Allegato n.1
Corso di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno, ai sensi degli artt. 5 e 13 del decreto 10 settembre
2010, n. 249
Percorso Formativo - Scuola dell’Infanzia
Denominazione
attività
formativa
Obiettivi Formativi specifici
CFU
Ore attività frontale
attribuiti (lezione,
esercitazioni,
laboratorio ecc…)
SSD di
afferenza
Tipologia d’esame
(Prove di valutazione delle conoscenze e delle
competenze acquisite nel percorso formativo)
Pedagogia
speciale della
gestione integrata
del gruppo classe
Approfondimento dei i temi generali
del processo di inclusione con
riferimento a storia, definizioni,
significati e sviluppi professionali. ,
progetto di vita. Comprendere ed
utilizzare principi e costrutti teorici
della pedagogia speciale nella
gestione del gruppo e nei rapporti di
rete e con la famiglia
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
Progettazione
del PDF e del PEI
– Progetto di vita
e modelli di
Qualità della
Vita: dalla
programmazione
alla valutazione
Conoscere e applicare criteri,
strumenti e modelli di progettazione
del percorso formativo dell’alunno
con svantaggio nella scuola e nel
suo percorso di vita con specifico
riferimento all’uso dei documenti
tipici di accompagnamento
dell’alunno in un’ottica di
promozione della qualità della vita,
delle relazioni sociali e della rete
territoriale e con specifico
riferimento a criteri di valutazione.
Conoscere e applicare criteri,
strumenti, metodologie e linguaggi
per l’intervento didattico con
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
Didattica speciale
e apprendimento
per le disabilità
sensoriali
Pedagogia e
didattica speciale
della Disabilità
Intellettiva e dei
disturbi
generalizzati dello
sviluppo
Didattica
speciale:
approccio
metacognitivo e
cooperativo
Pedagogia della
relazione d’aiuto
Modelli integrati
di intervento
psico –educativi
per la disabilità
intellettiva e dei
disturbi
generalizzati dello
sviluppo
Psicologia dello
l’alunno con deficit visivo, acquisito
o innato, per il suo sviluppo
culturale, relazionale, affettivo ed
emotivo.
Conoscere e applicare strategie e
metodi per il supporto educativo e
formativo dell’allievo con
svantaggio cognitivo riferiti al piano
relazionale, formativo culturale e
nella gestione emotiva e delle
autonomie
Conoscere e saper usare i principi
teorici e le pratiche didattiche a
supporto dell’allievo con svantaggio
in classe, tenendo conto delle
strategie di didattica metacognitiva,
e cooperativa in un’ottica inclusiva
Comprendere il significato di
relazione di aiuto e acquisire le basi
tecniche per la sua attivazione
Conoscere ed individuare gli aspetti
caratteristici della disabilità e dei
disturbi rispetto alle normali fasi di
crescita ed alle peculiarità proprie di
tutti i disturbi. Effettuare un'analisi
sistemica del contesto e degli attori
coinvolti.
Saper progettare interventi tesi allo
sviluppo ed all'incremento di
competenze e capacità,-al
ridimensionamento dei
comportamenti problematici, e-al
produrre comportamenti positivi
alternativi
Conoscere le principali teorie, i
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
(7,5 h x 4 CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
1
7,5
MPED/01
(7,5 h x 4CFU) 30
M-PSI/04
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
(7,5 h x 4CFU) 30
M-PSI/04
4
4
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
sviluppo
dell’educazione e
dell’istruzione:
modelli di
apprendimento
Legislazione
primaria e
secondaria riferita
all’integrazione
scolastica
Neuropsichiatria
infantile
modelli evolutivi e modelli di
apprendimento e le variabili
cognitive ed emotive implicate
Conoscere i lineamenti essenziali
dell’ordinamento scolastico e alla
scuola come comunità sociale con
particolare attenzione alle norme
sull’integrazione, accoglienza,
diritto allo studio, formazione
specialistica e tutela. l
Conoscere le caratteristiche dello
sviluppo neuro-psico-motorio, le
cause di danno, le forme di
insorgenze di problematiche
multiple (cognitive, motorie,
percettive, affettive e
comportamentali) Comprendere la
lettura clinica di manifestazioni di
tipo prevalentemente
comportamentale dei diversi quadri
patologici, in ordine a ipotizzare
strategie di gestione.
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
3
(7,5 h x 3CFU) 22,5
IUS/09
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MED/39
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
LABORATORI
Denominazione
attività
formativa
Obiettivi Formativi specifici
Didattica delle Conoscere e
Educazioni
monitorare
metodologie
CFU
attribuiti
sperimentare e 1
procedure,
e
pratiche
Ore attività
frontale
(lezione,
esercitazioni,
laboratorio
ecc…)
SSD di Tipologia d’esame
afferenz (Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze
acquisite nel percorso formativo)
a
20 MPED/03
Prova pratica-
Didattica
speciale: codici
comunicativi
della educazione
linguistica
Didattica
speciale: codici
del linguaggio
logico
e
matematico
Didattica
dell'area
antropologica
riguardanti metodi e didattiche
differenziate; acquisire strumenti
di intervento per alunni con BES
in termini di accoglienza,
solidarietà, equità, valorizzazione
delle diversità e delle potenzialità
di
ciascuno,
tramite
le
educazioni;
Conoscere le strutture e i processi 1
del linguaggio con cenni a
diverse patologie in età evolutiva.
