Unità 1 Il nazionalismo e la Prima guerra mondiale
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ProDUzione sCrittA e orALe: • Comprendere aspetti e strutturedeiprocessistorici. •Conoscere il patrimonio culturale collegato conitemiaffrontati. strUmenti ConCettUALi: •Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate. •Formulare e verifcare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delleconoscenzeelaborate. orgAnizzAzione DeLLe informAzioni: • Usare fonti di tipo narrativo(I vantaggi della produzione in serie)e iconografco (Immagini della Belle époque) per produrre conoscenze su temidefniti. Uso DeLLe fonti: Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità1: • Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi VideosullacartadiaperturaUnità,pag.16 usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina. Linea del tempointerattiva,pag.16 LessiCo: classemedia,trust Videosulle suffragette, pag.41 •Seguire le tappe del riconoscimento della parità di diritti per le donne; aspetti civili, politici,lavorativiesociali. Le sVoLte neLLA storiA: •Riconoscere gli elementi distintivi la societàdimassa. • Cogliere gli elementi che perdurano ancora oggi. •Stabilire relazioni fra il presente, il passato recente e la società precedente l’età della seconda industrializzazione. •LaBelle époque. •Lasocietàdeiconsumi. •Libertà d’impresa e capitalismo, taylorismo ecatenadimontaggio. •La nascita dei partiti dimassa. •Ilsuffragiouniversale. •Lasocietàdimassa. Competenze disciplinari Verifche Didattica inclusiva Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. ComPetenzA DigitALe: t est Invalsi autocorrettivo econaudio, pag.36 test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.37 Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.36 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo1sulvolume BES CittADinAnzA: –Verifcadifnecapitolo imPArAre A imPArAre: –Guidaallostudio:nodi • Rifetteresulrapporto concettuali frapubblicitàeconsumi- –ProvaInvalsi –Sintesisemplifcate smo;lapubblicitàingannevoleequellaeducati- –VerifcadifneUnità –Mappe a completamentodifneUnità va. Competenze trasversali Unità 1 Lezione multimediale suiprimidel Novecentoela societàdimassa, pag.20 Abilità Il nuovo secolo e la società di massa Conoscenze Capitolo 1 VOL. 3 80 Il nazionalismo e la Prima guerra mondiale • Individuareglielementi caratterizzantilagestione politicadeiproblemi. •Cogliere le differenze fra Nord e Sud Italia in ambito sociale ed economico. • Comprendere il valore della legislazione sociale diGiolitti. •L’etàgiolittiana. • Nuoveinvenzioniedecollo industriale ed economico. •Ilclientelismopolitico. •Il miraggio coloniale el’impresadiLibia. Linea del tempointerattiva,pag.16 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.16 Cgil LessiCo: •Confrontare aspetti caratterizzanti la società,ancheinrapportoal presente. ProDUzione sCrittA e orALe: •Comprendere aspetti e strutture dei processi storiciitaliani. strUmenti ConCettUALi: •Porre la storia locale in relazione con la storiaitaliana. •Selezionareeorganizzareleinformazioni. orgAnizzAzione DeLLe informAzioni: • Analizzare fonti iconografche (Paese legale e Paese reale;Due immagini del successo italiano; Una conseguenza prevedibile: l’assassinio del re; Troppe vittime),giornalistiche(Fucili contro fschi e sassate),documentarie (Un telegramma fatale; Comportamenti indegni) perprodurreedelaborare conoscenze. Uso DeLLe fonti: Competenze disciplinari –Verifcadifnecapitolo Verifche Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. ComPetenzA DigitALe: test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.61 gi,lalegislazionesula- –VerifcadifneUnità voroeparità. CittADinAnzA: • L’importanzadelleleg- Competenze trasversali Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.60 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo2sulvolume BES –Guida allo studio: nodiconcettuali –Sintesisemplifcate –Mappe a completamentodifneUnità imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 1 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità1: Abilità L’industrializzazione dell’Italia Conoscenze Capitolo 2 VOL. 3 81 Il nazionalismo e la Prima guerra mondiale •Stabilire relazioni fra la presenza degli europeiinAsiaeAfricaela strutturazionedimodellieconomiciepolitici. •Valutare, attraverso strumentigeografci,l’im- pattodelleconquistecoloniali. • Cogliere il peso della diffusionediideologieraz- ziste nell’evoluzione dei fatti. •Analizzare attraverso strumenti geografci il complesso quadro delle rivendicazioni nazionali inEuropa. • L’espansione coloniale el’imperialismoeuropeo. • La spartizione dell’Africa. •La Cina delle guerre dell’oppioedellarivolta deiBoxer. •L’India. •La politica di Usa e Giappone. •La Germania da BismarkaGuglielmoII. • L’arretratezzadellaRussiazaristaelarivoluzione del1905. •L’equilibrioprecariodel- l’Imperoaustro-ungarico. •L’Imperoturco. • L’irredentismoitaliano. • Produrretesti,utilizzandoconoscenzeselezionate Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità1: da fonti di informazione diverse,cartaceeedigitali. VideosullacartadiaperturaUnità,pag.16 