Anno Accademico 2008-2009 - Associazione “Casa Famiglia Rosetta

Facoltà di Scienze della Formazione
Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
ANTROPOLOGIA CULTURALE M–DEA/01
Docente: Giovanni SILVESTRI
Finalità
Sarà offerto un quadro sistematico della problematica antropologica: oggetto e metodo,
statica e dinamica delle culture. L’excursus storico delle principali teorie sarà finalizzato
alle acquisizioni più recenti del sapere etno-antropologico e della pratica sul campo.
Argomenti:
Oggetto, metodo e confini della disciplina: fondamenti teorici ed epistemologici.
Lavoro nel campo e osservazione partecipante.
Statica e dinamica culturale: fattori costitutivi e processi.
Le scuole antropologiche: evoluzionismo, diffusionismo, funzionalismo, strutturalismo,
integrazione culturale, cultura e personalità, personalità di base, antropologia sociale, studi
etnologici in Italia, relativismo ed etnocentrismo, antropologia critica, teoria interpretativa,
antropologia della contemporaneità
Testi:
EMBER C.R. e M., Antropologia culturale, Bologna, Il Mulino, 2004; pp. 13-59.
FABIETTI U., Storia dell'antropologia, Bologna, Zanichelli, 2001; pp. 5–241.
MATERA V., Antropologia in sette parole chiave, Sellerio, Palermo 2006, pp 13-155..
SILVESTRI G., Antropologia culturale, in «Nuovo Dizionario di teologia morale» (a cura
di F. Campagnoni, G. Piana, S. Privitera), Ed. Paoline, Milano 1990, 35-49
Testi aggiuntivi consigliati per i non frequentanti (uno a scelta):
REMOTTI F., Prima lezione di antropologia, Laterza, Roma-Bari 2000
MALINOWSKI B., Teoria scientifica della cultura, Feltrinelli, MIlano1981.
Modalità d’esame:
Orale, con verifiche in itinere
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Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
Diritto del lavoro e legislazione sociale (Ius/07)
Giorgio MASSARI
Finalità: Il corso si prefigge di fornire agli allievi gli elementi normativi ed interpretativi di base
per affrontare e gestire nell'ambito della loro professione le tematiche connesse allo sviluppo della
legislazione in ambito lavoristico e della sicurezza sociale. .
Argomenti:
Le fonti del diritto del lavoro;
 la costituzione e il principio lavoristico;
 le fonti contrattuali e del diritto sindacale; le tipologie contrattuali;
 i fondamenti della legislazione sociale; origine e sviluppo della legislazione sociale in Italia;
 i soggetti e l'organizzazione della sicurezza sociale;
 la tutela della disoccupazione;
 la tutela della salute;
 la tutela per invalidità,
 la tutela della famiglia.
Testi:
▪ CINELLI M., DIRITTO DELLA PREVIDENZA SOCIALE, G.GIAPPICHELLI EDITORE,2007 TORINO
▪ GHERA E., DIRITTO DEL LAVORO, CACUCCI EDITORE, 2004 BARI
Modalità d’esame: orale
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Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
Dottrina sociale della Chiesa
Docente: Clara Aiosa
Finalità
Attraverso l’approccio diretto alle encicliche sociali, il corso ripercorre la storia del pensiero sociale
della Chiesa. Dopo aver offerto i fondamenti biblici e teologici della dottrina sociale della chiesa,
averne ripercorso la metodologia, le fasi che l’hanno caratterizzata dalla sua nascita ad oggi, sì
introdurranno le maggiori acquisizioni e l’attualità del corpus dell’insegnamento sociale della
chiesa su: persona umana, giustizia, diritti umani, libertà, pace, sviluppo dei popoli, ambiente,
famiglia, lavoro e difesa dei lavoratori, degli oppressi, delle minoranze, rapporto economia e
morale, giusto salario, proprietà privata, principio di sussidiarietà, sviluppo dei popoli,
responsabilità delle organizzazioni libere, degli Stati e degli organismi internazionali.
Argomenti:
Analisi dei fondamenti biblici, patristici, teologici, della dottrina sociale della chiesa. Ricognizione
dei momenti significativi, delle fasi determinanti, delle urgenze storiche, delle svolte e degli
aggiornamenti progressivi che hanno caratterizzato la formazione del pensiero sociale della chiesa.
Messa a fuoco delle continuità/discontinuità metodologiche e contenutistiche, dell’ampliamento dei
principi e delle tematiche, fino alle ultime acquisizioni relative all’attuale società complessa,
contenuti nei più recenti documenti sociali.
Testo base:
Le encicliche sociali della Chiesa
Sussidi:
TOSO M., Umanesimo sociale. Viaggio nella dottrina sociale della Chiesa e dintorni, Las, Roma
2001.
PONTIFICIO CONSIGLIO DELLA GIUSTIZIA E DELLA PACE, Compendio della dottrina sociale della
Chiesa, Libreria editrice vaticana, Città del Vaticano 2004.
PONTIFICIO CONSIGLIO DELLA GIUSTIZIA E DELLA PACE, Dizionario della dottrina sociale della
Chiesa, Las, Roma 2005.
SILVESTRI G., Sollicitudo rei socialis. Apporti interdisciplinari, in «Esperienze sociali» 2 (1988) 2845.
Testi aggiuntivi obbligatori per i non frequentanti:
Trattazione di una tematica a scelta tratta dal Compendio della dottrina sociale della Chiesa da
concordare col docente
Modalità d’esame: orale
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Anno Accademico 2008-2009
Economia del non profit - Secs-P/01
docente: prof. Giuseppe Lanza
FINALITA.:
1.Comprensione e analisi delle forme di reciprocità (contrattuale,amicale,fraterna) e dei concetti
fondamentali dell’economia del terzo settore
2.Comprensione dell’economia non profit come scienza dello sviluppo umano equo,sostenibile e
solidale
3.Comprensione del valore strategico del terzo settore , come ambito del sistema economico
generale, in cui si ricompone lo scambio economico con la socialità,la solidarietà,la relazionalità,la
reciprocità
4.Conoscenza delle forme e dei modi delle economie civili e delle economie di solidarietà
nel mondo .
5 Comprensione e analisi degli aspetti etici, economici ,tributari ,giuridici e organizzativi degli enti
non profit .
6.Comprensione e analisi dei fenomeni economici nell’interazione etica-economia:produzione
sociale,risparmio e finanza etica, consumo responsabile ,commercio equo e solidale, ,lavoro civile
7.Comprensione della cultura degli stakeholder e della rendicontazione sociale
ARGOMENTI
1.Fallimenti economici,sociali e ambientali del mercato e dello Stato
2.Terzo settore e protagonismo della societa civile:dalla non reciprocità alla varie forme di
reciprocità.
2.La teoria economica delle organizzazioni non profit :dall’homo oeconomicus all’
“homo agens “e all’”homo reciprocans”
3.La crisi del Welfare State e lo sviluppo del Welfare mix
4.Le altre aree di attività del settore non profit
5.Il consumo critico e responsabile
6.IL commercio equo e solidale
7.La finanza etica e il credito non profit
8.Il lavoro civile
9.Le organizzazioni non profit
10.Le imprese sociali
11.Il fund raising
12.Rendicontazione e bilancio sociale
Testi
Lanza G.,Il ben-vivere,Lineamenti di economia del Terzo Settore,Edizioni di solidarietà ,
Caltanissetta 2006.
