Competenza in Matematica e competenze di base in Geo

Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MATEMATICA, SCIENZE, GEOGRAFIA, TECNOLOGIA
DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola Primaria (definiti a livello ministeriale)
MATEMATICA
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.
Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.
Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).
Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici
Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.
Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito
e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.
Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.
Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...).
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha
imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
1° classe
2° classe
3° classe
NUMERI
4° classe
5° classe
1. Contare eventi o oggetti,
a voce e mentalmente, in
senso progressivo e
regressivo.
2. Associare i numeri alla
quantità.
3. Leggere e scrivere i
numeri naturali in
notazione decimale, con
la consapevolezza del
1. Contare eventi o oggetti, a
voce e mentalmente, in
senso progressivo e
regressivo, e per salti di due,
tre … .
2. Leggere e scrivere i numeri
naturali in notazione
posizionale; confrontarli e
ordinarli, anche
rappresentandoli sulla retta.
1. Contare oggetti o eventi, a
voce e mentalmente, in
senso progressivo e
regressivo e per salti di
due, tre …
2. Leggere e scrivere i numeri
naturali in notazione
decimale, avendo
consapevolezza della
notazione posizionale;
1. Leggere, scrivere,
confrontare e ordinare
numeri decimali.
2. Leggere e scrivere i
numeri interi in notazione
posizionale, confrontarli e
ordinarli.
3. Conoscere le quattro
operazioni e le loro
proprietà, valutando in
1. Leggere, scrivere,
confrontare numeri
decimali.
2. Eseguire le quattro
operazioni con sicurezza,
valutando l’opportunità
di ricorrere al calcolo
mentale, scritto o con la
calcolatrice a seconda
delle situazioni.
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
Pag. 1
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
valore posizionale delle
cifre; confrontarli e
ordinarli, anche
rappresentandoli sulla
retta.
4. Eseguire mentalmente e
per iscritto semplici
addizioni e sottrazioni
con i numeri naturali,
utilizzando metodi e
strumenti diversi.
3. Acquisire il concetto di
centinaio.
4. Utilizzare il numero
nell’aspetto cardinale e
ordinale.
5. Eseguire operazioni di
addizione e sottrazione con i
numeri naturali, con e senza
cambi, sia mentalmente sia
utilizzando gli algoritmi scritti
usuali .
6. Comprendere il significato di
addizione e sottrazione.
7. Acquisire il concetto di
moltiplicazione. Eseguire
moltiplicazioni con strumenti
e metodi diversi.
8. Avvio alla conoscenza delle
tabelline della
moltiplicazione fino a 10.
confrontarli e ordinarli,
anche rappresentandoli
sulla retta.
3. Eseguire mentalmente
semplici operazioni con i
numeri naturali e
verbalizzare le procedure
di calcolo.
4. Conoscere con sicurezza le
tabelline della
moltiplicazione dei numeri
fino a 10. Eseguire le
operazioni con i numeri
naturali con gli algoritmi
scritti usuali.
5. Leggere, scrivere,
confrontare numeri
decimali, rappresentarli
sulla retta ed eseguire
semplici addizioni e
sottrazioni, anche con
riferimento alle monete o
ai risultati di semplici
misure.
4.
5.
6.
7.
situazioni concrete
l’opportunità di fare uso
di algoritmi mentali o
scritti.
Eseguire operazioni con
numeri interi e decimali.
Eseguire la divisione con
resto fra numeri naturali.
Calcolare la frazione di
una figura e di un
numero.
Utilizzare numeri decimali
per descrivere situazioni
quotidiane.
3. Eseguire la divisione con
resto fra numeri naturali;
individuare multipli e
divisori di un numero.
4. Stimare il risultato di una
operazione.
5. Operare con le frazioni e
riconoscere frazioni
equivalenti.
6. Utilizzare numeri
decimali, frazioni e
percentuali per
descrivere situazioni
quotidiane.
6. Interpretare i numeri
interi negativi in contesti
concreti.
7. Rappresentare i numeri
conosciuti sulla retta e
utilizzare scale graduate
in contesti significativi per
le scienze e per la tecnica.
8. Conoscere sistemi di
notazione dei numeri che
sono o sono stati in uso in
luoghi, tempi e culture
diverse dalla nostra.
SPAZIO E FIGURE
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
Pag. 2
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
1. Comunicare la posizione
di oggetti nello spazio
fisico, usando termini
adeguati (sopra/sotto,
davanti/dietro,
destra/sinistra,
dentro/fuori).
2. Rappresentare
graficamente la
localizzazione di oggetti e
figure.
3. Eseguire e descrivere
semplici percorsi.
4. Avere una conoscenza
percettiva, attraverso la
manipolazione e il
disegno, di alcune figure
geometriche nel piano e
nello spazio.
1. Rappresentare posizioni e
spostamenti su superfici
quadrettate.
2. Eseguire e rappresentare
semplici percorsi a partire
dalla descrizione verbale o
dal disegno.
3. Riconoscere, denominare e
descrivere forme della realtà
secondo criteri geometrici.
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Percepire la propria
posizione nello spazio e
stimare distanze e volumi
a partire dal proprio
corpo.
2. Comunicare la posizione di
oggetti nello spazio fisico,
sia rispetto al soggetto, sia
rispetto ad altre persone o
oggetti, usando termini
adeguati (sopra/sotto,
davanti/dietro,
destra/sinistra,
dentro/fuori).
3. Eseguire un semplice
percorso partendo dalla
descrizione verbale o dal
disegno, descrivere un
percorso che si sta
facendo e dare le
istruzioni a qualcuno
perché compia un
percorso desiderato.
4. Riconoscere, denominare
e descrivere figure
geometriche.
5. Disegnare figure
geometriche e costruire
modelli materiali anche
nello spazio.
1. Descrivere, denominare e
classificare figure
geometriche,
identificando gli elementi
significativi.
2. Individuare la simmetria
assiale interna ed
esterna.
3. Riconoscere e riprodurre
figure piane.
4. Operare sul piano in
termini di traslazione,
rotazione, simmetria.
5. Riconoscere e classificare
angoli.
6. Confrontare e misurare
angoli utilizzando
proprietà e strumenti.
7. Determinare il perimetro
dei triangoli e dei
principali quadrilateri con
formule più comuni o
altre procedure.
1. Descrivere, denominare
e classificare figure
geometriche,
identificando elementi
significativi e simmetrie,
anche al fine di farle
riprodurre da altri.
2. Riprodurre una figura in
base a una descrizione,
utilizzando gli strumenti
opportuni (carta a
quadretti, riga e
compasso, squadre,
software di geometria).
3. Utilizzare il piano
cartesiano per
localizzare punti.
4. Costruire e utilizzare
modelli materiali nello
spazio e nel piano come
supporto a una prima
capacità di
visualizzazione.
5. Riconoscere figure
ruotate, traslate e
riflesse.
6. Confrontare e misurare
angoli e utilizzando
proprietà e strumenti.
7. Utilizzare e distinguere
Pag. 3
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
8.
9.
10.
11.
fra loro i concetti di
perpendicolarità,
parallelismo,
orizzontalità, verticalità.
Riprodurre in scala una
figura assegnata
(utilizzando, ad esempio,
la carta a quadretti).
Determinare il perimetro
di una figura utilizzando
le più comuni formule o
altri procedimenti.
Determinare l’area di
rettangoli e triangoli e di
altre figure per
scomposizione o
utilizzando le più comuni
formule.
Riconoscere
rappresentazioni piane
di oggetti
tridimensionali,
identificare punti di vista
diversi di uno stesso
oggetto (di fronte,
dall’alto, ecc.).
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
1. Classificare oggetti e
figure in base ad una
proprietà.
1. Classificare numeri, oggetti e
figure in base a una o più
proprietà, utilizzando diverse
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Classificare numeri, figure,
oggetti in base a una o più
proprietà; utilizzando
1. Rappresentare relazioni e
dati, ricavare informazioni
da rappresentazioni
1. Rappresentare relazioni
e dati e, in situazioni
significative, utilizzare le
Pag. 4
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
2. Rappresentare e risolvere
semplici situazioni
problematiche legate a
contesti di vita
quotidiana.
3. Rappresentare relazioni e
dati con diagrammi e
grafici.
rappresentazioni.
2. Individuare situazioni
problematiche, formulare e
giustificare ipotesi di
soluzione.
3. Rappresentare situazioni e
relazioni con l’utilizzo di
diagrammi e grafici.
4. Individuare grandezze
misurabili.
5. Misurare grandezze
utilizzando unità di misura
non convenzionali.
rappresentazioni
opportune, a seconda dei
contesti e dei fini.
2. Argomentare sui criteri
che sono stati usati per
realizzare classificazioni e
ordinamenti assegnati.
3. Leggere e rappresentare
relazioni e dati con
diagrammi, schemi e
tabelle.
4. Misurare grandezze
(lunghezze, tempo, ecc.)
utilizzando sia unità
arbitrarie sia unità e
strumenti convenzionali
(metro, orologio, ecc.).
2.
3.
4.
5.
6.
grafiche.
Rappresentare problemi
con grafici che ne
esprimono la struttura.
Risolvere problemi con
tecniche diverse.
Conoscere e usare le
unità di misura del S.I. per
operare su grandezze
fondamentali.
Passare da un’unità di
misura a un’altra,
limitatamente alle unità
di uso più comune.
Fare esperienze di
probabilità e di statistica
attraverso sistemi classici
(monete, dadi).
2.
3.
4.
5.
6.
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
rappresentazioni per
ricavare informazioni,
formulare giudizi e
prendere decisioni.
Usare le nozioni di
frequenza, di moda e di
media aritmetica, se
adeguata alla tipologia
dei dati a disposizione.
Rappresentare problemi
con tabelle e grafici che
ne esprimono la
struttura.
Utilizzare le principali
unità di misura per
lunghezze, angoli, aree,
volumi/capacità,
intervalli temporali,
masse, pesi per
effettuare misure e
stime.
Passare da un’unità di
misura a un’altra,
limitatamente alle unità
di uso più comune,
anche nel contesto del
sistema monetario.
In situazioni concrete, di
una coppia di eventi
intuire e cominciare ad
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Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
argomentare qual è il più
probabile, dando una
prima quantificazione
nei casi più semplici,
oppure riconoscere se si
tratta di eventi
ugualmente probabili.
7. Riconosce e descrivere
regolarità in una
sequenza di numeri o di
figure.
CONTENUTI
NUMERI
NUMERI
Numeri in contesti reali.
Simboli numerici e scrittura
dei numeri da 0 a 9.
Il numero zero.
La decina.
Numeri fino a 20.
Precedente e successivo.
Valore posizionale delle
cifre.
Confronto: maggiore, minore
e uguale, i simboli.
Insieme unione.
Insieme e sottoinsieme.
Addizione: aggiungere e
unire.
Serie numerica fino a 100.
Il ruolo dello zero nel centinaio.
Notazione posizionale.
Aspetto cardinale e ordinale.
Significato di addizione e
sottrazione.
Addizioni e sottrazioni sulla linea
dei numeri.
Addizioni e sottrazioni: algoritmi
di calcolo in riga e in
tabella/colonna.
Il cambio nel calcolo in colonna.
Prime proprietà delle operazioni.
Significato di moltiplicazione.
