I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell`Offerta Formativa
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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio scolastico regionale per la Lombardia ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE V. M U Z I O Scuola dell’Infanzia – Scuola Primaria – Scuola Secondaria di 1° grado Via S. Pietro ai Campi, 1 - 24126 - BERGAMO www.icmuzio.gov.it C.F.: 95118920164 - Tel. 035 316754 - Fax 035 312306 – e_mail: [email protected] – [email protected] – [email protected] PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015 a.s. 2016/2017 a.s. 2017/2018 a.s. 2018/2019 approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 13 gennaio 2016 revisione approvata dal Consiglio di Istituto nella seduta del 30 giugno 2016 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa SOMMARIO PREMESSA .................................................................................................................................................................. 5 AREA ORGANIZZATIVA ............................................................................................................................................... 6 FINALITÀ DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO .................................................................................................................... 6 IDENTITÀ DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO .................................................................................................................... 7 ORGANIGRAMMA ...................................................................................................................................................... 8 AREA ORGANIZZATIVA .......................................................................................................................................................... 8 AREA AMMINISTRATIVA........................................................................................................................................................ 9 UFFICI SEGRETERIA .............................................................................................................................................................. 9 COLLABORATORI SCOLASTICI .................................................................................................................................................. 9 CONSIGLIO D’ISTITUTO ....................................................................................................................................................... 10 IL TERRITORIO DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO ...........................................................................................................11 I PLESSI DELL’ISTITUTO “V. MUZIO” ...................................................................................................................................... 12 SITO WEB DELL’ISTITUTO “V. MUZIO” E CTS-NTD .................................................................................................................. 15 Gruppi sportivi, sociali e culturali operanti nel territorio ......................................................................................... 15 Impianti sportivi e ricreativi ..................................................................................................................................... 16 ORGANIZZAZIONE E RISORSE .....................................................................................................................................17 CALENDARIO SCOLASTICO.................................................................................................................................................... 17 FORMAZIONE DELLE CLASSI .................................................................................................................................................. 17 ASSEGNAZIONE DEI DOCENTI ALLE CLASSI................................................................................................................................ 18 LA CARTA DEI SERVIZI DELLA SCUOLA ........................................................................................................................19 I DIRITTI DELL’ALUNNO ....................................................................................................................................................... 19 Uguaglianza ............................................................................................................................................................. 19 Imparzialità e regolarità .......................................................................................................................................... 19 Accoglienza ed integrazione .................................................................................................................................... 19 IL SERVIZIO ISTITUZIONALIZZATO ........................................................................................................................................... 20 DIRITTO DI SCELTA ............................................................................................................................................................. 20 OBBLIGO SCOLASTICO E REGOLARITÀ DELLA FREQUENZA ............................................................................................................ 20 LO STILE DELLA SCUOLA....................................................................................................................................................... 20 Partecipazione.......................................................................................................................................................... 20 Trasparenza ............................................................................................................................................................. 20 Efficienza .................................................................................................................................................................. 21 Libertà di insegnamento e aggiornamento del personale ....................................................................................... 21 I RAPPORTI SCUOLA – FAMIGLIA............................................................................................................................................ 21 GLI ORGANI COLLEGIALI ............................................................................................................................................22 Il consiglio d’Istituto ................................................................................................................................................. 22 Il Collegio dei docenti ............................................................................................................................................... 22 Staff della dirigenza ................................................................................................................................................. 22 2 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Le commissioni ......................................................................................................................................................... 22 I consigli di intersezione, di interclasse, di classe ..................................................................................................... 22 IL REGOLAMENTO DEL CDI .........................................................................................................................................23 SICUREZZA DELL’ISTITUTO .........................................................................................................................................30 IL CODICE DI COMPORTAMENTO DEGLI ALUNNI .......................................................................................................31 IL PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ ..........................................................................................................34 AREA DIDATTICA .......................................................................................................................................................37 I MACROPROGETTI DI ISTITUTO.................................................................................................................................... 37 CONTINUITÀ ............................................................................................................................................................. 37 INCLUSIONE .............................................................................................................................................................. 41 AREA DELLA DISABILITA’ ......................................................................................................................................... 41 AREA BES E DSA........................................................................................................................................................ 43 AREA ALUNNI STRANIERI........................................................................................................................................ 44 ALFABETIZZAZIONE .................................................................................................................................................. 45 ACCOMPAGNAMENTO ............................................................................................................................................. 45 RISORSE UMANE ...................................................................................................................................................... 46 SERVIZIO PSICOPEDAGOGICO....................................................................................................................................... 46 1. SPORTELLO DI CONSULENZA PSICOPEDAGOGICA ............................................................................................... 46 2. FORMAZIONE DOCENTI ....................................................................................................................................... 46 3. CONSULENZA PSICOPEDAGOGICA E FORMATIVA PER GENITORI ........................................................................ 46 4. CONSULENZA AI GENITORI NELLE TRANSIZIONI TRA I CICLI SCOLASTICI.............................................................. 47 IL SISTEMA DI VALUTAZIONE .....................................................................................................................................47 VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO DEGLI ALUNNI ......................................................................................... 48 VALUTAZIONE DELL’ATTIVITA’ DIDATTICA .................................................................................................................... 50 AUTOVALUTAZIONE DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA.................................................................................................... 50 L’ISTITUTO COMPRENSIVO “V. MUZIO” .....................................................................................................................51 LA SCUOLA DELL’INFANZIA ........................................................................................................................................... 51 LA SCUOLA PRIMARIA ................................................................................................................................................... 58 LA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ............................................................................................................................ 64 INDIRIZZO MUSICALE .................................................................................................................................................... 71 UN ISTITUTO AD INDIRIZZO MUSICALE .................................................................................................................... 71 SEZIONE MONTESSORI ................................................................................................................................................. 78 PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE 2015/16 .............................................................................................................. 81 PARTE I – ANALISI DEI PUNTI DI FORZA E DI CRITICITÀ ............................................................................................ 81 PARTE II – OBIETTIVI DI INCREMENTO DELL’INCLUSIVITÀ PROPOSTI PER IL PROSSIMO ANNO SCOLASTICO (2016/2017) ............................................................................................................................................................. 86 PIANO DI MIGLIORAMENTO ......................................................................................................................................92 PREMESSA .................................................................................................................................................................93 PIANO DI MIGLIORAMENTO ......................................................................................................................................94 3 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI .........................................................................................................................94 SCELTE CONSEGUENTI AI RISULTATI DELLE PROVE INVALSI .......................................................................................96 PROPOSTE E PARERI PROVENIENTI DAL TERRITORIO E DALL’UTENZA........................................................................96 SCELTE CONSEGUENTI ALLE PREVISIONI DI CUI ALLA LEGGE 107/15 ..........................................................................97 SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI ......................................................................................................................98 PERSONALE DOCENTE ......................................................................................................................................................... 98 PERSONALE ATA ............................................................................................................................................................. 101 AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE .............................................................................101 PREMESSA ..................................................................................................................................................................... 101 AMMINISTRAZIONE DIGITALE ............................................................................................................................................. 102 REGISTRO ELETTRONICO.................................................................................................................................................... 102 IDENTITÀ DIGITALE ........................................................................................................................................................... 102 Obiettivi .................................................................................................................................................................. 102 COMPETENZE E CONTENUTI ............................................................................................................................................... 103 Obiettivi .................................................................................................................................................................. 103 PENSIERO LOGICO-COMPUTAZIONALE NELLA SCUOLA PRIMARIA ................................................................................................ 103 SCUOLA DIGITALE ............................................................................................................................................................ 103 ANIMATORE DIGITALE....................................................................................................................................................... 103 ESECUTIVITÀ PROGETTUALE ............................................................................................................................................... 104 Obiettivi .................................................................................................................................................................. 104 SUPPORTO AGLI INTERVENTI SULLA DISABILITÀ ...................................................................................................................... 105 STRUMENTI OPERATIVI ..................................................................................................................................................... 105 CONCLUSIONE ................................................................................................................................................................ 106 PIANO FORMAZIONE ...............................................................................................................................................106 PIANO FORMAZIONE INSEGNANTI ....................................................................................................................................... 106 PIANO FORMAZIONE PERSONALE ATA ................................................................................................................................. 108 FABBISOGNO DI PERSONALE ...................................................................................................................................109 PARAMETRI PER LA DETERMINAZIONE DEL FABBISOGNO RIFERITI ALL’ANNO SCOLASTICO 2015/2016 (DATI AGGIORNATI AL 4 GENNAIO 2016) .......................................................................................................................................................................... 109 Dati relativi alla complessità della scuola .............................................................................................................. 109 Dati relativi agli iscritti ........................................................................................................................................... 110 FABBISOGNO PERSONALE DOCENTE ..................................................................................................................................... 111 Campi di potenziamento ........................................................................................................................................ 112 FABBISOGNO PERSONALE ATA ........................................................................................................................................... 114 CONCLUSIONI ..........................................................................................................................................................114 4 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa PREMESSA Ogni istituzione scolastica predispone, con la partecipazione di tutte le sue componenti, il Piano dell'offerta formativa. Il Piano è il documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia (D.P.R. 275/1999, art.3 c.1) 1 Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto Comprensivo “V. Muzio” di Bergamo, (al quale è allegato il corrispondente Piano di miglioramento)1 è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti Il Piano triennale dell’offerta formativa è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di indirizzo del 29/11/2015 (Comunicazione n. 19) Il Piano triennale dell’offerta formativa ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 13 gennaio 2016 Il Piano triennale dell’offerta formativa è stato approvato dal consiglio d’Istituto nella seduta del 13 gennaio 2016 Il Piano triennale dell’offerta formativa, dopo l’approvazione, viene inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato Il Piano triennale dell’offerta formativa e l’allegato Piano di miglioramento sono pubblicati nel portale unico dei dati della scuola La revisione al Piano triennale dell’offerta formativa è stata approvata dal collegio dei docenti nella seduta del 29 giugno 2016 e dal consiglio d’Istituto nella seduta del 30 giugno 2016 Il Piano di miglioramento è corrispondente all’Allegato n. 1. 5 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa AREA ORGANIZZATIVA Finalità dell’Istituto comprensivo Le finalità generali dell’Istituto Comprensivo “Muzio” di Bergamo, formato da tre diversi ordini di scuola (infanzia, primaria e secondaria di 1° grado), sono quelle previste dalla Costituzione della Repubblica italiana e dagli ordinamenti della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di 1° grado. L’Istituto si richiama, inoltre, ai Trattati internazionali dei diritti dell’uomo e del bambino e si impegna a realizzare l’autonomia organizzativa, didattica, di ricerca e di sviluppo al fine di ottenere i migliori risultati possibili, basandosi sull’utilizzo ottimale delle risorse umane, delle strutture e dei servizi presenti sul territorio. È importante, per il successo formativo di ogni studente, che scuola e famiglia collaborino e comunichino in modo costruttivo e propositivo, ciascuno per le peculiari responsabilità. La scuola, integrando l’opera della famiglia, si propone di accompagnare la crescita degli studenti, rispettandone le peculiarità, mediante una graduale formazione culturale che sia adeguata alle delicate fasi evolutive di crescita (infanzia, preadolescenza, adolescenza) e che rispetti le caratteristiche fondanti di ogni persona umana. Nel processo di insegnamento-apprendimento, oltre a sviluppare solide competenze culturali, sarà importante prevedere una significativa attenzione al senso di responsabilità e di solidarietà sociale, al rispetto per sé e per l’altro, allo sviluppo del pensiero critico. A tal fine, l’Istituto si ispira ai seguenti principi : uguaglianza ed integrazione, in quanto non fa distinzioni di sesso, razza, religione, lingua, opinioni politiche, condizioni psico-fisiche ed economiche; efficacia nell’erogare il servizio secondo criteri di obiettività ed equità; trasparenza nel motivare le ragioni delle scelte educative e del percorso scolastico; partecipazione nel costruire relazioni con le famiglie e la realtà del territorio. Quindi assicura : l’accoglienza e l’integrazione di tutti gli alunni, attraverso iniziative definite annualmente; pari opportunità di crescita culturale, a seconda dei bisogni e delle potenzialità degli alunni, privilegiando competenze e procedure rispetto alle conoscenze; la gestione partecipata della scuola nell’ambito degli organi Collegiali per promuovere la corresponsabilità nei processi educativi di tutta la comunità scolastica; l’adeguamento degli orari di lavoro di tutto il personale e di funzionamento delle scuole per realizzare l’efficienza e l’efficacia del servizio, in rapporto alle risorse delle singole realtà e ai bisogni della Comunità in cui sono inserite; 6 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa l’aggiornamento del personale e la libertà d’insegnamento, fondata sulla conoscenza costante ed aggiornata delle teorie psicopedagogiche e metodologico-didattiche da parte dei docenti, sempre nel rispetto della personalità degli alunni; il rispetto della libertà di scelta educativa delle famiglie, sostenendo l’allievo nella progressiva conquista della sua autonomia. Identità dell’Istituto comprensivo Una realtà come quella dell’Istituto comprensivo Muzio evidenzia caratteristiche di complessità che ne rappresentano, intrinsecamente, la principale risorsa. Grazie a questa complessità, si sono individuati i tre princìpi basilari sui quali basare la vision dell’Istituto: inclusione, continuità e didattica. La didattica rappresenta il fondamento stesso della scuola e oggi è diventato imprescindibile compiere, costantemente e in modo serio, una riflessione su quali siano le metodologie di insegnamento che possono realmente favorire il successo formativo degli alunni. Le scelte didattiche, che attivano il processo di insegnamento-apprendimento, devono essere fondate su basi teoriche forti e devono saper coniugare le migliori istanze pedagogiche alle sollecitazioni fornite dalla didattica di tipo innovativo (laboratoriale e che preveda l’utilizzo delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione). Oltre a riconoscere e favorire il valore dell’esperienza, va compiuta una riflessione sui tempi dell’apprendimento, sulla personalizzazione dell’insegnamento e sulla valorizzazione di diverse strategie didattiche, che tengano realmente conto dei bisogni degli studenti. L’aspetto della continuità è di particolare importanza soprattutto per il fatto che l’Istituto comprensivo può accogliere bambini dai tre anni e sino ai quattordici anni. Si tratta di un arco temporale significativo, che attraversa varie fasi della vita di una persona ed è per questo che occorre considerare la continuità con senso di responsabilità, curando da un lato l’aspetto organizzativo (collegamenti tra i diversi ordini di scuola) e dall’altro quello pedagogico e curricolare (in prospettiva orizzontale e verticale). Sarebbe opportuno auspicare ad un’unitarietà dell’insegnamento, da porsi come obiettivo sia tra una disciplina e l’altra dello stesso ordine di scuola, sia tra un ordine e l’altro, al fine di puntare ad una continuità formativa armonica e articolata. L’inclusione, infine, è da intendersi come condizione intrinseca alla scuola, luogo in cui coesistono diversità di ogni genere. Vivere insieme, in un gruppo, la vita scolastica vuol dire poter sperimentare in prima persona la sostanza dell’apprendimento (si impara con gli altri) e la pluralità di modi e di stili. Condividere ogni giorno a scuola diversi modi di apprendere, constatare la varietà e la diversa misura delle competenze presenti non solo in un gruppo, ma in ogni persona, è un’opportunità unica per apprendere in modo significativo cioè personale, durevole e trasferibile fuori dall’ambito scolastico e, quindi, acquisire competenze. In questo senso la qualità dell’integrazione a scuola è qualità della scuola. Si tratta di riuscire a costruire “ponti” fra le persone, le situazioni, le competenze. La dimensione inclusiva viene incrementata quando si riesce a far intrecciare le voci di tutti gli interlocutori in un dialogo aperto, caratteristiche che stanno alla base di ogni situazione educativa dove ciascuna persona porta il proprio contributo, unico, necessario e, al contempo, complementare a quello di tutti gli altri. 7 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Organigramma Area Organizzativa Dirigente scolastico ANNALISA BONAZZI2 Collaboratori del dirigente GIUDITTA BENEDETTI – ANNA FACOETTI3 Animatore digitale MANUEL MANTUANO Funzioni strumentali Inclusione LOUISE PERSONENI (Coordinamento) LUCA MARRI (Disabilità, DSA, BES) GIUDITTA BENEDETTI (Stranieri) Coordinatori di plesso Arte e musica FABIO ALBERTI – PIETRO RAGNI Infanzia Colognola LIVIA ROTA GIUSEPPINA VIVIANO Infanzia Villaggio NOEMI DONDA SIMONA BRATELLI Infanzia Grumello ELISABETH DOTTI GIUSY ARIOLDI Primaria Calvino CINZIA CASALI ANGELA MAURO Primaria Manzoni ANTONELLA MAGGIONATI MARILISA FOGAROLI Primaria don Milani ROSSELLA LOLLI MARCELLA POLLINA 2 Secondaria Muzio MARIA DOMENICA PASCULLI Secondaria Villaggio SERAFINA FAMIGLIETTI Il Dirigente scolastico riceve previo appuntamento. 3 La prof.ssa Benedetti riceve, previo appuntamento, il martedì; la prof.ssa Facoetti riceve, sempre previo appuntamento, il martedì e il giovedì (riferimento a.s. 2016/2017). 8 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Area Amministrativa Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi (D.S.G.A) ELISABETTA ZANACCHI Assistenti amministrativi GELTRUDE MUSICÒ Affari generali CARMELA FRANZESE Gestione della didattica ELENA COMANI FRANCESCA SALLESE Gestione del personale FRANCESCA CAVALLARO FILOMENA GUARINO Uffici segreteria Gli orari di apertura al pubblico degli uffici di segreteria sono i seguenti: LUNEDÌ MARTEDÌ MERCOLEDÌ GIOVEDÌ VENERDÌ SABATO 11.00-13.00 - 11.00-13.00 11.00-13.00 - 11.00-13.00 - 14.00-16.00 - - 14.00-16.00 - Gli Uffici di Segreteria e di Direzione si trovano presso la Scuola secondaria di 1° grado Muzio, in via San Pietro ai Campi, n. 1 (quartiere di Colognola del Piano). Collaboratori scolastici Il collaboratore scolastico, che fa parte del personale ATA, è addetto ai servizi generali della scuola con compiti di accoglienza e di sorveglianza nei confronti degli alunni, nei periodi immediatamente antecedenti e successivi all’orario delle attività didattiche e durante la ricreazione, e del pubblico; di pulizia dei locali, degli spazi scolastici e degli arredi; di vigilanza sugli alunni, di custodia e sorveglianza generica sui locali scolastici, di collaborazione con i docenti. Presta, altresì, ausilio materiale agli alunni con certificazione di handicap nei termini stabiliti dalla Legge. 