Liceo Ginnasio “G. M. Dettori”
Cagliari
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DELLA QUINTA G
Esami di stato
Anno Scolastico 2013/2014
OBIETTIVI GENERALI DELL’ISTITUTO
PRINCIPI FONDAMENTALI E FINALITA’
Consideriamo finalità generali della nostra attività pedagogica i principi di cui agli
articoli 3, 21, 30, 33, 34 della Costituzione Italiana, nonché i principi fondamentali di pari
opportunità formativa, accoglienza e integrazione, diritto di scelta, partecipazione,
trasparenza e libertà di insegnamento.
Il Piano dell’offerta formativa(POF) del Liceo pone lo studente al centro della sua
progettazione e della sua azione e si basa su alcuni principi fondamentali di civiltà educativa.
1. Art. 3 della Costituzione: “Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti
alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di
condizioni personali e sociali. È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine
economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono
il pieno sviluppo della persona umana e l'effettiva partecipazione di tutti i lavoratori
all'organizzazione politica, economica e sociale del Paese”.
2. Il valore irrinunciabile della individuale libertà di insegnamento dei docenti che sola è in
grado di promuovere la cultura e la formazione, come garantito dall’art. 33 della Costituzione:
“L'arte e la scienza sono libere e libero ne è l'insegnamento. La Repubblica detta le norme
generali sull'istruzione ed istituisce scuole statali per tutti gli ordini e gradi. (…)”.
3. Il valore irrinunciabile del pluralismo didattico e culturale.
4. Il nostro liceo garantisce i collegamenti con il territorio tenendo conto dei bisogni e delle
richieste culturali dell’utenza all’interno del POF. A tal fine collabora anche con le istituzioni
locali, sempre nel rispetto della propria specificità educativa e formativa.
5. La scuola propone organici contenuti disciplinari attraverso percorsi curricolari delle
singole discipline svolti in un quadro di stabilità delle condizioni di apprendimento e di
continuità didattica. (…..)”.
6. Compito e dovere della scuola è di garantire nel miglior modo possibile la formazione
umana e critica dello studente. La scuola incentiva l’impegno personale dello studente e lo
sviluppo delle sue capacità di apprendimento, creando le condizioni per il suo successo
formativo.
7. La scuola si considera parte di un sistema nazionale d’istruzione pubblica basato sulla
trasmissione di valori educativi e non solo su competenze meramente strumentali. La scuola
si propone di formare l’uomo e il cittadino, e di favorire pertanto tutte le iniziative che,
direttamente o indirettamente, alimentino uno spirito di rispetto, correttezza e solidarietà tra
i singoli istituti, tra i docenti e tra gli studenti.
In relazione al liceo l’azione educativa e didattica si propone di assecondare e sviluppare la
naturale tendenza critica dei giovani, di stimolarne la creatività, di ampliarne gli interessi, di
incoraggiare la ricerca, di promuovere la libera discussione.
2
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe V G, costituita da 15 studenti (12 ragazze e 3 ragazzi), si forma nell’a.s. 2009/2010
come corso sperimentale di Inglese e Storia dell’Arte e, sebbene numerosa nel primo anno, si
è progressivamente ridotta, giungendo all’attuale numero di alunni.
Nel corso del triennio si è avuta una sostanziale continuità didattica, fatta eccezione per la
Religione, il cui insegnante è cambiato quest’anno, e l’Italiano, che ha visto l’alternanza di due
docenti tra il terzo e il quarto anno.
Il gruppo classe appare al suo interno essenzialmente coeso, non si segnalano particolari
situazioni di assenteismo e per ciò che concerne la relazione con i docenti si sottolineano il
rispetto, la collaborazione e la disponibilità tra tutte le componenti, che hanno consentito di
svolgere con adeguata serenità e professionalità le attività didattico-formative, curricolari e
extra curricolari, all’insegna della comprensione reciproca e di un disteso dialogo educativo.
Per quanto attiene più strettamente agli aspetti didattico-formativi, nel triennio la classe, pur
nella differenza degli stili cognitivi, delle competenze di base e metodi di lavoro di ciascun
alunno, ha avuto un percorso positivo, ha ampliato il proprio bagaglio conoscitivo e
perfezionato il metodo di studio attraverso l’integrazione dei diversi apporti disciplinari.
Nel complesso la classe si segnala per diligenza e rispetto delle consegne.
Si può affermare che, al termine del percorso di studio, un buon numero di studenti abbia
maturato in tutte le discipline buone o ottime conoscenze, capacità, competenze, con una
preparazione generale omogenea nei contenuti e organicamente strutturata, grazie ad una
seria motivazione allo studio, un metodo di lavoro puntuale, sistematico e autonomo; si
segnala inoltre qualche caso di eccellenza. Alcuni studenti hanno altresì raggiunto in quasi
tutte le discipline, o almeno in quelle a loro congeniali per interesse e capacità, una
preparazione globale che si colloca in una fascia di valutazione tra il discreto e il sufficiente.
Cognome e Nome
Data di nascita
1
Battani Anastasia
13-06-1995
2
Brai Enrica Giulia
22-05-1995
3
Carta Gabriele
15-06-1995
4
Carta Maria
08-08-1995
5
Cocco Sonia
17-10-1995
6
Codipietro Michela
28-05-1995
7
Giusto Martina
12-02-1995
8
Lai Lucia
06-02-1995
9
Lai Luigi
17-12-1995
10
Luciano Davide
06-06-1995
11
Masoni Francesca
25-01-1996
12
Massidda Mariachiara
17-03-1996
13
Pisano Katia
23-04-1995
14
Spanu Anna Laura
13-03-1996
15
Virdis Serena
22-09-1995
3
ATTIVITÀ DI COMPETENZA DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Finalità e obiettivi
Nel definire le finalità generali, tutto il Consiglio di Classe, pur con strategie diversificate, ha
ritenuto necessario preparare i giovani ad affrontare l’esperienza universitaria cercando,
inoltre, di orientarli ad una scelta corretta. Ha organizzato il proprio lavoro finalizzandolo a
quanto segue:
− valutare le varie problematiche individuali proprie dei ragazzi scaturite dal
passaggio dall’adolescenza all’età adulta;
− adottare metodologie valide a potenziare le personali capacità dell’allievo;
− stimolare gli interessi e la creatività.
L’attività didattica ha mirato a far raggiungere agli alunni i seguenti obiettivi:
− consapevolezza di sé;
− capacità di giudizio autonomo;
− maturazione di facoltà logico-critiche;
− produttivo confronto dialogico con i docenti e con i compagni;
− creatività espressiva e superamento di uno studio mnemonico legato al testo
scolastico;
− consolidamento delle nozioni apprese e capacità di operare i giusti rapporti tra le
discipline studiate anche in relazione agli anni scolastici precedenti;
− capacità di orientamento e confronto tra i vari contesti culturali e storici propri dello
sviluppo delle singole discipline.
− capacità di decodificare la realtà anche in rapporto ad altri contesti culturali e storici
Il raggiungimento di tali obiettivi ha naturalmente richiesto una solida e omogenea
preparazione culturale, che, pur privilegiando la tradizione umanistica, è stata però attenta e
aperta al progresso scientifico e agli sviluppi ad esso legati.
