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il nuovo concorso
a cattedra
Inglese
per la
preselezione
Teoria ed Esercizi con Software di simulazione
• Fondamenti teorici della lingua
• Modi di dire e frasi idiomatiche
• La lingua inglese nella scuola
• Ampia raccolta di quiz commentati e verifiche finali
• Software di simulazione
a cura di Francesco Fraioli e Rosaria Rovito
Il nuovo concorso a cattedra – Inglese per la preselezione, II edizione
Copyright © 2016, 2012, EdiSES S.r.l. – Napoli
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
2020 2019 2018 2017 2016
Le cifre sulla destra indicano il numero e l’anno dell’ultima ristampa effettuata
A norma di legge è vietata la riproduzione, anche
parziale, del presente volume o di parte di esso con
qualsiasi mezzo.
L’Editore
Grafica di copertina
Progetto grafico e composizione: EdiSES S.r.l.
Fotoincisione: RES Centro prestampa – Napoli
Stampato presso Pittogramma S.r.l. – Napoli
per conto della EdiSES S.r.l. – Napoli
ISBN 978 88 6584 649 0 http://www.edises.it
e-mail: [email protected]
Gli autori, i curatori, l’editore e tutti coloro in qualche modo coinvolti nella preparazione o pubblicazione di quest’opera hanno posto la massima cura per garantire che le informazioni ivi contenute siano corrette ed accurate, compatibilmente con le conoscenze disponibili al momento della
stampa; essi tuttavia non possono essere ritenuti responsabili dei risultati ottenuti dall’utilizzo di
tali informazioni.
Potete segnalarci i vostri suggerimenti o sottoporci le vostre osservazioni all’indirizzo redazione@
edises.it
Per problemi tecnici connessi all’utilizzo dei supporti multimediali potete contattare la nostra
assistenza tecnica all’indirizzo [email protected]
Finalità e struttura dell’opera
Finalizzato alla preparazione alla prova Preselettiva del prossimo Concorso a Cattedra, questo volume è dedicato in modo specifico allo studio e alla verifica delle competenze linguistiche in lingua Inglese.
Redatto secondo i dettami del Common European Framework of Reference
for Languages (Quadro europeo di riferimento per le lingue straniere),
livello elementary e intermediate, questo manuale, grazie ad un linguaggio
chiaro ed essenziale, frutto dell’esperienza didattica degli autori, rende
semplice la sua fruibilità anche agli studenti con minori competenze.
Il vademecum è dotato di test d’ingresso ed esercizi di riepilogo, atti
alla verifica in itinere dell’apprendimento delle strutture morfosintattiche basilari della lingua, ed è stato organizzato con un assetto crescente
di complessità, al fine di realizzare al meglio gli obiettivi relativi all’area
cognitivo-espressiva. Le funzioni linguistiche e le strutture grammaticali
sono state selezionate sul principio dell’efficacia e della validità comunicativa.
Il testo offre una gamma esaustiva di argomenti, e taluni vengono
ripresentati periodicamente per agevolarne l’assimilazione, in accordo
con il principio della locuzione latina repetita iuvant (le cose ripetute
giovano). Talvolta, per rendere più veloce il processo di memorizzazione, nelle tabelle delle forme brevi proposte vengono riportate nuovamente anche le forme lunghe non abbreviabili.
Ciascun capitolo è corredato da una batteria di quiz commentati per
fissare i concetti di base in esso affrontati.
La seconda parte è dedicata alla verifica e contiene un’ampia raccolta di quiz con soluzione corretta.
La terza parte contiene infine un ampio glossario specifico con relativa verifica finale per l’accertamento delle conoscenze lessicali.
VI
Finalità e struttura dell’opera
Il volume è completato da un Software di simulazione, scaricabile
gratuitamente dal sito www.edises.it, mediante cui effettuare
infinite esercitazioni.