La comunicazione ed i suoi
elementi: il segno, il codice,
linguaggi e lingue.. Come
adeguare gli obiettivi didattici
alle abilità comunicative.. Il
ruolo della riflessione linguistica.
le Strategie didattiche
Acquisire
la
capacità 1
organizzativa delle conoscenze
matematiche secondo un modello
didattico idoneo a comprendere
la struttura della disciplina, cioè
il suo ordine interno
Acquisire conoscenze pratiche 1
nel campo della didattica speciale
dell’area
antropologica,
dell’educazione
ambientale,
dell’educazione interculturale e
dell’educazione alla cittadinanza.
Maturare
competenze
pedagogico-didattiche
per
realizzare le forme più efficaci ed
efficienti di individualizzazione e
20 MPED/03
Prova pratica-
20 MPED/03
Prova pratica-
20 MPED/03
Prova pratica-
Didattica per le
disabilita'
sensoriali
Interventi psicoeducativi
e
didattici
con
disturbi
comportamentali
Interventi psicoeducativi
e
didattici
con
disturbi
relazionali
Linguaggi
e
tecniche
comunicative
non verbali
Metodi
e
didattiche delle
personalizzazione dei percorsi
formativi dell’area antropologica
Conoscere i principali metodi di
intervento, saper intervenire nelle
situazioni in classe, promuovere
una didattica inclusiva per gli
alunni. con disabilità visiva
Attivare
consapevolezza
e
attenzione nei confronti di
bambini con “comportamenti
problema”
Riconoscere
e
identificare le problematiche
legate
a
“disturbi
comportamentali”
Elaborare
strategie di intervento adeguate
per la gestione di alunni ADHD e
DOP
Acquisire la consapevolezza
della complessità dei processi
relazionali Acquisire la capacità
di analizzare e riflettere sulle
caratteristiche della relazione
educante Apprendere le strategie
di intervento educativo nella
didattica con alunni con disturbi
relazionali
Conoscere i principali metodi di
intervento, saper intervenire nelle
situazioni in classe, promuovere
una didattica inclusiva per gli
alunni. con disabilità uditiva e
dell’area linguistica verbale
Valutazione delle potenzialità
psico-motorie degli alunni, e
1
20 MPED/04
Prova pratica-
1
20 MPSI/04
Prova pratica-
1
20 MPSI/04
Prova pratica
1
20 MPSI/07
Prova pratica
1
20 MEDF/01
Prova pratica
attivita' motorie
programmazione
di
attività
adattate, derivate dalla tecnica e
dalle regole delle discipline
sportive.
Acquisizione
del
“lessico” motorio e sportivo
Conoscere metodi e tecniche per
le attività motorie adattate; il
principio di adattamento; gli
ambiti di sviluppo; le strutture
riabilitative, educative, per il
tempo libero.
TIROCINIO
(Le ore di tirocinio sono calcolate in 60'. Non e' previsto riconoscimento di crediti)
Tirocinio diretto (da espletarsi in non meno di 5 mesi)
TIROCINIO
CFU
n. ore complessive
DIRETTO
Rielaborazione
dell'esperienza
personale ed
organizzazione delle
competenze
professionali
Tirocinio indiretto
TIROCINIO
6
150
Redazione di schede di lavoro e strumenti di osservazione da inserire
nella relazione finale di tirocinio (indiretto)
CFU
n. ore complessive
Tipologia d’esame
(Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite
nel percorso formativo)
2
50
Relazione di Tirocinio
INDIRETTO
Rielaborazione con il
tutor coordinatore
Tipologia d’esame
(Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite
nel percorso formativo)
(presso l’Ateneo)
Rielaborazione con il
tutor dei tirocinanti
1
T.I.C.
3
(attività pratica
sull'utilizzo delle
nuove Tecnologie,
applicate alla didattica
speciale)
25
Relazione
(presso istituzione
scolastica)
75
prodotto multimediale (lezione, videolezione, ebook, video interattivo,
prodotto per l’autoistruzione, etc.)
