Classe II • Storia - Campus
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•Cogliere l’importanza storica dell’esistenza di culturedifferenti. •Stabilire relazioni fra affermazione politica e capacitàdiadattamento odisincretismoculturale. •Cogliere gli elementi distintivi di uno statonazione. •LacadutadiCostantinopolielafnedell’Imperobizantino. •MaomettoII. •Caratteri istituzionali, sociali ed economici dell’Imperoottomano. •Laguerradacorsanel Mediterraneo. •LaGuerradeicent’anni. L’ascesa degli Stati nazionaliinEuropa. linea del tempointerattiva,pag.16 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.17 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità1: lessiCo: SunnitiSciiti,Mori Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina. ProDUzione sCrittA e orAle: Usareleconoscenzeapprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenzacivile. strUmenti ConCettUAli: •Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate. •Formulare e verifcare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delleconoscenzeelaborate. t est Invalsi autocorrettivo econaudio, pag.28 test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.31 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –ProvaInvalsi lacomunicazione(TIC) –VerifcadifneUnità per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. orgAnizzAzione Delle informAzioni: ComPetenzA DigitAle: –Verifcadifnecapitolo Verifche Usare fonti di tipo iconografco (L’assedio di Costantinopoli; I Francesi perdono, i Francesi vincono) per produrre conoscenzesutemidefniti. Competenze trasversali Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.30 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo1sulvolume BES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità Carta attiva sulrapportofra Imperobizantino eTurchi,pag.20 –Guidaallostudio:nodi concettuali imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 1 Carta attiva, pag.26 VideosuGiovanna d’Arco,pag.27 Abilità L’Impero ottomano e le nazioni europee Conoscenze Capitolo 1 VOL. 2 57 L’Età moderna: nuovi orizzonti ProDUzione sCrittA e orAle: Comprendere aspetti e strutturedeiprocessistoricieuropeiemondiali. strUmenti ConCettUAli: lessiCo: Brasile. •Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionatedafontidiinformazionediverse. Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità1: •Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi VideosullacartadiaperturaUnità,pag.17 usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina. linea del tempointerattiva,pag.16 le sVolte DellA storiA: test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.46 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. orgAnizzAzione Delle informAzioni: ComPetenzA DigitAle: •Analizzare fonti iconografche (La caravella)ediaristiche(Vita di bordo) per produrre ed elaborareconoscenze. –Verifcadifnecapitolo Verifche Uso Delle fonti: Competenze trasversali Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.45 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo2sulvolume BES –Guida allo studio: luoghi –Sintesisemplifcate –Mappe a completamentodifneUnità –Planisfero che pone a confronto l’emisfero conosciutoequelloscopertonelXVsecolo. imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 1 Carta attiva, pag.36,40 VideosuCristoforo Colombo,pag.37 lezione multimediale su scopertegeografche econquista dell’America, pag.33. •Comprendere la forza eilpoteredelleidee. •Stabilire nessi fra spinte economiche, invenzioniescoperte. •Segnare una tappa dell’intolleranzaneiconfronti del popolo ebraico. •EnricoilNavigatoree larottaorientaleperle Indie. •Bartolomeo Diaz e le rotteafricane. •La conclusione della ReconquistainSpagna. •Lacacciatadegliebrei dallaSpagna. •L’impresadiColombo. •Vasco da Gama e Magellano. Competenze disciplinari •Selezionareeorganizzareleinformazioni. •Cogliereilvaloresim- •Leggereunacartastobolico della scoperta rico-geografca relativa dell’Americacomeinizio aglieventistudiati. dell’Etàmoderna. Abilità Conoscenze Capitolo 2 La scoperta di nuovi mondi VOL. 2 58 L’Età moderna: nuovi orizzonti •Cogliere gli effetti prodottidalledifferenze culturalisupopolimolto distanti. •Enucleare i caratteri peculiaridellaculturadi Aztechi,MayaeIncas. •Individuare il ruolo delle malattie nell’evoluzionedeglieventi. •LacolonizzazionespagnoladelleAmeriche. •L’organizzazione socialedellepopolazioniamerindie. •Lagiustizia,lareligione. •Iconquistadores:CortésePizarro. •Idominiazteco,maya, inca. •MontezumaeAtahualpa. •Lascomparsadigrandiciviltàevolute. Uso Delle fonti: Competenze disciplinari • Produrre testi, utilizPercontestualizzareilperiodostoricodell’Unità1: zando conoscenze selezionatedafontidiinforVideosullacartadiaperturaUnità,pag.17 mazionediverse. linea del tempointerattiva,pag.16 lessiCo: poligamia,concubinato, pellir ProDUzione sCrittA e orAle: •Usare le conoscenze apprese per comprendereproblemiecologici, interculturaliediconvivenzacivile. Verifche Didattica inclusiva Carta attiva, pag.72. •Ilcontinenteamericano, com’era percepito e com’èinrealtà. geostoriA: nirelativealpassatoe alpresente. test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.76e80 Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.75 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo3sulvolume BES –Verifcadifnecapitolo imPArAre A imPArAre: CittADinAnzA: –Guidaallostudio:nodi •Le conseguenze dei pregiudizi;pregiudizioe –VerifcadifneUnità concettuali –Cartariguardanteiter- sopruso. ritoriabitatidallepopo- lazioni precolombiane, CComPetenzA DigitAle: pag.48. Utilizzare le tecnologie –Verifca di fne Unità dell’informazioneedel- perlivelli lacomunicazione(TIC) –Sintesisemplifcate per reperire, valutare, –Mappeacompletamenprodurre