Attività curricolari ed extracurricolari
Il Consiglio ai sensi e per gli effetti dell’Art. 5 comma 2 del DPR 323 / 98 dichiara:
- che sono state svolte le normali attività curricolari;
- che sono state svolte nel triennio attività di recupero sotto forma di corsi I.D.E.I., sportello
didattico e potenziamento, come completamento dei recuperi individuali e collettivi effettuati
in orario curricolare;
- che sono state svolte attività culturali, come visite guidate, partecipazione a spettacoli
teatrali e a conferenze, in particolare al Festival della Filosofia sul tema “Il conflitto dei valori”,
e alle iniziative di orientamento universitario, visite guidate a monumenti, siti artistici e
museali, con particolare riferimento ai viaggi di istruzione a Firenze, Parigi e Londra;
- l’uso dei sussidi multimediali e dei laboratori, ma anche della biblioteca e della palestra è
stato condizionato dalla situazione logistica conseguente all’inagibilità dei locali della sede
4
centrale. Alcuni dei suddetti sussidi didattici sono stati pertanto fruibili limitatamente alla
sede staccata di via Rolando;
- che sono state applicate metodologie didattiche differenziate per ciascuna disciplina, a
seconda delle necessità contingenti. Il C. di C. ha ritenuto opportuno ricorrere a varie
soluzioni quali: lezione frontale, laboratorio e lavoro di gruppo, dibattito con interventi liberi
e sollecitati, metodo induttivo e deduttivo, processi individualizzati per l’approfondimento
delle varie tematiche e per la preparazione della prova orale.
- che il C. di C. ha fatto ricorso alla verifica scritta anche per le materie orali adottando le varie
tipologie, con una scelta preferenziale per la trattazione sintetica di argomenti;
- che in preparazione per la terza prova d’esame di Stato il C. di C. ha programmato di
effettuare due simulazioni secondo la tipologia “A”. La prima simulazione effettuata il
24/02/2014 ha interessato le seguenti discipline: Filosofia – Matematica – Storia dell’Arte Inglese (durata 2 ore); la seconda simulazione svoltasi il 14/04/2014 ha riguardato le
seguenti discipline: Latino – Storia – Fisica – Storia dell’Arte (durata 2 ore).
Criteri di valutazione
Nelle valutazioni i docenti della classe si sono attenuti ad un criterio omogeneo sulla base
degli indicatori e descrittori desumibili dalla griglia sotto indicata.
CONOSCENZE
CAPACITA’
COMPETENZE
A
B
C
1 accurate, complete,
approfondite, ricche di
apporti personali
1 individua collegamenti
nell’ambito della disciplina e in
ambiti pluridisciplinari; formula
ipotesi, confronta, schematizza,
coglie l’essenziale; deduce da
basi sicure; sa riflettere sui
metodi impiegati
1 Applica i modelli interpretativi
di ciascuna disciplina in modo
sicuro, sempre pertinente ed
articolato; comunica in modo
sicuro, chiaro; utilizza i linguaggi
specifici
2 individua collegamenti
2 ampie, organiche,
nell’ambito della disciplina;
sicure, prevalentemente confronta, schematizza, deduce;
approfondite
coglie l’essenziale; non sempre
riflette sui metodi impiegati
2 applica i modelli interpretativi di
ciascuna disciplina in modo sicuro
e pertinente, ma non articolato e
complesso; comunica in modo
chiaro; utilizza solo parzialmente i
linguaggi specifici
3 organiche, sicure, solo 3 procede alle operazioni di cui
settorialmente
sopra con difficoltà oppure solo
approfondite
se guidato
3 applica i modelli interpretativi
con sicurezza limitatamente alle
operazioni meno complesse; ha
qualche difficoltà nell’utilizzo dei
linguaggi specifici, ma comunica in
modo chiaro
5
4 essenziali, prive di
vistose lacune
4 sa riferirsi a modelli
interpretativi, solo settorialmente
e nelle operazioni più semplici;
utilizza un linguaggio impreciso;
comunica in modo chiaro, ma
elementare
5 incomplete,
superficiali
5 applica i modelli interpretativi in
modo non pertinente ed insicuro
per difetto di conoscenze
specifiche; comunica in modo
elementare e non sempre chiaro
6 esigue, incerte
DESCRITTORI DEI VOTI:
9/10
A1+B1+C1;
5
A5+B2/3+C5;
8
A2+B1/2+C2;
7
4/3
A6+B2/3+C5
A3+B1/2+C3;
6
A4+B2/3+C3;
PROGRAMMAZIONE DELLE SINGOLE DISCIPLINE
Per la programmazione delle discipline curricolari si rimanda alle relazioni dei singoli docenti.
IL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA 5^ G A.S. 2013-2014
Docente
Aresu
Tito
Pompei Tiziana
Piras
M.Elisabetta
Floris Anna
Casarotto
Marras
Disciplina
Firma
Religione
Italiano
Latino - Greco
Storia - Filosofia
Claudio
Matematica - Fisica
Gianfranco
Scienze
Testa
Marina
Sotgiu
Maddalena
Melis
Anna
Inglese
Storia dell’Arte
Scienze motorie e sportive
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
(Prof. Marcello GARBATI)
Cagliari, 15 maggio 2014
6
PROGRAMMA DI RELIGIONE CATTOLICA
Nuclei tematici
•
•
•
•
•
•
•
ruolo della religione nella società
la natura della religione in prospettiva di un dialogo fondato sul principio della libertà
religiosa;
l'evento centrale della nascita, morte e risurrezione di Gesù Cristo
Chiesa Cattolica e prassi di vita
il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo
i nuovi scenari religiosi
le principali novità dopo il Concilio ecumenico Vaticano II
gli alunni
l’insegnante
7
PROGRAMMA DI ITALIANO
L'età delle rivoluzioni e del Neoclassicismo
- La cultura tedesca irrompe sulla scena europea
- Lo Sturm und Drang, Goethe
- Gusto, poetiche ed esperienze del Neoclassicismo
- Il recupero dell'arte classica: Winckelmann
- Ippolito Pindemonte e Vincenzo Monti (sintesi), le traduzioni
- Testi: Foscolo “Giudizio su Vincenzo Monti”, Winckelmann “Caratteri dell'arte classica” e
“L'Apollo del Belvedere”
Ugo Foscolo
•
Una personalità d'eccezione
•
Orientamenti ideologici e culturali
•
“Ultime lettere di Jacopo Ortis”
•
I sonetti
•
Dei Sepolcri
• Testi: dall'Ortis “Rifugio nella solitudine antica” e “Amore e illusioni”; Sonetti “Alla sera”,
A Zacinto”, “In morte del fratello Giovanni”, “Solcata ho fronte”;“Dei Sepolcri” (analisi
vv. 1-90,151-228,272-295); da -Saggio sulla lett.italiana contemporanea-, “Carattere
dell'Alfieri”
L'età della Restaurazione e del Romanticismo
• La stagione del Romanticismo
• Alle origini della moderna cultura europea
• La rivoluzione romantica in Europa
• Il Romanticismo italiano: classicisti e romantici, M.me de Stael, Berchet, il romanzo
storico
• Manzoni e Leopardi
• Testi: M.me de Stael “Sulla maniera e l'utilità delle traduzioni”, Berchet
“Ottentotti,parigini e popolo”
Alessandro Manzoni
• La formazione intellettuale e il percorso artistico
•
Il carme “In morte di Carlo Imbonati”
• Gli scritti teorici sulla letteratura
• La poesia politica e civile
• Le tragedie e il “pessimismo cristiano”
•
Storia della colonna infame
• I Promessi sposi (sintesi)
• Manzoni e “l'eterno lavoro” sulla lingua
• Testi: “In morte di Carlo Imbonati” (vv.203-220), Lettera a Chauvet “Verità storica e
dominio della poesia”, Lettera sul Romanticismo a C.d’Azeglio “L’utile,il vero,il
dilettevole”,Lettere a C.Fauriel “Lingua parlata e lingua letteraria” e “Romanzo storico e
