Definizione stile: Rientro corpo del testo: (nessuna) Istituto Statale “Augusto Monti” - Asti con corsi Linguistici, Sociopsicopedagogici, Liceo delle Scienze Sociali e Liceo Scientifico Tecnologico ESAME DI STATO a. s. 2015-2016 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (art.5, comma 2 del D.P.R. n° 323/98 - art.6 O.M. n.43 del 11/04/2002) CONSIGLIO DI CLASSE : 5^ B LICEO LINGUISTICO PROFILO DELL’INDIRIZZO Al termine del percorso di studi, lo studente deve: aver acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro; essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano, specifici contenuti disciplinari; conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni. 1 2. STORIA DELLA CLASSE 2.1 INSEGNANTI INSEGNANTI MATERIA 3°LB 4°LB RELIGIONE ITALIANO STORIA CIRROTTOLA Enrica RONCI Bruna GRIFFA Giacomo Michele INGLESE ELWELL Cathleen Ann BIANCO Carol FRANCESE MARTINI Pietro NICOLE Sandrine TEDESCO MAGGIORA Anna TELLMANN Alisa FILOSOFIA ALBENGA Laura STORIA DELL’ARTE GRASSI Emilia MATEMATICA CERRATO Luigina SCIENZE NATURALI PIO Giuliana FISICA CERRATO Luigina SOSTEGNO Materia Area BO Marisa Psicomotoria SOSTEGNO Materia Area FERRETTI Clara Umanistica SOSTEGNO Materia Area MANDARINO Ivo Umanistica RICHETTA Daniela SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 5° LB CIRROTTOLA Enrica RONCI Bruna RONCI Bruna CIRROTTOLA Enrica RONCI Bruna RONCI Bruna ELWELL Cathleen Ann BIANCO Carol MARTINI Pietro FERAL Martine MAGGIORA Anna TELLMANN Alisa ALBENGA Laura GRASSI Emilia CERRATO Luigina PIO Giuliana CERRATO Luigina ////////////////////////////////////// ORIO Paola BIANCO Carol MARTINI Pietro DELVINGT Marielle MAGGIORA Anna TELLMANN Alisa ALBENGA Laura GRASSI Emilia CONTALBI Francesco PIO Giuliana CONTALBI Francesco /////////////////////////////////// ////////////////////////////////////// //////////////////////////////////// ZAMBLERA Ferdinando /////////////////////////////////// RICHETTA Daniela RICHETTA Daniela 2.2 STUDENTI Inizio anno STUDENTI 3a 4a 5a da classe Da altri precedente Istituti o indir. 21 22 20 1 1 0 fine anno Ripetenti Totale 2 0 0 24 23 20 2 Promossi Non A giugno A settembre promossi 16 16 6 5 2 2 Ritirati 0 0 3. ATTIVITA’ DIDATTICHE PROGRAMMATE E REALIZZATE CON LA CLASSE nell’a.s. _2015/2016 Gli alunni che abbiano riscontrato insufficienze nel primo quadrimestre sono stati coinvolti nelle iniziative di recupero proposte dall’istituto secondo le modalità stabilite dal collegio docenti 3.1 ATTIVITA’ COMPLEMENTARI E/O INTEGRATIVE REALIZZATE DALLA CLASSE [tipologia (curricolare o extrac., visite guidate, viaggi d’istruzione, stages e tirocini, scuola/lavoro, ecc.), loro durata (periodo, durata), partecipazione (totale, parziale, libera adesione, su proposta dei docenti, ecc.)] Attività Olimpiadi italiano Visita mostra shoah Antigone Olimpiadi matematica ADMO Orientamento Incontro con l’autore Viaggio d’istruzione Visita mostra “Dagli Impressionisti a Picasso” Croce rossa Durata 4 ore 8 ore 2 ore 2 ore 10 ore 2 ore 5 giorni 8 Tipologia Curricolare Visite d’istruzione Curricolare Curricolre Curicolare Curricolare Curricolare Extra-currcolare Uscita didattica Partecipazione parziale totale totale parziale totale totale totale parziale totale 4 Curricolare totale 3.5 TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINA LINGUA E LETT. ITALIANA LINGUA FRANCESE LINGUA INGLESE LINGUA TEDESCA STORIA FILOSOFIA MATEMATICA FISICA SCIENZE NATURALI STORIA DELL’ARTE SCIENZE MOTORIE E SPORT. RELIGIONE. Totale Ore annuali previste entro il 15 Maggio 120 120 120 120 60 60 60 60 60 60 60 30 900 3 Ore effettivamente svolte entro il 15 Maggio 114 92 109 111 56 53 55 56 45 60 60 27 838 4. VALUTAZIONE 4.1 CRITERI ADOTTATI Il Consiglio di classe ha fatto propri i criteri di valutazione del P.O.F. dell’Istituto “Monti” (cap. 5, pp. 16-18). Per le simulazioni della terza prova dell’Esame di Stato, le valutazioni in quindicesimi sono state convertite in decimi sui registri dei docenti. 4.2 QUADRO RIASSUNTIVO DELLE VERIFICHE SVOLTE DURANTE L’ANNO PER TIPOLOGIA MATERIA N° VERIFICHE N° VERIFICHE TIPOLOGIE DI PROVE ORALI SCRITTE PREVALENTEMENTE USATE LINGUA E LETT. ITAL. 4 4 1 3 8 9 11 LINGUA FRANCESE 4 8 1 5 LINGUA INGLESE 4 8 1 5 8 11 21 18 LINGUA TEDESCA 5 7 1 5 8 11 18 20 1 18 20 STORIA 4 2 FILOSOFIA 3 3 1 2 18 21 MATEMATICA 2 5 1 11 15 18 FISICA 2 5 1 11 15 18 SCIENZE NATURALI 5 2 1 18 11 STORIA DELL’ARTE 2 2 1 18 22 18 SCIENZE MOTORIE 4 1 10 11 18 11 RELIGIONE 1 1 Nota: inserire nella quarta colonna il numero corrispondente alle tipologie di prova prevalentemente usate. 1. Interrogazione 2. Interrogazione semistrutturata con obiettivi predefiniti 3. Tema 4. Traduzione da lingua classica/ straniera in italiano 5. Comprensione del testo 7. Relazione 8. Analisi di testi 9. Saggio breve 10. Quesiti vero/ falso 11. Quesiti a scelta multipla 12. Integrazioni/ completamenti 13. Corrispondenze 6. Dettato 14. Problema 15. Esercizi 16. Analisi di casi 17. Progetto 18. Quesiti a risposta singola 19- Riassunto 20- Riflessione parlata 21- Trattazione sintetica di argomenti 22- Prova pratica 4.3 QUADRO RIASSUNTIVO DELLE SIMULAZIONI EFFETTUATE SECONDO LE TIPOLOGIE PREVISTE PER LA TERZA PROVA D’ESAME SIMULAZION MATERI E DI TERZA E PROVA coinvolte 3 marzo 2016 6 maggio 2016 A partire da un testo di riferimento Trattazione sintetica di argomenti Quesiti a risposta singola Tedesco filosofia biologia fisica Inglese Tedesco Biologia filosofia X X 4 Quesiti a scelta multipla X Problemi a soluzione rapida Casi pratici e professionali Sviluppo di progetti 5. PROFILO DELLA CLASSE ( 5° anno, a cura del Consiglio di Classe) La classe oggi è formata da 20 alunni, 4 ragazzi e 16 ragazze, ma all’inzio del percorso liceale risultava di ben 32 allievi, di cui 5 hanno mutato indirizzo dopo poche settimane dall’inizio dell’a.s, nel triennio erano frequentanti 23 ragazzi , che poi si sono ridotti ulteriormente sino a giungere al numero attuale. Lo scorso anno scolastico i ragazzi hanno vissuto una situazione di disagio, a causa di un loro compagno portatore di un grave handicap, che esternava il suo stato di malessere con manifestazioni lesive per sé e per gli altri (lancio di oggetti, pugni ecc), la classe in questa situazione ha mostrato un atteggiamento di grande maturità. Questo alunno al termine della classe IV si è ritirato, mentre due alunne non sono state ammesse alla frequenza della classe quinta, quindi all’inizio del corrente anno scolastico gli alunni frequentanti sono risutlati 20 . Per quanto concerne l’interesse, l’impegno e la motivazione il gruppo classe si presenta eterogeneo: infatti un gruppo evidenzia una buona preparazione di base, supportata da un metodo di studio efficace, mentre un buon numero di allievi, pur possedendo una sufficiente conoscenza, non ha migliorato in modo adeguato il proprio bagaglio culturale, affrontando lo studio con poca disciplina e mirando esclusivamente agli immediati risultati scolastici. La frequenza scolastica è generalmente regolare, anche se si registra un numero maggiore di assenze in concomitanza di prove Il profitto e rendimento scolastico risultano mediamente soddisfacenti Il programma, nelle linee generali, è stato svolto secondo quanto fissato in sede di programmazione di inizio anno scolastico e nel rispetto dei dettami ministeriali, tuttavia frequenti sono state le interruzioni dell’attività didattica per la partecipazione della classe ad incontri culturali, a uscite didattiche , viaggi di istruzione ed altre manifestazioni. Soprattutto nel secondo quadrimestre si è registrato un notevole numero di festività e di eventi In riferimento alla programmazione sono stati raggiunti i seguenti obiettivi: Capacità di individuare i nuclei fondanti e l’organizzazione testuale dei testi orali e scritti e riconoscerne la tipologia, Capacità di produzione di testi orali e scritti tenendo conto del destinatario, della situazione comunicativa secondo tipologie e scopi diversi, Saper affrontare i testi letterari in prospettiva sincronica e diacronica. Le attività di recupero sono avvenute in itinere, inoltre si sono tenuti dei corsi pomeridiani di inglese e di matematica . Nel secondo quadrimestre la classe ha dimostrato una crescente partecipazione alle attività didattiche. Questi comportamenti positivi, tuttavia, non sono stati sostenuti da un costante studio individuale e da una reale rielaborazione dei contenuti. Durante l’anno, gli studenti sono stati spesso guidati nella lettura dei testi, nella loro rielaborazione e nell’utilizzare la metodologia più opportuna per la risoluzione di un problema. Le attività svolte dai docenti durante le lezioni hanno gradatamente contribuito a migliorare il metodo di apprendimento e la capacità di sintesi. I diversi interventi di recupero sia in itinere che con sportelli Help e corsi, non hanno sempre raggiunto i risultati prefissati per quanto riguarda i contenuti, ma hanno, in ogni caso, favorito una maggiore capacità nell’affrontare situazioni problematiche di apprendimento. Il Consiglio di classe delega ai docenti presenti agli esami di Stato di illustrare alla Commissione quei casi di alunni con difficoltà. 5 6. ALLEGATI 6.1. ALLEGATO 1 : ATTIVITA’ DIDATTICHE DISCIPLINARI E PROGRAMMI ANALITICI 6.2 ALLEGATO 2 : ESEMPLIFICAZIONI DI TERZA PROVA (n. 2 ) 6.3 ALLEGATO3 : GRIGLIE DI VALUTAZIONE PROVE D’ESAME Asti, 15 maggio 2016 IL DIRIGENTE SCOLASTICO ( Prof. Giorgio MARINO ) 6 ALLEGATO 1. ATTIVITA’ DIDATTICHE DISCIPLINARI MATERIA :Italiano RONCI Bruna DOCENTE Testi adottati: “ROSA FRESCA AULENTISSIMA”- Corrado Bologna –Paola Rocchi Casa editrice LOESCHER – VOL . 