Unità 1 Il nazionalismo e la Prima guerra mondiale

ProDUzione sCrittA
e orALe:
• Comprendere aspetti e
strutturedeiprocessistorici.
•Conoscere il patrimonio culturale collegato
conitemiaffrontati.
strUmenti ConCettUALi:
•Confrontare i quadri
storici delle civiltà affrontate.
•Formulare e verifcare
ipotesi sulla base delle
informazioni prodotte e
delleconoscenzeelaborate.
orgAnizzAzione
DeLLe informAzioni:
• Usare fonti di tipo
narrativo(I vantaggi della produzione in serie)e
iconografco (Immagini
della Belle époque) per
produrre conoscenze su
temidefniti.
Uso DeLLe fonti:
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità1: • Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.16
usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina.
Linea del tempointerattiva,pag.16
LessiCo:
classemedia,trust
Videosulle
suffragette,
pag.41
•Seguire le tappe del
riconoscimento della
parità di diritti per le
donne; aspetti civili,
politici,lavorativiesociali.
Le sVoLte neLLA storiA:
•Riconoscere gli elementi distintivi la societàdimassa.
• Cogliere gli elementi
che perdurano ancora
oggi.
•Stabilire relazioni fra
il presente, il passato recente e la società
precedente l’età della
seconda industrializzazione.
•LaBelle époque.
•Lasocietàdeiconsumi.
•Libertà d’impresa e
capitalismo, taylorismo
ecatenadimontaggio.
•La nascita dei partiti
dimassa.
•Ilsuffragiouniversale.
•Lasocietàdimassa.
Competenze
disciplinari
Verifche
Didattica inclusiva
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel-
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
ComPetenzA DigitALe:
t est Invalsi
autocorrettivo
econaudio,
pag.36
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.37
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.36
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo1sulvolume
BES
CittADinAnzA:
–Verifcadifnecapitolo imPArAre A imPArAre:
–Guidaallostudio:nodi
• Rifetteresulrapporto
concettuali
frapubblicitàeconsumi- –ProvaInvalsi
–Sintesisemplifcate
smo;lapubblicitàingannevoleequellaeducati- –VerifcadifneUnità –Mappe a completamentodifneUnità
va.
Competenze
trasversali
Unità 1
Lezione
multimediale
suiprimidel
Novecentoela
societàdimassa,
pag.20
Abilità
Il nuovo secolo e la società di massa
Conoscenze
Capitolo 1
VOL. 3
80
Il nazionalismo e la Prima guerra mondiale
• Individuareglielementi
caratterizzantilagestione
politicadeiproblemi.
•Cogliere le differenze
fra Nord e Sud Italia
in ambito sociale ed
economico.
• Comprendere il valore
della legislazione sociale
diGiolitti.
•L’etàgiolittiana.
• Nuoveinvenzioniedecollo industriale ed economico.
•Ilclientelismopolitico.
•Il miraggio coloniale
el’impresadiLibia.
Linea del tempointerattiva,pag.16
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.16
Cgil
LessiCo:
•Confrontare aspetti
caratterizzanti la società,ancheinrapportoal
presente.
ProDUzione sCrittA
e orALe:
•Comprendere aspetti
e strutture dei processi
storiciitaliani.
strUmenti ConCettUALi:
•Porre la storia locale
in relazione con la storiaitaliana.
•Selezionareeorganizzareleinformazioni.
orgAnizzAzione
DeLLe informAzioni:
• Analizzare fonti iconografche (Paese legale
e Paese reale;Due immagini del successo italiano;
Una conseguenza prevedibile: l’assassinio del re;
Troppe vittime),giornalistiche(Fucili contro fschi
e sassate),documentarie
(Un telegramma fatale;
Comportamenti indegni)
perprodurreedelaborare
conoscenze.
Uso DeLLe fonti:
Competenze
disciplinari
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel-
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
ComPetenzA DigitALe:
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.61
gi,lalegislazionesula- –VerifcadifneUnità
voroeparità.
CittADinAnzA:
• L’importanzadelleleg-
Competenze
trasversali
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.60
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo2sulvolume
BES
–Guida allo studio:
nodiconcettuali
–Sintesisemplifcate
–Mappe a completamentodifneUnità
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 1
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità1:
Abilità
L’industrializzazione dell’Italia
Conoscenze
Capitolo 2
VOL. 3
81
Il nazionalismo e la Prima guerra mondiale
•Stabilire relazioni fra
la presenza degli europeiinAsiaeAfricaela
strutturazionedimodellieconomiciepolitici.
•Valutare, attraverso
strumentigeografci,l’im-
pattodelleconquistecoloniali.
• Cogliere il peso della
diffusionediideologieraz-
ziste nell’evoluzione dei
fatti.
•Analizzare attraverso
strumenti geografci il
complesso quadro delle
rivendicazioni nazionali
inEuropa.
• L’espansione coloniale
el’imperialismoeuropeo.
• La spartizione dell’Africa.
•La Cina delle guerre
dell’oppioedellarivolta
deiBoxer.
•L’India.
•La politica di Usa e
Giappone.
•La Germania da BismarkaGuglielmoII.
• L’arretratezzadellaRussiazaristaelarivoluzione
del1905.
•L’equilibrioprecariodel-
l’Imperoaustro-ungarico.
•L’Imperoturco.
• L’irredentismoitaliano.
• Produrretesti,utilizzandoconoscenzeselezionate
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità1: da fonti di informazione
diverse,cartaceeedigitali.
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.16
LessiCo:
Linea del tempointerattiva,pag.16
colonia, evangelizzazione,protettorato,servitù
dellagleba
ProDUzione sCrittA
e orALe:
tendo in rilievo le relazioni fra gli elementi
caratterizzanti.
•Usare le conoscenze
apprese per comprendereproblemiecologici,
interculturaliediconvivenzacivile.
