Associazione Professionale
Proteo Fare Sapere di Prato
Anno educativo 2015-2016
Proposte formative in ambito educativo e scolastico
rivolte a educatori, docenti, ausiliari, personale ATA
dei Nidi e delle Scuole di ogni ordine e grado.
Pag. 1 di 18
Sommario:
a) presentazione
b) corsi offerti: elenco con abstract
c) informazioni comuni ai corsi
d) corsi per livello scolastico
e) elenco formatori con presentazione
Pag. 2 di 18
Presentazione
L'istruzione pubblica di qualità, quale diritto fondamentale dell’uomo, deve
garantire a tutti le medesime opportunità di avere un'educazione. Essa è essenziale
per il benessere della società perché contribuisce al suo sviluppo economico, sociale
e culturale.
"L’associazione Proteo Fare Sapere, in coerenza delle proprie finalità statutarie,
promuove riconosce, anche attraverso certificazione secondo adeguati protocolli
dell’associazione, tutte le competenze connesse alle attività formative tra le quali:
docente, educatore, formatore, tutor, collaboratore ata, coordinatore di gruppi di
auto aiuto professionale, progettisti della didattica, formatori del personale della
scuola. consigliere scolastico, didacta, pedagogista."
Proteo Fare Sapere di Prato presenta in questo libretto la sua proposta di
formazione in servizio, indirizzata a tutto il personale della scuola. Questa proposta
va incontro ai bisogni formativi rilevati ed è aperta a riorganizzazioni, arricchimenti
dei corsi proposti adeguandoli alle esigenze specifiche delle scuole interessate
La filosofia alla base dell'agire di Proteo è l'Educazione degli Adulti, che non si
caratterizza più con una prevalente funzione compensatoria delle lacune
dell’istruzione né un’Educazione degli Adulti interpretata esclusivamente nella sua
funzione di supporto al lavoro e alle imprese, come lo è stata tradizionalmente, ma
una formazione degli adulti che si sostanzia come diritto per tutti e tutte e come una
base di sviluppo per il futuro. Un’Educazione degli Adulti intesa come formazione
della persona adulta in senso olistico, tesa a superare le frammentazioni del sapere
e dell’esperienza e le suddivisioni delle conoscenze e competenze in vari ambiti e
campi. Le categorizzazioni sono strumentali solo alla buona riuscita delle attività
formativa, ma vanno ricomposte, riconnesse e ricucite nell’insieme della persona.
L’Educazione degli Adulti, negli ultimi anni, ha posto l’accento sull’autoeducazione
degli adulti, cioè sulla capacità di ciascun adulto di dominare gli eventi, di risolvere i
problemi, di porsi come protagonista della propria storia. L’adulto in formazione è
una risorsa, non un destinatario passivo dell’azione educativa, mentre il
professionista della formazione (formatore, facilitatore …) è catalizzatore delle
risorse della persona.
"Ogni persona ha saperi e competenze da ri-valutare e far ri-emergere"
Pag. 3 di 18
Corsi offerti: elenco con abstract - 2015-2016
N.
identi
ficati
vo
1
Attività di
formazione in
servizio
ABSTRACT
Programma / obiettivi e contenuti
Destinatari
Num.
max
Durat
a Ore
Formatori
+ collaborazioni
Sede e data
Suoni e colori ... al
di là dell'ovvio
Scuole
infanzia e
nidi e
primaria
25
21
Associazione Ci6
Amerighi;
Buongiovanni;
Giagnoni;
Gori;
Pinzauti;
Rospigliosi;
Sassarini;
Soderi
3 sabati
Dalle 9 alle
16.30
Con 30' di
pausa
2
La magia delle
parole
Il corso ha l’obiettivo di fornire al personale la possibilità approcciarsi
a strumenti quotidiani come quelli del suono e del colore in una
prospettiva che, come suggerisce il titolo, vada aldilà di ciò che è
ovvio, o che comunque tenda a valorizzare ed evidenziare le
competenze di ciascuno rispetto a ciò che spesso si dà per scontato.
Saranno offerti strumenti pratici e teorici per rileggere quelle
proposte educative che prendono spunto da suoni, musica, colori, e
coniugarle con accresciuti sensi e significati. Non c'è niente di banale
nel cantare, parlare, colorare: approfondire queste tematiche
permette di raggiungere traguardi educativi con più efficacia e (perché
no?) più divertimento.
Comunicazione e relazione efficace.
"La magia delle parole" ci guida nella riflessione che la comunicazione
è una competenza che si può apprendere e insegnare, come si impara
ad andare in bicicletta ...Ogni gesto che si compie è veicolo di
comunicazione: è impossibile non comunicare. Una buona
comunicazione è propedeutica ad una relazione efficace con adulti e
allievi. Si fa riferimento alle teorie rogersiane e PNL.
Le relazioni con gli allievi i genitori, e con gli altri adulti, i mass-media,
le emozioni. Saranno effettuate simulazioni per imparare a gestire le
emozioni in situazioni relazionali complesse.
Comunicando s'impara.
La comunicazione è una competenza e come tale va appresa e
insegnata, come si impara a camminare, andare in bicicletta... Ogni
gesto che compie la nostra esistenza è veicolo di comunicazione in
quanto non è possibile non comunicare.
La comunicazione e la relazione diventano efficaci attraverso l’utilizzo
del messaggio in prima persona, di riconoscimento, di avviso, delle
metafore, del linguaggio dell’immaginario e dei giochi con le parole e
le emozioni.
Docenti
ogni
ordine
25
10
Gianna Ardy
Bassi,
Perla Giagnoni,
Docenti
ogni
ordine
25
10
Gianna Ardy
Bassi,
Perla Giagnoni,
Roberto
Rospigliosi
2 sabati
Dalle 8.30 alle
17
Oppure
4 incontri
pomeridiani di
2:30 ore
Possibili Orari:
14.30-17
17-19.30
2 sabati
Dalle 8.30 alle
17 Con 30' di
pausa
Oppure
4 inc. di 2.30h
Possibili Orari:
14.30-17
17-19.30
1° livello
3
La magia delle
parole
2° livello
Pag. 4 di 18
4
La magia delle
parole per la
facilitare la
relazione
Comunicazione e relazione efficace.
