400 rilevazione alunni con dsa - istituto di istruzione superiore ugo

Istituto di Istruzione Secondaria Superiore
“U. Mursia” Carini
Circolare n° 400 Del 09/04/2013
Ai Docenti
e p.c. al D.S.G.A.
Oggetto: Rilevazione casi DSA certificati e non certificati.
In riferimento alla legge 170/2010 e alla Direttiva ministeriale del 27/12/2012 sui
BES (Bisogni Educativi Speciali) e ai fini della rilevazione dei casi di DSA certificati
e non certificati si allegano i relativi moduli, che dal 10 Aprile saranno disponibili
presso il servizio fotocopie. I coordinatori di classe avranno cura di compilare il
modulo relativo agli eventuali alunni con certificazione e di socializzare con i docenti
del Consiglio di Classe la compilazione della scheda di rilevazione di sospetti alunni
con DSA. Si ricorda che i moduli dovranno essere consegnati ai Referenti per i DSA
entro e non oltre il 22 Aprile p.v.
IL DIRIGENTE SCOLASTICO REGGENTE
Prof. Vincenzo Bosco
Via Trattati di Roma 6, 90044 Carini –PA tel: 091 8660099 / 091 8688072 fax: 091 8668877
Cod. Fisc. 97039720822 E- mail: [email protected] www.iismursia.gov.it
MODELLO RILEVAZIONE PRESUNTI ALUNNI CON DSA (Legge 170/2010)
Premessa
La legge n. 170 dell’8 ottobre 2010 riconosce la dislessia, la disortografia, la disgrafia e la
discaculia come Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA). Essi non sono, infatti, conseguenti ad
altri deficit neurologici, sensoriali o a problemi psicologici. La legge apre un canale di tutela del
diritto allo studio, rivolto specificatamente agli alunni con DSA, diverso da quello previsto dalla
legge 104/1992. Il tipo d’intervento previsto dalla legge 170/2010 si focalizza sulla didattica
individualizzata e personalizzata, sugli strumenti compensativi, sulle misure dispensative e su
adeguate forme di verifica e valutazione che dovranno essere condivisi dall’intero consiglio di
classe e messi in atto dai docenti delle singole discipline.
Cosa fare
I docenti dovranno segnalare ai referenti per i DSA la presenza in classe di alunni in difficoltà di
apprendimento, utilizzando l’apposita griglia di seguito proposta. Successivamente, dopo la presa in
consegna dei nominativi da parte dei Referenti DSA, professori S. Randazzo e G. Lumia, e un breve
riesame con i coordinatori di classe, si informeranno i genitori degli alunni in difficoltà, invitando
questi ultimi a provvedere, nella propria iniziativa e in piena libertà, di far valutare l’alunno dal
SSN secondo le modalità previste dall’art. 3 della legge 170/2010. I familiari dovranno consegnare
alla scuola la diagnosi di cui all’art. 3 della legge 170/2010 affinché i docenti possano applicare le
misure compensative, dispensative e adeguate forme di valutazione secondo le disposizioni di
legge. Riassumendo:
PRIMA FASE
• Individuazione presunti alunni in difficoltà di apprendimento;
• Segnalazione dei presunti alunni ai Referenti d’Istituto;
• Briefing con i coordinatori di classe;
• Convocazione e comunicazione ai familiari.
Di seguito troverete il Modulo per la rilevazione dei presunti alunni con DSA. La compilazione
dello stesso è semplice; basta leggere il questionario e apporre un segno X nello spazio
corrispondente.
I Referenti DSA
Prof Salvatore Randazzo
Prof.ssa Giovanna Lumia
Il Dirigente Scolastico Reggente
Prof. Vincenzo Bosco
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SCHEDA DI RILEVAZIONE D.S.A. – ALUNNI CERTIFICATI
a.s. 2012-2013
CLASSE ……………………… INDIRIZZO ……………………………………….
DOCENTE COORDINATORE ……………………………………………………….
1.
DATI RELATIVI ALL’ALUNNO/A
COGNOME
NOME
LUOGO DI NASCITA
DATA DI NASCITA
INDIRIZZO
TELEFONO
ESTREMI DELLA CERTIFICAZIONE
(Ente/Data di emissione del certificato)
2. NOTIZIE RELATIVE ALLA FAMIGLIA
(se rilevante)
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4. NOTIZIE RELATIVE AGLI SPECIALISTI
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NOME SPECIALISTA
RECAPITO
NOTE
MODULO RILEVAZIONE SOSPETTO ALUNNI
CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
ALUNNO ……………………………………………………………………………...
CLASSE ……………………… INDIRIZZO ……………………………………….
DOCENTE COORDINATORE ……………………………………………………….
CARATTERISTICHE PRESENTI NELL’ALUNNO
Mai, per nulla
Qualche
volta, un po’
Spesso,
abbastanza
Lentezza nel rispondere e nello svolgere il lavoro
Disgrafia (bruttissima calligrafia, scrittura piccolissima, scrittura
grandissima, non rispetta i margini )
Errori ortografici : sostituzione elisione di lettere e doppie.
Attaccatura/staccatura impropria di parole
Difficoltà nella lettura: magari corretta ma lenta, lettura ad alta
voce molto stentata, perdita del segno, salto di riga.
Difficoltà di memorizzazione (ordine alfabetico, tabelline)
Disnomia (non trova la parola adatta)
Moderato senso dell’orientamento, confusione tra destra-sinistra,
sopra-sotto
Lettere e numeri scambiati: 31/13- p/b- sc/cs- a/e u/n,…
Sostituzione di suoni simili: p/b- d/t- m/n- r/l- s/z,…
Difficoltà a pronunciare suoni difficili: chi/che- ghi/gheOmissione di lettere maiuscole
Confusione e sostituzione di lettere in particolare con l’uso dello
stampato maiuscolo
Inadeguata padronanza fonologica generale
Punteggiatura inadeguata o ignorata
Lingua straniera : difficoltà a concordare i fonemi /suoni con
grafemi /lettere.
