LICEO STATALE LINGUISTICO
“SANDRO PERTINI”
LADISPOLI (RM)
A.S. 2015-2016
CLASSE 3 SEZ. D
PROF. MASSIMILIANO NANNI
Programmazione didattica di storia
Classe 3D
Situazione di partenza
La classe è costituita da 20 alunni (5 ragazzi e 15 ragazze). Presenta un profilo didattico-disciplinare
complessivamente omogeneo. La classe segue in modo attento e continuo lo svolgimento delle
lezioni con partecipazione attiva e con matura disponibilità al lavoro di approfondimento e di
discussione. Gli interventi soprattutto da parte di alcuni studenti dimostrano una buona capacità di
comprensione delle problematica della storia. La frequenza delle lezioni è costante ed il numero di
assenze molto basso. In alcuni studenti, oltre lacune di vario tipo nella preparazione, permangono
difficoltà espressive ed espositive.
FINALITA’
Ricostruire la complessità del fatto storico attraverso l’individuazione di interconnessioni, di
rapporti tra particolare e generale, tra soggetti e situazioni;
Acquisire la consapevolezza che le conoscenze storiche sono elaborate in conformità a fonti
di natura diversa che lo studioso vagli, seleziona, ordina e interpreta secondo modelli e
riferimenti ideologici;
Consolidare l’attitudine a problematizzare, a formulare domande, a riferirsi a tempi e spazi
diversi, a dilatare il campo delle prospettive, ad inserire in scala diacronica le conoscenze
acquisite in altre aree disciplinari;
Riconoscere e valutare gli usi politici e sociali della storia e della memoria collettiva;
Scoprire la realtà storica del presente;
Affinare la “sensibilità” alle differenze;
Acquisire consapevolezza che la fiducia d’intervento nel presente è connessa alla capacità di
problematizzare il passato.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Lo studente alla fine dell’anno scolastico dovrà dimostrare di essere in grado di:
Utilizzare conoscenze e competenze acquisite;
Adoperare concetti e termini storici in rapporto alle specifiche situazioni storicoculturali;
Padroneggiare gli strumenti concettuali del linguaggio storiografico;
Conoscere le cause e gli eventi principali, l’evoluzione politica, sociale ed economica
degli uomini;
Strumenti degli strumenti fondamentali del lavoro storico: cronologie, tavole sinottiche,
atlanti storici, manuali, raccolte e riproduzioni di documenti, bibliografie e opere
storiografiche;
Avere capacità d’esposizione, di rielaborazione personale, d’analisi, di sintesi e di critica
dei contenuti;
Stabilire nessi di causa-effetto, collegamenti tra il passato e il presente e sapersi orientare
nel tempo e nello spazio.
METODOLOGIA
La metodologia che sarà adottata, consiste in ; lezioni frontali, per problemi, per temi,
lavoro di gruppo in classe.
TEMPI E SPAZI
I contenuti saranno suddivisi in trimestre e pentamestre come stabilito dal Collegio
docenti. Gli spazi utilizzati saranno l’aula, la sala video, laboratorio di informatica e le uscite
didattiche.
STRUMENTI DI LAVORO
Si conviene , che oltre i manuali adottati, ciascun docente possa , all’occorrenza, avvalersi
dell’uso dei seguenti strumenti didattici: opere di autori, letture critiche e stampa, videocassette,
film, cd-rom e quant’altro è ritenuto utile alla più chiara esposizione dei contenuti.
STRUMENTI DI VERIFICA
Per quanto riguarda le verifiche si concorda di fare uso dei seguenti strumenti: la
tradizionale interrogazione, trattazione sintetica, questionari a risposta singola, test strutturati, temi,
relazioni scritte e analisi del testo.
VALUTAZIONE
La valutazione è considerata quale veicolo per accertare l’assimilazione dei concetti da parte dello
studente e per rilevare gli aspetti pertinenti alla persona, seguendo l’ordine logico del ragionamento,
evitando fiscalità e nozionismo, e si concorda che il numero delle verifiche dovrà essere almeno due
per il trimestre e pentamestre.