Verifche
ComPetenzA DigitALe:
Carta attiva
cheillustrala
spartizione
dell’Africadaparte
dellepotenze
europee,p.77
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.80
– Verifcadifnecapitolo
Seguire i cambiamenti
avvenuti nell’Africa co- –VerifcadifneUnità
lonialedal1813al1914
e coglierne le permanenzefnoaoggi.
geostoriA:
Competenze
trasversali
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel-
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
strUmenti ConCettUALi:
•Elaborare rappresen- conoscenzeerifessiotazioni sintetiche delle nirelativealpassatoe
società studiate, met- alpresente.
• Leggereunacartastorico-geografcarelativaalle
civiltàstudiate.
• Costruiregrafciemappe spazio-temporali, per
organizzare le conoscenzestudiate.
orgAnizzAzione
DeLLe informAzioni:
• Produrre informazioni
con fonti documentarie
(Vergogna; Un difensore
della colonizzazione) e
iconografche (L’irredentismo; Le potenze europee
si spartiscono la torta cinese)utiliallaricostruzione
diunfenomenostorico.
Uso DeLLe fonti:
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.79
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo3sulvolume
BES
–Guida allo studio:
nodiconcettuali
–Sintesisemplifcate
–Mappe a completamentodifneUnità
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 1
Carta attiva pag.
68,69,71e77
Abilità
Colonialismo e nazionalismo
Conoscenze
Capitolo 3
VOL. 3
82
Il nazionalismo e la Prima guerra mondiale
Uso DeLLe fonti:
• Usare fonti
ComPetenzA DigitALe:
•L’altaredellaPatria,
da esaltazione di Vittorio Emanuele II a
monumento che celebral’unitànazionale.
tUteLA DeL PAtrimonio:
Utilizzare le tecnologie dell’informazione
e della comunicazione(TIC)perreperire,
valutare, produrre e
orgAnizzAzione DeLLe informAzioni:
• Leggereunacartastorico-geografca presentare conoscenze e rifessioni relarelativaalperiodostudiato.
•Selezionare e organizzare le tive al passato e al
informazioniconrisorsedigitali.
presente.
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Uni- ProDUzione sCrittA e orALe:
•Produrretesti,utilizzandocono-
tà1:
scenze selezionate da fonti di in-
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.16 formazionediverse.
Linea del tempointerattiva,pag.16
LessiCo:
mobilitazionegenerale,guerra-lampo,
opinionepubblica
• Comprendere aspetti e strutture
deiprocessistoriciitaliani,europeie
mondiali.
• Conoscere il patrimonio culturale
collegatoconitemiaffrontati.
strUmenti ConCettUALi:
Verifche
test interattivi
perl’autocorrezioneel’autovalutazione,pag.
104e108
–VerifcadifnecapiCartografa3Ddi tolo
google earth™
perindividuare
–VerifcadifneUnità
iluoghiteatro
dellaPrima
guerramondiale,
p.96
geostoriA:
Competenze
trasversali
Percorso
multimediale
facilitato per
Bes,pag.103
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe
interattive
–Capitolo4sulvolumeBES
–Guida allo studio:
nodiconcettuali
–Sintesisemplifcate
–Mappe a completamentodifneUnità
–VerifcadifneUnitàperlivelli
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 1
Carta attiva,
pag.82,84,86,
89e93
Lezione
multimediale
sullaPrima
guerramondiale,
pag.82
• Ricostruire,ancheat-
traversostrumentigeo-
grafci,ilquadrodelle
operazioni belliche in
Europaenelmondo.
•Confrontare le op-
posteconsiderazionisul-
l’interventoitalianoin
guerra.
• Enucleare gli ele-
menti di novità e
quelli di tradizione
nellaconduzionedella
guerra.
•Lecausedelconfitto.
•L’organizzazione di
unaguerradimassa.
• Laposizionedell’Italia.
•Letappefondamentali.
•Entrataeuscitadal
confittodiUsaeRussia.
•Laconclusionedella
guerra.
Competenze
disciplinari
iconografche (L’assassinio di Sarajevo; La “bella avventura”; Le nuove armi della Grande
guerra; Il nuovo che avanza e il
vecchio che muore), narrative (Una
grande marmitta in ebollizione; I
nazionalisti; Le ingiustizie commesse
dai vertici militari; Le atrocità della
guerra),storiografche(“Eroi in basso,
imbecilli in alto”), giornalistiche (I
socialisti; I cattolici),documentarie(La
popolazione di Roma; Gli imprenditori),
epistolari(I soldati combattono più per
timore che per convinzione)emateriali
(Monumento ai caduti) per produrre
Le sVoLte DeLLA storiA:
conoscenzesutemidefniti.
Comprendere il valore • Rappresentare, in un quadro sto-
della cesura storica rico-sociale, le informazioni che
provocata dalla Prima scaturisconodalletraccedelpassato
guerramondiale.
presentisulterritorio.
Abilità
La Prima guerra mondiale
Conoscenze
Capitolo 4
VOL. 3
83
Il nazionalismo e la Prima guerra mondiale
•Analizzare attraverso strumenti geografci
il grande cambiamento
provocato dalla Prima
guerramondiale.
•Valutare i rapporti di
forzafraStatieilruolo
delladiplomazia.
•Cogliereleincoerenze
nella mancata applicazione del principio di
autodeterminazione.
•Le conseguenze della
guerra e il Trattato di
Versailles.
•Dai Quattordici punti
di Wilson alla Società
delleNazioni.
•Il crollo degli Imperi
centrali.
•L’ascesa politica ed
economicadegliUsa.
•La vittoria mutilata
dell’Italia.
•IlgenocidiodegliArmeni.
Competenze
trasversali
geostoriA:
Uso DeLLe fonti:
• Produrre informazioni Il tradimento dell’Occi-
Competenze
disciplinari
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
• Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi
usandoillinguaggiospePercontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2:
cifcodelladisciplina.
