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UNITÀ DI A P P RENDIMENTO
C7 L’EVOLUZIONE
Tempi
In aula: 9 h
A casa: 4 h
Luoghi
Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore
1 PC per lavori individuali
Per alcune attività è necessaria la connessione Internet
Contenuti
digitali
Video
Darwin e l’albero della vita pag. C164
Figura interattiva
La fossilizzazione pag. C159
Mappa interattiva
La mappa dei concetti pag. C180
Test interattivi
Verifica cosa hai imparato con i test interattivi pag. C180
Lesson plan
L’evoluzione
Attività supplementari (per il docente)
Un modello per l’evoluzione
Evolution today
Scheda didattica
Darwin e l’albero della vita pag. C164
Verifiche
Verifica sommativa in formato Word modificabile a seconda delle esigenze della classe
pag. C180
risorse
didattiche
aperte
Competenze digitali
del docente
Video
La fossilizzazione • Che cos’è l’evoluzione • Che cos’è la selezione naturale • Right Here Right Now
Articoli
Citizen Scienze • La forza della Citizen Science. Quando la ricerca è condivisa • Attori del
sapere • I cavoli della scienza
•
•
•
•
Saper usare PC e videoproiettore ed eventualmente la LIM
Saper usare Word, Power Point, Internet
Saper usare il MEbook
Saper usare la piattaforma Libro+Web di Mondadori Education
Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers
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Strumenti
inclusivi
Audio
Text to Speech (per l’intero MEbook)
Conoscenze Essenziali pagg. C178-C179
Verifiche
Verifica sommativa semplificata in formato Word da personalizzare a seconda delle esigenze pag. C180
Conoscenze
•
•
•
•
•
•
•
Il creazionismo
Le teorie evoluzionistiche
La teoria di Lamarck
La teoria di Darwin
I meccanismi dell’evoluzione, la selezione naturale e l’adattamento
Le prove a sostegno dell’evoluzione
Le teorie evolutive attuali, la speciazione, gli equilibri punteggiati
Abilità
•
•
•
•
•
•
•
Comprendere informazioni
Applicare conoscenze
Completare e spiegare schemi e immagini
Classificare
Osservare e formulare ipotesi
Trarre conclusioni
Progettare, cooperare, comunicare in pubblico
Competenze
disciplinari
•
•
•
•
•
•
Imparare a imparare
Interpretare fenomeni
Interpretare modelli
Utilizzare Problem solving
Partecipare a progetti di Public Science
Comunicare Science in English
Competenze
chiave
•
•
•
•
•
•
•
•
Comunicazione in italiano
Comunicazione nelle lingue straniere
Competenze nella matematica, nelle scienze e nella tecnologia
Competenza digitale
Imparare a imparare
Competenze sociali e civiche
Senso di iniziativa
Consapevolezza ed espressione culturale
Traguardi
per lo sviluppo
delle competenze
al termine
del primo ciclo
Raccomandazione
del Parlamento
europeo
e del Consiglio
(2006/962/CE)
Competenze digitali
dello studente
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• Saper usare PC o tablet
• Scrivere e impaginare un testo con programmi di videoscrittura come Word
• Preparare una presentazione multimediale in PowerPoint
• Reperire, selezionare e organizzare informazioni in rete
• Documentare il lavoro con foto e video tratti dalla rete
• Usare il libro di testo digitale, con i suoi contenuti, video, audio, esercizi e strumenti
integrativi
Vedi European e-Competence Framework 3.0
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C7 L’EVOLUZIONE
LEZIONE 1
IL CREAZIONISMO
LEZIONE PARTECIPATA
1 h IN CLASSE
APERTURA: LE PRECONOSCENZE DEGLI STUDENTI
Accedere al MEbook capitolo C7, pag. C157. Ingrandire un’immagine per volta, leggere la domanda relativa e
registrare le risposte in quattro note digitali diverse.
