Istituto Istruzione Superiore “A. Volta”
FROSINONE
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA – DISCIPLINARE
INDIVIDUALE
Anno Scolastico 2016/2017
Docente: PELLEGRINI BARBARA
Disciplina : SCIENZE INTEGRATE:SCIENZE DELLA TERRA E BIOLOGIA
Classe : II
Sezione:B
Indirizzo: SANITARIO
SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE
Maschi
Femmine
9
11
COMPOSIZIONE
DELLA CLASSE:
FASCE DI LIVELLO
TIPOLOGIA
COGNITIVO DELLA
DELLA CLASSE
CLASSE
□ Alto
□ Vivace
□ Medio-alto
□ Collaborativa
X Medio – basso
□ Basso
Alto
Medio
Impegno
X
Partecipazione
X
Socializzazione
X
X Poco
collaborativa
□ Passiva
□ Problematica
Individuate sulla
base di:
FASCE DI LIVELLO SOCIO-AFFETTIVO
Comportamento
X
□ griglie di osservazione
□ test d’ingresso
X Risultati anno precedente; colloqui da posto.
SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE
Ottimo
Buono
Sufficiente
Non sufficiente
1
Medio –
basso
Basso
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Bisogni Educativi speciali
N.
∗
Motivazioni∗
Cause∗∗
A Gravi difficoltà di apprendimento; B Assenza di metodo di studio; C assenza di studio autonomo; D Disturbi
comportamentali; E Difficoltà linguistiche
∗∗
1 Ritmi di apprendimento lenti; 2 Situazione familiare problematica; 3 Svantaggio socio-culturale; 4 Scarsa
motivazione allo studio; 5 Difficoltà di relazione con coetanei e/o adulti;
2
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Obiettivi didattici trasversali in
chiave cognitiva
•
Esprimersi in modo chiaro e
corretto utilizzando il lessico
specifico di settore
•
Comprendere un testo, individuare
le parole chiave e saperne
elaborare un discorso
•
Cogliere la coerenza all’interno di
un processo logico
•
Applicare principi e regole
circostanziali
•
Stabilire rapporti logici di causaeffetto
•
Collegare argomenti disciplinari e
interdisciplinari
•
Migliorare il metodo di studio in
termini di efficienza, efficacia e
autonomia
•
Essere consapevole della
necessità della formazione a vari
livelli
3
Obiettivi
in chiave di cittadinanza
Imparare a imparare: organizzare il proprio apprendimento,
individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità
di informazione e di formazione (formale, non formale e
informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo
delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le
conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e
le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti,
definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.
Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso
(quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità
diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e multimediali);rappresentare eventi,
fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti,
stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze
disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e
multimediali).
Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i
diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità,
gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune
e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei
diritti fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in
modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo
interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli
altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche
costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse
adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni,
utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle
diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni: individuare e
rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti
e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche
appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e
nel tempo, cogliendone a natura sistemica, individuando analogie
e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro
natura probabilistica.
Acquisire e interpretare l’informazione: acquisire e interpretare
criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti e attraverso
diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità,
distinguendo fatti e opinioni.
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UDA
N.1
Caratteristiche
degli organismi
viventi
N.2
Origine ed
evoluzione delle
cellule
N.3
Struttura e
funzione della
cellula
N.4
Comunicazione
tra cellula ed
ambiente
4
CONOSCENZE
COMPETENZE
ABILITA’
-Una visione generale della
biologia
- I livelli di organizzazione
dei viventi
- Caratteristiche comuni dei
viventi
- il metodo scientifico
-L’origine della vita
-Formazione delle prime
cellule
-Origine delle cellule
eucariote
-cellule autotrofe ed eterotrofe
-origine della pluricellularità
-Elencare i livelli di
organizzazione
-descrivere in cosa consiste il
metodo scientifico
-Dimensioni e forma delle
cellule
-struttura dei diversi
componenti delle cellule
-Descrivere la struttura chimica
della membrana cellulare e della
parete
-Descrivere la struttura dei diversi
componenti della cellula eucariota
-Mettere in relazione le
dimensioni con il metabolismo
-Spiegare il ruolo dei diversi
componenti della cellula eucariota
- Il trasporto passivo
-processo di osmosi
-Trasporto attivo
-Tipi di giunzioni tra cellule
-Scambi di informazioni
tramite messaggeri chimici
-Definire il fenomeno della
diffusione
-Descrivere le modalità di
trasporto attivo
-Spiegare il funzionamento della
pompa sodio-potassio
-Distinguere i vari tipi di
giunzione che mettono in
comunicazione le cellule di un
tessuto
-Individuare le caratteristiche
chimiche che rendono la
membrana permeabili a certe
sostanze ed impermeabile ad altre
-Mettere a confronto un
movimento di molecole “secondo
gradiente” con uno “contro
gradiente”
-Spiegare in cosa consiste la
trasduzione del segnale.