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.111
LessiCo:
Linea del tempointerattiva,pag.110
rappresaglia, trattative
diplomatiche,caproespiatorio
ProDUzione sCrittA
e orALe:
•Comprendere aspetti
e strutture dei processi
storici italiani, europei
emondiali.
• Usare le conoscenze
appresepercomprendere
problemiinterculturali.
nirelativealpassatoe
alpresente.
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.128
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo5sulvolume
BES
–Guidaallostudio:trasformazioni
–Sintesisemplifcate
–Mappe a completamentodifneUnità
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 2
strUmenti ConCettUALi:
con l’uso di documenti denteneiterritoriarabi: –VerifcadifneUnità
pubblici (I crimini della unproblemachesitraGermania)utiliallarico- scinafnoaoggi
struzionediunfenomenostorico.
Carta attiva:
l’Imperoturcodal
XVIsecoloal1914,
orgAnizzAzione DeLLe inpag.126
formAzioni:
•Leggere una carta
test interattiviper
storico-geografca rela- ComPetenzA DigitALe:
l’autocorrezionee
tivaalleciviltàstudiate. Utilizzare le tecnologie
l’autovalutazione,
Le sVoLte DeLLA storiA:La •Formulare e verifcare dell’informazioneedel-
pag.129
ipotesi sulla base delle lacomunicazione(TIC)
nascitadelleideologie
informazioni prodotte e per reperire, valutare,
Carta attiva,
delleconoscenzeelabo- produrre e presentare
pag.114,118,120
rate.
conoscenzeerifessioe121
Abilità
Una pace che non può durare
Conoscenze
Capitolo 5
VOL. 3
84
Il totalitarismo e la Seconda guerra mondiale
•Individuare le condizionicheportaronoalla
Rivoluzionediottobre.
•Cogliere il nesso fra
struttura economica e
gestionepoliticadiuno
Stato.
•Comprendere gli effettidelterrorestaliniano.
•Declinare il concetto
ditotalitarismo.
•LaRivoluzionedifebbraio.
•LeninelaRivoluzione
diottobre.
•L’uscita dalla guerra
mondiale,laguerracivile,ilTerrore.
•L’organizzazione economica e politica dallo
Stato russo all’Unione
sovietica.
•IltotalitarismodiStalin.
Competenze
trasversali
Verifche
Didattica inclusiva
•Confrontare aspetti
caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
• Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2: usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina.
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.111
LessiCo:
Linea del tempointerattiva,pag.110
soviet,bolscevichiemenscevichi,cosacchi,gulag,
terrore
ProDUzione sCrittA
e orALe:
•Comprendere aspetti
e strutture dei processi
storici europei e mondiali.
strUmenti ConCettUALi:
cale in relazione con la
storiamondiale.
orgAnizzAzione
DeLLe informAzioni:
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
•Confrontare i quadri produrre e presentare
storici delle epoche af- conoscenzeerifessiofrontate.
nirelativealpassatoe
•Collocarelastorialo- alpresente.
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.145
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.144
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
Lezione
multimedialesulla
Rivoluzionerussa,
pag.131
Percorsovirtuale
–Verifcadifnecapitolo imPArAre A imPArAre:
narrative
–Guidaallostudio:nodi
congoogle earth tm
(Tra rovina e miseria),stoneiluoghidella
–VerifcadifneUnità concettuali
riografche (Il problema
–Sintesisemplifcate
Rivoluzionerussa
degli applausi) e icono–Mappe a completaaPietrogrado.
grafche(“Piccolo Padre”)
mentodifneUnità
per produrre conoscenze ComPetenzA DigitALe:
sutemidefniti.
–Capitolo6sulvolume
Utilizzare le tecnologie
BES
dell’informazioneedel-
Uso DeLLe fonti:
• Usare fonti
Competenze
disciplinari
Unità 2
Carta attiva,
pag.131e138
Videosullafgura
diStalin,pag.137
Abilità
La Rivoluzione russa e lo stalinismo
Conoscenze
Capitolo 6
VOL. 3
85
Il totalitarismo e la Seconda guerra mondiale
Il fascismo
Abilità
Competenze
trasversali
Verifche
Didattica inclusiva
CittADinAnzA:
–Verifcadifnecapi- imPArAre A imPArAre:
–Guida allo studio:
Lalibertàdistampae tolo
causeedeffetti
l’eserciziodellaviolen–Sintesisemplifcate
zanellalottapolitica; –ProvaInvalsi
–Mappe a completailpanoramaodierno.
–VerifcadifneUnità mentodifneUnità
Percorsovirtuale
–Capitolo 7 sul voluattraversola
meBES
Romafascistacon
google earthtm,
pag.161
Lezione
test interattiviper
multimedialesul
l’autocorrezionee
ComPetenzA DigitALe:
fascismo,pag.147
l’autovalutazione,
Utilizzare le tecnolopag.176
gie dell’informazione
mappe
edellacomunicazione
interattive
(TIC)perreperire,vatest Invalsi
Percorso
autocorrettivo
lutare,produrreepreorgAnizzAzione
multimediale
sentare conoscenze e econaudio,pag.162
DeLLe informAzioni:
facilitato per
•Confrontare i quadri storici rifessioni relative al
Bes,pag.175
passatoealpresente.
delleciviltàaffrontate.
Audiodeitesti
•Selezionare e organizzare le
facilitatidel
informazioni.
volumeBES
ProDUzione sCrittA e orALe:
•Elaborare rappresentazioni
sintetichedellesocietàstudiate,mettendoinrilievolerelazioni fra gli elementi caratterizzanti.
• Comprendere aspetti e strutturedeiprocessistoriciitaliani.
strUmenti ConCettUALi:
• Usare fonti iconografche (Le
due facce di Gabriele D’Annunzio;
Le squadracce; La responsabilità
storica del re d’Italia),documentarie (Come furono truccate le
elezioni; “L’Italia ha fnalmente
il suo Impero!”; La marcia per
la salvezza e la grandezza della
patria), processuali (“Assassini!