Le relazioni con i bambini, ragazzi, con i genitori, e con gli altri adulti, i
mass-media, le emozioni. Saranno effettuate simulazioni per imparare
a gestire le emozioni in situazioni relazionali complesse.
"La magia delle parole" ci guida nella riflessione che la comunicazione
è una competenza che si può apprendere e insegnare, come si impara
ad andare in bicicletta ...Ogni gesto che si compie è veicolo di
comunicazione: è impossibile non comunicare. Una buona
comunicazione è propedeutica ad una relazione efficace con adulti e
allievi. Si fa riferimento alle teorie rogersiane e PNL.
Ata e
ausiliari
Ogni
ordine
25
10
Perla Giagnoni,
Gianna Ardy
Bassi
2 sabati
Dalle 9 alle 13
5
Con il corpo
insegno
Docenti
0-8 anni
25
10
Roberto
Rospigliosi
4 incontri di
2.30 h
6
Emozion Art
Oltre allo scopo di migliorare la comunicazione, le relazioni nell’equipe
di lavoro, riflettere e implementare le competenze relazionali
basandosi su teorie quali l’approccio Bioenergetico e il Voice Dialogue
( Dialogo delle Voci Interiori). lo scopo primario del progetto “Con il
corpo insegno” è quello di portare o riportare all’interno della classe
una maggiore “lentezza produttiva”, serenità e ascolto.
Formazione artistico/ludica ispirata alla psicomotricità e in modo
specifico il metodo della Bioenergetica e del BodyMindDialogue®.
Esercizi e tecniche per entrare in contatto con i ragazzi con maggiore
efficacia e rispetto, attraverso il contatto con se stessi e la propria
creatività, l'incontro con gli altri ragazzi, la stimolazione con colori, la
musica e il movimento
Docenti
9-16 anni
25
10
Roberto
Rospigliosi
4
incontri di
2.30 h
7
Stereotipi culturali
e educativi nelle
canzoni
Docenti
ogni
ordine
25
10
Roberto
Rospigliosi
Perla Giagnoni
Pablo Cocci
4 incontri di
2.30 h
8
Documentazione
educativa
Corso laboratoriale teso alla ricerca e individuazione stereotipi
culturali e di genere nascosti nelle canzoni vecchie e nuove,
conosciute dagli allievi e da esse veicolati.
Il corso si propone di valorizzare le differenze individuali, culturali, di
genere, di appartenenza, familiari, attraverso lo svelamento condiviso
degli stereotipi.
Il corso approfondisce le tematiche della documentazione educativa
(verso i genitori, verso i cittadini, verso i colleghi) in modo da
accrescere in tal senso le competenze del personale
educativo/insegnante per applicarle nella pratica quotidiana.
Documentare a scuola, dal cartaceo alle immagini, dal muro
“maestro” all’elettronica; dalla documentazione tradizionale alla
documentazione generativa; tra buone prassi ed elementi di
trasferibilità. Saranno sperimentate varie modalità per documentare
le attività educative.
Docenti
0-16 anni
25
10
Perla Giagnoni
+
Esperto del
settore
4 incontri
di 2.30 h
17-9.30
1° livello
Il muro maestro.
Pag. 5 di 18
9
Documentazione
educativa
2° livello
Documentare in
rete e nella rete
Il corso approfondisce le tematiche della documentazione educativa
(verso i genitori, verso i cittadini, verso i colleghi) in modo da
accrescere in tal senso le competenze del personale
educativo/insegnante per applicarle nella pratica quotidiana.
La documentazione educativa in rete tra insegnanti e scuole e nella
rete digitale.
Il corso si propone di approfondire le TIC per meglio utilizzare le
tecnologie multimediali a supporto dell’apprendimento
Docenti
0-16 anni
25
10
Perla Giagnoni
+ altro esperto
4 incontri di
2.30 h
10
Navigare a vista:
l'insegnamento al
tempo del digitale.
Il corso si propone di accrescere le competenze di valutazione del
software didattico dedicato alle diverse fascia d’età e in particolare ai
bambini e bambine disabili o con DSA; nonché delle App più utilizzate;
di approfondire le TIC per meglio utilizzare le tecnologie multimediali
a supporto dell’apprendimento
Docenti
0-14
20
10
Barbara
Davanzati
Perla Giagnoni
4 incontri di
2.30 h
11
Digitale e bullismo.
Capire e gestire le
emozioni
Anaffettività indifferenza insensibilità
Gli strumenti per superare relazioni deviate.
Gli adulti, anche se navigano da sempre nella rete, non sono preparati
ad educare bambini/ragazzi/e “nativi digitali” perché questi sono
molto visivi. Avere consapevolezza di quale mondo vivono e di quali
opportunità, quali rischi, quali diritti per loro, rende gli adulti più
competenti nella relazione educativa con i ragazzi
Docenti
ogni
25
10
Barbara
Davanzati,
Perla Giagnoni,
Roberto
Rospigliosi
6 incontri di
2.30 h
12
Osservare e
raccontare
Saranno approfonditi gli strumenti dell’osservazione, il loro utilizzo,
tempi e modi; una particolare attenzione sarà dedicata alle relazioni di
e con disabili. Saranno utilizzati gli strumenti proposti per osservare
casi reali.
Sarà sottolineata l'importanza della narrazione come momento
educativo di forte rilevanza nella proposta educativa della scuola e di
grande importanza nelle relazioni di cura in famiglia tra bambini,
bambine e genitori, anche e soprattutto nella prospettiva
interculturale.
Ripensare e riflettere sulle pratiche educative quotidiane, alla luce
della pedagogia della cura (regia educativa, intenzionalità, crescita, i
comportamenti problema, formar-si...).
Docenti
ogni
ordine
25
10
Roberta Baldini
Michela
Sassarini
4 incontri di
2.30 h
Docenti
0-14
25
10
Docente
universitario
con altri
4 incontri di
2.30 h
(diversi per ciascun
ordine di scuola)
13
Pedagogia della
cura RI-PENSARE
Pag. 6 di 18
14
Linguistica e
neuroscienze
Accenni sull'acquisizione del linguaggio: teorie e correlati neurali delle
funzioni linguistiche; analisi di produzione di parlato spontaneo del
bambino/a; comparazione con i disturbi evolutivi del linguaggio. La
formazione delle strutture concettuali nelle dinamiche tra linguaggio e
cultura: la parola come sedimento storico-culturale.
