Italy` World Space Week 2001 Guide

World Space Week
2001 Teacher
Activity Guide
For use in grades K-12 during
World Space Week, October 4-10
Motivate Students Using Space!
Over $10,000 to Schools, Students ...
See page 4
Web Page Design Competition
...
See page 9
New Environmental Science Activities
...
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Sponsored by Best Buy Co., Inc. Committed to Kids & Community.
Congratulazioni agli insegnanti vincitori dei premi per l’anno 2000!
Congratulazioni agli insegnanti vincitori del nostro Concorso del 2000!
I seguenti insegnanti hanno usato, per la maggior parte in modo creativo, lo spazio come veicolo di cultura nelle loro
classi che sono stati pertanto selezionati per vincere i premi internazionali durante la Settimana Spaziale Mondiale del 2000,
ma i premi disponibili nel 2001 saranno superiori a $ 10,000.
Ann Giove, Monadnock Area Cooperative School, Hancock, NH, USA.
·
Ann ha partecipato alla settimana spaziale mondiale insegnanti tramite delle attività da lei stessa disegnate. Gli
studenti del 3° e del 4° grado, per esempio, hanno dibattuto sul fatto che Plutone fosse un vero pianeta “in a mock trial”. Gli
studenti hanno inoltre costruito una struttura sicura da poter sostenere un “Egg-naut” in sospensione dopo l’impatto con la
superficie terrestre (in questo caso il pavimento della classe).
Jennifer May, Ellis School, Belleville, IL, USA.
·
Jennifer ha mostrato, durante la settimana spaziale mondiale, come, in modo virtuale, alcuni oggetti del ricco spazio
possono essere eccitanti per gli studenti. In oltre, in aggiunta a sostenere la sua scienza e gli obiettivi della matematica, ha
usato lo spazio in associazione con attività di insegnamento come la lettura, l’ortografia, la lingua, la scrittura, gli studi
sociali, l’arte e la salute. Gli studenti hanno, per esempio, dovuto creare un menù nutritivo che essi vorrebbero portare con
loro nello spazio.
Jacqueline Cierech, Macatin School, Ringwood, NJ, USA.
·
Jacqueline ha scritto: “Per partecipare alla settimana spaziale mondiale ho potuto incontrare il New Jersey, cuore del
Curriculum Standard per l’ottavo grado in un modo molto orientato”. Lei dice che la settimana spaziale le ha permesso di
stabilire le specifiche scadenze e lei ha potuto allacciare le attività a uno specifico tema. 96 dei suoi studenti hanno
partecipato, e le attività spaziali che ha creato sono state utilizzate da un totale di circa 500 studenti.
Giovanni Imbalzano, Liceo E. Majorana of Moncalieri, Turin, Italy
·
Il Professore Giovanni è il primo non statunitense vincitore dei premi per gli insegnanti della settimana spaziale
mondiale. Egli ha guidato gli insegnanti del livello superiore all’analisi dei dati spaziali utilizzando il sito web Progetto Globe
durante la Settimana spaziale mondiale dello scorso ottobre.il
suo progetto sulla
settimana ha anche coinvolto il Big Bang, l’arte spaziale e la
storia dello spazio.
Questo ha coinvolto sia 79 studenti che altrettanti genitori. Noi
speriamo che sia il primo
di molti altri vincitori di questo premio da tutto il mondo!
Gli insegnanti vincitori sono stati festeggiati dai
leaders del Congresso, dal
Dipartimento Americano dell’Istruzione e dalla NASA nel
“gala” dei premi del 4
maggio 2001 al centro spaziale NASA a Houston, Texas.
Dr. Susan Scalfani, Counselor to U.S. Secretary of
Dr. Rod Paige, addressed the Teacher Awards Gala.
Education.
World Space Week Teacher Activity Guide published by:
Spaceweek International Association
1110 NASA Road One, Suite 100
Houston, TX 77058 USA
1.281.333.3627 or (800) 20-SPACE
fax: 1.281.335.0229
email: [email protected]
web: www.spaceweek.org
La Spaceweek International Association incoraggia la partecipazione mondiale alla Settimana Spaziale Mondiale.
E’ gestita da Direttori e Presentatori (volontari) di tutto il mondo ed è sostenuto da contributi no-profit. L’Associazione
Internazionale Space Week è un’organizzazione senza profitto, che sostiene le Nazioni Unite nella coordinazione globale
della Settimana Spaziale Mondiale. Fondata nel 1981, l’Associazione aiuta le N.U. divulgando la settimana spaziale
mondiale e mettendosi al servizio dei partecipanti. L’associazione non sostiene alcun programma spaziale o politico, ma
incoraggiala partecipazione al la World Space Week. Per altre informazioni vi consigliamo di consultare il sito WEB:
www.spaceweek.org
Copyright © 2001 Spaceweek International Association. Permission is hereby given for unlimited reproduction for
use by teachers. This guide can be downloaded for free from www.spaceweek.org or purchased as part of the World
Space Week Teacher Kit Companies receive excellent recognition for helping to distribute these materials to teachers.
Please contact SIA for more information.
ePALS and ePALS Classroom Exchange are trademarks of ePALS Classroom Exchange, Inc.
2
Sommario
Introduzione
4
Per iniziare
5
Premio di 500$ per insegnanti e allievi
6
Partecipazione ai premi
7
Risorse addizionali
8
ATTIVITA’ STUDENTESCHE
9
Gara per il Progetto di pagine Web sullo Spazio
9
EGGNAUT o… Houston ha bisogno di un Omelet!
10
Crea un CRITTER
11
“ZERO-G” Gioco o Sport
14
Guardare le STELLE
15
USO dell’Inclinometro
15
ARTE dello Spazio
16
Linea del Tempo
16
GIOCHI da Tavolo
16
Grandi SCIENZIATI
16
Una MERIDIANA
17
MEDIA Popolari
17
Super-QUIZ
18
ASTRONOMIA e CALCIO
18
FOTOGRAFARE il Cielo Notturno
19
RADIAZIONE solare
20
“CROSS STAFF” per la raccolta Dati
20
“GREEN HOUSE” sulla Terra e nello Spazio
22
SATURNO “Gioiello del Sistema Solare”
22
Programma G.L.O.B.E.
24
OSSERVARE le Nuvole
25
INVESTIGAZIONE sul Cielo Oscuro
26
3
INTRODUZIONE.
Il premio per insegnanti, studenti, e scuole sarà superiore a $10,000! Per incoraggiare la partecipazione alla
Settimana Spaziale Mondiale 2001, sono previste le elargizioni seguenti.
Partecipazione ai premi:
almeno 4 insegnanti otterranno una sovvenzione di $500 per la grande creatività usata nello studio dello
spazio nelle loro classi durante la Settimana Spaziale Mondiale. Quattro o più studenti otterranno una borsa di
studio di $500 per i migliori progetti completati durante la Settimana Spaziale Mondiale.
Vedi pag. 6
Sponsored by the Warren Company.
Creazione di una pagina Web: 10 scuole otterrano un 8” telescopio o una sovvenzione di $750 per le pagine
web disegnate dai propri studenti.
Vedi pag. 9
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World Space Week: Un mezzo per gli insegnanti.
Le Nazioni Unite hanno dichiarato la Settimana Spaziale Mondiale annuale il periodo di Ottobre che va dal 4 al 10.
Questa settimana è il periodo ideale per gli insegnanti per eccitare gli studenti delle loro classi alla cultura spaziale. Oggi la
gioventù ha molti benefici da trarre dallo spazio. Lo spazio ha cambiato il loro mondo e ispira la gioventù alla speranza e
all’eccitamento per il loro futuro. Lo scopo di questa guida dell’attività è aiutare gli insegnanti ad utilizzare questa naturale
attrazione verso lo spazio dei giovani. Usare questa guida durante la settimana spaziale mondiale, può motivare i giovani ad
eccellere in matematica, in scienze ed altre materie. Gli studenti possono guadagnare anche una borsa di studio di $500 per
completare la relazione con lo spazio progettata durante la settimana spaziale mondiale.
Che cos’è World Space Week?
World Space Week è una celebrazione internazionale dei contributi che lo spazio, la scienza e la tecnologia portano
al miglioramento della condizione umana. Durante la “World Space Week”, gli eventi e I programmi educative relativi allo
spazio sono tenuti in senso globale. Per sincronizzare molti eventi, è stata creta una storia delle notizie che attira i mezzi di
comunicazione. Questo istruisce in modo efficiente persone di tutto il mondo sullo spazio e ha dimostrato quanto è esteso
l’interesse per lo spazio da parte della gente. www.spaceweek.org.
Quando si svolge “World Space Week”?
Le date della W.S.W., Ottobre dal 4-10 annualmente, commemorale pietre miliari delle chiavi dello spazio: il 4
Ottobre 1957 è la data che ricorda il lancio di Sputnik I, il primo satellite terrestre fatto da un umano. Il primo trattato
internazionale saziale, lo “Outer Space Treaty”, è entrato in vigore il 10 ottobre 1967.
Come utilizzare questo Manuale per le Attività.
Per aiutarvi utilizzate Word Space Week Teacher Kit nelle classi, prevediamo una stimolante varietà di attività (K12) per la scienza ed della matematica. Queste attività sono state progettate da insegnanti per motivare i bambini a utilizzare
lo spazio mentre insegnavano loro l’essenzialità della scienza, le conoscenze e le abilità della matematica. Le attività
richiedono una piccola o del tutto assente preparazione dell’insegnante e molte possono essere fatte ridisegnandole per
permetterne l’utilizzo alle varie classi anche di grado differente.
Altro materiale nel Kit per l’insegnante.
Se ha ricevuto questo come parte della “Settimana Spaziale Mondiale: Kit dell’insegnante”, ha ricevuto materiali addizionali
utili. Il poster colorato promuoverà l’eccitamento studentesco per la Settimana Spaziale Mondiale. Inoltre il certificato
studentesco accluso nell’equipaggiamento ringrazia tutti gli studenti che hanno partecipato in alcune delle attività. Se lei o i
suoi colleghi desiderano ordinare il Kit completo, per favore visiti www.spaceweek.org o chiami al numero 1.281.333.3627 o
800-20-SPACE.
Temi 2001: “Ispirati dallo Spazio”
Il tema della W,S.W.2001 è “Ispirati dallo Spazio”. Lo spazio ha ispirato l’umanità attraverso il tempo.lo Spazio non ha solo
ispirato in modo creativo la scienza, la matematica e la tecnologia, ma in tutte le varie forme di cultura, inclusa l’arte, la
musica, e anche la mitologia. Voi siete incoraggiati a domandare ai vostri studenti di esplorare, sviluppare, e applicare questo
tema utilizzando la W.S.W. 2001. Inoltre incoraggiamo insegnanti e studenti a suggerire il tema per il prossimo anno.
4
Getting Started
Teacher’s Quick Start Guide
To participate in World Space Week, here’s what you
should do:
Minimum Preparation Steps
Using ePALS
Here is how to prepare for using ePALS Classroom
Exchange™ so your students can collaborate during
World Space Week with other classrooms around the
world:
· Register your classroom and create a classroom
profile including the word “World Space Week”
on ePALS (www.ePALS.com). Searching for
other profiles using these or other space-related
words will access a community of classrooms
from around the world that are interested in
space and the World Space Week event.
