5 - Liceo Leopardi

Isis “G. Leopardi - E. Majorana”
Classico - Scientifico – Scienze Umane - Sociopsicopedagogico
PORDENONE
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
A.S. 2012-2013
5^ D SCIENTIFICO
MATERIA DI INSEGNAMENTO
DOCENTE
ITALIANO / LATINO
DURIGON MARCO
STORIA / FILOSOFIA
SALVADOR AMALIA
INGLESE
GIULIANI CARLA
MATEMATICA / FISICA
PILOSIO SUSI
SCIENZE NATURALI (chim. biol. scienze della
COSTANTINO CARLO
terra)
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
RUSSI RENATO
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
PASTORI MARIA GRAZIA
RELIGIONE
TAGLIAPIETRA MARCO
COORDINATORE DI CLASSE
SALVADOR AMALIA
VERBALIZZANTE
GIULIANI CARLA
STUDENTI RAPPRESENTANTI DI CLASSE
BIANCO KEVIN
DEL BEN LAURA
DEL BEN DANILO
SANSON ANNA MARIA (PAPES)
GENITORI RAPPRESENTANTI DI CLASSE
TEDESCO
JUELICH BETTINA
ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
Situazione della classe
La classe VD del Liceo Scientifico è composta da 18 allievi, di cui 8 maschi e
10 femmine. Gli studenti sono sempre stati motivati, disponibili
all’approfondimento e alla collaborazione con gli insegnanti.
Nel corso degli anni si sono distinti per costanza, precisione, puntualità
nell’eseguire il lavoro scolastico sia a livello individuale che in quello di
gruppo, dove hanno dimostrato di saper coordinare il proprio lavoro con
quello degli altri e hanno lavorato anche con generosità. Nel presente anno
scolastico hanno sviluppato un buon livello di autostima che ha permesso
loro di realizzare in classe un confronto critico fecondo e costruttivo,
superando una certa riservatezza che li aveva caratterizzati in passato.
Gli allievi sono in grado di affrontare gli aspetti teorici e pratici delle discipline,
sono sufficientemente autonomi nella ricerca personale, in grado di
analizzare e rielaborare le materie di studio trasformandole in profonda
cultura personale. Pur avendo delineato in modo chiaro i loro interessi non
hanno mai sottovalutato alcuna disciplina. Le capacità espressive sono
mediamente discrete e,
nella maggior parte dei casi,
supportate da
conoscenze e terminologia specifiche acquisite e consolidate nel tempo.
Diversi discenti, nel corso degli anni, hanno partecipato con successo ad
iniziative di carattere scientifico e culturale ottenendo riconoscimenti da enti
anche extra scolastici.
Buona parte della classe ha studiato la seconda lingua straniera (tedesco)
per quattro anni.
La preparazione complessiva, pertanto, può ritenersi buona e gli obiettivi
didattici prefissati raggiunti con un livello di profitto medio da buona parte
della classe, che in qualche caso ha raggiunto punte di eccellenza. Per un
numero contenuto di allievi permangono delle difficoltà e il livello di
acquisizione degli obiettivi e dei contenuti appena sufficiente.
Nella classe è presente un’allieva DSA. In allegato la documentazione
riservata.
