Università degli Studi di Verona

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI VERONA
Dipartimento di Psicologia e Antropologia Culturale
Facoltà di Scienze della Formazione
Giornata di studio con Laura Justice
con il patrocinio della Sezione AIP di Psicologia dello Sviluppo, della Facoltà di
Scienze della Formazione e del Dipartimento di Psicologia e Antropologia Culturale
9 MAGGIO 2008
Modelli di intervento precoce per lo sviluppo del linguaggio
e delle abilità di letto-scrittura
10:45 Saluti proff. M. Longo, Preside della Facoltà di Scienze della Formazione, e R. Facchinetti,
Direttrice del Dipartimento di Psicologia e Antropologia Culturale
Introduzione (Manuela Lavelli, Università di Verona)
11:00 Laura Justice (The Ohio State University, Athens, USA)
‘Building the pre-literacy skills of children at-risk’
12:30 Discussione
13:00 Pausa pranzo
14:00 Contributi - Presiede Bianca De Bernardi, Università di Verona
Giovanni Valeri, Maria Cristina Caselli, Enrica Mariani, Pieretti Manuela (CNR di
Roma e ASL RomaC)
‘“Giochiamo a parlare”: osservare e promuovere lo sviluppo linguistico nel contesto degli asili
nido’
Serena Bonifacio (IRCCS Burlo Garofolo, Trieste)
‘Procedure e tecniche dell'intervento precoce con bambini con lento sviluppo di linguaggio’
Paola Pettenati, Arianna Bello, Silvia Stefanini (Università di Parma e Ausl di Parma)
‘Osservare e promuovere le competenze comunicativo-linguistiche di bambini figli di
stranieri che frequentano il Nido d'infanzia. Uno studio pilota’
16:00 Discussione
17:00 Conclusione dei lavori
Sede: aula di via dell’Artigliere 1, Università degli Studi di Verona
Organizzazione: Manuela Lavelli, Chiara Barachetti (e-mail [email protected]; tel.
328.6499167)
Per gli interessati, alcune pubblicazioni di Laura Justice:
*** Justice, L. M., Pullen, P. C., & Pence, K. (In Press). Influence of verbal and nonverbal references
to print on preschoolers' visual attention to print during storybook reading. Developmental Psychology.
Justice, L. M., Sofka, A., & McGinty, A. (2007). Targets, techniques, and treatment contexts in
emergent literacy intervention. Seminars in Speech and Hearing, 28, 14-24.
*** Justice, L. M., Skibbe, L., & Bowles, R. (2006). Measuring preschool attainment of print
concepts: A study of typical and at-risk 3- to 5-year-old children. Language, Speech, and Hearing
Services in Schools, 37, 1-12.
*** Justice, L. M., & Pullen, P. (2003). Early literacy intervention strategies: A review of promising
findings. Topics in Early Childhood Special Education, 23, 99-113.
Justice, L. M., Chow, S. M., Capellini, C., Flanigan, K., & Colton, S. (2003). Emergent literacy
intervention for vulnerable preschoolers: Relative effects of two approaches. American Journal of
Speech-Language Pathology, 12, 320-332.
*** Gli articoli con gli asterischi saranno a disposizione nel sito dell’Università di Verona, Facoltà di
Scienze della Formazione, Primo Piano Iniziative.