Programmazione Dipartimento disciplinare di SCIENZE UMANE a.s. 2015-16
MATERIA PSICOLOGIA
INDIRIZZO ORDINARIO
Finalità generali
Acquisire le conoscenze dei principali campi d’indagine della psicologia:
Raggiungere anche attraverso la lettura e lo studio di brani e di autori la conoscenza delle principali tipologie relazionali e comunicative
Obiettivi disciplinari generali
L’insegnamento della psicologia mette lo studente in grado di:
1. Utilizzare il lessico appropriato
2. Comprendere il proprio stile di apprendimento, mettendo in atto strategie di studio adeguate
3. Comprendere la specificità della psicologia come disciplina scientifica e conoscerne le linee generali delle principali teorie
4. Riconoscere i principali meccanismi del linguaggio e della comunicazione nei diversi contesti sociali
Metodologia
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Lezioni frontali e dialogate
Insegnamento il più possibile personalizzato
Coinvolgimento degli alunni mediante la costituzione di lavori di gruppo
Attività di recupero
Metodo induttivo e logico deduttivo
Lezione aperta, problematizzazione e ricerca attiva.
Lavoro di gruppo
Problem solving
Valorizzazione dell’errore come momento di riflessione e di discussione e non di punizione.
Particolare attenzione ad allievi in difficoltà al fine di recuperare le carenze della preparazione.
Mezzi e strumenti di lavoro
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Libri di testo
Testi di approfondimento
Dispense, schemi, mappe, slide
Appunti
Videoproiettore
Computer
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Lettore DVD
Biblioteca
Visite guidate, mostre
o Stage
Verifiche
Il numero minimo di verifiche che verranno somministrate nel corso dell’anno scolastico sarà:
nel primo periodo:
minimo due verifiche scritte e due verifiche orali
nel secondo periodo: minimo tre verifiche scritte e tre verifiche orali
Le verifiche somministrate saranno scelte dal docente tra le seguenti tipologie:
Analisi del testo
Saggio breve
Articolo di giornale
Test a risposta aperta
Prova –semistrutturata
Test vero/falso
Tradizionali interrogazioni
Costruzione di mappe concettuali
Dialogo e partecipazione alla discussione organizzata
Criteri di valutazione
Per la valutazione delle prove si terrà conto dei seguenti:
Esame del livello di partenza
Esame del livello raggiunto
Padronanza dei contenuti
Raccordi pluridisciplinari
Uso del lessico specifico
Competenze conseguite
Abilità conseguite
Sviluppo delle argomentazioni
Capacità elaborative e logiche
Livello di interesse, partecipazione e impegno
Livello di accuratezza nello svolgimento dei compiti assegnati
Completezza e correttezza degli interventi, sia di quelli spontanei, sia di quelli stimolati dal docente
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Livelli minimi richiesti per il passaggio alla classe successiva (fine primo biennio)
Livello minimo – abilità/capacità
Consapevole utilizzo di tecniche operative
Livello minimo – conoscenze
Conoscenza e applicazione dei contenuti essenziali
Livello minimo - competenze
Sufficiente appropriatezza della terminologia specifica
Livelli minimi richiesti per il passaggio alla classe successiva (fine secondo biennio)
1.Livello minimo - competenze :
Conoscere il proprio stile di apprendimento
Comprendere e saper affrontare in modo consapevole le dinamiche della realtà sociale con particolare riferimento alle relazioni di gruppo
2. Livello minimo-abilità/capacità:
Utilizzare un metodo di studio efficace
Individuare i contributi offerti dalla disciplina per la comprensione dei più comuni
meccanismi di emarginazione ed esclusione sociale
Cogliere le molteplici dimensioni dell’esperienza comunicativa e la loro valenza pragmatica
3. Livello minimo – conoscenze:
Conoscenza e applicazione dei contenuti essenziali
CONTENUTI E OBIETTIVI SPECIFICI
PRIMO BIENNIO
CLASSI
PRIME
Conoscenze
Abilità/Capacità
Competenze
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Modulo 1
La nascita della psicologia scientifica.
La psicologia e Gli indirizzi scientifici della psicologia:
i suoi indirizzi
Saper individuare le caratteristiche e le
prospettive della disciplina.
Comprendere le situazioni in cui sono
applicati i diversi metodi e approcci in
psicologia
strutturalismo, funzionalismo, Gestalt,
comportamentismo, cognitivismo,
psicoanalisi.
I metodi della psicologia: l’esperimento,
l’osservazione, il metodo clinico, l’inchiesta.
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Modulo 2
La percezione e lo sviluppo percettivo
I processi sensoriali.
Percezione e
Le leggi dell’organizzazione percettiva.
attenzione
I vari tipi di percezione.
La percezione del bambino
L’attenzione e le sue leggi.
Modulo 3
Le emozioni
La motivazione
Lo sviluppo
affettivo e della Lo sviluppo affettivo e della personalità
teoria di s. Freud
personalità
Gli studi di Erikson
Gli studi Di Bowlby
Lo sviluppo sociale
Lo sviluppo morale
Il comportamento
Modulo 4
L’apprendimento.
Apprendiment Il condizionamento classico.
Il condizionamento operante.
o, memoria e
L’apprendimento per osservazione.
intelligenza
L’apprendimento cognitivo: l’insight.
La memoria.
La memoria come elaborazione attiva.
