Classe 3 - Centro Studi Leonardo da Vinci
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CLASSE: 3LS MATERIA: diritto ed economia DOCENTE: Francesca Lanfranchi PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE competenze chiave Imparare ad imparare: saper organizzare l'attività di apprendimento scegliendo ed utilizzando diverse fonti di informazione. competenze base abilità conoscenze Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica, attraverso confronto tra epoche, ed in una dimensione sincronica e considerando parallelamente diverse aree geografiche e culturali. Individuare le esigenze che ispirano scelte e comportamenti economici, sia a livello locale sia a livello europeo. L’attività economica. Gli elementi e gli attori dell’attività economica. Il sistema economico capitalistico. I mercati. I diritti soggettivi. Il rapporto di obbligazione. Il contratto ed i suoi elementi. La famiglia. Individuare le principali situazioni giuridiche tutelate dall’ordinamento giuridico e gli strumenti forniti al fine Collocare l'esperienza della loro personale in un sistema realizzazione. di regole fondato sul reciproco Individuare le riconoscimento dei caratteristiche del diritti garantiti dalla sistema economico e Costituzione, a tutela delle varie forme di della persona, della mercato. collettività e dell' ambiente. Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio. Spirito di iniziativa e imprenditorialità: risolvere i problemi che si incontrano nella vita e nel lavoro e proporre soluzioni; valutare rischi e opportunità; scegliere tra opzioni diverse; prendere decisioni; agire con flessibilità; progettare e pianificare; conoscere l’ambiente in cui si opera anche in relazione alle proprie risorse. Collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell' ambiente. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica, attraverso confronto tra epoche, ed in una dimensione sincronica e considerando parallelamente diverse aree geografiche e culturali. Individuare le esigenze che ispirano scelte e comportamenti economici, nonché i vincoli a cui essi sono subordinati. Conoscere gli strumenti forniti dall’ordinamento giuridico al fine della realizzazione dei propri diritti soggettivi. Analizzare aspetti e comportamenti delle realtà personali e sociali. Conoscere il ruolo dello Stato in campo economico. Conoscere cause ed effetti dei vari problemi individuali e collettivi. Conoscere il funzionamento e le caratteristiche dell’attuale sistema economico. Conoscere le vicende storiche ed economiche al fine di comprendere i cambiamenti della società. Sapersi orientare nel ventaglio delle possibili soluzioni ai problemi, perseguendo un fine moralmente e giuridicamente corretto. Comunicazione nella madrelingua e competenza digitale: utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti ( sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici). Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica, attraverso confronto tra epoche, ed in una dimensione sincronica e considerando parallelamente diverse aree geografiche e culturali. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi Saper utilizzare un linguaggio tecnicogiuridico appropriato. Saper operare collegamenti adeguati. Saper utilizzare i vari strumenti di Conoscere il linguaggio giuridicoeconomico. Conoscere le diverse tipologie di messaggi (tecnico, scientifico e letterario). Conoscere i vari multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete. Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare. storici in una comunicazione dimensione diacronica, (informatici, cartacei, attraverso confronto tra verbali e simbolici) epoche, ed in una dimensione sincronica e considerando parallelamente diverse aree geografiche e culturali. supporti informatici e cartacei, nonché i diversi linguaggi utilizzati nel contesto sociale. Competenze sociali e civiche: agire in modo autonomo e responsabile, conoscendo e osservando regole e norme, con particolare riferimento alla Costituzione. Collaborare e partecipare comprendendo i diversi punti di vista delle persone. Collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell' ambiente. Comprendere l’importanza degli strumenti di tutela dei diritti dei singoli per poter svolgere un ruolo attivo nella società. Conoscere gli strumenti riconosciuti dall’ordinamento giuridico al fine della realizzazione dei propri diritti soggettivi. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica, attraverso confronto tra epoche, ed in una dimensione sincronica e considerando parallelamente diverse aree geografiche e culturali. Saper rispettare le diverse opinioni e saper operare confronti in modo costruttivo ed adeguato. Comprendere il funzionamento del sistema economico. Saper operare nella realizzazione di un obiettivo comune. Individuare le esigenze socio-economiche che Collocare l'esperienza spingono gli individui personale in un sistema e/o i gruppo verso di regole fondato sul determinate scelte e reciproco comportamenti. riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela Conoscere le vicende storiche ed economiche al fine di comprendere i cambiamenti della società. della persona, della della collettività e dell' ambiente. CONTENUTI DEL PROGRAMMA: L’attività economica: il concetto di economia politica. Gli elementi e gli attori dell’attività economica. I sistemi economici: i modi di produzione capitalistico. I mercati: concorrenza, monopolio e mercati intermedi. I diritti soggettivi e loro classificazione. Il rapporto di obbligazione: concetto, fonti, elementi. Il contratto: elementi essenziali, effetti ed invalidità. La famiglia: diritti e doveri dei coniugi; la filiazione; separazione e divorzio. VALUTAZIONE: CONOSCENZE VALUT AZIONE ABILITA’ VALU TAZIO NE COMPETENZE VALUTAZIONE Ampie ed esaurienti 9-10 Completa e sicura 9-10 Sempre corrette e pertinenti Eccellente/ottimo Adeguate e precise 8 Completa 8 Corrette buono Complessivamente adeguata, pur con qualche carenza 7 Completa, pur con 7 qualche imprecisione Generalmente corrette discreto Limitata, ma essenziale 6 Superficiale e schematica 6 Schematiche ed essenziali sufficiente Superficiale ed incompleta 5 Incompleta 5 Imprecise mediocre Non adeguata e imprecise 4 Scarse 4 Inadeguate insufficiente Assenti 2-3 Assenti 2-3 Assenti Gravemente insufficiente CLASSE: 3 MATERIA: STORIA DOCENTE: Elisa Ravasio PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ASSE LINGUISTICO ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE competenze chiave competenze base Imparare a Comprendere il imparare: metodo di cambiamento e la diversità studio e mappe dei tempi storici in una concettuali dimensione diacronica e sincronica. Inserire i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell’Europa e dell’Italia del Medio Evo e dell’età moderna, nel quadro della storia globale e del mondo. abilità Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio Collocare i principali eventi storici secondo lo spazio e il tempo Saper confrontare aree e periodi diversi sulla base di elementi significativi Comprendere le mutazioni sociali in relazione agli eventi storici Individuare i principali mezzi e strumenti di innovazione tecnicoscientifica Saper individuare i rapporti di causa/effetto conoscenze Saper esemplificare i concetti di universalismo, particolarismo, laicità, confessionalità, accentramento, decentramento, trasferendoli nei diversi contesti. Conoscere e saper ricostruire le periodizzazioni fondamentali della storia mondiale Attraverso i principali eventi saper comprendere le realtà nazionali ed europee Leggere e interpretare le diverse tipologie di fonti Comunicare: linguaggio verbale, non verbale, scritto Collaborare e partecipare: lavoro di gruppo, brainstorming, cooperative learning Utilizzare un registro verbale adeguato alla disciplina Organizzare una discussione di gruppo che facciano emergere punti di contatto tra la storia e l’attualità Collegare e interpretare criticamente le conoscenze acquisite CONTENUTI DEL PROGRAMMA: Padroneggiare il linguaggio specifico della disciplina Esporre in modo chiaro gli argomenti utilizzando le diverse forme espositive a disposizione. Sviluppare e saper esprimere una buona coscienza critica. Conoscere un lessico tecnico specifico. Possedere gli elementi fondamentali che danno conto della complessità dell’epoca studiata Adoperare concetti e termini storici in rapporto ai specifici contesti storico/culturali Attitudine alla problematizzazione Capacità di orientarsi nel mondo e di riferirsi a tempi e spazi diversi Capacità di impostare una ricerca con selezione delle fonti e dei documenti Problem solving Conoscere, attraverso l’evoluzione dei processi storici, la formazione della società dall’individuo alla sue forme organizzative più complesse Conoscere le fondamentali forme di interazione produttiva Sapersi relazionare con gli altri, interagire in un contesto eterogeneo, condividendo in modo postivo le proprie conoscenze ed opinioni. Il Basso Medioevo: la rinascita dopo il Mille, l’Italia dei Comuni, Chiesa e Impero tra il XII e il XIII secolo La crisi del Trecento: signorie, crisi del papato e dell’impero, crisi economica L’Europa tra il Trecento e il Quattrocento: il «Grande scisma», la guerra dei cent’anni, l’unificazione della Spagna, il mondo germanico Gli stati regionali nell’Italia quattrocentesca Umanesimo e Rinascimento La rivoluzione copernicana La scoperta della Terra: i viaggi di esplorazione, le civiltà precolombiane e i conquistadores L’Europa cinquecentesca: francesi e spagnoli in Italia La «monarchia universale» di Carlo V: la guerra tra Francia e Impero, la Lega di Cognac, la pace di Cambrai e la pace di Cateau-Cambrésis Riforma protestante e scisma anglicano: la corruzione della Chiesa, la rivoluzione di Martin Lutero, Zwingli, Calvino e il caso inglese (Enrico VIII) La riforma cattolica: il concilio di Trento, i gesuiti, gli strumenti di repressione e il Barocco L’età di Filippo II: politica interna, politica estera L’Inghilterra di Elisabetta I e il conflitto con la Spagna La Francia nell’epoca delle guerre di religione (la guerra dei tre Enrichi, l’editto di Nantes) L’Europa centro occidentale nella prima metà del Seicento: la guerra dei Trent’anni Il Seicento: crisi, metodo scientifico, potenze marittime e la situazione politica italiana La Francia da Richelieu all’assolutismo di Luigi XIV: politica interna, politica estera L’Inghilterra seicentesca: rivoluzioni e monarchia costituzionale Attività del docente e metodi Attività dello studente Strumenti, materiale e spazi utilizzati Metodologia espositiva lezione frontale Metodologie attive: lezione dialogata guidata dall’insegnante. cooperative learning peer tutoring lavoro in piccoli gruppi: ricerca e discussione. webquest brain storming guida alla costruzione di mappe concettuali didattica per compiti di realtà problem solving role play • L’insegnante si occuperà della verifica e del monitoraggio del grado di preparazione raggiunto dagli alunni, anche attraverso attività di recupero. • Sarà indispensabile saper stimolare la classe al dialogo e al confronto, motivando, se possibile, lavori di ricerca e approfondimento. VALUTAZIONE: Ascolto della lezione e presa degli appunti Elaborazione di schemi e mappe concettuali Rispetto delle consegne Interazione adeguata e produttiva con l’insegnante e con i compagni Revisione degli appunti e ripetizione preferibilmente orale del materiale di studio Libro di testo (Le ragioni della Storia 1, M. Matteini, Zanichelli) Strumenti audiovisivi Rete globale (internet) Contributi multimediali Durante il corso dell’anno il docente somministrerà differenti tipologie di test atte a verificare, di volta in volta, il grado di conoscenza, abilità e competenza acquisite dall’alunno. L’insegnante si impegnerà ad illustrare alla classe i criteri valutativi e in che modo i parametri incideranno sulla valutazione della verifica. Per gli studenti con BES si farà riferimento ai singoli PDP allegati ai verbali dei Consigli di classe. Competenza Padronanza delle strumentalità di base Conoscenza dei contenuti Comprensione e rielaborazione dei contenuti Saper confrontare Ottimo Buono Discreto Suf. Mediocre Insuf. Grav. Insuff. Esatta, con Insicura e Scarsa e/o qualche Appropriata Essenziale Assente incompleta lacunosa imprecisione Completa e Puntuale e Accettabile Essenziale Superficiale Mancante Assente puntuale precisa per la per buona , con e molto qualche frammenta quasi totalità parte dei omissione ria dei contenuti contenuti Completa e Consapevole Essenziale Superficiale Scarsa e Assente. autonoma. e puntuale. , con e incerta. frammenta Esposizio Esposizione Esposizione qualche Esposizione ria. ne rigorosa e chiara, Corretta e lacuna. ripetitiva e Esposizio gravement ben articolata precisa e appropriata. Esposizio imprecisa ne e fluida Argomentaz ne scorretta, scorretta, ione accettabile frammenta confusa. accettabile , ta, povertà sostanzial lessicale mente corretta Precisa e completa Ottima Buona Capacità Capacità capacità di capacità di adeguata di di trovare stabilire rielaborazion stabilire linee confronti e critica e relazioni tematiche critici con personale significative comuni una tra i periodi con la rielaborazion storici guida e personale affrontati dell’inseg nante Difficoltà a individuare tematiche comuni tra le epoche storiche Tendenza Gravi a studiare lacune in modo nella settoriale, conoscenz senza a dei riuscire a contenuti, elaborare con criticamen evidenti te quanto difficoltà appreso anche nel recuperare le informazi o ni minime CLASSE: 3 LSU MATERIA: DISEGNO E STORIA DEL’ARTE DOCENTE: TANZI PAOLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE competenze chiave Imparare a imparare: metodo di studio attraverso l’utilizzo di immagini e schemi. Comunicare: linguaggio verbale, non verbale, scritto competenze base • competenze acquisite dallo studente al termine del percorso liceale sono: essere in grado di leggere le opere architettoniche e artistiche per poterle apprezzare criticamente e saperne distinguere gli elementi compositivi, avendo fatto propria una terminologia e una sintassi descrittiva appropriata; Utilizzare un registro verbale adeguato alla disciplina abilità • • • • • • • • Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio Collocare i principali monumenti storici secondo lo spazio e il tempo Saper confrontare stili e periodi diversi sulla base di elementi caratteristici. Comprendere le mutazioni stilistiche in relazione agli eventi storici Individuare i principali mezzi e strumenti di innovazione tecnicoscientifica Padroneggiare il linguaggio specifico della disciplina Esporre in modo chiaro gli argomenti utilizzando le diverse forme espositive a disposizione. Sviluppare e saper esprimere una buona coscienza critica. conoscenze • Essere consapevoli della tradizione artistica, cogliere il significato e il valore del patrimonio architettonico e culturale, anche rispetto allo sviluppo della storia della cultura; • Conoscere e saper ricostruire le periodizzazioni fondamentali della storia storia dell’arte. conoscenza particolare della storia dell’architettura e considerazione dei fenomeni artistici e delle arti figurative in relazione ad essa; • • • • Conoscere un lessico tecnico specifico. Possedere gli elementi fondamentali che danno conto della complessità dell’epoca studiata Adoperare concetti e termini storici in rapporto ai specifici contesti storico/culturali Collaborare e partecipare: lavoro di gruppo, brainstorming, cooperative learning • • Organizzare una discussione di gruppo che facciano emergere punti di contatto tra la storia dell’arte antica e moderna. Collegare e interpretare criticamente le conoscenze acquisite • • • • Attitudine alla problematizzazione Capacità di orientarsi nel mondo e di riferirsi a tempi e spazi diversi Capacità di impostare una ricerca con selezione delle fonti e dei documenti Problem solving • • • Conoscere, attraverso l’evoluzione dei processi storici artistici, la formazione della società dall’individuo alla sue forme organizzative più complesse Conoscere le fondamentali forme di interazione produttiva Sapersi relazionare con gli altri, interagire in un contesto eterogeneo, condividendo in modo postivo le proprie conoscenze ed opinioni. CONTENUTI DEL PROGRAMMA: I beni culturali; l'UNESCO. L'arte della