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CONTENUTO DEL DOCUMENTO
1. Premessa
2. Composizione del Consiglio di Classe
3. Composizione della classe
4. Presentazione della classe
5. Obiettivi cognitivi generali
6. Contenuti
7. Metodologie
8. Mezzi – Spazi – Tempi
9. Verifiche
10.Criteri di valutazione comuni a tutte le discipline
11.Indicatori di valutazione
12.Attività extra-curricolari
13.Allegati:
a. Programmi delle singole discipline
b. Simulazioni della Terza prova scritta e criteri di valutazione
c. Griglie di valutazione delle prove scritte
d. Estratto del verbale della seduta del Consiglio di Classe del 02/05/2017
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1. COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
1. Buoninfante
Martina
2. Celentano
Simone
3, Cerino
Marco
4. Cerino
Melania
5. Citro
Tiziano
6. D’Alessio
Matteo
7. De Gregorio
Carmine
8. De Nicola
Alfonso
9. De Rosa
Serena
10. Di Giorgio
Stefano
11. Garofalo
Noemi
12. Gioia
Giusy
13. Guidotti
Paolo
14. Iuliano
Gerardo
15. Malangone
Emanuele
16. Mastrangelo
Raffaele
17. Mercadante
Vittorio
18. Montella
Carmen
19. Salerno
Felicia
20. Sorgente
Nicola
21. Spinelli
Antonio
22. Stabile
Amedeo
23. Toriello
Ida
24. Vece
Chiara
25. Ventre
Antonella
26. Volpicelli
Nicoletta
2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe 5 A è formata da 26 studenti, di cui 11 femmine e 15 maschi. Lungo tutto il
quinquennio, ed in particolar modo nell'ultimo triennio, al gruppo classe originario si
sono aggiunti numerosi alunni sia provenienti da altre sezioni che da istituti privati, o
ripetenti.
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La classe ha contribuito attivamente alla vita della comunità scolastica (un
rappresentante nel Consiglio d’Istituto e partecipazione costante alle attività di
orientamento in ingresso nelle giornate di open day)
Nel corso del triennio la classe ha potuto contare sulla sostanziale stabilità del corpo
docente, condizione che ha permesso un costante percorso di crescita personale e di
maturazione. Gli studenti hanno costantemente potenziato il senso dell’autonomia e
della socializzazione, sia nei confronti dei compagni che del corpo docente,
dimostrando una discreta disponibilità al dialogo educativo. Per quanto riguarda le
attività proposte, il Consiglio di Classe ha rilevato che la maggior parte degli studenti
ha conseguito e dimostrato serietà sia nell’affrontare il lavoro di classe che
disponibilità all’ascolto. Una parte della classe ha complessivamente raggiunto
conoscenze, competenze e capacità critiche. Possono quindi dirsi e ritenersi raggiunti
gli obiettivi prospettati nella programmazione preventiva delle discipline; tuttavia
permangono, per alcuni allievi, difficoltà ascrivibili ad incertezze di carattere
espositivo ed emotivo. Alcuni studenti hanno dimostrato di possedere un efficace
metodo di studio applicandosi con diligenza nel lavoro domestico, potenziandolo
soprattutto in occasione delle verifiche scritte e orali. Per quanto riguarda il profitto
medio, i livelli individuali sono classificabili in tre fasce : alla prima fascia
appartengono alunni che, dotati di buone capacità di analisi e sintesi ed impegnati
sistematicamente nel lavoro scolastico e domestico, attivano risposte più che
soddisfacenti alle sollecitazioni provenienti dalle varie aree disciplinari; alla seconda
appartengono alunni che, dotati di discrete capacità di analisi e sintesi ed impegnati
nel lavoro scolastico e domestico, attivano risposte adeguate alle sollecitazioni
provenienti dalle varie aree disciplinari; alla terza fascia sono riconducibili alcuni
alunni che manifestano, soprattutto a causa di un impegno discontinuo, incertezze nel
dialogo educativo. Va inoltre segnalata la disponibilità e partecipazione a progetti e
attività extracurricolari organizzate dai docenti o su iniziativa dell’Istituto, nelle quali
gli allievi hanno dimostrato una significativa e continua apertura al dialogo
educativo, valorizzando le occasioni e le opportunità offerte. In particolare, nel corso
di quest’anno scolastico, una grande rappresentanza della classe ha partecipato al
Piano Nazionale Lauree Scientifiche in collaborazione con l’Università degli Studi di
Salerno, al viaggio di istruzione nel Veneto ed al progetto Teatro organizzato dalla
scuola; tutta la classe, invece, ha partecipato ai progetti di orientamento universitario.
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3. OBIETTIVI COGNITIVI GENERALI
OBIETTIVI GENERALI DELL’INDIRIZZO DI STUDI
Il percorso didattico del Liceo Scientifico dell’Istituto è finalizzato all’acquisizione di
un’articolata capacità interpretativa critica e personale attraverso i riferimenti
culturali tipici del corso di studi.
-Sviluppo della propria personalità nel rispetto degli altri.
-Sviluppo dell'acquisizione di un possesso motivato delle conoscenze.
-Sviluppo di un metodo di studio autonomo e corretto.
-Capacità di manifestare la propria individualità in dibattiti e assemblee.
-Partecipazione attiva e responsabile.
-Approccio critico alla realtà sociale e culturale.
OBIETTIVI COGNITIVI GENERALI
-Essere capaci di comprendere e interpretare un testo e ricostruirne il significato.
-Essere capaci di elaborare un testo e trasporlo in un'altra lingua.
-Essere capaci di comprendere e usare linguaggi specifici.
-Essere capaci di produrre ragionamenti induttivi e deduttivi.
-Essere capaci di attualizzare ogni tematica.
-Essere capaci di stabilire relazioni multidisciplinari.
4. CONTENUTI
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Lo svolgimento dei programmi di tutte le discipline ha seguito le linee previste dalla
Programmazione didattica ed educativa relativa al corrente anno scolastico.
I contenuti svolti sono indicati nei programmi disciplinari allegati al presente
documento, unitamente alle successive integrazioni della Programmazione iniziale
operate dai docenti per individuare percorsi tematici, atti alla formulazione della terza
prova.
Sono state effettuate due simulazioni della terza prova d’esame il . Il Consiglio di
classe ha scelto la tipologia mista (domande con risposte a scelta multipla e domande
a risposta aperta), coinvolgendo per ciascuna prova cinque discipline.
5. METODOLOGIE
I docenti tutti hanno seguito le metodologie indicate nelle loro rispettive
Programmazioni Didattiche ed educative. In sintesi sono state privilegiate la lezione
frontale, la lezione dialogata, la discussione guidata e i lavori di gruppo.
I docenti, inoltre, hanno avuto cura di concertare i loro interventi didattici, di
predisporre prove scritte pluridisciplinari come simulazione della terza prova d’esame
e di orientare gli allievi alla scelta di argomenti e temi utili per un percorso di ricerca
autonoma su cui basare il colloquio d’esame.