-Descrivere l’ipotesi di Oparin e
l’esperimento di Miller
-Elencare le strutture e gli
organuli che differenziano una
cellula autotrofa da una eterotrofa
-Distinguere tra organismi
unicellulari , colonie e organismi
pluricellulari
-saper descrivere le caratteristiche
dei diversi livelli di
organizzazione superiore
-saper distinguere tra
ragionamento induttivo e
deduttivo
-saper raccogliere semplici dati
-Saper utilizzare il microscopio
per il riconoscimento di cellule
animali e vegetali
-Mettere in evidenza le differenze
funzionali dei mitocondri e
cloroplasti
TIPOLOGIA
VERIFICHE
Le verifiche
verteranno su prove
orali e verifiche scritte
in forma di domande
aperte e test
semistrutturati.
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINAR
I
Di volta in volta si
effettueranno i
collegamenti con la
matematica, la chimica e
la storia per quegli
argomenti per i quali si
riterranno opportuni e
proficui ai fini
dell’apprendimento
TEMPI
SETT.
OTT.
NOV.
DIC./
FEB.
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N.5
Scambi
energetici nelle
cellule
N.6
Le cellule si
duplicano
5
-Cellule chemio sintetiche e
foto sintetiche
-La fotosintesi
- Respirazione cellulare
- Tipi di fermentazioni
-Anabolismo e catabolismo
- Energia di attivazione ed
enzimi
- La funzione dell’ATP nelle
cellule
-Distinguere una cellula chemio
sintetica da una foto sintetica
-Scrivere le equazione generali
del processo della fotosintesi e
della respirazione
- Distinguere tra anabolismo e
catabolismo
- Descrivere in che modo la
molecola di ATP può cedere
energia
- Mettere a confronto le reazioni
di respirazione e fotosintesi
-spiegare perché l’energia di
attivazione si abbassa in presenza
di un enzima
-Mettere in relazione la cessione
di energia da parte dell’ATP con
la possibilità per la cellula di
compiere una reazione
endoergonica
-Riproduzione asessuata e
sessuata
-La struttura dei cromosomi
-Il ciclo cellulare e le fasi
mitotiche
-Gli autosomi e la coppia di
cromosomi sessuali
-Assetti cromosomici aploidi
e diploidi
-Il crossing-over
-Le fasi della meiosi I e II
-Alterazioni nel numero e
nella struttura dei cromosomi
-Comprendere i diversi tipi di
riproduzione
-Interpretare gli avvenimenti delle
diverse fasi del ciclo cellulare
-Capire chele fasi della mitosi
hanno lo scopo di una corretta
suddivisione del patrimonio
genetico
-Comprendere cosa sono i
cromosomi omologhi
-Capire l’importanza della meiosi
nella riproduzione sessuale
-Capire l’importanza del crossingover nella variabilità genetica
della riproduzione sessuata
-Acquisire informazioni sulla
costruzione di un cariotipo e sulla
sua lettura
-Comprendere le conseguenze
delle alterazioni cromosomiche
-Saper trovare analogie e
differenze tra i processi
riproduttivi
-Saper spiegare gli eventi che
contraddistinguono le fasi del
ciclo cellulare
-Comprendere il ruolo dei
cromosomi omologhi nella
riproduzione sessuata
- Saper spiegare la differenza tra
un patrimonio cromosomico
aploide e uno diploide
-Saper motivare le differenze tra
la metafase della mitosi e quelle
della meiosi I e II
-Saper spiegare il significato
genetico del crossing-over
-Saper spiegare le cause e le
conseguenze della nondisgiunzione
FEB./
MAR
APR./
MAG.