5° e 6° Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016 114 su 120 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI In termini di CONOSCENZE/CONTENUTI e di CAPACITA’/COMPETENZE CONOSCENZE/CONTENUTI Conoscenza dei principali autori e delle linee evolutive della letteratura italiana dal Verismo ai giorni nostri CAPACITA’/COMPETENZE Capacità di esposizione chiara e corretta Capacità di sintetizzare il contenuto dei testi utilizzando il linguaggio specifico della disciplina Capacità di contestualizzare il testo nell’ambito dell’opera, dell’autore, del periodo Capacità di utilizzare contenuti e strumenti in contesti disciplinari diversi Capacità di riconoscere caratteristiche stilistiche e tematiche specifiche dell’autore o della corrente RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI Gli alunni non hanno dato sempre prova di una partecipazione diligente e puntuale nel rispondere a verifiche e consegne. Alcuni hanno dimostrato buone doti di esposizione, sia scritta che orale, sensibilità e capacità rielaborazione critica autonoma. Una parte di loro è in grado di contestualizzare adeguatamente testi e autori e di riconoscere le principali caratteristiche degli scrittori e delle correnti, ma per alcuni permangono difficoltà nella capacità di esposizione, soprattutto scritta, e nell’approfondimento autonomo dei contenuti. METODOLOGIE DIDATTICHE Lezione frontale lettura e analisi di testi esercitazioni scritte sulle varie tipologie di prima prova d’esame STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO libro di testo, testi poetici e narrativi relazioni degli alunni su opere di autori studiati partecipazione a spettacoli teatrali e cinematografici MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Modalità di verifica: tre verifiche scritte per quadrimestre su temi funzionali alle tipologie previste per l’esame colloqui orali (tre per quadrimestre) – relazioni sulle letture svolte Parametri di valutazione: comprensione dei testi, conoscenza dei contenuti, capacità di rielaborazione personale, capacità di orientarsi sulle problematiche trattate, controllo della proprietà lessicale e della forma Parametri di valutazione: comprensione dei testi, conoscenza dei contenuti, capacità di rielaborazione personale, capacità di orientarsi sulle problematiche trattate, controllo della proprietà lessicale e della forma espositiva, padronanza della terminologia specifica. Per i criteri di valutazione si fa riferimento alle griglie di valutazione contenute nel POF. 7 PROGRAMMA ANALITICO DI LETTERATURA ITALIANA DOCENTE: RONCI BRUNA UNA CULTURA E UNA LINGUA PER L’ITALIA UNITA Il contesto europeo – l’Italia nella seconda parte dell’Ottocento GIOSUE CARDUCCI TRA POESIA E FILOLOGIA La vita – il pensiero e la poetica – la poesia:le opere e i temi Lettura ed analisi: Pianto antico (Rime nuove), (pag.43 – vol.5°) Alla stazione in una mattina d’autunno (Odi barbare); (pag.47- vol.5°) Nevicata (Odi barbare); (pag.51- vol. 5°) LA CULTURA DEL POSITIVISMO Il pensiero “positivo” : il contesto storico-sociale LA SCAPIGLIATURA E IL MELODRAMMA Che cos’è la Scapigliatura- i protagonisti del movimento – la crisi dell’artista – la produzione letteraria LA LETTERATURA POST-UNITARIA Viaggi ed avventure : Emilio Salgàri La letteratura ”nazional-pedagogica” : Edomondo De Amicis- Carlo Collodi – Il romanzo d’appendice : Carolina Invernizio VERGA, FOTOGRAFO DELLA REALTA’ GIOVANNI VERGA La vita – il pensiero e la poetica –Verga e il Naturalismo – la poetica verista -il metodo dell’impersonalità Letture ed analisi dei seguenti brani: Il ciclo dei vinti, “I Malavoglia” , Prefazione; (pag. 197 –vol.5°) La Lupa, Vita nei campi; (pag.229 – vol.5°) Rosso malpelo, Vita nei campi; (pag. 210 –vol.5°) LA LINEA VERISTA IN ITALIA Naturalismo e Verismo in Italia IL DECADENTISMO Il quadro storico-culturale – Decadentismo e modernità – La poetica del Decadentismo –La figura del “ dandy” GABRIELE D’ANNUNZIO La vita – Le donne dannunziane – Il pensiero e la poetica Lettura del romanzo “Il piacere” – approfondimento sulla figura di Andrea Sperelli Lettura ed analisi: della lirica “La pioggia nel pineto” (pag.441 – vol. 5°) GIOVANNI PASCOLI L'esperienza biografica- Mistero e simboli nella poesia pascoliana - La poetica deìl Fanciullino- Il mito familiare e il tema della morte- Il nido pascoliano. Myricae : la natura segnata dal tema funebre; Canti di Castelvecchio. I poemetti tra narrazione e sperimentalismo. Metrica, lingua, stile. – Onomatopea e fonosimbolismo Lettura ed analisi dei seguenti brani X agosto (Myricae); ( pag 493. – vol. 5°) Il tuono (Myricae); ( pag.500- vol. 5°) La mia sera (Canti di Castelvecchio); (pag.508 – vol.5°) 8 IL GIORNALISMO ITALIANO FRA I DUE SECOLI La nascita del gironalismo moderno: Matilde Serao, Edmondo De Amcis e D’Annunzio IL SECOLO DELLE RIVOLUZIONI E DELLE AVANGUARDIE L'età dell' ansia Freud e la fondazione della psicoanalisi – Il concetto di Inconscio- Il “tempo” della coscienza (Bergson) Gli effetti della crisi : il romanzo LE AVANGUARDIE STORICHE -Le avanguardie in Europa: Espressionismo, Futurismo, Dadaismo, Surrealismo F.T.Marinetti: Il primo manifesto del Futurismo, (pag. 631 – vol. 5°) Manifesto tecnico del futurismo;(pag. 634- vol.5°) LA CULTURA ITALIANA DEL PRIMO NOVECENTO Le riviste tra anni Dieci e Venti I crepuscolari- I caratteri dell'avanguardia L’Intellettuale italiano fra le due guerre LE LINEE DELLA PROSA ITALIANA NEL PRIMO NOVECENTO Realismo ed introspezione – il risveglio del romanzo Alberto Moravia Lettura del brano:” I pensieri di Michele” (da “Gli indifferenti); (pag. 686) IL GIORNALISMO ITALIANO FRA I DUE SECOLI La nascita del gironalismo moderno: Matilde Serao, Edmondo De Amcis e D’Annunzio LA CULTURA ITALIANA DEL PRIMO NOVECENTO Le riviste tra anni Dieci e Venti I crepuscolari- I caratteri dell'avanguardia L’Intellettuale italiano fra le due guerre LE LINEE DELLA PROSA ITALIANA NEL PRIMO NOVECENTO Realismo ed introspezione – il risveglio del romanzo Alberto Moravia Lettura del brano:” I pensieri di Michele” (da “Gli indifferenti); (pag. 686 – Vo. 5°) LA CRISI DEL ROMANZO ITALO SVEVO La vita – Il ruolo di Trieste nella sua formazione –Il pensiero e la poetica – Il concetto dell’inetto La modernità della “Coscienza” – La malattia come modo dell’essere. Lettura ed analisi : La prefazione (La coscienza di Zeno); ( pag. 747 –vol. 5°) Preambolo (La coscienza di Zeno); (pag. 749 – vol. 5°) Il fumo (La coscienza di Zeno); (pag. 752 – vol. 5°) LUIGI PIRANDELLO La vita – Il pensiero e la poetica – Il Grottesco – Essenza e caratteri dell’Umorismo – Il gusto della scomposizione Lettura ed analisi dei seguenti brani: Ciàula scopre la luna (Novelle per un anno); (pag. 801 – Vol. 5°); Prima e seconda Premssa (Il fu Mattia Pascal); (pag.825 – Vol. 5°); 9 Cambio treno (Il fu Mattia Pacal); (pag. 830- Vol.5°); Tutto comincia da un naso (Uno nessuno e centomila); (pag.860- Vol.5°) L’ingresso dei sei personaggi (Sei personaggi in cerca d’autore); (pag.880-Vol. 5°) CARLO EMILIO GADDA La vita – Il pensiero e la poetica – Il concetto del “pasticcio” – La digressione Lettura integrale del romanzo “Quer pasticciaccio brutto de via Merulana “LA LINEA DEL CREPUSCOLO” La poesia italiana fra innovazione e tradizione Aldo Palazzeschi Analisi e lettura della poesia : Chi sono (Poemi); (pag.26 – Vol. 6°) GIUSEPPE UNGARETTI La vita –il pensiero e la poetica – Lo stile – Astrazione e sintassi – Il tema del dolore – Il ricordo Lettura ed analisi: - Veglia (l’Allegria); (pag.114- vol. 6°) - Sono una creatura (l’Allegria); (pag.116- vol. 6°); - Mattina (l’Allegria) ; (pag.127 – vol. 6°); - Soldati (l’Allegria); (pag.129 –vol. 6°) EUGENIO MONTALE La vita -Centralità di Montale nella poesia del Novecento, i cinque periodi della attività poetica; “Ossi di seppia” il periodo fiorentino e “Le occasioni”. Il terzo Montale, Milano, il giornalismo e “La bufera ed altro”. Satura e gli anni Settanta.. L'ultimo Montale e il premio Nobel. Lettura ed analisi : I limoni (Ossi di seppia); (pag. 169 – Vol. 6°); Meriggiare pallido e assorto (Ossi di seppia);(pag.175 – Vol. 6°); Spesso il male di vivere ho incontrato (Ossi di seppia);(pag. 178 – Vol. 6°) UMBERTO SABA La vita – Il pensiero e la poetica - Composizioni e vicende editoriali-Il Canzoniere (il titolo e la struttura dell’opera)- La poesia e la spicoanalisi A mia moglie (Casa e campagna); (pag.235 – Vol. 6°); Trieste (Canzoniere); (pag. 242 – Vol. 6°); L’ERMETISMO- LA POESIA ERMETICA SALVATORE QUASIMODO La vita – la poetica dell’oscurità Lettura ed analisi : Ed è subito sera (Acque e terre); (pag. 266 –Vol. 6°) LA TRAGEDIA, L’EPOPEA, LA STORIA LA LETTERATURA DELLA RESISTENZA Gli intellettuali tra impegno ed autonomia della cultura – Il cinema neorealista BEPPE FENOGLIO Il romanzo partigiano Lettura :L’imboscamento di Johnny ( dal Partigiano Johnny), ( pag.306 – Vol 6°) CESARE PAVESE La vita – Il pensiero e la poetica Lettura dei seguenti brani: I mari del sud ( Lavorare stanca) ; (pag. 330 – Vol. 6°); 10 Forse lo sanno unicamente i morti (La casa sulla collina); (pag. 350 – Vol. 6°); Ricordare : vedere le cose una seconda volta (Il mestiere di vivere); (pag.358 – Vol. 6°); La vita, l’amore e la morte ( il mestiere di vivere); (pag. 360 – Vol. 6°) RAPPRESENTARE UNA NUOVA REALTA’ Filmare una nuova realtà : cinegiornali e documentari Cosa è il neorealismo (pag. 378 – Vol. 6°) ITALO CALVINO Lettura ed analisi : Il neorealismo non fu una scuola (Il sentiero dei nidi di ragno – Prefazione); (pag. 379 – Vol.6°) ALBERTO MORAVIA La vita – Il pensiero Lettura : La violenza della guerra (La ciociara); (pag.390 –Vol. 6°) CARLO LEVI La vita – La poetica Lettura: L’incantatore di lupi (Cristo dsi è fermato ad Eboli); (pag.406 –Vol. 6°) IL DRAMMA DELLA SHOAH PRIMO LEVI La vita –la condanna della memoria Lettura : La condizione dei deportati (Se questo è un uomo); (pag. 422 – Vol. 6°) NATALIA GINZBURG Il ricordo di Filippo Turati (Lessico famigliare); (pag.439) – VOL. 6°) DALL’ITALIA AGRICOLA ALL’ITALIA INDUSTRIALE Il miracvolo economico – La società di massa – La cultura massificata- Il dibattito culturale – Il Sessantotto Il caso letterario del Gattopardo La letteratura di denuncia (da Sciascia a Saviano) PIER PAOLO PASOLINI La vita – le tematiche – la rappresentazione della realtà delle borgate metropolitane Lettura : Il Ferrobedò (Ragazzi di vita); (pag.605- Vol. 6°) ITALO CALVINO La vita – le fasi della narrativa- Lingua e stile Lettura : Dante Alighieri, Divina Commedia Cosimo e la decisione del 15 giugno (Barone rampante); ( pag.662-vol. 6°) Analisi testuale dei canti: Paradiso, Canti :I, III,VI 11 MATERIA : STORIA DOCENTE: RONCI Bruna Testi adottati: Fossati, Luppi, Zanette – Passato e presente – vol.3, Ed.scolastiche Bruno Mondadori Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016: 60 su 90 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI ( in termini di CONOSCENZE/ CONTENUTI e di CAPACITA’/ COMPETENZE) CONOSCENZE/ CONTENUTI Conoscenza dei principali avvenimenti e delle linee di sviluppo dalla fine dell’Ottocento ai giorni nostri. Per gli argomenti specifici si rimanda al programma della disciplina CAPACITA’/ COMPETENZE Utilizzare le competenze storiche come supporto per le altre discipline Saper collocare nello spazio e nel tempo avvenimenti e fenomeni Saper esporre i contenuti acquisiti utilizzando adeguatamente la terminologia specifica Saper cogliere informazioni da un documento Usare le conoscenze storiche come strumento per interpretare il presente RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI Non tutti gli alunni hanno dimostrato un’applicazione costante, raggiungendo così una preparazione mirata esclusivamente alla valutazione scolastica e priva dell’approfondimento critico necessario.Per chi invece ha evidenziato interesse e un metodo di studio efficace i risualtati sono stati decisamente positivi e per un ristretto gruppo che ha inoltre dimostrato di saper utilizzare le conoscenze storiche come strumento di interpretazione del presente e come supporto in altri ambiti disciplinari, mentre alcuni incontrano ancora