2^a inglese - Istituto Comprensivo di Avio

ISTITUTO COMPRENSIVO AVIO
PIANO ANNUALE DI LAVORO
Anno scolastico 2013/2014
Classe:2 A
Disciplina: LINGUA INGLESE
Docente: MASSIMILIANO LATINO
Parte pubblica
Le competenze che da raggiungere fanno riferimento ai Piani di studio di istituto. Pertanto, al
termine dell’anno scolastico, gli alunni dovranno essere in grado di interagire oralmente in
situazioni di vita quotidiana, comunicando e comprendendo messaggi più complessi e precisi
rispetto a quanto appreso negli anni precedenti. Inoltre, dovranno essere capaci di comprendere e
ricavare informazioni dall’ascolto di brevi testi e dalla lettura di testi scritti e dovranno saper
interagire per iscritto per esprimere semplici informazioni. Verranno riprese le competenze apprese
nel ciclo della primaria e nel corso del primo anno della secondaria, arricchendo il lessico,
approfondendo le conoscenze e affinando le abilità e le capacità.
Le conoscenze e le abilità utili al raggiungimento di suddette competenze verranno sviluppate
durante l’intero anno scolastico, attraverso la scansione indicata nella seguente tabella.
ABILITA’
Primo trimestre
•
Fare acquisti
•
Parlare di strumenti e
generi musicali
•
Chiedere e dare
opinioni su cose e attività
•
Parlare dell’aspetto
fisico
•
Descrivere l’aspetto
fisico di una persona
•
Parlare al passato
(verbo essere e verbo avere al
Passato semplice)
Secondo trimestre
•
Parlare di
festeggiamenti
•
Parlare di negozi
•
Parlare al passato
( verbi regolari e irregolari al
CONOSCENZE
CONTENUTI
Struttura funzionale delle Is
relativamente al livello A1/A2
del CEFR
Primo trimestre
•
Present continuous:
forma affermativa, negativa,
interrogativa e risposte brevi
•
I nomi dei cibi e delle
bevande
•
I nomi di sport
•
Vestiario e monete e
banconote inglesi
•
Gli strumenti e i generi
musicali
•
L’aspetto fisico
•
I verbi seguiti dalla
forma in –ing
•
Gli avverbi di modo
• Be (Past simple):
forma affermativa,
Primo trimestre
•
Present continuous:
affirmative form, negative
form, interrogative form and
short answers
•
Food and drink
•
Sports
•
Clothes
•
British banknotes and
coins
•
Musical instruments
•
Types of music
•
Appearances
•
Verbs + –ing form
•
Adverbs of manner
•
Be (Past simple):
affirmative form, negative
form, interrogative form and
short answers
•
Have (Past simple):
Passato semplice)
•
Formulare domande al
passato (Passato semplice)
utilizzando le parole
interrogative
•
Parlare dei generi di
film
•
Fare paragoni
utilizzando il comparativo di
maggioranza e di uguaglianza
•
Parlare di luoghi da
visitare
Terzo trimestre
•
Fare paragoni
utilizzando il superlativo
•
Parlare di luoghi in
città
•
Chiedere e dare
indicazioni stradali
•
Parlare dei mezzi di
trasporto
negativa, interrogativa
e risposte brevi
•
Have (Past simple):
forma affermativa, negativa,
interrogativa e risposte brevi
Secondo trimestre
•
I festeggiamenti
•
I negozi
•
Past simple dei verbi
regolari e irregolari: forma
affermativa, negativa,
interrogativa e risposte brevi
•
Le parole interrogative
What? / Who? /
Where? /
When? / Why? / How?
•
Il genere di film
•
Il comparativo degli
aggettivi (comparativo di
maggioranza)
•
Il comparativo di
uguaglianza (as…as)
•
Luoghi da visitare
Terzo trimestre
•
Il superlativo degli
aggettivi
•
I luoghi in città
•
Preposizioni di luogo
Preposizioni di tempo
•
I mezzi di trasporto
Civiltà:
•
Riconoscere alcuni
aspetti inerenti la civiltà
anglosassone e la geografia dei
Civiltà:
paesi anglosassoni
•
Approfondimento di
alcuni aspetti della civiltà
anglosassone
Approfondimento di alcuni
aspetti della geografia dei
paesi anglosassoni
affirmative form, negative
form, interrogative form and
short answers
Secondo trimestre
•
Celebrations
•
Shops
•
Past simple of regular
and irregular verbs: affirmative
form, negative form,
interrogative form and short
answers
•
Wh-questions in the
Past simple
•
Types of films
•
Comparative adjectives
•
As…as
•
Places to visit
Terzo trimestre
•
Superlative adjectives
•
Places in town
•
Directions
•
Prepositions of place:
next to, near, in front of,
opposite, between, behind, in,
on, at
•
Prepositions of time:
in, on, at
•
Means of transport
Culture:
•
Festivities in the UK
English speaking countries
L’approccio metodologico sarà di tipo comunicativo, pur non tralasciando la riflessione
metalinguistica, che risulterà un momento finale di formalizzazione ed organizzazione di contenuti
presentati a livello induttivo, attraverso la comunicazione. Si cercherà quindi di veicolare la lingua
inglese attraverso situazioni il più possibile vicine al mondo dei ragazzi, alle loro esigenze, alle loro
attività e ai propri svaghi. Si cercherà di parlare in classe il più possibile in lingua inglese, tenendo
presente che non si può prescindere dalla lingua italiana nelle situazioni in cui è fondamentale
trasmettere il messaggio in modo chiaro ed inequivocabile per tutti.
