Dipartimento area scientifico tecnologica curricolo di geografia d
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ISTITUTO COMPRENSIVO “ Falconara Centro” Via della Repubblica 60015 Falconara Marittima Tel. 071 917 4415 -Fax 071 916 6187 [email protected] [email protected] C.F. 93084770424 CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO: DIPARTIMENTO AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA Novembre 2013 COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Fonti di legittimazione SCIENTIFICO-TECNOLOGICHE IMPARARE AD IMPARARE FORMARE PERSONE AUTONOME E CRITICHE CHE E IMPARINO A CONOSCERE IL MONDO CHE LE CIRCONDA, SAPENDO RICONOSCERE LE PROBLEMATICHE PER ESSERE IN GRADO DI ASSUMERE DECISIONI RESPONSABILI NELLA GESTIONE DEL TERRITORIO E NELLA TUTELA DELL’AMBIENTE, CON UNO SGUARDO CONSAPEVOLE AL FUTURO. Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 - Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 Pag. 1 di 14 ISTITUTO COMPRENSIVO “ Falconara Centro” Via della Repubblica 60015 Falconara Marittima Tel. 071 917 4415 -Fax 071 916 6187 [email protected] [email protected] C.F. 93084770424 CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO: DIPARTIMENTO AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA Novembre 2013 Competenza n° : 1 Classe Primaria 1^ - 2^ ORIENTARSI NELLO SPAZIO FISICO E NELLO SPAZIO RAPPRESENTATO Abilità Conoscenze Evidenze Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologico Le parole dello spazio: sopra- sotto davanti dietro dentro fuori destra sinistra… Sa orientarsi nello spazio conosciuto ( scolastico – extra scolastico ) utilizzando i punti di riferimento indicati nelle mappe. La propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento. 3^- 4^ Muoversi consapevolmente nello spazio circostante utilizzando gli indicatori topologici. Orientarsi nello spazio locale individuando punti di riferimento utilizzando carte e mappe Ampliare progressivamente le proprie carte mentali utilizzando fonti diverse. Indicatori e di punti di riferimento per orientarsi nel proprio territorio . Sa orientarsi nello spazio conosciuto utilizzando gli indicatori spaziali e i punti cardinali. Indicazioni e strumenti di lavoro Riflessioni guidate Cooperative learning Percorsi motori strutturati Percorsi guidati negli ambienti conosciuti Cartine geografiche LIM UDA Lezione frontale Lavoro personalizzato Cooperative learning Cartine geografiche Cartine tematiche Grafici Dati statistici Documentari LIM UDA Pag. 2 di 14 ISTITUTO COMPRENSIVO “ Falconara Centro” Via della Repubblica 60015 Falconara Marittima Tel. 071 917 4415 -Fax 071 916 6187 [email protected] [email protected] C.F. 93084770424 CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO: DIPARTIMENTO AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA Novembre 2013 5^- 1^ Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole. Anno Ponte Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti. Localizzare sulla carta geografica dell'Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo. Elementi di orientamento L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando la legenda i punti di riferimenti topologici e punti cardinali. Lezione frontale Lavoro di gruppo Lavoro individualizzato Brain storming Libri di testo LIM Audiovisivi Cartine Strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali ecc.). Pag. 3 di 14 ISTITUTO COMPRENSIVO “ Falconara Centro” Via della Repubblica 60015 Falconara Marittima Tel. 071 917 4415 -Fax 071 916 6187 [email protected] [email protected] C.F. 93084770424 CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO: DIPARTIMENTO AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA Novembre 2013 Secondaria 2^- 3^ Lezione frontale Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi. Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto. Carte fisiche, politiche, tematiche, cartogrammi, immagini satellitari Funzione delle carte di diverso tipo e di vari grafici Elementi di base del linguaggio specifico delle rappresentazioni cartografiche: scale, curve di livello, paralleli, meridiani Lo studente si orienta nello spazio fisico e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Lavoro di gruppo Lavoro individualizzato Brain storming Libri di testo LIM Audiovisivi Cartine Grafici Bussola Pag. 4 di 14 ISTITUTO COMPRENSIVO “ Falconara Centro” Via della Repubblica 60015 Falconara Marittima Tel. 071 917 4415 -Fax 071 916 6187 [email protected] [email protected] C.F. 93084770424 CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO: DIPARTIMENTO AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA Novembre 2013 Competenza disciplinare n° 2 Classe 1^ - 2^ RAPPRESENTARE IL PAESAGGIO E RICOSTRUIRNE LE CARATTERISTICHE IN BASE A RAPPRESENTAZIONI NON CONVENZIONALI E/O CONVENZIONALI Abilità Rappresentare graficamente spazi vissuti anche utilizzando una simbologia non convenzionale. Rappresentare la realtà esperita da più punti di vista. Rappresentare spazi con simboli e misure arbitrarie Conoscenze Evidenze Le parole dello spazio: sopra- sotto davanti dietro dentro fuori destra sinistra… Sa utilizzare gli indicatori Mappe e percorsi: rappresentazione e descrizione con gli indicatori topologici adatti Sa rappresentare graficamente un topologici per esprimere localizzare oggetti e posizioni. percorso dopo averlo Indicazioni e strumenti di lavoro Percorsi motori strutturati Percorsi guidati negli ambienti conosciuti Cartine geografiche LIM UDA Plastici Primaria sperimentato. 