5AL Allegato A Fisica - Istituto di Istruzione Superiore Leon

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
“ LEON BATTISTA ALBERTI “
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5AL
(AI SENSI DELL’ARTICOLO 5 Legge n. 425 10/12/1997)
ALLEGATO A
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Prof. Luviner Carlo
MATERIA D’INSEGNAMENTO: FISICA
Anno scolastico 2015 – 2016
Firma Docente
prof. Carlo Luviner
SITUAZIONE INIZIALE ED ATTUALE
1
Nel corso degli ultimi due anni gli alunni hanno mostrato un discreto interesse per la
disciplina e la partecipazione all’attività didattica è stata nel complesso soddisfacente.
Una ristretta parte degli alunni ha raggiunto buoni risultati grazie ad uno studio
continuo e diligente, la maggior parte ha ottenuto comunque profitti
complessivamente sufficienti o discreti; da segnalare qualche caso di insufficienza
per diffuse lacune e scarsa applicazione. Il rapporto con il docente è stato
complessivamente cordiale e rispettoso.
CONOSCENZE:
Le conoscenze dei contenuti trattati, in termini di definizioni, proprietà e
metodologie, risultano mediamente più che sufficienti per la maggior parte degli
alunni, buone per alcuni di essi.
COMPETENZE:
Buona parte della classe ha acquisito complessivamente discrete competenze nel
comunicare con linguaggio specifico ed appropriato, nell’utilizzare adeguatamente le
definizioni e nell’esprimere correttamente i concetti; gli altri hanno comunque
raggiunto competenze per elaborare ed esporre in modo sufficientemente corretto.
CAPACITA’:
Alcuni alunni si sono distinti per aver raggiunto delle buone capacità nell'analizzare,
nel sintetizzare e nel contestualizzare nella medesima e con altre discipline i concetti
acquisiti; per la maggior parte della classe le capacità risultano complessivamente
sufficienti.
GRADO DI RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBBIETTIVI
IN TERMINI DI CONOSCENZA, COMPETENZA E CAPACITA’
DISCIPLINA
Esplicitazione della programmazione curricolare in termini di obiettivi
CONOSCENZE
COMPETENZE
Induzione elettromagnetica:
correnti indotte
legge di Faraday-Neumann, legge
di Lenz
differenze tra campo elettrico
statico e campo elettrico indotto
autoinduzione, induttanza,
induttanza di una bobina,
circuito RL (generatore di
tensione continua), corrente
elettrica in funzione del tempo
energia e densità di energia del
campo magnetico
Applicare i principi, le leggi, i teoremi in S
relazione alle conoscenze acquisite, risolvere
problemi con un formalismo e tecniche di
calcolo adeguati
CAPACITA’
Saper analizzare e sintetizzare
contesti, elaborare
autonomamente, comprendere
legami con fenomeni della realtà
quotidiana
2
la corrente alternata (alternatore),
la dinamo
corrente efficace, tensione
efficace, potenza media
origine del campo magnetico
terrestre: modello della dinamo ad
autoeccitazione
mutua induzione, il trasformatore,
le correnti parassite
circuiti elementari con generatore
di tensione alternata: c. resistivo,
c. capacitivo e c. induttivo
reattanza del c. capacitivo e del c.
induttivo
circuito RLC
Onde eletttromagnetiche:
la corrente si spostamento
le equazioni di Maxwell
onde elettromagnetiche (OEM),
caratteristiche della propagazione
delle OEM, velocità dell'OEM,
relazione tra E e B
densità media di energia e
intensità di un'onda
elettromagnetica
emissione e ricezione di onde
elettromagnetiche (antenne a
dipolo)
pressione di radiazione
polarizzazione delle OEM
spettro delle onde
elettromagnetiche
Relatività ristretta:
principio della relatività classica
ed equazioni di Maxwell
esperimento di Michelson e
Morley (in 4a liceo)
postulati della relatività ristretta
di Einstein
le trasformazioni di Lorentz
la dilatazione dei tempi, tempo
proprio, il paradosso dei gemelli
la contrazione delle lunghezze,
lunghezza propria
le trasformazioni di Lorentz per le
velocità
lo spazio-tempo, digrammi nel
piano (x;ct)
invarianza dell'intervallo spaziotemporale di Minkowski
effetto Doppler relativistico
massa, quantità di moto e forza
nella dinamica relativistica
equivalenza tra massa ed energia
l'invariante energia-quantità di
moto
3
STRATEGIE PER IL LORO CONSEGUIMENTO
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI
PER (programma effettivamente svolto rispetto alla programmazione)
Tipologie:
1 Unità didattiche
2 Moduli
3 Percorsi formativi – approfondimento
Tipologi
Modulo
Contenuti
a
Periodo/ore
Induzione elettromagnetica
sett - nov
Modulo
Onde elettromagnetiche
nov - gen
Modulo
Relatività ristretta
feb – apr
Modulo
Ripasso
mag
Ore effettivamente svolte nell’intero anno scolastico:
73 (fino al 15 maggio)
ATTIVITA’ DIDATTICA
METODI D’INSEGNAMENTO
Gli argomenti di studio sono stati presentati in forma modulare, attraverso lezioni frontali
discussioni in classe e studio domestico.
MODALITA’ DI LAVORO UTILIZZATA
(frequenza media 1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre)
Lezione/applicazione*
Scoperta guidata**
Insegnamento per problemi***
Progetto/indagine****
Altro ____________________
*
1