Conoscenza della moltiplicazione
come: addizione ripetuta,
schieramento,
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
NUMERI
Numeri fino alla classe delle
migliaia.
Notazione posizionale.
I termini delle operazioni.
Addizioni, sottrazioni,
moltiplicazioni con i numeri
interi.
Relazione inversa tra
addizione e sottrazione.
Le tabelline.
Calcolo orale e scritto.
Numeri pari e dispari.
Parole che moltiplicano: paio,
coppia, doppio, triplo
I numeri decimali.
NUMERI
NUMERI
La classe delle migliaia.
Notazione posizionale.
Numeri decimali.
Proprietà e algoritmi delle
quattro operazioni.
L’1 e lo 0 nelle operazioni.
Operazioni con i numeri
decimali.
Moltiplicazioni e divisioni per
10 -100 – 1000.
Relazione inversa tra
moltiplicazione e divisione.
Il doppio/la metà; il triplo/un
terzo; il quadruplo/un quarto.
La frazione come parte di un
Numeri entro i milioni.
Numeri interi e decimali.
Notazione posizionale.
Operazioni: termini, prove,
proprietà.
Strategie di calcolo.
Espressioni.
La calcolatrice.
Operazioni con i decimali.
Relazione tra frazioni,
numeri decimali e
percentuali.
La compravendita.
Frazioni equivalenti.
La frazione di un numero. La
Pag. 6
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
Sottrazione: resto,
complementare e differenza.
L’1 e lo 0 nell’addizione e
nella sottrazione.
Strategie di calcolo.
SPAZIO E FIGURE
Piano cartesiano: caselle e
incroci.
Punti di riferimento.
Percorsi e loro
rappresentazione.
Principali figure piane
(quadrato, rettangolo,
triangolo e cerchio).
RELAZIONI, DATI E
PREVISIONI
Proprietà di oggetti e figure.
Problemi in contesti reali.
Rappresentazione grafica di
situazioni problematiche con
e senza numeri.
Rappresentazione dei dati:
istogrammi e ideogrammi.
combinazioni,…
I ritmi e le tabelline.
SPAZIO E FIGURE
Le linee, il reticolo e le
coordinate spaziali.
Percorsi sul reticolo.
Principali figure geometriche
piane e solide.
RELAZIONI, DATI E
PREVISIONI
Attributi e classificazioni.
Insieme, sottoinsieme, insieme
intersezione.
Il testo del problema: dati,
domanda, rappresentazione.
Formulazione di semplici
problemi.
Situazioni e relazioni con
l’utilizzo di diagrammi e
istogrammi.
Proprietà misurabili di oggetti:
misurazione con strumenti non
convenzionali.
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
Avvio alle operazioni di
addizione e sottrazione con i
numeri decimali.
Divisione come ripartizione e
contenenza.
SPAZIO E FIGURE
Percorsi.
Figure piane ed enti
geometrici.
Poligoni e non poligoni.
RELAZIONI, DATI E
PREVISIONI
Logica: quantificatori,
connettivi, relazioni,
enunciati.
La struttura del testo
problematico: parole
“chiave”, relazione datidomande.
Strategie risolutive.
Il linguaggio logico/statistico.
Le misure e il S.I. .
Misure di lunghezza e
capacità.
Misure di valore: gli Euro.
Misure di tempo e orologio.
intero.
La frazione di un numero.
La frazione unitaria e la
frazione complementare.
frazione come operatore.
Numeri relativi, multipli,
divisori, numeri primi,
romani.
SPAZIO E FIGURE
SPAZIO E FIGURE
Classificazione dei triangoli.
I quadrilateri.
Il disegno geometrico e gli
strumenti.
Simmetrie, rotazioni e
traslazioni.
Gli angoli.
Angoli interni di un triangolo.
Perimetro. Isoperimetria.
RELAZIONI, DATI E
PREVISIONI
Analisi e comprensione di
grafici. Costruzione di grafici.
Analisi di testi problematici:
dati espliciti/impliciti, parole
“chiave”, relazione tra dati e
domanda/e; domanda
esplicita/implicita.
Confronto tra tecniche e
procedure di soluzione di
problemi.
Peso lordo, peso netto, tara.
Poligoni regolari.
Simmetria e trasformazioni
del piano.
Angoli interni di un
quadrilatero.
Costruzione di figure piane.
Rette parallele e
perpendicolari.
Isoperimetria e
equiestensione.
Perimetri.
Aree di triangoli e
quadrilateri.
Problemi geometrici.
Il cerchio e la circonferenza.
Proprietà di figure
geometriche piane e solide.
RELAZIONI, DATI E
PREVISIONI
Fasi dell’indagine statistica.
Tabelle e grafici. Media,
moda e mediana
Pag. 7
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
Misure di lunghezza,
capacità, massa, tempo
valore.
Giochi di probabilità.
Il testo del problema e la
sua rappresentazione.
Strategie risolutive.
Grandezze e unità di misura:
misure di tempo, valore,
lunghezza, peso/massa,
capacità, superficie.
Esperienze di probabilità.
Traguardi di sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di primo grado (definiti a livello ministeriale)
MATEMATICA
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato
di operazioni.
Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.
Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni.
Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza.
Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi.
Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di definizione).
Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le
conseguenze logiche di una argomentazione corretta.
Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni, ...) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale.
Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, …) si orienta con valutazioni di probabilità.
Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in
molte situazioni per operare nella realtà.
1° classe
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
2° classe
3° classe
NUMERI
1. Sa inserire un numero dell’insieme N sulla retta
orientata e sa scriverlo in notazione polinomiale
2. Sa individuare ed applicare le proprietà delle
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Sa risolvere espressioni frazionarie
2. Sa risolvere problemi con le frazioni
3. Sa convertire un numero decimale in frazione e
1. Sa rappresentare sulla retta i numeri relativi
interi e decimali
2. Sa eseguire operazioni complesse con i numeri
Pag. 8
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
quattro operazioni.
3. Sa eseguire a mente le quattro operazioni con
numeri semplici
4. Sa eseguire espressioni complesse.
5. Sa eseguire con sicurezza la potenza e le sue
proprietà, anche nelle espressioni.
6. Sa individuare i multipli e i divisori di un numero.
7. Conosce e applica i vari procedimenti per la
fattorizzazione.
8. Sa risolvere problemi con il M.C.D. e con il m.c.m.
9. Conosce e comprende il concetto di numero
razionale.
10. Sa risolvere problemi con le frazioni.
11. Sa eseguire espressioni con le quattro operazioni
viceversa.
4. Sa eseguire espressioni con i numeri razionali
5. Sa spiegare il concetto di radice quadrata. Sa
usare le tavole per la ricerca delle radici
quadrate anche per i numeri superiori a mille e
per i numeri decimali.
6. Esegue la radice quadrata applicando diverse
strategie risolutive
7. Sa utilizzare propriamente le proporzioni in
situazioni reali
8. Sa usare le proprietà delle proporzioni per
risolvere problemi
9. Sa risolvere problemi di natura finanziaria
relativi in Q
3. Sa risolvere espressioni con i numeri relativi in
Q
4. Sa eseguire esercizi complessi di calcolo
letterale
5. Sa risolvere espressioni con i monomi e
polinomi.
6. Sa risolvere e verificare equazioni di primo
grado complesse
7. Sa applicare le equazioni nella risoluzione di
problemi
SPAZIO E FIGURE
1. Sa risolvere problemi relativi alle misure del
sistema metrico decimale.
2. Sa eseguire le quattro operazioni nel sistema
sessagesimale.
3. Sa scegliere quando usare uno strumento di misura
e quale usare anche in situazioni complesse
4. Conosce e usa il linguaggio specifico relativo agli
enti geometrici
5. Sa riconoscere e confrontare angoli usando la
terminologia appropriata.
6. Conosce e usa il linguaggio specifico relativo agli
elementi di un poligono
7. Sa individuare le relazioni tra gli elementi di un
triangolo
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Sa risolvere problemi complessi sui triangoli
2. Sa eseguire problemi complessi sui quadrilateri
3. Sa risolvere problemi complessi con figure
equivalenti
4. Sa risolvere problemi articolati relativi al
calcolo delle aree di figure piane
5. Sa risolvere problemi complessi sui triangoli
applicando il teorema di Pitagora
6. Sa risolvere problemi complessi sui poligoni
applicando il teorema di Pitagora
1. Sa risolvere problemi complessi applicando il
teorema di Pitagora alle figura piane
2. Sa risolvere problemi articolati su circonferenza
e cerchio
3. Sa risolvere problemi con poligoni inscritti,
circoscritti e regolari, utilizzando anche formule
inverse.
4. Conosce gli elementi necessari per descrivere e
disegnare solidi
5. Sa riconoscere lo sviluppo piano
corrispondente ad un dato solido
6. Sa risolvere problemi complessi applicando le
formule dirette e inverse relative alle aree e ai
volumi di prisma, parallelepipedo, cubo e
piramide
Pag. 9
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
7. Sa risolvere problemi complessi su solidi
equivalenti
8. Sa risolvere problemi su solidi sovrapposti con
formule inverse e sa applicarle in altri contesti
9. Sa calcolare il peso specifico di un solido, anche
utilizzando equivalenze
10. Sa risolvere problemi complessi sui solidi di
rotazione
RELAZIONI E FUNZIONI
1. Comprende, analizzare e risolve problemi anche
complessi, individuando dati, relazioni e incognite.
1. Comprende, analizzare e risolve problemi
anche complessi, individuando dati, relazioni e
incognite
1. Sa costruire un grafico
2. Sa operare sul piano cartesiano.
3. Sa riconoscere e rappresentare relazioni
matematiche
4. Sa riconoscere, rappresentare e risolvere
problemi sulla proporzionalità diretta e inversa
tra grandezze
5. Sa costruire un grafico
ARITMETICA
Concetto di insieme; uso dei simboli; operazioni tra gli
insiemi.
Le quattro operazioni con numeri interi e decimali;
I numeri razionali: frazioni e numeri decimali,
conversione del n decimale in frazione e viceversa,
operazioni ed espressioni con frazioni e con
numeri decimali, applicazione dei numeri razionali
1. Sa risolvere algebricamente problemi complessi
riguardanti perimetro e aree di poligoni nel
piano cartesiano
2. Sa ricavare l’equazione di una retta dalla sua
rappresentazione grafica
3. Sa ricavare graficamente e algebricamente il
punto di intersezione tra due rette
4. Sa rappresentare graficamente e
algebricamente rette parallele e perpendicolari
DATI E PREVISIONI
1. Sa risolvere problemi sulla probabilità
2. Sa scegliere ed utilizzare i valori di moda,
mediana e media in base alla caratteristica ed
alla tipologia dei dati.
CONTENUTI
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
IL NUMERO:
I numeri relativi
Operazioni con i numeri relativi
Espressioni con i numeri relativi
Pag. 10
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
proprietà delle operazioni.
Espressioni con le quattro operazioni.
Metodi risolutivi di problemi.
Elevamento a potenza e relative proprietà; espressioni
con le potenze.
Divisibilità e numeri primi.
Scomposizione e fattorizzazione dei numeri
Concetto e calcolo del M.C.D. e m.c.m.
Concetto di frazione; la frazione come operatore.