Le tecniche della recitazione e dell'oratoria: come raccontare/spiegare
"recitando" per attirare l'attenzione e attivare la partecipazione
coinvolgente degli allievi
Il teatro e la drammatizzazione come integrazione dei percorsi
scolastici e come aiuto all'acquisizione delle competenze di base in
particolare quelle sociali.
Si può risalire a una comune origine culturale tra occidente e oriente?
Attraverso l'analisi della scrittura cinese, si individuano in alcuni
caratteri le tracce di racconti comuni alla genesi biblica
Docenti
ogni
ordine
25
15
Stefania
Lucchesini
6 incontri di
2.30 h
15
Oratoria e dizione
Recitare alla classe
Docenti
ogni
ordine
Docenti
0-18
25
10
4 incontri di
2.30 h
25
10
Docenti
ogni
ordine
25
8
Rospigliosi
Roberto con
altri
Gionni Voltan
Roberto
Rospigliosi
Claudio Balducci
16
Teatro narrazione
drammatizzazione
17
18
La scrittura cinese
e la genesi biblica:
le connessioni
possibili
Fargli spazio
Fare spazio agli allievi e ai colleghi nella nostra mente e nei nostri
locali, per renderli luoghi abitati.
Docenti
0-8 anni
25
10
Michela
Sassarini e altri
4 incontri di
2.30 h
19
Mani In Creta
Conoscere l'argilla e alcune tecniche artistiche con possibile
integrazione di alcune usabilità. Riferimento alla plasticità dell'argilla e
alle fasi della sua essiccazione, cottura e decorazione.
Sperimentazione della creatività attraverso la manipolazione della
creta. La guida dell'esperto prevede parti tecniche e applicative
L'arte a integrazione dei percorsi scolastici e come aiuto
all'acquisizione delle competenze di base
Docenti
3-14
25
8
Lia Pecchioli,
scultrice
4 incontri
di 2 ore
ciascuno
20
Impara l'arte e
mettila ... in gioco
Docenti
0-14
25
10
4 incontri di
2.30 h
Educazione al
bello, etica ed
estetica
La Costituzione:
Come praticare la Costituzione nelle scelte quotidiane?
Laboratorio di narrazione/recitazione della costituzione.
Docenti
0-18
25
10
22
L’insegnante di
sostegno OGGI
Riflettere sul ruolo delle insegnanti di sostegno oggi. Le leggi sulla
gestione dei disabili a scuola.
Docenti
0-18
25
10
23
Inclusione persone
con bisogni
speciali, OGGI
Riflettere sul ruolo del personale ATA a sostegno dell'inclusione dei
disabili a scuola.
Le leggi sulla gestione dei disabili a scuola.
ATA e
Ausiliari
0-18
25
10
Cocchi Debora e
Esperti del
settore
Michela
Buongiovanni
Esperti del
settore
Carlo Ricci
Barbara
Davanzati
Carlo Ricci
Barbara
Davanzati
21
Pag. 7 di 18
4 incontri di
2.30 h
4 incontri di 2
ore
4 incontri di
2.30 h
4 incontri di
2.30 h
4 incontri di
2.30 h
24
L'insegnante OGGI
25
Dal disagio all'agio
1° livello
Promuovere
atteggiamento
prosociale
Dal disagio all'agio
2° livello
Promuovere
l’intelligenza
interpersonale per
favorire condotte
prosociali
Competenze - quali
sono e come si
valutano.
La didattica per
competenze.
26
27
Riflettere sul ruolo delle insegnanti oggi
L'insegnante produce cultura con il gesto, lo sguardo, lo spazio, la
parola, nelle scelte quotidiane.
Dall'implicito all'esplicito.
Promuovere comportamenti positivi e adeguati negli allievi:
l'atteggiamento prosociale si può imparare e insegnare!!!.
Le relazioni interpersonali come prevenzione al bullismo e
all'anaffettività e insensibilità.
Ri-Conoscere e nominare le proprie emozioni e quelle degli altri.
Docenti
ogni
ordine
25
15
Carlo Ricci
Gianna Ardy
Bassi
6 incontri di
2.30 h
Docenti
ogni
ordine
25
10
Carlo Ricci
Serena Soderi
4 incontri di
2.30 h
Attraverso il miglioramento della qualità delle interazioni
interpersonali, la persona sperimenta occasioni di crescita personale e
di soddisfazione emotiva; imparare a comportarci in modo prosociale
attiva circuiti virtuosi che inducono negli altri comportamenti analoghi
e non vi è alcun dubbio che nelle situazioni di reciprocità si innalzano i
livelli di benessere dei singoli partecipanti alla relazione. Scegliere di
applicare le abilità prosociali nella vita quotidiana rende
concretizzabile il perseguimento del benessere personale e collettivo.
Docenti
ogni
ordine
25
10
Carlo Ricci
Perla Giagnoni
4incontri di
2.30 h
Sono quelle «di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo
sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e
l’occupazione» (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio
Docenti
13-18
25
15
Esperti del
settore
6 incontri di
2.30 h
“Relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente”, 2006).
Le competenze chiave vengono individuate in riferimento a 8 ambiti:
1. comunicazione nella madrelingua
2. comunicazione nelle lingue estere
3. competenza matematica e competenze di base in scienza e
tecnologia
4. competenza digitale
5. imparare ad imparare
6. competenze sociali e civiche
7. spirito di iniziativa e imprenditorialità
8. consapevolezza ed espressione culturale
Queste competenze dovrebbero essere acquisite durante il percorso
di istruzione e costituire una base per il proseguimento
dell’apprendimento nel quadro dell’educazione e della formazione
permanente.
Obiettivo del corso è a lavorare con consapevolezza scientifica su
Pag. 8 di 18
28
29
Disturbi
dell'alimentazione.
Il valore
dell’alimentazione
a scuola
Sicurezza nelle
comunità
percorsi di apprendimento che partano dalle indicazioni ministeriali,
che tengano sempre presente la realtà in cui viviamo, che siano
significativi per gli alunni e preparino gli stessi ad affrontare le sfide
del futuro.