difficoltà nel collegare autonomamente i contenuti appresi. METODOLOGIE DIDATTICHE Lezione frontale Analisi di documenti storici Confronto con esperti della disciplina STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO Analisi del manuale Audiovisivi e documenti storici o storiografici Partecipazione a mostre e conferenze MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA Modalità di verifica: due verifiche orali e quattro scritte (questionari con domande e risposta breve o sintetiche trattazioni di argomenti) a intervalli regolari, riguardanti le tematiche affrontate nell’attività di lettura ed anlisi dei documenti, atte ad evidenziare le capacità di collegamento dei dati degli alunni I criteri fanno riferimento alle griglie di valutazione contenute nel POF. 12 PROGRAMMA ANALITICO DI STORIA DOCENTE : RONCI BRUNA I MODULO LA GRANDE GUERRA COME SVOLTA STORICA L’Europa e il mondo alla vigilia della prima guerra mondiale: Le tensioni negli stati europei Le tensioni in campo coloniale Conflitti e alleanze alla vigilia della guerra Questione balcanica Italia: L’età giolittiana e il decollo della Rivoluzione industriale Giolitti: politica sociale, politica interna, politica estera La cultura nell’età giolittiana: riviste, movimenti, avanguardie Prima guerra mondiale Le origini e i caratteri del conflitto Interventisti e neutralisti in Italia Andamento generale della guerra I trattati di pace: una pace senza “ pacificazione” Le conseguenze della guerra sul sistema coloniale II MODULO CRISI E TOTALITARISMI La crisi del “29” e il New deal L’affermazione dei totalitarismi: .Comunismo - Lenin e il bolscevismo - Dalla rivoluzione di febbraio alla rivoluzione di ottobre - La nascita dell’ URSS - Lo stalinismo .Fascismo -Il dopoguerra e la crisi dello stato liberale -La presa del potere e la fase legalitaria -La costruzione dello stato totalitario e l’organizzazione del consenso .Nazismo -La Germania dalla Repubblica di Weimar alla crisi del ‘29 -Basi sociali e ideologiche del movimento nazista -Il Terzo Reich: politica economica , riarmo, pangermanesimo Seconda guerra mondiale Il contesto internazionale alla vigilia della guerra I principali sviluppi politici e militari del conflitto Il dominio nazista in Europa, la Shoah, la Resistenza III MODULO IL MONDO DEL DOPOGUERRA Lo scenario politico Bipolarismo e guerra fredda Destalinizzazione in URSS e conseguenze nei paesi satelliti 13 Il “disgelo” e le crisi degli anni ‘50-’60 (Cuba – Suez) La decolonizzazione Le guerre arabo-israeliane e la questione palestinese. Gli Stati Uniti e la guerra del Vietnam La dissoluzione dell’Urss e la fine del “lungo dopoguerra”. Lo scenario economico Miracolo economico e società dei consumi La crisi economica degli anni settanta e la gestione delle risorse energetiche. Terza rivoluzione industriale e globalizzazione La Cina popolare nuova protagonista dell’economia mondiale L’America latina, una difficile modernità IV MODULO L’ITALIA DAL DOPOGUERRA AGLI ANNI ’70-‘90 La “ricostruzione” e la nascita della repubblica La Costituzione italiana Gli anni del miracolo economico e del centrosinistra Il Sessantotto e l’autunno caldo Terrorismo e strategia della tensione Le economiche italiane Tangentopoli La “Seconda Repubblica” 14 MATERIA: Francese DOCENTE: Martini Pietro Testo adottato: Bonini,Jamet,Bachas,Vicari “Ecritures…..Les incontournables” Ed. Valmartina Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016: n° ore su 120 previste PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI CONOSCENZE/ CONTENUTI - Elementi della civiltà e delle manifestazioni letterarie e artistiche del paese di cui si studia la lingua CAPACITA’/ COMPETENZE - Adeguato uso dello strumento linguistico - Analisi commento e contestualizzazione di un testo letterario - Analisi di testi relativi all’attualità RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI La classe ha, nel suo complesso, evidenziato lacune che si sono accumulate nel corso degli anni precedenti. Ciò ha trovato riscontro, in particolare, nelle verifiche scritte; in generale, non sono stati ottenuti risultati pienamente soddisfacenti. Di conseguenza, gli obiettivi prefissati sono stati parzialmente conseguiti. Migliore è risultata essere la situazione per quanto riguarda le verifiche orali. METODOLOGIE DIDATTICHE Lezione frontale. Compresenza con l’insegnante di madrelingua. Esercizi di ascolto. STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO Libro di testo. Utilizzo di materiale desunto da altre fonti. Laboratorio linguistico. MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Le verifiche scritte proposte sono state conformi alle varie tipologie. PROGRAMMA ANALITICO DI FRANCESE Anno scolastico 2015/2016 Classe 5LB Insegnante: Martini Pietro Disciplina: Lingua francese Testo in adozione: Bonini,Jamet,Bachas,Vicari “Ecritures…..Les incontournables” Ed. Valmartina XIXe Siècle Le Romantisme François-René de Chateaubriand. René : Un état impossible à décrire pag. 220 L’étrange blessure 15 221 Alphonse de Lamartine. Méditations poétiques : Le lac 234/235 Victor Hugo. Les Châtiments : Souvenir de la nuit du quatre Notre-Dame de Paris : La danse d’Esméralda photocopie 260 Le Réalisme et le Naturalisme Stendhal. Le Rouge et le noir : Combat sentimental pag. 280/281 Gustave Flaubert et le roman flaubertien Madame Bovary : Maternité 318 Emile Zola et le roman naturaliste L’Assommoir : L’Alambic 328/329 La poésie de la modernité Charles Baudelaire. Les Fleurs du mal : Spleen pag. L’albatros Arthur Rimbaud. Poésies Ma bohème Le dormeur du val 345 346 363 364 I seguenti argomenti saranno trattati dopo il 15 maggio. XXe Siècle Guillaume Apollinaire. Alcools : Le Pont Mirabeau pag. 388 Marcel Proust. Du côté de chez Swann : La madeleine 411 (+ photocopie) Albert Camus. L’étranger : Aujourd’hui, maman est morte pag. 459 16 MATERIA: INGLESE DOCENTE: PAOLA ORIO LETTRICE: CAROL BIANCO Testi adottati: PERFORMER CULTURE AND LIETERATURE -VOLUMI 2 E 3 Spiazzi, Tavella, Layton - Zanichelli Editore GOLD FIRST - Bell, Thomas - Pearson Longman Ore di lezione effettuate nell'a.s. 2015/2016: n. 109 fino al 9-05-2016 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI CONOSCENZE/CONTENUTI: Conoscere le principali correnti letterarie e alcuni degli autori più significativi del diciannovesimo e del ventesimo secolo, apprendere il lessico relativo all'analisi e alla critica di testi letterari in prosa e in poesia, conoscenza approfondita delle strutture grammaticali della lingua e ampliamento del lessico. CAPACITA'/COMPETENZE: - Leggere, capire e analizzare testi letterari di vario genere, - esprimere opinioni su argomenti di letteratura ,di attualità e personali, - produrre testi su argomenti di attualità e di letteratura e rispondere a domande in modo sintetico, preciso e coerente. RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI La classe ha dimostrato impegno e partecipazione. La maggior parte degli studenti ha sempre rispettato le consegne e ha cercato di superare le difficoltà, incontrate in particolar modo all'inizio dell'anno scolastico, dovute al fatto che la classe non aveva ancora affrontato lo studio della letteratura negli anni precedenti. I risultati sono soddisfacenti, in taluni casi anche molto buoni, solo un piccolo gruppo di studenti ha ancora qualche difficoltà di espressione sia orale che scritta. METODOLOGIE DIDATTICHE Lezione frontale con spiegazioni dell'insegnante e coinvolgimento degli studenti con domande, analisi guidata di testi in prosa e poesia anche in riferimento ai periodi storici considerati, esercizi di uso della lingua e conversazioni su argomenti di carattere personale o su argomenti di attualità soprattutto durante le lezioni con la lettrice. STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO Libri di testo, fotocopie, lettore CD per l'ascolto di brani o di poesie MODALITA' E STRUMENTI UTILIZZATI PER LE VERIFICHE E LA VALUTAZIONE Valutazione formativa durante il corso dell'anno scolastico. Verifiche scritte di vario tipo, secondo le tipologie presentate all'esame di stato: produzione di temi, analisi e comprensioni di testi di vario genere, domande a scelta multipla o a risposta aperta entro un numero limitato di righe. Per le valutazioni orali ogni studente ha ricevuto due valutazioni a quadrimestre su argomenti di letteratura. La valutazione finale tiene conto anche dell'impegno dimostrato durante l'anno e dei progressi ottenuti da ciascun allievo. PROGRAMMA ANALITICO DI INGLESE - CLASSE VLB - a.s. 2015/2016 DOCENTE: PAOLA ORIO Cenni sulla vita e le opere degli autori elencati, elementi di storia dei periodi studiati , analisi delle opere di cui sono stati letti i seguenti brani: - THE 19TH CENTURY, PERFORMER 2 HISTORICAL BACKGROUND: The Victorian Age: 284-285,290,299,300,324-325, 330-331. CHARLES DICKENS: pag. 303-304 (Oliver Twist); pag. 296/7/8 (A Christmas 17 Carol); THOMAS HARDY: pag.335/6/7 da "Jude the Obscure"; AESTHETICISM: pag.347/8/9; OSCAR WILDE: da pag. 353 a 356 ("The Picture of Dorian Gray"); EMILY DICKINSON: poesie a pag.392 e 393 + fotocopia con "I died for beauty" e "It will be summer..". - THE 20TH CENTURY, PERFORMER 3 HISTORICAL BACKGROUND: da pag.404 a 408, 413-414 (Paul Nash), pag.440-441, 446-447-448 (Modernism and the novel), 415 (modern poetry), pag.514-515, 520-521, Mohandas Gandhi su fotocopia. THE WAR POETS: pag. 416-417; R. Brooke : "The Soldier"; Wilfred Owen: "Dulce et Decorum Est"; T. STEARNS ELIOT: "The Waste Land": brani da pag.433 a 436; JOSEPH CONRAD: " Heart of Darkness": da pag.452 a 454; EDWARD MORGAN FORSTER: "A Passage to India": da pag.459 a 462; JAMES JOYCE: "Dubliners": "Eveline" (da pag.465 a 468), pag.468,469 (from "The Dead", pag.471; "Ulysses": pag.449 + the interior monologue; FRANCK McCOURT: "Angela's ashes": da pag.509 a 511; GEORGE ORWELL: the dystopian novel; brano su fotocopia da "Animal Farm; pag.534-535 + fotocopia da "1984". THE THEATRE OF THE ABSURD AND SAMUEL BECKETT: pag.545-546 da "Waiting for Godot" JOHN OSBORNE AND THE "ANGRY YOUNG MEN": pag.560-561 da "Look Back in Anger" 18 5.1 MATERIA TEDESCO DOCENTE Anna Maggiora LETTRICE Alisa Tellmann Testo adottato : Leitfaden durch die deutsche Literatur , corso di letteratura tedesca di Luisa Martinelli Stelzer, Bulgarini Innocenti editore. Materiali e attività didattiche : fotocopie integrative dell’attività didattica, sia per lo sviluppo delle abilità orali e delle strategie di lettura che per la discussione e l’esercitazione a presentare relazioni in L . ORE DI LEZIONE EFFETTUATE NELL’A.S 2015/2016 n° 111 ore su n° 120 previste di cui una con l’insegnante di madrelingua prof.ssa Tellmann ogni settimana. PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI (in termini di CONOSCENZE /CONTENUTI e di CAPACITA’/COMPETENZE) CONOSCENZE/CONTENUTI - Letteratura : Panoramica sulla letteratura