Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio scolastico regionale per la Lombardia
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
V. M U Z I O
Scuola dell’Infanzia – Scuola Primaria – Scuola Secondaria di 1° grado
Via S. Pietro ai Campi, 1 - 24126 - BERGAMO
www.icmuzio.gov.it
C.F.: 95118920164 - Tel. 035 316754 - Fax 035 312306 –
e_mail: [email protected] – [email protected] – [email protected]
PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA FORMATIVA
EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015
a.s. 2016/2017
a.s. 2017/2018
a.s. 2018/2019
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 13 gennaio 2016
revisione approvata dal Consiglio di Istituto nella seduta del 30 giugno 2016
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
SOMMARIO
PREMESSA .................................................................................................................................................................. 5
AREA ORGANIZZATIVA ............................................................................................................................................... 6
FINALITÀ DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO .................................................................................................................... 6
IDENTITÀ DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO .................................................................................................................... 7
ORGANIGRAMMA ...................................................................................................................................................... 8
AREA ORGANIZZATIVA .......................................................................................................................................................... 8
AREA AMMINISTRATIVA........................................................................................................................................................ 9
UFFICI SEGRETERIA .............................................................................................................................................................. 9
COLLABORATORI SCOLASTICI .................................................................................................................................................. 9
CONSIGLIO D’ISTITUTO ....................................................................................................................................................... 10
IL TERRITORIO DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO ...........................................................................................................11
I PLESSI DELL’ISTITUTO “V. MUZIO” ...................................................................................................................................... 12
SITO WEB DELL’ISTITUTO “V. MUZIO” E CTS-NTD .................................................................................................................. 15
Gruppi sportivi, sociali e culturali operanti nel territorio ......................................................................................... 15
Impianti sportivi e ricreativi ..................................................................................................................................... 16
ORGANIZZAZIONE E RISORSE .....................................................................................................................................17
CALENDARIO SCOLASTICO.................................................................................................................................................... 17
FORMAZIONE DELLE CLASSI .................................................................................................................................................. 17
ASSEGNAZIONE DEI DOCENTI ALLE CLASSI................................................................................................................................ 18
LA CARTA DEI SERVIZI DELLA SCUOLA ........................................................................................................................19
I DIRITTI DELL’ALUNNO ....................................................................................................................................................... 19
Uguaglianza ............................................................................................................................................................. 19
Imparzialità e regolarità .......................................................................................................................................... 19
Accoglienza ed integrazione .................................................................................................................................... 19
IL SERVIZIO ISTITUZIONALIZZATO ........................................................................................................................................... 20
DIRITTO DI SCELTA ............................................................................................................................................................. 20
OBBLIGO SCOLASTICO E REGOLARITÀ DELLA FREQUENZA ............................................................................................................ 20
LO STILE DELLA SCUOLA....................................................................................................................................................... 20
Partecipazione.......................................................................................................................................................... 20
Trasparenza ............................................................................................................................................................. 20
Efficienza .................................................................................................................................................................. 21
Libertà di insegnamento e aggiornamento del personale ....................................................................................... 21
I RAPPORTI SCUOLA – FAMIGLIA............................................................................................................................................ 21
GLI ORGANI COLLEGIALI ............................................................................................................................................22
Il consiglio d’Istituto ................................................................................................................................................. 22
Il Collegio dei docenti ............................................................................................................................................... 22
Staff della dirigenza ................................................................................................................................................. 22
2
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Le commissioni ......................................................................................................................................................... 22
I consigli di intersezione, di interclasse, di classe ..................................................................................................... 22
IL REGOLAMENTO DEL CDI .........................................................................................................................................23
SICUREZZA DELL’ISTITUTO .........................................................................................................................................30
IL CODICE DI COMPORTAMENTO DEGLI ALUNNI .......................................................................................................31
IL PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ ..........................................................................................................34
AREA DIDATTICA .......................................................................................................................................................37
I MACROPROGETTI DI ISTITUTO.................................................................................................................................... 37
CONTINUITÀ ............................................................................................................................................................. 37
INCLUSIONE .............................................................................................................................................................. 41
AREA DELLA DISABILITA’ ......................................................................................................................................... 41
AREA BES E DSA........................................................................................................................................................ 43
AREA ALUNNI STRANIERI........................................................................................................................................ 44
ALFABETIZZAZIONE .................................................................................................................................................. 45
ACCOMPAGNAMENTO ............................................................................................................................................. 45
RISORSE UMANE ...................................................................................................................................................... 46
SERVIZIO PSICOPEDAGOGICO....................................................................................................................................... 46
1. SPORTELLO DI CONSULENZA PSICOPEDAGOGICA ............................................................................................... 46
2. FORMAZIONE DOCENTI ....................................................................................................................................... 46
3. CONSULENZA PSICOPEDAGOGICA E FORMATIVA PER GENITORI ........................................................................ 46
4. CONSULENZA AI GENITORI NELLE TRANSIZIONI TRA I CICLI SCOLASTICI.............................................................. 47
IL SISTEMA DI VALUTAZIONE .....................................................................................................................................47
VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO DEGLI ALUNNI ......................................................................................... 48
VALUTAZIONE DELL’ATTIVITA’ DIDATTICA .................................................................................................................... 50
AUTOVALUTAZIONE DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA.................................................................................................... 50
L’ISTITUTO COMPRENSIVO “V. MUZIO” .....................................................................................................................51
LA SCUOLA DELL’INFANZIA ........................................................................................................................................... 51
LA SCUOLA PRIMARIA ................................................................................................................................................... 58
LA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ............................................................................................................................ 64
INDIRIZZO MUSICALE .................................................................................................................................................... 71
UN ISTITUTO AD INDIRIZZO MUSICALE .................................................................................................................... 71
SEZIONE MONTESSORI ................................................................................................................................................. 78
PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE 2015/16 .............................................................................................................. 81
PARTE I – ANALISI DEI PUNTI DI FORZA E DI CRITICITÀ ............................................................................................ 81
PARTE II – OBIETTIVI DI INCREMENTO DELL’INCLUSIVITÀ PROPOSTI PER IL PROSSIMO ANNO SCOLASTICO
(2016/2017) ............................................................................................................................................................. 86
PIANO DI MIGLIORAMENTO ......................................................................................................................................92
PREMESSA .................................................................................................................................................................93
PIANO DI MIGLIORAMENTO ......................................................................................................................................94
3
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI .........................................................................................................................94
SCELTE CONSEGUENTI AI RISULTATI DELLE PROVE INVALSI .......................................................................................96
PROPOSTE E PARERI PROVENIENTI DAL TERRITORIO E DALL’UTENZA........................................................................96
SCELTE CONSEGUENTI ALLE PREVISIONI DI CUI ALLA LEGGE 107/15 ..........................................................................97
SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI ......................................................................................................................98
PERSONALE DOCENTE ......................................................................................................................................................... 98
PERSONALE ATA ............................................................................................................................................................. 101
AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE .............................................................................101
PREMESSA ..................................................................................................................................................................... 101
AMMINISTRAZIONE DIGITALE ............................................................................................................................................. 102
REGISTRO ELETTRONICO.................................................................................................................................................... 102
IDENTITÀ DIGITALE ........................................................................................................................................................... 102
Obiettivi .................................................................................................................................................................. 102
COMPETENZE E CONTENUTI ............................................................................................................................................... 103
Obiettivi .................................................................................................................................................................. 103
PENSIERO LOGICO-COMPUTAZIONALE NELLA SCUOLA PRIMARIA ................................................................................................ 103
SCUOLA DIGITALE ............................................................................................................................................................ 103
ANIMATORE DIGITALE....................................................................................................................................................... 103
ESECUTIVITÀ PROGETTUALE ............................................................................................................................................... 104
Obiettivi .................................................................................................................................................................. 104
SUPPORTO AGLI INTERVENTI SULLA DISABILITÀ ...................................................................................................................... 105
STRUMENTI OPERATIVI ..................................................................................................................................................... 105
CONCLUSIONE ................................................................................................................................................................ 106
PIANO FORMAZIONE ...............................................................................................................................................106
PIANO FORMAZIONE INSEGNANTI ....................................................................................................................................... 106
PIANO FORMAZIONE PERSONALE ATA ................................................................................................................................. 108
FABBISOGNO DI PERSONALE ...................................................................................................................................109
PARAMETRI PER LA DETERMINAZIONE DEL FABBISOGNO RIFERITI ALL’ANNO SCOLASTICO 2015/2016 (DATI AGGIORNATI AL 4 GENNAIO
2016) .......................................................................................................................................................................... 109
Dati relativi alla complessità della scuola .............................................................................................................. 109
Dati relativi agli iscritti ........................................................................................................................................... 110
FABBISOGNO PERSONALE DOCENTE ..................................................................................................................................... 111
Campi di potenziamento ........................................................................................................................................ 112
FABBISOGNO PERSONALE ATA ........................................................................................................................................... 114
CONCLUSIONI ..........................................................................................................................................................114
4
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
PREMESSA
Ogni istituzione scolastica predispone, con la partecipazione di tutte le sue
componenti, il Piano dell'offerta formativa. Il Piano è il documento fondamentale
costitutivo dell'identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita
la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le
singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia (D.P.R. 275/1999, art.3 c.1)
1
Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto Comprensivo “V. Muzio” di
Bergamo, (al quale è allegato il corrispondente Piano di miglioramento)1 è elaborato ai sensi di
quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la Riforma del sistema nazionale di
istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti
Il Piano triennale dell’offerta formativa è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli
indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal
dirigente scolastico con proprio atto di indirizzo del 29/11/2015 (Comunicazione n. 19)
Il Piano triennale dell’offerta formativa ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti
nella seduta del 13 gennaio 2016
Il Piano triennale dell’offerta formativa è stato approvato dal consiglio d’Istituto nella seduta del
13 gennaio 2016
Il Piano triennale dell’offerta formativa, dopo l’approvazione, viene inviato all’USR competente
per le verifiche di legge ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico
assegnato
Il Piano triennale dell’offerta formativa e l’allegato Piano di miglioramento sono pubblicati nel
portale unico dei dati della scuola
La revisione al Piano triennale dell’offerta formativa è stata approvata dal collegio dei docenti
nella seduta del 29 giugno 2016 e dal consiglio d’Istituto nella seduta del 30 giugno 2016
Il Piano di miglioramento è corrispondente all’Allegato n. 1.
5
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
AREA ORGANIZZATIVA
Finalità dell’Istituto comprensivo
Le finalità generali dell’Istituto Comprensivo “Muzio” di Bergamo, formato da tre diversi ordini di scuola
(infanzia, primaria e secondaria di 1° grado), sono quelle previste dalla Costituzione della Repubblica
italiana e dagli ordinamenti della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di 1°
grado. L’Istituto si richiama, inoltre, ai Trattati internazionali dei diritti dell’uomo e del bambino e si
impegna a realizzare l’autonomia organizzativa, didattica, di ricerca e di sviluppo al fine di ottenere i
migliori risultati possibili, basandosi sull’utilizzo ottimale delle risorse umane, delle strutture e dei servizi
presenti sul territorio. È importante, per il successo formativo di ogni studente, che scuola e famiglia
collaborino e comunichino in modo costruttivo e propositivo, ciascuno per le peculiari responsabilità.
La scuola, integrando l’opera della famiglia, si propone di accompagnare la crescita degli studenti,
rispettandone le peculiarità, mediante una graduale formazione culturale che sia adeguata alle delicate fasi
evolutive di crescita (infanzia, preadolescenza, adolescenza) e che rispetti le caratteristiche fondanti di ogni
persona umana. Nel processo di insegnamento-apprendimento, oltre a sviluppare solide competenze
culturali, sarà importante prevedere una significativa attenzione al senso di responsabilità e di solidarietà
sociale, al rispetto per sé e per l’altro, allo sviluppo del pensiero critico.
A tal fine, l’Istituto si ispira ai seguenti principi :
uguaglianza ed integrazione, in quanto non fa distinzioni di sesso, razza, religione, lingua, opinioni
politiche, condizioni psico-fisiche ed economiche;
efficacia nell’erogare il servizio secondo criteri di obiettività ed equità;
trasparenza nel motivare le ragioni delle scelte educative e del percorso scolastico;
partecipazione nel costruire relazioni con le famiglie e la realtà del territorio.
Quindi assicura :
l’accoglienza e l’integrazione di tutti gli alunni, attraverso iniziative definite annualmente;
pari opportunità di crescita culturale, a seconda dei bisogni e delle potenzialità degli alunni,
privilegiando competenze e procedure rispetto alle conoscenze;
la gestione partecipata della scuola nell’ambito degli organi Collegiali per promuovere la
corresponsabilità nei processi educativi di tutta la comunità scolastica;
l’adeguamento degli orari di lavoro di tutto il personale e di funzionamento delle scuole per
realizzare l’efficienza e l’efficacia del servizio, in rapporto alle risorse delle singole realtà e ai
bisogni della Comunità in cui sono inserite;
6
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
l’aggiornamento del personale e la libertà d’insegnamento, fondata sulla conoscenza costante ed
aggiornata delle teorie psicopedagogiche e metodologico-didattiche da parte dei docenti, sempre
nel rispetto della personalità degli alunni;
il rispetto della libertà di scelta educativa delle famiglie, sostenendo l’allievo nella progressiva
conquista della sua autonomia.
Identità dell’Istituto comprensivo
Una realtà come quella dell’Istituto comprensivo Muzio evidenzia caratteristiche di complessità che ne
rappresentano, intrinsecamente, la principale risorsa. Grazie a questa complessità, si sono individuati i tre
princìpi basilari sui quali basare la vision dell’Istituto: inclusione, continuità e didattica.
La didattica rappresenta il fondamento stesso della scuola e oggi è diventato imprescindibile compiere,
costantemente e in modo serio, una riflessione su quali siano le metodologie di insegnamento che possono
realmente favorire il successo formativo degli alunni. Le scelte didattiche, che attivano il processo di
insegnamento-apprendimento, devono essere fondate su basi teoriche forti e devono saper coniugare le
migliori istanze pedagogiche alle sollecitazioni fornite dalla didattica di tipo innovativo (laboratoriale e che
preveda l’utilizzo delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione). Oltre a riconoscere e favorire
il valore dell’esperienza, va compiuta una riflessione sui tempi dell’apprendimento, sulla personalizzazione
dell’insegnamento e sulla valorizzazione di diverse strategie didattiche, che tengano realmente conto dei
bisogni degli studenti.
L’aspetto della continuità è di particolare importanza soprattutto per il fatto che l’Istituto comprensivo può
accogliere bambini dai tre anni e sino ai quattordici anni. Si tratta di un arco temporale significativo, che
attraversa varie fasi della vita di una persona ed è per questo che occorre considerare la continuità con
senso di responsabilità, curando da un lato l’aspetto organizzativo (collegamenti tra i diversi ordini di
scuola) e dall’altro quello pedagogico e curricolare (in prospettiva orizzontale e verticale). Sarebbe
opportuno auspicare ad un’unitarietà dell’insegnamento, da porsi come obiettivo sia tra una disciplina e
l’altra dello stesso ordine di scuola, sia tra un ordine e l’altro, al fine di puntare ad una continuità formativa
armonica e articolata.
L’inclusione, infine, è da intendersi come condizione intrinseca alla scuola, luogo in cui coesistono diversità
di ogni genere. Vivere insieme, in un gruppo, la vita scolastica vuol dire poter sperimentare in prima
persona la sostanza dell’apprendimento (si impara con gli altri) e la pluralità di modi e di stili. Condividere
ogni giorno a scuola diversi modi di apprendere, constatare la varietà e la diversa misura delle competenze
presenti non solo in un gruppo, ma in ogni persona, è un’opportunità unica per apprendere in modo
significativo cioè personale, durevole e trasferibile fuori dall’ambito scolastico e, quindi, acquisire
competenze. In questo senso la qualità dell’integrazione a scuola è qualità della scuola. Si tratta di riuscire a
costruire “ponti” fra le persone, le situazioni, le competenze. La dimensione inclusiva viene incrementata
quando si riesce a far intrecciare le voci di tutti gli interlocutori in un dialogo aperto, caratteristiche che
stanno alla base di ogni situazione educativa dove ciascuna persona porta il proprio contributo, unico,
necessario e, al contempo, complementare a quello di tutti gli altri.
7
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Organigramma
Area Organizzativa
Dirigente scolastico
ANNALISA BONAZZI2
Collaboratori del dirigente
GIUDITTA BENEDETTI – ANNA FACOETTI3
Animatore digitale
MANUEL MANTUANO
Funzioni strumentali
Inclusione
LOUISE PERSONENI (Coordinamento)
LUCA MARRI (Disabilità, DSA, BES)
GIUDITTA BENEDETTI (Stranieri)
Coordinatori di plesso
Arte e musica
FABIO ALBERTI – PIETRO RAGNI
Infanzia Colognola
LIVIA ROTA
GIUSEPPINA VIVIANO
Infanzia Villaggio
NOEMI DONDA
SIMONA BRATELLI
Infanzia Grumello
ELISABETH DOTTI
GIUSY ARIOLDI
Primaria Calvino
CINZIA CASALI
ANGELA MAURO
Primaria Manzoni
ANTONELLA MAGGIONATI
MARILISA FOGAROLI
Primaria don Milani
ROSSELLA LOLLI
MARCELLA POLLINA
2
Secondaria Muzio
MARIA DOMENICA PASCULLI
Secondaria Villaggio
SERAFINA FAMIGLIETTI
Il Dirigente scolastico riceve previo appuntamento.
3
La prof.ssa Benedetti riceve, previo appuntamento, il martedì; la prof.ssa Facoetti riceve, sempre previo
appuntamento, il martedì e il giovedì (riferimento a.s. 2016/2017).
8
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Area Amministrativa
Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi (D.S.G.A)
ELISABETTA ZANACCHI
Assistenti amministrativi
GELTRUDE MUSICÒ
Affari generali
CARMELA FRANZESE
Gestione della didattica
ELENA COMANI
FRANCESCA SALLESE
Gestione del personale
FRANCESCA CAVALLARO
FILOMENA GUARINO
Uffici segreteria
Gli orari di apertura al pubblico degli uffici di segreteria sono i seguenti:
LUNEDÌ
MARTEDÌ
MERCOLEDÌ
GIOVEDÌ
VENERDÌ
SABATO
11.00-13.00
-
11.00-13.00
11.00-13.00
-
11.00-13.00
-
14.00-16.00
-
-
14.00-16.00
-
Gli Uffici di Segreteria e di Direzione si trovano presso la Scuola secondaria di 1° grado Muzio, in via San
Pietro ai Campi, n. 1 (quartiere di Colognola del Piano).
Collaboratori scolastici
Il collaboratore scolastico, che fa parte del personale ATA, è addetto ai servizi generali della scuola con
compiti di accoglienza e di sorveglianza nei confronti degli alunni, nei periodi immediatamente
antecedenti e successivi all’orario delle attività didattiche e durante la ricreazione, e del pubblico; di pulizia
dei locali, degli spazi scolastici e degli arredi; di vigilanza sugli alunni, di custodia e sorveglianza generica sui
locali scolastici, di collaborazione con i docenti. Presta, altresì, ausilio materiale agli alunni con
certificazione di handicap nei termini stabiliti dalla Legge.
9
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Consiglio d’Istituto
Componenti
NOMINATIVO
Sede scolastica
Dirigente scolastico
ANNALISA BONAZZI
Genitori (Presidente)
PAOLO BOSIO
Primaria Manzoni
Genitori (Vice-Presidente)
EMANUELA MERLO
Primaria don Milani
Genitori (Giunta esecutiva)
CECILIA BERGAMASCO
Infanzia Villaggio
LUCA CORREGGIA
Primaria Calvino
FRANCESCA BRANCA
Primaria Manzoni
ALESSANDRA LOMBARDO
Primaria Calvino
SABRINA MAFFIOLETTI
Secondaria Muzio
SERGIO PENNA
Primaria Manzoni
Docenti (Giunta esecutiva)
GIUDITTA BENEDETTI
Secondaria
Docenti
ANNA FACOETTI
Secondaria
FRANCESCA LA ROSA
Primaria
ANTONELLA MAGGIONATI
Primaria
ROBERTA MAURI
Infanzia
MARIANNA PAPPAGALLO
Primaria
LOUISE PERSONENI
Primaria
ROSSANA ROTA
Secondaria
Genitori
10
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Il territorio dell’Istituto comprensivo
Le scuole dell’Istituto “V. Muzio” gravitano nell’area sud della città di Bergamo, capoluogo di provincia della
Regione Lombardia, e comprendono tre diversi quartieri:
Colognola del Piano, in cui sono presenti una scuola dell’infanzia, una scuola primaria e una scuola
secondaria di 1° grado
Villaggio degli Sposi, in cui sono presenti una scuola dell’infanzia, una scuola primaria e una scuola
secondaria di 1° grado
Grumello del Piano, in cui sono presenti una scuola dell’infanzia e una scuola primaria
11
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
I plessi dell’Istituto “V. Muzio”
12
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
13
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
14
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Sito web dell’Istituto “V. Muzio” e CTS-NTD
L’istituto comprensivo “Muzio” è presente online attraverso il proprio sito web; l’Home page del sito è
reperibile al link:
http://www.icmuzio.gov.it/
Nel sito sono presenti specifiche aree: Docenti, ATA, Genitori, Attività musicale. Inoltre, si trovano
informazioni riferite a: Istituto, Didattica, Uffici Segreteria, Albo Pretorio Online, Amministrazione
trasparente.
L’istituto è sede del Centro Territoriale di Supporto (CTS) e, nei locali della scuola Secondaria Muzio
(Colognola), si trova il Centro Territoriale di supporto – Nuove tecnologie per la didattica (CTS-NTD), il cui
sito web è reperibile al link:
http://www.icmuzio.gov.it/cts/
Gruppi sportivi, sociali e culturali operanti nel territorio4
4
Biblioteca di Colognola via della Vittoria
Biblioteca del Villaggio degli Sposi via Promessi Sposi
Biblioteca di Grumello del Piano Via Morali, 8
Centro 3^ età di Colognola Via Carlo Alberto
Centro 3^ età di Villaggio degli Sposi Via Cantù, 2
Centro 3^ età di Grumello del piano Via Madonna dei Campi, 3
Circolo "Simone Mayr" - Musica Lirica - Via Caduti sul Lavoro, 49
"Amici di Colognola" - Via S. Bernardino, 148
Oratorio di Colognola Via S. Sisto, 2
Oratorio Villaggio degli Sposi Via Cantù, 2
Oratorio Parrocchia S. Cuore Via Caldara, 4
Oratorio di Grumello a Piano Piazza Aquilea, 8
C.N.G.E.I. - Groppo scout - P.le Goisis, 7
Sez-AVIS di Colognola
I seguenti dati sono in fase di revisione ed aggiornamento.
15
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Sez.AVIS Villaggio degli Sposi
Sez. AIDO di Colognola e/o Parrocchia di S. Sisto
Sez. AIDO Villaggio degli Sposi
Club Amici del Villaggio degli Sposi
Circolo ARCI di Colognola Via Rampinelli
Gruppo S.Vincenzo - Assistenza anziani e beneficenza e/o parrocchia di S. Sisto
Polisportiva di Colognola Via Fermi, 6 sez. di ciclismo sez. di sci sez. di pallavolo sez. di tennis sez. di
calcio
Gruppo polisportivo ARCI-UISP Grumellina Via Azzanelli, 8
Polisportiva Villaggio degli Sposi c/o Parrocchia di S. Giuseppe Via Cantù, 1
Sci club Villaggio degli Sposi
Polisportiva Grumello al piano e/o Parrocchia di S. Vito P.zza Aquilea, 8
Gruppo sportivo "Amici del sabato" Sez. Calcio Via S. Domenico Savio, 20
Unione sportiva Fiorente di Colognola - sez. calcio Via S. Sisto, 9
SANKAKU Colognola: Judo Via E. Filiberto
Impianti sportivi e ricreativi5
Colognola
campo di calcio di 11 giocatori di proprietà comunale
campo di pallavolo di proprietà comunale
n. 2 campi tennis di proprietà del Comune
campo di calcio c/o oratorio di 7 giocatori
campo di calcio c/o oratorio di 11 giocatori
Teatro parrocchiale S. Sisto
Villaggio degli Sposi
5
campo di calcio di 7 giocatori presso l’oratorio
Ibidem.
16
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
centro sportivo via don Bepo Vavassori
campo di pallavolo/basket presso l’oratorio
Grumello del Piano
campo di calcio di proprietà della parrocchia
n. 2 campi tennis di proprietà della parrocchia
campo di calcio di 7 giocatori di proprietà del Comune
Organizzazione e risorse
Calendario scolastico
Le date di inizio e di termine delle lezioni, dei giorni di vacanza, degli scrutini, della pubblicazione dei
risultati, di inizio degli esami di Stato vengono rese note dall'Ordinanza ministeriale e dal Decreto della
Regione Lombardia, che vengono emanati ogni anno entro il mese di giugno.
II Collegio dei docenti, in ragione di una migliore organizzazione degli interventi educativo-didattici, ha
deliberato la suddivisione dell'anno scolastico in due quadrimestri (settembre-gennaio, febbraio-giugno).
Formazione delle classi
Nella Scuola dell’infanzia le sezioni sono costituite da bambini di età diversa, salvo che non si sia costretti a
formare sezioni omogenee per ragioni organizzative connesse al numero delle iscrizioni pervenute.
Ad ogni sezione sono assegnati due docenti.
L’attività didattica si svolge anche per gruppi di alunni nei momenti in cui nelle sezioni sono presenti
entrambi i docenti.
Nella Scuola Primaria e Secondaria di 1° grado una commissione del Collegio dei docenti, tenendo conto
dei criteri generali espressi dal Consiglio d'Istituto, formula una proposta al Dirigente Scolastico in merito
alla formazione delle classi prime, in modo che le stesse siano il più possibile omogenee fra loro. Eventuali
richieste di genitori relative all'iscrizione saranno vagliate dal Dirigente Scolastico.
Per la formazione delle classi prime si tiene conto dei seguenti elementi;
equa distribuzione degli alunni in base al sesso
17
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
equieterogeneità delle classi: equa distribuzione dei livelli di competenza degli alunni (indicazioni
fornite dagli insegnanti dell'ordine precedente)
situazioni di disagio comportamentale e relazionale
presenza di alunni diversamente abili
presenza di alunni stranieri
Il corso viene assegnato per sorteggio. La formazione delle classi successive alla prima avviene per
continuità, d'ufficio, a meno che non ci siano motivate richieste dei genitori e giustificati motivi, nel qual
caso la decisione finale spetta al Dirigente Scolastico .
L'inserimento di eventuali alunni ripetenti e di alunni provenienti da altre scuole viene effettuato sentendo
le proposte del Collegio dei docenti e tenendo conto anche del numero di alunni delle classi che devono
comunque risultare equilibrate.
Assegnazione dei docenti alle classi
È compito del Dirigente assegnare i docenti all'interno dei team che operano sulle sezioni della Scuola
dell’Infanzia e sui gruppi-classe in parallelo o in verticale delle Scuole Primarie. L'assegnazione avviene nel
rispetto dei criteri e dei pareri degli OO.CC. quali: competenza disciplinare, esperienza didattica, continuità
didattica sulla classe, specializzazioni conseguite e interessi professionali.
Insegnanti specialisti garantiscono l'insegnamento della religione cattolica e quello della lingua inglese in
tutte le classi.
Nelle classi di scuola primaria funzionanti con metodo di differenziazione didattica Montessori almeno uno
dei docenti della classe deve essere in possesso del relativo titolo di specializzazione. Gli eventuali altri
docenti, ancorché non specializzati o specializzandi, dovranno comunque impegnarsi a sviluppare un’azione
didattica che si basi sui principi della differenziazione didattica Montessori.
Nella Scuola Secondaria di 1° grado, per quanto riguarda l'assegnazione dei docenti alle classi, si tiene
conto, di solito, dei seguenti criteri:
continuità didattica, criterio principale nell'assegnazione dei docenti alle classi
della graduatoria d’Istituto, in caso di soppressione di classi per insufficiente numero di alunni
Altri criteri potrebbero essere presi in considerazione, all'inizio dell'anno scolastico, in base a situazioni
venutesi a creare l'anno precedente oppure anche in base all'orario di servizio di eventuali “spezzonisti”
(docenti in servizio in più plessi e/o in più istituti).
In tutti gli ordini di scuola, gli insegnanti di sostegno, assegnati alle classi in cui risultano presenti alunni con
certificazione di disabilità, sono una risorsa in quanto, lavorando in sinergia con i docenti curricolari,
contribuiscono a rendere significativo l’apprendimento sia dell’alunno con disabilità, sia degli alunni
dell’intera classe.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
La carta dei servizi della scuola
La Scuola, attraverso la Carta relativa al funzionamento del servizio e sulla base degli art. 2, 33 e 34 della
Costituzione Italiana, assicura tutto ciò che, elaborato ed approvato dagli Organi Collegiali della Scuola,
viene inserito nel presente documento.