Obiettivi didattici ed educativi comuni
Il consiglio di classe, in armonia con gli obiettivi fissati nel POF e nei Piani di
lavoro dei singoli docenti, al fine di conseguire le finalità didattiche ed
educative presenti nell’insegnamento di ciascuna disciplina ha realizzato i
seguenti obiettivi:
- consolidamento dei punti di forza della classe
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classe 5Ds
- consolidamento dello studio metodico e dell’ organizzazione autonoma del
proprio impegno scolastico
- attuazione di momenti di partecipazione al dialogo per potenziare l’attività
critica
- consolidamento della capacità di stabilire connessioni tra contenuti delle
discipline complementari e affini
- potenziamento in ciascun allievo della capacità di valutare il proprio
impegno scolastico e l’autovalutazione del proprio profitto
- potenziamento dell’attitudine a rapportare i temi di studio alle proprie
esperienze personali e a quelle del mondo contemporaneo
- potenziamento del lessico specifico delle varie discipline
Strategie didattiche comuni
I docenti hanno adottato strategie didattiche diversificate in relazione alla
specificità delle diverse materie e all’argomento trattato. Esse sono state le
seguenti:
lezioni dialogate
lezioni frontali
lezioni pratiche in laboratorio
attività di gruppo
lavoro a coppie
presentazione di approfondimenti personali
Strategie di recupero
Nel corso di tutto il triennio sono stati messi a disposizione degli allievi
interventi didattici durante le ore curricolari, sportelli e corsi di recupero.
In vista dell’esame di stato sono state fornite alla classe indicazioni su come
scrivere una tesina ed i docenti si sono resi disponibili a seguire gli studenti
nella stesura dei loro lavori. A partire dalla seconda metà di maggio si sono
svolte attività di ripasso in vista dell’Esame di stato.
Strumenti didattici:
libro di testo
fotocopie
articoli di giornale
cartine, atlanti,mappe tematiche
lavagna tradizionale e luminosa
strumenti multimediali e audiovisivi
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
Verifica
Per la verifica del grado di apprendimento i docenti si sono avvalsi di molti tra
gli strumenti a disposizione: interrogazione orale, test, relazioni, composizioni
scritte, traduzioni, esercizi, problemi. Sono state utilizzate forme di verifica
scritta anche per le materie orali, al fine di raccogliere un maggior numero di
informazioni da valutare e per preparare gli allievi alla terza prova scritta
dell’esame di stato.
Per la valutazione i docenti hanno utilizzato l’intera gamma dei voti da 1 a 10
e chiarito alla classe i criteri utilizzati per valutare le singole prove. Per le
prove simulate in vista dell’esame sono state utilizzate griglie di valutazione
espresse in quindicesimi.
La valutazione, secondo le indicazioni generali del POF, ha tenuto conto del
livello raggiunto dagli alunni rispetto alla situazione di partenza, della loro
partecipazione al dialogo educativo, della puntualità nelle consegne,
dell’impegno e della continuità dimostrati nello studio.
Simulazione dell’esame di stato
Sono state effettuate due simulazioni della prima e seconda prova
organizzate a livello di istituto.
Nel corso del secondo quadrimestre alla classe VDS sono state proposte due
simulazioni della terza prova: per entrambe è stata scelta dal consiglio di
classe la tipologia B ( quesiti a risposta singola ) e sono state coinvolte le
discipline non interessate dalla prima e dalla seconda prova (4 discipline per
simulazione con tre ore per lo svolgimento della prova).
Visite guidate
La classe ha effettuato la visita d’istruzione a Berlino nel mese di marzo
sviluppando un itinerario finalizzato a porre in evidenza l’innovazione che
caratterizza la città dal punto di vista architettonico.
Attività integrative realizzate
Progetto” Raccontare la scienza”
Presentazione e visione spettacolo di Wagner alla Fenice di Venezia
( Tristano e Isotta)
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classe 5Ds
Progetto di storia Eupolis : La città di Pordenone nel periodo fascista
La classe nell’intero quinquennio ha studiato aspetti della storia locale
dall’età romana ai giorni nostri. Si ricorda in questo contesto il percorso di
terza su “La cultura, l’arte e la storia tra Trecento e Quattrocento” e il
percorso di “Archeologia industriale” in quarta.