MEZZI, SPAZI E TEMPI
Mezzi
Tutti i docenti hanno privilegiato l’uso dei rispettivi libri di testo. A ciò hanno
affiancato, quando se ne è presentata la necessità, documentazioni opportune,
materiale multimediale, sia presente nella biblioteca d’istituto sia prodotto dai docenti
stessi, e hanno fornito indicazioni bibliografiche utili agli approfondimenti.
Spazi
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Le lezioni si sono svolte nelle aule scolastiche, nello spazio adibito a palestra e nei
luoghi meta di visite guidate.
Tempi
L’attività didattica si è svolta durante l’orario curricolare antimeridiano previsto.
6. VERIFICHE
Le verifiche sono state sistematiche e continue, sia scritte che orali.
Per ogni disciplina, nel corso del primo trimestre, le prove scritte o grafiche sono
state almeno due, nel corso del pentamestre almeno tre, sempre affiancate da un
congruo numero di verifiche orali
L’esercitazione della terza prova scritta è stata volta ad accertare la conoscenza dei
contenuti disciplinari e le competenze acquisite.
7. CRITERI DI VALUTAZIONE COMUNI A TUTTE LE DISCIPLINE
Grado di acquisizione dei contenuti disciplinari.
Originalità e creatività nella rielaborazione dei contenuti.
Capacità elaborative nell’organizzazione logica di un testo.
Capacità di stabilire relazioni tra i contenuti relativi sia alla singola disciplina
che tra le varie discipline.
Acquisizione di capacità di sintesi e abilità di calcolo.
Per la valutazione della terza prova ci si è basati su un’equa ripartizione del
punteggio totale da attribuire fra le materie coinvolte.
INDICATORI DI VALUTAZIONE
I docenti hanno adottato i seguenti indicatori di valutazione in ottemperanza a quanto
previsto dal P. T. O. F. a.s. 2016-2017:
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VOTAZIONE
INDICATORI
l’allievo dimostra di non aver acquisito un adeguato metodo, anche perché non ha
raggiunto una seppur modesta padronanza degli elementi di competenza
da 1 a 3/10
fondamentali; non è in grado di passare alla fase applicativa, si esprime in forma
scorretta e compie frequenti e gravi errori
4/10
l’allievo non ha acquisito gli elementi necessari a garantirsi la competenza minima
e a trattare con la necessaria compiutezza le tematiche; ha difficoltà di
correlazione, è spesso incerto, si esprime in forma impropria e spesso scorretta
5/10
l’allievo ha una parziale acquisizione dei contenuti fondamentali e non è sempre in
grado di procedere alle applicazioni e di esprimersi in forma corretta
6/10
l’allievo ha acquisito i principali elementi (conoscenze, abilità e competenze) e li
applica in maniera essenziale ma corretta; si esprime in forma semplice ma
essenzialmente efficace
7/10
l’allievo è in possesso delle conoscenze fondamentali ed è in grado di servirsene
correttamente; tratta gli argomenti in modo coerente ed ordinato; si esprime in
forma corretta ed efficace
8/10
l’allievo dimostra di possedere conoscenze approfondite; si esprime con sicurezza,
coerenza, proprietà, sapendo gestire, anche in modo originale, il proprio bagaglio
culturale e sapendolo applicare in modo adeguato
9-10*/10
l’allievo è in grado di prodursi in lavori conclusi; sa organizzare il discorso con
competenza, correlandolo a valide riflessioni basate su esatti riferimenti culturali
ed espone con proprietà e correttezza di linguaggio; sa essere personale ed
autonomo nelle scelte e nelle articolazioni degli argomenti mostrando originalità
nell’agire volto a risolvere problemi
*Il voto pari a 10/10 è di regola utilizzato per esprimere i livelli corrispondenti alla fascia 9-10 ma
caratterizzati da elementi di eccellenza quali la spiccata capacità di critica e/o di innovazione.
8. ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI
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La classe ha partecipato ai seguenti progetti:
“Orientamento”
“È tempo di sport”
Teatro
Viaggio di istruzione in Veneto
Piano Lauree Scientifiche
13. ALLEGATI
a. Programmi delle singole Discipline
ITALIANO
Obiettivi didattici
Produrre testi scritti articolati, adoperando registri stilistici e formali diversi.
Affinare le tecniche di analisi dei testi poetici e narrativi, producendo
commenti personali.
Stabilire relazioni tematiche multidisciplinari.
Contenuti
Dal testo di Luperini, Castaldi, Marchiani, Marchese, Letteratura-StoriaImmaginario, Palumbo Editore, sono stati studiati gli argomenti di seguito elencati:
Il neoclassicismo
Il preromanticismo
Ugo Foscolo
Il Romanticismo
Alessandro Manzoni
Giacomo Leopardi
La scapigliatura
Il naturalismo francese
L’età del realismo
Giovanni Verga
Giosuè Carducci
Il Decadentismo
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Gabriele D’Annunzio
Il Futurismo
Filippo Tommaso Marinetti
Italo Svevo
Luigi Pirandello
L’ermetismo
Giuseppe Ungaretti
Eugenio Montale
Salvatore Quasimodo
Umberto Saba
Il neorealismo (cenni)
Italo Calvino (cenni)
Primo Levi
Antologia
Dal testo di Luperini, Cataldi, Marchiani, Marchese, Letteratura- StoriaImmaginario, Palumbo Editore, sono stati letti e commentati i testi di seguito
elencati:
U. Foscolo
da “Ultime lettere di Jacopo Ortis”:
Il sacrifico della nostra patria è consumato
dai “Sonetti”:
Alla sera
In morte del fratello Giovanni
A Zacinto
dai “Sepolcri”:
vv.1 – 45
G. Leopardi
dallo “Zibaldone”:
La teoria del piacere
dai “Canti”:
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L’Infinito
A Silvia
Il sabato del villaggio
Il passero solitario
La sera del dì di festa
La ginestra (vv.1-51 )
dalle “Operette Morali”:
Dialogo della Natura e di un Islandese
A. Manzoni
dalle “Lettere sul Romanticismo”:
L’utile, il vero, l’interessante.
dall’ “Adelchi”:
Coro dell’atto III
dagli “Inni Sacri:
La Pentecoste
dalle “Odi”:
Marzo 1821
Il cinque Maggio
dai “Promessi Sposi”:
le figure di Renzo, Lucia, F. Cristoforo, l’Innominato, suor Gertrude, Don Abbondio,
l’oste……
G. Carducci
dalle “Rime Nuove”
Nella Piazza di San Petronio
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Nevicata
G. Verga
dalle “Novelle”:
Rosso Malpelo
La roba
Storia di una capinera (1)
I Malavoglia (1)
Mastro Don Gesualdo (1)
G. D’Annunzio
da “Il Piacere”:
Un ritratto da specchio: Andrea Sperelli.
dall’ “Alcyone”:
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
I pastori
G. Pascoli
da “Myricae”
L’Assiuolo
X agosto
Lavandare
dal “Fanciullino”:
Il fanciullino è in tutti
Il poeta.