2




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3

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

4





5





Spiegazione seguita da esercizi applicativi
4
**
Conduzione dello studente all’acquisizione di un concetto o di una abilità
attraverso alternanza di domande, risposte brevi, brevi spiegazioni
*** Presentazione di una situazione problematica non precedentemente incontrata
per la quale si chiede una soluzione, seguita da discussione e sistematizzazione
**** Strutturazione di attività volta all’elaborazione di un prodotto pensato
specificatamente per acquisire informazione e sviluppare abilità
MATERIALI E STRUMENTI DIDATTICI
(frequenza 1 = mai; 5 = quasi sempre)
Libri di testo
Appunti
Dispense
Registratore
Laboratori
Visite guidate
Incontri con esperti
Software
Altro
1




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



2




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
3

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
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4


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



5









1

2
3
4
5
RECUPERO
(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)
Il recupero in itinere è stato sistematicamente
attuato rispetto agli obiettivi a breve termine
L’attività di recupero viene attuata:
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse
Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti
Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà
Altro
Sono state attuate forme di recupero al di fuori dell’orario di lezione
2 3 4 5






1
5
APPROFONDIMENTI
(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)
L’approfondimento in itinere è stato sistematicamente
attuato rispetto agli obiettivi a breve termine
1

2

3

4

5

VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI
Le verifiche sono state effettuate con: (a) colloqui orali (con gli
alunni alla lavagna), (b) colloqui orali (con gli interventi degli
alunni dal posto), (c) verifche scritte, (d) controllo del lavoro in
classe, (e) simulazione della terza prova scritta.
STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA FORMATIVA
(controllo in itinere del processo di apprendimento)
STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA
(1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre)
1
2
3
4
5
Interrogazione breve
    
Analisi testuale
    
Relazione
    
Articolo di giornale
    
Intervista
    
Riassunto
    
Trattazione sintetica di argomenti
    
Quesiti a risposta singola
    
Quesiti a risposta multipla
    
Problemi a soluzione rapida
    
Casi pratici e professionali
    
Breve esposizione – risposta quesito Lingua straniera
    
Domanda/e breve documento Lingua straniera
    
6
Domande/Risposte brevi Lingua straniera
    
Esercizi
    
Test
    
Discussione in classe
    
STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA SOMMATIVA
(1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre)
1
2
3
4
5
Interrogazione lunga
    