· Establish an ePALS relationship with a partner
classroom to collaborate on projects. Free,
monitored e-mail accounts can be created to
allow students to communicate with each other
under complete teacher supervision. This will
encourage students to share information and
research, and to discover how the same
problems are solved in different parts of the
world.
· The teacher responsible for a class’
collaborative participation in a project must
have access to the school’s computer lab and
time, or have computers with Internet access in
the classroom. For some of the projects, access
to a scanner, digital or video camera would be
helpful.
 Select activities to use during World Space Week
(starting on page 9) and collect any materials.
 If you received this as part of the Teacher Kit:
 Post the large color poster in your classroom.
 Write your name at the bottom of the two awards
posters and post to attract student attention.
 Make copies of the Student Certificate.
Optional Preparation Steps
 Inform fellow teachers about World Space Week and
share this Activity Guide.
 Use ePALS to collaborate with other teachers (see
“Using ePALS” on this page)
 Design your own activities – Space can be used to
teach virtually any academic subject!
 Plan an event during World Space Week to involve
parents or the community. (see “Going Beyond the
Classroom” on this page).
During World Space Week – October 4-10
 Use space as a theme throughout the week to excite
your students about learning.
 Conduct the selected activities
 Document what you do – Take photographs!
 Sign and give a Certificate to all students (if you
received the full Teacher Kit)
After World Space Week
Going Beyond the Classroom
If you want to involve parents or your community,
consider holding an event during World Space Week.
Many teachers have even received media coverage!
Here are some ideas:
Competition and/or exhibition of student space projects
 Student award event for projects  Concert with
space-related music  Oral reading of space stories 
Films about space  Guest speakers on space  Model
rocket launch  Planetarium or science museum field
trip  Space art exhibit  Telescope “Star Party”
For more event ideas, please see www.spaceweek.org
 By Oct. 15 – Enter the Space Web Page Design
Competition (see page 9) to qualify your school for a
telescope or $750 grant.
 Oct. 23 -- Participate in the Electronic Field Trip to
the ISS (see back page)
 By Dec. 1 – Mail the Participation Award
Application (page 7) and you and a student may each
get a $500 grant!
5
$500 Teacher/Student Participation Awards
Student Scholarships
How to Qualify: To qualify for a
$500 scholarship, the student
must complete a space-related
academic project during World
Space Week, October 4-10, 2001.
It does not have to be an
activity in this guide.
To encourage use of World Space Week in
education, we provide $500 awards to teachers
and students from around the world. All
winners will be recognized at the World Space
Week Awards Gala in 2002. For the latest
information, please see www.spaceweek.org.
Categories: At least one teacher and one
student will be selected from each of the
following grade levels (or equivalent) for a
$500 award:
· Kindergarten to 2nd grade level
·
3rd to 5th grade level
·
·
6th to 8th grade level
9th grade and above
How to Apply: Teachers must
recommend one of their students
at the same time as applying for
the Teacher Awards:
1) Enter the student’s name on the
Participation Award Application
Form, page 7.
2) Attach a brief summary of why
this student should win the
2001 World Space Week Award.
Address the criteria below.
Teacher Grants
How to Qualify: To qualify for a $500 grant,
the teacher must use space in the classroom
during World Space Week, October 4-10, 2001.
It does not have to be an activity in this guide.
How to Apply: To apply, teachers must:
1) Complete the Participation Award
Application Form, page 7. Attach a brief
summary of what you did during World
Space Week. Address the criteria below.
2) Attach or enclose samples of what was done
during World Space Week (or copies/
photographs). Clearly label with your
name, school, and grade.
Winner Selection Criteria
 Quality of documentation (photos are
encouraged)
 Teacher creativity in using space to teach
academics during World Space Week
 Quantity and quality of student impacts
 Impact of your World Space Week program
on the school, parents, and the community
 Use of the Internet (if available) to enhance
the educational impact of World Space
Week
3) Attach or enclose the student’s activity (or
copies/photographs). Clearly label with your
name, student’s name, school, and grade.
Winner Selection Criteria:
Quality of documentation is a
selection criterion. Other
criteria are the student’s
participation, imagination,
creativity, originality, quality
of the project, and application
of academic knowledge appropriate
for their grade level.
Teachers:
Please
Remember to Recommend one
Student for a $500
Scholarship Award!
Applications Must be
Postmarked by December 1
All application materials become the property of the Association and will
not be returned.
Winners will be announced by February.
6
Partecipazione ai premi
Utilizzi questo modulo per partecipare all’estrazione del premio di 500$ per insegnanti e alla borsa di studio di
500$ per studenti per aver partecipato alla Settimana Spaziale Mondiale. Gli insegnanti devono completare questo
modulo e rispedirlo il 1 Dicembre a:
Spaceweek International Association, 1110 NASA Road One, Suite 100, Houston, Texas 77058 USA; fax 1281-335-0229. E-mail:
[email protected]
1) Informazioni dell’insegnante
Suo nome:
Scuola:
Soggetto:
Indirizzo:
Città:
Fax:
E-mail:
C. A. P.
Nome studenti candidati per una borsa di studio:
Grado:
Telefono:
Stato o Provincia:
Paese:
Quanti studenti ha contattato se lei vince:
Come ha ricevuto la guida per l’Attività? Per favore ne scelga una
____ Scaricandola ____ Ottenuta da un altro insegnante ____ Ha ricevuto il Kit via e-mail ____Ordinando un Kit
Per favore elenchi le attività che ha utilizzato. Scelga per favore quella che è piaciuta di più:
2) Come ha ricevuto la Guida alle Attività? Sceglierne una, per cortesia.
____ Scaricata
____ Da altro insegnante
“Teacher Kit” ____ Ho ordinato un “Teacher Kit” .
____ Da spedizione gratuita del
3) Le chiediamo di elencare le attività svolte, cerchiando quelle che gradisce
maggiormente.
4) Numero totale di partecipanti: __________
5) Vi siete recati “fuori dalle classi” per organizzare qualche evento durante World Space Week? Se sì, darne
una breve descrizione:
In tal caso, quante persone sono state impegnate? ______
Pregasi dare un elenco analitico delle presenze:
____Studenti ____Parenti ____Insegnanti ____ Altri (descriverli) ______________________
Descrivere i relativi articoli d’informazione ricevuti, se esistono (allegarne una copia, se in formato di stampa).
6) Lei e gli studenti avete accesso ad Internet? ____Si ____No Se no, saltare al punto 7.
Se sì, usa con gli studenti Internet come parte del World Space Week? ___Si ___No
Avete partecipato al programma ePALS? ___Si ___No
Descrivete per favore attività e/o risultati:
7) Cosa le è molto riuscito nella sua partecipazione in World Space Week?
8) Che cosa riuscito poco bene? Come poteva, o ha potuto, migliorarlo? Vuol darci qualche suggerimento per
migliorare questa guida?
9) Ha qualche idea per il tema dell’anno prossimo per la Settimana Spaziale Mondiale?
7
Risorse addizionali.
Associazione Internazionale Spaceweek: S.I.A. è un partner delle Nazioni Unite nella coordinazione di World Space
Week. L’Associazione provvede al Kit per l’insegnante, ai poster, al materiale di stampa ed altri servizi per i
partecipanti. Web:
http://www.spaceweek.org/ Email:
[email protected]
Tel.:
800-20-SPACE o 1-281-333-3627 Fax: 1-281-335-0229 Indirizzo: 1110 NASA Road One, Suite 100
Houston, TX 77058 USA.
Altre Organizzazioni Spaziali:
Associazione Aerospaziale degli U.S.
http://www.aerostates.org/
Società Astronomica del Pacifico
http://www.aspsky.org/
Centro Challenger
http://www.challenger.org/
Agenzia Spaziale Europea
http://www.esa.int/
Federazione Internazionale Astronautica
http://www.iafastro.com/
Mars Society
http://www.marssociety.org/
NASA
http://www.nasa.gov/
Associazione Nazionale degli Insegnanti di Scienze
http://www.nsta.org/
Agenzia dello Sviluppo Spaziale Nazionale Giapponese
http://www.nasda.go.jp/
Società Nazionale Spaziale
http://www.nss.org/
Società planetaria
http://www.planetary.org/
Agenzia Spaziale Russa
http://www.rka.ru/english/eindex.htm
Campo spaziale
http://www.spacecamp.com/
Space Link
http://spacelink.nasa.gov/.index.html
Fondazione Spaziale
http://www.ussf.org/
Fondazione della Frontiera Spaziale
http://www.space-frontier.org/home.html
Studenti per l’esplorazione&sviluppo spaziale
http://www.seds.org/
Giovani astronauti
http://www.yac.org/yac/
Temi spaziali & News:
Stazione Spaziale Internazionale
http://station.nasa.gov/index-n.html
Stazione Teleconferenze Spaziale Internazionale
http://centauri.larc.nasa.gov/station.html
Scienza lunare & planetaria
http://cass.jsc.nasa.gov/CASS_home.html
Scienze Spaziali
http://cse.ssl.berkeley.edu/sii/
Shuttle Spaziale
http://www.jsc.nasa.gov/pao/public/shuttle.html
Risorse della collaborazione online:
ePALS Classroom Exchange™
http://www.epals.com
Programma GLOBE
http://www.globe.gov
Risorse Locali. Per l’assistenza locale con W.S.W., potete anche contattare qualcuna delle seguenti aree: Musei della
scienza Planetari Club Astronomici Club dei modelli dei razzi Osservatori Centro spaziale (direzione) Compagnie
Aerospaziali Dipartimento astronomico e universitario.
8
Attività degli Studenti
Space Web Page
Design
Competition
Dieci classi vinceranno on telescopio da 8 pollici o una borsa di studio da $750 destinata alla loro scuola
per aver partecipato a questa attività!
OBIETTIVI
Gli obiettivi della Space Web Page Design Competition sono :
·
Promuovere l’uso di internet tra gli studenti e dar loro delle basi per quanto riguarda la tecnologia web.
·
Incoraggiare gli studenti ad esplorare le fonti web relative allo spazio ed essere ispirati da esse.
BREVI CENNI SULL’ATTIVITA’
Questa divertente e stimolante attività è adatta a qualsiasi classe, purché dotata di computer e di accesso
ad Internet.
Durante la settimana Space World, gli studenti creeranno pagine Web dedicate allo spazio e legate ed
una materia di studio scelta dal docente. In questo modo lo spazio diventa un mezzo per stimolare gli studenti
all’apprendimento.
Agli studenti è data la possibilità di lavorare individualmente, a gruppi o come classe. Gli studenti vanno
incoraggiati ad utilizzare la moderna tecnologia Web nelle pagine di loro creazione, così da apprendere il
funzionamento dello stesso.
ORIENTAMENTO DEL PROGRAMMA
Il tema della World Space Week 2001 è “Ispirazione dallo Spazio” . Lo spazio ha ispirato scoperte
tecniche e scientifiche. Virtualmente, influenza ogni aspetto della cultura e della vita: arte, musica, poesia, films e
mitologia.
I docenti dovrebbero scegliere un tema specifico che sia d’interesse per la classi, e la stimoli ad
approfondire lo studio della materia prescelta.
Ad esempio, un argomento di un’ipotetica classe potrebbe includere:
·
Classe 5 - I pianeti, l’arte spaziale, film sullo spazio, lo spazio nel futuro, etc.
