5A Documento 15 maggio 2015
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LICEO STATALE “ GIUSEPPE MAZZINI “ Indirizzi didattici : Liceo Scientifico - Liceo Linguistico- Liceo delle Scienze umane CERTIFICAZIONE DI QUALITA' UNI e ISO 9004:2000, NI–EN–ISO 9004:2009 Sistema Gestione Qualità: Linee guida per il miglioramento rilasciata dal Polo Qualità di Napoli 80129 Napoli – Via F. Solimena n. 62 – Telefono e fax : 081-578.85.75 DOCUMENTO DELLE ATTIVITÀ EDUCATIVE E DIDATTICHE Art. 5 – Comma 2 – D.P.R. 23 LUGLIO 1998 N. 323 Classe V sez. A Liceo Scientifico ANNO SCOLASTICO 2014-2015 IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof. Gianfranco Sanna Sommario 1. Parte prima Presentazione generale della classe Composizione del consiglio di classe Percorso storico-formativo della classe 3 3 4 2. Parte seconda Finalità, conoscenze, competenze Strategie operative 5 6 3. Parte terza Attività curricolari, extracurricolari ed integrative 7 4. Parte quarta La valutazione Criteri generali Criteri per la valutazione del credito scolastico Criteri per la valutazione del credito formativo 8 8 9 9 5. Parte quinta Considerazioni finali 10 6. Allegati 11 Programmi svolti Percorsi didattici specifici Testi delle terze prove simulate Griglie di valutazione delle prove scritte e del colloquio orale 2 PARTE PRIMA Presentazione generale della classe: Numero alunni: 25 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE Coordinatrice: prof. Stanislao Stefania Docenti Mongiello Sofia Stendardo Enrica Barone Lucia Peruzzini Maria Ruggieri Maria Iandoli Simonetta Stanislao Stefania Cimino Fulvio Materie Religione Lettere italiane e latine Matematica e Fisica Filosofia e Storia Lingua e Civiltà Inglese Storia dell’Arte Scienze Naturali Scienze motorie 3 PERCORSO STORICO-FORMATIVO DELLA CLASSE La classe V A è composta da 25 alunni, tutti iscritti per la prima volta a frequentare la classe. È opportuno sottolineare che, al primo anno, la classe era formata da 30 alunni, numero che si è via via ridotto. Infatti, oggi sono 25, nonostante l’inserimento di ben 7 alunni tra il terzo e quarto anno. Occorre poi tener presente che gli alunni hanno cambiato più volte insegnanti: geostoria al biennio, educazione fisica (tre docenti nell’arco dell’intero corso), italiano a metà del II quadrimestre del quarto anno e per buona parte di quest’anno (tre docenti) e inglese (ben quattro docenti nei cinque anni). L’inserimento dei nuovi studenti (erano 10 e 3 sono andati via) e l’avvicendamento dei tanti docenti ha sicuramente comportato qualche disagio, in particolare nell’adattarsi alle diverse impostazioni metodologiche e didattiche dei nuovi insegnanti. Nonostante queste difficoltà, gli alunni sono riusciti ad affiatarsi con i nuovi compagni e soprattutto ad instaurare con tutti i docenti un rapporto corretto e rispettoso e costruire, quindi, un ambiente cordiale e socievole. Dal punto di vista didattico, quasi tutti gli allievi hanno mostrato, nel corso degli anni, uno studio adeguato ed un’attenta partecipazione alle lezioni; in particolare, alcuni si sono distinti sempre per l’impegno serio e costante, per una costruttiva partecipazione e per lo studio approfondito, conseguendo, pertanto, risultati ottimi, grazie anche alle notevoli capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione personale, e mostrando disponibilità ed entusiasmo anche nelle attività extracurriculari. Non mancano alunni che, non avendo colmato del tutto le carenze pregresse, hanno mostrato un approccio piuttosto superficiale nelle varie materie. Per le situazioni particolari, il Consiglio di classe si è rifatto alla normativa vigente; si rimanda all’allegato cartaceo che sarà a disposizione della Commissione. 4 PARTE SECONDA Finalità, conoscenze, competenze: Il Consiglio di classe, ripercorrendo in sede di consuntivo, l'iter formativo seguito nel triennio, ribadisce che: le finalità di un corso di studi secondario superiore, in particolare di un Liceo Scientifico, consistono nel far sì che gli allievi possiedano competenze comunicative, linguistiche e relazionali. b) i contenuti cognitivi essenziali sono quelli indicati nei programmi delle singole discipline, sentite non come compartimenti stagni, ma considerate nelle loro reciproche interferenze e connessioni, in una visione possibilmente sintetica ed organica del sapere, tale da offrire la possibilità di perseguire anche gli obiettivi trasversali, cui concorrono armonicamente più discipline. c) Per quanto riguarda le competenze, gli obiettivi perseguiti sono stati: CONOSCENZA (sapere) DI: strumenti di supporto allo studio (indici, dizionari, enciclopedie cartacee e multimediali) diverse modalità di inferenza (deduzione, induzione, abduzione) codici propri delle discipline nuclei concettuali delle discipline tecnica del brain storming modalità di accesso alle fonti multimediali e non limiti personali ABILITA’ (saper fare): Consultare dizionari, enciclopedie, indici Adoperare il libro di testo anche come strumento di consultazione 5 Stabilire rapporti di causa-effetto fra fenomeni Organizzare i contenuti in schemi, diagrammi, mappe Operare generalizzazioni Formulare ipotesi interpretative Verificare le ipotesi Comprendere i diversi codici Produrre testi scritti ed orali servendosi di detti codici Compiere operazioni di transcodificazione Selezionare, ordinare e valutare i concetti Affrontare problemi Progettare la ricerca di soluzioni Sottoporle a verifica Ascoltare e valutare criticamente i contributi dei compagni e dei docenti Confrontare i dati provenienti da fonti diverse Servirsi dei contributi altrui per giungere alle soluzioni d) Per quanto attiene invece alle capacità, gli obiettivi perseguiti sono stati: ESSERE IN GRADO (saper essere) DI : Organizzare le conoscenze per orientarsi, prevedere, ideare Analizzare, valutare e rielaborare il sapere Relazionarsi agli altri esercitando l’emotività come fattore propulsivo dell’attività intellettuale Strategie operative utilizzate per l'attività didattica: rilevazione della situazione iniziale mediante esercitazioni orali e scritte lezione frontale dialogo organizzato discussione spontanea determinata dai problemi posti dagli allievi analisi dei testi proiezione di videocassette, uso di materiale iconografico e schede riassuntive fornite dall'insegnante, supporti multimediali ed audiovisivi verifiche formative e sommative 6 inserimento della classe, nell’arco del triennio, in alcuni progetti ritenuti stimolanti e formativi Durante l’anno scolastico sono state svolte due simulazioni di terza prova riguardanti cinque discipline individuate dal Consiglio di classe e, tra le varie tipologie possibili, è stata data la preferenza alla tipologia con due domande a risposta aperta con otto righi; è stata inoltre svolta la simulazione della prima e della seconda prova. PARTE TERZA Attività curricolari, extracurricolari ed integrative: Attività curricolari : Lezioni con un Docente madrelingua Incontri con responsabili di varie Università per l’orientamento Partecipazione al “Kangourou della Matematica” Partecipazione ai “Giochi della Chimica” Partecipazione alle “Olimpiadi di Scienze” Partecipazione al progetto “Forum People Building” sull’alimentazione Attività extracurricolari: Partecipazione al PLS “Piano Lauree Scientifiche” presso l’Università “Federico” di Napoli Partecipazione al progetto “Letture Filosofiche" Partecipazione al 51° Convegno Internazionale di Studi Pirandelliani Partecipazione ad uno stage a Brighton relativo al PON: ”On your marks, get set and go to work!" Viaggio d’istruzione a Praga Attività integrative Sono state svolte dai docenti delle singole discipline, sin dall'inizio dell'anno, esercitazioni sistematiche volte ad un recupero in itinere per quelle materie per le quali se ne presentava necessità. 