Altri aggiornamenti sulle procedure concorsuali saranno
disponibili sui nostri profili social
Facebook.com/ilconcorsoacattedra
Clicca su mi piace (Facebook) per ricevere gli aggiornamenti
www.concorsoacattedra.it
Indice dettagliato
Parte Prima
Elementi di Grammatica inglese
Quadro europeo di riferimento per le lingue straniere
1
Equivalenze tra i livelli del Quadro europeo di riferimento per
le lingue straniere, gli esami del Trinity College London e del
Cambridge ESOL
3
L’alfabeto e la sua pronuncia
4
International Phonetic Alphabet (simboli più comuni)
4
International Radiotelephony Spelling Alphabet
5
La punteggiatura
5
Test d’ingresso
6
Capitolo Primo Il verbo
Il presente del verbo essere (to be)11
There is/there are13
Usi particolari di to be14
Test di verifica 15
Il presente del verbo avere (to have)17
Altri usi di have21
Il simple present21
Il present continuous24
Test di verifica 27
Il passato del verbo essere (to be)34
There was/there were36
Il passato del verbo avere (to have)37
Il simple past40
Il past continuous44
Il present perfect46
Differenza tra been to e gone to51
Il present perfect continuous51
Il past perfect54
Il past perfect continuous57
La forma used to59
VIII Indice dettagliato
Test di verifica63
Il futuro
72
Futuro nel passato (future in the past)77
Test di verifica78
L’imperativo e la forma let’s83
Question tags83
Accordo e disaccordo
84
Reply questions85
Test di verifica 86
I verbi modali (can, could, may, might, will, would, shall, should, ought to,
must, need, dare)88
Test di verifica 120
La forma passiva
126
Il verbo to get127
Have/get + oggetto + participio passato
127
Usi di have, get e go 128
La costruzione con it128
Test di verifica 129
Il periodo ipotetico 133
Test di verifica 136
Reporting verbs140
Test di verifica 142
L’infinito con to e senza to. La forma in -ing145
Test di verifica 148
Want someone to do something150
Confusing verbs151
Phrasal verbs151
Verbi seguiti dalle preposizioni
154
Capitolo Secondo Il nome
Il plurale
155
Il genitivo sassone
156
Aggettivazione dei sostantivi
157
Nomi numerabili e non numerabili
158
A piece of/a bit of158
Pair nouns159
Test di verifica161
Capitolo Terzo L’articolo
Gli articoli indeterminativi
163
L’articolo determinativo
163
Test di verifica165
Indice dettagliato IX
Capitolo Quarto I pronomi e le loro classificazioni, gli aggettivi
determinativi, gli articoli partitivi
Pronomi personali soggetto, pronomi personali complemento, ag gettivi possessivi e pronomi possessivi
169
Pronomi riflessivi e pronomi reciproci
170
On my own/by myself171
Aggettivi e pronomi dimostrativi
171
One e ones172
Aggettivi indefiniti
172
Composti: some-, every-, any- e no-174
Differenza tra enough e plenty of174
Question words174
Le frasi relative
175
Gli articoli partitivi
176
Test di verifica178
Capitolo Quinto Gli aggettivi qualificativi
La collocazione dell’aggettivo
185
I comparativi
185
Il superlativo
188
Gli aggettivi di nazionalità
190
Test di verifica192
Capitolo Sesto Gli avverbi e le preposizioni
Gli avverbi
195
Test di verifica199
Le preposizioni (posizione e movimento)
201
Le preposizioni di tempo
202
Test di verifica203
Capitolo Settimo I numeri
I numeri cardinali
I numeri ordinali
I numeri decimali
Le frazioni
Le operazioni aritmetiche
Le percentuali
Le date UK e USA
L’orario
Le misure
205
206
209
209
209
209
210
210
213
X Indice dettagliato
Capitolo Ottavo Vocabolario: capire e usare l’inglese per le
piccole esigenze quotidiane
I colori
215
I mesi
215
I giorni della settimana
215
Le stagioni
216
Le parti del corpo
216
I segni zodiacali
216
Gli animali
217
Le parole del cinema
218
Le parole della letteratura
218
Le parole dell’arte
218
Mestieri e professioni
218
Il tempo libero
219
L’aspetto fisico
219
Problemi fisici
219
Travel with English220
Capitolo Nono Frasi idiomatiche e proverbi225
Capitolo Decimo Paradigmi dei verbi irregolari241
Parte seconda
verifiche
1. Nomi, articoli, pronomi, aggettivi253
2. Verbi
259
3. Aggettivi qualificativi, avverbi e preposizioni265
4. Lessico e phrasal verbs271
Parte terza
La lingua inglese nella scuola
Lessico specifico
Sostantivi inglse-italiano................................................................... 279
Sostantivi italiano-inglese................................................................. 289
Verbi inglese-italiano........................................................................ 299
Verbi italino-inglese.......................................................................... 302
Test di verifica ................................................................................ 307
1. Il verbo
Il presente del verbo essere (to be)
Il presente del verbo essere (to be) ha tre uscite:
• am alla 1ª persona singolare;
• are alla 2ª persona singolare, alla 1ª, 2ª e 3ª persona plurale;
• is alla 3ª persona singolare (maschile, femminile e neutro).
