Classe II • Storia - Campus

•Cogliere l’importanza
storica dell’esistenza di
culturedifferenti.
•Stabilire relazioni fra
affermazione politica e
capacitàdiadattamento
odisincretismoculturale.
•Cogliere gli elementi
distintivi di uno statonazione.
•LacadutadiCostantinopolielafnedell’Imperobizantino.
•MaomettoII.
•Caratteri istituzionali, sociali ed economici
dell’Imperoottomano.
•Laguerradacorsanel
Mediterraneo.
•LaGuerradeicent’anni.
L’ascesa degli Stati nazionaliinEuropa.
linea del tempointerattiva,pag.16
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.17
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità1:
lessiCo:
SunnitiSciiti,Mori
Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi
usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina.
ProDUzione sCrittA
e orAle:
Usareleconoscenzeapprese per comprendere
problemi ecologici, interculturali e di convivenzacivile.
strUmenti ConCettUAli:
•Confrontare i quadri
storici delle civiltà affrontate.
•Formulare e verifcare
ipotesi sulla base delle
informazioni prodotte e
delleconoscenzeelaborate.
t est Invalsi
autocorrettivo
econaudio,
pag.28
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.31
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –ProvaInvalsi
lacomunicazione(TIC) –VerifcadifneUnità
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
ComPetenzA DigitAle:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
Usare fonti di tipo iconografco (L’assedio di
Costantinopoli; I Francesi
perdono, i Francesi vincono) per produrre conoscenzesutemidefniti.
Competenze
trasversali
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.30
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo1sulvolume
BES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
Carta attiva
sulrapportofra
Imperobizantino
eTurchi,pag.20
–Guidaallostudio:nodi
concettuali
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 1
Carta attiva,
pag.26
VideosuGiovanna
d’Arco,pag.27
Abilità
L’Impero ottomano e le nazioni europee
Conoscenze
Capitolo 1
VOL. 2
57
L’Età moderna: nuovi orizzonti
ProDUzione sCrittA
e orAle:
Comprendere aspetti e
strutturedeiprocessistoricieuropeiemondiali.
strUmenti ConCettUAli:
lessiCo:
Brasile.
•Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionatedafontidiinformazionediverse.
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità1: •Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.17
usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina.
linea del tempointerattiva,pag.16
le sVolte DellA storiA:
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.46
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
ComPetenzA DigitAle:
•Analizzare fonti iconografche (La caravella)ediaristiche(Vita di
bordo) per produrre ed
elaborareconoscenze.
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
Uso Delle fonti:
Competenze
trasversali
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.45
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo2sulvolume
BES
–Guida allo studio:
luoghi
–Sintesisemplifcate
–Mappe a completamentodifneUnità
–Planisfero che pone a
confronto l’emisfero conosciutoequelloscopertonelXVsecolo.
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 1
Carta attiva,
pag.36,40
VideosuCristoforo
Colombo,pag.37
lezione
multimediale su
scopertegeografche
econquista
dell’America,
pag.33.
•Comprendere la forza
eilpoteredelleidee.
•Stabilire nessi fra
spinte economiche, invenzioniescoperte.
•Segnare una tappa
dell’intolleranzaneiconfronti del popolo ebraico.
•EnricoilNavigatoree
larottaorientaleperle
Indie.
•Bartolomeo Diaz e le
rotteafricane.
•La conclusione della
ReconquistainSpagna.
•Lacacciatadegliebrei
dallaSpagna.
•L’impresadiColombo.
•Vasco da Gama e Magellano.
Competenze
disciplinari
•Selezionareeorganizzareleinformazioni.
•Cogliereilvaloresim- •Leggereunacartastobolico della scoperta rico-geografca relativa
dell’Americacomeinizio aglieventistudiati.
dell’Etàmoderna.
Abilità
Conoscenze
Capitolo 2 La scoperta di nuovi mondi
VOL. 2
58
L’Età moderna: nuovi orizzonti
•Cogliere gli effetti
prodottidalledifferenze
culturalisupopolimolto
distanti.
•Enucleare i caratteri
peculiaridellaculturadi
Aztechi,MayaeIncas.
•Individuare il ruolo
delle malattie nell’evoluzionedeglieventi.
•LacolonizzazionespagnoladelleAmeriche.
•L’organizzazione socialedellepopolazioniamerindie.
•Lagiustizia,lareligione.
•Iconquistadores:CortésePizarro.
•Idominiazteco,maya,
inca.
•MontezumaeAtahualpa.
•Lascomparsadigrandiciviltàevolute.
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
• Produrre testi, utilizPercontestualizzareilperiodostoricodell’Unità1: zando conoscenze selezionatedafontidiinforVideosullacartadiaperturaUnità,pag.17
mazionediverse.
linea del tempointerattiva,pag.16
lessiCo:
poligamia,concubinato,
pellir
ProDUzione sCrittA
e orAle:
•Usare le conoscenze
apprese per comprendereproblemiecologici,
interculturaliediconvivenzacivile.
Verifche
Didattica inclusiva
Carta attiva,
pag.72.
•Ilcontinenteamericano, com’era percepito e
com’èinrealtà.
geostoriA:
nirelativealpassatoe
alpresente.
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.76e80
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.75
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo3sulvolume
BES
–Verifcadifnecapitolo imPArAre A imPArAre:
CittADinAnzA:
–Guidaallostudio:nodi
•Le conseguenze dei
pregiudizi;pregiudizioe –VerifcadifneUnità concettuali
–Cartariguardanteiter-
sopruso.
ritoriabitatidallepopo-
lazioni precolombiane,
CComPetenzA DigitAle:
pag.48.
