DISGRAFIA: SEGNI
PREDITTIVI NELLA
SCUOLA D’INFANZIA
Dott.sa Veronica Chichizzola
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PREMESSE
SCRITTURA: apprendimento complesso che
dipende dalla maturazione e dall’integrazione di
competenze appartenenti ad ambiti funzionali
diversi (Abilità visive, Abilità motorie,
Abilità visuo-motorie, Abilità linguistiche)
DISGRAFIA: difficoltà di apprendimento della
scrittura. E’ in aumento esponenziale ed è spesso
sottovalutata. Raramente si trova come disturbo
isolato. Più spesso associato agli altri DSA
(dislessia, discalculia,disortografia) o ai DCD
(developmental coordination disease)
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DISGRFIA: Definizioni
LINEE GUIDA SINPIA: La disgrafia evolutiva è
definita come un disturbo specifico
dell’apprendimento caratterizzato dalla difficoltà a
riprodurre segni alfabetici e numerici che riguarda
esclusivamente il grafismo, inteso come processo
di realizzazione grafica: si distingue quindi dalla
disortografia in quanto non è un disturbo
riguardante in primis la comprensione e
l’acquisizione delle regole ortografiche e
sintattiche, nonostante che le difficoltà di rilettura e
di autocorrezione possano influire sull’acquisizione
di tali competenze
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Dal punto di vista della classificazione
diagnostica l’ICD-10 inserisce la disgrafia con gli
altri DSA nel gruppo dei disturbi dello sviluppo
psicologico sotto la dicitura Disturbi Specifici
delle Abilità Scolastiche, specificando che è
spesso correlata con impaccio motorio,
maldestrezza, disturbo motorio fine e disturbi di
esecuzione motoria di ordine disprassico; spesso
sono compromesse le prestazioni nei compiti
cognitivi visuo-spaziali.
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Il DSM-IV la inquadra all’interno dell’Asse I
denominandola Disturbo dell’Espressione
Scritta.
Nell’ICF viene inserita nel capitolo delle
Funzioni Mentali e viene descritta come
compromissione nell’utilizzo dei segni, dei
simboli, delle sequenze, della coordinazione e
delle funzioni dell’esperienza di sé e
dell’immagine corporea.
La sua componente principale è di
TIPO MOTORIO, il che la rende
profondamente diversa dagli altri DSA
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DISGRAFIA: CAUSE
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ORIGINE
NEUROBIOLOGICA
(predisposizione
ereditaria, genetica?)
CARENZE NELLE
ABILITA’ DI BASE
(memoria,
attenzione,orientament
o spaziale,percezione
visiva,coordinazione
occhio-mano,ecc…
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CONDIZIONI CHE LA
FAVORISCONO
ansia,tensione, scarsa
autostima, scarsi stimoli,
difficoltà relazionali, ecc..
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Escludendo le cause neurobilologiche, il generale
peggioramento nella calligrafia degli studenti,
segnalato da insegnanti di scuole di vario grado,
trova probabili spiegazioni in almeno due ordini di
fattori
CAUSE SOCIO-CULTURALI
CAUSE INERENTI A
SCELTE E
METODOLOGIE
DIDATTICHE
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CAUSE SOCIO-CULTURALI
Svalutazione, nella civiltà
occidentale, della
manualità, delle sue
potenzialità creative e del
suo ruolo negli
apprendimenti
Giochi meno corporei,meno
ingegno,creatività,autonomi
a,riduzione degli spazi
disponibili per il gioco libero
Tempi stretti,vita frenetica
Utilizzo, spesso eccessivo,
di tv, videogame, tablet
/computer quali mezzi di
gioco e di svago
Svantaggio socioeconomico
SCELTE E METODOLOGIE
DIDATTICHE
Assenza, nei programmi
scolastici ministeriali, di
indicazioni rispetto alla
didattica della scrittura
come competenza
motoria strumentale di
base, indipendente dalla
sua funzione
comunicativa
Poca attenzione
all’insegnamento del
gesto grafico,della
postura e di impugnature
adeguate
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Cosa possiamo fare?