Bruni L.,Reciprocità,Bruno Mondadori,Milano,. 2006
Testi aggiuntivi obbligatori per i non frequentanti
Bruni L.-Zamagni S.,Economia civile,Il Mulino,Bologna,2004
Modalità di esame ordinaria :Colloquio orale sul programma svolto .
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Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
Corso di Laurea di I Livello in
Scienze dell’educazione e della formazione (classe 18)
Percorso Educatori Professionali
FILOSOFIA MORALE (M-FIL03) 4 CFU (30 ore) 1° Semetre
Calogero CALTAGIRONE
Finalità:
Il corso intende introdurre, attraverso la ricostruzione dei nodi fondamentali del dibattito
morale della tradizione occidentale, alla comprensione della prospettiva etica come principio di
umanizzazione e come pratica di vita compiuta che si realizza nella qualità buona della relazione
dell’uomo con se stesso e con gli altri all’interno di istituzioni giuste.
Argomenti:
 L’etica come principio di umanizzazione e come pratica di compimento umano.
 Autotrascendenza ed etica del compimento in Bernard Lonergan.
 L’etica come tensione verso la «pienezza di vita» in Romano Guardini.
 La dimensione etica dell’uomo in Ignacio Ellacuría.
 L’etica come «personalizzazione» in Emmanuel Mounier.
 L’etica come realizzazione di sé.
 Dalla morale della legge all’etica del compimento
Testi:
▪ CALTAGIRONE C., Diventare ciò che si è. La prospettiva etica come principio di umanizzazione,
Aracne, Roma 2008.
▪ ARISTOTELE, Etica Nicomachea, Bompiani, Milano 2000.
▪ DA RE A., Filosofia morale. Storia, teorie, argomenti, Bruno Mondadori, Milano 2003 e/o
successive edizioni
Modalità d’esame: orale
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Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
FILOSOFIA MORALE p. (M-FIL/03)
Calogero CALTAGIRONE
Finalità:
Il Corso intende considerare l’irrinunciabilità delle forme della reciprocità e del bene nel
territorio dell’eticità e specialmente in quello che riguarda lo scenario fortemente complesso
dell’etica pubblica.
Argomenti:
 Forme della reciprocità
 Forme del bene condiviso
Testi:
ALICI L. (a cura), Forme della reciprocità, Il Mulino, Bologna 2004.
ALICI L. (a cura), Forme del bene condiviso, Il Mulino, Bologna 2007.
Modalità d’esame: orale
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Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
ISTITUZIONI DI DIRITTO PUBBLICO (IUS/09) (4 crediti)
(Docente: Prof. Luigi D’Andrea)
Finalità del corso:
Il corso si propone di introdurre gli studenti ai temi ed alle problematiche fondamentali del diritto
pubblico. Si intende familiarizzare gli allievi con la terminologia e, più ancora, con la logica delle
scienze giuspubblicistiche, sottolineando lo stretto rapporto che intercorre tra la struttura sociale
complessiva, la cultura in esso diffusa, i concreti interessi e bisogni di cui i cittadini sono portatori,
e gli istituti del diritto pubblico. Si evidenzierà perciò la necessità che, nel ricostruire la fisionomia e
la portata prescrittiva delle categorie fondamentali del diritto pubblico, degli istituti e delle singole
norme che lo compongono, si superi un approccio di tipo formalistico, tenendosi costantemente
conto dell’esigenza di assicurarne la funzionalizzazione alla effettiva cura degli interessi dei
cittadini. Si porrà particolare attenzione sulle questioni politico-istituzionali di maggiore attualità,
delle quali si tenterà di mettere in luce i profili squisitamente giuridici.
Argomenti:
Il diritto e l’ordinamento giuridico – il soggetto di diritto e le situazioni giuridiche soggettive – lo
Stato: nozione ed organizzazione - le forme di Stato e le forme di governo – la Costituzione – il
Parlamento – il Presidente della Repubblica – il Governo – la Pubblica Amministrazione: la
funzione amministrativa – la Corte costituzionale (cenni) – la magistratura – il principio di
eguaglianza – le libertà positive e negative – le autonomie delle formazioni sociali.
Testo consigliato:
T. MARTINES, Diritto pubblico, VI ed., a cura di L. Ventura, Giuffrè, Milano, 2005, pp. 3-158, pp.
163-191, pp. 301-336, pp. 421-466, pp. 475-488.
È altresì necessario per un proficuo studi della materia utilizzare un aggiornato codice di diritto
pubblico.
Altre letture utili per l’approfondimento di alcune tematiche trattate durante il corso:
T. MARTINES, Introduzione al diritto costituzionale, Giappichelli, Torino, 1994;
M. DOGLIANI, Introduzione al diritto costituzionale, Il Mulino, Bologna, 1994;
G. ZAGREBELSKY, Il diritto mite. Legge diritti giustizia, Einaudi, Torino, 1994;
N. BOBBIO, L’età dei diritti, Einaudi, Torino, 1992;
L. FERRAJOLI, Diritti fondamentali. Un dibattito teorico, a cura di E. Vitale, Laterza, Roma-Bari,
2001;
L. D’ANDREA, Lineamenti delle autonomie locali, Centro studi Cammarata, Caltanissetta, 1999;
L. D’ANDREA, Ragionevolezza e legittimazione del sistema, Giuffrè, Milano, 2005.
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Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
DIRITTO REGIONALE E DEGLI ENTI LOCALI (IUS/10) (4 crediti)
(Docente: Prof. Luigi D’Andrea)
Finalità del corso:
Il corso intende presentare un quadro complessivo del sistema delle autonomie locali del
nostro Paese, che da alcuni anni è investito da un incisivo processo riformatore, tuttora incompiuto;
perciò, l’interprete si trova costretto sovente ad utilizzare disposizioni legislative (di rango
costituzionale od ordinario) rispetto alle quali il necessario processo di implementazione è appena
avviato o comunque non si è ancora consolidato, e che potrebbero presto venire integrate (o anche
sostituite… ) da nuove disposizioni di riforma della riforma.
In una simile situazione dell’ordinamento, che bene può essere descritta attraverso la
metafora del “cantiere aperto”, il corso si propone di presentare le nozioni fondamentali (a partire
da quella di autonomia locale) e le “chiavi di lettura” (in primis, la dialettica tra istanza unitaria ed
esigenze del pluralismo territoriale) di qualunque sistema che possa autenticamente definirsi
autonomistico, sottolineandone i complessi e delicati, ma tuttavia imprescindibili, equilibri. Inoltre,
si porranno nella dovuta evidenza le grandi opzioni che hanno rappresentato i cardini del processo
riformatore cui si è fatto cenno, individuate nel principio di sussidiarietà, nell’esigenza di
stabilizzare gli esecutivi, nel rapporto di direzione (non gerarchica) che deve sussistere tra organi di
governo e apparato amministrativo, di cui si deve assicurare l’autonomia funzionale, a garanzia dei
valori costituzionali dell’imparzialità d del buon andamento della P.A.