Nello svolgimento della propria attività, ogni operatore scolastico, nel pieno rispetto degli interessi di
ciascun alunno, si ispira ai seguenti principi fondamentali.
I diritti dell’alunno
Uguaglianza
Nessuna discriminazione nell'erogazione del servizio scolastico viene compiuta per motivi riguardanti sesso,
razza, etnia, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni psico-fisiche e socio- economiche.
La Scuola:
favorisce l'inserimento degli alunni diversamente abili e l'iscrizione di alunni stranieri e nomadi
predispone interventi per gli alunni con particolari bisogni
assicura l'insegnamento alternativo alla religione cattolica o attività di tipo integrativo
Imparzialità e regolarità
Gli operatori scolastici agiscono secondo criteri di obiettività ed equità. La scuola assicura la regolarità e la
continuità del servizio e delle attività educative cercando di risolvere, in collaborazione con
l'Amministrazione Comunale, eventuali problemi di inagibilità dei locali e predisponendo norme che il
personale (docenti ed ATA), nel rispetto della normativa vigente e del Contratto collettivo di lavoro, si
impegna a rispettare.
Accoglienza ed integrazione
La scuola si impegna a favorire la partecipazione dei genitori, l'accoglienza degli alunni, l'inserimento e
l'integrazione di questi ultimi, con particolare riguardo alla fase di ingresso alle classi prime ed alle
situazioni di rilevante necessità. Viene pertanto predisposto, in collaborazione con i tre ordini di scuola, un
progetto di accoglienza.
Particolare impegno la Scuola presta per la soluzione delle problematiche relative agli alunni in situazioni di
handicap: viene richiesta agli enti interessati la nomina di personale di sostegno e di assistenti educatori
comunali e l'acquisto di materiali. Nello svolgimento della propria attività ogni operatore ha pieno rispetto
dei diritti e degli interessi degli alunni.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Il servizio istituzionalizzato
Diritto di scelta
Ogni famiglia ha facoltà di scegliere fra le istituzioni che erogano il servizio scolastico, nei limiti della
capienza oggettiva di ciascuna istituzione.
Di norma possono essere accolte le domande di iscrizione provenienti da altri Istituti della città o da altri
Comuni, se compatibili con il numero degli alunni nelle classi e fermo restando il rispetto dei criteri di
ammissione (deliberati dal Consiglio d’Istituto).
Obbligo scolastico e regolarità della frequenza
L'obbligo scolastico e la regolarità della frequenza sono assicurati con interventi di prevenzione e controllo
dell'evasione e della dispersione scolastica. Il diario/libretto per la corrispondenza tra scuola e famiglia
permettono un costante controllo delle assenze e dei ritardi.
La Scuola cerca di favorire il proseguimento degli studi degli alunni dando informazioni sugli studi di livello
superiore e fornendo agli alunni un'adeguata formazione.
Lo stile della scuola
Partecipazione
Istituzioni, personale, genitori ed alunni, con i loro comportamenti, attraverso una gestione partecipata
della scuola e nell'ambito degli organi e delle procedure vigenti, cercano di favorire la più ampia
realizzazione degli standard generali del servizio.
La scuola, d'intesa con gli Enti locali, si impegna a favorire le attività extrascolastiche che realizzino la
funzione della scuola come centro di promozione culturale, sociale e civile, consentendo l'uso degli edifici e
delle attrezzature, fuori dell'orario del servizio scolastico, sulla base di apposite convenzioni che
salvaguardino la responsabilità del Dirigente e del personale della Scuola.
Trasparenza
La Scuola, nei limiti delle disposizioni di legge e dei vincoli vigenti, si ispira alla semplificazione delle
procedure e dei modi dell'informazione, garantendo la completezza e la trasparenza. Per l'esercizio del
diritto di accesso alle informazioni e ai documenti la Scuola ha redatto apposito regolamento.
Vengono messi a disposizione delle componenti scolastiche appositi spazi nelle bacheche delle scuole; i
genitori vengono informati con comunicazioni scritte, secondo le necessità.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Efficienza
L'attività scolastica, anche attraverso l'orario di servizio di tutte le componenti, si informa a criteri di
efficienza, efficacia, flessibilità nell'organizzazione dei servizi amministrativi, dell'attività didattica e
dell'offerta formativa integrata.
L'orario di servizio del personale tiene pertanto conto delle esigenze dell'utenza, compatibilmente con la
normativa vigente e nel rispetto del C.C.N.L.
Libertà di insegnamento e aggiornamento del personale
La scuola garantisce ed organizza le modalità di aggiornamento del personale, in collaborazione con
istituzioni ed enti. L'aggiornamento è un diritto-dovere per tutto il personale della Scuola.
La programmazione assicura il rispetto della libertà di insegnamento dei docenti ed è tesa a garantire il
successo formativo degli alunni, facilitandone le potenzialità evolutive e contribuendo allo sviluppo
armonico della personalità, nel rispetto degli obiettivi formativi nazionali e comunitari.
I rapporti scuola – famiglia
La partecipazione dei genitori alla gestione dell’Istituto è garantita attraverso gli organi collegiali, secondo
le modalità specificate nel Regolamento di Istituto.
La scuola riconosce di non esaurire tutte le funzioni educative, poiché la sede primaria dell’educazione dei
bambini è la famiglia; perciò i momenti di incontro con i genitori non sono intesi come atto formale di
comunicazione di informazioni, ma nascono dalla preoccupazione di comunicare l'ipotesi educativa della
Scuola e di costruire un impegno comune per la crescita integrale degli alunni.
Gli incontri periodici tra insegnanti e genitori hanno il duplice scopo di:
informare sia preventivamente che successivamente i genitori sull'attività didattica che si svolge in
classe e raccogliere pareri e indicazioni (assemblee di classe o di sezione e Consiglio di
Intersezione, di Interclasse, di Classe), nel rispetto dei reciproci ruoli e responsabilità
giungere ad una migliore conoscenza dell'alunno e valutare periodicamente il suo percorso
scolastico, anche attraverso incontri individuali periodici tra genitori e docenti.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Gli organi collegiali
Il consiglio d’Istituto
Il Consiglio dell'Istituto Comprensivo, istituito con lo scopo di realizzare la partecipazione nella gestione
della Scuola, è formato dalle rappresentanze elette del personale docente, del personale non docente, dei
genitori e dal Dirigente Scolastico.
Per il funzionamento proprio e per quello della Giunta Esecutiva ha un regolamento interno. Competenze e
funzioni sono quelle previste dalle disposizioni di legge.
Il Collegio dei docenti
Il Collegio dei docenti è composto dal Dirigente (che lo presiede) e dal personale docente in servizio nei tre
ordini di scuola. Le funzioni di segretario sono svolte da uno dei collaboratori del Dirigente. Competenze e
funzioni sono quelle previste dalle disposizioni di legge.
La Programmazione educativa, elaborata dal Collegio dei docenti, costituisce, nel progetto educativo
generale, la base sulla quale i docenti definiscono i percorsi didattici formativi correlati agli obiettivi ed alle
finalità dei programmi. Il Collegio si articola in commissioni e gruppi di lavoro, che si riuniscono per
elaborare proposte per il Collegio stesso.
Staff della dirigenza
Lo staff della Dirigenza, composto dal Dirigente dell’Istituto (che lo presiede), dai collaboratori, dai
responsabili dei diversi plessi e dai membri eletti Funzione Strumentale, è un organo prettamente
consultivo che viene convocato periodicamente dalla Dirigenza e collabora con questa nel portare alla luce,
discutere e suggerire soluzioni ai problemi sia didattici, sia organizzativi che riguardano l’Istituto.
Le commissioni
Le Commissioni vengono stabilite, di anno in anno, sulla base delle priorità individuate all’interno
dell’Istituto. Loro compito, sentite le istanze dei genitori e dei docenti, è quello di elaborare e proporre al
Collegio docenti iniziative e progetti riguardanti diverse tematiche relative all’Istituto, come: alunni con
disabilità, alunni stranieri, continuità e accoglienza, mensa, valutazione, sicurezza, rapporti con il territorio,
multimedialità.
I consigli di intersezione, di interclasse, di classe
Riguardanti, rispettivamente, la scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado. Sono costituiti
dai docenti della scuola di riferimento e da una rappresentanza dei genitori. I consigli di tipo tecnico,
invece, sono costituiti dai soli docenti. Sono organi di durata annuale.
Presieduti dal Dirigente Scolastico oppure da un docente membro del Consiglio, suo delegato, si riuniscono
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
periodicamente con il compito di affrontare i diversi temi educativi, pedagogici, organizzativi ecc.
riguardanti la vita della scuola.
Il regolamento del CDI
Articolo 1
1. La prima seduta del Consiglio d’Istituto è convocata dal Dirigente Scolastico entro quindici giorni
dalla nomina degli eletti, esclusivamente per l’elezione del Presidente del Consiglio d’Istituto e della
Giunta Esecutiva del Consiglio.
Articolo 2
1. Il Presidente è eletto, mediante votazione segreta, tra i membri del Consiglio d’Istituto
rappresentanti dei genitori.
2. All’elezione partecipano tutte le componenti del Consiglio d’Istituto.
3. L’elezione del Presidente ha luogo a maggioranza assoluta dei componenti il Consiglio. Qualora la
prima abbia avuto esito negativo, dalla seconda votazione in poi è sufficiente la maggioranza
relativa dei votanti. In caso di parità di voti, la votazione deve essere ripetuta fino al
raggiungimento della maggioranza dei voti in favore di uno degli elegendi.
Articolo 3
1. Il Consiglio può decidere di eleggere un Vice Presidente.
2. Il Vice Presidente assume, in assenza del Presidente, tutte le attribuzioni previste dall’articolo 4 del
Regolamento.
3. Anche il Vice Presidente deve essere eletto, mediante votazione segreta, tra i membri del Consiglio
d’Istituto rappresentanti dei genitori.
4. Per l’elezione del Vice Presidente si usano le stesse modalità previste dall’articolo 2 per l’elezione
del Presidente.
5. Qualora il Presidente cessasse dalla carica, si dovrà procedere a nuova elezione, in quanto il Vice
Presidente non vi subentra di diritto.
6. In caso di mancata elezione di un Vice Presidente e di assenza del Presidente, le sue attribuzioni
sono esercitate dal Consigliere più anziano.
Articolo 4
1. Tra il Presidente ed i membri del Consiglio non intercorre alcun rapporto di gerarchia.
2. Il Presidente:
a) convoca e presiede il Consiglio;
b) affida le funzioni di Segretario del Consiglio ad un membro del Consiglio stesso;
c) autentica con la propria firma i verbali delle adunanze redatti dal Segretario del Consiglio
3. Il Presidente cura l’ordinato svolgimento delle sedute del Consiglio. Può nelle sedute pubbliche,
dopo aver dato gli opportuni avvertimenti, ordinare che venga espulso dall’auditorio chiunque sia
causa di disordine.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Articolo 5
1. La designazione del Segretario del Consiglio è di competenza specifica e personale del Presidente.
Questi può, tenuto conto della periodicità delle sedute, della gravosità o meno dell’incarico,
designare il Segretario per l’intera durata del Consiglio o per periodi più brevi o addirittura per ogni
singola seduta.
2. Il Segretario del Consiglio redige il verbale della seduta e predispone le delibere per la loro
pubblicazione ed esecuzione. Verbale e delibere sono sottoscritte oltre che dal Segretario anche dal
Presidente.
3. Le altre incombenze amministrative del Consiglio, come la redazione e l’invio delle lettere di
convocazione dei membri del Consiglio, la riproduzione dattilografica o la copia delle deliberazioni
debbono essere svolte, su ordine del Presidente, dal personale addetto alla segreteria della scuola.
Articolo 6
1. La designazione dei membri della Giunta Esecutiva avviene a maggioranza relativa dei votanti. In
caso di parità di voti, la votazione deve essere ripetuta fino al raggiungimento della maggioranza
dei voti in favore di uno degli elegendi.
2. La Giunta Esecutiva:
a) prepara i lavori del Consiglio d’Istituto, fermo restando il diritto d’iniziativa del Consiglio stesso;
b) cura l’esecuzione delle delibere del Consiglio d’Istituto;
c) predispone il programma finanziario annuale;
d) adotta, su proposta del Consiglio di Classe, i provvedimenti disciplinari a carico degli alunni
previsti eventualmente di competenza secondo il Regolamento di Disciplina.
3. Gli atti della Giunta Esecutiva sono consultabili esclusivamente dai membri del Consiglio d’Istituto.
Articolo 7
1. Il Consiglio dura in carica tre anni.
2. Il Consiglio può essere sciolto dal Dirigente:
a) nel caso in cui tutti i membri elettivi del Consiglio si dimettano o perdano i requisiti;
b) in caso di persistenti e gravi irregolarità o di mancato funzionamento del Consiglio.
Articolo 8
1. Si fa ricorso alle elezioni suppletive nel corso della normale durata del Consiglio:
a) per la surrogazione di membri
– per qualsiasi motivo cessati
– nel caso di esaurimento della lista di provenienza;
b) nell’ipotesi in cui la mancanza di una o più componenti comporti un’ulteriore alterazione
strutturale del Consiglio;
c) nel caso di dimissioni di tutti i membri elettivi del Consiglio.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
2. Le elezioni suppletive devono essere indette dal Dirigente Scolastico entro 15 giorni dalla
formalizzazione della circostanza che le ha rese necessarie.
3. I membri subentrati cessano dalla carica allo scadere della legislatura durante la quale sono stati
eletti.
Articolo 9
1. Finché non è insediato il nuovo Consiglio sono prorogati i poteri del precedente.
2. I rappresentanti dei genitori e degli studenti, purché non abbiano perso i requisiti di eleggibilità (ed
in tal caso sono surrogati), continuano a far parte del Consiglio, fino all’insediamento dei nuovi
eletti.
Articolo 10
1. I Consiglieri che nel corso della legislatura perdono i requisiti per essere eletti in Consiglio vengono
sostituiti dai primi non eletti delle rispettive liste, ancora in possesso dei requisiti necessari per far
parte del Consiglio. In caso di esaurimento delle liste si procede alle elezioni suppletive di cui
all’articolo 8.
2. I Consiglieri che non intervengono, senza giustificati motivi, a tre sedute consecutive del Consiglio
decadono dalla carica e vengono surrogati con le modalità di cui al comma precedente.
3. Il Consiglio deve prendere atto della decadenza di un Consigliere nella seduta successiva al
determinarsi della causa che la origina mediante delibera immediatamente esecutiva. Il Consiglio
deve altresì individuare il candidato che deve subentrare ed accertare il possesso dei requisiti;
spetta invece al Dirigente Scolastico emettere l’atto formale di nomina.
4. Le dimissioni possono essere presentate dal Consigliere appena eletto o dal Consigliere che, nel
corso del mandato, non intenda più far parte del Consiglio. Le dimissioni devono essere presentate
per iscritto; la forma orale è ammessa solamente nel caso in cui vengano date dinanzi al Consiglio e,
quindi, messe a verbale. Le dimissioni diventano efficaci solo al momento della loro accettazione,
mediante delibera del Consiglio. Il Consiglio può accettare o respingere le dimissioni; ha il dovere di
accettarle se tale è la volontà irrevocabile del Consigliere dimissionario. Il Consigliere dimissionario
e surrogato non fa più parte della lista e non può, quindi, riassumere la carica di consigliere.
Articolo 11
1. L’intervento alle sedute del Consiglio di persone estranee, ossia di persone che non solo non
facciano parte del Consiglio, ma che non abbiano alcun titolo per presenziarvi in quanto non
elettori dello stesso, costituisce vizio di composizione dell’organo e inficia tutti gli atti dallo stesso
organo deliberati. L’illegittimità della deliberazione sussiste anche nel caso in cui gli estranei non
abbiano partecipato al voto.
2. Il pubblico ammissibile non può comunque presenziare quando si faccia questione di persone.
3. Il Consiglio può chiedere ad esperti e a rappresentanti istituzionali di intervenire alle sue sedute. La
partecipazione deve essere approvata mediante delibera, pena l’illegittimità di cui al comma
precedente . La presenza di esperti e rappresentanti istituzionali deve essere limitata
all’espressione del loro parere e senza diritto di voto. Ove si discutano argomenti attinenti l’attività
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
amministrativo-contabile, i servizi amministrativi, il personale ATA e d il POF, il DSGA viene
considerato esperto e partecipa alla relativa seduta senza specifica delibera.
4. Le delibere adottate in una seduta irregolare non sono nulle ma possono diventarlo, se
tempestivamente impugnate, secondo le disposizioni di cui al comma 2 dell’articolo 17.
Articolo 12
1. Salvo quanto previsto dall’articolo 1, la convocazione del Consiglio spetta esclusivamente al
Presidente del Consiglio o ad un altro membro del Consiglio da lui delegato.
2. Il Presidente ha l’obbligo giuridico di indire la convocazione del Consiglio quando viene richiesto da
un terzo dei Consiglieri. Rimane, invece, a sua discrezione la facoltà di convocare il Consiglio
quando la richiesta provenga da meno di un terzo dei Consiglieri.
3. La richiesta di convocazione, sottoscritta dagli interessati, deve essere rivolta al Presidente del
Consiglio e deve indicare gli argomenti di cui si chiede la trattazione.
4. L’atto di convocazione:
a) deve essere emanato dal Presidente del Consiglio o ad un altro membro del Consiglio da lui
delegato;
b) deve avere la forma scritta per gli Atti;
c) deve contenere l’ordine del giorno degli argomenti da discutere, indicati in modo preciso anche
se sintetico, riportando possibilmente la quota di tempo destinata a ciascuno;
d) deve indicare se trattasi di seduta straordinaria;
e) deve indicare il giorno, l’ora e il luogo della riunione;
f) deve essere trasmesso ed esposto all’albo della scuola entro cinque giorni prima della seduta
ordinaria ed entro un numero inferiore di giorni prima della seduta straordinaria;
g) viene inviato per via telematica e può essere recapitato nelle mani dei Consiglieri o di loro
delegati su richiesta esplicita dei Consiglieri;
h) deve essere inviato a tutti i Consiglieri.
5. I Consiglieri, o i loro delegati, all’atto di ricezione della convocazione del Consiglio firmano un
apposito foglio, indicando il giorno di ricezione, sono tenuti a confermare tempestivamente
l’avvenuta ricezione con un messaggio di ricevuta; nel caso di recapito manuale, firmano apposita
registrazione di ricevuta;
6. L’omessa comunicazione, anche ad uno solo dei membri del Consiglio, comporta l’illegittimità della
seduta e delle deliberazioni assunte.
Articolo 13
1. La seduta deve trattare gli argomenti secondo l’ordine con il quale sono stati iscritti all’ordine del
giorno; tuttavia il Consiglio può decidere anche un diverso ordine di trattazione. L’ordine del giorno
è vincolante, pertanto il Consiglio non può discutere di argomenti diversi da quelli iscritti. Tuttavia,
con voto a maggioranza assoluta, il Consiglio può deliberare di discutere argomenti non all’ordine
del giorno.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
2. L’ordine del giorno e i lavori del Consiglio sono preparati dalla Giunta Esecutiva, salvo quanto
stabilito all’articolo 12, comma 2, ultimo periodo. La Giunta Esecutiva valuta la quota di tempo da
destinare a ciascun punto iscritto all’Ordine del Giorno.
3. Singoli Consiglieri possono proporre argomenti da iscrivere all’ordine del giorno, ma occorre che la
proposta venga discussa e approvata dal Consiglio, il quale può decidere se iscriverli alla seduta in
corso o rimandarli alla seduta successiva.
Articolo 14
1. La seduta è la riunione dei membri del Consiglio che si svolge ininterrottamente in un solo giorno.
Può essere sospesa per un periodo concordato con i consiglieri a maggioranza dei pareri
2. La Giunta Esecutiva, al momento della predisposizione dell’ordine del giorno e dei lavori, può
chiamare a partecipare alla seduta del Consiglio, a titolo consultivo, esperti o rappresentanti
Istituzionali che debbano intervenire a proposito di un preciso argomento all’ordine del giorno. La
presenza di esperti è regolata dall’articolo 11.
3. Alle sedute del Consiglio d’Istituto possono assistere come pubblico gli elettori delle componenti
rappresentate nel Consiglio stesso. L’accertamento del titolo di elettore avviene mediante
dichiarazione verbale di un Consigliere che viene raccolta dal Segretario del Consiglio e allegata al
verbale. Salvo quanto disposto dal comma 3 dell’articolo 4, qualora la forma pubblica della seduta
non consenta l’ordinato svolgimento dei lavori, la libertà di discussione o di deliberazione, il
Presidente può sospendere la seduta ed ordinare il suo proseguimento in forma non pubblica.
4. La seduta è valida se è presente la metà più uno dei componenti in carica. Il quorum richiesto per la
validità della seduta deve sussistere per tutta la durata della stessa. Ogni Consigliere ha diritto di
chiedere che si proceda alla verifica del numero legale. In mancanza del numero legale, il
Presidente, accertata formalmente la mancanza del quorum richiesto, scioglie la seduta. Tale
operazione deve essere compiuta anche se all’inizio della seduta mancasse il numero legale.
5. Il Consiglio si riunisce, salvo diverso avviso della Giunta Esecutiva o sedute straordinarie,
generalmente ogni 30/45 giorni.
Articolo 15
1. La seduta deve trattare solo le materie che siano state poste all’ordine del giorno, secondo quanto
stabilito dall’articolo 13. Ulteriori argomenti possono essere discussi, previa approvazione a
maggioranza assoluta, ma sugli stessi non è di norma possibile procedere a votazione, salvo
accordo della maggioranza dei consiglieri. Le cosiddette “Varie ed eventuali”, dichiarate all’inizio
della seduta, possono riguardare esclusivamente materie per le quali non è necessaria né
discussione, né votazione.
2. Ogni Consigliere ha diritto di intervenire anche più volte su ogni argomento all’ordine del giorno,
tenendo presente il tempo indicativo fissato per la sua discussione. Il Presidente, a sua discrezione,
può concedere maggior tempo al Consigliere che ne faccia motivata richiesta, concordandone
l’estensione.
3. Se, nel corso della seduta, vengono presentate proposte di delibera, mozioni o risoluzioni su un
argomento iscritto all’ordine del giorno, il Presidente può sospendere la seduta per consentire
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
l’esame delle proposte presentate: è obbligato se richiesto da un terzo dei presenti. se si concorda
di concludere il dibattito, il presidente offre l’opportunità di una sintetica dichiarazione finale prima
della delibera conclusiva. Il Consiglio può anche decidere di rinviare la discussione ad un successivo
incontro.
Articolo 16
1. Terminata la discussione, il Presidente dichiara aperta la votazione.
2. In fase di votazione, possono aver luogo le dichiarazioni di voto, con le quali i Consiglieri possono
esporre i motivi per le quali voteranno a favore o contro la proposta o i motivi per i quali si
asterranno.
3. La votazione può avvenire:
a) per alzata di mano;
b) per appello nominale, con registrazione dei nomi;
c) per scheda segreta.
4. La votazione per scheda segreta è obbligatoria quando si faccia questione di persone. In caso di
votazione per scheda segreta, il Presidente nomina due scrutatori perché lo assistano nelle
operazioni di voto. Sono nulle le votazioni per scheda segreta effettuate senza scrutatori.
5. Ogni Consigliere ha diritto a chiedere la votazione per appello nominale, con registrazione dei nomi.
6. Le deliberazioni sono adottate a maggioranza assoluta dei voti validamente espressi, salvo che
disposizioni speciali prevedano diversamente. Gli astenuti concorrono alla formazione del numero
legale, ma non alla maggioranza di cui al primo periodo. In caso di parità prevale il voto del
Presidente. In caso di parità in votazione per scheda segreta, la votazione è ripetuta sino al
conseguimento della maggioranza assoluta dei presenti.
7. Terminata la votazione, il Presidente annuncia il risultato della stessa, comunicando se quanto
costituiva oggetto della votazione è stato approvato o respinto.
Articolo 17
1. La delibera, perché sia valida deve essere intestata, con l’elenco dei Consiglieri e la specificazione se
presenti o assenti, e deve contenere un richiamo alle norme che demandano al Consiglio la
competenza sul suo oggetto, un richiamo ad eventuali pareri, proposte e richieste, e il dispositivo
che contiene la parte precettiva del provvedimento e che può indicare anche modi e tempi di
attuazione della delibera. La delibera deve essere inoltre sottoscritta dal Presidente e dal
Segretario.
2. Le delibere del Consiglio sono atti amministrativi definitivi contro i quali è ammesso il ricorso al
Tribunale Amministrativo Regionale della Lombardia nel termine di 60 giorni, oppure il ricorso
straordinario al Presidente della Repubblica nel termine di 120 giorni. In presenza di ricorso
l’efficacia della delibera s’intende sospesa fino al pronunciamento dell’organo competente, salvo
che il Consiglio decida, all’unanimità, di mantenere la delibera valida.
3. Alle condizioni di cui ai due commi precedenti, non sottostanno le mozioni e le risoluzioni votate dal
Consiglio.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Articolo 18
1. Il verbale è un atto giuridico che deve dare conto esatto ed obiettivo di quanto si è svolto nel corso
della seduta; esso è coperto dalla cosiddetta “fede privilegiata” di cui all’articolo 2700 del Codice
Civile e pertanto fa fede fino a querela di falso, presentata all’Autorità Giudiziaria.
2. Il verbale è compilato dal Segretario del Consiglio e riportato su apposito registro a pagine
numerate.
3. Il verbale, in quanto atto giuridico, deve essere compilato esclusivamente da Consiglieri in possesso
della capacità giuridica di cui all’articolo 2 del Codice Civile, ovverosia da Consiglieri maggiorenni.
4. Il verbale deve dare conto della legalità della seduta, indicando data, ora e luogo della riunione, chi
assume la presidenza e chi svolge le funzioni di segretario, l’avvenuta verifica del numero legale dei
presenti, i nominativi con relativa qualifica, dei presenti e degli assenti, questi ultimi se giustificati o
meno. Il verbale deve quindi riportare un riassunto della discussione e i risultati delle votazioni. Il
verbale deve essere sottoscritto dal Presidente e dal Segretario.
5. I Consiglieri possono produrre il testo delle loro dichiarazioni o dettarle direttamente al Segretario,
esclusivamente nell’ambito della seduta.
6. Il verbale deve essere approvato, con le eventuali rettifiche, all’inizio della seduta successiva alla
seduta alla quale si riferisce, dopo la sua avvenuta lettura da parte dei consiglieri.
7. Il Segretario può inviare una copia del verbale provvisorio ai Consiglieri, per permettere loro di
formulare le correzioni che intendono presentare in occasione dell’approvazione dello stesso. Tale
copia non può essere assolutamente diffusa, neanche alle persone di cui al comma 3 dell’articolo
19. Le violazioni della disposizione di cui al presente comma sono sanzionate secondo le modalità
previste dal comma 5 dell’articolo 19.
Articolo 19
1. Sono pubblicati all’albo della scuola copia conforme di tutte le delibere e la convocazione del
Consiglio. Non sono pubblicati all’albo i verbali delle sedute.
2. Tutti gli atti del Consiglio devono essere tenuti, a cura del Direttore dei Servizi Generali ed
Amministrativi, a disposizione dei membri del Consiglio.
3. Coloro che non rientrano nelle categorie di elettori del Consiglio possono avere accesso agli atti
esclusivamente se in possesso di un interesse giuridicamente rilevante da tutelare, ai sensi della
legge 7 agosto 1990, n. 241. In tal caso presentano richiesta al Direttore dei Servizi Generali ed
Amministrativi che la sottopone alla Giunta Esecutiva che l’accetta o la respinge.
4. Non sono pubblici gli atti concernenti singole persone, salvo che l’interessato disponga
diversamente.
5. I Consiglieri che consegnano atti del Consiglio a persone che non hanno diritto alla visione degli
stessi sono sospesi dalla Giunta Esecutiva per una seduta. Se la consegna viene effettuata dal
Dirigente Scolastico, lo stesso è deferito dal Presidente del Consiglio al Direttore dell’Ufficio
Scolastico Regionale per la Lombardia.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Sicurezza dell’Istituto
Per quel che riguarda la gestione della Sicurezza, nell’Istituto sono presenti delle “Figure sensibili”, il cui
compito è l’individuazione e la valutazione di tutti gli aspetti che possano rappresentare elementi per la
realizzazione di tutte le misure atte a prevenire, a proteggere, ad eliminare o a ridurre rischi, legati alla
comunità e alla popolazione scolastica presente quotidianamente negli edifici dell’Istituto Comprensivo
Muzio.