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F.T. Marinetti
Manifesto del Futurismo
I. Svevo
Una vita (2)
Senilità (2)
La coscienza di Zeno (2)
L. Pirandello
Dalle “Novelle per un anno”:
Il treno ha fischiato
Il fu Mattia Pascal (3)
Uno, nessuno e centomila (3)
G. Ungaretti
da “L’allegria”:
In memoria
Il porto sepolto
Veglia
San Martino del Carso
Soldati
dal “Sentimento del tempo”:
L’isola
da “il Dolore”
Giorno per giorno
E. Montale
da “Ossi di Seppia”:
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Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assolto
Spesso il male di vivere ho incontrato
S. Quasimodo
da “Acqua e terra”:
Ed è subito sera
Vento a Tindari
Da “Giorno dopo giorno”:
Alle fronde dei salici
U. Saba
da “il Canzoniere”:
La capra
Amai
Ulisse.
P. Levi
Se questo è un uomo
Divina Commedia
Dal testo a cura di Umberto Bosco e Giovanni Reggio – Le Monnier Editore sono
stati letti i canti di seguito indicati:
Canto I – Canto III – Canto VI– Canto XI – Canto XII – Canto XV – Canto XVII –
Canto XXIII – Canto XXXIII
NOTE
(1) Ogni alunno ha letto almeno uno dei romanzi di Verga, a propria scelta.
(2) Ogni alunno ha letto almeno uno dei romanzi di Svevo, a propria scelta.
(3) Ogni alunno ha letto almeno uno dei romanzi di Pirandello, a propria scelta.
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LATINO
Obiettivi didattici
Decodificazione del testo letterario nei suoi aspetti formali e contenutistici.
Uso del testo in lingua come documento-strumento utile a ricostruire le fasi e i
valori fondamentali del mondo classico.
Acquisizione di capacità di analisi, di riflessione e di collegamenti logici.
CONTENUTI
Letteratura
Dal testo di G.B.Conte, E. Pianezzola, Fondamenti di Letteratura Latina – L’età
imperiale- Le Monnier scuola, sono stati studiati gli argomenti di seguito indicati:
La letteratura dall’età di Tiberio alla caduta dell’impero romano
Fedro
Seneca
Persio
Giovenale
Lucano
Petronio
Marziale
Stazio
Quintiliano
Plinio il Vecchio
Tacito
Plinio il Giovane
Svetonio
Apuleio
La letteratura cristiana nel IV secolo: Agostino
Classico
Dal testo G.B. Conte, E. Pianezzola, Fondamenti di Letteratura Latina, L’ età
repubblicana, Le Monnier Scuola, sono stati letti e tradotti i testi di seguito
indicati:
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Seneca
Da “De brevitatae vitae”
Il tempo, il bene più prezioso
Da “Epistulae ad Lucilium”
Il tempo, un possesso da non perdere
Quintiliano
Da “Institutio oratoria
I primi insegnanti
L’importanza del gioco
Il maestro ideale
Il giudizio su Seneca
Metodologia
Avendo individuato, come finalità delle disciplina, la consapevolezza del valore della
civiltà latina, il testo in lingua è stato considerato un documento – strumento
indispensabile per ricostruire le fasi ed i valori fondamentali del mondo classico.
Inoltre, la disciplina è stata sempre presentata come strumento di maturazione
spirituale e di affinamento linguistico, mentre la traduzione è stata sempre
considerata come interpretazione e soluzione di problema.
Mezzi
Sono stati adoperati i libri di testo indicati, il vocabolario, testi di supporto forniti dal
docente nonché approfondimenti dell’allievo.
.
Spazi
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STORIA
Docente Capodanno Raffaella
Libro di testo: Brancati: Pagliarani- Trebi “Dialogo con la storia e l'attualità”
ed.La Nuova Italia
Gli obiettivi didattico-disciplinari sono espressi nella Programmazione
disciplinare che è parte integrante del presente documento.
CONTENUTI
Il Post-risorgimento e la questione meridionale
Destra e Sinistra storiche ;il brigantaggio;i governi Depretis e Crispi; la questione
meridionale;la crisi di fine secolo.
L’età dell’Imperialismo
Cultura, ideologie,società ed economia alle soglie del XX secolo;la Rerum
Novarum; la Seconda Rivoluzione Industriale;lo sviluppo della società di massa;le
nuove potenze:USA e Giappone;le nazioni europee nella contesa coloniale.
L’età giolittiana
Il sistema di governo; la politica estera; lo sviluppo industriale; partiti e classi
sociali; il giudizio degli storici.
La prima guerra mondiale e la rivoluzione russa
Il primo anno di guerra; neutralisti ed interventisti in Italia;il 1917:Caporetto e
l’ingresso degli USA; i trattati di pace,i 14 punti di Wilson;”la pace punitiva”;la
rivoluzione di febbraio e la formazione dei soviet in Russia;le Tesi d’Aprile di
Lenin; la rivoluzione d’ottobre;la Russia dopo la rivoluzione bolscevica.
La crisi dello stato liberale e l’avvento del Fascismo
I problemi economici e sociali del dopoguerra;la crisi del liberalismo;il biennio
rosso-nero;le basi sociali del partito fascista; Mussolini al potere;la costruzione
della dittatura;la politica interna ed economica;il regime reazionario di massa;la
politica estera del fascismo.
Il Mondo tra le due guerre
L’America degli anni’20; la crisi del 1929;il New Deal; la Germania di Weimar;la
dittatura di Stalin;la guerra civile spagnola.
Il Nazismo
Hitler e la nascita del nazionalsocialismo; la Germania nazista; le potenze
occidentali difronte al nazismo;la persecuzione antisemita;l’espansione economica
della Germania nazista e il nuovo sistema di alleanze.
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FILOSOFIA
Docente:Capodanno Raffaella
Libro di testo: Antiseri -Reale “Manuale di filosofia” La Nuova Italia
Gli obiettivi didattico-disciplinari sono indicati nella Programmazione
disciplinare che è parte integrante del documento del Consiglio di classe.
CONTENUTI
Il criticismo: I.KANT
La Critica della ragion pura; La Critica della ragione pratica, La Critica del
giudizio; gli scritti politici
ROMANTICISMO ed IDEALISMO
Caratteri generali del Romanticismo tedesco; l’Idealismo romantico tedesco.
FICHTE: la Dottrina della scienza; la morale, la filosofia politica.
SCHELLING: la filosofia della Natura.
HEGEL: gli scritti teologici giovanili; la critica alle filosofie precedenti;i
capisaldi del sistema;la dialettica; la Fenomenologia dello spirito; la Scienza
della Logica; la filosofia della Natura; Lineamenti di filosofia del diritto;la
filosofia della storia;lo Spirito Assoluto;le Lezioni Berlinesi;il dibattito sulle
teorie politiche di Hegel.