Mettere un segnalibro alla pagina
L’ETÀ DELLA TERRA, I FOSSILI
Passare all’attivazione di pag. C158. Porre le domande proposte e lasciare spazio a una breve discussione.
A coppie, gli studenti leggono il testo di pag. C158 e pag. C159, schema escluso, facendo attenzione anche all’immagine e alle parole della scienza e individuando eventuali passaggi difficili.
Ciascuna coppia esplicita poi le difficoltà incontrate. L’insegnante, con il contributo della classe, dà i chiarimenti
richiesti.
STRUMENTI INCLUSIVI
In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell’Apprendimento possono leggere, osservare, ascoltare e ripassare L’età e i cambiamenti della Terra a pag. C178 delle Conoscenze
Essenziali.
COMPITI
15’ A CASA
Assegnare lo studio delle pagg. C158-C159, escluso lo schema.
LEZIONE 2
I FOSSILI
LEZIONE PARTECIPATA
1 h IN CLASSE
Verificare lo studio svolto a casa dagli alunni con domande opportune.
LA FOSSILIZZAZZIONE
Sul MEbook a pag. C159, esplorare, la figura interattiva.
Guardare il video:
http://www.youtube.com/watch?v=UTR_1Y0-Xtg
La fossilizzazione. Invitare gli alunni a prendere appunti.
Una volta terminato.
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FIG. 1
Per ascoltare ed esplorare la figura interattiva
basta cliccare sui punti sensibili.
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COMPITI
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45’ A CASA
Assegnare lo studio dello schema di pag. C159. Far rispondere sul quaderno alle domande di Impara con il testo
di pag. C160. Invitare i ragazzi a svolgere l’esperimento di pag. C160.
LEZIONE 3
LE PRIME TEORIE EVOLUZIONISTICHE
LEZIONE MISTA: PARTECIPATA E FRONTALE
1 h IN CLASSE
Controllare insieme i risultati degli esperimenti.
EVOLUZIONE DEI MEZZI DI TRASPORTO
Sul MEbook a pag. C161 svolgere insieme alla classe l’attivazione proposta, utilizzando lo strumento “Testo in
pagina” per completare lo schema ad albero.
Far notare le somiglianze di questo modello con quello dell’evoluzione delle specie.
DAI PRIMI EVOLUZIONISTI A LAMARCK
Spiegare le prime teorie evoluzionistiche, soffermandosi sul significato della parola della scienza teoria.
Sul MEbook, attraverso lo schema di pag. C162, porre l’attenzione sulla teoria di Lamarck.
Chiedere agli studenti quali parti di questa teoria li convincono e quali no. Spiegare le critiche a Lamarck, senza
sminuirne l’importanza scientifica per i tempi, e sottolineare con esempi il fatto che spesso, ancora oggi, quando
si parla di evoluzione usiamo senza accorgercene un linguaggio “lamarckiano”. (es. “per sopravvivere sulla terra
ferma i pesci acquisirono i polmoni” come se ci fosse una volontà evolutiva delle specie.)
COMPITI
15’ A CASA
Assegnare lo studio di pag. C161-C162. Far rispondere sul quaderno alle domande di Impara con il testo di pag.
C162 e assegnare l’esercizio 11 di pag. C181.
LEZIONE 4
CHARLES DARWIN
LEZIONE MISTA: PARTECIPATA E FRONTALE
1 h IN CLASSE
Correggere i compiti usando anche lo strumento “matita” del MEbook.
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C7 L’EVOLUZIONE
Sul MEbook svolgere insieme alla classe l’attivazione
di pag. C163, utilizzando lo strumento “matita” per
ripercorrere il viaggio di Darwin e individuare i continenti visitati.
FIG. 2
Fare 3 volte doppio clic sull’immagine,
attivare lo strumento “matita”, scegliere un
colore e ripercorrere il viaggio di Darwin.
Avviare il video Darwin e l’albero della vita di pag. C164 (2.45 min.) corredato di scheda didattica per il
docente.