LessiCo: Linea del tempointerattiva,pag.16 colonia, evangelizzazione,protettorato,servitù dellagleba ProDUzione sCrittA e orALe: tendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti. •Usare le conoscenze apprese per comprendereproblemiecologici, interculturaliediconvivenzacivile. Verifche ComPetenzA DigitALe: Carta attiva cheillustrala spartizione dell’Africadaparte dellepotenze europee,p.77 test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.80 – Verifcadifnecapitolo Seguire i cambiamenti avvenuti nell’Africa co- –VerifcadifneUnità lonialedal1813al1914 e coglierne le permanenzefnoaoggi. geostoriA: Competenze trasversali Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare strUmenti ConCettUALi: •Elaborare rappresen- conoscenzeerifessiotazioni sintetiche delle nirelativealpassatoe società studiate, met- alpresente. • Leggereunacartastorico-geografcarelativaalle civiltàstudiate. • Costruiregrafciemappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenzestudiate. orgAnizzAzione DeLLe informAzioni: • Produrre informazioni con fonti documentarie (Vergogna; Un difensore della colonizzazione) e iconografche (L’irredentismo; Le potenze europee si spartiscono la torta cinese)utiliallaricostruzione diunfenomenostorico. Uso DeLLe fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.79 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo3sulvolume BES –Guida allo studio: nodiconcettuali –Sintesisemplifcate –Mappe a completamentodifneUnità imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 1 Carta attiva pag. 68,69,71e77 Abilità Colonialismo e nazionalismo Conoscenze Capitolo 3 VOL. 3 82 Il nazionalismo e la Prima guerra mondiale Uso DeLLe fonti: • Usare fonti ComPetenzA DigitALe: •L’altaredellaPatria, da esaltazione di Vittorio Emanuele II a monumento che celebral’unitànazionale. tUteLA DeL PAtrimonio: Utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione(TIC)perreperire, valutare, produrre e orgAnizzAzione DeLLe informAzioni: • Leggereunacartastorico-geografca presentare conoscenze e rifessioni relarelativaalperiodostudiato. •Selezionare e organizzare le tive al passato e al informazioniconrisorsedigitali. presente. Percontestualizzareilperiodostoricodell’Uni- ProDUzione sCrittA e orALe: •Produrretesti,utilizzandocono- tà1: scenze selezionate da fonti di in- VideosullacartadiaperturaUnità,pag.16 formazionediverse. Linea del tempointerattiva,pag.16 LessiCo: mobilitazionegenerale,guerra-lampo, opinionepubblica • Comprendere aspetti e strutture deiprocessistoriciitaliani,europeie mondiali. • Conoscere il patrimonio culturale collegatoconitemiaffrontati. strUmenti ConCettUALi: Verifche test interattivi perl’autocorrezioneel’autovalutazione,pag. 104e108 –VerifcadifnecapiCartografa3Ddi tolo google earth™ perindividuare –VerifcadifneUnità iluoghiteatro dellaPrima guerramondiale, p.96 geostoriA: Competenze trasversali Percorso multimediale facilitato per Bes,pag.103 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo4sulvolumeBES –Guida allo studio: nodiconcettuali –Sintesisemplifcate –Mappe a completamentodifneUnità –VerifcadifneUnitàperlivelli imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 1 Carta attiva, pag.82,84,86, 89e93 Lezione multimediale sullaPrima guerramondiale, pag.82 • Ricostruire,ancheat- traversostrumentigeo- grafci,ilquadrodelle operazioni belliche in Europaenelmondo. •Confrontare le op- posteconsiderazionisul- l’interventoitalianoin guerra. • Enucleare gli ele- menti di novità e quelli di tradizione nellaconduzionedella guerra. •Lecausedelconfitto. •L’organizzazione di unaguerradimassa. • Laposizionedell’Italia. •Letappefondamentali. •Entrataeuscitadal confittodiUsaeRussia. •Laconclusionedella guerra. Competenze disciplinari iconografche (L’assassinio di Sarajevo; La “bella avventura”; Le nuove armi della Grande guerra; Il nuovo che avanza e il vecchio che muore), narrative (Una grande marmitta in ebollizione; I nazionalisti; Le ingiustizie commesse dai vertici militari; Le atrocità della guerra),storiografche(“Eroi in basso, imbecilli in alto”), giornalistiche (I socialisti; I cattolici),documentarie(La popolazione di Roma; Gli imprenditori), epistolari(I soldati combattono più per timore che per convinzione)emateriali (Monumento ai caduti) per produrre Le sVoLte DeLLA storiA: conoscenzesutemidefniti. Comprendere il valore • Rappresentare, in un quadro sto- della cesura storica rico-sociale, le informazioni che provocata dalla Prima scaturisconodalletraccedelpassato guerramondiale. presentisulterritorio. Abilità La Prima guerra mondiale Conoscenze Capitolo 4 VOL. 3 83 Il nazionalismo e la Prima guerra mondiale •Analizzare attraverso strumenti geografci il grande cambiamento provocato dalla Prima guerramondiale. •Valutare i rapporti di forzafraStatieilruolo delladiplomazia. •Cogliereleincoerenze nella mancata applicazione del principio di autodeterminazione. •Le conseguenze della guerra e il Trattato di Versailles. •Dai Quattordici punti di Wilson alla Società delleNazioni. •Il crollo degli Imperi centrali. •L’ascesa politica ed economicadegliUsa. •La vittoria mutilata dell’Italia. •IlgenocidiodegliArmeni. Competenze trasversali geostoriA: Uso DeLLe fonti: • Produrre informazioni Il tradimento dell’Occi- Competenze disciplinari –Verifcadifnecapitolo Verifche • Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi usandoillinguaggiospePercontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2: cifcodelladisciplina. VideosullacartadiaperturaUnità,pag.111 LessiCo: Linea del tempointerattiva,pag.110 rappresaglia, trattative diplomatiche,caproespiatorio ProDUzione sCrittA e orALe: •Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei emondiali. • Usare le conoscenze appresepercomprendere problemiinterculturali. nirelativealpassatoe alpresente. Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.128 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo5sulvolume BES –Guidaallostudio:trasformazioni –Sintesisemplifcate –Mappe a completamentodifneUnità imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 2 strUmenti ConCettUALi: con l’uso di documenti denteneiterritoriarabi: –VerifcadifneUnità pubblici (I crimini della unproblemachesitraGermania)utiliallarico- scinafnoaoggi struzionediunfenomenostorico. Carta attiva: l’Imperoturcodal XVIsecoloal1914, orgAnizzAzione DeLLe inpag.126 formAzioni: •Leggere una carta test interattiviper storico-geografca rela- ComPetenzA DigitALe: l’autocorrezionee tivaalleciviltàstudiate. Utilizzare le tecnologie l’autovalutazione, Le sVoLte DeLLA storiA:La •Formulare e verifcare dell’informazioneedel- pag.129 ipotesi sulla base delle lacomunicazione(TIC) nascitadelleideologie informazioni prodotte e per reperire, valutare, Carta attiva, delleconoscenzeelabo- produrre e presentare pag.114,118,120 rate. conoscenzeerifessioe121 Abilità Una pace che non può durare Conoscenze Capitolo 5 VOL. 3 84 Il totalitarismo e la Seconda guerra mondiale •Individuare le condizionicheportaronoalla Rivoluzionediottobre. •Cogliere il nesso fra struttura economica e gestionepoliticadiuno Stato. •Comprendere gli effettidelterrorestaliniano. •Declinare il concetto ditotalitarismo. •LaRivoluzionedifebbraio. •LeninelaRivoluzione diottobre. •L’uscita dalla guerra mondiale,laguerracivile,ilTerrore. •L’organizzazione economica e politica dallo Stato russo all’Unione sovietica. •IltotalitarismodiStalin. Competenze trasversali Verifche Didattica inclusiva •Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. • Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2: usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina. VideosullacartadiaperturaUnità,pag.111 LessiCo: Linea del tempointerattiva,pag.110 soviet,bolscevichiemenscevichi,cosacchi,gulag, terrore ProDUzione sCrittA e orALe: •Comprendere aspetti e strutture dei processi storici europei e mondiali. strUmenti ConCettUALi: cale in relazione con la storiamondiale. orgAnizzAzione DeLLe informAzioni: lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, •Confrontare i quadri produrre e presentare storici delle epoche af- conoscenzeerifessiofrontate. nirelativealpassatoe •Collocarelastorialo- alpresente. test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.145 Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.144 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive Lezione multimedialesulla Rivoluzionerussa, pag.131 Percorsovirtuale –Verifcadifnecapitolo imPArAre A imPArAre: narrative –Guidaallostudio:nodi congoogle earth tm (Tra rovina e miseria),stoneiluoghidella –VerifcadifneUnità concettuali riografche (Il problema –Sintesisemplifcate Rivoluzionerussa degli applausi) e icono–Mappe a completaaPietrogrado. grafche(“Piccolo Padre”) mentodifneUnità per produrre conoscenze ComPetenzA DigitALe: sutemidefniti. –Capitolo6sulvolume Utilizzare le tecnologie BES dell’informazioneedel- Uso DeLLe fonti: • Usare fonti Competenze disciplinari Unità 2 Carta attiva, pag.131e138 Videosullafgura diStalin,pag.137 Abilità La Rivoluzione russa e lo stalinismo Conoscenze Capitolo 6 VOL. 3 85 Il totalitarismo e la Seconda guerra mondiale Il fascismo Abilità Competenze trasversali Verifche Didattica inclusiva CittADinAnzA: –Verifcadifnecapi- imPArAre A imPArAre: –Guida allo studio: Lalibertàdistampae tolo causeedeffetti l’eserciziodellaviolen–Sintesisemplifcate zanellalottapolitica; –ProvaInvalsi –Mappe a completailpanoramaodierno. –VerifcadifneUnità mentodifneUnità Percorsovirtuale –Capitolo 7 sul voluattraversola meBES Romafascistacon google earthtm, pag.161 Lezione test interattiviper multimedialesul l’autocorrezionee ComPetenzA DigitALe: fascismo,pag.147 l’autovalutazione, Utilizzare le tecnolopag.176 gie dell’informazione mappe edellacomunicazione interattive (TIC)perreperire,vatest Invalsi Percorso autocorrettivo lutare,produrreepreorgAnizzAzione multimediale sentare conoscenze e econaudio,pag.162 DeLLe informAzioni: facilitato per •Confrontare i quadri storici rifessioni relative al Bes,pag.175 passatoealpresente. delleciviltàaffrontate. Audiodeitesti •Selezionare e organizzare le facilitatidel informazioni. volumeBES ProDUzione sCrittA e orALe: •Elaborare rappresentazioni sintetichedellesocietàstudiate,mettendoinrilievolerelazioni fra gli elementi