·
Classi 6-8 - Navigazione interplanetaria, cosa i satelliti ci rivelano sulla Terra, i segreti scoperti dal
telescopio Hubble, lo spazio come prossima frontiera, la corporazione internazionale nell’ambito spaziale, etc.
·
Classi 9 ed avanzate - Nuovi materiali di derivazione spaziale, influenza dell’astronomia sulla religione,
fantascienza e spazio “reale”, la corsa per la conquista dello spazio e la Guerra Fredda.
Quest’attività va iniziata con una discussione di classe mirata e determinare la tematica della ricerca. Ai
docenti spetta poi la responsabilità di parlare della “Web Page Design Competition”, di illustrare brevemente
alla classe come costruire una pagina Web, e di presentare le fonti disponibili (computer, software, libri).
CREARE UNA PAGINA WEB
Insegnanti…se non avete mai creato una pagina web, chiedete aiuto ai vostri allievi! La gioventù di oggi,
esperta di tecnologia, s’intende molto di computers ed impara in fretta. Il passo più semplice è di utilizzare un
word processor in grado di salvare documenti in formato web. Gli studenti possono usare Microsoft Word per
disegnare una pagina con un titolo, immagini, testo e collegamenti vari. Per salvare come pagina web se si sta
lavorando in Word, ciccate su “File”, “Salva Con Nome” e selezionate “Pagina Web” dall’elenco delle risorse.
Gli allievi possono anche lavorare su software appositi per la creazione di pagine web, alcuni dei quali
possono essere scaricati gratuitamente (per ulteriori informazioni vedere
www.knopfler.com/pc oppure www.cnet.com).
E’ bene incoraggiare gli studenti ad usare questi strumenti, per imparare quanto facile e divertente può
essere creare una pagina Web.
FONTI WEB RELATIVE ALLO SPAZIO
9
Per esplorare le fonti Web riguardanti lo spazio, è bene partire con i link illustrati a pag. 8. Molti di
questi siti presentano collegamenti con altri siti d’interesse. Si può visitare anche:
www.eSpaceTickets.com
Ecco alcuni siti che trattano di musica, arte e poesie ispirata allo spazio:
www.spacestory.com
www.novospace.com
Alcuni siti con immagini dello spazio:
oposite.stsci.edu/pubinfo
images.jsc.nasa.gov
I ragazzi possono includere foto e elementi multimediali ed interattivi per spiegare e raccontare una
storia. Si possono includere anche puzzle, giochi e lucidi per arricchire la loro pagina.
CRITERI PER LA SELEZIONE DEI VINCITORI
1.
Per le classi k-12, le bravura dell’insegnante nel raggiungere risultati accademici attraverso
quest’attività.
2.
Per la classi k-12, la qualità delle pagine Web create dagli studenti:
·
Attinenza tra il tema “Ispirazione dallo Spazio” e le tematiche proposta dell’insegnante.
·
Qualità dell’argomento trattato in relazione alla classe ed all’età degli studenti.
·
Chiarezza del linguaggio e conoscenze grammaticali e lessicali adatte alla classe che ha svolto il lavoro.
·
Efficacia ed aspetto del design. Attira l’attenzione del visitatore? Nel caso della presenza di più pagine,
la navigazione è scorrevole?
3.
Per le classi 6 ed avanzate, le tecnologie impiegate nella creazione della pagine.
4.
Per le classi 9 ed avanzate, caratteristiche tecniche del sito (ad esempio, la velocità di “download” e
buon funzionamento su “browser” differenti).
COME PARTECIPARE
1.
Successivamente alla creazione del sito durante la WSW, caricate le pagine sul sito del vostro istituto o
da un server differente (preferibile, ma opzionale).
2.
Entro il 15 Ottobre, iscrivetevi alla competizione completando il modulo nella seguente pagina web. Se
avete caricato le pagine, inserite il URL nel modulo. Altrimenti presentare il file qui:
www.espacetickets.com/wsweek/school.html
3.
Le iscrizioni sono a classi. Se diverse classi dell’istituto partecipano, iscrivete ogni classe separatamente
ed assegnate pagine diverse ad ogni classe.
REGOLAMENTO
I siti devono essere disegnati dagli studenti in classe e terminati entro il 10 Ottobre 2001.
Le classi k-12 (o equivalenti) sono idonee.
I premi saranno assegnati come segue:
2 vincitori - K fino alla seconda
2 vincitori - dalle classi 3 alle 5
3 vincitori - dalle classi 6 alle 8
3 vincitori - classi 9 ed oltre
I premi andranno alle scuole di ogni classe vincente
Come minino, ogni pagina deve comprendere almeno due link, alla WSW ed eSpaceTickets
Vanno rispettate tutte le leggi sui diritti d’autore
I vincitori possono scegliere tra il premio in denaro o il telescopio.
EGGNAUT...
CLASSI Elementari e Medie
Problema. Il vostro obiettivo, se accetterete la sfida, sarà quello di progettare e costruire un veicolo che
protegga il vostro Ovonauta dai pericoli del rientro dallo spazio. Il vostro Ovonauta deve sopravvivere alla
caduta senza danni!
Classi K-5
Classi 6-8
Materiali
4
2
Fogli standard dimensioni 8,5”x11”
25
20
Cannucce di qualsiasi dimensione, la cui lunghezza minima deve essere almeno5
pollici
25
20
Bastoncini da gelato o stecchetti di legno
150cm
100cm
Spago di qualsiasi dimensione
150cm
100cm
nastro di qualsiasi dimensione
5
5
elastici di qualsiasi dimensione
1
1
Uovo crudo tipo “A”
1
1
paio di forbici
10
Regole. Il modulo di rientro non deve superare le seguenti dimensioni:
Elementari: 30x30x30
Medie: 20x20x20
Sono ammessi paracadute ed elicotteri
Un piombino è ammesso per indirizzare il veicolo nell’area di recupero.
Tutti i componenti del mezzo devono trovarsi al di sopra dell’altezza orbitale di rientro di almeno:
Elem: dai 2 ai tre m.
Medie: dai 3 ai 5 m.
La massa del veicolo di rientro non deve superare i…
Elem: 400 gr.
Medie: 300 gr.
Deve atterrare il più vicino possibile al centro della zona d’atterraggio.
Non è necessario utilizzare tutti i materiali elencati
Problematiche da considerare.
Come posso disegnare il modulo in modo da proteggere l’Ovonauta?
Cosa può aiutare il modulo ad atterrare nel centro dell’area indicata?
Come posso farlo rallentare?
Quali tra le leggi di Newton si applicano alla capsula ed al pilota?
Stendi un progetto del tuo lavoro e spiega come funzionerà e perché.
Presenta i tuoi risultati e
Elementari: come si sono verificati e come vi porresti eventuale rimedio
Medie: perché si sono verificati e come intendi migliorare il tuo progetto
CLASSI Superiori
Problema. I vostri progettisti devono disegnare e costruire una piattaforma d’atterraggio in scale da
essere utilizzata in caso di un richiamo urgente dell’Ovonauta dall’orbita. La piattaforma deve evitare la rottura
dell’uovo dopo che esso ha subito l’attrazione della forza di gravità dalla distanza di uno o più metri da terra.
Materiali:
n.10 fogli di taccuino o di carta da copie, dim. 8.5”x11”
30 cm di nastro
1 uovo crudo
un piombino, per indirizzare il veicolo.
Dai 50 ai 60 grammi di creta da utilizzare come uovo “da allenamento. Ogni ammaccature equivarrà ad una
crepa nel vostro Ovonauta.
Bilancia a triplo giogo.
Indicazioni.
Si possono usare soli i materiali indicati, non necessariamente tutti. Le piattaforme d’atterraggio devono essere
stabili, non possono essere fissate con del nastro o tenute ferme manualmente. Un uovo crepato è un uovo rotto.
Se l’uovo rimbalza fuori dall’area d’atterraggio e tocca il suolo, esso è da considerarsi rotto.Non sono ammessi
paracadute e ali.
E’ possibile utilizzare qualsiasi tecnica appresa in materie scientifiche o matematiche (BELLA POPO’)
che possa aiutarvi nella costruzione della piattaforma d’atterraggio.
Una volta terminata la missione, dovrete scrivere un rapporto comprendente un disegno ed una descrizione
scritta della vostra creazione, atti ad illustrarne il funzionamento. Ripetete il test.
Ipotizzate modi di migliorare il vostro progetto e la loro possibile utilità.
Dovrete anche calcolare la velocità del veicolo al momento dell’impatto con la piattaforma e la forza dell’impatto
stesso. Dimostrate il vostro lavoro ed allegate formule.
Il vostro progetto sarà valutato in base al successo dell’atterraggio dell’uovo e sulla completezza del vostro
rapporto.
LAVORARE COLLABORANDO…
Se volete lavorare collaborando a questo progetto, usate ePALS Classroom Exchange™ come risorsa
online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo
aggiungendo le parole “World Space Week” e “Ovonauta”.
Lavorare insieme ad altre classi aiuterà studenti di ogni parte del mondo a confrontare i propri risultati e a
comprendere come hanno risolto in problema comune. Si scoprirà anche se i materiali indicati sono reperibili in
ogni parte del mondo e quali adattamenti è ne cessarlo fare. E’ possibile sottoporre i propri risultati
all’attenzione degli altri con un video di due minuti o con immagini fisse e descrizioni scritte.
CREARE UN CRITTER
La sfida.
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Immaginate che un nuovo pianeta - Betelgoose- sia appena stato scoperto. Il vostro obiettivo è progettare un
animale che possa viverci. E’ l’occasione per liberare la vostra immaginazione…o forse dovremmo dire per
liberare selvaggiamente la propria immaginazione.
Istruzioni.
Leggete ed informatevi sul pianeta Betelgoose e sulle strane forme di vita che lo popolano.
Non dimenticate: l’idea è di liberare la vostra immaginazione , ma anche di prendere le giusta decisioni per
permettere alla vostra creatura di avere un fisico l’istinto più adatti a farlo prosperare in uno o più esemplari su
Bet.
Esempio. L’attrazione gravitazionale su B. è maggiore che sulla terra. Forse la vostra creatura avrà bisogno di
accorgimenti speciali per affrontare ciò. Se la vostra creature vivrà presso i tropici di B. avrà bisogno di difese
per affrontare gli sciami di O’Malley Snips. Informandovi su B., troverete esempi di creature che predano la
vostra o che possono essere predate dal vostro Critter. Ce la farà il vostro Critter?
LAVORARE COLLABORANDO…
Se volete lavorare collaborando a questo progetto, usate ePALS Classroom Exchange™ come risorsa
online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo
aggiungendo la parola "Critters".
Lavorare assieme ad altre classi aiuterà gli studenti a farsi un’idea sull’aspetto del Critter. Gli studenti possono
comunicare via e-mail, informandosi a vicenda sulle varie problematiche. Gli insegnanti possono progredire di
pari passo con i propri allievi attraverso chat-room private e avendo discussioni in tempo reale su problemi e
soluzioni.
Le regole.
1- E’ ammessa una sola iscrizione per ogni studente o squadra.
2- Dovrete descrivere l’habitat ed il clima nei quali vive il vostro Critter. Il tutto il un paragrafo del minimo di 8
righe.