e presentare todifneUnità conoscenzeerifessio- Competenze trasversali Unità 1 strUmenti ConCettUAli: • Produrre informazioni con fonti iconografche (L’educazione maschile e femminile; Le pene dei tribunali; L’oro degli Incas), documentarie (Malattie mortali), cronachistiche (Cortés e Montezuma; Pizarro e Atahualpa; La distruzione degli Indios), grafci(Il crollo demograle sVolte DellA storiA: •Individuare gli effet- fco nell’America spagnoti della rivoluzione ali- la)utiliallaricostruzione mentare seguita alla diunfenomenostorico. scoperta del continente orgAnizzAzione americano. Videosulla Delle informAzioni: rivoluzione •Leggere una carta alimentare,pag.60. storico-geografca relativaalleciviltàstudiate. • Costruire grafci e mappespazio-temporali, perorganizzareleconoscenzestudiate. Abilità Precolombiani e conquistadores Conoscenze Capitolo 3 VOL. 2 59 L’Età moderna: nuovi orizzonti •Seguire le vicende dell’Impero come flo conduttore di molti secolidistoriaeuropea. Comprendereilrapporto fra intrecci dinastici e destini di popoli e territori. •La fne della politica dell’equilibrio e l’inizio delleguerred’Italia. •Carlo V d’Asburgo imperatore. •LalottaconFrancesco IdiFrancia. •IlsaccodiRoma. •ITurchidiSolimanoil Magnifcoelabattaglia diLepanto. linea del tempointerattiva,pag.82 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.83 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2: •Produrre testi, utiliz- zando conoscenze sele- zionate da fonti di in- formazionediverse. ProDUzione sCrittA e orAle: •Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei emondiali. strUmenti ConCettUAli: •Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate, selezionando e organizzandoleinformazioni. test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.98 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. orgAnizzAzione Delle informAzioni: ComPetenzA DigitAle: –Verifcadifnecapitolo Verifche Usarefontiiconografche (Massimiliano I, imperatore del Sacro romano impero; Alleati per un obiettivo),epistolari(Gli orrori del Sacco di Roma; Un Paese devastato da decenni di guerre),documentarie (L’abdicazione di Carlo V e la divisione dell’Impero) e storiografche (Un paese reso prospero dalla pace…) perprodurreconoscenze sutemidefniti. Competenze trasversali Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.97 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo4sulvolume BES Carta attiva sull’estensione dell’ImperodiCarlo V,pag.86 lezione multimediale sullegrandi potenzeeuropee delCinquecento, pag.86. –Guida allo studio: i luoghi –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 2 Carta attiva, pag.87e90 Abilità Carlo V e le Guerre italiane Conoscenze Capitolo 4 VOL. 2 60 Il declino dell’Italia e la grande svolta religiosa •Comprendere il contesto religioso da cui scaturìlaRiformaprotestante. •Cogliere l’importanza storica delle Chiese riformate. •Individuare i princìpi fondamentali della dottrinaluterana. •La corruzione della Chiesa cattolica e la richiestadirinnovamento. •Le95TesidiLutero. •LanascitadellaChiesa luterana: princìpi e organizzazione. •Lerivoltecontadine. •Cuius regio eius religio. •Enrico VIII e lo scismad’Inghilterra. ProDUzione sCrittA e orAle: • Usare le conoscenze appresepercomprendere problemiinterculturali. strUmenti ConCettUAli: •Formulare e verifcare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delleconoscenzeelaborate. lessiCo: nepotismo,decime test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.110 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. orgAnizzAzione Delle informAzioni: ComPetenzA DigitAle: –Verifcadifnecapitolo Verifche •Produrre informazioni utilizzando saggi (Perché tradurre la Bibbia; L’autocritica di un pontefce), immagini (La vendita delle indulgenze; La battaglia delle immagini; Contadini del Nord Europa), sentenze (Lutero è dichiarato eretico) utiliallaricostruzionedi unfenomenostorico. Competenze trasversali Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.109 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo5sulvolume BES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità Carta attiva chemostrala situazioneinEuropadopogliscismi religiosi,pag.100. lezione multimediale suRiforma eControriforma, pag.100. –Guidaallostudio:nodi concettuali imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 2 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2: • Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi VideosullacartadiaperturaUnità,pag.83 usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina. linea del tempointerattiva,pag.82 Abilità La Riforma protestante Conoscenze Capitolo 5 VOL. 2 61 Il declino dell’Italia e la grande svolta religiosa •Comprendere il contesto storico e istituzionaledacuiscaturìla Controriforma. •Individuare elementi distoriadellamentalità. •Mettere in relazione ignoranza,superstizione erepressione. •LaRiformacattolica. •Il Concilio di Trento: presuppostiedesiti. •L’infussosuvitaquotidiana,arteecultura. •Lacacciaallestreghe. •Superstizioni e capri espiatori. Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2: • Confrontare aspetti caratterizzantilediverse VideosullacartadiaperturaUnità,pag.83 societàstudiateanchein linea del tempointerattiva,pag.82 rapportoalpresente. lessiCo: diocesi ProDUzione sCrittA e orAle: • Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo inrilievolerelazionifragli elementicaratterizzanti. •Conoscere il patrimonio culturale collegato conitemiaffrontati. strUmenti ConCettUAli: •Selezionareeorganizzareleinformazionicon mappe, schemi, tabelle, grafcierisorsedigitali. –Verifcadifnecapitolo Verifche Cartografa3D digoogle earth™ allaricercadei monumenti barocchinella Siciliaorientale, pag.126 •Il Barocco, un esempiodiforteconnessione fra cultura religiosa e produzioneartistica. tUtelA Del PAtrimonio: test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.128e132 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. CComPetenzA DigitAle: Competenze trasversali Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.128 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo6sulvolume BES –Verifca di fne Unità perlivelli –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità Carta attiva sullapresenzadei Gesuitinell’Europa del‘600,pag.112 lezione multimediale suRiformae Controriforma, pag.112 –Guidaallostudio:nodi concettuali imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 2 orgAnizzAzione Delle informAzioni: • Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturisconodalletraccedelpassatopresentisulterritorio. • Usare fonti iconografche (Una riunione del concilio; L’arte come strumento di propaganda), ordinative (Il clero sia le sVolte DellA storiA: d’esempio ai fedeli),ma•Cogliere le consegue- nualistiche (Il manuale nzealungoterminedella del perfetto inquisitore; spaccatura creatasi nel Polverine e pere avvelena1517. te; Perché tante streghe e così pochi stregoni?)per produrre conoscenze su temidefniti. Abilità La Controriforma Conoscenze Capitolo 6 VOL. 2 62 Il declino dell’Italia e la grande svolta religiosa •Comprendereleragionidellostrettorapporto tra Regno di Francia e Chiesacattolica. •Distinguere tra sfera pubblica e sfera privata nellaFranciadiLuigiXIV. •Porre a confronto i diversiconcettidiStato modernoeStatoassoluto. •Leguerredireligione. •LaFranciadiRichelieu. •LaGuerradeiTrent’anni. •LuigiXIVeilcardinaleMazzarino. •GlielementicostitutividelloStatoassoluto. linea del tempointerattiva,pag.134 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.134 •Confrontareaspettica- ratterizzanti le diverse società studiate anche inrapportoalpresente. ProDUzione sCrittA e orAle: •Comprendere aspetti e strutture dei processi storicieuropei. •Conoscere il patrimonio culturale collegato conitemiaffrontati. strUmenti ConCettUAli: • Costruiregrafciemappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenzestudiate. orgAnizzAzione Delle informAzioni: Cartografa3D digoogle earth™ allaricercadi reggeegiardini settecenteschi, pag.155 •La reggia di Versailles,daluogodilussoe frivolezze a patrimonio artisticodell’umanità. 148 test Invalsi autocorrettivo, test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.157 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –ProvaInvalsi lacomunicazione(TIC) –VerifcadifneUnità per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. lA tUtelA Del PAtrimonio: ComPetenzA DigitAle: –Verifcadifnecapitolo Verifche •Produrre informazioni con fonti iconografche (I due volti di Luigi XIV; La piramide sociale nella Francia di Luigi XIV), memorialistiche (Il mestiere del re), epistolari (Un compito essenziale), narrative (L’arte di rispondere a un sovrano assoluto)utiliallaricostruzionediunfenomenostorico. Competenze trasversali Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.156 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo7sulvolume BES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità Carta attiva sulla Franciaugonottae cattolica,pag.138 lezione multimediale sulSeicento, pag.138 –Guidaallostudio:nodi concettuali imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 3 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità3: Abilità Lo Stato assoluto in Francia Conoscenze Capitolo 7 VOL. 2 63 Stati moderni nel’economia-mondo •Individuareunanuovatappa evolutiva dello Stato moderno. •Porre a confronto i di- versiconcettidiStatomodernoeStatoparlamentare. •Riconoscere nel Bill of Rights una prima affermazionedeidirittidelcittadino. •Notare l’interconnessione fra modelli econo- miciedevoluzionepolitica. •La diffcile successione a EnricoVIII. •Il regno di Elisabetta I e l’etàelisabettiana. •LoscontroconlaSpagna. • LaRivoluzionediCromwelle laGloriosarivoluzione. •GlielementicostitutividelloStatoinglese:Bill of Rights eHabeas corpus. •L’equilibrio dei poteri nel sistemaparlamentareinglese. linea del tempointerattiva,pag.134 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.134 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità3: Verifche lessiCo: camera, cavalieri e teste rotonde Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiateancheinrapportoal presente. ProDUzione sCrittA e orAle Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi interculturali e di convivenza civile. strUmenti ConCettUAli Leggere carte storico-geografca relative al periodo studiato. Formulareeverifcareipotesi sulla base delle conoscenze elaborate. orgAnizzAzione Delle informAzioni test interattiviper l’autocorrezione el’autovalutazione, pag.173 –Verifcadifnecapitolo • Usare fonti iconografche (Un matrimonio sbagliato; Elisabetta presiede il Parlamento; –VerifcadifneUnità Le due regine rivali; La Union Jack), documentarie (Un memorabile discorso di Elisabetta alle truppe),storiografche(In Francia, un Re per diritto divino), parlamentari (L’equilibrio dei poteri in Inghilterra) per produrre conoscenze su temi defniti. Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.172 Audiodeitestifacilitati delvolumeBES mappe interattive –Capitolo8sulvolumeBES –Sintesisemplifcate –Mappe a completamento di fneUnità Carta attiva politica delleIsolebritanniche nelCinquecento, pag.159. lezione multimediale sulSeicento,pag.159. –Guidaallostudio:nodiconcettuali imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 3 Carta attiva,pag.164 e170 VideosuElisabettaI, pag.161 Abilità Lo Stato parlamentare inglese Conoscenze Capitolo 8 VOL. 2 64 Stati moderni nel’economia-mondo Uso Delle fonti: ComPetenzA DigitAle: Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare orgAnizzAzione conoscenzeerifessioDelle informAzioni: • Usarecronologieecar- nirelativealpassatoe testorico-geografcheper alpresente. • Confrontareaspettica- ratterizzanti le diverse Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità3: società studiate, anche VideosullacartadiaperturaUnità,pag.134 inrapportoalpresente. • Argomentare su conolinea del tempointerattiva,pag.134 scenzeeconcettiappresi usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina. ProDUzione sCrittA e orAle: • Usareleconoscenzeap- presepercomprenderepro- blemi ecologici, intercul- turaliediconvivenzacivile. strUmenti ConCettUAli: rappresentare le conoscenze. •Formulare e verifcare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delleconoscenzeelaborate. Verifche Didattica inclusiva test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.104,108 Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.103 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo9sulvolume BES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità –Verifca di fne Unità perlivelli CittADinAnzA: –Verifcadifnecapitolo imPArAre A imPArAre: –Guidaallostudio:sche• Glischiaviesistonoan- cora: le forme attuali –VerifcadifneUnità mi di sfruttamento del la- Carta attiva sulla voroedellapersona. colonizzazione •Che cosa dice la no- europeanel straCostituzione. mondo,pag.175. Competenze trasversali Unità 3 Lezione multimediale sulsecolodelle Rivoluzioni, pag.183 Carta attiva, pag.179. •Comprendere il contesto storico e da cui scaturì un modello di economiaschiavista. •Individuare elementi di storia della mentalità. •I diversi centri del- l’economia-mondo. •Losviluppodellamanifattura e la crescita dellaborghesia. •Le nuove rotte oceaniche e il commercio triangolare. •Latrattadeglischiavi. Competenze disciplinari Usarefontiiconografche (La cattura degli schiavi; Le invenzioni stimolate dal metodo scientifco), statistiche (Le cause del crollo spagnolo), saggi(Il viaggio verso l’America: il terrore degli schiavi neri), le sVolte DellA storiA: •Larivoluzionescienti- relazioni(Due opposte vifcadaGalileoaNewton: sioni della situazione spal’importanzadiunmeto- gnola)perprodurreconodoelesueprospettive. scenzesutemidefniti. Abilità L’economia-mondo e la “tratta degli schiavi” Conoscenze Capitolo 9 VOL. 2 65 Stati moderni nel’economia-mondo •Determinare gli elementi che rendono storicamente fondamentale ilpensieroilluminista. •Comprendereleimplicazioni politiche e socialidellapubblicazione dell’Enciclopedia. •Individuare la varietà dei rapporti sociali durantel’Ancien Régime. •Ilpensieroilluminista. •L’Enciclopedia. •Voltaire, Montesquieu eRousseau. •CesareBeccaria. •Ildispotismoilluminato. •La diffusione della stampaperiodica. • Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi usandoillinguaggiospePercontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4: cifcodelladisciplina. VideosullacartadiaperturaUnità,pag.200 lessiCo: linea del tempointerattiva,pag.200 cosmopolitismo, intellettuale,ceti,Codicepenale,giornalieriviste ProDUzione sCrittA e orAle: • Comprendere aspetti e strutturedeiprocessistoriciitalianiedeuropei. strUmenti ConCettUAli: •Formulare e verifcare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delleconoscenzeelaborate. test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.216 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. orgAnizzAzione Delle informAzioni: ComPetenzA DigitAle: –Verifcadifnecapitolo Verifche •Produrre informazioni conl’usodifontiiconografche (Il terzo stato: i domestici; Il terzo stato: piccoli imprenditori e contadini) e di trattati (Gli effetti negativi dell’intolleranza; Una pacifca convivenza di tutte le fedi) utili alla ricostruzione di un periodostorico. Competenze trasversali Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.215 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 10 sul volumeBES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità Carta attiva sulladiffusionedei governiilluminati, pag.204 lezione multimediale sulsecolodelle Rivoluzioni, pag.204. –Guidaallostudio:nodi concettuali imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 4 Videosullapena dimorte,pag.211. Abilità l’Illuminismo Conoscenze Capitolo 10 VOL. 2 66 Il secolo delle Rivoluzioni •Individuareicaratteri distintivi delle tredici colonie. •Riconoscere la portatadelleideeilluministe nellacartacostituzionaledegliSatiUniti. •Cogliere l’evoluzione delconcettodilibertà. •Le tredici colonie inglesiinAmerica. •LaDichiarazioned’Indipendenza. •La nascita degli Stati Unitid’America. •La Costituzione della Repubblicafederale. linea del tempointerattiva,pag.200 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.200 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4: •Confrontareaspettica- ratterizzanti le diverse società studiate, anche inrapportoalpresente. ProDUzione sCrittA e orAle: •Comprendere aspetti e strutture dei processi storici. •Usare le conoscenze appresepercomprendereproblemidiconvivenzacivile. strUmenti ConCettUAli: •Leggereunacartastorico-geografca relativa allesocietàstudiate. test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.228 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. orgAnizzAzione Delle informAzioni: ComPetenzA DigitAle: –Verifcadifnecapitolo Verifche • Produrre informazioni con l’uso di fonti saggistiche (La protesta dei coloni), giuridiche (Tutti gli uomini sono creati uguali),iconografche(Tre momenti della Guerra d’indipendenza americana; La città, gli artigiani, la piantagione) utili alla ricostruzionediunperiodo storico. Competenze trasversali Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.227 