Allegato n.2
Corso di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno, ai sensi degli artt. 5 e 13 del decreto 10 settembre
2010, n. 249
Percorso Formativo – Scuola Primaria
Denominazione
attività
formativa
Obiettivi Formativi specifici
CFU
Ore attività frontale
attribuiti (lezione,
esercitazioni,
laboratorio ecc…)
SSD di
afferenza
Tipologia d’esame
(Prove di valutazione delle conoscenze e delle
competenze acquisite nel percorso formativo)
Pedagogia
speciale della
gestione integrata
del gruppo classe
Approfondimento dei i temi generali
del processo di inclusione con
riferimento a storia, definizioni,
significati e sviluppi professionali. ,
progetto di vita. Comprendere ed
utilizzare principi e costrutti teorici
della pedagogia speciale nella
gestione del gruppo e nei rapporti di
rete e con la famiglia
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
Progettazione
del PDF e del PEI
– Progetto di vita
e modelli di
Qualità della
Vita: dalla
programmazione
alla valutazione
Conoscere e applicare criteri,
strumenti e modelli di progettazione
del percorso formativo dell’alunno
con svantaggio nella scuola e nel
suo percorso di vita con specifico
riferimento all’uso dei documenti
tipici di accompagnamento
dell’alunno in un’ottica di
promozione della qualità della vita,
delle relazioni sociali e della rete
territoriale e con specifico
riferimento a criteri di valutazione.
Conoscere e applicare criteri,
strumenti, metodologie e linguaggi
per l’intervento didattico con
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
Didattica speciale
e apprendimento
per le disabilità
sensoriali
Pedagogia e
didattica speciale
della Disabilità
Intellettiva e dei
disturbi
generalizzati dello
sviluppo
Didattica
speciale:
approccio
metacognitivo e
cooperativo
Pedagogia della
relazione d’aiuto
Modelli integrati
di intervento
psico –educativi
per la disabilità
intellettiva e dei
disturbi
generalizzati dello
sviluppo
Psicologia dello
l’alunno con deficit visivo, acquisito
o innato, per il suo sviluppo
culturale, relazionale, affettivo ed
emotivo.
Conoscere e applicare strategie e
metodi per il supporto educativo e
formativo dell’allievo con
svantaggio cognitivo riferiti al piano
relazionale, formativo culturale e
nella gestione emotiva e delle
autonomie
Conoscere e saper usare i principi
teorici e le pratiche didattiche a
supporto dell’allievo con svantaggio
in classe, tenendo conto delle
strategie di didattica metacognitiva,
e cooperativa in un’ottica inclusiva
Comprendere il significato di
relazione di aiuto e acquisire le basi
tecniche per la sua attivazione
Conoscere ed individuare gli aspetti
caratteristici della disabilità e dei
disturbi rispetto alle normali fasi di
crescita ed alle peculiarità proprie di
tutti i disturbi. Effettuare un'analisi
sistemica del contesto e degli attori
coinvolti.
Saper progettare interventi tesi allo
sviluppo ed all'incremento di
competenze e capacità,-al
ridimensionamento dei
comportamenti problematici, e-al
produrre comportamenti positivi
alternativi
Conoscere le principali teorie, i
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
(7,5 h x 4 CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
1
7,5
MPED/01
(7,5 h x 4CFU) 30
M-PSI/04
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
(7,5 h x 4CFU) 30
M-PSI/04
4
4
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
sviluppo
dell’educazione e
dell’istruzione:
modelli di
apprendimento
Legislazione
primaria e
secondaria riferita
all’integrazione
scolastica
Neuropsichiatria
infantile
modelli evolutivi e modelli di
apprendimento e le variabili
cognitive ed emotive implicate
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
Conoscere i lineamenti essenziali
dell’ordinamento scolastico e alla
scuola come comunità sociale con
particolare attenzione alle norme
sull’integrazione, accoglienza,
diritto allo studio, formazione
specialistica e tutela.
Conoscere le caratteristiche dello
sviluppo neuro-psico-motorio, le
cause di danno, le forme di
insorgenze di problematiche
multiple (cognitive, motorie,
percettive, affettive e
comportamentali) Comprendere la
lettura clinica di manifestazioni di
tipo prevalentemente
comportamentale dei diversi quadri
patologici, in ordine a ipotizzare
strategie di gestione.
3
(7,5 h x 3CFU) 22,5
IUS/09
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MED/39
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
Obiettivi Formativi specifici
CFU
Ore attività
attribuit frontale
i
(lezione,
esercitazioni,
laboratorio ecc…)
LABORATORI
Denominazione
attività
formativa
Didattica delle Conoscere e
Educazioni
monitorare
metodologie
sperimentare e 1
procedure,
e
pratiche
SSD di Tipologia d’esame
afferenz (Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze
acquisite nel percorso formativo)
a
20 MPED/03
Prova pratica-
Didattica
speciale: codici
comunicativi
della educazione
linguistica
Didattica
speciale: codici
del linguaggio
logico
e
matematico
Didattica
dell'area
antropologica
riguardanti metodi e didattiche
differenziate; acquisire strumenti
di intervento per alunni con BES
in termini di accoglienza,
solidarietà, equità, valorizzazione
delle diversità e delle potenzialità
di
ciascuno,
tramite
le
educazioni;
Conoscere le strutture e i processi 1
del linguaggio con cenni a
diverse patologie in età evolutiva.