3- Come si muove? Illustrare il tipo di locomozione e gli organi coinvolti in essa. (ad esempio: balzi su arti
posteriori particolarmente potenti). Il tutto in un minimo di 8 righe.
4- E’ erbivoro, carnivoro, onnivoro o altro? In particolare, qual è il suo pasto principale e come se lo procura?
Minimo 8 righe.
5- Quali creature lo predano? Come si difende dai predatori? 8 righe minimo.
6- Come sopporte gli intensi sbalzi climatici del pianeta? Minino 8 righe.
7- E’ una creature solitaria? Vive in branchi numerosi? Descrivi il suo comportamento sociale in un minimo di 8
righe.
Arctic Zone
Temperate Zone
Tropical Zone
Temperate Zone
Arctic Zone
8- Cosa altro vorresti farci sapere sul tuo Critter? Minimo 8 righe.
9- E’ necessario includere un disegno del vostro Critter, il più particolareggiato possibile, ma non
eccessivamente.
10- Non sono ammessi poteri magici
11- Ogni cosa sul pianeta B. deve comunque obbedire alle leggi della natura.
Qualche notizia su Betelgoose, il pianeta immaginario…
-Locazione Planetaria
Sub settore: Span 175 situata all’estremità del braccio spirale.
Sistema solare Regina Loran. H-R Sole con temperature superficiale media di 12,000°
Diametro: 2,073,600 km.
Il sole ruota sul proprio asse in senso orario. 12 pianeti e due asteroidi fanno parte del sistema.
Il Terzo, Quarto e Quinto pianeta presentano condizioni favorevoli a forme di vita terrestri.
REGINA LOGAN 5 (ANCHE CONOSCIUTO COME BETELGOOSE)
- Condizioni planetarie.
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Diametro 11.200. La gravità è 1.2 volte quella della Terra. Forte campo magnetico. Tracce di Nickel e Ferro.
Sporadica attività vulcanica. Distanza media dal suo sole circa 298,000,000 km. B. ruota attorno al proprio sole
ogni 690 giorni terrestri. Il giorno su B. dura 27 h e 25’. L’asse di rotazione è inclinato di 25.25 gradi,
determinando il cambiamento di stagioni. Ha una calotta polare a nord e sud. Il pianeta ha sette continenti ed è
attraversato da 7 catene montuose.
B. presenta la sua versione delle cinture radioattive di Va Allen e la sue composizione atmosferica è 78%
idrogeno, 19% ossigeno, 1% diossido di carbonio, 1% tracce di gas (simile alla Terra), 1 % argon. La pressione
atmosferica è 1.05 volte quella della Terra. E’ coperto dalle acque per il 65%. La temperatura media generale è
di circa 3° più fredda della temperatura media della Terra.
- Condizioni regionali.
North Halsin - da subartica e temperata, secco
Donella Valley - temperato
South Halsin - da temperato a subtropicale
Cooray- tropicale.
- Breve Storia. Betelgoose, scoperto nel 2232 il 5° pianeta del sistema Regina Loran. Presenta molte
specie di fauna e flora, delle quali alcune rivelano forma d’intelligenza. Le condizioni minerarie del pianta
indicano una condizione favorevole per lo sviluppo dell’industria. L’inclinazione estrema dell’asse planetario fa
si che i cambiamenti climatici siano più repentini che sulla Terra. Ciò a sviluppato nelle forme di vita varie
forme d’adattamento stagionale ai climi. Diverse piante ed animale si adattano alle caratteristiche dei territori
dove vivono. La classificazione delle forme di vita si è rivelata sorprendentemente simile a quella della Terra.
Tra le specie più inusuali, si segnalano…
-Nome: Anguille delle Sabbie di Halsin
Habitat: regioni sabbiose del North Elauos
Questi animali simili a rettili ricordano i serpenti terrestri, ma hanno quattro piccole zampe che tengono
accostate al corpo per la maggior parte del tempo. Sono ricoperti da pesanti corazze di scaglie, che resistono alla
sabbie abrasive dell’Halsin. Ogni dito presenta un artiglio simile ad un a paletta, con il quale l’anguilla si muove
tra le sabbie. Sopporta la forza di gravità con con una robusta struttura muscolare e scheletrica. Mangiano i
napuli, insetti e piccoli mammiferi del deserto e uova. Non sono particolarmente aggressive, ma usano la mimesi
e la sorpresa per fare imboscate alle loro prede. Si immergono nelle sabbie per fuggire le notti fredde della valle.
-Nome: Palma Hickory piccola di Betelgoose.
Habitat: Regione Temperata della Donella Valley
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Sebbene questi alberi ricordino gli hickory (legno tra l’altro utilizzato per le bacchette, ndS) terrestri,
non sono veri hickory. La palma piccola di B. è alta tra i 15 ed i 18 mts ed ha un apertura di circa 10-15mts.
Sembra un hickory, ma non perde le foglie e non va in letargo. La corteccia presenta un alto numero di fibre che
paiono formare una fune nella sezione centrale, rendendolo particolarmente forte e difficile da abbattere. Il
tronco è simile ed una palma ed ha un alto potenziale nutritivo. La pianta produce una noce simile alla noce
terrestre, ma che è più larga e dura. E’ poco adatto come legname da costruzione.
-Nome: Coperte di Nettuno
Habitat: Profondità degli oceani
Le coperte di Nettuno sono simili ad una grande medusa, ma il loro peso rasenta i 35 kgp. Nuotano come
le razze terrestri, con movimenti ondulatori del corpo. Uccidono le loro prede inghiottendole o pungendole. Si sa
molto poco su questa strane creature, visto che sono state avvistate in rare occasioni e brevemente.
-Nome: Cesoie di O’Mallet
Habitat: South Halsi Tropicale e Cooray
Le O’MS sono piccoli insetti, lunghi meno di 1 cm, con un’apertura alare di circa 1,5 cm. Escono dal
sottobosco in sciami di parecchie centinaia o migliaia esemplari. Si cibano del sangue di mammiferi, uccelli e
linfa di pianta. Sembrano zanzare. E’ necessario un ulteriore studio per determinare su possono portare
malattie. Migrano a nord durante i lunghi mesi estivi.
-Nome: Campane d’Oro
Habitat: Foreste e spazi aperti del…
E’ la principale copertura del terreno su Betelgoose. Sono di un giallo brillante, con steli delle
dimensioni di una palla da softball, con un tronchetto molto resistente ed una base a forma di campana.
Traggono nutrimento dall’H2O del terreno e dalla fotosintesi. Negli steli a campana ci sono tessuti fibrosi Le
radici si annodano in modo da formare un fitto tappeto.
-Nome: Snorks
Habitat: Solo in Donella Valley.
Gli snorks hanno le dimensioni e la struttura di un grosso cane della prateria. Possono camminare in
posizione eretta sui loro possenti arti posteriori, ed hanno mani prensili sviluppate sui loro arti anteriori. Sono
molto rari e schivi e non sono ancora stati studiati approfonditamente. Studi superficiali li dichiarano intelligenti
come gli chimpanzee ed i calabrians. Essendo Betelgoose freddo, anche nelle zone temperate d’estate, gli snorks
passano la maggior parte del loro tempo in tane sotterranee. Queste sono isolate e dotate di almeno un’uscita
d’emergenza. Sono stati osservati mentre utilizzano semplici utensili che fabbricano con i loro denti. Sono stati
visti agire in squadra per allontanare i predatori dei loro nidi. Necessitano di ulteriori studi.
ZERO-G GAME o SPORT…
Bisogna inventare un gioco che possa essere giocato solo in assenza di gravità. Ciò permette agli studenti di
accomunare la loro passione per lo sport con lo studio della fisica (mi che bello)
Il gioco non deve funzionare in presenza di un campo di gravità.
La sfida.
La vostra missione è creare un gioco che possa essere giocato nello spazio, un gioco interessante e divertente.
a)
Fate una breve descrizione dell’attività, accludete le regole e perché deve essere considerato un vero
sport.
b)
Un confronto tra il suo svolgimento sulla Terra e nello spazio. Descrivete i cambiamenti necessari al suo
svolgimento in entrambi i posti (differenze nelle regole e nell’equipaggiamento).
c)
Come la mancanza di gravità influisce sulle regole e sull’equipaggiamento.
d)
Un’analisi matematica dello sport (scuole medie e superiori) e/o un’analisi qualitativa (classi
elementari).
e)
Accertamenti e verifiche sui protocolli sportivi che non si adatterebbero allo spazio, con spiegazioni sul
perché sono da scartare.
f) Un articolo immaginario sulla sfida per il campionato del sistema solare per il tuo sport o gioco.
g) Un disegno dell'equipaggiamento e del campo, con misure e dimensioni.
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LAVORARE COLLABORANDO...
Se volete lavorare collaborando a questo progetto, usate ePALS Classroom Exchange™ come risorsa
online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo
aggiungendo le parole “World Space Week” e “Game or Sport”. Lavorare assieme ad un'altra classe darà modo
agli studenti di diverse parti del mondo di confrontare e sviluppare le loro idee su quello che inventerebbero
come nuovo protocollo sportivo. Gli studenti potrebbero cominciare col comunicarsi a vicenda via e-mail quello
che hanno intenzione di creare. I professori potrebbero poi insegnare agli studenti come aprire chat private e
discutere in tempo reale circa i problemi da risolvere. Il tool per la traduzione istantanea automatica sarebbe
molto utile in caso di barriere linguistiche. Usare una “discussion-board” per aprire il confronto di idee e
commenti anche ad altre classi.
OSSERVAZIONE DELLE STELLE
Questo può essere un evento divertente per gli studenti e le famiglie. Scegli una data della World Space Week in
anticipo e comunicala ai genitori. Accertatevi di conoscere sufficienti informazioni di base sull'astronomia così
che le informazioni imparate possano essere utilizzate durante l'evento. Fate in modo che gli studenti portino
binocoli o piccoli telescopi, e se possibile coinvolgete un club di astronomia della propria zona. Mettete a
disposizione delle mappe stellari che mostrino la posizione delle stelle relative alla vostra latitudine e ora locale.
Selezionate alcuni oggetti distinti come la nebulosa di Orione. Gli studenti possono costruire un “inclinometro”
(vedi sotto) e usarlo per localizzare questi oggetti. Organizzate gare per la prima stella vista, la stella più
luminosa, costellazioni o caratteristiche lunari se visibile. Cercate di collegare le seguenti voci all'attività: tempo,
osservazioni, coordinate, eclittica ecc. ecc., o per attività svolte di giorno: punti solari, calcoli del tempo, e le
proporzioni degli effetti delle ombre.
Se avete un accesso ad Internet disponibile, potrete vedere immagini in tempo reale dal sole rimanendo in classe:
http://umbra.gsfc.nasa.gov/images/latest.htm
LAVORARE COLLABORANDO…
Se volete lavorare collaborando a questo progetto, usate ePALS Classroom Exchange™ come risorsa
online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo
aggiungendo le parole “World Space Week” e “Star Watcht”. Lavorare con un'altra classe darà modo a
studenti di diverse parti del mondo di confrontare ciò che hanno osservato nei rispettivi cieli notturni e se le
stesse costellazioni e sistemi stellari sono visibili in diverse parti del globo in una data notte.