9 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Consiglio d’Istituto Componenti NOMINATIVO Sede scolastica Dirigente scolastico ANNALISA BONAZZI Genitori (Presidente) PAOLO BOSIO Primaria Manzoni Genitori (Vice-Presidente) EMANUELA MERLO Primaria don Milani Genitori (Giunta esecutiva) CECILIA BERGAMASCO Infanzia Villaggio LUCA CORREGGIA Primaria Calvino FRANCESCA BRANCA Primaria Manzoni ALESSANDRA LOMBARDO Primaria Calvino SABRINA MAFFIOLETTI Secondaria Muzio SERGIO PENNA Primaria Manzoni Docenti (Giunta esecutiva) GIUDITTA BENEDETTI Secondaria Docenti ANNA FACOETTI Secondaria FRANCESCA LA ROSA Primaria ANTONELLA MAGGIONATI Primaria ROBERTA MAURI Infanzia MARIANNA PAPPAGALLO Primaria LOUISE PERSONENI Primaria ROSSANA ROTA Secondaria Genitori 10 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Il territorio dell’Istituto comprensivo Le scuole dell’Istituto “V. Muzio” gravitano nell’area sud della città di Bergamo, capoluogo di provincia della Regione Lombardia, e comprendono tre diversi quartieri: Colognola del Piano, in cui sono presenti una scuola dell’infanzia, una scuola primaria e una scuola secondaria di 1° grado Villaggio degli Sposi, in cui sono presenti una scuola dell’infanzia, una scuola primaria e una scuola secondaria di 1° grado Grumello del Piano, in cui sono presenti una scuola dell’infanzia e una scuola primaria 11 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa I plessi dell’Istituto “V. Muzio” 12 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa 13 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa 14 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Sito web dell’Istituto “V. Muzio” e CTS-NTD L’istituto comprensivo “Muzio” è presente online attraverso il proprio sito web; l’Home page del sito è reperibile al link: http://www.icmuzio.gov.it/ Nel sito sono presenti specifiche aree: Docenti, ATA, Genitori, Attività musicale. Inoltre, si trovano informazioni riferite a: Istituto, Didattica, Uffici Segreteria, Albo Pretorio Online, Amministrazione trasparente. L’istituto è sede del Centro Territoriale di Supporto (CTS) e, nei locali della scuola Secondaria Muzio (Colognola), si trova il Centro Territoriale di supporto – Nuove tecnologie per la didattica (CTS-NTD), il cui sito web è reperibile al link: http://www.icmuzio.gov.it/cts/ Gruppi sportivi, sociali e culturali operanti nel territorio4 4 Biblioteca di Colognola via della Vittoria Biblioteca del Villaggio degli Sposi via Promessi Sposi Biblioteca di Grumello del Piano Via Morali, 8 Centro 3^ età di Colognola Via Carlo Alberto Centro 3^ età di Villaggio degli Sposi Via Cantù, 2 Centro 3^ età di Grumello del piano Via Madonna dei Campi, 3 Circolo "Simone Mayr" - Musica Lirica - Via Caduti sul Lavoro, 49 "Amici di Colognola" - Via S. Bernardino, 148 Oratorio di Colognola Via S. Sisto, 2 Oratorio Villaggio degli Sposi Via Cantù, 2 Oratorio Parrocchia S. Cuore Via Caldara, 4 Oratorio di Grumello a Piano Piazza Aquilea, 8 C.N.G.E.I. - Groppo scout - P.le Goisis, 7 Sez-AVIS di Colognola I seguenti dati sono in fase di revisione ed aggiornamento. 15 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Sez.AVIS Villaggio degli Sposi Sez. AIDO di Colognola e/o Parrocchia di S. Sisto Sez. AIDO Villaggio degli Sposi Club Amici del Villaggio degli Sposi Circolo ARCI di Colognola Via Rampinelli Gruppo S.Vincenzo - Assistenza anziani e beneficenza e/o parrocchia di S. Sisto Polisportiva di Colognola Via Fermi, 6 sez. di ciclismo sez. di sci sez. di pallavolo sez. di tennis sez. di calcio Gruppo polisportivo ARCI-UISP Grumellina Via Azzanelli, 8 Polisportiva Villaggio degli Sposi c/o Parrocchia di S. Giuseppe Via Cantù, 1 Sci club Villaggio degli Sposi Polisportiva Grumello al piano e/o Parrocchia di S. Vito P.zza Aquilea, 8 Gruppo sportivo "Amici del sabato" Sez. Calcio Via S. Domenico Savio, 20 Unione sportiva Fiorente di Colognola - sez. calcio Via S. Sisto, 9 SANKAKU Colognola: Judo Via E. Filiberto Impianti sportivi e ricreativi5 Colognola campo di calcio di 11 giocatori di proprietà comunale campo di pallavolo di proprietà comunale n. 2 campi tennis di proprietà del Comune campo di calcio c/o oratorio di 7 giocatori campo di calcio c/o oratorio di 11 giocatori Teatro parrocchiale S. Sisto Villaggio degli Sposi 5 campo di calcio di 7 giocatori presso l’oratorio Ibidem. 16 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa centro sportivo via don Bepo Vavassori campo di pallavolo/basket presso l’oratorio Grumello del Piano campo di calcio di proprietà della parrocchia n. 2 campi tennis di proprietà della parrocchia campo di calcio di 7 giocatori di proprietà del Comune Organizzazione e risorse Calendario scolastico Le date di inizio e di termine delle lezioni, dei giorni di vacanza, degli scrutini, della pubblicazione dei risultati, di inizio degli esami di Stato vengono rese note dall'Ordinanza ministeriale e dal Decreto della Regione Lombardia, che vengono emanati ogni anno entro il mese di giugno. II Collegio dei docenti, in ragione di una migliore organizzazione degli interventi educativo-didattici, ha deliberato la suddivisione dell'anno scolastico in due quadrimestri (settembre-gennaio, febbraio-giugno). Formazione delle classi Nella Scuola dell’infanzia le sezioni sono costituite da bambini di età diversa, salvo che non si sia costretti a formare sezioni omogenee per ragioni organizzative connesse al numero delle iscrizioni pervenute. Ad ogni sezione sono assegnati due docenti. L’attività didattica si svolge anche per gruppi di alunni nei momenti in cui nelle sezioni sono presenti entrambi i docenti. Nella Scuola Primaria e Secondaria di 1° grado una commissione del Collegio dei docenti, tenendo conto dei criteri generali espressi dal Consiglio d'Istituto, formula una proposta al Dirigente Scolastico in merito alla formazione delle classi prime, in modo che le stesse siano il più possibile omogenee fra loro. Eventuali richieste di genitori relative all'iscrizione saranno vagliate dal Dirigente Scolastico. Per la formazione delle classi prime si tiene conto dei seguenti elementi; equa distribuzione degli alunni in base al sesso 17 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa equieterogeneità delle classi: equa distribuzione dei livelli di competenza degli alunni (indicazioni fornite dagli insegnanti dell'ordine precedente) situazioni di disagio comportamentale e relazionale presenza di alunni diversamente abili presenza di alunni stranieri Il corso viene assegnato per sorteggio. La formazione delle classi successive alla prima avviene per continuità, d'ufficio, a meno che non ci siano motivate richieste dei genitori e giustificati motivi, nel qual caso la decisione finale spetta al Dirigente Scolastico . L'inserimento di eventuali alunni ripetenti e di alunni provenienti da altre scuole viene effettuato sentendo le proposte del Collegio dei docenti e tenendo conto anche del numero di alunni delle classi che devono comunque risultare equilibrate. Assegnazione dei docenti alle classi È compito del Dirigente assegnare i docenti all'interno dei team che operano sulle sezioni della Scuola dell’Infanzia e sui gruppi-classe in parallelo o in verticale delle Scuole Primarie. L'assegnazione avviene nel rispetto dei criteri e dei pareri degli OO.CC. quali: competenza disciplinare, esperienza didattica, continuità didattica sulla classe, specializzazioni conseguite e interessi professionali. Insegnanti specialisti garantiscono l'insegnamento della religione cattolica e quello della lingua inglese in tutte le classi. Nelle classi di scuola primaria funzionanti con metodo di differenziazione didattica Montessori almeno uno dei docenti della classe deve essere in possesso del relativo titolo di specializzazione. Gli eventuali altri docenti, ancorché non specializzati o specializzandi, dovranno comunque impegnarsi a sviluppare un’azione didattica che si basi sui principi della differenziazione didattica Montessori. Nella Scuola Secondaria di 1° grado, per quanto riguarda l'assegnazione dei docenti alle classi, si tiene conto, di solito, dei seguenti criteri: continuità didattica, criterio principale nell'assegnazione dei docenti alle classi della graduatoria d’Istituto, in caso di soppressione di classi per insufficiente numero di alunni Altri criteri potrebbero essere presi in considerazione, all'inizio dell'anno scolastico, in base a situazioni venutesi a creare l'anno precedente oppure anche in base all'orario di servizio di eventuali “spezzonisti” (docenti in servizio in più plessi e/o in più istituti). In tutti gli ordini di scuola, gli insegnanti di sostegno, assegnati alle classi in cui risultano presenti alunni con certificazione di disabilità, sono una risorsa in quanto, lavorando in sinergia con i docenti curricolari, contribuiscono a rendere significativo l’apprendimento sia dell’alunno con disabilità, sia degli alunni dell’intera classe. 18 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa La carta dei servizi della scuola La Scuola, attraverso la Carta relativa al funzionamento del servizio e sulla base degli art. 2, 33 e 34 della Costituzione Italiana, assicura tutto ciò che, elaborato ed approvato dagli Organi Collegiali della Scuola, viene inserito nel presente documento. Nello svolgimento della propria attività, ogni operatore scolastico, nel pieno rispetto degli interessi di ciascun alunno, si ispira ai seguenti principi fondamentali. I diritti dell’alunno Uguaglianza Nessuna discriminazione nell'erogazione del servizio scolastico viene compiuta per motivi riguardanti sesso, razza, etnia, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni psico-fisiche e socio- economiche. La Scuola: favorisce l'inserimento degli alunni diversamente abili e l'iscrizione di alunni stranieri e nomadi predispone interventi per gli alunni con particolari bisogni assicura l'insegnamento alternativo alla religione cattolica o attività di tipo integrativo Imparzialità e regolarità Gli operatori scolastici agiscono secondo criteri di obiettività ed equità. La scuola assicura la regolarità e la continuità del servizio e delle attività educative cercando di risolvere, in collaborazione con l'Amministrazione Comunale, eventuali problemi di inagibilità dei locali e predisponendo norme che il personale (docenti ed ATA), nel rispetto della normativa vigente e del Contratto collettivo di lavoro, si impegna a rispettare. Accoglienza ed integrazione La scuola si impegna a favorire la partecipazione dei genitori, l'accoglienza degli alunni, l'inserimento e l'integrazione di questi ultimi, con particolare riguardo alla fase di ingresso alle classi prime ed alle situazioni di rilevante necessità. Viene pertanto predisposto, in collaborazione con i tre ordini di scuola, un progetto di accoglienza. Particolare impegno la Scuola presta per la soluzione delle problematiche relative agli alunni in situazioni di handicap: viene richiesta agli enti interessati la nomina di personale di sostegno e di assistenti educatori comunali e l'acquisto di materiali. Nello svolgimento della propria attività ogni operatore ha pieno rispetto dei diritti e degli interessi degli alunni. 19 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Il servizio istituzionalizzato Diritto di scelta Ogni famiglia ha facoltà di scegliere fra le istituzioni che erogano il servizio scolastico, nei limiti della capienza oggettiva di ciascuna istituzione. Di norma possono essere accolte le domande di iscrizione provenienti da altri Istituti della città o da altri Comuni, se compatibili con il numero degli alunni nelle classi e fermo restando il rispetto dei criteri di ammissione (deliberati dal Consiglio d’Istituto). Obbligo scolastico e regolarità della frequenza L'obbligo scolastico e la regolarità della frequenza sono assicurati con interventi di prevenzione e controllo dell'evasione e della dispersione scolastica. Il diario/libretto per la corrispondenza tra scuola e famiglia permettono un costante controllo delle assenze e dei ritardi. La Scuola cerca di favorire il proseguimento degli studi degli alunni dando informazioni sugli studi di livello superiore e fornendo agli alunni un'adeguata formazione. Lo stile della scuola Partecipazione Istituzioni, personale, genitori ed alunni, con i loro comportamenti, attraverso una gestione partecipata della scuola e nell'ambito degli organi e delle procedure vigenti, cercano di favorire la più ampia realizzazione degli standard generali del servizio. La scuola, d'intesa con gli Enti locali, si impegna a favorire le attività extrascolastiche che realizzino la funzione della scuola come centro di promozione culturale, sociale e civile, consentendo l'uso degli edifici e delle attrezzature, fuori dell'orario del servizio scolastico, sulla base di apposite convenzioni che salvaguardino la responsabilità del Dirigente e del personale della Scuola. Trasparenza La Scuola, nei limiti delle disposizioni di legge e dei vincoli vigenti, si ispira alla semplificazione delle procedure e dei modi dell'informazione, garantendo la completezza e la trasparenza. Per l'esercizio del diritto di accesso alle informazioni e ai documenti la Scuola ha redatto apposito regolamento. Vengono messi a disposizione delle componenti scolastiche appositi spazi nelle bacheche delle scuole; i genitori vengono informati con comunicazioni scritte, secondo le necessità. 20 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Efficienza L'attività scolastica, anche attraverso l'orario di servizio di tutte le componenti, si informa a criteri di efficienza, efficacia, flessibilità nell'organizzazione dei servizi amministrativi, dell'attività didattica e dell'offerta formativa integrata. L'orario di servizio del personale tiene pertanto conto delle esigenze dell'utenza, compatibilmente con la normativa vigente e nel rispetto del C.C.N.L. Libertà di insegnamento e aggiornamento del personale La scuola garantisce ed organizza le modalità di aggiornamento del personale, in collaborazione con istituzioni ed enti. L'aggiornamento è un diritto-dovere per tutto il personale della Scuola. La programmazione assicura il rispetto della libertà di insegnamento dei docenti ed è tesa a garantire il successo formativo degli alunni, facilitandone le potenzialità evolutive e contribuendo allo sviluppo armonico della personalità, nel rispetto degli obiettivi formativi nazionali e comunitari. I rapporti scuola – famiglia La partecipazione dei genitori alla gestione dell’Istituto è garantita attraverso gli organi collegiali, secondo le modalità specificate nel Regolamento di Istituto. La scuola riconosce di non esaurire tutte le funzioni educative, poiché la sede primaria dell’educazione dei bambini è la famiglia; perciò i momenti di incontro con i genitori non sono intesi come atto formale di comunicazione di informazioni, ma nascono dalla preoccupazione di comunicare l'ipotesi educativa della Scuola e di costruire un impegno comune per la crescita integrale degli alunni. Gli incontri periodici tra insegnanti e genitori hanno il duplice scopo di: informare sia preventivamente che successivamente i genitori sull'attività didattica che si svolge in classe e raccogliere pareri e indicazioni (assemblee di classe o di sezione e Consiglio di Intersezione, di Interclasse, di Classe), nel rispetto dei reciproci ruoli e responsabilità giungere ad una migliore conoscenza dell'alunno e valutare periodicamente il suo percorso scolastico, anche attraverso incontri individuali periodici tra genitori e docenti. 21 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Gli organi collegiali Il consiglio d’Istituto Il Consiglio dell'Istituto Comprensivo, istituito con lo scopo di realizzare la partecipazione nella gestione della Scuola, è formato dalle rappresentanze elette del personale docente, del personale non docente, dei genitori e dal Dirigente Scolastico. Per il funzionamento proprio e per quello della Giunta Esecutiva ha un regolamento interno. Competenze e funzioni sono quelle previste dalle disposizioni di legge. Il Collegio dei docenti Il Collegio dei docenti è composto dal Dirigente (che lo presiede) e dal personale docente in servizio nei tre ordini di scuola. Le funzioni di segretario sono svolte da uno dei collaboratori del Dirigente. Competenze e funzioni sono quelle previste dalle disposizioni di legge. La Programmazione educativa, elaborata dal Collegio dei docenti, costituisce, nel progetto educativo generale, la base sulla quale i docenti definiscono i percorsi didattici formativi correlati agli obiettivi ed alle finalità dei programmi. Il Collegio si articola in commissioni e gruppi di lavoro, che si riuniscono per elaborare proposte per il Collegio stesso. Staff della dirigenza Lo staff della Dirigenza, composto dal Dirigente dell’Istituto (che lo presiede), dai collaboratori, dai responsabili dei diversi plessi e dai membri eletti Funzione Strumentale, è un organo prettamente consultivo che viene convocato periodicamente dalla Dirigenza e collabora con questa nel portare alla luce, discutere e suggerire soluzioni ai problemi sia didattici, sia organizzativi che riguardano l’Istituto. Le commissioni Le Commissioni vengono stabilite, di anno in anno, sulla base delle priorità individuate all’interno dell’Istituto. Loro compito, sentite le istanze dei genitori e dei docenti, è quello di elaborare e proporre al Collegio docenti iniziative e progetti riguardanti diverse tematiche relative all’Istituto, come: alunni con disabilità, alunni stranieri, continuità e accoglienza, mensa, valutazione, sicurezza, rapporti con il territorio, multimedialità. I consigli di intersezione, di interclasse, di classe Riguardanti, rispettivamente, la scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado. Sono costituiti dai docenti della scuola di riferimento e da una rappresentanza dei genitori. I consigli di tipo tecnico, invece, sono costituiti dai soli docenti. Sono organi di durata annuale. Presieduti dal Dirigente Scolastico oppure da un docente membro del Consiglio, suo delegato, si riuniscono 22 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa periodicamente con il compito di affrontare i diversi temi educativi, pedagogici, organizzativi ecc. riguardanti la vita della scuola. Il regolamento del CDI Articolo 1 1. La prima seduta del Consiglio d’Istituto è convocata dal Dirigente Scolastico entro quindici giorni dalla nomina degli eletti, esclusivamente per l’elezione del Presidente del Consiglio d’Istituto e della Giunta Esecutiva del Consiglio. Articolo 2 1. Il Presidente è eletto, mediante votazione segreta, tra i membri del Consiglio d’Istituto rappresentanti dei genitori. 2. All’elezione partecipano tutte le componenti del Consiglio d’Istituto. 3. L’elezione del Presidente ha luogo a maggioranza assoluta dei componenti il Consiglio. Qualora la prima abbia avuto esito negativo, dalla seconda votazione in poi è sufficiente la maggioranza relativa dei votanti. In caso di parità di voti, la votazione deve essere ripetuta fino al raggiungimento della maggioranza dei voti in favore di uno degli elegendi. Articolo 3 1. Il Consiglio può decidere di eleggere un Vice Presidente. 2. Il Vice Presidente assume, in assenza del Presidente, tutte le attribuzioni previste dall’articolo 4 del Regolamento. 3. Anche il Vice Presidente deve essere eletto, mediante votazione segreta, tra i membri del Consiglio d’Istituto rappresentanti dei genitori. 4. Per l’elezione del Vice Presidente si usano le stesse modalità previste dall’articolo 2 per l’elezione del Presidente. 5. Qualora il Presidente cessasse dalla carica, si dovrà procedere a nuova elezione, in quanto il Vice Presidente non vi subentra di diritto. 6. In caso di mancata elezione di un Vice Presidente e di assenza del Presidente, le sue attribuzioni sono esercitate dal Consigliere più anziano. Articolo 4 1. Tra il Presidente ed i membri del Consiglio non intercorre alcun rapporto di gerarchia. 2. Il Presidente: a) convoca e presiede il Consiglio; b) affida le funzioni di Segretario del Consiglio ad un membro del Consiglio stesso; c) autentica con la propria firma i verbali delle adunanze redatti dal Segretario del Consiglio 3. Il Presidente cura l’ordinato svolgimento delle sedute del Consiglio. Può nelle sedute pubbliche, dopo aver dato gli opportuni avvertimenti, ordinare che venga espulso dall’auditorio chiunque sia causa di disordine. 23 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Articolo 5 1. La designazione del Segretario del Consiglio è di competenza specifica e personale del Presidente. Questi può, tenuto conto della periodicità delle sedute, della gravosità o meno dell’incarico, designare il Segretario per l’intera durata del Consiglio o per periodi più brevi o addirittura per ogni singola seduta. 2. Il Segretario del Consiglio redige il verbale della seduta e predispone le delibere per la loro pubblicazione ed esecuzione. Verbale e delibere sono sottoscritte oltre che dal Segretario anche dal Presidente. 3. Le altre incombenze amministrative del Consiglio, come la redazione e l’invio delle lettere di convocazione dei membri del Consiglio, la riproduzione dattilografica o la copia delle deliberazioni debbono essere svolte, su ordine del Presidente, dal personale addetto alla segreteria della scuola. Articolo 6 1. La designazione dei membri della Giunta Esecutiva avviene a maggioranza relativa dei votanti. In caso di parità di voti, la votazione deve essere ripetuta fino al raggiungimento della maggioranza dei voti in favore di uno degli elegendi. 2. La Giunta Esecutiva: a) prepara i lavori del Consiglio d’Istituto, fermo restando il diritto d’iniziativa del Consiglio stesso; b) cura l’esecuzione delle delibere del Consiglio d’Istituto; c) predispone il programma finanziario annuale; d) adotta, su proposta del Consiglio di Classe, i provvedimenti disciplinari a carico degli alunni previsti eventualmente di competenza secondo il Regolamento di Disciplina. 3. Gli atti della Giunta Esecutiva sono consultabili esclusivamente dai membri del Consiglio d’Istituto. Articolo 7 1. Il Consiglio dura in carica tre anni. 2. Il Consiglio può essere sciolto dal Dirigente: a) nel caso in cui tutti i membri elettivi del Consiglio si dimettano o perdano i requisiti; b) in caso di persistenti e gravi irregolarità o di mancato funzionamento del Consiglio. Articolo 8 1. Si fa ricorso alle elezioni suppletive nel corso della normale durata del Consiglio: a) per la surrogazione di membri – per qualsiasi motivo cessati – nel caso di esaurimento della lista di provenienza; b) nell’ipotesi in cui la mancanza di una o più componenti comporti un’ulteriore alterazione strutturale del Consiglio; c) nel caso di dimissioni di tutti i membri elettivi del Consiglio. 24 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2. Le elezioni suppletive devono essere indette dal Dirigente Scolastico entro 15 giorni dalla formalizzazione della circostanza che le ha rese necessarie. 3. I membri subentrati cessano dalla carica allo scadere della legislatura durante la quale sono stati eletti. Articolo 9 1. Finché non è insediato il nuovo Consiglio sono prorogati i poteri del precedente. 2. I rappresentanti dei genitori e degli studenti, purché non abbiano perso i requisiti di eleggibilità (ed in tal caso sono surrogati), continuano a far parte del Consiglio, fino all’insediamento dei nuovi eletti. Articolo 10 1. I Consiglieri che nel corso della legislatura perdono i requisiti per essere eletti in Consiglio vengono sostituiti dai primi non eletti delle rispettive liste, ancora in possesso dei requisiti necessari per far parte del Consiglio. In caso di esaurimento delle liste si procede alle elezioni suppletive di cui all’articolo 8. 2. I Consiglieri che non intervengono, senza giustificati motivi, a tre sedute consecutive del Consiglio decadono dalla carica e vengono surrogati con le modalità di cui al comma precedente. 3. Il Consiglio deve prendere atto della decadenza di un Consigliere nella seduta successiva al determinarsi della causa che la origina mediante delibera immediatamente esecutiva. Il Consiglio deve altresì individuare il candidato che deve subentrare ed accertare il possesso dei requisiti; spetta invece al Dirigente Scolastico emettere l’atto formale di nomina. 4. Le dimissioni possono essere presentate dal Consigliere appena eletto o dal Consigliere che, nel corso del mandato, non intenda più far parte del Consiglio. Le dimissioni devono essere presentate per iscritto; la forma orale è ammessa solamente nel caso in cui vengano date dinanzi al Consiglio e, quindi, messe a verbale. Le dimissioni diventano efficaci solo al momento della loro accettazione, mediante delibera del Consiglio. Il Consiglio può accettare o respingere le dimissioni; ha il dovere di accettarle se tale è la volontà irrevocabile del Consigliere dimissionario. Il Consigliere dimissionario e surrogato non fa più parte della lista e non può, quindi, riassumere la carica di consigliere. Articolo 11 1. L’intervento alle sedute del Consiglio di persone estranee, ossia di persone che non solo non facciano parte del Consiglio, ma che non abbiano alcun titolo per presenziarvi in quanto non elettori dello stesso, costituisce vizio di composizione dell’organo e inficia tutti gli atti dallo stesso organo deliberati. L’illegittimità della deliberazione sussiste anche nel caso in cui gli estranei non abbiano partecipato al voto. 2. Il pubblico ammissibile non può comunque presenziare quando si faccia questione di persone. 3. Il Consiglio può chiedere ad esperti e a rappresentanti istituzionali di intervenire alle sue sedute. La partecipazione deve essere approvata mediante delibera, pena l’illegittimità di cui al comma precedente . La presenza di esperti e rappresentanti istituzionali deve essere limitata all’espressione del loro parere e senza diritto di voto. Ove si discutano argomenti attinenti l’attività 25 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa amministrativo-contabile, i servizi amministrativi, il personale ATA e d il POF, il DSGA viene considerato esperto e partecipa alla relativa seduta senza specifica delibera. 4. Le delibere adottate in una seduta irregolare non sono nulle ma possono diventarlo, se tempestivamente impugnate, secondo le disposizioni di cui al comma 2 dell’articolo 17. Articolo 12 1. Salvo quanto previsto dall’articolo 1, la convocazione del Consiglio spetta esclusivamente al Presidente del Consiglio o ad un altro membro del Consiglio da lui delegato. 2. Il Presidente ha l’obbligo giuridico di indire la convocazione del Consiglio quando viene richiesto da un terzo dei Consiglieri. Rimane, invece, a sua discrezione la facoltà di convocare il Consiglio quando la richiesta provenga da meno di un terzo dei Consiglieri. 3. La richiesta di convocazione, sottoscritta dagli interessati, deve essere rivolta al Presidente del Consiglio e deve indicare gli argomenti di cui si chiede la trattazione. 4. L’atto di convocazione: a) deve essere emanato dal Presidente del Consiglio o ad un altro membro del Consiglio da lui delegato; b) deve avere la forma scritta per gli Atti; c) deve contenere l’ordine del giorno degli argomenti da discutere, indicati in modo preciso anche se sintetico, riportando possibilmente la quota di tempo destinata a ciascuno; d) deve indicare se trattasi di seduta straordinaria; e) deve indicare il giorno, l’ora e il luogo della riunione; f) deve essere trasmesso ed esposto all’albo della scuola entro cinque giorni prima della seduta ordinaria ed entro un numero inferiore di giorni prima della seduta straordinaria; g) viene inviato per via telematica e può essere recapitato nelle mani dei Consiglieri o di loro delegati su richiesta esplicita dei Consiglieri; h) deve essere inviato a tutti i Consiglieri. 5. I Consiglieri, o i loro delegati, all’atto di ricezione della convocazione del Consiglio firmano un apposito foglio, indicando il giorno di ricezione, sono tenuti a confermare tempestivamente l’avvenuta ricezione con un messaggio di ricevuta; nel caso di recapito manuale, firmano apposita registrazione di ricevuta; 6. L’omessa comunicazione, anche ad uno solo dei membri del Consiglio, comporta l’illegittimità della seduta e delle deliberazioni assunte. Articolo 13 1. La seduta deve trattare gli argomenti secondo l’ordine con il quale sono stati iscritti all’ordine del giorno; tuttavia il Consiglio può decidere anche un diverso ordine di trattazione. L’ordine del giorno è vincolante, pertanto il Consiglio non può discutere di argomenti diversi da quelli iscritti. Tuttavia, con voto a maggioranza assoluta, il Consiglio può deliberare di discutere argomenti non all’ordine del giorno. 26 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2. L’ordine del giorno e i lavori del Consiglio sono preparati dalla Giunta Esecutiva, salvo quanto stabilito all’articolo 12, comma 2, ultimo periodo. La Giunta Esecutiva valuta la quota di tempo da destinare a ciascun punto iscritto all’Ordine del Giorno. 3. Singoli Consiglieri possono proporre argomenti da iscrivere all’ordine del giorno, ma occorre che la proposta venga discussa e approvata dal Consiglio, il quale può decidere se iscriverli alla seduta in corso o rimandarli alla seduta successiva. Articolo 14 1. La seduta è la riunione dei membri del Consiglio che si svolge ininterrottamente in un solo giorno. Può essere sospesa per un periodo concordato con i consiglieri a maggioranza dei pareri 2. La Giunta Esecutiva, al momento della predisposizione dell’ordine del giorno e dei lavori, può chiamare a partecipare alla seduta del Consiglio, a titolo consultivo, esperti o rappresentanti Istituzionali che debbano intervenire a proposito di un preciso argomento all’ordine del giorno. La presenza di esperti è regolata dall’articolo 11. 3. Alle sedute del Consiglio d’Istituto possono assistere come pubblico gli elettori delle componenti rappresentate nel Consiglio stesso. L’accertamento del titolo di elettore avviene mediante dichiarazione verbale di un Consigliere che viene raccolta dal Segretario del Consiglio e allegata al verbale. Salvo quanto disposto dal comma 3 dell’articolo 4, qualora la forma pubblica della seduta non consenta l’ordinato svolgimento dei lavori, la libertà di discussione o di deliberazione, il Presidente può sospendere la seduta ed ordinare il suo proseguimento in forma non pubblica. 4. La seduta è valida se è presente la metà più uno dei componenti in carica. Il quorum richiesto per la validità della seduta deve sussistere per tutta la durata della stessa. Ogni Consigliere ha diritto di chiedere che si proceda alla verifica del numero legale. In mancanza del numero legale, il Presidente, accertata formalmente la mancanza del quorum richiesto, scioglie la seduta. Tale operazione deve essere compiuta anche se all’inizio della seduta mancasse il numero legale. 