L I C E O S T A T A L E “G I U L I A N O D E L L A R O V E R E ”
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Esami di Idoneità/Integrativi
Liceo delle Scienze Umane
Materia: Scienze Umane
Alla Classe seconda
contenuti essenziali
PSICOLOGIA
1. Le scienze umane: presentazione delle discipline (pedagogia, psicologia,
sociologia, antropologia), oggetto, metodi, finalità e prospettiva
interdisciplinare
2. Dalla psicologia ingenua alla psicologia scientifica; la nascita della psicologia
come scienza e i
diversi ambiti di studio di psicologia e pedagogia
3. Psiche e soma, mente e cervello e identità personale e sociale.
4. Il comportamento dell’uomo tra natura e cultura (distinzione tra istinti,
riflessi e apprendimento)
e le principali scuole di psicologia: comportamentismo, Gestalt e psicanalisi
5. Elementi fondamentali dei processi cognitivi: percezione e leggi della
Gestalt; l’attenzione; la
memoria, l’apprendimento secondo il comportamentismo (Pavlov, Skinner,
Watson).
6. Processi dinamici: emozioni e motivazioni
PEDAGOGIA
1. L’educazione nelle società del mondo antico (Egitto, Grecia, Israele);
2. La paideia greco-ellenistica; i poemi omerici; la Bibbia.
3. L’educazione a Roma.
Autori di riferimento: Platone, Aristotele, Cicerone, Quintiliano.
Alla Classe terza
contenuti essenziali
PSICOLOGIA
1) Le principali scuole di psicologia (cognitivismo, psicanalisi, scuola storicoculturale e sistemico-relazionale)
e relativi autori.
2) La relazione educativa: famiglia e scuola, ruoli e funzioni di insegnanti e
allievi
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3) Pensiero e intelligenza; approccio psicometrico e cognitivista; teoria delle
intelligenze multiple
(Gardner)
4) Comunicazione e linguaggio: comunicazione verbale e non verbale;
l’acquisizione del
linguaggio e la sua struttura
PEDAGOGIA
1) L’educazione cristiana dei primi secoli;
2) Educazione e vita monastica.
3) La riforma della cultura nell’età carolingia
Autori di riferimento: Agostino e Benedetto da Norcia.
Alla Classe quarta
contenuti essenziali
PSICOLOGIA
1) Teorie dello sviluppo cognitivo, emotivo e sociale nei contesti relazionali
(famiglia, gruppo,
comunità sociale), con particolare riferimento a Piaget, Erikson.
2) La costruzione dell’identità personale (anche con riferimento agli sviluppi
della psicanalisi) e il
ciclo di vita
3) Sviluppo atipico e psicopatologie dell’età evolutiva
Lettura anche in forma antologizzata di classici (Erikson, Freud, Piaget,
Vygotskij).
ANTROPOLOGIA
1) Nascita dell’antropologia; oggetto e metodo con particolare riferimento alle
diverse definizioni
di cultura
2) L’evoluzione del metodo tra fine ‘800 ed oggi.
3) I fondatori dell’antropologia: Tylor, Boas, M. Mead, Kardiner, Malinowski, M.
Mauss, LeviStrauss, con riferimento all’adattamento all’ambiente, alle forme di famiglia e
ai sistemi di
parentela nelle diverse culture.
Alla Classe quinta
contenuti essenziali
PSICOLOGIA
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1) Identità e sviluppo nei contesti relazionali (famiglia, gruppo, comunità
sociale), con particolare
riferimento alle teorie sullo sviluppo di genere, alle dinamiche di gruppo
(Lewin), ai sistemi
ecologici e alla psicologia culturale
2) La famiglia e il suo ciclo vitale. Normalità e disfunzionalità della famiglia
3) Psicologia sociale: conformismo, aggressività, altruismo; social cognition,
atteggiamenti,
stereotipi, pregiudizi con particolare riferimento agli studi di Moscovici, Allport,
Sherif
SOCIOLOGIA
1) La società come sistema attraverso i contributi di T. Parsons e Merton;
Habermas e l’agire
comunicativo.