La comunicazione ed i suoi
elementi: il segno, il codice,
linguaggi e lingue.. Come
adeguare gli obiettivi didattici
alle abilità comunicative.. Il
ruolo della riflessione linguistica.
le Strategie didattiche
Acquisire
la
capacità 1
organizzativa delle conoscenze
matematiche secondo un modello
didattico idoneo a comprendere
la struttura della disciplina, cioè
il suo ordine interno
Acquisire conoscenze pratiche 1
nel campo della didattica speciale
dell’area
antropologica,
dell’educazione
ambientale,
dell’educazione interculturale e
dell’educazione alla cittadinanza.
Maturare
competenze
pedagogico-didattiche
per
realizzare le forme più efficaci ed
efficienti di individualizzazione e
20 MPED/03
Prova pratica-
20 MPED/03
Prova pratica-
20 MPED/03
Prova pratica-
Didattica per le
disabilita'
sensoriali
Interventi psicoeducativi
e
didattici
con
disturbi
comportamentali
Interventi psicoeducativi
e
didattici
con
disturbi
relazionali
Linguaggi
e
tecniche
comunicative
non verbali
Metodi
e
didattiche delle
personalizzazione dei percorsi
formativi dell’area antropologica
Conoscere i principali metodi di
intervento, saper intervenire nelle
situazioni in classe, promuovere
una didattica inclusiva per gli
alunni. con disabilità visiva
Attivare
consapevolezza
e
attenzione nei confronti di
bambini con “comportamenti
problema”
Riconoscere
e
identificare le problematiche
legate
a
“disturbi
comportamentali”
Elaborare
strategie di intervento adeguate
per la gestione di alunni ADHD e
DOP
Acquisire la consapevolezza
della complessità dei processi
relazionali Acquisire la capacità
di analizzare e riflettere sulle
caratteristiche della relazione
educante Apprendere le strategie
di intervento educativo nella
didattica con alunni con disturbi
relazionali
Conoscere i principali metodi di
intervento, saper intervenire nelle
situazioni in classe, promuovere
una didattica inclusiva per gli
alunni. con disabilità uditiva e
dell’area linguistica verbale
Valutazione delle potenzialità
psico-motorie degli alunni, e
1
20 MPED/04
Prova pratica-
1
20 MPSI/04
Prova pratica-
1
20 MPSI/04
Prova pratica
1
20 MPSI/07
Prova pratica
1
20 MEDF/01
Prova pratica
attivita' motorie
programmazione
di
attività
adattate, derivate dalla tecnica e
dalle regole delle discipline
sportive.
Acquisizione
del
“lessico” motorio e sportivo
Conoscere metodi e tecniche per
le attività motorie adattate; il
principio di adattamento; gli
ambiti di sviluppo; le strutture
riabilitative, educative, per il
tempo libero.
TIROCINIO
(Le ore di tirocinio sono calcolate in 60'. Non e' previsto riconoscimento di crediti)
Tirocinio diretto (da espletarsi in non meno di 5 mesi)
TIROCINIO
CFU
n. ore complessive
DIRETTO
Rielaborazione
dell'esperienza
personale ed
organizzazione delle
competenze
professionali
Tirocinio indiretto
TIROCINIO
6
150
Redazione di schede di lavoro e strumenti di osservazione da inserire
nella relazione finale di tirocinio (indiretto)
CFU
n. ore complessive
Tipologia d’esame
(Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite
nel percorso formativo)
2
50
Relazione di Tirocinio
INDIRETTO
Rielaborazione con il
tutor coordinatore
Tipologia d’esame
(Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite
nel percorso formativo)
(presso l’Ateneo)
Rielaborazione con il
tutor dei tirocinanti
1
T.I.C.
3
(attivita' pratica
sull'utilizzo delle
nuove Tecnologie,
applicate alla didattica
speciale)
25
Relazione
(presso istituzione
scolastica)
75
prodotto multimediale (lezione, videolezione, ebook, video interattivo,
prodotto per l’autoistruzione, etc.)
Allegato n.3
Corso di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno, ai sensi degli artt. 5 e 13 del decreto 10 settembre
2010, n. 249
Percorso Formativo - Scuola Secondaria di I grado
Denominazione
attività
formativa
Obiettivi Formativi specifici
CFU
Ore attività frontale
attribuiti (lezione,
esercitazioni,
laboratorio ecc…)
SSD di
afferenza
Tipologia d’esame
(Prove di valutazione delle conoscenze e delle
competenze acquisite nel percorso formativo)
Pedagogia
speciale della
gestione integrata
del gruppo classe
Approfondimento dei i temi generali
del processo di inclusione con
riferimento a storia, definizioni,
significati e sviluppi professionali. ,
progetto di vita. Comprendere ed
utilizzare principi e costrutti teorici
della pedagogia speciale nella
gestione del gruppo e nei rapporti di
rete e con la famiglia
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
Progettazione
del PDF e del PEI
– Progetto di vita
e modelli di
Qualità della
Vita: dalla
programmazione
alla valutazione
Conoscere e applicare criteri,
strumenti e modelli di progettazione
del percorso formativo dell’alunno
con svantaggio nella scuola e nel
suo percorso di vita con specifico
riferimento all’uso dei documenti
tipici di accompagnamento
dell’alunno in un’ottica di
promozione della qualità della vita,
delle relazioni sociali e della rete
territoriale e con specifico
riferimento a criteri di valutazione.