Memoria sensoriale, a breve termine, a lungo
termine.
Il recupero e l’oblio.
L’intelligenza.
I modelli di spiegazione dell’intelligenza.
Gli studi di Wertheimer.
Il modello di Gardner.
L’intelligenza : basi biologiche e modelli di
spiegazione
CLASSI
SECONDE
Conoscenze
Comprendere le leggi che regolano lo sviluppo
percettivo del bambino
Saper individuare le applicazioni delle leggi
percettive nella vita quotidiana
Comprendere lo sviluppo affettivo e della
personalità
Riuscire ad entrare in relazione con individui
di età e caratteristiche diverse
Comprendere le caratteristiche dell’intelligenza
umana, le principali leggi dell’apprendimento
umano e i meccanismi del funzionamento della
memoria
Saper intervenire in modo adeguato per
potenziare le capacità cognitive delle persone
Saper individuare le strategie più opportune
per un uso corretto della memoria
Saper individuare delle attività utili a
stimolare l’intelligenza
Abilità/Capacità
Competenze
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Modulo 5
Lo sviluppo
cognitivo
Modulo 6
Il linguaggio
Lo sviluppo cognitivo del bambino
Comprendere i principali aspetti della teoria
La teoria di Piaget
dello sviluppo e i mutamenti che intervengono
La vita cognitiva e i problemi dello sviluppo nelle vita cognitiva dell’individuo
Lo sviluppo del linguaggio
Comunicazione verbale e non verbale
I linguaggi espressivi del bambino
Le teorie sull’apprendimento del linguaggio
Le fasi di sviluppo del linguaggio
La motivazione
Modulo 7
La teoria di Bloom
Metacognizione L’apprendimento cooperativo
Didattica metacognitiva e capacità di
apprendimento
Il sociocostruttivismo
Il concetto di sé
MODULO 8
Le psicologie umanistiche
Psicologia della La teoria dei sistemi
relazione
Stili educativi
Aggressività e contenimento
Apprendere nell’era digitale
Contesti educativi
La relazione in classe: status e ruolo
Il rapporto tra allievo e docente
Saper individuare attività educative conformi
al livello cognitivo della persona
Comprendere i rapporti che intercorrono tra
linguaggio e pensiero
Intervenire in modo corretto per favorire lo
sviluppo linguistico del bambino
Comprendere i processi che determinano i
comportamenti umani
Possedere elementi per fornire adeguate
risposte ai bisogni
Confrontarsi ed esprimere proprie considerazioni Esprimere punti di vista personali nei
critiche
confronti delle varie teorie, concezioni e tesi
apprese
SECONDO BIENNIO
CLASSI
TERZE
Conoscenze
Abilità/Capacità
Competenze
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La psicologia: il campo d’indagine e le
origini. Psicanalisi e inconscio. Sviluppo e
psicanalisi: oltre Freud (Adler, Jung, Fromm,
Reich, Klein). La psicologia sociale e
l’interazionismo simbolico.
Tra natura e cultura: evoluzione e sviluppo
Modulo 2
dell’uomo. Percezione, movimento e
Sviluppo e
linguaggio nel bambino. Lo sviluppo
formazione
dell’individuo cognitivo. Lo sviluppo morale e sociale. Il
ciclo della vita. L’adolescenza e la
formazione dell’identità. Sviluppo atipico e
patologie.
Conoscenza della realtà sociale e
Modulo 3
comportamenti. Atteggiamenti, stereotipi e
Gruppi,
società, culture pregiudizi. Io e il mio gruppo.
La famiglia che cambia.
Modulo 4
Modulo 1
La disciplina
La famiglia
CLASSI
Conoscenze
QUARTE
Altruismo e aggressività. Normalità e
Modulo 5
Disuguaglianza patologia
Disturbi della personalità, disturbi psicotici,
e diversità
Modulo 6
La società
multiculturale
Modulo7
Linguaggi e
comunicazione
di massa
Saper individuare le caratteristiche degli approcci Comprendere le situazioni in cui sono
statistico, storico-longitudinale della psicologia
applicati i diversi metodi e approcci in
psicologia
Individuare i meccanismi e le strategie
comunicative implicite presenti nell’esperienza
interpersonale.
Cogliere le molteplici dimensioni
dell’esperienza comunicativa e la loro valenza
pragmatica
Intuire la diversità che riguarda le sostanziali
argomentazioni
Comprendere quanto l’influenza sociale possa
determinare il conformismo
Confrontarsi ed esprimere proprie considerazioni Saper individuare le principali problematiche
critiche
nelle famiglie in difficoltà
Abilità/Capacità
Competenze
Comprendere e definire problematiche attraverso Saper acquisire e interpretare le informazioni
concetti chiave
ricevute attraverso modalità diverse e
individuarne i rischi
il suicidio.
Il ruolo della cultura: individuo e cultura.
Elaborare criticamente le argomentazioni
Psicologia transculturale e psicologia
producendo testi di vario tipo
culturale. Cultura, sviluppo e personalità. La
psicologia interculturale
Gli effetti dei mass media
Confrontarsi ed esprimere proprie considerazioni
critiche
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Essere consapevoli dell’influenza che le
diverse culture hanno sullo sviluppo
individuale
Saper acquisire e interpretare le informazioni
ricevute attraverso modalità diverse e
individuarne i rischi
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