ISTITUTO COMPRENSIVO “ Falconara Centro”
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CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO: DIPARTIMENTO AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
Novembre 2013
COMPETENZE CHIAVE
EUROPEE
Fonti di legittimazione
SCIENTIFICO-TECNOLOGICHE
IMPARARE AD IMPARARE
FORMARE PERSONE AUTONOME E CRITICHE CHE E IMPARINO A CONOSCERE IL MONDO CHE LE
CIRCONDA, SAPENDO RICONOSCERE LE PROBLEMATICHE PER ESSERE IN GRADO DI ASSUMERE
DECISIONI RESPONSABILI NELLA GESTIONE DEL TERRITORIO E NELLA TUTELA DELL’AMBIENTE, CON UNO
SGUARDO CONSAPEVOLE AL FUTURO.
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 - Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
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CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO: DIPARTIMENTO AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
Novembre 2013
Competenza n° : 1
Classe
Primaria
1^ - 2^
ORIENTARSI NELLO SPAZIO FISICO E NELLO SPAZIO RAPPRESENTATO
Abilità
Conoscenze
Evidenze
Muoversi consapevolmente nello spazio
circostante, orientandosi attraverso punti di
riferimento, utilizzando gli indicatori topologico
Le parole dello spazio:
sopra- sotto davanti dietro
dentro fuori destra
sinistra…
Sa orientarsi nello
spazio conosciuto (
scolastico – extra
scolastico ) utilizzando i
punti di riferimento
indicati nelle mappe.
La propria posizione e
quella degli oggetti nello
spazio vissuto rispetto a
diversi punti di riferimento.
3^- 4^
Muoversi consapevolmente nello spazio
circostante utilizzando gli indicatori topologici.
Orientarsi nello spazio locale individuando
punti di riferimento utilizzando carte e mappe
Ampliare progressivamente le proprie carte
mentali utilizzando fonti diverse.
Indicatori e di punti di
riferimento per orientarsi
nel proprio territorio .
Sa orientarsi nello
spazio conosciuto
utilizzando gli indicatori
spaziali e i punti
cardinali.
Indicazioni e strumenti
di lavoro
Riflessioni guidate
Cooperative learning
Percorsi motori strutturati
Percorsi guidati negli
ambienti conosciuti
Cartine geografiche
LIM
UDA
Lezione frontale
Lavoro personalizzato
Cooperative learning
Cartine geografiche
Cartine tematiche
Grafici
Dati statistici
Documentari
LIM
UDA
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Novembre 2013
5^- 1^
Orientarsi utilizzando la bussola e i punti
cardinali anche in relazione al Sole.
Anno Ponte
Estendere le proprie carte mentali al territorio
italiano, all’Europa e ai diversi continenti.
Localizzare sulla carta geografica dell'Italia le
regioni fisiche, storiche e amministrative;
localizzare sul planisfero e sul globo la
posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.
Elementi di orientamento
L'alunno si orienta nello
spazio circostante e
sulle carte geografiche,
utilizzando la legenda i
punti di riferimenti
topologici e punti
cardinali.
Lezione frontale
Lavoro di gruppo
Lavoro individualizzato
Brain storming
Libri di testo
LIM
Audiovisivi Cartine
Strumenti
dell'osservazione indiretta
(filmati e fotografie,
documenti cartografici,
immagini da
telerilevamento,
elaborazioni digitali ecc.).
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Novembre 2013
Secondaria
2^- 3^
Lezione frontale
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a
grande scala in base ai punti cardinali (anche
con l’utilizzo della bussola) e a punti di
riferimento fissi.
Orientarsi nelle realtà territoriali lontane,
anche attraverso l’utilizzo dei programmi
multimediali di visualizzazione dall’alto.
Carte fisiche, politiche,
tematiche, cartogrammi,
immagini satellitari
Funzione delle carte di
diverso tipo e di vari grafici
Elementi di base del
linguaggio specifico delle
rappresentazioni
cartografiche: scale, curve
di livello, paralleli,
meridiani
Lo studente si orienta
nello spazio fisico e
sulle carte di diversa
scala in base ai punti
cardinali e alle
coordinate geografiche;
sa orientare una carta
geografica a grande
scala facendo ricorso a
punti di riferimento fissi.