Conoscere e applicare criteri,
strumenti, metodologie e linguaggi
per l’intervento didattico con
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
Didattica speciale
e apprendimento
per le disabilità
sensoriali
Pedagogia e
didattica speciale
della Disabilità
Intellettiva e dei
disturbi
generalizzati dello
sviluppo
Didattica
speciale:
approccio
metacognitivo e
cooperativo
Pedagogia della
relazione d’aiuto
Modelli integrati
di intervento
psico –educativi
per la disabilità
intellettiva e dei
disturbi
generalizzati dello
sviluppo
Psicologia dello
l’alunno con deficit visivo, acquisito
o innato, per il suo sviluppo
culturale, relazionale, affettivo ed
emotivo.
Conoscere e applicare strategie e
metodi per il supporto educativo e
formativo dell’allievo con
svantaggio cognitivo riferiti al piano
relazionale, formativo culturale e
nella gestione emotiva e delel
autonomie
Conoscere e saper usare i principi
teorici e le pratiche didattiche a
supporto dell’allievo con svantaggio
in classe, tenendo conto delle
strategie di didattica metacognitiva,
e cooperativa in un’ottica inclusiva
Comprendere il significato di
relazione di aiuto e acquisire le basi
tecniche per la sua attivazione
Conoscere ed individuare gli aspetti
caratteristici della disabilità e dei
disturbi rispetto alle normali fasi di
crescita ed alle peculiarità proprie di
tutti i disturbi. Effettuare un'analisi
sistemica del contesto e degli attori
coinvolti.
Saper progettare interventi tesi allo
sviluppo ed all'incremento di
competenze e capacità,-al
ridimensionamento dei
comportamenti problematici, e-al
produrre comportamenti positivi
alternativi
Conoscere le principali teorie, i
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
(7,5 h x 4 CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
1
7,5
MPED/01
(7,5 h x 4CFU) 30
M-PSI/04
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
(7,5 h x 4CFU) 30
M-PSI/04
4
4
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
sviluppo
dell’educazione e
dell’istruzione:
modelli di
apprendimento
Legislazione
primaria e
secondaria riferita
all’integrazione
scolastica
Neuropsichiatria
infantile
modelli evolutivi e modelli di
apprendimento e le variabili
cognitive ed emotive implicate
Conoscere i lineamenti essenziali
dell’ordinamento scolastico e alla
scuola come comunità sociele con
particolare attenzione alle norme
sull’integrazione, accoglienza,
diritto allo studio, formazione
specialistica e tutela. l
Conoscere le caratteristiche dello
sviluppo neuro-psico-motorio, le
cause di danno, le forme di
insorgenze di problematiche
multiple (cognitive, motorie,
percettive, affettive e
comportamentali) Comprendere la
lettura clinica di manifestazioni di
tipo prevalentemente
comportamentale dei diversi quadri
patologici, in ordine a ipotizzare
strategie di gestione.
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
3
(7,5 h x 3CFU) 22,5
IUS/09
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MED/39
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
LABORATORI (Le ore di laboratorio sono calcolate in 60'. Non sono previsti riconoscimenti di crediti)
Denominazione
attività
formativa
Obiettivi Formativi specifici
Orientamento e
Progetto di Vita
Saper progettare l’intervento in
funzione dell’evoluzione dei
bisogni: conoscere la funzione
CFU
attribuit
i
1
Ore attività SSD di Tipologia d’esame
frontale afferenz (Prove di valutazione delle conoscenze e
(lezione,
a
delle competenze acquisite nel percorso
esercitazioni,
formativo)
laboratorio ecc…)
20
MPED/03
Prova pratica
Didattica
speciale: codici
comunicativi
della educazione
linguistica
Didattica
dell’accompagnamento didattico
ai
fini
dell’orientamento
scolastico;
Conoscere
la
funzione del tutoring didattico
specializzato; · Conoscere il
funzionamento
delle
reti
istituzionali per l’inclusione
sociale; · Conoscere vari
modelli
di
orientamento
scolastico; · Conoscere gli
elementi
costitutivi
per
l’elaborazione di un progetto di
vita. · Saper coinvolgere la
persona diversamente abile e la
sua famiglia nell’elaborazione
del progetto di vita; · Saper
riconoscere eventuali ostacoli
organizzativi
per
la
realizzazione del Progetto di
vita e saperli affrontare; · Saper
elaborare un Progetto di vita
mediante il lavoro cooperativo;
Saper
comprendere
ed
interpretare la globalità dei
linguaggi verbali e non verbali
in
alunni
con
disabilità
Conoscere le possibili difficoltà
legate
all'ambito
della
comunicazione e del linguaggio
Conoscere ed acquisire tecniche
di comunicazione funzionale
Conoscere possibili strategie e
strumenti d’intervento didattico
Conoscere la natura specifica
1
20
MPED/03
Prova pratica
1
20
M-
Prova pratica
speciale: codici
del linguaggio
logico e
matematico
Didattica delle
Educazioni e
dell'area
antropologica
del
linguaggio
logicomatematico e dei processi
mentali che intervengono nella
sua
costruzione.