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SAPERI IRRINUNCIABILI - TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
UDA
N.1
La struttura
della materia
N.2
Origine ed
evoluzione
delle cellule
6
CONOSCENZE
COMPETENZE
ABILITA’
-I livelli di
organizzazione
dei viventi
- Caratteristiche
della molecola di
acqua
- Struttura e
funzione delle
biomolecole
-Elencare i livelli
di organizzazione
-Descrivere le
caratteristiche del
legame idrogeno
-Riconoscere i
diversi tipi di
biomolecole
-distinguere i
diversi livelli di
organizzazione
superiore
-Saper
schematizzare le
molecole di acqua
unite tra loro da
legami idrogeno
-Elencare le
strutture e gli
organuli che
differenziano
una cellula
autotrofa da una
eterotrofa
-Saper utilizzare
il microscopio
per il
riconoscimento
di cellule
animali e
vegetali
-L’origine della
vita
-Formazione
delle prime
cellule
- cellule
eucariote e
procariote
-cellule
autotrofe ed
eterotrofe
METODOLOGIA
STRUMENTI
Le metodologie
utilizzate sono
indicate nelle
successive schede.
Gli strumenti
utilizzati sono
indicati nelle
successive
schede.
TIPOLOGIA
VERIFICHE
Le tipologie
di verifica
sono state
indicate nella
scheda
precedente.
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINAR
I
Per i collegamenti
interdisciplinari vale
quanto scritto nella
precedente scheda.
TEMPI
I tempi sono
stati illustrati
nella
precedente
scheda.
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UDA
N.3
Struttura e
funzione della
cellula
CONOSCENZE
COMPETENZE
-struttura e
funzione dei
diversi
componenti
delle cellule
-Descrivere la
struttura dei
diversi
componenti
della cellula
eucariota
-Spiegare il ruolo
dei diversi
componenti della
cellula eucariota
-Descrivere le
modalità dei
diversi tipi di
trasporto
-Distinguere i
diversi modi in
cui le cellule
entrano in
comunicazione
tra loro
-Distinguere
una cellula
chemio
sintetica da una
foto sintetica
- Distinguere
tra anabolismo
e catabolismo
- Descrivere la
struttura di un
enzima
-Individuare le
caratteristiche
chimiche che
rendono la
membrana
permeabili a certe
sostanze ed
impermeabile ad
altre
-I trasporti
attraverso la
membrana
N.4
-Scambi di
Comunicazione
informazioni
tra cellula ed
tramite
ambiente
messaggeri
chimici
N.5
Scambi
energetici nelle
cellule
7
-La fotosintesi
- Respirazione
cellulare
-Il metabolismo
– Gli enzimi
- La funzione
dell’ATP nelle
cellule
ABILITA’
-Spiegare cosa si
intende per
fissazione del
carbonio
- Mettere a
confronto le
reazioni di
respirazione e
fotosintesi
-
METODOLOGIA
STRUMENTI
Le metodologie
utilizzate sono
indicate nelle
successive schede.
Gli strumenti
utilizzati sono
indicati nelle
successive
schede.
TIPOLOGIA
VERIFICHE
Le tipologie
di verifica
sono state
indicate nella
scheda
precedente.
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Per i collegamenti
interdisciplinari vale
quanto scritto nella
precedente scheda.
TEMPI
I tempi
sono stati
illustrati
nella
precedente
scheda.