Lavoro di gruppo
Lavoro individualizzato
Brain storming
Libri di testo
LIM Audiovisivi
Cartine Grafici
Bussola
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Novembre 2013
Competenza
disciplinare
n° 2
Classe
1^ - 2^
RAPPRESENTARE IL PAESAGGIO E RICOSTRUIRNE LE CARATTERISTICHE IN BASE A RAPPRESENTAZIONI NON
CONVENZIONALI E/O CONVENZIONALI
Abilità
Rappresentare graficamente spazi
vissuti anche utilizzando una
simbologia non convenzionale.
Rappresentare la realtà esperita da
più punti di vista.
Rappresentare spazi con simboli e
misure arbitrarie
Conoscenze
Evidenze
Le parole dello spazio: sopra- sotto
davanti dietro dentro fuori destra
sinistra…
Sa utilizzare gli indicatori
Mappe e percorsi:
rappresentazione e descrizione con
gli indicatori topologici adatti
Sa rappresentare graficamente un
topologici per esprimere
localizzare oggetti e posizioni.
percorso dopo averlo
Indicazioni e
strumenti di lavoro
Percorsi motori
strutturati
Percorsi guidati negli
ambienti conosciuti
Cartine geografiche
LIM
UDA Plastici
Primaria
sperimentato.
3^- 4^
Rappresentare gli oggetti e gli spazi ,
secondo una prospettiva verticale,
anche attraverso la riduzione in scala
Conoscere ed utilizzare il linguaggio
della geograficità per ottenere
informazioni e rappresentare spazi,
percorsi, territori.
La misura degli oggetti e degli
spazi: rappresentazione attraverso
la riduzione in scala.
Mappe e cartine e per orientarsi
nello spazio.
Carte tematiche: lettura e
interpretazione. Uso corretto della
terminologia.
Data la mappa del proprio
Cartine geografiche
territorio sa rappresentare
Cartine tematiche
percorsi.
Grafici
Sa rappresentare anche
LIM
attraverso la riduzione in scala
UDA
oggetti e ambienti
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Anno Ponte
5^- 1^
Analizzare i principali caratteri fisici
del territorio, fatti e fenomeni locali e
globali, interpretando carte
geografiche di diversa scala, carte
tematiche, grafici, elaborazioni
digitali, repertori statistici relativi a
indicatori socio demografici ed
economici.
Localizzare le regioni fisiche
principali e i grandi caratteridei
diversi continenti e degli oceani.
Individuare nei paesaggi considerati
elementi fisici e antropici e le
relazioni uomo ambiente
Elementi di cartografia: tipi di carte,
riduzione in scala, simbologia,
coordinate geografiche
Paesaggi fisici, fasce climatiche,
Suddivisioni politico-amministrative
del territorio
Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte
geografiche e globo terrestre,
realizzare semplici schizzi
cartografici e carte tematiche,
progettare percorsi e itinerari di
viaggio.
Lezione frontale
Ricava informazioni geografiche
da una pluralità di fonti
(cartografiche e satellitari,
tecnologie digitali, fotografiche,
artistico-letterarie).
Libri di testo
Riconosce e denomina i principali
“oggetti” geografici fisici (fiumi,
monti, pianure, coste, colline,
laghi, mari, oceani,ecc.
Individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di
montagna, collina, pianura,
vulcanici, ecc.) con particolare
attenzione a quelli italiani, e
individua analogie e differenze
con i principali paesaggi europei e
di altri continenti.
Lavoro di gruppo
Lavoro
individualizzato
Brain storming
LIM
Audiovisivi
Cartine
Grafici
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Novembre 2013
Leggere e interpretare vari tipi di
carte geografiche (da quella
topografica al planisfero), utilizzando
scale di riduzione, coordinate
geografiche e simbologia.
Secondaria
Utilizzare strumenti tradizionali
(carte, grafici, dati statistici,
immagini, ecc.) e innovativi
(telerilevamento e cartografia
computerizzata) per comprendere e
comunicare fatti e fenomeni
territoriali.