In tale prospettiva, si analizzerà il riformato Titolo V della Parte II della Costituzione, le principali
norme di attuazione (specie la l. n. 131/2003: la c.d. “legge La Loggia”), le più significtive
disposizioni del d. legisl. n. 267/2000 (Testo unico delle leggi sull’ordinamento degli enti locali).
Argomenti:
Il principio di autonomia locale – l’organizzazione territoriale della Repubblica – le fonti
dell’autonomia locale – il sistema, la forma di governo, i controlli di gestione degli enti locali e – la
distribuzione delle competenze amministrative nell’ordinamento repubblicano – i diritti di
partecipazione e di informazione.
Testo consigliato:
T. MARTINES, Istituzioni di diritto pubblico, VI ed., a cura di L. Ventura, Giuffrè, Milano, 2005, pp.
193-230;
L. VANDELLI, Il sistema delle autonomie locali, III ed., Il Mulino, Bologna, 2007, pp. 11-185.
È altresì necessario per un proficuo studi della materia utilizzare un aggiornato codice di diritto
pubblico.
Altre letture utili per l’approfondimento di alcune tematiche trattate durante il corso:
L. D’ANDREA, Lineamenti delle autonomie locali, Centro studi Cammarata, Caltanissetta, 1999.
Facoltà di Scienze della Formazione
Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DELLE RISORSE UMANE
SECS-P/10
Antonia ROSETTO AJELLO
Finalità:
Costruire il concetto di organizzazione attraverso un approccio integrato tra la teoria
dell’organizzazione e la teoria epistemologica della complessità. Analizzare l’evoluzione delle
organizzazioni pubbliche e del terzo settore nel cambiamento del welfare state
Riflettere sulle caratteristiche che devono acquisire in termini di gestione delle risorse umane in
vario modo coinvolte, per promuovere lo sviluppo della persona e della comunità e rispondere alla
sfida della riforma del sistema socio-assistenziale. Analizzare alcune delle problematiche principali
dei processi organizzativi e di gestione delle risorse umane nelle strutture del Terzo Settore e nella
pubblica amministrazione. Esplorare alcune piste di valorizzazione e sviluppo delle potenzialità dei
soggetti e dei gruppi nel contesto di tali strutture.
Argomenti
Il concetto di organizzazione in prospettiva sistemica e le sue ricadute nella prassi organizzativa; il
pensiero strategico; interazione e interrelazione; il rapporto tra il tutto e le parti. Soggettività e
organizzazione. Come è cambiata la teoria dell’organizzazione in relazione ai cambiamenti
epistemologici. La struttura fisica e sociale dell’organizzazione. La cultura organizzativa. Il
processo decisionale. Potere e politica all’interno delle organizzazioni. Il cambiamento e
l’apprendimento.
La riforma della pubblica amministrazione e il suo rapporto con lo sviluppo del territorio e dei
diritti di cittadinanza. Linee direttrici per una gestione formativa delle risorse umane.
Testi:
A.ROSETTO AJELLO, Apprendere, creare e vivere nelle organizzazioni. Introduzione ad una
gestione formativa delle risorse umane (in corso di stampa)
A.ROSETTO AJELLO, Dalla piramide al batterio. Pedagogia del lavoro, organizzazione e sviluppo
delle persone nelle amministrazioni pubbliche (in corso di stampa)
Modalità di esame
Esame orale
Facoltà di Scienze della Formazione
Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
EDUCAZIONE DEGLI ADULTI
(M-PED/01)
Antonia ROSETTO AJELLO
Finalità
L’educazione degli adulti si inserisce nell’alveo dell’educazione permanente e si basa sul
presupposto che l’identità umana si modifica, sotto l’influsso degli stimoli esterni, ma attraverso un
processo di auto-costruzione, per tutta la durata della vita. Nel corso degli ultimi anni la disciplina,
in risposta alla rilevanza del cambiamento in atto in tutte le dimensioni della vita adulta – da quella
sociale e culturale, a quella individuale, a quella familiare, a quella lavorativa -, si è notevolmente
sviluppata ed articolata. Tutti questi cambiamenti portano con sé problemi di disorientamento,
soprattutto in un contesto in cui il tessuto culturale complessivo non offre più molti modelli validi e
diffusi che indirizzino positivamente i comportamenti. D’altra parte, però, apre a nuove possibilità
di sviluppo connesse alla complessificazione del modo di concepire l’essere adulti e l’educazione.
Finalità del corso sarà rendere conto di questo sviluppo, presentando i lineamenti generali della
disciplina, i suoi aspetti metodologici. La tematica sarà approfondita ulteriormente attraverso
l’analisi del metodo autobiografico come metodo educativo di lavoro con gli adulti
Argomenti
-
Sviluppi storici recenti dell’educazione degli adulti: educazione ed autoeducazione,
formazione e autoformazione
presupposti teorici e metodologici
ambiti di applicazione e di sviluppo reale e potenziale di percorsi educativi per e con adulti
sviluppo dell’identità e del soggetto per concretizzare le possibilità di un ruolo attivo
dell’adulto nella sua formazione (negoziazione, contratto ecc.)
il metodo autobiografico
Testi
Sull’introduzione generale alla disciplina
A.M.MARIANI, M.SANTERINI (a cura di), Educazione adulta. Manuale per una formazione
permanente, Unicopli, Milano 2002. (Parte I: fino p.83; Parte II, saggi 1 – 2; parte III: saggio 1.)
Sul metodo autobiografico
L.FORMENTI, La formazione autobiografica. Confronti tra modelli e riflessioni tra teoria e prassi,
Guerini, 2007.
M.KNOWLES, La formazione degli adulti come autobiografia. Il percorso di un educatore tra
esperienza e idee, Cortina, 1996.
B.SCHETTINI, Le memorie dell’uomo. Il lavoro narrativo della mente fra retrospettiva, prospetticità
e autobiografia, Guerini, 2004.
M.T.BASSA POROPAT, L.CHICCO, F.AMIONE, Narrazione e ascolto. L’autobiografia come strategia
di intervento nella relazione di aiuto, Carocci, 2003
Il percorso va concordato con la docente. Per i frequentanti sarà presentato alla prima lezione.
Modalità di esame
Esame orale.
Facoltà di Scienze della Formazione
Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
PEDAGOGIA SOCIALE (M-PED 01)
Antonia ROSETTO AJELLO
Finalità
Conoscenza della storia, dello statuto epistemologico della disciplina e delle sue aree di interesse.
Costruzione dello specifico pedagogico nelle attività di aiuto alla persona. Riflettere su un
approccio pedagogico alle situazioni di sofferenza
Modulo 1:
Argomenti
- storia della pedagogia sociale
- caratteristiche epistemologiche e rapporti interdisciplinari
- aree di interesse
- sfide e mutamenti contemporanei
- l’educazione sociale: obiettivi e metodo
Testi
POLLO M., Manuale di Pedagogia sociale, FrancoAngeli, Milano 2004.