Barbari! Vigliacchi!”), epistolari
(Bisogna terrorizzare), narrative
(Le atrocità fasciste in Etiopia),
parlamentari (Perché abbiamo
ucciso Matteotti; Bugie e verità)
perprodurreconoscenzesutemi
defniti.
Uso DeLLe fonti:
Competenze
disciplinari
Unità 2
•Confrontare aspetti caratPercontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2: terizzanti le diverse società
studiate anche in rapporto al
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.111
presente.
Linea del tempointerattiva,pag.110
LessiCo:
infazione,paramilitare,regime,
confno,corporazioni,autarchia
•Cogliere il peso
della complicità della
monarchiaedellabor-
ghesianell’affermazione
delregimefascista.
•Comprendere il si-
gnifcato propagandi-
stico dei discorsi di
Mussolini.
•Collegaresceltepoli-
ticheaesitieconomici.
•Individuareimecca-
nismidicostruzionedel
consenso.
•Cogliere le caratteCarta attiva,
ristiche del totalitaripag.150
Videobiografadi smofascista.
BenitoMussolini,
pag.152
•Lacrisipost-bellica.
•Ipartitidimassaeil
Bienniorosso.
•Letappedellapresa
delpotereedell’affermazionedelregimefascista.
•IlConcordato.
•Economia e società
nell’Italiafascista.
•L’opposizioneantifascista.
•L’Impero.
Conoscenze
Capitolo 7
VOL. 3
86
Il totalitarismo e la Seconda guerra mondiale
• Individuareglielementi
costitutivi del potere
dittatorialediHitler.
•Notare l’interconnes-
sione fra ideologia e
praticadelpotere.
•Porre a confronto i
diversisistemitotalitari
analizzatifnqui.
•La repubblica di Weimar.
•IlMein Kampf.
•Lacrisidel’29.
• L’avventodelnazismo.
•La persecuzione degli
ebrei.
•LaGuerradiSpagna.
•Il Patto Molotov-Ribbentropp.
Competenze
trasversali
LessiCo:
lager,antisemitismo
ProDUzione sCrittA e orALe:
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2: • Produrre testi, utilizzando conoscenze seleVideosullacartadiaperturaUnità,pag.111
zionatedafontidiinformazionediverse.
Linea del tempointerattiva,pag.110
•Comprendere aspetti
e strutture dei processi
storici italiani, europei
emondiali.
•Conoscere il patrimonio culturale collegato
conitemiaffrontati.
strUmenti ConCettUALi:
mappe,schemi,tabelle.
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
ComPetenzA DigitALe:
Guernica, un simbolo
universalecontrolaguerra e un grande esempio
diartealserviziodelprogressocivile.
tUteLA DeL PAtrimonio:
test interattivi per
l’autocorrezione e
l’autovalutazione,
pag.203
google earth™per –VerifcadifneUnità
esplorareiluoghi
dellaguerracivile
spagnola,pag187
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel-
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
orgAnizzAzione
conoscenzeerifessioDeLLe informAzioni:
•Selezionareeorganiz- nirelativealpassatoe
zareleinformazionicon alpresente.
confontiiconografche(Infazione e problema dei reduci; Due versioni dell’esordio di Hitler; I sicari: SA e
SS; Il mito del Furher e
della Germania; Lo stupore del “mondo libero”; La
fortuna di un dittatore; Il
disastro dell’Italia),narrative (Divieti assurdi), documentarie (Un consiglio
dei ministri del Reich),
discorsi (La guerra come
prospettiva; “I Tedeschi?
Dei barbari!”) utili alla
ricostruzione di un fenomenostorico.
Uso DeLLe fonti:
geostoriA:
• Produrreinformazioni
Cartografa3Ddi
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.202
Audiodeitestifacilitatidelvolume
BES
Lezione
multimedialesul
nazismo,pag.178
mappe interattive
–Capitolo8sulvolume
BES
–Guidaallostudio:causeedeffetti
–Sintesisemplifcate
–Mappe a completamentodifneUnità
–Verifca di fne Unità
perlivelli
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 2
Carta attiva,
pag.178e195
Abilità
La Germania nazista
Conoscenze
Capitolo 8
VOL. 3
87
Il totalitarismo e la Seconda guerra mondiale
Linea del tempointerattiva,pag.110
LessiCo:
collaborazionista,D-Day,
bunker,kamikaze
•Ricavare e produrre
informazioni da grafci,
tabelle, carte storiche,
repertiiconografci.
•Esporre con coerenza
conoscenze e concetti
appresi, usando il linPercontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2:
guaggio specifco della
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.111 disciplina.
ProDUzione sCrittA e orALe:
•Comprendere aspetti
e strutture dei processi
storici italiani, europei
emondiali.
strUmenti ConCettUALi:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.223
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
ComPetenzA DigitALe:
Competenze
trasversali
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.222
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo9sulvolume
BES
–Guida allo studio:
eventidisvolta
–Sintesisemplifcate
–Mappe a completamentodifneUnità
–Verifca di fne Unità
perlivelli
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 2
Lezione
multimediale
sullaSeconda
guerramondiale,
pag.205
Carta attiva,pag.
205,208e215
Uso DeLLe fonti:
• Usare fonti iconogra-
Competenze
disciplinari
fche (La casa di Teresa),
narrative(Il vento atomico; Vivere sotto le leggi
razziali), processuali (Un
assassino molto effciente,
A cosa servivano i cadaveri), per produrre conoLe sVoLte DeLLA storiA:
Individuare le fratture scenzesutemidefniti.
provocatedallaSeconda
guerra mondiale nella orgAnizzAzione
DeLLe informAzioni:
coscienzacollettiva.
•Leggerecartestoricogeografca relative al
periodostudiato.
•Formulare e verifcare
ipotesi sulla base delle
conoscenzeelaborate.