tedesca dallo Sturm und Drang ai giorni nostri .Dalle letture dei singoli testi si sono ricavate le caratteristiche generali dei movimenti tralasciando le lunghe introduzioni alle diverse correnti perché piuttosto difficili e astratte. Le conoscenze acquisite infatti devono costituire anche in un’ottica multidisciplinare una base generale orientativa rispetto agli argomenti studiati e propedeutica ad un eventuale approfondimento - Lettura e commento di testi di autori vari - Conversazione: argomenti di attualità e vita quotidiana - Lavoro di ricerca su computer CAPACITA’/COMPETENZE - sviluppo di una competenza comunicativa che consenta di gestire situazioni quotidiane di vita reale; - sviluppo di strategie di lettura di varia natura; - sensibilizzazione verso la differenza di registro tra lingua quotidiana e lingua letteraria; - riflessione sulla propria cultura e quella tedesca, entrambe profondamente radicate nella storia europea; -attenzione ai fenomeni lessicali, strutturali e fonologici peculiari della lingua tedesca - preparazione di tesine mediante l’uso di tecnologie informatiche nel secondo quadrimestre. RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI La classe ha ottenuto nel complesso risultati soddisfacenti, addirittura decisamente buoni per alcuni e qualche carenza per altri. Fra gli obiettivi perseguiti quello maggiormente raggiunto è lo sviluppo di strategie di lettura di testi vari e soprattutto di testi di tipo letterario, dato che lo studio della letteratura ha una parte dominante nel programma. Sono migliorate in generale le capacità di comprensione della lingua orale. Costanti sono stati l’impegno e la voglia di far bene di alcuni ,che durante tutto il corso degli studi, hanno partecipato in modo costruttivo e vivace al dialogo educativo. Meritano di essere segnalati l’impegno e la disponibilità di due allievi ( una ragazza ed un ragazzo) a sostenere ed aiutare due compagni con problematiche particolari. METODOLOGIE DIDATTICHE - lezioni frontali; - attività in piccoli gruppi; - riflessione guidata sulle strategie di lettura; - traduzione dell’insegnante e commento suo e degli alunni ai testi letterari proposti; -supporto allo studio della storia della letteratura in forma di domande e di testi di completamento; -studio della letteratura e della lingua in modo diacronico e comparato quando possibile; - interazione con l’esperta di madrelingua . STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO Libri di testo, fotocopie, audio e videocassette, dvd fotocopie, MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE. Valutazione formativa durante tutto l’anno scolastico Valutazione sommativa sulla base di verifiche scritte e orali Tipologia degli scritti : comprensione di testi di varia natura con domande a risposta chiusa, aperta, a scelta multipla. 19 PROGRAMMA DI TEDESCO : III Lingua Straniera - INSEGNANTE : Anna Maggiora LETTRICE: Alisa Tellmann Testo adottato "LEITFADEN DURCH DIE DEUTSCHE LITERATUR”corso di letteratura tedesca di Luisa Martinelli Stelzer, Bulgarini Innocenti editore Sturm und Drang Johann Caspar Lavater Das Genie Johann Gottfried Herder: Erlkönigs Tochter Klassik Johann Wolfgang von Goethe Die Leiden des jungen Werthers Erlkönig Romantik Friedrich Schlegel : 116. Athenäum –Fragment Novalis (Friedrich von Hardenberg) 1.Hymne an die Nacht Jakob und Wilhelm Grimm Der undankbare Sohn Die Sterntaler Joseph Freiherr von Eichendorff Mondnacht Realismus Das Biedermeier Junges Deutschland Heinrich Heine Du bist wie eine Blume Das Fräulein stand am Meer Vormärz Georg Büchner aus dem „Hessischen Landboten“ Vorbericht Realismus Friedrich Hebbel Ich und du Herbstbild Naturalismus Arno Holz und Johannes Schlaf Ein Tod Fin de siècle : Impressionismus und Symbolismus Impressionismus Detlev von Liliencron In einer großen Stadt Der Handkuss Symbolismus Stefan George Komm in den todgesagten Park Hugo von Hofmannstahl Ballade des äußeren Lebens Die beiden Rainer Maria Rilke Herbst (fotocopia) 63 74 78 (fotocopia) 134 (fotocopia) 156 189 196/197 208 (fotocopia) (fotocopia) 249 (fotocopia) 258 250 252 262 20 Der Panther Expressionismus Gottfried Benn Kleine Aster Schöne Jugend Heinrich Lersch Der Tote Der Roman in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts Hermann Hesse aus Siddhartha Franz Kafka Gibs auf ! Vor dem Gesetz Bertold Brecht und das epische Theater Über eine nichtaristotelische Dramatik Der Krieg, der kommen wird Literatur der nationalsozialistischen Zeit Paul Celan Todesfuge Literatur der Nachkriegszeit Eli Wiesel Erinnerung und Schuld Wolfgang Borchert Das Brot Die Autoren derDDR Reiner Kunze Menschenbild Ordnung 263 275 (fotocopia) (fotocopia) 308 325 327/328 335 355 370 (fotocopia) 377/388 449 450 21 MATERIA FISICA DOCENTE Francesco Contalbi Testi adottati: C. Romeni “Fisica, i concetti, le leggi e la storia” Volume 3 Scienze Zanichelli Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016 (entro il 15 maggio): 56 ore su 60 previste PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI CONOSCENZE/ CONTENUTI Conoscere le proprietà e le leggi studiate su fenomeni elettrici e circuiti elettrici. Conoscere le proprietà e le leggi studiate su fenomeni magnetici. Conoscere il concetto di campo e differenze e analogie tra campo elettrico e magnetico. Utilizzare in modo consapevole il linguaggio specifico della disciplina. CAPACITA’/ COMPETENZE Saper applicare la legge di Coulomb. Saper distinguere i diversi tipi di elettrizzazione di conduttori e isolanti. Saper calcolare il campo elettrico generato da una carica puntiforme. Saper disegnare le linee di campo nei casi studiati. Sapere come la carica si distribuisce all’interno e sulla superficie di un conduttore carico. Saper calcolare la capacità di un condensatore. Saper distinguere verso reale e verso convenzionale della corrente nei circuiti. Saper distinguere i collegamenti dei resistori in serie e in parallelo. Saper applicare le leggi di Ohm. Saper determinare intensità, direzione e verso del campo magnetico e saper rappresentare l’andamento di un campo magnetico disegnandone le linee di forza nei casi studiati. RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI La maggior parte della classe ha dimostrato interesse nei confronti della disciplina intervenendo durante le lezioni con domande e osservazioni opportune. Lo studio è risultato sistematico e approfondito da parte di alcuni, per altri ancora troppo mnemonico, per un piccolo gruppo più superficiale e finalizzato solo agli esiti delle verifiche; il profitto risulta complessivamente soddisfacente, solo un esiguo numero di allievi ha conseguito una preparazione più fragile per difficoltà legate ad una comprensione talvolta solo parziale degli argomenti. Le difficoltà maggiori sono emerse nella risoluzione dei problemi, anche se semplici applicazioni delle leggi studiate. METODOLOGIE DIDATTICHE Lezioni dialogate / Brainstorming con interazione con la classe per la trattazione teorica degli argomenti del programma. Risoluzione guidata in classe di problemi molto semplici inerenti ad alcune delle tematiche sviluppate. Correzione individuale e/o collettiva dei compiti assegnati a casa o delle verifiche scritte. Attività di recupero e/o potenziamento rivolta all’intera di SOS Fisica. STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Uso del libro di testo e della lavagna, indicazione si siti Internet di interesse. Uso del laboratorio per la realizzazione di semplici esperienze MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Per la valutazione formativa sono utilizzati i seguenti strumenti: verifiche scritte inerenti alla risoluzione problemi molto semplici (applicazione delle leggi) ma anche più concettuali, soprattutto sull’energia potenziale e sul potenziale elettrico. Domande aperte e quesiti a risposta a risposta e verifiche orali mirate a valutare le capacità espositive e di formalizzazione verbale degli argomenti. La valutazione sommativa finale, oltre che dei risultati ottenuti dalle prove di verifica tiene conto anche del comportamento tenuto in classe, della partecipazione, degli interventi, dell’impegno dimostrato e dei progressi di ciascun allievo. 22 PROGRAMMA ANALITICO FISICA DOCENTE Francesco Contalbi CLASSE 5LB - a.s. 2015/16 PROGRAMMA SVOLTO MODULO 1: la carica elettrica e la legge di Coulomb Fenomeni elementari di elettrostatica. Corpi neutri e corpi carichi elettricamente. Proprietà della carica elettrica: conservazione, discretizzazione, segno etc. Conduttori e isolanti, semiconduttori. Elettrizzazione per strofinio e per contatto. L’elettroscopio. La legge di Coulomb. Unità di misura della carica. La legge di Coulomb e la legge di gravitazione universale a confronto: analogie e differenze. Principio di sovrapposizione. Elettrizzazione per induzione. Polarizzazione degli isolanti. MODULO 2: il campo elettrico e il potenziale elettrico Il concetto di campo. Il campo gravitazionale. Il campo elettrico. Il campo elettrico prodotto da una carica puntiforme. Rappresentazione del campo elettrico attraverso le linee di campo (carica positiva, carica negativa, due cariche dello stesso segno e di segno opposto). Proprietà delle linee di campo. Energia potenziale gravitazionale e energia potenziale elettrica. Il potenziale elettrico e la sua unità di misura. La differenza di potenziale e le superfici equipotenziali. Relazione tra campo elettrico uniforme e differenza di potenziale. MODULO 3: fenomeni di elettrostatica La condizione di equilibrio elettrostatico e la distribuzione della carica in eccesso nei conduttori. Densità superficiale di carica. Campo elettrico e potenziale di un conduttore carico in equilibrio elettrostatico. La capacità di un conduttore e la sua unità di misura. Il condensatore. Campo elettrico e capacità di un condensatore. MODULO 4: la corrente elettrica continua e cenni a quella alternata Intensità e verso convenzionale della corrente continua. L’unità di misura della corrente. Elementi fondamentali di un circuito elettrico. La prima legge di Ohm. I resistori. Collegamento in serie e in parallelo di resistori. La forza elettromotrice e il generatore di tensione. La seconda legge di Ohm. Resistività e temperatura. Amperometri e voltmetri. Potenza elettrica. Effetto Joule. Valore massimo, periodo, frequenza, forma della AC MODULO 5: fenomeni magnetici fondamentali. Campo magnetico Fenomeni di magnetismo naturale. Campo magnetico terrestre. Caratteristiche del campo magnetico. Campo elettrico e campo magnetico a confronto: analogie e differenze. Rappresentazione delle linee di campo magnetico. L’esperimento di Oersted. Le esperienze di Faraday e Ampère. La formula di Biot e Savart Intensità del campo magnetico e sua unità di misura (filo percorso da corrente in un campo magnetico uniforme). La legge di Ampère. Definizione di ampère. Rappresentazione