Nuovi strumenti e metodi di
rappresentazione delle spazio
geografico (telerilevamento,
cartografia computerizzata)
Concetti: ubicazione,
localizzazione, regione, paesaggio,
ambiente, territorio, sistema
antropofisico
Utilizza opportunamente carte
geografiche, fotografie attuali e
d’epoca, immagini da
telerilevamento, elaborazioni
digitali, grafici, dati statistici,
sistemi informativi geografici per
comunicare efficacemente
informazioni spaziali.
Lezione frontale
Lavoro di gruppo
Lavoro
individualizzato Brain
storming
Libri
di testo
LIM
Audiovisivi
Cartine
Grafici
Telerilevamento
2^- 3^
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Competenza
disciplinare
n° 3
Classe
Primaria
1^ - 2^
INDIVIDUARE TRASFORMAZIONI NEL PAESAGGIO NATURALE E ANTROPICO
Abilità
Conoscere gli elementi che
costituiscono lo spazio vissuto.
Conoscere il territorio circostante
attraverso l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta.
Mettere in relazione gli elementi fisici
ed antropici che caratterizzano il
proprio spazio di vita.
Conoscenze
Gli oggetti e gli spazi del proprio
ambiente di vita: la casa l’aula la
scuola…
Evidenze
Sa organizzare uno spazio e
strutturarlo in base alle esigenze
fruitive.
Riconosce nel territorio la
differenza tra spazio naturale e
spazio antropico
3^- 4^
Conoscere il territorio circostante
attraverso l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta.
Mettere in relazione gli elementi fisici
ed antropici che caratterizzano
l’ambiente di vita e coglierne le
trasformazioni nel tempo
Conoscere descrivere ed interpretare
i vari tipi di paesaggio
Gli elementi del paesaggio
(descrizione con terminologia
appropriata)
Le modificazioni dell’ambiente da
parte dell’uomo per soddisfare i
propri bisogni.
Sa ricavare informazioni dalla
lettura delle carte tematiche.
Sa individuare e descrivere gli
elementi fisici ed antropici che
caratterizzano il paesaggio
regionale e italiano
individuandone identità e
differenze.
Indicazioni e
strumenti di lavoro
Osservazione guidata
Riflessione guidata in
aula
Lavoro individuale
Cooperative learning
Brain storming
LIM
Audiovisivi
UDA
Osservazione guidata
Riflessione guidata in
aula.
Lavoro individuale
Cooperative learning
Libri di testo
Brain storming
LIM
Audiovisivi
UDA
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Anno Ponte
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Conoscere gli elementi che
caratterizzano i principali paesaggi
italiani, europei e mondiali,
individuando le analogie e le
differenze (anche in relazione ai
quadri socio-storici del passato)
5^- 1^
Individua gli elementi di particolare
valore ambientale e culturale da
tutelare e valorizzare.
Paesaggi naturali e antropici (uso
mano del territorio).
Analogie e differenze dei principali
paesaggi italiani europei e
mondiali.
Coglie nei paesaggi mondiali della
storia le progressive
trasformazioni operate dall’uomo
sul paesaggio naturale.
Lezione frontale
Lavoro di gruppo
Lavoro
individualizzato
Brain storming
Libri di testo
LIM
Audiovisivi
Cartine
Grafici
Telerilevamento
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2^- 3^
Interpretare e confrontare alcuni
caratteri dei paesaggi italiani,
europei e mondiali, anche in
relazione alla loro evoluzione nel
tempo.
Secondaria
Conoscere temi e problemi di tutela
del paesaggio come patrimonio
naturale e culturale e progettare
azioni di valorizzazione.
Rapporto tra ambiente, sue risorse
e condizioni di vita dell’uomo
Organizzazione della vita e del
lavoro i base alle risorse che offre
l’ambiente
Influenza e condizionamenti del
territorio sulle attività umane:
settore primario, secondario,
terziario, terziario avanzato
Riconosce nei paesaggi europei e
mondiali, raffrontandoli in
particolare a quelli italiani, gli
elementi fisici significativi e le
emergenze storiche, artistiche e
architettoniche, come patrimonio
naturale e culturale da tutelare e
valorizzare.
Lezione frontale
Lavoro di gruppo
Lavoro
individualizzato
Brain storming
Libri di testo
LIM
Audiovisivi
Cartine
Grafici
Telerilevamento
Modelli relativi all’organizzazione
del territorio.