Preistoria : l'arte parietale , la grotta di Lascaux; l'arte rupestre : i Camuni; piccole grandi sculture : la Venere di Willendorf. Prime forme di architettura : i Dolmen, i Menhir, i Cromlech di Stonehenge, i Nuraghi sardi. L'arte degli Egizi : le costruzioni funerarie : mastabe, ziggurat, le piramidi di Giza. Le pitture parietali L'arte cretese. La pittura : la taurocatapsia. La scultura : la dea dei serpenti. La città palazzo : Cnosso. I vasi . L'arte micenea. La città fortezza : Micene . La porta dei leoni, il tesoro di Atreo. La maschera di Agamennone. L'arte greca: concezione di arte e bellezza. L'uomo e gli dei. Medioevo ellenico :la pittura vascolare in stile geometrico : l'anfora del lamento funebre. Gli ordini architettonici : dorico, ionico, corinzio Periodo arcaico : la formazione del tempio. Gli elementi costitutivi del tempio. La scultura arcaica: Kuros; Era di Samo; Moskophoros. Periodo classico : l'acropoli di Atene , il Partenone. Il teatro. L'agorà. La scultura classica: il Discobolo di Mirone ; il Doriforo di Policleto. La pittura vascolare : anfora di Achille e Aiace. Il vaso di Francoise. Periodo ellenistico La scultura : Laocoonte e i suoi figli; La Nike di Samotracia. Gli Etruschi: l'architettura e la città . La porta dell'arco di Volterra. L'architettura funeraria : tipologie di tombe; La scultura : il sarcofago degli sposi, la Chimera d'Arezzo. L'arte Romana : la relazione con la cultura greca; Architettura: i paramenti murari, l'arco, la volta, la cupola, le strade, i ponti, gli acquedotti. Il foro romano, le terme. Il Pàntheon; il Colosseo; La scultura: Augusto di prima Porta. La colonna Traiana. Arte paleocristiana : la diffusione del cristianesimo, la simbologia cristiana. Le domus ecclesiae, le catacombe. La nascita della basilica: l'antica basilica di San Pietro a Roma. Edifici a pianta centrale : mausoleo di Santa Costanza. La Basilica paleocristiana di Bergamo : studio degli scavi archeologici del nostro territorio. L'arte di Ravenna : la cultura bizantina. Basilica di San Vitale e i suoi mosaici. L'alto medioevo : l'arte dei Longobardi : altare del Duca Ractchis, Arte carolingia : altare di Vuolvinio, corona ferrea di Monza. Arte romanica: caratteristiche estetiche e costruttive. Basilica di sant'Ambrogio a Milano. Il Duomo di Modena; la Torre di Pisa; San Miniato al Monte. La scultura: i rilievi di Wiligelmo. La pittura su tavola : la Croce di Sarzana. L'arte Gotica : il sistema costruttivo ed estetico. Le grandi cattedrali : Notre Dame Parigi; il gotico in Italia : Basilica di Asisi. I palazzi pubblici di Siena e Firenze. La città del Medioevo : Siena. Studio della formazione della città di Bergamo fino al medioevo. Scultura gotica . Benedetto Antelami : la Deposizione. Pittura medievale : Cimabue e Giotto i dipinti di San Francesco. La Cappella degli Scrovegni. Attività del docente e metodi • Metodologia espositiva lezione frontale • Metodologie attive: lezione dialogata guidata dall’insegnante. cooperative learning peer tutoring lavoro in piccoli gruppi: ricerca e discussione. webquest brain storming guida alla costruzione di mappe concettuali didattica per compiti di realtà problem solving role play L’insegnante si occuperà della verifica e del monitoraggio del grado di preparazione raggiunto dagli alunni, anche attraverso attività di recupero. Attività dello studente • • • • • Ascolto della lezione e presa degli appunti Elaborazione di schemi e mappe concettuali Rispetto delle consegne Interazione adeguata e produttiva con l’insegnante e con i compagni Revisione degli appunti e ripetizione preferibilmente orale del materiale di studio Strumenti, materiale e spazi utilizzati • • • • Libro di testo Strumenti audiovisivi Rete globale (internet) Contributi multimediali Sarà indispensabile saper stimolare la classe al dialogo e al confronto, motivando, se possibile, lavori di ricerca e approfondimento. VALUTAZIONE Durante il corso dell’anno il docente somministrerà differenti tipologie di test atte a verificare, di volta in volta, il grado di conoscenza, abilità e competenza acquisite dall’alunno. L’insegnante si impegnerà ad illustrare alla classe i criteri valutativi e in che modo i parametri incideranno sulla valutazione della verifica. Per gli studenti con BES si farà riferimento ai singoli PDP allegati ai verbali dei Consigli di classe. CRITERI DI VALUTAZIONE PER LA STORIA DELL’ARTE CONOSCENZE VALUTAZIONE ABILITA’ VALUTAZIONE COMPETENZE VALUTAZIONE Ampie, esaurienti, precise ed efficaci; lessico specifico preciso ed appropriato 9-10 Coerenza logica rigorosa e brillante, aderenza alle richieste completa ed equilibrata; proprietà linguistica ed espositiva sicura e originale 9-10 Collegamenti sempre corretti e pertinenti, approfondimenti puntuali e articolati; nell’esposizione efficaci elementi di creatività ed originalità; eccellente grado di autonomia Eccellente/ottimo (9-10) Adeguate e precise; lessico specifico sostanzialmente adeguato 8 Coerenza logica valida, aderenza alle richieste completa; buona proprietà linguistica ed espositiva 8 Collegamenti corretti approfondimenti puntuali; sensibilità per l’argomento e capacità di rielaborazione; buon grado di autonomia Buono Complessivamente adeguate e precise, pur con qualche carenza; lessico specifico corretto con qualche inadeguatezza 7 Coerenza logica buona anche se talvolta schematica, aderenza alle richieste completa pur con qualche 7 Collegamenti generalmente corretti, approfondimenti presenti anche se non completi; diffusi tentativi di rielaborazione personale; Discreto (8) (7) squilibrio; proprietà linguistica ed espositiva discreta Essenziali anche se poco approfondite; lessico specifico limitato nelle scelte, ma globalmente non scorrette 6 Superficiali e frammentarie; lessico specifico impreciso 5 Incomplete e con diffuse lacune; lessico specifico impreciso e trascurato 4 Assenti; lessico inadeguato 2-3 discreto grado di autonomia Coerenza logica presente pur con qualche incongruenza, aderenza alle richieste essenziale; proprietà linguistica ed espositiva sufficiente 6 Coerenza logica discontinua, aderenza alle richieste superficiale e schematica; proprietà linguistica ed espositiva mediocre 5 Coerenza logica con numerose incongruenze, aderenza alle richieste incompleta; proprietà linguistica ed espositiva insufficiente 4 Coerenza logica assente, nessuna aderenza alle richieste; proprietà linguistica ed 2-3 Collegamenti non sempre precisi ma globalmente non scorretti, approfondimenti schematici ed essenziali; qualche tentativo di rielaborazione personale; sufficiente grado di autonomia Sufficiente Collegamenti imprecisi approfondimenti scarsi; nell’esposizione elementi di creatività presenti ma non adeguati; autonomo se guidato Mediocre Collegamenti imprecisi e incongruenti, approfondimenti assenti; non sempre autonomo anche se guidato Insufficiente Collegamenti e approfondimenti inesistenti; non autonomo Gravemente insufficiente (6) (5) (4) (2-3) espositiva assente CLASSE: 3LSU MATERIA: LINGUA E CULTURA SPAGNOLA DOCENTE: AMADIGI PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI Competenze chiave Comunicazione nelle lingue straniere. Competenze base Abilità Conoscenze Approfondimento dell’utilizzo della lingua straniera per molteplici scopi comunicativi e operativi. Collegare la lingua straniera con più materie rispetto ai nodi comuni evidenti. Collegare la lingua straniera con più materie rispetto ai nodi comuni evidenti. - Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali e sintattiche complesse. - Istituire confronti a livello storico-scientifico e letterario tra lingua straniera e lingua italiana. - Consultare dizionario bilingue e monolingue come risorsa per l’approfondimento e la produzione linguistica Riflessione sulla lingua: - le strutture grammaticali e morfosintattiche della lingua straniera studiata; lessico specifico relativo all’indirizzo di studi. - Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. - Contenuti di testi di diversa tipologia relativi all’indirizzo di studi. Comprensione orale e scritta globale e selettiva di testi di varia natura. - Comprendere globalmente e in dettaglio testi autentici relativi alla sfera di interessi o all’indirizzo di studi. - Utilizzare strategie di lettura. Ricercare informazioni all’interno di testi complessi e di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. - Scrivere correttamente testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio. - Descrivere in maniera articolata esperienze ed eventi, relativi all’ambito personale e sociale. Produzione orale e scritta di testi pertinenti e coesi con molteplici finalità; traduzione di frasi e brevi testi da L1 a L2 e viceversa relativi all’indirizzo di studi. Produzione scritta, le strategie di scrittura. - Tecniche per la redazione di testi coesi di varia natura, relativi all’indirizzo di studi. - Conoscere strategie di lettura. Interazione orale adeguata a ogni situazione comunicativa. - Interagire in conversazioni su temi di attualità, letterari o professionali esprimendo la propria opinione ed esperienza. Interazione orale: - codificare i messaggi orali. - Riferire su temi di civiltà, letterari o tecnici. Competenza digitale. Utilizzare la rete per reperire le informazioni, confrontarle con altre fonti; comprendere i video Rispettare le regole della navigazione in rete - Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva. - Elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni, etc.), anche con tecnologie digitali. Uso essenziale della comunicazione telematica. Redazione e creazione di semplici documenti con l’uso di software di base per fare presentazioni, mappe, sintesi etc. Imparare a imparare. Organizzazione del proprio apprendimento individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. Individuare collegamenti e relazioni - Individuare concetti e parole chiave in testi semplici. Selezionare informazioni tratte da varie fonti. Metodologia e strumenti di organizzazione delle informazioni: sintesi, mappe concettuali, scalette. Consolidare il proprio metodo di comprensione, memorizzazione ed esposizione. Organizzare il tempo, le risorse e le priorità. Acquisire consapevolezza del proprio grado di apprendimento. Comprendere il significato delle regole per la convivenza, della democrazia e della cittadinanza Assumere responsabilmente, a partire dall’ambito scolastico, atteggiamenti, ruoli di partecipazione attiva e comunitaria Sviluppare modalità consapevoli di Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli altri. Impegnarsi con rigore nello svolgere ruoli e compiti assunti in attività collettive. Agire in contesti formali e informali rispettando le regole della convivenza civile. Competenze sociali e civiche. - Costruire mappe da testi noti. - Correlare conoscenze di diverse aree costruendo semplici collegamenti - Applicare strategie di studio e di autocorrezione Condividere le regole di comportamento in classe e a scuola. Conoscere il significato di “gruppo” e di “cittadino del mondo”. Conoscere il significato dei termini “lealtà” e “rispetto”. Conoscere gli elementi generali Consapevolezza ed espressione culturale. esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, confronto responsabile e dialogo. Rispettare il punto di vista altrui. della comunicazione interpersonale. Conoscere elementi di geografia utili a comprendere i fenomeni sociali. Comprensione di aspetti relativi ai paesi di cui si studia la lingua. Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali. Cultura e civiltà dei paesi di lingua spagnola. CONTENUTI DEL PROGRAMMA: FUNCIONES COMUNICATIVAS Identificar personas o cosas; valorar en el pasado; organizar un relato o un texto; expresar predicciones; expresar acciones inciertas; referirse a acciones futuras; pedir y dar consejo; hablar de las características; expresar opiniones; formular hipótesis y expresar probabilidad; expresar preocupación o sorpresa; constatar un hecho; negar una afirmación; hacer valoraciones; protestar. GRAMÁTICA Consolidación de morfología y uso de los pretéritos Contraste entre ser-estar, muy-mucho/tan-tanto La voz pasiva Uso de los artículos, artículo neutro lo Morfología y usos del futuro Oraciones temporales El condicional Los relativos Oraciones adjetivas o de relativo Oraciones modales Morfología del pretérito imperfecto y pluscuamperfecto de subjuntivo La probabilidad, hipótesis y probabilidad de mayor a menor grado de seguridad Oraciones sustantivas: usos de indicativo o subjuntivo, usos de subjuntivo o infinitivo Oraciones subordinadas finales Oraciones subordinadas causales LÉXICO Acontecimientos y fórmulas sociales; el medio ambiente; la publicidad; el mundo del espectáculo; el teléfono; el ordenador; la red; crimen y castigo; la prensa; géneros literarios y cinematográficos; la mala educación; expresiones con ser o estar. ESPAÑA España física y política La economía española El sistema educativo español CULTURA JOVEN El look de los jóvenes Internet y su evolución Los jóvenes hoy Attività del docente e metodologia Attività dello studente Materiali e spazi utilizzati Le lezioni si basano sul metodo comunicativo, che prevede l’uso della lingua come veicolo di interazione sociale e di comunicazione reale all’interno della classe: durante le lezioni, l’unica lingua utilizzata sarà lo spagnolo, per permettere agli alunni di avere il maggior input linguistico possibile nel breve tempo che si ha a disposizione; si farà ricorso alla lingua italiana solo per pochi minuti al termine All’alunno si richiedono costante partecipazione e attenzione all’attività didattica, che si declinano in vari aspetti: - cura del materiale didattico, che deve essere sempre portato; - ascolto e partecipazione attiva alle lezioni; - corretto utilizzo dell’agenda personale come strumento di pianificazione; I testi in uso sono - ¿Qué me cuentas de nuevo? 2 (ed. De Agostini, di C. Ramos, M.J. e M. Santos); - Universo gramatical (ed. Edinumen, di M.J. Blázquez Lozano e M. Villegas Galán); - Reportajes del mundo español (ed. Minerva scuola, di S. Cuenca Barrero e A. della lezione per trattare eventuali punti poco chiari o risolvere dubbi. In generale, si cercherà di dare spazio ad attività che sollecitino le iniziative dell'alunno e che favoriscano il rafforzarsi delle sue capacità critiche, del suo progressivo contatto con i materiali e della conseguente analisi. Si ricorrerà, per tanto, alla lezione partecipata affiancata a quella frontale. Il punto di partenza di ogni unità didattica sarà la presentazione dell’argomento e la sua contestualizzazione, sollecitando collegamenti con le conoscenze acquisite nelle altre discipline. Si svolgeranno lettura e comprensione di testi su argomenti di attualità, esercizi di completamento e abbinamento per la memorizzazione di nuovi vocaboli, attività di ascolto. L’apprendimento della grammatica e del lessico specifico, dunque, non sarà semplice memorizzazione di contenuti e regole astratte, bensì sempre legato alle situazioni comunicative proposte, per far sì che gli alunni possano osservare e ragionare sui meccanismi linguistici e costatare immediatamente una possibilità pratica di utilizzo. Sono previste attività di role play, lavori di gruppo e ricerche su tematiche specifiche, che saranno seguiti da esposizioni, utili per avviare gli studenti ad una gestione efficace dello studio e dei tempi, e dare inoltre la possibilità di esprimersi nella lingua meta di fronte ai compagni con la facilitazione di avere già preparato l’intervento. Durante l’anno si proporranno attività di recupero per gli alunni che ne abbiano bisogno e di approfondimento per gli altri. Consapevoli che l’alunno sta al centro del processo educativo, con le sue necessità, i suoi bisogni e le sue difficoltà, si agisce cercando di favorire il più possibile l’apprendimento, proponendo attività di vario genere che si adattino ai diversi stili cognitivi presenti in una classe e anche stimolando la collaborazione e l’instaurazione di un clima sereno. - scrittura di appunti in classe e rielaborazione degli stessi a casa per fissarne il contenuto essenziale; - svolgimento regolare degli esercizi assegnati per consolidare conoscenze e competenze; - collaborazione e cooperazione con i compagni. In generale, ci si aspetta un atteggiamento positivo, responsabile e interessato. Faus Martíez); completati