Non di solo pane vive il cucciolo d'uomo -Il pranzo nelle strutture
educative. Aspetti psicosociali e pedagogici: routine del pranzo,
comportamenti adottati nei momenti di “somministrazione” del cibo.
La pratica quotidiana, teorie della nutrizione, in presenza di situazioni
particolari.
Docenti e
ATA
0-18
25
10
Nutrizionista
e
pedagogista
del Ci6
4 incontri di
2.30 h
Educazione alla sicurezza nei vari luoghi di vita:
casa, scuola, locali pubblici
Studenti e
genitori
25
10
Con CGIL
E CGD
4 incontri di
2.30 h
30
Primo intervento:
tecniche
antisoffocamento
Una edizione comprende una lezione teorica ed una pratica per
complessive 5 ore, nella quale vengono utilizzati manichini junior per
l’antisoffocamento pediatrico.
Personale
scolastico
3-14 anni
20
5
Enti di
volontariato
sanitario
2 incontri di
2.30 ore
31
La gestione
finanziaria
scolastica: le novità
Personale
amministr
ativo
ATA
25
10
Direttori
amministrativi
4 incontri di
2.30 h
32
Cineforum per
riflettere
16
Luana
Collacchioni
4 incontri
di 4 ore di
pomeriggio o
di sabato
33
L’incontro tra scuola
e famiglia
La nuova gestione finanziaria in ambito pubblico: principi ed influenze
sul sistema scolastico. I contratti con esperti esterni. I principi
regolativi nella normativa generale, gli aspetti civilistici e fiscali con
particolare riferimento alle acquisizioni delle prestazioni professionali
in ambito PON. Le funzioni gestionali nella scuola. Dirigente e
Direttore: ripartizione delle funzioni nella sfera della relazione
organica. La valutazione ed il controllo dell’azione amministrativa
La visione di film è efficacissima per l’immediatezza del linguaggio che
offre e perché permette di riflettere sulle modalità educative,
sull’atteggiamento del docente, su infiniti spunti di riflessione. Si
propone la visione di 4 film a cui seguirà un dibattito per evincere la
portata pedagogico-didattica e gli stimoli educativi offerti. I film
proposti consentono di riflettere: sulla dislessia; sulla disabilità
cognitiva; sulla sindrome di down; sull’autismo
Il rapporto scuola-famiglia risulta essere particolarmente delicato e
problematico, soprattutto in una società in cui il concetto di famiglia
necessita di essere sostituito con quello di “famiglie” e in cui la
multiculturalità e il meticciamento sono ormai una evidenza storica,
scolastica e sociale, a tratti caratterizzata da emergenzialità.
Come può la scuola gestire tanta complessità di relazioni docentigenitori? E, in particolare, quale relazione instaura con i genitori di figli
disabili, affinché l’incontro scuola-famiglia non si trasformi in scontro?
Luana
Collacchioni
4 incontri di
2,30 ore
Pag. 9 di 18
Docenti
ogni
ordine, e
altro
personale
educativo,
genitori
Docenti
Nidi e
scuole
infanzia,
primaria e
25
10
Informazioni comuni ai corsi
Organizzazione
I corsi proposti sono disponibili a riorganizzazione in base alle richieste, necessità, competenze delle scuole aderenti
Metodologia:
Metodo attivo, esperenziale e multisensoriale. Modulo periodico e attività seminariali. Presentazione delle proposte teoriche. Coinvolgimento e
discussione. Lezioni interattive con simulazioni e attività laboratoriali, laboratori esperenziali, integrazione cognitiva. Esercitazioni e laboratori
con applicazione a scuola tra un incontro e l’altro. Restituzione e riflessione.
Criteri di adesione
Saranno accolte le adesioni in ordine cronologico fino al raggiungimento del massimo numero di iscritti. Se non esplicitato diversamente il
numero massimo di iscrizioni per corso è di 25 persone.
Attivazione corso
Il corso sarà attivato in presenza di un numero minimo di 8 iscritti.
Schede di dettaglio
Le schede di approfondimento dei corsi (con dettagli in ordine agli obiettivi, contenuti, calendario, sede ecc..)
saranno consegnate su richiesta direttamente agli interessati
Iscrizione e frequenza
Per iscriversi occorre scrivere un messaggio email prima dell'inizio del corso a: [email protected]
indicando nome cognome, qualifica, servizio educativo, numero di telefono personale, indirizzo e-mail per le comunicazioni.
Saranno accolte le prime iscrizioni che perverranno.
Possibili variazioni nel programma e per le sedi, saranno comunicate direttamente agli iscritti tramite e-mail.
Sarà rilasciato l’attestato di frequenza al corso solo nel caso in cui le presenze superino il 75% delle ore di corso.
Il costo per ciascun corso è indicativamente calcolato in base ad un costo orario di 60,00 euro incrementato dalle spese di organizzazione (circa il
10% del costo complessivo)
Il costo definitivo sarà concordato con le scuole interessate
Costo per le scuole
Costo per il singolo
Direttore Corsi
Info
Su organizzazione corsi
E su Associazioni
L’iscrizione del singolo varia da un minimo di 20 euro a un max di 60,00 euro
Iscrizione è comprensiva della tessera di Proteo
Perla Giagnoni
Indirizzi: [email protected]; [email protected]; [email protected]; tl: 348 7955940
Per informazioni sull'associazione professionale Proteo Fare Sapere, soggetto qualificato alla formazione con Decreto del MIUR n. 177/00 e
DM dell'8/6/2005, visitare i siti all'indirizzo: http://www.proteofaresapere.it/ e http://www.proteoprato.org/index.html
Per informazioni sull'associazione di promozione sociale e culturale Ci6, Coordinatori Italiani Servizi Educativi Infanzia, visitare i siti
all'indirizzo: https://www.facebook.com/associazioneci6 e http://associazioneci6.blogspot.it/
N.B. =>
Tutti i corsi destinati allo 0-6 vengono organizzati in collaborazione con l'associazione Ci6 (Coordinatori Pedagogici)
Pag. 10 di 18
Corsi per livello scolastico
NIDI DI INFANZIA
LIVELLO
SCOLASTICO
CORSO
TARGET
SUONI E COLORI… AL DI LA DELL’OVVIO
DOCENTI
21
N.