Individuareimomenti
salientidell’interoperio-
dobellico.
• Riconoscerelediverse
strategiemilitari.
• Considerareglieffetti
distruttividellaguerra.
•
Letappefondamentali della Seconda guerra
mondiale.
• Isistemidialleanzee
le motivazioni per l’entratainguerra.
• I diversi fronti e le
aree del mondo implicate; il coinvolgimento
deicivili.
• LaShoah.
• Le bombe atomiche
sul Giappone e la fne
delconfitto.
•
Abilità
La Seconda guerra mondiale
Conoscenze
Capitolo 9
VOL. 3
88
Il totalitarismo e la Seconda guerra mondiale
•Individuare le condizioni che portarono
l’Italia all’entrata in
guerra.
•Defnireglielementidi
debolezza dell’esercito
italiano.
•Cogliere il signifcato
ideale e politico della
lottadiliberazione.
•Comprenderelerespon-
sabilità politiche della
monarchia.
• I fronti che vedono
impegnatol’esercitoitaliano.
•Le fasi della guerra
dal1940al1943.
•Il 25 luglio e l’8 settembre; il rovesciamentodellealleanze.
•LaRepubblicadiSalò
eilmovimentodellaResistenza.
•LaliberazionediMilanoil25aprile1945.
Lefòibeiugoslave.
Linea del tempointerattiva,pag.110
LessiCo:
clandestinità,partigiani,
fòibe
• Argomentare su conoPercontestualizzareilperiodostoricodell’Unità2: scenzeeconcettiappresi
usandoillinguaggiospeVideosullacartadiaperturaUnità,pag.111 cifcodelladisciplina.
ProDUzione sCrittA e orALe:
•Comprendere aspetti
e strutture dei processi
storici italiani, europei
emondiali.
strUmenti ConCettUALi:
•Collocarelastorialocale in relazione con la
storiaitaliana,europea,
mondiale.
• Formulare e verifcare
ipotesisullabasedelleinformazioniprodotteedelleconoscenzeelaborate.
orgAnizzAzione
DeLLe informAzioni:
Utilizzare le tecnologie –VerifcadifneUnità
dell’informazioneedel-
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.238e242
ComPetenzA DigitALe:
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
•Rappresentare, in un
quadro storico-sociale,
leinformazionichescaturiscono dalle tracce
delpassatopresentisul
territorio.
• Usarefontiscientifche
(La fòiba per il geologo),
orali (Il proiettile amico) e narrative (La fòiba
nell’immaginario popolare) per produrre conoscenzesutemidefniti.
Competenze
trasversali
Uso DeLLe fonti:
Competenze
disciplinari
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.237
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 10 sul volumeBES
–Guidaallostudio:nodi
concettuali
–Sintesisemplifcate
–Mappe a completamentodifneUnità
–Verifca di fne Unità
perlivelli
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 2
Carta attiva,
pag.225e232
Abilità
La guerra dell’Italia e la Resistenza
Conoscenze
Capitolo 10
VOL. 3
89
Il totalitarismo e la Seconda guerra mondiale
Linea del tempointerattiva,pag.244
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.245
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità3
Verifche
LessiCo:
segregazione
•Argomentare su conoscenzeeconcettiappresiusando
il linguaggio specifco della
disciplina.
ProDUzione sCrittA e orALe:
• Comprendereaspettiestrutturedeiprocessistoricieuropei
emondiali.
•Usareleconoscenzeappresepercomprendereproblemi
interculturali.
strUmenti ConCettUALi:
•Formulare e verifcare ipotesisullabasedelleinformazioni prodotte e delle conoscenzeelaborate.
orgAnizzAzione
DeLLe informAzioni:
Uso DeLLe fonti:
• Produrre informazioni
–Verifcadifnecapitolo
con
l’uso di fonti iconografche –VerifcadifneUnità
(Le caricature; L’assassinio di
Kennedy; La conquista dello
spazio), orali (Cosa puoi fare
per il tuo Paese?;Il rapporto
Krusciòv; “Poi abbiamo saputo”),giornalistiche(La sublime “pazzia” degli Ungheresi;
test interattiviper
Le dimissioni di Italo Calvino)
l’autocorrezione
utili alla ricostruzione di un
el’autovalutazione,
periodostorico.
pag.267
Competenze disciplinari
Percorso
multimediale facilitato
per Bes,pag.266
Audiodeitestifacilitati
delvolumeBES
Lezione multimediale
sulla“guerrafredda”,
pag.248
mappe interattive
–Capitolo11sulvolumeBES
–Guidaallostudio:nodiconcettuali
–Sintesisemplifcate
–Mappeacompletamentodi
fneUnità
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 3
VideosuMartinLuther
King,pag.258
• Comprendereleimplicazionipoliticheesocialialriavvio
dell’economiapost-bellica.
• Individuare gli elementi
che rendono storicamente
importante la divisione del
mondoindueBlocchi.
• Defnire i caratteri individuanti le diverse fasi della
storiadella“guerrafredda”.
• Fare il punto sull’evoluzionedelconcettodilibertà.
Le distruzioni materiali e
idealidellaGuerra;l’ONU.
• LapotenzadiUsaeUrsse
la spartizione del mondo in
sferediinfuenza.
• LaCinadiMao.
• Momentidi“guerrafredda”:
laguerrainCorea,ilmurodi
Berlino,lacrisidiCuba.
• DaKrusciòvallacoesistenzapacifca,aldisgelo.
• Larivoltadell’Ungheria.
• La nuova frontiera di Kennedy.
•
Abilità
L’Europa nella “guerra fredda”
Conoscenze
Capitolo 11
VOL. 3
90
Il mondo diviso in due Blocchi
Abilità
La decolonizzazione
Linea del tempointerattiva,pag.244
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.245
LessiCo:
mahatma
• Confrontareaspettica-
ratterizzanti le diverse
società studiate anche
inrapportoalpresente.