L’azione costante del Gruppo degli addetti alla Sicurezza si propone di:
individuare i fattori di rischio e valutarne la portata
pianificare le misure e le strategie di prevenzione e di protezione
verificare e di mantenere i positivi livelli di sicurezza raggiunti
migliorare la pianificazione, attraverso l’aggiornamento delle condizioni ambientali e della
preparazione delle figure sensibili
mantenere costanti le informazioni in materia di sicurezza ai lavoratori
inserire e mantenere le proposte didattiche in materia di sicurezza, in tutti gli ordini di scuola
Ognuno dei tre ordini di scuola (Infanzia, Primaria, Secondaria di Primo Grado) dell’Istituto Comprensivo è
rappresentato da delegati che fanno parte della Commissione Sicurezza d’Istituto. Ogni rischio viene
valutato nella sua potenziale gravità, quindi segnalato al Responsabile del Servizio Prevenzione e Protezione
dai Rischi (R.S.P.P.), attraverso i modelli predisposti, oltre all’analisi delle situazioni anomale, discusse
durante gli incontri periodici di Commissione.
Dirigente e R.S.P.P. effettuano, periodicamente, sopralluoghi nei diversi plessi, al fine di rilevare eventuali
situazioni sulle quali si riscontra la necessità di intervento; periodicamente, vengono fatte prove di
evacuazione nei diversi plessi; il personale viene formato annualmente in modo tale da rimanere
costantemente aggiornato sui diversi aspetti inerenti la Sicurezza.
Per ulteriori dettagli, sul sito web dell’Istituto (http://www.icmuzio.gov.it) sono consultabili:
il Piano di emergenza
il Documento di valutazione dei rischi
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Il codice di comportamento degli alunni
Il Codice di comportamento degli alunni è stato deliberato ai sensi del decreto del Presidente della
Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, concernente lo Statuto delle studentesse e degli studenti così come
modificato dal decreto del Presidente della Repubblica 21 novembre 2007, n. 235.
ART. 1
1. I provvedimenti disciplinari hanno finalità educative e tendono al rafforzamento del senso di
responsabilità della comunità scolastica.
2. Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate all’infrazione disciplinare e ispirate, per quanto
possibile, al principio della riparazione del danno.
3. Le sanzioni tengono conto della situazione personale dell’alunno, al quale viene sempre offerta la
possibilità di convertirle in favore della comunità scolastica. La responsabilità disciplinare è personale,
la sanzione è pubblica.
4. In nessun caso può essere sanzionata la libera espressione di opinioni correttamente manifestate e
non lesiva dell’altrui personalità. Nessuna sanzione può influire sulla valutazione del profitto.
5. In caso di atti o comportamenti che violano le norme del Codice penale, il Dirigente della scuola
quando sia tenuto dal Codice stesso, provvede tempestivamente alla denuncia, della quale informa la
famiglia e l’Equipe Pedagogica dell’alunno interessato.
6. Ai fini della recidiva si tiene conto solo delle sanzioni disciplinari irrogate nel corso dell’anno
scolastico per infrazioni lievi, negli altri casi si terrà conto dell’ultimo triennio. Per recidiva s’intende la
reiterazione generica della violazione dei doveri.
Tenuto conto dei principi e dei criteri di cui ai commi precedenti, l’organo competente dovrà irrogare i
seguenti provvedimenti disciplinari in corrispondenza delle relative infrazioni:
ART. 2
A. Richiamo verbale o comunicazione scritta per:
1. Condotta non conforme ai principi di correttezza e buona educazione;
2. Scorrettezze non gravi verso i compagni, gli insegnanti, il personale;
3. Disturbo durante le lezioni;
4. Mancanza ai doveri di diligenza e puntualità;
5. Abbigliamento poco decoroso.
B. Richiamo scritto (annotazione sul registro di classe e comunicazione ai genitori mediante libretto
delle comunicazioni) per:
1. Gravi scorrettezze verso i compagni, gli insegnanti, il personale;
2. Disturbo continuato durante le lezioni;
3. Mancanze ai doveri di diligenza e puntualità;
4. Violazioni non gravi alle norme di sicurezza;
5. Danneggiamento volontario di oggetti di non grande valore di proprietà della scuola o di altri.
C. Sospensione con obbligo di frequenza da 1 a 5 giorni per:
1. Reiterarsi dei casi previsti alla lettera B);
2. Assenze ingiustificate ed arbitrarie;
3. Turpiloquio, ingiurie ed offese ai compagni, agli insegnanti, al personale;
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
4. Molestie continue nei confronti di altri.
D. Allontanamento dalla scuola da 1 a 5 giorni per:
1. Reiterarsi dei casi di cui alla lettera C.
E. Allontanamento dalla scuola da 6 a 10 giorni per:
1. Recidiva di comportamenti di cui alla lettera c);
2. Ricorso a vie di fatto e atti di violenza nei confronti di altri compagni, insegnanti, personale.
F. Allontanamento dalla scuola fino a 15 giorni per:
1. Recidiva di comportamenti di cui alla lettera d);
2. Violenza intenzionale;
3. Offese gravi alla dignità della persona;
4. Denuncia penale per fatti avvenuti all’interno della scuola che possano rappresentare pericolo
per l’incolumità delle persone e per il sereno funzionamento della stessa, ovvero grave lesione
al suo buon nome.
G. Allontanamento oltre i 15 giorni:
1. Commisurato alla gravità del reato ovvero alla permanenza della situazione di pericolo, quando
siano stati commessi o vi sia pericolo per l’incolumità delle persone.
H. Allontanamento dalla comunità scolastica con l’esclusione dallo scrutinio finale o la non
ammissione all’Esame di Stato.
1. In caso di recidiva di reati che violano la dignità ed il rispetto della persona, di atti di violenza
grave o comunque connotati da una particolare gravità tale da ingenerare un elevato allarme
sociale
7. L’organo competente ad irrogare le sanzioni può integrare le sanzioni di cui alle lettere da c) ad e)
con l’obbligo del versamento di un contributo in denaro proporzionato alla gravità della mancanza,
determinato dal Consiglio d’Istituto.
La somma è versata nel bilancio della scuola e destinata esclusivamente al finanziamento di attività
integrative per gli alunni.
8. Di ogni sanzione superiore al richiamo verbale viene data comunicazione scritta alla famiglia.
9. L’applicazione delle sanzioni deve essere tempestiva.
ART. 3
Organi competenti:
1. L’insegnante è competente per le sanzioni di cui alle lettere a) e b) dell’art.2.
2. L’organo appositamente costituito, formato dal Consiglio di Classe, decide sulle sanzioni che
prevedono la sospensione con e senza allontanamento fino a 15 giorni.
3. Il Consiglio d’Istituto è competente esclusivamente per le sanzioni relative a fatti gravissimi che
comportano l’allontanamento dalla scuola per più di 15 giorni, quando siano stati commessi reati o vi
sia pericolo per l’incolumità delle persone.
4. Gli organi competenti deliberano dopo aver preventivamente sentito, a propria discolpa, l’alunno
interessato, il quale può farsi assistere da uno o più testimoni, dai genitori, indicati dallo stesso.
5. Contro le decisioni degli Organi competenti, che prevedono l’allontanamento dalla scuola è ammesso
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
ricorso, entro 15 giorni dalla ricevuta comunicazione, ad un apposito Organo di garanzia interno alla
Scuola.
6. Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante la sessione d’esame sono inflitte dalla
commissione d’esame e sono applicabili anche ai candidati esterni.
7. Le procedure relative all’irrogazione della sanzione disciplinare debbono concludersi entro 30 giorni
dall’avvenuta contestazione. Superato tale limite temporale il procedimento è estinto.
ART. 4
Organo di Garanzia
1. L’Organo di garanzia è composto dal Dirigente scolastico due insegnanti, un genitore. Ha il compito
di esaminare i ricorsi avverso le sanzioni disciplinari .
I ricorsi devono essere inviati all’Organo di garanzia entro 15 giorni dalla comunicazione delle
sanzioni. Il Consiglio delibera entro i 10 giorni successivi al ricorso.
Il consiglio di Garanzia decide su richiesta di chiunque abbia interesse anche sui conflitti che insorgono
all’interno della scuola in merito all’applicazione del D.P.R. n. 249, del 24-6-1998 e successive
integrazioni e modifiche, recante lo statuto delle studentesse e degli studenti.
2. Il Consiglio di Garanzia dura in carica un anno scolastico ed è rinnovabile. Esso è legittimamente
operante a maggioranza relativa. Le decisioni sono prese a maggioranza dei presenti. In caso di parità,
prevale il voto del Dirigente scolastico.
3. Il Consiglio di Garanzia si riunisce dietro convocazione del Dirigente scolastico ogni qualvolta se ne
presenta la necessità .
ART. 5
Il Direttore dell’USR decide in via definitiva sui reclami proposti da chiunque vi abbia interesse contro
le violazioni del presente Regolamento. La decisione è assunta previo parere vincolante di un Organo di
garanzia regionale.
ART. 6
All’atto dell’iscrizione, ai sensi dell’art. 5 bis del D.P.R. 248/98 modificato ed integrato ai sensi del D.P.R.
235/07, i Genitori dovranno sottoscrivere il Patto educativo di corresponsabilità allegato alla domanda
di iscrizione e riportato nel libretto per le comunicazioni scuola famiglia,, finalizzato a definire in
maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra Scuola, Studenti e Famiglia.
ART. 7
Le presenti norme fanno parte integrante del Regolamento interno e della Carta dei servizi della scuola.
Eventuali modifiche sono deliberate a maggioranza assoluta dal Consiglio d’Istituto.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Il patto educativo di corresponsabilità
In conformità all’art. 5 bis dello “Statuto delle Studentesse e degli Studenti”, si sottoscrive da parte dei
genitori e della scuola un Patto educativo di corresponsabilità, finalizzato a definire in maniera dettagliata e
condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica autonoma, studenti e famiglie. L’istituto
Comprensivo “V. Muzio” ha predisposto il seguente Patto educativo.
Studenti: diritti e doveri
Diritti degli studenti
Tenendo conto di quanto indicato all’art.2 dello “Statuto delle Studentesse e degli Studenti”
L’alunno ha diritto:
al rispetto della propria persona in tutti i momenti della vita scolastica;
di esprimere la propria opinione, nel rispetto delle persone e delle opinioni degli interlocutori;
di conoscere gli obiettivi educativo ‐ formativi del suo curricolo e il percorso individuato per
raggiungerli;
di conoscere in modo trasparente e tempestivo le valutazioni ottenute per operare una corretta
autovalutazione e migliorare il proprio rendimento;
di fruire di iniziative per il recupero delle conoscenze e delle competenze;
di scegliere fra le diverse offerte formative integrative promosse dall’Istituto;
di essere informato sulle norme che regolano la vita della scuola (regolamento di Istituto);
alla tutela della propria riservatezza anche ai sensi del nuovo codice della privacy (D.L.vo 196/2003).
Doveri degli studenti
Tenendo conto di quanto indicato all’art.3 dello “Statuto delle Studentesse e degli Studenti”
L’alunno deve:
rispettare tutti coloro che operano nella scuola;
comportarsi, in ogni momento della vita scolastica, in modo adeguato alle circostanze, ai luoghi,
alle persone, nel rispetto delle norme che regolano la vita dell’Istituto;
essere puntuale in classe all’inizio di ogni ora di lezione;
seguire in modo attento le lezioni evitando d’essere fonte di distrazione per i compagni e di
disturbo per l’insegnante;
eseguire con puntualità il lavoro assegnato (lezioni, compiti, altre consegne);
non sottrarsi alle verifiche senza VALIDO motivo;
manifestare all’insegnante ogni difficoltà incontrata nel lavoro in classe e a casa, al fine di
mettere a punto strategie opportune per superare l’ostacolo;
avere cura degli ambienti, delle strutture, degli arredi e degli strumenti anche al fine di
mantenere accogliente e funzionale l’ambiente scolastico;
rispettare il Regolamento di Istituto per quanto riguarda in particolare l’intervallo, i permessi di
uscita dall’aula, i permessi di entrata e uscita dall’Istituto, il divieto di utilizzare il cellulare durante
le ore di lezione;
condividere la responsabilità di rendere accogliente l’ambiente scolastico e di averne cura come
importante fattore di qualità della vita della scuola
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Docenti: diritti e doveri
Diritti dei docenti
I docenti hanno il diritto di:
essere rispettati in ogni momento della vita scolastica;
essere liberi nella scelta delle proposte didattiche e metodologiche, mantenendole però in linea
con le indicazioni contenute nella programmazione del consiglio di classe e in riferimento agli
obiettivi educativi individuati dall’Istituto;
partecipare ad iniziative di Formazione ed Aggiornamento.
Doveri dei docenti
Il docente deve:
rispettare gli alunni come persone in ogni momento della vita scolastica;
rispettare, costituendo egli stesso un modello, le regole di comportamento scolastico (puntualità
nell’arrivo in classe, divieto dell’uso del cellulare, divieto di fumo ecc);
comunicare agli alunni con chiarezza gli obiettivi didattico – formativi e i contenuti delle discipline;
comunicare con chiarezza le valutazioni (orali e scritte) esplicitando i criteri adottati per la loro
formulazione;
essere tempestivo e puntuali nella consegna delle prove corrette (massimo 15 giorni);
assicurare agli alunni un congruo ed adeguato numero di verifiche, orali e scritte, distribuite in
modo opportuno nel corso del quadrimestre;
informare con tempestività i genitori in caso di assenze ingiustificate e/o comportamenti scorretti
degli alunni;
riservare spazi settimanali e/o quadrimestrali per incontrare i genitori e informarli
sull’andamento didattico – disciplinare degli alunni;
assicurare il rispetto della legge sulla Privacy.
Genitori
I genitori (o chi fa le loro veci) ai sensi dell’art. 30 della nostra Costituzione si impegnano a:
conoscere l’offerta formativa dell’Istituto e il Regolamento di Istituto.
assicurare la frequenza regolare e la puntualità dello studente alle lezioni;
giustificare sempre le assenze ed i ritardi dello studente utilizzando l’apposito libretto;
limitare al massimo le richieste di ingressi posticipati ed uscite anticipate degli allievi all’Istituto;
risarcire la scuola per i danni arrecati agli arredi, alle attrezzature ed ai servizi provocati da
comportamenti non adeguati;
interessarsi con continuità dell'andamento didattico del proprio figlio verificando periodicamente
il diario, le lezioni, le valutazioni e le assenze, i compiti assegnati e il libretto delle giustificazioni;
mantenersi in contatto con i docenti della classe utilizzando, in primo luogo, le apposite ore di
ricevimento;
segnalare tempestivamente alla scuola eventuali problemi legati alla frequenza, alla motivazione,
alla salute, al rendimento scolastico del figlio per concordare eventualmente, ove necessario,
idonei provvedimenti e correttori all'azione didattica;
formulare pareri e proposte direttamente o tramite la propria rappresentanza eletta nei consigli
di Classe e nel Consiglio d'Istituto, per il miglioramento dell'offerta formativa.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Dirigente scolastico
Il Dirigente scolastico si impegna a porre in essere le condizioni per:
assicurare un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona, garantendo un servizio
didattico di qualità in un ambiente educativo sereno, favorendo il processo di formazione di
ciascuno studente, nel rispetto dei suoi ritmi e tempi di apprendimento;
offrire iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio, al fine di favorire il
successo formativo e combattere la dispersione scolastica oltre a promuovere il merito e
incentivare le situazioni di eccellenza;
favorire la piena integrazione degli studenti diversamente abili;
promuovere iniziative di accoglienza e integrazione degli studenti stranieri, tutelandone la lingua e
la cultura, anche attraverso la realizzazione di iniziative interculturali;
stimolare riflessioni e attivare percorsi volti al benessere e alla tutela della salute degli studenti;
garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni mantenendo un costante
rapporto con le famiglie, anche attraverso strumenti tecnologicamente avanzati, nel rispetto della
privacy;
garantire un servizio di segreteria efficace ed efficiente.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
AREA DIDATTICA
I MACROPROGETTI DI ISTITUTO
CONTINUITÀ
La continuità nasce dall'esigenza di garantire il diritto dell'alunno ad un percorso formativo
organico e completo, che mira a promuovere uno sviluppo articolato e multidimensionale del
soggetto, il quale, pur nei cambiamenti evolutivi e nelle
diverse istituzioni scolastiche, costruisce cosi la sua
particolare identità.
Una corretta azione educativa, infatti, richiede un
progetto formativo continuo. Essa si propone anche
di prevenire le difficoltà che sovente si
riscontrano, specie nei passaggi tra i diversi
ordini di scuola e che spesso sono causa di
fenomeni come quello dell'abbandono
scolastico, prevedendo opportune forme di
coordinamento che rispettino, tuttavia, le
differenziazioni proprie di ciascuna scuola.
Continuità del processo educativo non
significa né uniformità, né mancanza di
cambiamento;
consiste
piuttosto
nel
considerare il percorso formativo secondo una
logica di sviluppo coerente, che valorizzi le competenze già acquisite dall'alunno e riconosca la
specificità e la pari dignità educativa dell'azione di ciascuna scuola nella dinamica della diversità dei
loro ruoli e funzioni.
ELEMENTI E FORME DEL RACCORDO (D M 16/11/92)
La continuità del processo educativo tra scuole diverse viene garantita come percorso formativo
unitario al quale contribuisce con pari dignità educativa l'azione di ciascuna scuola, nella
dinamica degli specifici ruoli ed obiettivi, secondo una logica di sviluppo organico e coerente.
Al fine di realizzare il necessario raccordo pedagogico, curriculare ed organizzativo tra le diverse
scuole, la commissione “Continuità” elabora piani di intervento per promuovere la continuità,
assicurando un continuum di opportunità educative a tutti gli alunni nel loro sviluppo individuale e
formativo.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Obiettivi:
Obiettivo generico: favorire al/la bambino/a un buon approccio verso una nuova dimensione
di scuola, attraverso la conoscenza della struttura e delle persone che vi lavorano.
Obiettivi educativi: favorire l’attuazione di un percorso di continuità fra i due ordini di scuola;
promuovere la collaborazione tra gli alunni, favorendo la capacità di lavorare insieme,
finalizzata al raggiungimento di un obiettivo comune.
Persone coinvolte:
1. I docenti della scuola dell’Infanzia, i docenti delle classi prime e quinte della scuola Primaria, i
docenti delle classi prime e terze della scuola secondaria;
2. Gli alunni dell’ultimo anno della scuola dell’Infanzia, gli alunni delle classi prime e quinte della
scuola Primaria, gli alunni delle classi prime e terze della scuola secondaria;
3. I genitori degli alunni dell’ultimo anno della scuola dell’Infanzia, i genitori degli alunni delle classi
quinte della scuola Primaria, i genitori degli alunni delle classi prime e terze della scuola
secondaria, i genitori dei nuovi iscritti.
1. Docenti:
Percorsi di formazione per i docenti delle classi seconde e terze della scuola secondaria di I grado
in collaborazione con lo Spazio Informagiovani del Comune di Bergamo nell’ambito del progetto
“Partenze intelligenti”.
Formazione delle classi prime:
I docenti della scuola dell’infanzia e delle classi quinte della scuola primaria compilano una
griglia di osservazione e valutazione per il passaggio di informazioni.
Tale documento viene consegnato ai docenti dell’ordine successivo in un primo incontro di
raccordo.
I docenti provvedono alla formazione delle classi inserendo esterni ed eventuali non ammessi.
Una volta formate le classi si sottopone la proposta ai docenti in uscita in un secondo incontro
per un’ultima revisione.
Per la scuola secondaria si procede al sorteggio delle sezioni nel consiglio d’istituto di fine
giugno.
Per la scuola primaria è previsto un periodo di osservazione per le prime due settimane
dall’inizio della scuola e poi il sabato successivo si procede con il sorteggio pubblico aperto ai
genitori.
2. Alunni:
Attività di raccordo:
Asilo nido – infanzia: visita dei bambini dell’asilo nido accompagnati dalle loro educatrici alla
scuola dell’infanzia. Gli incontri prevedono attività ludico-manipolative.
Infanzia – primaria:
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
primo incontro: visita degli alunni dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia alle classi
prime della scuola primaria. L’incontro prevede l’ascolto e la drammatizzazione collettiva
di una storia.
secondo incontro: visita degli alunni dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia alle classi
quinte della scuola primaria. L’incontro prevede la conoscenza degli ambienti della scuola
tramite una caccia al tesoro.
Primaria – secondaria:
Visita degli alunni delle classi quinte della scuola primaria alle classi prime della scuola
secondaria. L’incontro prevede la partecipazione degli alunni della scuola primaria alle
lezioni della scuola secondaria.
Secondaria I grado – Secondaria II grado (Progetto Orientamento):
La continuità tra la Scuola Secondaria di I e II grado viene realizzata attraverso:
incontri degli alunni delle classi terze con Docenti di alcuni Istituti superiori di Bergamo e
Provincia per conoscere i piani di studio e le finalità delle varie scuole, secondo un
programma stabilito dai Consigli di classe;
invito agli alunni delle classi terze ad aderire agli incontri info-orientativi presso lo Spazio
Informagiovani del Comune di Bergamo nell’ambito del progetto “Partenze intelligenti”;
invito agli alunni delle classi terze a visitare gli Istituti superiori, in base ai programmi
di accoglienza da essi fomiti;
Plesso Villaggio degli Sposi:
Progetti di accompagnamento alla scelta organizzati dallo Spazio Giovanile Comunale
“Spazio Aperto” di Grumello al Piano:
o “ A scelta libera”: intervento di orientamento psico-pedagogico per gli alunni delle classi
seconde che inizia a preparare i ragazzi alla fase di scelta/cambiamento che dovranno
sostenere nel corso della classe terza, quando dovranno affrontare il passaggio dalla
scuola secondaria di primo grado alla scuola secondaria di secondo grado.
o “In partenza”: incontri con gli alunni delle classi terze per sostenere i ragazzi nella fase
di “post-scelta” della scuola secondaria di secondo grado, aiutandoli ad affrontare paure
ed aspettative che accompagnano questo significativo momento.
o “Senti chi parla”, testimonianze di alunni di alcuni Istituti superiori per avere
informazioni e suggerimenti che potrebbero essere utili, in particolar modo, per far
superare le difficoltà iniziali.
Genitori:
scuola dell’infanzia:
o al termine dell’anno scolastico gli insegnanti organizzano due momenti:
incontro con i genitori dei nuovi iscritti per una breve presentazione
incontro con i bambini nuovi accompagnati dai genitori
o all’inizio dell’anno scolastico gli insegnanti incontrano i genitori dei nuovi iscritti per uno
scambio informativo.
scuola primaria:
o al termine dell’anno scolastico gli insegnanti incontrano tutti genitori dei nuovi iscritti in
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
un’assemblea.
o all’inizio dell’anno scolastico gli insegnanti incontrano i genitori che ne fanno richiesta per
segnalare situazioni particolari.
scuola secondaria:
o dopo c.a. un mese di osservazioni i docenti incontrano i genitori degli alunni delle classi
prime. Il colloquio sarà guidato da uno schema di intervista comune a tutti. L’intervista è
l’occasione per raccogliere tutte le informazioni utili alla conoscenza dell’alunno.
Incontri di transizione: Con l’apertura del Servizio psicopedagogico “Liberamente” (sostenuto dal
comitato genitori del Villaggio degli sposi) sono previsti nel mese di maggio tre incontri con la
dott.ssa Raimondi sulla gestione dei cambiamenti dei figli in relazione ai passaggi tra un ciclo e
l'altro di scuola e alle diverse fasi della loro crescita.
open day: nei mesi di novembre-dicembre vengono organizzati gli open day, cioè momenti di
incontro tra genitori e personale docente, presieduti dal Dirigente Scolastico per illustrare il PTOF.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
INCLUSIONE
Valorizzare la
diversità
La diversità è una risorsa, in termini di
crescita e arricchimento personale.
Garantire una
partecipazione attiva
Essere inclusivi richiede uno sforzo continuo che
assicuri una partecipazione attiva dell’alunno
nell’ambito pedagogico e sociale.
Sviluppare pratiche di
collaborazione
L’inclusione è un processo che necessita della
collaborazione di tutti gli attori coinvolti: alunni,
docenti e famiglia.
AREA DELLA DISABILITA’
La nostra scuola è sensibile alle problematiche degli alunni disabili per i quali sono progettati e
realizzati percorsi formativi che facilitano la loro integrazione nella realtà, sia scolastica, sia
extrascolastica.
La normativa di riferimento, che sistematizza l'inserimento dei ragazzi in condizioni di disabilità
nella scuola dell'obbligo, in ottemperanza a quanto previsto dagli articoli 3.34 e 38 della
Costituzione, è costituita principalmente dalla legge n° 517/1977, dalla C.M. n° 258/1983, dalla C.M.
n° 250/1985, dalla L. 104/1992.
Integrazione per la nostra scuola vuol dire:
1. Organizzazione flessibile dell’attività educativa e didattica anche nella formazione delle classi, in
relazione alla programmazione didattica individualizzata.
2. Conoscenza dell’alunno attraverso un raccordo con la famiglia, con la scuola di provenienza e
con il servizio medico - riabilitativo. Particolare attenzione è rivolta alla collaborazione tra la
scuola e i servizi specialistici e sociali del territorio, condizione necessaria per l’esito positivo del
processo d’integrazione.
3. Attivazione all’interno del team docenti di momenti di progettazione condivisa. Il dialogo
costante e la condivisione degli obiettivi da parte della famiglia sono ritenuti elementi
fondamentali per l’attuazione del progetto educativo.
4. Attenzione al progetto di vita della persona fin dall’inizio del percorso formativo e attivazione di
forme sistematiche di orientamento, con inizio dalla prima classe della scuola secondaria di primo
grado, in una concezione educativa che miri alla conoscenza di sé, degli altri, alla capacità di
operare scelte, di adeguarsi al cambiamento, di lavorare in gruppo.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
5. Consapevolezza della diversità come risorsa. La molteplicità delle esperienze, delle difficoltà, ma
anche delle abilità diverse, costituisce per l’insegnante una risorsa per la promozione delle reali
possibilità di ciascuno, nella convinzione che ogni persona, pur con le proprie disabilità, è in
grado di sviluppare un percorso personale che valorizzi al massimo le proprie potenzialità.
6. Valorizzazione di tutte le attività che stimolano la crescita corporea e psico–affettiva della
persona.
7. Riconoscimento dell’importanza della relazione, dello stare bene nel gruppo e nel rapporto con
l’insegnante.
Strumenti
PROFILO DINAMICO FUNZIONALE, indicativo delle caratteristiche fisiche, psichiche e socio–
affettive dell’alunno, viene compilato dal team docente, in collaborazione con gli Specialisti del
Servizio di Neuropsichiatria e con la famiglia.
PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (PEI) è il documento nel quale vengono descritti gli
interventi integrati ed equilibrati tra di loro, predisposti per l'alunno in situazione di
handicap, in un determinato periodo di tempo, ai fini della realizzazione del diritto
all'educazione e all'istruzione.
Il P.E.I. è redatto, congiuntamente dagli operatori sanitari individuati dalla ASL (UONPIA) e dal
personale insegnante curriculare e di sostegno della scuola e, ove presente, con la
partecipazione dell'insegnante operatore psico-pedagogico, in collaborazione con i genitori o
gli esercenti la potestà parentale dell'alunno.
Il P.E.I. tiene presenti i progetti didattico-educativi, riabilitativi e di socializzazione
individualizzati, nonché le forme di integrazione tra attività scolastiche ed extrascolastiche.
Modalità di lavoro
La scuola garantisce per l’alunno disabile una didattica individualizzata agganciata il più possibile alla
programmazione di classe. Le forme di individualizzazione vanno da semplici interventi di
recupero, di sostegno e d’integrazione degli apprendimenti fino alla costruzione di un piano
educativo personalizzato che trovi momenti comuni di condivisione tra le abilità possedute
dall’alunno in difficoltà e gli obiettivi propri del programma di classe.
Tale obiettivo si realizza attraverso un dialogo e una collaborazione costruttiva tra coloro che
concorrono al processo di maturazione dell’alunno/a. E’ fondamentale che gli insegnanti curricolari
e l’insegnante d sostegno si confrontino costantemente e progettino in comune il lavoro didattico.
Le modalità di lavoro prevedono attività di apprendimento:
in classe: gli insegnanti lavorano in compresenza con l’insegnante di sostegno per favorire
l’azione di recupero e verifica della programmazione o per sviluppare attività nella
relazione sociale.
In gruppo: per avere la possibilità di affrontare la relazione, la comunicazione, la
collaborazione.
Individualmente: con interventi finalizzati all’acquisizione di strumentalità di base e allo
sviluppo dell’autonomia.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
AREA BES E DSA
La scuola è chiamata a rispondere in modo
adeguato e articolato ad una pluralità di studenti
che manifestano bisogni educativi speciali per
svantaggio socio - culturale, per difficoltà di
apprendimento o per disturbi specifici di
apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici,
per difficoltà derivanti anche dalla non
conoscenza della cultura e della lingua italiana,
perché appartenenti a culture diverse o per disturbi del comportamento stabili o transitori (Circolare
Ministeriale n.8- 6 marzo 2013 con Oggetto: Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012).