Difficoltà nel calcolo :
Lentezza o errori nel recupero delle tabelline
Esecuzione di somme e sottrazioni a mente entro la seconda decina
con l’uso delle dita.
Difficoltà nell’enumerare avanti e indietro ( anche solo fino a 20)
Difficoltà a memorizzare le procedure delle operazioni aritmetiche
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Sempre, molto
Difficoltà ad imparare i termini specifici delle discipline
Difficoltà a ricordare gli elementi geografici, le epoche storiche, le
date degli eventi
Difficoltà di attenzione
Difficoltà di concentrazione
L’alunno presenta ansia da prestazione
Difficoltà ad organizzare il tempo in anticipo
Difficoltà a leggere l’orologio
Vi sorprende perché in alcune situazioni/casi è sveglio e attento
BARRARE TUTTE LE CASELLE IN CUI RICONOSCETE TRATTI CARATTERISTICI DELL’ALUNNO
STILE DI APPRENDIMENTO
La capacità di lettura e scrittura è significativamente inferiore alla vivacità intellettiva.
Il quoziente di intelligenza è nella media o sopra la media, ma il rendimento scolastico è basso, specie nelle prove
scritte.
Va bene nelle prove orali, ma ha scarsi risultati in quelle scritte .
Apprende rapidamente attraverso l’osservazione, la dimostrazione, la sperimentazione e gli aiuti visuali.
Viene frequentemente rimproverato, accusato di agire in modo stupido o di essere pigro o sbadato, immaturo e di
“non impegnarsi abbastanza”.
Ha difficoltà a mantenere l’attenzione, gli riesce difficile concentrarsi ed è molto vivace.
Sogna molto ad occhi aperti, si perde facilmente nei propri pensieri; perde il senso del tempo.
Si sente stupido, ha una bassa autostima, tende a nascondere le debolezze.
In realtà è molto più indietro con gli studi di quanto non appaia.
MEMORIA
Ha problemi con la memoria a breve termine.
Generalmente ha un’eccellente memoria a lungo termine.
Ha problemi di memoria con l’informazione strutturata in sequenza.
Pensa principalmente per immagini e non ricorrendo al dialogo interno.
VISIONE
Ha problemi visivi che i test standard non sembrano rivelare.
Trova difficile vedere le cose nel modo appropriato.
Durante la lettura si lamenta di provare sensazioni di movimento o di vedere le parole in movimento o distorte.
Può vedere sulla pagina cose che non ci sono.
LATERALIZZAZIONE
Può avere difficoltà con i compiti che implicano abilità motorie.
Ha difficoltà a copiare o a riassumere correttamente.
La scrittura è talvolta illeggibile.
Può non essere in grado di leggere la propria scrittura.
La scrittura può continuamente oscillare da leggibile a illeggibile.
Il modo in cui tiene in mano la penna è inconsueto.
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Può essere ambidestro.
Appare non coordinato e goffo nei movimenti quando gioca o è impegnato in attività sportive.
Spesso confonde la destra con la sinistra e il sopra con il sotto.
ABILITA’ DI LETTURA, SCRITTURA E LINGUISTICHE
Può avere una ragionevole rapidità di lettura, ma non comprende ciò che ha letto.
Trova difficoltà nel compitare correttamente.
Può pronunciare male parole lunghe o trasporre parole e frasi nel parlare.
Durante la lettura può provare mal di testa, giramenti di testa o malessere.
Nella lettura e nella scrittura mostra ripetizioni, trasposizioni, aggiunte, omissioni, sostituzioni o inversioni di
lettere, parole e numeri.
Nella lettura e/o nella scrittura tende a ripetere sillabe, parole e addirittura intere frasi.
Si confonde con alcuni tipi di lettere, numeri o parole e tende ad invertirli.
Talvolta legge o scrive parole al contrario, talvolta salta le parole.
Dimentica la parte centrale della frase o ciò che ha appena finito di leggere.
Tende a non ricordare le elencazioni (nomi, cose, numeri, ecc.) specie se in sequenza.
Si confonde facilmente con le lunghe spiegazioni verbali.
E’ facilmente distratto da stimoli sonori.
Gli capita di equivocare ciò che sente.
Ha difficoltà nel verbalizzare i suoi pensieri.
Esprime le sue idee con difficoltà.
MATEMATICA
Utilizza le dita per contare.
Può essere capace di contare bene, ma mostra difficoltà nel contare gli oggetti.
Non riesce a ricordare tabelline e formule.
Sperimenta difficoltà nell’area del calcolo.
E’ bravo in aritmetica, ma non in problemi che implichino il linguaggio.
E’ incapace di afferrare i concetti di algebra.
Non sa amministrare il denaro.
COMPORTAMENTO
Può essere emotivo o ansioso in merito ai suoi problemi scolastici, alla lettura, alla scrittura, alla matematica,
sebbene a volte lo nasconda.
E’ una persona molto frustrata.
In classe disturba o fa il buffone, oppure è troppo calmo.
Può essere ipersensibile, emotivo e aspira alla perfezione.
Ha un forte senso del “fair play” e della giustizia.
Può essere molto disordinato.
Gli insegnanti, inoltre, segnalano che …………………………………………………………………………………........
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MODELLO RILEVAZIONE PRESUNTI ALUNNI DSA DA CONSEGNARE AI REFERENTI :
Prof. Salvatore Randazzo - Prof.ssa Giovanna Lumia
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