Nota sulla sicurezza: tutti gli studenti devono essere al corrente dei danni derivanti dal guardare il sole
direttamente senza l'aiuto di apparecchi appositamente creati per le osservazioni solari.
OSSERVAZIONI CON L'INCLINOMETRO.
Gli studenti costruiscono e utilizzano un “inclinometro” per localizzare le stelle nel cielo notturno. Gli
studenti dovrebbero guardare lungo il perno. Il contrappeso sarà appeso in modo tale che l'angolo dall'oggetto
può essere determinato sul goniometro. Una lettura del rapporto può essere effettuata così che l'angolo
dall'oggetto ed il suo rapporto possono essere usate per localizzare l'oggetto sulla carta stellare.
Materiali occorrenti:
1 orologio
1 goniometro di plastica
1 mappa stellare
1 pezzo di spago o corda (30 cm)
1 compasso
1 contrappeso (piombo da pesca)
1 torcia con piccole lenti rosse
1 asta di circa 40 cm di lunghezza
Gli studenti dovranno incollare l'asta lungo il lato diritto del goniometro in modo che una estremità sia rasente
all'estremità del goniometro ed il resto dell'asta si estenda per la lunghezza del goniometro. Legate il
contrappeso all'altra estremità dello spago.
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Nota. Gli studenti dovranno prendere le misure a tempi intervallati per determinare il movimento
relativo ed il cambiamento. Accertatevi che gli studenti controllino i loro inclinometri e si allenino a prendere le
misure dell'inclinazione di oggetti avvistati.
L'ARTE DELLO SPAZIO
Agli studenti verrà data l'opportunità di
sviluppare un murale, una fotografia o un flip book,
un libretto a fumetti o una scultura che riguardi il
tema del World Space Week 2001. Prendete
riferimenti da lavori artistici che riguardino
l'astronomia. Le valutazioni suggerite per i progetti
artistici potrebbero essere l'originalità, creatività e
conoscenza.
LA LINEA DEL TEMPO
Usando Internet o altre risorse, gli studenti cercheranno informazioni dalle prime registrazioni
sull'astronomia e svilupperanno una linea del tempo che arrivi fino ai giorni nostri. Usate disegni o lavori
artistici quando appropriato per elaborare la linea del tempo.
LAVORARE COLLABORANDO...
Se volete lavorare collaborando a questo progetto, usate ePALS Classroom Exchange™ come risorsa
online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo
aggiungendo le parole “World Space Week” e "Timeline". Lavorare assieme ad un' altra classe darà modo a
studeni di diverse parti del mondo di contribuire ed estendere le loro conoscenze di astronomia, eventi scientifici
e successi ottenuti. Gli studenti possono creare insieme una versione elettronica della linea del tempo
scambiandosi le informazioni via e-mail e creando una lista finale delle informazioni trovate per i collaboratori.
Questo insegnerà ai ragazzi come eventi e scienziati in diverse parti del mondo hanno contribuito tutti insieme a
una conoscenza generale circa lo spazio e l'astronomia, e questa collaborazione ha avuto grande importanza
nelle ricerche scientifiche.
GRANDI SCIENZIATI
Obiettivo: fornire una struttura in cui gli studenti possano accrescere le loro conoscenze, il loro
apprezzamento e il loro impegno nella storia della scienza che ha influenzato i programmi spaziali e la nostra
vita quotidiana. Compito: eseguire ricerche su figure chiave come Galileo, Newton, Keplero, Einstein,
Tsiolkovski, Goddard, Von Braun etc… ricerche relative al periodo in cui vissero, cosa scoprirono, come ciò è
stato applicato alla esplorazione dello spazio.
LAVORARE COLLABORANDO...
Se volete lavorare collaborando a questo progetto, usate ePALS Classroom Exchange™ come risorsa
online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo
aggiungendo le parole “World Space Week” e "Grandi Scienziati". Lavorare assieme ad un' altra classe darà
modo agli studenti di diverse parti del mondo di contribuire e approfondire le conoscenze di queste figure
chiave, e i loro successi. Il profilo di ogni grande scienziato potrebbe essere diviso in sezioni per piccoli gruppi
all'interno di entrambe le classi che condividono le ricerche su un particolare scienziato. Gli studenti potrebbero
anche cercare scienziati, e in particolare i loro successi e contributi, nel loro paese, e condividere le informazioni
con i loro amici su Internet. Al fine di utilizzare le chat private disponibili su ePALS, entrambe le classi
potrebbero realizzare una intervista in tempo reale. dove una classe prepara le domande da porre al "grande
scienziato" e l'altra prepara le risposte.
SCUOLE ELEMENTARI
Vestitevi in costume e dimostrate conoscenze di base sul vostro personaggio. Potrebbe essere realizzato
nell'ultimo giorno come gran finale per le attività del "World Space Week". Gli studenti presenteranno
qualcosa sulla persona e la sua importanza nella esplorazione dello spazio. Per esempio:
Galileo potrebbe essere rappresentato in una festa sotto le stelle in onore del telescopio,
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Newton potrebbe dimostrare gli effetti della gravità con la tipica situazione dell'albero,
Goddard potrebbe mostrare la missilistica lanciando modellini di razzi.
SCUOLE ELEMENTARI
Gli studenti potrebbero scrivere e recitare un testo teatrale in cui i personaggi sopra citati vengono
portati nel futuro. Come alternativa, potrebbero scrivere per il giornalino della scuola "interviste" con i loro
personaggi, o filmare una intervista "live" nella scuola. I personaggi enfatizzeranno molto le differenze tra
adesso e il loro tempo (quanto siamo progrediti).
SCUOLE SUPERIORI
Gli studenti potranno lavorare in squadre per sviluppare un dettagliato profilo dei personaggi sopra
citati e poi presenteranno sintesi nei possibili modi che seguono.
Istituite un dibattito su pubblicazioni scientifiche che i gruppi non hanno esaminato insieme. Le squadre
sceglieranno un oratore per il loro personaggio storico. Questo renderà maggiormente se applicato ad un vasto
gruppo di studenti.
Ideate e scrivete un testo teatrale che porterà i personaggi insieme in un qualche tipo di ambiente con il
fine di esporre i loro pensieri e teorie.
Gli studenti potrebbero strutturare una edizione speciale del giornalino della scuola basata sullo spazio
e i suoi benefici alla società, e sui ruoli dei grandi scienziati e ingegneri.
LA MERIDIANA.
Materiali occorrenti:
1 foglio di carta spessa molto grosso
1 tavoletta di compensato quadrata di 1 metro quadrato
1 asta lunga 50 cm
Gli studenti possono creare la propria meridiana con una tavoletta di compensato di 1 metro quadro e
un foglio di carta spessa con un'asta di lunghezza definita. Quando il compensato è stato tagliato di misura,
piazzate il foglio di carta sulla superficie della tavoletta. Lungo un bordo del foglio misurare 50 cm. e segnarli
per creare un buco del diametro dell'asta. L'asta andrà piazzata nell'apposito foro nella tavoletta. Usando un
compasso, allineate la punta della tavoletta con l'asta lungo la linea Est -Ovest tracciata con il compasso.
Gli studenti dovranno segnare l'ombra proiettata dall'asta sul foglio di carta cominciando dal mattino.
Assicuratevi di scrivere l'ora esatta di ogni misurazione. Gli studenti potranno continuare ad effettuare
misurazioni per tutto il giorno o per un periodo di più giorni. Assicuratevi di mantenere la meridiana nella stessa
esatta posizione durante tutto il periodo di osservazione. Quando le misurazioni iniziali sono state compiute e
registrate, continuate le osservazioni giornaliere.
Fate provare gli studenti a rispondere a queste domande:
1) Era efficace la meridiana per conoscere l'ora durante il giorno?
2) Quali limiti presenta la meridiana per sapere l'ora?
3) Cosa può dirci la meridiana sul movimento del Sole relativo alla Terra?
4) Cosa può dirci la meridiana sul movimento della Terra relativo al Sole?
5) Cosa può dirci tutto questo sul tentativo delle antiche culture di misurare il tempo?
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Connessione con la matematica.
Spiegate perchè l'ombra proiettata dall'asta può essere usata per determinare l'altezza di un albero o altri
oggetti alti di altezza sconosciuta?
Lunghezza dell'asta
= altezza dell'oggetto (x),
lunghezza dell'ombra dell'asta = altezza dell'ombra dell'oggetto
(assicuratevi di usare un cronometro o un orologio preciso per determinare i segni registrati con la meridiana).
*MEDIA FAMOSI
Un’attività potrebbe unire sia le classi di scienze che di inglese in una indagine di letteretura sulla
fantascienza dal diciannovesimo al ventesimo secolo che ha attirato le persone allo spazio. Esempi di questi
autori sono Jules Verne, Isaac Asimov, Ben Bova, Ray Bradbury, Arthur C. Clark, Jerry Pournelle ecc.
Gli studenti potrebbero recensire film o programmi televisivi relativi allo spazio e determinare il loro impatto
sulle opinioni del pubblico sullo spazio. Gli studenti possono anche determinare se la scienzqa sia usata
correttamente. Esempi sono E:T:, 2001, Independence Day, Apollo 13, Close Encounters, Star Wars, Star Trek,
Contact, Lost in Space, Mission To Mars, Space Cowboy ecc. Gli studenti potrebbero recensire recenti
reportage giornalistici sullo spazio e verificare il loro impatto sul pubblico. Il reportage mette successi e sconfitte
sullo stesso piano? Equipara cioò che è finanziato dal governo e attività spaziali che non lo sono? Tratta in modo
imparziale novità sullo spazio nazionali ed estere? Quanto influisce il tipo e la quantità di reportage giornalistici
sullo spazio sulla opinione pubblica circa lo spazio?
LAVORARE COLLABORANDO...
Se volete lavorare collaborando a questo progetto, usate ePALS Classroom Exchange™ come risorsa
online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo
aggiungendo le parole “World Space Week” e "Popular Media". Lavorare assieme ad un'altra classe darà modo
a srudenti di differenti parti del mondo di confrontare come lo stesso evento sia stato riportato da due differenti
culture e prospettive.
SUPER QUIZ.
Questa potrebbe essere una attività di squadra o basata su gruppi o estesa a tutta la scuola. Gli studenti
ricercheranno e comunicheranno informazioni come squadre o gruppi basandosi sui suggerimenti sottostanti o
altre appropriate categorie relative al tema del World Space Week 2001. Rivedete degli schemi dei giochi in
modo da assicurarsi di avere familiarità con il concetto dei giochi.
Gli studenti creano o adattano un gioco:
Quiz show
Gioco di strategia o simulazione
Gioco da indovinare (mimica o sciarade)
Gioco delle spedizioni (cosa faresti se, o di cosa avresti bisogno se...)
Uno dei giochi suddetti praticato online in collaborazione oppure un Trova online del World Space Week.
Gli studenti aiuteranno a raccogliere dati e preparare le domande per un quiz rivolto a tutta la scuola o
a ciascuna classe. Se attuato in un auditorio, il super quiz potrebbe essere condotto come un "Jeopardy" o una
forma di gioco similare.
"Attributi extra"
Gli studenti posso rendere il gioco tipo televisivo, usando immagini e suoni per abbellire la produzione. Come
alternativa gli studenti possono produrre un gioco che si possa giocare su Internet.