L’interesse per la scrittura come
movimento deve trovare, o meglio,
RITROVARE le sue radici nella scuola,
quale ambiente “naturale” di apprendimento
e di consolidamento di questa competenza
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EVOLUZIONE DEL GESTO
GRAFICO
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La capacità di scrittura è il risultato dell’apprendimento
nel primo ciclo di studi, ma l’evoluzione delle capacità
grafiche è il frutto di competenze che si sviluppano fin
dalla prima infanzia
Il GESTO GRAFICO è l’atto di motricità fine più preciso
che l’essere umano impari e, per acquisirne padronanza,
occorrono tempo ed allenemento
SCARABOCCHIO
DISEGNO
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SCRITTURA
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Dallo scarabocchio al disegno…
1 anno- 1 anno e mezzo: prevale l’impulsività. E’ la
prima traccia che il bambino lascia di sé nel mondo.
Puro piacere di movimento (es. impronte delle mani
sul muro)
18 mesi: inizio dell’attività grafica. Lo strumento
grafico, tenuto forte con impugnatura a pugno,viene
guidato in modo casuale dalla mano. I movimenti
sono ampi e rapidi, senza controllo.
20 mesi: tracciati omolaterali collocati prevalentemente
alla destra del foglio, se tracciati con la mano dx,
prevalentemente alla sinistra del foglio, se tracciati
con la mano sinistra. Centrifughi
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2 anni e mezzo: il controllo motorio è migliorato; il
bambino vede e imita la scrittura dell’adulto
20-30 mesi: lo spazio su cui scrive è “proprio” del
bambino . L’occhio dirige la direzione della mano
sul foglio. Il bambino da un significato al
tracciato esponendolo verbalmente
Compaiono tondini,linee spezzate, puntini come
precursori della scrittura stampata e corsiva
3 anni e mezzo: il bambino inizia a produrre
disegni che contengono differenziazione
rappresentativa
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EVOLUZIONE DELLA FIGURA
UMANA
Fra i 3 e i 4 anni il bambino cerca di raffigurare “la
persona” (con un unico schema grafico
rappresenta chiunque)
A 4 anni e mezzo il bambino disegna il primo
abbozzo di tronco
A 5 anni “l’omino” è riconoscibile: oltre agli occhi,
naso e bocca, c’è il tronco da cui spuntano braccia
e gambe
A 6 anni “l’omino” si arricchisce del collo e delle
mani in fondo alle braccia
Dai 6 agli 11 anni la figura umana viene curata
nei minimi particolari
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L’elaborazione dello scritto è il
risultato dell’integrazione
sequenziale di:
Abilità motorie
Abilità linguistiche
Abilità visuo-percettive
Abilità attentive
Abilità emotive
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L’integrazione sequenziale di tutte queste
abilità costituisce il bagaglio di competenze
di cui il bambino necessita per affrontare
l’ultima tappa di questo lungo percorso:
l’acquisizione della scrittura
Emisfero sinistro:
elaborazione di
carattere
verbale
Emisfero destro:
elaborazione di
ordine spaziale
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PREREQUISITI SPECIFICI DELLA
SCRITTURA
Coordinazione dinamica arto superiore
Coordinazione oculo-manuale globale e
fine
Motricità fine
Organizzazione spazio-temporale
Percezione e analisi visiva
Memoria a breve e lungo termine
Abilità fonologiche, metafonologiche e
linguistiche
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PREREQUISITI GENERALI DELLA
SCRITTURA
Equilibrio
Controllo posturale
Lateralizzazione
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Cosa possono OSSERVARE le
maestre?
Disposizione spaziale
Percezione dello schema corporeo
Orientamento nello spazio (sinistra/destra)
Qualità del tratto grafico
Pressione sul foglio
Ritocchi e cancellature
Abilità di copiatura delle figure
Abilità di riproduzione delle lettere
Abilità percettivo-visive e sensoriali
Acquisizione dei prerequisiti
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MANO DESTRA O MANO
SINISTRA
Ci sono bambini che in età prescolare:
Usano alternativamente la mano destra e la mano
sinistra
Scrivono in modo speculare
Sono destri o sinistri?