5. Il Consiglio si riunisce, salvo diverso avviso della Giunta Esecutiva o sedute straordinarie, generalmente ogni 30/45 giorni. Articolo 15 1. La seduta deve trattare solo le materie che siano state poste all’ordine del giorno, secondo quanto stabilito dall’articolo 13. Ulteriori argomenti possono essere discussi, previa approvazione a maggioranza assoluta, ma sugli stessi non è di norma possibile procedere a votazione, salvo accordo della maggioranza dei consiglieri. Le cosiddette “Varie ed eventuali”, dichiarate all’inizio della seduta, possono riguardare esclusivamente materie per le quali non è necessaria né discussione, né votazione. 2. Ogni Consigliere ha diritto di intervenire anche più volte su ogni argomento all’ordine del giorno, tenendo presente il tempo indicativo fissato per la sua discussione. Il Presidente, a sua discrezione, può concedere maggior tempo al Consigliere che ne faccia motivata richiesta, concordandone l’estensione. 3. Se, nel corso della seduta, vengono presentate proposte di delibera, mozioni o risoluzioni su un argomento iscritto all’ordine del giorno, il Presidente può sospendere la seduta per consentire 27 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa l’esame delle proposte presentate: è obbligato se richiesto da un terzo dei presenti. se si concorda di concludere il dibattito, il presidente offre l’opportunità di una sintetica dichiarazione finale prima della delibera conclusiva. Il Consiglio può anche decidere di rinviare la discussione ad un successivo incontro. Articolo 16 1. Terminata la discussione, il Presidente dichiara aperta la votazione. 2. In fase di votazione, possono aver luogo le dichiarazioni di voto, con le quali i Consiglieri possono esporre i motivi per le quali voteranno a favore o contro la proposta o i motivi per i quali si asterranno. 3. La votazione può avvenire: a) per alzata di mano; b) per appello nominale, con registrazione dei nomi; c) per scheda segreta. 4. La votazione per scheda segreta è obbligatoria quando si faccia questione di persone. In caso di votazione per scheda segreta, il Presidente nomina due scrutatori perché lo assistano nelle operazioni di voto. Sono nulle le votazioni per scheda segreta effettuate senza scrutatori. 5. Ogni Consigliere ha diritto a chiedere la votazione per appello nominale, con registrazione dei nomi. 6. Le deliberazioni sono adottate a maggioranza assoluta dei voti validamente espressi, salvo che disposizioni speciali prevedano diversamente. Gli astenuti concorrono alla formazione del numero legale, ma non alla maggioranza di cui al primo periodo. In caso di parità prevale il voto del Presidente. In caso di parità in votazione per scheda segreta, la votazione è ripetuta sino al conseguimento della maggioranza assoluta dei presenti. 7. Terminata la votazione, il Presidente annuncia il risultato della stessa, comunicando se quanto costituiva oggetto della votazione è stato approvato o respinto. Articolo 17 1. La delibera, perché sia valida deve essere intestata, con l’elenco dei Consiglieri e la specificazione se presenti o assenti, e deve contenere un richiamo alle norme che demandano al Consiglio la competenza sul suo oggetto, un richiamo ad eventuali pareri, proposte e richieste, e il dispositivo che contiene la parte precettiva del provvedimento e che può indicare anche modi e tempi di attuazione della delibera. La delibera deve essere inoltre sottoscritta dal Presidente e dal Segretario. 2. Le delibere del Consiglio sono atti amministrativi definitivi contro i quali è ammesso il ricorso al Tribunale Amministrativo Regionale della Lombardia nel termine di 60 giorni, oppure il ricorso straordinario al Presidente della Repubblica nel termine di 120 giorni. In presenza di ricorso l’efficacia della delibera s’intende sospesa fino al pronunciamento dell’organo competente, salvo che il Consiglio decida, all’unanimità, di mantenere la delibera valida. 3. Alle condizioni di cui ai due commi precedenti, non sottostanno le mozioni e le risoluzioni votate dal Consiglio. 28 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Articolo 18 1. Il verbale è un atto giuridico che deve dare conto esatto ed obiettivo di quanto si è svolto nel corso della seduta; esso è coperto dalla cosiddetta “fede privilegiata” di cui all’articolo 2700 del Codice Civile e pertanto fa fede fino a querela di falso, presentata all’Autorità Giudiziaria. 2. Il verbale è compilato dal Segretario del Consiglio e riportato su apposito registro a pagine numerate. 3. Il verbale, in quanto atto giuridico, deve essere compilato esclusivamente da Consiglieri in possesso della capacità giuridica di cui all’articolo 2 del Codice Civile, ovverosia da Consiglieri maggiorenni. 4. Il verbale deve dare conto della legalità della seduta, indicando data, ora e luogo della riunione, chi assume la presidenza e chi svolge le funzioni di segretario, l’avvenuta verifica del numero legale dei presenti, i nominativi con relativa qualifica, dei presenti e degli assenti, questi ultimi se giustificati o meno. Il verbale deve quindi riportare un riassunto della discussione e i risultati delle votazioni. Il verbale deve essere sottoscritto dal Presidente e dal Segretario. 5. I Consiglieri possono produrre il testo delle loro dichiarazioni o dettarle direttamente al Segretario, esclusivamente nell’ambito della seduta. 6. Il verbale deve essere approvato, con le eventuali rettifiche, all’inizio della seduta successiva alla seduta alla quale si riferisce, dopo la sua avvenuta lettura da parte dei consiglieri. 7. Il Segretario può inviare una copia del verbale provvisorio ai Consiglieri, per permettere loro di formulare le correzioni che intendono presentare in occasione dell’approvazione dello stesso. Tale copia non può essere assolutamente diffusa, neanche alle persone di cui al comma 3 dell’articolo 19. Le violazioni della disposizione di cui al presente comma sono sanzionate secondo le modalità previste dal comma 5 dell’articolo 19. Articolo 19 1. Sono pubblicati all’albo della scuola copia conforme di tutte le delibere e la convocazione del Consiglio. Non sono pubblicati all’albo i verbali delle sedute. 2. Tutti gli atti del Consiglio devono essere tenuti, a cura del Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi, a disposizione dei membri del Consiglio. 3. Coloro che non rientrano nelle categorie di elettori del Consiglio possono avere accesso agli atti esclusivamente se in possesso di un interesse giuridicamente rilevante da tutelare, ai sensi della legge 7 agosto 1990, n. 241. In tal caso presentano richiesta al Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi che la sottopone alla Giunta Esecutiva che l’accetta o la respinge. 4. Non sono pubblici gli atti concernenti singole persone, salvo che l’interessato disponga diversamente. 5. I Consiglieri che consegnano atti del Consiglio a persone che non hanno diritto alla visione degli stessi sono sospesi dalla Giunta Esecutiva per una seduta. Se la consegna viene effettuata dal Dirigente Scolastico, lo stesso è deferito dal Presidente del Consiglio al Direttore dell’Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia. 29 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Sicurezza dell’Istituto Per quel che riguarda la gestione della Sicurezza, nell’Istituto sono presenti delle “Figure sensibili”, il cui compito è l’individuazione e la valutazione di tutti gli aspetti che possano rappresentare elementi per la realizzazione di tutte le misure atte a prevenire, a proteggere, ad eliminare o a ridurre rischi, legati alla comunità e alla popolazione scolastica presente quotidianamente negli edifici dell’Istituto Comprensivo Muzio. L’azione costante del Gruppo degli addetti alla Sicurezza si propone di: individuare i fattori di rischio e valutarne la portata pianificare le misure e le strategie di prevenzione e di protezione verificare e di mantenere i positivi livelli di sicurezza raggiunti migliorare la pianificazione, attraverso l’aggiornamento delle condizioni ambientali e della preparazione delle figure sensibili mantenere costanti le informazioni in materia di sicurezza ai lavoratori inserire e mantenere le proposte didattiche in materia di sicurezza, in tutti gli ordini di scuola Ognuno dei tre ordini di scuola (Infanzia, Primaria, Secondaria di Primo Grado) dell’Istituto Comprensivo è rappresentato da delegati che fanno parte della Commissione Sicurezza d’Istituto. Ogni rischio viene valutato nella sua potenziale gravità, quindi segnalato al Responsabile del Servizio Prevenzione e Protezione dai Rischi (R.S.P.P.), attraverso i modelli predisposti, oltre all’analisi delle situazioni anomale, discusse durante gli incontri periodici di Commissione. Dirigente e R.S.P.P. effettuano, periodicamente, sopralluoghi nei diversi plessi, al fine di rilevare eventuali situazioni sulle quali si riscontra la necessità di intervento; periodicamente, vengono fatte prove di evacuazione nei diversi plessi; il personale viene formato annualmente in modo tale da rimanere costantemente aggiornato sui diversi aspetti inerenti la Sicurezza. Per ulteriori dettagli, sul sito web dell’Istituto (http://www.icmuzio.gov.it) sono consultabili: il Piano di emergenza il Documento di valutazione dei rischi 30 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Il codice di comportamento degli alunni Il Codice di comportamento degli alunni è stato deliberato ai sensi del decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, concernente lo Statuto delle studentesse e degli studenti così come modificato dal decreto del Presidente della Repubblica 21 novembre 2007, n. 235. ART. 1 1. I provvedimenti disciplinari hanno finalità educative e tendono al rafforzamento del senso di responsabilità della comunità scolastica. 2. Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate all’infrazione disciplinare e ispirate, per quanto possibile, al principio della riparazione del danno. 3. Le sanzioni tengono conto della situazione personale dell’alunno, al quale viene sempre offerta la possibilità di convertirle in favore della comunità scolastica. La responsabilità disciplinare è personale, la sanzione è pubblica. 4. In nessun caso può essere sanzionata la libera espressione di opinioni correttamente manifestate e non lesiva dell’altrui personalità. Nessuna sanzione può influire sulla valutazione del profitto. 5. In caso di atti o comportamenti che violano le norme del Codice penale, il Dirigente della scuola quando sia tenuto dal Codice stesso, provvede tempestivamente alla denuncia, della quale informa la famiglia e l’Equipe Pedagogica dell’alunno interessato. 6. Ai fini della recidiva si tiene conto solo delle sanzioni disciplinari irrogate nel corso dell’anno scolastico per infrazioni lievi, negli altri casi si terrà conto dell’ultimo triennio. Per recidiva s’intende la reiterazione generica della violazione dei doveri. Tenuto conto dei principi e dei criteri di cui ai commi precedenti, l’organo competente dovrà irrogare i seguenti provvedimenti disciplinari in corrispondenza delle relative infrazioni: ART. 2 A. Richiamo verbale o comunicazione scritta per: 1. Condotta non conforme ai principi di correttezza e buona educazione; 2. Scorrettezze non gravi verso i compagni, gli insegnanti, il personale; 3. Disturbo durante le lezioni; 4. Mancanza ai doveri di diligenza e puntualità; 5. Abbigliamento poco decoroso. B. Richiamo scritto (annotazione sul registro di classe e comunicazione ai genitori mediante libretto delle comunicazioni) per: 1. Gravi scorrettezze verso i compagni, gli insegnanti, il personale; 2. Disturbo continuato durante le lezioni; 3. Mancanze ai doveri di diligenza e puntualità; 4. Violazioni non gravi alle norme di sicurezza; 5. Danneggiamento volontario di oggetti di non grande valore di proprietà della scuola o di altri. C. Sospensione con obbligo di frequenza da 1 a 5 giorni per: 1. Reiterarsi dei casi previsti alla lettera B); 2. Assenze ingiustificate ed arbitrarie; 3. Turpiloquio, ingiurie ed offese ai compagni, agli insegnanti, al personale; 31 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa 4. Molestie continue nei confronti di altri. D. Allontanamento dalla scuola da 1 a 5 giorni per: 1. Reiterarsi dei casi di cui alla lettera C. E. Allontanamento dalla scuola da 6 a 10 giorni per: 1. Recidiva di comportamenti di cui alla lettera c); 2. Ricorso a vie di fatto e atti di violenza nei confronti di altri compagni, insegnanti, personale. F. Allontanamento dalla scuola fino a 15 giorni per: 1. Recidiva di comportamenti di cui alla lettera d); 2. Violenza intenzionale; 3. Offese gravi alla dignità della persona; 4. Denuncia penale per fatti avvenuti all’interno della scuola che possano rappresentare pericolo per l’incolumità delle persone e per il sereno funzionamento della stessa, ovvero grave lesione al suo buon nome. G. Allontanamento oltre i 15 giorni: 1. Commisurato alla gravità del reato ovvero alla permanenza della situazione di pericolo, quando siano stati commessi o vi sia pericolo per l’incolumità delle persone. H. Allontanamento dalla comunità scolastica con l’esclusione dallo scrutinio finale o la non ammissione all’Esame di Stato. 1. In caso di recidiva di reati che violano la dignità ed il rispetto della persona, di atti di violenza grave o comunque connotati da una particolare gravità tale da ingenerare un elevato allarme sociale 7. L’organo competente ad irrogare le sanzioni può integrare le sanzioni di cui alle lettere da c) ad e) con l’obbligo del versamento di un contributo in denaro proporzionato alla gravità della mancanza, determinato dal Consiglio d’Istituto. La somma è versata nel bilancio della scuola e destinata esclusivamente al finanziamento di attività integrative per gli alunni. 8. Di ogni sanzione superiore al richiamo verbale viene data comunicazione scritta alla famiglia. 9. L’applicazione delle sanzioni deve essere tempestiva. ART. 3 Organi competenti: 1. L’insegnante è competente per le sanzioni di cui alle lettere a) e b) dell’art.2. 2. L’organo appositamente costituito, formato dal Consiglio di Classe, decide sulle sanzioni che prevedono la sospensione con e senza allontanamento fino a 15 giorni. 3. Il Consiglio d’Istituto è competente esclusivamente per le sanzioni relative a fatti gravissimi che comportano l’allontanamento dalla scuola per più di 15 giorni, quando siano stati commessi reati o vi sia pericolo per l’incolumità delle persone. 4. Gli organi competenti deliberano dopo aver preventivamente sentito, a propria discolpa, l’alunno interessato, il quale può farsi assistere da uno o più testimoni, dai genitori, indicati dallo stesso. 5. Contro le decisioni degli Organi competenti, che prevedono l’allontanamento dalla scuola è ammesso 32 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa ricorso, entro 15 giorni dalla ricevuta comunicazione, ad un apposito Organo di garanzia interno alla Scuola. 6. Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante la sessione d’esame sono inflitte dalla commissione d’esame e sono applicabili anche ai candidati esterni. 7. Le procedure relative all’irrogazione della sanzione disciplinare debbono concludersi entro 30 giorni dall’avvenuta contestazione. Superato tale limite temporale il procedimento è estinto. ART. 4 Organo di Garanzia 1. L’Organo di garanzia è composto dal Dirigente scolastico due insegnanti, un genitore. Ha il compito di esaminare i ricorsi avverso le sanzioni disciplinari . I ricorsi devono essere inviati all’Organo di garanzia entro 15 giorni dalla comunicazione delle sanzioni. Il Consiglio delibera entro i 10 giorni successivi al ricorso. Il consiglio di Garanzia decide su richiesta di chiunque abbia interesse anche sui conflitti che insorgono all’interno della scuola in merito all’applicazione del D.P.R. n. 249, del 24-6-1998 e successive integrazioni e modifiche, recante lo statuto delle studentesse e degli studenti. 2. Il Consiglio di Garanzia dura in carica un anno scolastico ed è rinnovabile. Esso è legittimamente operante a maggioranza relativa. Le decisioni sono prese a maggioranza dei presenti. In caso di parità, prevale il voto del Dirigente scolastico. 3. Il Consiglio di Garanzia si riunisce dietro convocazione del Dirigente scolastico ogni qualvolta se ne presenta la necessità . ART. 5 Il Direttore dell’USR decide in via definitiva sui reclami proposti da chiunque vi abbia interesse contro le violazioni del presente Regolamento. La decisione è assunta previo parere vincolante di un Organo di garanzia regionale. ART. 6 All’atto dell’iscrizione, ai sensi dell’art. 5 bis del D.P.R. 248/98 modificato ed integrato ai sensi del D.P.R. 235/07, i Genitori dovranno sottoscrivere il Patto educativo di corresponsabilità allegato alla domanda di iscrizione e riportato nel libretto per le comunicazioni scuola famiglia,, finalizzato a definire in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra Scuola, Studenti e Famiglia. ART. 7 Le presenti norme fanno parte integrante del Regolamento interno e della Carta dei servizi della scuola. Eventuali modifiche sono deliberate a maggioranza assoluta dal Consiglio d’Istituto. 33 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Il patto educativo di corresponsabilità In conformità all’art. 5 bis dello “Statuto delle Studentesse e degli Studenti”, si sottoscrive da parte dei genitori e della scuola un Patto educativo di corresponsabilità, finalizzato a definire in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica autonoma, studenti e famiglie. L’istituto Comprensivo “V. Muzio” ha predisposto il seguente Patto educativo. Studenti: diritti e doveri Diritti degli studenti Tenendo conto di quanto indicato all’art.2 dello “Statuto delle Studentesse e degli Studenti” L’alunno ha diritto: al rispetto della propria persona in tutti i momenti della vita scolastica; di esprimere la propria opinione, nel rispetto delle persone e delle opinioni degli interlocutori; di conoscere gli obiettivi educativo ‐ formativi del suo curricolo e il percorso individuato per raggiungerli; di conoscere in modo trasparente e tempestivo le valutazioni ottenute per operare una corretta autovalutazione e migliorare il proprio rendimento; di fruire di iniziative per il recupero delle conoscenze e delle competenze; di scegliere fra le diverse offerte formative integrative promosse dall’Istituto; di essere informato sulle norme che regolano la vita della scuola (regolamento di Istituto); alla tutela della propria riservatezza anche ai sensi del nuovo codice della privacy (D.L.vo 196/2003). Doveri degli studenti Tenendo conto di quanto indicato all’art.3 dello “Statuto delle Studentesse e degli Studenti” L’alunno deve: rispettare tutti coloro che operano nella scuola; comportarsi, in ogni momento della vita scolastica, in modo adeguato alle circostanze, ai luoghi, alle persone, nel rispetto delle norme che regolano la vita dell’Istituto; essere puntuale in classe all’inizio di ogni ora di lezione; seguire in modo attento le lezioni evitando d’essere fonte di distrazione per i compagni e di disturbo per l’insegnante; eseguire con puntualità il lavoro assegnato (lezioni, compiti, altre consegne); non sottrarsi alle verifiche senza VALIDO motivo; manifestare all’insegnante ogni difficoltà incontrata nel lavoro in classe e a casa, al fine di mettere a punto strategie opportune per superare l’ostacolo; avere cura degli ambienti, delle strutture, degli arredi e degli strumenti anche al fine di mantenere accogliente e funzionale l’ambiente scolastico; rispettare il Regolamento di Istituto per quanto riguarda in particolare l’intervallo, i permessi di uscita dall’aula, i permessi di entrata e uscita dall’Istituto, il divieto di utilizzare il cellulare durante le ore di lezione; condividere la responsabilità di rendere accogliente l’ambiente scolastico e di averne cura come importante fattore di qualità della vita della scuola 34 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Docenti: diritti e doveri Diritti dei docenti I docenti hanno il diritto di: essere rispettati in ogni momento della vita scolastica; essere liberi nella scelta delle proposte didattiche e metodologiche, mantenendole però in linea con le indicazioni contenute nella programmazione del consiglio di classe e in riferimento agli obiettivi educativi individuati dall’Istituto; partecipare ad iniziative di Formazione ed Aggiornamento. Doveri dei docenti Il docente deve: rispettare gli alunni come persone in ogni momento della vita scolastica; rispettare, costituendo egli stesso un modello, le regole di comportamento scolastico (puntualità nell’arrivo in classe, divieto dell’uso del cellulare, divieto di fumo ecc); comunicare agli alunni con chiarezza gli obiettivi didattico – formativi e i contenuti delle discipline; comunicare con chiarezza le valutazioni (orali e scritte) esplicitando i criteri adottati per la loro formulazione; essere tempestivo e puntuali nella consegna delle prove corrette (massimo 15 giorni); assicurare agli alunni un congruo ed adeguato numero di verifiche, orali e scritte, distribuite in modo opportuno nel corso del quadrimestre; informare con tempestività i genitori in caso di assenze ingiustificate e/o comportamenti scorretti degli alunni; riservare spazi settimanali e/o quadrimestrali per incontrare i genitori e informarli sull’andamento didattico – disciplinare degli alunni; assicurare il rispetto della legge sulla Privacy. Genitori I genitori (o chi fa le loro veci) ai sensi dell’art. 30 della nostra Costituzione si impegnano a: conoscere l’offerta formativa dell’Istituto e il Regolamento di Istituto. assicurare la frequenza regolare e la puntualità dello studente alle lezioni; giustificare sempre le assenze ed i ritardi dello studente utilizzando l’apposito libretto; limitare al massimo le richieste di ingressi posticipati ed uscite anticipate degli allievi all’Istituto; risarcire la scuola per i danni arrecati agli arredi, alle attrezzature ed ai servizi provocati da comportamenti non adeguati; interessarsi con continuità dell'andamento didattico del proprio figlio verificando periodicamente il diario, le lezioni, le valutazioni e le assenze, i compiti assegnati e il libretto delle giustificazioni; mantenersi in contatto con i docenti della classe utilizzando, in primo luogo, le apposite ore di ricevimento; segnalare tempestivamente alla scuola eventuali problemi legati alla frequenza, alla motivazione, alla salute, al rendimento scolastico del figlio per concordare eventualmente, ove necessario, idonei provvedimenti e correttori all'azione didattica; formulare pareri e proposte direttamente o tramite la propria rappresentanza eletta nei consigli di Classe e nel Consiglio d'Istituto, per il miglioramento dell'offerta formativa. 35 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Dirigente scolastico Il Dirigente scolastico si impegna a porre in essere le condizioni per: assicurare un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona, garantendo un servizio didattico di qualità in un ambiente educativo sereno, favorendo il processo di formazione di ciascuno studente, nel rispetto dei suoi ritmi e tempi di apprendimento; offrire iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio, al fine di favorire il successo formativo e combattere la dispersione scolastica oltre a promuovere il merito e incentivare le situazioni di eccellenza; favorire la piena integrazione degli studenti diversamente abili; promuovere iniziative di accoglienza e integrazione degli studenti stranieri, tutelandone la lingua e la cultura, anche attraverso la realizzazione di iniziative interculturali; stimolare riflessioni e attivare percorsi volti al benessere e alla tutela della salute degli studenti; garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni mantenendo un costante rapporto con le famiglie, anche attraverso strumenti tecnologicamente avanzati, nel rispetto della privacy; garantire un servizio di segreteria efficace ed efficiente. 36 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa AREA DIDATTICA I MACROPROGETTI DI ISTITUTO CONTINUITÀ La continuità nasce dall'esigenza di garantire il diritto dell'alunno ad un percorso formativo organico e completo, che mira a promuovere uno sviluppo articolato e multidimensionale del soggetto, il quale, pur nei cambiamenti evolutivi e nelle diverse istituzioni scolastiche, costruisce cosi la sua particolare identità. Una corretta azione educativa, infatti, richiede un progetto formativo continuo. Essa si propone anche di prevenire le difficoltà che sovente si riscontrano, specie nei passaggi tra i diversi ordini di scuola e che spesso sono causa di fenomeni come quello dell'abbandono scolastico, prevedendo opportune forme di coordinamento che rispettino, tuttavia, le differenziazioni proprie di ciascuna scuola. Continuità del processo educativo non significa né uniformità, né mancanza di cambiamento; consiste piuttosto nel considerare il percorso formativo secondo una logica di sviluppo coerente, che valorizzi le competenze già acquisite dall'alunno e riconosca la specificità e la pari dignità educativa dell'azione di ciascuna scuola nella dinamica della diversità dei loro ruoli e funzioni. ELEMENTI E FORME DEL RACCORDO (D M 16/11/92) La continuità del processo educativo tra scuole diverse viene garantita come percorso formativo unitario al quale contribuisce con pari dignità educativa l'azione di ciascuna scuola, nella dinamica degli specifici ruoli ed obiettivi, secondo una logica di sviluppo organico e coerente. Al fine di realizzare il necessario raccordo pedagogico, curriculare ed organizzativo tra le diverse scuole, la commissione “Continuità” elabora piani di intervento per promuovere la continuità, assicurando un continuum di opportunità educative a tutti gli alunni nel loro sviluppo individuale e formativo. 37 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Obiettivi: Obiettivo generico: favorire al/la bambino/a un buon approccio verso una nuova dimensione di scuola, attraverso la conoscenza della struttura e delle persone che vi lavorano. Obiettivi educativi: favorire l’attuazione di un percorso di continuità fra i due ordini di scuola; promuovere la collaborazione tra gli alunni, favorendo la capacità di lavorare insieme, finalizzata al raggiungimento di un obiettivo comune. Persone coinvolte: 1. I docenti della scuola dell’Infanzia, i docenti delle classi prime e quinte della scuola Primaria, i docenti delle classi prime e terze della scuola secondaria; 2. Gli alunni dell’ultimo anno della scuola dell’Infanzia, gli alunni delle classi prime e quinte della scuola Primaria, gli alunni delle classi prime e terze della scuola secondaria; 3. I genitori degli alunni dell’ultimo anno della scuola dell’Infanzia, i genitori degli alunni delle classi quinte della scuola Primaria, i genitori degli alunni delle classi prime e terze della scuola secondaria, i genitori dei nuovi iscritti. 1. Docenti: Percorsi di formazione per i docenti delle classi seconde e terze della scuola secondaria di I grado in collaborazione con lo Spazio Informagiovani del Comune di Bergamo nell’ambito del progetto “Partenze intelligenti”. Formazione delle classi prime: I docenti della scuola dell’infanzia e delle classi quinte della scuola primaria compilano una griglia di osservazione e valutazione per il passaggio di informazioni. Tale documento viene consegnato ai docenti dell’ordine successivo in un primo incontro di raccordo. I docenti provvedono alla formazione delle classi inserendo esterni ed eventuali non ammessi. Una volta formate le classi si sottopone la proposta ai docenti in uscita in un secondo incontro per un’ultima revisione. Per la scuola secondaria si procede al sorteggio delle sezioni nel consiglio d’istituto di fine giugno. Per la scuola primaria è previsto un periodo di osservazione per le prime due settimane dall’inizio della scuola e poi il sabato successivo si procede con il sorteggio pubblico aperto ai genitori. 