delle linee di campo magnetico generato da spira e solenoide percorsi da corrente. MATERIA MATEMATICA DOCENTE Francesco Contalbi Testi adottati: Leonardo Sasso “ Nuova Matematica a colori ” Edizione Azzurra Volume 3 Petrini Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016 (entro il 15 maggio): 56 ore su 60 previste PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI CONOSCENZE/ CONTENUTI 23 Conoscere i principali concetti affrontati nel corso di quest’anno (concetto di funzione, limite di funzione, derivata di funzione) e saperli sistemare logicamente nella propria rete concettuale. Conoscere i metodi di risoluzione per il calcolo di limiti e le regole di derivazione, per la determinazione di asintoti, discontinuità, punti di non derivabilità, monotonia, massimi e minimi relativi e flessi a tangente orizzontale. Conoscere i diversi passi dello schema che consente di studiare una funzione e saper utilizzare tali informazioni per tracciare il grafico della curva sul piano cartesiano. Conoscere i diversi passi dello schema che consente di leggere con completezza il grafico di una funzione. Richiamare alla mente ed esporre, utilizzando in modo consapevole il linguaggio specifico e i simboli propri della disciplina, definizioni, proprietà, regole e teoremi studiati. CAPACITA’/ COMPETENZE Saper utilizzare, in situazioni specifiche e in contesti differenti, idee generali, definizioni, proprietà e regole apprese e, in particolare, saper calcolare limiti e derivate di funzioni razionali intere e fratte. Saper studiare una funzione razionale intera e fratta. Saper ricavare informazioni da grafici: dominio e codominio, simmetrie particolari, intersezioni con gli assi cartesiani, segno della funzione, limiti, equazioni di asintoti, punti di discontinuità e non derivabilità, monotonia, massimi e minimi relativi e assoluti. RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI La classe, formata da 20 allievi, si è presentata eterogenea: un terzo degli alunni ha fatto propri i contenuti proposti e ha raggiunto un livello di preparazione soddisfacente grazie all’interesse e all’impegno dimostrati sia durante le ore di lezione in classe sia a fronte dei compiti assegnati a casa; il restante gruppo di allievi, meno motivati e impostati alla disciplina ha conseguito un livello di preparazione di base, poco approfondita. Nonostante i diversi livelli di preparazione gli allievi si sono dimostrati corretti e collaborativi nei confronti dell’insegnante e delle attività proposte. Visto il notevole carico di studio non si sono proposte attività extra in ore pomeridiane (recupero e interrogazioni). Ciò però ha comportato uno svolgimento del programma che è risultato completo sì ma troppo veloce nella parte applicativa del calcolo differenziale. METODOLOGIE DIDATTICHE Lezioni dialogate, Brainstorming, forte interazione con la classe per la trattazione teorica degli argomenti del programma. Risoluzione guidata in classe di esercizi e problemi inerenti alle tematiche sviluppate. Correzione individuale e/o collettiva dei compiti assegnati a casa o delle verifiche scritte. Attività di recupero e/o potenziamento rivolta all’intera classe durante ore extracurriculari + SOS Matematica. STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Uso del libro di testo, della lavagna e di materiale indicato su siti Internet MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Per la valutazione formativa sono utilizzati i seguenti strumenti: verifiche scritte inerenti alla risoluzione di esercizi e problemi, verifiche orali mirate a valutare le capacità espositive e di formalizzazione verbale degli argomenti. La valutazione sommativa finale, oltre che dei risultati ottenuti dalle prove di verifica tiene conto anche del comportamento tenuto in classe, della partecipazione, degli interventi, dell’impegno dimostrato e dei progressi di ciascun allievo. PROGRAMMA ANALITICO MATEMATICA DOCENTE Francesco Contalbi CLASSE 5LB - a.s. 2015/16 PROGRAMMA SVOLTO MODULO 1: funzioni Funzione reale di variabile reale: definizione. Classificazione di una funzione matematica. Iniettività, suriettività, biunivocità. Funzione pari e dispari. Funzione inversa. Composizione di funzioni. Grafici delle funzioni elementari: 24 funzione costante, funzione lineare, funzione quadratica; funzione esponenziale y a x (caso particolare y e x ); funzione logaritmica y log a x (caso particolare y ln x ); funzioni goniometriche y senx , y cos x , y tgx , iperbole equilatera riferita agli assi e cubica: y k e y x 3 . Dominio di una funzione qualsiasi, con particolare x riguardo ai casi delle funzioni razionali intere e fratte. MODULO 2: limiti Intervalli e intorni. Definizioni: limite finito di una funzione per x che tende a un valore finito; limite finito di una funzione per x che tende all'infinito; limite infinito di una funzione per x che tende a un valore finito; limite infinito di una funzione per x che tende all'infinito. Limiti destro e sinistro. Teorema di unicità del limite. Operazioni sui limiti: somma, prodotto e quoziente. Calcolo di limiti di semplici funzioni algebriche e trascendenti, in particolare delle funzioni algebriche razionali intere e fratte. MODULO 3: continuità Funzione continua in un punto e in un intervallo. Teoremi sulle funzioni continue: somma, differenza, prodotto, quoziente di funzioni continue. Punti di discontinuità di una funzione: prima, seconda e terza specie o eliminabile. Algebra dei limiti: forme di indecisione 0 e . 0 MODULO 4: asintoti e grafico probabile Ricerca degli asintoti verticali e orizzontali. Grafico probabile: funzioni razionali intere e fratte. MODULO 5: derivabilità Il rapporto incrementale e la derivata; significato geometrico del rapporto incrementale e della derivata di una funzione in un punto. Equazione della retta tangente in un punto al grafico di una funzione. Definizione di funzione derivabile in un punto e in un intervallo; la continuità come condizione necessaria ma non sufficiente per la derivabilità. Punti di non derivabilità: punto angoloso, cuspide e flesso a tangente verticale. Derivate delle funzioni fondamentali: y k (con dim.); y x (con dim.); y x n ; y = n x ; y senx e y cos x ; y log a x e y ln x ; y a x e y e x . Teoremi sul calcolo di derivate: derivata della somma di funzioni; derivata del prodotto di funzioni; derivata del quoziente di funzioni; derivata di una funzione di funzione. Definizioni di funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo. Monotonia in un intervallo e segno della derivata prima. Definizione e ricerca dei punti stazionari: massimi, minimi e flessi a tangente orizzontale attraverso lo studio della derivata prima. Teorema di De L'Hôpital. Regola di De L'Hôpital e sua applicazione per l'eliminazione delle forme d’indecisione 0 e del calcolo di limiti. 0 MODULO 6: studio di funzioni e lettura di grafici Studio e rappresentazione di una funzione razionale intera e fratta. Lettura del grafico di una funzione. 25 MATERIA FILOSOFIA DOCENTE ALBENGA LAURA Testi adottati : Nicola Abbagnano Giovanni Fornero PERCORSI DI FILOSOFIA storia e temi 2012 Paravia Pearson Italia, Milano vol. 2B ( dall’ Illuminismo ad Hegel) e 3A (da Schopenhauer alle teorie novecentesche sulla politica). Ore di lezione effettuate nell’a.s.2015/2016 (entro il 15 Maggio) n° ore 53 su n° 60 previste. PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI CONOSCENZE/ CONTENUTI Conoscere le linee tematiche fondamentali della filosofia dell’Ottocento e del Novecento con recupero di Hegel e con particolare riguardo a Schopenhauer, Kierkegaard, Feuerbach, Marx, Nietzsche, Bergson, Freud e Sartre. Esaminare le categorie concettuali dell’hegelismo , del marxismo, del positivismo e dello spiritualismo. Analizzare le principali correnti del Novecento: la psicanalisi, l’esistenzialismo e la Scuola di Francoforte. CAPACITA‘/ COMPETENZE Riconoscere e comprendere il linguaggio e le categorie della tradizione filosofica occidentale del 1800 e del 1900 . Riconoscere, confrontare e contestualizzare le risposte dei filosofi allo stesso problema. Leggere, con uno schema guida, un testo filosofico e rintracciarne le idee centrali. Acquisire, attraverso la riflessione sui problemi e sulla storia delle produzioni filosofiche, le capacità di confronto, di esame critico e di autonomia di giudizio. RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI Gli obiettivi proposti ad inizio d’anno, finalizzati al potenziamento delle capacità di base ed in particolare comprensione, analisi, sintesi, assimilazione, valutazione critica sono stati recepiti in maniera differente dagli allievi. Un gruppo di essi si è applicato con impegno, ha sviluppato e consolidato le capacità di apprendimento ed ha così raggiunto una buona preparazione, in qualche caso anche ottima, ed un grado di maturità personale adeguato alle soggettive possibilità. Altri hanno ottenuto un rendimento da sufficiente a discreto in quanto hanno partecipato con interesse al corso, ma la loro preparazione non è risultata sempre approfondita. METODOLOGIE DIDATTICHE La scelta metodologica attuata prevalentemente è stata quella della lezione frontale, intesa come momento di presentazione e di spiegazione del percorso di lavoro, senza pretendere l’esaustività della trattazione, che prevedeva 26 l’approfondimento da parte degli alunni. Sono stati realizzati, durante le lezioni, momenti di dialogo e confronto all’interno del gruppo classe con lo stimolo offerto dalla lettura dei testi di qualche autore. Purtroppo quest’anno a causa della diminuzione delle ore di lezione settimanali da 3 a 2, non mi è stato possibile affrontare lo studio del pensiero di alcuni filosofi del 1900, cosa che mi ero prefissata di fare all’inizio dell’anno scolastico. STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO Utilizzo del libro di testo integrato dagli appunti forniti dall’insegnante. Lettura in forma antologica di pochi brani di alcuni autori, tratti dal libro di testo. MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Per valutare il ritmo di apprendimento della materia, i progressi e le capacità di risposta degli allievi sono state svolte verifiche orali consistenti in interrogazioni in forma di dialogo e scritte semistrutturate, questionari, trattazioni sintetiche di argomenti e quesiti di tipologia B in preparazione alla terza prova dell’esame di Stato. I criteri di valutazione si sono basati sull’osservazione sistematica del lavoro svolto in classe e sull’analisi dei contenuti acquisiti , tenendo conto del livello del risultato espositivo, del livello di utilizzo delle conoscenze su di un piano interdisciplinare e dei metodi di studio degli alunni. PROGRAMMA ANALITICO DI FILOSOFIA Caratteri generali del Romanticismo tedesco ed europeo. G. W. F. Hegel : le tesi di fondo del sistema; idea, natura e spirito: le