Talks in english su Wilde
Partecipazione a Pordenone legge ( incontro di filosofia e di critica letteraria)
Partecipazione spettacolo teatrale sulle guerre del 1900 realizzato da
Emergency
Argomento scelto dal candidato per l’avvio al colloquio
Gli insegnanti si sono resi disponibili a guidare gli allievi nella stesura delle
tesine e ad attuare la revisione dei testi e/o delle mappe concettuali da
presentare alla commissione d’esame. Agli studenti che ne hanno fatto
richiesta sono stati forniti materiali, indicazioni bibliografiche, suggerimenti
per approfondire i temi scelti e per effettuare eventuali collegamenti
multidisciplinari.
Studente
Argomento o titolo
Bianco Kevin
La macchina del tempo: analisi del
capolavoro wellsiano
Il fascino del paradosso
La teoria del caos
Determinismo, indeterminismo e libertà
Le particelle elementari
La scienza non ha bisogno do Dio?
Dalla frenologia di Gall all’antropologia
criminale di Lombroso
Arte , genio, follia
Vesuvio: catastrofi del passato e rischi del
presente
Come accelerare le particelle ?
Il suicidio
Il passato geologico della terra
Il Jazz negli anni sessanta
Borsoi Marta
Coran Federico
Del Ben Laura
Del Pup Marta
Erraji Oussama
Fontana Martina
Fornasier Shira
Lombardo Giulio
Loschi Alberto
Messana Luca
Morasset Marta
Moro Luca
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
Papes Rossella
Pessotto Gianni
Portolan Giorgia
Simonato Erika
Valerio Nicole
L’epilessia tra scienza e cultura
La Repubblica partigiana della Carnia
La rivincita del quinto senso: olfatto, odori
e profumi
Mitologia, credenza, scienza stellare
Alla ricerca del metodo
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classe 5Ds
MATERIA: ITALIANO E LATINO
prof. Durigon Marco
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Per le considerazioni di carattere generale si veda la “Premessa” al
Documento del 15 maggio.
Pur tenendo conto delle inevitabili differenze fra chi è riuscito a raggiungere
livelli di eccellenza e chi ha incontrato qualche difficoltà, soprattutto a causa
di lacune pregresse (nell’esposizione scritta in italiano e nell’analisi del testo
latino), il profitto generale della classe è da ritenersi molto buono.
Gli allievi hanno saputo mantenere senza pause significative una certa
costanza nell’attenzione in classe e nello studio a casa. Rispetto allo scorso
anno, in quest’ultimo la classe è generalmente maturata nell’approccio alle
discipline, dimostrando una maggiore propensione alla rielaborazione
personale degli argomenti e quindi una maggiore capacità di effettuare
collegamenti inter e pluridisciplinari.
Per quanto riguarda l’italiano scritto il profitto della classe è stato un po’ più
eterogeneo: a studenti che sanno coniugare la correttezza formale con una
buona capacità argomentativa, si accompagnano studenti che, pur scrivendo
in modo corretto, devono ancora crescere sul piano della qualità dei
contenuti.
Complessivamente un buon gruppo di allievi si mostra in grado di affrontare
l’esame finale con ottimi risultati sia in italiano che in latino.
PROGRAMMA DI ITALIANO
OBIETTIVI
Conoscenze:
 conoscere in modo sufficientemente approfondito i generi, gli autori, le
opere della letteratura italiana dall’età del Realismo alla seconda metà
del ‘900
Competenze:
 saper collocare i testi nella tradizione letteraria e nel contesto storico di
riferimento
 operare opportuni confronti fra la letteratura italiana e la produzione
europea
 cogliere il valore e il significato dei testi in relazione all’epoca attuale
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
 saper produrre testi di diverse tipologie (in forma ortograficamente e
sintatticamente corretta, in relazione allo scopo e al destinatario), con
particolare riguardo a quelle previste dall’Esame di Stato
 consolidare la conoscenza della lingua, ampliare la competenza
lessicale
 consolidare l’uso autonomo dei testi in adozione e l’organizzazione
individuale dello studio
METODOLOGIA E VERIFICHE
Le lezioni sono state prevalentemente frontali: alla presentazione generale
degli argomenti, è seguita la lettura e analisi più o meno approfondita dei testi
letterari; si è quindi lasciato agli allievi il compito di rielaborare quanto emerso
in classe, integrando gli appunti con lo studio del manuale in adozione.