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 11 sul volumeBES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità Carta attiva sullecolonie europeeinNord America,pag.218. lezione multimediale sulsecolodelle Rivoluzioni, pag.218. –Guidaallostudio:luoghi imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 4 Carta attiva,pag. 220 Abilità La Rivoluzione americana Conoscenze Capitolo 11 VOL. 2 67 Il secolo delle Rivoluzioni • Individuareglielementiinnovativicheportano a una diversa gestione deiprocessiproduttivi. • Valutarelaportatasocialeeculturaledelleinnovazioniintrodottenellaprimaetàindustriale. •Trarre un bilancio relativamente al fenomeno. •Lanuovaforzamotricedelvapore. •La rivoluzione agraria inInghilterra. •Fabbriche,cittàecrescita demografca; i risvoltisociali. •AdamSmitheladivisionedellavoro. •Capitalismo e libertà d’impresa. •Larivoluzionedeitrasporti. ProDUzione sCrittA e orAle: • Elaborare rappresentazioni sintetiche della società studiata, mettendo inrilievolerelazionifragli elementicaratterizzanti. strUmenti ConCettUAli: •Selezionareeorganizzareleinformazionicon mappe, schemi, tabelle, grafcierisorsedigitali. test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.246 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. orgAnizzAzione Delle informAzioni: ComPetenzA DigitAle: –Verifcadifnecapitolo Verifche • Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturisconodalletraccedel passatonelpresente. • Usare fonti iconografche (La suddivisione del “campo chiuso”; Una delle prime fabbriche: il cotonifcio; Gli effetti dell’urbanesimo a Londra; Tre momenti della vittoria del treno),diaristiche(Un maestro e un contadino diventano imprenditori), saggidieconomia (La divisione del lavoro in una fabbrica di spilli)perprodurreconoscenzesutemidefniti. Competenze trasversali Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.245 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 12 sul volumeBES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità Carta attiva sull’apportodella GranBretagna allaRivoluzione industriale, pag.230 lezione multimediale sulsecolodelle Rivoluzioni, pag.230 –Guidaallostudio:nodi concettuali imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 4 • ConfrontareaspetticaPercontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4: ratterizzanti del periodo VideosullacartadiaperturaUnità,pag.200 studiatoancheinrapportoalpresente. linea del tempointerattiva,pag.200 lessiCo: migliorìe,inmedia,corporazioni,liberaleeliberista Abilità La Rivoluzione industriale Conoscenze Capitolo 12 VOL. 2 68 Il secolo delle Rivoluzioni •Cogliere la specifcità del fenomeno rivoluzionario. •Stabilire relazioni fra società,culturaescelte politiche nell’età della Rivoluzione. •Valutare quanto la Rivoluzionefranceseabbiainfuenzatoilmondo contemporaneo. •Le tappe della Rivoluzione. •La Dichiarazione dei Diritti dell’uomo e del cittadino. •Le formazioni politiche. •LeCostituzionidel’91, ‘93e’95. •Coalizioniantifrancesi eVandea. •La rivoluzione delle donne. •Il18brumaio. Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4: • Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi VideosullacartadiaperturaUnità,pag.200 usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina. linea del tempointerattiva,pag.200 lessiCo: bilancio,leva,calmiere ProDUzione sCrittA e orAle: zioni delle società studiate, evidenziando le relazionifraglielementi caratterizzanti. strUmenti ConCettUAli: • Elaborare rappresenta- •Selezionareeorganizzareleinformazionicon mappe, schemi, tabelle, grafcierisorsedigitali. orgAnizzAzione Delle informAzioni: • Usare fonti iconografche(Il re e la regina; La riforma del sistema di voto; La presa della Bastiglia; Una fuga disastrosa; Robespierre e i sanculotti),saggistiche(Che cos’è il Terzo stato?), giuridiche (Dichiarazione dei diritti delle donne e delle cittadine), giornalistiche (Contro la parità tra i sessi), grafci (Sintesi del bilancio della Stato francese pubblicato nel 1788; La separazione dei poteri nella monarchia costituzionale del 1791) per produrre conoscenze sutemidefniti. Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Verifche Didattica inclusiva per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.267 Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.266 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 13 sul volumeBES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità CittADinAnzA: –Verifcadifnecapitolo imPArAre A imPArAre: –Guidaallostudio:cauL’affermazionedeidiritti umani:Cartecostituzio- –VerifcadifneUnità saedeffetto naliaconfronto. lezione multimediale ComPetenzA DigitAle: sulsecolodelle Utilizzare le tecnologie Rivoluzioni, dell’informazioneedel- pag.248 lacomunicazione(TIC) Competenze trasversali Unità 4 Carta attiva, pag.260 Abilità La Rivoluzione francese Conoscenze Capitolo 13 VOL. 2 69 Il secolo delle Rivoluzioni • Individuareglielementidistintividellapolitica napoleonica. • Cogliere l’interconnessionefrapoliticainterna epoliticaesteraapartire daNapoleone. •Comprenderecomenasceunmitomoderno. •L’ascesadiNapoleone. •La campagna d’Italia eleRepubblichesorelle. •La Repubblica partenopea. •Napoleone da Primo consoleaImperatore. •IlCodicecivile. •IlmitodiNapoleone. •Il declino, la sconftta,l’esilio. linea del tempointerattiva,pag.292 lessiCo: primoconsole,concordato,guerriglia • Produrre testi, utilizPercontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4: zando conoscenze selezionatedafontidiinforVideosullacartadiaperturaUnità,pag.293 mazionediverse. ProDUzione sCrittA e orAle: strutturedeiprocessistoriciitalianiedeuropei. strUmenti ConCettUAli: • Comprendere aspetti e •Collocarelastoriaeuropeainrelazioneconla storiaitaliana. •Formulare e