7 PARTE QUARTA La valutazione: a) Criteri generali Gli indicatori di livello considerati sono in ordine progressivo: per l’espressione scritta: 1. correttezza e sistemazione organica delle informazioni 2. competenza testuale e capacità di decodificare un testo letterario, scientifico o storico in lingua antica o moderna 3. capacità di produrre un testo organico e logicamente strutturato per l’espressione orale: 1. conoscenza delle informazioni di base 2. capacità di organizzare il pensiero e di esporlo in modo corretto e pertinente 3. utilizzo di registri adeguati ai diversi settori di competenza (linguaggio storico-filosofico, storico-artistico, letterario, matematicoscientifico) 4. capacità di rielaborazione personale, originalità del giudizio, abilità e prontezza nel collegare le conoscenze Per una valutazione complessiva degli allievi, si fa riferimento alla griglia di valutazione presente nel Pof della scuola. b) Criteri seguiti per la valutazione del credito scolastico: Il Consiglio di classe è concorde nell'assegnare a ciascun allievo, all'interno della banda di oscillazione riferita alla media dei voti che riporterà nello scrutinio finale, un punteggio che tenga conto dei seguenti elementi: 1) l'andamento di massima dei due anni precedenti; 2) la costanza nella frequenza; 3) la partecipazione attiva e costruttiva al dialogo educativo; 4) l'impegno nello studio comunque dimostrato; 5) l'impegno in attività extracurricolari e gli eventuali successi conseguiti; 8 6) la partecipazione alla vita dell'Istituto; 7) gli eventuali crediti formativi documentati e coerenti col corso di studi. c) Criteri seguiti per la valutazione dei credito formativo: I titoli presi in considerazione per la determinazione di possibili incrementi del credito scolastico ai sensi dell'O.M. 452 /98 sono (a condizione che siano tempestivamente e regolarmente esibiti) quelli coerenti col corso di studi seguito e tali da rappresentare un ampliamento ed un approfondimento dei contenuti culturali ed una concreta attuazione di essi. PARTE QUINTA Considerazioni finali del Consiglio di classe: Il Consiglio di classe vuole sottolineare l’impegno di tutti gli allievi nel processo di formazione individuale e relazionale. I docenti tutti hanno costantemente operato per il conseguimento di una sempre maggiore omogeneità della classe, stimolando e orientando gli alunni nella loro crescita umana e culturale, e con l’obiettivo di fornire tutte le opportunità affinché ognuno, nella propria individualità e con le proprie attitudini, raggiungesse i migliori risultati possibili. Hanno, inoltre, dato impulso al potenziamento delle abilità argomentative e logiche di ciascun alunno al fine di migliorare le loro conoscenze, abilità e competenze. La programmazione fatta a inizio anno nelle varie discipline è stata, in linea di massima, rispettata. 9 IL CONSIGLIO DI CLASSE Docenti Sofia Mongiello Enrica Stendardo Lucia Barone Maria Peruzzini Maria Ruggieri Simonetta Iandoli Stefania Stanislao Fulvio Cimino Firma IL PRESIDE Prof. Gianfranco Sanna Napoli, 14 maggio 2015 10 ALLEGATI PROGRAMMI SVOLTI PERCORSI DIDATTICI SPECIFICI TERZE PROVE SIMULATE GRIGLIE DI VALUTAZIONE 11 12 Liceo Statale “G. Mazzini” a.s. 2014/2015 Programma di Italiano Classe V A Docente: Stendardo Enrica Libro di testo: C. Bologna – P. Rocchi, Rosa fresca aulentissima, Dal Naturalismo al primo Novecento; L’età contemporanea, Loescher, 2012. Lettura integrale delle opere: G. D’Annunzio, Il Piacere; L. Pirandello, Il fu Mattia Pascal; L.Sciascia, Il giorno della civetta La Divina Commedia, Paradiso, analisi dei canti: I, III, V, VI, XI, XV; lettura dei canti XXX, XXXIII. Dante e Pasolini: La Divina Mimesis Argomenti di storia della letteratura e brani di antologia L’Unità d’Italia: problemi politici, questione della lingua, formazione di una cultura nazionale attraverso il sistema dell’istruzione pubblica; la letteratura per l’infanzia: De Amicis e Collodi Il Simbolismo C. Baudelaire, I fiori del male, L’albatros, Corrispondenze La Scapigliatura Naturalismo in Francia e Verismo in Italia G. Verga: cenni biografici, opere, ideologia, poetica, stile Il Decadentismo in Europa e in Italia Il romanzo europeo del Novecento 13 D’Annunzio: cenni biografici, opere, ideologia, poetica, stile Alcyone, La pioggia nel pineto Pascoli: cenni biografici, opere, ideologia, poetica, stile Myricae, X Agosto; Novembre, Lavandare, Temporale, Il tuono Il fanciullino Canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno, Nebbia Poemi conviviali, Calypso canto XXIV Nuove percezioni dei concetti di Spazio e Tempo e scoperta dell’IO: la nascita del relativismo culturale e la crisi spirituale dell’uomo agli inizi del Novecento Gli intellettuali e la guerra Le avanguardie storiche Il Futurismo F.T.Marinetti, Manifesto del Futurismo; Manifesto della letteratura futurista Le riviste fiorentine L’Italia nel ventennio fascista L. Pirandello: cenni biografici, opere, ideologia, poetica, stile L’Umorismo: Un’arte che scompone il reale Novelle per un anno, Il treno ha fischiato Sei personaggi in cerca d’autore, L’irruzione dei personaggi sulla scena I. Svevo: cenni biografici, opere, ideologia, poetica, stile Una vita, Le ali del gabbiano Senilità, Amalia La coscienza di Zeno, La prefazione, Il fumo La poesia dell’Ermetismo G. Ungaretti: cenni biografici, opere, ideologia, poetica, stile 14 L’Allegria, San Martino del Carso, I fiumi, In memoria, Soldati, Natale, Mattina Il dolore, Non gridate più S. Quasimodo: cenni biografici, opere, ideologia, poetica, stile Nuove poesie, Davanti al simulacro di Ilaria del Carretto, Ride la gazza, nera sugli aranci U. Saba: cenni biografici, opere, ideologia, poetica, stile Casa e campagna, A mia moglie Trieste e una donna, Città vecchia Il Canzoniere, 1945, Il teatro degli Artigianelli Autobiografia, Mio padre è stato per me un assassino Quello che resta da fare ai poeti E. Montale: cenni biografici, opere, ideologia, poetica, stile Ossi di seppia, Non chiederci la parola, Spesso il male di vivere ho incontrato, I limoni, Meriggiare pallido e assorto, Arsenio La bufera e altro, La primavera hitleriana, L’anguilla Xenia, Ho sceso un milione di scale Xenia II, L’alluvione ha sommerso il pack dei mobili Le Occasioni, La casa dei doganieri Quadro storico e culturale dell’Italia tra gli anni ’40 e ’60 del secolo XX. La polemica Vittorini-Togliatti. L’intellettuale per Gramsci I.Calvino: cenni biografici, opere, ideologia, poetica, stile La sfida al labirinto La giornata di uno scrutatore, Il padre che schiaccia le mandorle Palomar, La contemplazione delle stelle P.P.Pasolini: cenni biografici, opere, ideologia, poetica, stile Le ceneri di Gramsci, Il pianto della scavatrice Contro la televisione, in “Corriere della Sera", 9 dicembre 1973 Gli alunni Il docente Enrica Stendardo 15 Liceo Statale “G. Mazzini” a.s. 2014/2015 Programma di Latino Classe V A Docente: Stendardo Enrica Libro di testo: M. Bettini (ed.), Nemora, L’età imperiale e la tarda antichità, 2, La Nuova Italia, 2005 Storia della letteratura - Quadro storico-sociale e culturale dell’età giulio-claudia Manilio e Fedro: scienza/filosofia e genere della favola Velleio Patercolo, Valerio Massimo, Curzio Rufo Seneca: biografia, ideologia, struttura e temi delle opere, stile e fortuna critica Furor et ratio nelle tragedie di Seneca Il romanzo antico Petronio: biografia, ideologia, struttura e temi delle opere, stile e fortuna critica L’epica in età neroniana Lucano: biografia, ideologia, struttura e temi delle opere, stile e fortuna critica Età dei Flavi Quintiliano: biografia, ideologia, struttura e temi delle opere, stile e fortuna critica Plinio il vecchio: biografia, ideologia, struttura e temi delle opere, stile e fortuna critica Tacito e la storiografia in età imperiale: biografia, ideologia, struttura e temi delle opere, stile e fortuna critica La questione ebraica e la rilettura di Tacito da parte dei nazisti Svetonio: biografia, ideologia, struttura e temi delle opere, stile e fortuna critica Persio: biografia, ideologia, struttura e temi delle opere, stile e fortuna critica 16 - Marziale: biografia, ideologia, struttura e temi delle opere, stile e fortuna critica - Giovenale: biografia, ideologia, struttura e temi delle opere, stile e fortuna critica - Sincretismo religioso e magia nell’Impero romano - Apuleio: biografia, ideologia, struttura e temi delle opere, stile e fortuna critica - Cenni su: sviluppo del Cristianesimo e crisi dell’Impero nel III secolo; eresie e movimenti ereticali; Apologetica: Tertulliano e Minucio Felice; Patristica: Ambrogio, Agostino, Girolamo Brani classici antologizzati - Seneca, Epistulae morales ad Lucilium, 1, 1-3; De brevitate vitae, 1, 1-4 Persio, Saturae, Choliambi, Programma poetico Plinio il Vecchio, Naturalis historia, XXXV, 29-30 Petronio, Satyricon, 111-112, La matrona di Efeso Quintiliano, Institutio oratoria, I, 2, I vantaggi dell’apprendimento collettivo Marziale, Epigrammata, I, 35, Un mondo di oscenità; I, 10, La bellezza di Maronilla Tacito, Historiae, V, 2-5, L’excursus etnografico sulla Giudea; Agricola, 3032, Il discorso di Calgaco Plinio il Giovane, Epistulae, VI, 16, 13-22, La morte di Plinio il Vecchio Svetonio, De vita Caesarum, Vita Augusti 90-93, Augusto i prodigi e la superstizione; Vita Claudii, 26, Le mogli-padrone di Claudio Apuleio, Apologia, Che cos’è la magia Gli alunni Il docente Enrica Stendardo 17 LICEO STATALE “G. MAZZINI” – NAPOLI ANNO SCOLASTICO 2014/2015 CLASSE V SEZ. A PROGRAMMA DI MATEMATICA Docente:Lucia Barone Funzioni reali di una variabile reale Intervalli ed intorni. Definizione di funzione Funzioni pari e dispari Funzioni crescenti e decrescenti Classificazione delle funzioni Dominio di una funzione Intersezioni con gli assi ed intervalli di positività Limiti e funzioni continue Approccio intuitivo al concetto di limite Definizioni dei limiti finiti ed infiniti Limite destro e sinistro Teorema dell' unicità del limite (con dimostrazione) Teorema della permanenza del segno Teorema del confronto Teoremi relativi alle operazioni sui limiti:enunciati Forme indeterminate Funzioni continue Definizione di continuità di una funzione Punti di discontinuità Teorema dell'esistenza degli zeri:enunciato ed interpretazione grafica Teorema di Weierstrass:enunciato ed interpretazione grafica Forme indeterminate esponenziali Limiti notevoli Infiniti e infinitesimi: confronto Derivata di una funzione Derivata e suo significato geometrico Regole di derivazione 18 Derivate di ordine superiore Concetto di differenziale Teoremi sulle funzioni derivabili Teorema di Fermat Teorema di Rolle Teorema di Lagrange e sue conseguenze Teorema di Cauchy Teorema di De l’Hopital Studio del grafico di una funzione Crescenza e decrescenza Massimi, minimi e flessi Asintoti Risoluzione approssimata di equazioni: metodo di bisezione Discussione delle equazioni parametriche Integrali indefiniti Definizioni e nozioni fondamentali Integrazioni immediate Integrazione di funzioni razionali fratte Integrazione per sostituzione Integrazione per parti Integrali definiti Definizione di integrale definito di una funzione continua Proprietà degli integrali definiti Teorema della media Teorema e formula fondamentale del calcolo integrale Calcolo dell’area della parte di piano delimitata dal grafico di due funzioni Calcolo del volume di un solido di rotazione Equazioni differenziali Equazioni differenziali del primo ordine Equazioni differenziali a variabili separabili Geometria analitica nello spazio Coordinate cartesiane nello spazio 19 Distanza tra due punti. Punto medio Equazione del piano Calcolo combinatorio Funzione fattoriale Permutazioni semplici e con ripetizione Disposizioni Combinazioni Coefficienti binomiali Potenza di un binomio. Binomio di Newton 20 LICEO STATALE “G. MAZZINI” – NAPOLI ANNO SCOLASTICO 2014/2015 CLASSE V SEZ. A PROGRAMMA DI FISICA Docente: Lucia Barone CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB Corpi elettrizzati e loro interazioni. Rivelatori di carica: elettroscopio. Isolanti e conduttori. Induzione elettrostatica. Elettrizzazione per strofinio, per contatto, per induzione. Principio di conservazione della carica elettrica. Legge di Coulomb. Distribuzione delle cariche sulla superficie dei conduttori. CAMPO ELETTRICO Concetto di campo elettrico. Vettore campo elettrico. Campo elettrico di una carica puntiforme e sua rappresentazione. Campo elettrico generato da due cariche puntiformi. Campo elettrico di una sfera conduttrice carica. Flusso del campo elettrico e teorema di Gauss. Distribuzione delle cariche sulla superficie di un conduttore in equilibrio elettrostatico. Campo elettrico di una lastra carica infinitamente estesa. Campo elettrico di un condensatore. Energia potenziale elettrica. Potenziale elettrico Superfici equipotenziali. Deduzione del campo elettrico dal potenziale. Circuitazione del campo elettrico. La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico. Campo e potenziale di un conduttore in equilibrio elettrostatico. Problema generale dell’elettrostatica. Teorema di Coulomb. Potere dispersivo delle punte. Capacità di un conduttore. Condensatori. Campo elettrico generato da un condensatore piano. Capacità di un condensatore piano. Condensatori in serie ed in parallelo. Lavoro di carica di un condensatore. CORRENTE ELETTRICA CONTINUA Intensità della corrente elettrica. Circuito elettrico elementare. Resistenza elettrica e leggi di Ohm. Resistori in serie e in parallelo Leggi di Kirchhoff . Effetto termico della corrente: trasformazione dell’energia elettrica. Effetto Joule. Forza elettromotrice. Lavoro e potenza della corrente. Carica e scarica di un condensatore. Estrazione degli elettroni da un metallo. Effetto Volta. Effetto fotoelettrico. 21 CAMPO MAGNETICO La forza magnetica e le linee di campo magnetico. Forze tra magneti e correnti. Forze tra correnti: legge di Ampere L’intensità del campo magnetico. La forza magnetica su un filo percorso da corrente. Campo magnetico di un filo percorso da corrente: legge di Biot-Savart. Il campo magnetico al centro di una spira e di un solenoide. La forza di Lorentz. Moto di una carica in un campo magnetico uniforme: raggio della traiettoria circolare e periodo. Flusso del campo magnetico. Teorema di Gauss. Circuitazione del campo magnetico. Teorema di Ampère. Domini di Weiss INDUZIONE ELETTROMAGNETICA Induzione elettromagnetica. Corrente indotta. Flusso dell’induzione magnetica. La legge di Faraday-Neumann. Legge di Lenz. Equazioni di Maxwell Napoli, 15 maggio 2015 Gli alunni La docente …………………………………….. …………………………………….. ……………………………………… Testo adottato: Ugo Amaldi : La fisica di Amaldi vol. 3-Editore Zanichelli 22 Liceo Scientifico Statale “G. Mazzini” - Napoli Anno scolastico 2014-15 Programma di Storia svolto nella V A . Il Risorgimento I protagonisti della politica e i programmi degli italiani: C. Cavour, G. Mazzini, C. Cattaneo, G. Garibaldi. La questione meridionale. Il brigantaggio. I problemi dello Stato unitario: La Destra storica e la Sinistra storica. - L’analisi storiografica del Risorgimento. - L’interpretazione di A. Gramsci. - R. Romeo, Una via italiana al capitalismo pp.429-431 L’età dell’industrializzazione tra Ottocento e Novecento. La Francia della Terza Repubblica. La Comune di Parigi. La Germania di Bismarck. L’imperialismo dei paesi industrializzati. L’imperialismo italiano. I nazionalismi; i problemi sociali; la cultura di fine Ottocento. G. Giolitti: la sua politica. La critica di G. Salvemini. L’operaismo in Italia. La settimana rossa. I prodromi della Prima Guerra Mondiale. L’Italia: interventismo e neutralismo. La Grande Guerra; i mezzi; la guerra di trincea; l’Italia: problemi; disfatte e vittorie. L’intervento degli Stati Uniti. I trattati di pace. Il primo dopoguerra in Europa. La Russia del 1905. Le condizioni socio-economiche della Russia pre-rivoluzionaria; bolscevichi e menscevichi; La Rivoluzione russa del 1917; Lenin e le Tesi di aprile. La formazione dell’URSS: società, politica, economia nella società comunista; lo stalinismo. L’Europa dei movimenti politici. la Germania di Weimar. L’Italia del primo 23 dopoguerra; l’impresa di Fiume; la cultura del dopoguerra; l’occupazione delle fabbriche; la società di massa; il biennio rosso. Il Fascismo e B. Mussolini; lo squadrismo; la marcia su Roma; il delitto Matteotti; la scissione dell’Aventino; i Patti Lateranensi; l’affermazione del regime; l’autarchia; l’organizzazione dello Stato fascista. Le leggi razziali. La guerra d’Africa. Il Nazismo; l’ascesa di A. Hitler; il III Reich; l’organizzazione dello Stato nazista; le leggi di Norimberga; la persecuzione degli ebrei. Lo studio di Hannah Arendt dei totalitarismi; l’analisi storica di Renzo De Felice. Angelo Tasca: l’interpretazione del fascismo. La crisi del ’29. Il New Deal di Roosevelt; le nuove teorie di Keynes. Il 1939: il Patto di non aggressione; l’occupazione della Polonia. La Seconda Guerra Mondiale. Il ruolo della Germania e dell’Italia; le zone di guerra; l’Operazione Barbarossa; la guerra nel Pacifico; l’intervento degli Stati Uniti. L’armistizio; l’Italia nella guerra civile. La Resistenza nella Jugoslavia. La Conferenza di Yalta. La bomba atomica e la resa del Giappone. Il processo di Norimberga. Il secondo dopoguerra. La Resistenza. La nascita della Repubblica italiana. Il mondo diviso in due blocchi: democrazie e socialismi nel XX secolo; l’opposizione USA-URSS. Gli studenti La docente Maria Peruzzini 24 Liceo Scientifico Statale “G. Mazzini” - Napoli Anno scolastico 2014-15 Programma di Filosofia svolto nella V A La rivoluzione copernicana kantiana. Il criticismo kantiano. L’estetica kantiana; giudizio determinante e giudizio riflettente; il problema del meccanicismo; realtà fenomenica e noumeno; il problema del bello nella natura e nell’arte; la facoltà conoscitiva e il sentimento; il trascendentale; il sublime e la sensibilità. Il Romanticismo. C. Baudelaire: Che cos’è il romanticismo. La poetica di F. Hölderlin. Goethe: Le affinità elettive. I temi del romanticismo: l’amore, l’Assoluto, la natura, l’infinito, la musica; Schiller e Schlegel; Novalis. J. G. Fichte; l’Io come unico principio della filosofia; la Dottrina della Scienza; dogmatismo e idealismo; l’Io assoluto; lo Streben; I Discorsi alla nazione tedesca. F. Schelling; la filosofia della natura; l’intuizione intellettuale; l’arte e la filosofia. G. F. Hegel; gli scritti teologici giovanili; la filosofia come sistema della comprensione razionale; Hegel e il suo tempo; il bisogno della filosofia; moralità ed eticità; la scissione della coscienza moderna e la classicità; Antigone è l’eticità greca. La Fenomenologia dello Spirito; la dialettica; i momenti e il processo della coscienza-autocoscienza-ragione: le figure di servo e padrone. La filosofia del diritto: il soggetto e lo Stato etico. L’interpretazione della Storia. A. Schopenhauer; la crisi del razionalismo ottocentesco; il ritorno a Kant; la cosa in sé come volontà – Il mondo come volontà e rappresentazione; il pessimismo; l’intuizione estetica; la musica. Letture da Consigli sulla felicità: pag. 19, pagg.25-26; pagg. 28-29-31; da M. Ferraris, Felicità: pagg. 17-18 S. Kierkegaard; le forme dell’esistenza; la coscienza e la scelta; l’angoscia; il senso dell’esistenza; il mito del seduttore. L. Feuerbach; il rovesciamento della filosofia in antropologia. 25 K. Marx; la concezione materialistica della storia; la dialettica delle classi; struttura e sovrastruttura; alienazione e coscienza; il capitalismo; la merce; il ruolo della borghesia. Letture dal libro di testo: pagg. 160-161. F. Nietzsche; La nascita della tragedia dallo spirito della musica; la critica alla morale occidentale tradizionale; il nichilismo; Così parlò Zarathustra. Letture da Così parlò Zarathustra vol.1 : pagg. 8-12; da Aurora: pag. 210 Il Positivismo: i caratteri della filosofia positivista; A. Comte: la legge dei tre stadi. C. Darwin: l’evoluzionismo. S. Freud; la scoperta dell’inconscio; la struttura della psiche; l’attività onirica; il complesso di Edipo; Eros e Thanatos; Il disagio della civiltà. H. Marcuse, L’uomo a una dimensione. Letture di brani tratti dal testo. Gli studenti La docente Maria Peruzzini 26 Liceo Scientifico Statale “ G. Mazzini”- Napoli Programma di Inglese classe VA Docente: Maria Ruggieri Santelia anno scolastico 2014-2015 THE ROMANTIC AGE The Early Romantic Age: - Emotion vs Reason (melancholy, nature) - New Trends in Poetry: Romanticism: - the word “romantic, Germany, Imagination, the role of the poet, concept of nature The First Generation of Romantic Poets William Wordsworth: - The Manifesto of English Romanticism - Concept of nature, the senses and the memory, “recollection in tranquillity", the poet’s task - “Daffodils”description S.T.Coleridge: - Importance of Imagination, fancy, concept of nature - “The Rime of the Ancient Mariner” : theme Interpretations about “The Rime” (appunti forniti dalla docente ) Legends connected with the Rime: The Wandering Jew and The Flying Dutchman (appunti fornit dalla docente) The Second Generation of Romantic Poets 27 G.G.Byron: - Byronic hero: description (appunti forniti dalla docente) John Keats: - Concept of Beauty, Negative Capability, (appunti fornitdalla docente) THE VICTORIAN AGE Victorian Age: the Victorian Compromise, keywords: values, respectability, family Victorian Novel: - development of the Novel, instalments Charles Dickens: life, works, characters “Oliver Twist”, plot Aestheticism and Decadence The Pre-Raphaelites (appunti fornit dalla docente) Victorian Drama:- Oscar Wilde: - the Rebel and the Dandy, Art for Art’s Sake, - “ The Picture of Dorian Gray” : -plot - narrative technique - allegorical meaning THE MODERN AGE The Age of Anxiety: - disillusionment, War, Freud’s influence, instability. - Concept of time - “Stream of consciousness” and “Interior Monologue” James Joyce: -Dublin’s paralysis, Church, Impersonality of the Artist, Epiphany - “Dubliners” theme - “Portrait of the Artist as a Young Man” : plot, Stephen 28 Dedalus - “Ulysses” : Relation to “Odyssey” , setting, human nature, the mythical method, a revolutionary prose Virginia Woolf :The Bloomsbury Group - "moments of being" - concept of time "To the Lighthouse" - theme "Mrs. Dalloway" - theme George Orwell: - utopia and dystopia, the dystopian novel- the political satire - “Animal Farm”: animal fable, , totalitarianism - “1984” : individuality, Newspeak Testo: Spiazzi, Tavella – “Only Connect” – ediz. Zanichelli Gli alunni La docente 29 Liceo G. Mazzini Napoli Anno Scolastico 2014-15 Disegno e Storia dell’Arte Programma per la classe 5ª A Scientifico Caratteri generali dell’arte neoclassica. Winckelmann e il Bello ideale. Il Neoclassicismo in scultura: Antonio Canova. Il Neoclassicismo in pittura: Jacques-Louis David, Jean Auguste Ingres, Francisco Goya. Il Romanticismo in pittura: Caspar David Friedrich, Johan Constable, Joseph Turner, Theodore Gericault, Eugene Delacroix, Francesco Hayez. La scuola di Barbizon in Francia. Il Realismo: Gustave Courbet, Jean Francois Millet, Honore Daumier. I Macchiaioli: Giovanni Fattori. L’impressionismo: la tecnica dei colori complementari nella pittura impressionista; Eduard Manet, Claude Monet, Edgard Degas; Paul Cezanne e il problema della forma. Il Puntillismo (Neoimpressionismo): Georges Seurat. Il Postimpressionismo: Paul Gauguin, Vincent van Gogh, Henri