Finalità e struttura dell`opera
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L’Editore Grafica di copertina Progetto grafico e composizione: EdiSES S.r.l. Fotoincisione: RES Centro prestampa – Napoli Stampato presso Pittogramma S.r.l. – Napoli per conto della EdiSES S.r.l. – Napoli ISBN 978 88 6584 649 0 http://www.edises.it e-mail: [email protected] Gli autori, i curatori, l’editore e tutti coloro in qualche modo coinvolti nella preparazione o pubblicazione di quest’opera hanno posto la massima cura per garantire che le informazioni ivi contenute siano corrette ed accurate, compatibilmente con le conoscenze disponibili al momento della stampa; essi tuttavia non possono essere ritenuti responsabili dei risultati ottenuti dall’utilizzo di tali informazioni. Potete segnalarci i vostri suggerimenti o sottoporci le vostre osservazioni all’indirizzo redazione@ edises.it Per problemi tecnici connessi all’utilizzo dei supporti multimediali potete contattare la nostra assistenza tecnica all’indirizzo [email protected] Finalità e struttura dell’opera Finalizzato alla preparazione alla prova Preselettiva del prossimo Concorso a Cattedra, questo volume è dedicato in modo specifico allo studio e alla verifica delle competenze linguistiche in lingua Inglese. Redatto secondo i dettami del Common European Framework of Reference for Languages (Quadro europeo di riferimento per le lingue straniere), livello elementary e intermediate, questo manuale, grazie ad un linguaggio chiaro ed essenziale, frutto dell’esperienza didattica degli autori, rende semplice la sua fruibilità anche agli studenti con minori competenze. Il vademecum è dotato di test d’ingresso ed esercizi di riepilogo, atti alla verifica in itinere dell’apprendimento delle strutture morfosintattiche basilari della lingua, ed è stato organizzato con un assetto crescente di complessità, al fine di realizzare al meglio gli obiettivi relativi all’area cognitivo-espressiva. Le funzioni linguistiche e le strutture grammaticali sono state selezionate sul principio dell’efficacia e della validità comunicativa. Il testo offre una gamma esaustiva di argomenti, e taluni vengono ripresentati periodicamente per agevolarne l’assimilazione, in accordo con il principio della locuzione latina repetita iuvant (le cose ripetute giovano). Talvolta, per rendere più veloce il processo di memorizzazione, nelle tabelle delle forme brevi proposte vengono riportate nuovamente anche le forme lunghe non abbreviabili. Ciascun capitolo è corredato da una batteria di quiz commentati per fissare i concetti di base in esso affrontati. La seconda parte è dedicata alla verifica e contiene un’ampia raccolta di quiz con soluzione corretta. La terza parte contiene infine un ampio glossario specifico con relativa verifica finale per l’accertamento delle conoscenze lessicali. VI Finalità e struttura dell’opera Il volume è completato da un Software di simulazione, scaricabile gratuitamente dal sito www.edises.it, mediante cui effettuare infinite esercitazioni. Altri aggiornamenti sulle procedure concorsuali saranno disponibili sui nostri profili social Facebook.com/ilconcorsoacattedra Clicca su mi piace (Facebook) per ricevere gli aggiornamenti www.concorsoacattedra.it Indice dettagliato Parte Prima Elementi di Grammatica inglese Quadro europeo di riferimento per le lingue straniere 1 Equivalenze tra i livelli del Quadro europeo di riferimento per le lingue straniere, gli esami del Trinity College London e del Cambridge ESOL 3 L’alfabeto e la sua pronuncia 4 International Phonetic Alphabet (simboli più comuni) 4 International Radiotelephony Spelling Alphabet 5 La punteggiatura 5 Test d’ingresso 6 Capitolo Primo Il verbo Il presente del verbo essere (to be)11 There is/there are13 Usi particolari di to be14 Test di verifica 15 Il presente del verbo avere (to have)17 Altri usi di have21 Il simple present21 Il present continuous24 Test di verifica 27 Il passato del verbo essere (to be)34 There was/there were36 Il passato del verbo avere (to have)37 Il simple past40 Il past continuous44 Il present perfect46 Differenza tra been to e gone to51 Il present perfect continuous51 Il past perfect54 Il past perfect continuous57 La forma used to59 VIII Indice dettagliato Test di verifica63 Il futuro 72 Futuro nel passato (future in the past)77 Test di verifica78 L’imperativo e la forma let’s83 Question tags83 Accordo e disaccordo 84 Reply questions85 Test di