Id.
1
LA MAGIA DELLE PAROLE
1° livello
LA MAGINA DELLE PAROLE
2° livello
LA MAGIA DELLE PAROLE PER FACILITARE LA RELAZIONE
CON IL CORPO INSEGNO
DOCENTI
10
2
DOCENTI
10
3
ATA e AUSILIARI
DOCENTI
10
10
4
5
STEREOTIPI CULTURALI ED EDUCATIVI
DOCENTI
10
7
DOCUMENTAZIONE EDUCATIVA
1° livello IL MURO MAESTRO
DOCUMENTAZIONE EDUCATIVA
2° livello DOCUMENTARE IN RETE E NELLA RETE
NAVIGARE A VISTA: L’INSEGNAMENTO AL TEMPO DEL DIGITALE
DOCENTI
10
8
DOCENTI
10
9
DOCENTI
10
10
DIGITALE E BULLISMO. CAPIRE E GESTIRE LE EMOZIONI
DOCENTI
10
11
OSSERVARE E RACCONTARE
DOCENTI
10
12
PEDAGOGIA DELLA CURA : RI-PENSARE
DOCENTI
10
13
LINGUISTICA E NEUROSCIENZE
DOCENTI
15
14
ORATORIA E DIZIONE: RECITARE ALLA CLASSE
DOCENTI
10
15
TEATRO NARRAZIONE DRAMMATIZZAZIONE
DOCENTI
10
16
LA SCRITTURA CINESE E LA GENESI BIBLICA:
LE CONNESSIONI POSSIBILI
FAGLI SPAZIO
DOCENTI
8
17
DOCENTI
10
18
MANI IN CRETA
DOCENTI
8
19
IMPARA L’ARTE E METTILA…IN GIOCO
DOCENTI
10
20
EDUCAZIONE AL BELLO, ETICA ED ESTETICA
DOCENTI
10
21
L’INSEGNANTE DI SOSTEGNO OGGI
DOCENTI
10
22
INCLUSIONE PERSONE CON BISOGNI SPECIALI, OGGI
L’INSEGNANTE OGGI
ATA AUSILIARI
DOCENTI
10
15
23
24
DAL DISAGIO ALL’AGIO
1° livello Promuovere atteggiamento prosociale
DAL DISAGIO ALL’AGIO
2° livello Promuovere l’intelligenza interpersonale e condotte
prosociali
DISTURBI DELL’ALIMENTAZIONE
E IL VALORE DELL’ALIMENTAZIONE A SCUOLA
LA GESTIONE FINANZIARIA SCOLASTICA: LE NOVITÀ
DOCENTI
10
25
DOCENTI
10
26
DOCENTI e ATA
10
28
CINEFORUM PER RIFLETTERE
ATA
DOCENTI+GEN.
10
16
31
32
L’INCONTRO TRA SCUOLA E FAMIGLIA
DOCENTI+GEN.
10
33
Pag. 11 di 18
ORE
SCUOLE DI INFANZIA
LIVELLO
SCOLASTICO
CORSO
TARGET
SUONI E COLORI… AL DI LA DELL’OVVIO
DOCENTI
21
N.
Id.
1
LA MAGIA DELLE PAROLE
1° livello
LA MAGINA DELLE PAROLE
2° livello
LA MAGIA DELLE PAROLE PER FACILITARE LA RELAZIONE
CON IL CORPO INSEGNO
DOCENTI
10
2
DOCENTI
10
3
ATA AUSILIARI
DOCENTI
10
10
4
5
STEREOTIPI CULTURALI ED EDUCATIVI
DOCENTI
10
7
DOCUMENTAZIONE EDUCATIVA
1° livello IL MURO MAESTRO
DOCUMENTAZIONE EDUCATIVA
2° livello DOCUMENTARE IN RETE E NELLA RETE
NAVIGARE A VISTA: L’INSEGNAMENTO AL TEMPO DEL DIGITALE
DOCENTI
10
8
DOCENTI
10
9
DOCENTI
10
10
DIGITALE E BULLISMO. CAPIRE E GESTIRE LE EMOZIONI
DOCENTI
10
11
OSSERVARE E RACCONTARE
DOCENTI
10
12
PEDAGOGIA DELLA CURA : RI-PENSARE
DOCENTI
10
13
LINGUISTICA E NEUROSCIENZE
DOCENTI
15
14
ORATORIA E DIZIONE: RECITARE ALLA CLASSE
DOCENTI
10
15
TEATRO NARRAZIONE DRAMMATIZZAZIONE
DOCENTI
10
16
LA SCRITTURA CINESE E LA GENESI BIBLICA:
LE CONNESSIONI POSSIBILI
FAGLI SPAZIO
DOCENTI
8
17
DOCENTI
10
18
IMPARA L’ARTE E METTILA…IN GIOCO
DOCENTI
10
20
EDUCAZIONE AL BELLO, ETICA ED ESTETICA
DOCENTI
10
21
L’INSEGNANTE DI SOSTEGNO OGGI
INCLUSIONE PERSONE CON BISOGNI SPECIALI, OGGI
L’INSEGNANTE OGGI
DOCENTI
ATA AUSILIARI
DOCENTI
10
10
15
22
23
24
DAL DISAGIO ALL’AGIO
1° livello Promuovere atteggiamento prosociale
DAL DISAGIO ALL’AGIO
2° livello Promuovere l’intelligenza interpersonale e condotte
prosociali
DISTURBI DELL’ALIMENTAZIONE
E IL VALORE DELL’ALIMENTAZIONE A SCUOLA
PRIMO INTERVENTO: TECNICHE ANTISOFFOCAMENTO
DOCENTI
10
25
DOCENTI
10
26
DOCENTI
ATA
PER TUTTI
10
28
5
30
LA GESTIONE FINANZIARIA SCOLASTICA: LE NOVITÀ
ATA
10
31
CINEFORUM PER RIFLETTERE
L’INCONTRO TRA SCUOLA E FAMIGLIA
DOCENTI+GEN.