2. Alunni: Attività di raccordo: Asilo nido – infanzia: visita dei bambini dell’asilo nido accompagnati dalle loro educatrici alla scuola dell’infanzia. Gli incontri prevedono attività ludico-manipolative. Infanzia – primaria: 38 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa primo incontro: visita degli alunni dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia alle classi prime della scuola primaria. L’incontro prevede l’ascolto e la drammatizzazione collettiva di una storia. secondo incontro: visita degli alunni dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia alle classi quinte della scuola primaria. L’incontro prevede la conoscenza degli ambienti della scuola tramite una caccia al tesoro. Primaria – secondaria: Visita degli alunni delle classi quinte della scuola primaria alle classi prime della scuola secondaria. L’incontro prevede la partecipazione degli alunni della scuola primaria alle lezioni della scuola secondaria. Secondaria I grado – Secondaria II grado (Progetto Orientamento): La continuità tra la Scuola Secondaria di I e II grado viene realizzata attraverso: incontri degli alunni delle classi terze con Docenti di alcuni Istituti superiori di Bergamo e Provincia per conoscere i piani di studio e le finalità delle varie scuole, secondo un programma stabilito dai Consigli di classe; invito agli alunni delle classi terze ad aderire agli incontri info-orientativi presso lo Spazio Informagiovani del Comune di Bergamo nell’ambito del progetto “Partenze intelligenti”; invito agli alunni delle classi terze a visitare gli Istituti superiori, in base ai programmi di accoglienza da essi fomiti; Plesso Villaggio degli Sposi: Progetti di accompagnamento alla scelta organizzati dallo Spazio Giovanile Comunale “Spazio Aperto” di Grumello al Piano: o “ A scelta libera”: intervento di orientamento psico-pedagogico per gli alunni delle classi seconde che inizia a preparare i ragazzi alla fase di scelta/cambiamento che dovranno sostenere nel corso della classe terza, quando dovranno affrontare il passaggio dalla scuola secondaria di primo grado alla scuola secondaria di secondo grado. o “In partenza”: incontri con gli alunni delle classi terze per sostenere i ragazzi nella fase di “post-scelta” della scuola secondaria di secondo grado, aiutandoli ad affrontare paure ed aspettative che accompagnano questo significativo momento. o “Senti chi parla”, testimonianze di alunni di alcuni Istituti superiori per avere informazioni e suggerimenti che potrebbero essere utili, in particolar modo, per far superare le difficoltà iniziali. Genitori: scuola dell’infanzia: o al termine dell’anno scolastico gli insegnanti organizzano due momenti: incontro con i genitori dei nuovi iscritti per una breve presentazione incontro con i bambini nuovi accompagnati dai genitori o all’inizio dell’anno scolastico gli insegnanti incontrano i genitori dei nuovi iscritti per uno scambio informativo. scuola primaria: o al termine dell’anno scolastico gli insegnanti incontrano tutti genitori dei nuovi iscritti in 39 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa un’assemblea. o all’inizio dell’anno scolastico gli insegnanti incontrano i genitori che ne fanno richiesta per segnalare situazioni particolari. scuola secondaria: o dopo c.a. un mese di osservazioni i docenti incontrano i genitori degli alunni delle classi prime. Il colloquio sarà guidato da uno schema di intervista comune a tutti. L’intervista è l’occasione per raccogliere tutte le informazioni utili alla conoscenza dell’alunno. Incontri di transizione: Con l’apertura del Servizio psicopedagogico “Liberamente” (sostenuto dal comitato genitori del Villaggio degli sposi) sono previsti nel mese di maggio tre incontri con la dott.ssa Raimondi sulla gestione dei cambiamenti dei figli in relazione ai passaggi tra un ciclo e l'altro di scuola e alle diverse fasi della loro crescita. open day: nei mesi di novembre-dicembre vengono organizzati gli open day, cioè momenti di incontro tra genitori e personale docente, presieduti dal Dirigente Scolastico per illustrare il PTOF. 40 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa INCLUSIONE Valorizzare la diversità La diversità è una risorsa, in termini di crescita e arricchimento personale. Garantire una partecipazione attiva Essere inclusivi richiede uno sforzo continuo che assicuri una partecipazione attiva dell’alunno nell’ambito pedagogico e sociale. Sviluppare pratiche di collaborazione L’inclusione è un processo che necessita della collaborazione di tutti gli attori coinvolti: alunni, docenti e famiglia. AREA DELLA DISABILITA’ La nostra scuola è sensibile alle problematiche degli alunni disabili per i quali sono progettati e realizzati percorsi formativi che facilitano la loro integrazione nella realtà, sia scolastica, sia extrascolastica. La normativa di riferimento, che sistematizza l'inserimento dei ragazzi in condizioni di disabilità nella scuola dell'obbligo, in ottemperanza a quanto previsto dagli articoli 3.34 e 38 della Costituzione, è costituita principalmente dalla legge n° 517/1977, dalla C.M. n° 258/1983, dalla C.M. n° 250/1985, dalla L. 104/1992. Integrazione per la nostra scuola vuol dire: 1. Organizzazione flessibile dell’attività educativa e didattica anche nella formazione delle classi, in relazione alla programmazione didattica individualizzata. 2. Conoscenza dell’alunno attraverso un raccordo con la famiglia, con la scuola di provenienza e con il servizio medico - riabilitativo. Particolare attenzione è rivolta alla collaborazione tra la scuola e i servizi specialistici e sociali del territorio, condizione necessaria per l’esito positivo del processo d’integrazione. 3. Attivazione all’interno del team docenti di momenti di progettazione condivisa. Il dialogo costante e la condivisione degli obiettivi da parte della famiglia sono ritenuti elementi fondamentali per l’attuazione del progetto educativo. 4. Attenzione al progetto di vita della persona fin dall’inizio del percorso formativo e attivazione di forme sistematiche di orientamento, con inizio dalla prima classe della scuola secondaria di primo grado, in una concezione educativa che miri alla conoscenza di sé, degli altri, alla capacità di operare scelte, di adeguarsi al cambiamento, di lavorare in gruppo. 41 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa 5. Consapevolezza della diversità come risorsa. La molteplicità delle esperienze, delle difficoltà, ma anche delle abilità diverse, costituisce per l’insegnante una risorsa per la promozione delle reali possibilità di ciascuno, nella convinzione che ogni persona, pur con le proprie disabilità, è in grado di sviluppare un percorso personale che valorizzi al massimo le proprie potenzialità. 6. Valorizzazione di tutte le attività che stimolano la crescita corporea e psico–affettiva della persona. 7. Riconoscimento dell’importanza della relazione, dello stare bene nel gruppo e nel rapporto con l’insegnante. Strumenti PROFILO DINAMICO FUNZIONALE, indicativo delle caratteristiche fisiche, psichiche e socio– affettive dell’alunno, viene compilato dal team docente, in collaborazione con gli Specialisti del Servizio di Neuropsichiatria e con la famiglia. PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (PEI) è il documento nel quale vengono descritti gli interventi integrati ed equilibrati tra di loro, predisposti per l'alunno in situazione di handicap, in un determinato periodo di tempo, ai fini della realizzazione del diritto all'educazione e all'istruzione. Il P.E.I. è redatto, congiuntamente dagli operatori sanitari individuati dalla ASL (UONPIA) e dal personale insegnante curriculare e di sostegno della scuola e, ove presente, con la partecipazione dell'insegnante operatore psico-pedagogico, in collaborazione con i genitori o gli esercenti la potestà parentale dell'alunno. Il P.E.I. tiene presenti i progetti didattico-educativi, riabilitativi e di socializzazione individualizzati, nonché le forme di integrazione tra attività scolastiche ed extrascolastiche. Modalità di lavoro La scuola garantisce per l’alunno disabile una didattica individualizzata agganciata il più possibile alla programmazione di classe. Le forme di individualizzazione vanno da semplici interventi di recupero, di sostegno e d’integrazione degli apprendimenti fino alla costruzione di un piano educativo personalizzato che trovi momenti comuni di condivisione tra le abilità possedute dall’alunno in difficoltà e gli obiettivi propri del programma di classe. Tale obiettivo si realizza attraverso un dialogo e una collaborazione costruttiva tra coloro che concorrono al processo di maturazione dell’alunno/a. E’ fondamentale che gli insegnanti curricolari e l’insegnante d sostegno si confrontino costantemente e progettino in comune il lavoro didattico. Le modalità di lavoro prevedono attività di apprendimento: in classe: gli insegnanti lavorano in compresenza con l’insegnante di sostegno per favorire l’azione di recupero e verifica della programmazione o per sviluppare attività nella relazione sociale. In gruppo: per avere la possibilità di affrontare la relazione, la comunicazione, la collaborazione. Individualmente: con interventi finalizzati all’acquisizione di strumentalità di base e allo sviluppo dell’autonomia. 42 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa AREA BES E DSA La scuola è chiamata a rispondere in modo adeguato e articolato ad una pluralità di studenti che manifestano bisogni educativi speciali per svantaggio socio - culturale, per difficoltà di apprendimento o per disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, per difficoltà derivanti anche dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana, perché appartenenti a culture diverse o per disturbi del comportamento stabili o transitori (Circolare Ministeriale n.8- 6 marzo 2013 con Oggetto: Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012). Finalità Le finalità della scuola nel processo d’inclusione sono quelle di : garantire a tutti gli alunni il successo formativo, con particolare riguardo a quelli che presentano difficoltà riconducibili ai DSA e, in generale, ai bisogni educativi speciali; promuovere ed attuare buone prassi riguardo gli alunni con DSA, come richiesto dalla normativa ministeriale sia nazionale che locale; condividere informazioni e conoscenze sull’uso di metodi e strumenti compensativi; perseguire il miglioramento dell’offerta formativa, nella qualità dell'azione educativa e didattica e nella professionalità degli interventi, con una sempre maggiore attenzione alle specifiche difficoltà degli alunni e ai diversi stili cognitivi; sviluppare le competenze spendibili nella vita; orientare per una scelta responsabile e funzionale al progetto di vita. Strumenti Gli studenti con bisogni educativi speciali vengono individuati sulla base della documentazione clinica presentata dalle famiglie, in caso di DSA, oppure, in assenza di essa, attraverso le segnalazioni del Consiglio di classe che, partendo dai bisogni educativi emersi dal protocollo di rilevazione, motiva dettagliatamente le decisioni educative e didattiche da attuare. Pertanto il team docente programma tutti i facilitatori possibili per rimuovere le barriere che contribuiscono ad ostacolare l’apprendimento. Si interviene così con la stesura del percorso individualizzato e personalizzato, redatto nel Piano Didattico Personalizzato, che ha lo scopo di definire, monitorare e documentare, secondo un’elaborazione collegiale corresponsabile e partecipata, le strategie d’intervento più idonee, la metodologia più efficace e i criteri di valutazione degli apprendimenti. La scuola, pertanto, sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche, si avvale, per tutti gli alunni con BES, degli strumenti compensativi e delle misure dispensative previste dalle disposizioni attuative della L. I70/2010 (D.M. 5669/2011) 43 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa AREA ALUNNI STRANIERI “L’altro con la differenza, è sempre qualcuno che ci provoca. Eppure l’altro è colui che mi permette di capire chi sono, colui che per opposizione mi plasma, colui che rafforza la mia identità, proprio mentre la contesta.” Enzo Bianchi La realtà ormai consolidata della presenza di stranieri, rende di particolare attualità una mirata attenzione alle tematiche connesse all’educazione interculturale. Il compito educativo, in questo tipo di società, assume il carattere specifico di mediazione tra le diverse culture di cui sono portatori gli alunni. In questo contesto democratico la “diversità culturale” va pensata quale risorsa positiva per i complessi processi di crescita delle società e delle persone. (Circolare Ministeriale del 2 – 3 – 94 ) FINALITA’ Favorire gradualmente l’accoglienza, l’inserimento e l’integrazione degli alunni stranieri nel contesto scolastico. Migliorare il successo di tutti gli alunni nei percorsi formativi. Favorire pratiche educative e didattiche interculturali. Costruire un contesto favorevole all'incontro con altre culture e con le " storie" di ogni alunno. Favorire un rapporto collaborativo con la famiglia. Promuovere la comunicazione e la collaborazione fra scuola e territorio sui temi dell'accoglienza e dell'educazione interculturale, nell'ottica di un sistema formativo integrato. OBIETTIVI Accoglienza L’accoglienza viene messa in atto attraverso l’attuazione del seguente protocollo: 1. Il dirigente scolastico, o il suo sostituto, incontra la famiglia del nuovo alunno. 2. Il dirigente, insieme al res po ns a bi le d el la funzione strumentale, sentito il consiglio degli insegnanti, individua la classe in cui iscrivere il nuovo arrivato, secondo la normativa vigente. 3. La segreteria adempie a tutte le formalità per l’iscrizione utilizzando, all’occorrenza, anche i moduli tradotti nella lingua d’origine. 4. Il responsabile della funzione strumentale e il coordinatore di classe/modulo incontrano la famiglia per la raccolta di informazioni sul percorso scolastico, utilizzando anche il questionario già predisposto. Nel più breve tempo possibile, verrà avviata l’attività di formazione per gli alunni non alfabetizzati in lingua italiana, secondo le procedure indicate nel POF, per favorire il più velocemente possibile l’acquisizione della lingua italiana e facilitare l’integrazione nella classe. 44 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa La funzione strumentale si incaricherà inoltre di avviare e coordinare tutti gli alfabetizzazione dell’istituto. interventi di ALFABETIZZAZIONE Messa in atto di percorsi di prima e seconda alfabetizzazione e di sostegno allo studio, per gli alunni dei tre ordini di scuola, attraverso le seguenti risorse: Finanziamento pacchetti di alfabetizzazione con il fondo d’istituto e fondi flusso migratorio così ripartiti: o 30 ore prima alfabetizzazione o 20 ore seconda alfabetizzazione e sostegno allo studio Ore attività alternativa nella scuola primaria, dove possibile. Gli interventi vengono effettuati da insegnanti interni all’Istituto ed individuati secondo i seguenti criteri definiti dalla commissione. Scuola primaria – prima alfabetizzazione 1. Insegnante di potenziamento, se in possesso delle competenze linguistiche per l’insegnamento della lingua L2. 2. Insegnante di classe, preferibilmente in possesso di certificazione Corso Alis finalizzato all’insegnamento dell’italiano come seconda lingua straniera. 3. Insegnante di lingua italiana e straniera, anche se di un’altra classe, perché a conoscenza della didattica e metodologia della lingua. 4. Insegnante di sostegno come risorsa della scuola. Scuola secondaria di primo grado – prima alfabetizzazione 1. Insegnante di potenziamento, se in possesso delle competenze linguistiche per l’insegnamento della lingua L2 2. Insegnante di classe, preferibilmente in possesso di certificazione Corso Alis finalizzato Insegnante di classe in possesso di certificazione Alis 3. Insegnante di lingua straniera perché a conoscenza della metodologia e didattica di una lingua 4. Tutti gli insegnanti disponibili a partire dai docenti di lingua italiana 5. Insegnanti della scuola primaria, per continuità con la scuola precedente, o in caso di alunni analfabeti. ACCOMPAGNAMENTO Compilazione di schede informative per i passaggi tra i diversi ordini di scuola. Contatti con i docenti delle altre scuole per i vari trasferimenti. Contatti con i docenti delle scuole secondarie di II grado . 45 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa RISORSE UMANE Funzione strumentale: insegnante responsabile del coordinamento del gruppo di lavoro, dell’organizzazione delle diverse iniziative in relazione all’inclusione degli alunni con cittadinanza non italiana e delle relazioni con le agenzie del territorio; Risorse esterne: CTI (Centro territoriale per l’inclusione), ASL, Oratori Colognola, Grumello e Villaggio degli Sposi, Servizio Sociale, Volontari. SERVIZIO PSICOPEDAGOGICO 1. SPORTELLO DI CONSULENZA PSICOPEDAGOGICA La consulenza è concepita come un servizio specialistico a cui l’insegnante accede quando sente di aver necessità di maggiori approfondimenti e indicazioni rispetto ad una situazione problematica o intende essere supportato in scelte didattiche e pedagogiche rispetto alle quali avverte segnali di incongruità o incertezza. La consulenza si prefigge infatti l’intento di inquadrare la tipologia del problema, di indicare gli eventuali risvolti clinici, di elaborare i primi interventi, di fissare, se necessario, il momento più opportuno per un appuntamento successivo al fine di svolgere ulteriori approfondimenti e/o verifiche. Lo sportello di consulenza è quindi un servizio svolto con l’intento di giungere, in collaborazione con il team o il singolo insegnante, all’elaborazione di possibili percorsi e soluzioni nei confronti di specifici problemi riguardanti singoli alunni o classi. Vengono affrontati prevalentemente problematiche relative al comportamento, all’apprendimento, alla comunicazione, alla relazione interpersonale, agli aspetti affettivi-emotivi. Sono altresì possibili attività di consultazione con servizi territoriali e specialistici . 2. FORMAZIONE DOCENTI L’intervento formativo rappresenta una importante opportunità per il funzionamento dello sportello di consulenza e un’occasione di approfondimento tecnico per l’insegnante. Sulla base delle esigenze dei docenti verranno proposti incontri di approfondimento formativo, orientati a fornire riflessioni, strumenti e metodi di intervento utili ad affrontare le diverse problematiche relative al comportamento, all’apprendimento, alla comunicazione, alla relazione interpersonale, alla conduzione del gruppo classe, agli strumenti osservativi, agli aspetti affettiviemotivi, in relazione alle diverse fasce d'età degli alunni. 3. CONSULENZA PSICOPEDAGOGICA E FORMATIVA PER GENITORI La consulenza, rivolta ai genitori, intende offrire momenti di formazione psicopedagogica, intesa come supporto tecnico per la famiglia e stimolo alla riflessione, al fine di contribuire allo sviluppo e al sostegno della genitorialità, sia nelle sue forme e funzioni più ricorrenti che in quelle più complesse. 46 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa In riferimento alle diverse fasce d'età e ai bisogni espressi dai genitori potranno essere organizzati incontri di approfondimento su diverse tematiche. 4. CONSULENZA AI GENITORI NELLE TRANSIZIONI TRA I CICLI SCOLASTICI La consulenza, rivolta ai genitori, intende offrire un'occasione di confronto sulla gestione dei cambiamenti dei figli in relazione ai passaggi tra un ciclo e l'altro di scuola e alle diverse fasi della loro crescita. Gli incontri intendono affrontare diverse tematiche in base ai diversi cicli di scuola e sono così suddivisi: Genitori in entrata alla scuola dell'infanzia - Come prepararsi alla scuola dell'infanzia: alimentazione, sonno, controllo sfinterico, paure e ansie reciproche di separazione. Genitori in entrata alla scuola primaria - I prerequisiti per l'inserimento alla scuola primaria: linguaggio, pregrafismo, regole, autonomie, sicurezze. Genitori in entrata alla scuola secondaria di primo grado - Autonomia scolastica e metodo di studio; Stimolare interessi, attitudini e inclinazioni; Segnali premonitori di disagio preadolescenziale; La gestione degli strumenti tecnologici. IL SISTEMA DI VALUTAZIONE 1. VALUTAZIONE PERCORSO FORMATIVO degli ALUNNI Osservazioni sistematiche e non attraverso: colloqui strutturati o informali esercitazioni pratiche prove oggettive libere elaborazioni test standardizzati 2. VALUTAZIONE PERIODICA ATTIVITÀ' DIDATTICA • Analisi dei livelli di competenza rilevati in ingresso • Confronto sugli obiettivi intermedi e finali raggiunti nell’Istituto • analisi della congruenza tra obiettivi e risultati • analisi dei casi particolari 47 3. VALUTAZIONE RISULTATI CONSEGUITI nell'ISTITUZIONE SCOLASTICA Analisi del clima relazionale Analisi del livello di gradimento dell'offerta formativa I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO DEGLI ALUNNI La programmazione predilige le modalità dell'apprendere, le prestazioni, i comportamenti e i processi d'apprendimento degli alunni. In tale ottica la valutazione viene intesa come un momento relativo al controllo e si configura come processo continuo e formativo. A tale scopo si fa riferimento alla valutazione come momento diagnostico, in cui vanno ricercati gli elementi di precondizione e preconoscenze necessari per qualsiasi intervento didattico efficace. Sarà ancora una valutazione formativa, che mira alla costruzione nell'alunno di un concetto realistico ed equilibrato di sé in relazione con gli altri, che lo porti ad orientarsi verso future scelte appropriate. Sarà anche una valutazione sommativa, intesa come bilancio complessivo della situazione del ragazzo, tenuto conto della situazione di partenza e del grado di consapevolezza raggiunto in riferimento a tutte le componenti della persona. SCUOLA DELL’INFANZIA L’attività di valutazione nella scuola dell’infanzia risponde ad una funzione di carattere formativo, che riconosce, accompagna, descrive e documenta i processi di crescita, evita di classificare e di giudicare le prestazioni dei bambini, perché orientata ad esplorare e incoraggiare lo sviluppo di tutte le loro potenzialità. La valutazione è la funzione che accompagna i processi di insegnamento e di apprendimento per accertare i livelli di autonomia, conoscenza, abilità e competenza raggiunte dagli alunni e indirizza le scelte educative e didattiche della programmazione. Per valutare in modo oggettivo e autentico è necessario utilizzare una molteplicità di strumenti: scheda di osservazione per i nuovi iscritti; osservazioni occasionali e sistematiche tramite schede di osservazione; documentazione (elaborati, griglie per ogni fascia d’età con obiettivi specifici legati ai diversi campi d’esperienza); tabulazione dati. SCUOLA PRIMARIA Nel rispetto della normativa, sono previsti colloqui a scadenza bimestrale, il primo dei quali coincide con la consegna del DOCUMENTO DI RILEVAZIONE DELLA SITUAZIONE INIZIALE e la presentazione quadrimestrale del Documento di Valutazione alle famiglie. Il DOCUMENTO DI VALUTAZIONE attesta il processo formativo degli alunni e si articola in due quadri: RILEVAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI Il quadro di rilevazione degli apprendimenti riporta per ogni disciplina il voto espresso in decimi nel I e nel II quadrimestre. Questa parte viene compilata dopo una raccolta sistematica e continuativa delle informazioni e dei dati sul progresso degli alunni, monitorato in modo formale e informale nel corso di tutto l'anno e documentato nel registro dell'insegnante. VALUTAZIONE DEI PROCESSI FORMATIVI E' la registrazione collegiale , in forma discorsiva, dei “progressi nell'apprendimento e nello sviluppo 48 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa personale e sociale dell'alunno" sulla base degli elementi rilevati dalle osservazioni sistematiche e dalla rilevazione degli apprendimenti. Valuta tre aspetti: • Alfabetizzazione culturale: acquisizione di abilità operative e modalità di indagine, padronanza di conoscenze e linguaggi, sviluppo di competenze comunicative ed espressive. • Autonomia : maturazione dell'identità, senso di responsabilità, atteggiamento di fronte ai problemi e pensiero critico. • Partecipazione alla convivenza democratica: disponibilità relazionale e consapevolezza dei rapporti sociali, impegno a capire, progettazione e operatività costruttiva. Al termine di ogni anno scolastico il team dei docenti della classe effettua una valutazione complessiva per ogni alunno e ne decide il passaggio alla classe successiva. Agli alunni delle classi seconde e quinte a fine anno scolastico vengono somministrate le prove nazionali. SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO MODALITA’ E STRUMENTI COMUNI DI VALUTAZIONE Il Consiglio di Classe si riunisce periodicamente per analizzare: l’andamento delle attività didattiche. l'andamento generale della classe e quello individuale di ciascun alunno in riferimento agli obiettivi educativi e didattici. i bisogni degli alunni in difficoltà ed eventuali percorsi differenziati. La situazione di partenza e le strategie d'intervento, stabilite dal Consiglio di Classe, saranno inserite nel piano annuale del Consiglio di Classe e comunicate ai genitori. La situazione iniziale degli alunni sarà effettuata mediante test d'ingresso per rilevare il livello di partenza, la lettura delle schede delle scuole primarie e le osservazioni sistematiche effettuate nel primo periodo scolastico. La valutazione dei processi di apprendimento didattico ed educativo sarà effettuata mediante: colloqui e interrogazioni esercitazioni scritte di vario tipo test oggettivi osservazioni sistematiche rilevazione periodica degli obiettivi dell'area socio-affettiva e cognitiva. A fine quadrimestre verranno formulati e trascritti nella scheda personale dell'alunno: voti disciplinari espressi in decimi; giudizi globali formulati dall'intero Consiglio di Classe tenendo in considerazione: o situazione di partenza o andamento complessivo sul piano educativo e cognitivo. CRITERI PER: AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA: profitto sufficiente in tutte le discipline; 49 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa progressi rispetto al livello di partenza; regolarità della frequenza delle lezioni; impegno, partecipazione ed interesse nei confronti della scuola; particolari e documentate situazioni personali di salute o di famiglia; valutazione complessiva dell’idoneità dello studente a frequentare la classe successiva, anche in presenza di insufficienze in una o più discipline. NON AMMISSIONE: Carenze gravi, anche limitate nel numero, che evidenziano per l’anno scolastico il mancato raggiungimento degli obiettivi, nonostante gli interventi di recupero e/o le indicazioni fornite dagli insegnanti e che impediscono l’inserimento proficuo nella classe successiva; insufficienze diffuse e talora gravi causate dal: o non aver colmato le lacune del/i precedente/i anno/i scolastico/i; o persistente disimpegno tenuto dagli allievi nonostante l’azione di motivazione dei Docenti; o disinteresse verso la scuola rilevabile dalle frequenti assenze segnalate anche alla famiglia. Mancato raggiungimento del numero di ore minime di frequenza. VALUTAZIONE DELL’ATTIVITA’ DIDATTICA È utilizzata dai docenti dei tre ordini di scuola come verifica della validità dei percorsi formativi progettati e in fase di attuazione. Consiste in: • analisi della congruenza fra obiettivi e risultati raggiunti; • adeguamento dei percorsi didattici in relazione alle difficoltà degli alunni. AUTOVALUTAZIONE DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA Le attività di autovalutazione si sviluppano attraverso: il monitoraggio e lo studio degli esiti raccolti (mediante indagini e questionari predisposti per i genitori e i docenti) relativo a : o la percezione della scuola o la partecipazione e le aspettative o le relazioni e la comunicazione o i livelli di competenza disciplinare raggiunti dagli alunni La somministrazione di test cognitivi di uscita esterni (seconda e quinta primaria; terza secondaria) relativi a italiano e matematica. La somministrazione di prove parallele (quinta primaria) relativi a Inglese La somministrazione di prove parallele (prima e seconda secondaria) relativi a: o Italiano o Matematica o Inglese o Francese. 50 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa L’ISTITUTO COMPRENSIVO “V. MUZIO” LA SCUOLA DELL’INFANZIA Istituita con la legge 444/1968 il modello che si è andato progressivamente delineando e che prevale, è quello di una scuola come "luogo di vita" contraddistinto da una visione ecologica, vale a dire una visione complessiva del bambino, dell'ambiente che lo circonda e delle relazioni che lo qualificano. Nell'azione progettuale il bambino è concepito come soggetto protagonista, gestore del suo percorso formativo. Il suo apprendimento è costituito dall'esperienza e dalla sua elaborazione. Nell'esperienza consideriamo • la motivazione e l'emozione basate sulla curiosità, sull'interesse sul piacere e sul desiderio di fare e di conoscere; • il fare costituito dal pensare, scegliere, agire, rispettare (gli ambiti del fare e dell'agire del bambino sono detti "campi di esperienza"); • la rielaborazione centrata sull'articolazione dei processi della riflessione, confronto e valutazione (trarre conclusioni); I modi con i quali l'esperienza si fa crescita intellettiva e conquista di conoscenza sono: il gioco, l'esplorazione e la ricerca, la vita di relazione. 51 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Programmare per “Campi di Esperienza” significa progettare esperienze capaci di guidare i bambini/e ad acquisire i sistemi simbolico-culturali, ovvero i segni e i codici della nostra cultura. Da anni la Scuola dell’Infanzia articola curricoli integrati da progetti, di volta in volta pensati in risposta ai bisogni formativi, tenendo dei bambini, del contesto socioculturale e delle risorse. Alcuni progetti sono attuati da personale interno all’istituto (progetto di musica e di inglese) altri grazie all’intervento di personale esterno alla scuola (corso di nuoto, progetto di psicomotricità, progetto di animazione teatrale, progetti legati al territorio). ORARIO DI FUNZIONAMENTO, ORGANIZZAZIONE E RISORSE DELLE SCUOLE DELL’ISTITUTO Le scuole dell’Infanzia si impegnano ad offrire un Piano dell’Offerta Formativa comune, con obiettivi, progetti e criteri di valutazione condivisi e progettati collegialmente. Per esigenze dell’utenza la Scuola dell’Infanzia adotta orari di apertura e chiusura differenziate utilizzando le risorse umane interne: Per la Scuola Colognola l’orario di apertura è dalle 7.45 alle 16.45. Per le scuole di Grumello del Piano e Villaggio degli Sposi l’orario è dalle 08.00 alle 16.00. ACCOGLIENZA Per favorire l’adattamento dei bambini alla prima esperienza scolastica e consentire il superamento senza ansie del distacco dalla famiglia, nella prima settimana la scuola funziona con orario mattutino dalle 9 alle 12. Per i bambini la mensa inizierà dopo la prima settimana di frequenza. ORGANIZZAZIONE La scuola di Colognola è formata da quattro Sezioni, la scuola di Grumello del Piano da una Sezione, mentre la scuola di Villaggio degli Sposi da tre Sezioni, tutte eterogenee per età (tre, quattro, cinque anni). Ad ogni Sezione sono assegnate due insegnanti. La scuola può avvalersi di insegnanti specialisti per il sostegno degli alunni diversamente abili. La presenza di esperti esterni è richiesta su specifici progetti previsti nel Piano di Diritto allo Studio. La giornata scolastica prevede attività educativo-didattiche secondo due modalità organizzative: • gruppi sezione eterogenei per età; • piccoli gruppi omogenei per età, onde consentire apprendimenti specifici. SERVIZIO MENSA Nelle scuole dell’Infanzia dell’Istituto il Comune di Bergamo organizza il servizio mensa con gestione data in appalto alla SER. CAR. di Milano. Il costo del servizio è stabilito di anno in anno. Le quote sono proporzionate al reddito familiare e al numero delle presenze nel mese. Per le famiglie che hanno più figli alle scuole dell’Infanzia e/o alle scuole Primaria, la quota del secondo figlio può essere ridotta. RISORSE STRUTTURALI E STRUMENTALI Gli spazi scolastici, tutti al piano terra, sono costituiti da: • spazi per attività didattiche al tavolo; • spazi per attività linguistiche, drammatico-teatrali, gioco-costruttive, logico-scientifiche, 52 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa pittorico manipolative, a seconda del laboratorio attivato; • spazi adibiti all’attività motoria; • salone; • Spazi adibiti a sala pranzo; • saletta riposo; • giardino esterno attrezzato; • aula insegnanti; • servizi igienici senza barriere architettoniche. LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA CURRICOLARE La scuola dell’infanzia elabora e documenta: • la PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA ANNUALE; • i PROGETTI collegati alla programmazione; • le SCHEDE DI INFORMAZIONE sugli alunni. IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA Finalità della scuola è di educare istruendo, attraverso la trasmissione delle competenze, dei saperi, delle abilità e delle conoscenze pregresse al fine di sviluppare IDENTITÀ, AUTONOMIA, SOCIALIZZAZIONE e CITTADINANZA. Il termine educare deriva dal latino, e significa “tirar fuori”, scoprire il valore di se stesso. Obiettivo della scuola è, quindi, creare un luogo che accolga, rispettando le diversità, che sappia valorizzare le potenzialità di ogni individuo, mettendole a servizio di tutti, sviluppando lo spirito e il senso di appartenenza. Scuola dell’Infanzia e famiglie si trovano a lavorare con lo stesso obiettivo formativo, di crescita e di sviluppo. La scuola dell’Infanzia, intende proteggere, custodire, promuovere la curiosità, lo stupore, la fantasia, la creatività, l’ingegno, il senso di meraviglia di ciascun bambino. ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO Si intende raggiungere tali traguardi, progettando percorsi didattici che tengano conto dello sviluppo delle competenze e degli obiettivi di apprendimento espressi dalle indicazioni del Ministero della Pubblica Istruzione. Il curricolo o progetto educativo si articola attraverso i “Campi di Esperienza”. Le attività proposte e gli indicatori di verifica terranno conto dei diversi stili di apprendimento, delle diverse fasce di età, degli interessi e dei ritmi individuali dei bambini. I CAMPI D’ESPERIENZA IL SE’ E L’ALTRO È il campo d’esperienza delle Grandi Domande, del Senso Morale, del Vivere Insieme, dell’Identità personale. I bambini iniziano a riflettere sul senso e 53 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa sul valore delle proprie azioni. Prendono coscienza della propria identità, scoprono le diversità e apprendono le prime regole necessarie alla vita sociale. IL CORPO E IL MOVIMENTO È il campo d’esperienza legato al corpo, all’autonomia e al movimento. Il bambino prende coscienza del proprio corpo utilizzandolo fin dalla nascita come strumento di conoscenza di se’ e del mondo. Muoversi per il bambino è il primo fattore di apprendimento. Cercare, scoprire, giocare, saltare, correre è fonte di benessere e di equilibrio psico-fisico. IMMAGINI SUONI E COLORI È il campo d’esperienza legato alla creatività all’immaginazione, all’arte e ai linguaggi non verbali. I bambini sono portati ad esprimere con immaginazione e creatività le loro emozioni e i loro pensieri. L’esplorazione dei materiali consente di vivere le prime esperienze artistiche. I diversi linguaggi a disposizione dei bambini come la voce, i gesti, i suoni, la musica, la manipolazione e la sensorialità aiutano i bambini a raggiungere la conoscenza di se stessi , degli altri e della realtà DISCORSI E PAROLE E’ il campo d’esperienza legato alla comunicazione, a l l a Lingua, a l l a cultura. La lingua è uno strumento essenziale per comunicare e conoscere, per rendere sempre più complesso il proprio pensiero. I bambini si presentano a scuola con un patrimonio linguistico significativo. Alla scuola dell’infanzia, grazie ad un ambiente stimolante i bambini sviluppano nuove capacità, imparano ad ascoltare storie, a dialogare con gli adulti e con i pari, giocano con la lingua e si avvicinano alla lingua scritta. LA CONOSCENZA DEL MONDO E’ il campo dell’esperienza legato all’ ordine, alla misura, allo spazio, al tempo e alla natura. I bambini esplorano continuamente la realtà e imparano ad organizzare le proprie esperienze attraverso azioni quali raggruppare, comparare, contare, ordinare, rappresentare. Pongono così le basi per la successiva elaborazione di concetti scientifici e matematici. I bambini elaborano idee personali che confrontiamo con quelle dei compagni e dell’insegnante. Imparano a fare domande, a dare spiegazioni, a sentire i punti di vista differenti e a non scoraggiarsi se le loro idee non sono corrette. RAPPORTO SCUOLA – FAMIGLIA La scuola valorizza le relazioni con le famiglie, proponendo contatti attraverso assemblee, riunioni, colloqui individuali, m o m e n t i d i f e s t a e d d i l a v o r o c o n i f i g l i al fine di garantire rapporti di reciproca collaborazione, che possano dare spunti alla progettazione consapevole e mirata del Piano Educativo e Formativo. 54 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa MODELLO DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE ORA ATTIVITA’ 8.00/9.15 ACCOGLIENZA 9.15/10.15 APPELLO E ATTIVITA’ DI CONVERSAZIONE DI GRUPPO IN SEZIONE 10.15/11.40 ATTIVITA’ DI SEZIONE O DI INTERSEZIONE 11.40/12.30 PRANZO 12.30/13.30 GIOCO LIBERO IN SALONE O IN GIARDINO 13.30/15.30 ATTIVITA’ POMERIDIANO PER GRANDI E MEZZANI 13.15/15.15 RIPOSO POMERIDIANO PER I PICCOLI 15.30 MERENDA 15.45/16.00 USCITA PROGETTI DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA Progetto accoglienza “Un nuovo anno scolastico, nuovi bambini, nuovi genitori, diverse esperienze, bagagli culturali e sfide emozionanti da accogliere e affrontare. ACCOGLIERE vuol dire mettersi a disposizione dei bambini e dei genitori che fanno il loro ingresso nella Scuola dell’Infanzia poiché entrambe le parti vanno rassicurate in quanto non è così facile affidare il proprio figlio a chi non si conosce neanche fidarsi degli adulti e deli ambienti nuovi e del tutto estranei.” Per questo il progetto accoglienza delle nostre scuole prevede: 1. PROGETTO ACCOGLIENZA RIVOLTO AI BAMBINI A maggio/giugno i bambini nuovi iscritti vengono accolti con i genitori, proponendo loro attività che favoriscano la conoscenza degli spazi scolastici si programmano incontri con l’asilo nido per garantire continuità tra le i vari ordini di scuola A settembre In questo periodo la scuola attiva strategie per rispettare i bisogni e i tempi dei bambini, per accogliere e conoscere gli alunni e le famiglie, servendosi sia dei questionari che dei colloqui personali al fine di rispondere al meglio ai loro reali bisogni. Si struttura il tempo scuola usufruendo dell’orario ridotto per permettere ai bambini un ingresso sereno e graduale nel mondo della scuola. 55 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2. MOMENTI DI ACCOGLIENZA/DIALOGO CON I GENITORI Riunione illustrativa a gennaio aperta a tutti i genitori dove viene presentata la scuola, le sue finalità e la metodologia utilizzata Assemblea a giugno per i genitori dei bambini effettivamente iscritti. Qui le insegnanti presentano la scuola e consegnano i questionari d’ingresso dove i genitori sono invitati a raccontare il proprio figlio Colloqui individuali ad ottobre Progetto educativo didattico: Consono alle indicazioni contenute nel documento ministeriale relativo ai CAMPI DI ESPERIENZA verrà programmato e sviluppato dal team docente. Progetto di inglese: Tenuto dalle insegnanti della scuola primaria abilitate. Il progetto si pone come obiettivo quello di far incontrare, giocosamente, i bambini con la lingua inglese. Progetto diversamente abili: La scuola si attiva ad accogliere tutti i bambini, anche quelli in situazione di “diversa abilità”. Vuole e deve proporre a tutti pari opportunità, sia a livello relazionale che cognitivo, attivando programmazioni e percorsi didattico-educativi individuali, paralleli a quelli ipotizzati per l’intera Sezione, che possano meglio agire sul bambino diversamente abile o in situazione di disagio. Progetto con il territorio: In base alla programmazione e alle disponibilità la scuola promuove micro progetti legati al territorio al fine di arricchire e integrare le esperienze cognitive. Progetto continuità: Il progetto prevede una serie di incontri, da una parte con il nido e dall’altra con la scuola primaria. Tali incontri sono progettati per favorire un migliore approccio dei bambini al grado successivo di scuola attraverso la conoscenza della struttura e delle persone che vi operano. Progetto uscite didattiche: La scuola individua delle visite d’istruzione, che si collocano nel contesto della programmazione ad integrazione dell’ esperienze cognitive e relazionali. Progetto di psicomotricità: Come strumento, mezzo, contenuto per acquisire e “conquistare” consapevolezza di sé. Progetto di musica: Tenuto dalle insegnanti della primaria (V. PTOF musicale Muzio) 56 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Progetto di intersezione: Prevede la formazione di gruppi di lavoro per età, per consentire un lavoro mirato e per giungere ad obbiettivi specifici a seconda dell’età. Progetto Religione Cattolica: Nella scuola dell’infanzia viene nominata dalla Curia una docente abilitata all’insegnamento della religione cattolica, seguendo progettazioni specifiche indicate dall’intesa CEI-MIUR del 1° agosto 2009 e pubblicate con D.P.R. 11 febbraio 2011. Gli alunni esonerati dall’insegnamento della religione cattolica, svolgono attività alternativa congruente alle proposte didattiche della sezione. Progetto animazione teatrale: Tenuto da esperti esterni, entra a pieno titolo nel panorama di promozione e di sviluppo della personalità dei bambini. Progetto Nuoto: Il comune di Bergamo offre ai bambini di 5 anni un percorso di acquaticità, denominato “Nuoto in cartella” presso le Piscine dell’Italcementi. 57 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa LA SCUOLA PRIMARIA Le Scuole Primarie dell’Istituto sono tre, situate nei tre diversi quartieri di Colognola, Villaggio degli Sposi e Grumello al Piano. In tutte: il tempo scuola è organizzato a settimana corta: dal lunedì al venerdì, con cinque rientri pomeridiani; è presente il servizio di refezione scolastica, in collaborazione con l'Amministrazione Comunale; l’attività didattica si avvale dell’utilizzo delle nuove tecnologie multimediali; l’educazione al suono ed alla musica nelle classi prime e seconde è affidata a docenti in possesso di titoli specifici in didattica della musica; nelle classi terze, quarte e quinte viene realizzato un progetto di avviamento strumentale condotto da docenti della scuola secondaria. Inoltre, le scuole primarie: operano da sempre in collaborazione con le realtà sociali ed istituzionali del territorio, per progetti di formazione dei genitori sulle problematiche dell’educazione dei figli; promuovono, con il finanziamento dell'Amministrazione Comunale, progetti che favoriscono l'accostamento del bambino allo sport, alla scienza, all'arte e alla conoscenza dell'ambiente e delle sue risorse; collaborano con le agenzie del territorio e della provincia per lo sviluppo di alcuni aspetti previsti dalla programmazione didattica, quali l'educazione alimentare e alla salute e per la partecipazione a manifestazioni e concorsi che vedono gli alunni come soggetti che si propongono e si confrontano. ORGANIZZAZIONE E RISORSE 1. ORARIO: scuole don Milani e Calvino: dal Lunedì al Venerdì dalle 8,15 alle 12,15 e dalle 14,15 alle 16,15. scuola Manzoni: dal Lunedì al Venerdì dalle 8,30 alle 12,30 e dalle 14,00 alle 16,00. L’ingresso dei ragazzi a scuola è consentito a partire da cinque minuti prima l’inizio delle lezioni. 2. ORGANIZZAZIONE INTERNA Plesso Calvino Per ogni classe vi sono più sezioni parallele, organizzate in modulo orizzontale e, eccezionalmente, in verticale, su cui si definiscono i team dei docenti. In ciascuna classe intervengono almeno tre insegnanti. Ogni classe si avvale, inoltre, di insegnanti specialisti per l'educazione musicale, per l'insegnamento della lingua inglese, per la Religione Cattolica e, quando il numero di alunni che non si avvalgono di questo insegnamento è superiore a quattro, anche dell’insegnante di attività alternative. Quando previsto, nelle classi opera un insegnante di sostegno e talvolta un assistente educatore. 58 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Plesso Manzoni Per ogni classe vi sono più sezioni parallele, organizzate in modulo orizzontale e, eccezionalmente, in verticale, su cui si definiscono i team dei docenti. In ciascuna classe intervengono almeno tre insegnanti. Ogni classe si avvale, inoltre, di insegnanti specialisti per l'educazione musicale, per l'insegnamento della lingua inglese, per la Religione Cattolica e, quando il numero di alunni che non si avvalgono di questo insegnamento è superiore a quattro, anche dell’insegnante di attività alternative. Quando previsto, nelle classi opera un insegnante di sostegno e talvolta un assistente educatore. Plesso Don Milani Il plesso è organizzato in due sezioni: una a metodo comune, composta da tre classi, di cui due pluriclassi ed una sezione a metodo didattico differenziato “Montessori”, avviata nel settembre 2015. Ogni classe si avvale di insegnanti specialisti per l'educazione musicale, per l'insegnamento della lingua inglese, per la Religione Cattolica e, quando il numero di alunni che non si avvalgono di questo insegnamento è superiore a quattro, anche dell’insegnante di attività alternative. Quando previsto, nelle classi opera un insegnante di sostegno e talvolta un assistente educatore 3. SERVIZIO MENSA Nelle scuole primarie dell’Istituto il Comune di Bergamo ha istituito il servizio mensa per tutti i giorni della settimana. Il costo del servizio è stabilito di anno in anno dal Comune di Bergamo . Allo stato attuale, sono stati ammessi tutti gli alunni che ne hanno fatto richiesta. Gli insegnanti, a rotazione, si alternano settimanalmente nell'assistenza degli alunni durante il servizio mensa. Nella scuola primaria di Colognola, data l’alta affluenza al servizio e la limitatezza degli spazi, la mensa si svolge in due turni. Menù: è preparato dal Servizio di Dietologia dell’ASL n.12 ed affisso all’albo di ogni scuola. Commissione Mensa: è istituita dal Comune; è costituita da un genitore e da un docente di ogni scuola dell’Istituto; ha il compito di verificare e valutare il servizio. Uno dei membri della commissione mensa è il referente del Comune per i problemi del servizio, riscontrati nelle scuole dell’Istituto. 4. RISORSE STRUTTURALI E STRUMENTALI Oltre alle aule destinate alle attività curricolari di ciascuna classe, ogni plesso è dotato di: un’aula per alunni diversamente abili e un bagno adeguatamente strutturato; alcune aule attrezzate con videoproiettore o LIM palestre attrezzate e funzionali con annessi spogliatoi, servizi e locale di deposito materiale per attività sportive; sale da pranzo dove consumano i pasti gli alunni che usufruiscono del servizio mensa; un laboratorio musicale con strumentazione varia e attrezzature specifiche (Calvino e Grumello al piano); aula teatro e aula pittura (Don Milani); aula d’inglese (Calvino). 59 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Negli edifici sono stati effettuati tutti gli interventi adeguati alle condizioni di sicurezza (porte antipanico, uscite di sicurezza, scale esterne, segnaletica, presìdi antincendio, abbattimento delle barriere architettoniche ecc.). All'esterno di ogni scuola ci sono cortili per l'accoglienza degli alunni e ampie aree verdi recintate e utilizzate come area gioco e per lezioni all'aperto. IL CURRICULO DELLA SCUOLA PRIMARIA Il primo ciclo d’istruzione comprende la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado. Esso ricopre un arco di tempo fondamentale per l’apprendimento e per la costruzione dell’identità degli alunni, nel quale si pongono le basi e si sviluppano le competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo l’intero arco della vita. La finalità della scuola primaria è la promozione del pieno sviluppo della persona. Per realizzarla la scuola: - concorre con altre istituzioni alla rimozione di ogni ostacolo alla frequenza; - cura l’accesso facilitato per ogni alunno con disabilità, - previene l’evasione dell’obbligo scolastico e contrasta la dispersione; - persegue con ogni mezzo il miglioramento della qualità del sistema d’istruzione. In questa prospettiva la scuola accompagna gli alunni nell’acquisizione degli alfabeti di base della cultura, nell’elaborazione del senso della propria esperienza e nella promozione della pratica consapevole della cittadinanza attiva. 1. Obiettivi educativi Promuovere lo star bene a scuola, creando nella classe un clima favorevole al dialogo, alla discussione, alla partecipazione, alla collaborazione, per attivare il processo di apprendimento. Favorire il confronto fra le diversità individuali, intese come fonte di arricchimento reciproco, sollecitando alla collaborazione e alla tolleranza anche delle altre culture, nel rispetto delle regole della convivenza democratica. Promuovere l’autostima, l’autonomia, la responsabilità personale, in un rapporto di comprensione e di incoraggiamento, affinché l’alunno prenda coscienza delle proprie potenzialità. Valorizzare la realtà nel quale si radica l’esperienza dell’alunno, privilegiando le conoscenze che già costituiscono il suo patrimonio, per guidarlo alla scoperta e al rispetto di ciò che gli sta intorno. Ampliare l’orizzonte culturale e sociale di ciascuno, promuovendo l’acquisizione dei mezzi fondamentali della comunicazione e l’avvio della padronanza di concetti e di abilità essenziali alla comprensione della realtà circostante. 2. Obiettivi cognitivi favorire una prima alfabetizzazione culturale, cioè l’acquisizione di tutti i fondamentali tipi di linguaggio ad un primo livello di padronanza dei quadri concettuali, delle abilità, delle modalità d’indagine essenziali alla comprensione del mondo umano, naturale ed artificiale. Concorrere a sviluppare la creatività dell’alunno Concorrere alla maturazione della capacità di progettazione, di verifica, di esplorazione, di riflessione, di studio individuale. Sviluppare nel bambino le abilità sensoriali, percettive, motorie, linguistiche e intellettive, 60 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa attraverso l’esperienza, l’esplorazione e la ricostruzione della realtà 3. Obiettivi per l’integrazione degli alunni diversamente abili Costruire una cultura dell’integrazione. Porre attenzione al bambino e a tutto il suo potenziale. Utilizzare le competenze del docente di sostegno in modo diversificato, per garantire: o un reale supporto alla classe nell’assunzione di strategie e tecniche pedagogiche, metodologiche e didattiche integrative; o u n lavoro di effettiva consulenza a favore della classe e dei colleghi; o la conduzione diretta d’interventi specializzati. 4. Il curricolo disciplinare I docenti dei tre plessi della scuola primaria hanno elaborato un curricolo d’istituto sulla base dei criteri e degli obiettivi presenti nel documento ministeriale “INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO” (D.M.254 del 14 novembre 2012). Esso rappresenta il quadro di riferimento per l’elaborazione della programmazione disciplinare che ciascun insegnante elabora all’inizio di ogni anno scolastico. Nella scuola si attua un curricolo specifico di educazione musicale (vedi Piano Triennale dell’offerta formativa musicale) L’insegnamento della Religione Cattolica è affidato al docente indicato dalla Curia Vescovile. Per gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della Religione Cattolica, se possibile, sono istituiti corsi con attività alternative. A richiesta delle famiglie, gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica possono essere ritirati dalla scuola dai genitori. DOCUMENTI Gli insegnanti dei team che operano sulle medesime classi, ogni anno elaborano e documentano: la PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE delle classi, con definizione degli obiettivi, delle attività, dei contenuti, della metodologia d'insegnamento e dei criteri di valutazione delle discipline curricolari; la PROGRAMMAZIONE DI MODULO del team docente di un gruppo-classe, raccolta nell'Agenda di Modulo, comprende: la definizione dei criteri per l'unitarietà dell'insegnamento (utilizzo ore di compresenza, utilizzo degli spazi, criteri di conduzione della pausa post-refezione, stile educativo con scelte metodologico didattiche del gruppo docente, atteggiamenti nei confronti dell'errore, criteri di verifica e valutazioni comuni... ); la definizione degli obiettivi trasversali da perseguire a livello cognitivo, socio-affettivo, relazionale e comportamentale; la scelta dei progetti educativi trasversali; l'analisi della situazione di partenza delle classi. 61 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Il team docenti registra nell’agenda di modulo: settimanalmente il verbale degli incontri di modulo, relativi all’andamento dell'attività educativa- didattica, agli obiettivi trasversali, ai progetti comuni, ai cambiamenti nell'organizzazione degli spazi, nella gestione delle compresenze, ai fatti rilevanti della vita della scuola, ai problemi emersi ed alle decisioni adottate; occasionalmente il verbale degli incontri con le famiglie e con gli operatori sociosanitari. 3. IL REGISTRO ELETTRONICO, di competenza di ogni singolo docente documenta: le presenze degli alunni le attività didattiche giornaliere le valutazioni delle verifiche periodiche le osservazioni sui processi di apprendimento degli alunni; le annotazioni sulla classe; gli esiti degli scrutini e i documenti di valutazione intermedia e finale QUADRO ORARIO DELLE DISCIPLINE CLASSE 1 CLASSE 2 CLASSE 3 CLASSE 4 CLASSE 5 ITALIANO 10 8 7 8 8 MATEMATICA 9 8 7 7 7 STORIA 1 2 2 2 2 GEOGRAFIA 1 1 2 2 2 SCIENZE 1 2 2 2 2 INGLESE 1 2 3 3 3 MUSICA 1 1 2 2 2 IMMAGINE 2 2 1 1 1 MOTORIA 2 2 2 1 1 RELIGIONE 2 2 2 2 2 TOTALE 30 30 30 30 30 62 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa IL CURRICULO AGGIUNTIVO: I PROGETTI Nel nostro Istituto vengono proposti progetti finalizzati ad arricchire l’offerta formativa. I docenti, nel corso degli ultimi anni, hanno rilevato dei bisogni tipici delle differenti età ed hanno individuato alcuni progetti adeguati per contenuto e metodologia. Classe 1° Classe 2° Classe 3° Classe 4° Classe 5° • • • • • • Accoglienza Continuità Psicomotricità Ricomincio da tre Scuola sicura Educazione al suono ed alla musica • • • Nuoto Scuola sicura Educazione al suono ed alla musica • • • Ricomincio da tre Scuola sicura Avviamento strumentale • • • Nuoto Scuola sicura Avviamento strumentale • • • • • • Continuità Ricomincio da tre Orienteering Educazione affettività/sessua lità Scuola sicura Avviamento strumentale Per l'attuazione di alcuni progetti ci si avvale dell'intervento di esperti esterni alla scuola con il sostegno finanziario dell’ Istituto Comprensivo. Progetto continuità II Progetto "Continuità" è f i n a l i z z a t o a facilitare i passaggi degli alunni tra i vari ordini di scuola, attraverso la conoscenza degli ambienti e l’esperienza di momenti condivisi. Il progetto coinvolge gli insegnanti dei diversi ordini di scuola ed è coordinato dalla Commissione continuità (vedi progetto continuità nella sezione “ Macroprogetti d’Istituto”). Progetto “accoglienza” Il “progetto accoglienza” ha lo scopo di facilitare l'ingresso dei bambini nella scuola, all'inizio dell'anno scolastico, in particolare quelli inseriti nelle classi prime. Oltre agli incontri con i genitori, prevede di creare condizioni che favoriscano l'inserimento e l'adattamento alla nuova struttura scolastica, e di facilitare la conoscenza tra alunni e insegnanti. Il progetto coinvolge prevalentemente gli insegnanti delle classi prime. (vedi progetto accoglienza nella sezione “ Macroprogetti d’Istituto”) Progetto “Ricomincio da tre” Gli alunni delle classi prime, terze e quinte della scuola primaria sono coinvolti in un progetto di educazione motoria condotto e realizzato da esperti individuati dal Comune di Bergamo, il quale sostiene interamente le spese di realizzazione e del trasporto al Lazzaretto per la festa finale. Progetto di psicomotricità Gli alunni delle classi prime sono coinvolti in un progetto di educazione psicomotoria, che prevede 10 lezioni di un’ora ciascuna, condotto da un esperto individuato annualmente tramite bando pubblico e finanziato con i soldi del fondo d’istituto. 63 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Progetto nuoto Per gli alunni delle classi seconde e quarte è prevista la partecipazione ad un corso di nuoto della durata di 10 lezioni presso la piscina comunale “Italcementi”, finanziato dal Comune di Bergamo, che provvede anche al trasporto con pullman privato. Progetto “Orienteering” Gli alunni delle classi quinte partecipano a delle attività ludico-sportive finalizzate alla conoscenza di questa disciplina per la durata di incontri, condotte da esperti individuati dal Comune di Bergamo, il quale sostiene interamente le spese di realizzazione e del trasporto al Parco della Trucca per la giornata finale. Progetto di educazione all’affettività e sessualità Gli alunni delle classi quinte vengono guidati in un percorso di conoscenza della propria sfera affettiva e sessuale, attraverso attività condotte da esperti individuati annualmente tramite bando pubblico e finanziato con i soldi del fondo d’istituto. Progetto “scuola sicura” Tutti gli alunni, gli insegnanti, gli operatori della scuola vengono coinvolti in attività di prevenzione di piccoli incidenti ed educati ad assumere comportamenti corretti in casi di emergenza, mediante la partecipazione a prove di evacuazione che si effettuano nella scuola. Tali prove sono preparate ed organizzate dalla Commissione Sicurezza, che si avvale della collaborazione di esperti. LA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Istituita nell'anno scolastico 1969/70, quale sede staccata a Colognola della scuola secondaria di 1° grado “Donadoni”, divenuta autonoma e sede di presidenza dal 1970/71, dal 1976 comprende anche la succursale “Villaggio degli Sposi”. Tesa a favorire la maturazione globale dell'alunno e il suo inserimento in una società, in continua trasformazione, impregnata di una molteplicità di linguaggi di comunicazione, la Scuola Secondaria di 1° grado ha promosso, nel tempo, acquisizioni aggiuntive, relative ad ambiti diversi, da quello di tipo classico-umanistico a quello più funzionale di tipo espressivo e tecnicooperativo fino al multimediale. 64 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa ORARIO Ingresso alunni e docenti ore 7.55 1^ ora 2^ ora ore 8.00 – 9.00 ore 9.00 – 10.00 3^ ora ore 10.00 – 10.50 Intervallo ore 10.50 – 11.00 4^ ora 5^ ora ore 11.00 – 12.00 ore 12.00 – 13.00 Disciplina Ore settimanali Italiano 6 Storia e geografia 4 Matematica, scienze 6 Tecnologia 2 Inglese 3 Francese 2 Arte e immagine 2 Musica 2 Scienze motorie e sportive 2 Religione 1 TOTALE 30 RISORSE STRUTTURALI e STRUMENTALI Gli edifici della scuola secondaria di 1° grado (Colognola e Villaggio degli Sposi) sono stati oggetto di lavori che hanno provveduto ad eliminare le barriere architettoniche, a ristrutturare internamente gli spazi (sede Colognola) e ad installare, in entrambe le sedi, un ascensore per i piani alti. Gli edifici sono abbastanza recenti, luminosi e funzionali. Oltre alle le aule per il normale svolgimento dell’attività didattica, sono dotati di: • Laboratorio di Educazione Artistica • Laboratorio di Informatica • Laboratorio Musicale • Aule speciali per il Sostegno • Ambulatorio medico • Aula Magna • Aula adibita ad archivio (sede di Colognola) Vi sono ampi atri interni che servono per esposizioni varie. Gli edifici sono circondati da uno spazio 65 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa esterno attrezzato ad attività sportive e di una palestra attrezzata con spogliatoi, servizi e docce. Le palestre, di pomeriggio e di sera, vengono utilizzate per attività sportive autorizzate dall'Amministrazione comunale. Negli edifici ci sono le segnaletiche di sicurezza e periodicamente vengono effettuate le prove di evacuazione. In dotazione delle due scuole secondarie di 1° grado vi sono le seguenti risorse strumentali: • fotocopiatrici e ciclostile • computer per gli alunni e software per la didattica • registratori, macchine fotografiche • videoregistratori • videoproiettori • lim • Strumenti musicali IL CURRICOLO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO 1. FINALITÀ GENERALI Formativa in quanto sviluppa le modalità dell'«essere» (dell'«essere» in sé e dell'«essere» in relazione con gli altri: cioè la dimensione affettiva e quella sociale), del «sapere» (la dimensione cognitiva), del «saper fare» (la dimensione operativa): la costruzione armonica della personalità si realizza quando queste tre modalità e le loro interazioni sono equilibratamente presenti in un progetto educativo: o Concorrere alla costruzione di identità personali libere e consapevoli; o Formare alla cittadinanza, alla relazione interpersonale di reciprocità, fondata e vissuta nei sensi profondi dell'appartenenza, dell'accoglienza, del rispetto e della solidarietà; o Promuovere un sapere che consenta di conoscere, interpretare e ordinare criticamente i molteplici linguaggi che caratterizzano oggi la comunicazione. • Orientativa in quanto mette l'alunno in condizione di formulare in modo autonomo scelte consapevoli e responsabili sul proprio progetto esistenziale: o Potenziare l'autonomia personale e il senso responsabilità; o Conoscersi per autovalutarsi, accettarsi, orientarsi. • Operativa in quanto valorizza la manualità e la motricità che, particolarmente nel periodo della preadolescenza, sostengono, integrano e rafforzano sia la dimensione cognitiva che quelle affettiva e sociale («se faccio capisco e capisco perché faccio»): o Sviluppare le abilità fondamentali e specifiche delle singole discipline; o Acquisire un personale metodo di studio e di lavoro al quale improntare i comportamenti e le attività. 2. OBIETTIVI SPECIFICI Gli obiettivi specifici sono l’espressione concreta, a livello di apprendimento e comportamento, delle finalità generali che la scuola persegue. Rappresentano le regole fondamentali della vita nella scuola, i requisiti base affinché l’apprendimento possa essere efficace. 