8
romanzesco”, “Il 5 maggio”, cori dell’atto III e IV dell’Adelchi, Introduzione alla “Storia
della colonna infame”
Giacomo Leopardi
• Il percorso biografico e umano
• Leopardi e il suo tempo
• Biografia e poesia
• La riflessione sulla poesia
• Il “sistema” leopardiano e le Operette Morali
• Gli Idilli e i Canti pisano-recanatesi
• Il “Ciclo di Aspasia” e “La ginestra”
• Testi: Lettera“A Pietro Giordani”; da Zibaldone, “La teoria del piacere”, “Il vero è bruttoIndefinito e poesia-Parole poetiche-Suoni indefiniti-La rimembranza-Ricordanza e
poesia”; Idilli “L’infinito”, “La sera del dì di festa”, “ Alla luna”; Operette Morali, “Dialogo
di un folletto e di uno gnomo”, “ Dialogo della Natura e di un Islandese”, “ Dialogo di un
venditore d’ almanacchi e di un passeggere”; Canti pisano-recanatesi, “A Silvia”, “La
quiete dopo la tempesta”, “Il sabato del villaggio”, “Il passero solitario”; Ciclo di Aspasia,
“A se stesso”; “La ginestra” (vv.297-317)
La fine dell'ottocento: Naturalismo, Verismo, Simbolismo e Decadentismo
• Scientismo, Positivismo e Naturalismo francese
• Il verismo e il trionfo del romanzo in Italia
• Differenze tra Verismo e Naturalismo
• La figura dell’artista nell’immaginario e nella realtà: la perdita dell’”aureola”
• Baudelaire e la poesia simbolista
• I due profeti del Decadentismo italiano
• Testi: da Les fleurs du mal di Baudelaire,“Corrispondenze” e “L’albatro”
Giovanni Verga
• Un nobile catanese a Firenze e Milano
• La produzione giovanile
• Il primo periodo milanese: Eva
• La conversione al Verismo: Nedda e Fantasticheria
• La produzione novellistica
• Il Ciclo dei vinti
• I Malavoglia
• Mastro don Gesualdo
• L’ultima produzione
• Testi:Lettera a Capuana da Milano; da L’amante di Gramigna, “Una dedica
programmatica”; da Vita dei campi, “Fantasticheria”,“Rosso Malpelo”, “La lupa”; da
Novelle rusticane, “La roba”; Introduzione a “I Malavoglia”-Il Ciclo dei vinti-; da Mastro
don Gesualdo “La roba e Diodata”
9
Giovanni Pascoli
• Il poeta degli affetti familiari
• La formazione e la poesia classica
• La poetica: Il fanciullino
•
La poesia: Myricae e Canti di Castelvecchio
• Le ultime posizioni politiche e ideologiche
• Testi: la poetica del fanciullino; da Myricae, “Temporale”, “Il lampo”, “Il tuono”, “X
Agosto”, “L’assiuolo”, da I canti di Castelvecchio, “Il gelsomino notturno” e “Nebbia”
Gabriele D’Annunzio
• La vita come opera d'arte
• L’iniziazione romana
• Il periodo napoletano tra Nietzsche e Wagner
• La lirica matura: le Laudi
• L'interventismo,la guerra, il dopoguerra e gli ultimi anni
• Il dannunzianesimo
• Testi: da Il piacere “Ritratto di Andrea Sperelli”, da Alcyone “La pioggia nel pineto”
La coscienza della crisi
Luigi Pirandello
• Un siciliano in Europa
• Il pensiero e la produzione saggistica
• Le teorie linguistiche
• Novelle per un anno: un'enciclopedia di temi pirandelliani
• I romanzi: Il fu Mattia Pascal e Uno,nessuno e centomila
• Maschere nude
• Il pirandellismo
• Testi: Lettera alla sorella:la vita come “enorme pupazzata”; da L’umorismo “Il
sentimento del contrario”;da Il fu Mattia Pascal “Lo strappo nel cielo di carta”, “Pascal
porta i fiori alla propria tomba”,da Uno,nessuno e centomila “Libero e senza nome”; da
Novelle per un anno, “Il treno ha fischiato”, “Ciaula scopre la luna”, “La carriola”
Italo Svevo
• Uno pseudonimo parlante
• Un impiegato scrittore
• L'inettitudine: Una vita e Senilità
• La barriera dell'ironia: La coscienza di Zeno
• Riso e lacrime
• Inettitudine e indifferenza
• La fortuna della Coscienza
• Testi:da Senilità “Incipit del romanzo”,“Inerzia del destino” e “Angiolina trasfigurata in
Amalia”; da La coscienza di Zeno, “Prefazione e preambolo” , “Il fumo” e “Psico-analisi”
10
Autori e poetiche del primo ‘900
Dante Alighieri “Divina Commedia”
Purgatorio: Beatrice e il paradiso terrestre; canti XXVIII-XXIX (sintesi tematica), XXX (analisi
vv.1-81, sintesi tematica fine canto), XXXI (sintesi tematica), XXXII (analisi vv. 109-160),
XXXIII (sintesi tematica)
Paradiso: oltremondo e cosmologia dantesca; canti I-III-VI (analisi), cenni sintetici sulla
dottrina dei voti, XV (analisi vv.25-36, 79-148), XVII (analisi vv.13-27,46-75,106-142), XXXIII
(sintesi tematica)
(libri di testo: Alberto Asor Rosa “Storia europea della letteratura italiana-Ottocento e
Novecento”)
gli alunni
l’insegnante
11
PROGRAMMA DI LATINO
Autori
•
•
Orazio: Odi I, 1-5-11-23-38; II, 10; III, 13-30.Epodi, VII.
Seneca: Epistulae ad Lucilium,1, 2, 47. De Providentia, cap.II.
Tacito: Agricola, cap. XXX. Annales XV, cap. LXII – LXIII; XVI cap. XVIII – XIX.
Letteratura
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
L’età giulio-claudia e flavia: quadro storico e culturale.
La favolistica e Fedro.
La storiografia del I secolo d.C.: Velleio Patercolo, Valerio Massimo, Curzio Rufo.
Seneca: note biografiche; le opere filosofiche; la satira; le tragedie.
Persio: note biografiche; le Satire.
Lucano: note biografiche; il Bellum civile.
Petronio: il Satyricon.
Quintiliano: note biografiche; l’Institutio oratoria.
L’epica in età flavia: Stazio, Valerio Flacco, Silio Italico.
Marziale: note biografiche; gli Epigrammi.
Quadro storico e culturale dell’età traianea, di Adriano e degli Antonini.
Plinio il Giovane: note biografiche; l’Epistolario; il Panegirico a Traiano.
Tacito: note biografiche; Agricola; Germania; Dialogus de oratoribus; Historiae;
Annales.
Giovenale: note biografiche; le Satire.
Svetonio: note biografiche; De viris illustribus; De vita Caesarum.
Apuleio: note biografiche; Metamorfosi; Apologia; Florida; opere filosofiche.
Testi
Menghi – Gori, “Novae voces” Orazio – Seneca – Tacito. Edizioni scolastiche Bruno Mondadori
Luca Canali, “Camena” 2-3 Einaudi scuola
gli alunni
l’insegnante
12
PROGRAMMA DI GRECO
Autori
•
•
Euripide, “Baccanti”: trama, struttura, personaggi e tematiche della tragedia.
Lettura metrica, traduzione, analisi e commento dei seguenti versi:
Prologo 1-63
I Episodio 215-273; 358-369
II Episodio 451-518
III Episodio 731-777
IV Episodio 912-976
V Episodio 1114-1152
Demostene, “Filippiche”: lettura, traduzione, analisi e commento dei seguenti paragrafi
Prima Filippica, 2-6; 10-12; 16-20
Seconda Filippica, 7-10; 23-27
Terza Filippica, 28-31
Letteratura
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
L’Oratoria: la nascita della retorica, i principali generi e autori, le modalità di
svolgimento dei processi ad Atene. Biografia e opere di Lisia, Isocrate, Demostene.
L’età ellenistica: quadro storico e culturale.
La commedia nuova. Menandro: biografia, tematiche ed aspetti delle sue opere.
Callimaco: la vita, le opere, la poetica.
Teocrito e la poesia bucolica: biografia, il corpus teocriteo, la poetica.
Apollonio Rodio: biografia, opere, struttura ed aspetti delle Argonautiche.
Quadro generale dell’epigramma dalle origini all’età ellenistica. L’Antologia Palatina. Le
“scuole”. Le poetesse: Nosside di Locri e Anite di Tegea.