ATTENZIONE!
Il pronome personale soggetto I va sempre scritto in maiuscolo, anche se si
trova all’interno della frase e non all’inizio. Alla 3ª persona singolare gli
inglesi usano he, she e it: He viene usato se ci si riferisce al genere maschile,
she al genere femminile e it al neutro. Si fa notare che in italiano si attribuisce il genere maschile e femminile anche alle cose.
• La forma interrogativa si costruisce anteponendo il verbo al soggetto.
• La forma negativa mettendo not dopo il verbo.
• La forma interronegativa si costruisce anteponendo il verbo al soggetto e mettendo il not dopo quest’ultimo.
Q FORMA LUNGA
affermativa
interrogativa
negativa
interronegativa
I am
you are
he is
she is
it is
am I?
are you?
is he?
is she?
is it?
I am not
you are not
he is not
she is not
it is not
am I not?
are you not?
is he not?
is she not?
is it not?
we are
you are
they are
are we?
are you?
are they?
we are not
you are not
they are not
are we not?
are you not?
are they not?
11
Parte prima Elementi di Grammatica Inglese
R FORMA BREVE
affermativa
interrogativa
negativa
interronegativa
I’m
you’re
he’s
she’s
it’s
am I?
are you?
is he?
is she?
is it?
I am not/I’m not
you’re not/you aren’t
he’s not/he isn’t
she’s not/she isn’t
it’s not/it isn’t
am I not?
aren’t you?
isn’t he?
isn’t she?
isn’t it?
we’re
you’re
they’re
are we?
are you?
are they?
we’re not/we aren’t
you’re not/you aren’t
they’re not/they aren’t
aren’t we?
aren’t you?
aren’t they?
V RISPOSTE BREVI
La risposta breve inglese corrisponde al sì e no italiani:
• affermativa: Yes + pronome personale corrispondente al soggetto +
verbo essere;
• negativa: No + pronome personale corrispondente al soggetto + verbo essere al negativo.
affermativa
negativa
Yes, I am
Yes, you are
Yes, he is
Yes, she is
Yes, it is
No, I’m not
No, you aren’t
No, he isn’t
No, she isn’t
No, it isn’t
Yes, we are
Yes, you are
Yes, they are
No, we aren’t
No, you aren’t
No, they aren’t
12
Capitolo 1 Il verbo
ATTENZIONE!
Questa forma, per le risposte brevi, NON è possibile:
Yes, I’m
Yes, you’re
Yes, he’s
Yes, she’s
Yes, it’s
Yes, we’re
Yes, you’re
Yes, they’re
There is/there are
Questa forma traduce c’è e ci sono:
there is
there are
c’è
ci sono
• La forma interrogativa si costruisce anteponendo il verbo essere a
there.
• La forma negativa mettendo not dopo il verbo essere.