Le verifiche sono state orali (colloquio, interventi personali e dibattiti in
classe) e scritte (questionario, relazione, tema). La valutazione ha tenuto
conto anche dell’impegno profuso dall’allievo nel lavoro svolto a casa,
dell’assiduità nella presenza e della partecipazione attiva alle lezioni.
Nella valutazione degli elaborati scritti si è tenuto conto soprattutto dei
seguenti elementi:
 completezza e pertinenza dei contenuti
 coerenza e coesione dei percorsi logici
 padronanza linguistica
 correttezza ortografica, sintattica, morfologica
 originalità ed elaborazione critica
Nella valutazione orale si è tenuto conto dei seguenti elementi:
 completezza e pertinenza dei contenuti
 capacità di spaziare e collegare
 assimilazione e rielaborazione personale
 scioltezza dell’esposizione e proprietà di linguaggio
TESTI IN ADOZIONE
 Panebianco, Pisoni, Reggiani, Malpensa, Testi e scenari. Letteratura,
cultura, arti, Zanichelli.
CONTENUTI
L’ITALIA DAL RISORGIMENTO AI PROBLEMI POSTUNITARI
Il verismo di Federico De Roberto. L’illusione, I vicerè, L’imperio: la trilogia
degli Uzeda. I vicerè: un romanzo antistorico e un romanzo “scomodo”.
L’impietosa autobiografia di una nazione: le accuse alla Chiesa, alla politica e
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classe 5Ds
alla famiglia; la darwiniana lotta per la sopravvivenza; il trasformismo della
politica italiana.
La visione pessimistica dell’autore: l’immobilismo della storia.
Il Gattopardo di Tomasi di Lampedusa: un “caso letterario”; fortuna di
pubblico e sfortuna critica. Un romanzo storico, psicologico, autobiografico,
allegorico.
La “sicilianità” di Don Fabrizio e il tema del “gattopardismo”.
Il tema della decadenza e della morte.
Cenni alla versione cinematografica di Luchino Visconti.
La letteratura per ragazzi e la nazionalizzazione delle masse: Pinocchio di
Collodi e Cuore di De Amicis.
Pinocchio: vicende redazionali; l’impasto dei generi (dalla fiaba, al romanzo di
avventura, al romanzo di formazione). Il messaggio educativo del romanzo.
Cuore: figure esemplari e figure negative; il meccanismo narrativo del
patetico. Attualizzazione del messaggio di Cuore attraverso le considerazioni
di Umberto Eco.
Testi letti e analizzati:
I vicerè: visione del film di Roberto Faenza.
Lettura integrale del romanzo Il gattopardo.
Pinocchio: “Pinocchio e la tentazione del Paese dei balocchi”.
Cuore: “Il modello negativo di Franti”.
L’ETA’ DEL POSITIVISMO E DEL REALISMO
Il Positivismo: periodizzazione, caratteri principali.
La seconda rivoluzione industriale e i suoi effetti sulla vita e sulla mentalità
dell’uomo. Due simboli della “belle epoque”: le esposizioni universali e il ballo
Excelsior. La figura dello scienziato nella seconda metà dell’’800. La nascita
delle scienze sociali.
Il determinismo materialistico di Hippolyte Taine.
Darwin: dal creazionismo all’evoluzionismo.
Auguste Comte e la legge dei “tre stadi”.
Herbert Spencer e il darwinismo sociale. I pericoli della scienza applicata
all’uomo (eugenetica - cenni).
L’età del realismo: concetti di Naturalismo e Verismo.
Il romanzo realista in Europa: Balzac e Flaubert.
Gustave Flaubert: Madame Bovary (il “bovarismo”, la rappresentazione della
morte e del suicidio; il tema dell’adulterio e la critica all’amore romantico,
l’impersonalità dell’autore).