Finalità
Le finalità della scuola nel processo d’inclusione sono quelle di :
garantire a tutti gli alunni il successo formativo, con particolare riguardo a quelli che
presentano difficoltà riconducibili ai DSA e, in generale, ai bisogni educativi speciali;
promuovere ed attuare buone prassi riguardo gli alunni con DSA, come richiesto dalla
normativa ministeriale sia nazionale che locale;
condividere informazioni e conoscenze sull’uso di metodi e strumenti compensativi;
perseguire il miglioramento dell’offerta formativa, nella qualità dell'azione educativa e
didattica e nella professionalità degli interventi, con una sempre maggiore attenzione alle
specifiche difficoltà degli alunni e ai diversi stili cognitivi;
sviluppare le competenze spendibili nella vita;
orientare per una scelta responsabile e funzionale al progetto di vita.
Strumenti
Gli studenti con bisogni educativi speciali vengono individuati sulla base della documentazione clinica
presentata dalle famiglie, in caso di DSA, oppure, in assenza di essa, attraverso le segnalazioni del
Consiglio di classe che, partendo dai bisogni educativi emersi dal protocollo di rilevazione, motiva
dettagliatamente le decisioni educative e didattiche da attuare. Pertanto il team docente programma
tutti i facilitatori possibili per rimuovere le barriere che contribuiscono ad ostacolare l’apprendimento.
Si interviene così con la stesura del percorso individualizzato e personalizzato, redatto nel Piano
Didattico Personalizzato, che ha lo scopo di definire, monitorare e documentare, secondo
un’elaborazione collegiale corresponsabile e partecipata, le strategie d’intervento più idonee, la
metodologia più efficace e i criteri di valutazione degli apprendimenti. La scuola, pertanto, sulla base di
considerazioni psicopedagogiche e didattiche, si avvale, per tutti gli alunni con BES, degli strumenti
compensativi e delle misure dispensative previste dalle disposizioni attuative della L. I70/2010 (D.M.
5669/2011)
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AREA ALUNNI STRANIERI
“L’altro con la differenza, è sempre qualcuno che ci provoca. Eppure l’altro è colui
che mi permette di capire chi sono, colui che per opposizione mi plasma, colui che
rafforza la mia identità, proprio mentre la contesta.” Enzo Bianchi
La realtà ormai consolidata della presenza di stranieri, rende di particolare attualità una mirata
attenzione alle tematiche connesse all’educazione interculturale. Il compito educativo, in questo
tipo di società, assume il carattere specifico di mediazione tra le diverse culture di cui sono
portatori gli alunni.
In questo contesto democratico la “diversità culturale” va pensata quale risorsa positiva per i
complessi processi di crescita delle società e delle persone. (Circolare Ministeriale del 2 – 3 – 94
)
FINALITA’
Favorire gradualmente l’accoglienza, l’inserimento e l’integrazione degli alunni stranieri nel
contesto scolastico.
Migliorare il successo di tutti gli alunni nei percorsi formativi.
Favorire pratiche educative e didattiche interculturali.
Costruire un contesto favorevole all'incontro con altre culture e con le " storie" di ogni alunno.
Favorire un rapporto collaborativo con la famiglia.
Promuovere la comunicazione e la collaborazione fra scuola e territorio sui temi
dell'accoglienza e dell'educazione interculturale, nell'ottica di un sistema formativo integrato.
OBIETTIVI
Accoglienza
L’accoglienza viene messa in atto attraverso l’attuazione del seguente protocollo:
1. Il dirigente scolastico, o il suo sostituto, incontra la famiglia del nuovo alunno.
2. Il dirigente, insieme al res po ns a bi le d el la funzione strumentale, sentito il consiglio degli
insegnanti, individua la classe in cui iscrivere il nuovo arrivato, secondo la normativa vigente.
3. La segreteria adempie a tutte le formalità per l’iscrizione utilizzando, all’occorrenza, anche i
moduli tradotti nella lingua d’origine.
4. Il responsabile della funzione strumentale e il coordinatore di classe/modulo incontrano la
famiglia per la raccolta di informazioni sul percorso scolastico, utilizzando anche il questionario
già predisposto.
Nel più breve tempo possibile, verrà avviata l’attività di formazione per gli alunni non alfabetizzati in
lingua italiana, secondo le procedure indicate nel POF, per favorire il più velocemente possibile
l’acquisizione della lingua italiana e facilitare l’integrazione nella classe.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
La funzione strumentale si incaricherà inoltre di avviare e coordinare tutti gli
alfabetizzazione dell’istituto.
interventi di
ALFABETIZZAZIONE
Messa in atto di percorsi di prima e seconda alfabetizzazione e di sostegno allo studio, per gli alunni dei
tre ordini di scuola, attraverso le seguenti risorse:
Finanziamento pacchetti di alfabetizzazione con il fondo d’istituto e fondi flusso migratorio così
ripartiti:
o 30 ore prima alfabetizzazione
o 20 ore seconda alfabetizzazione e sostegno allo studio
Ore attività alternativa nella scuola primaria, dove possibile.
Gli interventi vengono effettuati da insegnanti interni all’Istituto ed individuati secondo i seguenti
criteri definiti dalla commissione.
Scuola primaria – prima alfabetizzazione
1. Insegnante di potenziamento, se in possesso delle competenze linguistiche per l’insegnamento
della lingua L2.
2. Insegnante di classe, preferibilmente in possesso di certificazione Corso Alis finalizzato
all’insegnamento dell’italiano come seconda lingua straniera.
3. Insegnante di lingua italiana e straniera, anche se di un’altra classe, perché a conoscenza
della didattica e metodologia della lingua.
4. Insegnante di sostegno come risorsa della scuola.
Scuola secondaria di primo grado – prima alfabetizzazione
1. Insegnante di potenziamento, se in possesso delle competenze linguistiche per l’insegnamento
della lingua L2
2. Insegnante di classe, preferibilmente in possesso di certificazione Corso Alis finalizzato
Insegnante di classe in possesso di certificazione Alis
3. Insegnante di lingua straniera perché a conoscenza della metodologia e didattica di una
lingua
4. Tutti gli insegnanti disponibili a partire dai docenti di lingua italiana
5. Insegnanti della scuola primaria, per continuità con la scuola precedente, o in caso di
alunni analfabeti.
ACCOMPAGNAMENTO
Compilazione di schede informative per i passaggi tra i diversi ordini di scuola.
Contatti con i docenti delle altre scuole per i vari trasferimenti.
Contatti con i docenti delle scuole secondarie di II grado .
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
RISORSE UMANE
Funzione strumentale: insegnante responsabile del coordinamento del gruppo di lavoro,
dell’organizzazione delle diverse iniziative in relazione all’inclusione degli alunni con cittadinanza
non italiana e delle relazioni con le agenzie del territorio;
Risorse esterne: CTI (Centro territoriale per l’inclusione), ASL, Oratori Colognola, Grumello e
Villaggio degli Sposi, Servizio Sociale, Volontari.
SERVIZIO PSICOPEDAGOGICO
1. SPORTELLO DI CONSULENZA PSICOPEDAGOGICA
La consulenza è concepita come un servizio specialistico a cui l’insegnante accede quando sente di
aver necessità di maggiori approfondimenti e indicazioni rispetto ad una situazione problematica o
intende essere supportato in scelte didattiche e pedagogiche rispetto alle quali avverte segnali di
incongruità o incertezza.
La consulenza si prefigge infatti l’intento di inquadrare la tipologia del problema, di indicare gli
eventuali risvolti clinici, di elaborare i primi interventi, di fissare, se necessario, il momento più
opportuno per un appuntamento successivo al fine di svolgere ulteriori approfondimenti e/o
verifiche.
Lo sportello di consulenza è quindi un servizio svolto con l’intento di giungere, in collaborazione con
il team o il singolo insegnante, all’elaborazione di possibili percorsi e soluzioni nei confronti di
specifici problemi riguardanti singoli alunni o classi.
Vengono affrontati prevalentemente problematiche relative al comportamento, all’apprendimento,
alla comunicazione, alla relazione interpersonale, agli aspetti affettivi-emotivi. Sono altresì possibili
attività di consultazione con servizi territoriali e specialistici .
2. FORMAZIONE DOCENTI
L’intervento formativo rappresenta una importante opportunità per il funzionamento dello sportello
di consulenza e un’occasione di approfondimento tecnico per l’insegnante.
Sulla base delle esigenze dei docenti verranno proposti incontri di approfondimento formativo,
orientati a fornire riflessioni, strumenti e metodi di intervento utili ad affrontare le diverse
problematiche relative al comportamento, all’apprendimento, alla comunicazione, alla relazione
interpersonale, alla conduzione del gruppo classe, agli strumenti osservativi, agli aspetti affettiviemotivi, in relazione alle diverse fasce d'età degli alunni.
3. CONSULENZA PSICOPEDAGOGICA E FORMATIVA PER GENITORI
La consulenza, rivolta ai genitori, intende offrire momenti di formazione psicopedagogica, intesa
come supporto tecnico per la famiglia e stimolo alla riflessione, al fine di contribuire allo sviluppo e al
sostegno della genitorialità, sia nelle sue forme e funzioni più ricorrenti che in quelle più complesse.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
In riferimento alle diverse fasce d'età e ai bisogni espressi dai genitori potranno essere organizzati
incontri di approfondimento su diverse tematiche.
4. CONSULENZA AI GENITORI NELLE TRANSIZIONI TRA I CICLI SCOLASTICI
La consulenza, rivolta ai genitori, intende offrire un'occasione di confronto sulla gestione dei
cambiamenti
dei figli in relazione ai passaggi tra un ciclo e l'altro di scuola e alle diverse fasi della loro crescita.
Gli incontri intendono affrontare diverse tematiche in base ai diversi cicli di scuola e
sono così suddivisi:
Genitori in entrata alla scuola dell'infanzia - Come prepararsi alla scuola dell'infanzia:
alimentazione, sonno, controllo sfinterico, paure e ansie reciproche di separazione.
Genitori in entrata alla scuola primaria - I prerequisiti per l'inserimento alla scuola primaria:
linguaggio, pregrafismo, regole, autonomie, sicurezze.
Genitori in entrata alla scuola secondaria di primo grado - Autonomia scolastica e metodo di
studio; Stimolare interessi, attitudini e inclinazioni; Segnali premonitori di disagio
preadolescenziale; La gestione degli strumenti tecnologici.
IL SISTEMA DI VALUTAZIONE
1. VALUTAZIONE
PERCORSO FORMATIVO
degli ALUNNI
Osservazioni
sistematiche e non
attraverso:
colloqui strutturati o
informali
esercitazioni
pratiche
prove oggettive
libere elaborazioni
test standardizzati
2. VALUTAZIONE
PERIODICA ATTIVITÀ'
DIDATTICA
• Analisi dei livelli di
competenza rilevati in
ingresso
• Confronto sugli obiettivi
intermedi e finali
raggiunti nell’Istituto
• analisi della
congruenza tra
obiettivi e risultati
• analisi dei casi
particolari
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3. VALUTAZIONE
RISULTATI CONSEGUITI
nell'ISTITUZIONE
SCOLASTICA
Analisi del clima
relazionale
Analisi del livello di
gradimento
dell'offerta
formativa
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO DEGLI ALUNNI
La programmazione predilige le modalità dell'apprendere, le prestazioni, i comportamenti e i processi
d'apprendimento degli alunni. In tale ottica la valutazione viene intesa come un momento relativo al
controllo e si configura come processo continuo e formativo. A tale scopo si fa riferimento alla
valutazione come momento diagnostico, in cui vanno ricercati gli elementi di precondizione e
preconoscenze necessari per qualsiasi intervento didattico efficace.
Sarà ancora una valutazione formativa, che mira alla costruzione nell'alunno di un concetto
realistico ed equilibrato di sé in relazione con gli altri, che lo porti ad orientarsi verso future scelte
appropriate.
Sarà anche una valutazione sommativa, intesa come bilancio complessivo della situazione del
ragazzo, tenuto conto della situazione di partenza e del grado di consapevolezza raggiunto in
riferimento a tutte le componenti della persona.
SCUOLA DELL’INFANZIA
L’attività di valutazione nella scuola dell’infanzia risponde ad una funzione di carattere formativo, che
riconosce, accompagna, descrive e documenta i processi di crescita, evita di classificare e di giudicare
le prestazioni dei bambini, perché orientata ad esplorare e incoraggiare lo sviluppo di tutte le loro
potenzialità.
La valutazione è la funzione che accompagna i processi di insegnamento e di apprendimento per
accertare i livelli di autonomia, conoscenza, abilità e competenza raggiunte dagli alunni e indirizza le
scelte educative e didattiche della programmazione.
Per valutare in modo oggettivo e autentico è necessario utilizzare una molteplicità di strumenti:
scheda di osservazione per i nuovi iscritti;
osservazioni occasionali e sistematiche tramite schede di osservazione;
documentazione (elaborati, griglie per ogni fascia d’età con obiettivi specifici legati ai diversi
campi d’esperienza);
tabulazione dati.
SCUOLA PRIMARIA
Nel rispetto della normativa, sono previsti colloqui a scadenza bimestrale, il primo dei quali coincide
con la consegna del DOCUMENTO DI RILEVAZIONE DELLA SITUAZIONE INIZIALE e la
presentazione quadrimestrale del Documento di Valutazione alle famiglie. Il DOCUMENTO DI
VALUTAZIONE attesta il processo formativo degli alunni e si articola in due quadri:
RILEVAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Il quadro di rilevazione degli apprendimenti riporta per ogni disciplina il voto espresso in decimi nel I
e nel II quadrimestre. Questa parte viene compilata dopo una raccolta sistematica e continuativa delle
informazioni e dei dati sul progresso degli alunni, monitorato in modo formale e informale nel corso di
tutto l'anno e documentato nel registro dell'insegnante.
VALUTAZIONE DEI PROCESSI FORMATIVI
E' la registrazione collegiale , in forma discorsiva, dei “progressi nell'apprendimento e nello sviluppo
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
personale e sociale dell'alunno" sulla base degli elementi rilevati dalle osservazioni sistematiche e
dalla rilevazione degli apprendimenti.
Valuta tre aspetti:
• Alfabetizzazione culturale: acquisizione di abilità operative e modalità di indagine, padronanza
di conoscenze e linguaggi, sviluppo di competenze comunicative ed espressive.
• Autonomia : maturazione dell'identità, senso di responsabilità, atteggiamento di fronte ai
problemi e pensiero critico.
• Partecipazione alla convivenza democratica: disponibilità relazionale e consapevolezza dei
rapporti sociali, impegno a capire, progettazione e operatività costruttiva.
Al termine di ogni anno scolastico il team dei docenti della classe effettua una valutazione complessiva
per ogni alunno e ne decide il passaggio alla classe successiva.
Agli alunni delle classi seconde e quinte a fine anno scolastico vengono somministrate le prove
nazionali.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
MODALITA’ E STRUMENTI COMUNI DI VALUTAZIONE
Il Consiglio di Classe si riunisce periodicamente per analizzare:
l’andamento delle attività didattiche.
l'andamento generale della classe e quello individuale di ciascun alunno in riferimento agli
obiettivi educativi e didattici.
i bisogni degli alunni in difficoltà ed eventuali percorsi differenziati.
La situazione di partenza e le strategie d'intervento, stabilite dal Consiglio di Classe, saranno inserite
nel piano annuale del Consiglio di Classe e comunicate ai genitori. La situazione iniziale degli alunni
sarà effettuata mediante test d'ingresso per rilevare il livello di partenza, la lettura delle schede delle
scuole primarie e le osservazioni sistematiche effettuate nel primo periodo scolastico.
La valutazione dei processi di apprendimento didattico ed educativo sarà effettuata mediante:
colloqui e interrogazioni
esercitazioni scritte di vario tipo
test oggettivi
osservazioni sistematiche
rilevazione periodica degli obiettivi dell'area socio-affettiva e cognitiva.
A fine quadrimestre verranno formulati e trascritti nella scheda personale dell'alunno:
voti disciplinari espressi in decimi;
giudizi globali formulati dall'intero Consiglio di Classe tenendo in considerazione:
o situazione di partenza
o andamento complessivo sul piano educativo e cognitivo.
CRITERI PER:
AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA:
profitto sufficiente in tutte le discipline;
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
progressi rispetto al livello di partenza;
regolarità della frequenza delle lezioni;
impegno, partecipazione ed interesse nei confronti della scuola;
particolari e documentate situazioni personali di salute o di famiglia;
valutazione complessiva dell’idoneità dello studente a frequentare la classe successiva, anche in
presenza di insufficienze in una o più discipline.
NON AMMISSIONE:
Carenze gravi, anche limitate nel numero, che evidenziano per l’anno scolastico il mancato
raggiungimento degli obiettivi, nonostante gli interventi di recupero e/o le indicazioni fornite dagli
insegnanti e che impediscono l’inserimento proficuo nella classe successiva;
insufficienze diffuse e talora gravi causate dal:
o non aver colmato le lacune del/i precedente/i anno/i scolastico/i;
o persistente disimpegno tenuto dagli allievi nonostante l’azione di motivazione dei Docenti;
o disinteresse verso la scuola rilevabile dalle frequenti assenze segnalate anche alla famiglia.
Mancato raggiungimento del numero di ore minime di frequenza.
VALUTAZIONE DELL’ATTIVITA’ DIDATTICA
È utilizzata dai docenti dei tre ordini di scuola come verifica della validità dei percorsi formativi
progettati e in fase di attuazione. Consiste in:
• analisi della congruenza fra obiettivi e risultati raggiunti;
• adeguamento dei percorsi didattici in relazione alle difficoltà degli alunni.
AUTOVALUTAZIONE DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA
Le attività di autovalutazione si sviluppano attraverso:
il monitoraggio e lo studio degli esiti raccolti (mediante indagini e questionari predisposti per i
genitori e i docenti) relativo a :
o la percezione della scuola
o la partecipazione e le aspettative
o le relazioni e la comunicazione
o i livelli di competenza disciplinare raggiunti dagli alunni
La somministrazione di test cognitivi di uscita esterni (seconda e quinta primaria; terza
secondaria) relativi a italiano e matematica.
La somministrazione di prove parallele (quinta primaria) relativi a Inglese
La somministrazione di prove parallele (prima e seconda secondaria) relativi a:
o Italiano
o Matematica
o Inglese
o Francese.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
L’ISTITUTO COMPRENSIVO “V. MUZIO”
LA SCUOLA DELL’INFANZIA
Istituita con la legge 444/1968 il modello che si è andato progressivamente delineando e che
prevale, è quello di una scuola come "luogo di vita" contraddistinto da una visione ecologica, vale
a dire una visione complessiva del bambino, dell'ambiente che lo circonda e delle relazioni che lo
qualificano.
Nell'azione progettuale il bambino è concepito come soggetto protagonista, gestore del suo percorso
formativo. Il suo apprendimento è costituito dall'esperienza e dalla sua elaborazione.
Nell'esperienza consideriamo
• la motivazione e l'emozione basate sulla curiosità, sull'interesse sul piacere e sul desiderio di
fare e di conoscere;
• il fare costituito dal pensare, scegliere, agire, rispettare (gli ambiti del fare e dell'agire del
bambino sono detti "campi di esperienza");
• la rielaborazione centrata sull'articolazione dei processi della riflessione, confronto e
valutazione (trarre conclusioni);
I modi con i quali l'esperienza si fa crescita intellettiva e conquista di conoscenza sono: il gioco,
l'esplorazione e la ricerca, la vita di relazione.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Programmare per “Campi di Esperienza” significa progettare esperienze capaci di guidare i bambini/e
ad acquisire i sistemi simbolico-culturali, ovvero i segni e i codici della nostra cultura.
Da anni la Scuola dell’Infanzia articola curricoli integrati da progetti, di volta in volta pensati in
risposta ai bisogni formativi, tenendo dei bambini, del contesto socioculturale e delle risorse.
Alcuni progetti sono attuati da personale interno all’istituto (progetto di musica e di inglese) altri
grazie all’intervento di personale esterno alla scuola (corso di nuoto, progetto di psicomotricità,
progetto di animazione teatrale, progetti legati al territorio).
ORARIO DI FUNZIONAMENTO, ORGANIZZAZIONE E RISORSE DELLE SCUOLE DELL’ISTITUTO
Le scuole dell’Infanzia si impegnano ad offrire un Piano dell’Offerta Formativa comune, con
obiettivi, progetti e criteri di valutazione condivisi e progettati collegialmente.
Per esigenze dell’utenza la Scuola dell’Infanzia adotta orari di apertura e chiusura differenziate
utilizzando le risorse umane interne:
Per la Scuola Colognola l’orario di apertura è dalle 7.45 alle 16.45.
Per le scuole di Grumello del Piano e Villaggio degli Sposi l’orario è dalle 08.00 alle 16.00.
ACCOGLIENZA
Per favorire l’adattamento dei bambini alla prima esperienza scolastica e consentire il superamento
senza ansie del distacco dalla famiglia, nella prima settimana la scuola funziona con orario
mattutino dalle 9 alle 12. Per i bambini la mensa inizierà dopo la prima settimana di frequenza.
ORGANIZZAZIONE
La scuola di Colognola è formata da quattro Sezioni, la scuola di Grumello del Piano da una
Sezione, mentre la scuola di Villaggio degli Sposi da tre Sezioni, tutte eterogenee per età (tre,
quattro, cinque anni). Ad ogni Sezione sono assegnate due insegnanti. La scuola può avvalersi di
insegnanti specialisti per il sostegno degli alunni diversamente abili. La presenza di esperti esterni è
richiesta su specifici progetti previsti nel Piano di Diritto allo Studio.
La giornata scolastica prevede attività educativo-didattiche secondo due modalità organizzative:
•
gruppi sezione eterogenei per età;
•
piccoli gruppi omogenei per età, onde consentire apprendimenti specifici.
SERVIZIO MENSA
Nelle scuole dell’Infanzia dell’Istituto il Comune di Bergamo organizza il servizio mensa con
gestione data in appalto alla SER. CAR. di Milano. Il costo del servizio è stabilito di anno in anno.
Le quote sono proporzionate al reddito familiare e al numero delle presenze nel mese. Per le
famiglie che hanno più figli alle scuole dell’Infanzia e/o alle scuole Primaria, la quota del secondo
figlio può essere ridotta.
RISORSE STRUTTURALI E STRUMENTALI
Gli spazi scolastici, tutti al piano terra, sono costituiti da:
• spazi per attività didattiche al tavolo;
• spazi per attività linguistiche, drammatico-teatrali, gioco-costruttive, logico-scientifiche,
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
pittorico manipolative, a seconda del laboratorio attivato;
• spazi adibiti all’attività motoria;
• salone;
• Spazi adibiti a sala pranzo;
• saletta riposo;
• giardino esterno attrezzato;
• aula insegnanti;
• servizi igienici senza barriere architettoniche.
LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA CURRICOLARE
La scuola dell’infanzia elabora e documenta:
• la PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA ANNUALE;
• i PROGETTI collegati alla programmazione;
• le SCHEDE DI INFORMAZIONE sugli alunni.
IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Finalità della scuola è di educare istruendo, attraverso la trasmissione delle competenze, dei saperi,
delle abilità e delle conoscenze pregresse al fine di
sviluppare IDENTITÀ, AUTONOMIA,
SOCIALIZZAZIONE e CITTADINANZA.
Il termine educare deriva dal latino, e significa “tirar fuori”, scoprire il valore di se stesso. Obiettivo
della scuola è, quindi, creare un luogo che accolga, rispettando le diversità, che sappia valorizzare le
potenzialità di ogni individuo, mettendole a servizio di tutti, sviluppando lo spirito e il senso di
appartenenza.
Scuola dell’Infanzia e famiglie si trovano a lavorare con lo stesso obiettivo formativo, di crescita e
di sviluppo.
La scuola dell’Infanzia, intende proteggere, custodire, promuovere la curiosità, lo stupore, la
fantasia, la creatività, l’ingegno, il senso di meraviglia di ciascun bambino.
ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO
Si intende raggiungere tali traguardi, progettando percorsi didattici che tengano conto dello sviluppo
delle competenze e degli obiettivi di apprendimento espressi dalle indicazioni del Ministero
della Pubblica Istruzione. Il curricolo o progetto educativo si articola attraverso i “Campi di
Esperienza”.
Le attività proposte e gli indicatori di verifica terranno conto dei diversi stili di apprendimento,
delle diverse fasce di età, degli interessi e dei ritmi individuali dei bambini.
I CAMPI D’ESPERIENZA
IL SE’ E L’ALTRO
È il campo d’esperienza delle Grandi Domande, del Senso Morale, del Vivere
Insieme, dell’Identità personale. I bambini iniziano a riflettere sul senso e
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
sul valore delle proprie azioni. Prendono coscienza della propria identità,
scoprono le diversità e apprendono le prime regole necessarie alla vita
sociale.
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
È il campo d’esperienza legato al corpo, all’autonomia e al movimento. Il
bambino prende coscienza del proprio corpo utilizzandolo fin dalla nascita
come strumento di conoscenza di se’ e del mondo. Muoversi per il bambino è
il primo fattore di apprendimento. Cercare, scoprire, giocare, saltare, correre
è fonte di benessere e di equilibrio psico-fisico.
IMMAGINI
SUONI E COLORI
È il campo d’esperienza legato alla creatività all’immaginazione, all’arte e ai
linguaggi non verbali. I bambini sono portati ad esprimere con
immaginazione e creatività le loro emozioni e i loro pensieri. L’esplorazione
dei materiali consente di vivere le prime esperienze artistiche. I diversi
linguaggi a disposizione dei bambini come la voce, i gesti, i suoni, la musica,
la manipolazione e la sensorialità aiutano i bambini a raggiungere la
conoscenza di se stessi , degli altri e della realtà
DISCORSI E
PAROLE
E’ il campo d’esperienza legato alla comunicazione, a l l a Lingua, a l l a
cultura. La lingua è uno strumento essenziale per comunicare e conoscere,
per rendere sempre più complesso il proprio pensiero. I bambini si
presentano a scuola con un patrimonio linguistico significativo. Alla scuola
dell’infanzia, grazie ad un ambiente stimolante i bambini sviluppano nuove
capacità, imparano ad ascoltare storie, a dialogare con gli adulti e con i
pari, giocano con la lingua e si avvicinano alla lingua scritta.
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
E’ il campo dell’esperienza legato all’ ordine, alla misura, allo spazio, al tempo
e alla natura. I bambini esplorano continuamente la realtà e imparano ad
organizzare le proprie esperienze attraverso azioni quali raggruppare,
comparare, contare, ordinare, rappresentare. Pongono così le basi per la
successiva elaborazione di concetti scientifici e matematici. I bambini
elaborano idee personali che confrontiamo con quelle dei compagni e
dell’insegnante. Imparano a fare domande, a dare spiegazioni, a sentire i
punti di vista differenti e a non scoraggiarsi se le loro idee non sono corrette.
RAPPORTO SCUOLA – FAMIGLIA
La scuola valorizza le relazioni con le famiglie, proponendo contatti attraverso assemblee, riunioni,
colloqui individuali, m o m e n t i d i f e s t a e d d i l a v o r o c o n i f i g l i al fine di garantire rapporti
di reciproca collaborazione, che possano dare spunti alla progettazione consapevole e mirata
del Piano Educativo e Formativo.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
MODELLO DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE
ORA
ATTIVITA’
8.00/9.15
ACCOGLIENZA
9.15/10.15
APPELLO E ATTIVITA’ DI CONVERSAZIONE DI GRUPPO IN SEZIONE
10.15/11.40
ATTIVITA’ DI SEZIONE O DI INTERSEZIONE
11.40/12.30
PRANZO
12.30/13.30
GIOCO LIBERO IN SALONE O IN GIARDINO
13.30/15.30
ATTIVITA’ POMERIDIANO PER GRANDI E MEZZANI
13.15/15.15
RIPOSO POMERIDIANO PER I PICCOLI
15.30
MERENDA
15.45/16.00
USCITA
PROGETTI DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Progetto accoglienza
“Un nuovo anno scolastico, nuovi bambini, nuovi genitori, diverse esperienze, bagagli culturali e sfide
emozionanti da accogliere e affrontare. ACCOGLIERE vuol dire mettersi a disposizione dei bambini e
dei genitori che fanno il loro ingresso nella Scuola dell’Infanzia poiché entrambe le parti vanno
rassicurate in quanto non è così facile affidare il proprio figlio a chi non si conosce neanche fidarsi degli
adulti e deli ambienti nuovi e del tutto estranei.”
Per questo il progetto accoglienza delle nostre scuole prevede:
1. PROGETTO ACCOGLIENZA RIVOLTO AI BAMBINI
A maggio/giugno
i bambini nuovi iscritti vengono accolti con i genitori, proponendo loro attività
che favoriscano la conoscenza degli spazi scolastici
si programmano incontri con l’asilo nido per garantire continuità tra le i vari ordini di
scuola
A settembre
In questo periodo la scuola attiva strategie per rispettare i bisogni e i tempi dei bambini,
per accogliere e conoscere gli alunni e le famiglie, servendosi sia dei questionari che dei
colloqui personali al fine di rispondere al meglio ai loro reali bisogni.