Elementi e fattori che
caratterizzano i paesaggi di
ambienti naturali europei ed
extraeuropei e descrivono il clima
dei diversi continenti
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Competenza
disciplinare
n° 4
Classe
CONOSCERE E COLLOCARE NELLO SPAZIO E NEL TEMPO FATTI ED ELEMENTI RELATIVI ALL’AMBIENTE DI VITA, AL
PAESAGGIO NATURALE E ANTROPICO
Abilità
Conoscenze
Evidenze
Primaria
1^ - 2^
Comprendere che il territorio è uno
spazio che l’uomo ha organizzato e
modificato per rispondere ai propri
bisogni.
Riconoscere nel proprio ambiente di
vita l’organizzazione e la funzione
dei vari spazi.
Le principali trasformazioni del
territorio d’appartenenza.
Sa trovare relazioni di senso tra lo
spazio l’ arredo e la funzione.
Indicazioni e
strumenti di lavoro
Lezione frontale
Lavoro di gruppo
Lavoro
Il paesaggio: terminologia
appropriata per la descrizione
individualizzato
Brain storming
Libri di testo
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3^- 4^
Comprendere il significato
polisemico di regione ( naturale e
amministrativa ).
Riconoscere nel proprio ambiente di
vita le funzioni dei vari spazi e le loro
connessioni
Individuare gli effetti degli interventi
Sviluppare sensibilità e
responsabilità verso il patrimonio
naturale e culturale progettando
soluzioni ed esercitando la
cittadinanza attiva.
L’organizzazione del territorio
Le regioni naturali e amministrative
Le principali proprietà delle zone
climatiche italiane
LIM
Audiovisivi
Conosce e descrive gli elementi
Cartine
peculiari della propria regione dal
Grafici
punto di vista fisico-economico-
Telerilevamento
sociale
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5^- 1^
Lezione frontale
Anno Ponte
Ampliare il concetto di regione
geografica (fisica, climatica, storicoculturale, amministrativa) e utilizzarlo
a partire dal contesto italiano.
Individuare problemi relativi alla
tutela e valorizzazione del patrimonio
naturale e culturale, proponendo
soluzioni idonee nel proprio contesto
di vita.
Elementi essenziali di geografia utili
a comprendere fenomeni noti
all’esperienza: migrazioni,
popolazioni del mondo e loro usi;
clima, territorio e influssi umani
Si rende conto che lo spazio
geografico è un sistema
territoriale, costituito da elementi
fisici e antropici legati da rapporti
di connessione e/o di
interdipendenza.
Lavoro di gruppo
Lavoro
individualizzato
Brain storming
Libri di testo
LIM
Audiovisivi
Cartine
Grafici
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Secondaria
2^- 3^
Consolidare il concetto di regione
geografica (fisica, climatica, storica,
economica) applicandolo all’Italia,
all’Europa e agli altri continenti.
Analizzare in termini di spazio le
interrelazioni tra fatti e fenomeni
demografici, sociali ed economici di
portata nazionale, europea e
mondiale.
Utilizzare modelli interpretativi di
assetti territoriali dei principali Paesi
europei e degli altri continenti, anche
in relazione alla loro evoluzione
storico-politico-economica.
Le principali aree economiche del
pianeta
La distribuzione della popolazione,
flussi migratori, l’emergere di
alcune aree rispetto ad altre
Assetti politico-amministrativi delle
macro-regioni e degli Stati studiati
Lezione frontale
Osserva, legge e analizza sistemi
territoriali vicini e lontani, nello
spazio e nel tempo e valuta gli
effetti di azioni dell’uomo sui
sistemi territoriali di diverse aree
geografiche.
Lavoro di gruppo
Lavoro
individualizzato
Brain storming
Libri di testo
La diversa distribuzione del reddito
nel mondo: situazione economicosociale, indicatori di povertà e
ricchezza, di sviluppo e di
benessere
LIM
I principali problemi ecologici
(sviluppo sostenibile, buco ozono
ecc.)
Grafici
Audiovisivi
Cartine
Concetti: sviluppo umano, sviluppo
sostenibile, processi di
globalizzazione
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