de TouloseLautrec. Art nouveau: Antoni Gaudì, Gustav Klimt. I Fauves : Henri Matisse. Precedenti dell’Espressionismo tedesco: Edvard Munch, James Ensor Die Bruche: Ernst Ludwig Kirchner, Egon Schiele, Oskar Kokoschka. Il Cubismo: Pablo Picasso. Il Futurismo. Umberto Boccioni, Giacomo Balla. L’architettura futurista: Antonio Sant’Elia. Il Dadaismo Il Surrealismo e la Metafisica L’Astrattismo: Vassili Kandinsky, der blaue Reiter. L’esperienza del Bauhaus Le architetture del Padiglione ITALIA all’EXPO Milano 2015 Le “Stazioni dell’Arte” della Metropolitana di Napoli Le “Vele” di Scampia a Napoli Gli alunni Il docente Prof.ssa Simonetta Iandoli 30 Classe V A Anno scolastico 2014/15 Prof.ssa S. Stanislao Programma di Scienze Naturali lI sistema nervoso La cellula nervosa Il potenziale d’azione Le sinapsi Il sistema nervoso centrale e periferico L’apparato riproduttore La gametogenesi: l’ovogenesi e la spermatogenesi La riproduzione L’apparato femminile e maschile Carbonio e idrogeno: gli idrocarburi Gli alcani (isomeria di struttura; nomenclatura; cicloalcani; reazioni di combustione e di sostituzione) Gli alcheni (nomenclatura; stereoisomeria; reazioni di addizione con il bromo, con gli alogenuri d’idrogeno, con l’acqua e con l’idrogeno) Gli alchini (nomenclatura; reazioni di addizione) Gli idrocarburi aromatici (il benzene; i legami nella molecola del benzene; la nomenclatura degli idrocarburi aromatici; reazioni: alogenazione, nitrazione, solfonazione, alchilazione di Friedel-Crafts) La raffinazione del petrolio (la distillazione frazionata; l’isomerizzazione; il numero di ottano; il reforming; il cracking termico e il cracking catalitico) La chimica organica oltre gli idrocarburi I gruppi funzionali 31 Gli alcoli (nomenclatura; proprietà fisiche; reazioni: ossidazione, esterificazione, disidratazione, formazione degli alogenoalcani) I fenoli (caratteristiche fondamentali) Gli eteri (caratteristiche fondamentali) I composti carbonilici (nomenclatura; proprietà fisiche; le principali reazioni) Gli acidi carbossilici e i loro derivati (nomenclatura; proprietà fisiche; reazioni: formazione di sali, riduzione, esterificazione) Le ammine (nomenclatura; proprietà fisiche) I polimeri (polietilene, polipropilene, PVC, teflon, polistirene, poliammidi, poliesteri; gomme) La biochimica Le biomolecole I carboidrati: monosaccaridi, oligosaccaridi (disaccaridi), polisaccaridi I lipidi: i trigliceridi Gli amminoacidi e le proteine Gli acidi nucleici Le biotecnologie Le cellule staminali Il DNA ricombinante: batteri per l’ingegneria genetica, enzimi e siti di restrizione, la PCR La clonazione L’ingegneria genetica e gli OGM Gli alunni La Prof.ssa 32 33 34 Liceo “G. Mazzini” - Napoli RELAZIONE FINALE a.s. 2014/2015 Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe 2014-2015 Stendardo Enrica Italiano VA PERCORSO DIDATTICO ACCERTAMENTO LIVELLI DI PARTENZA Sommario (titoli e scansione delle u.d.a. realizzate) Modulo1:L’Europa e l’Italia tra Ottocento e Novecento: una nuova sensibilità sociale e culturale. L’arte tra Positivismo e visionarietà. u.d. Il Positivismo (Comte, Darwin, Marx, Spencer). Realismo e Naturalismo. I poeti maledetti I modelli stranieri: Flaubert e Zola, Baudelaire, Rimbaud e Verlaine. u.d. L’Italia postunitaria e il problema della formazione degli Italiani: la letteratura per l’infanzia (De Amicis e Collodi). La ricezione in Italia dei modelli stranieri: Verga e i Veristi Modulo 2: La crisi spirituale dell’uomo del Novecento: nuove tendenze filosofiche, culturali e artistico-letterarie. La ricezione in Italia. u.d. Estetismo e Decadentismo Pascoli e D’Annunzio u.d. Futurismo: Marinetti Le riviste letterarie Modulo 3: La dissoluzione delle strutture narrative e poetiche tradizionali. u.d. La dissoluzione delle strutture narrative della tradizione Nuove forme del romanzo: storia del genere letterario dall’antichità al Novecento u.d. Pirandello e Svevo u.d. Frammenti di versi, Ermetismo, nuove forme poetiche: Ungaretti, Montale, Saba e Quasimodo 35 u.d. Benedetto Croce e la critica letteraria Il dibattito sulla funzione della letteratura Nuovi modelli di romanzo: Calvino, Sciascia, Pasolini Modulo 4: Riepilogo, approfondimento e rinforzo delle linee programmatiche fondanti. MODULI TRASVERSALI. SCANSIONE: PER TUTTO L’A.S. Modulo TRASVERSALE 1. La Divina Commedia. Dante e il Novecento. Modulo TRASVERSALE 2. I Generi letterari e le categorie narratologiche di analisi del testo (Laboratorio di analisi testuale) Modulo TRASVERSALE 3. Tipologie di testi, tipi di scritture (Laboratorio di scrittura documentata) Modulo TRASVERSALE 4. Lettura integrale di classici Motivazione e giustificazione Criteri di scelta Obiettivi disciplinari raggiunti I moduli sono stati elaborati con l’obiettivo di fornire una chiave di lettura sincronica e diacronica della letteratura italiana in un contesto internazionale e gli strumenti idonei per la comunicazione scritta e orale secondo più registri. A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza Conoscenze (Contenuti) (Xtutti molti A) nel complesso complete anche se non approfondite alcuni) B) complete e in parte approfondite (tutti molti C) complete ed approfondite Xalcuni) Abilità (tutti molti A) applicazione semplice e lineare Xalcuni) B) applicazione autonoma C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche (Xtutti molti diverse alcuni) Competenze (tutti molti A) gestire situazioni problematiche semplici Xalcuni) B) gestire situazioni problematiche complesse (tutti molti C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica Xalcuni) N.B. Numero …0.. degli allievi per i quali non si raggiunge il livello di soglia Argomenti Vedi programma allegato 36 (Xtutti molti alcuni) (tutti molti Xalcuni) (tutti molti Xalcuni) La classe ha lavorato fino al 10 aprile con la prof.ssa Serena Starita, in sostituzione della titolare in astensione obbligatoria per maternità. Le due docenti hanno concordato inizialmente le linee guida della programmazione che poi ha subito dei rallentamenti sia a causa delle agitazioni studentesche in autunno sia per vari giorni di rotazione o festività dovuti all’esecuzione di lavori di edilizia nell’Istituto in primavera. Gli studenti hanno avuto sempre un atteggiamento corretto, dimostrando disponibilità al dialogo educativo. Sul piano della frequenza, dell’impegno e della partecipazione si sono evidenziate tre fasce di alunni: la prima - più ristretta interessata alla disciplina, assidua nella frequenza e nell’impegno scolastico, capace di realizzare uno studio autonomo e non privo di alcuni spunti critici; la seconda - più ampia - di alunni non privi di potenzialità, ma meno costanti nella frequenza e nell’impegno e più schematici nello studio; la terza, di alunni discontinui nella frequenza e nello studio della disciplina. Nel caso di studenti che hanno fatto registrare più assenze o difficoltà nel rendimento scolastico sono state sempre tempestivamente avvertite le famiglie, sollecitandole ad un colloquio nel comune interesse del superamento dei punti critici dell’allievo. Il metodo classico della lezione frontale è stato affiancato al lavoro seminariale in classe attraverso la discussione e il confronto sulle varie tematiche: questo allo scopo di stimolare negli studenti lo sviluppo di una capacità di analisi e di Notazioni Considerazioni giudizio autonomo. Centrale è stata la lettura del testo, da analizzare stilisticamente e Proposte contenutisticamente. Durante l’anno scolastico agli alunni è stata proposta la lettura guidata integrale dei seguenti classici della letteratura: Il piacere; Il fu Mattia Pascal; Il giorno della civetta. Quattro studenti hanno anche partecipato in dicembre ad un convegnoconcorso su Pirandello in Sicilia a conclusione di un progetto iniziato nel precedente anno