5E_119_Fisica_PICHIRALLO - diari di un viaggio ad auschwitz del
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LICEO ARTISTICO STATALE Giacomo e Pio Manzù BERGAMO ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO MATERIA: FISICA DOCENTE: POTITO PICHIRALLO CORSO: CLASSE 5^ E A.S. 2015/2016 NUOVO ORDINAMENTO INDIRIZZO: PITTORICO FIGURATIVO FINALITA’ RAGGIUNTE • l'acquisizione di conoscenze a livelli più elevati di astrazione e di formalizzazione • la capacità di cogliere i caratteri distintivi dei vari linguaggi (storico-naturali, formali, artificiali) • la capacità di utilizzare metodi, strumenti e modelli matematici in situazioni diverse • l'attitudine a riesaminare criticamente e a sistemare logicamente le conoscenze via via acquisite • l'interesse sempre più forte ad indagare aspetti storico-filosofici del pensiero matematico METODI DI LAVORO Lezione frontale e dialogata: il docente espone la parte teorica di un nuovo argomento frontalmente ma nell’esemplificazione delle applicazioni richiede feedback immediato agli studenti richiedendo il loro intervento nello svolgimento comunque condotto dall’insegnante; Lavori di gruppo: il docente assegna esercizi a gruppi di alunni opportunamente eterogenei oppure casuali, soprattutto prima dei momenti di verifica, affinché si valorizzi il confronto e la cooperazione tra pari; Modellizzazione: il docente porta a termine un compito in modo che gli studenti possano osservarlo e costruirsi un modello concettuale del processo richiesto per attuare il compito; Allenamento: consiste nell’osservare gli studenti mentre si esercitano su un compito e di offrire loro suggerimenti, supporti, feedback, modellizzazioni, richiami e nuovi compiti, con lo scopo di far loro ottenere delle prestazioni migliori. Supporto e autonomia graduale: si riferisce al supporto dato dall’insegnante per aiutare gli studenti a portare a termine un compito; l’insegnante in pratica sviluppa una parte del compito complessivo che lo studente non è ancora in grado di gestire da solo, togliendo poi, a poco a poco, il suo supporto, finché lo studente non è in grado di lavorare in modo autonomo. Articolazione: comprende tutti i metodi che consentono agli studenti di articolare le loro conoscenze, i ragionamenti e i processi di apprendimento in un unico ambito; è un insegnamento per indagine che si configura come una vera e propria strategia di porre domande agli studenti per condurli ad articolare e raffinare i concetti teorici. - Sperimentazione: realizzazione di semplici esperimenti, da integrare all'elaborazione teorica, onde fornire maggiori elementi per la costruzione della conoscenza scientifica ed individuale. Riflessione: dà agli studenti la capacità di confrontare i loro processi di soluzione dei problemi con quelli di altri studenti e, in ultima analisi, di interiorizzare un modello cognitivo della competenza esperta. Esplorazione: spinge gli studenti ad affrontare processi di soluzione di un problema attraverso domande mirate all’esplorazione. STRUMENTI libro di testo adottato lavagna materiale predisposto dal docente schede di esercizi strumenti di fisica materiale visionato in internet CRITERI DI VALUTAZIONE Durante lo svolgimento di ogni modulo sono state effettuate in itinere verifiche formative (interventi orali oppure esercizi eseguiti alla lavagna) e verranno così accertati i livelli raggiunti. La verifica potrà essere anche scritta; le verifiche scritte saranno articolate sia sotto forma di problemi o esercizi, che sotto forma di “test” a domande chiuse o aperte. LICEO ARTISTICO STATALE Giacomo e Pio Manzù BERGAMO ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO I parametri di valutazione comuni, a prescindere dal raggiungimento degli obiettivi specifici di ogni prova, saranno i seguenti: - Conoscenza degli argomenti Correttezza nell’interpretazione della consegna Correttezza, coerenza e completezza dello svolgimento Correttezza nel calcolo Correttezza nell’utilizzo del linguaggio disciplinare Chiarezza, ordine e precisione nella stesura NUMERO DI VERIFICHE PREVISTE PER PERIODO E RELATIVA TIPOLOGIA Nel primo periodo almeno due verifiche tra scritte e orali, nel secondo periodo almeno tre verifiche tra scritte e orali DATA: 6 – GIUGNO – 2016 FIRMA DOCENTE: _____________________________ LICEO ARTISTICO STATALE Giacomo e Pio Manzù BERGAMO ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO MATERIA: FISICA DOCENTE: POTITO PICHIRALLO CORSO: CLASSE 5^ E A.S.2015/2016 NUOVO ORDINAMENTO INDIRIZZO: PITTURORICO FIGURATIVO PIANIFICAZIONE DISCIPLINARE MODULO-PERCORSO N°1 OBIETTIVI