Si struttura il tempo scuola usufruendo dell’orario ridotto per permettere ai bambini un
ingresso sereno e graduale nel mondo della scuola.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
2. MOMENTI DI ACCOGLIENZA/DIALOGO CON I GENITORI
Riunione illustrativa a gennaio aperta a tutti i genitori dove viene presentata la scuola, le
sue finalità e la metodologia utilizzata
Assemblea a giugno per i genitori dei bambini effettivamente iscritti. Qui le insegnanti
presentano la scuola e consegnano i questionari d’ingresso dove i genitori sono invitati a
raccontare il proprio figlio
Colloqui individuali ad ottobre
Progetto educativo didattico:
Consono alle indicazioni contenute nel documento ministeriale relativo ai CAMPI DI ESPERIENZA
verrà programmato e sviluppato dal team docente.
Progetto di inglese:
Tenuto dalle insegnanti della scuola primaria abilitate. Il progetto si pone come obiettivo quello di far
incontrare, giocosamente, i bambini con la lingua inglese.
Progetto diversamente abili:
La scuola si attiva ad accogliere tutti i bambini, anche quelli in situazione di “diversa abilità”.
Vuole e deve proporre a tutti pari opportunità, sia a livello relazionale che cognitivo, attivando
programmazioni e percorsi didattico-educativi individuali, paralleli a quelli ipotizzati per l’intera
Sezione, che possano meglio agire sul bambino diversamente abile o in situazione di disagio.
Progetto con il territorio:
In base alla programmazione e alle disponibilità la scuola promuove micro progetti legati al territorio
al fine di arricchire e integrare le esperienze cognitive.
Progetto continuità:
Il progetto prevede una serie di incontri, da una parte con il nido e dall’altra con la scuola primaria. Tali
incontri sono progettati per favorire un migliore approccio dei bambini al grado successivo di scuola
attraverso la conoscenza della struttura e delle persone che vi operano.
Progetto uscite didattiche:
La scuola individua delle visite d’istruzione, che si collocano nel contesto della programmazione
ad integrazione dell’ esperienze cognitive e relazionali.
Progetto di psicomotricità:
Come strumento, mezzo, contenuto per acquisire e “conquistare” consapevolezza di sé.
Progetto di musica:
Tenuto dalle insegnanti della primaria (V. PTOF musicale Muzio)
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Progetto di intersezione:
Prevede la formazione di gruppi di lavoro per età, per consentire un lavoro mirato e per giungere ad
obbiettivi specifici a seconda dell’età.
Progetto Religione Cattolica:
Nella scuola dell’infanzia viene nominata dalla Curia una docente abilitata all’insegnamento della
religione cattolica, seguendo progettazioni specifiche indicate dall’intesa CEI-MIUR del 1° agosto
2009 e pubblicate con D.P.R. 11 febbraio 2011.
Gli alunni esonerati dall’insegnamento della religione cattolica, svolgono attività alternativa
congruente alle proposte didattiche della sezione.
Progetto animazione teatrale:
Tenuto da esperti esterni, entra a pieno titolo nel panorama di promozione e di sviluppo della
personalità dei bambini.
Progetto Nuoto:
Il comune di Bergamo offre ai bambini di 5 anni un percorso di acquaticità, denominato “Nuoto in
cartella” presso le Piscine dell’Italcementi.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
LA SCUOLA PRIMARIA
Le Scuole Primarie dell’Istituto sono tre, situate nei tre diversi quartieri di Colognola, Villaggio degli
Sposi e Grumello al Piano. In tutte:
il tempo scuola è organizzato a settimana corta: dal lunedì al venerdì, con cinque rientri
pomeridiani;
è presente il servizio di refezione scolastica, in collaborazione con l'Amministrazione
Comunale;
l’attività didattica si avvale dell’utilizzo delle nuove tecnologie multimediali;
l’educazione al suono ed alla musica nelle classi prime e seconde è affidata a docenti in possesso
di titoli specifici in didattica della musica; nelle classi terze, quarte e quinte viene realizzato un
progetto di avviamento strumentale condotto da docenti della scuola secondaria.
Inoltre, le scuole primarie:
operano da sempre in collaborazione con le realtà sociali ed istituzionali del territorio, per
progetti di formazione dei genitori sulle problematiche dell’educazione dei figli;
promuovono, con il finanziamento dell'Amministrazione Comunale, progetti che favoriscono
l'accostamento del bambino allo sport, alla scienza, all'arte e alla conoscenza dell'ambiente e delle
sue risorse;
collaborano con le agenzie del territorio e della provincia per lo sviluppo di alcuni aspetti previsti
dalla programmazione didattica, quali l'educazione alimentare e alla salute e per la partecipazione
a manifestazioni e concorsi che vedono gli alunni come soggetti che si propongono e si
confrontano.
ORGANIZZAZIONE E RISORSE
1. ORARIO:
scuole don Milani e Calvino: dal Lunedì al Venerdì dalle 8,15 alle 12,15 e dalle 14,15 alle 16,15.
scuola Manzoni: dal Lunedì al Venerdì dalle 8,30 alle 12,30 e dalle 14,00 alle 16,00.
L’ingresso dei ragazzi a scuola è consentito a partire da cinque minuti prima l’inizio delle
lezioni.
2. ORGANIZZAZIONE INTERNA
Plesso Calvino
Per ogni classe vi sono più sezioni parallele, organizzate in modulo orizzontale e, eccezionalmente, in
verticale, su cui si definiscono i team dei docenti. In ciascuna classe intervengono almeno tre
insegnanti. Ogni classe si avvale, inoltre, di insegnanti specialisti per l'educazione musicale, per
l'insegnamento della lingua inglese, per la Religione Cattolica e, quando il numero di alunni che non si
avvalgono di questo insegnamento è superiore a quattro, anche dell’insegnante di attività alternative.
Quando previsto, nelle classi opera un insegnante di sostegno e talvolta un assistente educatore.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Plesso Manzoni
Per ogni classe vi sono più sezioni parallele, organizzate in modulo orizzontale e, eccezionalmente, in
verticale, su cui si definiscono i team dei docenti. In ciascuna classe intervengono almeno tre
insegnanti. Ogni classe si avvale, inoltre, di insegnanti specialisti per l'educazione musicale, per
l'insegnamento della lingua inglese, per la Religione Cattolica e, quando il numero di alunni che non si
avvalgono di questo insegnamento è superiore a quattro, anche dell’insegnante di attività alternative.
Quando previsto, nelle classi opera un insegnante di sostegno e talvolta un assistente educatore.
Plesso Don Milani
Il plesso è organizzato in due sezioni: una a metodo comune, composta da tre classi, di cui due
pluriclassi ed una sezione a metodo didattico differenziato “Montessori”, avviata nel settembre 2015.
Ogni classe si avvale di insegnanti specialisti per l'educazione musicale, per l'insegnamento della lingua
inglese, per la Religione Cattolica e, quando il numero di alunni che non si avvalgono di questo
insegnamento è superiore a quattro, anche dell’insegnante di attività alternative. Quando previsto,
nelle classi opera un insegnante di sostegno e talvolta un assistente educatore
3. SERVIZIO MENSA
Nelle scuole primarie dell’Istituto il Comune di Bergamo ha istituito il servizio mensa per tutti i giorni
della settimana.
Il costo del servizio è stabilito di anno in anno dal Comune di Bergamo .
Allo stato attuale, sono stati ammessi tutti gli alunni che ne hanno fatto richiesta.
Gli insegnanti, a rotazione, si alternano settimanalmente nell'assistenza degli alunni durante il servizio
mensa.
Nella scuola primaria di Colognola, data l’alta affluenza al servizio e la limitatezza degli spazi, la mensa
si svolge in due turni.
Menù: è preparato dal Servizio di Dietologia dell’ASL n.12 ed affisso all’albo di ogni scuola.
Commissione Mensa: è istituita dal Comune; è costituita da un genitore e da un docente di ogni scuola
dell’Istituto; ha il compito di verificare e valutare il servizio. Uno dei membri della commissione mensa
è il referente del Comune per i problemi del servizio, riscontrati nelle scuole dell’Istituto.
4. RISORSE STRUTTURALI E STRUMENTALI
Oltre alle aule destinate alle attività curricolari di ciascuna classe, ogni plesso è dotato di:
un’aula per alunni diversamente abili e un bagno adeguatamente strutturato;
alcune aule attrezzate con videoproiettore o LIM
palestre attrezzate e funzionali con annessi spogliatoi, servizi e locale di deposito materiale per
attività sportive;
sale da pranzo dove consumano i pasti gli alunni che usufruiscono del servizio mensa;
un laboratorio musicale con strumentazione varia e attrezzature specifiche (Calvino e Grumello al
piano);
aula teatro e aula pittura (Don Milani);
aula d’inglese (Calvino).
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Negli edifici sono stati effettuati tutti gli interventi adeguati alle condizioni di sicurezza (porte
antipanico, uscite di sicurezza, scale esterne, segnaletica, presìdi antincendio, abbattimento delle
barriere architettoniche ecc.).
All'esterno di ogni scuola ci sono cortili per l'accoglienza degli alunni e ampie aree verdi recintate e
utilizzate come area gioco e per lezioni all'aperto.
IL CURRICULO DELLA SCUOLA PRIMARIA
Il primo ciclo d’istruzione comprende la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado. Esso
ricopre un arco di tempo fondamentale per l’apprendimento e per la costruzione dell’identità degli
alunni, nel quale si pongono le basi e si sviluppano le competenze indispensabili per continuare ad
apprendere a scuola e lungo l’intero arco della vita.
La finalità della scuola primaria è la promozione del pieno sviluppo della persona.
Per realizzarla la scuola:
- concorre con altre istituzioni alla rimozione di ogni ostacolo alla frequenza;
- cura l’accesso facilitato per ogni alunno con disabilità,
- previene l’evasione dell’obbligo scolastico e contrasta la dispersione;
- persegue con ogni mezzo il miglioramento della qualità del sistema d’istruzione.
In questa prospettiva la scuola accompagna gli alunni nell’acquisizione degli alfabeti di base della
cultura, nell’elaborazione del senso della propria esperienza e nella promozione della pratica
consapevole della cittadinanza attiva.
1. Obiettivi educativi
Promuovere lo star bene a scuola, creando nella classe un clima favorevole al dialogo, alla
discussione, alla partecipazione, alla collaborazione, per attivare il processo di apprendimento.
Favorire il confronto fra le diversità individuali, intese come fonte di arricchimento
reciproco, sollecitando alla collaborazione e alla tolleranza anche delle altre culture, nel rispetto
delle regole della convivenza democratica.
Promuovere l’autostima, l’autonomia, la responsabilità personale, in un rapporto di
comprensione e di incoraggiamento, affinché l’alunno prenda coscienza delle proprie potenzialità.
Valorizzare la realtà nel quale si radica l’esperienza dell’alunno, privilegiando le conoscenze che
già costituiscono il suo patrimonio, per guidarlo alla scoperta e al rispetto di ciò che gli sta intorno.
Ampliare l’orizzonte culturale e sociale di ciascuno, promuovendo l’acquisizione dei mezzi
fondamentali della comunicazione e l’avvio della padronanza di concetti e di abilità essenziali alla
comprensione della realtà circostante.
2. Obiettivi cognitivi
favorire una prima alfabetizzazione culturale, cioè l’acquisizione di tutti i fondamentali tipi di
linguaggio ad un primo livello di padronanza dei quadri concettuali, delle abilità, delle modalità
d’indagine essenziali alla comprensione del mondo umano, naturale ed artificiale.
Concorrere a sviluppare la creatività dell’alunno
Concorrere alla maturazione della capacità di progettazione, di verifica, di esplorazione, di
riflessione, di studio individuale.
Sviluppare nel bambino le abilità sensoriali, percettive, motorie, linguistiche e intellettive,
60
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
attraverso l’esperienza, l’esplorazione e la ricostruzione della realtà
3.
Obiettivi per l’integrazione degli alunni diversamente abili
Costruire una cultura dell’integrazione.
Porre attenzione al bambino e a tutto il suo potenziale.
Utilizzare le competenze del docente di sostegno in modo diversificato, per garantire:
o un reale supporto alla classe nell’assunzione di strategie e tecniche pedagogiche,
metodologiche e didattiche integrative;
o
u
n lavoro di effettiva consulenza a favore della classe e dei colleghi;
o la conduzione diretta d’interventi specializzati.
4. Il curricolo disciplinare
I docenti dei tre plessi della scuola primaria hanno elaborato un curricolo d’istituto sulla base dei
criteri e degli obiettivi presenti nel documento ministeriale “INDICAZIONI NAZIONALI PER IL
CURRICOLO” (D.M.254 del 14 novembre 2012). Esso rappresenta il quadro di riferimento per
l’elaborazione della programmazione disciplinare che ciascun insegnante elabora all’inizio di ogni
anno scolastico.
Nella scuola si attua un curricolo specifico di educazione musicale (vedi Piano Triennale dell’offerta
formativa musicale)
L’insegnamento della Religione Cattolica è affidato al docente indicato dalla Curia Vescovile.
Per gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della Religione Cattolica, se possibile, sono
istituiti corsi con attività alternative. A richiesta delle famiglie, gli alunni che non si avvalgono
dell’insegnamento della religione cattolica possono essere ritirati dalla scuola dai genitori.
DOCUMENTI
Gli insegnanti dei team che operano sulle medesime classi, ogni anno elaborano e documentano:
la PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE delle classi, con definizione degli obiettivi, delle
attività, dei contenuti, della metodologia d'insegnamento e dei criteri di valutazione delle discipline
curricolari;
la PROGRAMMAZIONE DI MODULO del team docente di un gruppo-classe, raccolta nell'Agenda di
Modulo, comprende:
la definizione dei criteri per l'unitarietà dell'insegnamento (utilizzo ore di compresenza, utilizzo
degli spazi, criteri di conduzione della pausa post-refezione, stile educativo con scelte
metodologico didattiche del gruppo docente, atteggiamenti nei confronti dell'errore, criteri di
verifica e valutazioni comuni... );
la definizione degli obiettivi trasversali da perseguire a livello cognitivo, socio-affettivo,
relazionale e comportamentale;
la scelta dei progetti educativi trasversali;
l'analisi della situazione di partenza delle classi.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Il team docenti registra nell’agenda di modulo:
settimanalmente il verbale degli incontri di modulo, relativi all’andamento dell'attività
educativa- didattica, agli obiettivi trasversali, ai progetti comuni, ai cambiamenti
nell'organizzazione degli spazi, nella gestione delle compresenze, ai fatti rilevanti della vita
della scuola, ai problemi emersi ed alle decisioni adottate;
occasionalmente il verbale degli incontri con le famiglie e con gli operatori sociosanitari.
3. IL REGISTRO ELETTRONICO, di competenza di ogni singolo docente documenta:
le presenze degli alunni
le attività didattiche giornaliere
le valutazioni delle verifiche periodiche
le osservazioni sui processi di apprendimento degli alunni;
le annotazioni sulla classe;
gli esiti degli scrutini e i documenti di valutazione intermedia e finale
QUADRO ORARIO DELLE DISCIPLINE
CLASSE 1
CLASSE 2
CLASSE 3
CLASSE 4
CLASSE 5
ITALIANO
10
8
7
8
8
MATEMATICA
9
8
7
7
7
STORIA
1
2
2
2
2
GEOGRAFIA
1
1
2
2
2
SCIENZE
1
2
2
2
2
INGLESE
1
2
3
3
3
MUSICA
1
1
2
2
2
IMMAGINE
2
2
1
1
1
MOTORIA
2
2
2
1
1
RELIGIONE
2
2
2
2
2
TOTALE
30
30
30
30
30
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
IL CURRICULO AGGIUNTIVO: I PROGETTI
Nel nostro Istituto vengono proposti progetti finalizzati ad arricchire l’offerta formativa. I docenti, nel
corso degli ultimi anni, hanno rilevato dei bisogni tipici delle differenti età ed hanno individuato
alcuni progetti adeguati per contenuto e metodologia.
Classe 1°
Classe 2°
Classe 3°
Classe 4°
Classe 5°
•
•
•
•
•
•
Accoglienza
Continuità
Psicomotricità
Ricomincio da
tre
Scuola sicura
Educazione al
suono ed alla
musica
•
•
•
Nuoto
Scuola sicura
Educazione
al suono ed
alla musica
•
•
•
Ricomincio da
tre
Scuola sicura
Avviamento
strumentale
•
•
•
Nuoto
Scuola sicura
Avviamento
strumentale
•
•
•
•
•
•
Continuità
Ricomincio da tre
Orienteering
Educazione
affettività/sessua
lità
Scuola sicura
Avviamento
strumentale
Per l'attuazione di alcuni progetti ci si avvale dell'intervento di esperti esterni alla scuola con il
sostegno finanziario dell’ Istituto Comprensivo.
Progetto continuità
II Progetto "Continuità" è f i n a l i z z a t o a facilitare i passaggi degli alunni tra i vari ordini di scuola,
attraverso la conoscenza degli ambienti e l’esperienza di momenti condivisi.
Il progetto coinvolge gli insegnanti dei diversi ordini di scuola ed è coordinato dalla Commissione
continuità (vedi progetto continuità nella sezione “ Macroprogetti d’Istituto”).
Progetto “accoglienza”
Il “progetto accoglienza” ha lo scopo di facilitare l'ingresso dei bambini nella scuola, all'inizio dell'anno
scolastico, in particolare quelli inseriti nelle classi prime. Oltre agli incontri con i genitori, prevede di
creare condizioni che favoriscano l'inserimento e l'adattamento alla nuova struttura scolastica, e di
facilitare la conoscenza tra alunni e insegnanti.
Il progetto coinvolge prevalentemente gli insegnanti delle classi prime. (vedi progetto accoglienza nella
sezione “ Macroprogetti d’Istituto”)
Progetto “Ricomincio da tre”
Gli alunni delle classi prime, terze e quinte della scuola primaria sono coinvolti in un progetto di
educazione motoria condotto e realizzato da esperti individuati dal Comune di Bergamo, il quale
sostiene interamente le spese di realizzazione e del trasporto al Lazzaretto per la festa finale.
Progetto di psicomotricità
Gli alunni delle classi prime sono coinvolti in un progetto di educazione psicomotoria, che prevede 10
lezioni di un’ora ciascuna, condotto da un esperto individuato annualmente tramite bando pubblico e
finanziato con i soldi del fondo d’istituto.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Progetto nuoto
Per gli alunni delle classi seconde e quarte è prevista la partecipazione ad un corso di nuoto della
durata di 10 lezioni presso la piscina comunale “Italcementi”, finanziato dal Comune di Bergamo, che
provvede anche al trasporto con pullman privato.
Progetto “Orienteering”
Gli alunni delle classi quinte partecipano a delle attività ludico-sportive finalizzate alla conoscenza di
questa disciplina per la durata di incontri, condotte da esperti individuati dal Comune di Bergamo, il
quale sostiene interamente le spese di realizzazione e del trasporto al Parco della Trucca per la
giornata finale.
Progetto di educazione all’affettività e sessualità
Gli alunni delle classi quinte vengono guidati in un percorso di conoscenza della propria sfera affettiva
e sessuale, attraverso attività condotte da esperti individuati annualmente tramite bando pubblico e
finanziato con i soldi del fondo d’istituto.
Progetto “scuola sicura”
Tutti gli alunni, gli insegnanti, gli operatori della scuola vengono coinvolti in attività di prevenzione di
piccoli incidenti ed educati ad assumere comportamenti corretti in casi di emergenza, mediante la
partecipazione a prove di evacuazione che si effettuano nella scuola. Tali prove sono preparate ed
organizzate dalla Commissione Sicurezza, che si avvale della collaborazione di esperti.
LA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
Istituita nell'anno scolastico 1969/70, quale sede staccata a Colognola della scuola secondaria di 1°
grado “Donadoni”, divenuta autonoma e sede di presidenza dal 1970/71, dal 1976 comprende anche
la succursale “Villaggio degli Sposi”.
Tesa a favorire la maturazione globale dell'alunno e il suo inserimento in una società, in continua
trasformazione, impregnata di una molteplicità di linguaggi di comunicazione, la Scuola
Secondaria di 1° grado ha promosso, nel tempo, acquisizioni aggiuntive, relative ad ambiti
diversi, da quello di tipo classico-umanistico a quello più funzionale di tipo espressivo e tecnicooperativo fino al multimediale.
64
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
ORARIO
Ingresso alunni e docenti ore 7.55
1^ ora
2^ ora
ore 8.00 – 9.00
ore 9.00 – 10.00
3^ ora
ore 10.00 – 10.50
Intervallo
ore 10.50 – 11.00
4^ ora
5^ ora
ore 11.00 – 12.00
ore 12.00 – 13.00
Disciplina
Ore settimanali
Italiano
6
Storia e geografia
4
Matematica, scienze
6
Tecnologia
2
Inglese
3
Francese
2
Arte e immagine
2
Musica
2
Scienze motorie e sportive
2
Religione
1
TOTALE
30
RISORSE STRUTTURALI e STRUMENTALI
Gli edifici della scuola secondaria di 1° grado (Colognola e Villaggio degli Sposi) sono stati
oggetto di lavori che hanno provveduto ad eliminare le barriere architettoniche, a ristrutturare
internamente gli spazi (sede Colognola) e ad installare, in entrambe le sedi, un ascensore per i piani
alti.
Gli edifici sono abbastanza recenti, luminosi e funzionali. Oltre alle le aule per il normale
svolgimento dell’attività didattica, sono dotati di:
•
Laboratorio di Educazione Artistica
•
Laboratorio di Informatica
•
Laboratorio Musicale
•
Aule speciali per il Sostegno
•
Ambulatorio medico
•
Aula Magna
•
Aula adibita ad archivio (sede di Colognola)
Vi sono ampi atri interni che servono per esposizioni varie. Gli edifici sono circondati da uno spazio
65
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
esterno attrezzato ad attività sportive e di una palestra attrezzata con spogliatoi, servizi e docce. Le
palestre, di pomeriggio e di sera, vengono utilizzate per attività sportive autorizzate
dall'Amministrazione comunale. Negli edifici ci sono le segnaletiche di sicurezza e periodicamente
vengono effettuate le prove di evacuazione.
In dotazione delle due scuole secondarie di 1° grado vi sono le seguenti risorse strumentali:
•
fotocopiatrici e ciclostile
•
computer per gli alunni e software per la didattica
•
registratori, macchine fotografiche
•
videoregistratori
•
videoproiettori
•
lim
•
Strumenti musicali
IL CURRICOLO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
1. FINALITÀ GENERALI
Formativa in quanto sviluppa le modalità dell'«essere» (dell'«essere» in sé e dell'«essere» in
relazione con gli altri: cioè la dimensione affettiva e quella sociale), del «sapere» (la dimensione
cognitiva), del «saper fare» (la dimensione operativa): la costruzione armonica della
personalità si realizza quando queste tre modalità e le loro interazioni sono equilibratamente
presenti in un progetto educativo:
o Concorrere alla costruzione di identità personali libere e consapevoli;
o Formare alla cittadinanza, alla relazione interpersonale di reciprocità, fondata e
vissuta nei sensi profondi dell'appartenenza, dell'accoglienza, del rispetto e della
solidarietà;
o
Promuovere un sapere che consenta di conoscere, interpretare e ordinare
criticamente i molteplici linguaggi che caratterizzano oggi la comunicazione.
•
Orientativa in quanto mette l'alunno in condizione di formulare in modo autonomo scelte
consapevoli e responsabili sul proprio progetto esistenziale:
o Potenziare l'autonomia personale e il senso responsabilità;
o Conoscersi per autovalutarsi, accettarsi, orientarsi.
•
Operativa in quanto valorizza la manualità e la motricità che, particolarmente nel periodo della
preadolescenza, sostengono, integrano e rafforzano sia la dimensione cognitiva che quelle
affettiva e sociale («se faccio capisco e capisco perché faccio»):
o Sviluppare le abilità fondamentali e specifiche delle singole discipline;
o Acquisire un personale metodo di studio e di lavoro al quale improntare i
comportamenti e le attività.
2. OBIETTIVI SPECIFICI
Gli obiettivi specifici sono l’espressione concreta, a livello di apprendimento e comportamento, delle
finalità generali che la scuola persegue. Rappresentano le regole fondamentali della vita nella scuola, i
requisiti base affinché l’apprendimento possa essere efficace.
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Area socio-affettiva
Comportamento:
Conoscere e rispettare le regole comuni alla base della vita della comunità scolastica in un’ottica di
consapevolezza dei propri diritti, dei propri doveri, delle proprie responsabilità.
Impegno:
Lavorare con continuità a casa e a scuola, rispettando tempi e consegne.
Partecipazione:
Intervenire nelle attività proposte in modo pertinente e apportando contributi personali.
Collaborazione:
Mantenere e curare rapporti corretti con gli insegnanti e con i compagni, con un atteggiamento di
rispetto degli altri e spirito di collaborazione.
Metodo di lavoro:
Utilizzare e scegliere tra le diverse tecniche operative (prendere appunti, visualizzare dati, stendere
una relazione, costruire un questionario, ecc…) la più adatta allo scopo.
Area cognitiva
Conoscenza
Conoscere e ricordare termini, dati, fatti, regole, procedimenti.
Comprensione
Comprendere gli elementi di una informazione al fine di riferire quanto appreso.
Analisi
Distinguere e confrontare le parti, gli elementi individuando quali relazioni intercorrono tra di essi
Applicazione
Saper applicare le conoscenze acquisite utilizzando i vari procedimenti.
Sintesi
Saper rielaborare anche in modo personale le conoscenze acquisite.
Valutazione
Esprimere giudizi personali su un lavoro o un argomento trattato (Classi Terze).
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
PROGETTI
I progetti promossi dalla scuola nel corso del
triennio sono finalizzati all’ampliamento
dell’attività formativa, per favorire la
socializzazione e l’acquisizione di competenze
trasversali.
Accoglienza (Area macroprogetti Continuità)
Il progetto “Accoglienza” si propone di favorire l’inserimento degli alunni nella scuola secondaria e di
promuovere la conoscenza di sé e la socializzazione, attraverso una serie di attività da svolgersi nel
corso della prima settimana di scuola.
Orientamento (Area macroprogetti Continuità)
Orientare "significa porre l'individuo in grado di prendere coscienza di sé e di progredire con gli studi
e la professione relativamente alle mutevoli esigenze della vita con il duplice scopo di contribuire
al progresso della società e della persona umana", definizione emersa al Seminario UNESCO di
Bratislava 1970.
Ritenendo l'orientamento un processo di maturazione della capacità di scelta degli alunni, le
attività ad esso finalizzate vengono attuate nelle diverse classi già a partire dal primo anno, per
concludersi nel terzo anno con la scelta "definitiva" del proprio percorso di studi e/o di lavoro. I
singoli percorsi si strutturano sia facendo riferimento ai percorsi curricolari e disciplinari sia con
attività programmate e costruite ad hoc per i bisogni delle specifiche classi, il tutto finalizzato allo
sviluppo della consapevolezza e della capacità degli alunni di saper effettuare una scelta
responsabile ed adeguata alle proprie capacità, competenze ed aspirazioni.
Si prevede che questi percorsi siano attuati in raccordo con gli insegnanti e con la collaborazione di:
Spazio Informagiovani del Comune di Bergamo;
Spazio Giovanile Comunale “Spazio Aperto” di Grumello del Piano;
Referenti per l’orientamento di alcuni Istituti Superiori di Bergamo;
Visita organizzata da Confindustria ad un’azienda del territorio (Villaggio degli sposi).
Insieme con trasporto (Area macroprogetti Inclusione)
L’iniziativa, gestita dalla rete di scuole che fa riferimento all’IC di Tavernola, è finalizzata ad
evidenziare l’importanza dell’attività motoria per l’integrazione degli alunni disabili. L’obiettivo è
dare agli alunni con diverse abilità le opportunità di socializzare e sperimentare attività che potranno
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
stimolarli alla ricerca di rapporti privilegiati quali lo sport è in grado di attivare, con la logica
conseguenza di uscire e vivere nel mondo di tutti.
Attività di recupero
Si riferiscono al miglioramento delle prestazioni degli alunni che abbiano dimostrato problemi di
tipo didattico. In linea di massima sono previste nel secondo quadrimestre e riguardano le aree
linguistica e matematica senza tuttavia escludere nessuna disciplina.
Educazione alla salute
Classi seconde:
Avis: trasmettere il significato e i valori della solidarietà, sensibilizzare a comportamenti di vita
sani e rispettosi del proprio corpo, far conoscere la realtà associazionistica e del dono.