Utilizzare le tecnologie
–Verifca di fne Unità
dell’informazioneedel-
perlivelli
lacomunicazione(TIC)
–Sintesisemplifcate
per reperire, valutare,
–Mappeacompletamenprodurre e presentare
todifneUnità
conoscenzeerifessio-
Competenze
trasversali
Unità 1
strUmenti ConCettUAli:
• Produrre informazioni
con fonti iconografche
(L’educazione maschile e
femminile; Le pene dei tribunali; L’oro degli Incas),
documentarie (Malattie
mortali), cronachistiche
(Cortés e Montezuma;
Pizarro e Atahualpa; La
distruzione degli Indios),
grafci(Il crollo demograle sVolte DellA storiA:
•Individuare gli effet- fco nell’America spagnoti della rivoluzione ali- la)utiliallaricostruzione
mentare seguita alla diunfenomenostorico.
scoperta del continente orgAnizzAzione
americano.
Videosulla
Delle informAzioni:
rivoluzione
•Leggere una carta
alimentare,pag.60.
storico-geografca relativaalleciviltàstudiate.
• Costruire grafci e
mappespazio-temporali,
perorganizzareleconoscenzestudiate.
Abilità
Precolombiani e conquistadores
Conoscenze
Capitolo 3
VOL. 2
59
L’Età moderna: nuovi orizzonti
•Seguire le vicende
dell’Impero come flo
conduttore di molti secolidistoriaeuropea.
Comprendereilrapporto
fra intrecci dinastici e
destini di popoli e territori.
•La fne della politica
dell’equilibrio e l’inizio
delleguerred’Italia.
•Carlo V d’Asburgo imperatore.
•LalottaconFrancesco
IdiFrancia.
•IlsaccodiRoma.
•ITurchidiSolimanoil
Magnifcoelabattaglia
diLepanto.
linea del tempointerattiva,pag.82
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.83
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2:
•Produrre testi, utiliz-
zando conoscenze sele-
zionate da fonti di in-
formazionediverse.
ProDUzione sCrittA
e orAle:
•Comprendere aspetti
e strutture dei processi
storici italiani, europei
emondiali.
strUmenti ConCettUAli:
•Confrontare i quadri
storici delle civiltà affrontate, selezionando e
organizzandoleinformazioni.
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.98
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
ComPetenzA DigitAle:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
Usarefontiiconografche
(Massimiliano I, imperatore del Sacro romano
impero; Alleati per un
obiettivo),epistolari(Gli
orrori del Sacco di Roma;
Un Paese devastato da
decenni di guerre),documentarie (L’abdicazione
di Carlo V e la divisione
dell’Impero) e storiografche (Un paese reso
prospero dalla pace…)
perprodurreconoscenze
sutemidefniti.
Competenze
trasversali
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.97
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo4sulvolume
BES
Carta attiva
sull’estensione
dell’ImperodiCarlo
V,pag.86
lezione
multimediale
sullegrandi
potenzeeuropee
delCinquecento,
pag.86.
–Guida allo studio: i
luoghi
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 2
Carta attiva,
pag.87e90
Abilità
Carlo V e le Guerre italiane
Conoscenze
Capitolo 4
VOL. 2
60
Il declino dell’Italia e la grande svolta religiosa
•Comprendere il contesto religioso da cui
scaturìlaRiformaprotestante.
•Cogliere l’importanza
storica delle Chiese riformate.
•Individuare i princìpi
fondamentali della dottrinaluterana.
•La corruzione della
Chiesa cattolica e la richiestadirinnovamento.
•Le95TesidiLutero.
•LanascitadellaChiesa luterana: princìpi e
organizzazione.
•Lerivoltecontadine.
•Cuius regio eius religio.
•Enrico VIII e lo scismad’Inghilterra.
ProDUzione sCrittA
e orAle:
• Usare le conoscenze
appresepercomprendere
problemiinterculturali.
strUmenti ConCettUAli:
•Formulare e verifcare
ipotesi sulla base delle
informazioni prodotte e
delleconoscenzeelaborate.
lessiCo:
nepotismo,decime
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.110
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
ComPetenzA DigitAle:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
•Produrre informazioni
utilizzando saggi (Perché tradurre la Bibbia;
L’autocritica di un pontefce), immagini (La
vendita delle indulgenze;
La battaglia delle immagini; Contadini del Nord
Europa), sentenze (Lutero è dichiarato eretico)
utiliallaricostruzionedi
unfenomenostorico.
Competenze
trasversali
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.109
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo5sulvolume
BES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
Carta attiva
chemostrala
situazioneinEuropadopogliscismi
religiosi,pag.100.
lezione
multimediale
suRiforma
eControriforma,
pag.100.
–Guidaallostudio:nodi
concettuali
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 2
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2: • Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.83
usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina.
linea del tempointerattiva,pag.82
Abilità
La Riforma protestante
Conoscenze
Capitolo 5
VOL. 2
61
Il declino dell’Italia e la grande svolta religiosa
•Comprendere il contesto storico e istituzionaledacuiscaturìla
Controriforma.
•Individuare elementi
distoriadellamentalità.
•Mettere in relazione
ignoranza,superstizione
erepressione.
•LaRiformacattolica.
•Il Concilio di Trento:
presuppostiedesiti.
•L’infussosuvitaquotidiana,arteecultura.
•Lacacciaallestreghe.
•Superstizioni e capri
espiatori.
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2: • Confrontare aspetti
caratterizzantilediverse
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.83
societàstudiateanchein
linea del tempointerattiva,pag.82
rapportoalpresente.
lessiCo:
diocesi
ProDUzione sCrittA e orAle:
• Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo
inrilievolerelazionifragli
elementicaratterizzanti.