scolastico. Come strumenti si sono usati il libro di testo, saggi critici e filmati. E’ stato proiettato il film Uccellacci e uccellini di P.P.Pasolini per offrire una panoramica sul regista oltre che sullo scrittore sulla cui ricostruzione della vita e dell’opera gli studenti hanno anche assistito ad uno spettacolo teatrale nel precedente anno scolastico. Inoltre, la classe ha assistito nel corso del III anno al Teatro Mercadante di Napoli alla rappresentazione de “Il Vantone” di Plauto nella traduzione sempre di Pier Paolo Pasolini. La verifica è stata costante e continua, sia attraverso interrogazioni orali che test scritti, allo scopo di ottenere attraverso un congruo numero di prove gli elementi necessari alla valutazione. Le prove scritte somministrate sono state di diversa tipologia (tema, analisi testuale e saggio breve). La valutazione è stata sommativa di conoscenze, competenze, abilità, linguaggio, impegno e partecipazione; inoltre ha tenuto conto del livello di partenza del singolo alunno e dei progressi da lui fatti registrare. Napoli, 15 maggio 2015 La docente Enrica Stendardo 37 Liceo “G. Mazzini” - Napoli RELAZIONE FINALE a.s. 2014/2015 Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe 2014-2015 Stendardo Enrica Latino VA PERCORSO DIDATTICO Sommario (titoli e scansione delle U.d.A. previste) Modulo 1 Il primo secolo dell’impero U.d.A. 1 L’età giulio-claudia gli sviluppi della storiografia; il genere della favola; erudizione e tecnica; le nuove forme dell’epica antivirgiliana. Manilio, Velleio Patercolo, Valerio Massimo, Fedro, scrittori tecnici ed eruditi; Lucano. Modulo 2 Intellettuali e potere U.d.A. 1 Il filosofo stoico e il potere. Seneca. Modulo 3 Scienza e tecnologia U.D.A. 1 Il progresso e i suoi limiti: Plinio il Vecchio e la Naturalis historia. Modulo 4 Pedagogia e retorica U.d.A.1 Le forme della retorica: da Catone il Censore a Quintiliano. Principi educativi e metodi d’insegnamento di Quintiliano. Modulo 5 Intellettuali, storiografia e potere in età imperiale U.d.A.1 L’evoluzione del genere dagli Annales alla storiografia imperiale. Tacito e Svetonio. Modulo 6 La satira e l’ironia e il potere U.d.A 1 Le forme della satira: la fortuna del genere nei secoli. Persio, Giovenale; Marziale e gli epigrammi. Modulo 7 Fortuna e modi dei generi letterari in età imperiale U.d.A. 1 L’età dei Flavi e di Traiano 38 Modulo 8 Realismo e simbolismo nel romanzo latino U.d.A.1 Gli sviluppi del romanzo: Realismo e sarcasmo. Petronio. U.d.A. 2 Realismo e simbolismo. Apuleio. Modulo 9 Gli scrittori cristiani U.d.A 1 Apologetica; Patristica; cenni su Tertulliano, Minucio Felice, Ambrogio, Girolamo e Agostino. Modulo trasversale per tutto l’anno: Morfologia e sintassi. Approfondimento e completamento delle conoscenze di morfosintassi. Percorsi trasversali di comprensione e traduzione e relative riflessioni sulla lingua, avendo come punto di riferimento i passi antologici scelti Motivazione e giustificazione I moduli sono stati progettati per offrire agli studenti un quadro articolato dell’evoluzione dei generi della letteratura latina, base dello sviluppo delle letterature europee moderne. L’esercizio linguistico è stato in funzione della comprensione dei classici e di un affinamento della storia e della struttura della lingua italiana. Criteri di scelta A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza Obiettivi disciplinari raggiunti Conoscenze (Contenuti) A) nel complesso complete anche se non approfondite B) complete e in parte approfondite C) complete ed approfondite Abilità A) applicazione semplice e lineare B) applicazione autonoma C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse Competenze A) gestire situazioni problematiche semplici B) gestire situazioni problematiche complesse C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica N.B. Numero …0.. degli allievi per i quali non si raggiunge il livello di soglia Argomenti Vedi programma allegato 39 (Xtutti molti alcuni) (tutti molti Xalcuni) (tutti molti Xalcuni) (Xtutti molti alcuni) (tutti molti Xalcuni) (tutti molti Xalcuni) (Xtutti molti alcuni) (tutti molti Xalcuni) (tutti molti Xalcuni) Notazioni Considerazioni Proposte La classe ha lavorato fino al 10 aprile con la prof.ssa Serena Starita, in sostituzione della titolare in astensione obbligatoria per maternità. Le due docenti hanno concordato inizialmente le linee guida della programmazione che poi ha subito dei rallentamenti sia a causa delle agitazioni studentesche in autunno che per vari giorni di rotazione o festività dovuti all’esecuzione di lavori di edilizia nell’Istituto in primavera. Gli studenti hanno avuto sempre un atteggiamento corretto, dimostrando disponibilità al dialogo educativo. Sul piano della frequenza, dell’impegno e della partecipazione si sono evidenziate tre fasce di alunni: la prima - più ristretta - interessata alla disciplina, assidua nella frequenza e nell’impegno scolastico, capace di realizzare uno studio autonomo e non privo di alcuni spunti critici; la seconda - più ampia - di alunni non privi di potenzialità, ma meno costanti nella frequenza e nell’impegno e più schematici nello studio; la terza, di alunni discontinui nella frequenza e nello studio della disciplina. Nel caso di studenti che hanno fatto registrare più assenze o difficoltà nel rendimento scolastico sono state sempre tempestivamente avvertite le famiglie, sollecitandole ad un colloquio nel comune interesse del superamento dei punti critici dell’allievo. Il metodo classico della lezione frontale è stato affiancato al lavoro seminariale in classe attraverso la discussione e il confronto sulle varie tematiche: questo allo scopo di stimolare negli studenti lo sviluppo di una capacità di analisi e di giudizio autonomo. Come strumenti si sono usati il libro di testo e saggi critici. La verifica è stata costante e continua, sia attraverso interrogazioni orali che test scritti, allo scopo di ottenere attraverso un congruo numero di prove gli elementi necessari alla valutazione. Le prove scritte sono state di diversa tipologia (traduzione, quesiti a risposta aperta, relazione sintetica). La valutazione è stata sommativa di conoscenze, competenze, abilità, linguaggio, impegno e partecipazione; inoltre ha tenuto conto del livello di partenza del singolo alunno e dei progressi da lui fatti registrare. Napoli, 15 maggio 2015 La docente Enrica Stendardo 40 LICEO STATALE G. Mazzini - Napoli RELAZIONE FINALE Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe 2014/15 BARONE LUCIA MATEMATICA VA PERCORSO DIDATTICO Sommario (titoli e scansione delle u.d.a. realizzate) Motivazione e giustificazione Criteri di scelta 1) Obiettivi disciplinari raggiunti FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE LIMITI DI FUNZIONI CONTINUITA’ E DERIVABILITA’ TEOREMI SULLE FUNZIONI DERIVABILI DERIVATA DI UNA FUNZIONE STUDIO DEL GRAFICO DI UNA FUNZIONE INTEGRALI EQUAZIONI DIFFERENZIALI CALCOLO COMBINATORIO GEOMETRIA ANALITICA NELLO SPAZIO Al fine di affrontare il maggior numero possibile di esercizi e problemi, i teoremi non sono stati presentati con le dimostrazioni ma sottolineandone il significato e la modalità di applicazione nella risoluzione dei problemi. L’unità didattica CALCOLO COMBINATORIO E PROBABILITA’ è stata Trattata sinteticamente fornendo le formule principali per il calcolo delle probabilità e per determinare le distribuzioni di probabilità (binomiale e di Poisson) A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza Conoscenze (Contenuti) A) nel complesso complete anche se non approfondite (tutti Xmolti alcuni) B) complete e in parte approfondite (tutti molti Xalcuni) C) complete ed approfondite (tutti molti Xalcuni) Abilità A) applicazione semplice e lineare (tutti Xmolti alcuni) B) applicazione autonoma (tutti molti