Polibio e la storiografia di età ellenistica: biografia, opere, tematiche e caratteristiche
delle Storie.
L’età imperiale: quadro storico e culturale.
La retorica: Dionigi di Alicarnasso e l’Anonimo del Sublime.
Plutarco: la vita e le opere.
Caratteri generali del romanzo e la questione delle sue origini.
Testi
Euripide, “Baccanti” a cura di Roberta Sevieri - Principato
“In difesa della libertà. Agonia di un ideale nelle orazioni di Demostene” a cura di Franco Mario
Gelli – Signorelli Scuola
Citti – Casali – Gubellini – Pennesi, “Storia e autori della letteratura greca” 2° e 3° volume Zanichelli
gli alunni
l’insegnante
13
PROGRAMMA DI STORIA ED EDUCAZIONE CIVICA
L’evoluzione dell’Italia post-unitaria: Destra e Sinistra storica
I problemi del Regno d’Italia e la politica della Destra storica. La politica economica e
finanziaria. La questione amministrativo-istituzionale: lo Statuto albertino e l’organizzazione
dello Stato. La questione romana e la terza guerra di indipendenza. Il brigantaggio e la
questione meridionale.
La Sinistra storica al potere: timide riforme in campo politico-sociale. I limiti del
parlamentarismo italiano e il trasformismo. Gli effetti economico-sociali della svolta
protezionistica. Crispi di fronte alle lotte sociali e operaie e alla nascita del movimento operaio
italiano. I complessi rapporti fra la Chiesa e la società civile italiana: l’enciclica Rerum
Novarum e gli sviluppi del movimento cristiano sociale. Il nuovo corso in politica estera e la
Triplice alleanza.
L’età della industrializzazione e la nascita del movimento operaio
La diffusione dell’industrializzazione nella prima metà dell’800. Il sistema della fabbrica e la
nascita della classe operaia. Il socialismo utopistico. Nuove ideologie politiche: Marx e il
marxismo, la I Internazionale.
I caratteri fondamentali della seconda rivoluzione industriale alla fine dell’800
La grande depressione. L’uso della tecnica come scienza applicata e la nascita dell’industria
pesante. La razionalizzazione produttiva nell’industria e il taylorismo. L’ampliamento dei
mercati internazionali e la concentrazione del capitale industriale e finanziario. Il problema
della funzione dello stato nell’economia: l’alternativa protezionismo-liberismo. Lo
straordinario sviluppo dei mezzi di comunicazione e i flussi migratori a livello
intercontinentale.
Le trasformazioni del sistema politico in Europa nella seconda metà dell’Ottocento
L’unificazione tedesca e la formazione di nuovi equilibri in Europa. La politica di Bismarck:
autoritarismo politico e legislazione sociale in politica interna, la politica estera bismarckiana.
L’evoluzione politica dei governi liberali europei in senso democratico attraverso
l’ampliamento della base parlamentare. I partiti liberali tradizionali e i partiti di massa: i
partiti socialisti della II Internazionale.
l’Inghilterra vittoriana; la Francia dal Secondo impero alla crisi della Terza repubblica; il
problema delle divisioni fra le molteplici nazionalità nell’impero asburgico; la Russia fra
arretratezza e modernizzazione.
Imperialismo e nazionalismo alla fine dell’800.
Imperialismo ed espansione coloniale nella seconda metà dell’Ottocento: la spartizione
dell’Africa e dell’Asia. Nazionalismo di fine secolo, “darwinismo sociale” e razzismo.
La fine del sistema bismarckiano in Germania e il nuovo corso di Guglielmo II in politica
estera.
L’Italia nell’età giolittiana: luci e ombre di un nuovo corso politico.
Dalla crisi politica e sociale di fine secolo alla svolta politica dopo le elezioni del 1900. Disegno
politico riformista di Giolitti: le misure di legislazione sociale e il decollo dell’industria
pesante. Il Partito socialista italiano. Il nascente nazionalismo italiano e la guerra di Libia.
L’evoluzione del sistema liberale italiano in senso democratico: la riforma elettorale a
suffragio universale. Le elezioni del 1913 e il patto Gentiloni: il rientro dei cattolici nella vita
politica e sociale del paese.
14
Verso la I guerra mondiale
Verso nuovi schieramenti internazionali alla vigilia del primo conflitto mondiale: la
formazione di due blocchi contrapposti. La questione balcanica e la disgregazione dell’impero
ottomano.
Il problema delle cause del conflitto: le contraddizioni dell’ordine europeo, le contrasti
imperialistici, le tendenze militaristiche, il nazionalismo, le divisioni interne ai partiti socialisti
riguardo all’intervento nella guerra.
La Grande guerra
Lo scoppio del conflitto: dall’attentato a Sarajevo all’estensione della guerra a livello
mondiale.
L’intervento dell’Italia in guerra: il dibattito fra neutralisti e interventisti. Il patto di Londra.
Caratteri di novità della guerra e sue ripercussioni sulla vita civile: la guerra di posizione e la
mobilitazione totale.
La svolta del 1917 fino alla disfatta degli imperi centrali: il ritiro della Russia; l’intervento
degli USA e il programma di Wilson.
La conferenza di Parigi e i trattati di pace: le pesanti condizioni inflitte alla Germania e
all’Austria. La nascita della Società delle nazioni. Il “sistema dei mandati” in Medio Oriente.
La rivoluzione russa
La rivoluzione di febbraio e di ottobre. Lenin: il comunismo di guerra e la Nuova politica
economica. La nascita dell’URSS.
Il primo dopoguerra e la crisi delle democrazie parlamentari in Italia e in Germania
Le gravi conseguenze della guerra sulla politica interna dei paesi europei: i complessi
problemi dell’economia e della società post-bellica.
La Germania dopo la prima guerra mondiale: instabilità politica e conflittualità sociale nella
repubblica di Weimar.
L’Italia post-bellica: conseguenze socio-economiche della guerra, la crisi del sistema liberale e
l’avvento del fascismo: la marcia su Roma e la formazione del 1° governo Mussolini.
La crisi del 1929 e l’America di Roosvelt
Le cause del crollo di Wall Street: gli squilibri dell’economia statunitense, la crisi di
sovrapproduzione e la debolezza del sistema finanziario americano. Gli effetti della crisi in
campo economico e sociale: la disoccupazione e le difficoltà della tradizionale politica
liberista. Il New Deal di Roosvelt: le terapie di Keynes e il ruolo dello stato in campo
economico-sociale dopo la crisi del 1929. La dimensione internazionale della crisi: la
frantumazione del mercato mondiale.
L’epoca dei totalitarismi
Il consolidamento del regime fascista in Italia dopo le elezioni del 1924 e il delitto Matteotti: il
processo di fascistizzazione dello Stato. I rapporti con la Chiesa e i Patti lateranensi.
L’organizzazione del consenso di massa e il controllo della società. Politica del fascismo in
campo economico e sociale. Politica estera del fascismo. L’antisemitismo e le leggi razziali.
L’antifascismo tra opposizione e repressione.
La fine della repubblica di Weimar e l’ascesa del partito nazionalsocialista. L’avvento al potere
di Hitler e la formazione di uno stato totalitario. L’antisemitismo e la politica nei confronti
degli ebrei: i lager nazisti come prototipo della società totalitaria.
L’URSS dalla dittatura del proletariato al regime staliniano.
15
La seconda guerra mondiale e le sue conseguenze.
L’invasione della Polonia e la disfatta della Francia: la partecipazione subalterna dell’Italia alla
guerra. La battaglia aerea con l’Inghilterra. L’aggressione all’Urss e la vittoria sovietica a
Stalingrado.
La formazione della coalizione alleata antifascista e la Carta Atlantica: la conferenza di Yalta e
di Postdam, l’occupazione della Germania e la conclusione della guerra. Il processo di
Norimberga. La bomba atomica e la resa del Giappone
Il crollo del fascismo in Italia
L’Italia in guerra: l’impreparazione militare italiana e le difficoltà dell’esercito italiano nei
diversi fronti di guerra.