Categorie di informazioni
Costanti Missioni Conseguenze Universo Comm Sats Materiali Gravità Apollo Medicine Tempo Shuttle
Tecnologia Spazio Space Station Agricoltura Terrestri Hubble Meteorologia Extraterrestri Missione Marte
Economia Sonde Planetarie Comunicazioni Educazione.
ASTRONOMIA E CALCIO
Il calcio è uno degli sport più amati al mondo. Un campo da calcio di cento metri potrebbe servire come
un esempio per confrontare le distanze nel nostro sistema solare. E’ augurabile che questo esercizio possa fornire
una prospettiva sulla vastità della nostra parte dell'Universo e delle conoscenze di Astronomia.
Il primo passo in questo esercizio è di disegnare su un foglio (di 33 x 42 cm circa) un campo da calcio in scala in
modo che 2,5 cm equivalgano a 10 metri. Prima di disegnare sopra il tuo campo da calcio sul foglio, fanne altre 2
copie per uso futuro. Poi poni in Sole su una linea del gaol e Plutone sull'altra. puoi rappresentare i pianeti con
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piccoli cerchi. La dimensione dei pianeti non deve essere in scala, comunque puoi usare misure in scala per
rappresentare ciascun pianeta, se vuoi; ovviamente la circonferenza di Giove sarà più grande di quella di Marte.
Se scegli di rappresentare i pianeti in scala, traccia il centro del pianeta nei valori che hai calcolato.. Puoi
scegliere di colorare o di evidenziare ogni pianeta con le sue caratteristiche, ad esempio colore rosso per Marte e
anelli come finiture per Saturno, e le cinture e le zone di Giove. Utilizzando le informazioni e le equazioni qui
sotto, calcolate la distanza media di ciascun pianeta dal Sole in scala al vostro campo di calcio. Scrivete ogni
calcolo il più accuratamente possibile. Mostrate tutti i vostri calcoli per ciascun pianeta su un foglio di carta
separato.
Risolvi l'equazione per ciascun pianeta (AU = Unità Astronomiche).
Distanza di Plutone
Distanza di ciascun
dal Sole ( in A.U.)
pianeta dal Sole (in A.U.)
______________________
________________________
100
metri
x
Pianeti: Distanza media (AU).
- Mercurio 0.39 - Venere 0.72 - Terra 1.00 - Marte 1.52
- Giove 5.20 - Saturno 9.54 - Urano 19.18 - Nettuno 30.06 - Plutone 39.44
Estendi le tue conoscenze
1) Se un ipotetico pianeta fosse posto a metà strada tra Urano e Nettuno, dove sarebbe posizionato sul tuo
campo da calcio in scala? Mostra i tuoi calcoli...
2) Quanto è più lontano dal Sole Nettuno rispetto a Urano? Rispondi con una percentuale.
3) Le stelle più vicine alla Terra, di fianco al sole, sono Alpha, Beta e Proxima Centauri. Sono lontane 4.3 anni
luce. (a) Quante miglia distano dalla Terra? Rispondi in notazione scientifica. (b) Se questi sistemi di stelle
fossero pianeti orbitanti attorno al sole, quale sarebbe il loro periodo? Per rispondere tenere presente le terza
legge di Keplero P 2 = R 3 dove P è il periodo orbitale espresso in anni e R è il semiasse maggiore espresso in
AU. La risposta alla domanda (a) è il semiasse maggiore, e va convertita in AU.
4) La legge di Titus-Bode è una formula empirica usata dai primi astronomi moderni per approssimare la
distanza di un pianeta dal Sole anche se il pianeta non era stato scoperto. La formula empirica funziona così:
considera la sequenza (0, 0.30, 0.60, 0.90, 1.20... ). Aggiungi a ciascun numero in sequenza geometrica il numero
0.40 AU per ottenere la distanza del pianeta dal Sole. Per Mercurio aggiungete 0.40 AU a partire da 0. Questa è
la distanza di mercurio dal Sole arrotondata per difetto. Per Venere aggiungete 0.30 a 0.40 AU e otterrete 0.70
AU, la distanza (arrotondata per difetto) di venere dal Sole.
a) Usando le legge di Titus-Bode fai una previsione su dove troveresti i nove pianeti nel nostro Sistema Solare
completando la sequenza geometrica e le addizioni.
b) Usando le due copie extra del campo da calcio in scala, tagliali e mettili insieme in modo che 2 linee del goal
coincidano. Traccia su questi 2 campi da calcio i calcoli effettuati con la formula di Titus-Bode per la distanza
dei pianeti dal sole. Dovrai convertire questi valori in metri prima di scriverli. Anche qui puoi usare colori e
misura in scala per questo disegno. Commenta ogni similitudine e differenza. Puoi immaginare quanti tra i
primi astronomi hanno utilizzato questa formula empirica per cercare nuovi pianeti?
c) Dove ti aspetteresti di trovare un decimo pianeta utilizzando la formula di Titus-Bode?
FOTOGRAFANDO UN CIELO NOTTURNO
Sfida
Eseguite uno studio sui corpi celesti come le costellazioni, le comete luminose, le piogge di meteore, pianeti e
aurore fotografandoli con una macchina 35 mm. Preparate una serie di diapositive da presentare per mostrare
le vostre scoperte sui corpi celesti nel vostro studio.
(Attenzione: non includete il sole nelle vostre osservazioni senza protezioni per gli occhi approvate)
Istruzioni
1) Piazzate una macchina fotografica 35 mm con una lente standard su un treppiede. (Non sono necessarie lenti
telefoto, telescopi o guide a motore)
2) Fotografate i corpi celesti utilizzando pellicole come “Ektachrome” 200 o 400. Questo fornirà diapositive a
colori che potranno essere visibili facilmente con un economico oculare per diapositive. Sperimentate le vostre
esposizioni finché otterrete diapositive soddisfacenti. (Vedere la sezione informazioni per consigli utili)
3) Raccogliete i dati del vostro studio sui corpi celesti preparando una serie di diapositive su un tema. Quattro
esempi sono: (a) movimenti celesti contro uno sfondo di stelle (b) storia della vita (età e colore) delle stelle in
una data costellazione o porzione di cielo (c) movimento delle comete contro uno sfondo di stelle (d) Attività
meteoritiche per uno specifico periodo.
4) Tenete un accurato registro delle date, dell'ora e altre informazioni che arricchiranno i vostri studi.
19
5) Usate risorse multimediali e tecnologiche per accrescere la vostra conoscenza e comprensione di questi corpi
celesti.
6) Preparate una serie di diapositive che mostreranno le vostre scoperte a un pubblico, come la vostra classe di
scienze. Il vostro show di diapositive sarà valutato per la completezza e la accuratezza con cui affronterete la
vostra sfida.
Informazioni
1) Fotografate costellazioni, pianeti, comete luminose e aurore con una impostazione di f.72.5 per 20 secondi con
pellicole come “Ektachrome” 200 o 400.
2) Fotografate piogge di meteoriti con una impostazione si f78 per alcuni minuti con pellicole come le suddette.
L'uso si una macchina 35mm, coma descritto sopra, produrrà piccole distorsioni dalla rotazione della Terra. Le
diapositive colorate vi permetteranno di riconoscere stelle blu, rosse e bianche che i vostri occhi non possono
distinguere facilmente. Con le diapositive colorate, proiettare queste stelle su uno schermo.
RADIAZIONI SOLARI
Sfida
Determinate l'insolazione (radiazioni solari in arrivo) ricevuta alla vostra latitudine per ciascuna delle stagioni
dell'anno e disegnate una casa che utilizzerà effettivamente l'insolazione.
Istruzioni
1) Usate risorse multimediali e tecnologiche per determinare l'inclinazione della terra e successivamente l'angolo
delle radiazioni solari che arrivano in ciascuna stagione dell'anno, la vostra precisa latitudine e l'ora dell'alba e
del tramonto. (L'inclinazione terrestre è riprodotta in molto mappamondi)
2) Completate una investigazione, usando una sorgente luminosa, come una lampadina da 300 watt, un riflettore
da 300 watt o una lampadina da proiettore, un mappamondo e un contatore di luce con un sensore foto-voltaico
piatto per misurare la quantità di insolazione in ogni stagione. Piazzate il sensore foto-voltaico piatto alla vostra
latitudine nel mappamondo. (Uno sfondo nero dietro il mappamondo eviterà luce riflessa e garantirà risultati
più accurati) Sistemate il contatore o muovete la sorgente luminosa finché otterrete una totale deviazine sul
contatore. Questo simulerà una misurazione riscontrabile in natura.
3) Ruotate il mappamondo ed effettuate una misurazione ogni ora tra l'alba e il tramonto. (Se questo non è
possibile, i dati di cui avete bisogno saranno presi alla "stessa ora" ogni giorno, per es. mezzogiorno) Questa
procedura deve essere ripetuta con il mappamondo orientato in modo da rappresentare ogni stagione dell'anno.
4) Preparate un grafico per rappresentare i dati raccolti sull'insolazione in ogni stagione. Usate una chiave per
specificare la stagione rappresentata in ogni gruppo di dati.
5) Disegnate una casa solare che utilizzerà davvero l'insolazione di ogni stagione dell'anno. Potresti includere
altri principi scientifici come l'effetto della casa verde i componenti dell'insolazione.
IL SUPPORTO A CROCE PER IL RACCOGLIMENTO DEI DATI
Sfida
Costruite e usate un supporto a croce per raccogliere i dati relativi alla posizione dei corpi celesti. Utilizzate i
dati per preparare disegni in scala do condividere con un pubblico.
LAVORARE COLLABORANDO...
Se volete lavorare collaborando a questo progetto, usate ePALS Classroom Exchange™ come risorsa
online per trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo
aggiungendo le parole “World Space Week” e "Cross Staff". Lavorare assieme ad un'altra classe darà modo a
studenti di differenti parti del mondo di comparare dati circa la disposizione dei corpi celesti dalla loro posizione
dalla terra.
Istruzioni
1. Osserva e abbozza dalla memoria 1 gruppo di corpi celesti, come la costellazione circumpolare.
2. Traccia una linea trasversale (vedi Building Specification) e osserva lo stesso gruppo di corpi celesti che hai
utilizzato nel tuo abbozzo originale. Prendi le misure per determinare la separazione angolare che si trova tra i
corpi nel gruppo (vedi Calculating Angular Separation). Ogni corpo deve essere incluso alla fine in due
misurazioni separate per fare un disegno in scala.
3. Fai un disegno in scala dei corpi celesti.
4. Confronta l ‘abbozzo e il disegno in scala per accuratezza e utilità. (Attenzione: non includere il Sole come
corpo celeste. Possono verificarsi danni irreparabili agli occhi)
5. Prepara dei disegni in scala da mostrare agli studenti più giovani da usare per i loro studi di costellazioni
Facoltativo.
20
Fai uno studio usando un disegno in scala della separazione angolare in cui i corpi gruppo stanno
cambiando le loro relative posizioni in 1 periodo piuttosto breve, come la Luna o i pianeti trovati dentro 1
costellazione. Includi il tempo su ogni disegno in scala e prepara 1 sequenza di disegni per 1 periodo di tempo
appropriato per il gruppo di corpi celesti studiati.