•Conoscere il patrimonio culturale collegato
conitemiaffrontati.
strUmenti ConCettUAli:
•Selezionareeorganizzareleinformazionicon
mappe, schemi, tabelle,
grafcierisorsedigitali.
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
Cartografa3D
digoogle earth™
allaricercadei
monumenti
barocchinella
Siciliaorientale,
pag.126
•Il Barocco, un esempiodiforteconnessione
fra cultura religiosa e
produzioneartistica.
tUtelA Del PAtrimonio:
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.128e132
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
CComPetenzA DigitAle:
Competenze
trasversali
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.128
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo6sulvolume
BES
–Verifca di fne Unità
perlivelli
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
Carta attiva
sullapresenzadei
Gesuitinell’Europa
del‘600,pag.112
lezione
multimediale
suRiformae
Controriforma,
pag.112
–Guidaallostudio:nodi
concettuali
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 2
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
• Rappresentare, in un
quadro storico-sociale, le
informazioni che scaturisconodalletraccedelpassatopresentisulterritorio.
• Usare fonti iconografche (Una riunione del
concilio; L’arte come strumento di propaganda),
ordinative (Il clero sia
le sVolte DellA storiA:
d’esempio ai fedeli),ma•Cogliere le consegue- nualistiche (Il manuale
nzealungoterminedella del perfetto inquisitore;
spaccatura creatasi nel Polverine e pere avvelena1517.
te; Perché tante streghe e
così pochi stregoni?)per
produrre conoscenze su
temidefniti.
Abilità
La Controriforma
Conoscenze
Capitolo 6
VOL. 2
62
Il declino dell’Italia e la grande svolta religiosa
•Comprendereleragionidellostrettorapporto
tra Regno di Francia e
Chiesacattolica.
•Distinguere tra sfera
pubblica e sfera privata
nellaFranciadiLuigiXIV.
•Porre a confronto i
diversiconcettidiStato
modernoeStatoassoluto.
•Leguerredireligione.
•LaFranciadiRichelieu.
•LaGuerradeiTrent’anni.
•LuigiXIVeilcardinaleMazzarino.
•GlielementicostitutividelloStatoassoluto.
linea del tempointerattiva,pag.134
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.134
•Confrontareaspettica-
ratterizzanti le diverse
società studiate anche
inrapportoalpresente.
ProDUzione sCrittA
e orAle:
•Comprendere aspetti
e strutture dei processi
storicieuropei.
•Conoscere il patrimonio culturale collegato
conitemiaffrontati.
strUmenti ConCettUAli:
• Costruiregrafciemappe spazio-temporali, per
organizzare le conoscenzestudiate.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
Cartografa3D
digoogle earth™
allaricercadi
reggeegiardini
settecenteschi,
pag.155
•La reggia di Versailles,daluogodilussoe
frivolezze a patrimonio
artisticodell’umanità.
148
test Invalsi
autocorrettivo,
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.157
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –ProvaInvalsi
lacomunicazione(TIC) –VerifcadifneUnità
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
lA tUtelA Del PAtrimonio:
ComPetenzA DigitAle:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
•Produrre informazioni
con fonti iconografche
(I due volti di Luigi XIV;
La piramide sociale nella Francia di Luigi XIV),
memorialistiche (Il mestiere del re), epistolari
(Un compito essenziale),
narrative (L’arte di rispondere a un sovrano
assoluto)utiliallaricostruzionediunfenomenostorico.
Competenze
trasversali
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.156
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo7sulvolume
BES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
Carta attiva sulla
Franciaugonottae
cattolica,pag.138
lezione
multimediale
sulSeicento,
pag.138
–Guidaallostudio:nodi
concettuali
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 3
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità3:
Abilità
Lo Stato assoluto in Francia
Conoscenze
Capitolo 7
VOL. 2
63
Stati moderni nel’economia-mondo
•Individuareunanuovatappa evolutiva dello Stato moderno.
•Porre a confronto i di-
versiconcettidiStatomodernoeStatoparlamentare.
•Riconoscere nel Bill of
Rights una prima affermazionedeidirittidelcittadino.
•Notare
l’interconnessione fra modelli econo-
miciedevoluzionepolitica.
•La diffcile successione a
EnricoVIII.
•Il regno di Elisabetta I e
l’etàelisabettiana.
•LoscontroconlaSpagna.
• LaRivoluzionediCromwelle
laGloriosarivoluzione.
•GlielementicostitutividelloStatoinglese:Bill of Rights
eHabeas corpus.
•L’equilibrio dei poteri nel
sistemaparlamentareinglese.
linea del tempointerattiva,pag.134
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.134
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità3:
Verifche
lessiCo:
camera, cavalieri e teste rotonde
Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società
studiateancheinrapportoal
presente.
ProDUzione sCrittA
e orAle
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi
interculturali e di convivenza
civile.
strUmenti ConCettUAli
Leggere carte storico-geografca relative al periodo
studiato.
Formulareeverifcareipotesi
sulla base delle conoscenze
elaborate.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni
test interattiviper
l’autocorrezione
el’autovalutazione,
pag.173
–Verifcadifnecapitolo
• Usare fonti iconografche
(Un matrimonio sbagliato; Elisabetta presiede il Parlamento; –VerifcadifneUnità
Le due regine rivali; La Union
Jack), documentarie (Un memorabile discorso di Elisabetta
alle truppe),storiografche(In
Francia, un Re per diritto divino), parlamentari (L’equilibrio
dei poteri in Inghilterra) per
produrre conoscenze su temi
defniti.
Uso Delle fonti:
Competenze disciplinari
Percorso multimediale
facilitato per Bes,
pag.172
Audiodeitestifacilitati
delvolumeBES
mappe interattive
–Capitolo8sulvolumeBES
–Sintesisemplifcate
–Mappe a completamento di
fneUnità
Carta attiva politica
delleIsolebritanniche
nelCinquecento,
pag.159.
lezione multimediale
sulSeicento,pag.159.