La Sinistra hegeliana e il marxismo
Destra e sinistra hegeliane: FEUERBACH
K.MARX: la critica ad Hegel; il distacco da Feuerbach; la critica dell’economia
borghese e il concetto di alienazione; il materialismo storico; il Manifesto; il
Capitale; la rivoluzione del proletariato.
IL POSITIVISMO:
A.COMTE: la sociologia; l’enciclopedia delle scienze;
DARWIN: il positivismo evoluzionistico.
SPENCER : l' Evoluzionismo Filosofico
LA CRISI DELLA RAGIONE
A.SCHOPENHAUER:il mondo come Volontà e rappresentazione.
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INGLESE
Prof. Rosaria Pecora
Gli argomenti sono stati tratti principalmente dal libro di testo in uso, con il supporto
di materiale didattico vario come appunti, fotocopie, presentazioni in power point etc.
THE ROMANTIC AGE
The Sublime
The Gothic novel: Mary Shelley and a new interest in science, the epistolary novel,
Mary Shelley and Foscolo
“Frankenstein” (plot)
The novel of manners, Jane Austen
“Pride and Prejudice” (plot)
William Wordsworth (life and works)
“Composed upon Westminster Bridge”, “Daffodils”
Samuel Taylor Coleridge (life and works)
“Kubla Khan”, “The Rime of the Ancient Mariner” (plot)
John Keats (life and works)
“Ode to a nightingale”, “Bright Star”.
P. B. Shelley (life and works)
“Ode to the West Wind”
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THE VICTORIAN AGE
The first half of Queen Victoria’s reign, life in Victorian London, the Victorian
Compromise, the British Empire
the Victorian novel
Charles Dickens (life and works)
“A Christmas Carol” (Scrooge’s Christmas); “Hard Times”
Emily Bronte (life and works)
“Wuthering Heights” (plot and themes) “My love for Heathcliff…”
Charlotte Bronte (life and works)
“Jane Eyre” (plot), the role of the woman
R.L.Stevenson (life and works)
“The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde” (plot and themes), “the story of the
door”
Oscar Wilde (life and works)
“The Picture of Dorian Gray” (plot), “Basil’s studio”, “I would give my soul”;
the aesthetic movement, the decadent artist: Wilde and D’Annunzio
THE MODERN AGE
World War I, Remembrance Day, the War Poets:
Rupert Brooke: “The Soldier”
Wilfred Owen “Dulce et Decorum Est”
J.Joyce (life and works);
“Dubliners” (structures and themes)
“Ulysses” (plot); the mythical method; the stream of consciousness and the
interior monologue; passi scelti
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FISICA
Prof. Alfonso Pellicano
RICHIAMI DI ELETTROLOGIA
• LA CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio. Conduttori ed isolanti. Elettrizzazione per
contatto. Elettrizzazione per induzione. Principio di conservazione della carica
elettrica.
L’elettroscopio. La legge di Coulomb. Confronto tra forza elettrica e forza
gravitazionale.
Legge di Coulomb in un qualunque dielettrico .La costante dielettrica .La
polarizzazione dei dielettrici.
• IL CAMPO ELETTRICO
Calcolo del vettore campo elettrico generato da cariche fisse. Linee di forza.
Rappresentazione grafica di un campo elettrico . Flusso del vettore campo
elettrico. Teorema di Gauss (dim) ; applicazioni del teorema di Gauss: il
campo elettrico di una lastra carica, il campo elettrico di un condensatore
piano. Lavoro del campo elettrico. Calcolo dell’energia potenziale elettrica . La
circuitazione del vettore E e la conservatività del campo elettrostatico.
Potenziale elettrico. Capacità di un conduttore. I condensatori.
Calcolo della capacità di condensatori disposti in serie e in parallelo.
• LA CONDUZIONE NEI SOLIDI
Elettroni di conduzione. L’intensità di corrente. Il circuito elettrico elementare.
Resistenza elettrica e leggi di Ohm. La prima legge di Ohm applicata ad un
circuito chiuso. Forza elettromotrice e differenza di potenziale. Resistenze in
serie e in parallelo. I principi di Kirchhoff. Strumenti di misura:
amperometro,voltmetro, reostati. Riscaldamento prodotto
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dalla corrente elettrica: l’effetto Joule. La dipendenza della resistenza dalla
temperatura.
I superconduttori.
ELETTROMAGNETISMO
• IL CAMPO MAGNETICO.
Magneti e loro interazioni. Il campo magnetico. Il campo magnetico delle
correnti e l’interazione corrente- magnete. Esperienze di Oersted. Il vettore
induzione magnetica B.
Andrè-Marie Ampere e l’interazione corrente-corrente .Induzione magnetica
di alcuni circuiti percorsi da corrente. Legge di Biot e Savart.
Campo magnetico di una spira e di un solenoide. Teorema della circuitazione
di Ampère.
Il flusso dell’ induzione magnetica: Teorema di Gauss per il magnetismo.
• IL MOTO DELLE CARICHE ELETTRICHE IN UN CAMPO
MAGNETICO.
La forza di Lorentz. Descrizione del moto di una carica elettrica in un campo
magnetico per particelle la cui velocità non è confrontabile con quella della
luce. Il moto elicoidale di una particella .
• L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA.
Le esperienze di Faraday sulle correnti indotte. Analisi quantitativa
dell’induzione elettromagnetica. Calcolo della forza elettromotrice indotta. La
legge di Faraday-Neumann.
Legge di Lenz.La mutua induzione e l’autoinduzione. L’induttanza. I circuiti
RL.Le equazioni di Maxwell e la corrente di spostamento. Le onde
elettromagnetiche. La velocità della luce. Lo spettro elettromagnetico.
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MATEMATICA
Prof. Alfonso Pellicano
Testo di riferi mento: Begamini – Barozzi. “ matematica blu.2” Zanichelli editore
Modulo 1: recupero prerequisiti
• Disequazioni di primo grado
• Disequazioni di secondo grado
• Disequazioni scomponibili in fattori di primo e secondo grado
• Disequazioni fratte
• Disequazioni irrazionali
• Sistemi di disequazioni
Modulo 2: Funzioni elementari
• Definizione di funzione
• Funzioni iniettivie e biettive
• Definizione di funzione composta
• Definizione di funzione inversa
• Funzione costante
• Funzione lineare
• Funzione quadratica
• Funzioni polinomiali intere e fratte
Caratteristiche e grafici
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Modulo 3: Generalità sulle funzioni reali di variabili reali
Contenuti
• Intervalli di R (limitati, illimitati, chiusi, aperti, semichiusi a sinistra o a
destra.