partizioni della filosofia; la dialettica e la critica alle filosofie precedenti (Hegel e Kant, Hegel ed i Romantici). L’Enciclopedia delle scienze filosofiche: i caratteri generali della logica; la filosofia dello spirito oggettivo; lo spirito nella storia e la filosofia dello spirito assoluto. A. Schopenhauer : le radici culturali del sistema; il “velo di Maya”; il mondo come volontà, il pessimismo; le vie di liberazione dal dolore, il nulla e la morte. S. Kierkegaard: l’esistenza come possibilità e fede; la polemica con Hegel; gli “stadi” dell’esistenza; angoscia, disperazione e fede. Destra e sinistra hegeliane: caratteri generali. L. Feuerbach : il rovesciamento dei rapporti di predicazione; la critica alla religione e ad Hegel; la filosofia dell’avvenire: umanismo e filantropismo. K. Marx : caratteri generali del marxismo; la critica del “misticismo logico” di Hegel; la critica della civiltà moderna e del liberalismo; la critica dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione; il distacco da Feuerbach; il materialismo storico e dialettico; la critica agli “ideologi” della Sinistra hegeliana; la sintesi del Manifesto; il socialismo scientifico e il “Capitale”; la rivoluzione e la dittatura del proletariato; le fasi della futura società comunista. Caratteri generali e contesto storico del Positivismo. Positivismo, Illuminismo e Romanticismo. Le varie forme di Positivismo. lo Spiritualismo: caratteri generali. H. Bergson: il “Saggio sui dati immediati della coscienza”, “Materia e memoria”, “Introduzione alla metafisica”, “L’evoluzione creatrice” e “Le due fonti della morale e della religione”. 27 Nietzsche: nazificazione e denazificazione; le fasi del filosofare nietzscheano; il periodo giovanile; il periodo “illuministico”; il periodo di Zarathustra; l’ultimo Nietzsche. S. Freud : dagli studi sull’isteria alla psicanalisi, l’inconscio e le vie per accedervi; la scomposizione psicanalitica della personalità, i sogni, gli atti mancati ed i sintomi nevrotici; la teoria della sessualità ed il complesso edipico; la religione e la civiltà. L’Esistenzialismo: caratteri generali. J. P. Sartre: esistenza e libertà; dalla “nausea” all’ “impegno”; la critica della ragione dialettica. La Scuola di Francoforte: protagonisti e caratteri generali. T. Adorno: la dialettica negativa; la critica dell’ “industria culturale” e la teoria dell’arte. H. Marcuse: Eros e civiltà, il piacere ed il lavoro alienato; la critica del sistema ed il “Grande Rifiuto”. MATERIA: Storia dell’arte DOCENTE Grassi Emilia Testi adottati: Itinerario nell’arte Dall’età dei lumi ai giorni nostri vol. 3 Giorgio Cricco, Francesco P. Di Teodoro Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016: 60 su 60 previste PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI ( in termini di CONOSCENZE/ CONTENUTI e di CAPACITA’/ COMPETENZE) CONOSCENZE/ CONTENUTI Conoscenze: Collocazione degli autori e delle opere nel contesto storico CAPACITA’/ COMPETENZE Capacità: Saper conoscere autonomamente le caratteristiche fondamentali delle principali opere architettoniche, pittoriche e scultoree inerenti i periodi e gli stili affrontati e saper effettuare collegamenti anche con altri ambiti disciplinari. Competenze: Saper individuare i concetti estetici ed i caratteri stilistici di base. Saper attuare una lettura dell’opera d’arte sviluppando un’analisi critica che la mette in relazione con altri contesti storico culturali e disciplinari. RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI Conoscenze: livello medio il 70%, alto il 30%. Competenze: livello medio il 70% alto il 30%. Capacità: livello medio il 70% alto il 40%. METODOLOGIE DIDATTICHE Sono state presentate le conoscenze essenziali chiedendo agli alunni di prendere appunti in classe e di approfondire mediante l’uso del testo in adozione e di altri, gli argomenti trattati. La lettura delle opere d’arte è stata realizzata attraverso l’analisi collettiva della classe guidata dall’insegnante, stimolando la loro curiosità e spingendoli ad una lettura complessa e personale dei contenuti proposti e a cercare il confronto dei significati di essi. 28 MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Le verifiche sono state effettuate periodicamente alla conclusione delle principali unità didattiche e hanno tenuto conto anche del grado di interesse e partecipazione dimostrati, dell’impegno e dell’autonomia di lavoro. Verifiche : N°2 scritte e N°2 orali. INDICE DELLE UNITÀ DIDATTICHE N° U.D. Argomento Il Neoclassicismo Il Romanticismo Il Realismo Impressionismo Il Postimpressionismo Pittura simbolista I Macchiaioli Il Divisionismo italiano L’architettura della seconda metà dell’Ottocento Il Novecento: Art Nouveau, i Fauves Il Cubismo - Orfismo Espressionismo PERIODO DI SVOLGIMENTO Settembre - Ottobre Ottobre Ottobre Novembre Novembre Novembre Dicembre Dicembre Italiano, Inglese Italiano, Filosofia Storia Gennaio Italiano, Filosofia Gennaio - Febbraio Febbraio Storia, Italiano Italiano, Filosofia, Inglese Astrattismo Suprematismo – Costruttivismo Russo Il Futurismo Metafisica – Surrealismo Dadaismo L’Arte Italiana fra le due guerre L’architettura della prima metà del Novecento U.D. N° 1 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ALTRE DISCIPLINE COINVOLTE Italiano, Filosofia, Latino Italiano, Filosofia Marzo Marzo Storia Marzo Aprile Storia, Italiano Filosofia Maggio Maggio Storia Storia ARGOMENTO: Il Neoclassicismo - Il Romanticismo Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc. (disciplina/tema) ) 29 A. Canova Teseo e il Minotauro Amore e Psiche Le Grazie Monumento a Maria Cristina d’Austria Paolina Borghese J.L.David Il Giuramento degli Orazi A Marat F.Goya Il sonno della ragione genera mostri Il Colosso Saturno che divora un figlio Le fucilazioni del 3 Maggio Maya vestida Maya desnuda Sublime e Pittoresco Il naufragio della speranza Viandante sul mare di nebbia C. David Friedrich Incubo Notturno Paolo e Francesca Johann Heinrich Füssli William Blake Joseph Turner Vapore durante un tempesta di mare Ombra e tenebre. La sera del diluvio Nuvole John Constable La zattera della Medusa I Pazzi Theodore Gericault La libertà che guida il popolo Eugene Delacroix U.D. N° 2 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: Il Realismo Gustave Courbet Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Le Bagnanti Le signorine sulle riva della Senna Lo spaccapietre L’Atelier Jean-Francois Millet L’Angelus Honorè Daumier A Napoli Scompartimento di terza classe U.D. N° 3 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: L’Impressionismo Riferimenti: Connessione ad altre discipline 30 Edouard Manet (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Colazione sull’erba Olimpia Il bar alle Folies- Bergère Claude Monet La Grenouillère Regata ad Argenteuil Impressione. Il Tramonto del sole La cattedrale di Rouen Impressione. Levar del sole. Lo stagno delle Ninfee Pierre Auguste Renoir Bal au Moulin de la Galette La colazione dei canottieri Edgar Degas La lezione di danza L’assenzio Quattro ballerine in blu Paul Cezanne La casa dell’Impiccato Giocatori di carte Donna con caffettiera La montagna di St.Victoire I bagnanti U.D. N° 4 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: Postimpressionismo Georges Seurat Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Una domenica pomeriggio all’isola della grande Jatte Paul Signac Paul Gauguin Il Cristo giallo Come! Sei gelosa? Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo? Vincent Van Gogh I mangiatori di patate Autoritratto La camera da letto La chiesa di Auvers Campo di grano con volo di corvi La sedia di Vincent La sedia di Gauguin Al Moulin Rouge Ballo al Moulin Rouge Le affiche Au salon de la rue des Moulins La zingara addormentata Toulouse- Lautrec Henri Rousseau U.D. N°5 ARGOMENTO: Il Simbolismo U.D. N° 6 ARGOMENTO: I Macchiaioli e la pittura in Italia nella seconda metà dell’ottocento CONTENUTI SPECIFICI 31 Argomento specifico Giovanni Fattori Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) La battaglia di Magenta Francesco Hayez La Meditazione Gerolamo Induno La battaglia della Cernaja La battaglia di Magenta Un triste presentimento Odoardo Borrani Il 26 Aprile 1859 Le cucitrici di camicie rosse Andrea Appiani Venezia che spera Michele Cammarano Carica dei bersaglieri U.D. N° 7 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: Divisionismo Giovanni Segantini Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Alla stanga Le due madri La mucca all’abbeveratoio Giuseppe Pellizza da Volpedo Il quarto stato U.D. N° 8 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: L’Architettura della seconda metà dell’ottocento Joseph Paxton Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Il Palazzo di cristallo Alexandre-Gustave Eiffel La Torre Alessandro Antonelli La mole Antonelliana Giuseppe Mengoni Galleria Vittorio Emanuele II Georges-Eugène Haussmann U.D. N° 9 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico Antoni Gaudì Gustav Klimt ARGOMENTO: Il Novecento: Art nouveau, i Fauves Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Casa Milà Sagrada Familia Giuditta 1° Giuditta 2° Danae Il Bacio I Fauves Henri Matisse Ritratto con la riga verde Donna con cappello La gitana La danza 32 Georges Rouault Allo Specchio U.D. N° 10 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: Il Cubismo - Orfismo Pablo Picasso Orfismo Robert Delaunay U.D. N° 11 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico Eduard Munch Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Poveri, in riva al mare La vita Autoritratto Les demoiselles d’Avignon Fabbrica a Horta de Ebro Ritratto di Ambroise Vollard Natura morta con sedia impagliata Guernica Finestra Primo disco simultaneo ARGOMENTO: L’Espressionismo Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) La fanciulla malata Sera nel corso di Karl Johann Il Grido La danza della vita Il Bacio Pubertà Ernst Ludwig Kirchner Marcella Donna allo specchio Due donne per strada E. Heckel Oskar Kokoschka Giornata limpida La sposa del vento Egon Schiele Abbraccio Emil Nolde Papaveri e iris U.D. N° 12 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: Astrattismo Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) 33 Wassili Kandinski Primo acquerello astratto 1910 La montagna azzurra Alcuni cerchi La freccia Franz Marc I grandi cavalli azzurri Paul Klee Teatro delle marionette Vie principali e vie secondarie Flora sulla roccia Il prigioniero Il pesce dorato U.D. N° 13 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: Suprematismo - Costruttivismo Kasimir Malevic Quadrato nero su fondo bianco Quadrato bianco su fondo bianco Vladimir Tatlin Monumento alla Terza Internazionale U.D. N° 14 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: Futurismo Umberto Boccioni La città che sale Gli addii Il