Il crollo del fascismo in Italia: la formazione del ministero Badoglio; l’8 settembre 1943 e la
disfatta della monarchia. La svolta di Salerno del 1944 e la “tregua istituzionale”. L’Italia divisa
in due. La Resistenza contro l’occupazione tedesca.
La nascita della Repubblica
Un nuovo scenario politico in Italia: la rinascita dei partiti. l’Assemblea costituente e la
proclamazione della Repubblica italiana. La Costituzione italiana: diritti fondamentali e
organizzazione dello Stato. La rottura dell’unità antifascista e le elezioni del 1948.
La nascita di un nuovo ordine mondiale
La nascita di un nuovo ordine internazionale e la formazione dell’ONU. La conferenza di
Bretton Woods e l’adozione del dollaro come moneta di scambio internazionale
Libri di testo adottati
STORIA: Valerio Castronovo, Milleduemila, un mondo al plurale, vol. II-III, Milano, La Nuova
Italia, 2012 e il fascicolo allegato di Valerio Castronovo, Cittadinanza e Costituzione, Milano, La
Nuova Italia, 2012
gli alunni
l’insegnante
16
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Il criticismo kantiano come snodo della modernità
La riflessione epistemologica sulla scienza nella Critica della Ragion Pura: la fondazione
delle scienze della natura e il problema della demarcazione tra scienza e metafisica; la
rivoluzione copernicana e il problema della fondazione dei giudizi sintetici a-priori, la
distinzione trascendentale di fenomeno e noumeno. L’Estetica trascendentale e la funzione
dello spazio e del tempo. L’Analitica trascendentale: l’analisi dell’intelletto e le categorie, la
deduzione trascendentale e l’Io penso come centro unificatore dell’esperienza, il noumeno
come concetto limite. La Dialettica trascendentale: la critica della metafisica e le idee di anima,
mondo e Dio; uso costitutivo e regolativo delle idee di ragione.
L’indagine kantiana in campo morale nella Critica della ragione pratica. Il dovere come
legge morale: distinzione tra imperativi categorici e ipotetici. Il significato delle tre
formulazioni dell’imperativo categorico: il principio di universalizzazione, il rispetto per
l’altro, la fondazione etica dell’idea di libertà. I postulati della ragion pratica.
L’indagine sulla facoltà del sentimento nella Critica del Giudizio. Distinzione fra giudizio
determinante e riflettente. Il giudizio estetico: il bello e il sublime. Il giudizio teleologico.
Lettura e commento del brano kantiano tratto dalla Critica del Giudizio: Il pensiero autonomo
Gli sviluppi della teoria liberale nell’indagine kantiana dello stato di diritto. Lettura e
commento del testo kantiano Per la pace perpetua per una riflessione sul tema della pace e
della guerra.
L’età del Romanticismo e la parabola dell’idealismo tedesco
Coordinate storico-politiche, socio-culturali e preludi del Romanticismo tedesco:
l’esaltazione del genio nello Sturm und Drang; la nostalgia del mondo greco nel neoclassicismo
tedesco e il problema del rapporto uomo-natura in Schiller.
Dalle discussioni sul criticismo kantiano alla ricerca del principio assoluto di realtà:
l’idealismo etico di Fichte; la concezione dello stato in Fichte e l’idea di nazione; l’idealismo
estetico e il concetto di assoluto in Schelling.
La struttura dialettica e processuale della realtà intesa come totalità nell’idealismo
assoluto di Hegel attraverso i capisaldi del sistema: risoluzione del finito nell’infinito, identità
di razionale e reale. Il confronto con i filosofi del tempo sul problema del rapporto tra
soggetto-oggetto: la critica del cattivo infinito fichtiano, la polemica contro il concetto di
assoluto di Schelling, la critica di Kant.
L’elaborazione della complessa categoria di Spirito nella Fenomenologia dello Spirito
attraverso i tre gradi della coscienza, dell’autocoscienza e della ragione, con particolare
riferimento alla dialettica servo-padrone, alle figure storiche della libertà dell’autocoscienza.
Dalla Enciclopedia delle scienze filosofiche. Il concetto di dialettica in Hegel: carattere logico
e ontologico della logica hegeliana: analisi delle prime categorie della logica dell’essere:
essere, nulla e divenire.
La struttura della Filosofia dello Spirito con particolare riferimento allo Spirito oggettivo:
diritto astratto, moralità ed eticità; il concetto di stato in Hegel e il rapporto tra società civile e
stato; la filosofia della storia.
17
Destra e sinistra hegeliana: limiti e contraddizioni dell’hegelismo
Feuerbach: la critica all’idealismo hegeliano e il rovesciamento dei rapporti tra soggetto e
predicato; la riduzione della religione ad antropologia e la tematica dell’alienazione della
coscienza religiosa.
Impegno intellettuale ed emancipazione politica in Karl Marx: la critica al misticismo
logico di Hegel; la critica allo Stato moderno e al liberalismo negli scritti giovanili; la critica
all’economia borghese. La concezione materialistica della storia: il concetto di ideologia, il
rapporto tra struttura e sovrastruttura, la dialettica della storia. Il carattere rivoluzionario
della lotta di classe nel Manifesto del Partito comunista.
Razionalità scientifica e il liberalismo politico nel Positivismo
L’esaltazione positivista della scienza e della tecnica e il processo di autonomizzazione
delle scienze umane. A. Comte: l’enciclopedia positivista e la classificazione delle scienze, la
legge dei tre stadi.
Libertà e società nel positivismo di John Stuart Mill: la riflessione sui diritti civili
nell’ambito della democrazia liberale. Lettura dei brani: L’idea di libertà individuale; La
funzione omologatrice svolta dall’opinione pubblica e il ruolo dell’individuo, tratti da On liberty.
Il complesso rapporto tra filosofia e cultura tra Ottocento e Novecento: la crisi del
soggetto nella riflessione filosofica del Novecento
Kierkegaard: la categoria del singolo e la critica dell’hegelismo. La centralità della
categoria di possibilità nell’analisi dell’esistenza umana. Il concetto di angoscia. Gli stadi
dell’esistenza: la vita estetica e la vita etica; la fede e la vita religiosa.
La scoperta dell’irrazionalità della vita in Schopenhauer. La riflessione sul problema del
rapporto tra soggetto e oggetto nel mondo come rappresentazione: le forme a priori della
coscienza e le quattro radici del principio di ragion sufficiente. Il pessimismo scaturente dalla
riflessione sul dolore nel mondo come volontà: i caratteri della volontà di vivere. Le vie della
liberazione dalla condizione umana.
Nietzsche critico della modernità: il dibattito sulla tragedia greca e l’elaborazione delle
complesse categorie di apollineo e dionisiaco. Il nichilismo come espressione della critica dei
valori dell’Occidente: la decostruzione della metafisica, del cristianesimo e della morale
secondo il metodo genealogico. L’uomo inattuale: problematicità interpretativa delle nozioni
di superuomo, volontà di potenza e trasvalutazione dei valori.
Una riflessione sulla crisi della democrazia nella società di massa
Hanna Arendt: le origini del totalitarismo e la ridefinizione della politica intesa come essere
in comune, come dimensione della pluralità degli uomini, attraverso la riflessione le tre
modalità fondamentali dell’agire tipiche della condizione umana. Lettura del brano:
Isolamento e impotenza dell’individuo nel totalitarismo (tratto da Hanna Arendt, Le origini del
totalitarismo, Edizioni di Comunità, Milano, 1989)
18
Libri di testo adottati
FILOSOFIA: Abbagnano Fornero, Dall’illuminismo a Hegel, vol 2B, La filosofia, da
Schopenhauer a Freud, vol 3A, 3C (relativamente al paragrafo su Hanna Arendt pagg. 154160), Padova, Paravia, 2009
Da AAVV, Il testo filosofico (relativamente all’Unità 15: On liberty di Mill) vol 3/1, Milano,
Mondadori, 1993
gli alunni
l’insegnante
19
PROGRAMMA DI MATEMATICA
Gli obiettivi che ho perseguito e che gli alunni, pur con livelli diversi, hanno raggiunto sono
stati i seguenti:
* la conoscenza del calcolo algebrico e dei contenuti del programma;
* le competenze nel saper elaborare dati e nel saper argomentare un procedimento di
dimostrazione;
* lo sviluppo delle capacità logiche deduttive, di analisi e di sintesi.