DOCENTI+GEN.
16
10
32
33
Pag. 12 di 18
ORE
SCUOLA PRIMARIA
LIVELLO
SCOLASTICO
CORSO
TARGET
SUONI E COLORI… AL DI LA DELL’OVVIO
DOCENTI
21
N.
Id.
1
LA MAGIA DELLE PAROLE
1° livello
LA MAGINA DELLE PAROLE
2° livello
LA MAGIA DELLE PAROLE PER FACILITARE LA RELAZIONE
CON IL CORPO INSEGNO
DOCENTI
10
2
DOCENTI
10
3
ATA e AUSILIARI
DOCENTI
10
10
4
5
EMOZION-ART
DOCENTI
10
6
STEREOTIPI CULTURALI ED EDUCATIVI
DOCENTI
10
7
DOCUMENTAZIONE EDUCATIVA
1° livello IL MURO MAESTRO
DOCUMENTAZIONE EDUCATIVA
2° livello DOCUMENTARE IN RETE E NELLA RETE
NAVIGARE A VISTA: L’INSEGNAMENTO AL TEMPO DEL DIGITALE
DOCENTI
10
8
DOCENTI
10
9
DOCENTI
10
10
DIGITALE E BULLISMO. CAPIRE E GESTIRE LE EMOZIONI
DOCENTI
10
11
OSSERVARE E RACCONTARE
DOCENTI
10
12
PEDAGOGIA DELLA CURA : RI-PENSARE
DOCENTI
10
13
LINGUISTICA E NEUROSCIENZE
DOCENTI
15
14
ORATORIA E DIZIONE: RECITARE ALLA CLASSE
DOCENTI
10
15
TEATRO NARRAZIONE DRAMMATIZZAZIONE
DOCENTI
10
16
LA SCRITTURA CINESE E LA GENESI BIBLICA:
LE CONNESSIONI POSSIBILI
FAGLI SPAZIO
DOCENTI
8
17
DOCENTI
10
18
MANI IN CRETA
DOCENTI
8
19
IMPARA L’ARTE E METTILA…IN GIOCO
DOCENTI
10
20
EDUCAZIONE AL BELLO, ETICA ED ESTETICA
DOCENTI
10
21
L’INSEGNANTE DI SOSTEGNO OGGI
INCLUSIONE PERSONE CON BISOGNI SPECIALI, OGGI
L’INSEGNANTE OGGI
DOCENTI
ATA AUSILIARI
DOCENTI
10
10
15
22
23
24
DAL DISAGIO ALL’AGIO
1° livello Promuovere atteggiamento prosociale
DAL DISAGIO ALL’AGIO
2° livello Promuovere l’intelligenza interpersonale e condotte
prosociali
DISTURBI DELL’ALIMENTAZIONE
E IL VALORE DELL’ALIMENTAZIONE A SCUOLA
PRIMO INTERVENTO: TECNICHE ANTISOFFOCAMENTO
DOCENTI
10
25
DOCENTI
10
26
DOCENTI+ATA
10
28
PER TUTTI
5
30
LA GESTIONE FINANZIARIA SCOLASTICA: LE NOVITÀ
ATA
10
31
CINEFORUM PER RIFLETTERE
L’INCONTRO TRA SCUOLA E FAMIGLIA
DOCENTI+GEN.
DOCENTI+GEN.
16
10
32
33
Pag. 13 di 18
ORE
LIVELLO
SCOLASTICO
CORSO
DOCENTI
10
N.
Id.
2
DOCENTI
10
3
10
4
EMOZION-ART
ATA e
AUSILIARI
DOCENTI
10
6
STEREOTIPI CULTURALI ED EDUCATIVI
DOCENTI
10
7
DOCUMENTAZIONE EDUCATIVA
1° livello IL MURO MAESTRO
DOCUMENTAZIONE EDUCATIVA
2° livello DOCUMENTARE IN RETE E NELLA RETE
NAVIGARE A VISTA: L’INSEGNAMENTO AL TEMPO DEL DIGITALE
DOCENTI
10
8
DOCENTI
10
9
DOCENTI
10
10
DIGITALE E BULLISMO. CAPIRE E GESTIRE LE EMOZIONI
DOCENTI
10
11
OSSERVARE E RACCONTARE
DOCENTI
10
12
PEDAGOGIA DELLA CURA : RI-PENSARE
DOCENTI
10
13
LINGUISTICA E NEUROSCIENZE
DOCENTI
15
14
ORATORIA E DIZIONE: RECITARE ALLA CLASSE
DOCENTI
10
15
TEATRO NARRAZIONE DRAMMATIZZAZIONE
DOCENTI
10
16
LA SCRITTURA CINESE E LA GENESI BIBLICA:
DOCENTI
8
17
FAGLI SPAZIO
DOCENTI
10
18
MANI IN CRETA
DOCENTI
8
19
IMPARA L’ARTE E METTILA…IN GIOCO
DOCENTI
10
20
EDUCAZIONE AL BELLO, ETICA ED ESTETICA
DOCENTI
10
21
L’INSEGNANTE DI SOSTEGNO OGGI
INCLUSIONE PERSONE CON BISOGNI SPECIALI, OGGI
DOCENTI
ATA
AUSILIARI
DOCENTI
10
10
22
23
15
24
DOCENTI
10
25
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
LA MAGIA DELLE PAROLE
1° livello
LA MAGINA DELLE PAROLE
2° livello
LA MAGIA DELLE PAROLE PER FACILITARE LA RELAZIONE
TARGET
ORE
LE CONNESSIONI POSSIBILI
L’INSEGNANTE OGGI
DAL DISAGIO ALL’AGIO
1° livello Promuovere atteggiamento prosociale
DAL DISAGIO ALL’AGIO
2° livello Promuovere l’intelligenza interpersonale e condotte
prosociali
COMPETENZE: QUALI SONO E COME SI VALUTANO
DOCENTI
10
26
DOCENTI
15
27
DISTURBI DELL’ALIMENTAZIONE
E IL VALORE DELL’ALIMENTAZIONE A SCUOLA
PRIMO INTERVENTO: TECNICHE ANTISOFFOCAMENTO
DOCENTI
ATA
PER TUTTI
10
28
5
30
LA GESTIONE FINANZIARIA SCOLASTICA: LE NOVITÀ
ATA
10
31
CINEFORUM PER RIFLETTERE
DOCENTI+
GENITORI
16
32
Pag. 14 di 18
LIVELLO
SCOLASTICO
CORSO
DOCENTI
10
N.