I numeri razionali: confronto tra numeri razionali e
operazioni ed espressioni tra numeri razionali
Rappresentazioni grafiche: ideogrammi e istogrammi
Introduzione al sistema di riferimento: piano
cartesiano.
GEOMETRIA
Elementi fondamentali della geometria
I sistemi di misurazione; equivalenze e operazioni con
le misure
I segmenti e operazioni con i segmenti
Angoli: costruzione, classificazione e misurazione;
operazioni con gli angoli
Le rette nel piano
Le caratteristiche dei poligoni; misura del perimetro
I triangoli: costruzione, classificazione.
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
nella quotidianità e nei problemi geometrici.
La radice quadrata: estrazione di radice, radice
quadrata esatta ed approssimata, calcolo della
radice quadrata con le tavole e senza le tavole
attraverso la scomposizione in fattori primi.
Algoritmo per l’estrazione della radice quadrata. Le
proprietà delle radici quadrate. Espressioni sotto
radice.
Rapporti e proporzioni: concetto di rapporto,
rapporto tra grandezze omogenee e non
omogenee, rappresentazioni in scala. Proporzioni e
loro proprietà. Calcolo dei termini incogniti di una
proporzione. Proporzioni continue. Catena di
rapporti. Problemi con le proporzioni
La proporzionalità: definizione di corrispondenza
univoca e biunivoca, concetto di funzione empirica
e matematica, e diagrammi cartesiani correlati.
Grandezze direttamente inversamente
proporzionali, e loro
rappresentazione grafica. Problemi del tre semplice
e tre composto. Applicazione operativa nelle
scienze.
Le percentuali: calcolo della percentuale,
applicazione nella matematica finanziaria, lo
sconto, il capitale, l’interesse.
I triangoli: classificazione, proprietà, perimetro,
punti notevoli, criteri di congruenza, problemi
I quadrilateri: classificazione, caratteristiche,
proprietà, perimetro, problemi
Il calcolo delle aree delle figure piane: concetto di
Calcolo letterale:
monomi e polinomi
operazioni con essi
Identità ed equazioni
risoluzione di equazioni di 1° grado
Uso ragionato della calcolatrice
SPAZIO E FIGURE
Ampliamento del piano cartesiano:
studio di figure piane sul piano cartesiano
Circonferenza e cerchio: misure
Geometria solida:
disegno, proprietà e studio di poliedri e solidi di
rotazione
Calcolo delle superfici e del volume di: prismi,
parallelepipedo, cubo, piramide, cilindro e cono.
Solidi equivalenti e sovrapposti.
RELAZIONI E FUNZIONI
Studio di grandezze omogenee ed eterogenee,
direttamente e inversamente proporzionali,
esempi: peso, peso specifico e volume; spazio,
tempo e velocità
Rappresentazioni grafiche delle stesse sul piano
cartesiano.
Geometria analitica: equazione della retta e
rappresentazione sul piano cartesiano.
Risoluzione di semplici problemi utilizzando
equazioni di 1° grado.
DATI E PREVISIONI
Statistica: tabulazione, studio e rappresentazione
Pag. 11
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
area, concetto di equiscomponibilità, concetto di
grafica dei dati
equivalenza, calcolo delle aree di triangoli
Probabilità: calcolo della probabilità semplice.
quadrilateri e figure piane composte, problemi
Il teorema di Pitagora: conoscere il teorema di
Pitagora e le relative formule, acquisire il
significato di terna pitagorica, applicazione del
teorema ai triangoli rettangoli e ad altre figure
piane.
Cenni al Teorema di Euclide
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola Primaria (definiti a livello ministeriale)
SCIENZE
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi
dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.
Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.
Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.
Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.
Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento,
utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute.
Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.
Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.
1° classe
1. Individuare, attraverso
manipolazioni con i sensi
, proprietà e qualità di
oggetti e materiali,
classificandoli secondo le
loro caratteristiche.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
2° classe
3° classe
4° classe
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI
1. Analizzare, scomporre e
ricomporre oggetti
riconoscendone le funzioni e
le qualità dei materiali.
2. Seriare e classificare oggetti
in base alle loro proprietà.
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Individuare, attraverso
l’interazione diretta, la
struttura di oggetti
semplici, analizzarne
qualità e proprietà,
descriverli nella loro
1. Utilizzare misure arbitrarie
e strumenti per rilevare
aspetti della realtà
riflettendo sui concetti
fisici e geometrici
fondamentali come
5° classe
1. Individuare,
nell’osservazione di
esperienze concrete,
alcuni concetti scientifici
quali:dimensioni spaziali,
peso, peso specifico,
Pag. 12
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
2. Raccontare ciò che ha
fatto e imparato.
unitarietà e nelle loro
parti, scomporli e
ricomporli, riconoscerne
funzioni e modi d’uso.
2. Seriare e classificare
oggetti in base alle loro
proprietà.
3. Individuare strumenti e
unità di misura
appropriati alle situazioni
problematiche in esame,
fare misure e usare la
matematica conosciuta
per trattare i dati.
4. Descrivere semplici
fenomeni della vita
quotidiana legati ai
liquidi, al cibo, alle forze e
al movimento, al calore,
ecc.
2.
3.
4.
5.
6.
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
lunghezze, pesi, capacità,
angoli.
Passare gradualmente
dalla misurazione indiretta,
utilizzando strumenti e
campioni arbitrari ,
all’utilizzo di strumenti
convenzionali con
lunghezze, pesi, capacità,
angoli.
Individuare le proprietà di
alcuni materiali come, ad
esempio: la durezza, il
peso, l’elasticità, la
trasparenza, la densità,
ecc.: realizzare
sperimentalmente semplici
soluzioni in acqua (acqua e
zucchero, acqua e
inchiostro, ecc).
Comprendere la relazione
tra i passaggi di stato e le
modificazioni .
Analizzare i passaggi di
stato della materia e
rappresentarla attraverso
schemi.
Riconoscere, descrivere
regolarità nei fenomeni e
negli eventi analizzati e
2.
3.
4.
5.
forza, movimento,
pressione, temperatura,
calore, ecc.
Cominciare a riconoscere
regolarità nei fenomeni e
costruire in modo
elementare il concetto di
energia.
Osservare, utilizzare e,
quando è possibile,
costruire semplici
strumenti di misura:
recipienti per misure di
volumi/capacità, bilance
a molla, ecc.) imparando
a servirsi di unità
convenzionali.
Individuare le proprietà
di alcuni materiali come,
ad esempio: la durezza, il
peso, l’elasticità, la
trasparenza, la densità,
ecc.; realizzare
sperimentalmente
semplici soluzioni in
acqua (acqua e zucchero,
acqua e inchiostro, ecc.).
Osservare e
schematizzare alcuni
passaggi di stato,
Pag. 13
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
produrre semplici
congetture.
costruendo semplici
modelli interpretativi e
provando ad esprimere in
forma grafica le relazioni
tra variabili individuate
(temperatura in funzione
del tempo, ecc.).
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
1. Osservare, descrivere e
confrontare elementi
viventi e non,
cogliendone somiglianze
e differenze
classificandoli con diversi
criteri.
2. Avere familiarità con la
variabilità dei
fenomeni atmosferici
(venti, nuvole, pioggia,
ecc.).
3. Registrare con
istogrammi fenomeni
atmosferici.
1. Osservare, descrivere,
confrontare e correlare gli
elementi abiotici (aria,
acqua, terra)cogliendone
somiglianze e differenze;
scoprire la funzione di
questi elementi per la vita
dei viventi.
2. Osservare e interpretare le
trasformazioni
dell’ambiente.
3. Osservare, identificare e
registrare i fenomeni
atmosferici.
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Osservare i momenti
significativi nella vita di
piante e animali,
realizzando allevamenti
in classe di piccoli
animali, semine in terrari
e orti, ecc. Individuare
somiglianze e differenze
nei percorsi di sviluppo di
organismi animali e
vegetali.
2. Osservare, con uscite
all’esterno, le
caratteristiche dei terreni
e delle acque.
3. Osservare e interpretare
le trasformazioni
ambientali naturali (ad
opera del sole, di agenti
atmosferici, dell’acqua,
ecc.) e quelle ad opera
dell’uomo
1. Osservare una porzione di
ambiente nel tempo per
individuarne gli elementi,
le connessioni e le
trasformazioni.
2. Distinguere le componenti
di un ambiente naturale o
artificiale.
3. Indagare le diverse
strutture di suolo in
relazione con le diversità
dei viventi che lo abitano e
l’acqua come fenomeno e
risorsa.
4. Utilizzare la classificazione
come strumento di
interpretazione statico e
dinamico sulle diversità.
1. Proseguire nelle
osservazioni frequenti e
regolari, a occhio nudo o
con appropriati
strumenti, con i
compagni e
autonomamente, di una
porzione di ambiente
vicino; individuare gli
elementi che lo
caratterizzano e i loro
cambiamenti nel tempo.
2. Conoscere la struttura
del suolo sperimentando
con rocce, sassi e terricci;
osservare le
caratteristiche dell’acqua
e il suo ruolo
nell’ambiente.
3. Ricostruire e interpretare
il movimento dei diversi
oggetti celesti,
Pag. 14
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
(urbanizzazione,
coltivazione,
industrializzazione, ecc.).
4. Avere familiarità con la
variabilità dei fenomeni
atmosferici (venti,
nuvole, pioggia, ecc.) e
con la periodicità dei
fenomeni celesti (di
notte, percorsi del Sole,
stagioni).
rielaborandoli anche
attraverso giochi col
corpo.
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
1. Condurre osservazioni
sull’anatomia funzionale
del corpo umano dando
risalto alle attività
percettive, distinguendo i
cinque sensi e
analizzando le loro
caratteristiche.
2. Individuare, conoscere e
descrivere le parti del
proprio corpo e saperle
rappresentare.
3. Conoscere le
caratteristiche fisiche di
alcuni viventi mettendole
in relazione con le
variazioni stagionali.
4. Assumere
1. Conoscere le strutture e le
funzioni di alcuni organismi
viventi facilmente
osservabili.
2. Conoscere trasformazioni
ambientali di tipo
stagionale.
3. Usare in modo corretto e
consapevole le risorse,
evitando sprechi d’acqua e
di energia , forme
d’inquinamento.
4. Iniziare a conoscere
l’importanza di sane
abitudini alimentari.
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Riconoscere e descrivere
le caratteristiche del
proprio ambiente.
2. Osservare e prestare
attenzione al
funzionamento del
proprio corpo (fame,
sete, dolore, movimento,
freddo e caldo, ecc.) per
riconoscerlo come
organismo complesso,
proponendo modelli
elementari del suo
funzionamento.
3. Riconoscere in altri
organismi viventi, in
relazione con i loro
ambienti, bisogni
1. Comprendere le percezioni
umane attraverso lo studio
degli organi di senso.
2. Indagare la relazione fra
organi di senso e ambienti
di vita.
3. Riconoscere nelle piante gli
organismi dell’apparato
riproduttore.
4. Avere cura della propria
salute anche dal punto di
vista alimentare e motorio.
5. Elaborare semplici ma
efficaci proposte di
soluzione dei problemi
ambientali più comuni.
6. Individuare ed analizzare
da un punto di vista
1. Descrivere e interpretare
il funzionamento del
corpo come sistema
complesso situato in un
ambiente; costruire
modelli plausibili sul
funzionamento dei
diversi apparati,
elaborare primi modelli
intuitivi di struttura
cellulare.