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
Emile Zola: l’affaire Dreyfus e il J’accuse di Zola; il ciclo dei RougonMacquart; Il romanzo sperimentale.
Il Verismo: confronti con il Naturalismo. Cenni a Luigi Capuana.
Testi letti e analizzati:
Zola: “La protesta dei minatori” (Germinale).
Flaubert: “I sogni romantici di Emma” (M.me Bovary).
GIOVANNI VERGA
Vicende biografiche: il periodo catanese e la formazione romanticopatriottica, il periodo fiorentino, Milano e i contatti con la Scapigliatura,
l’adesione al Verismo, il ritorno a Catania.
Presentazione delle opere: la “trilogia catanese”, la produzione “della prima
maniera” e la svolta verista (Nedda, Fantasticheria, Rosso Malpelo).
Caratteristiche dei romanzi preveristi con particolare riferimento a Eva (la
premessa e la polemica verso il perbenismo borghese e l’interesse materiale;
elementi autobiografici nella figura di Enrico Lanti; la bellezza fatale di Eva).
Le novelle e i romanzi veristi: Vita dei campi; Il ciclo dei vinti: i Malavoglia e
Mastro-don Gesualdo.
Il pessimismo verghiano; il fatalismo e “l’ideale dell’ostrica e delle formiche”; il
darwinismo sociale.
La poetica dell’impersonalità e le strategie narrative: regressione, eclissi
dell’autore, narratore corale, straniamento, discorso indiretto libero. Il
linguaggio verista di Verga.
I Malavoglia: “la fiumana del progresso” e “i vinti”. La struttura e la genesi del
romanzo; il narratore popolare, l’irruzione della storia, il superamento
dell’idealizzazione romantica del mondo rurale, la costruzione bipolare del
romanzo e il gioco dei punti di vista. La conclusione del romanzo e l’addio al
mondo pre-moderno (lieto fine o addio amaro?). ‘Ntoni personaggio della
modernità. Spazio e tempo nei Malavoglia.
Mastro-don Gesualdo: temi, personaggi e stile; il mito della “roba” e il
tramonto della religione della famiglia.
Testi letti e analizzati:
Eva: prefazione (“Arte, Banche, Imprese industriali”); La bellezza splendente
di Eva.
Vita dei campi: “Fantasticheria”, “La lupa”, “Rosso Malpelo”.
I Malavoglia”: “I vinti e la fiumana del progresso” (prefazione al romanzo), “I
Malavoglia e il paese”; “Le stelle ammiccavano…”; “I due ‘Ntoni: il vecchio e il
nuovo”; “L’addio di ‘Ntoni”.
Mastro- don Gesualdo: “La morte di Mastro-don Gesualdo”.
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classe 5Ds
LA SCAPIGLIATURA
La Scapigliatura: origine del termine, periodizzazione, area di diffusione;
confronti con la bohème parigina. Il rapporto con la modernità e il conflitto
artista-società. Il recupero dei temi del Romanticismo europeo.
La Scapigliatura come crocevia culturale e come avanguardia mancata:
rapporti con Naturalismo e Decadentismo.
Testi letti e analizzati:
Igino Ugo Tarchetti: “La lettera U” (Racconti fantastici); “Memento” (Disiecta);
“Il ritratto di Fosca” (Fosca).
Emilio Praga: “Vendetta postuma”, “Preludio” (Penombre).
Arrigo Boito: “Lezione di anatomia” (Il libro dei versi)
IL ROMANZO DEL SECONDO OTTOCENTO IN EUROPA
Fiodor Dostoievskij: cenni biografici.
Il romanzo polifonico (Bachtin); “l’uomo del sottosuolo”, i labirinti della
coscienza e l’anticipazione delle tematiche di Freud.
Delito e castigo: lettura integrale del romanzo.