all’occorrenza da materiale integrativo fornito dall’insegnante. Di tutti i libri si utilizzerà in classe la versione digitale con approfondimenti audio visivi, corredo di immagini, esercizi interattivi e itinerari on-line. È previsto inoltre l’uso di supporti multimediali, quali la LIM e lezioni con presentazione di diapositive, al fine di favorire il processo di apprendimento con schematizzazioni, immagini, video e altri stimoli (strumenti utili per l’inclusione di alunni con BES). N.B. Si precisa che tale programmazione potrà essere suscettibile di eventuali modifiche da parte del dipartimento linguistico o del singolo docente qualora fosse necessario. VALUTAZIONE: Durante il corso dell’anno il docente somministrerà differenti tipologie di test atti a verificare, di volta in volta, il grado di conoscenza, abilità e competenza acquisite dall’alunno. L’insegnante si impegnerà ad illustrare alla classe i criteri valutativi e in che modo i parametri incideranno sulla valutazione della verifica. Per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali si farà riferimento ai singoli PdP allegati ai verbali dei Consigli di Classe. PROVA SCRITTA CONOSCENZE VALUTAZIONE Conoscenza delle regole e/o strutture morfosintattiche, ortografiche e lessicali nel loro aspetto formale. ABILITÀ VALUTAZIONE Lo studente sa riutilizzare le strutture grammaticale studiate, il lessico inerente la vita quotidiana; frasi e formule ed espressioni memorizzate e semplici connettori logici ed indicatori temporali. COMPETENZE VALUTAZIONE Lo studente sa formulare frasi semplici, corrette con padronanza lessicale; sa redigere brevi testi in modo coerente e logico; sa produrre semplici descrizioni di se stesso, della sua famiglia, delle attività quotidiane; sa narrare in modo semplice eventi passati, attività ed esperienze personali; sa scrivere lettere, e-mail informali. Complete e corrette 9- 10 Sa riutilizzare in modo completo e autonomo 9 - 10 Sa riutilizzare in modo completo e autonomo 9 - 10 Adeguate 7 -8 Sa riutilizzare in modo discreto 7-8 Sa riutilizzare in modo discreto 7-8 Accettabili 6 Sa riutilizzare in modo accettabile 6 Sa riutilizzare in modo accettabile 6 Frammentarie e superficiali 5 Sa riutilizzare parzialmente 5 Sa riutilizzare parzialmente 5 Fortemente lacunose, talora inesistenti 4 Non sa riutilizzare 4 Non sa riutilizzare 4 PROVA ORALE CONOSCENZE VALUTAZIONE Esposizione corretta dei contenuti disciplinari. Approfondite e organiche 9- 10 Complete e consapevoli 7 -8 ABILITÀ VALUTAZIONE Lo studente sa rielaborare le proprie conoscenze in modo critico e personale, articolandole con coerenza e motivazione e con padronanza lessicale. Rielaborazione critica e personale dei contenuti, articolati con coerenza e motivazione in percorsi disciplinari e pluridisciplinari. Contenuti strutturati logicamente con raccordi disciplinari e pluridisciplinari. 9 - 10 7-8 COMPETENZE VALUTAZIONE Lo studente sa interagire mostrando correttezza grammaticale, padronanza lessicale e buona pronuncia e intonazione. Esposizione chiara e corretta per quanto riguarda le strutture morfo- sintattiche, con buona intonazione e padronanza lessicale. Esposizione logicamente ordinata, complessivamente corretta, sicura e con un lessico e pronuncia appropriati. 9 - 10 7-8 Contenuti strutturati in modo semplice con collegamenti solo occasionali. 6 Esposizione semplice, con alcuni errori grammaticali e lessicali. 6 5 Contenuti strutturati in modo non sempre organico e chiaro. 5 Esposizione frammentaria, incerta con errori grammaticali e lessicali. 5 4 Contenuti presentati in modo confuso e privi di nessi logici. 4 Esposizione confusa, priva di nessi logici e talvolta incomprensibile. 4 Essenziali e sostanzialmente mnemoniche 6 Parziali e incerte Fortemente lacunose, talora inesistenti CLASSE: 3LSU MATERIA: SCIENZE UMANE DOCENTE: TIRONI GIUSEPPE PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI ASSE CULTURALE SCIENTIFICO TECNOLOGICO ASSE CULTURALE MATEMATICO ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE competenze chiave competenze base IMPARARE A IMPARARE Comprendere la specificità della psicologia come disciplina scientifica. Cogliere la differenza tra psicologia scientifica e quella del senso comune, sottolineando le esigenze di verificabilità empirica e di sistematicità teorica cui la prima cerca di adeguarsi. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi e operativi -Riuscire ad argomentare una tesi, anche in forma scritta, riconoscendo la diversità dei metodi con cui si conosce la realtà, differenziando il lessico comune da quello specifico -Pianificare tempi e modalità di studio -Saper esporre i contenuti, dal punto di vista linguistico-espressivo, in modo chiaro, coerente e corretto, con proprietà di linguaggio -Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione verbale in vari contesti -Saper gestire un piccolo gruppo di lavoro che tratti o approfondisca le tematiche affrontate in classe -Saper collaborare con i compagni di classe e con l’insegnante -Saper intervenire durante la lezione con domande pertinenti che consentano approfondimenti e chiarimenti Comprendere e utilizzare il lessico specifico. Riconoscere e ricostruire situazioni complesse. Comprendere e definire concetti chiave. Intuire la diversità che riguarda le sostanziali argomentazioni. -Saper destrutturare per unità tematiche (analisi) e ristrutturare secondo un ordinamento gerarchico PROGETTARE COMUNICARE COLLABORARE E PARTECIPARE AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE abilità Utilizzare e produrre prodotti multimediali -Saper scrivere un testo filosofico argomentando le proprie tesi, attingendo dagli autori studiati -Costruire la scaletta di un’esposizione scritta e/o orale conoscenze Conoscere gli aspetti principali del funzionamento mentale sia nelle sue caratteristiche di base sia nelle sue dimensioni evolutive e sociali. Conoscere i contenuti relativi ai campi di ricerca, i nuclei problematici e i metodi. -Saper pianificare il percorso di ricerca multidisciplinare in base agli argomenti conosciuti -Utilizzare il lessico fondamentale imparando a comprendere in modo organico le idee e i sistemi di pensiero oggetto di studio -Conoscere il lessico e le categorie specifiche della disciplina e la loro evoluzione. -Organizzare in piccolo gruppo la presentazione di una ricerca o di un testo -Conoscere le principali regole di convivenza in classe e in gruppo -Organizzare a gruppi proposte migliorative rispetto al clima di classe -Conoscere le principali modalità di interazione in classe (con i compagni, con il docente e con il personale scolastico) -Individuare confronti significativi a livello tematico tra vari autori -Sapersi orientare sui vari temi trattati RISOLVERE PROBLEMI INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI (sintesi) la linea argomentativa - sviluppo del senso critico e autocritico -Saper analizzare, confrontare e valutare testi specifici di diversa tipologia -Saper individuare connessioni tra autori e temi studiati. -Saper risolvere quesiti con il metodo di problemsolving adattandoli alla disciplina -Saper individuare connessioni tra le varie discipline -Saper sollevare interrogativi a partire dalle conoscenze possedute -Saper giudicare la coerenza di un’ argomentazione e comprenderne le implicazioni ACQUISIRE E INTERPRETARE INFORMAZIONI -Saper valutare le potenzialità esplicative e l’applicabilità in contesti differenti delle teorie filosofiche studiate in ragione di arricchimento delle informazioni -Sapersi orientare storicamente e teoricamente in merito a problemi e concezioni fondamentali del pensiero filosofico-politico, in modo darealizzare una cittadinanza attiva consapevole Autovalutare la propria prestazione. -Individuare possibili soluzioni a questioni proposte, attraverso la scelta di ipotesi, di modalità di verifica e di confronto con fonti diverse -Trovare la dimensione problematica all’ interno di una situazione e ipotizzare possibili soluzioni -Conoscere i nuclei tematici principali delle diverse discipline per poter attivare in un confronto trasversale tra le stesse -Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario -Riconoscere e saper descrivere le relazioni di tempo, di spazio, di causaeffetto, di gerarchia, di categoria, di interazione -Leggere comprendere e interpretare testi e scritti di vario tipo -Conoscere i principali fenomeni letterari, storici, filosofici e artistici contemporanei agli autori studiati -Leggere e interpretare fenomeni storici, giuridici, sociali individuando le diverse variabili in azione -Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi -Utilizzare fonti diverse per interpretare il fenomeno storico, sociale, culturale da più prospettive -Produrre definizioni, commenti, confronti, contestualizzazioni, inferenze, problematizzazioni -Conoscere il lessico di base e la grammatica della lingua straniera che si utilizza per l’analisi dei testi -Conoscere il lessico specifico degli autori analizzati e la sua evoluzione all’interno del loro pensiero CONTENUTI DEL PROGRAMMA: LE DISCIPLINE ANTROPOLOGIA 1) ANTROPOLOGIA CULTURALE: ORIGINI E METODO - Che cos’è l’antropologia - La pratica antropologica 2) QUESTIONI DI CULTURA - La “natura” culturale degli esseri umani - La continua trasformazione delle culture - Lo studio delle culture 3) I FONDATORI DELL’ANTROPOLOGIA - Le origini del concetto di cultura in antropologia 4) I CLASSICI DELL’ANTROPOLOGIA - Bronislaw Malinowski e la teoria strumentale della cultura - Alfred R.Radcliffe-Brown e lo studio della struttura sociale - Marcel Mauss e la teoria del dono e della reciprocità - Claude Lèvi-Strauss: natura e cultura SOCIOLOGIA 1) LA SOCIOLOGIA: ORIGINI E METODO - Che cos’è la sociologia - Le origini 2) I PRIMI TEORICI - La nascita della sociologia - L’approccio critico di Karl Marx - Tra Ottocento e Novecento: da disciplina nascente a scienza affermata 3) SPIEGARE LA MODERNITA’: DURKHEIM E MAX WEBER - Emile Durkheim - Max Weber 4) LA SOCIOLOGIA ITALIANA 5) LA SOCIETA’ MODERNA: GEORG SIMMEL E LE TEORIE DEL CONFLITTO 6) LA SOCIETA’COME SISTEMA: TALCOTT PARSON 7) LA SOCIOLOGIA E LA VITA QUOTIDIANA - La Scuola di Chicago - L’approccio fenomenologico e le sociologie micro 8) TRA MODERNO E POSTMODERNO - La sociologia e la società postindustriale - Il mondo globalizzato METODOLOGIA DELLA RICERCA CONCETTI BASE a) CHE COS’E’ LA METODOLOGIA DELLA RICERCA b) DALLA STATISTICA DESCRITTIVA ALL’INFERENZA c) L’ANALISI DEI DATI 1) LA FONDAZIONE SCIENTIFICA DELLE SCIENZE SOCIALI - La nascita delle scienze sociali - Conoscere la società oltre il senso comune - Secolarizzazione, razionalizzazione e nuove visioni del mondo - Il metodo scientifico - Conoscere la realtà sociale: aspetti ontologici, epistemologici e metodologici 2) IL POSITIVISMO - Il Positivismo di Compte - Il Positivismo di Durkheim - Il positivismo di Pareto 3) LA SOCIOLOGIA COMPRENDENTE DI WEBER - Comprensione e spiegazione - Il metodo delle scienze storico-sociali - Il costruttivismo di Max Weber 4) IL NEOPOSITIVISMO E IL FUNZIONALISMO - Neopositivismo e scienze sociali - Quantitativisti e qualitativisti - Neopositivisti e funzionalisti 5) IL COGNITIVISMO E IL COSTRUTTIVISMO - Il comportamento in psicologia - La psicologia cognitiva - Il costruttivismo 6) LA GROUNDED THEORY TESTO DI RIFERIMENTO: AUTORI VARI : CORSO INTEGRATO DI ANTROPOLOGIA, SOCIOLOGIA, METODOLOGIA DELLA RICERCA EINAUDI SCUOLA Attività del docente Metodologia espositiva -lezione frontale Metodologie attive - lezione dialogata guidata -cooperative learning -lavoro in piccoli gruppi: ricerca e discussione -webquest -brain storming -guida alla costruzione di mappe concettuali -didattica per compiti di realtà -problem solving -role play Attività dello studente A) prepararsi ai contenuti via via preannunciati attraverso la lettura preliminare del testo nelle parti indicate. B) Disporsi con attenzione all’ascolto delle comunicazioni verbali, scritte e multimediali che vengono proposte in classe. C) riflettere sui significati dei contenuti trattati e posti in particolare evidenza. D) costruire il proprio mini-testo integrando le parti mancanti con scelte personalizzate. E) schematizzare in mappe concettuali i principali contenuti trattati. F) ripassare sistematicamente i contenuti via via acquisiti. Materiali, spazi e metodi utilizzati -Libro di testo: Psicologia con metodologia della ricerca Paolo Crepet Einaudi Scuola - costruzione con Word del proprio testo sintetico da parte di ogni studente. -Rappresentazioni audiovisive (trasmissioni televisive, documentari, audiostorie, video storici, CD-ROM, DVD, spezzoni di film ecc.), documentazioni fotografiche, documenti iconografici, albi, atlanti ecc. -PowerPoint -Utilizzo della LIM -Libri digitali: cd-rom con approfondimenti audio visivi, corredo di immagini, esercizi interattivi e itinerari on-line, VALUTAZIONE: CONOSCENZE Ampie, complete, senza errori, particolarmente approfondite Corrette e complete, ordinate e abbastanza approfondite Corrette e complete nei nuclei fondamentali VALUTAZIONE 9-10 8 7 ABILITA’ Analisi complesse, sicurezza nell’applicazione Esposizione rigorosa e ben articolata Analisi puntuali, precisione e sicurezza nell’applicazione Esposizione chiara, precisa e fluida Applicazione sostanzialmente sicura dei contenuti VALUTAZIONE 9-10 COMPETENZE Rielaborazione autonoma delle conoscenze acquisite e capacità critico-valutative VALUTAZIONE Eccellente/ottimo 8 Sintesi adeguata con apporti personali apprezzabili buono 7 Analisi appropriata e sufficientemente autonoma, anche se non sempre approfondita, argomentazione accettabile Rielaborazione parziale delle conoscenze acquisite discreto 5 Analisi incerta delle conoscenze acquisite, in modo mnemonico mediocre 4 Non rilevabili capacità di analisi insufficiente 2-3 Assenti Gravemente insufficiente Esposizione chiara, abbastanza precisa Sostanzialmente corrette, essenziali Parziali dei minimi disciplinari 6 5 Analisi elementari ma pertinenti, applicazione guidata ma senza gravi errori Esposizione accettabile, sostanzialmente corretta Applicazione incerta, imprecisa, anche se guidata 6 sufficiente Schematismi, esiguità di analisi Frammentarie, lacunose anche dei minimi disciplinari, scorrettezza nelle articolazioni logiche 4 Esposizione ripetitiva e imprecisa Applicazione scorretta con gravi errori, incompletezza anche degli elementi essenziali Analisi inconsistente, scorretta nei fondamenti Gravi lacune nella conoscenza dei contenuti, con evidenti difficoltà anche nel recuperare le informazioni minime 2-3 Esposizione scorretta, frammentata, povertà lessicale Applicazioni e analisi gravemente scorrette o inesistenti Esposizione gravemente scorretta, confusa CLASSE: 3 LSU MATERIA: SCIENZE MOTORIE DOCENTE: BOCCAFURNI PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI ASSE CULTURALE SCIENTIFICO TECNOLOGICO competenze chiave Comunicazione nella madre lingua Competenze di base in scienze e tecnologie Competenza digitale Imparare ad imparare competenze base abilità Padroneggiare gli Comprendere correttamente le strumenti espressivi indicazioni del docente per ed argomentativi applicarle nel contesto sportivo indispensabili per richiesto. gestire l’ interazione Ricercare,raccogliere ed comunicativa elaborare informazioni. verbale in vari Formulare ed esporre le contesti argomentazioni in modo esauriente. Conoscere tempi e Assumere posture corrette ritmi dell’attività anche in presenza di carichi. motoria Elaborare risposte motorie riconoscendo i efficaci e personali in propri limiti e situazioni complesse. potenzialità. Gestire in modo autonomo la Rispondere in modo fase di avviamento in funzione adeguato alle varie dell’ attività scelta afferenze propriocettive ed esterocettive, anche in contesti complessi per migliorare l’efficacia dell’azione motoria. Consiste nel sapere Saper produrre elaborati nei utilizzare con vari formati digitali e avere dimestichezza e padronanza nell’utilizzo degli spirito critico le strumenti tecnologici sportivi. tecnologie dell’informazione. L’ allievo viene posto nelle condizioni generali di cogliere il senso di ciò che sta sperimentando attraverso il movimento. Afferrare il significato dell’ Individuare i propri errori ed esserne consapevoli(autocorrezione) .Partecipazione attiva nei lavori di gruppo. Organizzazione del lavoro; ottimizzare i