• Intorno di un punto, destro e/o sinistro
• Dominio di funzioni composte
• Ricerca del condominio
• Funzioni pari e dispari
• Funzioni periodiche
• Funzioni monotone
• Segno di una funzione
Modulo 4: Limiti delle funzioni
• Approccio intuitivo al concetto di limite
• Limiti all’infinito
• Limiti al finito
• Limiti destro e sinistro
• Operazioni sui limiti
• Forme indeterminate
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Modulo 5: Continuità delle funzioni
• Significato intuitivo di funzione continua
• Vari tipi di discontinuità
• Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo
• Limiti notevoli
• Eliminazione delle forme indeterminate
• Asintoti
Modulo 6: Derivata di una funzione e sue applicazioni
• Problema delle tangenti
• Ricerca del coefficiente angolare della tangente a una curva in un suo
punto
• Definizione di derivata
• Derivata delle funzioni elementari
• Derivata delle funzioni composte
• Regole di derivazione
• Continuità e derivabilità
• Studio del segno della derivata prima
• Grafico di una funzione
•
problemi di massimo e di minimo
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SCIENZE
PRof. Salvatore PAGLIARULO
LIBRI DI TESTO:
•
•
•
Il globo terrestre e la sua evoluzione di L. Palmieri e Parotto. - Zanichelli.
Biologia. Blu Plus. Il corpo umano di Sadava ..... Zanichelli.
Dal carbonio agli OGM Plus di Valitutti, Sadava .... Zanichelli
Richiami del programma di scienze svolto in
precedenza.
TERRA.
Struttura e caratteristiche fisiche.
Il modello dell'interno della Terra.
I FENOMENI DI DINAMICA ENDOGENA.
Vulcani e terremoti.
Terra: un Pianeta dinamico.
IL CORPO UMANO.
Organizzazione gerarchica.
L'apparato cardiovascolare e il sangue.
L'apparato respiratorio
e gli scambi gassosi.
L'apparato digerente e l'alimentazione.
Igiene e medicina.
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EDUCAZIONE FISICA
prof. Rosanna Vece
I MODULO. IL MOVIMENTO
Educazione alla resistenza generale:
corsa veloce
corsa a ritmo costante
corsa lunga e lenta
gioco con la velocità corsa con continui cambi di ritmo: Fartlek
Educazione alla resistenza specifica
Lavoro veloce prolungato – corsa a coppie
Proposte di attività per il rafforzamento delle capacità coordinative
Esercizi di stretching
Esercizi a corpo libero
Esercizi per i muscoli dorsali e addominali
Esercizi eseguiti in varietòà di ampiezza, di ritmo in situazioni spazio-temporali
variati
Circuiti di destrezza – percorsi guidati
Ideazione di facili esercizi da parte degli alunni
Esercizi con gli step
II MODULO: LE CONOSCENZE
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Nozioni di pronto soccorso:
Lesioni ossee
Fratture
Lesioni articolari
Distorsioni e lussazioni
Contusioni
Crampo
Emorragia nasale o epistassi
Sport e doping
Nuovi sport e nuove tendenze
Aerobica – Fitness – Trekking – Acqua gym
Sport in ambiente naturale
Rilassamento – Massaggio – i Paramorfismi
III MODULO. ATTIVITA’ SPORTIVE
Sport scolastici individuali
Atletica leggera: caratteristiche dell’atletica leggera, le specialità della corsa: corsa
veloce – partenza dai blocchi – corsa a ostacoli
38
39
b- simulazioni terza prova scritta ( febbraio – maggio)
MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE
LICEO SCIENTIFICO – ISTITUTO TECNICO SETTORE ECONOMICO
C.F. 95074590654 – cod. mecc. SAIS024004 - via E. Quaranta - 84096 Montecorvino Rovella (SA) – tel.
089/8021064, fax 089/808997 www.istitutoglorioso.it – email: [email protected]
SIMULAZIONE III PROVA SCRITTA
22 febbraio 2017
Classe: V sez. A
16 QUESITI A RISPOSTA MULTIPLA
11 QUESITI A RISPOSTA APERTA
TEMPO DELLA PROVA: 90 minuti
È consentito l’uso di dizionari
È consentito l’uso della calcolatrice non programmabile
NOME DEL CANDIDATO: _______________________________________
FIRMA DEI PROFESSORI
MATERIE
PUNTEGGI
ST. ARTE
STORIA
FISICA
INGLESE
LATINO
Punteggio totale
CRITERIO DI VALUTAZIONE
TEMPO DI ESECUZIONE
ISTRUZIONI
Punti 0,25 per ogni risposta esatta ai quesiti a risposta
multipla; da 0 a 1 punto per ciascun quesito a risposta aperta
(il punteggio decimale complessivo verrà approssimato
all’unità superiore a partire da 0,50)
Novanta minuti
Usa la penna
Barra la casella corrispondente alla risposta esatta
Non apportare cancellature o abrasioni
40
STORIA DELL’ARTE
Il dipinto di Monet che avviò la stagione impressionista è:
•
La Cattedrale di Rouen;
•
Lo Stagno delle Conifere;
•
Impressione Sole nascente;
•
Rue Asniers imbandierata.
Gaspar Felix Tournachon era conosciuto come:
• Radar;
• Dagherrotipo;
•
Nadar;
• Il fotoreporter.
Il ‘carnacino’ è:
•
un abito;
•
un colore;
•
una forma;
•
una bibita.
L’Arte Fotografica nacque in funzione di:
•
ricordare feste e manifestazioni;
•
dimostrare eventi scientifici;
•
fare foto di gruppo e ricordi di convivi;
•
realizzare album fotografici.
Il Vestibolo che conosciamo è (in 5 righi)
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Il naufragio della ‘Speranza’ (in 5 righi)
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
______________ __________________________________________________________________________
41
STORIA
Il trattato di Versailles determinò le condizioni:
•
per una pace duratura in Europa;
•
per l’affermarsi dell’egemonia francese in Europa;
•
per l'insorgere di nuove e pericolose tensioni in Europa;
•
per l'affermarsi dell'egemonia statunitense in Europa.
La Seconda Rivoluzione Industriale si caratterizzò.
• come la prima per il massiccio intervento dello stato in economia;
• a differenza della prima per il massiccio intervento dello stato in economia;
•
per l'esclusione dell'intervento statale in economia;
• per la centralità del trasporto su rotaie e diede vita alla cosiddetta età delle ferrovie.
L'enciclica Rerum Novarum fu emanata da:
•
papa Pio IX;
•
papa Leone XIII;
•
nel corso del Concilio Vaticano I;
•
papa Benedetto XV.
Tra le cause del primo conflitto mondiale vi fu senz'altro:
•
la secolare rivalità fra l'Austria e la Russia per il predominio nella Penisola Balcanica;
•
la rivalità coloniale tra l'Italia e la Russia;
•
il desiderio di rivincita dei Francesi nei confronti degli Inglesi;
•
la presenza di varie nazionalità all'interno del Regno di Gran Bretagna.