2. Avere cura della propria
salute anche dal punto di
vista alimentare e
motorio. Acquisire le
prime informazioni sulla
riproduzione e la
sessualità.
Pag. 15
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
comportamenti corretti
nei confronti
dell’ambiente.
analoghi ai propri.
ESPLORARE E
DESCRIVERE OGGETTI
E MATERIALI
ESPLORARE E
DESCRIVERE OGGETTI E
MATERIALI
I cinque sensi e le percezioni
sensoriali.
Esplorazione della realtà.
Identificazione di alcuni
materiali.
Seriazione e classificazione di
oggetti in base alle loro
Caratteristiche di oggetti e
materiali rilevabili con i sensi,
funzione e utilizzo.
Oggetti e materiali allo stato
solido, liquido, gassoso .
OSSERVARE E
SPERIMENTARE SUL
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
CONTENUTI
ESPLORARE E
DESCRIVERE OGGETTI
E MATERIALI
La materia: gli stati e le
trasformazioni.
Proprietà di alcuni materiali
caratteristici degli oggetti.
Esperimenti con materiali e
materia.
Rappresentare oggetti,
scientifico le maggiori
problematiche
dell’ambiente in cui si vive
ed elaborare ipotesi
d’intervento, praticando
forme di riutilizzo e
riciclaggio dei materiali.
3. Riconoscere, attraverso
l’esperienza di
coltivazioni, allevamenti,
ecc. che la vita di ogni
organismo è in relazione
con altre e differenti
forme di vita.
4. Elaborare i primi
elementi di
classificazione animale e
vegetale sulla base di
osservazioni personali.
5. Proseguire l’osservazione
e l’interpretazione delle
trasformazioni
ambientali, ivi comprese
quelle globali, in
particolare quelle
conseguenti all’azione
modificatrice dell’uomo.
OGGETTI, MATERIALI E
TRASFORMAZIONI
OGGETTI, MATERIALI E
TRASFORMAZIONI
Misurare oggetti e fenomeni,
scegliere l’unità di misura più
adatta, conoscere ed usare le
misure convenzionali.
Osservare i comportamenti di
materiali comuni in molteplici
situazioni per individuare
Misurare oggetti e fenomeni,
scegliere l’unità di misura più
adatta, conoscere ed usare la
misure convenzionali.
Interpretare e rappresentare
i fenomeni osservati in forma
grafica e matematica.
Pag. 16
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
proprietà.
Somiglianze e differenze di
oggetti e materiali.
OSSERVARE E
SPERIMENTARE SUL
CAMPO
Riconoscimento e
classificazione di viventi e
non viventi.
Caratteristiche e funzioni
vitali: esperienze di semina.
Osservazione dei
cambiamenti meteorologici
delle stagioni.
Rilevare quotidianamente il
tempo atmosferico tramite
semplici grafici.
L’UOMO, I VIVENTI E
L’AMBIENTE
Le parti del corpo e saperle
rappresentare.
Cura del proprio corpo.
Osservare e riconoscere le
caratteristiche stagionali.
Esseri viventi e non viventi.
Le trasformazioni nel tempo
sugli elementi naturali.
Gli atteggiamenti corretti per
la cura dell'ambiente.
CAMPO
Utilizzo del metodo
sperimentale.
Sintesi scritta o orale del
percorso di ricerca.
Gli stati in cui l'acqua si presenta
in natura.
Osservare ed effettuare alcuni
esprimenti sui passaggi di stato
dell’acqua.
Descrivere le principali
caratteristiche dell’aria.
I fenomeni atmosferici.
Rilevazione su grafici, schemi e
tabelle.
Le parti della pianta e loro
funzioni.
Le condizioni fondamentali per
la vita della pianta: terreno,
acqua, luce, aria.
Riflettere sulle conseguenze
delle modifiche naturali e
antropiche che si verificano in
un ambiente.
L’UOMO, I VIVENTI E
L’AMBIENTE
I cambiamenti dell'ambiente.
Esseri viventi e ambiente.
Classificare i viventi in animali e
piante.
Confrontare i cicli vitali degli
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
fenomeni, processi del
mondo fisico attraverso
disegni, schemi, grafici,
tabelle e altri strumenti di
tipo grafico, simbolico e
matematico.
OSSERVARE E
SPERIMENTARE SUL
CAMPO
Utilizzo del metodo
sperimentale.
Sintesi, scritta o orale, del
percorso di ricerca.
Esplorazione del territorio.
Conoscere il ciclo dell'acqua
nelle sue diverse fasi.
Le principali caratteristiche
dell’aria e sua composizione.
Il suolo.
I fenomeni atmosferici.
L’UOMO, I VIVENTI E
L’AMBIENTE
Definizione elementare di un
ambiente.
Descrizione di flora e fauna d
Definizione elementare di
un ambiente naturale.
Descrizione di flora e fauna di
un ambiente naturale.
Descrizione di un ambiente
esterno, mettendolo in
proprietà e trasformazioni.
Le proprietà dei materiali.
Le caratteristiche dei passaggi
di stato della materia,
rappresentazioni e schemi dei
vari passaggi.
Lessico specifico.
OSSERVARE E
SPERIMENTARE SUL
CAMPO
L'energia e le sue
manifestazioni fisiche : le
fonti e le forme energetiche.
Le caratteristiche e le
proprietà di oggetti e di
materiali trasformati.
OSSERVARE E
SPERIMENTARE SUL
CAMPO
Le caratteristiche degli
elementi ambientali osservati.
Le caratteristiche, le
somiglianze e le differenze tra
gli ecosistemi.
Le caratteristiche degli esseri
viventi della stessa specie o di
specie diversa.
Le principali classificazioni.
Procedure e tecniche di
schematizzazione:grafici,
tabelle, mappe concettuali.
Sole, terra e i suoi movimenti,
luna e fasi lunari.
Il sistema solare.
Il metodo scientifico
applicato agli esperimenti in
classe.
La verbalizzazione delle
esperienze.
Uso della terminologia
scientifica adeguata.
Procedure e tecniche di
schematizzazione:grafici,
tabelle, mappe concettuali.
L’UOMO, I VIVENTI E
L’AMBIENTE
L’UOMO, I VIVENTI E
L’AMBIENTE
Gli esseri viventi: piante,
animali. Ecosistemi.
La piramide alimentare.
Aspetti della salute legati ad
alimentazione e motricità.
Il riciclaggio di materiali.
I problemi ambientali;
Il corpo umano : dalla cellula
all'organismo vivente, organi
e apparati.
Le regole e l’importanza di
una corretta alimentazione.
Fattori, comportamenti utili o
dannosi per la salute.
Pag. 17
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
esseri viventi.
L'acqua e il suo utilizzo
quotidiano.
Tutela dell’ambiente naturale.
Importanza di una sana e
corretta alimentazione.
relazione con l'attività
umana.
Ecosistemi e catene
alimentari.
Cura del proprio corpo.
Comportamenti adeguati e
sana alimentazione.
l’inquinamento.
Le trasformazioni e i problemi
ambientali: cause,
conseguenze e possibili
soluzioni.
Traguardi di sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di primo grado (definiti a livello ministeriale)
SCIENZE
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi,
utilizzando le conoscenze acquisite.
Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.
Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.
Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i
modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.
È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita
ecologicamente responsabili.
Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.
Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
1° classe
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
2° classe
3° classe
FISICA E CHIMICA
1. Osserva, descrive, registra e confronta dati relativi
alle proprietà della materia
2. Interpreta e comprende i passaggi di stato
3. Conosce la differenza tra calore e temperatura
4. Conosce gli effetti del calore e sa descrivere i
meccanismi di propagazione nei diversi stati della
materia
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Riconosce e descrive una trasformazione
chimica ed una fisica, confrontandole e
evidenziandone le differenze.
2. Riconosce le formule chimiche semplici
3. Rappresenta la struttura atomica di alcuni
elementi, ne conosce le proprietà e li sa
identificare nel sistema periodico degli
elementi.
4. Conosce le reazioni chimiche fondamentali e
1. Riconosce e descrive le varie forme e fonti di
energia e sa distinguere se una fonte
energetica è rinnovabile o non rinnovabile.
2. Riconosce l’importanza di fonti energetiche
alternative non inquinanti.
3. E’ consapevole dei possibili impatti che la
produzione e l’utilizzazione di energia possono
causare
4. Sa usare autonomamente strumenti adeguati
Pag. 18
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
5.
6.
7.
8.
9.
quelle riguardanti i processi vitali sia nel mondo
animale che vegetale
Esegue e descrive semplici reazioni chimiche.
Conosce e sa spiegare il concetto di forza e
gravità
Sa spiegare il diverso funzionamento dei diversi
tipi di leve.
Conosce e descrive le condizioni di equilibrio di
un corpo.
Conosce le leggi del moto e sa rappresentarle.
alle esperienze affrontate.
5. Sa raccogliere autonomamente i dati,
rappresentarli con vari linguaggi e sa
interpretarli.
6. Sa utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o
schemi logici in modo autonomo
7. Sa organizzare e riproporre un’esperienza, la sa
relazionare e valutarne i risultati ottenuti
ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA
1. Individua e sa spiegare le proprietà di acqua, suolo,
aria e i fenomeni ad essi correlati
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Sa spiegare le teorie sull’origine e
sull’evoluzione dell’universo.
2. Descrive i vari tipi di galassie e stelle
3. Descrive come si forma e come si modifica una
stella nel corso del tempo
4. Descrive le principali caratteristiche dei pianeti
e degli altri componenti del sistema solare
5. Descrive la struttura del sole spiegando il
significato di fusione nucleare
6. Conosce le leggi di Keplero
7. Conosce le teorie sulla nascita del sistema
solare
8. Conosce alcune tappe della storia
dell’astronomia
9. Spiega l’attuale distribuzione dei continenti
mettendola in relazione alla tettonica a zolle.
10. Spiega la relazione tra attività vulcanica e
sismica e movimento delle placche, indicando
su una carta la distribuzione dei vulcani e delle
Pag. 19
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
zone sismiche dei continenti
11. Sa Spiegare come l’attuale morfologia dei
continenti sia legata ai fenomeni endogeni
12. Sa individuare le conseguenze dei moti della
Terra. Descrive le caratteristiche della luna e i
suoi movimenti
13. Spiega che cosa sono le eclissi e le maree
14. Spiega che cosa sono le fasi lunari
15. Conosce il significato di struttura cristallina dei
minerali e alcune caratteristiche fisiche
conseguenti; conosce il significato e l’uso della
scala di Mohs
16. Conosce la suddivisione delle rocce secondo la
loro genesi e il ciclo litogenetico
17. Sa riconoscere i vari tipi di roccia dalle
caratteristiche macroscopiche
18. Conosce l’uso comune (industriale, artistico)
delle principali rocce e il loro utilizzo nella
storia dell’uomo anche in considerazione alla
loro dislocazione geografica
BIOLOGIA
1. Descrive le interazioni tra gli organismi e
l’ambiente
2. E’ consapevole del ruolo dell’Uomo nella
variazione di equilibrio di un ecosistema
3. Descrive le caratteristiche dei diversi biomi
terrestri e ne riconosce la biodiversità;
assume comportamenti adeguati per preservarla
4. Sa proporre classificazioni scientifiche
5. Sa descrivere le differenze tra esseri animali e
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Distingue i diversi livelli di organizzazione delle
cellule e riconosce i diversi tessuti e la loro
collocazione.