FRANCHINI R., Costruire la comunità-che-cura. Pedagogia e didattica nei servizi di aiuto alla
persona, FrancoAngeli, Milano 2001.
Modulo 2:
Argomenti
-
Le professioni educative nei servizi di aiuto alla persona
Le funzioni pedagogiche nelle istituzioni di aiuto alla persona
Approccio educativo alla sofferenza, nella prospettiva di un congedo o di un nuovo inizio.
Testi
FRANCHINI R., Costruire la comunità-che-cura. Pedagogia e didattica nei servizi di aiuto alla
persona, FrancoAngeli, Milano 2001.
I. LIZZOLA, Aver cura della vita. L’educazione nella prova: la sofferenza, il congedo, il nuovo
inizio, Città Aperta, Troina (En) 2002.
V.Sorce, Guarire le ferite, Edizioni Solidarietà, Caltanissetta 2004.
Modalità di esame
Orale.
Facoltà di Scienze della Formazione
Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
PEDAGOGIA SOCIALE p. (M-PED 01)
Antonia ROSETTO AJELLO
Finalità
La pedagogia sociale si occupa di fornire alla politica e agli operatori gli strumenti per promuovere
e dar vita ad una società che sia in grado di costituire luogo di vita e di crescita per la persona
umana e le forme sociali in cui si sviluppa la sua personalità.
Oggi è impegnata attivamente nella nell’analisi del rapporto tra pedagogia e politica, tra educazione
e sviluppo della cittadinanza. Il corso di quest’anno intende approfondire questi aspetti e analizzare
gli strumenti metodologici sviluppati soprattutto nell’alveo dei metodi ricostruttivo-narrativi per
promuovere la sviluppo delle identità personali e comunitarie.
Argomenti
Evoluzione attuale del concetto di cittadinanza
Educazione non formale degli adulti e sviluppo della cittadinanza attiva
Il metodo narrativo e autobiografico nell’educazione degli adulti
Il metodo narrativo e autobiografico nello sviluppo dei territori
Testi
Saranno indicati dalla docente all’inizio delle lezioni
Modalità di esame
Orale
Facoltà di Scienze della Formazione
Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
PSICHIATRIA (MED/25)
GUARNERI GIUSI
Finalità:
Il corso intende introdurre, ripercorrendo le differenti matrici sulle quali si struttura ed
evolve lo psichismo, alla comprensione della varie e multiformi manifestazioni del disagio psichico
e alla conoscenza dei principali approcci psicoterapeutici, oggetto di studi e approfondimento della
psichiatria quale disciplina medico-scientifica. Ciò al fine di favorire un sano reinserimento nel
contesto sociale di riferimento dei pazienti affetti da patologie psichiatriche.
Argomenti:
Aspetti generali
-
Matrici culturali della psichiatria;
Epidemiologia, criteri di classificazione e di valutazione;
Psicopatologia;
Psicodiagnostica.
Aspetti clinici
-
Disturbi da abuso di sostanze;
Disturbi schizofrenici;
Suicidio;
Disturbi dissociativi;
Disturbi psicosessuali;
Disturbi di personalità;
Adolescenza e psicologia e psicopatologia.
Aspetti Terapeutici
-
Farmacoterapia;
Psicoterapia;
Riabilitazione.
Testi:
LA BARBERA – VARIA: “Percorsi clinici della psichiatria – Aggiornato al DSM IV-TR”,
Medical Books, Palermo, 2003-2004.
Dispensa Digitale (fornita dal docente)
Modalità d’esame: elaborato scritto (da presentare una settimana prima dell’esame),
colloquio orale.
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Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
PSICOLOGIA CLINICA (M-PSI/08)
Pietro A. CAVALERI
Finalità:
Il corso intende fornire una conoscenza generale dei fondamenti di base e degli strumenti di
indagine propri della psicologia clinica. In modo particolare saranno analizzati i diversi modelli di
intervento, gli aspetti epistemologici e le implicazioni metodologiche dei principali orientamenti
psicoterapeutici. L’analisi di alcuni casi clinici fornirà l’occasione per una più accurata riflessione
sulle implicazioni operative.
Argomenti:
Fondamenti della psicologia clinica
Aspetti teorici delle principali scuole psicoterapeutiche
Il modello gestaltico e le sue applicazioni cliniche
Tecniche e strumenti dell’indagine clinica
Presentazione ed analisi di casi clinici
Implicazioni operative dell’attività clinica
Testi:
KENDALL F. - NORTON-FORD J.D., Psicologia clinica, Il Mulino, Bologna 1991.
CAVALERI P., La profondità della superficie, Franco Angeli, Milano 2003.
Altre indicazioni bibliografiche saranno fornite nel corso delle lezioni.
Modalità d’esame: orale
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Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
PSICOLOGIA DEL LINGUAGGIO E DELLA COMUNICAZIONE p (M-PSI/04)
Fedele TERMINI
Crediti: 4+4
Finalità:
La materia si pone come obiettivo principale l'inquadramento delle differenti prospettive
epistemolgiche relative allo sviluppo del linguaggio e della comunicazione. Verranno posti in
risalto l'importanza del contesto di riferimento nella costruzione dei processi comunicativi e i
risvolti disfunzionali che si possono generare nei sistemi umani.
Saranno, inoltre, focalizzati gli intrecci e le interazioni tra comunicazione, fattori cognitivi e quelli
affettivo-emotivi in una visione olistica di sfondo dell'interazione mente-corpo.
Argomenti:
 Le principali teorie psicologiche sulle forme di comunicazione prelinguistiche e linguistiche in
una prospettiva ontogenetica
 Lo sviluppo linguistico: fase pre-linguistica e linguistica
 Patologie del linguaggio (blesità, disartrie e balbuzie)
 Il ruolo del contesto e dell'interazione sociale nella costruzione del processo linguistico e
comunicativo
 Interazione tra comunicazione linguistica e processi cognitivi e metacognitivi
 Interazione tra comunicazione, percezioni e rappresentazioni
 Comunicazione come espressione dell'interazione mente-corpo
 Aspetti emotivi della comunicazione: le meta-emozioni
 La pragmatica della comunicazione umana: gli assiomi, la comunicazione verbale o digitale e
quella analogica
 La comunicazione funzionale nei differenti tipi di relazioni
 La comunicazione paradossale o schizofrenica nel “double-bind”
 La comunicazione nelle famiglie invischiate e disimpegnate
 La compromissione della funzione linguistica e comunicativa nel disturbo autistico e di
asperger
 comunicazione e diversabilità
Testi:
▪ Watzlawick P., Beavin J., Jackson D., Pragmatica della comunicazione umana, Astrolabio,
Roma, 1971
▪ Vygotskij L.S., Pensiero e linguaggio, Giunti Barbera, Firenze e Laterza, Bari,
1990 (a cura di L. Mecacci)
▪ Bruner J. S., Il linguaggio del bambino. Come il bambino impara ad usare il linguaggio,
Armando, Roma, 1987
▪ Liverta Sempio O. (a cura di), Vygotskij, Piaget, Bruner. Concezioni dello sviluppo, Cortina,
Milano, 1998
▪ Lurija A. R., La storia sociale dei processi cognitivi, Giunti Barbera, Firenze, 1976
▪ Olson D.H., Russel C.S., Sprenkle D.H., Circumplex model: sistemic assessment and treatment
of family, Haworth Press, New York, 1989
▪ Selvini Palazzoli M., Cirillo S., Selvini M., Sorrentino A. M., I giochi psicotici nella famiglia,
Raffaello Cortina Editore, 1988
▪ Vygotskij L.S., Lurija A. R., La scimmia, l'uomo primitivo, il bambino. Studi di storia del
comportamento, a cura di S. M. Veggetti, Giunti Barbera, Firenze 1987
▪ Vygotskij L.S., Lurija A. R., trad. it. a cura di L. Mecacci, Strumento e segno nelo sviluppo del
bambino, Laterza, Roma-Bari, 1997
▪ Vygotskij L.S., Storia dello sviluppo delle funzioni psichiche superiori, Giunti Barbera, Firenze,
1974
▪ Veggetti M. S., Psicologia storico-culturale e attività, Carocci, Roma, 2006
▪ Veggetti M. S., L'apprendimento cooperativo. Concetti e contesti, Carocci, Roma, 2004
▪ materiale didattico e dispense presentate durante le lezioni
Modalità d’esame: orale
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Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
PSICOLOGIA DELLA PERSONALITÀ M – PSI-01
Prof. Eugenio Mangia
Finalità
II corso è volto ad offrire agli studenti una panoramica dei fondamenti teorici della disciplina e delle
questioni epistemologiche riferibili al suo statuto scientifico.