ProDUzione sCrittA e orALe:
•Comprendere aspetti
e strutture dei processi
storicimondiali.
•Usare le conoscenze
appresepercomprendereproblemidiconvivenzacivile.
strUmenti ConCettUALi:
• Leggereunacartastorico-geografca relativa
allesocietàstudiate.
•Confrontare i quadri
storici delle civiltà affrontate
orgAnizzAzione
DeLLe informAzioni:
• Usare fonti iconografche (La non-violenza;
Sogni di gloria e bugie;
Elicotteri e napalm; Terrore ad Algeri; Le differenze sono sparite; Boicotta
l’apartheid!),autobiografche (Gandhi, il maestro
della non-violenza), letterarie (Invictus) e orali
(Regni la libertà!) per
produrre conoscenze su
temidefniti.
Uso DeLLe fonti:
Competenze
disciplinari
Verifche
Didattica inclusiva
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel-
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
ComPetenzA DigitALe:
pag.280
test Invalsi
autocorrettivo,
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.290
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.289
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
Lezione
multimediale
sulloscenario
mondialedel
secondoNovecento,
pag.269
mappe interattive
–Capitolo 12 sul volumeBES
CittADinAnzA:
–Verifcadifnecapitolo imPArAre A imPArAre:
–Guidaallostudio:nodi
• L’India democratica e
concettuali
le caste: cogliere le –ProvaInvalsi
–Sintesisemplifcate
millenarie contraddizioni
sociali che si trascinano –VerifcadifneUnità –Mappe a completamentodifneUnità
fnoaoggi.
Competenze
trasversali
Unità 3
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità3
•Le fasi della decolonizzazionenelmondo.
• L’indipendenzadell’India.
•LaguerrainIndocina
e l’appendice del Vietnam.
•L’Algeriael’Africasubsahariana: guerre civili,
colpidistatoestragi.
•Il Sudafrica dall’apartheidaMandela.
•Riconoscere i problemi derivanti dall’ingerenza di Europa e Usa
suidestinidimoltiStati
delmondo.
•Stabilire relazioni fra
società,culturaescelte
politicheneiPaesidecolonizzati.
•Trarre un bilancio relativamente a un fenomeno complesso e articolatocomequellodella
decolonizzazione.
Carta attiva,
pag.269,273,274 •Individuareiproblemi
ancoraesistenti.
e278
Conoscenze
Capitolo 12
VOL. 3
91
Il mondo diviso in due Blocchi
•Individuare i prota-
gonisti di una stagione
politica particolarmente
densa.
•Valutareilruolodella
diplomazia internazio-
naleedipapaGiovanni
Paolo II nell’evoluzione
deifatti.
•Cogliere le contraddi-
zioni insite nel rapido
sviluppoeconomicodel-
laCina.
•LaguerrainAfghanistanelacrisidell’Urss.
•Giovanni Paolo II, la
PoloniaeSolidarnosc.
•La progressiva caduta dei regimi comunisti
nell’Europadell’Est.
•Lacadutadelmurodi
Berlino.
•LaguerraneiBalcani.
•La Cina dalla Rivoluzione culturale all’aperturaalmercato.
Linea del tempointerattiva,pag.244
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.245
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità3
LessiCo:
talebani,etnìa
•Confrontare aspetti ca-
ratterizzanti le diverse
società studiate anche
inrapportoalpresente.
ProDUzione sCrittA e orALe:
•Elaborare rappresentazioni sintetiche delle
società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi
caratterizzanti.
strUmenti ConCettUALi:
frontate.
•Selezionareeorganizzareleinformazionicon
mappe, schemi, tabelle,
grafcierisorsedigitali.
Verifche
Didattica inclusiva
ComPetenzA DigitALe:
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.304
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.303
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 13 sul volumeBES
geostoriA:
–Verifcadifnecapitolo imPArAre A imPArAre:
–Guidaallostudio:nodi
•LaPenisolabalcanica:
una terra tormentata e –VerifcadifneUnità concettuali
–Sintesisemplifcate
unpuntodifratturanel
–Mappe a completapassatoenelpresente.
mentodifneUnità
Competenze
trasversali
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel-
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
orgAnizzAzione
produrre e presentare
DeLLe informAzioni:
conoscenzeerifessio•Confrontare i quadri nirelativealpassatoe
storici delle civiltà af- alpresente.
•Usare fonti iconografche (L’inizio della fne
per l’egemonia sovietica
sui paesi satelliti), orali
(La cultura è politica),
autobiografche (Nemici
di classe) per produrre
conoscenze su temi defniti.
Uso DeLLe fonti:
Competenze
disciplinari
Unità 3
Carta attiva,
pag.292e300
Abilità
Il crollo del comunismo
Conoscenze
Capitolo 13
VOL. 3
92
Il mondo diviso in due Blocchi
• Stabilire relazioni fra le
scelte politiche dei paesi
asiatici e l’ingerenza delle
potenzeoccidentali.
• Cogliereilnessofrainteressi
economici internazionali e
confittiarmati.
•Ragionaresulpresente.
• LoStatodiIsraeledal1948
aoggi.
• Lacrisipetroliferadel1973
eilproblemaenergetico.
• Ilproblemapalestinese.
• L’Irandegliayatollah.
• L’11settembre2001.
• Fondamentalismo islamico
eterrorismo.
• LeguerreinAfghanistane
inIraq.
Linea del tempointerattiva,pag.244
La guerra del Kippur, Paesi
islamici
LessiCo:
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.245
ProDUzione sCrittA e orALe:
se per comprendere problemi
interculturali e di convivenza
civile.
strUmenti ConCettUALi:
• Usareleconoscenzeappre-
•Confrontareiquadristorici
delleciviltàaffrontate.
•Selezionareeorganizzarele
informazioni.
orgAnizzAzione
DeLLe informAzioni:
• Argomentare su conoscenze
e concetti appresi usando il
linguaggio specifco della disciplina.