Introdurre le osservazioni e le ipotesi elaborate da Darwin, osservando le immagini di pag. C164 e rispondendo
alle domande di Impara con le immagini di pag. C165.
STRUMENTI INCLUSIVI
In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell’Apprendimento possono utilizzare e studiare il paragrafo Le teorie evoluzionistiche a pag. C178 delle Conoscenze Essenziali.
COMPITI
35’ A CASA
Assegnare lo studio di pagg. C153-C164-C165. Far rispondere oralmente alle domande di Impara con il testo di
pag. C165.
LEZIONE 5
I MECCANISMI DELL’EVOLUZIONE
LEZIONE PARTECIPATA
1 h IN CLASSE
Verificare lo studio a casa con domande opportune.
VARIABILITÀ, AMBIENTE, SOPRAVVIVENZA
Aprire il MEbook a pag. C166 e svolgere l’Attivazione insieme alla classe. Inserire una nota con un testo che ne
riassuma il contenuto per ogni vignetta.
LAMARCK E DARWIN A CONFRONTO
Confrontare le immagini dello schema di Lamarck di pag. C162 con quelle dello schema di Darwin di pag. C167. Chiedere ai ragazzi di individuare le differenze tra le due teorie e riportarle per iscritto, utilizzando lo strumento “nota”.
Svolgere insieme alla classe gli esercizi 5,6,12,13 di pag. C181.
ARTE ED EVOLUZIONE
Guardare il video della canzone Right Here Right Now di Fatboy Slim (4 min.)
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=R795KiMD4zs
Non si tratta di un video scientifico, ma di una semplificazione artistica dello sviluppo delle forme di vita sulla
Terra. Chiedere ai ragazzi se hanno notato delle inesattezze scientifiche.
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STRUMENTI INCLUSIVI
In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell’Apprendimento possono leggere, osservare, ascoltare e ripassare il paragrafo Darwin e i meccanismi dell’evoluzione a pag. C179
delle Conoscenze Essenziali.
COMPITI
30’ A CASA
Assegnare lo studio delle pagg. C166-C167. Chiedere ai ragazzi di rispondere oralmente alle domande di Impara
con il testo di pag. C167 e di svolgere gli esercizi 15,16,18,19 di pag. C181.
LEZIONE 6
LE PROVE DELL’EVOLUZIONE
LAVORO DI GRUPPO
1 h IN CLASSE
Correggere collettivamente i compiti usando anche lo strumento “matita” del MEbook.
Dopo aver introdotto l’argomento Le prove dell’evoluzione, dividere la
classe in 5 gruppi.
A ciascun gruppo chiedere di studiare uno dei paragrafi del testo
dell’Unità 5 (da pag. 168 a pag.171.
RELAZIONI DEI GRUPPI
Fig. 3
Esempi di immagini da
utilizzare per la relazione.
Ciascun gruppo nomina un portavoce. Ogni portavoce illustra in 3 minuti i contenuti studiati e commenta le
immagini servendosi del MEbook.
STRUMENTI INCLUSIVI
Il lavoro di gruppo è una modalità di lavoro inclusiva.
COMPITI
35’ A CASA
Assegnare lo studio delle pagg. C168-C169-C170-C171. Chiedere di rispondere oralmente alle domande di Impara con le immagini di pag. C171 e di svolgere gli esercizi 3,8,9 di pag. C180.
LEZIONE 7
LE TEORIE EVOLUTIVE DI OGGI
LEZIONE MISTA: PARTECIPATA E FRONTALE
1 h IN CLASSE
Correggere i compiti utilizzando lo strumento “matita” del MEbook.
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C7 L’EVOLUZIONE
SPECIE ED EVOLUZIONE
Svolgere collettivamente sul MEbook l’attivazione di pag. C172.
Soffermarsi sul concetto di specie.
FORMAZIONE DELLE SPECIE E TEORIE MODERNE
Far vedere il video Che cos’è l’evoluzione http://www.youtube.com/
watch?v=zE12BNgpi9U (8 min.) o il video in lingua inglese Che cos’è la
selezione naturale “Stated clearly” (8.29 min.) http://www.youtube.com/
watch?v=0SCjhI86grU Discussioni e chiarimenti su quanto visto.