Argomenti:
Il corso si propone di esaminare i seguenti nuclei tematici: le origini della psicologia della
personalità; le teorie psicodinamiche; la psicologia fenomenologica e la teoria umanistica di Carl
Rogers; le teorie dei tratti; i Big Five; le teorie dell'apprendimento; la teoria dei costrutti personali;
le teorie cognitivo-sociali; l’interazionismo ed il costruttivismo. Una sezione di approfondimento
verterà, inoltre, sulle tematiche relative ai disturbi di personalità.
Testi:
- GENNARO A., Introduzione alla psicologia della personalità, Il Mulino, 2004
- LINGIARDI V., La personalità e i suoi disturbi. Un’introduzione, il Saggiatore, Milano, 1991
Testi aggiuntivi obbligatori per i non frequentanti:
- CAPRARA G.V., GENNARO A., Psicologia della personalità, Il Mulino, 1999
Modalità d’esame:
L’esame prevede una prova orale
Facoltà di Scienze della Formazione
Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
PSICOLOGIA DELL’ARCO DI VITA (Modulo A) M – PSI/04
Prof. Eugenio Mangia
Finalità
Il corso si propone di illustrare la prospettiva della psicologia del ciclo di vita, secondo un
approccio che considera lo sviluppo come un processo che si estende lungo l'intero arco della vita
umana
Argomenti:
Nel corso delle lezioni, l'approccio della life span psychology verrà affrontato alla luce degli attuali
orientamenti in psicologia dello sviluppo, con una specifica attenzione alle fasi critiche di
transizione, quali la prima infanzia, l'adolescenza, l’età adulta, la vecchiaia. Un’attenzione particolare sarà dedicata all’adolescenza, quale periodo caratterizzato da rilevanti transizioni sociali e maturative che conducono all’inizio dell’età adulta.
Testi:
- HENDRY L. B., KLOEP M., Lo sviluppo nel ciclo di vita, Il Mulino, 2003.
- PIETROPOLLI CHARMET G., I nuovi adolescenti, Raffaello Cortina, 2000.
Testi aggiuntivi obbligatori per i non frequentanti:
- VEGETTI FINZI S., L’età incerta, Mondadori, 2001
Modalità d’esame:
L’esame prevede una prova orale
Facoltà di Scienze della Formazione
Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
PSICOLOGIA DELL’ARCO DI VITA (Modulo B) M – PSI/04
Prof. Eugenio Mangia
Finalità
Il corso si propone di fornire le competenze necessarie allo studio degli eventi critici connessi alle
diverse fasi evolutive, con particolare riferimento ai temi dell’intervento e del sostegno allo
sviluppo del ciclo di vita.
Argomenti:
I contenuti delle lezioni verteranno sull’esame dei differenti modi in cui il corso della vita può
essere concepito: come una serie di stati associati all’età, come una sequenza cumulativa di
esperienze, come un insieme di compiti di sviluppo, come una serie di eventi e di transizioni. In una
fase avanzata del corso verranno discussi e approfonditi i cambiamenti che intervengono dopo la
maturità, secondo una lettura della vecchiaia come risorsa sociale e dell'invecchiamento come
processo di cambiamento adattivo.
Testi:
- SUGARMAN L., Psicologia del ciclo di vita. Modelli teorici e strategie d’intervento, Raffaello
Cortina, 2003.
- LAICARDI C., PEZZUTI L., Psicologia dell'invecchiamento e della longevità, Il Mulino, 2000.
Testi aggiuntivi obbligatori per i non frequentanti:
- M. R.BARONI, I processi psicologici dell’invecchiamento, Carocci Editore, Roma, 2003
Modalità d’esame:
L’esame prevede una prova orale.
Facoltà di Scienze della Formazione
Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
Psicologia dello sviluppo e dell’educazione (M-PSI/04)
Giuseppe Lombardo
Finalità:
Il corso sviluppa nelle grandi linee i temi istituzionali della psicologia dello sviluppo e
dell’educazione rispondendo ad un’esigenza di comprensione e di approfondimento di conoscenze
presentate in altre discipline (soprattutto dell’area pedagogica) e creando le premesse per la
elaborazione degli insegnamenti “applicativi”, nella prospettiva della formazione di competenze.
Il programma si propone inoltre di offrire allo studente un contributo di riflessione critica ed
epistemologica sui presupposti teorici della disciplina, su alcuni modelli esplicativi dello sviluppo
nella famiglia e nella scuola. Grande attenzione sarà riservata alle modalità di intervento per lo
sviluppo dell’autoefficacia e delle “life skill” nella preadolescenza e nell’adolescenza.
Argomenti
modulo A (teorico):
Introduzione alla psicologia dello sviluppo: aspetti teorici e ambiti di riflessione
Lo sviluppo percettivo, cognitivo, affettivo e sociale dall’infanzia alla preadolescenza
La teoria dello sviluppo in Vygotskij e Piaget
L’approccio evolutivo nelle dinamiche familiari
L’apprendimento e la crescita in una prospettiva “ecologica”
Cenni sullo sviluppo in adolescenza
La “prima” e la “seconda” psicologia dell’educazione
La scuola come “setting”
Psico-costruttivismo e socio-costruttivsmo
Contesti dell’educazione e socio-costruttivismo
La “zona di sviluppo prossimale”: aspetti applicativi
Autoefficacia e sviluppo delle life skill
Le life skill nella preadolescenza e nell’adolescenza
Life skill e determinanti della salute
Peer education e life skills
modulo B (applicativo, solo per gli studenti di scienze e tecniche psicologiche)
Consiste nell’approfondimento, anche mediante gruppi di studio, dei seguenti temi presentati
nell’ambito del modulo teorico:
la scuola come setting;
autoefficacia e sviluppo delle life skill.