caratterizzanti. • Comprendere aspetti e strutturedeiprocessistoriciitaliani. strUmenti ConCettUALi: • Usare fonti iconografche (Le due facce di Gabriele D’Annunzio; Le squadracce; La responsabilità storica del re d’Italia),documentarie (Come furono truccate le elezioni; “L’Italia ha fnalmente il suo Impero!”; La marcia per la salvezza e la grandezza della patria), processuali (“Assassini! Barbari! Vigliacchi!”), epistolari (Bisogna terrorizzare), narrative (Le atrocità fasciste in Etiopia), parlamentari (Perché abbiamo ucciso Matteotti; Bugie e verità) perprodurreconoscenzesutemi defniti. Uso DeLLe fonti: Competenze disciplinari Unità 2 •Confrontare aspetti caratPercontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2: terizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al VideosullacartadiaperturaUnità,pag.111 presente. Linea del tempointerattiva,pag.110 LessiCo: infazione,paramilitare,regime, confno,corporazioni,autarchia •Cogliere il peso della complicità della monarchiaedellabor- ghesianell’affermazione delregimefascista. •Comprendere il si- gnifcato propagandi- stico dei discorsi di Mussolini. •Collegaresceltepoli- ticheaesitieconomici. •Individuareimecca- nismidicostruzionedel consenso. •Cogliere le caratteCarta attiva, ristiche del totalitaripag.150 Videobiografadi smofascista. BenitoMussolini, pag.152 •Lacrisipost-bellica. •Ipartitidimassaeil Bienniorosso. •Letappedellapresa delpotereedell’affermazionedelregimefascista. •IlConcordato. •Economia e società nell’Italiafascista. •L’opposizioneantifascista. •L’Impero. Conoscenze Capitolo 7 VOL. 3 86 Il totalitarismo e la Seconda guerra mondiale • Individuareglielementi costitutivi del potere dittatorialediHitler. •Notare l’interconnes- sione fra ideologia e praticadelpotere. •Porre a confronto i diversisistemitotalitari analizzatifnqui. •La repubblica di Weimar. •IlMein Kampf. •Lacrisidel’29. • L’avventodelnazismo. •La persecuzione degli ebrei. •LaGuerradiSpagna. •Il Patto Molotov-Ribbentropp. Competenze trasversali LessiCo: lager,antisemitismo ProDUzione sCrittA e orALe: Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2: • Produrre testi, utilizzando conoscenze seleVideosullacartadiaperturaUnità,pag.111 zionatedafontidiinformazionediverse. Linea del tempointerattiva,pag.110 •Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei emondiali. •Conoscere il patrimonio culturale collegato conitemiaffrontati. strUmenti ConCettUALi: mappe,schemi,tabelle. –Verifcadifnecapitolo Verifche ComPetenzA DigitALe: Guernica, un simbolo universalecontrolaguerra e un grande esempio diartealserviziodelprogressocivile. tUteLA DeL PAtrimonio: test interattivi per l’autocorrezione e l’autovalutazione, pag.203 google earth™per –VerifcadifneUnità esplorareiluoghi dellaguerracivile spagnola,pag187 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare orgAnizzAzione conoscenzeerifessioDeLLe informAzioni: •Selezionareeorganiz- nirelativealpassatoe zareleinformazionicon alpresente. confontiiconografche(Infazione e problema dei reduci; Due versioni dell’esordio di Hitler; I sicari: SA e SS; Il mito del Furher e della Germania; Lo stupore del “mondo libero”; La fortuna di un dittatore; Il disastro dell’Italia),narrative (Divieti assurdi), documentarie (Un consiglio dei ministri del Reich), discorsi (La guerra come prospettiva; “I Tedeschi? Dei barbari!”) utili alla ricostruzione di un fenomenostorico. Uso DeLLe fonti: geostoriA: • Produrreinformazioni Cartografa3Ddi Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.202 Audiodeitestifacilitatidelvolume BES Lezione multimedialesul nazismo,pag.178 mappe interattive –Capitolo8sulvolume BES –Guidaallostudio:causeedeffetti –Sintesisemplifcate –Mappe a completamentodifneUnità –Verifca di fne Unità perlivelli imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 2 Carta attiva, pag.178e195 Abilità La Germania nazista Conoscenze Capitolo 8 VOL. 3 87 Il totalitarismo e la Seconda guerra mondiale Linea del tempointerattiva,pag.110 LessiCo: collaborazionista,D-Day, bunker,kamikaze •Ricavare e produrre informazioni da grafci, tabelle, carte storiche, repertiiconografci. •Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linPercontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2: guaggio specifco della VideosullacartadiaperturaUnità,pag.111 disciplina. ProDUzione sCrittA e orALe: •Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei emondiali. strUmenti ConCettUALi: –Verifcadifnecapitolo Verifche test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.223 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. ComPetenzA DigitALe: Competenze trasversali Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.222 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo9sulvolume BES –Guida allo studio: eventidisvolta –Sintesisemplifcate –Mappe a completamentodifneUnità –Verifca di fne Unità perlivelli imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 2 Lezione multimediale sullaSeconda guerramondiale, pag.205 Carta attiva,pag. 205,208e215 Uso DeLLe fonti: • Usare fonti iconogra- Competenze disciplinari fche (La casa di Teresa), narrative(Il vento