• La forma interronegativa si costruisce anteponendo il verbo essere a
there e mettendo il not dopo quest’ultimo.
Q FORMA LUNGA
affermativa
there is
there are
interrogativa
is there?
are there ?
negativa
there is not
there are not
interronegativa
is there not?
are there not?
R FORMA BREVE
affermativa
there’s
interrogativa
is there?
are there?
negativa
there isn’t
there aren’t
13
interronegativa
isn’t there?
aren’t there?
Parte prima Elementi di Grammatica Inglese
V RISPOSTE BREVI
La risposta breve inglese corrisponde al sì e no italiani:
• affermativa: Yes + there + verbo essere;
• negativa: No + there + verbo essere al negativo.
affermativa
negativa
Yes, there is
Yes, there are
No, there isn’t
No, there aren’t
Usi particolari di to be
avere fame
avere sete
avere sonno
avere caldo
be hungry
be thirsty
be sleepy
be hot
avere freddo
avere ragione
avere torto
avere paura
be cold
be right
be wrong
be afraid
fare tardi
andare di fretta
be late
be in a hurry
14
Capitolo 1 Il verbo
Test di verifica
Usi particolari di to be
a)
b)
c)
d)
Scegli l’alternativa corretta:
1.
a)
b)
c)
d)
I’ ...................... afraid of dogs.
are
be
have
is
are
4. I’m late for school.
I’ ...................... in a hurry.
a) m
b) have
c) is
d) be
is
am
m
2. ...................... you hot? I’ll open
the window.
a) Have
b) Is
c) Are
d) Do
5. Tom ...................... hungry. He
has already had lunch.
a) is
b) has
c) isn’t
d) hasn’t
3. You ...................... wrong. This
is not the capital city of Austria.
15
Parte prima Elementi di Grammatica Inglese
Soluzioni
1) d. I’m afraid of dogs. Are viene utilizzato alla 2ª persona singolare, alla 1ª, 2ª
e 3ª persona plurale. Is è usato alla 3ª persona singolare. Am andrebbe bene qualora non ci fosse l’apostrofo, ma la frase necessita della forma contratta.
2) c. Are you hot? I’ll open the window. Have è perfetto in italiano, ma gli
inglesi per chiedere se si ha caldo usano be. Is è adoperato alla 3ª persona singolare. Do è un pleonastico che richiede un altro verbo.
3) d. You are wrong. This is not the capital city of Austria. Be è infinito.
Have non ha alcun senso in questa espressione. Is è impiegato alla 3ª persona
singolare.
4) a. I’m late for school. I’m in a hurry. Have non ha senso in questa proposizione. Is viene utilizzato alla 3ª persona singolare. Be traduce l’infinito essere.
5) c. Tom isn’t hungry. He has already had lunch. L’utilizzo di is nella prima
frase creerebbe un controsenso. Has va bene in italiano, ma non in inglese con
l’espressione hungry, e comunque costituirebbe un’incongruenza. Hasn’t non va
bene con l’espressione hungry.
16
Lessico specifico
• Sostantivi inglese-italiano
ability
– learning a.
action
– educational a.
activity
– cognitive a.
– learning a.
ADHD (Attention Deficit
Hyperactivity Disorder)
answer
approach
– pragmatic a.
– interdisciplinary a.
aptitudes
area
– subject a.
assessment
– authentic a.
– formative a.
– peer a.
– summative a.
attention
autonomy
– school a.
abilità, capacità
– c. di apprendimento
azione
– a. educativa
attività
– a. cognitiva
– a. didattica
Disturbo da Deficit di Attenzione/
Iperattività
risposta
approccio
– a. pragmatico
– a. interdisciplinare
attitudini
ambito
– a. disciplinare
valutazione
– v. autentica
– v. formativa
– v. di pari livello
– v. sommativa
attenzione
autonomia
– a. scolastica
basket
behaviour
binder
blackboard
– b. eraser
book
cestino
comportamento
raccoglitore
lavagna
– cancellino
libro
279
Parte terza La lingua inglese nella scuola
board pen
brainstorming
brush
pennarello per lavagna
tempesta cerebrale; proposta di idee
pennello
caretaker
chalk
class
– open c.