Un romanzo, più generi; romanzo realistico-sociale, romanzo psicologico,
romanzo giallo, romanzo filosofico, romanzo allegorico.
IL DECADENTISMO
Origini del termine e problemi di periodizzazione. La visione del mondo
decadente. Le poetiche del Decadentismo: il poeta esteta, il poeta maledetto,
il poeta vate, il poeta veggente e la poesia pura. Temi e miti della letteratura
decadente.
L’eroe decadente: l’artista maledetto, l’inetto a vivere, il dandy. La figura della
“femme fatale”.
Elementi di continuità e differenze con il Romanticismo.
Wagner: cenni biografici.
Il Tristano e Isotta: origini medievali del racconto; l’opera d’arte totale, la
melodia infinita e il leit motive; la “tirannia” del giorno e il “trionfo” della notte;
il binomio amore-morte; il tema della Sehnsucht.
IL DECADENTISMO IN EUROPA
Il romanzo estetizzante decadente: confronti con il romanzo veristanaturalista.
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
Controcorrente di J-K Huysmans: “la Bibbia del Decadentismo”; Des
Esseintes e la figura dell’esteta; cenni alla trama del romanzo.
Il mito di Salomè nella cultura decadente: il mito della donna fatale; cenni alla
Salomè di Oscar Wilde e all’opera di Gustave Moreau Salomè danza davanti
Erode.
L’esperienza simbolista in Francia: l’inquietudine decadente dei poeti
maledetti. Verlaine, Baudelaire, Rimbaud, Mallarmè. La Bohème parigina.
Baudelaire: biografia; la figura del dandy e il difficile rapporto con la società.
I fiori del male: presentazione dell’opera, struttura e titolo, lo scandalo e il
processo. La Noia e l’impossibilità del riscatto.
Cenni alla biografia di Verlaine e Rimbaud.
Testi letti e analizzati:
Joris-Karl Huysmans: “La bellezza maledetta di Salomè” (Controcorrente).
Charles Baudelaire: “Al lettore”; “L’albatro”; “Spleen”; “A una passante”; “La
distruzione” (I fiori del male). “Perdita d’aureola” (Lo spleen di Parigi).
Verlaine: “Languore” (Un tempo e poco fa).
GABRIELE D’ANNUNZIO
Vicende biografiche: il “poeta divo” e l’identificazione fra arte e vita; il “poeta
esteta”; la politica (dalla destra nazionalista alla sinistra) e la guerra: “il poeta
soldato” (la campagna interventista, la beffa di Buccari, il volo su Vienna,
l’avventura fiumana).
L’ideologia politica e la strumentalizzazione di Nietzsche. Cenni a Nietzsche e
alla sua filosofia: il mito dell’oltreuomo, la teoria dell’eterno ritorno, il
nichilismo (“Dio è morto”). Lo stile “letterario” di Nietzsche.
Poetica: la fase dell’estetismo e Il Piacere; la fase della “bontà” e la “trilogia
degli assassini” (Giovanni Episcopo, L’innocente, Il trionfo della morte); la
crisi dell’estetismo e la fase del superuomo: Le vergini delle rocce. Il progetto
delle Laudi. La fase del Notturno.
Il Piacere: dal romanzo naturalista-verista al romanzo d’annunziano (dal
canone dell’impersonalità alla personalizzazione del racconto; dalla visione
corale a quella individualista; dal “vinto” al nobile esteta); il binomio arte-vita;
l’attenzione psicologica al personaggio.
Il trionfo della morte: la figura dell’inetto e della donna fatale; il binomio
amore-morte.
Le vergini delle rocce: la figura del superuomo e il programma politico di
Cantelmo.
Alcyone: la visione panica della natura; la “musica” delle parole.
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classe 5Ds
Notturno: una nuova forma di prosa.
Testi letti e analizzati:
Il piacere: “Il ritratto dell’esteta”; “L’attesa”.