–Guidaallostudio:nodiconcettuali
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 3
Carta attiva,pag.164
e170
VideosuElisabettaI,
pag.161
Abilità
Lo Stato parlamentare inglese
Conoscenze
Capitolo 8
VOL. 2
64
Stati moderni nel’economia-mondo
Uso Delle fonti:
ComPetenzA DigitAle:
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel-
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
orgAnizzAzione
conoscenzeerifessioDelle informAzioni:
• Usarecronologieecar- nirelativealpassatoe
testorico-geografcheper alpresente.
• Confrontareaspettica-
ratterizzanti le diverse
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità3: società studiate, anche
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.134 inrapportoalpresente.
• Argomentare su conolinea del tempointerattiva,pag.134
scenzeeconcettiappresi
usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina.
ProDUzione sCrittA e orAle:
• Usareleconoscenzeap-
presepercomprenderepro-
blemi ecologici, intercul-
turaliediconvivenzacivile.
strUmenti ConCettUAli:
rappresentare le conoscenze.
•Formulare e verifcare
ipotesi sulla base delle
informazioni prodotte e
delleconoscenzeelaborate.
Verifche
Didattica inclusiva
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.104,108
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.103
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo9sulvolume
BES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
–Verifca di fne Unità
perlivelli
CittADinAnzA:
–Verifcadifnecapitolo imPArAre A imPArAre:
–Guidaallostudio:sche• Glischiaviesistonoan-
cora: le forme attuali –VerifcadifneUnità mi
di sfruttamento del la-
Carta attiva sulla
voroedellapersona.
colonizzazione
•Che cosa dice la no-
europeanel
straCostituzione.
mondo,pag.175.
Competenze
trasversali
Unità 3
Lezione
multimediale
sulsecolodelle
Rivoluzioni,
pag.183
Carta attiva,
pag.179.
•Comprendere il contesto storico e da cui
scaturì un modello di
economiaschiavista.
•Individuare elementi
di storia della mentalità.
•I diversi centri del-
l’economia-mondo.
•Losviluppodellamanifattura e la crescita
dellaborghesia.
•Le nuove rotte oceaniche e il commercio
triangolare.
•Latrattadeglischiavi.
Competenze
disciplinari
Usarefontiiconografche
(La cattura degli schiavi;
Le invenzioni stimolate
dal metodo scientifco),
statistiche (Le cause del
crollo spagnolo), saggi(Il
viaggio verso l’America: il
terrore degli schiavi neri),
le sVolte DellA storiA:
•Larivoluzionescienti- relazioni(Due opposte vifcadaGalileoaNewton: sioni della situazione spal’importanzadiunmeto- gnola)perprodurreconodoelesueprospettive. scenzesutemidefniti.
Abilità
L’economia-mondo e la “tratta degli schiavi”
Conoscenze
Capitolo 9
VOL. 2
65
Stati moderni nel’economia-mondo
•Determinare gli elementi che rendono storicamente fondamentale
ilpensieroilluminista.
•Comprendereleimplicazioni politiche e socialidellapubblicazione
dell’Enciclopedia.
•Individuare la varietà
dei rapporti sociali durantel’Ancien Régime.
•Ilpensieroilluminista.
•L’Enciclopedia.
•Voltaire, Montesquieu
eRousseau.
•CesareBeccaria.
•Ildispotismoilluminato.
•La diffusione della
stampaperiodica.
• Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi
usandoillinguaggiospePercontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4:
cifcodelladisciplina.
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.200
lessiCo:
linea del tempointerattiva,pag.200
cosmopolitismo, intellettuale,ceti,Codicepenale,giornalieriviste
ProDUzione sCrittA
e orAle:
• Comprendere aspetti e
strutturedeiprocessistoriciitalianiedeuropei.
strUmenti ConCettUAli:
•Formulare e verifcare
ipotesi sulla base delle
informazioni prodotte e
delleconoscenzeelaborate.
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.216
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
ComPetenzA DigitAle:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
•Produrre informazioni
conl’usodifontiiconografche (Il terzo stato:
i domestici; Il terzo stato: piccoli imprenditori
e contadini) e di trattati (Gli effetti negativi
dell’intolleranza;
Una
pacifca convivenza di
tutte le fedi) utili alla
ricostruzione di un periodostorico.
Competenze
trasversali
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.215
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 10 sul volumeBES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
Carta attiva
sulladiffusionedei
governiilluminati,
pag.204
lezione
multimediale
sulsecolodelle
Rivoluzioni,
pag.204.
–Guidaallostudio:nodi
concettuali
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 4
Videosullapena
dimorte,pag.211.
Abilità
l’Illuminismo
Conoscenze
Capitolo 10
VOL. 2
66
Il secolo delle Rivoluzioni
•Individuareicaratteri
distintivi delle tredici
colonie.
•Riconoscere la portatadelleideeilluministe
nellacartacostituzionaledegliSatiUniti.
•Cogliere l’evoluzione
delconcettodilibertà.
•Le tredici colonie inglesiinAmerica.
•LaDichiarazioned’Indipendenza.
•La nascita degli Stati
Unitid’America.
•La Costituzione della
Repubblicafederale.
linea del tempointerattiva,pag.200
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.200
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4:
•Confrontareaspettica-
ratterizzanti le diverse
società studiate, anche
inrapportoalpresente.
ProDUzione sCrittA
e orAle:
•Comprendere aspetti
e strutture dei processi
storici.
•Usare le conoscenze
appresepercomprendereproblemidiconvivenzacivile.
strUmenti ConCettUAli:
•Leggereunacartastorico-geografca relativa
allesocietàstudiate.