Xalcuni) C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse (tutti molti Xalcuni) Competenze A) gestire situazioni problematiche semplici (tutti Xmolti alcuni) B) gestire situazioni problematiche complesse (tutti Xmolti alcuni) C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica (tutti molti Xalcuni) N.B. Numero degli allievi per i quali non si raggiunge il livello di soglia: Vedi programma allegato Argomenti 41 LICEO STATALE G. Mazzini - Napoli RELAZIONE FINALE Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe 2014/15 BARONE LUCIA FISICA VA PERCORSO DIDATTICO Sommario (titoli e scansione delle u.d.a. realizzate) Motivazione e giustificazione Criteri di scelta Obiettivi 2) disciplinari raggiunti 1.POTENZIALE ELETTRICO 2.FENOMENI DI ELETTROSTATICA 3.CORRENTE ELETTRICA 4.CAMPO MAGNETICO 5.FORZA DI LORENTZ 6.INDUZIONE MAGNETICA 7.EQUAZIONI DI MAXWELL(Cenni) 8.RELATIVITA’(Cenni) Non sono state svolte le unità didattiche : FISICA QUANTISTICA e FISICA NUCLEARE per mancanza di tempo e anche perché alcuni alunni della classe, lo scorso anno scolastico, hanno partecipato al Progetto Lauree Scientifiche nell’ambito del quale si sono affrontati tali temi A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza Conoscenze (Contenuti) A) nel complesso complete anche se non approfondite (tutti Xmolti alcuni) B) complete e in parte approfondite (tutti molti Xalcuni) C) complete ed approfondite (tutti molti Xalcuni) Abilità A) applicazione semplice e lineare (tutti Xmolti alcuni) B) applicazione autonoma (tutti molti Xalcuni) C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse (tutti molti Xalcuni) Competenze A) gestire situazioni problematiche semplici (tutti Xmolti alcuni) B) gestire situazioni problematiche complesse (tutti Xmolti alcuni) C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica (tutti molti Xalcuni) N.B. Numero degli allievi per i quali non si raggiunge il livello di soglia: Vedi programma allegato Argomenti 42 Liceo Scientifico Statale “G. Mazzini”- Napoli RELAZIONE FINALE Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe 2014/2015 Prof.ssa Maria Peruzzini Storia VA PERCORSO DIDATTICO Sommario (titoli e scansione delle u.d.a. realizzate) Motivazione e giustificazione Criteri di scelta Obiettivi disciplinari raggiunti Argomenti Il Risorgimento. La questione meridionale. L’Italia dopo l’Unità. La grande industrializzazione. L’imperialismo. L’età giolittiana. La Prima Guerra Mondiale. La rivoluzione russa. Il primo dopoguerra. Fascismo e nazismo. La Seconda Guerra Mondiale. La nascita della Repubblica italiana. La guerra fredda. . Date le problematiche condizioni dovute ai lavori di ristrutturazione dell’istituto, l’intera programmazione ha subito notevoli contrazioni e adeguamenti di percorso e di sviluppo degli argomenti. Gli studenti, complessivamente, hanno dimostrato interesse alle lezioni, anche se nel profitto l’impegno di studio non è stato continuo e distribuito in modo da conseguire risultati elevati. A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza Conoscenze (Contenuti) tutti A) nel complesso complete anche se non approfondite alcuni B) complete e in parte approfondite ==== C) complete ed approfondite Abilità tutti A) applicazione semplice e lineare alcuni B) applicazione autonoma C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse ==== Competenze alcuni A) gestire situazioni problematiche semplici ==== B) gestire situazioni problematiche complesse ==== C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica Vedi programma allegato 43 Liceo Scientifico Statale “G. Mazzini”- Napoli RELAZIONE FINALE Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe 2014/2015 Prof.ssa Maria Peruzzini Filosofia VA PERCORSO DIDATTICO Sommario (titoli e scansione delle u.d.a. realizzate) Motivazione e giustificazione L’estetica kantiana. L’idealismo. Il romanticismo. A. Schopenhauer. S. Kierkegaard. K. Marx. F. Nietzsche. Il Positivismo. S. Freud. H. Marcuse. Date le problematiche condizioni dovute ai lavori di ristrutturazione dell’istituto, l’intera programmazione ha subito notevoli contrazioni e adeguamenti di percorso e di sviluppo. Gli studenti, complessivamente e in massima parte, hanno mostrato di adattarsi alle difficoltà. Criteri di scelta Obiettivi disciplinari raggiunti Argomenti A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza Conoscenze (Contenuti) tutti A) nel complesso complete anche se non approfondite alcuni B) complete e in parte approfondite alcuni C) complete ed approfondite Abilità tutti A) applicazione semplice e lineare alcuni B) applicazione autonoma C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse ==== Competenze alcuni A) gestire situazioni problematiche semplici ==== B) gestire situazioni problematiche complesse ==== C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica Vedi programma allegato 44 Liceo “ G. Mazzini “ - Napoli RELAZIONE FINALE Anno scolastico Docente 2014-2015 Maria Ruggieri Santelia Disciplina d’insegnamento Inglese Classe VA PERCORSO DIDATTICO Sommario (titoli e scansione delle u.d.a. realizzate) Motivazione e giustificazione Criteri di scelta Obiettivi 1234- L’Età Romantica L’Età Vittoriana L’Età Moderna L’Eta Contemporanea Il contesto storico, sociale e letterario La Poesia Il Romanzo Il Teatro Il Programma è stato svolto quasi interamente:sono stati apportati dei correttivi in risposta ai bisogni della classe ed al tempo a disposizione. Tra i criteri inerenti la scelta dei contenuti si è preferito quello relativo alla trattazione dello sviluppo del sistema letterario complessivo e degli autori tra i più rappresentativi appartenenti ai tre generi letterari :prosa, poesia e teatro Per sviluppare le quattro abilità di base:listening, speaking, reading and writing si sono privilegiate le seguenti attività relative all'ambito letterario: - tradurre - produrre relazioni orali e scritte - leggere in modo estensivo (globale) per la comprensione generale del testo - leggere in modo esplorativo per la ricerca di informazioni specifiche - leggere in modo intensivo ( analitico) per la comprensione di ogni elemento del testo A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza 45 disciplinari raggiunti Argomenti Collegamenti pluri/multi/inter disciplinari: Focus Notazioni Considerazioni Proposte Conoscenze (Contenuti) A) nel complesso complete anche se non approfondite B) complete e in parte approfondite C) complete ed approfondite Abilità A) applicazione semplice e lineare B) applicazione autonoma C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse Competenze A) gestire situazioni problematiche semplici B) gestire situazioni problematiche complesse C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica Xalcuni) X X Xalcuni) X X Xalcuni) X X Vedi programma allegato Sono stati operati collegamenti interdisciplinari per gli ambiti che ne hanno offerto l’occasione, soprattutto con l’Italiano, la Storia, la Storia dell’Arte, la Filosofia, La partecipazione e l’impegno sono stati soddisfacenti ed i risultati ottenuti gratificanti.Alcuni alunni hanno mostrato particolare interesse ed entusiasmo nei confronti dello studio della materia. Il coordinamento con le altre materie è avvenuto ogni qualvolta se ne sia presentata l’occasione risultando sempre per gli alunni interessante e stimolante. Il livello di preparazione raggiunto dalla classe è soddisfacente. 