Condividi la sequenza dei disegni in scala con 1pubblico,come la tua classe di scienze. Il tuo lavoro sarà
valutato su quanto accuratamente hai costruito e usato le linee trasversale e su quanto abilmente e precisamente
hai completato i tuoi disegni in scala.
Costruire Specifiche.
1.
Procurati 2 pezzi di legno, come mezzo tondo (il pino bianco è il materiale migliore), i1 pezzo lungo 60
cm e l’altro lungo 10 cm; 1 striscia di gomma (corta e larga); 4 puntine capi sferici bianchi.
2.
Unisci i 2 pezzi di mezzo tondo con 1 striscia di gomma così i loro lati piatti sono uniti e il pezzo corto
sulla sommità. Mettile reciprocamente agli angoli destri.
3.
Alla fine di ogni pezzo corto, metti 1 puntina nell’angolo così che al capo della puntina sia precisamente
sulla fine del pezzo. La terza puntina è piazzata nel centro del pezzo piccolo e la quarta è piazzata a metà tra la
puntina centrale e 1 di quelle esterne.
Calcolare la Separazione Angolare.
1.
Osserva lungo il pezzo lungo e scorri il pezzo corto finché 2 delle puntine coprono 2 stelle. Usa la
trigonometria per calcolare la separazione.
2.
Le 2 puntine esterne possono essere per gli angoli larghi di separazione. La separazione angolare delle
stelle è il doppio di x°. Gli angoli più piccoli possono essere misurati la puntina esterna e la puntina centrale. In
questo caso, la separazione angolare è x°. Anche gli angoli più piccoli possono essere misurati usando la puntina
centrale e la quarta puntina.
3.
Un righello può essere messo sulla superficie piatta del pezzo lungo per fare misurazioni più facili e
veloci.
L'EFFETTO SERRA SULLA TERRA E NELLO SPAZIO
Sfida.
21
Fai indagini sull’effetto serra e metti in relazione i dati al clima sulla terra e nello spazio. Usa i dati della tua
indagine e ricerca informazioni per scoprire le tue stesse posizioni sul percorso dell’ae che dovrebbe essere preso
dalla popolazione delle Terra.
LAVORARE COLLABORANDO…
Se volete lavorare collaborando a questo progetto, usate ePALS Classroom Exchange™ come risorsa online per
trovare altre classi che stiano lavorando al progetto. Create un profilo per la classe o aggiornatelo aggiungendo
le parole “WORLD SPACE WEEK” e “GREENHOUSE EFFECT”. Lavorando insieme con altra classe in 1
altra parte del mondo gli studenti saranno in grado di comparare i dati circa questo problema e trovare insieme
le soluzioni che aiuterebbero il paese l’uno dell’altro.
ISTRUZIONI.
1.
Scopri le temperature medie della terra per i passati 130 anni.
2.
Determina le variazioni della temperatura media per i passati 450000 anni. Relaziona questo ai
cambiamenti osservati sulla terra.
3.
Indaga sulle cause dell’effetto serra con le tecniche, come l’analisi dei cambiamenti nelle temperature
osservate nell’acqua e nei gas dell’atmosfera terrestre nei recipienti che sono chiusi con coperchi trasparenti,
come contenitori plastici o lastre di vetro, confrontati ai contenitori che sono lasciati aperti quando soggetti alla
radiazione solare o a radiazione solare simulata, come una lampada incandescente.
4.
Relaziona i componenti della terra e le sue atmosfere ai materiali nell’indagine che ha causato l’effetto
serra.
5.
Determina ciò che l’indagine spaziale ha scoperto circa le atmosfere sui pianeti, come
Venere e Marte. Usa la tua ricerca dati per spiegare le temperature osservate sui pianeti.
6.
Esponi la tua conoscenza sull’effetto serra e la temperatura del globo.
7.
Scrivi un saggio sull’aspetto dell’effetto serra e conseguente temperatura del globo, come :
La necessità di preoccuparsi del riscaldamento del globo
oppure
Consigli su come cambiare il nostro stile di vita per prevenire il riscaldamento del globo.
La valutazione del saggio sarà basata su quanto esaurientemente e accuratamente sono usati i concetti e
i dati scientifici.
8.
Ricerca come il tempo è cambiato in due aree del mondo( il tuo paese e quello dei tuoi amici su Internet),
e con un amico "virtuale", registrate i vostri dati in un rapporto mondiale.
SATURNO, “GIOIELLO DEL SISTEMA SOLARE”
SCOPO: aiutare gli studenti nella comprensione della grandezza di Saturno, dei suoi anelli e del grande
satellite Titan in comparazione con la Terra, e l’apparenza di Saturno e dei suoi satelliti visti dalla Terra.
Il modello in scala di Saturno sarà un modello 3-D di Saturno e dei suoi anelli, con l’opzione di aggiungere la
luna Titan al modello . E’ anche incluso un modellino in scala della Terra da comparare con il modellino di
Saturno. Nella scala 1 pollice nel modellino rappresenta 40,000 km nel reale sistema solare. Le misure nelle
tabelle sono tutte date in termini di diametro e le distanze sono dal centro di Saturno (con l’eccezione dalla
superficie interna dell’anello che dalla cima della nube)
1 palla di 3 pollici di diametro rappresenta Saturno e 1 pellicola trasparente ricoperta con 1 sottile strato di
polvere di talco rappresenta gli anelli. Lo spessore dell’anello è attualmente troppo piccolo da vedersi in scala,
ma il sottile foglio trasparente è quasi 1 buona approssimazione. Parte dell’intenzione di usare 1 pellicola
trasparente è che può rappresentare lo spazio vuoto. Il “Buco” sull’anello può anche essere mostrato sulla
pellicola rimuovendo il talco dalla porzione della pellicola in cerchio. In aggiunta, 1 lampada può essere usata
per mostrare quanto bene gli anelli riflettono la luce quando essa brilla su di loro.
AVRAI BISOGNO DI (PER OGNI MODELLINO DI SATURNO):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1 copia della tabella delle grandezze e delle distanze
1 pallina di polistirolo di 3 pollici
1 foglio di pellicola trasparente
pennarelli gialli e arancioni
stuzzicadenti
1 piccolo confetto del diametro di 1/3 di pollice
polvere di talco
righello
forbici
22
10.
11.
12.
13.
14.
15.
nastro
taglierino
1 compasso
1 lampada elettrica portatile
1 granello di pepe (facoltativo)
spago (facoltativo)
TEMPO OCCORRENTE: 1 ora ½ circa
ISTRUZIONI
1)
Usando il compasso(ricalca la matita con 1 punta più stretta) centrato sulla pellicola trasparente disegna
1 cerchio interno con 1 raggio di 1 pollice 2/3 (3 pollici 1/3 in diametro).Poi disegna 1 cerchio esterno sempre
centrando sulla pellicola trasparente di 3,5 pollici in raggio(7 pollici in diametro).Per gli studenti più giovani
dovresti consigliare di usare una sagoma e fotocopiare l’anello sulla pellicola trasparente.
2)
Taglia il centro e l’estremità più esterna lasciando solo un anello di pellicola trasparente tra i tuoi due
cerchi.
3)
Prendi la pallina di polistirolo e assicurati che si adatti dentro l’anello, in caso contrario taglia via il
materiale in più dall’interno dell’anello finché la pallina sarà adattata con un piccolo buco tutto intorno.
4)
Prendi la polvere di talco e spargila sull’anello .
5)
Livella la polvere di talco sopra un lato dell’anello con la punta delle dita.
6)
Ora usando il giallo e l’arancione colora la pallina per farla assomigliare a Saturno.
7)
Metti gli stuzzicadenti(da 4 a 6 equamente spaziati) intorno all’equatore del tuo modellino. La posizione
degli stuzzicadenti è molto critica; devono essere sullo stesso piano o si formerà un anello deformato.
8)
Metti gli anelli sugli stuzzicadenti. Assicurati che gli stuzzicadenti siano sullo stesso piano. Lega l’anello
sugli stuzzicadenti con un nastro trasparente sul lato senza polvere di talco . Il talco potrebbe aver bisogno di
essere rimesso dopo questa azione.
9)
Il piccolo confetto rappresenta la Terra. Confronta la grandezza di questa terra in scala con il modellino
di Saturno in scala .
10)
Spegni la luce e punta la luce sul modellino di Saturno. Gira il modellino così che gli anelli siano rivolti
agli studenti. Discuti sul perché gli anelli di Saturno qualche volta sono molto visibili dalla terra e altre volte
sembrano scomparire.
11)
Titano, la più ampia luna di Saturno è della grandezza di circa un granello di pepe in questa scala
(Titano è più grande del pianeta Mercurio). Usa un granello di pepe per rappresentare Titano.
12)
Misura 1 spago di 30 pollici. Titano è a 30 pollici dal centro del modellino in scala di Saturno e orbita
nello stesso piano come gli anelli.
13)
Ora stendi lo spago e metti il granello di pepe sull’altra estremità. Ora hai un modello in scala di
Saturno e del suo più grande satellite.
Suggerimenti per insegnare questa attività
Per gli studenti più piccoli
Considerate la misurazione come una attività di matematica. Lasciate che gli studenti effettuino le proprie
misure. Potreste anche far ricavare agli studenti le relative misure. (Saturno ha un diametro di circa 10 volte più
grosso rispetto alla terra, gli anelli sono larghi circa la metà di Saturno, e altrettanto lunghi.
fate creare a ciascuno studente il loro modellino in scala di Saturno da portare a casa e mostrare ai propri
genitori, ma fateli lavorare insieme in piccoli gruppi.
Esponete i modellini di Saturno nella vostra classe.
Il vero Saturno ha una densità minore dell'acqua, il che significa che se avessimo una tanica d'acqua grande
abbastanza (il che è chiaramente impossibile) Saturno galleggerebbe. Provate a far galleggiare una delle palline
di polistirolo sull'acqua (o un modellino completo, ma il talco si scioglierà dagli anelli) e spiegate agli studenti
questo strano fatto.
Se usate degli M&M's o altri dolciumi per la Terra in scala, scegliete il colore da usare PRIMA dell'attività,
altrimenti gli studenti potrebbero essere più interessati ai dolciumi che all'attività.
Per gli studenti più grandi
Date agli studenti per auestq attività un tabulato con le sole prime due colonne riempite e il fattore della scala (
in alternativa potete dare loro la misura di 3 pollici per il modellino di Saturno e far loro determinare il fattore
della scala). Fate riempire il resto della tabella agli studenti. Potete suggerire loro oggetti per rappresentare La
terra e Titan in questa attività invece di dire loro gli oggetti che io vi ho suggerito.
Fate esaminare il modellino di Saturno con la lampadina elettrica portatile in piccoli gruppi. Fate loro spiegare
perchè certe volte gli anelli sembrano scomparire guardando dalla Terra.
23
Fate esaminare agli studenti le dimensioni delle particelle negli anelli. Per la scala del modellino sono di misura
accettabile? Potreste far comparare le dimensioni delle particelle degli anelli con la luna di Saturno Mimas (nel
modellino avrebbe le dimensioni di un granello di polvere). Distanza di Saturno dal Sole: 1 400 000 000 Km.
PROGETTO G.L.O.B.E.
Una maggiore rivoluzione nell’osservazione della Terra si sta sviluppando. Uno straordinario
investimento nei satelliti e nelle strumentazioni degli ultimi 8 anni sta dando dividenti.