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.228
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
ComPetenzA DigitAle:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
• Produrre informazioni
con l’uso di fonti saggistiche (La protesta dei
coloni), giuridiche (Tutti gli uomini sono creati
uguali),iconografche(Tre
momenti della Guerra d’indipendenza
americana;
La città, gli artigiani, la
piantagione) utili alla ricostruzionediunperiodo
storico.
Competenze
trasversali
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.227
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 11 sul volumeBES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
Carta attiva
sullecolonie
europeeinNord
America,pag.218.
lezione
multimediale
sulsecolodelle
Rivoluzioni,
pag.218.
–Guidaallostudio:luoghi
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 4
Carta attiva,pag.
220
Abilità
La Rivoluzione americana
Conoscenze
Capitolo 11
VOL. 2
67
Il secolo delle Rivoluzioni
• Individuareglielementiinnovativicheportano
a una diversa gestione
deiprocessiproduttivi.
• Valutarelaportatasocialeeculturaledelleinnovazioniintrodottenellaprimaetàindustriale.
•Trarre un bilancio relativamente al fenomeno.
•Lanuovaforzamotricedelvapore.
•La rivoluzione agraria
inInghilterra.
•Fabbriche,cittàecrescita demografca; i risvoltisociali.
•AdamSmitheladivisionedellavoro.
•Capitalismo e libertà
d’impresa.
•Larivoluzionedeitrasporti.
ProDUzione sCrittA e orAle:
• Elaborare rappresentazioni sintetiche della società studiata, mettendo
inrilievolerelazionifragli
elementicaratterizzanti.
strUmenti ConCettUAli:
•Selezionareeorganizzareleinformazionicon
mappe, schemi, tabelle,
grafcierisorsedigitali.
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.246
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
ComPetenzA DigitAle:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
• Rappresentare, in un
quadro storico-sociale,
le informazioni che scaturisconodalletraccedel
passatonelpresente.
• Usare fonti iconografche (La suddivisione
del “campo chiuso”; Una
delle prime fabbriche:
il cotonifcio; Gli effetti
dell’urbanesimo a Londra; Tre momenti della
vittoria del treno),diaristiche(Un maestro e un
contadino diventano imprenditori), saggidieconomia (La divisione del
lavoro in una fabbrica di
spilli)perprodurreconoscenzesutemidefniti.
Competenze
trasversali
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.245
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 12 sul volumeBES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
Carta attiva
sull’apportodella
GranBretagna
allaRivoluzione
industriale,
pag.230
lezione
multimediale
sulsecolodelle
Rivoluzioni,
pag.230
–Guidaallostudio:nodi
concettuali
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 4
• ConfrontareaspetticaPercontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4: ratterizzanti del periodo
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.200 studiatoancheinrapportoalpresente.
linea del tempointerattiva,pag.200
lessiCo:
migliorìe,inmedia,corporazioni,liberaleeliberista
Abilità
La Rivoluzione industriale
Conoscenze
Capitolo 12
VOL. 2
68
Il secolo delle Rivoluzioni
•Cogliere la specifcità
del fenomeno rivoluzionario.
•Stabilire relazioni fra
società,culturaescelte
politiche nell’età della
Rivoluzione.
•Valutare quanto la
Rivoluzionefranceseabbiainfuenzatoilmondo
contemporaneo.
•Le tappe della Rivoluzione.
•La Dichiarazione dei
Diritti dell’uomo e del cittadino.
•Le formazioni politiche.
•LeCostituzionidel’91,
‘93e’95.
•Coalizioniantifrancesi
eVandea.
•La rivoluzione delle
donne.
•Il18brumaio.
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4: • Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.200
usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina.
linea del tempointerattiva,pag.200
lessiCo:
bilancio,leva,calmiere
ProDUzione sCrittA e orAle:
zioni delle società studiate, evidenziando le
relazionifraglielementi
caratterizzanti.
strUmenti ConCettUAli:
• Elaborare rappresenta-
•Selezionareeorganizzareleinformazionicon
mappe, schemi, tabelle,
grafcierisorsedigitali.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
• Usare fonti iconografche(Il re e la regina; La riforma del sistema di voto;
La presa della Bastiglia;
Una fuga disastrosa; Robespierre e i sanculotti),saggistiche(Che cos’è il Terzo
stato?), giuridiche (Dichiarazione dei diritti delle
donne e delle cittadine),
giornalistiche (Contro la
parità tra i sessi), grafci
(Sintesi del bilancio della
Stato francese pubblicato
nel 1788; La separazione
dei poteri nella monarchia
costituzionale del 1791)
per produrre conoscenze
sutemidefniti.
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Verifche
Didattica inclusiva
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.267
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.266
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 13 sul volumeBES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
CittADinAnzA:
–Verifcadifnecapitolo imPArAre A imPArAre:
–Guidaallostudio:cauL’affermazionedeidiritti
umani:Cartecostituzio- –VerifcadifneUnità saedeffetto
naliaconfronto.
lezione
multimediale
ComPetenzA DigitAle:
sulsecolodelle
Utilizzare le tecnologie
Rivoluzioni,
dell’informazioneedel-
pag.248
lacomunicazione(TIC)
Competenze
trasversali
Unità 4
Carta attiva,
pag.260
Abilità
La Rivoluzione francese
Conoscenze
Capitolo 13
VOL. 2
69
Il secolo delle Rivoluzioni
• Individuareglielementidistintividellapolitica
napoleonica.
• Cogliere l’interconnessionefrapoliticainterna
epoliticaesteraapartire
daNapoleone.
•Comprenderecomenasceunmitomoderno.
•L’ascesadiNapoleone.