tempi. Comprensione e risoluzione dei problemi. Cogliere il significato delle conoscenze L’ interazione verbale e il linguaggio specifico in ambito motorio. Conoscere le potenzialità del movimento del proprio corpo e le funzioni fisiologiche. Conoscere i principi scientifici fondamentali che sottendono la prestazione motoria e sportiva, la teoria e la metodologia dell’ allenamento sportivo. Conoscere i diversi strumenti tecnologici applicati nell’ambito sportivo e saper utilizzare in forma base i programmi digitali. Perseguire obiettivi di apprendimento autoregolato,basato su scelte e decisioni prese in modo consapevole ed autonomo, per apprendere e per continuare ad apprendere. azione che sta compiendo attraverso l’ uso consapevole del feedback esterno. Definire degli obiettivi in riferimento al compito per poi trasformarli in obiettivi di prestazione. potenzialità e dei limiti delle azioni. Imitare e riprodurre movimenti semplici e azioni combinate. Si rende maggiormente autonomo nell’ esecuzione del gesto. Conoscere i criteri di utilizzo delle fonti di informazione (libri di testo, internet ecc.) Competenze sociali e civiche Creare ed attivare sinergie di azione; assumere e definire ruoli di gioco ; attivare strategie di ruolo; accettare l’ assegnazione del ruolo; costruire giochi di squadra; inserire elementi tattici in giochi di squadra Comunicare costruttivamente durante le azioni di gioco; manifestare tolleranza nei confronti dei compagni, degli avversari e degli arbitri ; . Collaborare con i compagni e supportare chi è in difficoltà. Spirito di iniziativa Essere in grado di pianificare, organizzare, praticare attività in ambiente scolastico(tornei) e in ambiente naturale(parchi pubblici). Proporre,organizzare e realizzare tornei, sedute di allenamento . Collaborare attivamente nelle ricerche di gruppo stabilendo chiaramente i ruoli di ognuno. Conoscere le regole basi delle attività sportive proposte. Prendere coscienza dei propri limiti. Conoscere le linee generali del fair play sportivo. Comprendere che il rispetto dell’ ordine e delle regole facilita la riuscita delle attività comuni. Conoscere le qualità caratteriali,tecniche e tattiche dei propri compagni al fine di organizzare le attività sportive. Conoscere le linee generali della biomeccanica dell’ allenamento. CONTENUTI DEL PROGRAMMA: ARGOMENTI TEORICI: SISTEMI ENERGETICI Il meccanismo di produzione energetica; le vie di produzione dell’ atp; classificazione ed economia dei diversi sistemi energetici. IL DOPING Definizione e classificazione del doping; ripercussioni sociali e fisiologiche di tale pratica. SPORT INDIVIDUALE: L’ATLETICA LEGGERA Origini storiche, definizione e classificazione delle diverse discipline (corse e concorsi). CAPACITA’ CONDIZIONALI Definizione e classificazione della forza, della resistenza, della velocità e della flessibilità in base alle discipline praticate. ARGOMENTI PRATICI: ALLENAMENTO SPORTIVO Il riscaldamento funzionale. Mantenimento e sviluppo capacità coordinative. Potenziamento e consolidamento della capacità condizionali della forza, della resistenza, della velocità e della flessibilità. ATLETICA LEGGERA Mezzofondo 1500mt ,Salto in lungo e triplo da fermo,Velocità 30-20-10mt. PALLAVOLO Consolidamento dei fondamentali individuali e di squadra. PALLACANESTRO Consolidamento dei fondamentali individuali e di squadra. PALLAMANO Consolidamento dei fondamentali individuali e di squadra. SOFTBALL Consolidamento dei fondamentali individuali e di squadra CALCIO A 5, ULTIMATE, HOCKEY, TENNIS TAVOLO: Pratica in forma ludica della disciplina. Attività del docente Attività dello studente Materiali, spazi e metodi utilizzati Si è scelto, anche per i tempi ridotti, di utilizzare una metodologia di tipo deduttivo, fornendo agli alunni di volta in volta le nozioni e le informazioni necessarie a comprendere ed a verificare l’attività proposta. Alcuni temi trattati verranno proposti agli studenti solo in forma pratica, altri anche con lezioni teoriche, mediante l’uso sia di presentazioni in power point che del libro, indicando i capitoli e le pagine. Organizzare eventuali attività extracurriculari, uscite didattiche , stage , tirocinio. Gli studenti sono invitati a partecipare attivamente alle attività proposte ed, al termine del processo, a sintetizzare in maniera personale ed autonoma quanto studiato per provare ad applicare le conoscenze apprese nella realizzazione di un progetto motorio autonomo. Lo spazio maggiormente utilizzato è la palestra con il suo corredo di grandi e piccoli attrezzi; vengono altresì utilizzati due parchi pubblici prossimi alla scuola per l’attività all’aperto. Le lezioni teoriche si svolgono col supporto del computer, utilizzando presentazioni in powerpoint. La presentazione, una volta spiegata, verrà caricata su google drive e sarà così a disposizione di tutti gli studenti. I testi adottati dalla scuola sono: “IN MOVIMENTO” di Fiorini – Bocchi- Coretti. Editore: Marietti scuola e la nuova versione “PIU’ MOVIMENTO” per i nuovi iscritti. Le eventuali attività extracurricolari, uscite didattiche, stage, tirocinio. Agli alunni è proposta la partecipazione ai Campionati Sportivi Studenteschi: sci, snowboard, pallacanestro, atletica leggera, nuoto, corsa campestre, orienteering, softball, scacchi, calcio a 5. VALUTAZIONE VOTO CONOSCENZE ABILITA’ VOTO COMPETENZE VALUTAZIO NE Ampie ed approfondite,risponde in modo pertinente,sa stabilire collegamenti interdisciplinari. 9-10 Padroneggia le abilità adattando e trasformando il proprio agire in modo anche originale. L’impegno è volitivo,determinato, altamente produttivo. 9-10 Applicate tecniche di gioco in modo efficace, utilizza abilità motorie in modo corretto e personale,manifesta ottimi livelli di prestazione riferiti alle proprie capacità. Eccellente /ottimo Adeguate e risposte pertinenti ed approfondite. 8 Padroneggia abilità con sicurezza e precisione. L’impegno è costante e sempre produttivo. 8 buono Adeguate e risposte pertinenti e discretamente approfondite. 7 Padroneggia abilità in modo autonomo. L’impegno è sempre costante. 7 Esprime un buon livello tecnico, si muove in modo sicuro ed efficace, a buoni livelli di prestazione in tutte le proposte. Esprime un discreto livello tecnico,si muove in modo sicuro ma non sempre efficace, a discreti livelli di prestazione in tutte le proposte. discreto Essenziali e superficiali. 6 Padroneggia semplici abilità. L’ impegno è superficiale. 6 Utilizza schemi motori in situazioni semplici con un sufficiente controllo della propria motricità e della tecnica nelle discipline trattate. sufficient e Scarse ed imprecise e risposte non del tutto adeguate. 5 Non sempre padroneggia semplici abilità. L’ impegno è saltuario. 5 Difficoltà nel controllo e nell’ esecuzione di semplici sequenze motorie. mediocre Molto scarse e risposte non pertinenti alla domanda. 4 Possiede abilità in modo parziale. L’ impegno è scarso. 4 elevate difficoltà nel controllo e nell’ esecuzione di semplici sequenze motorie. insufficie nte Nulle e mancanza di risposte . 2-3 Non possiede le abilità richieste. Si rifiuta, senza alcun motivo di svolgere la prova. L’impegno è pressoché nullo. 2-3 Gravi difficoltà nel controllo e nell’ esecuzione di semplici sequenze motorie. Graveme nte insufficie nte CLASSE: 3 LICEO DELLE SCIENZE UMANE DOCENTE: SILVIA PAGLIUCA MATERIA: MATEMATICA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ASSE CULTURALE MATEMATICO competenze chiave competenze base abilità Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia. Confrontare e analizzare figure geometriche, individuandone invarianti e relazioni • Rappresentare nel piano • Circonferenza e cartesiano una circonferenza di data equazione e conoscere il significato dei parametri della sua equazione. • Scrivere l’equazione della circonferenza nel piano cartesiano. • Risolvere un triangolo Rettangolo. • Rappresentare nel piano cartesiano una parabola di data equazione e conoscere il significato dei parametri della sua equazione. • Scrivere l’equazione della parabola nel piano Cartesiano. cerchio nel piano euclideo e nel piano Cartesiano. • Trigonometria • Parabola nel piano cartesiano Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia. Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo algebrico in modelli non lineari,rappresentandole anche sotto forma grafica • Scomporre in fattori • Scomporre in fattori, semplici polinomi. espressioni ed equazioni frazionarie. • Divisione di polinomi. Individuare strategie appropriate per risolvere problemi • Saper calcolare le • Funzioni, equazioni e funzioni goniometriche di un angolo e, viceversa, risalire all’angolo data una sua funzione goniometrica. • Saper semplificare espressioni contenenti funzioni goniometriche, disequazioni e sistemi di secondo grado. • Funzioni goniometriche. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia. Spirito di iniziativa e intraprendenza. • Eseguire operazioni con le frazioni algebriche. conoscenze • Eseguire divisioni di polinomi e scomporre i polinomi tramite il teorema e la regola di Ruffini. • Risolvere equazioni frazionarie. • Risolvere equazioni, disequazioni e sistemi di secondo grado o di grado superiore. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia. Competenze digitali. Analizzare dati e interpretarli,sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo utilizzando opportunamente le proprietà della funzioni goniometriche. • Determinare le intersezioni tra una circonferenza e una retta determinare le intersezioni tra una parabola e una retta. • Calcolare valori medi e misure di variabilità di una distribuzione. • Analizzare distribuzioni doppie di frequenze, individuando distribuzione condizionate e marginali. • Riconoscere se due caratteri sono dipendenti o indipendenti. • Scrivere l’equazione della retta di regressione e valutare il grado di correlazione. • Valore medi e indici di variabilità. • Distribuzione doppie di frequenze. • Indipendenza, correlazione e regressione CONTENUTI DEL PROGRAMMA: RIPASSO: EQUAZIONI DI PRIMO GRADO Equazioni di primo grado intere. Equazioni di primo grado frazionarie. EQUAZIONI DI SECONDO GRADO Le equazioni di secondo grado caso generale. Le equazioni di secondo grado frazionarie. La scomposizione di un trinomio di secondo grado. DISEQUAZIONI DI SECONDO GRADO E FRAZIONARIE Le disequazioni di secondo grado. Risoluzione grafica di una disequazione di secondo grado. Le disequazioni di secondo grado frazionarie. I sistemi di disequazioni. I SISTEMI DI EQUAZIONI DI SECONDO GRADO Sistemi di secondo grado. Sistemi frazionari. DIVISIONI DI POLINOMI E APPLICAZIONI La divisione con resto tra due polinomi. La regola di Ruffini. Il teorema del resto e il teorema di Ruffini. La scomposizione mediante il teorema e la regola di Ruffini. EQUAZIONI E DISEQUAZIONI DI GRADO SUPERIORE AL SECONDO Equazioni monomie, binomie e trinomie. Equazioni e disequazioni risolvibili mediante scomposizione in fattori. LE CONICHE La parabola come luogo geometrico. Equazione della parabola avente asse di simmetria parallelo a uno degli assi cartesiani La circonferenza nel piano cartesiano. LE FUNZIONI E LE FORMULE GONIOMETIRCHE Angoli e loro misure. Le definizioni delle funzioni goniometriche. Le proprietà delle funzioni goniometriche. Gli angoli associati. I grafici delle funzioni goniometriche. Formule di addizione, sottrazione e duplicazione. TRIGONOMETRIA Teoremi sui triangoli rettangoli. Teoremi sui triangoli qualunque. ELEMENTI DI STATISTICA DESCRITTIVA Distribuzioni statistiche semplici Distribuzioni congiunte e dipendenza statistica Attività del docente Attività dello studente Materiali, spazi e metodi utilizzati Lezioni frontali strutturate seguendo sia percorsi deduttivi che induttivi. Utilizzo di strumenti multimediali quali presentazioni in Power Point con supporti audiovisivi, LIM, applicazioni specifiche della disciplina. Presa degli appunti su quaderno. Rilettura a casa degli appunti presi in classe. Rielaborazione di quanto studiato creando schemi e mappe concettuali. Rilettura a casa degli esercizi svolti in classe. Esecuzione di esercitazioni in classe individuali, a piccoli gruppi con successiva correzione alla lavagna. Esecuzione dei compiti assegnati per casa. Per quanto riguarda gli argomenti da trattare e da sviluppare, si ritiene indispensabile l’uso sistematico del libro di testo, supporto fondamentale di tutta l’attività svolta a casa dallo studente, sia per la parte teorica che per la parte pratica. Occasionalmente potranno essere condivise con gli alunni materiali contenenti esercizi e/o ulteriori spiegazioni di alcuni argomenti affrontati in classe. Eventualmente gli studenti possono utilizzare la versione multimediale del libro di testo, visualizzabile su PC o Tablet, e qualche applicazione specifica della disciplina, consigliata dal docente. Le lezioni avverranno prevalentemente in aula, eventualmente nel laboratorio di informatica. VALUTAZIONE: Durante il corso dell’anno il docente somministrerà differenti tipologie di test atte a verificare, di volta in volta,il grado di conoscenza, abilità e competenza acquisite dall’alunno. L’insegnante si impegnerà ad illustrare alla classe i criteri valutativi e in che modo i parametri incideranno sulla valutazione della verifica. Per gli studenti con BES si farà riferimento ai singoli PDP allegati ai verbali dei Consigli di classe. CONOSCENZE VALUTAZIONE ABILITA’ VALUTAZIONE COMPETENZE Complete e 9-10 Lo studente non 9-10 Comunica approfondite commette errori efficacemente. E’ in grado di con apporti né imprecisioni. personali Sa applicare le rielaborare procedure e le criticamente in conoscenze con ampi contesti le disinvoltura conoscenze e le anche in contesti abilità nuovi e possedute. impegnativi. Utilizza strumenti e metodi in modo trasversale Complete e 8 Lo studente non 8 Competenze approfondite commette errori teoriche e ma incorre in pratiche che gli qualche consentono di imprecisione. portare avanti Dimostra piena compiti comprensione autonomamente degli argomenti anche in contesti di e sa applicare lavoro e/o di con sicurezza le conoscenze studio non noti. Comunica efficacemente con linguaggio specifico della disciplina Complete ma 7 Lo studente 7 Possiede non commette competenze approfondite qualche errore, teoriche e ma spesso non pratiche per di rilievo. Sa portare avanti applicare le compiti anche conoscenze, ma più articolati in incontra qualche contesti noti difficoltà nei compiti più impegnativi Abbastanza 6 Lo studente sa 6 Possiede complete ma applicare le competenze non conoscenze in teoriche e approfondite compiti semplici pratiche per senza errori di portare avanti rilievo compiti semplici in VALUTAZIONE Eccellente/ottimo buono discreto sufficiente Superficiali e incomplete 5 Lacunose e superficiali 4 Pressoché nulle 2-3 E’ in grado di 5 impostare gli esercizi ma commette errori di rilievo nell’esecuzione, oppure è in grado di procedere solo se guidato Lo studente 4 commette errori di rilievo nell'applicazione delle conoscenze anche nell’esecuzione di compiti semplici Lo studente non 2-3 è in grado di risolvere gli esercizi assegnati contesti noti usando strumenti e metodi semplici Inadeguate mediocre Inadeguate insufficiente Inadeguate Gravemente insufficiente CLASSE: III LSU MATERIA: ITALIANO DOCENTE: SARA CASIRAGHI PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI competenze chiave Comunicazione nella madrelingua competenze base Padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti conoscenze Riflessione sulla lingua: conoscere gli elementi della comunicazione e le funzioni linguistiche abilità Istituire confronti a livello storico e semantico tra lingua italiana e lingue straniere. Comprendere il significato letterale e profondo di testi sia letterari sia non letterari (articoli, etc.) spiegati, attraverso analisi testuali anche guidate conoscere i principali registri linguistici e linguaggi settoriali Utilizzare i diversi registri linguistici con riferimento alle diverse tipologie dei destinatari. Costruire testi espositivi di contenuto letterario o storico-culturale o attualità, elaborando le conoscenze essenziali acquisite e valendosi di testi noti Costruire testi argomentativi documentati, in forma di tema, di saggio e/o di articolo con un linguaggio sufficientemente coeso e appropriato, illustrando la propria tesi