Saper
progettare interventi formativi
sui domini specifici nell’ottica
del potenziamento.
Acquisire conoscenze teoriche e
pratiche nel campo della
didattica speciale dell’area
antropologica, dell’educazione
ambientale,
dell’educazione
interculturale e dell’educazione
alla cittadinanza. - Maturare
competenze
pedagogicodidattiche per realizzare le
forme più efficaci ed efficienti
di
individualizzazione
e
personalizzazione dei percorsi
formativi
dell’area
antropologica
PED/03
1
20
MPED/03
Prova pratica
Didattica per le
disabilita'
sensoriali
Conoscere e applicare criteri,
strumenti, metodologie e linguaggi
per l’intervento didattico con
l’alunno con deficit visivo,
acquisito o innato, per il suo
sviluppo culturale, relazionale,
affettivo ed emotivo.
1
20
MPED/04
Prova pratica
Interventi psicoeducativi e
didattici con
disturbi
comportamentali
Attivare
consapevolezza
e
attenzione nei confronti di
bambini con “comportamenti
problema”
Riconoscere
e
identificare le problematiche
legate
a
“disturbi
comportamentali”
Elaborare
1
20
MPSI/04
Prova pratica
strategie di intervento adeguate
per la gestione di alunni ADHD
e DOP
Interventi psicoAcquisire la consapevolezza
educativi e
della complessità dei processi
didattici con
relazionali Acquisire la capacità
disturbi
di analizzare e riflettere sulle
relazionali
caratteristiche della relazione
educante
Apprendere
le
strategie di intervento educativo
nella didattica con alunni con
disturbi relazionali
Linguaggi e
Conoscere i principali metodi di
tecniche
intervento a vantaggio di alunni
comunicative non con deficit uditivo o dell’area
verbali
verbale, saper intervenire nelle
situazioni in classe, promuovere
una didattica inclusiva per gli
alunni. con disabilità uditiva e
dell’area linguistica verbale
Metodi e
Valutazione delle potenzialità
didattiche delle
psico-motorie degli alunni, e
attivita' motorie e programmazione di attività
sportive
adattate, derivate dalla tecnica e
dalle regole delle discipline
sportive.
Acquisizione
del
“lessico” motorio e sportivo
Conoscere metodi e tecniche per
le attività motorie adattate; il
principio di adattamento; gli
ambiti di sviluppo; le strutture
riabilitative, educative, per il
tempo libero.
1
20
MPSI/04
Prova pratica
1
20
MPSI/07
Prova pratica
1
20
MEDF/O1
e MEDF/02
Prova pratica
TIROCINIO
(Le ore di tirocinio sono calcolate in 60'. Non e' previsto riconoscimento di crediti)
Tirocinio diretto (da espletarsi in non meno di 5 mesi)
TIROCINIO
CFU
n. ore complessive
DIRETTO
Rielaborazione
dell'esperienza
personale ed
organizzazione delle
competenze
professionali
150
Redazione di schede di lavoro e strumenti di osservazione da inserire
nella relazione finale di tirocinio (indiretto)
CFU
n. ore complessive
Tipologia d’esame
(Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite
nel percorso formativo)
Rielaborazione con il
tutor coordinatore
2
50
Relazione di Tirocinio
Rielaborazione con il
tutor dei tirocinanti
1
T.I.C.
3
Tirocinio indiretto
TIROCINIO
6
Tipologia d’esame
(Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite
nel percorso formativo)
INDIRETTO
(attivita' pratica
sull'utilizzo delle
nuove Tecnologie,
applicate alla didattica
speciale)
(presso l’Ateneo)
25
Relazione
(presso istituzione
scolastica)
75
prodotto multimediale (lezione, videolezione, ebook, video interattivo,
prodotto per l’autoistruzione, etc.)