verifica 86 I verbi modali (can, could, may, might, will, would, shall, should, ought to, must, need, dare)88 Test di verifica 120 La forma passiva 126 Il verbo to get127 Have/get + oggetto + participio passato 127 Usi di have, get e go 128 La costruzione con it128 Test di verifica 129 Il periodo ipotetico 133 Test di verifica 136 Reporting verbs140 Test di verifica 142 L’infinito con to e senza to. La forma in -ing145 Test di verifica 148 Want someone to do something150 Confusing verbs151 Phrasal verbs151 Verbi seguiti dalle preposizioni 154 Capitolo Secondo Il nome Il plurale 155 Il genitivo sassone 156 Aggettivazione dei sostantivi 157 Nomi numerabili e non numerabili 158 A piece of/a bit of158 Pair nouns159 Test di verifica161 Capitolo Terzo L’articolo Gli articoli indeterminativi 163 L’articolo determinativo 163 Test di verifica165 Indice dettagliato IX Capitolo Quarto I pronomi e le loro classificazioni, gli aggettivi determinativi, gli articoli partitivi Pronomi personali soggetto, pronomi personali complemento, ag gettivi possessivi e pronomi possessivi 169 Pronomi riflessivi e pronomi reciproci 170 On my own/by myself171 Aggettivi e pronomi dimostrativi 171 One e ones172 Aggettivi indefiniti 172 Composti: some-, every-, any- e no-174 Differenza tra enough e plenty of174 Question words174 Le frasi relative 175 Gli articoli partitivi 176 Test di verifica178 Capitolo Quinto Gli aggettivi qualificativi La collocazione dell’aggettivo 185 I comparativi 185 Il superlativo 188 Gli aggettivi di nazionalità 190 Test di verifica192 Capitolo Sesto Gli avverbi e le preposizioni Gli avverbi 195 Test di verifica199 Le preposizioni (posizione e movimento) 201 Le preposizioni di tempo 202 Test di verifica203 Capitolo Settimo I numeri I numeri cardinali I numeri ordinali I numeri decimali Le frazioni Le operazioni aritmetiche Le percentuali Le date UK e USA L’orario Le misure 205 206 209 209 209 209 210 210 213 X Indice dettagliato Capitolo Ottavo Vocabolario: capire e usare l’inglese per le piccole esigenze quotidiane I colori 215 I mesi 215 I giorni della settimana 215 Le stagioni 216 Le parti del corpo 216 I segni zodiacali 216 Gli animali 217 Le parole del cinema 218 Le parole della letteratura 218 Le parole dell’arte 218 Mestieri e professioni 218 Il tempo libero 219 L’aspetto fisico 219 Problemi fisici 219 Travel with English220 Capitolo Nono Frasi idiomatiche e proverbi225 Capitolo Decimo Paradigmi dei verbi irregolari241 Parte seconda verifiche 1. Nomi, articoli, pronomi, aggettivi253 2. Verbi 259 3. Aggettivi qualificativi, avverbi e preposizioni265 4. Lessico e phrasal verbs271 Parte terza La lingua inglese nella scuola Lessico specifico Sostantivi inglse-italiano................................................................... 279 Sostantivi italiano-inglese................................................................. 289 Verbi inglese-italiano........................................................................ 299 Verbi italino-inglese.......................................................................... 302 Test di verifica ................................................................................ 307 1. Il verbo Il presente del verbo essere (to be) Il presente del verbo essere (to be) ha tre uscite: • am alla 1ª persona singolare; • are alla 2ª persona singolare, alla 1ª, 2ª e 3ª persona plurale; • is alla 3ª persona singolare (maschile, femminile e neutro). ATTENZIONE! Il pronome personale soggetto I va sempre scritto in maiuscolo, anche se si trova all’interno della frase e non all’inizio. Alla 3ª persona singolare gli inglesi usano he, she e it: He viene usato se ci si riferisce al genere maschile, she al genere femminile e it al neutro. Si fa notare che in italiano si attribuisce il genere maschile e femminile anche alle cose. • La forma interrogativa si costruisce anteponendo il verbo al soggetto. • La forma negativa mettendo not dopo il verbo. • La forma interronegativa si costruisce anteponendo il verbo al soggetto e mettendo il not dopo quest’ultimo. Q FORMA LUNGA affermativa interrogativa negativa interronegativa I am you are he is she is it is am I? are you? is he? is she? is it? I am not you are not he is not she is not it is not am I not? are you not? is he not? is she not? is it not? we are you are they are are we? are you? are they? we are not you are not they are not are we not? are you not? are they not? 11 Parte prima Elementi