3^- 4^ Rappresentare gli oggetti e gli spazi , secondo una prospettiva verticale, anche attraverso la riduzione in scala Conoscere ed utilizzare il linguaggio della geograficità per ottenere informazioni e rappresentare spazi, percorsi, territori. La misura degli oggetti e degli spazi: rappresentazione attraverso la riduzione in scala. Mappe e cartine e per orientarsi nello spazio. Carte tematiche: lettura e interpretazione. Uso corretto della terminologia. Data la mappa del proprio Cartine geografiche territorio sa rappresentare Cartine tematiche percorsi. Grafici Sa rappresentare anche LIM attraverso la riduzione in scala UDA oggetti e ambienti Pag. 5 di 14 ISTITUTO COMPRENSIVO “ Falconara Centro” Via della Repubblica 60015 Falconara Marittima Tel. 071 917 4415 -Fax 071 916 6187 [email protected] [email protected] C.F. 93084770424 CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO: DIPARTIMENTO AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA Novembre 2013 Anno Ponte 5^- 1^ Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio demografici ed economici. Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteridei diversi continenti e degli oceani. Individuare nei paesaggi considerati elementi fisici e antropici e le relazioni uomo ambiente Elementi di cartografia: tipi di carte, riduzione in scala, simbologia, coordinate geografiche Paesaggi fisici, fasce climatiche, Suddivisioni politico-amministrative del territorio Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Lezione frontale Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie). Libri di testo Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani,ecc. Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Lavoro di gruppo Lavoro individualizzato Brain storming LIM Audiovisivi Cartine Grafici Pag. 6 di 14 ISTITUTO COMPRENSIVO “ Falconara Centro” Via della Repubblica 60015 Falconara Marittima Tel. 071 917 4415 -Fax 071 916 6187 [email protected] [email protected] C.F. 93084770424 CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO: DIPARTIMENTO AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA Novembre 2013 Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia. Secondaria Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. Nuovi strumenti e metodi di rappresentazione delle spazio geografico (telerilevamento, cartografia computerizzata) Concetti: ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema antropofisico Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. Lezione frontale Lavoro di gruppo Lavoro individualizzato Brain storming Libri di testo LIM Audiovisivi Cartine Grafici Telerilevamento 2^- 3^ Pag. 7 di 14 ISTITUTO COMPRENSIVO “ Falconara Centro” Via della Repubblica 60015 Falconara Marittima Tel. 071 917 4415 -Fax 071 916 6187 [email protected] [email protected] C.F. 93084770424 CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO: DIPARTIMENTO AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA Novembre 2013 Competenza disciplinare n° 3 Classe Primaria 1^ - 2^ INDIVIDUARE TRASFORMAZIONI NEL PAESAGGIO NATURALE E ANTROPICO Abilità Conoscere gli elementi che costituiscono lo spazio vissuto. Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta. Mettere in relazione gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano il proprio spazio di vita. Conoscenze Gli oggetti e gli spazi del proprio ambiente di vita: la casa l’aula la scuola… Evidenze Sa organizzare uno spazio e strutturarlo in base alle esigenze fruitive. Riconosce nel territorio la differenza tra spazio naturale e spazio antropico 3^- 4^ Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta. Mettere in relazione gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano l’ambiente di vita e coglierne le trasformazioni nel tempo Conoscere descrivere ed interpretare i vari tipi di paesaggio Gli elementi del paesaggio (descrizione con terminologia appropriata) Le modificazioni dell’ambiente da parte dell’uomo per soddisfare i propri bisogni. Sa ricavare informazioni dalla lettura delle carte tematiche. Sa individuare e descrivere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano il paesaggio regionale e italiano individuandone identità e differenze. Indicazioni e strumenti di lavoro Osservazione guidata Riflessione guidata in aula Lavoro individuale Cooperative learning Brain storming LIM Audiovisivi UDA Osservazione guidata Riflessione guidata in aula. Lavoro individuale Cooperative learning Libri di testo Brain storming LIM Audiovisivi UDA Pag. 8 di 14 ISTITUTO COMPRENSIVO “ Falconara Centro” Via della Repubblica 60015 Falconara Marittima Tel. 071 917 4415 -Fax 071 916 6187 [email protected] [email protected] C.F. 93084770424 Anno Ponte CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO: DIPARTIMENTO AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA Novembre 2013 Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) 5^- 1^ Individua gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. Paesaggi naturali e antropici (uso mano del territorio). Analogie e differenze dei principali paesaggi italiani europei e mondiali. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale. Lezione frontale Lavoro di gruppo Lavoro individualizzato Brain storming Libri di testo LIM Audiovisivi Cartine Grafici Telerilevamento Pag. 9 di 14 ISTITUTO COMPRENSIVO “ Falconara Centro” Via della Repubblica 60015 Falconara Marittima Tel. 071 917 4415 -Fax 071 916 6187 [email protected] [email protected] C.F. 93084770424 CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO: DIPARTIMENTO AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA Novembre 2013 2^- 3^ Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. Secondaria Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione. Rapporto tra ambiente, sue risorse e condizioni di vita dell’uomo Organizzazione della vita e del lavoro i base alle risorse che offre l’ambiente Influenza e condizionamenti del territorio sulle attività umane: settore primario, secondario, terziario, terziario avanzato Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. Lezione frontale Lavoro di gruppo Lavoro individualizzato Brain storming Libri di testo LIM Audiovisivi Cartine Grafici Telerilevamento Modelli relativi all’organizzazione del territorio. Elementi e fattori che caratterizzano i paesaggi di ambienti naturali europei ed extraeuropei e descrivono il clima dei diversi continenti Pag. 10 di 14 ISTITUTO COMPRENSIVO “ Falconara Centro” Via della Repubblica 60015 Falconara Marittima Tel. 071 917 4415 -Fax 071 916 6187 [email protected] [email protected] C.F. 93084770424 CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO: DIPARTIMENTO AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA Novembre 2013 Competenza disciplinare n° 4 Classe CONOSCERE E COLLOCARE NELLO SPAZIO E NEL TEMPO FATTI ED ELEMENTI RELATIVI ALL’AMBIENTE DI VITA, AL PAESAGGIO NATURALE E ANTROPICO Abilità Conoscenze Evidenze Primaria 1^ - 2^ Comprendere che il territorio è uno spazio che l’uomo ha organizzato e modificato per rispondere ai propri bisogni. Riconoscere nel proprio ambiente di vita l’organizzazione e la funzione dei vari spazi. Le principali trasformazioni del territorio d’appartenenza. Sa trovare relazioni di senso tra lo spazio l’ arredo e la funzione. Indicazioni e strumenti di lavoro Lezione frontale Lavoro di gruppo Lavoro Il paesaggio: terminologia appropriata per la descrizione individualizzato Brain storming Libri di testo Pag. 11 di 14 ISTITUTO COMPRENSIVO “ Falconara Centro” Via della Repubblica 60015 Falconara Marittima Tel. 071 917 4415 -Fax 071 916 6187 [email protected] [email protected] C.F. 93084770424 CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO: DIPARTIMENTO AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA Novembre 2013 3^- 4^ Comprendere il significato polisemico di regione ( naturale e amministrativa ). Riconoscere nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni Individuare gli effetti degli interventi Sviluppare sensibilità e responsabilità verso il patrimonio naturale e culturale progettando soluzioni ed esercitando la cittadinanza attiva. L’organizzazione del territorio Le regioni naturali e amministrative Le principali proprietà delle zone climatiche italiane LIM Audiovisivi Conosce e descrive gli elementi Cartine peculiari della propria regione dal Grafici punto di vista fisico-economico- Telerilevamento sociale Pag. 12 di 14 ISTITUTO COMPRENSIVO “ Falconara Centro” Via della Repubblica 60015 Falconara Marittima Tel. 071 917 4415 -Fax 071 916 6187 [email protected] [email protected] C.F. 93084770424 CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO: DIPARTIMENTO AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA Novembre 2013 5^- 1^ Lezione frontale Anno Ponte Ampliare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storicoculturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita. Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all’esperienza: migrazioni, popolazioni del mondo e loro usi; clima, territorio e influssi umani Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. Lavoro di gruppo Lavoro individualizzato Brain storming Libri di testo LIM Audiovisivi Cartine Grafici Pag. 13 di 14 ISTITUTO COMPRENSIVO “ Falconara Centro” Via della Repubblica 60015 Falconara Marittima Tel. 071 917 4415 -Fax 071 916 6187 [email protected] [email protected] C.F. 93084770424 CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO: DIPARTIMENTO AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA Novembre 2013 Secondaria 2^- 3^ Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri continenti. Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale. Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali Paesi europei e degli altri continenti, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica. Le principali aree economiche del pianeta La distribuzione della popolazione, flussi migratori, l’emergere di alcune aree rispetto ad altre Assetti politico-amministrativi delle macro-regioni e degli Stati studiati Lezione frontale Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali di diverse aree geografiche. Lavoro di gruppo Lavoro individualizzato Brain storming Libri di testo La diversa distribuzione del reddito nel mondo: situazione economicosociale, indicatori di povertà e ricchezza, di sviluppo e di benessere LIM I principali problemi ecologici (sviluppo sostenibile, buco ozono ecc.) Grafici Audiovisivi Cartine Concetti: sviluppo umano, sviluppo sostenibile, processi di globalizzazione Pag. 14 di 14