66 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Area socio-affettiva Comportamento: Conoscere e rispettare le regole comuni alla base della vita della comunità scolastica in un’ottica di consapevolezza dei propri diritti, dei propri doveri, delle proprie responsabilità. Impegno: Lavorare con continuità a casa e a scuola, rispettando tempi e consegne. Partecipazione: Intervenire nelle attività proposte in modo pertinente e apportando contributi personali. Collaborazione: Mantenere e curare rapporti corretti con gli insegnanti e con i compagni, con un atteggiamento di rispetto degli altri e spirito di collaborazione. Metodo di lavoro: Utilizzare e scegliere tra le diverse tecniche operative (prendere appunti, visualizzare dati, stendere una relazione, costruire un questionario, ecc…) la più adatta allo scopo. Area cognitiva Conoscenza Conoscere e ricordare termini, dati, fatti, regole, procedimenti. Comprensione Comprendere gli elementi di una informazione al fine di riferire quanto appreso. Analisi Distinguere e confrontare le parti, gli elementi individuando quali relazioni intercorrono tra di essi Applicazione Saper applicare le conoscenze acquisite utilizzando i vari procedimenti. Sintesi Saper rielaborare anche in modo personale le conoscenze acquisite. Valutazione Esprimere giudizi personali su un lavoro o un argomento trattato (Classi Terze). 67 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa PROGETTI I progetti promossi dalla scuola nel corso del triennio sono finalizzati all’ampliamento dell’attività formativa, per favorire la socializzazione e l’acquisizione di competenze trasversali. Accoglienza (Area macroprogetti Continuità) Il progetto “Accoglienza” si propone di favorire l’inserimento degli alunni nella scuola secondaria e di promuovere la conoscenza di sé e la socializzazione, attraverso una serie di attività da svolgersi nel corso della prima settimana di scuola. Orientamento (Area macroprogetti Continuità) Orientare "significa porre l'individuo in grado di prendere coscienza di sé e di progredire con gli studi e la professione relativamente alle mutevoli esigenze della vita con il duplice scopo di contribuire al progresso della società e della persona umana", definizione emersa al Seminario UNESCO di Bratislava 1970. Ritenendo l'orientamento un processo di maturazione della capacità di scelta degli alunni, le attività ad esso finalizzate vengono attuate nelle diverse classi già a partire dal primo anno, per concludersi nel terzo anno con la scelta "definitiva" del proprio percorso di studi e/o di lavoro. I singoli percorsi si strutturano sia facendo riferimento ai percorsi curricolari e disciplinari sia con attività programmate e costruite ad hoc per i bisogni delle specifiche classi, il tutto finalizzato allo sviluppo della consapevolezza e della capacità degli alunni di saper effettuare una scelta responsabile ed adeguata alle proprie capacità, competenze ed aspirazioni. Si prevede che questi percorsi siano attuati in raccordo con gli insegnanti e con la collaborazione di: Spazio Informagiovani del Comune di Bergamo; Spazio Giovanile Comunale “Spazio Aperto” di Grumello del Piano; Referenti per l’orientamento di alcuni Istituti Superiori di Bergamo; Visita organizzata da Confindustria ad un’azienda del territorio (Villaggio degli sposi). Insieme con trasporto (Area macroprogetti Inclusione) L’iniziativa, gestita dalla rete di scuole che fa riferimento all’IC di Tavernola, è finalizzata ad evidenziare l’importanza dell’attività motoria per l’integrazione degli alunni disabili. L’obiettivo è dare agli alunni con diverse abilità le opportunità di socializzare e sperimentare attività che potranno 68 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa stimolarli alla ricerca di rapporti privilegiati quali lo sport è in grado di attivare, con la logica conseguenza di uscire e vivere nel mondo di tutti. Attività di recupero Si riferiscono al miglioramento delle prestazioni degli alunni che abbiano dimostrato problemi di tipo didattico. In linea di massima sono previste nel secondo quadrimestre e riguardano le aree linguistica e matematica senza tuttavia escludere nessuna disciplina. Educazione alla salute Classi seconde: Avis: trasmettere il significato e i valori della solidarietà, sensibilizzare a comportamenti di vita sani e rispettosi del proprio corpo, far conoscere la realtà associazionistica e del dono. Educazione all’affettività e sessualità: fornire ai ragazzi delle informazioni sulle sue emozioni e sulla sessualità intesa come capacità espressiva dell’individuo nella sua globalità, inserita quindi in un contesto fortemente educativo di sviluppo della personalità. Classi terze: Prevenzione alle dipendenze: migliorare l’informazione sanitaria; correggere le errate convinzioni sulla diffusione e accettazione di comportamenti a rischio; facilitare e promuovere un atteggiamento favorevole ad attività non concernenti l’uso di sostanze psicoattive. Educazione alla legalità Classi prime e seconde: “Educare al rispetto come antidoto alla violenza”: contribuire a sensibilizzare e scardinare gli stereotipi di genere presenti nella società e tutte le forme di violenza, a partire da quella dei ragazzi contro le ragazze (Attività teatrale patrocinata dal Comune di Bergamo). Classi seconde e terze: Polizia di stato: elaborare e diffondere la cultura dei valori civili, consentire l'acquisizione di una nozione più profonda dei diritti di cittadinanza, partendo dalla consapevolezza della reciprocità fra soggetti dotati della stessa dignità. “Azzardo Bastardo”: campagna di comunicazione contro i rischi del gioco d’azzardo, promossa dal Tavolo provinciale di prevenzione del Gioco d’azzardo patologico (GAP), realizzata da ASL Bergamo, Comune di Bergamo e Ufficio Scolastico Provinciale. Educazione all’ambiente Classi prime Colognola PLIS (parco agricolo ecologico Madonna dei Campi): preservare e valorizzare alcuni ambiti agricoli e rurali ancora presenti nei rispettivi territori comunali. Potenziamento della lingua inglese Classi terze Kangarou: Kangourou Italia, con partner scientifico Cambridge English Language Assessment, Ente certificatore riconosciuto dal MIUR, e Associazione Italiana Scuole di Lingue (AISLi), con la 69 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa collaborazione della Casa Editrice Cambridge University Press e con il patrocinio Dipartimento di Scienze del Linguaggio e Lingue Straniere Comparate dell’Università degli Studi di Milano e dell’Ambasciata Britannica a Roma, organizza in Italia il gioco- concorso nazionale Kangourou della Lingua Inglese, riservato a studenti e studentesse dalla Scuola Primaria alla Scuola Secondaria di Secondo Grado. Teatro in lingua: per promuovere e potenziare l'insegnamento delle lingue e culture straniere, per favorire l'acquisizione di competenze comunicative degli alunni di ogni ordine di scuola, per promuovere il plurilinguismo e la diversità linguistica. Madrelingua inglese: Potenziare la conoscenza e l’uso della lingua inglese attraverso l’intervento intenzionale, sistematico e programmato di un madrelingua, in collaborazione con gli insegnanti interni, in alcuni selezionati momenti dell’attività didattica. Potenziamento dell’area tecnico-scientifica Classi seconde e terze Bergamoscienza: è un festival a carattere scientifico che, dal 2003, si svolge annualmente a Bergamo nel mese di ottobre finalizzato a creare una nuova cultura della divulgazione scientifica, che possa “educare” soprattutto i giovani alla conoscenza, generare un volano di interesse e di crescita di una cultura dello sviluppo basata sulla conoscenza e garantire un metodo di divulgazione basato sull’indipendenza culturale e una fruibilità alla portata di tutti. Tutte le classi Giochi matematici: l’attività a cura dell’Università Bocconi di Milano - Centri PRISTEM intende offrire agli alunni della scuola la possibilità di “giocare” con la matematica in un clima di sana competizione, coinvolgendo anche coloro che rifiutano la disciplina nella sua forma "tradizionale". Classi terze Osservatorio astronomico “Torre del Sole”: è un parco astronomico tra i più completi d'Italia. Situato a Brembate di Sopra, a pochi chilometri da Bergamo, ha come scopo quello di rendere fruibili le scienze astronomiche al più vasto ed eterogeneo pubblico possibile, favorendo un'attività didattica e divulgativa incentrata sul coinvolgimento attivo degli spettatori. Un approccio innovativo sviluppato attraverso numerose chiavi di lettura che vede coinvolti oltre alle meraviglie dell'Universo anche aspetti legati alla sfera umanistica e artistica. Potenziamento dell’area linguistica Classi seconde e terze Giornalino della scuola: Il progetto ha l’obiettivo di abilitare gli alunni a comunicare correttamente utilizzando le modalità di comunicazione più vicine al mondo degli adolescenti e alla nuova generazione di nativi digitali. L’intento del giornalino è l’arricchimento culturale e formativo degli alunni contribuendo a pensare e scrivere in modo autonomo e cosciente. 70 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa INDIRIZZO MUSICALE UN ISTITUTO AD INDIRIZZO MUSICALE “Praticare la musica con la voce, il movimento, gli strumenti musicali è un diritto di ogni bambino e ragazzo” LA SCELTA dell’Istituto Comprensivo “V. MUZIO” Istituire la Funzione Strumentale e la commissione Arte-Musica (nella quale sono rappresentati tutti i docenti che si occupano di arte e musica nei tre ordini di scuola) VERTICALE è l’offerta formativa musicale Confronto nella commissione arte/musica per la costruzione di un percorso di pratica vocale e strumentale diffusa che accompagni i nostri alunni per tutti gli anni di permanenza nei nostri tre ordini di scuola. Esperienze corali e orchestrali tra gli ordini. Età alunni Insegnamenti curriculari di musica 3-5 Percorsi di ampliamento dell’offerta formativa musicale Scuola dell’Infanzia Educazione al suono e alla musica Scuola Primaria Educazione al suono e alla musica Scuola Primaria Educazione al suono e alla musica Il bambino tra i suoni: ritmo - movimento - canto Progetti di vocalità infantile e Cori laboratorio Avviamento strumentale attuazione del D.M. 08/11 Coro orchestra delle primarie 11-13 Scuola Secondaria I° grado Educazione musicale 8-20 PROGETTI MUSICALI DI VERTICALITA’ E CONTINUITA’ Coro e Orchestra della secondaria Indirizzo Musicale Coro e Estudiantina Giovanile Muzio/Harmonici 6-7 8-10 Concorso Nazionale Estudiantina Bergamasca 71 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa SCUOLA DELL’INFANZIA Educazione al suono e alla musica Le attività didattiche relative all'educazione al suono e alla musica nella scuola dei bambini dai 3 ai 6 anni sono contenute nelle INDICAZIONI PER IL CURRICOLO per la scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione del 2012 ed in particolare nel paragrafo dedicato al campo di esperienza: IMMAGINI, SUONI, COLORI. La musica ha un ruolo fondamentale nelle esperienze integrate, grazie anche al seguente: Percorso di ampliamento dell’offerta formativa musicale per la scuola dell’Infanzia IL BAMBINO TRA I SUONI Il progetto è rivolto ai bambini di 5 anni che frequentano la scuola dell’infanzia. PERCHE’ Per esplorare il corpo come strumento musicale, giocare con la musica, favorendo la socializzazione COME Attraverso il movimento del corpo, l’attività ludica, canti, danze e facendo musica insieme QUANDO Durante tutto l’anno scolastico per un numero di 10 ore per plesso DOVE Nelle scuole dell’infanzia di Grumello, Villaggio e Colognola CONDIVISIONE DEL PERCORSO Lezioni aperte ai genitori SCUOLA PRIMARIA Educazione al suono e alla musica Le tre scuole primarie del nostro Istituto Comprensivo, hanno inserito nel PTOF due ore settimanali di musica e il laboratorio corale, uno per ogni plesso, della durata di un’ora per settimana da ottobre a maggio. Queste attività sono gestite da due insegnanti (con nomina) a tempo indeterminato, in possesso di titoli specifici in didattica della musica. Percorsi di ampliamento dell’offerta formativa musicale per la scuola Primaria VOCALITA’ INFANTILE E CORO Il progetto è rivolto ai bambini che frequentano la scuola primaria. PERCHE’ Per educare la propria emissione vocale in un contesto ludico (altamente formativo), avere le prime esperienze di coro COME Esplorando le potenzialità della voce. QUANDO Durante tutto l’anno scolastico DOVE Nelle scuole della primaria ‘Calvino, ‘Manzoni’ e ‘Don Milani’ CONDIVISIONE DEL PERCORSO - Concerto di Natale d’istituto con brani accompagnati dal pianoforte e dall’orchestra 72 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa - dell’indirizzo musicale della secondaria. Concerto della settimana della musica a maggio organizzato dall’UST (ufficio scolastico territoriale) di Bergamo con l’orchestra delle primarie (progetto DM 08/11). Pomeriggio in musica i cori delle infanzie e delle primarie si esibiscono in maggio nel CineTeatro dell’Oratorio S. Sisto di Colognola. AVVIAMENTO STRUMENTALE DM 08/11 Il nostro Istituto è tra le scuole selezionate dalla Provincia di Bergamo per mettere in atto una sperimentazione che istituisce una formazione musicale basata sulla pratica strumentale e vocale nella Scuola Primaria, come previsto dal D.M. 08/2011. PERCHE’ Per avviare gli alunni alla pratica strumentale e vocale, di orchestra e di coro. COME Gli alunni delle classi verranno divisi in quattro/cinque gruppi strumentali con il metodo “giro strumenti” (flauto, violino, chitarra, pianoforte e percussioni) e frequenteranno lezioni di un’ora ciascuna, con la presenza di quattro/cinque docenti di strumento musicale e di educazione al suono e alla musica. QUANDO Durante tutto l’anno scolastico. Moduli quadrimestrali con 5 lezioni in un plesso e 5 nell’altro il progetto si svolgerà nei giorni lunedì, mercoledì e venerdì mattina e un pomeriggio (mercoledì). DOVE Nelle scuole della primaria ‘Calvino, ‘Manzoni’ e ‘Don Milani’ CONDIVISIONE DEL PERCORSO - Lezioni aperte ai genitori - Concerto della settimana della musica a maggio organizzato dall’UST (ufficio scolastico territoriale) di Bergamo con l’orchestra delle primarie (progetto DM 08/11). - 73 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa SCUOLA SECONDARIA Educazione musicale Partecipare in modo attivo alle esperienze del fare e dell'ascoltare, utilizzando il linguaggio musicale come mezzo di comunicazione, affinare il gusto estetico, valutare criticamente la realtà in cui si vive sono le finalità del corso triennale di Educazione musicale. Percorsi di ampliamento dell’offerta formativa musicale per la scuola Secondaria INDIRIZZO MUSICALE DELLA SECONDARIA Che cos’è il corso ad indirizzo musicale Il corso ad indirizzo musicale esiste presso la scuola secondaria di I° grado MUZIO dal 2001, è stato attivato secondo le modalità previste dal Decreto Ministeriale 201/99 e si configura come specifica offerta formativa. A Bergamo con l’attivazione di questi corsi si è costituito un necessario raccordo tra la formazione musicale di base, il liceo musicale “S. Suardo” e il Conservatorio “G. Donizetti”. Il Corso ha durata triennale, la sua frequenza è obbligatoria, si svolge all’interno delle due sedi del nostro istituto, Colognola e Villaggio degli Sposi, ed è gratuito. La materia Strumento Musicale diventa a tutti gli effetti curricolare. Gli strumenti musicali ed i docenti di ruolo presenti nel corso ad I.M. del nostro istituto sono: pianoforte Prof. Marco Giuppone, violino Prof. Cesare Zanetti, chitarra Prof. Pietro Ragni, flauto traverso Prof.ssa Anna Facoetti PERCHE’ Per promuovere lo sviluppo della “musicalità” attraverso la pratica finalizzata all’apprendimento dello strumento musicale. COME Nel momento dell’iscrizione alla scuola secondaria di I° grado, i genitori richiederanno per i loro figli la possibilità di sostenere le prove attitudinali per l’accesso ai corsi ad I.M. Entro breve tempo dalla domanda di iscrizione, gli alunni che ne hanno fatto richiesta, verranno sottoposti a due semplici prove attitudinali pratico-teoriche (senso ritmico, riconoscimento di suoni ed intonazione) per le quali non occorre che il candidato sappia suonare uno strumento. La Commissione al termine dei test attitudinali stilerà una graduatoria generale in base al punteggio conseguito dai candidati e renderà pubblica la composizione delle classi dei 4 strumenti. Tali prove verranno svolte presso le sedi della primaria (per gli alunni che già frequentano il nostro istituto) e presso la secondaria di Colognola (per gli alunni esterni al nostro istituto). Nel caso di ulteriori disponibilità di posti per uno o più strumenti, saranno riconvocati gli studenti, in ordine di graduatoria, che andranno a completare le classi stesse. QUANDO Durante tutto l’anno scolastico. Lezioni di musica d’insieme il lunedì dalle 14.00 alle 15.30 per le classi prime, 15.30 – 17.00 classi seconde e 17.00-18.30 classi terze DOVE Lezioni di musica d’insieme alternativamente ogni due anni scolastici nelle sedi di Colognola e del Villaggio degli Sposi. Lezioni individuali presso la propria sede della secondaria. CONDIVISIONE DEL PERCORSO Concerti di Natale, Rassegna “MUzio come MUsica”, “Maggio in 7 note…in arte, musica e poesia”, Saggi 74 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa di classi e Concorsi Musicali Nazionali. Inoltre gli alunni che ne fanno richiesta potranno preparare con un docente dell’ indirizzo musicale le prove di ammissione al conservatorio o liceo musicale approfondendo il solfeggio, la teoria musicale, il dettato ritmico e cantato. PRODUZIONE MUSICALE Attività concertistica Gli appuntamenti concertistici che vedono impegnati gli alunni dell’Istituto Comprensivo sono: o Concerti di Natale presso la Chiesa Parrocchiale del Villaggio degli Sposi ed il cine-teatro dell’Oratorio di Colognola. o Rassegna “MUzio come MUsica” presso l’Auditorium S. Sisto di Colognola e del Villaggio degli Sposi, in collaborazione con l’Estudiantina Ensemble Bergamo e l’Associazione “Dire, Fare, Musicare”. o Saggio Corale presso il Cine-Teatro dell’Oratorio di Colognola (con gli alunni della Primaria). o “Maggio in 7 note…in arte, musica e poesia” negli spazi predisposti nella secondaria di Colognola e del Villaggio con mostra dei lavori di Arte ed Immagine. Al termine dell’anno scolastico la commissione ‘Arte-Musica’ organizzerà due mostre/concerto nei quali verranno presentati i lavori di arte, poesia e musica preparati nei diversi plessi. Concerti di Natale Partecipano i cori laboratorio delle Primarie “Calvino”, “Manzoni” e “Don Milani”, le Orchestre dell’Indirizzo Musicale e le classi seconde della Secondaria. Rassegna “MUzio come MUsica” Ha l’intento di offrire agli alunni, genitori e ai quartieri di Colognola e Villaggio degli Sposi le migliori produzioni che si realizzano nella scuola pubblica e nelle associazioni musicali del territorio. L’idea è quella di avvicinare i nostri alunni all’ascolto dei diversi generi, stili, repertori e strumenti musicali, apportando così un arricchimento alla proposta di formazione musicale e di pratica strumentale/corale scolastica. I concerti si svolgono nelle ore serali per permettere anche a tutti gli abitanti dei quartieri di partecipare. Concorso Nazionale Estudiantina Bergamasca L’Istituto Scolastico Comprensivo ‘V. Muzio’ e l’associazione Musicale Estudiantina Ensemble Bergamo indicono e organizzano il Concorso Musicale Nazionale di strumenti a pizzico ‘Estudiantina Bergamasca’ in collaborazione con la Rete Lombarda strumenti a pizzico per la riscoperta e la valorizzazione di strumenti, di repertori originali, dello studio della musica, per sostenere i giovani interpreti e promuovere la cultura musicale sul territorio nazionale. Il Concorso è riservato agli alunni delle scuole secondarie di primo e secondo grado e si svolge presso l’auditorium S. Sisto Via della Vittoria, 1 e la sede dell’Istituto Comprensivo ‘V. Muzio’ Via S. Pietro ai Campi, 1 di Bergamo nei primi giorni di aprile. 75 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Concorso Nazionale Corale Muzio come Musica L’Istituto Scolastico Comprensivo ‘V. Muzio’ e l’associazione Musicale Dire, Fare, Musicare indicono e organizzano il Concorso Musicale Nazionale Corale ‘Muzio come Musica’ in collaborazione con l’U.S.C.I.(unione società corali italiane) per promuovere e divulgare, il bel canto sia esso di matrice sacra, profana, popolare nelle realtà scolastiche e extra-scolastiche. Il Concorso è riservato ai cori delle scuole primarie e secondarie di primo e secondo grado e si svolge presso l’auditorium S. Sisto Via della Vittoria, 1 e la sede dell’Istituto Comprensivo ‘V. Muzio’ Via S. Pietro ai Campi, 1 di Bergamo nei primi giorni di novembre. Percorso di formazione ‘Didattica del canto corale’ L’Istituto (come per le precedenti iniziative) organizzerebbe con l’Associazione “Dire, fare, Musicare” questo percorso (già in atto dal 2007) e l’USCI (Unione società corali italiane) delegazione di Bergamo, ed USCI Lombardia un percorso di formazione finalizzato principalmente alla didattica del canto corale. Nel percorso sono coinvolti docenti di ogni ordine e grado (dall’infanzia alla secondaria). Dal 2007 ad oggi si sono alternati, come formatori, grandi nomi del settore provenienti dall’Italia e dall’estero. Dal 2014 anche il conservatorio “Donizetti” e la fondazione MIA hanno patrocinato il progetto. Il percorso è denominato “Cantare a scuola”. Nelle sette edizioni del corso hanno partecipato in media circa cinquanta insegnanti per ogni evento. E’ stato richiesto al MIUR, nel corrente anno scolastico, il riconoscimento, per l’associazione “Dire Fare Musicare”, di ente accreditato per la formazione. La domanda è in attesa di risposta. Per il prossimo anno scolastico sono stati ipotizzati tre corsi di formazione: 1) Percorsi di approccio alla musica nella scuola dell’infanzia 2) Elementi di logopedia, respirazione, vocologia nella coralità infantile 3) Cantare ci fa bene – terza edizione – docente Luigi Leo Percorsi di ampliamento dell’offerta formativa musicale d’Istituto Percorsi specifici di continuità dalla primaria alla secondaria A partire dall’anno scolastico 2016/2017 verranno attivati tre nuovi progetti in continuità con le esperienze musicali della primaria: Coro, Orchestra e Girostrumenti Coro Anche nella secondaria vi sarà un progetto di vocalità che coinvolgerà capillarmente tutte le classi. Gli alunni che vorranno approfondire repertori e l’esperienza di coro potranno partecipare alle lezioni corali in orario extrascolastico (il lunedì dalle 16.00 alle 18.00) presso la sede che ospiterà le lezioni di musica d’insieme dell’indirizzo musicale. I docenti responsabili del progetto sono Fabio Alberti e Monica Colnago. Orchestra All’attività extrascolastica di coro della secondaria si affiancherà l’orchestra dell’indirizzo musicale che accompagnerà la nuova compagine. 76 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Girostrumenti Gli alunni, che pur avendo effettuato i test attitudinali per l’iscrizione all’indirizzo musicale e che per mancanza di posti sono risultati esclusi dalla formazione delle classi strumentali, potranno continuare a piccoli gruppi l’esperienza del girostrumenti (effettuata nella primaria grazie al D.M. 08/11) con i docenti di strumento in servizio presso l’indirizzo musicale della secondaria. Percorsi specifici di continuità oltre la secondaria Coro ed Orchestra Giovanile Harmonici Coro e Estudiantina Giovanile ‘Muzio/Harmonici’ Dopo l’esperienza all’I.C. “Muzio” circa il 40% dei nostri alunni proseguono il percorso musicale (il 60% circa degli iscritti all’Indirizzo Musicale). Si iscrivono ai corsi degli “Dire, Fare, Musicare”, “Oltre la musica”, “Estudiantina Ensemble Bergamo”, Liceo Musicale “Suardo”, Conservatori “Donizetti” di Bergamo e “Verdi” di Milano. 77 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa SEZIONE MONTESSORI Il Metodo Montessori è “(…) una via da percorrere insieme ai bambini per offrire loro il mondo della conoscenza” La prima sezione Montessori primaria è nata nel plesso della scuola “Don Milani”, situata in Via Feramolino 1, presso il quartiere Grumello Al Piano di Bergamo, con l’apertura dell’anno scolastico 2015/2016 di un’unica sezione che “sperimenta” il Metodo. La sezione Montessori primaria adotta il modulo orario del tempo pieno dalle 8.15 alle 16.15 per cinque giorni la settimana dal lunedì al venerdì. La scuola primaria Don Milani è dotata di un ampio salone, palestra, laboratori di arte, musica e informatica e di un vasto giardino che circonda la scuola. La sezioni Montessori condividono con le altre sezioni l’uso degli spazi. I bambini vengono sensibilizzati al rispetto e alla cura di tutti gli ambienti che possono essere utilizzati per il lavoro libero, per attività collettive o di piccolo gruppo. La “via” Montessori Il Metodo Montessori è una nuova e diversa mentalità educativa, un modo di concepire il bambino, il percorso di insegnamento-apprendimento, le esperienze scolastiche. Si tratta anche di una visione democratica dell’uomo e della società basata su principi universali d’umanità. Secondo Maria Montessori il bambino è il protagonista del proprio percorso di crescita e apprendimento e questi ultimi sono come processi interiori impossibili senza interesse. L'ambiente diviene maestro di vita e cultura, l'insegnante una guida, umile e rispettosa, che aiuta il bambino a fare da sè. Il bambino è visto come una persona attiva, competente, capace di autoregolarsi, naturalmente tesa ad apprendere e ad autoperfezionarsi. Per questo motivo l’apprendimento deve avvenire attraverso il fare, i sensi, l’immaginazione e la sperimentazione. Il Metodo Montessori, dunque, come possibilità di vivere una libertà organizzata, una personalizzazione dei percorsi nel rispetto delle differenze individuali. Metodo Montessori come guida all’autonomia, all’interdipendenza, all‘autoeducazione e all‘educazione alla convivenza pacifica. 78 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Corresponsabilità e compartecipazione Il Metodo Montessori prevede che ciascun individuo sia parte attiva nella comunità. All’interno della classe tutti possono dare il proprio contributo. La socialità quindi si concretizza nella corresponsabilità, perché tutti sono chiamati a partecipare alla vita della classe: l’ordine degli spazi e dei materiali, la pulizia dell’ambiente, il prendersi cura delle piante e degli spazi verdi (orto), l’apparecchiare e il servire le pietanze durante la mensa o offrire la frutta durante l’intervallo a metà mattina sono tutte attività di vita pratica che educano “l’uomo sociale” e che consentono ai bambini di crescere sensibili e rispettosi di persone, cose e ambienti. I materiali messi a disposizione sono uno per tipo e questo consente in alcuni momenti di educare l’attesa e il rispetto dei tempi e dei ritmi altrui, in altri di diventare preziosa occasione di condivisione o di tutoring in cui il bambino “più esperto” aiuta il compagno “meno esperto”. Spazi e materiali Lo spazio e i materiali contribuiscono in maniera decisiva a costruire relazioni educative e a creare le condizioni favorevoli per degli apprendimenti reali, significativi e soddisfacenti. Esiste una stretta connessione tra spazi e materiali e la progettazione educativo-didattica: la possibilità di realizzare uno spazio qualitativamente buono non dipende dalla quantità di risorse a disposizione, bensì da come lo creiamo e dall’uso che se ne fa: ovvero con intenzionalità, consapevolezza educativa e coerenza. Per Maria Montessori si tratta di uno spazio su misura, flessibile, sensato e coerente con gli obiettivi preposti, fortemente personalizzato (il senso di appartenenza è un bisogno fondamentale per i bambini) e legato alle esperienze vissute dentro a quel luogo. Secondo Maria Montessori bisogna agire sull’ambiente per liberare le manifestazioni infantili: gli ambienti sono dei bambini, non sono costruiti per i bambini. Sono quindi realizzati su misura delle loro potenzialità e possibilità attive. I materiali non sono da intendersi come “mezzi didattici”, cioè sussidi che l’insegnante adotta per aiutarsi nella spiegazione, ma veri e propri “materiali di sviluppo”, nel senso di materiali che il bambino sceglie, usa, sperimenta sulla base dei propri bisogni e dei suggerimenti che egli coglie implicitamente dal materiale stesso. I materiali sono il punto di partenza non d'arrivo. Non servono a stimolare la curiosità, ma a dare risposte ad essa. Sono la chiave per mettere in contatto il bambino con se stesso. Il materiale non è un prodotto del metodo, come spesso è diffuso pensare: è il risultato delle scelte dei bambini, in base ai loro interessi manifestati attraverso i livelli di concentrazione, la ripetizione degli esercizi, lo sviluppo delle loro personalità. 79 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa La scelta libera come espressione e riconoscimento Educare per Maria Montessori è dare i mezzi esterni adeguati per la costruzione della libertà interiore, per la rivelazione, l'espressione e la padronanza di sé, per un maggiore equilibrio e una maggiore felicità. Partendo dal presupposto che la libertà riposa sulla sicurezza, il Metodo Montessori prevede un sistema di “libertà organizzata intenzionalmente”: il bambino può muoversi liberamente all’interno degli spazi della scuola: il libero movimento, infatti è espressione di sé e di autonomia; può entrare in contatto diretto e ordinato con l’ambiente e i materiali, scegliendo l’attività a cui dedicarsi nei momenti previsti settimanalmente di “lavoro libero”, è rispettato nei tempi e nei ritmi attraverso la valorizzazione empatica delle individualità. Si tratta di una libertà che chiama il vincolo: la libertà personale di ciascuno sfuma laddove comincia l’interesse della collettività. Le regole dunque sono scelte, accettate e condivise. Si parla, quindi, di disciplina attiva, poiché non è “un problema” che riguarda l’insegnante, ma una necessità interiore, una richiesta inconsapevole del bambino, indispensabile alla sua crescita armoniosa. Non si tratta di un’imposizione, ma l’acquisizione di una consapevolezza di sé che consente al bambino di essere libero, autonomo e responsabile. 