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità3
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.316e320
storico-sociale,leinformazio- –VerifcadifneUnità
nichescaturisconodalletraccedelpassatonelpresente.
•Usare fonti iconografche
(La tragedia dell’11 settembre)perprodurreconoscenze
sutemidefniti.
Uso DeLLe fonti:
• Rappresentare,inunquadro
Competenze
disciplinari
Percorso multimediale
facilitato per Bes,
pag.315
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo14sulvolumeBES
–Guidaallostudio:sequenza
dieventi
–Sintesisemplifcate
–Mappeacompletamentodi
fneUnità
Verifca di fne Unità per livelli
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 3
Carta attiva,pag.306,
309e312
Abilità
La crisi del mondo arabo
Conoscenze
Capitolo 14
VOL. 3
93
Il mondo diviso in due Blocchi
Abilità
Linea del tempointerattiva,pag.322
LessiCo:
regolamenti di conti, Costituzione,interclassista,classista
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4 •Produrre testi, utilizzando
conoscenzeselezionatedafonVideosullacartadiaperturaUnità,pag.323 tidiinformazionediverse.
ProDUzione sCrittA e orALe:
turedeiprocessistoriciitaliani.
strUmenti ConCettUALi:
• Comprendere aspetti e strut-
•Selezionare e organizzare le
informazioniconmappe,schemi,tabelle,grafcierisorsedigitali.
•Collocare la storia locale in
relazioneconlastoriaitaliana.
orgAnizzAzione
DeLLe informAzioni:
•Produrreinformazioniconl’uso
di fonti iconografche (L’Italia
della povera gente; L’Italia della
violenza; Due grandi eventi; Capolavori del design italiano degli
anni ’50 e ’60),autobiografche
(Gli imprenditori guardano solo
al proftto), grafci e tabelle (Il
“Carovita”: la crescita dei prezzi;
La situazione abitativa; Gli aumenti della produzione in Italia;
La crescita demografca; I beni di
consumo durevoli posseduti dalle famiglie in Italia; Il numero
di autovetture ogni 10.000 abitanti; La trasformazione sociale
dell’Italia) utiliallaricostruzione
diunperiodostorico.
Uso DeLLe fonti:
Competenze
disciplinari
Verifche
Didattica inclusiva
Utilizzare le tecnologie dell’informazione
edellacomunicazione
(TIC)perreperire,valutare,produrreepresentare conoscenze e
rifessioni relative al
passatoealpresente.
ComPetenzA DigitALe:
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.344
Lezione
multimediale
sull’Italiadel
dopoguerra,
pag.325
mappe
interattive
Percorso
multimediale
facilitato per
Bes,pag.343
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
–Capitolo15sulvolumeBES
CittADinAnzA:
–Verifcadifnecapi- imPArAre A imPArAre:
–Guida allo studio:
Le migrazioni interne tolo
nodiconcettuali
al territorio italiano,
un fenomeno che non –VerifcadifneUnità –Sintesisemplifcate
–Mappe a completasièmaifermato.
mentodifneUnità
Competenze
trasversali
Unità 4
Videosulla
nascitadella
repubblica,
pag.331
•Leconseguenzeeconomicheesocialidella
guerra.
•Larinascitadeipartitipolitici.
•La fondazione della
Repubblica Italiana e
l’approvazione della
Costituzione.
•Leelezionidel1948.
•Ilboomeconomico.
•L’emigrazioneinterna
e lo sfruttamento dei
lavoratori.
•Ilmiglioramentodellostiledivita.
•Riconoscereledifferenze programmatiche
e ideali fra i diversi
partiti politici, anche
attraverso la loro storia.
•Cogliereglielementi
di continuità fra lotta
di liberazione e Costituzionerepubblicana.
•Stabilirerelazionifra
l’emigrazione interna
degli anni ’50 e ’60 e
l’attualemovimentomi-
gratorioversol’Italia.
•Comprenderel’evoluzione dei settori ecoCarta attiva,pag. nomicinellasocietàdi
massa.
325
Conoscenze
Capitolo 15 La Ricostruzione e il “miracolo economico”
VOL. 3
94
L’Italia e l’Europa nel mondo
Linea del tempointerattiva,pag.322
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.323
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4
LessiCo:
contestare
•Confrontare aspetti
caratterizzanti la società studiata in rapporto
alpresente.
ProDUzione sCrittA e orALe:
•Comprendere aspetti
e strutture dei processi
storiciitaliani.
strUmenti ConCettUALi:
•Selezionareeorganizzareleinformazionicon
mappe, schemi, tabelle,
grafcierisorsedigitali.
orgAnizzAzione
DeLLe informAzioni:
in un
quadro storico-sociale, le
informazioni che scaturiscono dalle tracce del
passatonelpresente:fontiiconografche(Due simboli degli anni Sessanta: i
Beatles e la pop-art; Fatti
del ’68; Regime assembleare e “attacchi militari”;
Piazza Fontana: la “notte
della Repubblica”; 16 marzo 1978) e giornalistiche
(Ci dobbiamo salutare),
grafci e tabelle (Le vittime del terrorismo in cifre),
canzoni(Agosto),perprodurreconoscenzesutemi
defniti.
Uso DeLLe fonti:
• Rappresentare,
Competenze
disciplinari
–Verifcadifnecapitolo
Verifche
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.361
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel- –VerifcadifneUnità
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
ComPetenzA DigitALe:
Competenze
trasversali
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.360
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 16 sul volumeBES
–Guidaallostudio:nodi
concettuali
–Sintesisemplifcate
–Mappe a completamentodifneUnità
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 4
VideosugliAnni
diPiombo,pag.
358
Valutare la portata
delle riforme degli anni
’60e’70.
• Fareilpuntosull’evoluzione del concetto di
libertàpersonale.