46 Liceo G. Mazzini – Napoli RELAZIONE FINALE Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe 2014-15 Simonetta Iandoli Disegno e Storia dell’Arte VA PERCORSO DIDATTICO Sommario (titoli e scansione delle u.d.a. realizzate) 3) 4) 5) 6) Il Neoclassicismo e il Romanticismo: la ragione e il sentimento La rivoluzione impressionista e le premesse del Novecento L’Espressionismo e i suoi precedenti La storia dei movimenti di avanguardia europei Eventuali modifiche apportate alla programmazione, scelte in relazione ai bisogni della classe Motivazione e giustificazione Criteri di scelta Obiettivi disciplinari raggiunti Le sole modifiche delle Unità di Apprendimento che è stato necessario apportare rispetto a quanto inizialmente programmato sono consistite nello snellimento o nell’annullamento di alcune tematiche trattate nella parte conclusiva dell’anno scolastico (registrate sui programmi) A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza tutti molti Conoscenze (Contenuti) A) nel complesso complete anche se non approfondite Xalcuni B) complete e in parte approfondite tutti Xmolti C) complete ed approfondite alcuni Abilità tutti molti A) applicazione semplice e lineare Xalcuni B) applicazione autonoma tutti molti C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche Xalcuni tutti diverse Xmolti alcuni Competenze tutti molti A) gestire situazioni problematiche semplici Xalcuni B) gestire situazioni problematiche più complesse C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica tutti Xmolti N.B. Numero degli allievi per i quali non si raggiunge il livello di soglia: Argomenti Vedi programma allegato 47 alcuni tutti molti Xalcuni tutti molti Xalcuni LICEO G. Mazzini - Napoli RELAZIONE FINALE Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe 2014/15 STANISLAO SCIENZE NATURALI VA PERCORSO DIDATTICO Sommario (titoli e scansione delle u.d.a. realizzate) Motivazione e giustificazione Criteri di scelta Obiettivi disciplinari raggiunti Le strutture di regolazione e di riproduzione La chimica del carbonio Le biomolecole Le biotecnologie La quinta U.d.A., prevista nel piano di lavoro elaborato a inizio anno: “I mutamenti climatici”, non è stata trattata a causa dei lavori eseguiti nell’Istituto che hanno determinato un rallentamento nello svolgimento del programma. Come modulo CLIL è stato individuato: “Le cellule staminali”. A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza Conoscenze (Contenuti) A) nel complesso complete anche se non approfondite (tutti molti Xalcuni) B) complete e in parte approfondite (tutti Xmolti alcuni) C) complete ed approfondite (tutti molti Xalcuni) Competenze A) applicazione semplice e lineare (tutti molti Xalcuni) B) applicazione autonoma (tutti Xmolti alcuni) C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse (tutti molti Xalcuni) Capacità A) gestione di situazioni problematiche semplici (tutti molti Xalcuni) B) gestione di situazioni problematiche più complesse (tutti Xmolti alcuni) C) gestione di situazioni problematiche in relazione sistemica (tutti molti Xalcuni) N.B. Numero ….. degli allievi per i quali non si raggiunge il livello di soglia Argomenti Vedi programma allegato 48 49 LATINO ALUNNO: 1) La pratica quotidiana della filosofia in Seneca: le " Epistulae morales ad Lucilium". 2) Analizza il rapporto tra gli intellettuali e il potere nell'età flavia con particolare attenzione alla figura di Marco Fabio Quintiliano. 50 PROVA SIMULATA - STORIA 1- Durante l’epoca giolittiana, l’Italia ebbe un discreto slancio sociale ed economico. Quali aspetti della sua politica – secondo te – furono positivi? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2 – L’Italia prese parte alla Prima Guerra Mondiale, dopo aver stipulato il Patto di Londra. Delinea un quadro sintetico di quello che significò per gli italiani la Grande Guerra. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Lo studente: Data: 51 Anno scolastico 2014-2015 - Terza prova tipologia B INGLESE Alunno: Classe: Prof. Maria Ruggieri Data: 1) Try to outline Keats’s concept of "negative capability" 2) Try to describe the “Byronic Hero” 52 / / LICEO STATALE “MAZZINI” NAPOLI Anno scolastico 2014/15 III prova – Storia dell’arte Alunno/a ……………………………………………………………………..… Classe VA 1) Impressionismo in Francia; movimento dei Macchiaioli in Italia: differenze e possibili analogie. ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… 2) Spiega come Antonio Canova sia il maggiore interprete delle teorie del Winckelmann nell’opera Amore e Psiche ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… 53 ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..…………………………………..… SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCIENZE NATURALI Alunno: …………………………………………………………… 1) Descrivi brevemente la raffinazione del petrolio: _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2) Descrivi le caratteristiche fondamentali degli alcoli: _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 54 Liceo Scientifico Statale “G. MAZZINI” Napoli Anno scolastico 2014/15 – Classe V A Simulazione III prova – Filosofia Alunno/a ……………………………………………………………………..… Data…………………………….. 1 – F. Nietzsche criticò la storia della filosofia occidentale a partire da un famoso libro che è uno studio molto originale della classicità e della tragedia greca; come è articolata la sua critica? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2 – K. Marx interpreta la storia come un lungo processo nel quale si sviluppano forze che ne segnano i cambiamenti significativi. Fa’ la sintesi della sua analisi filosofica. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 55 SIMULAZIONE 3a PROVA DISCIPLINA: INGLESE DATA: ALUNNO: ____________________ 1) Charles Dickens can be considered a social reformer. Try to give reasons for it 2) Try to outline the concept of “Art for Art’s Sake” 56 Simulazione III prova 9 maggio 2015 Alunno------------------------------------ QUESITI DI FISICA 1. Illustra il concetto di flusso di un vettore attraverso una superficie chiusa e il concetto di circuitazione di un vettore lungo una linea chiusa. Scrivi, nel caso statico, le quattro equazioni di Maxwell che applicano tali concetti al campo elettrico e al campo magnetico. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. Spiega il significato delle costanti ε0 e μ0. Quali leggi dell’elettromagnetismo le 1 contengono? Calcola il valore numerico e l’unità di misura dell’espressione 0 0 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 57 LICEO STATALE “MAZZINI” NAPOLI Anno scolastico 2014/15 III prova – Storia dell’arte Alunno/a ……………………………………………………………………..… Classe VA 1) Gli artisti del post-impressionismo, come Seurat, Gauguin, van Gogh, Rousseau, ecc., cosa vogliono esprimere nel non fermarsi alla “prima impressione” del mondo esterno? ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… 2) Caratteri estetici ed ideologici dell’eclettismo degli stili in Italia ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..………………………………… 58 ..…………………………………………………………..………………………………………………………………..…………………………………. SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCIENZE NATURALI Alunno: …………………………………………………………… 1) Descrivi le caratteristiche fondamentali dei carboidrati: _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2) Descrivi i più importanti polimeri di condensazione: _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 59 60 Liceo Statale “G. MAZZINI” - NAPOLI ● ESAMI DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA CANDIDATO ___________________________________________________ Cl. ______________ Sez. _____________ DATA _________________________ INDICATORI DESCRITTORI Conoscenza degli argomenti Conoscenza di regole e metodi Completa 3 Correttezza dei procedimenti risolutivi Essenziale 2 Insufficiente 1 Articolazione chiara e ordinata Lineare 3 Strategie risolutive autonome Quasi lineare 2 Inadeguato 1 Totale 3 Parziale 2 Inadeguato 1 Ottima Buona Insufficiente Adeguato Limitato Inadeguato 3 2 1 3 2 1 Sviluppo logico e risoluzione Raggiungimento degli obiettivi LIVELLO Completezza dell’elaborato Abilità di calcolO Correttezza dei calcoli Uso del linguaggio specifico Applicazione di notazioni e simboli PUNTI TOTALE La Commissione /15 Il Presidente 61 62 63