80 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Istituto Scolastico Comprensivo "V. Muzio” Via S. Pietro ai Campi, 1 - 24126 Bergamo www.icmuzio.gov.it C.f.: 95118920164 - Tel. 035 316754 - Fax 035 312306 – e_mail: [email protected] - [email protected] – [email protected] Prot. N. 4359/A21 Bergamo, 30/06/2016 PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE 2015/16 PARTE I – ANALISI DEI PUNTI DI FORZA E DI CRITICITÀ [omissis] A. RILEVAZIONE DEI BES PRESENTI: 1. 2. 3. Disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) minorati vista minorati udito Psicofisici Disturbi evolutivi specifici DSA ADHD/DOP Borderline cognitivo Altro* (alcuni con doppia diagnosi) Svantaggio (sono stati osservati più disagi prevalenti) Socio-economico Linguistico-culturale 81 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Disagio comportamentale/relazionale Altro (Dsa e/o altra certificazione) Totali % su popolazione scolastica 8,40% N° PEI redatti dai GLHO [omissis] N° di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria [omissis] N° di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria [omissis] B. RISORSE PROFESSIONALI SPECIFICHE Prevalentemente utilizzate in… Attività individualizzate e di piccolo gruppo Insegnanti di sostegno Sì / No Sì Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) Sì AEC Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e di piccolo gruppo Sì Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) NO Attività individualizzate e di piccolo gruppo NO Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) NO Funzioni strumentali / coordinamento Sì Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Sì Psicopedagogisti e affini esterni/interni SI Docenti tutor/mentor Sì Altro: Figura di Sistema per l’Inclusione Altro: 82 Sì I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Attraverso… C. COINVOLGIMENTO DOCENTI CURRICOLARI Sì / No Sì Partecipazione a GLI (Infanzia) Coordinatori di classe e simili Rapporti con famiglie Sì Tutoraggio alunni Sì Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Sì Altro: Docenti con specifica formazione Partecipazione a GLI Sì Rapporti con famiglie Sì Tutoraggio alunni Sì Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Sì Altro: Altri docenti Partecipazione a GLI Sì Rapporti con famiglie Sì Tutoraggio alunni SI Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Sì Altro: D. Coinvolgimento personale ATA Assistenza alunni disabili Sì Progetti di inclusione / laboratori integrati Sì Altro: Informazione /formazione su genitorialità e psicopedagogia dell’età evolutiva Sì Coinvolgimento in progetti di inclusione Sì E. Coinvolgimento famiglie 83 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Sì (Comitati genitori) Altro: F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza. Rapporti con CTS / CTI Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Sì Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili Sì Procedure condivise di intervento sulla disabilità Sì Procedure condivise di intervento su disagio e simili Sì Progetti territoriali integrati Sì Progetti integrati a livello di singola scuola Sì Rapporti con CTS / CTI Sì Altro: G. Rapporti con privato sociale e volontariato H. Formazione docenti Progetti territoriali integrati Sì Progetti integrati a livello di singola scuola Sì Progetti a livello di reti di scuole Sì Strategie e metodologie educativo-didattiche / gestione della classe Sì Didattica speciale e progetti educativo-didattici a prevalente tematica inclusiva Sì Didattica interculturale / italiano L2 Sì Psicologia e psicopatologia dell’età evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.) Sì Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali…) Sì Progetto Jump-In del CTI (secondaria) Altro: 84 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa SINTESI DEI PUNTI DI FORZA E DI CRITICITÀ RILEVATI* 0 1 2 Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo X Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti X Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; X 3 Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola X Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti; X Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative; X Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; X Valorizzazione delle risorse esistenti 4 X Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Altro: Altro: * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici 85 X X I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa PARTE II – OBIETTIVI DI INCREMENTO DELL’INCLUSIVITÀ PROPOSTI PER IL PROSSIMO ANNO SCOLASTICO (2016/2017) ASPETTI ORGANIZZATIVI E GESTIONALI COINVOLTI NEL CAMBIAMENTO INCLUSIVO (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) Il Dirigente scolastico: Facilita l’inclusione, garantendo un’efficiente organizzazione delle risorse presenti all’interno della scuola; Cura gli adempimenti burocratici e mantiene contatti con le istituzioni che si occupano di inclusione; Definisce tempi e condizioni precise per la collaborazione tra gli insegnanti; Incentiva la motivazione del personale della scuola, anche col supporto di soggetti esterni; È garante nei confronti della famiglia della qualità dell’integrazione progettata; Collabora con il consiglio di classe al fine di verificare e valutare l’integrazione dell’alunno/a. Il collaboratore vicario, il secondo collaboratore e le Funzioni strumentali (BES/DSA – DISABILITÀ- STRANIERI) Condividono con il DS la progettualità degli interventi didattico - educativi; Accogliere ed orientare gli alunni; Coordinare la stesura del PDP e PEI; Accogliere e guidare i nuovi docenti nell’area sostegno; Si relazionano con CTI ed Enti Locali; Raccogliere e documentare interventi didattico – educativi; Fornire consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie-metodologie di gestione delle classi. Gruppo Lavoro Inclusione GLI: sono formati dal DS, da alcuni docenti curricolari, dal docente di sostegno, dai genitori e dai rappresentanti del Consiglio d’Istituto, possono avvalersi della consulenza di esperti esterni Ha il compito di: sensibilizzare e proporre iniziative legate all’inclusione ed integrazione degli alunni in situazione di disabilità e/o svantaggio socio-culturale Elaborazione di una proposta per il Piano Annuale per l’Inclusività Divulgano le buone pratiche messe in atto nel territorio. 86 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Gruppo Lavoro Handicap Operativo GLHO: sono formati dal DS, dal CdC, dai genitori dell’alunno e dal personale sanitario Redige il Piano Educativo Individualizzato e di verificarne l’efficacia per un percorso formativo dell’alunno con disabilità che garantisca lo sviluppo delle sue potenzialità Collabora con i GLI su effettive esigenze emerse nei PEI. Il Collegio Docenti ha il compito di: Esplicitare criteri e procedure di utilizzo funzionale delle risorse professionali presenti Partecipare ad azioni di formazione e/o prevenzione concordate anche a livello territoriale I Consigli di classe/Team docenti: Predispongono per alunni DSA certificati i piani di lavoro personalizzati individuando i tratti caratteristici dello studente, i suoi bisogni, le opportune misure compensative e dispensative e le strategie didattiche inclusive. Individuano alunni BES non in possesso di certificazione per i quali si ritiene opportuna l’adozione di una personalizzazione della didattica e di misure compensative e dispensative e provvedono alla stesura dei relativi PDP. Condividono con l’insegnante di sostegno (se presente) la stesura del PEI per gli alunni diversamente abili, definendo gli interventi didattico-educativi e le strategie metodologiche utili per la realizzazione dei progetti personalizzati. Collaborare con la famiglia ed il territorio I Docenti di sostegno: Partecipano alla programmazione educativo-didattica della classe. Offrono supporto al consiglio di classe/team docenti nell’assunzione di strategie e tecniche pedagogiche, metodologiche e didattiche inclusive. Organizzano attività didattiche ed interdisciplinari sul piccolo gruppo con metodologie particolari in base alla conoscenza degli studenti, anche in aule apposite. Coordinano la stesura e l’applicazione del Piano di Lavoro (PEI). Gli assistenti educatori: Collaborano alla programmazione e all’organizzazione delle attività scolastiche in relazione alla realizzazione del progetto educativo dei soggetti coinvolti. 87 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa POSSIBILITÀ DI STRUTTURARE PERCORSI SPECIFICI DI FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO DEGLI INSEGNANTI Il DS e le FS: Pubblicizzano corsi di formazione i n t e r n a / e s t e r n a sui temi di inclusione e integrazione. Divulgano materiale raccolto in occasione di corsi di formazione, incontri con esperti,... Condividono con il collegio docenti le buone pratiche messe in atto nell’Istituto. ADOZIONE DI STRATEGIE DI VALUTAZIONE COERENTI CON PRASSI INCLUSIVE I consigli di classe adottano criteri di valutazione attenti alle caratteristiche individuali del singolo alunno e coerenti con le strategie di individualizzazione / personalizzazione messe in atto per valorizzare le potenzialità del singolo allievo. Tali criteri di verifica e valutazione sono delineati nei rispettivi PEI e PDP e vengono condivisi dai rispettivi consigli di classe con le famiglie. La valutazione è strettamente correlata al percorso individuale e non fa riferimento a standard né qualitativi né quantitativi. Inoltre, è compito degli insegnanti curricolari in collaborazione con gli insegnanti di sostegno, la valutazione in itinere delle esperienze realizzate dall’alunno. Ciò al fine di favorire nel corso dell’anno una completa integrazione della programmazione dell’alunno e rinforzare nello stesso il senso di appartenenza al gruppo classe. ORGANIZZAZIONE DEI DIVERSI TIPI DI SOSTEGNO PRESENTI ALL’INTERNO DELLA SCUOLA Diverse figure professionali collaborano all’interno dell’istituto: Gli insegnanti di sostegno non si limitano al rapporto esclusivo con il singolo allievo, ma lavorano con la classe, così da fungere da mediatore tra questo e i compagni, tra l’alunno e gli insegnanti, tra lui e la scuola. L’insegnante di sostegno lavora con gli insegnanti di classe in sede di programmazione e di individuazione di strategie atte alla realizzazione di processi integranti di insegnamento. Gli assistenti educatori sono presenti nella scuola con ruolo di supporto al PEI, alla cui elaborazione partecipano insieme all’insegnante di Sostegno. Partecipano alle operazioni di programmazione limitatamente al monte ore previsto, verifica e valutazione; prestano servizio, secondo programma, nei diversi momenti di attività didattica nella scuola; partecipano a momenti di formazione. 88 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa ORGANIZZAZIONE DEI DIVERSI TIPI DI SOSTEGNO PRESENTI ALL’ESTERNO DELLA SCUOLA, IN RAPPORTO AI DIVERSI SERVIZI ESISTENTI Sono consolidate forme di collaborazione con: Le diverse agenzie che operano sul territorio: i centri di aggregazione giovanile, i centro socio-culturali, i centri diurni, gli oratori, le associazioni ludico-sportive e le cooperative. L’assistenza sociale di riferimento per incontri di confronto periodici o in caso di situazioni di particolare criticità. Il servizio di NPI per la costruzione di un progetto educativo scolastico ed extrascolastico condiviso. Il CTS per consulenze e relazioni d’intesa. RUOLO DELLE FAMIGLIE E DELLA COMUNITÀ NEL DARE SUPPORTO E NEL PARTECIPARE ALLE DECISIONI CHE RIGUARDANO L’ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ EDUCATIVE È essenziale la collaborazione costruttiva con la famiglia, le cui aspettative sono considerate per la definizione del contratto formativo in merito alla scelta del tipo di percorso e della relativa valutazione (previo periodo di osservazione da parte del consiglio di classe). La famiglia viene sempre informata dell’evoluzione del percorso scolastico. L’informazione è garantita attraverso colloqui informali e durante le ore di ricevimento con i genitori stabilite ad inizio anno scolastico. Per gli alunni DSA, BES o diversamente abili sono organizzati momenti di confronto scuola-famiglia per la condivisione delle scelte effettuate in fase di progettazione delle attività didattico-educative, il monitoraggio dei processi per individuare azioni di miglioramento, il coinvolgimento nella redazione dei PDP e dei PEI. I genitori collaborano con il D.S. e gli insegnanti all’interno degli Organi Collegiali, in particolare nel Consiglio d’Istituto. È consolidato il percorso di collaborazione con i comitati genitori dell’Istituto che supportano l’azione formativa della scuola organizzando: la formazione dei genitori, azioni di sostegno ai progetti della scuola, incontri di informazione/formazione per gli alunni, anche sul territorio. SVILUPPO DI UN CURRICOLO ATTENTO ALLE DIVERSITÀ E ALLA PROMOZIONE DI PERCORSI FORMATIVI INCLUSIVI L’istituto promuove la cultura dell’inclusione attraverso: La stesura di PEI/PDP in cui vengono individuati i punti di forza e di criticità dell’alunno, le strategie e le attività educativo/didattiche, g l i s t r u m e n t i d i s p e n s a t i v i e c o m p e n s a t i v i , le modalità di verifica e valutazione. Il coinvolgimento delle classi in percorsi di gruppo progettati per allievi con disabilità che non seguono una 89 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa programmazione curricolare (iniziativa “Insieme con Trasporto”).Per la primaria il progetto “Diversità creative” e per la secondaria il progetto “Autonomia…nell’autonomia” entrambi di teatro. In questo modo gli allievi delle classi coinvolte non solo sviluppano attenzione e senso di responsabilità nei confronti dei compagni più fragili, ma hanno anche la possibilità di fare esperienze che contribuiscono alla loro formazione lasciando un’impronta significativa nel loro percorso di crescita. VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE ESISTENTI L’istituto si propone di: Utilizzare i laboratori presenti nella scuola Valorizzare le competenze dei docenti Implementare l'uso degli strumenti multimediali Valorizzazione della risorsa alunni attraverso l’apprendimento cooperativo per piccoli gruppi, per mezzo del tutoraggio tra pari ACQUISIZIONE E DISTRIBUZIONE DI RISORSE AGGIUNTIVE UTILIZZABILI PER LA REALIZZAZIONE DEI PROGETTI DI INCLUSIONE Associazioni ludico-sportive dei quartieri di appartenenza dell’istituto:USDS per la secondaria del Villaggio degli Sposi, con lo spazio disabili “Non solo parole” Oratori e centri socio-culturali per spazi compiti ed attività laboratoriali Comitati dei genitori con cui, per l’a.s. 2016/2017, si prevede di proseguire: o Progetto “Spazio compiti” per la primaria e secondaria (progetto di sostegno allo studio per tutti gli alunni) o Progetto “Arcobaleno” (attività ludiche e ricreative e di sostegno allo studio organizzate dall’associazione ”Arcobaleno”) o Sportello psicopedagogico 90 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa ATTENZIONE DEDICATA ALLE FASI DI TRANSIZIONE CHE SCANDISCONO L’INGRESSO NEL SISTEMA SCOLASTICO, LA CONTINUITÀ TRA I DIVERSI ORDINI DI SCUOLA E IL SUCCESSIVO INSERIMENTO LAVORATIVO La commissione “Continuità” provvede all’organizzazione e al coordinamento di: azioni di continuità dedicate agli alunni per favorire nei bambini un buon approccio verso una nuova dimensione di scuola, attraverso la conoscenza della struttura e delle persone che vi lavorano. azioni di raccordo informativo tra gli insegnanti degli alunni che passano da un ordine di scuola all’altro. La commissione “orientamento” collabora con le diverse agenzie (Informagiovani e Spazio Giovanile di Grumello) che si occupano di orientamento scolastico nel passaggio alla scuola secondaria di II grado, attraverso percorsi di formazione per gli insegnanti e incontri informativi rivolti agli studenti ed ai genitori. Approvato dal Gruppo di Lavoro per l’Inclusione in data 21/06/2016 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 29/06/2016 Il Dirigente Scolastico Dott.ssa Annalisa Bonazzi 91 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio scolastico regionale per la Lombardia ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE V. M U Z I O Scuola dell’Infanzia – Scuola Primaria – Scuola Secondaria di 1° grado Via S. Pietro ai Campi, 1 - 24126 - BERGAMO www.icmuzio.gov.it C.F.: 95118920164 - Tel. 035 316754 - Fax 035 312306 – e_mail: [email protected] – [email protected] – [email protected] PIANO DI MIGLIORAMENTO allegato (1) al PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015 a.s. 2016/2017 -a.s. 2017/2018 -a.s. 2018/2019 approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 13 gennaio 2016 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 92 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Premessa Ogni istituzione scolastica predispone, con la partecipazione di tutte le sue componenti, il Piano dell'offerta formativa. Il Piano è il documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia (D.P.R. 275/1999, art.3 c.1) Il presente Piano di miglioramento, allegato6 al relativo Piano triennale dell’offerta formativa dell’Istituto Comprensivo “V. Muzio” di Bergamo, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti Il Piano triennale dell’offerta formativa è stato elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di indirizzo del 29/11/2015 (Comunicazione n. 19) Il Piano triennale dell’offerta formativa ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei docenti nella seduta del 13 gennaio 2016 Il Piano triennale dell’offerta formativa è stato approvato dal Consiglio d’istituto nella seduta del 13 gennaio 2016 Il Piano triennale dell’offerta formativa, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato Il Piano triennale dell’offerta formativa e l’allegato Piano di miglioramento sono pubblicati nel portale unico dei dati della scuola 6 Il presente documento corrisponde all’Allegato n. 1 al Piano Triennale dell’Offerta Formativa dell’I.C. Muzio di Bergamo. 93 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Piano di miglioramento Nell’anno scolastico 2014/2015 tutte le istituzioni scolastiche hanno elaborato il Rapporto di autovalutazione (RAV). Il presente Piano parte proprio dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è reperibile all’indirizzo: http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/BGIC811007/bergamo-vmuzio/ Prioritariamente, è stata esaminata la situazione relativa alle diverse aree dell’attività scolastica (contesto, esiti degli studenti, processi didattici e gestionali) e sono stati prodotti gli indicatori oggettivi relativi alle diverse aree analizzate. In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’Istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto. Successivamente, sulla base della valutazione e del giudizio dei propri punti di forza e di debolezza, è stata predisposta la sezione 5 (all’interno della quale si ritrovano indicate le priorità, i traguardi e gli obiettivi), punto di partenza per strutturare il Piano di miglioramento dell’istituzione scolastica. Priorità, traguardi ed obiettivi Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo. Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono: Elevare il livello delle competenze chiave degli alunni Rinforzare il rapporto con le famiglie Migliorare i risultati degli alunni almeno nel primo anno di scuola secondaria di secondo grado I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono: L'80% per cento degli alunni ottiene almeno 8 nel voto di comportamento Organizzare almeno 2 incontri all'anno dedicati alla condivisione del percorso relativo alle competenze di cittadinanza Almeno il 90% degli alunni segue il consiglio orientativo proposto dagli insegnanti 94 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti: Poiché nell’analisi dei Risultati scolastici e dei Risultati delle prove standardizzate nazionali (punti 1 e 2) il giudizio attribuito è stato positivo, le priorità sono state individuate all'interno dei punti 3 e 4 (ossia Competenze chiave e di cittadinanza - Risultati a distanza) Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono: Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento Inclusione e differenziazione Continuità e orientamento Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Redigere un Curricolo verticale per le discipline (già elaborato) con relativi traguardi delle competenze Facilitare il Coordinamento tra docenti di ordini diversi per "facilitare" la trasversalità e le correlazioni nel curricolo Predisporre incontri tra docenti d'ambito e d'area Incrementare modelli di insegnamento che prevedano anche l'utilizzo delle TIC (Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione) Favorire la partecipazione dei docenti ad iniziative di formazione sulla didattica inclusiva Documentazione e diffusione delle pratiche inclusive efficaci all'interno della comunità professionale Incontri tra docenti di scuola primaria e di scuola secondaria di primo grado per definire le competenze in uscita e in entrata degli alunni Incontri tra docenti di scuola primaria e di scuola secondaria di secondo grado Incrementare ulteriormente il già alto livello di collaborazione con i comitati genitori IMPATTO FATTIBILITÀ7 3 5 4 4 4 5 5 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti: Avendo dato priorità a Competenze chiave e di cittadinanza e Risultati a distanza, gli obiettivi di processo insistono principalmente sull'area della motivazione all'apprendimento, sull'utilizzo delle TIC, sulla costruzione di un rapporto sempre più stretto tra i docenti dei diversi ordini di scuola e tra questi e le famiglie. 7 La stima dell’IMPATTO implica una valutazione degli effetti che si pensa possano avere le azioni messe in atto al fine di perseguire l’obiettivo di processo descritto. La stima della FATTIBILITÀ si attua sulla base di una valutazione delle reali possibilità di realizzare le azioni previste, tenendo conto delle risorse umane e finanziarie a disposizione. I gradi di IMPATTO e di FATTIBILITÀ degli obiettivi di processo sono indicati con una scala da 1 a 5, dove: 1=nullo, 2=poco, 3=abbastanza, 4=molto, 5=del tutto. 95 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento nelle prove standardizzate nazionali di Italiano e Matematica) ha valutato nel seguente modo la situazione che si è andata evidenziando: Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI è superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile ed è superiore alla media nazionale. La varianza tra classi di italiano e matematica è inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e matematica è decisamente inferiore alla media nazionale. In conseguenza di ciò, la scuola ha deciso di integrare le priorità / i traguardi / gli obiettivi del RAV con le seguenti iniziative di potenziamento dell’offerta formativa: 1. 2. 3. 4. 5. Alfabetizzazione Didattica dell’inclusione Potenziamento delle lingue straniere Potenziamento delle tecnologie Educazione alla cittadinanza 6. Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza Nel territorio in cui gravita l’Istituto, sono presenti significative realtà che operano in modo attivo sia all’interno del territorio stesso, sia in collaborazione con la scuola. Si tratta di associazioni, di gruppi che fanno capo alle parrocchie, di comitati dei genitori, di società sportive, di tavoli di lavoro in ambito sociale ecc.; ciascuno, per la propria specificità, è interlocutore importante per la progettualità interna all’istituzione scolastica. Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, è stato valutato il contributo che questi soggetti organizzati del territorio e dell’utenza danno, anche confrontandosi con le suddette realtà e cogliendone le diverse istanze. Il Piano tiene in debito conto le osservazioni emerse dal gruppo di lavoro e ci si riserva, nella successiva fase di aggiornamento, di inserire eventuali specifiche proposte per arricchire e migliorare ulteriormente il rapporto con le diverse realtà territoriali e con l’utenza. 96 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla legge 107/15 La Legge 107/2015 prevede che nel Piano di miglioramento siano presenti i suddetti aspetti: commi Fabbisogno di organico di posti comuni e di sostegno 5 Fabbisogno di organico di posti di potenziamento 5 Fabbisogno di organico di personale ATA 14 Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali 6 Obiettivi prioritari adottati dalla scuola fra quelli indicati dalla legge 7 Scelte di gestione e di organizzazione 14 Educazione alle pari opportunità e prevenzione della violenza di genere Insegnamento lingua inglese nella scuola primaria 15-16 20 Opzioni, orientamento, valorizzazione del merito, figure di coordinamento 28-32 Azioni coerenti con il piano nazionale scuola digitale 56-59 Didattica laboratoriale 60 Uso dei locali al di fuori dei periodi di attività didattiche 61 Formazione in servizio docenti 124 Di seguito si indicheranno gli aspetti, prioritari per l’Istituto Muzio, che si ritiene opportuno inserire sin dalla presente prima stesura. Si precisa, però, che il primo obiettivo del miglioramento che si è stabilito per l’a.s. 2015/2016 è proprio quello di elaborare il Piano di miglioramento nella direzione della specificazione e articolazione degli obiettivi, della tempistica, delle persone coinvolte e delle risorse impiegate. Il seguente schema, perciò, risulta essere volutamente sintetico, in quanto il gruppo di lavoro si riserva di compiere un successivo approfondimento, in vista dell’aggiornamento del PTOF, previsto entro il mese di ottobre 2016. 97 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Scelte organizzative e gestionali Al fine di garantire la piena attuazione delle diverse attività previste dal PTOF, nell’Istituto sono state compiute precise scelte organizzative, individuando specifici ambiti di intervento, affidati a personale interno8, che vengono di seguito sintetizzate: Personale docente Collaboratore vicario del Dirigente Il vicario collabora con il Dirigente scolastico e lo sostituisce in caso di assenza o impedimento, o su delega, firmando documenti interni, curando i rapporti con l’esterno. Garantisce la presenza in Istituto, secondo l’orario stabilito, per il regolare funzionamento dell’attività didattica, assicura la gestione della sede, controlla le necessità strutturali e didattiche, riferisce al Dirigente sul suo andamento. Inoltre: Collabora con il Dirigente scolastico per la formulazione dell’ordine del giorno del Collegio dei Docenti e verifica le presenze durante le sedute; Predispone, in collaborazione con il Dirigente scolastico, le presentazioni per le riunioni collegiali; Svolge la funzione di segretario verbalizzante delle riunioni del Collegio dei Docenti, in collaborazione/alternanza con il docente secondo collaboratore; Collabora nella predisposizione delle circolari e ordini di servizio; Raccoglie e controlla le indicazioni dei responsabili dei diversi plessi; Collabora con il Dirigente scolastico per questioni relative a sicurezza e tutela della privacy; Si occupa dei permessi di entrata e uscita degli alunni; Partecipa alle riunioni di coordinamento indette dal Dirigente scolastico; Definisce le procedure da sottoporre al Dirigente scolastico per l’elaborazione dei mansionari e dell’organigramma; Coordina l’organizzazione e l’attuazione del PTOF; Collabora alla formazione delle classi secondo i criteri stabiliti dagli organi collegiali e dal regolamento di Istituto; 8 Per quanto riguarda l’impegno di spesa relativo alle mansioni aggiuntive del personale (docente e non docente), allo stato attuale giova far riferimento a quanto stabilito nell’a.s. 2015/2016 in sede di contrattazione d’Istituto. Ci si riserva, in una successiva fase di aggiornamento del PTOF e del Piano di miglioramento, di dettagliare in modo ancora più preciso questo aspetto. 