Il trionfo della morte: “La farfalla notturna”, “Il bambino succhiato dalle
streghe”, “L’opera distruttiva di Ippolita, la Nemica”.
Le vergini delle rocce: “Il programma politico del superuomo”.
Alcyone: “La pioggia nel pineto”, “La sera fiesolana”, “I pastori”.
Notturno: “I fiori e le sensazioni”.
Approfondimento critico: “La crisi dell’idea di individuo”, tratto da Guido Baldi,
Le ambiguità della decadenza, pp.77-86.
GIOVANNI PASCOLI
Vicende biografiche: l’uccisione del padre, l’esperienza politica, la
ricostruzione difficile del nucleo familiare, il rapporto con le sorelle.
Pensiero: dalla formazione positivistica alla sfiducia nella scienza; le
corrispondenze e l’identità tra io e mondo; dal socialismo alla fede umanitaria
e al nazionalismo (la legittimazione delle guerre coloniali).
Poetica: il “poeta fanciullino” e la poesia come conoscenza alogica.
Le soluzioni formali: plurilinguismo, fonosimbolismo, impressionismo
pascoliano.
I temi della poesia pascoliana: presentazione delle raccolte poetiche Myricae
e Canti di Castelvecchio (il “nido” e gli affetti familiari; la natura; il mondo
come realtà oscura e minacciosa; la morte; l’eros).
Lo sperimentalismo narrativo dei Poemetti.
I Poemi conviviali: lo stile erudito e la ricostruzione dell’antichità e del mito.
Il mito di Ulisse: la versione dell’epos omerico, la rivisitazione di Dante,
Foscolo e Pascoli. La morte del mito e dell’eroe.
Testi letti e analizzati:
“Il poeta decadente: come un fanciullo” (Il fanciullino); “X agosto”,
“L’assiuolo”, “Novembre”, “Temporale”, “Il lampo”, “Il tuono” (Myricae); “Il
gelsomino notturno” (I canti di Castelvecchio); “Digitale purpurea”, “La
vertigine” (Poemetti); “L’ultimo viaggio di Ulisse” (Poemi conviviali).
LA LIRICA DEL PRIMO NOVECENTO, LA STAGIONE DELLE
AVANGUARDIE
Concetto di avanguardia storica; il rifiuto della tradizione e del “mercato
culturale”; lo sperimentalismo formale.
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
Il Futurismo: programma politico e programma artistico; il Manifesto del
Futurismo, il Manifesto tecnico della letteratura futurista; Filippo Tommaso
Marinetti: cenni biografici. Il paroliberismo.
Crepuscolarismo: repertorio tematico; dissacrazione della funzione di poeta.
Sergio Corazzini, Marino Moretti (cenni).
Palazzeschi “poeta anarchico”: cenni alla produzione letteraria tra
Crepuscolarismo e Futurismo.
Il secolo delle riviste: La voce da Prezzolini a De Robertis (dall’impegno eticopolitico alla fase artistico-letteraria); i vociani e la poetica del frammento lirico.
Cenni a Clemente Rebora.
Testi letti e analizzati:
Tommaso Marinetti: Bombardamento (Zang Tumb Tuum); Manifesto del
Futurismo; Manifesto tecnico della letteratura futurista.
“A Cesena” (Il giardino dei frutti) di Marino Moretti.
Aldo Palazzeschi: “Fontana malata” (Poemi); Il controdolore.
Clemente Rebora: “Viatico” (Poesie sparse).
LA FRAMMENTAZIONE DELL’IO E LA CRISI DEL ROMANZO
ITALO SVEVO
Vicende biografiche: il rapporto con Trieste, la formazione, l’impiego in banca;
l’insuccesso letterario, l’incontro con Joyce e con la psicoanalisi. Le
suggestioni culturali dell’opera di Svevo. Il “caso Svevo” e i riconoscimenti
della critica.
Cenni ai romanzi Una vita (trama) e Senilità.