atomico; Vivere sotto le leggi razziali), processuali (Un assassino molto effciente, A cosa servivano i cadaveri), per produrre conoLe sVoLte DeLLA storiA: Individuare le fratture scenzesutemidefniti. provocatedallaSeconda guerra mondiale nella orgAnizzAzione DeLLe informAzioni: coscienzacollettiva. •Leggerecartestoricogeografca relative al periodostudiato. •Formulare e verifcare ipotesi sulla base delle conoscenzeelaborate. Individuareimomenti salientidell’interoperio- dobellico. • Riconoscerelediverse strategiemilitari. • Considerareglieffetti distruttividellaguerra. • Letappefondamentali della Seconda guerra mondiale. • Isistemidialleanzee le motivazioni per l’entratainguerra. • I diversi fronti e le aree del mondo implicate; il coinvolgimento deicivili. • LaShoah. • Le bombe atomiche sul Giappone e la fne delconfitto. • Abilità La Seconda guerra mondiale Conoscenze Capitolo 9 VOL. 3 88 Il totalitarismo e la Seconda guerra mondiale •Individuare le condizioni che portarono l’Italia all’entrata in guerra. •Defnireglielementidi debolezza dell’esercito italiano. •Cogliere il signifcato ideale e politico della lottadiliberazione. •Comprenderelerespon- sabilità politiche della monarchia. • I fronti che vedono impegnatol’esercitoitaliano. •Le fasi della guerra dal1940al1943. •Il 25 luglio e l’8 settembre; il rovesciamentodellealleanze. •LaRepubblicadiSalò eilmovimentodellaResistenza. •LaliberazionediMilanoil25aprile1945. Lefòibeiugoslave. Linea del tempointerattiva,pag.110 LessiCo: clandestinità,partigiani, fòibe • Argomentare su conoPercontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2: scenzeeconcettiappresi usandoillinguaggiospeVideosullacartadiaperturaUnità,pag.111 cifcodelladisciplina. ProDUzione sCrittA e orALe: •Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei emondiali. strUmenti ConCettUALi: •Collocarelastorialocale in relazione con la storiaitaliana,europea, mondiale. • Formulare e verifcare ipotesisullabasedelleinformazioniprodotteedelleconoscenzeelaborate. orgAnizzAzione DeLLe informAzioni: Utilizzare le tecnologie –VerifcadifneUnità dell’informazioneedel- lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.238e242 ComPetenzA DigitALe: –Verifcadifnecapitolo Verifche •Rappresentare, in un quadro storico-sociale, leinformazionichescaturiscono dalle tracce delpassatopresentisul territorio. • Usarefontiscientifche (La fòiba per il geologo), orali (Il proiettile amico) e narrative (La fòiba nell’immaginario popolare) per produrre conoscenzesutemidefniti. Competenze trasversali Uso DeLLe fonti: Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.237 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 10 sul volumeBES –Guidaallostudio:nodi concettuali –Sintesisemplifcate –Mappe a completamentodifneUnità –Verifca di fne Unità perlivelli imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 2 Carta attiva, pag.225e232 Abilità La guerra dell’Italia e la Resistenza Conoscenze Capitolo 10 VOL. 3 89 Il totalitarismo e la Seconda guerra mondiale Linea del tempointerattiva,pag.244 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.245 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità3 Verifche LessiCo: segregazione •Argomentare su conoscenzeeconcettiappresiusando il linguaggio specifco della disciplina. ProDUzione sCrittA e orALe: • Comprendereaspettiestrutturedeiprocessistoricieuropei emondiali. •Usareleconoscenzeappresepercomprendereproblemi interculturali. strUmenti ConCettUALi: •Formulare e verifcare ipotesisullabasedelleinformazioni prodotte e delle conoscenzeelaborate. orgAnizzAzione DeLLe informAzioni: Uso DeLLe fonti: • Produrre informazioni –Verifcadifnecapitolo con l’uso di fonti iconografche –VerifcadifneUnità (Le caricature; L’assassinio di Kennedy; La conquista dello spazio), orali (Cosa puoi fare per il tuo Paese?;Il rapporto Krusciòv; “Poi abbiamo saputo”),giornalistiche(La sublime “pazzia” degli Ungheresi; test interattiviper Le dimissioni di Italo Calvino) l’autocorrezione utili alla ricostruzione di un el’autovalutazione, periodostorico. pag.267 Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes,pag.266 Audiodeitestifacilitati delvolumeBES Lezione multimediale sulla“guerrafredda”, pag.248 mappe interattive –Capitolo11sulvolumeBES –Guidaallostudio:nodiconcettuali –Sintesisemplifcate –Mappeacompletamentodi fneUnità imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 3 VideosuMartinLuther King,pag.258 • Comprendereleimplicazionipoliticheesocialialriavvio dell’economiapost-bellica. • Individuare gli elementi che rendono storicamente importante la divisione del mondoindueBlocchi. • Defnire i caratteri individuanti le diverse fasi della storiadella“guerrafredda”. • Fare il punto sull’evoluzionedelconcettodilibertà. Le distruzioni materiali e idealidellaGuerra;l’ONU. • LapotenzadiUsaeUrsse la spartizione del mondo in sferediinfuenza. • LaCinadiMao. • Momentidi“guerrafredda”: laguerrainCorea,ilmurodi Berlino,lacrisidiCuba. • DaKrusciòvallacoesistenzapacifca,aldisgelo. • Larivoltadell’Ungheria. • La nuova frontiera di Kennedy. • Abilità L’Europa nella “guerra fredda” Conoscenze Capitolo 11 VOL. 