2) Sociologia e vita quotidiana: la scuola di Chicago e le sociologie micro
3) I luoghi della socializzazione, famiglia, gruppi, istituzioni, organizzazione e
burocrazia.
PEDAGOGIA
1) L’educazione della Controriforma
2) L’Illuminismo
3) Educazione e pedagogia: scuole del primo ‘800 italiano;
Autori di riferimento: Comenio, Locke, Rousseau, Pestalozzi e Fröbel.
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Griglia di Valutazione
GRIGLIA DI
VALUTAZIONE
- MATERIA:
SCIENZE
SOCIALI VOTI
<4
GIUDIZIO
Conoscenze, Competenze, Capacità
Gravemente
insufficiente
Conoscenze disciplinari pressoché inesistenti
e tali da rendere sostanzialmente inefficace
il supporto di eventuali competenze e
capacità possedute. Non si evidenziano
elementi accertabili per manifesta e netta
impreparazione, anche a livello elementare
di base.
Conoscenze approssimative, parziali e
frammentarie con un uso episodico dello
specifico
linguaggio,
tali
da
rendere
impossibile la capacità di collegamenti e di
sintesi organica dei materiali e la capacità di
autonomo orientamento nelle tematiche
proposte.
Conoscenze superficiali e/o acquisite solo
mnemonicamente
ed
acriticamente,
difficoltà nello sviluppo dei collegamenti e
degli approfondimenti, linguaggio specifico
ed
espositivo
non
pienamente
e
correttamente utilizzato.
Conoscenze
quantitativamente
e
qualitativamente accettabili rispetto al livello
precedente il cui quadro è almeno in parte
attenuato da competenze e capacità
individuali che consentono una prestazione
leggermente superiore alla precedente.
Conoscenze disciplinari sufficienti sia dal
punto di vista quantitativo sia qualitativo, la
preparazione è aderente ai testi utilizzati,
sono
presenti
elementi
ripetitivi
e
mnemonici d’apprendimento. La capacità di
orientamento e i collegamenti non sempre
sono sviluppati appieno e permane una
sporadica
necessità
di
guida
nello
svolgimento delle prove scritte o orali.
In ogni caso gli standard minimi relativi agli
obiettivi disciplinari vengono raggiunti.
4
Insufficiente
5
Insufficiente
5½
Insufficiente
6
Sufficiente
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6½
Discreto
7
Discreto
8
Buono
9
Buono
10
Ottimo
Le conoscenze disciplinari sono abbastanza
ampie ma non sempre approfondite: sono
accettabili e supportate da capacità di
espressione corretta e dall’uso di un lessico
appropriato anche se ridotto. Il discorso è
schematico ma sostanzialmente completo,
essendo colte le informazioni essenziali,
rielaborate in modo semplice.
Le
conoscenze
specifiche
sono
quantitativamente
adeguate
e
non
superficiali, esposte con ordine e chiarezza
pur con qualche limite qualitativo non grave.
Sono
apprezzabili
l’uso
generalmente
corretto del linguaggio e della terminologia
specifica, la capacità di orientamento in
alcune tematiche o testi specifici. Prevale la
capacità di analisi, mentre non è ancora
evidente quella di sintesi.
Le conoscenze sono piuttosto ampie ed
approfondite e rivelano la presenza di
contenuti quantitativamente adeguati e
qualitativamente
apprezzabili:
le
competenze e le capacità di comprensione,
di
espressione
e
di
articolazione
argomentativa, unite ad una rielaborazione
ampia e complessa, rendono la prestazione
senz’altro positiva.
Le conoscenze sono complete e assimilate in
modo
consapevole
e
provano
il
raggiungimento di un buon livello culturale;
il linguaggio è preciso e la prestazione è
convincente grazie alle competenze e
capacità individuali di collegamento e di
autonomia nella valutazione dei materiali.
Le
conoscenze
sono
perfettamente
possedute, il bagaglio culturale è notevole
ed è presente l’attitudine ad orientarsi in
un’ottica multidisciplinare. Si evidenziano
capacità di collegamento, di organizzazione,
di rielaborazione critica autonoma anche per
quanto riguarda la formulazione di giudizi
supportati da argomentazioni coerenti e
documentate, espressi in modo brillante