Educazione all’affettività e sessualità: fornire ai ragazzi delle informazioni sulle sue emozioni e
sulla sessualità intesa come capacità espressiva dell’individuo nella sua globalità, inserita quindi
in un contesto fortemente educativo di sviluppo della personalità.
Classi terze:
Prevenzione alle dipendenze: migliorare l’informazione sanitaria; correggere le errate convinzioni
sulla diffusione e accettazione di comportamenti a rischio; facilitare e promuovere un
atteggiamento favorevole ad attività non concernenti l’uso di sostanze psicoattive.
Educazione alla legalità
Classi prime e seconde:
“Educare al rispetto come antidoto alla violenza”: contribuire a sensibilizzare e scardinare gli
stereotipi di genere presenti nella società e tutte le forme di violenza, a partire da quella dei ragazzi
contro le ragazze (Attività teatrale patrocinata dal Comune di Bergamo).
Classi seconde e terze:
Polizia di stato: elaborare e diffondere la cultura dei valori civili, consentire l'acquisizione di una
nozione più profonda dei diritti di cittadinanza, partendo dalla consapevolezza della reciprocità
fra soggetti dotati della stessa dignità.
“Azzardo Bastardo”: campagna di comunicazione contro i rischi del gioco d’azzardo, promossa
dal Tavolo provinciale di prevenzione del Gioco d’azzardo patologico (GAP), realizzata da
ASL Bergamo, Comune di Bergamo e Ufficio Scolastico Provinciale.
Educazione all’ambiente
Classi prime Colognola
PLIS (parco agricolo ecologico Madonna dei Campi): preservare e valorizzare alcuni ambiti agricoli
e rurali ancora presenti nei rispettivi territori comunali.
Potenziamento della lingua inglese
Classi terze
Kangarou: Kangourou Italia, con partner scientifico Cambridge English Language Assessment,
Ente certificatore riconosciuto dal MIUR, e Associazione Italiana Scuole di Lingue (AISLi), con la
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I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
collaborazione della Casa Editrice Cambridge University Press e con il patrocinio Dipartimento di
Scienze del Linguaggio e Lingue Straniere Comparate dell’Università degli Studi di Milano e
dell’Ambasciata Britannica a Roma, organizza in Italia il gioco- concorso nazionale Kangourou
della Lingua Inglese, riservato a studenti e studentesse dalla Scuola Primaria alla Scuola
Secondaria di Secondo Grado.
Teatro in lingua: per promuovere e potenziare l'insegnamento delle lingue e culture straniere, per
favorire l'acquisizione di competenze comunicative degli alunni di ogni ordine di scuola, per
promuovere il plurilinguismo e la diversità linguistica.
Madrelingua inglese: Potenziare la conoscenza e l’uso della lingua inglese attraverso l’intervento
intenzionale, sistematico e programmato di un madrelingua, in collaborazione con gli insegnanti
interni, in alcuni selezionati momenti dell’attività didattica.
Potenziamento dell’area tecnico-scientifica
Classi seconde e terze
Bergamoscienza: è un festival a carattere scientifico che, dal 2003, si svolge annualmente a
Bergamo nel mese di ottobre finalizzato a creare una nuova cultura della divulgazione scientifica,
che possa “educare” soprattutto i giovani alla conoscenza, generare un volano di interesse e di
crescita di una cultura dello sviluppo basata sulla conoscenza e garantire un metodo di
divulgazione basato sull’indipendenza culturale e una fruibilità alla portata di tutti.
Tutte le classi
Giochi matematici: l’attività a cura dell’Università Bocconi di Milano - Centri PRISTEM intende
offrire agli alunni della scuola la possibilità di “giocare” con la matematica in un clima di sana
competizione, coinvolgendo anche coloro che rifiutano la disciplina nella sua forma "tradizionale".
Classi terze
Osservatorio astronomico “Torre del Sole”: è un parco astronomico tra i più completi d'Italia.
Situato a Brembate di Sopra, a pochi chilometri da Bergamo, ha come scopo quello di rendere
fruibili le scienze astronomiche al più vasto ed eterogeneo pubblico possibile, favorendo
un'attività didattica e divulgativa incentrata sul coinvolgimento attivo degli spettatori. Un
approccio innovativo sviluppato attraverso numerose chiavi di lettura che vede coinvolti oltre alle
meraviglie dell'Universo anche aspetti legati alla sfera umanistica e artistica.
Potenziamento dell’area linguistica
Classi seconde e terze
Giornalino della scuola: Il progetto ha l’obiettivo di abilitare gli alunni a comunicare correttamente
utilizzando le modalità di comunicazione più vicine al mondo degli adolescenti e alla nuova
generazione di nativi digitali. L’intento del giornalino è l’arricchimento culturale e formativo degli
alunni contribuendo a pensare e scrivere in modo autonomo e cosciente.
70
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
INDIRIZZO MUSICALE
UN ISTITUTO AD INDIRIZZO MUSICALE
“Praticare la musica con la voce, il movimento, gli strumenti musicali è un diritto di
ogni bambino e ragazzo”
LA SCELTA dell’Istituto Comprensivo “V. MUZIO”
Istituire la Funzione Strumentale e la commissione Arte-Musica (nella quale sono rappresentati tutti i
docenti che si occupano di arte e musica nei tre ordini di scuola)
VERTICALE è l’offerta formativa musicale
Confronto nella commissione arte/musica per la costruzione di un percorso di pratica vocale e
strumentale diffusa che accompagni i nostri alunni per tutti gli anni di permanenza nei nostri tre ordini
di scuola. Esperienze corali e orchestrali tra gli ordini.
Età alunni Insegnamenti curriculari di musica
3-5
Percorsi di ampliamento dell’offerta formativa
musicale
Scuola dell’Infanzia
Educazione al suono e alla musica
Scuola Primaria
Educazione al suono e alla musica
Scuola Primaria
Educazione al suono e alla musica
Il bambino tra i suoni:
ritmo - movimento - canto
Progetti di vocalità infantile e
Cori laboratorio
Avviamento strumentale attuazione del D.M. 08/11
Coro orchestra delle primarie
11-13
Scuola Secondaria I° grado
Educazione musicale
8-20
PROGETTI MUSICALI DI
VERTICALITA’ E CONTINUITA’
Coro e Orchestra della secondaria
Indirizzo Musicale
Coro e Estudiantina Giovanile Muzio/Harmonici
6-7
8-10
Concorso Nazionale Estudiantina Bergamasca
71
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
SCUOLA DELL’INFANZIA
Educazione al suono e alla musica
Le attività didattiche relative all'educazione al suono e alla musica nella scuola dei bambini dai 3 ai 6
anni sono contenute nelle INDICAZIONI PER IL CURRICOLO per la scuola dell’infanzia e del primo ciclo
di istruzione del 2012 ed in particolare nel paragrafo dedicato al campo di esperienza: IMMAGINI,
SUONI, COLORI. La musica ha un ruolo fondamentale nelle esperienze integrate, grazie anche al
seguente:
Percorso di ampliamento dell’offerta formativa musicale per la scuola dell’Infanzia
IL BAMBINO TRA I SUONI
Il progetto è rivolto ai bambini di 5 anni che frequentano la scuola dell’infanzia.
PERCHE’ Per esplorare il corpo come strumento musicale, giocare con la musica, favorendo la
socializzazione
COME Attraverso il movimento del corpo, l’attività ludica, canti, danze e facendo musica insieme
QUANDO Durante tutto l’anno scolastico per un numero di 10 ore per plesso
DOVE Nelle scuole dell’infanzia di Grumello, Villaggio e Colognola
CONDIVISIONE DEL PERCORSO Lezioni aperte ai genitori
SCUOLA PRIMARIA
Educazione al suono e alla musica
Le tre scuole primarie del nostro Istituto Comprensivo, hanno inserito nel PTOF due ore settimanali di
musica e il laboratorio corale, uno per ogni plesso, della durata di un’ora per settimana da ottobre a
maggio. Queste attività sono gestite da due insegnanti (con nomina) a tempo indeterminato, in
possesso di titoli specifici in didattica della musica.
Percorsi di ampliamento dell’offerta formativa musicale per la scuola Primaria
VOCALITA’ INFANTILE E CORO
Il progetto è rivolto ai bambini che frequentano la scuola primaria.
PERCHE’ Per educare la propria emissione vocale in un contesto ludico (altamente formativo), avere
le prime esperienze di coro
COME Esplorando le potenzialità della voce.
QUANDO Durante tutto l’anno scolastico
DOVE Nelle scuole della primaria ‘Calvino, ‘Manzoni’ e ‘Don Milani’
CONDIVISIONE DEL PERCORSO
- Concerto di Natale d’istituto con brani accompagnati dal pianoforte e dall’orchestra
72
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
-
dell’indirizzo musicale della secondaria.
Concerto della settimana della musica a maggio organizzato dall’UST (ufficio scolastico
territoriale) di Bergamo con l’orchestra delle primarie (progetto DM 08/11).
Pomeriggio in musica i cori delle infanzie e delle primarie si esibiscono in maggio nel CineTeatro dell’Oratorio S. Sisto di Colognola.
AVVIAMENTO STRUMENTALE DM 08/11
Il nostro Istituto è tra le scuole selezionate dalla Provincia di Bergamo per mettere in atto una
sperimentazione che istituisce una formazione musicale basata sulla pratica strumentale e vocale
nella Scuola Primaria, come previsto dal D.M. 08/2011.
PERCHE’ Per avviare gli alunni alla pratica strumentale e vocale, di orchestra e di coro.
COME Gli alunni delle classi verranno divisi in quattro/cinque gruppi strumentali con il metodo “giro
strumenti” (flauto, violino, chitarra, pianoforte e percussioni) e frequenteranno lezioni di un’ora
ciascuna, con la presenza di quattro/cinque docenti di strumento musicale e di educazione al suono e
alla musica.
QUANDO Durante tutto l’anno scolastico. Moduli quadrimestrali con 5 lezioni in un plesso e 5
nell’altro il progetto si svolgerà nei giorni lunedì, mercoledì e venerdì mattina e un pomeriggio
(mercoledì).
DOVE Nelle scuole della primaria ‘Calvino, ‘Manzoni’ e ‘Don Milani’
CONDIVISIONE DEL PERCORSO
- Lezioni aperte ai genitori
- Concerto della settimana della musica a maggio organizzato dall’UST (ufficio scolastico
territoriale) di Bergamo con l’orchestra delle primarie (progetto DM 08/11).
-
73
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
SCUOLA SECONDARIA
Educazione musicale
Partecipare in modo attivo alle esperienze del fare e dell'ascoltare, utilizzando il linguaggio musicale
come mezzo di comunicazione, affinare il gusto estetico, valutare criticamente la realtà in cui si vive
sono le finalità del corso triennale di Educazione musicale.
Percorsi di ampliamento dell’offerta formativa musicale per la scuola Secondaria
INDIRIZZO MUSICALE DELLA SECONDARIA
Che cos’è il corso ad indirizzo musicale
Il corso ad indirizzo musicale esiste presso la scuola secondaria di I° grado MUZIO dal 2001, è stato
attivato secondo le modalità previste dal Decreto Ministeriale 201/99 e si configura come specifica
offerta formativa. A Bergamo con l’attivazione di questi corsi si è costituito un necessario raccordo tra
la formazione musicale di base, il liceo musicale “S. Suardo” e il Conservatorio “G. Donizetti”.
Il Corso ha durata triennale, la sua frequenza è obbligatoria, si svolge all’interno delle due sedi del
nostro istituto, Colognola e Villaggio degli Sposi, ed è gratuito.
La materia Strumento Musicale diventa a tutti gli effetti curricolare.
Gli strumenti musicali ed i docenti di ruolo presenti nel corso ad I.M. del nostro istituto sono:
pianoforte Prof. Marco Giuppone, violino Prof. Cesare Zanetti, chitarra Prof. Pietro Ragni, flauto
traverso Prof.ssa Anna Facoetti
PERCHE’
Per promuovere lo sviluppo della “musicalità” attraverso la pratica finalizzata
all’apprendimento dello strumento musicale.
COME Nel momento dell’iscrizione alla scuola secondaria di I° grado, i genitori richiederanno per i
loro figli la possibilità di sostenere le prove attitudinali per l’accesso ai corsi ad I.M. Entro breve
tempo dalla domanda di iscrizione, gli alunni che ne hanno fatto richiesta, verranno sottoposti a due
semplici prove attitudinali pratico-teoriche (senso ritmico, riconoscimento di suoni ed intonazione)
per le quali non occorre che il candidato sappia suonare uno strumento.
La Commissione al termine dei test attitudinali stilerà una graduatoria generale in base al punteggio
conseguito dai candidati e renderà pubblica la composizione delle classi dei 4 strumenti. Tali prove
verranno svolte presso le sedi della primaria (per gli alunni che già frequentano il nostro istituto) e
presso la secondaria di Colognola (per gli alunni esterni al nostro istituto).
Nel caso di ulteriori disponibilità di posti per uno o più strumenti, saranno riconvocati gli studenti, in
ordine di graduatoria, che andranno a completare le classi stesse.
QUANDO Durante tutto l’anno scolastico. Lezioni di musica d’insieme il lunedì dalle 14.00 alle 15.30
per le classi prime, 15.30 – 17.00 classi seconde e 17.00-18.30 classi terze
DOVE Lezioni di musica d’insieme alternativamente ogni due anni scolastici nelle sedi di Colognola e
del Villaggio degli Sposi. Lezioni individuali presso la propria sede della secondaria.
CONDIVISIONE DEL PERCORSO
Concerti di Natale, Rassegna “MUzio come MUsica”, “Maggio in 7 note…in arte, musica e poesia”, Saggi
74
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
di classi e Concorsi Musicali Nazionali.
Inoltre gli alunni che ne fanno richiesta potranno preparare con un docente dell’ indirizzo musicale le
prove di ammissione al conservatorio o liceo musicale approfondendo il solfeggio, la teoria musicale,
il dettato ritmico e cantato.
PRODUZIONE MUSICALE
Attività concertistica
Gli appuntamenti concertistici che vedono impegnati gli alunni dell’Istituto Comprensivo sono:
o Concerti di Natale presso la Chiesa Parrocchiale del Villaggio degli Sposi ed il cine-teatro
dell’Oratorio di Colognola.
o Rassegna “MUzio come MUsica” presso l’Auditorium S. Sisto di Colognola e del Villaggio degli
Sposi, in collaborazione con l’Estudiantina Ensemble Bergamo e l’Associazione “Dire, Fare,
Musicare”.
o Saggio Corale presso il Cine-Teatro dell’Oratorio di Colognola (con gli alunni della Primaria).
o “Maggio in 7 note…in arte, musica e poesia” negli spazi predisposti nella secondaria di Colognola
e del Villaggio con mostra dei lavori di Arte ed Immagine. Al termine dell’anno scolastico la
commissione ‘Arte-Musica’ organizzerà due mostre/concerto nei quali verranno presentati i lavori
di arte, poesia e musica preparati nei diversi plessi.
Concerti di Natale
Partecipano i cori laboratorio delle Primarie “Calvino”, “Manzoni” e “Don Milani”, le Orchestre
dell’Indirizzo Musicale e le classi seconde della Secondaria.
Rassegna “MUzio come MUsica”
Ha l’intento di offrire agli alunni, genitori e ai quartieri di Colognola e Villaggio degli Sposi le migliori
produzioni che si realizzano nella scuola pubblica e nelle associazioni musicali del territorio. L’idea è
quella di avvicinare i nostri alunni all’ascolto dei diversi generi, stili, repertori e strumenti musicali,
apportando così un arricchimento alla proposta di formazione musicale e di pratica
strumentale/corale scolastica. I concerti si svolgono nelle ore serali per permettere anche a tutti gli
abitanti dei quartieri di partecipare.
Concorso Nazionale Estudiantina Bergamasca
L’Istituto Scolastico Comprensivo ‘V. Muzio’ e l’associazione Musicale Estudiantina Ensemble Bergamo
indicono e organizzano il Concorso Musicale Nazionale di strumenti a pizzico ‘Estudiantina
Bergamasca’ in collaborazione con la Rete Lombarda strumenti a pizzico per la riscoperta e la
valorizzazione di strumenti, di repertori originali, dello studio della musica, per sostenere i giovani
interpreti e promuovere la cultura musicale sul territorio nazionale.
Il Concorso è riservato agli alunni delle scuole secondarie di primo e secondo grado e si svolge presso
l’auditorium S. Sisto Via della Vittoria, 1 e la sede dell’Istituto Comprensivo ‘V. Muzio’ Via S. Pietro ai
Campi, 1 di Bergamo nei primi giorni di aprile.
75
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Concorso Nazionale Corale Muzio come Musica
L’Istituto Scolastico Comprensivo ‘V. Muzio’ e l’associazione Musicale Dire, Fare, Musicare indicono e
organizzano il Concorso Musicale Nazionale Corale ‘Muzio come Musica’ in collaborazione con
l’U.S.C.I.(unione società corali italiane) per promuovere e divulgare, il bel canto sia esso di matrice
sacra, profana, popolare nelle realtà scolastiche e extra-scolastiche.
Il Concorso è riservato ai cori delle scuole primarie e secondarie di primo e secondo grado e si svolge
presso l’auditorium S. Sisto Via della Vittoria, 1 e la sede dell’Istituto Comprensivo ‘V. Muzio’ Via S.
Pietro ai Campi, 1 di Bergamo nei primi giorni di novembre.
Percorso di formazione ‘Didattica del canto corale’
L’Istituto (come per le precedenti iniziative) organizzerebbe con l’Associazione “Dire, fare, Musicare”
questo percorso (già in atto dal 2007) e l’USCI (Unione società corali italiane) delegazione di Bergamo,
ed USCI Lombardia un percorso di formazione finalizzato principalmente alla didattica del canto
corale.
Nel percorso sono coinvolti docenti di ogni ordine e grado (dall’infanzia alla secondaria). Dal 2007 ad
oggi si sono alternati, come formatori, grandi nomi del settore provenienti dall’Italia e dall’estero. Dal
2014 anche il conservatorio “Donizetti” e la fondazione MIA hanno patrocinato il progetto. Il percorso
è denominato “Cantare a scuola”. Nelle sette edizioni del corso hanno partecipato in media circa
cinquanta insegnanti per ogni evento. E’ stato richiesto al MIUR, nel corrente anno scolastico, il
riconoscimento, per l’associazione “Dire Fare Musicare”, di ente accreditato per la formazione. La
domanda è in attesa di risposta. Per il prossimo anno scolastico sono stati ipotizzati tre corsi di
formazione:
1) Percorsi di approccio alla musica nella scuola dell’infanzia
2) Elementi di logopedia, respirazione, vocologia nella coralità infantile
3) Cantare ci fa bene – terza edizione – docente Luigi Leo
Percorsi di ampliamento dell’offerta formativa musicale d’Istituto
Percorsi specifici di continuità dalla primaria alla secondaria
A partire dall’anno scolastico 2016/2017 verranno attivati tre nuovi progetti in continuità con le
esperienze musicali della primaria: Coro, Orchestra e Girostrumenti
Coro
Anche nella secondaria vi sarà un progetto di vocalità che coinvolgerà capillarmente tutte le classi.
Gli alunni che vorranno approfondire repertori e l’esperienza di coro potranno partecipare alle
lezioni corali in orario extrascolastico (il lunedì dalle 16.00 alle 18.00) presso la sede che ospiterà le
lezioni di musica d’insieme dell’indirizzo musicale. I docenti responsabili del progetto sono Fabio
Alberti e Monica Colnago.
Orchestra
All’attività extrascolastica di coro della secondaria si affiancherà l’orchestra dell’indirizzo musicale
che accompagnerà la nuova compagine.
76
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Girostrumenti
Gli alunni, che pur avendo effettuato i test attitudinali per l’iscrizione all’indirizzo musicale e che per
mancanza di posti sono risultati esclusi dalla formazione delle classi strumentali, potranno
continuare a piccoli gruppi l’esperienza del girostrumenti (effettuata nella primaria grazie al D.M.
08/11) con i docenti di strumento in servizio presso l’indirizzo musicale della secondaria.
Percorsi specifici di continuità oltre la secondaria
Coro ed Orchestra Giovanile Harmonici
Coro e Estudiantina Giovanile ‘Muzio/Harmonici’
Dopo l’esperienza all’I.C. “Muzio” circa il 40% dei nostri alunni proseguono il percorso musicale (il
60% circa degli iscritti all’Indirizzo Musicale).
Si iscrivono ai corsi degli “Dire, Fare, Musicare”, “Oltre la musica”, “Estudiantina Ensemble Bergamo”,
Liceo Musicale “Suardo”, Conservatori “Donizetti” di Bergamo e “Verdi” di Milano.
77
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
SEZIONE MONTESSORI
Il Metodo Montessori è “(…)
una via da percorrere insieme
ai bambini per offrire loro il
mondo della conoscenza”
La prima sezione Montessori primaria è nata nel plesso della scuola “Don Milani”, situata in Via Feramolino
1, presso il quartiere Grumello Al Piano di Bergamo, con l’apertura dell’anno scolastico 2015/2016 di
un’unica sezione che “sperimenta” il Metodo.
La sezione Montessori primaria adotta il modulo orario del tempo pieno dalle 8.15 alle 16.15 per cinque
giorni la settimana dal lunedì al venerdì. La scuola primaria Don Milani è dotata di un ampio salone,
palestra, laboratori di arte, musica e informatica e di un vasto giardino che circonda la scuola. La sezioni
Montessori condividono con le altre sezioni l’uso degli spazi. I bambini vengono sensibilizzati al rispetto e
alla cura di tutti gli ambienti che possono essere utilizzati per il lavoro libero, per attività collettive o di
piccolo gruppo.
La “via” Montessori
Il Metodo Montessori è una nuova e diversa mentalità educativa, un modo di concepire il bambino, il
percorso di insegnamento-apprendimento, le esperienze scolastiche. Si tratta anche di una visione
democratica dell’uomo e della società basata su principi universali d’umanità.
Secondo Maria Montessori il bambino è il protagonista del proprio percorso di crescita e apprendimento e
questi ultimi sono come processi interiori impossibili senza interesse. L'ambiente diviene maestro di vita e
cultura, l'insegnante una guida, umile e rispettosa, che aiuta il bambino a fare da sè.
Il bambino è visto come una persona attiva, competente, capace di autoregolarsi, naturalmente tesa ad
apprendere e ad autoperfezionarsi. Per questo motivo l’apprendimento deve avvenire attraverso il fare, i
sensi, l’immaginazione e la sperimentazione.
Il Metodo Montessori, dunque, come possibilità di vivere una libertà organizzata, una personalizzazione dei
percorsi nel rispetto delle differenze individuali. Metodo Montessori come guida all’autonomia,
all’interdipendenza, all‘autoeducazione e all‘educazione alla convivenza pacifica.
78
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Corresponsabilità e compartecipazione
Il Metodo Montessori prevede che ciascun individuo sia parte attiva nella comunità. All’interno della classe
tutti possono dare il proprio contributo. La socialità quindi si concretizza nella corresponsabilità, perché
tutti sono chiamati a partecipare alla vita della classe: l’ordine degli spazi e dei materiali, la pulizia
dell’ambiente, il prendersi cura delle piante e degli spazi verdi (orto), l’apparecchiare e il servire le pietanze
durante la mensa o offrire la frutta durante l’intervallo a metà mattina sono tutte attività di vita pratica che
educano “l’uomo sociale” e che consentono ai bambini di crescere sensibili e rispettosi di persone, cose e
ambienti.
I materiali messi a disposizione sono uno per tipo e questo consente in alcuni momenti di educare l’attesa e
il rispetto dei tempi e dei ritmi altrui, in altri di diventare preziosa occasione di condivisione o di tutoring in
cui il bambino “più esperto” aiuta il compagno “meno esperto”.
Spazi e materiali
Lo spazio e i materiali contribuiscono in maniera decisiva a costruire relazioni educative e a creare le
condizioni favorevoli per degli apprendimenti reali, significativi e soddisfacenti. Esiste una stretta
connessione tra spazi e materiali e la progettazione educativo-didattica: la possibilità di realizzare uno
spazio qualitativamente buono non dipende dalla quantità di risorse a disposizione, bensì da come lo
creiamo e dall’uso che se ne fa: ovvero con intenzionalità, consapevolezza educativa e coerenza. Per Maria
Montessori si tratta di uno spazio su misura, flessibile, sensato e coerente con gli obiettivi preposti,
fortemente personalizzato (il senso di appartenenza è un bisogno fondamentale per i bambini) e legato alle
esperienze vissute dentro a quel luogo.
Secondo Maria Montessori bisogna agire sull’ambiente per liberare le manifestazioni infantili: gli ambienti
sono dei bambini, non sono costruiti per i bambini. Sono quindi realizzati su misura delle loro potenzialità e
possibilità attive.
I materiali non sono da intendersi come “mezzi didattici”, cioè sussidi che l’insegnante adotta per aiutarsi
nella spiegazione, ma veri e propri “materiali di sviluppo”, nel senso di materiali che il bambino sceglie, usa,
sperimenta sulla base dei propri bisogni e dei suggerimenti che egli coglie implicitamente dal materiale
stesso. I materiali sono il punto di partenza non d'arrivo. Non servono a stimolare la curiosità, ma a dare
risposte ad essa. Sono la chiave per mettere in contatto il bambino con se stesso.
Il materiale non è un prodotto del metodo, come spesso è diffuso pensare: è il risultato delle scelte dei
bambini, in base ai loro interessi manifestati attraverso i livelli di concentrazione, la ripetizione degli
esercizi, lo sviluppo delle loro personalità.
79
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
La scelta libera come espressione e riconoscimento
Educare per Maria Montessori è dare i mezzi esterni adeguati per la costruzione della libertà interiore, per
la rivelazione, l'espressione e la padronanza di sé, per un maggiore equilibrio e una maggiore felicità.
Partendo dal presupposto che la libertà riposa sulla sicurezza, il Metodo Montessori prevede un sistema di
“libertà organizzata intenzionalmente”: il bambino può muoversi liberamente all’interno degli spazi della
scuola: il libero movimento, infatti è espressione di sé e di autonomia; può entrare in contatto diretto e
ordinato con l’ambiente e i materiali, scegliendo l’attività a cui dedicarsi nei momenti previsti
settimanalmente di “lavoro libero”, è rispettato nei tempi e nei ritmi attraverso la valorizzazione empatica
delle individualità.
Si tratta di una libertà che chiama il vincolo: la libertà personale di ciascuno sfuma laddove comincia
l’interesse della collettività. Le regole dunque sono scelte, accettate e condivise. Si parla, quindi, di
disciplina attiva, poiché non è “un problema” che riguarda l’insegnante, ma una necessità interiore, una
richiesta inconsapevole del bambino, indispensabile alla sua crescita armoniosa. Non si tratta di
un’imposizione, ma l’acquisizione di una consapevolezza di sé che consente al bambino di essere libero,
autonomo e responsabile.
80
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Istituto Scolastico Comprensivo "V. Muzio”
Via S. Pietro ai Campi, 1 - 24126 Bergamo
www.icmuzio.gov.it
C.f.: 95118920164 - Tel. 035 316754 - Fax 035 312306 –
e_mail: [email protected] - [email protected] – [email protected]
Prot. N. 4359/A21
Bergamo, 30/06/2016
PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE 2015/16
PARTE I – ANALISI DEI PUNTI DI FORZA E DI CRITICITÀ
[omissis]
A. RILEVAZIONE DEI BES PRESENTI:
1.
2.
3.
Disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3)
minorati vista
minorati udito
Psicofisici
Disturbi evolutivi specifici
DSA
ADHD/DOP
Borderline cognitivo
Altro* (alcuni con doppia diagnosi)
Svantaggio (sono stati osservati più disagi prevalenti)
Socio-economico
Linguistico-culturale
81
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Disagio comportamentale/relazionale
Altro (Dsa e/o altra certificazione)
Totali
% su popolazione scolastica
8,40%
N° PEI redatti dai GLHO
[omissis]
N° di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria
[omissis]
N° di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria
[omissis]
B. RISORSE PROFESSIONALI SPECIFICHE
Prevalentemente utilizzate in…
Attività individualizzate e di piccolo
gruppo
Insegnanti di sostegno
Sì / No
Sì
Attività laboratoriali integrate (classi
aperte, laboratori protetti, ecc.)
Sì
AEC
Assistenti alla comunicazione
Attività individualizzate e di piccolo
gruppo
Sì
Attività laboratoriali integrate (classi
aperte, laboratori protetti, ecc.)
NO
Attività individualizzate e di piccolo
gruppo
NO
Attività laboratoriali integrate (classi
aperte, laboratori protetti, ecc.)