Inoltre, si stabilisce di operare secondo la scala tassonomica da uno a dieci, indicata nel POF e
stabilita dal Collegio dei docenti, adeguata secondo le specifiche esigenze delle discipline storiche
umanistiche.
Tutte le verifiche sono legate strettamente agli obiettivi della programmazione e realizzate in modo
da poter accertare, con sufficiente chiarezza, quali conoscenze, competenze, e capacità siano state
raggiunte dagli studenti.
La valutazione finale sarà la risultante, non meccanica ma complessiva, di una serie di elementi
quali: l’assiduità nell’impegno, la frequenza, la partecipazione e gli eventuali miglioramenti
registrati dall’alunno durante l’anno scolastico.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
STABILITA DAL COLLEGIO DEI DOCENTI E INDICATA NEL POF
VOTI
1-2
GIUDIZIO SINTETICO
gravemente insufficiente
3
insufficiente
4
scarso
5
mediocre
LIVELLI DI APPRENDIMENTO
livello nullo o conoscenze gravemente lacunose
che lo studente non riesce ad applicare; lo studente non riesce ad analizzare.
conoscenze frammentarie e lacunose con gravi
errori; lo studente compie analisi errate.
conoscenze carenti che lo studente applica solo
se è guidato con errori diffusi; lo studente compie analisi errate.
conoscenze superficiali che lo studente applica
con imprecisioni; difficoltà nelle situazioni nuove; improprietà di linguaggio.
6
sufficiente
conoscenze minime non approfondite che lo studente sa applicare; lo studente interpreta situazioni facili; esposizione semplice e corretta.
7
discreto
conoscenze piuttosto complete che lo studente
applica autonomamente, ma con imperfezioni;
lo studente compie analisi corrette.
8
buono
conoscenze complete che lo studente applica
autonomamente; rielaborazione corretta; lo studente sa effettuare collegamenti.
9
ottimo
conoscenze complete; se guidato, lo studente
Trova soluzioni migliori, compie correlazioni
Esatte, usa linguaggio tecnico.
10
eccellente
conoscenze complete che lo studente applica autonomamente; rielaborazione corretta; lo studente sa effettuare collegamenti.
Contenuti:
La rinascita dell'anno mille. Il miglioramento climatico e l'aumento della produzione
agricola. L'aumento demografico e la ripresa delle attività commerciali nelle città.
Introduzione di tecniche più efficaci nell'agricoltura. Nascita del sistema monetario: le
funzioni della moneta, la nascita delle Banche e passaggio dalle monete d'oro e argento alla
lettera di cambio. Nuove tecniche finanziarie, dal deposito improprio al credito bancario e
l'effetto moltiplicatore. Lo sviluppo della città e del Comune, la formazione dei borghi e la
nascita della borghesia. Lo sviluppo istituzionale e sociale del Comune e la sua diffusione in
Europa.
Lo scontro tra L'Impero e i Comuni: il tentativo di restaurazione del Sacro Romano Impero
da parte di Federico I di Hohenstaufen. La politica imperiale di Innocenzo III. La monarchia
siciliana di Federico II di Svevia e lo scontro tra Impero, Comuni e papato. La crisi dei due
poteri universalistici del Medioevo. L'Italia meridionale contesa tra Angioini e Aragonesi.
La crisi del Trecento: la stagnazione demografica, l’arresto della colonizzazione, le carestie,
la diffusione della peste, la contrazione del mercato, la ricerca del capro espiatorio ed il
ritorno dell’antisemitismo. La risposta alla crisi del Trecento: distinzione tra fattori
strutturali e congiunturali. Le rivolte dei contadini e la crisi delle strutture gerarchiche
feudali.
La formazione delle monarchie nazionali (Inghilterra, Francia, Spagna): la Guerra dei Cento
anni. La crisi della cavalleria e l’impiego delle armi da fuoco. Le guerre civili tra
aristocratici in Francia ed in Inghilterra. La rifeudalizzazione dei territori dell’est europeo.