DISCIPLINARI CONTENUTI Conoscere il concetto di corrente elettrica, di intensità di corrente elettrica e unità di misura di corrente elettrica; Conoscere il senso del concetto di corrente elettrica; Conoscere il concetto di continuità e costanza della corrente elettrica. Corrente elettrica Concetto di Corrente Elettrica; Definizione dell’intensità della corrente elettrica; unità di misura della corrente elettrica: ampere; Verso della corrente elettrica, corrente elettrica continua e costante. MODULO-PERCORSO N°2 OBIETTIVI DISCIPLINARI CONTENUTI Conoscere il concetto di resistenza della corrente elettrica, conoscere l’unità di misura della resistenza; conoscere i concetti espressi dalle due leggi di Ohm, conoscere i concetti espressi dalle due leggi di Kirchhoff; Saper calcolare le resistenze equivalenti di resistenze in serie e in parallelo. Concetto di resistenza, resistenza in un conduttore; unità di misura della resistenza: ohm (Ω); Prima legge di Ohm; Prima e seconda legge di Kirchhoff; Conduttori ohmici in serie e in parallelo; Conduttori metallici e seconda legge di Ohm. MODULO-PERCORSO N° 3 OBIETTIVI DISCIPLINARI CONTENUTI Conoscere il concetto di magnetismo e tipologia di sostanze magnetizzate; conoscere le sostanziali differenze tra campi magnetici ed elettrostatici; Fenomeni magnetici fondamentali Magneti naturali; magneti artificiali e sostanze ferromagnetiche, aghi magnetici; Confronto tra campo magnetico e campo elettrico; Esperienza di Oersted, linee di forza di un campo magnetico, legge della “mano destra” ; MODULO-PERCORSO N° 4 OBIETTIVI DISCIPLINARI CONTENUTI Conoscere la natura del campo magnetico, saper determinare l’orientamento del campo magnetico; saper definire l’unità di misura del campo magnetico. Conoscere il principio di funzionamento del motore elettrico, conoscere il concetto di solenoide. Conoscere il concetto di induzione elettromagnetica.. Esperienza di Ampere e quantificazione dell’unità di misura della corrente elettrica A (ampere); Origine del campo magnetico da cariche elettriche in moto relativo; Unità di misura del campo magnetico: Tesla (B) e sua quantificazione B= MODULO-PERCORSO N° 5 OBIETTIVI DISCIPLINARI CONTENUTI F ; il LICEO ARTISTICO STATALE Giacomo e Pio Manzù BERGAMO ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO Conoscere il significato di uno strumento fisico. Conoscere il significato della forza di Lorentz su una barretta metallica percorsa da corrente elettrica. Conoscere il significato della forza di Lorentz su una carica elettrica in moto relativo in un campo magnetico uniforme. Conoscere la relazione tra il raggio di una traiettoria circolare di una carica elettrica, catturata in un c.m., e la velocità della stessa. Conoscere l’azione di un c.m. su una spira percorsa da c.e.; Momento torcente di una spira. Concetto di solenoide; magnetizzazione di una barretta metallica all’interno di un solenoide. Forze elettromagnetica agente su un filo conduttore, percorso da corrente elettrica, all’interno di un campo magnetico uniforme. Forza elettromagnetica agente su una carica elettrica in moto in un campo magnetico uniforme (forza di Lorentz); raggio della traiettoria circolare di carica elettrica catturata in un campo magnetico uniforme. Azione di un c.m. su una spira percorsa da c.e.; Momento torcente di una spira (descrizione dell’evento e non calcolo del momento) MODULO-PERCORSO N° 6 OBIETTIVI DISCIPLINARI CONTENUTI Conoscere l’effetto di un moto relativo tra solenoide e campo magnetico. Conoscere la creazione di una corrente indotta dalla rotazione di una spira in un campo magnetico o di qualsiasi altro moto relativo tra spira e campo magnetico. Conoscere il significato della legge di legge di Lenz Correnti indotte Moto relativo di un magnete rispetto ad un solenoide e creazione di corrente indotta; Esperienza di Faraday: spira che ruota in un c.m. uniforme; flusso del c.m. attraverso una spira: induzione elettromagnetica e variazioni di ΦB : legge di Lenz e di Faraday-Neumann. e di Faraday-Neumann LICEO ARTISTICO STATALE Giacomo e Pio Manzù BERGAMO ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO TEMPI DI ATTUAZIONE 1 2 3 4 5 6 ✘ ✘ ✘ ✘ GIUGNO MAGGIO APRILE MARZO FEBBRAIO GENNAIO DICEMBRE N° MOD. PERCORSO OTTOBRE SETTEMBRE MESE NOVEMBRE Evidenziare o barrare le caselle corrispondenti ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ALTRE INFORMAZIONI: -------------------------------------- DATA:3 – giugno – 2016 FIRMA DOCENTE: _____________________________ FIRMA STUDENTE: _____________________________ FIRMA STUDENTE: _____________________________