– c. arrangement
classmate
classroom
CLIL (Content and Language
Integrated Learning)
cognitivism
collaboration
colleague
communication
community
– c. of learners
– c. of practice
– learning c.
companion
competence
– key competences
– intercultural c.
– lexical c.
composition
concentration
concept
– c. map or conceptual diagram
conceptualization
context
– cultural c.
– social c.
control
– orthografic c.
bidello, custode
gesso
corso, lezione
– classe aperta
– disposizione dell’aula
compagno di classe
classe
Apprendimento Integrato di Lingua
e Contenuto
cognitivismo
collaborazione
collega
comunicazione
comunità
– c. dei discenti
– c. di pratica
– c. d’apprendimento
amico, compagno
competenza
– competenze chiave
– c. interculturale
– c. lessicale
tema, saggio, testo
attenzione, concentrazione
concetto
– mappa concettuale
concettualizzazione
contesto
– c. culturale
– c. sociale
controllo
– c. ortografico
280
Test di verifica
1) In a multi-cultural school,
there _____ be students whose nationality status prohibits their ability to travel abroad.
A. may
B. need
C. should
D. must not
2) You smoked in the staff room.
_____, you broke a strict rule.
A. For a change
B. In spite of that
C. Frankly speaking
D. In other words
3) The students _____ the room
when the roof collapsed and nobody was hurt.
A. had left just
B. had just left
C. were just left
D. were about to leave
4)
A.
B.
C.
D.
Please speak a little more _____.
slowlier
slow
slower
slowly
5) Many European countries’
regulations include ICT _____ the
initial education of teachers
A. on
B. in
C. by
D. at
6) A teacher asks you, her principal, to approve a project for the
European LABEL she would like
to launch. Which answer provides
the correct response politely?
A. We don’t need any labels: our
school is good by definition
B. I can only put it on the Agenda for the next staff meeting
C. I can’t understand why you
teachers sometimes want to do
more than is strictly necessary
D. The Ministry encourages
those things but I don’t
7) I _____ go to the beach but I
like it now.
A. didn’t used to
B. didn’t used
C. didn’t use to
D. didn’t use
8) Oral language is of particular
importance throughout the curriculum, as it is central to the _____ of
the child’s general language ability.
A. commitment
B. development
C. involvement
D. increment
307
Parte terza La lingua inglese nella scuola
9) I _____ really grateful if you
could answer my question.
A. am
B. would have been
C. have been
D. would be
10) The Human Resources Department is generally responsible for
the _____ of staff and personnel.
A. giving jobs and firing
B. hire and sack
C. giving jobs and sacking
D. hiring and firing
11) The European Commission’s
Lifelong Learning Programme enables people to take part in stimulating learning _____.
A. endorsements
B. benchmarks
C. experiences
D. drafts
12) Jeremy Harmer (usernameharmerj), the ELT (English Language Teaching) guru, _____
about 4,000 people on Twitter.
A. is followed by
B. is following from
C. is followed from
D. is following by
13) I am afraid I _____ keep the
appointment I made for Friday
14th July.
A. should not be able to
B. would not be able to
C. must not be able to
D. will not be able to
14) Italian Education Minister,
Mariastella Gelmini, claims new
reforms _____ millions of euros.
A. saves
B. save
C. were saving
D. would have saved
15) Problems related to immigration are getting _____.
A. more and more complex
B. evermore complex
C. always complexer
D. moreover complex
16) That food totally grossed me
out.
A. That food really tasted fatty to
me
B. That food really delighted me
C. That food really pleased me
D. That food really disgusted me
17) Dear student, you are about
to reach the maximum number of
no-school days allowed. This sentence is part of a/an _____
A. suggestion
B. request
C. warning
D. information
18) As competition in the job
market increases, it will become
increasingly important for young
308