•La campagna d’Italia
eleRepubblichesorelle.
•La Repubblica partenopea.
•Napoleone da Primo
consoleaImperatore.
•IlCodicecivile.
•IlmitodiNapoleone.
•Il declino, la sconftta,l’esilio.
linea del tempointerattiva,pag.292
lessiCo:
primoconsole,concordato,guerriglia
• Produrre testi, utilizPercontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4: zando conoscenze selezionatedafontidiinforVideosullacartadiaperturaUnità,pag.293 mazionediverse.
ProDUzione sCrittA
e orAle:
strutturedeiprocessistoriciitalianiedeuropei.
strUmenti ConCettUAli:
• Comprendere aspetti e
•Collocarelastoriaeuropeainrelazioneconla
storiaitaliana.
•Formulare e verifcare
ipotesi sulla base delle
informazioni prodotte e
delleconoscenzeelaborate.
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.282
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
ComPetenzA DigitAle:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
•Produrre informazioni
con l’uso di fonti iconografche (Un grande
destino; Come si costruisce un mito; Il gioco
dei quattro cantoni o dei
cinque fratelli), epistolari (Il saccheggio delle
opere d’arte italiane),
storiografche (Morire a
Napoli da eroi) utilialla
ricostruzione di un periodostorico.
Competenze
trasversali
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.281
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–VerifchedifneUnità
perlivelli
–Capitolo 14 sul volumeBES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
Carta attiva
sull’espansione
dell’Impero
napoleonico,
pag.260
lezione
multimediale
sull’età
diNapoleone,
pag.260
–Guidaallostudio:puntichiave
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 4
Carta attiva,
pag.271
Abilità
Napoleone
Conoscenze
Capitolo 14
VOL. 2
70
Il secolo delle Rivoluzioni
•Valutare il nesso fra
Restaurazione e moti
nazionali.
•Individuare l’origine
delcontrolloeconomico
UsainAmericalatina.
•Stabilire relazioni e
individuare le principali
differenze di pensiero
fra Mazzini, Gioberti e
Cattaneo.
•Il Congresso di Vienna.
•Imotidel1820.
•L’indipendenzadelleco-
lonie dell’America latina.
•LadottrinadiMonroe.
•Imotidel1830.
•L’azionediMazzini.
•Gioberti,Cattaneo,Cavour.
linea del tempointerattiva,pag.279
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.280
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità5:
lessiCo:moti
•Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi
usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina.
ProDUzione sCrittA
e orAle:
e strutture dei processi
storici italiani, europei
emondiali.
strUmenti ConCettUAli:
• Comprendere aspetti
Carta attiva
dell’Australia,
pag.304
Losfruttamentodell’Australia:coincidenzatem-
poraleframovimentiin-
•Formulare e verifcare dipendentisti e nuove
ipotesi sulla base delle colonizzazioni.
informazioni prodotte e
delleconoscenzeelaborate.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.307
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
geostoriA:
CComPetenzA DigitAle:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
• Produrre informazioni
con l’uso di fonti iconografche (La torta dei
sovrani; Tre protagonisti, tre diverse posizioni)
e autobiografche (Tre
casi di malgoverno prima
dell’Unità) utiliallaricostruzione di un periodo
storico.
Competenze
trasversali
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.306
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 15 sul volumeBES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
Carta attiva
suiprincipalimoti
patriottici,
pag.292
lezione
multimediale
sullaRestaurazione,
pag.292
–Guidaallostudio:puntichiave
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 5
Carta attiva,
pag.295
Abilità
L’Età della Restaurazione
Conoscenze
Capitolo 15
VOL. 2
71
Il Risorgimento
•Confrontare i diversi moti insurrezionali e
valutarne cause e conseguenze.
•Cogliereilvaloregiuridico e politico di un
attolegislativocomelo
Statutoalbertino.
•Il1848inEuropa.
•Le rivolte del ’48 in
Italia.
•LoStatutoalbertino.
•DaCarloAlbertoaVittorioEmanueleII.
•L’affermazionedellabor-
ghesia.
linea del tempointerattiva,pag.279
sovrapproduzione,armistizio,proletariato
lessiCo:
•Confrontare aspetti
caratterizzantilanostra
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità5:
storia,ancheinrapporVideosullacartadiaperturaUnità,pag.280 toalpresente.
ProDUzione sCrittA
e orAle:
•Comprendere aspetti e
strutturedeiprocessistorici.
strUmenti ConCettUAli:
•Leggereunacartastorico-geografca relativa
allesocietàstudiate.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
Il valore unifcante
dell’InnodiMameli.Cogliere i contenuti simbolicieidealideltesto.
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.323
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
tUtelA Del PAtrimonio:
CComPetenzA DigitAle:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
• Produrre informazioni
conl’usodifontiiconografche(Le Cinque giornate di Milano; Donne nel
Risorgimento),storiografche (L’eroismo dei Milanesi), memorialistiche
(Perché abbiamo perso
la Prima guerra d’Indipendenza?; La disfatta di
Radetzky)utiliallaricostruzione di un periodo
storico.
Competenze
trasversali
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.322
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 16 sul volumeBES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
Carta attiva
suimotidel’48,
pag.309
lezione
multimediale
sulRisorgimento
el’Italiaunita,
pag.309
–Guidaallostudio:puntichiave
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 5
Carta attiva
sullefasidella
Primaguerra
d’Indipendenza,
pag.314
Abilità
Il ’48 e la Prima guerra d’Indipendenza
Conoscenze
Capitolo 16
VOL. 2
72
Il Risorgimento
•Valutarel’infuenzadi
differentimodellipolitico-culturali degli Stati
italiani nella costruzionedell’Unitàd’Italia.
•Cogliere il signifcato
dell’impresagaribaldina.