Entra nel programma GLOBE, un internazionale scienza ambientale e un programma d’istruzione che
coinvolge più di 17 000 insegnanti e 11 000 scuole nei vicini 100 stati. Attraverso il pianeta, gli studenti di ogni
continente stanno prendendo i dati che confrontano direttamente col satellite di osservazione della Terra dallo
spazio. Per esempio gli studenti GLOBE prendono misurazioni sulle precipitazioni, sulle nuvole e sull’aerosol,
misurazioni che gli scienziati possono confrontare con i loro dati satellitari.
Sotto ci sono due GLOBE Learning Activities sulla copertura del cielo e sulla foschia nel cielo entrambi
affiancate da missioni satellitari con il GLOBE: CloudSat che si riferisce alla copertura del cielo e
PICASSO/CENA e GIFTS che si riferiscono alla foschia nel cielo.
“Le osservazioni delle nuvole degli studenti sono un contributo unico ed importante per la missione
CloudSat. Anche una semplice osservazione di quali nuvole sono presenti o se è caduta neve o pioggia o quasi
vicino al tempo che il radar di CloudSat vola sopra di noi è un tremendo aiuto,” ha detto Greame Stephens,
CloudSat Principal Investigator. “Gli scienziati usano i dati del GLOBE per cercare di determinare quanto
precise sono le osservazioni del radar di CloudSat sulle misure sulle precipitazioni e quando il radar perde
qualche nuvola, più bassa.”
Ispìrati dalla loro abilità nel contribuire all’apprendimento globale dell’ambiente, gli studenti GLOBE
stanno raggiungendo il compimento di nuovi e alti livelli in scienze e matematica.
Per impararne di più sul GLOBE e sapere di più sul programma, visitate il sito Web:
www.globe.gov
STIMA DELLA COPERTURA DELLE NUVOLE
Elementi di base.
Anche gli osservatori esperti hanno difficoltà a stimare la copertura delle nuvole. Questo sembra
derivare, in parte, dalla nostra tendenza a sotto-stimare lo spazio libero tra gli oggetti rispetto allo spazio
occupato dagli oggetti stessi, in questo caso le nuvole. Gli studenti hanno l’opportunità di sperimentare questo
errore sistematico loro stessi, di riflettere sulle conseguenze di questo sui loro lavori scientifici, e di escogitare
strategie per migliorare la loro abilità nello stimare la copertura delle nuvole.
Che cosa fare e come farlo.
Introduci gli studenti nell’idea di osservare e quantificare la copertura delle nuvole. Spiega che
dovranno simulare la copertura delle nuvole usando un foglio di costruzione e stimando la quantità di nuvole
che coprono il cielo, rappresentate da pezzi di foglio bianco su uno sfondo blu. Mostrate le procedure spiegate
nei punti 3-6, in modo che gli studenti capiscano come procedere.
Potreste rivedere il Protocollo sulla copertura del cielo con gli studenti prima di fare questa attività educativa o
usare l’esperienza come punto di partenza nel presentare il protocollo agli studenti. Il punto 7 richiede la
spiegazione delle classificazioni della copertura che sono usate:
No clouds, Clear, Isolated, Scattered , Broken, Overcast.
1.
2.
Dividere gli studenti in diverse coppie
Fornire ogni coppia del materiale necessario
· un foglio di carta di un blu vivace
· un foglio di carta bianco diviso in dieci pezzi tutti uguali
· manuale “GLOBE science”
· bostick, colla, o nastro adesivo
3.
Ogni coppia di studenti ha deciso una percentuale di copertura del cielo che dovranno rappresentare.
Devono scegliere una percentuale multiplo di 10% (20%, 30%, non 5% o 95%). Non dovrebbero dire la
percentuale che hanno scelto a nessun altro.
4.
Ogni coppia ha tagliato il suo foglio di carta in modo da poter rappresentare la percentuale di copertura
che hanno scelto. Per esempio, se hanno scelto il 30%, devono tagliare il 30% del loro foglio bianco e reciclare il
70% rimanente. Gli studenti ora devono tagliare la parte del foglio in pezzi irregolari per rappresentare le
nuvole.
5.
Gli studenti hanno incollato i loro pezzi ‘di nuvole’ sul foglio blu, facendo attenzione a non coprire i
pezzi di carta bianchi. Sul fondo del foglio blu registrate la percentuale di copertura.
24
6.
Gli studenti hanno visto la simulazione di tutte le altre coppie. Per ogni simulazione devono classificare
il cielo come Clear (0-10%), Isolated (10-25%), Scattered (25-50%), Broken (50-90%), oppure Overcast (>90%).
Dopo devono registrare le loro stime nel loro quaderno, usando una tabella simile a quella sotto.
7.
Dopo che gli studenti hanno completato la loro stima della copertura del cielo, create sulla lavagna una
tabella per confrontare i loro dati.
8.
Discutete con la classe le loro stime e provate a rispondere alle seguenti domande:
·
Quali sono le più precise - le percentuali o le classificazioni?
·
Qual è l’errore che si verifica di più?
·
Possono gli studenti trovare una misura quantitativa?
·
La classe ha la tendenza a sovra-stimare o sotto-stimare la copertura del cielo?
·
Quali fattori influenzano la stima della copertura?
·
Gli studenti pensano che per stimare la copertura del cielo bisogna avere abilità, oppure è una cosa che
possono imparare?
·
Quali classificazioni sono più facili o più difficili da identificare?
Quali strategie possono produrre classificazioni più accurate?
ANALIZZARE il CIELO con FOSCHIA
Che cosa succede al cielo blu quando c’è foschia? L’atmosfera contiene più che sole molecole di gas. Ci
sono anche piccole particelle solide o liquide, chiamate aerosol, sospese nell’aria. Gli aerosol nell’atmosfera che
formano la foschia nel cielo sono molto più grandi delle molecole d’aria che fanno apparire il cielo blu. Queste
grosse particelle disperdono tutte le lunghezze d'onda visibili della luce solare.
La foschia è un fenomeno atmosferico causato dalla presenza di aerosol di dimensioni microscopiche (0.000001
metri o 10-6 metri) sospesi nell’atmosfera. Gli aerosol derivano da fonti naturali come la condensazione e dal
vapore dell’acqua ghiacciata, vulcani, e cristalli di sale evaporati dal mare. Derivano anche da attività
dell’uomo. Un aerosol individuale è molto piccolo per essere visto ad occhi nudo, ma la loro presenza si vede
dall’aria sporca o dalla foschia.
La foschia in questa foto dello “Empire State Building” in New York City è causata dagli aerosol nell’aria che
oscurano la figura degli oggetti da lontano.
La visibilità è spesso misurata come la distanza massima da cui si può vedere una caratteristica di un paesaggio.
Da alcuni decenni, la visibilità in molte regioni da un lato all’altro del mondo è stata oscurata dalla foschia.
La foschia fa apparire il cielo di un blu più chiaro. Quando in cielo c’è foschia, il colore del cielo è bianco latte
anche se non ci sono nuvole.
Cosa fare e dove procedere
1.
Chiedete agli studenti le seguenti domande: Dove e quando anno visto il cielo blu? Che condizioni
esistono? Come varia il colore del cielo da un giorno all’altro? Il luogo di osservazione può creare qualche
differenza? Quale? Perché?
2.
Gli studenti devono osservare il cielo dalla loro postazione per 5/10 giorni o fino ad osservare un vasto
numero di colori diversi. I giorni possono variare da completamente liberi di particelle a pieni di foschia. Il
numero di osservazioni al giorno dipenderà dal variare del colore del cielo durante il periodo di osservazione. I
giorni di osservazione dovrebbero avere una copertura del cielo limitata (meno del 10% di copertura) in modo
da permettere agli studenti di rappresentare il colore del cielo e non delle nuvole. Queste osservazioni
dovrebbero essere fatte nello stesso luogo e nello stesso momento.
3.
Gli studenti devono disegnare o fare una rappresentazione del cielo per ogni osservazione. Un metodo in
più per registrare il colore del cielo può essere l’uso di una videocamera o riferendosi a card già colorate.
4.
Gli studenti devono registrare le condizioni atmosferiche, includendo la percentuale di copertura
limitata del cielo (meno del 10%), la direzione del vento, la nebbia, lo smog, di ogni osservazione. Ora c’è una
grande varietà di fonti di foschia, gli studenti dovrebbero discutere sui materiali naturali o prodotti dall’uomo
che possono diventare particelle sospese nell’atmosfera e identificare le sorgenti locali.
5.
Una volta che gli studenti ottengono cinque variazioni di colori del cielo dal blu chiaro al molto scuro,
devono allineare i disegni in ordine di visibilità. Selezionate cinque esempi per rappresentare tutte le
osservazioni. Usate il numero 5 per rappresentare il più chiaro e il numero 1 per il più scuro. Gli studenti devono
tagliare un pezzo di ogni disegno con il suo numero ed attaccarlo su un foglio di carta.
6.
Gli studenti dovrebbero continuare a raccogliere osservazioni per tutto l’anno e confrontare ogni
osservazione con la loro tabella di colori del cielo. In questo modo, potranno sviluppare la loro abilità nel
classificare il cielo con un numero da 1 a 5. gli studenti dovrebbero cercare di collezionare vari esempi di
diverse colorazioni del cielo, durante diversi momenti del giorno, al variare della temperatura, prima e dopo la
pioggia o la neve, mentre c’è il vento o quando un vento forte o leggero provengono da un incendio di una
foresta nelle vicinanze. Gli studenti dovrebbero cercare diversi modelli di colore per tutto l’anno e confrontare i
colori con altre cause che potrebbero causare il colore analizzato.
25
7.
Aprite una discussione con gli studenti a proposito dell’incredibile distanza che percorrono gli aerosols.
Per esempio, alcune particelle di aerosol del deserto del Sahara sono state trovate sospese nell’atmosfera attorno
al mondo. Della polvere originaria della Cina viaggia lontano fino alla costa Atlantica del Nord America.
Incoraggiate gli studenti a creare un disegno con tutte le possibili cause della foschia. Discutete le possibili
condizioni che risultano nei cambiamenti di colore del cielo.
8.
Chiedi agli studenti di riflettere sulle seguenti domande:
·
Che cosa può causare il cambiamento di colore del cielo?
·
Il colore del cielo dipende dalla stagione o dal momento dell’anno?
·
Ci sono modelli di colore diversi in un giorno?
·
Nel cielo c’è abitudinariamente foschia in un certo momento del giorno?
·
Il colore del cielo è strettamente legato alle condizioni del tempo?
·
Quali “sorgenti” di foschia ci possono essere?
·
Quali sorgenti di foschia stanno viaggiando verso la tua località?
Grazie per aver usato la Guida alle attività “World Space Week” per insegnanti
Si prega di farci pervenire il modulo d’iscrizione da Dicembre.
Celebrate la
World Space Week
Dal 4 al 10 Ottobre ogni anno!
www.spaceweek.org
.
.….
.……….
.…………….
Traduzione degli allievi di 5aC del Liceo Scientifico “E. Majorana” di Moncalieri:
http://wsw.too.it/
.……………………….
Coordinamento generale del prof. Giovanni Imbalzano, per il “World Space Week” 2001:
http://users.iol.it/jmbalzan/majorana
.…………….
.……….
.….
.
26