3 90 Il mondo diviso in due Blocchi Abilità La decolonizzazione Linea del tempointerattiva,pag.244 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.245 LessiCo: mahatma • Confrontareaspettica- ratterizzanti le diverse società studiate anche inrapportoalpresente. ProDUzione sCrittA e orALe: •Comprendere aspetti e strutture dei processi storicimondiali. •Usare le conoscenze appresepercomprendereproblemidiconvivenzacivile. strUmenti ConCettUALi: • Leggereunacartastorico-geografca relativa allesocietàstudiate. •Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate orgAnizzAzione DeLLe informAzioni: • Usare fonti iconografche (La non-violenza; Sogni di gloria e bugie; Elicotteri e napalm; Terrore ad Algeri; Le differenze sono sparite; Boicotta l’apartheid!),autobiografche (Gandhi, il maestro della non-violenza), letterarie (Invictus) e orali (Regni la libertà!) per produrre conoscenze su temidefniti. Uso DeLLe fonti: Competenze disciplinari Verifche Didattica inclusiva Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. ComPetenzA DigitALe: pag.280 test Invalsi autocorrettivo, test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.290 Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.289 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES Lezione multimediale sulloscenario mondialedel secondoNovecento, pag.269 mappe interattive –Capitolo 12 sul volumeBES CittADinAnzA: –Verifcadifnecapitolo imPArAre A imPArAre: –Guidaallostudio:nodi • L’India democratica e concettuali le caste: cogliere le –ProvaInvalsi –Sintesisemplifcate millenarie contraddizioni sociali che si trascinano –VerifcadifneUnità –Mappe a completamentodifneUnità fnoaoggi. Competenze trasversali Unità 3 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità3 •Le fasi della decolonizzazionenelmondo. • L’indipendenzadell’India. •LaguerrainIndocina e l’appendice del Vietnam. •L’Algeriael’Africasubsahariana: guerre civili, colpidistatoestragi. •Il Sudafrica dall’apartheidaMandela. •Riconoscere i problemi derivanti dall’ingerenza di Europa e Usa suidestinidimoltiStati delmondo. •Stabilire relazioni fra società,culturaescelte politicheneiPaesidecolonizzati. •Trarre un bilancio relativamente a un fenomeno complesso e articolatocomequellodella decolonizzazione. Carta attiva, pag.269,273,274 •Individuareiproblemi ancoraesistenti. e278 Conoscenze Capitolo 12 VOL. 3 91 Il mondo diviso in due Blocchi •Individuare i prota- gonisti di una stagione politica particolarmente densa. •Valutareilruolodella diplomazia internazio- naleedipapaGiovanni Paolo II nell’evoluzione deifatti. •Cogliere le contraddi- zioni insite nel rapido sviluppoeconomicodel- laCina. •LaguerrainAfghanistanelacrisidell’Urss. •Giovanni Paolo II, la PoloniaeSolidarnosc. •La progressiva caduta dei regimi comunisti nell’Europadell’Est. •Lacadutadelmurodi Berlino. •LaguerraneiBalcani. •La Cina dalla Rivoluzione culturale all’aperturaalmercato. Linea del tempointerattiva,pag.244 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.245 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità3 LessiCo: talebani,etnìa •Confrontare aspetti ca- ratterizzanti le diverse società studiate anche inrapportoalpresente. ProDUzione sCrittA e orALe: •Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti. strUmenti ConCettUALi: frontate. •Selezionareeorganizzareleinformazionicon mappe, schemi, tabelle, grafcierisorsedigitali. Verifche Didattica inclusiva ComPetenzA DigitALe: test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.304 Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.303 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 13 sul volumeBES geostoriA: –Verifcadifnecapitolo imPArAre A imPArAre: –Guidaallostudio:nodi •LaPenisolabalcanica: una terra tormentata e –VerifcadifneUnità concettuali –Sintesisemplifcate unpuntodifratturanel –Mappe a completapassatoenelpresente. mentodifneUnità Competenze trasversali Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, orgAnizzAzione produrre e presentare DeLLe informAzioni: conoscenzeerifessio•Confrontare i quadri nirelativealpassatoe storici delle civiltà af- alpresente. •Usare fonti iconografche (L’inizio della fne per l’egemonia sovietica sui paesi satelliti), orali (La cultura è politica), autobiografche (Nemici di classe) per produrre conoscenze su temi defniti. Uso DeLLe fonti: Competenze disciplinari Unità 3 Carta attiva, pag.292e300 Abilità Il crollo del comunismo Conoscenze Capitolo 13 VOL. 3 92 Il mondo diviso in due Blocchi • Stabilire relazioni fra le scelte politiche dei paesi asiatici e l’ingerenza delle potenzeoccidentali. • Cogliereilnessofrainteressi economici internazionali e confittiarmati. •Ragionaresulpresente. • LoStatodiIsraeledal1948 aoggi. • Lacrisipetroliferadel1973 eilproblemaenergetico. • Ilproblemapalestinese. • L’Irandegliayatollah. • L’11settembre2001. • Fondamentalismo islamico eterrorismo. • LeguerreinAfghanistane inIraq. Linea del tempointerattiva,pag.244 La guerra del Kippur, Paesi islamici LessiCo: VideosullacartadiaperturaUnità,pag.245 ProDUzione sCrittA e orALe: se per comprendere problemi interculturali e di convivenza civile. strUmenti ConCettUALi: • Usareleconoscenzeappre- •Confrontareiquadristorici delleciviltàaffrontate. •Selezionareeorganizzarele informazioni. orgAnizzAzione DeLLe informAzioni: • Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifco della disciplina. Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità3 –Verifcadifnecapitolo Verifche test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.316e320 storico-sociale,leinformazio- –VerifcadifneUnità nichescaturisconodalletraccedelpassatonelpresente. •Usare fonti iconografche (La tragedia dell’11 settembre)perprodurreconoscenze sutemidefniti. Uso DeLLe fonti: • Rappresentare,inunquadro Competenze disciplinari Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.315 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo14sulvolumeBES –Guidaallostudio:sequenza dieventi –Sintesisemplifcate –Mappeacompletamentodi fneUnità Verifca di fne Unità per livelli imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 3 Carta attiva,pag.306, 309e312 Abilità La crisi del mondo arabo Conoscenze Capitolo 14 VOL. 3 93 Il mondo diviso in due Blocchi Abilità Linea del tempointerattiva,pag.322 LessiCo: regolamenti di conti, Costituzione,interclassista,classista Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4 •Produrre testi, utilizzando conoscenzeselezionatedafonVideosullacartadiaperturaUnità,pag.323 tidiinformazionediverse. ProDUzione sCrittA e orALe: turedeiprocessistoriciitaliani. strUmenti ConCettUALi: • Comprendere aspetti e strut- •Selezionare e organizzare le informazioniconmappe,schemi,tabelle,grafcierisorsedigitali. •Collocare la storia locale in relazioneconlastoriaitaliana. orgAnizzAzione DeLLe informAzioni: •Produrreinformazioniconl’uso di fonti iconografche (L’Italia della povera gente; L’Italia della violenza; Due grandi eventi; Capolavori del design italiano degli anni ’50 e ’60),autobiografche (Gli imprenditori guardano solo al proftto), grafci e tabelle (Il “Carovita”: la crescita dei prezzi; La situazione abitativa; Gli aumenti della produzione in Italia; La crescita demografca; I beni di consumo durevoli posseduti dalle famiglie in Italia; Il numero di autovetture ogni 10.000 abitanti; La trasformazione sociale dell’Italia) utiliallaricostruzione diunperiodostorico. Uso DeLLe fonti: Competenze disciplinari Verifche Didattica inclusiva Utilizzare le tecnologie dell’informazione edellacomunicazione (TIC)perreperire,valutare,produrreepresentare conoscenze e rifessioni relative al passatoealpresente. ComPetenzA DigitALe: test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.344 Lezione multimediale sull’Italiadel dopoguerra, pag.325 mappe interattive Percorso multimediale facilitato per Bes,pag.343 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES –Capitolo15sulvolumeBES CittADinAnzA: –Verifcadifnecapi- imPArAre A imPArAre: –Guida allo studio: Le migrazioni interne tolo nodiconcettuali al territorio italiano, un fenomeno che non –VerifcadifneUnità –Sintesisemplifcate –Mappe a completasièmaifermato. mentodifneUnità Competenze trasversali Unità 4 Videosulla nascitadella repubblica, pag.331 •Leconseguenzeeconomicheesocialidella guerra. •Larinascitadeipartitipolitici. •La fondazione della Repubblica Italiana e l’approvazione della Costituzione. •Leelezionidel1948. •Ilboomeconomico. •L’emigrazioneinterna e lo sfruttamento dei lavoratori. •Ilmiglioramentodellostiledivita. •Riconoscereledifferenze programmatiche e ideali fra i diversi partiti politici, anche attraverso la loro storia. •Cogliereglielementi di continuità fra lotta di liberazione e Costituzionerepubblicana. •Stabilirerelazionifra l’emigrazione interna degli anni ’50 e ’60 e l’attualemovimentomi- gratorioversol’Italia. •Comprenderel’evoluzione dei settori ecoCarta attiva,pag. nomicinellasocietàdi massa. 325 Conoscenze Capitolo 15 La Ricostruzione e il “miracolo economico” VOL. 3 94 L’Italia e l’Europa nel mondo Linea del tempointerattiva,pag.322 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.323 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4 LessiCo: contestare •Confrontare aspetti caratterizzanti la società studiata in rapporto alpresente. ProDUzione sCrittA e orALe: •Comprendere aspetti e strutture dei processi storiciitaliani. strUmenti ConCettUALi: •Selezionareeorganizzareleinformazionicon mappe, schemi, tabelle, grafcierisorsedigitali. orgAnizzAzione DeLLe informAzioni: in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passatonelpresente:fontiiconografche(Due simboli degli anni Sessanta: i Beatles e la pop-art; Fatti del ’68; Regime assembleare e “attacchi militari”; Piazza Fontana: la “notte della Repubblica”; 16 marzo 1978) e giornalistiche (Ci dobbiamo salutare), grafci e tabelle (Le vittime del terrorismo in cifre), canzoni(Agosto),perprodurreconoscenzesutemi defniti. Uso DeLLe fonti: • Rappresentare, Competenze disciplinari –Verifcadifnecapitolo Verifche test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.361 Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. ComPetenzA DigitALe: Competenze trasversali Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.360 