Interrogazione breve
    
Tema
    
Analisi testuale
    
Breve saggio
    
Relazione
    
Articolo di giornale
    
Intervista
    
Lettera
    
Riassunto
    
Composizione
    
Trattazione sintetica di argomenti
    
Quesiti a risposta singola
    
Quesiti a risposta multipla
    
Problemi a soluzione rapida
    
Casi pratici e professionali
    
Sviluppo di progetti
    
Breve esposizione – risposta quesito Lingua straniera
    
Domanda/e breve documento Lingua straniera
    
Domande/Risposte brevi Lingua straniera
    
7
Questionario
    
Esercizi
    
Test
    
Discussione in classe
    
Sono fornite in allegato al presente documento n. 2 griglie (per la correzione della
terza prova e per la valutazione della prova orale).
Firma del Docente
prof. Carlo Luviner
8
Griglia di valutazione della prova orale di FISICA a.s. 2015/2016
VOTO
VALUTAZIONE
LIVELLO
10
Conoscenza ottima, comprensione approfondita, rielaborazione
originale e critica con apporti interdisciplinari, espressione
ricca, articolata e precisa.
eccellente
9
Conoscenza coordinata ed ampia, comprensione approfondita,
espressione fluida e sicura, inquadramento dei contenuti in un
più ampio contesto con collegamenti anche interdisciplinari e
sintesi personali.
ottimo
8
Conoscenza completa, comprensione di tutti gli argomenti
trattati, espressione appropriata con adeguata padronanza delle
terminologie specifiche, analisi chiare e sintesi organiche.
buono
7
Apparato informativo sostanzialmente completo, comprensione
corretta con limiti nell’approfondimento, espressione
appropriata ma non sempre precisa nell’uso delle terminologie
specifiche, apprezzabili capacità di analisi e sintesi
discreto
6
Conoscenza limitata agli elementi basilari, comprensione
essenziale, espressione corretta ma elementare, analisi non
approfondite e modeste ma orientate, abilità di sintesi.
sufficiente
5
Conoscenza superficiale e mnemonica, comprensione
approssimativa, espressione spesso poco chiara e corretta,
analisi parziali e sintesi difficoltose.
insufficiente
4
Gravi lacune nella conoscenza degli argomenti, comprensione
marginale, espressione scorretta, confuso il lavoro di analisi e
sintesi.
gravemente insufficiente
3
Conoscenza di qualche informazione isolata e priva di
significato; le risposte si riducono a frammenti derivanti da
coincidenze, fraintendimenti, casualità.
negativo
2
Conoscenza nulla, risposte prive di significato, incomprensibili,
incoerenti, illeggibili.
del tutto negativo
1
L’alunno rifiuta di svolgere la prova o non fornisce risposta
nullo
9
10
Griglia di valutazione della terza prova di FISICA a.s. 2015/2016
alunno/a: _____________________________ 1+ (somma punti) = _____ /15
Conoscenze
Competenze e
Capacità
Correttezza e
completezza
della prova
Gravemente lacunose
0
Lacunose e frammentarie
1
Non complete nei contenuti fondamentali
2
Complete nei contenuti fondamentali
3
Complete ed approfondite
4
Inesistenti, anche nel comprendere semplici problemi
0
Insufficienti per affrontare problematiche note
1
Adeguate per risolvere problematiche note
2
Adeguate per risolvere problematiche relativamente
complesse
3
Adeguate per affrontare con soluzioni originali problematiche
complesse
4
Prova in bianco
0
Prova con errati tentativi di risoluzione e senza risultati
apprezzabili
1
Prova solo parzialmente risolta e con errori
2
Prova sufficientemente risolta ma con errori e terminologia
non sempre corretta
3
Prova sufficientemente risolta con terminologia appropriata
4
Prova complessivamente risolta, con lievi errori ed uso
corretto della terminologia
5
Prova corretta e completa con preciso utilizzo della
terminologia
6
11