente lo stretching DANZA: ZUMBA Conosce il ritmo respiratorio Competenze AEROBICA Costruire uno stile di vita sano per raggiungere uno stato di benessere Fisico,mentale e sociale ACROSPORT Aprile Maggio Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche Educazione alla salute TECNICHE DI RILASSAMENTO Sequenze:Stretchig. Yoga. I cinque tibetani. Riflessi condizionati. Dimensione emozioni corporea e mentale. Dimensione onirica. Anatomia esperienziale: La tridimensionalità. Poligono d’appoggio, le caratteristiche dello scheletro, paramorfismi, dimorfismi. Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche METODOLOGIA La metodologia è stata incentrata : -nella comunicazione dei contenuti, esplicitando l‟oggetto dell‟apprendimento e l‟obiettivo da raggiungere -nel suscitare l‟interesse conoscitivo, attraverso proposte motorie che richiedono una scelta da parte dell‟alunno -nella richiesta di compiti motori adeguati alle potenzialità degli allievi e stimolandoli a porsi delle mete possibili STRATEGIE DIDATTICHE 31. Lezione frontale x 32. Lezione dialogata x 33. Discussioni guidate x 34. Attività laboratoriale x 35. Lavori di gruppo x 36. Relazioni STRUMENTI DIDATTICI 32. Libro di testo x 33. Materiale fornito dal docente x 34. Mappe concettuali 35. Materiali multimediali 36. LIM x 37. Tutti gli attrezzi della palestra, grandi e piccoli attrezzi x Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche ANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO Il programma si è svolto regolarmente; alcuni argomenti sono stati più approfonditi relativamente all‟interesse e alla partecipazione degli allievi. VERIFICA Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche formative e/o sommative secondo le seguenti tipologie: PRATICHE 34. Esercizi individuali X 35. Esercizi in Progressione X 36. Test Capacità Motorie Condizionali X 37. Possesso Fondamentali Sportivi X 38. Test Coordinazione Statica X 39. Test Coordinazione Dinamica X 40. Esercizi con i Piccoli Attrezzi X 41. Esercizi ai Grandi Attrezzi X 42. Atletica Leggera X Civitanova Marche, 15 Maggio 2016 PROF.SSA Emanuela Vindigni Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche PROGRAMMA SVOLTO DI RELIGIONE CATTOLICA Classe 3^ Liceo - sez. A Indirizzo Liceo Classico Docente: Gaetano Intorre a.s. 2015/16 Libri di testo : UOMINI E PROFETI, E FOTOCOPIE VARIE ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI E DEGLI OBIETTIVI SECONDO UNITA‟ FORMATIVE CERTIFICABILI Primo Quadrimestre UNITA‟ DIDATTICA FORMATIVA: Bioetica1- Eugenetica, morte e speranza Contenuti Visione del film “Ex machina”. La eugenetica Obiettivi Tempi Conoscenze Studiare la questione su Dio e il rapporto Fede-Ragione in riferimento alla storia del pensiero filosofico e al progresso scientificotecnologico. 10 ore Competenze Saper descrivere l‟incontro del messaggio cristiano universale con le culture particolari e gli effetti che esso ha prodotto nei vari contesti sociali. UNITA‟ DIDATTICA FORMATIVA: Bioetica2- Fecondazione artificiale, aborto, clonazione e manipolazione genetica Contenuti La fecondazione artificiale Obiettivi Conoscenze Studiare la questione su Dio e il Tempi 10 ore Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche L‟aborto oggi e le leggi che lo regolano La clonazione e la manipolazione genetica La maternità in surroga rapporto Fede-Ragione in riferimento alla storia del pensiero filosofico e al progresso scientificotecnologico. Competenze Saper descrivere l‟incontro del messaggio cristiano universale con le culture particolari e gli effetti che esso ha prodotto nei vari contesti sociali. Secondo Quadrimestre UNITA‟ DIDATTICA FORMATIVA: I diritti