Allegato n.4
Corso di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno, ai sensi degli artt. 5 e 13 del decreto 10 settembre
2010, n. 249
Percorso Formativo - Scuola Secondaria di II grado
Denominazione
attività
formativa
Obiettivi Formativi specifici
CFU
Ore attività frontale
attribuiti (lezione,
esercitazioni,
laboratorio ecc…)
SSD di
afferenza
Tipologia d’esame
(Prove di valutazione delle conoscenze e delle
competenze acquisite nel percorso formativo)
Pedagogia
speciale della
gestione integrata
del gruppo classe
Approfondimento dei i temi generali
del processo di inclusione con
riferimento a storia, definizioni,
significati e sviluppi professionali. ,
progetto di vita. Comprendere ed
utilizzare principi e costrutti teorici
della pedagogia speciale nella
gestione del gruppo e nei rapporti di
rete e con la famiglia
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
Progettazione
del PDF e del PEI
– Progetto di vita
e modelli di
Qualità della
Vita: dalla
programmazione
alla valutazione
Conoscere e applicare criteri,
strumenti e modelli di progettazione
del percorso formativo dell’alunno
con svantaggio nella scuola e nel
suo percorso di vita con specifico
riferimento all’uso dei documenti
tipici di accompagnamento
dell’alunno in un’ottica di
promozione della qualità della vita,
delle relazioni sociali e della rete
territoriale e con specifico
riferimento a criteri di valutazione.
Conoscere e applicare criteri,
strumenti, metodologie e linguaggi
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
Didattica speciale
e apprendimento
per le disabilità
sensoriali
Pedagogia e
didattica speciale
della Disabilità
Intellettiva e dei
disturbi
generalizzati dello
sviluppo
Didattica
speciale:
approccio
metacognitivo e
cooperativo
Pedagogia della
relazione d’aiuto
Modelli integrati
di intervento
psico –educativi
per la disabilità
intellettiva e dei
disturbi
generalizzati dello
sviluppo
per l’intervento didattico con
l’alunno con deficit visivo, acquisito
o innato, per il suo sviluppo
culturale, relazionale, affettivo ed
emotivo.
Conoscere e applicare strategie e
metodi per il supporto educativo e
formativo dell’allievo con
svantaggio cognitivo riferiti al piano
relazionale, formativo culturale e
nella gestione emotiva e delle
autonomie
Conoscere e saper usare i principi
teorici e le pratiche didattiche a
supporto dell’allievo con svantaggio
in classe, tenendo conto delle
strategie di didattica metacognitiva,
e cooperativa in un’ottica inclusiva
Comprendere il significato di
relazione di aiuto e acquisire le basi
tecniche per la sua attivazione
Conoscere ed individuare gli aspetti
caratteristici della disabilità e dei
disturbi rispetto alle normali fasi di
crescita ed alle peculiarità proprie di
tutti i disturbi. Effettuare un'analisi
sistemica del contesto e degli attori
coinvolti.
Saper progettare interventi tesi allo
sviluppo ed all'incremento di
competenze e capacità,-al
ridimensionamento dei
comportamenti problematici, e-al
produrre comportamenti positivi
alternativi
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
(7,5 h x 4 CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MPED/03
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
1
7,5
MPED/01
(7,5 h x 4CFU) 30
M-PSI/04
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
Psicologia dello
sviluppo
dell’educazione e
dell’istruzione:
modelli di
apprendimento
Legislazione
primaria e
secondaria riferita
all’integrazione
scolastica
Neuropsichiatria
infantile
Conoscere le principali teorie, i
modelli evolutivi e modelli di
apprendimento e le variabili
cognitive ed emotive implicate
4
(7,5 h x 4CFU) 30
M-PSI/04
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
Conoscere i lineamenti essenziali
dell’ordinamento scolastico e alla
scuola come comunità sociale con
particolare attenzione alle norme
sull’integrazione, accoglienza,
diritto allo studio, formazione
specialistica e tutela. l
Conoscere le caratteristiche dello
sviluppo neuro-psico-motorio, le
cause di danno, le forme di
insorgenze di problematiche
multiple (cognitive, motorie,
percettive, affettive e
comportamentali) Comprendere la
lettura clinica di manifestazioni di
tipo prevalentemente
comportamentale dei diversi quadri
patologici, in ordine a ipotizzare
strategie di gestione.