Id.
2
DOCENTI
10
3
10
4
EMOZION-ART
ATA e
AUSILIARI
DOCENTI
10
6
STEREOTIPI CULTURALI ED EDUCATIVI
DOCENTI
10
7
DOCUMENTAZIONE EDUCATIVA
1° livello IL MURO MAESTRO
DOCUMENTAZIONE EDUCATIVA
2° livello DOCUMENTARE IN RETE E NELLA RETE
DIGITALE E BULLISMO. CAPIRE E GESTIRE LE EMOZIONI
DOCENTI
10
8
DOCENTI
10
9
DOCENTI
10
11
OSSERVARE E RACCONTARE
DOCENTI
10
12
LINGUISTICA E NEUROSCIENZE
DOCENTI
15
14
ORATORIA E DIZIONE: RECITARE ALLA CLASSE
DOCENTI
10
15
TEATRO NARRAZIONE DRAMMATIZZAZIONE
DOCENTI
10
16
LA SCRITTURA CINESE E LA GENESI BIBLICA:
DOCENTI
8
17
EDUCAZIONE AL BELLO, ETICA ED ESTETICA
DOCENTI
10
21
L’INSEGNANTE DI SOSTEGNO OGGI
INCLUSIONE PERSONE CON BISOGNI SPECIALI, OGGI
DOCENTI
ATA
AUSILIARI
DOCENTI
10
10
22
23
15
24
DAL DISAGIO ALL’AGIO
1° livello Promuovere atteggiamento prosociale
DAL DISAGIO ALL’AGIO
2° livello Promuovere l’intelligenza interpersonale e condotte
prosociali
COMPETENZE: QUALI SONO E COME SI VALUTANO
DOCENTI
10
25
DOCENTI
10
26
DOCENTI
15
27
DISTURBI DELL’ALIMENTAZIONE
E IL VALORE DELL’ALIMENTAZIONE A SCUOLA
SICUREZZA NELL COMUNITA’
10
28
10
29
PRIMO INTERVENTO: TECNICHE ANTISOFFOCAMENTO
DOCENTI
ATA
STUDENTI
GENITORI
PER TUTTI
5
30
LA GESTIONE FINANZIARIA SCOLASTICA: LE NOVITÀ
ATA
10
31
CINEFORUM PER RIFLETTERE
DOCENTI+
GEN.
16
32
SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO
LA MAGIA DELLE PAROLE
1° livello
LA MAGINA DELLE PAROLE
2° livello
LA MAGIA DELLE PAROLE PER FACILITARE LA RELAZIONE
TARGET
ORE
LE CONNESSIONI POSSIBILI
L’INSEGNANTE OGGI
Pag. 15 di 18
Elenco formatori:
Ardy Bassi Gianna
Psicologa, psicoterapeuta, formatrice Gordon (PET, TET, YET), master PNL,
presidente del Centro Rogeriano di Pisa, che si occupa di formazione,
comunicazione efficace e sviluppo delle risorse umane, in ambito
psicoterapeutico di derivazione rogersiana ; con particolare attenzione alla
scuola. È diffusamente riconosciuto che l’approccio rogersiano e i modelli PNL
sono positivamente impiegati in contesti educativi.
Ha condotto diversi corsi per insegnanti. Autrice del libro "La magia in classe"
Amerighi Veronica
Psicologa e Psicoterapeuta dell’Infanzia e dell’adolescenza. Per la Coop. Alice
svolge attività di sostegno psicologico e psicoterapia ad orientamento
psicodinamico rivolta a bambini e adolescenti. Varie esperienze nell'ambito della
supervisione clinica con gruppi di operatori ed educatori dei servizi per l'infanzia,
tra le quali il Coordinamento Pedagogico del Progetto S.E.I.
Baldini Roberta
Coordinatrice pedagogica di servizi 0-6 anni, È stata Responsabile del Settore
Politiche educative del Comune di Viareggio, specializzata in Relazione d’aiuto
come formazione post-laurea, iscritta, come progettista di servizi,al relativo Albo
della Provincia di Lucca. Ha maturato una lunga esperienza pluridecennale come
formatrice, aggiornatrice e consulente pedagogica di comuni, cooperative,
agenzie formative. Autrice di numerose monografie e di molte curatele editoriali,
ha pubblicato libri di metolodologia e didattica . Socia dell’Aifreff, è attualmente
direttore della collana editoriale “Coloreinfanzia”.
Balducci Claudio
Laureato in Lingue e Letterature straniere all'università di Pisa. Ha insegnato in
varie scuole medie superiori. Coltiva vari interessi artistico culturali, fondatore di
alcune riviste fra cui Aparte di sostegno al Centro Pecci e Skeda, organizzatore di
eventi artistico culturali e linguistici, fra cui di lingua cinese. È presidente di
Proteo fare Sapere, Prato
Buongiovanni Michela
Pedagogista, con Master in Metodologia e strumenti di ricerca sociale, formatrice,
progettista. Per Arci Prato: Responsabile del settore infanzia ed adolescenza con
mansioni di progettualità e coordinamento dei progetti e Coordinatrice
pedagogica dei centri gioco educativi e dei 3 nidi della rete educativa di Arci
Regionale “Ali per Volare”
Cocchi Debora
Master Coordinatore Pedagogico con tesi su "Attenzione e cura ai bambini
disabili nei servizi per l’infanzia: buone norme e buone pratiche dell’intervento
pubblico", co-autrice del Capitolo dedicato all'integrazione della disabilità
"Dall’esclusione all’inclusione", del Libro Lasciar Traccia. Ha maturato esperienza
nel settore artistico.
Collacchioni Luana
Dottore di ricerca in Qualità della Formazione, docente di didattica e pedagogia
speciale presso il Dipartimento di Scienze della Formazione e Psicologia
dell’Università degli studi di Firenze, Assegnista di ricerca, Pedagogista,
Formatrice in Corsi di aggiornamento per insegnanti, educatori, volontari.