lutto Sviluppo di bottiglia nello spazio Materia Forme uniche della continuità nello spazio Giacomo Balla Dinamismo di un cane al guinzaglio Volo di rondini Le mani del violinista Compenetrazioni iridescenti Plasticità di luci più velocità Lampada ad arco Mercurio che passa davanti al sole U.D. N° 15 CONTENUTI SPECIFICI o specifico ARGOMENTO: Metafisica – Dadaismo - Surrealismo De Chirico Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Ettore e Andromaca Le muse inquietanti 34 Dadaismo Marcel Duchamp Surrealismo Nudo che scende le scale Il grande vetro Lo scolabottiglie Ruota di bicicletta Cadeau J. Mirò Il Carnevale di Arlecchino S. Dalì La persistenza della memoria La giraffa in fiamme Sogno causato dal volo di un’ape intorno a una melagrana, un attimo prima del risveglio Max Ernst La vestizione della sposa René Magritte Condizione umana Ceci n’est pas une pipe Golconda U.D. N° 16 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO:L’arte italiana fra le due guerre Carlo Carrà Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Simultaneità: donna al balcone La musa metafisica Giorgio Morandi Natura morta metafisica Natura morta U.D. N° 17 CONTENUTI SPECIFICI Argomento specifico ARGOMENTO: Architettura nella prima metà del Novecento Bauhaus Walter Gropius Mies Van Der Rohe Razionalismo francese Le Corbusier Riferimenti: Connessione ad altre discipline (testo/appunti/fotocopie/film/ecc.) (disciplina/tema) Il Bauhaus Dessau (Sassonia) Villa Tugendhat Seagram Building (New York) Villa Savoye Cappella Rouchamp Razionalismo organico americano Frank Lloyd Wright Hotel Imperiale di Tokio Casa Kaufmann Guggenheim Museum New York 35 MATERIA SCIENZE NATURALI DOCENTE Pio Giuliana Testi adottati: Valitutti – Taddei Kreuzer Lupia “Dal carbonio agli OGM - Biochimica e biotecnologie con tettonica” - Ed. Zanichelli Pignocchino Feyles “Scienze della Terra – quinto anno” Ed. SEI Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016: 45/60 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI CONOSCENZE/ CONTENUTI - Conoscere le principali biomolecole e comprendere il significato di fondamentali processi biochimici - Conoscere alcune principali applicazioni delle biotecnologie - Maturare una visione complessiva e integrata delle dinamiche terrestri e delle loro conseguenze - Conoscere le caratteristiche dell’atmosfera e le principali problematiche derivanti dall’ inquinamento CAPACITA’/ COMPETENZE - Saper utilizzare in modo appropriato il lessico specifico - Essere in grado di approfondire temi scientifici utilizzando articoli, testi scientifici e mezzi multimediali - Saper effettuare collegamenti in ambito chimico e biochimico, comprendendo l’importanza applicativa di tali conoscenze - Saper individuare con maggiore consapevolezza rischi e benefici relativi all’ambiente e alla salute - Sapersi accostare alle tematiche delle biotecnologie valutando criticamente vantaggi e rischi RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI Complessivamente la classe ha manifestato un atteggiamento positivo, dimostrando partecipazione e interesse discreti. Alcuni studenti si sono distinti per la costanza dell’impegno e per i risultati positivi, mentre altri hanno evidenziato qualche difficoltà di fronte alla complessità della materia, soprattutto nei collegamenti e nell’utilizzo del linguaggio chimico specifico. METODOLOGIE DIDATTICHE Metodologia mista, induttiva e deduttiva. Lezioni frontali e dialogate con lettura critica del testo e utilizzo di altre fonti scientifiche. STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Utilizzo di testi e riviste scientifiche, audiovisivi, approfondimenti su internet, presentazioni ppt, nell’aula di appartenenza e nel laboratorio di scienze. MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Sono state effettuate verifiche sia orali che scritte. Le prime hanno consentito di valutare e migliorare la capacità di esposizione e di collegamento, le seconde sono state anche occasione di preparazione per un’eventuale terza prova. Le valutazioni si sono mantenute nella gamma dei voti dal due, in caso di rifiuto dell’interrogazione, al dieci, in caso di particolari doti di collegamento e di eventuale approfondimento. Si sono considerati anche progressi, impegno e partecipazione. 36 PROGRAMMA ANALITICO DI SCIENZE NATURALI Anno Scolastico 2015-2016 Classe: 5LB Insegnante: Pio Giuliana I terremoti (fotocopie) Lo studio dei terremoti e dei loro effetti - le onde simiche - il rischio sismico Dai fenomeni sismici al modello interno della Terra (modulo 2 - testo Pignocchino) Come si studia l’interno della Terra - I principali metodi: studio di meteoriti, densità, modalità di propagazione delle onde sismiche Le superfici di discontinuità: discontinuità di Moho, Gutenberg, Lehmann Il modello della struttura interna della Terra: la crosta - il mantello - il nucleo Il calore interno e il magnetismo terrestre Calore interno e flusso geotermico - l’origine del calore interno della Terra - il campo magnetico terrestre - il paleomagnetismo Tre modelli per spiegare la dinamica della litosfera (modulo 3 – testo Pignocchino) L’isostasia La teoria della deriva dei continenti di Wegener - prove a supporto La teoria dell’espansione dei fondali oceanici La morfologia e l’esplorazione dei fondali oceanici - la teoria dell’espansione dei fondali oceanici di Hess - la prova dell’espansione: il paleomagnetismo dei fondali La teoria della tettonica a zolle - le caratteristiche delle zolle - i margini divergenti, convergenti, conservativi il motore della tettonica a zolle - i punti caldi L’atmosfera e le sue caratteristiche chimico – fisiche (modulo 6 fino a pag. 120 – testo Pignocchino) La composizione chimica dell’atmosfera e i suoi principali componenti La struttura dell’atmosfera (troposfera, stratosfera, mesosfera, termosfera,esosfera) Energia per l’atmosfera - La temperatura nella bassa troposfera - La pressione atmosferica - le isobare e i centri di alta e bassa pressione L’atmosfera si modifica (modulo 9 – testo Pignocchino) L’atmosfera cambia: modifiche naturali e antropiche L’inquinamento atmosferico - inquinanti più diffusi Il “buco” nell’ozonosfera - la riduzione dell’ozonosfera e le relative cause e conseguenze Le piogge acide - le principali cause e conseguenze Gli effetti dei gas serra sul clima - le principali cause e conseguenze La conferenza sul clima di Parigi (2015) (fotoc.) Il mondo del carbonio (capitolo 0 – testo Valitutti) Gli idrocarburi saturi: alcani e cicloalcani L’isomeria: isomeri di struttura e stereoisomeri Gli idrocarburi insaturi: alcheni e alchini Gli idrocarburi aromatici: il benzene I gruppi funzionali : concetto di gruppo funzionale – i principali gruppi funzionali I polimeri - addizione e condensazione - i polimeri biologici 37 Le basi della biochimica (capitolo 1 – testo Valitutti) Le biomolecole I carboidrati: principali caratteristiche e funzioni di monosaccaridi, disaccaridi, polisaccaridi I lipidi : principali caratteristiche e funzioni dei lipidi saponificabili (trigliceridi, fosfolipidi) e non (steroidi) Gli amminoacidi, i peptidi e le proteine : principali caratteristiche e funzioni - la struttura delle proteine - gli enzimi: i catalizzatori biologici I nucleotidi e gli acidi nucleici: principali caratteristiche e funzioni di DNA e RNA - principali differenze tra le due molecole - i tre tipi di RNA La duplicazione semiconservativa del DNA La sintesi delle proteine: codice genetico- trascrizione- traduzione Il metabolismo (pag. 44-45 e fotocopie) Il ruolo dell’ATP Anabolismo e catabolismo - Le vie metaboliche Concetto di reazioni redox - coenzimi NAD e FAD Il metabolismo del glucosio La glicolisi - La fermentazione lattica e alcolica La glicolisi - La respirazione cellulare: produzione di acetil-CoA, ciclo di Krebs, fosforilazione ossidativa (descrizione dei processi metabolici senza precisare i passaggi intermedi e le formule chimiche) L’ingegneria genetica (fotocopie) La tecnologia del DNA ricombinante e i suoi strumenti Le tecniche per l’amplificazione del DNA : clonazione del DNA e reazione a catena della polimerasi (PCR) Clonazione di un gene per la produzione di insulina I principali prodotti biotecnologici Le applicazioni biotecnologiche in campo medico, ambientale e agrario Gli OGM e il relativo dibattito Le cellule staminali e alcune possibili applicazioni 38 DOCENTE MATERIA SCIENZE MOTORIE DANIELA RICHETTA Testi adottati: STUDENTI INFORMATI Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2015/2016: n°60 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI ( in termini di CONOSCENZE/ CONTENUTI e di CAPACITA’/ COMPETENZE) CONOSCENZE/ CONTENUTI conoscenza dei contenuti della disciplina della terminologia specifica dei percorsi e dei procedimenti capacità CAPACITA’ di memorizzare sequenze motorie di comprendere informazioni e testi riconoscendo i dati fondamentali di applicare regole e tecniche di percepire e analizzare dati e informazioni di sintetizzare le conoscenze acquisite e trasferirle in contesti diversi COMPETENZE - operative e comunicative - saper utilizzare in modo consapevole e creativo tecniche e schemi in qualsiasi contesto - saper realizzare una comunicazione efficace ed espressiva utilizzando il linguaggio del corpo RISULTATI OTTENUTI RISPETTO AGLI OBIETTIVI PERSEGUITI Buoni i risultati ottenuti grazie alle capacità, l’interesse e partecipazione, buone le conoscenze. METODOLOGIE DIDATTICHE considerando il livello iniziale della classe, nel rispetto delle leggi fisiologiche e dello sviluppo psicomotorio individuali, le attività sono state proposte prima in forma globale e poi analitica con progressioni didattiche dal semplice al complesso. Il lavoro è stato strutturato in unità didattiche all’interno delle quali sono state usate spiegazioni verbali e dimostrazioni pratiche .Le lezioni sono state svolte con percorsi individualizzati ( 20%), in maniera frontale (20%) e di gruppo (60%). STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO Tutte le strutture sportive utilizzate sono situate all’ esterno dell’istituto, questo oltre a creare disagio, ha determinato una inevitabile riduzione dell' orario effettivo delle lezioni impedendo il necessario approfondimento delle discipline affrontate . Materiali e strutture utilizzati: palestre, campo sportivo, grandi e piccoli attrezzi fotocopie e dispense, MODALITA’ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE Criteri di valutazione: miglioramento delle conoscenze, capacità e competenze rispetto alla situazione iniziale impegno e motivazione alla materia rendimento in termini di abilità, conoscenze e autocontrollo. Le verifiche sono state effettuate attraverso: - osservazioni sistematiche, misurazioni e test e griglie di osservazione. 