3
(7,5 h x 3CFU) 22,5
IUS/09
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
4
(7,5 h x 4CFU) 30
MED/39
Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra
una di queste opzioni di valutazione
-Questionario scritto a risposta chiusa;
-Discussione orale
-Relazione scritta
LABORATORI
Denominazione
attività
formativa
Obiettivi Formativi specifici
Orientamento e
Progetto di Vita
Saper progettare l’intervento in
funzione dell’evoluzione dei
bisogni: conoscere la funzione
CFU
attribuit
i
1
Ore attività SSD di Tipologia d’esame
frontale afferenz (Prove di valutazione delle conoscenze e
(lezione,
a
delle competenze acquisite nel percorso
esercitazioni,
formativo)
laboratorio ecc…)
20
MPED/03
Prova pratica
Didattica
speciale: codici
comunicativi
della educazione
linguistica
Didattica
dell’accompagnamento didattico
ai
fini
dell’orientamento
scolastico;
Conoscere
la
funzione del tutoring didattico
specializzato; · Conoscere il
funzionamento
delle
reti
istituzionali per l’inclusione
sociale; · Conoscere vari
modelli
di
orientamento
scolastico; · Conoscere gli
elementi
costitutivi
per
l’elaborazione di un progetto di
vita. · Saper coinvolgere la
persona diversamente abile e la
sua famiglia nell’elaborazione
del progetto di vita; · Saper
riconoscere eventuali ostacoli
organizzativi
per
la
realizzazione del Progetto di
vita e saperli affrontare; · Saper
elaborare un Progetto di vita
mediante il lavoro cooperativo;
Saper
comprendere
ed
interpretare la globalità dei
linguaggi verbali e non verbali
in
alunni
con
disabilità
Conoscere le possibili difficoltà
legate
all'ambito
della
comunicazione e del linguaggio
Conoscere ed acquisire tecniche
di comunicazione funzionale
Conoscere possibili strategie e
strumenti d’intervento didattico
Conoscere la natura specifica
1
20
MPED/03
Prova pratica
1
20
M-
Prova pratica
speciale: codici
del linguaggio
logico e
matematico
Didattica delle
Educazioni e
dell'area
antropologica
del linguaggio
logicomatematico e dei processi
mentali che intervengono nella
sua costruzione. Saper
progettare interventi formativi
sui domini specifici nell’ottica
del potenziamento.
Acquisire conoscenze teoriche e
pratiche nel campo della
didattica speciale dell’area
antropologica, dell’educazione
ambientale, dell’educazione
interculturale e dell’educazione
alla cittadinanza. - Maturare
competenze pedagogicodidattiche per realizzare le
forme più efficaci ed efficienti
di individualizzazione e
personalizzazione dei percorsi
formativi dell’area
antropologica
PED/03
1
20
MPED/03
Prova pratica
Didattica per le
disabilita'
sensoriali
Conoscere e applicare criteri,
strumenti, metodologie e linguaggi
per l’intervento didattico con
l’alunno con deficit visivo,
acquisito o innato, per il suo
sviluppo culturale, relazionale,
affettivo ed emotivo.
1
20
MPED/04
Prova pratica
Interventi psicoeducativi e
didattici con
disturbi
comportamentali
Attivare consapevolezza e
attenzione nei confronti di
bambini con “comportamenti
problema” Riconoscere e
identificare le problematiche
legate a “disturbi
comportamentali” Elaborare
1
20
MPSI/04
Prova pratica
strategie di intervento adeguate
per la gestione di alunni ADHD
e DOP
Interventi psicoAcquisire la consapevolezza
educativi e
della complessità dei processi
didattici con
relazionali Acquisire la capacità
disturbi
di analizzare e riflettere sulle
relazionali
caratteristiche della relazione
educante
Apprendere
le
strategie di intervento educativo
nella didattica con alunni con
disturbi relazionali
Linguaggi e
Conoscere i principali metodi di
tecniche
intervento a vantaggio di alunni
comunicative non con deficit uditivo o dell’area
verbali
verbale, saper intervenire nelle
situazioni in classe, promuovere
una didattica inclusiva per gli
alunni. con disabilità uditiva e
dell’area linguistica verbale
Metodi e
Valutazione delle potenzialità
didattiche delle
psico-motorie degli alunni, e
attivita' motorie e programmazione di attività
sportive
adattate, derivate dalla tecnica e
dalle regole delle discipline
sportive.
Acquisizione
del
“lessico” motorio e sportivo
Conoscere metodi e tecniche per
le attività motorie adattate; il
principio di adattamento; gli
ambiti di sviluppo; le strutture
riabilitative, educative, per il
tempo libero.
1
20
MPSI/04
Prova pratica
1
20
MPSI/07
Prova pratica
1
20
MEDF/O1
e MEDF/02
Prova pratica
TIROCINIO
(Le ore di tirocinio sono calcolate in 60'. Non e' previsto riconoscimento di crediti)
Tirocinio diretto (da espletarsi in non meno di 5 mesi)
TIROCINIO
CFU
n. ore complessive
DIRETTO
Rielaborazione
dell'esperienza
personale ed
organizzazione delle
competenze
professionali
150
Redazione di schede di lavoro e strumenti di osservazione da inserire
nella relazione finale di tirocinio (indiretto)
CFU
n. ore complessive
Tipologia d’esame
(Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite
nel percorso formativo)
Rielaborazione con il
tutor coordinatore
2
50
Relazione di Tirocinio
Rielaborazione con il
tutor dei tirocinanti
1
T.I.C.
3
Tirocinio indiretto
TIROCINIO
6
Tipologia d’esame
(Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite
nel percorso formativo)
INDIRETTO
(attività pratica
sull'utilizzo delle
nuove Tecnologie,
applicate alla didattica
speciale)
(presso l’Ateneo)
25
Relazione
(presso istituzione
scolastica)
75
prodotto multimediale (lezione, videolezione, ebook, video interattivo,
prodotto per l’autoistruzione, etc.)