Nell’ambito del modulo ogni studente dovrà stendere un elaborato su un tema, concordato con il
docente, di interesse prevalentemente applicativo.
Testi modulo A (teorico)
a) Un testo a scelta tra i seguenti:
L. CAMAIONI, Manuale di psicologia dello sviluppo, Il Mulino, Bologna, 1993
A.M. BERTI, A.S. BOMBI, Corso di psicologia dello sviluppo, Il Mulino , Bologna 2008
b) F. CARUGATI, P. SELLERI, Psicologia dell’educazione , Il Mulino, Bologna, 2001(capp. II e
III)
c) un testo a scelta tra i seguenti:
L. S. VYGOTSKIJ, , Pensiero e linguaggio, Giunti-Barbera, Firenze, 1966
D. FRANCESCATO, M. TOMAI, M.E. MEBANE, Psicologia di comunità per la scuola,
l’orientamento e la formazione, Il Mulino, Bologna, 2004 (capp. III e IV)
G. LOMBARDO, Educazione alla salute e costruzione di senso. Per un approccio intersoggettivo
ed ecologico, Sciascia, Caltanissetta 2008 (capp. V, VI, IX)
V. SEVERI, P. ZANELLI, Educazione, complessità ed autonomia dei bambini, La Nuova Italia,
Firenze, 1990
modulo B (applicativo, solo per gli studenti di scienze e tecniche psicologiche)
Per gli approfondimenti saranno utilizzati i seguenti testi i cui contenuti potranno essere integrati da
altri materiali che saranno proposti nell’ambito del corso:
G.BODA, Life Skills e peer education, strategie per l’efficacia personale e collettiva, La Nuova
Italia, Milano 2001
WHO, Life Skills Education for Children and Adolescent in Schools, Programme on Mental
Health, Geneva 1993
G. DI LEO, G. BODA, Peer education e life skills. Linee guida europee, metodi e valutazione,
Franco Angeli, Milano 2005
B.D. POLAND, L.W. GREEN, I ROOTMAN, Settings for health promotion, Sage Pubblications,
Thousand Oaks (CA) 2000
G. LOMBARDO, Educazione alla salute e costruzione di senso. Per un approccio intersoggettivo
ed ecologico, Sciascia, Caltanissetta 2008 (capp.I, V, VI, VIII, IX)
Modalità d’esame (moduli A e B):
Colloquio-esame. L’elaborato previsto per gli studenti del corso di laurea in “Scienze e tecniche
psicologiche” (modulo B) sarà oggetto di valutazione.
Facoltà di Scienze della Formazione
Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
PSICOLOGIA DELL'ORIENTAMENTO SCOLASTICO E PROFESSIONALE (M-PSI04)
Fedele TERMINI
Crediti: 4
Finalità:
Il corso si propone, a livello generale, un inquadramento degli aspetti psicologici e/o
relazionali dei processi di orientamento nel settore educativo-scolastico ed in quello professionale.
Partendo da un’analisi dei 'contesti' in cui ogni persona è inserita, sarà dedicata una particolare
attenzione ai problemi dell’avviamento e dell’inserimento scolastico e lavorativo delle persone
socio-economicamente svantaggiate, dei diversabili e degli immigrati. Oggetto di approfondimento
saranno la conoscenza di sé in ambito cognitivo, affettivo e socio relazionale, la conoscenza del
contesto ambientale, la loro incidenza sull’apprendimento con riferimento alla teoria generale dei
sistemi per un approccio globale alla persona e al contesto. Saranno prese in esame le varie fasi
dell’orientamento ed alcuni modelli di riferimento, nonché la valutazione e l’autovalutazione degli
interessi e la motivazione alle scelte scolastiche e professionali.
Argomenti:
 Inquadramento etimologico e storico dell'orientamento
 I diversi approcci teorici all'orientamento, come processo di mediazione tra i bisogni e le
competenze dell'individuo da una parte e le esigenze formative e occupazionali dall'altra
 'Contesto' e 'meta-contesto' nei processi decisionali scolastici e professionali
 L'orientamento attraverso il processo formativo: l'esperienza dell' “Alternanza Scuola-Lavoro”,
progetto pilota a livello nazionale
 Analisi di aspetti identitari e relazionali nel colloquio di lavoro e/o motivazionale
 La scheda di auto-valutalutazione: analisi di alcuni strumenti utilizzati nell'orientamento
scolastico-professionale
 Orientare scolasticamente e professionalmente nel settore della diversabilità e dell'immigrazione
 Verifica dell'efficacia degli interventi
Testi:
▪ Castelli C. - Venini L., Psicologia dell'orientamento scolastico e professionale. Teorie, modelli e
strumenti, Franco Angeli, Milano 2004
▪ Guichard J., Huteau M., Psicologia dell'orientamento professionale, Raffaello Cortina, Milano
2003
▪ Pombeni M. L., Il colloquio di orientamento, Carocci, Roma 1998
▪ Di Fabio A., Psicologia dell’orientamento, Giunti, Firenze
▪ Nota L., Mann L., Soresi S. e Friedman I., Scelte e decisioni scolastico-professionali, Giunti,
Firenze 2002
Modalità d’esame: orale
Facoltà di Scienze della Formazione
Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
STATISTICA PER LA RICERCA PSICOLOGICA – SECS-S/01
Fabiola SAFONTE
CREDITI 4
ORE DI LEZIONE 30
ORE DI LABORATORIO/ESERCITAZIONI 10
FINALITÀ
L’insegnamento si propone di fornire conoscenze specifiche finalizzate all’impiego ed alla
valutazione critica della metodologia statistica nell’ambito della ricerca e dei numerosi settori nei
quali l’osservazione e l’analisi dei dati rappresentano competenze fondamentali dello psicologo.
ARGOMENTI
1. DISTRIBUZIONI E LEGGI DI PROBABILITA'
1.1. Concetto di probabilità e relative riflessioni.
1.2. Definizioni di probabilità: matematica, frequentista, bayesiana
1.3. Impostazione assiomatica di kolmogoroff
1.4. Variabili casuali discrete
1.4.1 Distribuzione binomiale
1.5. Variabili casuali continue
1.5.1 Distribuzione normale o di Gauss
1.6. Distribuzione campionaria di una statistica
1.6.1. Parametri e statistiche
1.6.2. Stima statistica e legge dei grandi numeri
1.6.3. Distribuzione campionaria della media
1.6.4. Teorema del limite centrale
2. INFERENZA STATISTICA
2.1. Risultati significativi e non-significativi
2.1.1. Procedura di verifica delle ipotesi: vero o falso? utile o dannoso?
2.2. Potenza di un test
2.3. Numero di dati necessari in rapporto alla potenza, alla significatività del test e alla direzionalità
dell'ipotesi.