•L’operadiCavour.
•LaCrimeael’alleanza
conlaFrancia.
•Lefasidellaguerra.
•L’impresagaribaldina.
La nascita del Regno
d’Italia.
linea del tempointerattiva,pag.279
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.280
• Esporre con coerenza
conoscenzeeconcettiappresi,usandoillinguaggio
specifcodelladisciplina.
ProDUzione sCrittA
e orAle:
strutturedeiprocessistoriciitaliani.
strUmenti ConCettUAli:
• Comprendere aspetti e
• Usare cronologie e
cartestorico-geografche
per rappresentare le conoscenze.
•Confrontare i quadri
storici delle epoche affrontate.
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.336
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
ComPetenzA DigitAle:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
• Usare fonti autobiografche(Nord e Sud: una
lotta comune ma esigenze
diverse), epistolari (Documenti pubblici e documenti segreti) per produrreconoscenzesutemi
defniti.
Competenze
trasversali
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.335
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 17 sul volumeBES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
Carta attiva
sull’Italiaunita,
pag.325
lezione
multimediale
sulRisorgimento
el’Italiaunita,
pag.325
–Guidaallostudio:nodi
concettuali
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 5
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità5:
VideosuGiuseppe
Garibaldi,pag.329
Abilità
La Seconda guerra d’Indipendenza
Conoscenze
Capitolo 17
VOL. 2
73
Il Risorgimento
• Stabilire relazioni e
nessicausalirelativamentealladiffusionedelfenomenodelbrigantaggio.
•Riconoscere nel 1870
un anno di svolta nella
storiapoliticaeuropea.
•IlRegnod’Italia.
•Brigantaggio e questionemeridionale.
•LaTerzaguerrad’indipendenza.
•La nascita della Germania.
•La caduta di Napoleone III e la Comune di
Parigi.
•PortaPia,PioIX,Leggedelleguarentigie.
linea del tempointerattiva,pag.279
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.280
kaiser
lessiCo:
• Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi
usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina.
ProDUzione sCrittA
e orAle:
e strutture dei processi
storici.
strUmenti ConCettUAli:
• Comprendere aspetti
•Collocarelastoriaitalianainrelazioneconla
storiaeuropea.
•Formulare e verifcare
ipotesi sulla base delle
informazioni prodotte e
delleconoscenzeelaborate.
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.349
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
ComPetenzA DigitAle:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
• Usare fonti epistolari
(Giuseppe Verdi, in nome
dell’Unità),iconografche
(I briganti e i loro complici), parlamentari (Le
colpe dei piemontesi e
quelle dei latifondisti) per
produrre conoscenze su
temidefniti.
Competenze
trasversali
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.348
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 18 sul volumeBES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
Carta attiva
sulcompletamento
dell’Unitàgrazie
allaGermania,
pag.338
lezione
multimediale
sulRisorgimento
el’Italiaunita,
pag.338
–Guidaallostudio:causeedeffetti
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 5
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità5:
Abilità
L’Italia unita
Conoscenze
Capitolo 18
VOL. 2
74
Il Risorgimento
•Stabilire relazioni fra
la storia istituzionale
edeconomicadell’Italia
dell’Ottocento.
•Valutare,ancheattraversostrumentigeografciestatistici,l’impattodell’emigrazionesulla
storiadelnostroPaese.
• La tipologia dei contrattiagrarielavitacontadina nell’Italia postunitaria.
•L’avviodell’industria.
•Illivellodiistruzione.
•L’emigrazionedimassa.
ProDUzione sCrittA e orAle:
• Elaborarerappresentazionisintetichedellesocietàstudiate,mettendo
inrilievolerelazionifra
gli elementi caratterizzanti.
strUmenti ConCettUAli:
•Selezionareeorganizzareleinformazionicon
mappe, schemi, tabelle,
grafci.
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.367
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
ComPetenzA DigitAle:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
•Produrre informazioni
conl’usodifontistoriografche (La condizione
delle scuole),iconografche(Gli italiani si organizzano), documentarie
(L’attesa dell’imbarco;
Il viaggio; La nostalgia;
L’accoglienza del Paese
ospite; Però si guadagna; Le rimesse; Un’alimentazione più ricca)
utili alla ricostruzione
diunperiodostorico.
Competenze
trasversali
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.366
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 19 sul volumeBES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
Cartasuicontratti
agrariinItalia,
pag.351
–Guidaallostudio:schematizzare
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 5
•Ricavare e produrre
informazioni da grafci,
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità5:
tabelle, carte storiche,
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.280 repertiiconografci
• Argomentare su conolinea del tempointerattiva,pag.279
scenzeeconcettiappresi
usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina.
Carta attiva,
pag.355
Abilità
Il popolo italiano fra ritardi e progresso
Conoscenze
Capitolo 19
VOL. 2
75
Il Risorgimento
•Individuare gli elementi caratterizzanti la
politica della Destra e
dellaSinistrastorica.
•Cogliere alcuni puntichiavedelladottrinasocialedellaChiesa.
• IlprogrammadellaDestrastorica.
•La Sinistra storica; le
riforme di Depretis e le
contraddizionidiCrispi.
•LaRerum novarum.
•Lacrisidifnesecolo.
lessiCo:
• Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi
usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina.
ProDUzione sCrittA
e orAle:
•Comprendereaspettie
strutturedeiprocessistoriciitaliani.
strUmenti ConCettUAli:
•Selezionareeorganizzareleinformazioni.