2. Descrive strutture e funzioni dei diversi
apparati e sistemi, individuandone le
interazioni.
3. Conosce le principali patologie umane derivate
da comportamenti non corretti e da norme
igieniche inadeguate.
1. Descrive struttura e funzioni del sistema
nervoso e del sistema endocrino
individuandone le interazioni.
2. Descrive in modo completo i 5 sensi e ne spiega
il funzionamento.
3. Spiega perché e in che modo l’uso di droghe, ,
alcol e fumo nuoce gravemente alla salute
4. Conosce l’anatomia e la fisiologia degli
apparati riproduttori e le relative
Pag. 20
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
vegetali
6. Conosce gli elementi di una cellula e le funzioni dei
vari organuli sia nella cellula animale che vegetale e
i meccanismi di riproduzione cellulare
7. Descrive la struttura e il funzionamento delle
diverse parti di una pianta.
8. Riconosce differenze e analogie tra le diverse
strutture e loro funzioni
9. Riconosce tra gli organismi somiglianze e differenze
che hanno determinato la classificazione
10. Sa descrivere le principali tappe dell’evoluzione dei
vertebrati
11. Conosce e descrive le caratteristiche e le funzioni
dei diversi microrganismi nei vari ambiti (ambiente
naturale, domestico, industria, medicina, etc.)
12. Sa usare autonomamente strumenti di misura
adeguati alle esperienze affrontate
13. Sa raccogliere autonomamente i dati,
rappresentarli con vari linguaggi e sa interpretarli
14. Sa organizzare e riproporre un’esperienza, la sa
relazionare e valutarne i risultati ottenuti
15. Comprende i linguaggi specifici appropriati.
16. Rielabora autonomamente le proprie conoscenze
che espone utilizzando i linguaggi specifici,
facendo anche uso di rappresentazioni grafiche,
tabelle, schemi, disegni, mappe, etc
4. E’ consapevole dell’importanza e della
necessità della prevenzione delle malattie sia a
livello personale che sociale.
5. Conosce i principi nutritivi, anche da un punto
di vista chimico, le loro funzioni e i gruppi di
alimenti in cui sono contenuti.
6. Conosce il concetto di fabbisogno giornaliero in
una dieta equilibrata.
7. Sa valutare lo stato di benessere e di malessere
che può derivare dalle alterazioni indotte da:
cattiva alimentazione, fumo , droga e alcool.
8. Sa usare autonomamente strumenti adeguati
alle esperienze affrontate.
9. Sa raccogliere autonomamente i dati,
rappresentarli con vari linguaggi e sa
interpretarli.
10. Sa organizzare e riproporre un’esperienza, la sa
relazionare e valutarne i risultati ottenuti.
11. Comprende i linguaggi specifici appropriati.
12. Rielabora autonomamente le proprie
conoscenze che espone utilizzando i linguaggi
specifici, facendo anche uso di
rappresentazioni grafiche, tabelle, schemi,
disegni, mappe, etc.
problematiche.
5. Conosce e descrive le fasi che vanno dalla
fecondazione al parto.
6. Sa spiegare perché alcuni comportamenti non
corretti possono mettere a rischio lo sviluppo
dell’embrione.
7. Affronta in modo equilibrato i cambiamenti
fisici legati all’adolescenza.
8. E’ consapevole dell’importanza di una gestione
corretta del proprio corpo per prevenire
eventuali patologie.
9. Sa applicare le leggi di Mendel, tramite tabelle,
a casi concreti. Spiega come dai geni si possa
arrivare alla sintesi delle proteine
10. Sa cosa sono le mutazioni e quali effetti
possono avere
11. Descrive alcune malattie che si possono
trasmettere dai genitori ai figli
12. Conosce e descrive le teorie evolutive di
Darwin e Lamarck.
13. Comprende il ruolo delle mutazioni geniche
nell’evoluzione dei viventi.
CONTENUTI
La materia e le sue proprietà
Stati fisici della materia e passaggi di stato
Calore e temperatura
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
Vertebrati: Classificazione e biodiversità
Chimica: sostanze semplici e complesse, le
molecole, gli elementi, struttura dell’atomo, tavola
FISICA E CHIMICA
L’energia e le varie forme di energia
Le fonti energetiche: fonti rinnovabili e non
Pag. 21
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
Caratteristiche degli esseri viventi
Struttura della cellula animale e vegetale
I microrganismi: Monere, Virus, Protisti, Funghi
Regno vegetale: struttura e funzione degli organi
vegetali
Fotosintesi clorofilliana
La riproduzione delle piante
Regno animale: organizzazione degli invertebrati e dei
vertebrati
Concetto di ecosistema e di rapporti tra gli esseri
viventi
Caratteristiche dell’idrosfera, dell’atmosfera e della
litosfera
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
periodica e le sue proprietà, i legami chimici,
reazioni chimiche e le sue leggi
Il moto dei corpi: gli elementi caratteristici del
moto, grandezze scalari e vettoriali, i vari tipi di
moto, la caduta libera dei corpi
Forze e leve: concetto di forza, la composizione
delle forze, i principi della dinamica, concetto di
leva, i vari tipi di leve, il piano inclinato
L’equilibrio: concetto di equilibrio, i vari tipi di
equilibrio, il principio di Archimede
Corpo umano: struttura del corpo umano, dalla
cellula al tessuto, i vari tessuti, differenza tra
apparati e sistemi, concetto di salute.
L’apparato tegumentario: struttura e funzioni
Il sistema scheletrico: tessuto osseo e cartilagineo,
tipi di ossa, le articolazioni, struttura dello
scheletro, confronto tra scheletro umano e quello
di altri vertebrati
Il sistema muscolare: il tessuto muscolare, i vari tipi
di muscoli e le loro funzioni, la contrazione
muscolare
L’apparato respiratorio: le vie respiratorie, i
polmoni, il concetto di respirazione legato alla
produzione di energia, ATP come moneta
energetica, la respirazione interna ed esterna
Apparato circolatorio: il sangue, i vasi sanguigni, i
gruppi sanguigni, il cuore e la circolazione.
Apparato digerente: il canale digerente e gli organi
annessi, la digestione, l’assorbimento e
l’assimilazione.
rinnovabili
Energia e problemi ambientali
ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA
Origine ed evoluzione dell’Universo
Galassie e stelle
La nostra galassia
Il sistema solare ed il movimento dei pianeti
La Terra: struttura e movimenti
La Luna ed i suoi movimenti
Le fasi lunari e le maree
Le eclissi
Storia ed evoluzione della Terra
La deriva dei continenti
Le forze che modellano la Terra
Vulcani e Terremoti
Rocce e minerali
Origine e classificazione delle rocce
BIOLOGIA
Gli organi di senso
Il sistema endocrino
Il sistema nervoso
Alcol, fumo e droghe
Pubertà ed adolescenza
La riproduzione
L’apparato riproduttore maschile e femminile
L’ereditarietà dei caratteri e le leggi di Mendel
Malattie genetiche
Il DNA: struttura e duplicazione
L’evoluzione dei viventi e le teorie di evolutive di
Darwin e Lamarck
Pag. 22
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
Alimentazione: i principi nutritivi , gli alimenti e la
dieta
Apparato escretore: La struttura e il suo
funzionamento
Approfondimento per ogni apparato/sistema sulle
malattie e sull’educazione alla salute
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola Primaria (definiti a livello ministeriale)
GEOGRAFIA
L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare
percorsi e itinerari di viaggio.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali fotografiche, artistico-letterarie).
Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)
Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e
differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.
Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
1° classe
1. Sapersi orientare nello spazio
circostante utilizzando gli
indicatori topologici.
2° classe
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
3° classe
ORIENTAMENTO
1. Muoversi nello spazio
circostante sapendosi
orientare attraverso
punti di riferimento e
utilizzando gli indicatori
topologici.
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Muoversi
consapevolmente nello
spazio circostante,
orientandosi attraverso
punti di riferimento,
utilizzando gli indicatori
topologici (avanti, dietro,
destra, sinistra, ecc.)e le
mappe di spazi noti che si
formano nella mente
(carte mentali).
4° classe
5° classe
1. Orientarsi nello spazio
circostante e sulle carte
geografiche utilizzando
carte mentali costruite
attraverso strumenti di
osservazione indiretta.
2. Estendere le proprie
carte mentali ad ambienti
diversi dal proprio
attraverso gli strumenti
dell’osservazione
1. Orientarsi utilizzando la
bussola e i punti cardinali
anche in relazione al
Sole.
2. Estendere le proprie
carte mentali al territorio
italiano, all’Europa e ai
diversi continenti,
attraverso gli strumenti
dell’osservazione
indiretta (filmati e
Pag. 23
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
indiretta.
fotografie, documenti
cartografici, immagini da
rilevamento, elaborazioni
digitali, ecc.).
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
1. Rappresentare graficamente
in prospettiva verticale
oggetti di uso quotidiano e
percorsi effettuati nello
spazio circostante.
2. Leggere e descrivere semplici
rappresentazioni grafiche di
brevi percorsi.
1. Rappresentare in
prospettiva verticale
oggetti e ambienti
conosciuti e percorsi
considerando i diversi
punti di vista.
2. Leggere e interpretare
semplici rappresentazioni
iconiche e cartografiche
dello spazio vicino.
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Rappresentare in
prospettiva verticale
oggetti e ambienti noti
(pianta dell'aula, ecc.) e
tracciare percorsi
effettuati nello spazio
circostante.
2. Leggere e interpretare la
pianta dello spazio vicino.
1. Conoscere e distinguere i
diversi tipi di
rappresentazione
cartografica intuendo
come ogni tipologia sia
funzionale agli aspetti
che si vogliono
evidenziare.
2. Analizzare fatti e
fenomeni locali
interpretando grafici,
carte geografiche a
diversa scala, carte
tematiche, cartogrammi,
eventuali elaborazioni
digitali relativi a
informazioni su
argomenti sociodemografici ed
economici.
1. Analizzare i principali
caratteri fisici del
territorio, fatti e
fenomeni locali e globali,
interpretando carte
geografiche di diversa
scala, carte tematiche,
grafici, elaborazioni
digitali, repertori
statistici relativi a
indicatori sociodemografici ed
economici.
2. Localizzare sulla carta
geografica dell’Italia le
regioni fisiche, storiche e
amministrative;
localizzare sul planisfero
e sul globo la posizione
dell’Italia in Europa e nel
mondo.
3. Localizzare le regioni
fisiche principali e i
grandi caratteri dei
diversi continenti e degli
Pag. 24
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
oceani.
PAESAGGIO
1. Conoscere lo spazio vissuto
attraverso l’approccio
percettivo e l’osservazione
diretta , cogliendone gli
elementi caratterizzanti.
1. Conoscere gli elementi
caratterizzanti di uno
spazio vissuto (scuola,
casa …) attraverso
l’esplorazione sensoriale
e l’osservazione diretta
cogliendone analogie e
differenze.
2. Riconoscere ed
individuare nello spazio
vissuto elementi naturali
ed elementi antropici.