• Cogliere i caratteri
propri del terrorismo
nero e del terrorismo
rosso.
• Analizzareifenomeni
P2, corruzione, Tangentopolieporliinrelazione.
•
I governi di centrosinistra.
• Ilmovimentodel’68,
lariformadellascuolae
lo Statuto dei lavoratori.
• Terrorismoneroeterrorismorosso.
• Il movimento femminista, i referendum su
divorzioeaborto.
• La degenerazione del
sistemapolitico.
• L’inchiesta“Manipulite”eilcrollodellaPrimarepubblica.
•
Abilità
L’Italia tra tensioni e riforme
Conoscenze
Capitolo 16
VOL. 3
95
L’Italia e l’Europa nel mondo
•Acquisire consapevo-
lezza della capillarità
dellapresenzamafosa.
•Valutare l’infuenza
dellamafanelmondo.
•Stabilire relazioni fra
presenza della mafa e
arretratezzaeconomica.
•Cogliereilvaloredella
lottaallemafe.
•I rapporti fra mafe
italianeeUsa.
•Il rapporto di connivenzaframafaepolitica.
•Leleggiantimafa.
•Gli assassinii di magistrati e poliziotti, le
stragi di Capaci e via
d’Amelio.
•‘Ndrangheta, camorra
eSacracoronaunita.
•Isettorieconomicid’interesseperlemafe.
Linea del tempointerattiva,pag.322
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.323
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4
LessiCo:
piano regolatore, pool
antimafa
• Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionatedafontidiinformazionediverse.
• Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi
usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina.
ProDUzione sCrittA e orALe:
•Elaborare rappresentazioni sintetiche degli
eventistudiati,mettendoinrilievolerelazioni
fraglielementicaratterizzanti.
•Conoscere il patrimonio culturale collegato
conitemiaffrontati.
strUmenti ConCettUALi:
• Collocarelastorialocaleinrelazioneconlastoriaitalianaemondiale.
•Formulare e verifcare
ipotesi sulla base delle
informazioni prodotte e
delleconoscenzeelaborate.
orgAnizzAzione
DeLLe informAzioni:
giornalistiche (Quando il diritto diventa un favore)
e orali (L’impegno) per
produrre conoscenze su
temidefniti.
Uso DeLLe fonti:
• Usare fonti
Competenze
disciplinari
Verifche
Utilizzare le tecnologie
dell’informazioneedel-
lacomunicazione(TIC)
per reperire, valutare,
produrre e presentare
conoscenzeerifessionirelativealpassatoe
alpresente.
ComPetenzA DigitALe:
test interattivi per
l’autocorrezione e
l’autovalutazione,
pag.373
–Verifcadifnecapitolo
Comel’Asinaradasupercarcere di massima si-
curezza ha dato vita a –VerifcadifneUnità
un’area naturale pro-
tetta.
tUteLA DeL PAtrimonio:
Competenze
trasversali
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.372
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 17 sul volumeBES
–Guidaallostudio:nodi
concettuali
–Sintesisemplifcate
–Mappe a completamentodifneUnità
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 4
Videosullalotta
allamafa,pag.
366
VideosuFalcone
eBorsellino,pag.
387
Carta attiva,
pag.363e368
Abilità
L’Italia e le mafie
Conoscenze
Capitolo 17
VOL. 3
96
L’Italia e l’Europa nel mondo
Linea del tempointerattiva,pag.322
VideosullacartadiaperturaUnità,pag.323
Percontestualizzareilperiodostoricodell’Unità4
budget, moratoria, globalizzazione
LessiCo:
• Argomentare su conoscenzeeconcettiappresi
usandoillinguaggiospecifcodelladisciplina.
ProDUzione sCrittA e orALe:
•Comprendere aspetti
e strutture dei processi
storici italiani, europei
emondiali.
strUmenti ConCettUALi:
•Collocarelastoriaitalianainrelazioneconla
storiaeuropea.
• Individuareilrapporto
fravantaggiesvantaggi •Selezionareeorganizdella globalizzazione in zareleinformazionicon
mappe, schemi (L’orgatuttiisuoiaspetti.
nizzazione dell’Unione
europea),tabelle,grafci
erisorsedigitali.
test interattiviper
l’autocorrezionee
l’autovalutazione,
pag.384e396
orgAnizzAzione
DeLLe informAzioni:
Le sVoLte DeLLA storiA:
Percorso
multimediale
facilitato per Bes,
pag.383
Audiodeitesti
facilitatidel
volumeBES
mappe interattive
–Capitolo 18 sul volumeBES
–Guida allo studio:
nodiconcettuali
–Sintesisemplifcate
–Mappe a completamentodifneUnità
–Verifca di fne Unità
perlivelli
imPArAre A imPArAre:
Didattica inclusiva
Unità 4
Carta attiva,pag.
375,381e382
Videosull’Unione
europea,pag.376
–Verifcadifnecapitolo
Lageostoriadell’etàatni con fonti di diversa tuale,pag398
–VerifcadifneUnità
natura (Un esempio di
multinazionale: la NeCarta attiva, pag.
stlè; Una famiglia del
403e406
Mali) utili alla ricostruzione di un fenomeno
storico.
sPeCiALe geostoriA:
Uso DeLLe fonti:
• Produrre informazio-
Verifche
Defnireicaratteriindividuantilediversefasi
dellastoriadell’UE.
• Cogliere il signifcato
profondo delle idee alla
base del progetto europeo.
• Fareilpuntosullasituazioneattuale.
•
Competenze
trasversali
• IlmanifestodiVentotene.
• Letappeevolutiveche
portanoall’UE.
• I Paesi aderenti: da
Sei a Nove, a Quindici,
aVentisette.
• Il sistema monetario
el’Euro.
• EuropaeWTO.
Competenze
disciplinari
Abilità
L’Unione europea
Conoscenze
Capitolo 18
VOL. 3
97
L’Italia e l’Europa nel mondo