• Costruiregrafciemappe spazio-temporali per
organizzare le conoscenzestudiate.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
Competenze
disciplinari
linea del tempointerattiva,pag.279
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.376
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
ComPetenzA DigitAle:
Competenze
trasversali
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.375
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 20 sul volumeBES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
–Verifca di fne Unità
perlivelli
Cartasulla
differenzafra
liberismo
eprotezionismo,
pag.369
–Guidaallostudio:date
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 5
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità5: Imposte dirette e indiVideosullacartadiaperturaUnità,pag.280 rette
Abilità
L’Italia nell’Età umbertina
Conoscenze
Capitolo 20
VOL. 2
76
Il Risorgimento
•Individuare i motivi
diprogressoeconomico,
nonostanteilsusseguirsidiguerreinterne.
•Stabilire relazioni fra
lasocietàschiavistaanticaeilmodelloseguito
negliUsa.
•Cogliereicaratteridistintivi dei diversi modellieconomicipresenti
negliUsa.
•L’allargamento territorialeversoOvest.
•Leguerreindiane.
•Losfruttamentodegli
schiavineri.
•LincolnelaGuerradi
secessione.
•Lo sviluppo economicodegliUsa.
linea del tempointerattiva,pag.382
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.383
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità6:
lessiCo:
pioniere,secessione
• Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi
usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina.
ProDUzione sCrittA
e orAle:
• Usare le conoscenze
appresepercomprendere
problemi interculturali e
diconvivenzacivile.
strUmenti ConCettUAli:
•Formulare e verifcare
ipotesi sulla base delle
informazioni prodotte e
delleconoscenzeelaborate.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
Competenze
disciplinari
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.395
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
ComPetenzA DigitAle:
Competenze
trasversali
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.394
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 21 sul volumeBES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
Carta attiva
sullacorsaverso
Ovestpag.386
lezione
multimediale
suEuropaeStati
Unitiverso
lamodernità,
pag.386
–Guidaallostudio:puntichiave
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 6
Carta attiva,
pag.391
Abilità
Il primato degli Stati Uniti
Conoscenze
Capitolo 21
VOL. 2
77
La svolta del secondo Ottocento
•Individuare i principali settori di ricerca e
disvilupposcientifcoe
tecnico.
•Comprendere lo strettolegamefraprogresso,
sviluppoecomunicazione.
•Coglierelericadutedellescoperteedelleinvenzionisulmododiviveree
sullasocietà.
•L’energiaelettricaele
nuovematerieprime.
•Le grandi scoperte e
invenzionifraOttocento
eNovecento.
•Ilruolodellachimica.
•Iprogressidellascienzamedica.
•Sviluppo tecnologico
evitaquotidiana.
linea del tempointerattiva,pag.382
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.383
• Confrontareaspettica-
ratterizzantilediverseso-
cietà studiate anche in
rapportoalpresente.
ProDUzione sCrittA
e orAle:
culturale collegato con i
temiaffrontati.
strUmenti ConCettUAli:
• Conoscereilpatrimonio
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.410
–Capitolo 22 sul volumeBES
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
•Formulare e verifcare
ipotesi sulla base delle
informazioni prodotte e
delleconoscenzeelaborate.
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.409
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
lezione
multimediale
sullaSeconda
rivoluzione
industriale,
pag.397
–Guidaallostudio:puntichiave
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
ComPetenzA DigitAle:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
• Produrre informazioni
con l’uso di fonti iconografche(Le città: un luogo
per vivere; Mezzi di trasporto rivoluzionari; Grattacieli
e ascensori; L’anilina, una
scoperta rivoluzionaria; Il
pomeriggio di una signora
borghese prima della Rivoluzione industriale … e
dopo; Prodotti rivoluzionari) utili alla ricostruzione
diunperiodostorico.
Competenze
trasversali
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Unità 6
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità6:
Abilità
La Seconda rivoluzione industriale
Conoscenze
Capitolo 22
VOL. 2
78
La svolta del secondo Ottocento
•Riconoscere l’origine
di problemi ancora attuali.
•Individuare le tappe
principali dell’affermazione dei diritti dei lavoratori.
•Porre a confronto le
ideediMarxequelledi
Bakunin.
•Lecondizionidilavoroinfabbricaeilluddismo.
•Leprimelotteoperaie.
•Marx,Engels,Bakunin.
•Prima Internazionale,
socialistieanarchici.
•Dalle Trade Unions ai
primisindacati.
•Leiniziativeincampo
sociale del movimento
operaio.
lessiCo:
comunismo,sindacato
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità6: •Confrontare aspetti
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.383 caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al prelinea del tempointerattiva,pag.382
sente.
ProDUzione sCrittA e orAle:
appresepercomprendereproblemidiconvivenzacivile.
strUmenti ConCettUAli:
• Usare le conoscenze
•Formulare e verifcare
ipotesi sulla base delle
informazioni prodotte e
delleconoscenzeelaborate.
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.426,430
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
orgAnizzAzione
Delle informAzioni:
ComPetenzA DigitAle:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
• Produrre informazioni
con l’uso di fonti iconografche (I padri del
comunismo; Proletari e diseredati nella Londra della
seconda metà dell’Ottocento; La forza del sindacato; Scioperi e repressioni; Cuore), politiche (La
storia è lotta di classe;
Superare il confitto, per il
bene di tutti) utiliallaricostruzionediunperiodo
storico.
Competenze
trasversali
Uso Delle fonti:
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.425
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 23 sul volumeBES
–Sintesisemplifcate
–MappeacompletamentodifneUnità
–Verifca di fne Unità
perlivelli
Carta attiva sulla
diffusionedelle
organizzazioni
operaieinEuropa,
pag.412
–Guidaallostudio:protagonisti
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 6
Videosullanascita
delleclassisociali,
pag.416
Abilità
Il Movimento operaio
Conoscenze
Capitolo 23
VOL. 2
79
La svolta del secondo Ottocento