3. Conoscere alcuni spazi
organizzati del paesaggio
urbano (supermercato,
parco pubblico,…).
1. Cogliere negli spazi vissuti
quotidianamente la loro
funzione ( scuola, casa,
piscina, ecc:).
2. Comprendere che il proprio
territorio è uno spazio
organizzato.
1. Comprendere che il
proprio territorio è uno
spazio organizzato e
modificato dalle attività
umane.
2. Individuare le funzioni
dei principali spazi privati
e pubblici vissuti.
3. Assumere
comportamenti corretti
nello spazio vissuto.
1. Conoscere il territorio
circostante attraverso
l'approccio percettivo e
l'osservazione diretta.
2. Individuare e descrivere
gli elementi fisici e
antropici che
caratterizzano i paesaggi
dell’ ambiente di vita
della propria regione.
1. Conoscere gli elementi
che caratterizzano i
principali paesaggi
italiani.
2. Analizzare gli elementi
naturali e antropici.
3. Individuare analogie e
differenze tra paesaggi
italiani ed europei.
4. Individuare le analogie e
le differenze e gli
elementi di particolare
valore ambientale e
culturale da tutelare e
valorizzare.
1. Conoscere gli elementi
che caratterizzano i
principali paesaggi
italiani, europei e
mondiali, individuando le
analogie e le differenze
(anche in relazione ai
quadri socio-storici del
passato) e gli elementi di
particolare valore
ambientale e culturale da
tutelare e valorizzare.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Comprendere che il
territorio è uno spazio
organizzato e modificato
dalle attività umane.
2. Riconoscere, nel proprio
ambiente di vita, le
funzioni dei vari spazi e e
le loro connessioni, gli
interventi positivi e
negativi dell'uomo e
progettare soluzioni ,
1. Usa le conoscenze per
analizzare e comprendere
i problemi dei paesaggi
italiani.
2. Conoscere ed applicare il
concetto di regione
geografica fisica e
climatica relativamente al
territorio italiano.
3. Individuare e analizzare ,
attraverso casi concreti,
1. Acquisire il concetto di
regione geografica (
fisica, climatica, storicoculturale,
amministrativa) e
utilizzarlo a partire dal
contesto italiano.
1. Individuare problemi
relativi alla tutela e
valorizzazione del
patrimonio naturale e
Pag. 25
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
esercitando la
cittadinanza attiva.
ORIENTAMENTO
ORIENTAMENTO
Indicatori topologici e spaziali
(sopra/sotto, davanti/dietro,
vicino/lontano, in mezzo (tra/fra),
al centro, di fronte/di spalle, di
fianco, in alto/in basso;
dentro/fuori; confine, regione
interna/esterna
Destra/sinistra su di sé e di
persone/oggetti rispetto alla
propria posizione).
Indicatori topologici e
spaziali.
Punti di riferimento.
Direzioni.
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
Gli spazi vissuti: aula, scuola,
casa…
Percorsi: punto di partenza e
LINGUAGGIO DELLA
GEO-GRAFICITA’
I punti di vista: visione
frontale, laterale, dall’alto e
dal basso.
Riduzione/ingrandimento.
Il reticolo: riga, colonna, cella.
I percorsi; il piano di
evacuazione.
Piante di spazi noti.
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
CONTENUTI
ORIENTAMENTO
Indicatori topologici e punti
di riferimento.
Carte mentali.
Mappe .
Carte geografiche.
LINGUAGGIO DELLA
GEO-GRAFICITA’
le conseguenze positive e
negative delle attività
umane relative alla tutela
e alla valorizzazione del
patrimonio naturale in
relazione ai territori
analizzati.
4. Individuare problemi
relativi alla tutela e
valorizzazione del
patrimonio naturale e
culturale.
culturale, proponendo
soluzioni idonee nel
proprio contesto di vita.
ORIENTAMENTO
ORIENTAMENTO
Indicatori topologici.
Punti cardinali.
Carte mentali.
Uso della bussola.
Indicatori topologici.
Punti cardinali.
Uso della bussola.
Filmati, foto, documenti
cartografici.
LINGUAGGIO DELLA
GEO-GRAFICITA’
La riduzione in scala.
Piante di spazi.
Legenda simboli.
Descrizione di percorsi.
Carte geografiche di diversa
scala.
Carte tematiche.
Legenda e simbologia .
Grafici .
PAESAGGIO
PAESAGGIO
I paesaggi: il mare, il fiume, il
lago, la pianura, la montagna,
la collina.
Caratteristiche dei paesaggi.
Analogie e differenze.
Valorizzazione del paesaggio
LINGUAGGIO DELLA
GEO-GRAFICITA’
Carte geografiche di diversa
scala.
Carta fisica, politica e
carte tematiche.
Coordinate geografiche.
Grafici .
Repertori statistici.
Indagini socio-demografiche.
Pag. 26
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
punto di arrivo; punti di
riferimento. Direzioni.
PAESAGGIO
Elementi naturali e antropici dello
spazio vissuto.
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
Gli spazi e le relative funzioni.
Locali, arredi, strutture fisse di
uno spazio conosciuto.
Legenda e simboli.
PAESAGGIO
Elementi fisici e antropici
dell’ambiente.
Il paesaggio urbano: edifici
pubblici e privati, la funzione
d’uso.
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
Il territorio come spazio
organizzato.
Funzioni degli spazi
conosciuti.
Comportamenti adeguati alla
tutela degli spazi vissuti.
La morfologia e l’origine dei
rilievi. Flora, fauna, attività
umane.
Elementi fisici e antropici.
Il paesaggio come sistema
evolutivo e dinamico.
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
Territorio come spazio
organizzato.
Funzioni di spazi pubblici e
privati.
Comportamenti adeguati alla
tutela degli spazi vissuti.
naturale e culturale.
I principali paesaggi europei.
Mappamondo e planisfero.
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
Caratteristiche dei paesaggi.
Analogie e differenze.
Valorizzazione del paesaggio
naturale e culturale.
Regioni paesaggistiche.
Flora e fauna dei vari
paesaggi.
Regioni morfologiche.
Regioni climatiche.
Il rapporto tra ambiente ed
economia. I tre settori
produttivi e la loro
distribuzione in Italia.
Connotazione sociodemografica ed economica
del nostro Paese.
Le aree naturali protette:
localizzazione e funzioni.
Comportamenti sostenibili.
Rischi ambientali.
PAESAGGIO
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
Regioni italiane: elementi
fisici, settori economici e
amministrativi.
Comportamenti e interventi
per la tutela e e il rispetto
dell’ambiente.
L’Unione Europea.
Rapporti e organizzazioni
internazionali.
Traguardi di sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di primo grado (definiti a livello ministeriale)
GEOGRAFIA
Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala
facendo ricorso a punti di riferimento fissi.
Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi
geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.
Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e
architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale
geografiche.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
Pag. 27
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
1° classe
1. Orientarsi sulle carte e orientare le carte a
grande scala in base ai punti cardinali e a punti
di riferimento fissi.
2° classe
ORIENTAMENTO
3° classe
1. Orientarsi sulle carte e orientare le carte a
grande scala in base ai punti cardinali e a punti di
riferimento fissi.
2. Orientarsi nelle realtà territoriali lontane.
1. Orientarsi sulle carte e orientare le carte a
diversa scala in base ai punti cardinali e a punti
di riferimento fissi.
2. Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche
utilizzando programmi multimediali.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
1. Leggere e interpretare vari tipi di carte
geografiche (da quella topografica al planisfero),
utilizzando punti cardinali, scale di riduzione,
coordinate geografiche e simbologia.
2. Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici,
dati statistici, immagini, ecc.) per comprendere e
comunicare fatti e fenomeni territoriali di
carattere nazionale
1. Leggere e interpretare vari tipi di carte
geografiche (da quella topografica al planisfero),
utilizzando scale di riduzione, coordinate
geografiche e simbologia.
2. Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici,
dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi
(telerilevamento e cartografia computerizzata)
per comprendere e comunicare fatti e fenomeni
territoriali di carattere europeo.
1. Leggere e interpretare vari tipi di carte
geografiche a diversa scala e la loro simbologia.
2. Utilizzare strumenti tradizionali (carte
tematiche, grafici, dati statistici, immagini, e
materiali ricavati da fonti diverse) per
comprendere e comunicare fenomeni ed eventi
territoriali di carattere mondiale.
PAESAGGIO
1. Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei
paesaggi italiani, anche in relazione alla loro
evoluzione nel tempo.
2. Conoscere temi e problemi di tutela del
paesaggio come patrimonio naturale e culturale.
1. Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei
paesaggi italiani e europei, anche in relazione
alla loro evoluzione nel tempo.
2. Conoscere temi e problemi di tutela del
paesaggio come patrimonio naturale e culturale
e progettare azioni di valorizzazione.
1. Riconoscere e distinguere i vari tipi di paesaggio
e confrontarne le caratteristiche in Italia, in
Europa e nel mondo, anche relativamente alla
loro evoluzione.
2. Rilevare le varie problematiche di tutela del
paesaggio quale patrimonio naturale e culturale
da valorizzazione, conservare e proteggere.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
1. Acquisire il concetto di regione geografica (fisica,
climatica, storica, economica) applicandolo
all’Italia.
2. Analizzare in termini di spazio le interrelazioni
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Consolidare il concetto di regione geografica
(fisica, climatica, storica, sociale ed economica)
applicandolo all’Italia e all’Europa.
2. Analizzare in termini di spazio le interrelazioni
1. Possedere il concetto di regione geografica nelle
sue componenti fisica, climatica, storica, sociale
ed economica a livello nazionale, europeo e
mondiale.
Pag. 28
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed
economici di portata nazionale.
Orientamento
Gli strumenti per lo studio della geografia:
Come localizzare un punto sulla superficie della
Terra : i punti cardinali, le coordinate geografiche.
Classificazione delle carte in base alla scala di
riduzione adottata
Linguaggio della geo-graficità
Le carte tematiche
Leggere il territorio attraverso le carte
Leggere il territorio attraverso tabelle e grafici
Schemi, istogrammi.
L'identità demografica: studio dei fenomeni
quantitativi riguardanti la popolazione
L'identità culturale: lingua, dialetti e fedi religiose
L'identità economica: settore primario, secondario e
terziario
Paesaggio
Il territorio italiano visto in una dimensione europea:
L'identità geografica: le pianure, le colline, le
montagne, i fiumi, i laghi, le coste, le isole e gli
arcipelaghi
Regione e sistema territoriale
Studio dell'Italia e le sue regioni
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed
economici di portata europea.
CONTENUTI
Orientamento
Localizzare un punto sulla superficie della Terra : i
punti cardinali, le coordinate geografiche.
Uso di carte di vario genere
Linguaggio della geo-graficità
Le carte tematiche, leggere il territorio attraverso
carte. Leggere il territorio attraverso tabelle e grafici
Schemi, istogrammi
L'Identità economica dell'Europa: risorse ed attività
economiche.
L'identità demografica: distribuzione della
popolazione ed insediamenti urbani.
L'identità culturale e sociale dell'Europa.
Paesaggio
L'identità geografica dell'Europa: descrizione del
territorio europeo (confini, rilievi, pianure, fiumi,
laghi, mari e coste); climi e ambienti naturali
d'Europa (che cos'è il clima, le fasce climatiche).