NO
Funzioni strumentali / coordinamento
Sì
Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES)
Sì
Psicopedagogisti e affini esterni/interni
SI
Docenti tutor/mentor
Sì
Altro:
Figura di Sistema per l’Inclusione
Altro:
82
Sì
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Attraverso…
C. COINVOLGIMENTO DOCENTI CURRICOLARI
Sì / No
Sì
Partecipazione a GLI
(Infanzia)
Coordinatori di classe e simili
Rapporti con famiglie
Sì
Tutoraggio alunni
Sì
Progetti didattico-educativi a
prevalente tematica inclusiva
Sì
Altro:
Docenti con specifica formazione
Partecipazione a GLI
Sì
Rapporti con famiglie
Sì
Tutoraggio alunni
Sì
Progetti didattico-educativi a
prevalente tematica inclusiva
Sì
Altro:
Altri docenti
Partecipazione a GLI
Sì
Rapporti con famiglie
Sì
Tutoraggio alunni
SI
Progetti didattico-educativi a
prevalente tematica inclusiva
Sì
Altro:
D. Coinvolgimento personale ATA
Assistenza alunni disabili
Sì
Progetti di inclusione / laboratori integrati
Sì
Altro:
Informazione /formazione su genitorialità e
psicopedagogia dell’età evolutiva
Sì
Coinvolgimento in progetti di inclusione
Sì
E. Coinvolgimento famiglie
83
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Coinvolgimento in attività di promozione della
comunità educante
Sì
(Comitati genitori)
Altro:
F.
Rapporti con servizi sociosanitari
territoriali e istituzioni deputate alla
sicurezza. Rapporti con CTS / CTI
Accordi di programma / protocolli di intesa
formalizzati sulla disabilità
Sì
Accordi di programma / protocolli di intesa
formalizzati su disagio e simili
Sì
Procedure condivise di intervento sulla
disabilità
Sì
Procedure condivise di intervento su disagio e
simili
Sì
Progetti territoriali integrati
Sì
Progetti integrati a livello di singola scuola
Sì
Rapporti con CTS / CTI
Sì
Altro:
G. Rapporti con privato sociale e
volontariato
H. Formazione docenti
Progetti territoriali integrati
Sì
Progetti integrati a livello di singola scuola
Sì
Progetti a livello di reti di scuole
Sì
Strategie e metodologie educativo-didattiche /
gestione della classe
Sì
Didattica speciale e progetti educativo-didattici
a prevalente tematica inclusiva
Sì
Didattica interculturale / italiano L2
Sì
Psicologia e psicopatologia dell’età evolutiva
(compresi DSA, ADHD, ecc.)
Sì
Progetti di formazione su specifiche disabilità
(autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali…)
Sì
Progetto Jump-In
del CTI (secondaria)
Altro:
84
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
SINTESI DEI PUNTI DI FORZA E DI CRITICITÀ RILEVATI*
0
1
2
Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo
X
Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli
insegnanti
X
Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive;
X
3
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola
X
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in
rapporto ai diversi servizi esistenti;
X
Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle
decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative;
X
Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi
formativi inclusivi;
X
Valorizzazione delle risorse esistenti
4
X
Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei
progetti di inclusione
Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema
scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento
lavorativo.
Altro:
Altro:
* = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo
Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici
85
X
X
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
PARTE II – OBIETTIVI DI INCREMENTO DELL’INCLUSIVITÀ PROPOSTI PER IL
PROSSIMO ANNO SCOLASTICO (2016/2017)
ASPETTI ORGANIZZATIVI E GESTIONALI COINVOLTI NEL CAMBIAMENTO INCLUSIVO
(chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.)
Il Dirigente scolastico:
Facilita l’inclusione, garantendo un’efficiente organizzazione delle risorse presenti all’interno
della scuola;
Cura gli adempimenti burocratici e mantiene contatti con le istituzioni che si occupano di
inclusione;
Definisce tempi e condizioni precise per la collaborazione tra gli insegnanti;
Incentiva la motivazione del personale della scuola, anche col supporto di soggetti esterni;
È garante nei confronti della famiglia della qualità dell’integrazione progettata;
Collabora con il consiglio di classe al fine di verificare e valutare l’integrazione dell’alunno/a.
Il collaboratore vicario, il secondo collaboratore e le Funzioni strumentali (BES/DSA –
DISABILITÀ- STRANIERI)
Condividono con il DS la progettualità degli interventi didattico - educativi;
Accogliere ed orientare gli alunni;
Coordinare la stesura del PDP e PEI;
Accogliere e guidare i nuovi docenti nell’area sostegno;
Si relazionano con CTI ed Enti Locali;
Raccogliere e documentare interventi didattico – educativi;
Fornire consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie-metodologie di gestione delle classi.
Gruppo Lavoro Inclusione GLI:
sono formati dal DS, da alcuni docenti curricolari, dal docente di sostegno, dai genitori e dai rappresentanti del
Consiglio d’Istituto, possono avvalersi della consulenza di esperti esterni
Ha il compito di: sensibilizzare e proporre iniziative legate all’inclusione ed integrazione degli alunni in
situazione di disabilità e/o svantaggio socio-culturale
Elaborazione di una proposta per il Piano Annuale per l’Inclusività
Divulgano le buone pratiche messe in atto nel territorio.
86
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Gruppo Lavoro Handicap Operativo GLHO:
sono formati dal DS, dal CdC, dai genitori dell’alunno e dal personale sanitario
Redige il Piano Educativo Individualizzato e di verificarne l’efficacia per un percorso formativo dell’alunno con
disabilità che garantisca lo sviluppo delle sue potenzialità
Collabora con i GLI su effettive esigenze emerse nei PEI.
Il Collegio Docenti ha il compito di:
Esplicitare criteri e procedure di utilizzo funzionale delle risorse professionali presenti
Partecipare ad azioni di formazione e/o prevenzione concordate anche a livello territoriale
I Consigli di classe/Team docenti:
Predispongono per alunni DSA certificati i piani di lavoro personalizzati individuando i tratti caratteristici dello
studente, i suoi bisogni, le opportune misure compensative e dispensative e le strategie didattiche inclusive.
Individuano alunni BES non in possesso di certificazione per i quali si ritiene opportuna l’adozione di una
personalizzazione della didattica e di misure compensative e dispensative e provvedono alla stesura dei relativi
PDP.
Condividono con l’insegnante di sostegno (se presente) la stesura del PEI per gli alunni diversamente abili,
definendo gli interventi didattico-educativi e le strategie metodologiche utili per la realizzazione dei progetti
personalizzati.
Collaborare con la famiglia ed il territorio
I Docenti di sostegno:
Partecipano alla programmazione educativo-didattica della classe.
Offrono supporto al consiglio di classe/team docenti nell’assunzione di strategie e tecniche pedagogiche,
metodologiche e didattiche inclusive.
Organizzano attività didattiche ed interdisciplinari sul piccolo gruppo con metodologie particolari in base alla
conoscenza degli studenti, anche in aule apposite.
Coordinano la stesura e l’applicazione del Piano di Lavoro (PEI).
Gli assistenti educatori:
Collaborano alla programmazione e all’organizzazione delle attività scolastiche in relazione alla realizzazione del
progetto educativo dei soggetti coinvolti.
87
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
POSSIBILITÀ DI STRUTTURARE PERCORSI SPECIFICI DI FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO DEGLI INSEGNANTI
Il DS e le FS:
Pubblicizzano corsi di formazione i n t e r n a / e s t e r n a sui temi di inclusione e integrazione.
Divulgano materiale raccolto in occasione di corsi di formazione, incontri con esperti,...
Condividono con il collegio docenti le buone pratiche messe in atto nell’Istituto.
ADOZIONE DI STRATEGIE DI VALUTAZIONE COERENTI CON PRASSI INCLUSIVE
I consigli di classe adottano criteri di valutazione attenti alle caratteristiche individuali del singolo
alunno e coerenti con le strategie di individualizzazione / personalizzazione messe in atto per
valorizzare le potenzialità del singolo allievo. Tali criteri di verifica e valutazione sono delineati nei
rispettivi PEI e PDP e vengono condivisi dai rispettivi consigli di classe con le famiglie.
La valutazione è strettamente correlata al percorso individuale e non fa riferimento a standard né
qualitativi né quantitativi. Inoltre, è compito degli insegnanti curricolari in collaborazione con gli
insegnanti di sostegno, la valutazione in itinere delle esperienze realizzate dall’alunno. Ciò al fine
di favorire nel corso dell’anno una completa integrazione della programmazione dell’alunno e
rinforzare nello stesso il senso di appartenenza al gruppo classe.
ORGANIZZAZIONE DEI DIVERSI TIPI DI SOSTEGNO PRESENTI ALL’INTERNO DELLA SCUOLA
Diverse figure professionali collaborano all’interno dell’istituto:
Gli insegnanti di sostegno non si limitano al rapporto esclusivo con il singolo allievo, ma
lavorano con la classe, così da fungere da mediatore tra questo e i compagni, tra l’alunno e
gli insegnanti, tra lui e la scuola. L’insegnante di sostegno lavora con gli insegnanti di classe in
sede di programmazione e di individuazione di strategie atte alla realizzazione di processi
integranti di insegnamento.
Gli assistenti educatori sono presenti nella scuola con ruolo di supporto al PEI, alla cui
elaborazione partecipano insieme all’insegnante di Sostegno. Partecipano alle operazioni di
programmazione limitatamente al monte ore previsto, verifica e valutazione; prestano
servizio, secondo programma, nei diversi momenti di attività didattica nella scuola;
partecipano a momenti di formazione.
88
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
ORGANIZZAZIONE DEI DIVERSI TIPI DI SOSTEGNO PRESENTI ALL’ESTERNO DELLA SCUOLA,
IN RAPPORTO AI DIVERSI SERVIZI ESISTENTI
Sono consolidate forme di collaborazione con:
Le diverse agenzie che operano sul territorio: i centri di aggregazione giovanile, i centro socio-culturali, i centri
diurni, gli oratori, le associazioni ludico-sportive e le cooperative.
L’assistenza sociale di riferimento per incontri di confronto periodici o in caso di situazioni di particolare criticità.
Il servizio di NPI per la costruzione di un progetto educativo scolastico ed extrascolastico condiviso.
Il CTS per consulenze e relazioni d’intesa.
RUOLO DELLE FAMIGLIE E DELLA COMUNITÀ NEL DARE SUPPORTO E NEL PARTECIPARE ALLE DECISIONI
CHE RIGUARDANO L’ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ EDUCATIVE
È essenziale la collaborazione costruttiva con la famiglia, le cui aspettative sono considerate per la definizione del
contratto formativo in merito alla scelta del tipo di percorso e della relativa valutazione (previo periodo di
osservazione da parte del consiglio di classe). La famiglia viene sempre informata dell’evoluzione del percorso
scolastico. L’informazione è garantita attraverso colloqui informali e durante le ore di ricevimento con i genitori
stabilite ad inizio anno scolastico.
Per gli alunni DSA, BES o diversamente abili sono organizzati momenti di confronto scuola-famiglia per la
condivisione delle scelte effettuate in fase di progettazione delle attività didattico-educative, il monitoraggio
dei processi per individuare azioni di miglioramento, il coinvolgimento nella redazione dei PDP e dei PEI.
I genitori collaborano con il D.S. e gli insegnanti all’interno degli Organi Collegiali, in particolare nel Consiglio
d’Istituto.
È consolidato il percorso di collaborazione con i comitati genitori dell’Istituto che supportano l’azione formativa
della scuola organizzando: la formazione dei genitori, azioni di sostegno ai progetti della scuola, incontri di
informazione/formazione per gli alunni, anche sul territorio.
SVILUPPO DI UN CURRICOLO ATTENTO ALLE DIVERSITÀ E ALLA PROMOZIONE DI PERCORSI FORMATIVI INCLUSIVI
L’istituto promuove la cultura dell’inclusione attraverso:
La stesura di PEI/PDP in cui vengono individuati i punti di forza e di criticità dell’alunno, le strategie e le attività
educativo/didattiche, g l i s t r u m e n t i d i s p e n s a t i v i e c o m p e n s a t i v i , le modalità di verifica e
valutazione.
Il coinvolgimento delle classi in percorsi di gruppo progettati per allievi con disabilità che non seguono una
89
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
programmazione curricolare (iniziativa “Insieme con Trasporto”).Per la primaria il progetto “Diversità creative” e
per la secondaria il progetto “Autonomia…nell’autonomia” entrambi di teatro. In questo modo gli allievi delle
classi coinvolte non solo sviluppano attenzione e senso di responsabilità nei confronti dei compagni più fragili,
ma hanno anche la possibilità di fare esperienze che contribuiscono alla loro formazione lasciando un’impronta
significativa nel loro percorso di crescita.
VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE ESISTENTI
L’istituto si propone di:
Utilizzare i laboratori presenti nella scuola
Valorizzare le competenze dei docenti
Implementare l'uso degli strumenti multimediali
Valorizzazione della risorsa alunni attraverso l’apprendimento cooperativo per piccoli gruppi, per mezzo del
tutoraggio tra pari
ACQUISIZIONE E DISTRIBUZIONE DI RISORSE AGGIUNTIVE
UTILIZZABILI PER LA REALIZZAZIONE DEI PROGETTI DI INCLUSIONE
Associazioni ludico-sportive dei quartieri di appartenenza dell’istituto:USDS per la secondaria del Villaggio degli
Sposi, con lo spazio disabili “Non solo parole”
Oratori e centri socio-culturali per spazi compiti ed attività laboratoriali
Comitati dei genitori con cui, per l’a.s. 2016/2017, si prevede di proseguire:
o Progetto “Spazio compiti” per la primaria e secondaria (progetto di sostegno allo studio per tutti gli
alunni)
o Progetto “Arcobaleno” (attività ludiche e ricreative
e di sostegno allo studio organizzate
dall’associazione ”Arcobaleno”)
o Sportello psicopedagogico
90
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
ATTENZIONE DEDICATA ALLE FASI DI TRANSIZIONE CHE SCANDISCONO L’INGRESSO NEL SISTEMA SCOLASTICO,
LA CONTINUITÀ TRA I DIVERSI ORDINI DI SCUOLA E IL SUCCESSIVO INSERIMENTO LAVORATIVO
La commissione “Continuità” provvede all’organizzazione e al coordinamento di:
azioni di continuità dedicate agli alunni per favorire nei bambini un buon approccio verso una nuova
dimensione di scuola, attraverso la conoscenza della struttura e delle persone che vi lavorano.
azioni di raccordo informativo tra gli insegnanti degli alunni che passano da un ordine di scuola all’altro.
La commissione “orientamento” collabora con le diverse agenzie (Informagiovani e Spazio Giovanile di Grumello) che
si occupano di orientamento scolastico nel passaggio alla scuola secondaria di II grado, attraverso percorsi di
formazione per gli insegnanti e incontri informativi rivolti agli studenti ed ai genitori.
Approvato dal Gruppo di Lavoro per l’Inclusione in data 21/06/2016
Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 29/06/2016
Il Dirigente Scolastico
Dott.ssa Annalisa Bonazzi
91
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio scolastico regionale per la Lombardia
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
V. M U Z I O
Scuola dell’Infanzia – Scuola Primaria – Scuola Secondaria di 1° grado
Via S. Pietro ai Campi, 1 - 24126 - BERGAMO
www.icmuzio.gov.it
C.F.: 95118920164 - Tel. 035 316754 - Fax 035 312306 –
e_mail: [email protected] – [email protected] – [email protected]
PIANO DI MIGLIORAMENTO
allegato (1) al
PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA FORMATIVA
EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015
a.s. 2016/2017 -a.s. 2017/2018 -a.s. 2018/2019
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 13 gennaio 2016
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
92
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Premessa
Ogni istituzione scolastica predispone, con la partecipazione di tutte le sue
componenti, il Piano dell'offerta formativa. Il Piano è il documento fondamentale
costitutivo dell'identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita
la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le
singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia (D.P.R. 275/1999, art.3 c.1)
Il presente Piano di miglioramento, allegato6 al relativo Piano triennale dell’offerta formativa
dell’Istituto Comprensivo “V. Muzio” di Bergamo, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla
legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione
e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti
Il Piano triennale dell’offerta formativa è stato elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli
indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal
dirigente scolastico con proprio atto di indirizzo del 29/11/2015 (Comunicazione n. 19)
Il Piano triennale dell’offerta formativa ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei docenti
nella seduta del 13 gennaio 2016
Il Piano triennale dell’offerta formativa è stato approvato dal Consiglio d’istituto nella seduta del
13 gennaio 2016
Il Piano triennale dell’offerta formativa, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente
per le verifiche di legge ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico
assegnato
Il Piano triennale dell’offerta formativa e l’allegato Piano di miglioramento sono pubblicati nel
portale unico dei dati della scuola
6
Il presente documento corrisponde all’Allegato n. 1 al Piano Triennale dell’Offerta Formativa dell’I.C. Muzio di
Bergamo.
93
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Piano di miglioramento
Nell’anno scolastico 2014/2015 tutte le istituzioni scolastiche hanno elaborato il Rapporto di
autovalutazione (RAV). Il presente Piano parte proprio dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così
come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e
presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è
reperibile all’indirizzo:
http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/BGIC811007/bergamo-vmuzio/
Prioritariamente, è stata esaminata la situazione relativa alle diverse aree dell’attività scolastica (contesto,
esiti degli studenti, processi didattici e gestionali) e sono stati prodotti gli indicatori oggettivi relativi alle
diverse aree analizzate. In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui
opera l’Istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti
documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in
atto.
Successivamente, sulla base della valutazione e del giudizio dei propri punti di forza e di debolezza, è stata
predisposta la sezione 5 (all’interno della quale si ritrovano indicate le priorità, i traguardi e gli obiettivi),
punto di partenza per strutturare il Piano di miglioramento dell’istituzione scolastica.
Priorità, traguardi ed obiettivi
Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi
conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo.
Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:
Elevare il livello delle competenze chiave degli alunni
Rinforzare il rapporto con le famiglie
Migliorare i risultati degli alunni almeno nel primo anno di scuola secondaria di secondo grado
I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:
L'80% per cento degli alunni ottiene almeno 8 nel voto di comportamento
Organizzare almeno 2 incontri all'anno dedicati alla condivisione del percorso relativo alle
competenze di cittadinanza
Almeno il 90% degli alunni segue il consiglio orientativo proposto dagli insegnanti
94
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:
Poiché nell’analisi dei Risultati scolastici e dei Risultati delle prove standardizzate nazionali
(punti 1 e 2) il giudizio attribuito è stato positivo, le priorità sono state individuate all'interno
dei punti 3 e 4 (ossia Competenze chiave e di cittadinanza - Risultati a distanza)
Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono:
Curricolo,
progettazione e
valutazione
Ambiente di
apprendimento
Inclusione e
differenziazione
Continuità e
orientamento
Integrazione con il
territorio e
rapporti con le
famiglie
Redigere un Curricolo verticale per le discipline (già
elaborato) con relativi traguardi delle competenze
Facilitare il Coordinamento tra docenti di ordini diversi per
"facilitare" la trasversalità e le correlazioni nel curricolo
Predisporre incontri tra docenti d'ambito e d'area
Incrementare modelli di insegnamento che prevedano
anche l'utilizzo delle TIC (Tecnologie dell'Informazione e
della Comunicazione)
Favorire la partecipazione dei docenti ad iniziative di
formazione sulla didattica inclusiva
Documentazione e diffusione delle pratiche inclusive
efficaci all'interno della comunità professionale
Incontri tra docenti di scuola primaria e di scuola
secondaria di primo grado per definire le competenze in
uscita e in entrata degli alunni
Incontri tra docenti di scuola primaria e di scuola
secondaria di secondo grado
Incrementare ulteriormente il già alto livello di
collaborazione con i comitati genitori
IMPATTO
FATTIBILITÀ7
3
5
4
4
4
5
5
3
3
3
4
3
4
4
4
4
4
3
Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:
Avendo dato priorità a Competenze chiave e di cittadinanza e Risultati a distanza, gli obiettivi
di processo insistono principalmente sull'area della motivazione all'apprendimento,
sull'utilizzo delle TIC, sulla costruzione di un rapporto sempre più stretto tra i docenti dei
diversi ordini di scuola e tra questi e le famiglie.
7
La stima dell’IMPATTO implica una valutazione degli effetti che si pensa possano avere le azioni messe in atto al fine
di perseguire l’obiettivo di processo descritto. La stima della FATTIBILITÀ si attua sulla base di una valutazione delle
reali possibilità di realizzare le azioni previste, tenendo conto delle risorse umane e finanziarie a disposizione. I gradi di
IMPATTO e di FATTIBILITÀ degli obiettivi di processo sono indicati con una scala da 1 a 5, dove: 1=nullo, 2=poco,
3=abbastanza, 4=molto, 5=del tutto.
95
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI
L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento nelle prove standardizzate
nazionali di Italiano e Matematica) ha valutato nel seguente modo la situazione che si è andata
evidenziando:
Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI è superiore a quello di scuole
con background socio-economico e culturale simile ed è superiore alla media nazionale.
La varianza tra classi di italiano e matematica è inferiore a quella media.
I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola.
La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica è decisamente inferiore alla
media nazionale.
In conseguenza di ciò, la scuola ha deciso di integrare le priorità / i traguardi / gli obiettivi del RAV con le
seguenti iniziative di potenziamento dell’offerta formativa:
1.
2.
3.
4.
5.
Alfabetizzazione
Didattica dell’inclusione
Potenziamento delle lingue straniere
Potenziamento delle tecnologie
Educazione alla cittadinanza
6. Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica
Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza
Nel territorio in cui gravita l’Istituto, sono presenti significative realtà che operano in modo attivo sia
all’interno del territorio stesso, sia in collaborazione con la scuola. Si tratta di associazioni, di gruppi che
fanno capo alle parrocchie, di comitati dei genitori, di società sportive, di tavoli di lavoro in ambito sociale
ecc.; ciascuno, per la propria specificità, è interlocutore importante per la progettualità interna
all’istituzione scolastica.
Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, è stato valutato il contributo che questi
soggetti organizzati del territorio e dell’utenza danno, anche confrontandosi con le suddette realtà e
cogliendone le diverse istanze. Il Piano tiene in debito conto le osservazioni emerse dal gruppo di lavoro e ci
si riserva, nella successiva fase di aggiornamento, di inserire eventuali specifiche proposte per arricchire e
migliorare ulteriormente il rapporto con le diverse realtà territoriali e con l’utenza.
96
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla legge 107/15
La Legge 107/2015 prevede che nel Piano di miglioramento siano presenti i suddetti aspetti:
commi
Fabbisogno di organico di posti comuni e di sostegno
5
Fabbisogno di organico di posti di potenziamento
5
Fabbisogno di organico di personale ATA
14
Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali
6
Obiettivi prioritari adottati dalla scuola fra quelli indicati dalla legge
7
Scelte di gestione e di organizzazione
14
Educazione alle pari opportunità e prevenzione della violenza di genere
Insegnamento lingua inglese nella scuola primaria
15-16
20
Opzioni, orientamento, valorizzazione del merito, figure di coordinamento
28-32
Azioni coerenti con il piano nazionale scuola digitale
56-59
Didattica laboratoriale
60
Uso dei locali al di fuori dei periodi di attività didattiche
61
Formazione in servizio docenti
124
Di seguito si indicheranno gli aspetti, prioritari per l’Istituto Muzio, che si ritiene opportuno inserire sin dalla
presente prima stesura. Si precisa, però, che il primo obiettivo del miglioramento che si è stabilito per l’a.s.
2015/2016 è proprio quello di elaborare il Piano di miglioramento nella direzione della specificazione e
articolazione degli obiettivi, della tempistica, delle persone coinvolte e delle risorse impiegate. Il seguente
schema, perciò, risulta essere volutamente sintetico, in quanto il gruppo di lavoro si riserva di compiere un
successivo approfondimento, in vista dell’aggiornamento del PTOF, previsto entro il mese di ottobre 2016.
97
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Scelte organizzative e gestionali
Al fine di garantire la piena attuazione delle diverse attività previste dal PTOF, nell’Istituto sono state
compiute precise scelte organizzative, individuando specifici ambiti di intervento, affidati a personale
interno8, che vengono di seguito sintetizzate:
Personale docente
Collaboratore vicario del
Dirigente
Il vicario collabora con il Dirigente scolastico e lo sostituisce in caso di assenza
o impedimento, o su delega, firmando documenti interni, curando i rapporti
con l’esterno. Garantisce la presenza in Istituto, secondo l’orario stabilito, per
il regolare funzionamento dell’attività didattica, assicura la gestione della
sede, controlla le necessità strutturali e didattiche, riferisce al Dirigente sul
suo andamento.
Inoltre:
Collabora con il Dirigente scolastico per la formulazione dell’ordine
del giorno del Collegio dei Docenti e verifica le presenze durante le
sedute;
Predispone, in collaborazione con il Dirigente scolastico, le
presentazioni per le riunioni collegiali;
Svolge la funzione di segretario verbalizzante delle riunioni del
Collegio dei Docenti, in collaborazione/alternanza con il docente
secondo collaboratore;
Collabora nella predisposizione delle circolari e ordini di servizio;
Raccoglie e controlla le indicazioni dei responsabili dei diversi plessi;
Collabora con il Dirigente scolastico per questioni relative a sicurezza
e tutela della privacy;
Si occupa dei permessi di entrata e uscita degli alunni;
Partecipa alle riunioni di coordinamento indette dal Dirigente
scolastico;
Definisce le procedure da sottoporre al Dirigente scolastico per
l’elaborazione dei mansionari e dell’organigramma;
Coordina l’organizzazione e l’attuazione del PTOF;
Collabora alla formazione delle classi secondo i criteri stabiliti dagli
organi collegiali e dal regolamento di Istituto;
8
Per quanto riguarda l’impegno di spesa relativo alle mansioni aggiuntive del personale (docente e non docente), allo
stato attuale giova far riferimento a quanto stabilito nell’a.s. 2015/2016 in sede di contrattazione d’Istituto. Ci si
riserva, in una successiva fase di aggiornamento del PTOF e del Piano di miglioramento, di dettagliare in modo ancora
più preciso questo aspetto.
98
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Cura i rapporti e la comunicazione con le famiglie;
Svolge azione promozionale delle iniziative poste in essere
dall’Istituto;
Collabora nell’organizzazione di eventi e manifestazioni, anche in
collaborazione con strutture esterne;
Mantiene rapporti con professionisti e agenzie esterne per
l’organizzazione di conferenze e corsi di formazione;
Coordina la partecipazione a concorsi e gare;
Partecipa, su delega del Dirigente scolastico, a riunioni presso gli Uffici
scolastici periferici;
Collabora alla gestione del sito web dell’Istituto;
Collabora alle attività di orientamento;
Segue le iscrizioni degli alunni;
Predispone questionari e modulistica interna;
Fornisce ai docenti materiali sulla gestione interna dell’Istituto;
Collabora con il DSGA nelle scelte di carattere operativo riguardanti la
gestione economica e finanziaria dell’Istituto;
Collabora alla predisposizione dei calendari delle attività didattiche e
funzionali.
Svolge altre mansioni con particolare riferimento a:
Vigilanza e controllo della disciplina;
Organizzazione interna;
Gestione dell’orario scolastico;
Uso delle aule e dei laboratori;
Controllo dei materiali inerenti la didattica: verbali, calendari,
circolari;
Proposte di metodologie didattiche.
Il collaboratore vicario organizza in modo autonomo la propria attività in
ordine ai compiti di competenza affidati dalla relativa nomina.
Secondo collaboratore
del Dirigente
Il secondo collaboratore collabora con il Dirigente scolastico, con il vicario e
con lo staff per lo svolgimento dei medesimi compiti indicati per il
collaboratore vicario.
Responsabili di plesso
I docenti responsabili di plesso sono i referenti del Dirigente scolastico per la
gestione e il controllo dei diversi plessi. Sono nominati, in modo fiduciario, dal
Dirigente stesso. A loro sono delegate alcune mansioni organizzative, di
vigilanza e di coordinamento, indispensabili per il corretto funzionamento del
plesso di riferimento.
Funzioni strumentali
I docenti incaricati di Funzione Strumentale (F.S.) si occupano di quei
particolari settori dell'organizzazione scolastica per i quali si rende necessario
razionalizzare e ampliare le risorse, monitorare la qualità dei servizi e favorire
formazione e innovazione. I docenti F.S. vengono designati con delibera del
Collegio dei docenti in coerenza con il Piano Triennale dell'Offerta Formativa,
in base alle loro competenze, esperienze professionali, capacità relazionali; la
99
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
loro azione è indirizzata a garantire la realizzazione del PTOF e il suo
arricchimento anche in relazione con enti e istituzioni esterne.
Animatore digitale
Persona esperta nel settore del digitale, ha il compito di gestire attività di
formazione interna, coinvolgere la comunità scolastica e trovare soluzioni
innovative per la didattica. La figura dell’animatore digitale è nuova per la
scuola italiana, ed è stata inserita dal Piano Nazionale Scuola Digitale per
venire incontro all’esigenza di rinnovamento dell’istruzione. L’animatore
seguirà, per il prossimo triennio, il processo di digitalizzazione della scuola di
appartenenza. In particolare le sue competenze vertono su: Formazione
interna, Coinvolgimento della comunità scolastica, Creazione di soluzioni
innovative.