2.3.1. Dimensioni (n) del campione. Scegliere la numerosità campionaria.
2.4. Le quattro proprietà che deve avere uno stimatore: correttezza, efficienza, consistenza,
sufficienza
2.4.1. Stima e confidenza
2.5. Intervallo di confidenza per la media
2.6. Il comportamento degli intervalli di confidenza.
2.7. Test di significatività
2.7.1. La logica dei test di significatività
2.7.2. La verifica delle ipotesi
2.7.3. La statistica test
2.7.4. Il valore P
2.7.5. Significatività statistica
2.8. Test sulla media di popolazione
2.9. Valori P e livelli di significatività
2.10. Test statistici e intervalli di confidenza
2.11. L’inferenza in pratica
2.11.1. L’origine dei dati
2.11.2. Precauzioni sulle procedure z
2.11.3. Precauzioni sugli intervalli di confidenza
2.11.4. Precauzioni sui test di significatività
3. INFERENZA SULLE VARIABILI
3.1. Le condizioni per fare inferenza
3.2. La distribuzione t di Student
3.3. Intervalli di confidenza t ad un campione
3.4. Il test t ad un campione
2.5. Procedure t per dati appaiati
3.6. Robustezza delle procedure basate sulla t.
3.7. Problemi con 2 campioni, Confronto delle medie di 2 popolazioni.
3.8. Procedure t a due campioni
3.9. Inferenza per la proporzione di una popolazione
3.9.1. La proporzione campionaria
3.9.2. La distribuzione campionaria della proporzione
3.9.3. Condizioni per l’inferenza
3.9.4. Intervalli di confidenza per una proporzione con grandi campioni
3.9.5. Intervalli di confidenza accurati
3.9.6. La scelta dell’ampiezza campionaria
3.9.7. Test di significatività per la proporzione.
3.10. Confronto tra 2 proporzioni.
3.10.1. La distribuzione campionaria della differenza tra proporzioni
3.10.2. Intervallo di confidenza per il confronto di due proporzioni con grandi campioni.
3.10.3. Intervalli di confidenza accurati.
3.10.4 test di significatività per il confronto tra proporzioni.
4. RELAZIONI TRA VARIABILI
4.1. Regressione o correlazione?
4.2. Descrizione di distribuzioni bivariate
4.3. Modelli di regressione
4.4. La regressione lineare semplice
4.5. Valore predittivo della regressione
4.6. CORRELAZIONE E COVARIANZA
5. MISURE DI TENDENZA NON PARAMETRICA E DI ASSOCIAZIONE TRA
VARIABILI
5.1. Le misure d'associazione o d'indipendenza
5.2. Associazione in tabelle 2 x 2 o fra variabili dicotomiche: il Q e l'Y di Yule, il tc; il f e il c di
Pearson, il v di Cramer, il dt di Tschuprow
5.3. Cograduazione per variabili ordinali: rho di Spearman, il t di Kendall,
5.4. Lettura dei tabulati di un pacchetto statistico
TESTI D’ESAME
Del Vecchio F., Statistica per la Ricerca Sociale, 2005, Cacucci Editore
Pedon A. Le basi statistiche della ricerca psicologica e pedagogica. Padova, 1999. Edizioni Libreria
Cortina.
Middleton, M. - Analisi statistica con Excel. Apogeo. Milano, 2004.Cap. 1-9, 11-12, 14.
TESTI INTEGRATIVI CONSIGLIATI
Ercolani A.P., Areni A., Leone L. - Statistica per la psicologia: Vol I. Fondamenti di psicometria e
statistica descrittiva - Il Mulino - Bologna 2001 Ercolani A.P., Areni A., Leone L. - Statistica per la psicologia: Vol. II. Statistica inferenziale e
analisi dei dati - Bologna 2002 - Il Mulino
Pedone R. Statistica per psicologi. Roma, 2002. Carocci.
Areni A., Scalisi T.G. - Esercizi di statistica per la ricerca in psicologia – Milano, 1997 - Masson.
Areni A., Ercolani A.P., Cinanni V. - Problemi risolti di statistica applicata alla psicologia - LED
– Milano, 1999.
NOTIZIE UTILI.
Materiale a cura del docente (reperibili on-line sul web-site del docente).
Appunti e di slide che intendono approfondire quanto riportato dai testi di riferimento.
Saranno, inoltre, a disposizione degli studenti una serie di esercizi che hanno fatto parte di testi
assegnati in appelli di anni precedenti; tali esercizi sono utili per la preparazione all'esame del
corso.
Raccomandiamo gli studenti, sia frequentanti che non, di impostare la propria preparazione sulla
comprensione dei concetti, dell’uso e delle applicazioni delle diverse tecniche statistiche, piuttosto
che sulla esecuzione di calcoli.
MODALITÀ D’ESAME
L'esame si svolge il giorno dell'appello con una prova scritta su tutto il programma, seguita dalla
prova orale.
Facoltà di Scienze della Formazione
Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
TEOLOGIA DOGMATICA
Massimo Alessandro NARO
Finalità:
Il corso si propone di introdurre gli studenti alla conoscenza della teologia cristiana da un
punto di vista formale e metodologico, oltre che contenutistico. Per questo si sofferma a riflettere
sullo statuto epistemologico della teologia e sul suo metodo, nonché sui principali temi del pensiero
credente: il Dio trinitario di Gesù Cristo e l’uomo in rapporto di figliolanza con Lui.
Argomenti:
* Il termine «teologia» nella cultura occidentale
* Elementi caratterizzanti della teologia
* Al di là delle descrizioni: per una “definizione” di teologia
* La teologia come «episteme»
* Metodologia teologica
* Il Dio di Gesù Cristo
* L’uomo davanti a Dio
Testi:
- P. CODA, Teo-logia. Epistemologia e metodologia teologica, Mursia-PUL, Milano-Roma 1997
- M. NARO, Fides et ratio: distinzione, divaricazione, integrazione, in «Nova et Vetera» vers.it. (2/2001) pp.
43-65
- M. NARO, La frammentazione come travaglio epistemologico della teologia nel Novecento, in «Ho
Theológos» n.s. (2/2002) pp. 163-184
- M. NARO, Dio: chi è, dov’è? Considerazioni per una theologia amoris, in «Nova et Vetera» vers.it.
(1/2000) pp. 27-42
- M. NARO, Dall’intimo di Dio. Antropologia cristiana nell’A Diogneto, in AA.VV., In charitate pax, Facoltà
Teologica di Sicilia, Palermo 1999, pp. 173-207
Modalità d’esame: orale
Facoltà di Scienze della Formazione
Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
TEORIE CRITICHE DELLA MODERNITÀ (SPS/07)
Mauro BUSCEMI
Finalità:
Il corso si propone di approfondire significati e prospettive implicati nel lessico della modernità, di
cui si evidenzieranno gli aspetti teorici che caratterizzano in modo peculiare questa epoca della
storia. Infatti, attraverso analisi e interpretazioni critiche saranno posti in risalto gli elementi
ideologici che rendono comprensibile la modernità in quanto problema di valori e dinamiche situati
all’origine di conoscenze e giudizi sulla vita personale, sociale, politica. Tali analisi verranno
sviluppate alfine di pervenire ad una decifrazione adeguata delle questioni insite in quella che, ai
nostri giorni, si è soliti definire nei termini di società postmoderna.