Regione e sistema territoriale
Unione Europea: perché è nata e come funziona
Le regioni dell'Europa:
la regione Iberica: Spagna e Portogallo
la regione Francese: Francia, Belgio e Lussemburgo
la regione Adriatica: Slovenia, Croazia, Serbia,
Bosnia-Erzegovina, Macedonia, Albania
la regione del Mediterraneo Orientale: Grecia,
2. Saperne analizzare le interrelazioni delle diverse
componenti territoriali.
Orientamento
Localizzare un punto sulla superficie della Terra : i
punti cardinali, le coordinate geografiche.
Uso di carte di vario genere
Linguaggio della geo-graficità
Le carte tematiche, leggere il territorio attraverso le
carte- Leggere il territorio attraverso tabelle, grafici,
schemi e istogrammi. Le risorse della Terra e le
attività umane: le risorse naturali e le fonti di
energia.
Geografia antropica: popoli, culture e problemi del
mondo attuale.
Paesaggio
La geografia del cielo: l’Universo e le galassie
Il pianeta Terra: l’atmosfera, l’idrosfera, la biosfera,
la litosfera,
i movimenti della Terra.
I climi e gli ambienti del nostro pianeta: le foreste
pluviali, le savane, i deserti, le regioni a clima
temperato, gli ambienti del freddo
Educazione ambientale.
Regione e sistema territoriale
Studio dei continenti.
L'Africa
Pag. 29
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
Turchia, Cipro e Malta
L'Asia
la regione Germanica: Germania, Paesi Bassi,
L'America
Svizzera, Austria, Liechtenstein
L'Australia
la regione Britannica: Regno Unito e Irlanda
L'antardide
la regione Scandinava: Danimarca, Finlandia, Svezia,
Norvegia e Islanda
la regione Baltica: Polonia, Lituania, Lettonia ed
Estonia la regione Danubiana: repubblica Ceca,
Slovacchia, Ungheria, Romania e Bulgaria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola Primaria (definiti a livello ministeriale)
TECNOLOGIA
L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.
Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.
Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.
Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.
1° classe
2° classe
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
3° classe
1. Riconoscere e classificare
gli elementi naturali e
artificiali.
2. Osservare un oggetto
attraverso i cinque sensi ,
valutando il tipo di
materiale.
3. Osservare e manipolare
oggetti realizzati con
materiali e processi
1. Descrivere con parole e
disegni elementi del
mondo naturale ed
artificiale.
2. Conoscere gli oggetti e il
loro utilizzo.
3. Osservare e scomporre un
oggetto preso in
considerazione ,
rappresentarlo
4° classe
5° classe
VEDERE E OSSERVARE
1. Attraverso la
manipolazione
riconoscere la diversità
delle proprietà degli
oggetti.
2. Riconoscere materiali
diversi in base alle loro
caratteristiche fisiche.
3. Raggruppare i materiali
secondo caratteristiche
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Riconoscere e descrivere
le caratteristiche del
proprio ambiente.
2. Riconoscere vari tipi di
materiali e rispettive
funzioni: carta, plastica,
legno ecc…
3. Conoscere le diverse fasi
per realizzare un oggetto.
4. Elaborare semplici
1.
Eseguire semplici
misurazioni e rilievi
fotografici sull’ambiente
scolastico o sulla propria
abitazione.
2. Leggere e ricavare
informazioni utili da guide
d’uso o istruzioni di
montaggio.
3. Impiegare alcune regole
Pag. 30
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
comuni (metallo, legno,
plastica, vetro, carta
ecc…).
4. Osservare oggetti per
classificarne le forme
diversi.
4. Manipolare correttamente
vari tipi di materiali.
5. Conoscere e descrivere
semplici trasformazioni.
6. Avviare a una prima forma
di conoscenza del
computer
graficamente.
4. Consolidare la conoscenza
del PC.
progetti con i compagni.
del disegno tecnico per
rappresentare semplici
oggetti.
4. Effettuare prove ed
esperienze sulle proprietà
dei materiali più comuni.
5. Riconoscere e
documentare le funzioni
principali di una nuova
applicazione informatica.
6. Rappresentare i dati
dell’osservazione
attraverso tabelle, mappe,
diagrammi, disegni, testi.
PREVEDERE E IMMAGINARE
1. Identificare e nominare
parti di oggetti e
strumenti.
2. Individuare le funzioni
degli oggetti.
3. Cogliere le modalità d’uso
corretto di uno strumento
1. Riconoscere gli oggetti e
le loro parti in base alle
caratteristiche.
2. Comprendere il processo
di trasformazione di un
prodotto finito (pane,
latte, vino ecc…).
3. Immaginare modifiche di
oggetti di uso quotidiano
in relazione a nuovi
bisogni e necessità.
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Utilizzare semplici oggetti
riconoscendo che
potrebbero essere
modificati
2. Immaginare modifiche di
oggetti di uso quotidiano
in relazione a nuovi
bisogni e necessità.
3. Pianificare le diverse fasi
per la realizzazione di un
oggetto.
4. Leggere, interpretare ed
eseguire semplici
istruzioni d’uso.
1. Effettuare stime e
grandezze fisiche riferite a
materiali e oggetti
dell’ambiente scolastico.
2. Immaginare modifiche di
oggetti e prodotti di uso
quotidiano in relazione a
nuovi bisogni e necessità.
3. Pianificare le diverse fasi
per la realizzazione di un
oggetto impiegando
materiali di uso
quotidiano.
4. Comprendere una
procedura e applicarla.
1. Effettuare stime
approssimative su pesi o
misure di oggetti
dell’ambiente scolastico.
2. Prevedere le conseguenze
di decisioni o
comportamenti personali
o relative alla propria
classe.
3. Riconoscere i difetti di un
oggetto e immaginarne
possibili miglioramenti.
4. Pianificare la
fabbricazione di un
semplice oggetto
Pag. 31
Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
elencando gli strumenti e i
materiali necessari.
5. Organizzare una gita o una
visita ad un museo usando
internet per reperire
notizie e informazioni.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
1. Collocare oggetti e
strumenti in contesti
appropriati.
2. Seguire istruzioni per
costruire un semplice
manufatto.
1. Descrivere oggetti
meccanici nella loro
unitarietà e nelle loro
parti, scomporli e
ricomporli, riconoscerne
funzioni e modo d’uso.
2. Realizzare semplici oggetti
seguendo delle istruzioni
3. Conoscere le principali
componenti di cui è
formato un PC.
4. Avviare a un primo utilizzo
del PC.
VEDERE E OSSERVARE
VEDERE E OSSERVARE
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Osservare e costruire
alcuni oggetti di uso
quotidiano secondo
specifiche finalità e
precise istruzioni.
2. Conoscere a livello
generale le caratteristiche
degli strumenti di
comunicazione.
3. Usare il PC per eseguire
semplici percorsi didattici.
CONTENUTI
VEDERE E OSSERVARE
1. Conoscere i principali
mezzi di comunicazione.
2. Comprendere la relazione
fra l’oggetto esistente e il
bisogno dell’uomo che
l’utilizza dopo averlo
ideato, progettato e
costruito.
3. Utilizzare materiali digitali
per l’apprendimento.
4. Utilizzare semplici
programmi o software
didattici.
1. Smontare semplici oggetti
e meccanismi,
apparecchiature obsolete
o altri dispositivi comuni.
2. Utilizzare semplici
procedure per la
selezione, la preparazione
e la presentazione degli
alimenti.
3. Eseguire interventi di
decorazione, riparazione e
manutenzione del proprio
corredo scolastico.
4. Realizzare un oggetto in
cartoncino descrivendo e
documentando la
sequenza della operazioni.
5. Cercare, selezionare,
scaricare e installare sul
computer un comune
programma di utilità.
VEDERE E OSSERVARE
VEDERE E OSSERVARE
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Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
Cogliere negli elementi le
differenze di forma e
materiali.
Modellare materiali (das,
creta, pasta di sale…).
Le proprietà degli oggetti
(duro, morbido, liscio, ruvido,
freddo…).
Osservare e classificare
semplici oggetti.
PREVEDERE E
IMMAGINARE
Disegnare schizzi su fogli di
carta.
Le parti e il funzionamento di
oggetti e strumenti di uso
comune.
La funzione di oggetti noti.
La struttura e i materiali di
oggetti noti.
Conoscenza dei materiali di
comune utilizzo di semplici
strumenti.
Progettare e realizzare un
oggetto.
Selezione dei dati
dell’osservazione. Verifica dei
risultati di un’osservazione.
Realizzazione di tabelle e
istogrammi.
Osservare e analizzare i
principali componenti del PC
PREVEDERE E
IMMAGINARE
Utilizzare diversi materiali di
uso comune e non (carta,
legno, materiali di
recupero…), per semplici
costruzioni.
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
Costruzione di un oggetto
elencando i materiali
necessari.
Realizzare un manufatto
seguendo istruzioni date.
Riciclo creativo.
Le procedure -Realizzazione
di manufatti (es. Origami) con
attenzione particolare alle
sequenze di esecuzione e alle
osservazioni riguardo le fasi.
Registrazione e protocollo di
procedure.
Semplici strutture meccaniche
e funzionamenti.
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Materiali naturali ed artificiali.
Realizzare manufatti (plastici,
biglietti legati alle festività e
tutto ciò che può supportare
la programmazione di classe ).
Annotazione e composizione
di schemi di sintesi.
Realizzazione di tabelle e
istogrammi.
Osservare e analizzare i
principali componenti del PC.
Riconoscere sul desktop le
icone necessarie a svolgere
un’attività.
PREVEDERE E
IMMAGINARE
Oggetti, materiali e
strumenti.
Progettare e realizzare un
oggetto.
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
Analizzare le costruzioni,
algoritmo delle procedure di
costruzione.
Materiali da riciclare.
Produzione e decodifica di
schemi e tabulati.
Utilizzare i principali
componenti del PC.
Diversi tipi di materiali:
osservazione e scoperta delle
principali caratteristiche e
proprietà.
Rappresentare oggetti con
disegni e modelli.
Confrontare oggetti attuali
con quelli del passato.
Utilizzare mappe, tabelle e
diagrammi.
Scrivere le fasi di
un’esperienza.
PREVEDERE E
IMMAGINARE
Alcuni strumenti e procedure
di misurazione.
Progettare e realizzare un
oggetto.
Principi di funzionamento di
macchine e apparecchi di uso
comune.
Modalità d’uso in sicurezza
degli strumenti più comuni.
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
Gli oggetti prodotti dall’uomo.
Gli oggetti del passato e le
loro trasformazioni: la
macchina fotografica, il
telefono, i mezzi di trasporto,
cinepresa ecc.
Osservazione ed analisi diretta
di campioni di materiali per la
realizzazione di modelli di
manufatti d’uso comune e
individuando al contempo i
materiali più idonei alla loro
realizzazione.
Proprietà e caratteristiche dei
materiali più comuni
Modalità di manipolazione dei
materiali più comuni
PREVEDERE E
IMMAGINARE
Elaborare progetti con i
compagni.
Costruzione di figure
geometriche con strumenti
opportuni.
Riconoscere i difetti del lavoro
di progettazione effettuato e
immaginare i possibili
miglioramenti.
Modalità d’uso in sicurezza
degli strumenti più comuni.