civili e il razzismo Contenuti I Diritti Civili e il razzismo in America. Visione del film “The help” Obiettivi Conoscenze Conoscere le caratteristiche del razzismo in America negli anni „60/70 e comprenderne le motivazioni e le conseguenze. Tempi 5 ore Competenze Individua e valuta, sul piano eticoreligioso , le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo economico, sociale e ambientale e alla globalizzazione . UNITA‟ DIDATTICA FORMATIVA: La Mafia in Italia (Falcone e Borsellino) Contenuti La Mafia e la corruzione in Italia Falcone e Borsellino Visione del film “La mafia uccide solo d‟estate” Obiettivi Conoscenze Studia il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento alle situazioni di corruzione e di mafia. Competenze Individua e valuta, sul piano eticoreligioso , le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo economico, sociale e ambientale e alla globalizzazione . Tempi 5 ore UNITA‟ DIDATTICA FORMATIVA: il fondamentalismo islamico e il cristianesimo contemporaneo Contenuti L‟Islam di oggi e le varie Obiettivi Conoscenze Tempi 3 ore Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche “famiglie” islamiche. Il rapporto tra Islam e Cristianesimo. I trattati internazionali e i flussi migratori. Approfondire le conoscenze su alcune caratteristiche del mondo islamico di oggi e le conseguenze sul piano internazionale Trattato di Schenghen e di Dublino Competenze Confronta le caratteristiche dell‟Islam con il mondo cristiano per evidenziare i valori comuni che permettono una convivenza costruttiva per la persona. METODOLOGIA La metodologia utilizzata è stata il confronto con l‟esperienza degli alunni stessi. Spesso si sono utilizzati fatti di cronaca estrapolati dal giornale o film riferiti all‟argomento stesso. Altre volte si sono utilizzate ricerche di gruppo o individuali con al termine una relazione fatta dal gruppo o dal singolo. La produzione poteva essere orale, cartacea oppure in formato video. STRATEGIE DIDATTICHE 37. Lezione frontale x 38. Lezione dialogata x 39. Discussioni guidate x 40. Attività laboratoriale x 41. Lavori di gruppo x 42. Relazioni x STRUMENTI DIDATTICI 38. Libro di testo 39. Materiale fornito dal docente x Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche 40. Mappe concettuali 41. Materiali multimediali x 42. LIM 43. Altro: x ANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO Il programma ha subito notevoli restrizioni a causa dei tempi molto “limitati” riservati alla disciplina stessa. Nonostante tutto però gli alunni hanno risposto con impegno e serietà in merito a tutti gli argomenti proposti dall‟insegnante. VERIFICA Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi verranno svolte verifiche formative e/o sommative secondo le seguenti tipologie: ORALI 29. Interrogazioni formalizzate 30. Interventi spontanei x 31. Esercizi individuali 32. Relazioni su materiali strutturati x 33. Presentazioni multimediali x 34. Altro: SCRITTE 43. Temi 44. Saggi brevi x Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche 45. Articolo di giornale 46. Risoluzioni di problemi 47. Quesiti a risposta aperta (tip.A/B) 48. Prove strutturate (tip.C; vero/falso) 49. Relazioni Civitanova Marche, 12 maggio 2016 x Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche I docenti del Consiglio di classe: Discipline Docenti ITALIANO MARIA GRAZIA BAIOCCO LATINO- GRECO SARA SCALABRONI INGLESE ANNA MARIA DE BONA STORIA- FILOSOFIA VIVIANA DE MARCO MATEMATICA ANDREA SERAFINI FISICA MANUELA LEONE SCIENZE GIULIANA BALDONI STORIA DELL‟ARTE VALENTINA CECCHETTI SCIENZE MOTORIE EMANUELA VINDIGNI RELIGIONE GAETANO INTORRE Civitanova Marche, 15 maggio 2016 Firma