FIG. 4
Stessa specie?
Spiegare i paragrafi del testo di pagg. C172-C173 utilizzando le immagini
dell’attivazione e del testo.
STRUMENTI INCLUSIVI
In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell’Apprendimento assistiti possono rivedere sul PC il video Che cos’è la selezione.
COMPITI
30’ A CASA
Assegnare lo studio delle pagg. C172-C173. Far rispondere sul quaderno alle domande di Impara con il testo pag.
C173 e far svolgere gli esercizi 4,10,14,17 pagg. C180-C182.
LEZIONE 8
RIPASSO
LEZIONE PARTECIPATA
1 h IN CLASSE
Correzione collettiva dei compiti sul MEbook, anche usando lo strumento “matita” del MEbook.
Utilizzare la mappa interattiva di pag. C 180. Ogni volta che si scopre un nuovo concetto, far leggere la spiegazione relativa, riportata sotto alla mappa.
Cliccare sul simbolo Verifica cosa hai imparato con i test interattivi di pag. C180. Chiedere ai ragazzi di rispondere a turno alle domande.
Con lo strumento “segnalibro” andare all’apertura dell’Unità e confrontare le risposte date con quanto imparato.
STRUMENTI INCLUSIVI
In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell’Apprendimento assistiti possono ripassare le Conoscenze Essenziali a pagg. C178-C179.
COMPITI
35’ A CASA
Chiedere agli alunni di analizzare le abilità e le competenze richieste dalle attivazioni e dagli esercizi svolti e di
individuare per iscritto i propri punti di forza e di debolezza. Far ripassare l’intera Unità di apprendimento.
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LEZIONE 9
VERIFICA SOMMATIVA
1 h IN CLASSE
Far svolgere la verifica presente nella guida, accessibile anche dal MEbook cliccando sul primo simbolo accanto
alla voce ESERCIZI di pag. C180. Cliccando sul terzo simbolo si accede alle soluzioni.
STRUMENTI INCLUSIVI
Scegliere alcuni esercizi tra quelli proposti nella guida come verifiche semplificate, accessibili anche dal MEbook cliccando sul secondo simbolo accanto alla voce ESERCIZI di pag. C180. Cliccando sul quarto simbolo
si accede alle soluzioni.
Ambedue le prove sono in formato Word, quindi possono essere modificate, ridotte o integrate a seconda degli
argomenti trattati in classe e delle scelte didattiche.
P ROGETTO
INDAGINE SCIENTIFICA
Ricerca pubblica sull’evoluzione di una chiocciola
Per docenti e studenti
Registrarsi al sito web www.evolutionmegalab.org/it ed esplorarlo.
Per docenti
FIG. 5
La ricerca consente agli allievi
di “mettersi in gioco” come
veri e propri ricercatori.
Informarsi sui progetti di Public Science o Citizen Science:
Citizen Scienze http://it.wikipedia.org/wiki/Citizen_science
La forza della Citizen Science. Quando la ricerca è condivisa http://www.repubblica.it/scienze/2010/12/29/news/
la_forza_della_citizen_science_quando_la_ricerca_condivisa-10669097/
P ROGETTO
COMUNICAZIONE SCIENTIFICA
Il teatro scientifico
Per approfondire l’argomento si possono consultare:
Per docenti e studenti
https://www.youtube.com/watch?v=iAxQ8CJAsSw Parte finale dello spettacolo realizzato dalla classe 2B della
scuola sperimentale Rinascita Amleto Livi nel 2009 al Museo di Storia Naturale di Milano (7.17 min.)
Per docenti
Attori del sapere http://www.scienzaexpress.it/scuola-20/91-attori-del-sapere.html
I cavoli della scienza http://www.marcellosala.it/cavoli_teatro_AG.htm
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