Argomenti:
–
Analisi e decifrazione ideologica dei significati implicati nel lessico della modernità; il
razionalismo come pensiero filosofico e come parametro nella visione della vita personale e
pubblica; l’epoca della secolarizzazione come momento storico nel quale si radicalizza
l’alternativa tra l’opzione ateistica e la deriva nichilistica, che hanno dato forma e finalità ai
totalitarismi del Novecento e alla complessa e individualistica società consumisticoborghese, e la riproposta di ragioni e tradizioni d’ordine metafisico e religioso prefiguranti
un rinnovato umanesimo come risposta alla ricerca di compimento personale e popolare.
–
Analisi teorica e interpretazione critica dei parametri culturali e sociologici presentati dalla
contemporanea epoca postmoderna; il problema del fondamento di conoscenze e valori nella
società tecnologica; le questioni politiche e sociali irrisolte nel tempo della globalizzazione
tra diritti di cittadinanza, nuovi scenari mondiali e risorgenti nazionalismi.
Testi:
DEL NOCE A., Verità e ragione nella storia. Antologia di scritti, a cura di Alberto Mina e con
introduzione di Giuseppe Riconda, BUR, Milano 2007.
Un testo, scelto tra i seguenti o tra altri concordati con il docente, si dovrà utilizzare come iniziale
fonte di approfondimento per la stesura di un elaborato dattiloscritto:
BAUMAN Z., Modernità liquida, Laterza, Roma-Bari 200712.
BAUMAN Z., La libertà, Città Aperta Edizioni, Troina 2002.
DONATI P., Pensiero sociale cristiano e società post-moderna, Editrice A.V.E., Roma 1997.
GAUCHET M. - REDEKER R., Utopia e modernità, Città Aperta Edizioni, Troina 2005.
GIDDENS A., Le conseguenze della modernità. Fiducia e rischio, sicurezza e pericolo, il Mulino,
Bologna 2006.
LYOTARD J.-F., La condizione postmoderna. Rapporto sul sapere, Feltrinelli, Milano 200617.
TAGUIEFF P.-A., Il progresso. Biografia di una utopia moderna, Città Aperta Edizioni, Troina 2005.
TAYLOR C., Il disagio della modernità, Laterza, Roma-Bari 20064.
WALDENFELS B., Estraniazione della modernità. Percorsi fenomenologici di confine, Città Aperta
Edizioni, Troina 2003.
WEIGEL G., La Cattedrale e il Cubo. Europa, America e politica senza Dio, Edizione italiana a cura
di Flavio Felice e con prefazione di Luca Volontè, Rubbettino, Soveria Mannelli 2006.
Testo aggiuntivo consigliato per i non frequentanti:
BARCELLONA P., L’epoca del postumano, Città Aperta Edizioni, Troina 2007.
Modalità d’esame: orale. Gli studenti dovranno esporre, nel corso dell’esame e preliminarmente
nel corso delle lezioni, i risultati di una ricerca elaborata in forma di relazione dattiloscritta (10-12
pagine più annessa bibliografia utilizzata), prendendo spunto da uno testi indicati nel programma o
concordati con il docente.
Facoltà di Scienze della Formazione
Didattica Decentrata di Caltanissetta
Anno Accademico 2008-2009
VALUTAZIONE DELLA QUALITA’ NEI SERVIZI SOCIALI
Nome: SALVATORE
Cognome: SQUILLACI
Finalità
Potenziare le abilità professionali per organizzare e valutare la qualità produttiva dei percorsi
progettuali delle politiche socio-assistenziali e socio-sanitarie e degli interventi specialistici nei
contesti comunitari a livello territoriale, in linea con le attuali innovazioni legislative e procedurali.
Incrementare teoricamente e operativamente le opportunità di apprendimento organizzativo
utilizzando tecniche empiriche e risorse del mondo del lavoro di rete impiegate nella pratica della
verifica, del monitoraggio e della valutazione dei processi di miglioramento continuo della qualità e
dei requisiti organizzativi strutturali, umani e professionali per l’accreditamento aziendale.
Promuovere la cultura organizzativa, il lavoro di equipe, gli interventi professionali e la dimensione
progettuale della gestione delle risorse umane e aziendali nei processi riflessivi.
Sviluppare le abilità per gestire il cambiamento e i processi decisionali secondo le regole del
Sistema qualità nella conduzione manageriale per progetti e obiettivi.
Ottimizzare le competenze per valutare gli esiti raggiunti e gli standard di prodotto-servizio erogato
orientati alla Total Qualità.
Argomenti:
Le innovazioni organizzative del Sistema Qualità nei Servizi Sociali e nelle strutture socio-sanitarie
I metodi e gli strumenti della qualità
Gli indicatori della qualità aziendale
La valutazione dei progetti per obiettivi ed esiti
Il lavoro di equipe nella produttività collettiva
La Mission e la Ragion d’essere aziendale
Le linee guida
I requisiti dell’Accreditamento dei Servizi Sociali
Verifica degli output e degli outcome della progettualità sociale
Valutazione ex ante, in itinere e ex post dei percorsi di miglioramento continuo della qualità
La Qualità Totale
Testi:
Parte generale : *Due testi a scelta dello studente per sostenere la prova d’esame.
CAMPANINI A.( a cura di ), La valutazione nel servizio sociale, Carocci Faber, Roma, 2007
( capp. 1, 2, 3, 7 ).
PALUMBO M., Il processo di valutazione, FrancoAngeli, Milano, 2002 ( 1,3,4,5 ).
DE AMBROGIO U. ( a cura di ), Valutare gli interventi e le politiche sociali, Carocci, Roma, 2004,
(capp. 1, 3 ).
DALLAGO L. - SANTINELLO M. - VIENO A., Valutare gli interventi psicosociali, Carocci,
Roma, 2004 ( capp. 1, 2. 3. 4 ).
Parte monografica:
LEONE L. - PREZZA M., Costruire e valutare i progetti nel sociale, FrancoAngeli, Milano, 2003
( capp. 2,3,4,5 ).
GIORDANO C. - MISINO M. N., Gestione manageriale e sviluppo per progetti. Un percorso
innovativo per i servizi sociali, Liguori, Napoli, 2002 ( capp. 1,2,3,4,6,8 ).
Testi aggiuntivi consigliati per i non frequentanti:
NENZIONI F., La via dell’eccellenza. Come perseguirla con i metodi e gli strumenti della Qualità
Totale, FrancoAngeli, Milano, 2001.
McARDLE GERI E. H., L’analisi dei bisogni formativi del personale, FrancoAngeli, Milano,2000.
N.B. Gli studenti non frequentanti prima di sostenere l’esame concorderanno con il docente soltanto
alcune parti dei sopraelencati testi integrativi.
Modalità d’esame: orale
Come approfondimento tematico, inoltre, tutti gli studenti dovranno presentare e discutere al
momento dell’esame una tesina relativa ad un argomento liberamente scelto, da concordare con il
docente, della lunghezza di almeno 5-6 cartelle corredate della bibliografia utilizzata (altra da quella
soprariportata per la preparazione dell’esame).