e usando i documenti come elementi per sostenerla Collegare l’italiano con più materie rispetto ai nodi comuni evidenti conoscere i lineamenti essenziali della storia della lingua italiana nel periodo considerato a partire dai testi letti conoscere le nozioni elementari di metrica e stilistica Ascolto . ascolto riflessivo . prendere appunti Riconoscere gli elementi, le modalità e le regole del sistema della comunicazione Applicare le tecniche dell’ascolto ad uno scopo definito e al tipo di testo. Parlato . codificare i messaggi orali . parlare nelle situazioni programmate come dibattiti e interrogazioni Applicare le strategie dell’ascolto per elaborare appunti pertinenti Pianificare ed organizzare il proprio discorso in base al destinatario, alla situazione comunicativa , allo scopo del messaggio e del tempo a disposizione Utilizzare il registro linguistico formale Esporre oralmente in modo chiaro nel contenuto e corretto nella forma Competenze digitali Utilizzare la rete per reperire informazioni Confrontare le informazioni reperite in rete con altre fonti documentarie e bibliografiche Scrittura Strategie di scrittura: saper affrontare le fasi fondamentali della produzione di un testo scritto. Costruire ed elaborare testi in base alle tipologie ministeriali: A) Analisi testuale B) Saggio breve o articolo di giornale C) Tema storico D) Tema di ordine generale Realizzare forme diverse di scrittura in rapporto all’uso, alle funzioni, alla situazione comunicativa. Saper utilizzare le funzioni di base di un programma di videoscrittura per la realizzazione di una presentazione in power point Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva Rispettare le regole della navigazione in rete Imparare ad imparare Acquisire e interpretare l’informazione Individuare collegamenti e relazioni Spirito di iniziativa e imprenditorialità Organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e modalità di informazione e formazione, anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto: valutare alternative, prendere decisioni Trovare soluzioni nuove a problemi d’esperienza: Saper utilizzare: metodologie e strumenti di ricerca delle informazioni (bibliografie, dizionari, motori di ricerche, testimonianze) metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni (sintesi, mappe concettuali, scalette e grafici) efficaci strategie di studio, di memorizzazione, di organizzazione del tempo, delle risorse e delle priorità Conoscere strategie e fasi di problem solving Conoscere -strategie di argomentazione e di comunicazione assertiva -modalità di argomentazione riflessiva Produrre autonomamente testi coerenti, coesi e aderenti alla traccia Costruire un’efficace mappa delle idee e una scaletta come progetto di un testo Elaborare prodotti multimediali Essere in grado di identificare quale mezzo di comunicazione è più utile rispetto ad un compito dato. Saper correlare conoscenze di diverse aree costruendo collegamenti Saper applicare strategie di studio e di auto correzione Saper mantenere la concentrazione Assumere e completare iniziative nella vita personale e nel lavoro, valutando aspetti positivi e negativi di scelte diverse e le possibili conseguenze Discutere e argomentare in gruppo i criteri e le adottare strategie di problem solving motivazioni delle scelte, ascoltando la motivazione altrui Scegliere le soluzioni ritenute più vantaggiose e motivare la scelte Competenze sociali e civiche Comprendere il significato delle regole per la convivenza, della democrazia e della cittadinanza Assumere responsabilmente, a partire dall’ambito scolastico, atteggiamenti, ruoli di partecipazione attiva e comunitaria Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, confronto responsabile e dialogo Consapevolezza ed espressione culturale Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario Conoscere il significato di “gruppo” e di “cittadino del mondo” Conoscere il significato dei termini “lealtà” e “rispetto” Conoscere gli elementi generali della comunicazione interpersonale Conoscere elementi di geografia utili a comprendere i fenomeni sociali Lo studio dei vari generi letterari e del contesto di riferimento sottolineerà i collegamenti con lo sviluppo delle arti pittoriche, plastiche, architettoniche, ecc. coeve Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli altri Impegnarsi con rigore nello svolgere ruoli e compiti assunti in attività collettive Agire in contesti formali e informali rispettando le regole della convivenza civile Rispettare il punto di vista altrui Riconoscere ed apprezzare le opere d’arte Iniziare a contestualizzare i prodotti del patrimonio artistico e letterario CONTENUTI DEL PROGRAMMA: INTRODUZIONE ALLA LETTERATURA ITALIANA L’ALTO MEDIOEVO Mentalità, istituzioni culturali, intellettuali e pubblico. Dal latino alle lingue romanze. L’ETÀ CORTESE: contesto socio-culturale. La Letteratura francese d’oil e d’oc e l’Amor cortese. Il trattato, l’epica cavalleresca, il romanzo cortese e la poesia lirica. L’ETÀ COMUNALE IN ITALIA: mentalità, istituzioni culturali, intellettuali e pubblico, centri di diffusione del sapere La Letteratura religiosa: San Francesco d’Assisi e Iacopone da Todi La lirica siciliana: Iacopo da Lentini Il dolce stil novo: Guido Guinizzelli, Guido Cavalcanti Poesia popolare e giullaresca: Cecco Angiolieri I libri di viaggio: Marco Polo DANTE ALIGHIERI: vita, poetica e opere La Vita nuova Le Rime Il De vulgari eloquentia La Monarchia Le Epistole La Commedia (introduzione alla cantica dell’Inferno e lettura di alcuni canti) FRANCESCO PETRARCA: vita, poetica e opere Il Secretum Il Canzoniere GIOVANNI BOCCACCIO: vita, pensiero e opere Il Decameron L’ETÀ UMANISTICA: strutture politiche, economiche e sociali. Concetto di Umanesimo e di edonismo umanistico. Uso della lingua volgare e latina. Centri di cultura. I cantari cavallereschi: il Morgante di Pulci e l’Orlando innamorato di Boiardo L’ETÀ DEL RINASCIMENTO: strutture politiche, economiche e sociali. Concetto di “rinascita”. Centri di cultura. Nuovo pubblico e figura del cortigiano. Il Cortegiano di Baldesar Castiglione Le Prose della volgar lingua di P. Bembo Il Galateo di Giovanni Della Casa LUDOVICO ARIOSTO: vita e opere Satire L’Orlando furioso NICOLÒ MACHIAVELLI: vita e opere Il Principe FRANCESCO GUICCIARDINI: vita I Ricordi e la Storia d’Italia L’ETÀ DELLA CONTRORIFORMA: le istituzioni culturali e la visione di mondo. TORQUATO TASSO: vita e opere La Gerusalemme liberata Attività del docente e metodologie Metodologia espositiva : Lezione frontale Metodologie attive: Lezione dialogata guidata dall’insegnante. Cooperative learning Peer tutoring Lavoro in piccoli gruppi: ricerca e discussione. Brain storming Attività dello studente L'ascolto in classe è fondamentale, è la prima fase della comprensione. Durante le lezioni dialogate gli studenti sono spinti a partecipare, sperimentare, ricercare, modificare, reinterpretare, scoprire, porsi interrogativi, considerare alternative, cercare e trovare soluzioni, cooperare. Durante la lezione gli studenti Materiali e spazi utilizzati . Rappresentazioni audiovisive (trasmissioni televisive, documentari, audiostorie, video storici, CD-ROM, DVD, spezzoni di film ecc.), documentazioni fotografiche, documenti iconografici, gli albi, gli atlanti ecc. . Il programma PowerPoint, . Utilizzo della LIM. . Libri digitali: cd-rom con Guida alla costruzione di mappe concettuali Problem solving Role play L’insegnante monitora e modera le diverse attività didattiche al fine di osservare le relazioni fra gli studenti e il grado di maturazione delle competenze, conoscenze e abilità attese, verificando l’acquisizione degli obiettivi formativi che lo studente dovrebbe avere al termine del primo biennio. saranno invitati a prendere appunti: questa attività aiuta lo studente a capire e a selezionare le informazioni. La scrittura, inoltre, aumenta la capacità di memorizzazione. . Organizzazione dell’agenda: questo prezioso strumento non dovrebbe essere usato unicamente come promemoria degli impegni, ma soprattutto come mezzo di pianificazione. . Rilettura degli appunti presi in classe durante le ore di lezione. Questa revisione aiuterà ad assorbire quante più informazioni possibili sull’argomento. . Rielaborazione di quanto letto creando schemi e mappe concettuali: strumenti molto utili in quanto permettono di visualizzare rapidamente l’idea centrale o i concetti-chiave, evidenziando i legami logici tra le informazioni. . Svolgere gli esercizi assegnati per consolidare e/o potenziare le competenze e le capacità. Inoltre i libri di testo sono dotati di esercizi on-line con autocorrezione. . Ripetere, possibilmente ad alta voce, è utile per organizzare quanto imparato e per affrontare al meglio le interrogazioni orali. approfondimenti audio visivi, corredo di immagini, esercizi interattivi e itinerari on-line, ME-Book, classe virtuale (strumenti utili per l’inclusione di alunni con BES). Uso del tablet e PC Aule dotate di LIM. Libro di testo: L’attualità della letteratura, vol. 1, Baldi, Giusso NB: Si precisa che la programmazione potrà essere suscettibile di eventuali modifiche da parte del Dipartimento o del singolo docente, nel corso dell’anno scolastico, se alla luce dell’esperienza nelle classi si riterrà opportuno. VALUTAZIONE Durante il corso dell’anno il docente somministrerà differenti tipologie di test atte a verificare, di volta in volta,il grado di conoscenza, abilità e competenza acquisite dall’alunno. L’insegnante si impegnerà ad illustrare alla classe i criteri valutativi e in che modo i parametri incideranno sulla valutazione della verifica. Per gli studenti con BES si farà riferimento ai singoli PDP allegati ai verbali dei Consigli di classe. CRITERI DI VALUTAZIONE PER LO SCRITTO: CONOSCENZE Originali, pertinenti ed ampiamente documentate VALUTAZIONE 9-10 ABILITA’ Argomentazione ben strutturata, ricca di apporti personali e di VALUTAZIONE 9-10 COMPETENZE Esposizione fluida e corretta, lessico ricco e appropriato; VALUTAZIONE Eccellente/ottimo (9-10) riferimenti culturali pluridisciplinari Pertinenti ed esaurienti 7-8 Argomentazione coerente con apporti personali e riferimenti culturali pluridisciplinari Argomentazione abbastanza coerente ma povera di apporti personali e di riferimenti culturali pluridisciplinari Argomentazione poco organica con qualche incongruenza 7-8 Pertinenti ed essenziali 6 Superficiali e poco pertinenti 5 Frammentarie con diffuse lacune 4 Argomentazione disorganica e incoerente 4 Limitate e non pertinenti 2-3 Argomentazione assente 2-3 6 5 struttura formale efficace e pienamente adeguata al genere testuale Esposizione corretta e lessico appropriato; struttura formale adeguata al genere testuale Esposizione globalmente accettabile; lessico generico; struttura formale quasi sempre adeguata al genere testuale Esposizione non sempre corretta; lessico povero e/o ripetitivo; struttura formale poco adatta al genere testuale Esposizione scorretta; lessico povero e a volte improprio; struttura formale inadeguata al genere testuale Esposizione molto scorretta; lessico povero e improprio; struttura formale inadeguata al genere testuale Buono/discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Gravemente insufficiente CRITERI DI VALUTAZIONE PER L’ORALE CONOSCENZE Ampie, esaurienti, precise ed efficaci; lessico specifico preciso ed appropriato VALU TAZIO NE 9-10 Adeguate e precise; lessico specifico sostanzialmente adeguato 8 Complessivamente adeguate e precise, pur con qualche carenza; lessico specifico corretto con qualche inadeguatezza 7 Essenziali anche se poco approfondite; lessico specifico limitato nelle scelte, ma globalmente non scorrette 6 Superficiali e frammentarie; lessico specifico impreciso 5 Incomplete e con diffuse lacune; lessico specifico impreciso e trascurato 4 Assenti; lessico inadeguato 2-3 ABILITA’ Coerenza logica rigorosa e brillante, aderenza alle richieste completa ed equilibrata; proprietà linguistica ed espositiva sicura e originale Coerenza logica valida, aderenza alle richieste completa; buona proprietà linguistica ed espositiva Coerenza logica buona anche se talvolta schematica, aderenza alle richieste completa pur con qualche squilibrio; proprietà linguistica ed espositiva discreta Coerenza logica presente pur con qualche incongruenza, aderenza alle richieste essenziale; proprietà linguistica ed espositiva sufficiente Coerenza logica discontinua, aderenza alle richieste superficiale e schematica; proprietà linguistica ed espositiva mediocre Coerenza logica con numerose incongruenze, aderenza alle richieste incompleta; proprietà linguistica ed espositiva insufficiente Coerenza logica assente, nessuna VALU TAZI ONE 9-10 COMPETENZE VALUTA ZIONE Collegamenti sempre corretti e pertinenti, approfondimenti puntuali e articolati; nell’esposizione efficaci elementi di creatività ed originalità; eccellente grado di autonomia Eccellente /ottimo (910) 8 Collegamenti corretti approfondimenti puntuali; sensibilità per l’argomento e capacità di rielaborazione; buon grado di autonomia Buono (8) 7 Collegamenti generalmente corretti, approfondimenti presenti anche se non completi; diffusi tentativi di rielaborazione personale; discreto grado di autonomia Discreto (7) 6 Collegamenti non sempre precisi ma globalmente non scorretti, approfondimenti schematici ed essenziali; qualche tentativo di rielaborazione personale; sufficiente grado di autonomia Sufficiente (6) 5 Collegamenti imprecisi approfondimenti scarsi; nell’esposizione elementi di creatività presenti ma non adeguati; autonomo se guidato Mediocre (5) 4 Collegamenti imprecisi e incongruenti, approfondimenti assenti; non sempre autonomo anche se guidato Insufficien te (4) 2-3 Collegamenti e approfondimenti inesistenti; non autonomo Gravemen te aderenza alle richieste; proprietà linguistica ed espositiva assente insufficien te (2-3) CLASSE: 3LSU MATERIA: LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE DOCENTE: ZANNI DOMENICA ANNA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI Competenze chiave Comunicazione nelle lingue straniere. Competenze base Abilità Conoscenze Approfondimento dell’utilizzo della lingua straniera per molteplici scopi comunicativi e operativi. Collegare la lingua straniera con più materie rispetto ai nodi comuni evidenti. - Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali e sintattiche complesse. - Istituire confronti a livello storico-scientifico e letterario tra lingua straniera e lingua italiana Riflessione sulla lingua: - le strutture grammaticali e morfosintattiche della lingua straniera studiata; lessico specifico relativo all’indirizzo di studi. - corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. - contenuti di testi di diversa tipologia relativi all’indirizzo di studi. Comprensione orale e scritta globale e selettiva di testi di varia natura. Produzione orale e scritta di testi pertinenti e coesi con molteplici finalità; traduzione di frasi e brevi testi da L1 a L2 e viceversa relativa all’ indirizzo di studio. Interazione orale adeguata ad ogni situazione comunicativa. - Comprendere globalmente testi autentici relativi alla sfera di interessi o all’indirizzo di studi. - utilizzare strategie di lettura. Ricercare informazioni all’interno di testi semplici e di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. - scrivere in maniera semplice e corretta testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio. - Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito personale e sociale. - Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Produzione scritta, le strategie di scrittura. - Tecniche per la redazione di testi: messaggi brevi, lettera commerciale - conoscere strategie di lettura Interazioneorale: -codificare i messaggi orali - riferire su temi di civiltà, tecnici Competenza digitale. Utilizzare la rete per reperire le informazioni, confrontarle con altre fonti; comprendere i video Rispettare le regole della navigazione in rete comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva. elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni, etc.), anche con tecnologie digitali. Uso essenziale della comunicazione telematica. Redazione e creazione di semplici documenti con l’uso di software di base per fare presentazioni, mappe, sintesi etc. Imparare a imparare. Organizzazione del proprio apprendimento individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. Individuare collegamenti e relazioni - individuazione di concetti e parole chiave in testi complessi relativi all’indirizzo di studi. Selezionare informazioni tratte da varie fonti. - costruire mappe da testi noti Metodologia e strumenti di organizzazione delle informazioni: sintesi, mappe concettuali, scalette - correlare conoscenze di diverse aree costruendo semplici collegamenti - applicare strategie di studio e di autocorrezione Consolidare il proprio metodo di comprensione, memorizzazione ed esposizione. Organizzazione del tempo, delle risorse e delle priorità Acquisire consapevolezza del proprio grado di apprendimento. Competenze sociali e civiche. comprendere il significato delle regole per la convivenza, della democrazia e della cittadinanza assumere responsabilmente, a partire dall’ambito scolastico, atteggiamenti, ruoli di partecipazione attiva e comunitaria partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli altri . impegnarsi con rigore nello svolgere ruoli e compiti assunti in attività collettive . agire in contesti formali e informali rispettando le regole della convivenza civile . rispettare il punto di vista altrui sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, confronto responsabile e dialogo Consapevolezza ed espressione culturale Comprensione di aspetti relativi ai paesi di cui si studia la lingua. Riflettere sui atteggiamenti in all’altro in multiculturali. CONTENUTI DEL PROGRAMMA: GRAMMAR Ripasso: present perfect, simple, duration form, present perfect continuous Zero conditional, First conditional, Second conditional, Third conditional Passive, Question Tags, I wish/If only . Reported speech LITERATURE Anglosaxon literature: Old English literature, Beowulf Beouwulf, Chapter 20 (textual analysis) Middle English literature: Mediaval Literature, The Canterbury Tales The Prologue (textual analysis) The Wife of Bath (textual analysis) Medieval drama Medieval ballads Lord Randall (textual analysis) Renaissance: A cultural Renaissance, Edmund Spencer, The Faerie Queene The Redcrosse Knight (textual analysis) Cristopher Marlowe, Doctor Faustus propri rapporto contesti Condivisione delle regole di comportamento in classe e a scuola. conoscere il significato di “gruppo” e di “cittadino del mondo” . conoscere il significato dei termini “lealtà” e “rispetto” . conoscere gli elementi generali della comunicazione interpersonale . conoscere elementi di geografia utili a comprendere i fenomeni sociali Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua. The deal (textual analysis) The age of Shakespeare: William Shakespeare's Life, Shakespeare's plays, Romeo and Juliet What's in a name? (textual analysis) Hamlet To be or not to be? (textual analysis) Shakespeare's Sonnets Shall I compare thee to a Summer's Day? (textual analysis) HUMAN SCIENCE The protection of Human Rights Human Rights in the past What is Amnesty International? Freedom of Thought and Speech Attività del docente e metodologia Attività dello studente Materiali e spazi utilizzati Metodologia espositiva : - metodo comunicativo: prevede uso della lingua come veicolo di interazione sociale e di comunicazione all’interno della classe. La sola lingua utilizzata durante le lezioni sarà il tedesco, per permettere agli alunni di avere il maggior input linguistico possibile. Alla lezione partecipata si affianca la lezione frontale. . L'ascolto in classe è fondamentale, è la prima fase della comprensione. I libri di testo: “WAYS OF THE WORLD” “GRAMMARAND VOCABULARY TRAINER” ed. Longman, sarnno integrati da materiale integrativo fornito dall’insegnante. - Metodologie attive: - presentare con chiarezza il problema o il tema da trattare . lezione dialogata guidata . cooperative learning . brain storming . guida alla costruzione di mappe concettuali . problem solving . Durante la lezione gli studenti saranno invitati a prendere appunti: questa attività aiuta lo studente a capire e a selezionare le informazioni. La scrittura, inoltre, aumenta la capacità di memorizzazione. L’insegnante monitora e modera le diverse attività didattiche al fine di osservare le relazioni fra gli studenti e il grado di maturazione delle competenze, conoscenze e abilità attese, verificando l’acquisizione degli obiettivi formativi. . Rielaborazione di quanto letto creando schemi e mappe concettuali: strumenti molto utili in quanto permettono di visualizzare rapidamente l’idea centrale o i concetti-chiave, evidenziando i legami logici tra le informazioni. Saranno proposti interventi di recupero e sostegno nelle modalità ritenute più opportune. Consapevoli del ruolo di centralità dello studente nella costruzione del processo educativo, delle sue necessità e dei suoi bisogni e difficoltà, si agisce cercando di favorire il più possibile l’apprendimento, proponendo attività di vario genere che si adattino ai diversi stili . Durante le lezioni dialogate gli studenti sono spinti a partecipare, sperimentare, ricercare, modificare, reinterpretare, scoprire, porsi interrogativi, considerare alternative, cercare e trovare soluzioni, cooperare. . Rappresentazioni audiovisive (trasmissioni televisive, documentari, audiostorie, CD-ROM, DVD, spezzoni di film ecc.) . Il programma PowerPoint, al fine di favorire il processo di apprendimento con schematizzazioni, immagini, video . Utilizzo della LIM . Rilettura degli appunti presi in classe durante le ore di lezione. . Svolgere gli esercizi assegnati per consolidare e/o potenziare le competenze e le capacità. . Ripetere, possibilmente ad alta voce, è utile per organizzare quanto imparato e per affrontare al meglio le interrogazioni orali. - Libri digitali: cd-rom con approfondimenti audio visivi, corredo di immagini, esercizi interattivi e itinerari on-line, (strumenti utili per l’inclusione di alunni con BES). - Uso del tablet e PC - Aule dotate di LIM. cognitivi presenti in una classe, stimolando così la collaborazione e l’instaurarsi di un clima sereno per l’apprendimento. N.B. Si precisa che tale programmazione potrà essere suscettibile di eventuali modifiche da parte del Dipartimento o del singolo Docente qualora fosse necessario. VALUTAZIONE: CRITERI VALUTAZIONE Durante il corso dell’anno il docente somministrerà differenti tipologie di test atti a verificare, di volta in volta, il grado di conoscenza, abilità e competenza acquisite dall’alunno. L’insegnate si impegnerà ad illustrare alla classe i criteri valutativi e in che modo i parametri incideranno sulla valutazione della verifica . Per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali si farà riferimento ai singoli PdP allegati ai verbali dei Consigli di Classe GRIGLIA VALUTAZIONE PROVA ORALE - SECONDO BIENNIO Liceo delle Scienze Umane CONOSCENZE VALUTAZIONE Esposizione corretta dei contenuti disciplinari ABILITÀ VALUTAZIONE COMPETENZE VALUTAZIONE Lo studente sa rielaborare le proprie conoscenze in modo critico e personale, articolandole con coerenza e motivazione e con padronanza lessicale lo studente sa interagire mostrando correttezza grammaticale, padronanza del lessico specifico; individua gli elementi caratterizzanti di un testo, di una corrente letteraria e/o di un periodo storico; mostra originalità nell’analisi testuale e capacità di giudizio critico Ampie, esaurienti, precise ed efficaci; lessico specifico ed appropriato 9- 10 Rielaborazione critica e personale dei contenuti, articolati con coerenza e motivazione in percorsi disciplinari e pluridisciplinari 9 - 10 Collegamenti sempre corretti e pertinenti; esposizione chiara e corretta per quanto riguarda le strutture morfo- sintattiche, con buona intonazione e padronanza lessicale . Originalità nell’analisi testuale 9 - 10 Adeguate e precise; lessico specifico sostanzialmente adeguato 8 Coerenza logica valida, aderenza alle richieste con buona proprietà linguistica ed espositiva; 8 Esposizione logicamente ordinata, complessivamente corretta, sicura e con un lessico e pronuncia appropriati; buon grado di autonomia nella rielaborazione delle informazioni e nell’analisi testuale 8 Complessivamente adeguate e precise, pur con qualche carenza; lessico specifico corretto con qualche inadeguatezza 7 Coerenza logica buona anche se talvolta schematica. Aderenza alle richieste completa pur con qualche squilibrio; proprietà linguistica ed espositiva discreta 7 Collegamenti generalmente corretti, approfondimenti presenti anche se non completi; diffusi tentativi di rielaborazione personale; discreto grado di autonomia; capacità di individuare gli elementi caratterizzanti di un testo 7 Essenziali anche se poco approfondite; lessico specifico limitato nelle scelte ma globalmente non scorrette 6 Coerenza logica pur con qualche incongruenza; aderenza alle richieste essenziale; proprietà linguistica ed espositiva sufficiente 6 Collegamenti non sempre precisi ma globalmente non scorretti, approfondimenti schematici ed essenziali; qualche tentativo di rielaborazione personale; sufficiente grado di autonomia. Coglie elementi essenziali di un testo 6 5 5 5 Superficiali e frammentarie; lessico specifico impreciso Coerenza logica discontinua; aderenza alle richieste superficiale e schematica; proprietà linguistica ed espositiva mediocre Collegamenti imprecisi, approfondimenti scarsi, nell’esposizione risulta autonomo solo se guidato . Riconosce parzialmente le caratteristiche di un testo Fortemente lacunose, lessico specifico impreciso e trascurato 4 Coerenza logica con numerose incongruenze, aderenza alle richieste incompleta; proprietà linguistica ed espositiva insufficiente 4 Collegamenti imprecisi e incongruenti; approfondimenti assenti; non sempre autonomo anche se guidato ; mostra incapacità di individuare le caratteristiche di un testo 4 Assenti; lessico inadeguato 3–1 Coerenza logica assente; nessuna aderenza alle richieste 3-1 Collegamenti e approfondimenti e lessico specifico inesistenti; non autonomo; 3–1 GRIGLIA VALUTAZIONE SCRITTO – SECONDO BIENNIO - Liceo delle Scienze Umane QUESTIONARIO A RISPOSTA APERTA – terza prova CONOSCENZE VALUTAZIONE Esposizione corretta dei contenuti disciplinari ABILITÀ VALUTAZIONE Lo studente formula una corretta analisi mostrando una sintesi appropriata ed efficacia espressiva. COMPETENZE VALUTAZIONE lo studente si esprime in modo corretto , utilizzando il lessico specifico. Individua gli elementi caratterizzanti una corrente letteraria e/o un periodo storico, proponendo collegamenti disciplinari e pluridisciplinari; Ampie, esaurienti, precise ed efficaci; lessico specifico ed appropriato 9- 10 Formulazione corretta e coerente della richiesta; proposta di collegamenti disciplinari e pluridisciplinari mediante sintesi appropriata ed efficacia espressiva 9 - 10 Collegamenti sempre corretti e pertinenti; esposizione chiara e corretta , sintetica. 9 - 10 Adeguate e precise; lessico specifico sostanzialmente adeguato 8 Coerenza logica valida, aderenza alle richieste con buona proprietà linguistica ed espositiva; 8 Esposizione logicamente ordinata, complessivamente corretta; mostra capacità di sintesi e buona efficacia espressiva 8 Complessivamente adeguate e precise, pur con qualche carenza; lessico specifico corretto con qualche inadeguatezza 7 Coerenza logica buona anche se talvolta schematica. Aderenza alle richieste completa pur con qualche squilibrio; proprietà linguistica ed espositiva discreta 7 Collegamenti generalmente corretti, diffusi tentativi di rielaborazione personale; discreto grado di analisi e sintesi 7 Essenziali anche se poco approfondite; lessico specifico limitato nelle scelte ma globalmente non scorrette 6 Coerenza logica pur con qualche incongruenza; aderenza alle richieste essenziale; proprietà linguistica ed espositiva sufficiente 6 Collegamenti non sempre precisi ma globalmente non scorretti, approfondimenti schematici ed essenziali; qualche tentativo di rielaborazione personale; sufficiente grado di autonomia. Sintesi semplice e lineare 6 Superficiali e frammentarie; lessico specifico impreciso 5 Coerenza logica discontinua; aderenza alle richieste superficiale e 5 Collegamenti imprecisi, non sa analizzare, sintetizzare, 5 schematica; proprietà linguistica ed espositiva mediocre rielaborare; tratta gli argomenti in modo essenziale Fortemente lacunose, lessico specifico impreciso e trascurato 4 Coerenza logica con numerose incongruenze, aderenza alle richieste incompleta; proprietà linguistica ed espositiva insufficiente 4 Collegamenti imprecisi e incongruenti; approfondimenti assenti; non sempre autonomo anche se guidato ; mostra incapacità di sintesi ed efficacia espressiva 4 Assenti; lessico inadeguato 3–1 Coerenza logica assente; nessuna aderenza alle richieste 3-1 Collegamenti e approfondimenti e lessico specifico inesistenti; 3–1 GRIGLIA VALUTAZIONE PROVA SCRITTA a- COMPRENSIONE SCRITTA- questionario a risposta aperta - CONOSCENZE VALUTAZIONE Esposizione corretta delle proprie conoscenze morfo-sintattiche, ortografiche e lessicali ABILITÀ VALUTAZIONE Lo studente formula le risposte applicando in modo corretto in modo corretto, le proprie conoscenze ortografiche, morfo-sintattiche e lessicali COMPETENZE VALUTAZIONE lo studente interpreta correttamente il senso di tutte le domande Ampie, esaurienti, precise ed efficaci; lessico specifico ed appropriato 9- 10 Formulazione corretta e coerente della richiesta; in modo chiaro, preciso e organico 9 - 10 Interpretazione corretta e dettagliata delle domande proposte, anche negli aspetti impliciti del testo 9 - 10 Adeguate e precise; lessico specifico sostanzialmente adeguato 8 Formulazione in modo chiaro e dettagliato 8 Interpretazione corretta e completa 8 Complessivamente adeguate e precise, pur con qualche carenza; lessico specifico discretamente corretto 7 Formulazione delle risposte in modo semplice ma con coerenza e coesione discretamente adeguate 7 Interpretazione mostra alcune imprecisioni negli elementi essenziali 7 Essenziali anche se poco curate; lessico limitato nelle scelte ma globalmente non scorretto 6 Formulazione delle risposte in modo sufficientemente comprensibile e preciso 6 Interpretazione del senso delle domande sufficientemente corretta; 6 Superficiali e frammentarie; in modo scorretto , limitandosi a trascrivere parti del testo 5 Formulazione delle risposte con trascrizione di parte del testo sia a livello morfo-sintattico che lessicale; aderenza alle richieste superficiale e schematica; proprietà linguistica ed espositiva mediocre 5 Interpretazione parziale e superficiale; tratta gli argomenti in modo essenziale 5 Fortemente lacunose, lessico specifico impreciso e trascurato 4 Formulazione incoerente e poco comprensibile 4 Interpretazione lacunosa 4 Assenti; lessico inadeguato e/o del tutto scorrette b- 3–1 Formulazione delle risposte inesistente o quasi 3-1 Interpretazione assente e/o scorretta 3–1 PRODUZIONE SCRITTA - composizione di un testo scritto - CONOSCENZE VALUTAZIONE ABILITÀ Il candidato si esprime con correttezza formale e proprietà di linguaggio VALUTAZIONE Il candidato argomenta le proprie idee con coerenza e coesione, sviluppando anche capacità critiche e convincimenti personali COMPETENZE VALUTAZIONE Il candidato espone le proprie conoscenze relative all’argomento e al contesto Esprime le conoscenze linguistiche in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicali 9- 10 Argomentazione ben strutturata, logica e con apprezzabili apporti critici 9 - 10 Espone proprie conoscenze in modo ricco e approfondito 9 –10 chiare e coese, nel complesso corrette 8 coerente e ben articolata 8 in modo logico e coerente 8 comprensibile e abbastanza coeso, pur con qualche errore a livello morfosintattico 7 discretamente coesa e articolata 7 in modo pertinente 7 pertinenti ed essenziale 6 abbastanza coerente ma povera di apporti critici e di riferimenti culturali disciplinari 6 globalmente accettabile con struttura formale quasi sempre adeguata 6 superficiali e poco coerente 5 poco organica con qualche incongruenza 5 non sempre corretta; lessico povero e ripetitivo; struttura formale poco adatta 5 Frammentarie con diffuse lacune 4 disorganica e incoerente 4 Scorretta con lessico povero e a volte improprio; struttura formale inadeguata 4 Limitate e non pertinenti 3–1 assente 3-1 Molto scorretta 3–1 TABELLA DI TRASPOSIZIONE DEL PUNTEGGIO OTTENUTO IN DECIMI: Punteggio 1 Voto 1 2 2 3 2.5 4 3 5 3.5 6 4 7 4.5 8 5 9 5.5 10 6 11 6.5 12 7 13 8 14 9 15 10 CLASSE: 3 LSU MATERIA: LINGUA FRANCESE DOCENTE: C. RENDINA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI Competenze chiave Competenze base Abilità Conoscenze Comunicazione nelle lingue straniere. Approfondimento dell’utilizzo della lingua straniera per molteplici scopi comunicativi e operativi. Comprensione orale e scritta globale e selettiva di testi di varia natura. Produzione orale e scritta di testi con molteplici finalità. Interazione orale adeguata a varie situazioni comunicative. Correttezza linguistica. Comprendere globalmente testi autentici relativi alla sfera di interessi o all’indirizzo di studi. Conoscere e utilizzare strategie di lettura. Ricercare informazioni all’interno di testi complessi e di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Descrivere in maniera articolata esperienze ed eventi, relativi all’ambito personale e sociale. Utilizzare in modo adeguato le principali strutture grammaticali e sintattiche. Interagire in conversazioni su temi di attualità, letterari o professionali. Esporre opinioni ed esperienze. Riferire su temi di civiltà e letterari. Scrivere abbastanza correttamente testi su tematiche varie. Correggere i propri errori. Lessico specifico relativo all’indirizzo di studi. Corretta pronuncia di un repertorio sempre più ampio di parole e frasi complesse e articolate. Morfologia e sintassi della frase complessa. Tecniche per la redazione di testi di varia natura, relativi all’indirizzo di studi. Contenuti di testi di diversa tipologia relativi all’indirizzo di studi. Uso del dizionario bilingue e monolingue. Studio della letteratura medievale e del XVI secolo. Competenza digitale. Utilizzo e produzione di testi multimediali. Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva. Elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni, etc.), anche con tecnologie digitali. Uso essenziale della comunicazione telematica. Redazione e creazione di documenti con l’uso di software di base per fare presentazioni, mappe, sintesi etc. Imparare a imparare. Organizzazione del proprio apprendimento individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di Selezionare informazioni tratte da varie fonti. Fare schemi, riassunti e mappe concettuali. Consolidare il proprio metodo di comprensione, Conoscenza delle proprie strategie di apprendimento preferite. Conoscenza dei punti di forza e dei punti deboli delle proprie abilità. formazione anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. memorizzazione ed esposizione. Acquisire consapevolezza del proprio grado di apprendimento. Individuazione di concetti e parole chiave in testi complessi relativi all’indirizzo di studi. Competenze sociali e civiche. Interazione autonoma e responsabile. Dimostrare senso di responsabilità, nonché comprensione e rispetto per i valori condivisi, necessari ad assicurare la coesione della comunità, come il rispetto dei principi democratici. Saper collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti e dei doveri. Adottare nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela e il rispetto dell’ambiente e delle risorse naturali. Saper gestire i conflitti tra pari e con i superiori. Condivisione delle regole di comportamento in classe e a scuola. Consapevolezza ed espressione culturale Comprensione di aspetti relativi alla Francia. Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali. Cultura e civiltà Francia della CONTENUTI DEL PROGRAMMA: Strutture grammaticali: Le conditionnel présent et passé. La période hypothétique. Les pronoms démonstratifs et interrogatifs, la suggestion, les indicateurs temporels. La cause, la quantité, le subjonctif présent, le gérondif Les pronoms possessifs, la forme passive, la nominalisation, les indéfinis, les superlatifs. La mise en relief, la localisation dans l’espace, le plus-que-parfait, la chronologie. La forme passive, le discours indirect au présent et au passé, les adverbes en –ment. La restriction, la conséquence, les constructions impersonnelles, le but, l’impératif avec un pronom. L’opposition et la concession, le souhait et la volonté, le verbe espérer, les sentiments, la doute et la certitude. Letteratura : Pourquoi lire la littérature? La communication littéraire. L’époque médiévale : le monde des chevaliers et les chansons de geste. La littérature courtoise. Le monde des bourgeois. Les fabliaux. Le roman de Renart. Le XVIe siècle et la Renaissance française : cadre historique st social. Rabelais : sa vie, son œuvre. La Pléiade : importance des Anciens et des Italiens sur ce mouvement. Idées-clés de la Défense et Illustration de la langue française. Du Bellay et Ronsard, vie , œuvre, thèmes favoris. Montaigne :Les Essais, ses idées sur l’éducation Attività del docente e metodologia Attività dello studente Materiali e spazi utilizzati Vari sono i tipi di lezione che saranno attuati, in particolare la lezione frontale e interattiva: le conoscenze già acquisite dagli studenti costituiranno, in generale, lo spunto delle lezioni. L’approccio metodologico sarà di tipo funzionale-comunicativo Si prevede un approccio comunicativo che consenta uno sviluppo costante delle abilità linguistiche. L’azione didattica mirerà a coinvolgere l’alunno nella comunicazione orale e scritta, valorizzando il suo contributo personale di esperienze ed opinioni. Tale azione didattica si baserà su: una fase di ascoltocomprensione (presentazione del materiale linguistico), una fase produttiva orale e scritta (scambi e produzione di messaggi), una fase di lettura, una fase di comprensione del testo scritto. Vi saranno momenti di esercitazione e di ripasso in coppia o in gruppo. I criteri didattici punteranno sulla Prendere appunti in classe, secondo le indicazioni proposte dal docente e in base alle esigenze dello studente stesso. Rielaborare gli appunti presi in classe a casa per fissarne il contenuto essenziale, aiutandosi, quando possibile, con supporti tecnologici e digitali. Produrre mappe concettuali che contengano linee-guida e che facilitino lo studio. Leggere più volte ad alta voce in lingua i testi assegnati sia letterari che non. Utilizzare il dizionario bilingue e monolingue. Consultare le risorse digitali dei libri di testo in adozione. Quando richiesto dall’insegnante elaborare ricerche di approfondimento tramite Internet. Rispondere a questionari aperti con domande di letteratura. Le lezioni si svolgeranno in aula, luogo adibito anche alle attività di ascolto potendo usufruire della LIM, presente in classe. Questa sarà la principale tecnologia di supporto alla didattica, per proiettare mappe concettuali, video, o file inerenti gli argomenti di lingua o letteratura trattati, oltre a film in lingua francese. Si utilizzerà Google Drive come principale mezzo di condivisione del materiale didattico tra docente e alunni. I libri di testo impiegati sono: Lire-volume 1 Bettini, Accornero, Giachino, Bongiovanni. Einaudi scuola. Scénario 2. AA.VV. Hachette Côté grammaire- côté lexique Jamet, Sattler, Fourment-Berni Canani Minerva Scuola presentazione del panorama storico-culturale nel quale un dato movimento o uno specifico autore agiva, sulla presentazione dei cenni biografici dell’autore, delle sue opere e dei temi peculiari della sua opera, l’analisi e il commento di alcuni brani antologici, sul confronto tra epoche, autori e testi. Alcune lezioni si svolgeranno con l’ausilio di presentazioni in power point o Keynote riepilogative che permetteranno la redazione di mappe concettuali. Per quanto riguarda l’analisi dei testi si fornirà agli studenti gli elementi indispensabili per giungere ad una comprensione approfondita della tecnica narrativa e poetica dell’autore e delle sue tematiche. L’insegnamento sarà dunque centrato sullo sviluppo delle abilità di ricezione, di produzione e di interazione, in modo equilibrato sia per le abilita orali che per quelle scritte seguendo le competenze e gli ambiti tematici stabiliti per il livello A2. Se necessario, alla fine di ogni unità didattica o modulo di apprendimento si svolgeranno attività di recupero in itinere, cercando di rendere lo studente più consapevole delle sue potenzialità, dei suoi punti di forza e di debolezza. GRIGLIA VALUTAZIONE PROVA ORALE Liceo delle Scienze Umane CONOSCENZE VALUTAZIONE Esposizione corretta dei contenuti disciplinari ABILITÀ VALUTAZIONE COMPETENZE VALUTAZIONE Lo studente sa rielaborare le proprie conoscenze in modo critico e personale, articolandole con coerenza e motivazione e con padronanza lessicale lo studente sa interagire mostrando correttezza grammaticale, padronanza del lessico specifico; interpreta e utilizza inoltre formule e procedimenti specifici nel campo scientifico- tecnologico; individua gli elementi caratterizzanti di un testo, di una corrente letteraria e/o di un periodo storico; mostra originalità nell’analisi testuale e capacità di giudizio critico Ampie, esaurienti, precise ed efficaci; lessico specifico ed appropriato 9- 10 Rielaborazione critica e personale dei contenuti, articolati con coerenza e motivazione in percorsi disciplinari e pluridisciplinari 9 - 10 Collegamenti sempre corretti e pertinenti; esposizione chiara e corretta per quanto riguarda le strutture morfosintattiche, con buona intonazione e padronanza lessicale . 9 - 10 Adeguate e precise; lessico specifico sostanzialmente adeguato 8 Coerenza logica valida, aderenza alle richieste con buona proprietà linguistica ed espositiva; 8 Esposizione logicamente ordinata, complessivamente corretta, sicura e con un lessico e pronuncia appropriati; buon grado di autonomia nella rielaborazione delle informazioni e nell’analisi testuale 8 Complessivamente adeguate e precise, pur con qualche carenza; lessico specifico corretto con qualche inadeguatezza 7 Coerenza logica buona anche se talvolta schematica. Aderenza alle richieste completa pur con qualche squilibrio; proprietà linguistica ed espositiva discreta 7 Collegamenti generalmente corretti, approfondimenti presenti anche se non completi; diffusi tentativi di rielaborazione personale; discreto grado di autonomia; capacità di individuare gli elementi caratterizzanti di un testo 7 Essenziali anche se poco approfondite; lessico specifico limitato nelle scelte ma globalmente non scorrette 6 Coerenza logica pur con qualche incongruenza; aderenza alle richieste essenziale; proprietà linguistica ed espositiva sufficiente 6 Collegamenti non sempre precisi ma globalmente non scorretti, approfondimenti schematici ed essenziali; qualche tentativo di rielaborazione personale; sufficiente grado di autonomia. Coglie elementi essenziali di un testo 6 Superficiali e frammentarie; lessico specifico impreciso 5 Coerenza logica discontinua; aderenza alle 5 Collegamenti imprecisi, approfondimenti scarsi, nell’esposizione risulta 5 richieste superficiale e schematica; proprietà linguistica ed espositiva mediocre autonomo solo se guidato . Riconosce parzialmente le caratteristiche di un testo Fortemente lacunose, lessico specifico impreciso e trascurato 4 Coerenza logica con numerose incongruenze, aderenza alle richieste incompleta; proprietà linguistica ed espositiva insufficiente 4 Collegamenti imprecisi e incongruenti; approfondimenti assenti; non sempre autonomo anche se guidato ; mostra incapacità di individuare le caratteristiche di un testo 4 Assenti; lessico inadeguato 3–1 Coerenza logica assente; nessuna aderenza alle richieste 3-1 Collegamenti e approfondimenti e lessico specifico inesistenti; non autonomo; 3–1 GRIGLIA VALUTAZIONE PROVA SCRITTA Liceo delle scienze umane CONOSCENZE VALUTAZIONE Conoscenza delle regole e/o strutture morfosintattiche, ortografiche e lessicali ABILITÀ VALUTAZIONE Lo studente sa riutilizzare le strutture grammaticali studiate, il lessico inerente la vita quotidiana; frasi e formule ed espressioni memorizzate e connettori logici ed indicatori temporali COMPETENZE VALUTAZIONE Lo studente sa redigere testi in modo coerente e logico; sa produrre descrizioni sa narrare eventi passati, attività ed esperienze personali; sa scrivere lettere, e-mail formali ed informali, sa rispondere a questionari Complete e corrette 9- 10 Sa riutilizzare in modo completo ed autonomo 9 - 10 in modo completo ed autonomo 9 - 10 Adeguate 7 -8 Sa riutilizzare in modo discreto 7-8 in modo discreto 7-8 Accettabili 6 Sa riutilizzare in modo accettabile 6 in modo accettabile 6 Frammentarie e superficiali 5 Sa riutilizzare parzialmente 5 parzialmente 5 Fortemente lacunose, talora inesistenti 4 Non sa riutilizzare 4 In modo insufficiente 4 N.B. Ad ogni esercizio, costituente parte della verifica scritta, viene attribuito un punteggio basato sulle conoscenze e competenze richieste. La soglia della sufficienza ( 6) è fissata a 60/100. CLASSE: 3 LICEO DELLE SCIENZE UMANE DOCENTE: SILVIA PAGLIUCA MATERIA: FISICA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ASSE CULTURALE SCIENTIFICO TECNOLOGICO competenze chiave competenze base Competenza matematica e competenze base in scienza e tecnologia. Costruire il linguaggio della fisica classica Competenza matematica e competenze base in scienza e tecnologia. Imparare ad imparare. Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità Competenza matematica e competenze base in scienza e tecnologia. Individuare strategie appropriate per risolvere problemi Competenza matematica e competenze base in scienza e tecnologia. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Competenza matematica e competenze base in scienza e tecnologia. Competenza digitale. Competenze sociali e civiche. abilità conoscenze • Saper misurare e esprimere il risultato in notazione scientifica. • Saper riconoscere un sistema fisico. • Determinare e scrivere il risultato di una misura con l’indicazione dell’errore. • Saper operare con i vettori. • Saper ricavare una legge sperimentale. • Valutare, in situazioni sperimentali diverse, l'attendibilità dei valori misurati: intervallo d'incertezza, precisione. • Leggere e costruire, manualmente e con l’ausilio di strumenti informatici, grafici cartesiani, istogrammi e tabelle a più entrate. • Saper ricavare i dati di un problema e impostarne la risoluzione. • Individuare il modello di riferimento e i principi da utilizzare. • Saper utilizzare gli strumenti matematici adeguati. • Saper risolvere problemi usando le leggi di conservazione dell’energia e interpretando criticamente i risultati. • Saper ricercare, leggere interpretare le informazioni di vario tipo • Il metodo sperimentale. • Il concetto di misura. • Gli errori di misura. • Concetto di vettore e operazioni. • Gli errori di misura. • Il piano cartesiano, le tabelle e i diagrammi. • Proporzionalità diretta e inversa. • Funzione quadratica e lineare. • Strumenti di misura. • Statica. • Dinamica. • Cinematica. • Strumenti matematici: proporzioni, equazioni, calcolo vettoriale. • Statica. • Dinamica. • Cinematica. • Statica. • Cinematica. • Dinamica. • Conservazione dell’energia. • Statica. • Cinematica. • Dinamica. • Conservazione dell’energia. • Utilizzo nuove Competenza matematica e competenze base in scienza e tecnologia. Consapevolezza ed espressione culturale. Inquadrare le varie teorie fisiche studiate nel contesto storico entro cui si sono sviluppate e comprenderne il significato concettuale • Saper interpretare gli argomenti proposti alla luce di quanto studiato nelle altre discipline tecnologie • Il metodo sperimentale • I principi della dinamica CONTENUTI DEL PROGRAMMA: LE GRANDEZZE La misura delle grandezze. Il Sistema Internazionale di Unità. L’intervallo di tempo. La lunghezza. L’area. Il volume. La massa. La densità. LA MISURA Gli strumenti. L’incertezza delle misure. Il valore medio e l’incertezza. Le cifre significative. La notazione scientifica. LA VELOCITA’ Il punto materiale in movimento. I sistemi di riferimento. Il moto rettilineo. La velocità media. Calcolo della distanza e del tempo. Il grafico spazio-tempo. Il moto rettilineo uniforme. Calcolo della posizione e del tempo nel moto uniforme. L’ACCELERAZIONE Il moto vario su una retta. La velocità istantanea. L’accelerazione media. Il grafico velocità-tempo. Il moto uniformemente accelerato. I MOTI NEL PIANO I vettori e gli scalari. Le operazioni con i vettori. Il vettore velocità. Il moto circolare uniforme. L’accelerazione nel moto circolare uniforme. Il moto armonico. La