Delinea la figura storica di Giovanni Giolitti e i capisaldi della sua azione di governo
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
42
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
I caratteri salienti della "società di massa" così come sono stati delineati dai sociologi
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________ __________________________________
43
FISICA
Se la distanza fra due cariche viene ridotta di un fattore 2, la forza fra queste cariche
raddoppia
quadruplica
diminuisce di 2 si riduce di un fattore 4
Due conduttori sono disposti in serie quando
i due conduttori sono sottoposti alla stessa d.d.p.
i due conduttori sono percorsi dalla stessa corrente
gli estremi iniziali coincidono tra di loro, così come gli estremi finali
l'estremo finale del primo coincide con l'estremo iniziale dell'altro
Una regione di spazio di forma sferica contiene al proprio interno due magneti identici, interagenti con la
sequela NSNS. Cosa si può dire del flusso del campo magnetico attraverso la superficie della sfera?
Il flusso è nullo
Il flusso è negativo
Il flusso è positivo
Le informazioni non sono sufficienti
La figura rappresenta la curva caratteristica di una carica q in movimento in un campo magnetico B costante.
Ponendo che V sia la velocità posseduta dalla carica, quale grandezza va posta come ordinata?
energia
forza
flusso
intensità di corrente
La permeabilità magnetica caratterizza il magnetismo dei materiali, in che modo?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
44
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Quali sono le analogie e differenze essenziali tra il campo magnetico e il campo elettrico?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
45
INGLESE
1. What is the role of imagination in Wordsworth and Coleridge.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. What are the main themes in Mary Shelley’s “Frankenstein”?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Speak about the romantic aspects present in “Wuthering Heights” by Emily Bronte.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
p.
/3
46
LATINO
“Apokolokyntosis è una satira menippea” che dissacra l’imperatore:
•
Tiberio;
•
Claudio;
•
Nerone;
•
Caligola.
Lucano fu tanto amato da Dante che
• lo salvò considerandolo cristiano;
• ne esaltò il ruolo di oppositore di Nerone;
•
lo collocò nel Limbo tra i più grandi poeti antichi;
• Mise in risalto la sua parentela con Seneca.
La teoria del “vir bonus dicendi peritus”, già di Catone il Censore, viene ripresa da:
•
Quintiliano\;
•
Seneca;
•
Plinio il Vecchio;
•
Persio.
Il “tempo della vita umana è breve solo per chi lo dissipa” è il tema di:
•
De tranquillitate animi;
•
Ad Marciam consolatione;
•
De vita beata;
•
De brevitate vitae.
Quanti sono i libri dell’opera di Lucano e perché è detta anche “Pharsalia”?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
47
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Definisci il genere letterario della “Naturalis Historia” di Plinio il Vecchio e l’argomento dell’opera
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________ _________________________________________________
48
TEMPO DI ESECUZIONE
ISTRUZIONI
multipla; da 0 a 1 punto per ciascun quesito a risposta aperta
(il punteggio decimale complessivo verrà approssimato
all’unità superiore a partire da 0,50)
Novanta minuti
Usa la penna
Barra la casella corrispondente alla risposta esatta
Non apportare cancellature o abrasioni
MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE
LICEO SCIENTIFICO – ISTITUTO TECNICO SETTORE ECONOMICO
C.F. 95074590654 – cod. mecc. SAIS024004 - via E. Quaranta - 84096 Montecorvino Rovella (SA) – tel.
089/8021064, fax 089/808997 www.istitutoglorioso.it – email: [email protected]
SIMULAZIONE III PROVA SCRITTA
maggio 2017
Classe: V sez. A
16 QUESITI A RISPOSTA MULTIPLA
11 QUESITI A RISPOSTA APERTA
TEMPO DELLA PROVA: 90 minuti
È consentito l’uso di dizionari
È consentito l’uso della calcolatrice non programmabile
NOME DEL CANDIDATO: _______________________________________
FIRMA DEI PROFESSORI
MATERIE
PUNTEGGI
ST. ARTE
FILOSOFIA
FISICA
INGLESE
LATINO
Punteggio totale
CRITERIO DI VALUTAZIONE
TEMPO DI ESECUZIONE
ISTRUZIONI
Punti 0,25 per ogni risposta esatta ai quesiti a risposta
multipla; da 0 a 1 punto per ciascun quesito a risposta aperta
(il punteggio decimale complessivo verrà approssimato
all’unità superiore a partire da 0,50)
Novanta minuti
Usa la penna
Barra la casella corrispondente alla risposta esatta
Non apportare cancellature o abrasioni
49
STORIA DELL’ARTE
Dicesi campitura:
•
Un grande spazio di terreno coltivato a carciofi;
•
Un largo spazio di colore unico;
•
Una località campestre;
•
Quel tipo di sport per campi.
Il cubismo viene diviso in:
• Bianco e nero;
• Bleu e rosa;
•
Analitico e sintetico;
• Primo e secondo.
Bruke o Die Bruke è:
•
Il Conte;
•
Il Ponte;
•
Il Monte;
•
Il Fante.
Contè è il nome di:
•
Una carta
•
Una penna
•
Una matita
•
Un compasso. .
L’Urlo (in 5 righi)
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Akira Kurosawa dovrebbe ricordarti… (5 righi)
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________ ________________________________________________________________
50
FILOSOFIA
1. Per Materialismo Storico, Marx intende la concezione:
•
•
•
•
materialistica che si è storicamente affermata
secondo cui tutta la realtà,anche la storia, è materia
della storia basata su fattori reali e non sulla coscienza
della storia che privilegia la materia rispetto allo spirito.
2. Per Spencer:
•
•
•
•
non è possibile una conciliazione tra scienza e religione
religione e scienza sono conciliabili in quanto attestano la realtà di un mistero che deve
essere interpretato
solo la filosofia può commensurarsi e conciliarsi con la scienza
solo alla religione spetta la definizione delle verità ultime ed assolute.
3. Il Positivismo:
•
•
•
•
afferma il primato della raionalità scientifica e tecnica
nega che vi siano leggi oggettive dei fenomeni naturali
non prevede alcu ruolo per la filosofia
non crede che la scienza possa servire alla riforma della società.
4. Il compito che Nietzsche assegna alla sua filosofia è:
•
•
•
•
costruire un sistema filosofico più autentico ed attendibile
proporre nella razza ariana il modello di un'umanità superiore
demistificare le verità della civiltà occidentale
dimostare che contro la metafisica solo la scienza può avere un ruolo di acquisizione della
verità.