Esperta dei processi formativi con particolare riferimento all’inclusione scolastica
e sociale e alla pedagogia delle emozioni. Da anni è impegnata in progetti di
formazione e interventi di educazione alla genitorialità. Socia delle seguenti
società scientifiche: Siped, Sipes, Siref, Cirse.
Giagnoni Perla
Pedagogista, formatrice, laureata in scienze dell'educazione degli adulti della
formazione continua ed in scienze pedagogiche e formatore multimediale. Fino al
2001 co-conduttrice del Centro Giulia, Centro per l'Innovazione Tecnologica
nella Didattica. Per 13 anni responsabile del Coordinamento Pedagogico e
Organizzativo (dei servizi educativi 0-6) del Comune di Prato. Ha maturato
esperienza nel settore del Digitale per la didattica, della Documentazione
educativa, Educazione degli adulti e come formatrice in corsi per insegnanti e
genitori.
Pag. 16 di 18
Laureata in Scienze dell’educazione. Master in Coordinamento pedagogico di
Gori Suna
servizi all’infanzia con tesi riguardante la formazione del personale, dedicando
particolare attenzione a: filosofia e bioetica, tecnica di progettazione e pratiche
di cura nel nido. Ha maturato esperienza nel settore sia come Educatore che
come Coordinatore organizzativo e pedagogico.
Lucchesini Stefania
Laureata in Lettere e in Linguistica presso la Facoltà di Lettere e Filosofia
dell'Università di Firenze, fa parte del Laboratorio sui Disturbi del Linguaggio e
della Comunicazione DiLCo sotto la direzione della prof. Luciana Brandi. Dottore
di Ricerca in Linguistica con tesi sul fenomeno ecolalico nello sviluppo del
linguaggio, sia regolare che in presenza di autismo, è assegnista di ricerca in
Linguistica presso il Dipartimento di Lingue, Letterature e Culture comparate e si
occupa della produzione di forme narrative, nei bambini e nei soggetti anziani
perseveranti. È docente a contratto di Psicolinguistica e di Linguistica.
Diplomata, Maestra d'arte ed Educatrice, lavora presso Coop. Kepos, dove svolge
Pinzauti Nathalie
funzioni educative, di coordinamento e direttive. In particolare elabora e anima i
laboratori artistico-espressivi per ragazzi e ragazze con disabilità.
Psicologo e Psicoterapeuta Insegna Psicologia della Disabilità e della
Ricci Carlo
Riabilitazione all'Università Pontificia Salesiana di Roma ed ha incarichi
d'Insegnamento alle Università "Sapienza", "Foro Italico" e "Roma tre". E’ direttore
dell’Istituto Walden e della Walden Tecnology di Roma. Presidente della scuola
di specializzazione in psicoterapia comportamentale e cognitivista legalmente
riconosciuta. E’ stato membro dell’Osservatorio Nazionale per l’Integrazione
scolastica del MIUR e National Working Partner nella European-Agency. for
Development in Special Needs. E’ stato Direttore scientifico del Centro di Ricerca
e Documentazione sulle Disabilità della Regione Marche.
Rospigliosi Roberto
Pedagogista, Mediatore Familiare, Esperto nella mediazione e gestione pacifica
dei conflitti, Iscritto Albo C.T.U Tribunale di Prato, Consulente individuale e di
coppia (esperto Voice Dialogue). Master in "Comunicazione interpersonale e
organizzativa – certificazione counselor relazionale per l’individuo". Ha maturato
esperienza nel settore 0-6 con collaborazioni con Enti ed Associazioni.
Pedagogista, Psicoterapeuta, Analista Transazionale esperta di progettazione di
Sassarini Michela
servizi educativi per la prima infanzia, di monitoraggio degli indicatori di qualità
dei servizi di nido d’infanzia pubblici e privati. Progettista percorsi di formazione.
Da 10 anni si occupa, tra l'altro, di sistemi di qualità e pedagogia interculturale.
Dal 2012 dipendente del comune di Pistoia come Coordinatrice Pedagogica.
Laureata in psicologia con indirizzo clinico. Specializzazione post lauream in
Soderi Serena
psicoterapia corporea a indirizzo bioenergetico. Dal 2008 assistenza nella
formazione presso il “Centro Studi Piazza” specializzato in Costellazioni Familiari.
Terapista della Riabilitazione Equestre. Dal 2001 socia e responsabile del
coordinamento pedagogico presso l’asilo nido “Il paese senza punta”.
Per informazioni sull'associazione professionale Proteo Fare Sapere, soggetto qualificato alla formazione
con
Decreto
del
MIUR
n.
177/00
e
DM
dell'8/6/2005,
visitare
i
siti
all'indirizzo:
http://www.proteofaresapere.it/ e http://www.proteoprato.org/index.html;
email: [email protected]; [email protected]
Per informazioni sull'associazione di promozione sociale e culturale Ci6, Coordinatori Italiani Servizi
Educativi
Infanzia,
visitare
i
siti
all'indirizzo:
https://www.facebook.com/associazioneci6
http://associazioneci6.blogspot.it/ ; email: [email protected]
Pag. 17 di 18
e
L'Associazione Proteo Fare Sapere è soggetto qualificato per l'aggiornamento e la
formazione del personale della scuola ed è inserito nell'elenco definitivo del MIUR ai
sensi del D.M. 177/2000 e D.M. del 08.06.2005.
I corsi proposti, essendo organizzati da soggetto qualificato per l’aggiornamento,
sono automaticamente autorizzati ai sensi degli artt. 64 e 67 CCNL 2006/2009 del
Comparto Scuola e art. 21 CCNL 2002/2005 Area V della Dirigenza Scolastica, con
esonero dal servizio e con sostituzione ai sensi della normativa sulle supplenze brevi.
Sarà rilasciato attestato di partecipazione.
Info:
Per ulteriori informazioni sull'associazione professionale Proteo Fare Sapere,
visitare i siti all'indirizzo:
http://www.proteofaresapere.it/ e http://www.proteoprato.org/index.html
Per informazioni sulle proposte formative contattare:
[email protected]; [email protected]; tl: 348 7955940
Pag. 18 di 18