TRIGONOMETRIA PIANA
Nozioni fondamentali di geometria analitica. Concetto generale di funzione. Grafico di una
funzione.
Angoli ed archi. Misura di angoli (e archi) in gradi e in radianti.
Sistema cartesiano ortogonale associato ad un angolo (e arco) orientato. Circonferenza
goniometrica. Definizioni di seno, coseno, tangente, secante, cosecante, cotangente di un
angolo (e arco) orientato. Relazioni fondamentali tra le funzioni goniometriche. Relazioni tra
le funzioni goniometriche di particolari coppie di angoli (angoli complementari, angoli che
differiscono di un angolo retto, angoli supplementari, angoli che differiscono di un angolo
piatto, angoli opposti). Valori delle funzioni goniometriche per alcuni angoli particolari (30°,
45°, 60°).
Grafici delle funzioni goniometriche e loro proprietà: sinusoide, cosinusoide, tangentoide.
Risoluzione grafica e numerica di equazioni goniometriche elementari.
Formule di sottrazione, addizione, duplicazione, bisezione, parametriche (in funzione di
α
t = tg ) e di prostaferesi .
2
Identità goniometriche. Equazioni goniometriche.
Relazioni tra gli elementi di un triangolo rettangolo. Relazioni tra gli elementi di un triangolo
qualunque: teorema dei seni, teorema del coseno. Applicazione dei teoremi sui triangoli.
Applicazioni della trigonometria alla topografia: determinazione della distanza fra due punti
accessibili, ma non visibili l’uno dall’altro; determinazione della distanza fra due punti visibili
l’uno dall’altro, ma non entrambi accessibili; altezza di una torre visibile e accessibile; altezza
di una montagna.
Applicazioni della trigonometria all’astronomia: determinazione della distanza media della
Terra dal Sole (essendo nota la distanza media della Luna dalla Terra), determinazione della
distanza di una stella dalla Terra (essendo nota la parallasse annua).
Per il programma di trigonometria è stato seguito il testo per il liceo classico del prof. Ferrauto,
edito dalla Società editrice Dante Alighieri. Delle formule trigonometriche e dei teoremi
principali ho dato dimostrazione; ho dedicato maggior attenzione alla risoluzione di equazioni
goniometriche piuttosto che alla verifica di identità, e infine, per quanto riguarda i problemi di
trigonometria, mi sono limitato ai casi più semplici.
gli alunni
l’insegnante
20
PROGRAMMA DI FISICA
Gli obiettivi che ho perseguito e che gli alunni, pur con livelli diversi, hanno raggiunto sono
stati i seguenti:
• la conoscenza dei contenuti del programma e del metodo scientifico in generale
• la formalizzazione matematica dei concetti fisici, l’interpretazione fisica delle leggi;
• la capacità di descrivere un fenomeno fisico e l’acquisizione di un adeguato linguaggio;
• lo sviluppo delle capacità logico-deduttive e logico-induttive di collegamento, e di
analisi.
TERMOLOGIA
La temperatura: il termometro, scale termometriche, la dilatazione termica lineare, la
dilatazione termica dei solidi, dei liquidi e dei gas, comportamento anomalo dell’acqua.
Il gas perfetto: la legge di Boyle e le leggi di Gay-Lussac, la temperatura assoluta del gas
perfetto, rappresentazione di una trasformazione sul piano P-V, l’equazione di stato del gas
perfetto.
Il calore: energia interna di un sistema. Esperienza di Joule. Capacità termica e calore
specifico. Il calorimetro delle mescolanze e la temperatura di equilibrio. La caloria e
l’equivalente meccanico di una caloria. La propagazione del calore: conduzione, convezione ed
irraggiamento.
I cambiamenti di stato: fusione e solidificazione. Calore latente di fusione (o di solidificazione).
Vaporizzazione e condensazione. Calore latente di vaporizzazione. Ebollizione di un liquido.
Temperatura critica di un gas.
Primo principio della termodinamica: sistema termodinamico, stato di equilibrio
termodinamico, trasformazioni termodinamiche (isobare, isocore, isoterme, adiabatiche,
cicliche). Energia interna di un sistema termodinamico. Il lavoro compiuto da un sistema
termodinamico in una trasformazione isobara e in una trasformazione (quasistatica)
qualunque. Enunciato del primo principio della termodinamica. Applicazioni del primo
principio della termodinamica in trasformazioni isocore, isobare, adiabatiche e cicliche.
Il secondo principio della termodinamica: macchina termica, enunciati di Lord Kelvin e di
Clausius del secondo principio della termodinamica, rendimento di una macchina termica. Il
ciclo di Carnot. Il rendimento delle macchine termiche che lavorano tra due temperature.
Motore a scoppio a quattro tempi (ciclo Otto).
ELETTROLOGIA
Elettrostatica: elettrizzazione per strofinio, conduttori ed isolanti, elettroscopio a foglie d’oro,
la carica elettrica e la legge di Coulomb.
21
Il campo elettrico: concetto e definizione di campo, linee di campo elettrico per alcune
distribuzioni di cariche.
Il potenziale elettrico: lavoro del campo elettrico, energia potenziale elettrica per un sistema
formato da due cariche puntiformi e per una carica in un campo elettrico uniforme, il
potenziale elettrico, superfici equipotenziali, moto “spontaneo” di una carica, capacità di un
conduttore, il condensatore, capacità di un condensatore piano.
La corrente elettrica: definizione di intensità di corrente elettrica, corrente elettrica continua,
resistenza elettrica e prima legge di Ohm, resistenze in serie e resistenze in parallelo, circuiti
elettrici e principi di Kirchhoff, la corrente elettrica nei metalli e seconda legge di Ohm,
potenza elettrica in un conduttore ohmico, effetto Joule.
Fenomeni magnetici: magneti naturali, ago magnetico, linee di campo magnetico, esperienza di
Oërsted (azione di una corrente elettrica su un ago magnetico), esperienza di Faraday (azione
di un campo magnetico su una corrente elettrica), esperienza di Ampère (interazione tra due
fili paralleli percorsi da corrente elettrica), definizione dell’intensità del campo magnetico B
(supposto uniforme), il campo magnetico generato da un filo percorso da corrente (legge di
Biot-Savart); la forza di Lorentz, il moto di una carica in un campo magnetico uniforme.
Il testo adottato è del prof. Ugo Amaldi (Fisica per i licei classici, edizioni Zanichelli); il
testo è stato usato sia come insuperabile supporto alla spiegazione della teoria, sia come fonte di
esercizi applicativi e problemi, limitati peraltro ai casi più semplici, che non richiedono la
conoscenza di quelle nozioni matematiche che alunni del liceo classico in generale non
possiedono.
gli alunni
l’insegnante
22
PROGRAMMA DI SCIENZE
ASTRONOMIA ED ASTROFISICA
Osservare il cielo
Lo studio dei corpi celesti, la sfera celeste e le costellazioni; gli elementi di riferimento della
sfera celeste; le coordinate astronomiche; la luce messaggera dell’Universo; la spettroscopia.
Nascita, vita e morte delle stelle
Le stelle; la distanza delle stelle; le unità di misura delle distanze in astronomia; la luminosità
delle stelle e le classi di magnitudine; colore e temperatura delle stelle; l’analisi spettrale della
luce delle stelle; l’effetto Doppler e gli spettri delle stelle; il diagramma di HertzsprungRussell; le forze che agiscono nelle stelle; la nascita delle stelle; le stelle della sequenza
principale; dalla sequenza principale alle giganti rosse; la “morte” di una stella: nane bianche,
stelle a neutroni e buchi neri; le stelle modificano la composizione dell’Universo.