verifcare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delleconoscenzeelaborate. test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.282 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. orgAnizzAzione Delle informAzioni: ComPetenzA DigitAle: –Verifcadifnecapitolo Verifche •Produrre informazioni con l’uso di fonti iconografche (Un grande destino; Come si costruisce un mito; Il gioco dei quattro cantoni o dei cinque fratelli), epistolari (Il saccheggio delle opere d’arte italiane), storiografche (Morire a Napoli da eroi) utilialla ricostruzione di un periodostorico. Competenze trasversali Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.281 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –VerifchedifneUnità perlivelli –Capitolo 14 sul volumeBES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità Carta attiva sull’espansione dell’Impero napoleonico, pag.260 lezione multimediale sull’età diNapoleone, pag.260 –Guidaallostudio:puntichiave imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 4 Carta attiva, pag.271 Abilità Napoleone Conoscenze Capitolo 14 VOL. 2 70 Il secolo delle Rivoluzioni •Valutare il nesso fra Restaurazione e moti nazionali. •Individuare l’origine delcontrolloeconomico UsainAmericalatina. •Stabilire relazioni e individuare le principali differenze di pensiero fra Mazzini, Gioberti e Cattaneo. •Il Congresso di Vienna. •Imotidel1820. •L’indipendenzadelleco- lonie dell’America latina. •LadottrinadiMonroe. •Imotidel1830. •L’azionediMazzini. •Gioberti,Cattaneo,Cavour. linea del tempointerattiva,pag.279 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.280 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità5: lessiCo:moti •Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina. ProDUzione sCrittA e orAle: e strutture dei processi storici italiani, europei emondiali. strUmenti ConCettUAli: • Comprendere aspetti Carta attiva dell’Australia, pag.304 Losfruttamentodell’Australia:coincidenzatem- poraleframovimentiin- •Formulare e verifcare dipendentisti e nuove ipotesi sulla base delle colonizzazioni. informazioni prodotte e delleconoscenzeelaborate. orgAnizzAzione Delle informAzioni: test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.307 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. geostoriA: CComPetenzA DigitAle: –Verifcadifnecapitolo Verifche • Produrre informazioni con l’uso di fonti iconografche (La torta dei sovrani; Tre protagonisti, tre diverse posizioni) e autobiografche (Tre casi di malgoverno prima dell’Unità) utiliallaricostruzione di un periodo storico. Competenze trasversali Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.306 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 15 sul volumeBES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità Carta attiva suiprincipalimoti patriottici, pag.292 lezione multimediale sullaRestaurazione, pag.292 –Guidaallostudio:puntichiave imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 5 Carta attiva, pag.295 Abilità L’Età della Restaurazione Conoscenze Capitolo 15 VOL. 2 71 Il Risorgimento •Confrontare i diversi moti insurrezionali e valutarne cause e conseguenze. •Cogliereilvaloregiuridico e politico di un attolegislativocomelo Statutoalbertino. •Il1848inEuropa. •Le rivolte del ’48 in Italia. •LoStatutoalbertino. •DaCarloAlbertoaVittorioEmanueleII. •L’affermazionedellabor- ghesia. linea del tempointerattiva,pag.279 sovrapproduzione,armistizio,proletariato lessiCo: •Confrontare aspetti caratterizzantilanostra Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità5: storia,ancheinrapporVideosullacartadiaperturaUnità,pag.280 toalpresente. ProDUzione sCrittA e orAle: •Comprendere aspetti e strutturedeiprocessistorici. strUmenti ConCettUAli: •Leggereunacartastorico-geografca relativa allesocietàstudiate. orgAnizzAzione Delle informAzioni: Il valore unifcante dell’InnodiMameli.Cogliere i contenuti simbolicieidealideltesto. test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.323 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. tUtelA Del PAtrimonio: CComPetenzA DigitAle: –Verifcadifnecapitolo Verifche • Produrre informazioni conl’usodifontiiconografche(Le Cinque giornate di Milano; Donne nel Risorgimento),storiografche (L’eroismo dei Milanesi), memorialistiche (Perché abbiamo perso la Prima guerra d’Indipendenza?; La disfatta di Radetzky)utiliallaricostruzione di un periodo storico. Competenze trasversali Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.322 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 16 sul volumeBES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità Carta attiva suimotidel’48, pag.309 lezione multimediale sulRisorgimento el’Italiaunita, pag.309 –Guidaallostudio:puntichiave imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 5 Carta attiva sullefasidella Primaguerra d’Indipendenza, pag.314 Abilità Il ’48 e la Prima guerra d’Indipendenza Conoscenze Capitolo 16 VOL. 2 72 Il Risorgimento •Valutarel’infuenzadi differentimodellipolitico-culturali degli Stati italiani nella costruzionedell’Unitàd’Italia. •Cogliere il signifcato dell’impresagaribaldina. •L’operadiCavour. •LaCrimeael’alleanza conlaFrancia. •Lefasidellaguerra. •L’impresagaribaldina. La nascita del Regno d’Italia. linea del tempointerattiva,pag.279 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.280 • Esporre con coerenza conoscenzeeconcettiappresi,usandoillinguaggio specifcodelladisciplina. ProDUzione sCrittA e orAle: strutturedeiprocessistoriciitaliani. strUmenti ConCettUAli: • Comprendere aspetti e • Usare cronologie e cartestorico-geografche per rappresentare le conoscenze. •Confrontare i quadri storici delle epoche affrontate. test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.336 