Le attività in classe saranno presentate variando il livello di interazione: docente-studenti, studentidocente, studente-studente, eccetera. Il continuo cambiamento delle interazioni in classe verrà fatto
sia per tenere alto il profilo motivazionale degli allievi, che per sviluppare la competenza
comunicativa in lingua straniera, soprattutto nei casi in cui gli alunni sono più timidi.
All’esercizio della lingua orale sarà dedicato il tempo maggiore, mentre si farà ricorso all’uso della
lingua scritta sia per lo sviluppo della competenza nella comunicazione scritta, che per l’induzione
della riflessione grammaticale. A tal proposito, va aggiunto che gli esercizi assegnati per casa o in
classe verranno sempre corretti, enfatizzando l’importanza dell’errore per una sempre maggiore
consapevolezza linguistica.
I momenti dedicati al confronto con la cultura inglese e con le diverse culture in genere avranno il
duplice scopo di sviluppare l’abilità di lettura e comprensione del testo e di stimolare gli alunni al
confronto culturale e all’apertura nei confronti delle diversità.
Fondamentalmente verrà utilizzato il materiale fornito dalla scuola. L’abilità di ascolto sarà
esercitata in classe attraverso i lettori cd.
In merito ai criteri di verifica e valutazione va specificato che le prove dovranno necessariamente
essere simili per forma e contenuto alle esercitazioni utilizzate nel corso dello sviluppo delle unità
didattiche, perché si possano garantire le qualità della attendibilità e della validità delle prove stesse.
Al termine di ciascuna unità didattica si somministreranno le prove di verifica relative, per valutare
le competenze di comprensione orale e scritta, di produzione ed interazione globale, di produzione
scritta e competenze linguistiche. Pertanto, si prevedono circa quattro prove scritte a quadrimestre.
Per quello che riguarda le prove scritte, la soglia della sufficienza verrà calcolata nella misura del 55
- 60% del punteggio totale (55% sarà, più o meno, equivalente al quasi sufficiente), con lievi
variazioni a seconda del livello di difficoltà dei contenuti e della prova stessa. Nell’ambito della non
sufficienza si evidenzieranno due fasce, in modo tale da poter più agevolmente individuare e
registrare le difficoltà più gravi. Tali prove verranno valutate secondo una scansione di valori tale da
permettere una valutazione il più possibile oggettiva. Nella valutazione della prova di produzione
scritta si terrà conto della aderenza alla forma di testo richiesta, della ricchezza tematica, della
varietà del lessico, del grado di controllo ortografico e grammaticale.
Esempio di schema valutativo
Livello 1
Livello 2
Livello 3
Livello 4
Livello 5
Livello 6
Livello 7
ottimo
distinto
buono
discreto
sufficiente
non sufficiente
gravemente insufficiente
30
27
24
21
18
16-9
8-0
Le competenze di espressione orale saranno verificate con prove che richiedono sia comportamenti
sia interazioni verbali: l’alunno verrà messo in condizione di eseguire azioni e di interagire in
scambi comunicativi con uno o più compagni o con l’insegnante a partire da tracce che indicano gli
interlocutori, l’argomento, lo scopo, le azioni, le circostanze.
Nella valutazione dell’orale si terrà conto:
•
•
•
•
della coerenza rispetto ai significati e al contesto
della pronuncia e dell’intonazione
della fluenza della produzione orale
dell’ampiezza del lessico.
A tali verifiche saranno aggiunte due prove (una per quadrimestre) con lo scopo di valutare il
raggiungimento di determinati livelli di competenza. Queste prove saranno identiche per classi
parallele.
Note
Le abilità, le conoscenze e i contenuti utili al raggiungimento delle competenze previste verranno
sviluppati durante il triennio adattandone la scansione temporale alle esigenze di ogni classe e alla
programmazione interdisciplinare. Il docente si riserva pertanto di renderne flessibili quantità, tempi
e modi di presentazione e sviluppo in base ai reali bisogni dei gruppi.
Avio, 11 novembre 2013
Il docente
Massimiliano Latino