39 PROGRAMMA ANALITICO CONTENUTI Atletica Seduta di allenamento (pre-atletici generali, specifici e stretching) Corse veloci (frequenza, ritmo e accelerazione) Corse di resistenza (distanze diverse e gestione risorse) Lanci (forza esplosiva e tecnica esecutiva) Salti (rincorsa e stacco nelle diverse tipologie) Giochi di squadra: Pallapugno, Pallatamburello ,Pallavolo, Basket, , Pallamano, e giochi tradizionali con la palla Regolamento, tecnica dei fondamentali individuali, tattica di gioco Utilizzo di piccoli attrezzi atti a favorire la coordinazione dinamica Sedute di potenziamento muscolare -lavoro in circuito con piccoli e grandi attrezzi - TEORIA Effetti del movimento: Morfologici (sui muscoli, sulle ossa, sulle articolazioni) Funzionali (sulla funzione respiratoria, cardiocircolatoria, digestiva, e sul sistema nervoso) – Effetti psichici e sociali- La sensibilità propriocettiva. 40 6.2 ALLEGATO 2 : ESEMPLIFICAZIONI DI TERZA PROVA (n. 2 ) PRIMA SIMULAZIONE TERZA PROVA 3 MARZO 2016 Materie : INGLESE – TEDESCO – FISICA - BIOLOGIA SIMULAZIONE TERZA PROVA DEL 3-03-2016 - INGLESE - CLASSE V LB - CANDIDATO.................................................................................. ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS IN ABOUT 7-8 LINES: Why is “Hearth of Darkness” considered the first modernist novel? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ What themes are developed in “A Passage to India”? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 41 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ TICK THE CORRECT OPTION: 1) When did Victoria become Queen? a .in 1832 b. in 1827 c. in 1837 d. in 1861 2) Which of the following works is considered the manifesto of British Aestheticism? a. The Ballad of Reading Gaol b. The Preface to The Picture of Dorian Gray c. Wuthering Heights d. Hard Times 3) Who founded the Women’s Social and Political Union? a. Emily Davison b. Emily Bronte c. Mary Leigh d. Emmeline Pankhurst 4) Who became King after Queen Victoria’s death? a. Edward VII b. George V c. Edward VIII d. George IV 5) Direct Interior Monologue refers to a. the indirect presentation of a character's stream of consciousness with the guiding presence of the author. b. the direct presentation of a character's stream of consciousness with the guiding presence of the author. c. the direct presentation of a character's stream of consciousness without the guiding presence of the author. d. the direct presentation of a character 's biography without the guiding presence of the author. 42 ANNO SCOLASTICO 2015/2016 SIMULAZIONE TERZA PROVA TERZA LINGUA STRANIERA:TEDESCO Antworten Sie, bitte, auf folgende Fragen ! 1) Was unterscheidet den Impressionismus vom Expressionismus ? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2) Welche Ideen charakterisieren den Vormärz und das Junge Deutschland ? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------ 1) Der Realismus wurde als poetische - bürgerliche und psychologische Bewegung bezeichnet . Bewegung bezeichnet, für die die Realität eine sehr große Rolle spielt. poetische und philosophische Bewegung bezeichnet. erste Bewegung bezeichnet, wo die Arbeiterklasse zum ersten Mal in die Literatur auftritt. 2) Der Unterschied zwischen Impressionismus und Symbolismus besteht darin, dass die Impressionisten die Wirklichkeit fotografieren , während die Symbolisten sie interpretieren. die Impressionisten strengen Regeln folgten, während die Symbolisten sich frei ausdrücken. die Impressionisten die Wirklichkeit durch Pinselstriche darstellen, während die Symbolisten sie durch Symbole beschreiben. Die Impressionisten jede Sekunde der Wirklichkeit darstellen, während die Symbolisten sie als Ganzes beschreiben. 2) In den Gedichten „der Handkuss“ und „In einer großen Stadt“ können wir sehen, wie Detlev von Liliencron die Wirklichkeit als phantastischen Ort darstellt durch Symbole darstellt 43 als ein Ganzes darstellt durch Pinselstriche darstellt 3) Der Text „ Ein Tod“ von Arno Holz zeigt wie die Naturalisten die Wirklichkeit sehen wie die Naturalisten jede Sekunde der Wirklichkeit darstellen wie die Naturalisten die Wirklichkeit interpretieren wie die Naturalisten jede Aspekte der Wirklichkeit beschreiben 4) der Unterschied in den Gedichten „Komm in den totgesagten Park“ von George und „Herbst“ von Rilke besteht darin, dass George die Natur durch Pinselstriche beschreibt, während Rilke sie durch Symbole darstellt George die Dekadenz der Natur interpretiert, während Rilke sie fotografiert George nur die poetischen Aspekte der Dekadenz sieht, während Rilke auch die unpoetischen darstellt George die Dekadenz der Natur genießt, während Rilke einen Sinn darin sucht. 44 ISTITUTO STATALE “ A. MONTI “ – ASTI SIMULAZIONE TERZA PROVA SCIENZE NATURALI CLASSE V BL DATA 3/03/2016 ALUNNO : . VOTO : ……. / 15 Cosa si intende per hot spots (punti caldi), in quali regioni del globo si trovano quelli maggiormente studiati e cosa possono determinare? …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… Spiega le caratteristiche principali della mesosfera e della termosfera …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… (Seguono le domande a scelta multipla) 45 A quale classe appartiene il seguente composto? A B C D E aldeidi chetoni acidi carbossilici esteri ammine Nel benzene quanti legami covalenti doppi ci sono? A 0 B 2 C 3 D 4 E 6 A B C D E Quale gruppo funzionale non contiene ossigeno? alcolico etereo amminico chetonico carbossilico Secondo il principio dell’isostasia: A la crosta raggiunge un equilibrio gravitazionale B le rocce rigide della crosta possono comportarsi da materiale plastico C la litosfera continentale non può sprofondare nel mantello D l’astenosfera ha una composizione diversa dal mantello litosferico Qual è l’alchino? A C6H6 B C3H4 C C3H6 D C4H8 E C3H8 46 SECONDA SIMULAZIONE TERZA PROVA 6 MAGGIO 2016 MATERIE COINVOLTE :INGLESE- TEDESCO –BIOLOGIA -FILOSOFIA SIMULAZIONE TERZA PROVA DEL 6 - 05 - 2016 - INGLESE - CLASSE V LB - CANDIDATO.................................................................................. ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS IN ABOUT 7-8 LINES: 1) WHAT TRIGGERS EVELINE'S EPIPHANY IN JOYCE'S TALE AND WHAT INFLUENCES HER FINAL CHOICE? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ____ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2) WHAT KIND OF WORK IS "ULYSSES" AND WHAT TECHNIQUES DID JOYCE EMPLOY IN IT? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 47 3) WHY IS "1984" A DYSTOPIAN NOVEL? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 48 ANNO SCOLASTICO 2015/2016 SECONDA SIMULAZIONE TERZA PROVA TERZA LINGUA STRANIERA : TEDESCO CLASSE V LB CANDIDATO/A …………………………………………………………………….. Antworten Sie auf folgende Fragen, bitte! ( 5 bis 8 Zeilen ) 1) Was unterscheidet den Sturm und Drang von der Romantik ? ............................................................................................................................. ............................. ................................................................................................................................................... ....... ........................................................................................................................... ............................... ............................................................................................................................. ............................. .......................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................. ........................................................................................................................................... ............... ................................................................................................................... ....................................... 2) Welche Ideen charakterisieren den Naturalismus ? ............................................................................................................................. .................................. ................................................................................................................................. .............................. .................................................................................................... .......................................................... ............................................................................................................................. ................................. ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................. ............................................................................................................................. ................................. ............................................................................................................................................................... 3) Worum geht es in Kafkas Kurzgeschichte „Gib’auf!“ und was will der Autor durch diese Kurzgeschichte ausdrücken ? ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. .................................. ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ................................... ........................................................................................................................................ ........................ .......................................................................................................... ...................................................... ............................................................................................................................. ................................... 49 ISTITUTO STATALE “A. MONTI” – ASTI ALUNNO ________________________ CLASSE_______________DATA_______________________ SIMULAZIONE DI III PROVA DI FILOSOFIA. 1) In che modo Hegel definisce la storia e quali sono i suoi mezzi ed il suo fine? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2) Quali sono le tesi su cui si basa il Positivismo? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________ 3) Esponi la teoria vitalistica presentata da Bergson nella sua opera “L’evoluzione creatrice” ___________________________________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 50 ISTITUTO STATALE “ A. MONTI “ – ASTI ESERCITAZIONE PER TERZA PROVA SCIENZE NATURALI CLASSE V BL DATA 6 /05/2016 ALUNNO : . VOTO : ……. / 15 Come definisci un enzima e quali sono le sue principali caratteristiche? …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… Spiega il ciclo di Krebs, specificando quali molecole sono coinvolte inizialmente e quali vengono prodotte al termine dello stesso …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… Spiega la duplicazione del DNA e specifica perché si dice semiconservativa …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… 51 52 53 54 55