5. La legge della selezione naturale per Darwin
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Le vie di liberazione dal dolore per Schopenhauer
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
51
FISICA
1. Quale situazione dà luogo a un fenomeno di induzione magnetica?
□ La variazione di flusso magnetico attraverso una spira
□ La presenza di una corrente costante in un solenoide
□ La presenza di una resistenza costante in una spira
□ Nessuna delle precedenti
2. In un circuito RL è presente un’induttanza di 2 H e circola una corrente di 2A. Il flusso
attraverso il circuito vale
□ 1Wb
□ 0 Wb
□
-1 Wb
□ 4 Wb
3. L’induttanza di un solenoide è :
□ inversamente proporzionale al numero di spire
□ indipendente dal numero di spire
□ direttamente proporzionale al quadrato del numero di spire
□ direttamente proporzionale al numero di spire
4. Un magnete è posto con il polo nord orientato verso un solenoide con sezione di 200
cm2e realizzato con sei avvolgimenti, come mostrato in figura.
Il valore della f.e.m. indotta è:
□
0V
□
30 mV
□
20 mV
□ 10 mV
Continua alla pagina successiva
52
Come si genera corrente in un circuito tramite un campo magnetico e come se ne determina il
suo verso?
Descrivi il fenomeno dell’autoinduzione
53
INGLESE
1. What are the different ideas of war expressed in the poets you have studied?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Compare and contrast the theme of the double in “The Picture of Dorian Gray” by Oscar
Wilde and in “The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr Hyde” by R. L. Stevenson.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. What did Thomas Hardy mean by the “Immanent Will”?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
p.
/3
54
LATINO
La lingua di Petronio…
•
Appartiene alla tradizione ciceroniana
•
Si adatta a vari interlocutori ed è varia
•
Rivela l’origine grca dell’autore
•
È sempre di livello colloquiale
Le tragedie scritte da Seneca sono:
• Nove cothurnatae
• Sei cothurnatae
•
Nove togatae
• Tre togatae e tre cothurnatae
Le novelle contenute nelle “Metamorfosi” di Apuleio:
•
Spaziano dal carattere erotico a quello comico, dal grottesco al macabro
•
Sono esclusivamente erotiche
•
Sono esclusivamente avventurose
•
Hanno carattere mistico
La formazione filosofica di Lucano fu:
•
stoica
•
epicurea
•
accademica
•
scettica
Presenta brevemente l’opera “Agricola” di Tacito.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Definisci la peculiarità dell’opera “Institutio Oratoria” di Quintiliano
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________ _________________________________________________
55
c. Griglie di valutazione prove scritte
LICEO SCIENTIFICO STATALE MONTECORVINO ROVELLA
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PROVA DI ITALIANO (Tipologia A-D)
ALUNNO/A______________________________________ TIPOLOGIA____________________
INDICATORI
ADEGUATEZZA
DESCRITTORI
PUNTEGGI
- aderenza all’enunciato
- pertinenza dell’argomento
- efficacia complessiva del testo
1
2
3
- (Tip. B) aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(destinazione, scopo, ecc.)
CORRETTEZZA
- correttezza ortografica e nella punteggiatura
FORMALE
- correttezza morfosintattica
1
2
3
- coesione (uso corretto dei connettivi)
CARATTERISTICH - capacità di riuso delle conoscenze e di ampliamento, padronanza
E
dell’argomento, capacità critica e personale dei contenuti
DEL CONTENUTO - originalità e significatività delle idee (anche in funzione delle
tipologie e dei materiali forniti
A: comprensione ed analisi/interpretazione del testo proposto,
1
2
3
contestualizzazione
B: comprensione del materiale e loro utilizzo efficace, capacità di
argomentazione
C-D: coerente esposizione delle conoscenze in possesso, capacità
di contestualizzazione e argomentazione
ORGANIZZAZIONE articolazione chiara e ordinata, equilibrio tra le parti
DEL TESTO
coerenza testuale
1
2
3
rigore logico e consequenziale
LESSICO E STILE
varietà, proprietà e ricchezza lessicale
1
2
3
uso di un registro adeguato alla tipologia
NOTA BENE: In base ai descrittori si attribuirà a ciascun indicatore il punteggio
di :
TOTALE
1 – parzialmente adeguato; 2 – sufficientemente adeguato; 3 – pienamente
adeguato
VOTO________________
Il docente_________________________
56
LICEO SCIENTIFICO STATALE MONTECORVINO ROVELLA
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PROVA DI MATEMATICA
CLASSE 5 sez. _______Candidato: ____________________________________________Data: ___ / ___ /______
Sezione A: problema
Problemi
INDICATORI
LIVELLO
L1
Comprendere
Analizzare la situazione L2
problematica,
identificare i dati,
interpretarli e
formalizzarli
in linguaggio
matematico.
Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o
parziale, non riuscendo a riconoscere i concetti chiave e le
informazioni essenziali, o, pur avendone individuati alcuni, non li
interpreta correttamente. Non stabilisce gli opportuni collegamenti
tra le informazioni e utilizza i codici matematici in maniera
insufficiente e/o con gravi errori.
Analizza ed interpreta le richieste in maniera parziale, riuscendo a
selezionare solo alcuni dei concetti chiave e delle informazioni
essenziali, o, pur avendoli individuati tutti, commette qualche errore
nell’interpretarne alcuni, nello stabilire i collegamenti e/o
nell’utilizzare i codici matematici.
Punti P1 P2
04
59
L3
Analizza in modo adeguato la situazione problematica, individuando
e interpretando correttamente i concetti chiave, le informazioni e le
relazioni tra queste riconoscendo ed ignorando gli eventuali
distrattori; utilizza con adeguata padronanza i codici matematici 10-15
grafico-simbolici, nonostante lievi inesattezze e/o errori.
L4
Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti
chiave, le informazioni essenziali e le relazioni tra queste, ignorando
gli eventuali distrattori; utilizza i codici matematici grafico–simbolici
16-18
con buona padronanza e precisione.
L1
Non individua strategie di lavoro o ne individua di non adeguate Non
è in grado di individuare modelli standard pertinenti. Non si coglie
alcuno spunto creativo nell'individuare il procedimento risolutivo.
Non individua gli strumenti formali opportuni.
Individuare
Mettere in campo
strategie risolutive
attraverso una
modellizzazione del
problema e individuare
DESCRITTORI
L2
04
Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in
modo poco coerente; ed usa con una certa difficoltà i modelli noti.
Dimostra una scarsa creatività nell'impostare le varie fasi del lavoro. 5-10
Individua con difficoltà e qualche errore gli strumenti formali
opportuni.
57
la strategia più adatta.
L3
Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più
adeguate ed efficienti. Dimostra di conoscere le procedure consuete
ed i possibili modelli trattati in classe e li utilizza in modo adeguato.
Individua gli strumenti di lavoro formali opportuni anche se con 11-16
qualche incertezza.
L4
Attraverso congetture effettua, con padronanza, chiari collegamenti
logici. Individua strategie di lavoro adeguate ed efficienti. Utilizza
nel modo migliore i modelli noti e ne propone di nuovi. Dimostra 17-21
originalità e creatività nell'impostare le varie fasi di lavoro. Individua
con cura e precisione le procedure ottimali e non standard .
L1
Non applica le strategie scelte o le applica in maniera non corretta.