Non sono completamente ambidestri: scrivono con
la mano sinistra e tagliano con la mano destra o
viceversa
IL BAMBINO A 5 ANNI, PRIMA DELL’INGRESSO
ALLA SCUOLA PRIMARIA DEVE AVER DEFINITO
LA MANO DOMINANTE PER LA SCRITTURA
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Che cosa può FARE la maestra
alla scuola d’infanzia?
1.
2.
promuovere azioni didattiche idonee alla
rivelazione della mano più consona alla
scrittura
Promuovere attività che potenzino la
grafomotricità
Come??????
Far disegnare nel foglio prima con una mano
e poi con l’altra, avendo cura di osservare
quale sia il tratto migliore o più esplicativo
Far disegnare una linea con la mano sinistra
fino a metà foglio per poi terminare con la
mano destra
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Far disegnare la pioggia con la mano sinistra fino a metà
foglio per poi terminare con la mano destra. Il segno eseguito
in maniera più definita rivela la mano dominante.
L’osservazione delle attività di routine scolastica sono le più
adatte per scoprire la mano dominante: il ritaglio, l’uso
spontaneo delle matite/cere, ecc sono azioni che indicano la
mano dominante.
Il VERO MANCINO si identifica proponendo simulazioni di attività
ad occhi chiusi come pettinarsi, lavarsi gli occhi, lavarsi i
denti. La mano che compie l’azione è la mano dominante.
In seconda battuta chiedere al bambino mancino di eseguire le
seguenti attività grafiche:
Prendere un matita in entrambe le mani e dalla base del
foglio, far disegnare due cerchi contemporaneamente. La
mano che disegna per prima è la mano dominante.
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IL VERO BAMBINO AMBIDESTRO, invece, è chi comincia a
scrivere una riga con la mano destra e poi,all’improvviso,
proponendogli la penna sulla mano sinistra, continua a scrivere nella
riga con gli stessi risultati di prima. Anche il gioco dei fuochi d’artificio
disegnati alla lavagna contemporaneamente con entrambe le mani,
risulta idoneo all’individuazione del bambino ambidestro.
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COME RICONOSCERE L’OCCHIO DOMINATE
Dopo aver inquadrato un oggetto di fronte a noi, invitare il bambino a
guardarlo con entrambi gli occhi attraverso un foglio di carta bucato al
centro.
In seguito, coprire l’occhio sinistro del bambino e chiedergli se
continua vedere l’oggetto. Quando la risposta è positiva, significa che
l’occhio dominante è il destro. Se la risposta è negativa, allora l’occhio
dominante è il sinistro. L’occhio dominante vede attraverso il buco
anche se viene coperto l’altro occhio.
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FOGLIO LEGGERMENTE INCLINATO
A SINISTRA
FOGLIO
LEGGERMENTE
INCLINATO A DESTRA
MANO DOMINANTE SINISTRA
MANO DOMINANTE
DESTRA
Per tutti quelli con mano destra e occhio sinistro dominanti, il quaderno
va posizionato con maggiore inclinazione verso sinistra
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POSTURA DEL CORPO DURANTE
LA SCRITTURA
La posizione del corpo, durante la scrittura è fondamentale:
piedi appoggiati al pavimento (per avere maggiore stabilità)
gomiti appoggiati al tavolo (per favorire la distensione delle
spalle), senza
appoggiare il busto al banco.
La postura è esatta quando il corpo seduto forma un angolo di
90 gradi. Il foglio o quaderno sul lato destro o sinistro a
seconda dell’occhio dominante, mano non scrivente distesa in
basso sul quaderno come ulteriore punto di appoggio e mano
scrivente che sostiene lateralmente la matita. Le posture
scorrette devono costantemente essere perfezionate.
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LA SCUOLA DELL’INFANZIA DEVE INDICARE AI BAMBINI,
FIN DAI 3 ANNI, LA CORRETTA IMPUGNATURA DELLO
STRUMENTO GRAFICO
correzione guidata e costante della
prensione, inizialmente delle POSATE
(che dovrebbero essere poste davanti al
piatto e non sulla dx o snx del piatto)
Successivamente
dell’ impugnatura dello STRUMENTO
GRAFICO
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