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. orgAnizzAzione Delle informAzioni: ComPetenzA DigitAle: –Verifcadifnecapitolo Verifche • Usare fonti autobiografche(Nord e Sud: una lotta comune ma esigenze diverse), epistolari (Documenti pubblici e documenti segreti) per produrreconoscenzesutemi defniti. Competenze trasversali Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.335 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 17 sul volumeBES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità Carta attiva sull’Italiaunita, pag.325 lezione multimediale sulRisorgimento el’Italiaunita, pag.325 –Guidaallostudio:nodi concettuali imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 5 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità5: VideosuGiuseppe Garibaldi,pag.329 Abilità La Seconda guerra d’Indipendenza Conoscenze Capitolo 17 VOL. 2 73 Il Risorgimento • Stabilire relazioni e nessicausalirelativamentealladiffusionedelfenomenodelbrigantaggio. •Riconoscere nel 1870 un anno di svolta nella storiapoliticaeuropea. •IlRegnod’Italia. •Brigantaggio e questionemeridionale. •LaTerzaguerrad’indipendenza. •La nascita della Germania. •La caduta di Napoleone III e la Comune di Parigi. •PortaPia,PioIX,Leggedelleguarentigie. linea del tempointerattiva,pag.279 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.280 kaiser lessiCo: • Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina. ProDUzione sCrittA e orAle: e strutture dei processi storici. strUmenti ConCettUAli: • Comprendere aspetti •Collocarelastoriaitalianainrelazioneconla storiaeuropea. •Formulare e verifcare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delleconoscenzeelaborate. test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.349 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. orgAnizzAzione Delle informAzioni: ComPetenzA DigitAle: –Verifcadifnecapitolo Verifche • Usare fonti epistolari (Giuseppe Verdi, in nome dell’Unità),iconografche (I briganti e i loro complici), parlamentari (Le colpe dei piemontesi e quelle dei latifondisti) per produrre conoscenze su temidefniti. Competenze trasversali Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.348 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 18 sul volumeBES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità Carta attiva sulcompletamento dell’Unitàgrazie allaGermania, pag.338 lezione multimediale sulRisorgimento el’Italiaunita, pag.338 –Guidaallostudio:causeedeffetti imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 5 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità5: Abilità L’Italia unita Conoscenze Capitolo 18 VOL. 2 74 Il Risorgimento •Stabilire relazioni fra la storia istituzionale edeconomicadell’Italia dell’Ottocento. •Valutare,ancheattraversostrumentigeografciestatistici,l’impattodell’emigrazionesulla storiadelnostroPaese. • La tipologia dei contrattiagrarielavitacontadina nell’Italia postunitaria. •L’avviodell’industria. •Illivellodiistruzione. •L’emigrazionedimassa. ProDUzione sCrittA e orAle: • Elaborarerappresentazionisintetichedellesocietàstudiate,mettendo inrilievolerelazionifra gli elementi caratterizzanti. strUmenti ConCettUAli: •Selezionareeorganizzareleinformazionicon mappe, schemi, tabelle, grafci. test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.367 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. orgAnizzAzione Delle informAzioni: ComPetenzA DigitAle: –Verifcadifnecapitolo Verifche •Produrre informazioni conl’usodifontistoriografche (La condizione delle scuole),iconografche(Gli italiani si organizzano), documentarie (L’attesa dell’imbarco; Il viaggio; La nostalgia; L’accoglienza del Paese ospite; Però si guadagna; Le rimesse; Un’alimentazione più ricca) utili alla ricostruzione diunperiodostorico. Competenze trasversali Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.366 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 19 sul volumeBES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità Cartasuicontratti agrariinItalia, pag.351 –Guidaallostudio:schematizzare imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 5 •Ricavare e produrre informazioni da grafci, Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità5: tabelle, carte storiche, VideosullacartadiaperturaUnità,pag.280 repertiiconografci • Argomentare su conolinea del tempointerattiva,pag.279 scenzeeconcettiappresi usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina. Carta attiva, pag.355 Abilità Il popolo italiano fra ritardi e progresso Conoscenze Capitolo 19 VOL. 2 75 Il Risorgimento •Individuare gli elementi caratterizzanti la politica della Destra e dellaSinistrastorica. •Cogliere alcuni puntichiavedelladottrinasocialedellaChiesa. • IlprogrammadellaDestrastorica. •La Sinistra storica; le riforme di Depretis e le contraddizionidiCrispi. •LaRerum novarum. •Lacrisidifnesecolo. lessiCo: • Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina. ProDUzione sCrittA e orAle: •Comprendereaspettie strutturedeiprocessistoriciitaliani. strUmenti ConCettUAli: •Selezionareeorganizzareleinformazioni. • Costruiregrafciemappe spazio-temporali per organizzare le conoscenzestudiate. orgAnizzAzione Delle informAzioni: Competenze disciplinari linea del tempointerattiva,pag.279 –Verifcadifnecapitolo Verifche test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.376 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. ComPetenzA DigitAle: Competenze trasversali Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.375 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 20 sul volumeBES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità –Verifca di fne Unità perlivelli Cartasulla differenzafra liberismo eprotezionismo, pag.369 –Guidaallostudio:date imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 5 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità5: Imposte dirette e indiVideosullacartadiaperturaUnità,pag.280 rette Abilità L’Italia nell’Età umbertina Conoscenze Capitolo 20 VOL. 2 76 Il Risorgimento •Individuare i motivi diprogressoeconomico, nonostanteilsusseguirsidiguerreinterne. •Stabilire relazioni fra lasocietàschiavistaanticaeilmodelloseguito negliUsa. •Cogliereicaratteridistintivi dei diversi modellieconomicipresenti negliUsa. •L’allargamento territorialeversoOvest. •Leguerreindiane. •Losfruttamentodegli schiavineri. •LincolnelaGuerradi secessione. •Lo sviluppo economicodegliUsa. linea del tempointerattiva,pag.382 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.383 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità6: lessiCo: pioniere,secessione • Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina. ProDUzione sCrittA e orAle: • Usare le conoscenze appresepercomprendere problemi interculturali e diconvivenzacivile. strUmenti ConCettUAli: •Formulare e verifcare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delleconoscenzeelaborate. orgAnizzAzione Delle informAzioni: Competenze disciplinari –Verifcadifnecapitolo Verifche test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.395 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. ComPetenzA DigitAle: Competenze trasversali Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.394 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 21 sul volumeBES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità Carta attiva sullacorsaverso Ovestpag.386 lezione multimediale suEuropaeStati Unitiverso lamodernità, pag.386 –Guidaallostudio:puntichiave imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 6 Carta attiva, pag.391 Abilità Il primato degli Stati Uniti Conoscenze Capitolo 21 VOL. 2 77 La svolta del secondo Ottocento •Individuare i principali settori di ricerca e disvilupposcientifcoe tecnico. •Comprendere lo strettolegamefraprogresso, sviluppoecomunicazione. •Coglierelericadutedellescoperteedelleinvenzionisulmododiviveree sullasocietà. •L’energiaelettricaele nuovematerieprime. •Le grandi scoperte e invenzionifraOttocento eNovecento. •Ilruolodellachimica. •Iprogressidellascienzamedica. •Sviluppo tecnologico evitaquotidiana. linea del tempointerattiva,pag.382 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.383 • Confrontareaspettica- ratterizzantilediverseso- cietà studiate anche in rapportoalpresente. ProDUzione sCrittA e orAle: culturale collegato con i temiaffrontati. strUmenti ConCettUAli: • Conoscereilpatrimonio test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.410 –Capitolo 22 sul volumeBES orgAnizzAzione Delle informAzioni: •Formulare e verifcare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delleconoscenzeelaborate. –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.409 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive lezione multimediale sullaSeconda rivoluzione industriale, pag.397 –Guidaallostudio:puntichiave Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva ComPetenzA DigitAle: –Verifcadifnecapitolo Verifche • Produrre informazioni con l’uso di fonti iconografche(Le città: un luogo per vivere; Mezzi di trasporto rivoluzionari; Grattacieli e ascensori; L’anilina, una scoperta rivoluzionaria; Il pomeriggio di una signora borghese prima della Rivoluzione industriale … e dopo; Prodotti rivoluzionari) utili alla ricostruzione diunperiodostorico. Competenze trasversali Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Unità 6 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità6: Abilità La Seconda rivoluzione industriale Conoscenze Capitolo 22 VOL. 2 78 La svolta del secondo Ottocento •Riconoscere l’origine di problemi ancora attuali. •Individuare le tappe principali dell’affermazione dei diritti dei lavoratori. •Porre a confronto le ideediMarxequelledi Bakunin. •Lecondizionidilavoroinfabbricaeilluddismo. •Leprimelotteoperaie. •Marx,Engels,Bakunin. •Prima Internazionale, socialistieanarchici. •Dalle Trade Unions ai primisindacati. •Leiniziativeincampo sociale del movimento operaio. lessiCo: comunismo,sindacato Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità6: •Confrontare aspetti VideosullacartadiaperturaUnità,pag.383 caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al prelinea del tempointerattiva,pag.382 sente. ProDUzione sCrittA e orAle: appresepercomprendereproblemidiconvivenzacivile. strUmenti ConCettUAli: • Usare le conoscenze •Formulare e verifcare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delleconoscenzeelaborate. test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.426,430 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. orgAnizzAzione Delle informAzioni: ComPetenzA DigitAle: –Verifcadifnecapitolo Verifche • Produrre informazioni con l’uso di fonti iconografche (I padri del comunismo; Proletari e diseredati nella Londra della seconda metà dell’Ottocento; La forza del sindacato; Scioperi e repressioni; Cuore), politiche (La storia è lotta di classe; Superare il confitto, per il bene di tutti) utiliallaricostruzionediunperiodo storico. Competenze trasversali Uso Delle fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.425 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 23 sul volumeBES –Sintesisemplifcate –MappeacompletamentodifneUnità –Verifca di fne Unità perlivelli Carta attiva sulla diffusionedelle organizzazioni operaieinEuropa, pag.412 –Guidaallostudio:protagonisti imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 6 Videosullanascita delleclassisociali, pag.416 Abilità Il Movimento operaio Conoscenze Capitolo 23 VOL. 2 79 La svolta del secondo Ottocento