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
Realizzare un oggetto
descrivendo e documentando
la sequenza delle operazioni.
Composizione e
scomposizione di oggetti.
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Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
Utilizzare i principali
componenti del PC.
Scrivere semplici brani
utilizzando un programma di
videoscrittura.
Utilizzo di un semplice motore
di ricerca.
Oggetti e utensili di uso
comune, loro funzioni e
trasformazione nel tempo
Risparmio energetico,
riutilizzo e riciclaggio dei
materiali
Ricerca di informazioni
attraverso la rete internet
riguardanti uno specifico
argomento.
Utilizzo di un semplice motore
di ricerca.
Traguardi di sviluppo delle competenze al termine della Scuola Secondaria di primo grado (definiti a livello ministeriale)
TECNOLOGIA
L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi
naturali.
Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.
È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi.
Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai
materiali.
Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.
Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo
diverso.
Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di
studio e socializzazione.
Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e
cooperando con i compagni.
Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del
disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.
1° classe
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
2° classe
3° classe
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Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
VEDERE, OSSERVARE E SPERIMENTARE
1. Promuovere l’apprendimento dei concetti
geometrici e fisici fondamentali quali: la
lunghezza, gli angoli, le superfici, la capacità e il
volume, il peso, la temperatura, la forza, la luce,
ecc.
2. Conoscere ed utilizzare strumenti del disegno
geometrico per risolvere principali problemi.
3. Apprendere il linguaggio di base della grafica.
4. Partendo dall’osservazione eseguire la
rappresentazione grafica di figure geometriche e
di semplici oggetti, applicando le regole della
scala di proporzione.
5. Effettuare prove e semplici indagini sulle
proprietà fisiche e chimiche, meccaniche e
tecnologiche di vari materiali.
6. Accostarsi a nuove applicazioni informatiche
esplorandone le funzioni e le potenzialità.
1. Partendo dall’osservazione, eseguire la
rappresenta-zione grafica idonea di pezzi
meccanici o di oggetti, applicando le regole della
scala di proporzione e della quotatura.
2. Conoscere e saper utilizzare le norme relative
alle proiezioni ortogonali, alle sezioni e alle
proiezioni assonometriche.
3. Apprendere il linguaggio della grafica
pubblicitaria e editoriale.
4. Riflettere sui contesti e i processi di produzione
in cui trovano impiego utensili e macchine, con
particolare riferimento a quelli della produzione.
5. Conoscere le caratteristiche di Microsoft Excel, il
suo ambiente di lavoro per gestire un date base.
1. Eseguire rilievi sull’ambiente scolastico o sulla
propria abitazione in proiezioni ortogonali,
assonometria e prospettiva
2. Leggere ed interpretare semplici disegni tecnici
ricavando informazioni qualitative e
quantitative.
3. Impiegare gli strumenti e le regole del disegno
tecnico nella rappresentazione di oggetti o
processi.
4. Effettuare prove e semplici indagini sulle
proprietà fisiche e chimiche di vari materiali.
5. Utilizzare le nuove tecnologie e i linguaggi
multimediali per supportare il proprio lavoro,
avanzare ipotesi e validarle, per autovalutarsi e
per presentare i risultati del lavoro.
6. Riconoscere nell’ambiente che lo circonda i
principali sistemi tecnologici e le molteplici
relazioni che essi stabiliscono con gli esseri
viventi e gli altri elementi naturali.
7. Conoscere i principali processi di trasformazione
di risorse o di produzione di beni e riconosce le
diverse forme di energia coinvolte.
PREVEDERE, IMMAGINARE E PROGETTARE
1. Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a
materiali e oggetti dell’ambiente scolastico.
2. Valutare le conseguenze di scelte e decisioni
relative situazioni problematiche.
3. Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di
uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni e
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
1. Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a
materiali e oggetti dell’ambiente scolastico.
2. Valutare le conseguenze di scelte e decisioni
relative situazioni problematiche.
3. Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di
uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni e
1. Valutare le conseguenze di scelte e decisioni
relative situazioni problematiche.
2. Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di
un oggetto impiegando materiali di uso
quotidiano.
3. Conoscere le componenti del computer, il
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Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
necessità
4. Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di
un oggetto impiegando materiali di uso
quotidiano
5. Conoscere il concetto di multimedialità per
creare un prodotto ipermediale.
necessità.
4. Progettare e realizzare rappresentazioni grafiche
o infografiche, relative alla struttura o al
funzionamento di sistemi materiali o
immateriali, utilizzando elementi del disegno
tecnico o altri linguaggi multimediali.
5. Progettare oggetti digitali utilizzando i linguaggi
di modellazione 3 D e Google SketchUp.
sistema operativo e i principali applicativi di
ufficio.
4. Ricercare informazioni, selezionarle e
sintetizzarle utilizzando le TIC (Information and
Communication Technology).
5. Progettare una gita d’istruzione o la visita ad una
mostra usando internet per reperire e
selezionare le informazioni utili
6. Progettare oggetti digitali utilizzando i linguaggi
di modellazione 3 D e Google SketchUp.
INTERVENIRE, TRASFORMARE E PRODURRE
1. Smontare e rimontare semplici oggetti,
apparecchiature elettroniche o altri dispositivi
comuni.
2. Conoscere la grafica digitale: i linguaggi di Paint
e altri applicativi per produrre oggetti marchi e
loghi.
3. Costruire oggetti con materiale facilmente
reperibile a partire da esigenze e bisogni
concreti.
1. Smontare e rimontare semplici oggetti,
apparecchia-ture elettroniche o altri dispositivi
comuni.
2. Conoscere la grafica digitale: i linguaggi di Paint
e di altri applicativi per produrre disegni in
proiezione ortogonale e in assonometria
3. Costruire oggetti con materiale facilmente
reperibile a partire da esigenze e bisogni
concreti.
1. Smontare e rimontare semplici oggetti,
apparecchia-ture elettroniche o altri dispositivi
comuni.
2. Eseguire interventi di riparazione e
manutenzione di oggetti dell’arredo scolastico e
casalingo.
3. Costruire oggetti con materiale facilmente
reperibile a partire da esigenze e bisogni
concreti.
4. Conoscere la grafica digitale: i linguaggi di Paint
e di altri applicativi per produrre disegni in
proiezione ortogonale, assonometria e
prospettiva.
CONTENUTI
Misurare - sistemi di misura: il sistema metrico
decimale, il sistema internazionale. Strumenti di
misura: gli strumenti di misura, le unità di misura.
-La costruzione delle forme, nomenclatura
geometrica, uso degli strumenti da disegno,
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
-Rappresentazioni in scala di figure piane e solide.
-Proiezioni ortogonali di figure solide e di oggetti.
-Assonometria di figure piane e solide.
-Tecnologia dei materiali ceramici: classificazione,
produzione, prodotti ceramici.
Le strutture portanti degli edifici, gli elementi
costruttivi.
L’architettura bioclimatica.
La domotica.
Concetto di energia.
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Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
squadratura del foglio, esercizi con il compasso,
utilizzo delle squadre.
-Cenni di grafica digitale, composizione di figure
mediante Paint.
-Società, tecnologia, economia. Le aree economiche.
La globalizzazione dell’economia.
-I materiali: materie prime e tipi di materiali.
Proprietà dei materiali.
Tecnologia del legno: materia prima, proprietà dei
legnami, raccolta vari tipi di legno, industria per la
lavorazione dei legnami, progetto e costruzione di
un semplice oggetto.
-Tecnologia della carta: materia prima, raccolta di
vari tipi di carta, la fabbricazione della carta, il
riciclaggio della carta, le cartiere e l’inquinamento.
-Tecnologia delle fibre tessili: classificazione e
proprietà delle fibre tessili; le fibre naturali vegetali
e animali. Le tecnofibre.
-Hardware e software. Architettura del computer. Il
sistema operativo Windows Seven e i relativi
accessori: Paint, strumento di cattura, calcolatrice,
stick note. Cenni sui principali applicativi: Microsoft
Word, PowerPoint. Creazione di ipertesti con
PowerPoint.
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
-Tecnologia del vetro: che cos’è il vetro, produzione,
principali tipi di vetro.
Tecnologia dei materiali metallici: che cosa sono i
materiali metallici, l’estrazione e lavorazione dei
metalli, il ferro e le sue leghe, l’alluminio e le sue
leghe, altri metalli. Ecosostenibilità - il riciclo di
materiali metallici.
-Tecnologia delle materie plastiche: classificazione e
proprietà delle materie plastiche, produzione e
lavorazione, tipologie e applicazio-ni, le gomme.
Ecosostenibilità - le plastiche e l’ambiente.
-Abitare: vivere e abitare, impianti connessioni e
collegamenti, la sicurezza in casa. Le case nel
mondo.
-Rappresentazioni grafiche o infografiche, relative
alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali
o immateriali, utilizzando elementi del disegno
tecnico o altri linguaggi multimediali.
-Cenni di Microsoft Excel: calcolo, e produzione di
date base. Progettazione e creazione di
presentazioni
multimediali
con
Microsoft
PowerPoint e Impress.
-Realizzazione di oggetti digitali utilizzando i
linguaggi di modellazione 3 D e Google SketchUp.
La raccolta e lo smaltimento dei rifiuti. Confronto
con paesi europei.
Applicazioni pratiche delle proiezioni ortogonali e
dell’assonometria in formato analogico e digitale
utilizzando i programmi: Paint, SketchUp.
Cenni di prospettiva centrale e accidentale.
Prospettiva di solidi e oggetti in formato analogico e
digitale utilizzando i programmi: Paint, SketchUp.
Le fonti di energia, il problema energetico, risorse
esauribili e rinnovabili, energia e ambiente, il
petrolio e il gas naturale, le centrali elettriche.
Energia elettrica, teoria elettronica della materia,
corpi conduttori e corpi isolanti, tensione e corrente
elettrica, legge di ohm, potenza ed energia elettrica
in casa, costruzione di un circuito in serie e in
parallelo.
Il motore a scoppio, energia termica, il calore
diventa lavoro, ciclo di funzionamento di un motore
a 4 tempi. 4 cilindri, ciclo di funzionamento di un
motore a due tempi (scooter).
Trasporti e telecomunica-zione: le infrastrutture, i
mezzi di trasporto, i mezzi di comunicazione, i mezzi
di telecomunicazione.
Progettazione e realizzazione di rappresentazioni
grafiche o infografiche, relative alla struttura e al
funzionamento di sistemi materiali o immateriali,
utilizzando elementi del disegno tecnico o altri
linguaggi multimediali e di programma-zione anche
collaborando e cooperando con i compagni.
Classificazione di dati ed elaborazione in
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Competenza in Matematica e competenze di base in Geo- scienze e Tecnologia
tabelle/grafici. -Creazione di ipertesti e mappe
concettuali mediante gli applicativi (Microsoft Word
e PowerPoint).
Internet: procedura di connessione, ricerca web e
motori di ricerca, archivio siti. Posta elettronica:
procedura di connessione, ricevi/invia, archiviazione
posta e rubrica, controllo sicurezza file allegati. La
sicurezza in Internet.
Cenni sui blog, sull’utilizzo di smartphone, dei tablet
e social network.
Progettazione di oggetti digitali utilizzando i
linguaggi di modellazione 3 D e Google SketchUp.
CURRICOLO VERTICALE I.C. F.LLI CERVI
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