La crisi dell’autorità imperiale.
La formazione dello Stato moderno: potenziamento delle monarchie e affermazione degli
eserciti permanenti, riforma del sistema fiscale. L’Italia del XIV secolo: la crisi comunale ed
il passaggio alla Signoria. La germanizzazione dell’impero. La cattività avignonese e lo
Scisma d’Occidente.
La civiltà umanistico-rinascimentale: la nuova concezione dell’uomo ed il recupero della
tradizione classica.
La caduta dell’impero bizantino e la nascita dell’impero ottomano. Struttura dell’impero
ottomano. I viaggi di scoperta e la ricerca di nuove vie di comunicazione con l’Oriente. La
colonizzazione del Nuovo mondo e la formazione degli imperi coloniali di Spagna e
Portogallo. La scomparsa delle civiltà precolombiane.
La fine della politica dell’equilibrio in Italia e la discesa di Carlo VIII. L’ascesa di Carlo V
ed il lungo conflitto franco-tedesco. Le guerre per l’egemonia in Italia tra Francia e Spagna
fino alla pace di Cateau-Cambresis e l’inizio dell’egemonia spagnola in Italia. La politica
della Chiesa e la divisione della penisola italica.
La Riforma di Lutero e la spaccatura dell’unità cattolica dell’Europa. La crisi spirituale della
Chiesa e la pratica delle indulgenze. La teologia luterana e la salvezza per “sola fide”. La
predestinazione e l’inutilità delle opere. Il sacerdozio universale e l’illegittimità dell’ufficio
ecclesiastico. Le conseguenze politico-sociali della diffusione della Riforma: le rivolte di
cavalieri e contadini. La diffusione e la diversificazione della Riforma in Europa. Il
Calvinismo e l’interpretazione della predestinazione come base dell’economia di tipo
capitalistico. I caratteri del calvinismo e la fondazione delle colonie inglesi. Il Concilio di
Trento e la riorganizzazione amministrativa della Chiesa.
Filippo II e la formazione dello Stato assoluto in Spagna. La politica economica e la
“rivoluzione dei prezzi”. Lo scontro nel Mediterraneo con l’impero ottomano. La rivolta dei
Paesi Bassi contro la politica religiosa e fiscale di Filippo II. Le guerre contro i Protestanti e
l’Inghilterra.
L’Inghilterra dei Tudor: Enrico VIII e la nascita della Chiesa anglicana. Elisabetta I e
politica di pacificazione tra cattolici e protestanti. La politica economica e la privatizzazione
degli “open fields”. Lo scontro con la Spagna di Filippo II.
Le guerre di religione in Francia tra Cattolici e Ugonotti fino all’Editto Di Nantes. L’ultima
guerra di religione in Europa: la Guerra dei Trent’anni ed il distacco tra la politica e la
religione. Le cause del conflitto e l’ideale imperiale degli Asburgo.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
FINALITA’
Acquisire consapevolezza di essere cittadino;
Prendere coscienza del carattere multiculturale della società;
Acquisire consapevolezza del fatto che le costituzioni e le convenzioni giuridiche
internazionali relative ai diritti umani sono il risultato di un processo storico ancora in atto;
La capacità di interpretare il testo costituzionale riconoscendo le radici storiche, le matrici
culturali e i valori a loro sottesi.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Lo studente alla fine dell’anno dovrà dimostrare di essere in grado di:
Acquisire le conoscenze utili a sviluppare la coscienza dei valori, dei diritti e dei doveri;
Stabilire relazioni personali efficaci
Aver rafforzato l’uso delle regole e dei valori nella convivenza civile;
Saper riconoscere i principali soggetti politico-internazionali del territorio, a livello
nazionale ed europeo;
Saper cogliere alcuni stereotipi, pregiudizi etnici, sociali e culturali presenti nei propri ed
altrui atteggiamenti.
CONTENUTI
Scuola e comportamento
Fondamentalismo e integralismo
La Costituzione europea