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N.6
Le cellule si
duplicano
8
-Il ciclo
cellulare e le
fasi mitotiche
-Assetti
cromosomici
aploidi e
diploidi
-Il crossingover
-Le fasi della
meiosi I e II
-Alterazioni nel
numero e nella
struttura dei
cromosomi
-Descrivere le
diverse fasi del
ciclo cellulare
-Capire cosa
sono i
cromosomi
omologhi
-Descrivere le
fasi della
meiosi
-Capire
l’importanza
del crossingover nella
variabilità
genetica della
riproduzione
sessuata
-Conoscere le
conseguenze
delle alterazioni
cromosomiche
-Comprendere il
ruolo dei
cromosomi
omologhi nella
riproduzione
sessuata
- Saper spiegare la
differenza tra un
patrimonio
cromosomico
aploide e uno
diploide
-Saper spiegare le
cause e le
conseguenze della
non-disgiunzione
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MODALITA’ DI LAVORO
x Lezione frontale
X Problem solving
x Lavoro di gruppo – Intergruppo
□ Lezione interattiva
□ Insegnamento per progetti
□ Altro
STRATEGIE DIDATTICHE PER IL RECUPERO
□Programmazione individualizzata (□ diversificata □semplificata □ ridotta )
□ Studio assistito extra curricolare
x Rispetto dei tempi di lavoro individuali
□ Monitoraggio dell’apprendimento (oltre le normali prove di verifica)
Assegnazione di compiti
□ Rinforzo delle tecniche specifiche
□ Sportello
□ Altro (specificare)
Strumenti e sussidi didattici a sostegno dell’attività di insegnamento
x Prodotti multimediali
x Altri libri
□ Dizionari
□
Enciclopedie
□ Giornali e riviste
x Lavagna
□
Lavagna luminosa
□ LIM
x Computer
□
Carte geografiche
x Strumenti di laboratorio
□ Tv – videoregistratore
□
x
Altro:
Libri di testo1: Curtis-Barnes Invito alla biologia ed. Zanichelli
Cellula, genetica. evoluzione
1
SPECIFICARE LIBRO IN ADOZIONE
9
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Modalità di verifica
X
Colloquio / interrogazione
n°
6
Prove scritte
Prova strutturata o semistrutturata
3
Risoluzione di problemi
Risoluzione di esercizi
Progetto
Altro
Prove pratiche
Prove per classi parallele
Numero di prove
Scritto
3
Orale
6
Pratico
Tipologie di prove per estinzione debito formativo
Scritto
Orale
Pratico
10
x
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10 Eccellente
9 Ottimo
8 Distinto
7 Buono
6 Sufficiente
5 Insufficiente
4
Gravemente
insufficiente
3
Insufficienza
molto grave
2
Insufficienza
gravissima
1
11
Tabella di corrispondenza tra voto e descrittori
Ha una conoscenza completa e approfondita
Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove
Rielabora le conoscenze in modo personale, dimostrando
significative capacità critiche
Si esprime con linguaggio ricco e appropriato
Partecipa in modo critico e costruttivo
Lavora in modo costante, autonomo e responsabile
Ha una conoscenza completa e approfondita
Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove
Rielabora le conoscenze in modo personaleSi esprime con un linguaggio ricco e appropriato
Partecipa in modo critico e costruttivo
Lavora in modo costante, autonomo e responsabile
Ha una conoscenza sicura
Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove
Rielabora in modo personale le conoscenze
Si esprime con un linguaggio chiaro e corretto
Partecipa in modo attivo
Lavora in modo costante
Ha una conoscenza sicura
Sa applicare le conoscenze a situazioni analoghe in modo
autonomo
Assimila le conoscenze con sicurezza
Si esprime con un linguaggio chiaro e corretto
Partecipa in modo attivo
Lavora in modo costante
Ha una conoscenza essenziale
Sa in genere applicare le conoscenze a situazioni analoghe
Acquisisce le conoscenze in modo a volte mnemonico
Si esprime con un linguaggio sufficientemente corretto
Partecipa in modo interessato, ma poco attivo
Lavora in modo regolare, ma poco approfondito
Ha una conoscenza parziale
Sa in genere applicare le conoscenze a situazioni analoghe
Acquisisce le conoscenze in modo a volte mnemonico
Si esprime con un linguaggio impreciso
Partecipa in modo interessato, ma poco attivo
Lavora in modo discontinuo
Ha una conoscenza parziale
Anche se guidato rivela notevoli difficoltà nelle applicazioni
Acquisisce le conoscenze in modo disorganico
Si esprime con un linguaggio impreciso
Partecipa in modo incostante
Lavora in modo discontinuo
Ha una conoscenza gravemente lacunosa
Anche se guidato rivela notevoli difficoltà nelle applicazioni
Acquisisce le conoscenze in modo molto frammentario
Si esprime con un linguaggio scorretto
Partecipa in modo incostante
Lavora in modo scarso e opportunistico
Ha una conoscenza gravemente lacunosa
Non è in grado di procedere alle applicazioni
Acquisisce le conoscenze in modo molto frammentario
Si esprime con un linguaggio scorretto
Partecipa in modo passivo e disinteressato
Lavora in modo scarso e opportunistico
Risultati nulli
Istituto Istruzione Superiore “A. Volta”
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Altre osservazioni e considerazioni ritenute utili
Allegati:
__________________________
Frosinone, 29/10/2016
DOCENTE
Pellegrini Barbara
12