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 16 sul volumeBES –Guidaallostudio:nodi concettuali –Sintesisemplifcate –Mappe a completamentodifneUnità imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 4 VideosugliAnni diPiombo,pag. 358 Valutare la portata delle riforme degli anni ’60e’70. • Fareilpuntosull’evoluzione del concetto di libertàpersonale. • Cogliere i caratteri propri del terrorismo nero e del terrorismo rosso. • Analizzareifenomeni P2, corruzione, Tangentopolieporliinrelazione. • I governi di centrosinistra. • Ilmovimentodel’68, lariformadellascuolae lo Statuto dei lavoratori. • Terrorismoneroeterrorismorosso. • Il movimento femminista, i referendum su divorzioeaborto. • La degenerazione del sistemapolitico. • L’inchiesta“Manipulite”eilcrollodellaPrimarepubblica. • Abilità L’Italia tra tensioni e riforme Conoscenze Capitolo 16 VOL. 3 95 L’Italia e l’Europa nel mondo •Acquisire consapevo- lezza della capillarità dellapresenzamafosa. •Valutare l’infuenza dellamafanelmondo. •Stabilire relazioni fra presenza della mafa e arretratezzaeconomica. •Cogliereilvaloredella lottaallemafe. •I rapporti fra mafe italianeeUsa. •Il rapporto di connivenzaframafaepolitica. •Leleggiantimafa. •Gli assassinii di magistrati e poliziotti, le stragi di Capaci e via d’Amelio. •‘Ndrangheta, camorra eSacracoronaunita. •Isettorieconomicid’interesseperlemafe. Linea del tempointerattiva,pag.322 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.323 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4 LessiCo: piano regolatore, pool antimafa • Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionatedafontidiinformazionediverse. • Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina. ProDUzione sCrittA e orALe: •Elaborare rappresentazioni sintetiche degli eventistudiati,mettendoinrilievolerelazioni fraglielementicaratterizzanti. •Conoscere il patrimonio culturale collegato conitemiaffrontati. strUmenti ConCettUALi: • Collocarelastorialocaleinrelazioneconlastoriaitalianaemondiale. •Formulare e verifcare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delleconoscenzeelaborate. orgAnizzAzione DeLLe informAzioni: giornalistiche (Quando il diritto diventa un favore) e orali (L’impegno) per produrre conoscenze su temidefniti. Uso DeLLe fonti: • Usare fonti Competenze disciplinari Verifche Utilizzare le tecnologie dell’informazioneedel- lacomunicazione(TIC) per reperire, valutare, produrre e presentare conoscenzeerifessionirelativealpassatoe alpresente. ComPetenzA DigitALe: test interattivi per l’autocorrezione e l’autovalutazione, pag.373 –Verifcadifnecapitolo Comel’Asinaradasupercarcere di massima si- curezza ha dato vita a –VerifcadifneUnità un’area naturale pro- tetta. tUteLA DeL PAtrimonio: Competenze trasversali Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.372 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 17 sul volumeBES –Guidaallostudio:nodi concettuali –Sintesisemplifcate –Mappe a completamentodifneUnità imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 4 Videosullalotta allamafa,pag. 366 VideosuFalcone eBorsellino,pag. 387 Carta attiva, pag.363e368 Abilità L’Italia e le mafie Conoscenze Capitolo 17 VOL. 3 96 L’Italia e l’Europa nel mondo Linea del tempointerattiva,pag.322 VideosullacartadiaperturaUnità,pag.323 Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4 budget, moratoria, globalizzazione LessiCo: • Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina. ProDUzione sCrittA e orALe: •Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei emondiali. strUmenti ConCettUALi: •Collocarelastoriaitalianainrelazioneconla storiaeuropea. • Individuareilrapporto fravantaggiesvantaggi •Selezionareeorganizdella globalizzazione in zareleinformazionicon mappe, schemi (L’orgatuttiisuoiaspetti. nizzazione dell’Unione europea),tabelle,grafci erisorsedigitali. test interattiviper l’autocorrezionee l’autovalutazione, pag.384e396 orgAnizzAzione DeLLe informAzioni: Le sVoLte DeLLA storiA: Percorso multimediale facilitato per Bes, pag.383 Audiodeitesti facilitatidel volumeBES mappe interattive –Capitolo 18 sul volumeBES –Guida allo studio: nodiconcettuali –Sintesisemplifcate –Mappe a completamentodifneUnità –Verifca di fne Unità perlivelli imPArAre A imPArAre: Didattica inclusiva Unità 4 Carta attiva,pag. 375,381e382 Videosull’Unione europea,pag.376 –Verifcadifnecapitolo Lageostoriadell’etàatni con fonti di diversa tuale,pag398 –VerifcadifneUnità natura (Un esempio di multinazionale: la NeCarta attiva, pag. stlè; Una famiglia del 403e406 Mali) utili alla ricostruzione di un fenomeno storico. sPeCiALe geostoriA: Uso DeLLe fonti: • Produrre informazio- Verifche Defnireicaratteriindividuantilediversefasi dellastoriadell’UE. • Cogliere il signifcato profondo delle idee alla base del progetto europeo. • Fareilpuntosullasituazioneattuale. • Competenze trasversali • IlmanifestodiVentotene. • Letappeevolutiveche portanoall’UE. • I Paesi aderenti: da Sei a Nove, a Quindici, aVentisette. • Il sistema monetario el’Euro. • EuropaeWTO. Competenze disciplinari Abilità L’Unione europea Conoscenze Capitolo 18 VOL. 3 97 L’Italia e l’Europa nel mondo