Referente sezione
metodo didattico
differenziato Montessori
Docente formato con metodo differenziazione didattica Montessori, referente
per le questioni inerenti le classi istituite a metodo Montessori.
Coordinatori di modulo e
coordinatori di classe
In sintesi, il coordinatore:
Altri incarichi
Si occupa della stesura del piano didattico della classe;
Si tiene regolarmente informato sul profitto e il comportamento della
classe tramite frequenti contatti con gli altri docenti del Consiglio;
È il punto di riferimento circa tutti i problemi specifici del Consiglio di
classe;
Ha un collegamento diretto con la presidenza e informa il Dirigente
sugli avvenimenti più significativi della classe facendo presente
eventuali problemi emersi;
Mantiene, in collaborazione con gli altri docenti della classe, il
contatto con la rappresentanza dei genitori. In particolare, mantiene
la corrispondenza con i genitori di alunni in difficoltà;
Controlla regolarmente le assenze degli studenti ponendo particolare
attenzione ai casi di irregolare frequenza ed inadeguato rendimento.
Presiede le sedute del CdC, quando ad esse non intervenga il
Dirigente.
Rispetto alle necessità rilevate di anno in anno, se non coperti dall’organico di
potenziamento, può rendersi necessario affidare altri incarichi a persone
adeguatamente individuate. Gli ambiti di intervento potrebbero essere, ad
esempio: partecipazione a commissioni, attività musicale ed orchestrale,
compilazione orari, referenti di laboratorio, referenti per gli incontri con gli
specialisti, progetti (linguistici, alfabetizzazione, scientifico, musicale…),
supporto allo studio ecc.
100
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Personale ATA
Assistenti amministrativi
Aree di intervento:
affari generali, didattica,
personale
In accordo con il DSGA, si individua una persona
referente per ogni singola area che, nell’ambito
delle previste mansioni, provvede a coordinare il
lavoro del relativo staff
Collaboratori scolastici
Collaborazione alla
gestione e al
funzionamento della
scuola
Intensificazione delle prestazioni per assicurare la
necessaria collaborazione alla gestione e
funzionamento della scuola: le specifiche mansioni
sono individuate di anno in anno, rispetto ai bisogni
evidenziati
Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale
Premessa
Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) è un documento programmatico che traccia le linee guida per il
prossimo triennio, come previsto nella riforma della scuola approvata con la Legge 107/2015. In relazione a
quanto espresso da questo documento, riteniamo di condividere pienamente l’indicazione di poter
sviluppare anche nell’Istituto Muzio le nuove tecnologie, attuando tutte le strategie necessarie per offrire
ogni opportunità dell’educazione digitale, al fine di innovare la Scuola sotto il profilo tecnologico,
epistemologico e culturale, favorendo la dimensione di apprendimento permanente, estendendo l’azione
educativa dalla scuola, intesa come mero spazio fisico, agli spazi virtuali, intesi anch’essi come preposti a
produttivo apprendimento.
In tale prospettiva, l’educazione digitale diviene uno strumento molto importante come supporto alle altre
diverse attività, per la costruzione di percorsi educativi in cui vengono valorizzate conoscenze e
competenze. Al conseguimento di tale finalità sarà fondamentale l’interazione docente-discente, che
potranno avvalersi delle nuove tecnologie nell’uso quotidiano dell’azione scolastica. La pratica interattiva si
dovrà realizzare anche fra la realtà di ogni classe con quella degli ambienti comuni, di quelli amministrativi,
fino a quelli individuali e informali. Gli obiettivi del sistema educativo non cambieranno, ma richiederanno
opportuni aggiornamenti nei contenuti e nelle metodologie, poiché dovranno inevitabilmente adeguarsi
alla rapida evoluzione del contesto socio-culturale, che richiede sempre maggiori competenze trasversali e
una funzione sempre più dinamica del mondo giovanile.
101
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Affinché nella Scuola si possano promuovere e costruire esperienze importanti, è necessario ipotizzare e
definire nuove modalità e strategie organizzative, contemplate dal panorama di una Scuola “Digitale”, che
implicherà un sensibile cambiamento complessivo.
Il percorso esigerà una adeguata formazione dei docenti, la loro fondamentale disponibilità e una
necessaria consapevolezza di nuove esigenze della dimensione didattica.
Non si deve ipotizzare che la Tecnologia debba rappresentare l’obiettivo a cui tendere, ma va sottolineato
che questa va intesa solamente come strumento utilizzabile, in grado di offrire modalità importanti per la
realizzazione di efficace e collaborativa interazione didattica.
Amministrazione digitale
Si potrà conseguire una migliore gestione organizzativa e amministrativa per offrire al territorio, alle
famiglie, agli studenti e al Personale una maggiore qualità dei servizi. Ciò comporterà la diminuzione o
l’eliminazione di procedure che utilizzano solo la carta. Il potenziamento dei servizi digitali porterà a
favorire l’interazione scuola-famiglia, fornendo un più diretto accesso alle informazioni e alle esigenze
comunicative dei genitori e del territorio, migliorando la qualità dei servizi.
Registro elettronico
L’estensione di questo strumento (da noi adoperato da tempo) ne permette l’utilizzo quotidiano in classe,
ne semplifica le operazioni, accelera e snellisce sensibilmente le procedure tradizionali all’interno della
scuola. Diviene così anche un mezzo disponibile per le famiglie, in grado di accedere a modalità
comunicative immediate, salvaguardando, comunque, l’osservanza dei principi della trasparenza, ma anche
della sicurezza dei dati contenuti nello strumento.
Identità digitale
Questa assegna un profilo digitale ad ogni persona della scuola. Significa consentire, in modo semplice e in
sicurezza, l’accesso al mondo del web, ai contenuti, ai servizi.
Obiettivi
1. associazione di un profilo digitale (unico) ad ogni persona nella scuola (profilo digitale per ogni
studente e per ogni docente). Il profilo di ogni studente potrà contenere un curricolo delle
esperienze effettuate durante il percorso didattico personale. Al profilo del docente sono
associabili le informazioni e le interazioni amministrative, oltre a quelle relative alle esperienze
professionali e a quelle formative.
2. Il profilo digitale dei docenti e degli studenti è associabile a servizi e applicazioni semplici ed
efficaci. Ciò comporterà necessariamente la creazione di un sistema di autenticazione per il
riconoscimento individuale e per autorizzare l’accesso alle risorse e ai servizi.
102
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Competenze e contenuti
Si presenta la necessità di dover realizzare nuove opportunità di alfabetizzazione per far fronte alla richiesta
di nuove competenze trasversali, con grande attenzione anche a nuove attitudini da sviluppare, rafforzando
le competenze relative alla comprensione e alla produzione di contenuti complessi del contesto
comunicativo digitale.
Obiettivi
1. Definizione di una matrice comune di competenze digitali che ogni studente deve sviluppare.
2. I docenti, dopo l’acquisizione della necessaria familiarizzazione con la dimensione operativa delle
nuove tecnologie, dovranno assumersi il compito di rendere accessibili agli studenti percorsi
didattici innovativi, concordando con loro idonee strategie didattiche per potenziare le competenze
di base.
3. Gli studenti dovranno essere coinvolti nell’azione educativa attraverso format didattici.
4. Sarà necessario revisionare i curriculum scolastici, aggiornando e innovando il curricolo di
“Tecnologia” della scuola secondaria di primo grado, secondo le nuove esigenze.
Pensiero logico-computazionale nella scuola primaria
L’indicazione del documento ministeriale prevede l’introduzione di 10 ore annuali di logica e di pensiero
computazionale, integrando ed arricchendo i percorsi didattici disponibili, con attenzione anche al
coinvolgimento della scuola dell’Infanzia in azioni dedicate.
Scuola digitale
Affinché la scuola possa divenire scuola di efficace apprendimento e non più basata su esclusiva modalità
della tradizionale “trasmissione”, dovrà porre al centro dell’azione educativa nuove progettualità operative,
la realizzazione delle quali potrà essere supportata e sostenuta dalle tecnologie digitali. Un importante
obiettivo sarà il diritto generalizzato dell’accesso ad internet, con copertura totale della struttura
scolastica di ogni plesso, per consentire e abilitare la didattica digitale. La fibra per banda ultra-larga dovrà
essere installata in ogni edificio scolastico dell’Istituto. Sarà necessario un rapporto di maggiore
collaborazione con l’Ente Comunale, affinché favorisca l’innovazione organizzativa attraverso necessari
interventi di edilizia scolastica innovativa che tenga conto della funzione importante degli ambienti e degli
spazi di apprendimento, ognuno dei quali dovrà essere opportunamente cablato. I laboratori già esistenti
dovranno essere ripensati come luoghi di innovazione e di creatività (“atelier creativi e laboratori per le
competenze chiave”).
Animatore digitale
La recente nota ministeriale 17791 del 19 novembre 2015 definisce il profilo dell’animatore digitale, a cui
viene affidato un ruolo strategico nella diffusione dell’innovazione digitale a scuola. Nel nostro Istituto è
stato designato Manuel Mantuano, preposto a tale funzione. Egli dovrà animare e attivare le politiche
103
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
innovative contenute nel Piano, coinvolgendo tutto il personale, oltre che gli studenti e le loro famiglie.
Rappresenterà una figura essenziale per la diffusione dell’innovazione a scuola. Nell’ambito del prossimo
triennio, dopo essersi adeguatamente formato, potrà sviluppare progettualità su tre ambiti:
1. Formazione interna (organizzazione di laboratori formativi, coordinamento nella comunità
scolastica).
2. Coinvolgimento della Comunità Scolastica (favorendo la partecipazione e stimolando il
protagonismo degli studenti in attività varie, aprendo momenti formativi alle famiglie e al territorio,
al fine di indirizzare la comunità verso una cultura digitale condivisa).
3. Individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili (ambienti di apprendimento
integrati, biblioteche multimediali, ammodernamento di siti internet, etc.); a lavorare per la
diffusione di una cultura digitale condivisa tra tutti i protagonisti del mondo dell’istruzione,
stimolando soprattutto la partecipazione e la creatività degli studenti.
***********************
Esecutività progettuale
L’Istituto Comprensivo “V. Muzio”, con delibera del Collegio Docenti, Prot. n° 6.811°A/19 del 26/11/2015,
del Consiglio d’Istituto, Prot. n° 6.812 A/19, ha inoltrato dettagliata Progettazione (vedi documentazione
specifica agli atti) per ricevere copertura finanziaria attinta dai “Fondi Strutturali Europei”, al fine di poter
realizzare concretamente i seguenti fondamentali traguardi:
a) Una rete informatica funzionale alla Didattica (Area PON 10.8.1.A1);
b) La creazione degli Ambienti Digitali (Area PON 2-1280).
Destinatari dell’Azione Progettuale: Scuola Secondaria “Muzio”; Scuole Primarie “Calvino”, “Don Milani”,
“Manzoni”.
Obiettivi
Favorire il successo scolastico e formativo degli studenti, facilitandone la piena integrazione sociale
e culturale, in un’ottica di approccio inclusivo
Arricchire le esperienze didattiche secondo la previsione del curriculum scolastico, l’età e la
maturità degli studenti, facilitando i personali processi di apprendimento
Beneficiare delle potenzialità che l’approccio multimediale e multicanale è in grado di apportare
nell’azione didattico-formativa
Utilizzare Internet come veicolo di promozione dell’eccellenza in ambito educativo, attraverso l’uso
consapevole e responsabile sia della condivisione delle risorse, sia dell’utilizzo delle risorse stesse
Facilitare la comunicazione, la ricerca, l'accesso alle informazioni e alle risorse, ai materiali didattici
da parte degli allievi e dei docenti
104
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Maggior utilizzo nella didattica di strumenti dell’Information and Communication Technology (ICT)
Garantire una navigazione sicura, permettendo agli studenti l’accesso a materiale adeguato agli
obiettivi didattici proposti
Ottenere una suddivisione logica del traffico di rete per garantire le migliori performances possibili
Incentivare lo sviluppo di una didattica collaborativa nel gruppo-classe, favorendo un approccio
“Cooperative Learning”
Concessione di una casella di Posta Elettronica a tutto il Personale docente e a famiglie/allievi, al
fine di favorire una maggiore e diretta comunicazione con la scuola e la fruizione dei diversi servizi
Supporto agli interventi sulla Disabilità
L’utilizzo degli strumenti digitali (rete internet, lezioni in videoconferenza, software dedicati) potrà divenire
importante strategia di supporto per l’acquisizione di fondamentali obiettivi educativi, cognitivi, facilitando
pure il rafforzamento delle competenze di base e l’autonomia personale.
Strumenti operativi
Al fine della realizzazione delle Progettualità sarà indispensabile poter disporre dei seguenti strumenti
tecnologici:
L’installazione e messa in opera del cablaggio verticale ed orizzontale con centro stella e switch
PoE, con gestione Vlan che permettano una adeguata politica di traffico.
Adozione di Apparati Wi-Fi (Access Point) che permettano di gestire funzioni specifiche di controllo
del flusso dati e politiche di accreditamento utente alla rete.
Adozione di firewall con relativi servizi che permettano di analizzare il traffico Web e di attivare
tutte le restrizioni necessarie per aumentare la sicurezza della rete.
Adozione di un sistema di Captive Portal che permetta il controllo dell’autenticazione utente, il
controllo e l’ottimizzazione della banda internet.
Dotazione di software di distribuzione e/o elaborazione di contenuti didattici su Lan (rete interna) e
Wan (rete esterna) / cloud per implementare un’adeguata metodologia didattica a 360°.
Dotazione di alcuni Computer che offrano punti di navigazione nell’Istituto e che consentano anche
il monitoraggio, il controllo e l’amministrazione della rete.
Dotazione del maggior numero di classi di adeguate strumentazioni tecnologiche e multimediali.
Il Registro Elettronico (già in uso nella scuola Primaria e Secondaria) diverrà accessibile anche alle
famiglie, a partire dall’anno scolastico 2016/2017.
105
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Sportello digitale d’Istituto, con possibilità di fruire dei servizi amministrativi scolastici da parte
delle famiglie.
Rete Internet a “banda larga” (fibra ottica).
Casella di Posta Elettronica d’Istituto estesa a tutti i docenti e a tutta l’utenza.
Conclusione
Il presente documento intende rappresentare la prospettiva concreta per il conseguimento della realtà di
una nuova dimensione scolastica, il cui sviluppo dovrà supportare la rapida evoluzione del contesto socioculturale della nostra epoca, tendente ad essere sempre più permeata da connotazioni d’ordine
tecnologico-digitale.
Piano formazione
Piano formazione insegnanti
Un aspetto introdotto dalla Legge 107/2015 riguarda la formazione degli insegnanti, definito al comma 124:
«Nell'ambito degli adempimenti connessi alla funzione docente, la formazione in servizio dei docenti di
ruolo è obbligatoria, permanente e strutturale. Le attività di formazione sono definite dalle singole
istituzioni scolastiche in coerenza con il piano triennale dell'offerta formativa e con i risultati emersi dai
piani di miglioramento delle istituzioni scolastiche previsti dal regolamento di cui al decreto del Presidente
della Repubblica 28 marzo 2013, n. 80, sulla base delle priorità nazionali indicate nel Piano nazionale di
formazione, adottato ogni tre anni con decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca,
sentite le organizzazioni sindacali rappresentative di categoria».
Potendosi basare, in questa fase, solo sulle risultanze del RAV, è opportuno prevedere un piano di
formazione che graviti sugli aspetti ivi indicati. Nel momento in cui sarà adottato dal MIUR il Piano
nazionale di formazione, si verificherà la congruenza del presente piano di formazione d’Istituto e se ne
rivaluterà, eventualmente, la struttura.
Di seguito, si indica la progettazione delle attività formative, da realizzare nel prossimo triennio,
eventualmente anche in rete con altre istituzioni scolastiche:
106
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
AREA
Sicurezza
DESCRIZIONE DELL’ATTIVITÀ FORMATIVA
Tutela della salute e della
sicurezza nei luoghi di lavoro
TIPOLOGIA
DESTINATARI
Corso obbligatorio per
tutti
Personale docente e
personale ATA
Corso opzionale
Personale docente
Corso opzionale
Personale docente
Corso opzionale
Personale docente
Corso opzionale
Personale docente
Corso opzionale
Personale docente
scuola dell’infanzia
Relatore: Alice Locatelli
Durata: da 2 a 4 ore
Didattica,
valutazione
Didattica per competenze, utilizzo
di apprendimenti significativi,
valutazione autentica
Relatore e tempi: da definire
Didattica,
organizzazione
Tecnologie dell’informazione e
della comunicazione: innovazione
digitale e didattica laboratoriale
Relatore: a cura dell’animatore
digitale, Ins. Manuel Mantuano, e
di eventuali altri relatori (da
definire)
Durata: indicativamente, da 6 a 8
ore
Relazioni,
organizzazione
Prevenzione e contrasto a
bullismo e cyber bullismo
Relatore e tempi: da definire
Relazioni
Supervisione psicopedagogica
Relatori: formatori del Centro
Studi “Riccardo Massa” di Milano.
Corso finanziato dal Comune di
Bergamo
Durata: 6 ore (già svolte nel
novembre 2015). Eventuali altri
interventi: da definire
Didattica
Approccio ai campi di esperienza,
in un’ottica inclusiva
Relatore: Giuseppe Pea. Tempi: 6
ore (gennaio-giugno 2016)
107
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Piano formazione personale ATA
Ad integrazione del precedente Piano di formazione, si ritiene opportuno segnalare i campi d’attenzione sui
quali sarà opportuno focalizzare la formazione anche per il personale ATA. Curare l’aspetto formativo è
importante, al fine di migliorare le performance professionali e garantire il buon funzionamento
amministrativo dell’istituzione scolastica.
AREA
DESCRIZIONE DELL’ATTIVITÀ FORMATIVA
TIPOLOGIA
DESTINATARI
Sicurezza
SI VEDA TABELLA: PIANO
FORMAZIONE INSEGNANTI
Corso obbligatorio per
tutti
Personale docente e
personale ATA
Segreteria
digitale
Tecnologie dell’informazione e
della comunicazione applicate al
lavoro di segreteria:
dematerializzazione
Corso opzionale
Personale ATA
Corso opzionale
Personale ATA
Relatore: a cura dell’animatore
digitale, Ins. Manuel Mantuano, e
di eventuali altri relatori (da
definire)
Tempi: indicativamente, da 4 a 6
ore
Segreteria,
Approfondimenti relativi alla
gestione
gestione amministrativa e
amministrativo- contabile9
contabile
Relatore e tempi: da definire.
9
Si ritiene importante, in accordo col Direttore dei servizi generali e amministrativi (DSGA), proporre questo corso di
formazione (possibilmente da organizzare in rete con altre istituzioni scolastiche) in quanto si è osservato che, in
generale, tra gli assistenti amministrativi, permangono difficoltà nella gestione dei compiti amministrativo-contabili,
dovute a carenze rispetto ad alcune competenze di base. Nell’eventuale impossibilità di avviare il suddetto tipo di
corso, occorrerà prevedere un affiancamento formativo presso altre istituzioni scolastiche, al fine di superare le
difficoltà osservate nel corso dell’anno scolastico 2015/2016.
108
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Fabbisogno di personale
Nello schema seguente viene indicato il fabbisogno dei posti comuni, di sostegno, di specializzazione nella
didattica differenziata Montessori, per il potenziamento e il fabbisogno dei posti del personale
amministrativo, tecnico, ausiliario.
Si precisa che il fabbisogno di personale specializzato nella didattica differenziata Montessori si rende
necessario in quanto, dal mese di settembre 2015, nel plesso Don Milani della scuola primaria, oltre ad una
classe 1^ con metodo comune, è stata avviata una classe 1^ con metodo differenziato Montessori.
L’obiettivo è completare, nei prossimi cinque anni, un intero ciclo scolastico che funzioni con metodo
differenziato Montessori; per questa ragione occorre prevedere il progressivo inserimento di personale
docente adeguatamente formato col metodo.
Parametri per la determinazione del fabbisogno riferiti all’anno scolastico
2015/2016 (dati aggiornati al 4 gennaio 2016)
Dati relativi alla complessità della scuola
Tipologia
Istituto Comprensivo
Ordini di scuola
Infanzia
Primaria
Secondaria di primo grado
Numero plessi
Numero classi
Comune di pertinenza
Infanzia
3
Primaria
3
Secondaria di primo grado
1 (sede Muzio + succursale
Villaggio Sposi)
Infanzia
8
Primaria
27 (di cui 2 pluriclassi e 1
classe con metodo
didattico differenziato
Montessori)
Secondaria di primo grado
15 (6 in sede Muzio + 9 in
succursale Villaggio
Sposi)
Bergamo
1
109
Totale: 7
Totale: 50
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Dati relativi agli iscritti
N. iscritti
Infanzia
187
Primaria
579
Secondaria di primo
grado
358
Infanzia
92
Primaria
139
Secondaria di primo
grado
74
Primaria
4
4
N. iscritti certificati con Infanzia
handicap
Primaria
2
Totale: 38
N. iscritti stranieri
N: iscritti NAI10
N. iscritti certificati DSA
Totale: 1124
Totale: 305
18 (+1 alunno non
udente NAI, non
ancora certificato in
Italia)11
Secondaria di primo
grado
18
Infanzia
0
Primaria
4
Secondaria di primo
grado
16
Totale: 20
10
Alla data del 4 gennaio 2016 risultano iscritti 4 alunni NAI e tutti sono stati inseriti alla scuola primaria. Non sono
presenti NAI nelle scuole dell’infanzia e nella secondaria di primo grado.
11
Per l’alunno non udente NAI, proveniente dall’Ucraina e giunto in Italia nel mese di ottobre 2015, si è in possesso
della sola documentazione medica del Paese d’origine. Il genitore si è impegnato a provvedere all’adeguamento della
stessa, al fine di poter richiedere sia la figura dell’assistente alla comunicazione, sia dell’insegnante di sostegno.
110
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Fabbisogno personale docente
Infanzia
Secondaria di
1° grado
Primaria
Totale
1
Posti comuni (esclusi posti
IRC/Attività alternativa)
16
47
32
95
2
Posti sostegno12
1
9 (+ 1 assistente
alla
comunicazione
per alunno non
udente)
9
19
3
Posti lingua inglese
(primaria)
-
4
-
4
4
Posti con Specializzazione
Didattica differenziata
Montessori13
-
4 (che andranno
incrementati di
2 posti per
ciascuno degli
anni scolastici
successivi
all’a.s.
2016/2017)
-
4 (da integrare
proporzionalmente
per i successivi
anni scolastici)
5
Posti per il potenziamento
dell’offerta formativa
214
5
4
11
12
I posti di sostegno si riferiscono ai bisogni registrati per l’anno scolastico 2015/2016. Non si è a conoscenza dei dati
precisi riferiti agli alunni certificati che intendono iscriversi alle scuole dell’istituto (o che intendono trasferirsi) per il
prossimo anno scolastico, perciò è possibile ipotizzare una flessione (per difetto o per eccesso) rispetto ai suddetti
dati.
13
Il MIUR ha emanato il D.M. n. 53/14.6.2012 il cui articolo 4 al punto 10 recita: “Per accedere all’insegnamento nelle
scuole Montessori è necessario essere in possesso dello specifico diploma di Specializzazione nella didattica
differenziata Montessori, conseguito presso l’Opera Nazionale Montessori o comunque presso Enti o Scuole
autorizzati dall’Opera Nazionale Montessori. Il predetto titolo di specializzazione deve essere posseduto alla data di
scadenza dei termini per la presentazione della domanda in conformità a quanto precisato dal precedente comma 1
per i titoli di specializzazione nel sostegno”.
14
Si segnala la presenza di una Scuola dell’infanzia (Grumello) con mono-sezione: la gestione delle eventuali assenze
di docenti risulta, in questa scuola, particolarmente difficoltosa, essendo presenti due sole insegnanti.
111
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Campi di potenziamento
Finalità didattiche individuate dal Collegio docenti per l’impiego dell’organico di potenziamento in ordine di
scelta (Legge 107/2015 art. 1 c. 7; Nota MIUR n. 30549 del 21.09.2015):
Campi di potenziamento
1
2
3
Potenziamento
linguistico
Potenziamento
laboratoriale
Potenziamento
umanistico
Obiettivi formativi (art. 1 c. 7, lettera…)
a)
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese e ad altre
lingue dell’UE
p)
Valorizzazione dei percorsi formativi individualizzati
r)
Alfabetizzazione e perfezionamento dell’italiano come lingua seconda
i)
Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di
laboratorio
h)
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare
riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole
dei social network e dei media
m)
Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva e aperta sul
territorio
d)
Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e
democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale
e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il
sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e
della cultura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei
doveri
p)
Valorizzazione dei percorsi formativi individualizzati
r)
Alfabetizzazione e perfezionamento dell’italiano come lingua seconda
s)
Definizione di un sistema di orientamento
e)
Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al
rispetto della legalità, della sostenibilità ambientali, dei beni
paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali
n)
Apertura pomeridiana delle scuole
112
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
4
5
6
Potenziamento
scientifico
Potenziamento
artistico-musicale
Potenziamento
motorio
l)
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico. Potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con
bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e
personalizzati
b)
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
n)
Apertura pomeridiana delle scuole
p)
Valorizzazione dei percorsi formativi individualizzati
q)
Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito
s)
Definizione di un sistema di orientamento
c)
Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell’arte e nella storia dell’arte
e)
Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al
rispetto della legalità, della sostenibilità ambientali, dei beni
paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali
f)
Alfabetizzazione all’arte
g)
Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti
ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento
all’alimentazione, all’educazione fisica e allo sport
Altre finalità individuate dal Collegio docenti per l’impiego dell’organico di potenziamento:
Finalità
Obiettivi (art. 1, comma …) )
c. 83
Attività di supporto organizzativo e didattico dell’istituzione scolastica
2
Funzioni
organizzative e di
coordinamento
c. 59
Coordinamento delle azioni previste dal Piano nazionale scuola digitale
3
Formazione classi
c. 84
Riduzione numero alunni per classe
c. 85
Sostituzione docenti assenti
1
4
113
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Fabbisogno personale ATA
1
Assistenti amministrativi
Didattica
2
Personale
2
Affari generali (Protocollo, ambito Amministrativo-Contabile)
3
2
Assistente tecnico-informatico
Supporto e gestione hardware e software per la segreteria e la 1
didattica
3
Collaboratori scolastici
Presenti in tutti i plessi dell’Istituto
20
Poiché l’Istituto è, tra le altre cose, anche sede del Centro territoriale di supporto (CTS) per il territorio di
Bergamo e provincia, di cui fa parte il Centro territoriale di supporto per le Nuove tecnologie e Disabilità
(CTS-NTD) (http://www.icmuzio.gov.it/cts/), collocato nell’Istituto, ciò comporta un significativo aggravio di
lavoro al personale di Segreteria per la gestione della parte amministrativo-contabile dei corsi e delle
diverse attività di tutto ciò che fa capo al CTS. Per questa ragione si ritiene opportuno prevedere un
incremento nel personale con specifiche competenze in ambito amministrativo-contabile.
Conclusioni
Il Piano di miglioramento prospettato per l’Istituto Muzio è efficace se coinvolge tutta la comunità
scolastica nelle azioni pianificate. Al fine di avviare processi di diffusione e di trasparenza, è importante che
i contenuti e i risultati del Piano siano condivisi all’interno e all’esterno della scuola con tutti gli
stakeholders che sono interessati alla vita della comunità scolastica.
Decidere le azioni da compiere è un passaggio che richiede una riflessione attenta in termini di valutazione
delle potenziali opportunità e rischi. È opportuno inoltre tener presente che gli effetti delle azioni
intraprese non si esauriranno nel breve periodo, ma avranno anche effetti di medio e di lungo periodo. Le
azioni pianificate avranno effetti duraturi soprattutto se rappresenteranno un’occasione per avviare un
profondo processo di innovazione e cambiamento della scuola.
Occorre che la scuola metta in atto periodiche operazioni di monitoraggio dello stato di avanzamento e dei
risultati raggiunti. Sulla base del monitoraggio dei risultati, la scuola è invitata a riflettere sui dati e ad
individuare le eventuali necessità di modifica del Piano. Per verificare se il Piano ha prodotto gli effetti
programmati, è auspicabile svolgere una valutazione sull’andamento complessivo del Piano di
miglioramento con frequenza annuale, evitando di rimandare il controllo verso la conclusione del percorso.
114
I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa
Data l’importanza dell’autovalutazione di questo percorso, occorre che il gruppo di lavoro sul PTOF valuti
costantemente l’andamento del Piano di miglioramento; la valutazione andrà effettuata per ciascuna delle
priorità individuate a cui sono stati associati i rispettivi traguardi (Sezione 5 del RAV).
115