Le galassie e l’Universo
Le galassie nell’Universo; la classificazione delle galassie, la nostra galassia: la Via Lattea; il
red shift delle galassie e la scoperta dell’espansione dell’Universo; le ipotesi cosmologiche;
l’origine dell’Universo secondo la teoria del big-bang (caratteri generali); le prove a favore del
big-bang; le possibili evoluzioni dell’Universo.
Il Sistema Solare
Caratteristiche de origine del Sistema Solare; la stella sole; la struttura del Sole; i pianeti e i
loro movimenti: le leggi di Keplero; la spiegazione delle leggi di Keplero tramite la legge di
Newton; le caratteristiche fisico chimiche dei pianeti terrestri e gioviani (caratteri generali);
gli altri corpi del Sistema Solare: asteroidi, comete, meteore e meteoriti.
IL PIANETA TERRA
Le caratteristiche del pianeta Terra
La forma della Terra; la rappresentazione della forma della Terra; il reticolato geografico e le
coordinate geografiche.
I movimenti della Terra
Il movimento di rotazione; conseguenze e prove della rotazione terrestre; il movimento di
rivoluzione terrestre; conseguenze e prove della rivoluzione terrestre; le stagioni
astronomiche; cenni sui principali moti secondari della Terra
Misure di spazio e tempo
Punti cardinali e coordinate geografiche; la misura del tempo: la durata del giorno, giorno
sidereo e giorno solare; l’ora vera, il tempo civile e i fusi orari; la durata dell’anno civile e il
calendario.
La Luna
Caratteristiche generali della Luna; teorie sull’origine della Luna; cenni sulla morfologia della
Luna; i movimenti della Luna; le fasi lunari; le eclissi.
23
I MATERIALI DELLA LITOSFERA (trattazione sintetica)
I minerali
La crosta terrestre; concetto di minerale; composizione dei minerali; caratteristiche principali
dei silicati; cenni sulla genesi dei minerali;
Le rocce
Caratteristiche delle rocce; il processo magmatico; struttura delle rocce magmatiche;
composizione delle rocce magmatiche; cenni sulla classificazione delle rocce magmatiche; il
processo sedimentario; concetto di stratificazione; cenni sulla classificazione delle rocce
sedimentarie; il processo metamorfico; struttura e composizione delle rocce metamorfiche;
cenni sulla classificazione delle rocce metamorfiche; il ciclo delle rocce.
STRUTTURA E DINAMICA DELLA TERRA
I fenomeni vulcanici
Magmi, vulcani e plutoni; caratteristiche dei magmi; i vulcani; i prodotti dell’attività vulcanica;
le forme degli edifici vulcanici; cenni sulle diverse modalità di eruzione; la geografia dei
vulcani; vulcanesimo secondario (cenni).
I fenomeni sismici
I terremoti; cause e distribuzione geografica dei terremoti; la teoria del rimbalzo elastico; le
onde sismiche; sismografi e sismogrammi; scale di misurazione dei terremoti: la scala delle
intensità, la scala delle magnitudo.
Struttura interna e caratteristiche fisiche della Terra
La densità della Terra; onde sismiche ed interno della Terra; le superfici di discontinuità
all’interno della Terra; la struttura interna della Terra: la crosta, il mantello ed il nucleo;
calore interno e flusso geotermico; il campo magnetico terrestre; paleomagnetismo.
Teorie per spiegare la dinamica della litosfera
Il fenomeno dell’isostasia; la teoria della deriva dei continenti; fondali oceanici: struttura e
morfologia: teoria dell’espansione dei fondali oceanici; la teoria della tettonica delle zolle;
margini divergenti, convergenti, conservativi e faglie trasformi; il motore della tettonica delle
zolle; tettonica delle zolle: attività sismica e attività vulcanica.
La tettonica ed i fenomeni orogenetici
Caratteristiche generali; deformazioni e rottura delle rocce; le deformazioni di tipo rigido e
plastico; principali strutture della crosta continentale; i fenomeni orogenetici.
Libro di testo: Neviani – Pignocchino Feyles – PIANETA TRE – SEI
gli alunni
l’insegnante
24
PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
Il Neoclassicismo:origine del termine, riflessioni sulla periodizzazione, fonti, teorie e teorici.
Il rapporto con l’antico:Winckelmann (Pensieri sull’imitazione. Storia dell’Arte antica),
Piranesi ( Della magnificenza e Architettura dei Romani), il contributo di Mengs alla teoria
neoclassica( I pensieri sulla Bellezza; Il Parnaso). Il Bello secondo ragione e il sentimento del
Sublime. Arte e Rivoluzione. L’eroe neoclassico.
J. L. David: dagli anni romani alla Rivoluzione (Il Giuramento degli Orazi; A Marat). Dalla
Rivoluzione all’Impero (Il ratto delle Sabine; Napoleone valica il Gran San Bernardo; Le Sacre).
A. Canova:La produzione artistica nel periodo del Rococò classicheggiante (Orfeo ed Euridice;
Dedalo ed Icaro); nel periodo del Vero Stile (Teseo sul Minotauro; Amore e Psiche; i
monumenti funebri a Clemente XIII e Clemente XIV);nello Stile Impero( Paolina Borghese;
monumento funebre a Maria Cristina d’Austria)
Fermenti preromantici nell’ultimo quarto del Settecento
Fussli: la dimensione dell’onirico e la negazione della ragione illuminista (L’incubo; Il
giuramento dei confederati; Il silenzio); Blake (Isac Newton; Eloim crea Adamo)
.
Il Romanticismo: significato e ambiguità del termine; Romanticismo e Restaurazione;
Romanticismo e Neoclassicismo. Caratteri dell’estetica romantica: sentimento, anelito
all’infinito; il primato dell’arte e il Genio creatore; l’esotismo e la fuga dal mondo. L’eroe
romantico: soggettivismo ed individualismo; malinconia e malattia, I caratteri della
personalità dell’artista romantico sono stati analizzati attraverso le seguenti opere: Girodet,
ritratto di Chateaubriand.
Friedrich, Viandante in un mare di nebbia, Gericault, ritratto di lord Bayron. Hayez,
Malinconia (Durer, La malinconia). Gericault, ritratti di Alienati.
Il tema storico nella pittura romantica in Francia e in Italia
Gros (Gli appestati di Jaffa)
Gericault (Ufficiali dei cavalleggeri della guardia imperiale abbandona il campo di battaglia; La
zattera della Medusa)
Delacroix (Il massacro di Scio; La Libertà guida il popolo)
Goya (Le Fucilazioni)
Hayez (Pietro Possi; I Vespri siciliani; I profughi di Parga; Il bacio)
Il diverso e l’ esotico nella cultura romantica
Ingres (La grande odalisca). Delacroix (Donne di Algeri; La morte di Sardanapalo).
Il sentimento della Natura nella pittura romantica in Germania, in Inghilterra e le
poetiche del pittoresco e del sublime:
Friedrich: il paesaggio come universo simbolico ed evocazione di uno stato d’animo: (Abbazia
nel querceto; Monaco in riva al mare )
Constable ( Flatford Mill; Carro di fieno; Il guado del ruscello)
Turner (L’incendio alla camera dei Lords; Pioggia, vapore, velocità)
Il Realismo storico: significato ed ambiguità del termine; origine e diffusione del realismo
figurativo; temi e finalità. Nuovi canali espositivi della produzione artistica: Il Padiglione del
Realismo; i Salons e il mercato dell’arte.