98 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Cura i rapporti e la comunicazione con le famiglie; Svolge azione promozionale delle iniziative poste in essere dall’Istituto; Collabora nell’organizzazione di eventi e manifestazioni, anche in collaborazione con strutture esterne; Mantiene rapporti con professionisti e agenzie esterne per l’organizzazione di conferenze e corsi di formazione; Coordina la partecipazione a concorsi e gare; Partecipa, su delega del Dirigente scolastico, a riunioni presso gli Uffici scolastici periferici; Collabora alla gestione del sito web dell’Istituto; Collabora alle attività di orientamento; Segue le iscrizioni degli alunni; Predispone questionari e modulistica interna; Fornisce ai docenti materiali sulla gestione interna dell’Istituto; Collabora con il DSGA nelle scelte di carattere operativo riguardanti la gestione economica e finanziaria dell’Istituto; Collabora alla predisposizione dei calendari delle attività didattiche e funzionali. Svolge altre mansioni con particolare riferimento a: Vigilanza e controllo della disciplina; Organizzazione interna; Gestione dell’orario scolastico; Uso delle aule e dei laboratori; Controllo dei materiali inerenti la didattica: verbali, calendari, circolari; Proposte di metodologie didattiche. Il collaboratore vicario organizza in modo autonomo la propria attività in ordine ai compiti di competenza affidati dalla relativa nomina. Secondo collaboratore del Dirigente Il secondo collaboratore collabora con il Dirigente scolastico, con il vicario e con lo staff per lo svolgimento dei medesimi compiti indicati per il collaboratore vicario. Responsabili di plesso I docenti responsabili di plesso sono i referenti del Dirigente scolastico per la gestione e il controllo dei diversi plessi. Sono nominati, in modo fiduciario, dal Dirigente stesso. A loro sono delegate alcune mansioni organizzative, di vigilanza e di coordinamento, indispensabili per il corretto funzionamento del plesso di riferimento. Funzioni strumentali I docenti incaricati di Funzione Strumentale (F.S.) si occupano di quei particolari settori dell'organizzazione scolastica per i quali si rende necessario razionalizzare e ampliare le risorse, monitorare la qualità dei servizi e favorire formazione e innovazione. I docenti F.S. vengono designati con delibera del Collegio dei docenti in coerenza con il Piano Triennale dell'Offerta Formativa, in base alle loro competenze, esperienze professionali, capacità relazionali; la 99 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa loro azione è indirizzata a garantire la realizzazione del PTOF e il suo arricchimento anche in relazione con enti e istituzioni esterne. Animatore digitale Persona esperta nel settore del digitale, ha il compito di gestire attività di formazione interna, coinvolgere la comunità scolastica e trovare soluzioni innovative per la didattica. La figura dell’animatore digitale è nuova per la scuola italiana, ed è stata inserita dal Piano Nazionale Scuola Digitale per venire incontro all’esigenza di rinnovamento dell’istruzione. L’animatore seguirà, per il prossimo triennio, il processo di digitalizzazione della scuola di appartenenza. In particolare le sue competenze vertono su: Formazione interna, Coinvolgimento della comunità scolastica, Creazione di soluzioni innovative. Referente sezione metodo didattico differenziato Montessori Docente formato con metodo differenziazione didattica Montessori, referente per le questioni inerenti le classi istituite a metodo Montessori. Coordinatori di modulo e coordinatori di classe In sintesi, il coordinatore: Altri incarichi Si occupa della stesura del piano didattico della classe; Si tiene regolarmente informato sul profitto e il comportamento della classe tramite frequenti contatti con gli altri docenti del Consiglio; È il punto di riferimento circa tutti i problemi specifici del Consiglio di classe; Ha un collegamento diretto con la presidenza e informa il Dirigente sugli avvenimenti più significativi della classe facendo presente eventuali problemi emersi; Mantiene, in collaborazione con gli altri docenti della classe, il contatto con la rappresentanza dei genitori. In particolare, mantiene la corrispondenza con i genitori di alunni in difficoltà; Controlla regolarmente le assenze degli studenti ponendo particolare attenzione ai casi di irregolare frequenza ed inadeguato rendimento. Presiede le sedute del CdC, quando ad esse non intervenga il Dirigente. Rispetto alle necessità rilevate di anno in anno, se non coperti dall’organico di potenziamento, può rendersi necessario affidare altri incarichi a persone adeguatamente individuate. Gli ambiti di intervento potrebbero essere, ad esempio: partecipazione a commissioni, attività musicale ed orchestrale, compilazione orari, referenti di laboratorio, referenti per gli incontri con gli specialisti, progetti (linguistici, alfabetizzazione, scientifico, musicale…), supporto allo studio ecc. 100 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Personale ATA Assistenti amministrativi Aree di intervento: affari generali, didattica, personale In accordo con il DSGA, si individua una persona referente per ogni singola area che, nell’ambito delle previste mansioni, provvede a coordinare il lavoro del relativo staff Collaboratori scolastici Collaborazione alla gestione e al funzionamento della scuola Intensificazione delle prestazioni per assicurare la necessaria collaborazione alla gestione e funzionamento della scuola: le specifiche mansioni sono individuate di anno in anno, rispetto ai bisogni evidenziati Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale Premessa Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) è un documento programmatico che traccia le linee guida per il prossimo triennio, come previsto nella riforma della scuola approvata con la Legge 107/2015. In relazione a quanto espresso da questo documento, riteniamo di condividere pienamente l’indicazione di poter sviluppare anche nell’Istituto Muzio le nuove tecnologie, attuando tutte le strategie necessarie per offrire ogni opportunità dell’educazione digitale, al fine di innovare la Scuola sotto il profilo tecnologico, epistemologico e culturale, favorendo la dimensione di apprendimento permanente, estendendo l’azione educativa dalla scuola, intesa come mero spazio fisico, agli spazi virtuali, intesi anch’essi come preposti a produttivo apprendimento. In tale prospettiva, l’educazione digitale diviene uno strumento molto importante come supporto alle altre diverse attività, per la costruzione di percorsi educativi in cui vengono valorizzate conoscenze e competenze. Al conseguimento di tale finalità sarà fondamentale l’interazione docente-discente, che potranno avvalersi delle nuove tecnologie nell’uso quotidiano dell’azione scolastica. La pratica interattiva si dovrà realizzare anche fra la realtà di ogni classe con quella degli ambienti comuni, di quelli amministrativi, fino a quelli individuali e informali. Gli obiettivi del sistema educativo non cambieranno, ma richiederanno opportuni aggiornamenti nei contenuti e nelle metodologie, poiché dovranno inevitabilmente adeguarsi alla rapida evoluzione del contesto socio-culturale, che richiede sempre maggiori competenze trasversali e una funzione sempre più dinamica del mondo giovanile. 101 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Affinché nella Scuola si possano promuovere e costruire esperienze importanti, è necessario ipotizzare e definire nuove modalità e strategie organizzative, contemplate dal panorama di una Scuola “Digitale”, che implicherà un sensibile cambiamento complessivo. Il percorso esigerà una adeguata formazione dei docenti, la loro fondamentale disponibilità e una necessaria consapevolezza di nuove esigenze della dimensione didattica. Non si deve ipotizzare che la Tecnologia debba rappresentare l’obiettivo a cui tendere, ma va sottolineato che questa va intesa solamente come strumento utilizzabile, in grado di offrire modalità importanti per la realizzazione di efficace e collaborativa interazione didattica. Amministrazione digitale Si potrà conseguire una migliore gestione organizzativa e amministrativa per offrire al territorio, alle famiglie, agli studenti e al Personale una maggiore qualità dei servizi. Ciò comporterà la diminuzione o l’eliminazione di procedure che utilizzano solo la carta. Il potenziamento dei servizi digitali porterà a favorire l’interazione scuola-famiglia, fornendo un più diretto accesso alle informazioni e alle esigenze comunicative dei genitori e del territorio, migliorando la qualità dei servizi. Registro elettronico L’estensione di questo strumento (da noi adoperato da tempo) ne permette l’utilizzo quotidiano in classe, ne semplifica le operazioni, accelera e snellisce sensibilmente le procedure tradizionali all’interno della scuola. Diviene così anche un mezzo disponibile per le famiglie, in grado di accedere a modalità comunicative immediate, salvaguardando, comunque, l’osservanza dei principi della trasparenza, ma anche della sicurezza dei dati contenuti nello strumento. Identità digitale Questa assegna un profilo digitale ad ogni persona della scuola. Significa consentire, in modo semplice e in sicurezza, l’accesso al mondo del web, ai contenuti, ai servizi. Obiettivi 1. associazione di un profilo digitale (unico) ad ogni persona nella scuola (profilo digitale per ogni studente e per ogni docente). Il profilo di ogni studente potrà contenere un curricolo delle esperienze effettuate durante il percorso didattico personale. Al profilo del docente sono associabili le informazioni e le interazioni amministrative, oltre a quelle relative alle esperienze professionali e a quelle formative. 2. Il profilo digitale dei docenti e degli studenti è associabile a servizi e applicazioni semplici ed efficaci. Ciò comporterà necessariamente la creazione di un sistema di autenticazione per il riconoscimento individuale e per autorizzare l’accesso alle risorse e ai servizi. 102 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Competenze e contenuti Si presenta la necessità di dover realizzare nuove opportunità di alfabetizzazione per far fronte alla richiesta di nuove competenze trasversali, con grande attenzione anche a nuove attitudini da sviluppare, rafforzando le competenze relative alla comprensione e alla produzione di contenuti complessi del contesto comunicativo digitale. Obiettivi 1. Definizione di una matrice comune di competenze digitali che ogni studente deve sviluppare. 2. I docenti, dopo l’acquisizione della necessaria familiarizzazione con la dimensione operativa delle nuove tecnologie, dovranno assumersi il compito di rendere accessibili agli studenti percorsi didattici innovativi, concordando con loro idonee strategie didattiche per potenziare le competenze di base. 3. Gli studenti dovranno essere coinvolti nell’azione educativa attraverso format didattici. 4. Sarà necessario revisionare i curriculum scolastici, aggiornando e innovando il curricolo di “Tecnologia” della scuola secondaria di primo grado, secondo le nuove esigenze. Pensiero logico-computazionale nella scuola primaria L’indicazione del documento ministeriale prevede l’introduzione di 10 ore annuali di logica e di pensiero computazionale, integrando ed arricchendo i percorsi didattici disponibili, con attenzione anche al coinvolgimento della scuola dell’Infanzia in azioni dedicate. Scuola digitale Affinché la scuola possa divenire scuola di efficace apprendimento e non più basata su esclusiva modalità della tradizionale “trasmissione”, dovrà porre al centro dell’azione educativa nuove progettualità operative, la realizzazione delle quali potrà essere supportata e sostenuta dalle tecnologie digitali. Un importante obiettivo sarà il diritto generalizzato dell’accesso ad internet, con copertura totale della struttura scolastica di ogni plesso, per consentire e abilitare la didattica digitale. La fibra per banda ultra-larga dovrà essere installata in ogni edificio scolastico dell’Istituto. Sarà necessario un rapporto di maggiore collaborazione con l’Ente Comunale, affinché favorisca l’innovazione organizzativa attraverso necessari interventi di edilizia scolastica innovativa che tenga conto della funzione importante degli ambienti e degli spazi di apprendimento, ognuno dei quali dovrà essere opportunamente cablato. I laboratori già esistenti dovranno essere ripensati come luoghi di innovazione e di creatività (“atelier creativi e laboratori per le competenze chiave”). Animatore digitale La recente nota ministeriale 17791 del 19 novembre 2015 definisce il profilo dell’animatore digitale, a cui viene affidato un ruolo strategico nella diffusione dell’innovazione digitale a scuola. Nel nostro Istituto è stato designato Manuel Mantuano, preposto a tale funzione. Egli dovrà animare e attivare le politiche 103 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa innovative contenute nel Piano, coinvolgendo tutto il personale, oltre che gli studenti e le loro famiglie. Rappresenterà una figura essenziale per la diffusione dell’innovazione a scuola. Nell’ambito del prossimo triennio, dopo essersi adeguatamente formato, potrà sviluppare progettualità su tre ambiti: 1. Formazione interna (organizzazione di laboratori formativi, coordinamento nella comunità scolastica). 2. Coinvolgimento della Comunità Scolastica (favorendo la partecipazione e stimolando il protagonismo degli studenti in attività varie, aprendo momenti formativi alle famiglie e al territorio, al fine di indirizzare la comunità verso una cultura digitale condivisa). 3. Individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili (ambienti di apprendimento integrati, biblioteche multimediali, ammodernamento di siti internet, etc.); a lavorare per la diffusione di una cultura digitale condivisa tra tutti i protagonisti del mondo dell’istruzione, stimolando soprattutto la partecipazione e la creatività degli studenti. *********************** Esecutività progettuale L’Istituto Comprensivo “V. Muzio”, con delibera del Collegio Docenti, Prot. n° 6.811°A/19 del 26/11/2015, del Consiglio d’Istituto, Prot. n° 6.812 A/19, ha inoltrato dettagliata Progettazione (vedi documentazione specifica agli atti) per ricevere copertura finanziaria attinta dai “Fondi Strutturali Europei”, al fine di poter realizzare concretamente i seguenti fondamentali traguardi: a) Una rete informatica funzionale alla Didattica (Area PON 10.8.1.A1); b) La creazione degli Ambienti Digitali (Area PON 2-1280). Destinatari dell’Azione Progettuale: Scuola Secondaria “Muzio”; Scuole Primarie “Calvino”, “Don Milani”, “Manzoni”. Obiettivi Favorire il successo scolastico e formativo degli studenti, facilitandone la piena integrazione sociale e culturale, in un’ottica di approccio inclusivo Arricchire le esperienze didattiche secondo la previsione del curriculum scolastico, l’età e la maturità degli studenti, facilitando i personali processi di apprendimento Beneficiare delle potenzialità che l’approccio multimediale e multicanale è in grado di apportare nell’azione didattico-formativa Utilizzare Internet come veicolo di promozione dell’eccellenza in ambito educativo, attraverso l’uso consapevole e responsabile sia della condivisione delle risorse, sia dell’utilizzo delle risorse stesse Facilitare la comunicazione, la ricerca, l'accesso alle informazioni e alle risorse, ai materiali didattici da parte degli allievi e dei docenti 104 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Maggior utilizzo nella didattica di strumenti dell’Information and Communication Technology (ICT) Garantire una navigazione sicura, permettendo agli studenti l’accesso a materiale adeguato agli obiettivi didattici proposti Ottenere una suddivisione logica del traffico di rete per garantire le migliori performances possibili Incentivare lo sviluppo di una didattica collaborativa nel gruppo-classe, favorendo un approccio “Cooperative Learning” Concessione di una casella di Posta Elettronica a tutto il Personale docente e a famiglie/allievi, al fine di favorire una maggiore e diretta comunicazione con la scuola e la fruizione dei diversi servizi Supporto agli interventi sulla Disabilità L’utilizzo degli strumenti digitali (rete internet, lezioni in videoconferenza, software dedicati) potrà divenire importante strategia di supporto per l’acquisizione di fondamentali obiettivi educativi, cognitivi, facilitando pure il rafforzamento delle competenze di base e l’autonomia personale. Strumenti operativi Al fine della realizzazione delle Progettualità sarà indispensabile poter disporre dei seguenti strumenti tecnologici: L’installazione e messa in opera del cablaggio verticale ed orizzontale con centro stella e switch PoE, con gestione Vlan che permettano una adeguata politica di traffico. Adozione di Apparati Wi-Fi (Access Point) che permettano di gestire funzioni specifiche di controllo del flusso dati e politiche di accreditamento utente alla rete. Adozione di firewall con relativi servizi che permettano di analizzare il traffico Web e di attivare tutte le restrizioni necessarie per aumentare la sicurezza della rete. Adozione di un sistema di Captive Portal che permetta il controllo dell’autenticazione utente, il controllo e l’ottimizzazione della banda internet. Dotazione di software di distribuzione e/o elaborazione di contenuti didattici su Lan (rete interna) e Wan (rete esterna) / cloud per implementare un’adeguata metodologia didattica a 360°. Dotazione di alcuni Computer che offrano punti di navigazione nell’Istituto e che consentano anche il monitoraggio, il controllo e l’amministrazione della rete. Dotazione del maggior numero di classi di adeguate strumentazioni tecnologiche e multimediali. Il Registro Elettronico (già in uso nella scuola Primaria e Secondaria) diverrà accessibile anche alle famiglie, a partire dall’anno scolastico 2016/2017. 105 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Sportello digitale d’Istituto, con possibilità di fruire dei servizi amministrativi scolastici da parte delle famiglie. Rete Internet a “banda larga” (fibra ottica). Casella di Posta Elettronica d’Istituto estesa a tutti i docenti e a tutta l’utenza. Conclusione Il presente documento intende rappresentare la prospettiva concreta per il conseguimento della realtà di una nuova dimensione scolastica, il cui sviluppo dovrà supportare la rapida evoluzione del contesto socioculturale della nostra epoca, tendente ad essere sempre più permeata da connotazioni d’ordine tecnologico-digitale. Piano formazione Piano formazione insegnanti Un aspetto introdotto dalla Legge 107/2015 riguarda la formazione degli insegnanti, definito al comma 124: «Nell'ambito degli adempimenti connessi alla funzione docente, la formazione in servizio dei docenti di ruolo è obbligatoria, permanente e strutturale. Le attività di formazione sono definite dalle singole istituzioni scolastiche in coerenza con il piano triennale dell'offerta formativa e con i risultati emersi dai piani di miglioramento delle istituzioni scolastiche previsti dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 28 marzo 2013, n. 80, sulla base delle priorità nazionali indicate nel Piano nazionale di formazione, adottato ogni tre anni con decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca, sentite le organizzazioni sindacali rappresentative di categoria». Potendosi basare, in questa fase, solo sulle risultanze del RAV, è opportuno prevedere un piano di formazione che graviti sugli aspetti ivi indicati. Nel momento in cui sarà adottato dal MIUR il Piano nazionale di formazione, si verificherà la congruenza del presente piano di formazione d’Istituto e se ne rivaluterà, eventualmente, la struttura. Di seguito, si indica la progettazione delle attività formative, da realizzare nel prossimo triennio, eventualmente anche in rete con altre istituzioni scolastiche: 106 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa AREA Sicurezza DESCRIZIONE DELL’ATTIVITÀ FORMATIVA Tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro TIPOLOGIA DESTINATARI Corso obbligatorio per tutti Personale docente e personale ATA Corso opzionale Personale docente Corso opzionale Personale docente Corso opzionale Personale docente Corso opzionale Personale docente Corso opzionale Personale docente scuola dell’infanzia Relatore: Alice Locatelli Durata: da 2 a 4 ore Didattica, valutazione Didattica per competenze, utilizzo di apprendimenti significativi, valutazione autentica Relatore e tempi: da definire Didattica, organizzazione Tecnologie dell’informazione e della comunicazione: innovazione digitale e didattica laboratoriale Relatore: a cura dell’animatore digitale, Ins. Manuel Mantuano, e di eventuali altri relatori (da definire) Durata: indicativamente, da 6 a 8 ore Relazioni, organizzazione Prevenzione e contrasto a bullismo e cyber bullismo Relatore e tempi: da definire Relazioni Supervisione psicopedagogica Relatori: formatori del Centro Studi “Riccardo Massa” di Milano. Corso finanziato dal Comune di Bergamo Durata: 6 ore (già svolte nel novembre 2015). Eventuali altri interventi: da definire Didattica Approccio ai campi di esperienza, in un’ottica inclusiva Relatore: Giuseppe Pea. Tempi: 6 ore (gennaio-giugno 2016) 107 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Piano formazione personale ATA Ad integrazione del precedente Piano di formazione, si ritiene opportuno segnalare i campi d’attenzione sui quali sarà opportuno focalizzare la formazione anche per il personale ATA. Curare l’aspetto formativo è importante, al fine di migliorare le performance professionali e garantire il buon funzionamento amministrativo dell’istituzione scolastica. AREA DESCRIZIONE DELL’ATTIVITÀ FORMATIVA TIPOLOGIA DESTINATARI Sicurezza SI VEDA TABELLA: PIANO FORMAZIONE INSEGNANTI Corso obbligatorio per tutti Personale docente e personale ATA Segreteria digitale Tecnologie dell’informazione e della comunicazione applicate al lavoro di segreteria: dematerializzazione Corso opzionale Personale ATA Corso opzionale Personale ATA Relatore: a cura dell’animatore digitale, Ins. Manuel Mantuano, e di eventuali altri relatori (da definire) Tempi: indicativamente, da 4 a 6 ore Segreteria, Approfondimenti relativi alla gestione gestione amministrativa e amministrativo- contabile9 contabile Relatore e tempi: da definire. 9 Si ritiene importante, in accordo col Direttore dei servizi generali e amministrativi (DSGA), proporre questo corso di formazione (possibilmente da organizzare in rete con altre istituzioni scolastiche) in quanto si è osservato che, in generale, tra gli assistenti amministrativi, permangono difficoltà nella gestione dei compiti amministrativo-contabili, dovute a carenze rispetto ad alcune competenze di base. Nell’eventuale impossibilità di avviare il suddetto tipo di corso, occorrerà prevedere un affiancamento formativo presso altre istituzioni scolastiche, al fine di superare le difficoltà osservate nel corso dell’anno scolastico 2015/2016. 108 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Fabbisogno di personale Nello schema seguente viene indicato il fabbisogno dei posti comuni, di sostegno, di specializzazione nella didattica differenziata Montessori, per il potenziamento e il fabbisogno dei posti del personale amministrativo, tecnico, ausiliario. Si precisa che il fabbisogno di personale specializzato nella didattica differenziata Montessori si rende necessario in quanto, dal mese di settembre 2015, nel plesso Don Milani della scuola primaria, oltre ad una classe 1^ con metodo comune, è stata avviata una classe 1^ con metodo differenziato Montessori. L’obiettivo è completare, nei prossimi cinque anni, un intero ciclo scolastico che funzioni con metodo differenziato Montessori; per questa ragione occorre prevedere il progressivo inserimento di personale docente adeguatamente formato col metodo. Parametri per la determinazione del fabbisogno riferiti all’anno scolastico 2015/2016 (dati aggiornati al 4 gennaio 2016) Dati relativi alla complessità della scuola Tipologia Istituto Comprensivo Ordini di scuola Infanzia Primaria Secondaria di primo grado Numero plessi Numero classi Comune di pertinenza Infanzia 3 Primaria 3 Secondaria di primo grado 1 (sede Muzio + succursale Villaggio Sposi) Infanzia 8 Primaria 27 (di cui 2 pluriclassi e 1 classe con metodo didattico differenziato Montessori) Secondaria di primo grado 15 (6 in sede Muzio + 9 in succursale Villaggio Sposi) Bergamo 1 109 Totale: 7 Totale: 50 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Dati relativi agli iscritti N. iscritti Infanzia 187 Primaria 579 Secondaria di primo grado 358 Infanzia 92 Primaria 139 Secondaria di primo grado 74 Primaria 4 4 N. iscritti certificati con Infanzia handicap Primaria 2 Totale: 38 N. iscritti stranieri N: iscritti NAI10 N. iscritti certificati DSA Totale: 1124 Totale: 305 18 (+1 alunno non udente NAI, non ancora certificato in Italia)11 Secondaria di primo grado 18 Infanzia 0 Primaria 4 Secondaria di primo grado 16 Totale: 20 10 Alla data del 4 gennaio 2016 risultano iscritti 4 alunni NAI e tutti sono stati inseriti alla scuola primaria. Non sono presenti NAI nelle scuole dell’infanzia e nella secondaria di primo grado. 11 Per l’alunno non udente NAI, proveniente dall’Ucraina e giunto in Italia nel mese di ottobre 2015, si è in possesso della sola documentazione medica del Paese d’origine. Il genitore si è impegnato a provvedere all’adeguamento della stessa, al fine di poter richiedere sia la figura dell’assistente alla comunicazione, sia dell’insegnante di sostegno. 110 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Fabbisogno personale docente Infanzia Secondaria di 1° grado Primaria Totale 1 Posti comuni (esclusi posti IRC/Attività alternativa) 16 47 32 95 2 Posti sostegno12 1 9 (+ 1 assistente alla comunicazione per alunno non udente) 9 19 3 Posti lingua inglese (primaria) - 4 - 4 4 Posti con Specializzazione Didattica differenziata Montessori13 - 4 (che andranno incrementati di 2 posti per ciascuno degli anni scolastici successivi all’a.s. 2016/2017) - 4 (da integrare proporzionalmente per i successivi anni scolastici) 5 Posti per il potenziamento dell’offerta formativa 214 5 4 11 12 I posti di sostegno si riferiscono ai bisogni registrati per l’anno scolastico 2015/2016. Non si è a conoscenza dei dati precisi riferiti agli alunni certificati che intendono iscriversi alle scuole dell’istituto (o che intendono trasferirsi) per il prossimo anno scolastico, perciò è possibile ipotizzare una flessione (per difetto o per eccesso) rispetto ai suddetti dati. 13 Il MIUR ha emanato il D.M. n. 53/14.6.2012 il cui articolo 4 al punto 10 recita: “Per accedere all’insegnamento nelle scuole Montessori è necessario essere in possesso dello specifico diploma di Specializzazione nella didattica differenziata Montessori, conseguito presso l’Opera Nazionale Montessori o comunque presso Enti o Scuole autorizzati dall’Opera Nazionale Montessori. Il predetto titolo di specializzazione deve essere posseduto alla data di scadenza dei termini per la presentazione della domanda in conformità a quanto precisato dal precedente comma 1 per i titoli di specializzazione nel sostegno”. 14 Si segnala la presenza di una Scuola dell’infanzia (Grumello) con mono-sezione: la gestione delle eventuali assenze di docenti risulta, in questa scuola, particolarmente difficoltosa, essendo presenti due sole insegnanti. 111 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Campi di potenziamento Finalità didattiche individuate dal Collegio docenti per l’impiego dell’organico di potenziamento in ordine di scelta (Legge 107/2015 art. 1 c. 7; Nota MIUR n. 30549 del 21.09.2015): Campi di potenziamento 1 2 3 Potenziamento linguistico Potenziamento laboratoriale Potenziamento umanistico Obiettivi formativi (art. 1 c. 7, lettera…) a) Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell’UE p) Valorizzazione dei percorsi formativi individualizzati r) Alfabetizzazione e perfezionamento dell’italiano come lingua seconda i) Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio h) Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media m) Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva e aperta sul territorio d) Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cultura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri p) Valorizzazione dei percorsi formativi individualizzati r) Alfabetizzazione e perfezionamento dell’italiano come lingua seconda s) Definizione di un sistema di orientamento e) Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientali, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali n) Apertura pomeridiana delle scuole 112 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa 4 5 6 Potenziamento scientifico Potenziamento artistico-musicale Potenziamento motorio l) Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico. Potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati b) Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche n) Apertura pomeridiana delle scuole p) Valorizzazione dei percorsi formativi individualizzati q) Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito s) Definizione di un sistema di orientamento c) Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell’arte e nella storia dell’arte e) Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientali, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali f) Alfabetizzazione all’arte g) Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e allo sport Altre finalità individuate dal Collegio docenti per l’impiego dell’organico di potenziamento: Finalità Obiettivi (art. 1, comma …) ) c. 83 Attività di supporto organizzativo e didattico dell’istituzione scolastica 2 Funzioni organizzative e di coordinamento c. 59 Coordinamento delle azioni previste dal Piano nazionale scuola digitale 3 Formazione classi c. 84 Riduzione numero alunni per classe c. 85 Sostituzione docenti assenti 1 4 113 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Fabbisogno personale ATA 1 Assistenti amministrativi Didattica 2 Personale 2 Affari generali (Protocollo, ambito Amministrativo-Contabile) 3 2 Assistente tecnico-informatico Supporto e gestione hardware e software per la segreteria e la 1 didattica 3 Collaboratori scolastici Presenti in tutti i plessi dell’Istituto 20 Poiché l’Istituto è, tra le altre cose, anche sede del Centro territoriale di supporto (CTS) per il territorio di Bergamo e provincia, di cui fa parte il Centro territoriale di supporto per le Nuove tecnologie e Disabilità (CTS-NTD) (http://www.icmuzio.gov.it/cts/), collocato nell’Istituto, ciò comporta un significativo aggravio di lavoro al personale di Segreteria per la gestione della parte amministrativo-contabile dei corsi e delle diverse attività di tutto ciò che fa capo al CTS. Per questa ragione si ritiene opportuno prevedere un incremento nel personale con specifiche competenze in ambito amministrativo-contabile. Conclusioni Il Piano di miglioramento prospettato per l’Istituto Muzio è efficace se coinvolge tutta la comunità scolastica nelle azioni pianificate. Al fine di avviare processi di diffusione e di trasparenza, è importante che i contenuti e i risultati del Piano siano condivisi all’interno e all’esterno della scuola con tutti gli stakeholders che sono interessati alla vita della comunità scolastica. Decidere le azioni da compiere è un passaggio che richiede una riflessione attenta in termini di valutazione delle potenziali opportunità e rischi. È opportuno inoltre tener presente che gli effetti delle azioni intraprese non si esauriranno nel breve periodo, ma avranno anche effetti di medio e di lungo periodo. Le azioni pianificate avranno effetti duraturi soprattutto se rappresenteranno un’occasione per avviare un profondo processo di innovazione e cambiamento della scuola. Occorre che la scuola metta in atto periodiche operazioni di monitoraggio dello stato di avanzamento e dei risultati raggiunti. Sulla base del monitoraggio dei risultati, la scuola è invitata a riflettere sui dati e ad individuare le eventuali necessità di modifica del Piano. Per verificare se il Piano ha prodotto gli effetti programmati, è auspicabile svolgere una valutazione sull’andamento complessivo del Piano di miglioramento con frequenza annuale, evitando di rimandare il controllo verso la conclusione del percorso. 114 I.C. Muzio, Bergamo – Piano Triennale dell’Offerta Formativa Data l’importanza dell’autovalutazione di questo percorso, occorre che il gruppo di lavoro sul PTOF valuti costantemente l’andamento del Piano di miglioramento; la valutazione andrà effettuata per ciascuna delle priorità individuate a cui sono stati associati i rispettivi traguardi (Sezione 5 del RAV). 115