composizione dei moti. LE FORZE E L’EQUILIBRIO La misura e la somma delle forze. La forza-peso e la massa. Le forze di attrito. La forza elastica. Il punto materiale e il corpo rigido, l’equilibrio del punto materiale. L’equilibrio sul piano inclinato. Il momento delle forze. L’equilibrio di un corpo rigido. Le leve. Il baricentro. L’EQUILIBRIO DEI FLUIDI Solidi, liquidi e gas. La pressione. La pressione nei liquidi. La pressione della forza-peso nei liquidi. La spinta di Archimede. La pressione atmosferica. I PRINCIPI DELLA DINAMICA Il primo principio della dinamica e i sistemi di riferimento inerziali. Il principio di relatività galileiana. Il secondo principio della dinamica. Il terzo principio della dinamica. LE FORZE E IL MOVIMENTO La caduta libera. La forza-peso e la massa. La discesa lungo il piano inclinato. Il moto dei proiettili. La forza centripeta. Il moto armonico. L’ENERGIA E LA QUANTITA’ DI MOTO Il lavoro. La potenza.. L’energia e la conservazione dell’energia. La quantità di moto. Gli urti. L’impulso. Attività del docente Attività dello studente Materiali, spazi e metodi utilizzati Lezioni frontali strutturate seguendo sia percorsi deduttivi che induttivi. Utilizzo di strumenti multimediali quali presentazioni in Power Point con supporti audiovisivi, LIM, applicazioni specifiche della disciplina. Presa degli appunti su quaderno. Rilettura a casa degli appunti presi in classe. Rielaborazione di quanto studiato creando schemi e mappe concettuali. Rilettura a casa degli esercizi svolti in classe. Esecuzione di esercitazioni in classe individuali, a piccoli gruppi con successiva correzione alla lavagna. Esecuzione dei compiti assegnati per casa. Esecuzione di esperimenti e stesura di relazioni Per quanto riguarda gli argomenti da trattare e da sviluppare, si ritiene indispensabile l’uso sistematico del libro di testo, supporto fondamentale di tutta l’attività svolta a casa dallo studente, sia per la parte teorica che per la parte pratica. Occasionalmente potranno essere condivise con gli alunni materiali contenenti esercizi e/o ulteriori spiegazioni di alcuni argomenti affrontati in classe. Eventualmente gli studenti possono utilizzare la versione multimediale del libro di testo, visualizzabile su PC o Tablet, e qualche applicazione specifica della disciplina, consigliata dal docente. Le lezioni avverranno prevalentemente in aula, eventualmente nel laboratorio di informatica. VALUTAZIONE: Durante il corso dell’anno il docente somministrerà differenti tipologie di test atte a verificare, di volta in volta,il grado di conoscenza, abilità e competenza acquisite dall’alunno. L’insegnante si impegnerà ad illustrare alla classe i criteri valutativi e in che modo i parametri incideranno sulla valutazione della verifica. Per gli studenti con BES si farà riferimento ai singoli PDP allegati ai verbali dei Consigli di classe. CONOSCENZE VALUTAZIONE ABILITA’ Complete e 9-10 Lo studente non approfondite commette errori con apporti né imprecisioni. personali Sa applicare le procedure e le conoscenze con VALUTAZIONE COMPETENZE VALUTAZIONE 9-10 Comunica Eccellente/ottimo efficacemente. E’ in grado di rielaborare criticamente in ampi contesti le disinvoltura anche in contesti nuovi e impegnativi. Complete e approfondite 8 Lo studente non commette errori ma incorre in qualche imprecisione. Dimostra piena comprensione degli argomenti e sa applicare con sicurezza le conoscenze 8 Complete ma non approfondite 7 7 Abbastanza complete ma non approfondite 6 Lo studente commette qualche errore, ma spesso non di rilievo. Sa applicare le conoscenze, ma incontra qualche difficoltà nei compiti più impegnativi Lo studente sa applicare le conoscenze in compiti semplici senza errori di rilievo Superficiali e incomplete 5 Lacunose e 4 E’ in grado di impostare gli esercizi ma commette errori di rilievo nell’esecuzione, oppure è in grado di procedere solo se guidato Lo studente 6 conoscenze e le abilità possedute. Utilizza strumenti e metodi in modo trasversale Competenze teoriche e pratiche che gli consentono di portare avanti compiti autonomamente anche in contesti di lavoro e/o di studio non noti. Comunica efficacemente con linguaggio specifico della disciplina Possiede competenze teoriche e pratiche per portare avanti compiti anche più articolati in contesti noti buono discreto sufficiente 5 Possiede competenze teoriche e pratiche per portare avanti compiti semplici in contesti noti usando strumenti e metodi semplici Inadeguate 4 Inadeguate insufficiente mediocre superficiali Pressoché nulle 2-3 commette errori di rilievo nell'applicazione delle conoscenze anche nell’esecuzione di compiti semplici Lo studente non 2-3 è in grado di risolvere gli esercizi assegnati Inadeguate Gravemente insufficiente CLASSE: 3 MATERIA: Filosofia DOCENTE: Elisa Ravasio PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE competenze chiave IMPARARE A IMPARARE competenze base abilità -Saper cogliere gli -Costruire mappe elementi concettuali a partire dal storici, culturali, teorici e testo logici di un autore/tema filosofico -Scegliere le strategie di comprendendone il studio più adeguate al significato lavoro dato -Saper cogliere il -Ricercare parole chiave contenuto e il significato di un testo filosofico, ricostruendone nell’esposizione, se richiesto, passaggi tematici e argomentativi conoscenze -Acquisire una conoscenza il più possibile organica dei punti nodali dello sviluppo storico del pensiero occidentale, cogliendo di ogni autore il legame con il contesto storico-culturale PROGETTARE -Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi e operativi -Utilizzare e produrre prodotti multimediali -Saper pianificare il percorso di ricerca -Saper scrivere un testo multidisciplinare in base filosofico argomentando agli autori e ai contesti le proprie tesi, attingendo storico-culturali conosciuti dagli autori studiati -Riuscire ad argomentare una tesi, anche in forma -Costruire la scaletta di scritta, riconoscendo la un’esposizione scritta e/o diversità dei metodi con orale cui si conosce la realtà, differenziando il lessico comune da quello specifico -Pianificare tempi e modalità di studio -Saper esporre i COMUNICARE contenuti, dal punto di vista linguisticoespressivo, in modo chiaro, coerente e corretto, con proprietà di linguaggio -Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione verbale in vari contesti -Utilizzare il lessico fondamentale imparando a comprendere in modo organico le idee e i sistemi di pensiero oggetto di studio -Conoscere il lessico e le categorie specifiche della disciplina e la loro evoluzione storicofilosofica -Organizzare in piccolo -Saper gestire un piccolo gruppo la presentazione COLLABORARE E gruppo di lavoro che di PARTECIPARE tratti o approfondisca le una ricerca o di un testo tematiche affrontate in classe -Organizzare a gruppi -Saper collaborare con i proposte migliorative compagni di classe e con rispetto al clima di classe l’insegnante -Conoscere le principali regole di convivenza in classe e in gruppo -Conoscere le principali modalità di interazione in classe (con i compagni, con il docente e con il personale scolastico) -Saper intervenire durante la lezione con domande pertinenti che consentano approfondimenti e chiarimenti -Saper destrutturare per -Individuare confronti unità AGIRE IN MODO significativi a livello tematiche (analisi) e AUTONOMO E tematico tra vari autori RESPONSABILE ristrutturare secondo un ordinamento gerarchico (sintesi) la linea argomentativa dei singoli pensatori -Sapersi orientare sui seguenti problemi filosofici fondamentali: ontologia, etica, politica, metafisica, gnoseologia, logica, epistemologia RISOLVERE PROBLEMI -Saper analizzare, -Individuare possibili confrontare e valutare testi filosofici di soluzioni a questioni proposte, attraverso la diversa tipologia scelta di ipotesi, di modalità di verifica e di confronto con fonti -Saper individuare connessioni diverse tra autori e temi studiati, sia in senso storico che teorico -Trovare la dimensione e problematica all’ interno metastorico di -Saper risolvere quesiti con il metodo di problem-solving adattandoli alla disciplina una situazione e ipotizzare possibili soluzioni -Conoscere i nuclei tematici principali delle diverse discipline per poter attivare in un confronto trasversale tra le stesse in risposta a una questione sollevata dall’insegnante -Utilizzare gli strumenti -Riconoscere e saper fondamentali per una fruizione consapevole del descrivere le relazioni di tempo, di spazio, di patrimonio artistico e causa-effetto, di letterario gerarchia, di categoria, di -Leggere comprendere e interazione -Saper sollevare interpretare testi e scritti interrogativi a di partire dalle conoscenze vario tipo -Conoscere i principali possedute fenomeni letterari, -Leggere e interpretare storici, filosofici e fenomeni storici, artistici contemporanei giuridici, -Saper riconoscere agli autori studiati sociali individuando le criticamente diverse variabili in azione le teorie filosofiche studiate -Saper individuare connessioni INDIVIDUARE tra la filosofia e le altre COLLEGAMENTI E RELAZIONI discipline -Saper giudicare la coerenza di un’ argomentazione e comprenderne le implicazioni -Saper confrontare e contestualizzare le differenti risposte dei filosofi a un medesimo problema -Saper valutare le potenzialità ACQUISIRE E esplicative e INTERPRETARE INFORMAZIONI l’applicabilità in contesti differenti delle teorie filosofiche studiate in ragione di arricchimento delle informazioni -Conoscere il lessico di base e la grammatica della straniera per i principali lingua straniera che si utilizza per l’analisi dei scopi comunicativi e testi -Utilizzare una lingua operativi -Utilizzare fonti diverse per interpretare il fenomeno storico, sociale, culturale da più prospettive -Produrre definizioni, commenti, confronti, -Sapersi orientare contestualizzazioni, storicamente inferenze, e teoricamente in merito problematizzazioni a problemi e concezioni fondamentali del pensiero filosofico-politico, in modo da realizzare una cittadinanza attiva consapevole -Conoscere il lessico specifico degli autori analizzati e la sua evoluzione all’interno del loro pensiero CONTENUTI DEL PROGRAMMA: La nascita della filosofia Approfondimento: l’etica degli antichi La scuola ionica di Mileto: Talete, Anassimandro, Anassimene I Pitagorici Eraclito Gli Eleati: Senofane, Parmenide, Zenone, Melisso I fisici pluralisti: Empedocle, Anassagora, Democrito I Sofisti: Protagora e Gorgia Socrate: vita, il rapporto coi Sofisti, la filosofia come ricerca e dialogo, la morale, la morte Platone: vita e opere, l’incontro con Socrate, mito e dialogo, la critica alla cultura tradizionale, la critica alla sofistica, il problema della natura del sapere e l’insostenibilità di relativismo e sensismo, la scoperta delle Idee e caratteri della metafisica platonica, la natura dell’anima, l’amor platonico, etica e politica nella «Repubblica», la metafisica della «Repubblica», i dialoghi dialettici Aristotele: vita e opere, la critica alla teoria platonica delle idee, la teoria delle categorie, l’articolazione del sapere, la logica, la fisica, la metafisica come ontologia e come teologia, l’etica, la politica, la poetica, la retorica La filosofia ellenistica: l’Epicureismo (Epicuro, la fisica, la logica e l’etica), lo Stoicismo (Zenone di Cizio, la fisica, la logica, l’etica), lo Scetticismo (Pirrone di Elide) Il Neoplatonismo (Plotino) Agostino di Ippona: vita e opere, le «Confessioni», la «Città di Dio» La filosofia medioevale: caratteri generali Anselmo d’Aosta: la prova ontologica dell’esistenza di Dio Tommaso d’Aquino: le cinque vie Attività del docente e metodologie Metodologia espositiva -lezione frontale Metodologie attive - lezione dialogata guidata dall’insegnante -cooperative learning -lavoro in piccoli gruppi: ricerca e discussione -webquest -brain storming -guida alla costruzione di mappe concettuali -didattica per compiti di realtà -problem solving -role play L’insegnante monitora e modera le diverse attività didattiche al fine di osservare le relazioni fra gli studenti e il grado di maturazione delle Attività dello studente Materiali e spazi utilizzati -L'ascolto attivo in classe è -Libro di testo: La ricerca del fondamentale, è la prima fase pensiero, N. Abbagnano, G. Fornero, Paravia, vol. 1 della comprensione -Durante le lezioni dialogate gli -Appunti studenti sono spinti a partecipare, ricercare, -Rappresentazioni audiovisive (trasmissioni televisive, reinterpretare, porsi documentari, audiostorie, video interrogativi, considerare storici, CD-ROM, DVD, spezzoni alternative, cercare e trovare di film ecc.), documentazioni soluzioni, cooperare fotografiche, documenti -Durante la lezione gli studenti iconografici, albi, atlanti ecc. saranno invitati a prendere appunti: questa attività aiuta lo -PowerPoint studente a capire e a selezionare -Utilizzo della LIM le informazioni. La scrittura, inoltre, aumenta la capacità di -Libri digitali: cd-rom con memorizzazione. approfondimenti audio visivi, -Rilettura degli appunti presi in corredo di immagini, esercizi classe durante le ore di lezione interattivi e itinerari on-line, con riferimento al libro di testo. -ME-Book, classe virtuale competenze, conoscenze e abilità Questa revisione aiuterà ad (strumenti utili per l’inclusione di attese, verificando l’acquisizione assorbire quante più alunni con BES) degli obiettivi formativi che lo informazioni possibili studente dovrebbe avere al termine sull’argomento. -Uso del tablet e PC del terzo anno -Rielaborazione di quanto letto creando schemi e mappe concettuali: strumenti molto utili in quanto permettono di visualizzare rapidamente l’idea centrale o i concetti-chiave, evidenziando i legami logici tra le informazioni. -Svolgere gli esercizi assegnati per consolidare e/o potenziare le competenze e le capacità. Inoltre i libri di testo sono dotati di esercizi on-line con autocorrezione. -Ripetere, possibilmente ad alta voce, è utile per organizzare quanto imparato e per affrontare al meglio le interrogazioni orali VALUTAZIONE Durante il corso dell’anno il docente somministrerà differenti tipologie di test atte a verificare, di volta in volta, il grado di conoscenza, abilità e competenza acquisite dall’alunno. L’insegnante si impegnerà ad illustrare alla classe i criteri valutativi e in che modo i parametri incideranno sulla valutazione della verifica. Per gli studenti con BES si farà riferimento ai singoli PDP allegati ai verbali dei Consigli di classe. CONOSCENZE VALUTAZIONE Ampie, complete, 9-10 senza errori, particolarmente approfondite ABILITA’ VALUTAZIONE Analisi 9-10 complesse, sicurezza nell’applicazione COMPETENZE VALUTAZIONE Rielaborazione autonoma delle conoscenze acquisite e capacità criticovalutative Eccellente/ottimo Esposizione rigorosa e ben articolata Corrette e 8 complete, ordinate e abbastanza approfondite Analisi puntuali, 8 precisione e sicurezza nell’applicazione Sintesi adeguata buono con apporti personali apprezzabili Esposizione chiara, precisa e fluida Corrette e complete nei nuclei fondamentali 7 Applicazione 7 sostanzialmente sicura dei contenuti Esposizione chiara, abbastanza precisa Analisi discreto appropriata e sufficientemente autonoma, anche se non sempre approfondita, argomentazione accettabile Sostanzialmente 6 corrette, essenziali Analisi elementari ma pertinenti, applicazione guidata ma senza gravi errori 6 Rielaborazione parziale delle conoscenze acquisite sufficiente Esposizione accettabile, sostanzialmente corretta Parziali dei minimi disciplinari 5 Applicazione 5 incerta, imprecisa, anche se guidata Analisi incerta mediocre delle conoscenze acquisite, in modo mnemonico Schematismi, esiguità di analisi Esposizione ripetitiva e imprecisa Frammentarie, 4 lacunose anche dei minimi disciplinari, scorrettezza nelle articolazioni logiche Applicazione scorretta con gravi errori, incompletezza anche degli elementi essenziali Analisi inconsistente, scorretta nei fondamenti Esposizione scorretta, frammentata, povertà lessicale 4 Non rilevabili insufficiente capacità di analisi Gravi lacune nella 2-3 conoscenza dei contenuti, con evidenti difficoltà anche nel recuperare le informazioni minime Applicazioni e 2-3 analisi gravemente scorrette o inesistenti Esposizione gravemente scorretta, confusa Assenti Gravemente insufficiente