25
Courbet (Gli spaccapietre; Un funerale ad Ornans; L’Atelier dell’artista; Le vagliatrici di grano;
Signorine sulla riva della Senna; Il sonno; L’origine del mondo )
Millet: (Le spigolatrici; Il seminatore; l’Angelus)
Daumier (Vagone di terza classe)
Brown (Il lavoro)
Il Salon des Refuses e l’Art pompier a Parigi negli anni sessanta dell’Ottocento. I Macchiaioli in
Italia; i Preraffaelliti in Inghilterra.
Manet ( La colazione sull’erba; l’Olimpia; Le fucilazioni di Massimiliano III)
Cabanel (Venere); Baudry (L’onda e la perla), Couture (I Romani della decadenza)
Fattori (La battaglia di Magenta)
Hunt (Il risveglio della coscienza)
Millais (Ofelia)
Rossetti (Ecce ancilla Domini)
L’Impressionismo: riflessioni sul termine e giudizi di valore; le fonti(l’eredità del
Romanticismo e del Realismo, l’influenza delle stampe giapponesi,le scoperte scientifiche sul
colore, l’interesse per la fotografia); i luoghi di incontro; i soggetti (la borghesia e i suoi
costumi, le vedute urbane); la tecnica e gli obiettivi della ricerca figurativa.
Monet ( Impressione: levar del sole; La Grenouillere; La cattedrale di Rouen)
Renoir (La Grenouillere; Il ballo al Moulin de la Galette)
Il Neoimpressionismo in Francia e il Divisionismo in Italia: riflessioni sui termini; il distacco
dagli Impressionisti; i luoghi di incontro; i temi e la tecnica. Il Salon des Indipendents.
G.Seurat: la tecnica divisionista e lo studio dei valori psicologici delle linee (La bagnade; Una
domenica pomeriggio all’Ile de la Grande Jatte; Il circo).
Pellizza da Volpedo(Il quarto stato)
Il Simbolismo in Francia, in Belgio, in Italia: riflessioni sul termine, origini e diffusione
dell’estetica simbolista; temi della ricerca, aspetti formali e finalità.,
Moreau (L’Apparizione; Edipo e la sfinge; Giove e Semele)
Redon (L’occhio mongolfiera)
Bocklin (L’isola dei morti)
Gouguin: l’elaborazione di un linguaggio sintetista - simbolista (La visione dopo il sermone;
Da dove veniamo, chi siamo, dove andiamo)
Segantini (Le due madri)
Le Secessioni di Berlino e di Vienna: la rottura con la tradizione, la trasgressività delle
tematiche, il valore salvifico dell’arte
Munch (Madonna, L’urlo, La danza)
Ensor(Entrata di cristo a Bruxelles; L’intrigo)
Urbanistica e architettura nell’Ottocento.
Gli interventi urbanistici nella prima metà dell’Ottocento a Roma e a Parigi (Valadier: piazza
del Popolo; Percier e Fontaine:rue de Rivoli). Lo stile neoclassico nell’architettura (Laperuta:
26
chiesa di san Francesco di Paola, Napoli. Vignon: chiesa della Maddalena a Parigi. Percier e
Fontaine: Arc du Carrusel a Parigi) Lo stile neogotico nell’architettura (Jappelli: Caffè
Pedrocchi a Padova; Barry :palazzo del Parlamento a Londra). Il piano regolatore di Parigi, la
città borghese e l’Eclettismo (Boileau: Sant’Eugene a Parigi; Labrouste: Biblioteca di Parigi;
Garnier: l’Operà; Barry: la stazione Vittoria a Londra). L’uso del ferro e del vetro
nell’architettura del secondo Ottocento: la tour Eiffel; la galleria Lafayette.
L’Art Nouveau e le Avanguardie storiche del primo Novecento: riflessioni sul termine
avanguardia, sul mutamento del rapporto artista committente e pubblico; l’artista
sperimentatore e la rifondazione del linguaggio artistico (abbandono della rappresentazione
unitaria della figura e dello spazio; introduzione della quarta dimensione; l’interesse per l’arte
primitiva e popolare). L’arte come provocazione, come occasione per esprimere stati d’animo
e liberare l’uomo dal controllo della ragione. I contenuti sono stati affrontati attraverso la
lettura di opere emblematiche di artisti che hanno anticipato le istanze sopra indicate(Van
Gogh: Notte stellata; Campo di grano con corvi. Cezanne: Le grandi bagnanti) e di esponenti
delle avanguardie storiche: Espressionismo, Cubismo, Futurismo, Dadaismo, Metafisica e
Surrealismo.
Kirchner (Potsdamer Platz)
Picasso (Les demoiselles d’Avignon; Guernica)
Boccioni (La città che sale; Materia; Forme uniche nella continuità dello spazio)
Duchamp (Fontana; L.H.O.O.Q)
Dalì (La persistenza della memoria)
Magritte (Ceci nes pas une pipe; L’impero delle luci; Le vacanze di Hegel)
gli alunni
l’insegnante
27
PROGRAMMA DI INGLESE
Testi in adozione per la classe 5^ :
- Il manuale per il General English “New English File“ Livello upper-intermediate di
C.Oxenden e C.Latham-Koenig ed. O.U.P.
- Il manuale di “With Rhymes and Reason” di C. Medaglia e B.A.Young ed. Loescher, vol. 1° e
2°
Nella stesura di questo programma vengono indicati gli argomenti svolti nel corso del
corrente anno scolastico 2013/2014. I brani delle opere lette, analizzate e commentate
verranno indicate in dettaglio a fine anno scolastico.
Sono stati trattati argomenti di Storia, Letteratura e Civiltà della cultura anglosassone ed
americana dalla fine del 1700 alla prima metà del 1900.
The Romantic Movement : First generation poets- Themes and Language used
W. Wordsworth
S.T. Coleridge
The Victorian Age
Historical background , Insight to the Age, the Literary Context : the Novel
C. Dickens
T. Hardy
O. Wilde
XXth Century –The Modern Age
Historical background up to the decline of the Empire and the First World War,
Insight to the Age, the Literary Context:
The War Poets: Rupert Brooke
Wilfred Owen
E. Hemingway
Modernism: Major influences, The cosmopolitan spirit, Insight to the Age,
the Literary Context:
The modernist novel
The stream of consciousness and interior monologue technique
V.Woolf
J.Joyce
28
Poetry , imagism
T.S.Eliot
XXth Century The Contemporary Age
Historical and Social Context: The 1950’s after the second World War ,
The Literary Context:
The Theatre of the Absurd
Samuel Beckett
gli alunni
l’insegnante
29
PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Potenziamento fisiologico
Resistenza organica
Forza e mobilizzazione articolari
Rielaborazione schemi motori
Conoscenza della pratica sportiva
Consolidamento del carattere,sviluppo della socialità e senso civico.
Informazioni fondamentali sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli infortuni.
Partendo da tale programma generale sono stati raggiunti i seguenti obiettivi in termini di
conoscenza, competenza e capacità.
CONOSCENZE
Esercizi a carico naturale e aggiuntivo
E. di opposizione e resistenza
E. con piccoli e grandi attrezzi
E. di controllo tonico e della respirazione
E. con varietà di ampiezza e ritmo, in condizioni spazio-temporali diversificate.
E. di equilibrio in condizioni dinamiche e complesse.
Attività sportive individuali e di squadra
Attività di arbitraggio
Attività espressive
Ideazione, progettazione e realizzazione di attività finalizzate
Informazione e conoscenza relative a :
Teoria del movimento di varie attività sportive.
Norme di comportamento per la prevenzione degli infortuni e in caso d’incidente.
COMPETENZE
Tollerare un sovraccarico
Vincere resistenze rappresentate dal carico naturale o da un leggero sovraccarico
Compiere azioni semplici nel più breve tempo possibile
Realizzare movimenti complessi adeguati alle diverse situazioni spazio-temporali
Attuare movimenti complessi in forma economica in situazioni variabili
Svolgere compiti motori in situazioni inusuali tali che richiedano la conquista, il
mantenimento ed il recupero dell’ equilibrio
Avere disponibilità e controllo segmentario.
gli alunni
l’insegnante
30