di Grammatica Inglese R FORMA BREVE affermativa interrogativa negativa interronegativa I’m you’re he’s she’s it’s am I? are you? is he? is she? is it? I am not/I’m not you’re not/you aren’t he’s not/he isn’t she’s not/she isn’t it’s not/it isn’t am I not? aren’t you? isn’t he? isn’t she? isn’t it? we’re you’re they’re are we? are you? are they? we’re not/we aren’t you’re not/you aren’t they’re not/they aren’t aren’t we? aren’t you? aren’t they? V RISPOSTE BREVI La risposta breve inglese corrisponde al sì e no italiani: • affermativa: Yes + pronome personale corrispondente al soggetto + verbo essere; • negativa: No + pronome personale corrispondente al soggetto + verbo essere al negativo. affermativa negativa Yes, I am Yes, you are Yes, he is Yes, she is Yes, it is No, I’m not No, you aren’t No, he isn’t No, she isn’t No, it isn’t Yes, we are Yes, you are Yes, they are No, we aren’t No, you aren’t No, they aren’t 12 Capitolo 1 Il verbo ATTENZIONE! Questa forma, per le risposte brevi, NON è possibile: Yes, I’m Yes, you’re Yes, he’s Yes, she’s Yes, it’s Yes, we’re Yes, you’re Yes, they’re There is/there are Questa forma traduce c’è e ci sono: there is there are c’è ci sono • La forma interrogativa si costruisce anteponendo il verbo essere a there. • La forma negativa mettendo not dopo il verbo essere. • La forma interronegativa si costruisce anteponendo il verbo essere a there e mettendo il not dopo quest’ultimo. Q FORMA LUNGA affermativa there is there are interrogativa is there? are there ? negativa there is not there are not interronegativa is there not? are there not? R FORMA BREVE affermativa there’s interrogativa is there? are there? negativa there isn’t there aren’t 13 interronegativa isn’t there? aren’t there? Parte prima Elementi di Grammatica Inglese V RISPOSTE BREVI La risposta breve inglese corrisponde al sì e no italiani: • affermativa: Yes + there + verbo essere; • negativa: No + there + verbo essere al negativo. affermativa negativa Yes, there is Yes, there are No, there isn’t No, there aren’t Usi particolari di to be avere fame avere sete avere sonno avere caldo be hungry be thirsty be sleepy be hot avere freddo avere ragione avere torto avere paura be cold be right be wrong be afraid fare tardi andare di fretta be late be in a hurry 14 Capitolo 1 Il verbo Test di verifica Usi particolari di to be a) b) c) d) Scegli l’alternativa corretta: 1. a) b) c) d) I’ ...................... afraid of dogs. are be have is are 4. I’m late for school. I’ ...................... in a hurry. a) m b) have c) is d) be is am m 2. ...................... you hot? I’ll open the window. a) Have b) Is c) Are d) Do 5. Tom ...................... hungry. He has already had lunch. a) is b) has c) isn’t d) hasn’t 3. You ...................... wrong. This is not the capital city of Austria. 15 Parte prima Elementi di Grammatica Inglese Soluzioni 1) d. I’m afraid of dogs. Are viene utilizzato alla 2ª persona singolare, alla 1ª, 2ª e 3ª persona plurale. Is è usato alla 3ª persona singolare. Am andrebbe bene qualora non ci fosse l’apostrofo, ma la frase necessita della forma contratta. 2) c. Are you hot? I’ll open the window. Have è perfetto in italiano, ma gli inglesi per chiedere se si ha caldo usano be. Is è adoperato alla 3ª persona singolare. Do è un pleonastico che richiede un altro verbo. 3) d. You are wrong. This is not the capital city of Austria. Be è infinito. Have non ha alcun senso in questa espressione. Is è impiegato alla 3ª persona singolare. 4) a. I’m late for school. I’m in a hurry. Have non ha senso in questa proposizione. Is viene utilizzato alla 3ª persona singolare. Be traduce l’infinito essere. 5) c. Tom isn’t hungry. He has already had lunch. L’utilizzo di is nella prima frase creerebbe un controsenso. Has va bene in italiano, ma non in inglese con l’espressione hungry, e comunque costituirebbe un’incongruenza. Hasn’t non va bene con l’espressione hungry. 16 Lessico specifico • Sostantivi inglese-italiano ability – learning a. action – educational a. activity – cognitive a. – learning a. ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) answer approach – pragmatic a. – interdisciplinary a. aptitudes area – subject a. assessment – authentic a. – formative a. – peer a. – summative a. attention autonomy – school a. abilità, capacità – c. di apprendimento azione – a. educativa attività – a. cognitiva – a. didattica Disturbo da Deficit di Attenzione/ Iperattività risposta approccio – a. pragmatico – a. interdisciplinare attitudini ambito – a. disciplinare valutazione – v. autentica – v. formativa – v. di pari livello – v. sommativa attenzione autonomia – a. scolastica basket behaviour binder blackboard – b. eraser book cestino comportamento raccoglitore lavagna – cancellino libro 279 Parte terza La lingua inglese nella scuola board pen brainstorming brush pennarello per lavagna tempesta cerebrale; proposta di idee pennello caretaker chalk class – open c. – c. arrangement classmate classroom CLIL (Content and Language Integrated Learning) cognitivism collaboration colleague communication community – c. of learners – c. of practice – learning c. companion competence – key competences – intercultural c. – lexical c. composition concentration concept – c. map or conceptual diagram conceptualization context – cultural c. – social c. control – orthografic c. bidello, custode gesso corso, lezione – classe aperta – disposizione dell’aula compagno di classe classe Apprendimento Integrato di Lingua e Contenuto cognitivismo collaborazione collega comunicazione comunità – c. dei discenti – c. di pratica – c. d’apprendimento amico, compagno competenza – competenze chiave – c. interculturale – c. lessicale tema, saggio, testo attenzione, concentrazione concetto – mappa concettuale concettualizzazione contesto – c. culturale – c. sociale controllo – c. ortografico 280 Test di verifica 1) In a multi-cultural school, there _____ be students whose nationality status prohibits their ability to travel abroad. A. may B. need C. should D. must not 2) You smoked in the staff room. _____, you broke a strict rule. A. For a change B. In spite of that C. Frankly speaking D. In other words 3) The students _____ the room when the roof collapsed and nobody was hurt. A. had left just B. had just left C. were just left D. were about to leave 4) A. B. C. D. Please speak a little more _____. slowlier slow slower slowly 5) Many European countries’ regulations include ICT _____ the initial education of teachers A. on B. in C. by D. at 6) A teacher asks you, her principal, to approve a project for the European LABEL she would like to launch. Which answer provides the correct response politely? A. We don’t need any labels: our school is good by definition B. I can only put it on the Agenda for the next staff meeting C. I can’t understand why you teachers sometimes want to do more than is strictly necessary D. The Ministry encourages those things but I don’t 7) I _____ go to the beach but I like it now. A. didn’t used to B. didn’t used C. didn’t use to D. didn’t use 8) Oral language is of particular importance throughout the curriculum, as it is central to the _____ of the child’s general language ability. A. commitment B. development C. involvement D. increment 307 Parte terza La lingua inglese nella scuola 9) I _____ really grateful if you could answer my question. A. am B. would have been C. have been D. would be 10) The Human Resources Department is generally responsible for the _____ of staff and personnel. A. giving jobs and firing B. hire and sack C. giving jobs and sacking D. hiring and firing 11) The European Commission’s Lifelong Learning Programme enables people to take part in stimulating learning _____. A. endorsements B. benchmarks C. experiences D. drafts 12) Jeremy Harmer (usernameharmerj), the ELT (English Language Teaching) guru, _____ about 4,000 people on Twitter. A. is followed by B. is following from C. is followed from D. is following by 13) I am afraid I _____ keep the appointment I made for Friday 14th July. A. should not be able to B. would not be able to C. must not be able to D. will not be able to 14) Italian Education Minister, Mariastella Gelmini, claims new reforms _____ millions of euros. A. saves B. save C. were saving D. would have saved 15) Problems related to immigration are getting _____. A. more and more complex B. evermore complex C. always complexer D. moreover complex 16) That food totally grossed me out. A. That food really tasted fatty to me B. That food really delighted me C. That food really pleased me D. That food really disgusted me 17) Dear student, you are about to reach the maximum number of no-school days allowed. This sentence is part of a/an _____ A. suggestion B. request C. warning D. information 18) As competition in the job market increases, it will become increasingly important for young 308