Non sviluppa il processo risolutivo o lo sviluppa in modo incompleto
e/o errato. Non è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li
applica in modo errato e/o con numerosi errori nei calcoli. La
soluzione ottenuta non è coerente con il contesto del problema.
Sviluppare il processo
risolutivo
L2
Risolvere la situazione
problematica in
maniera coerente,
completa e corretta,
applicando le regole ed
L3
eseguendo i calcoli
necessari.
Argomentare
0-4
Applica le strategie scelte in maniera parziale e non sempre
appropriata. Sviluppa il processo risolutivo in modo incompleto. Non
sempre è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in
5-10
modo parzialmente corretto e/o con numerosi errori nei calcoli. La
soluzione ottenuta è coerente solo in parte con il contesto del
problema.
Applica le strategie scelte in maniera corretta pur con qualche
imprecisione. Sviluppa il processo risolutivo quasi completamente. È
in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o regole e li applica
quasi sempre in modo corretto e appropriato. Commette qualche 11-16
errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è generalmente coerente con
il contesto del problema.
L4
Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche
con l’uso di modelli e/o diagrammi e/o simboli. Sviluppa il processo
risolutivo in modo analitico, completo, chiaro e corretto. Applica
17-21
procedure e/o teoremi o regole in modo corretto e appropriato, con
abilità e con spunti di originalità. Esegue i calcoli in modo accurato,
la soluzione è ragionevole e coerente con il contesto del problema.
L1
Non argomenta o argomenta in modo errato la strategia/procedura
risolutiva e la fase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico
non appropriato o molto impreciso.
0-3
Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la
strategia/procedura esecutiva o la fase di verifica. Utilizza un
linguaggio matematico per lo più appropriato, ma non sempre
rigoroso.
4-7
Commentare e
giustificare
opportunamente la
L2
scelta della strategia
applicata, i passaggi
fondamentali del
processo esecutivo e la
coerenza dei risultati. L3
Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva
e la fase di verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive
adottate (o viceversa). Utilizza un linguaggio matematico pertinente
8-11
ma con qualche incertezza.
58
L4
Argomenta in modo coerente, preciso e accurato, approfondito ed
esaustivo tanto le strategie adottate quanto la soluzione ottenuta. 12-15
Mostra un’ottima padronanza nell’utilizzo del linguaggio scientifico.
Tot
Sezione B: quesiti
Quesiti
P.T.
(Valore massimo attribuibile 75/150 =
15x5)
CRITERI
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10
COMPRENSIONE e CONOSCENZA
(0- (0- (0- (0- (0- (0- (0- (0- (0- (04) 3) 3) 5) 5) 3) 4) 6) 5) 6)
Comprensione della richiesta.
Conoscenza dei contenuti matematici.
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
ABILITA' LOGICHE e RISOLUTIVE
(0- (0- (0- (0- (0- (0- (0- (0- (0- (04) 5) 4) 3) 5) 6) 4) 5) 5) 5)
Abilità di analisi.
Uso di linguaggio appropriato.
Scelta di strategie risolutive adeguate.
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
CORRETTEZZA dello SVOLGIMENTO
(0- (0- (0- (0- (0- (0- (0- (0- (0- (03) 5) 4) 5) 3) 3) 5) 2) 5) 2)
Correttezza nei calcoli.
Correttezza nell'applicazione di Tecniche e Procedure anche
grafiche.
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
ARGOMENTAZIONE
(0- (0- (0- (0- (0- (0- (0- (0- (0- (04) 2) 4) 2) 2) 3) 2) 2) 0) 2)
Giustificazione e Commento delle scelte effettuate.
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
Punteggio totale quesiti
Calcolo del punteggio Totale
59
PUNTEGGIO SEZIONE A
PUNTEGGIO SEZIONE B
(PROBLEMA)
(QUESITI)
PUNTEGGIO TOTALE
(SEZIONE A + SEZIONE
B)
Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi
Punti
0-4
510
1118
19-26
2734
35-43
44-53
54-63
64-74
75-85
Voto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Voto assegnato ____ /15
86-97 98-109 110-123 124-137 138-150
11
12
13
14
15
Il docente
___________________________
60
LICEO SCIENTIFICO STATALE MONTECORVINO ROVELLA
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA
CANDIDATO ___________________________________________________
Durata della prova: 90 minuti
E’ ammesso l’uso del vocabolario bilingue
Le risposte non devono superare lo spazio delle cinque righe assegnate.
Domande a risposta multipla:
0
0,25
Risposta errata
o non data
Risposta esatta
Domande a risposta aperta:
0
0,25
0,50
0,75
1
Risposta errata
o non data
Conoscenza
gravemente
lacunosa
linguaggio
non
comprensibile
nessuna
capacità di
analisi e
sintesi
Conoscenza
superficiale
linguaggio
non sempre
idoneo
capacità di
analisi e
sintesi parziale
Conoscenza
non del tutto
completa
linguaggio con
alcuni errori di
scarsa
rilevanza
adeguata
capacità di
sintesi e
analisi
Conoscenza
approfondita e
dettagliata
linguaggio
articolato
capacità di
sintesi corretta
e originale
coerenza
logica
significativa
Disciplina
Punteggio
Firma
1
2
61
3
4
5
TOTALE PUNTEGGIO
62
d. estratto del verbale della seduta del consiglio di classe
VERBALE N. 6
Il giorno 02 del mese di maggio dell’anno 2017, alle ore 15:00, nei locali del Liceo
Scientifico di Montecorvino Rovella, si è riunito il Consiglio della Classe V sez. A, per
procedere agli adempimenti relativi al seguente ordine del giorno:
con tutte le sue componenti:
1) Andamento didattico-disciplinare;
2) Proposte adozioni libri di testo;
3) Elaborazione e proposta del documento 15 maggio.
Sono presenti i professori: Cavallaro Maria, Giordano Teresa, Palmieri Gerardo,
Pellicano Alfonso, Capodanno Raffaella , Pagliarulo Salvatore, Pecora Rosaria.
Presiede la riunione il prof. Pellicano Alfonso, redige il presente verbale in qualità di
tutor-verbalizzante la prof.ssa Rosaria Pecora. Per la componente genitori è
presente la signora Maria Rosaria Vivone.
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Si passa alla discussione del 3° punto all’ordine del giorno. Il tutor di classe presenta
il documento del 15 maggio nelle sue linee caratterizzanti; da esse si delineano i
contenuti del documento nel seguente ordine: 1. Premessa, 2. Composizione del
Consiglio di classe, 3. Composizione della classe, 4. Presentazione della classe, 5.
Obiettivi cognitivi generali, 6. Contenuti, 7. Metodologie, 8. Mezzi –Spazi - Tempi, 9.
Verifiche, 10. Criteri di valutazione comuni a tutte le discipline, 11. Indicatori di
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valutazione, 12. Attività integrative extracurriculari, 13. Allegati: a. Programmi svolti
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