La coscienza di Zeno: l’impianto narrativo, il tempo misto, il tema
dell’inettitudine, il significato della “prefazione” e l’inattendibilità di Zeno
narratore. La Coscienza di Zeno e la psicoanalisi di Freud: atti mancati,
lapsus, rimozioni; il complesso edipico. Possibili interpretazioni sulla
conclusione del romanzo (la posizione ambigua dello scrittore nei confronti
della psicanalisi).
Testi letti e analizzati:
La coscienza di Zeno: “Il Dottor S.”; “L’ultima sigaretta”; “La morte del padre”;
“La storia del mio matrimonio”; “La vita è inquinata alle radici”.
Una vita: “Macario e Alfonso; il lottatore e l’inetto”.
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classe 5Ds
LUIGI PIRANDELLO
Vicende biografiche: gli anni della formazione e l’esordio letterario; il
matrimonio, la malattia della moglie; il teatro e il successo internazionale; la
guerra e le tragedie familiari; l’adesione al fascismo; la stagione del
surrealismo e del Nobel.
Pensiero: il vitalismo, il conflitto di “forma” e “vita”, la critica dell’identità
individuale, “la trappola” della vita sociale, il tema della follia, il relativismo
conoscitivo.
Poetica: l’umorismo secondo Pirandello.
Novelle: presentazione delle Novelle per un anno (novelle siciliane e novelle
“piccolo borghesi”).
Romanzi: Il fu Mattia Pascal (l’impianto narrativo, la poetica dell’umorismo, il
punto di vista soggettivo e inattendibile; confronti con il romanzo naturalista.
La lacerata coscienza dell’uomo del ‘900: la lanterninosofia; la fine di ogni
certezza); Uno nessuno centomila (la crisi dell’identità individuale, il
relativismo della conoscenza e il tema dell’incomunicabilità; la catarsi finale
verso il surrealismo).
Cenni agli altri romanzi.
La produzione teatrale: le Maschere nude; teatro dialettale-verista, teatro
grottesco, teatro nel teatro, teatro dei miti. La trilogia metateatrale e la rottura
radicale con il realismo ottocentesco: Sei personaggi in cerca d’autore.
Testi letti e analizzati:
L’umorismo: “Vita e forma”; “Umorismo e comicità”.
Novelle per un anno: “Il treno ha fischiato”; “La patente”; “La carriola”;
“Nell’albergo è morto un tale”; “C’è qualcuno che ride”.
Uno nessuno centomila: “Il naso di Vitangelo Moscarda”, “Moscarda è
nessuno”.
Il fu Mattia Pascal: lettura integrale del romanzo. Approfondimenti: “Il caso
strano e diverso”, “Oreste e Amleto: il strappato”.
Maschere nude: atto unico “L’uomo dal fiore in bocca”; atto unico “La
patente” (visione dell’opera); “Sei personaggi in cerca d’autore” (I atto,
visione); “Il berretto a sonagli” (visione dell’opera).
GIUSEPPE UNGARETTI
Vicende biografiche: il “poeta soldato” e “il poeta nomade”. Le vicende
familiari e il periodo africano, gli anni della formazione a Parigi; l’esperienza
della Prima guerra mondiale; il secondo soggiorno a Parigi; l’esperienza
brasiliana e il ritorno a Roma: gli anni della celebrità. Il rapporto con il
Fascismo.
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
L’Allegria: la forza intuitiva della parola; gli aspetti formali e lo
sperimentalismo linguistico (linguaggio analogico e densità semantica); le
vicende editoriali e le valenze simboliche del titolo dell’opera; la struttura e i
temi (l’unanimismo). Le poesie de Il porto sepolto: un diario di guerra.
Il Sentimento del tempo: ritorno all’ordine e regolarizzazione formale; Roma
luogo della memoria.
Il dolore: le atrocità della guerra e i lutti domestici.
Testi letti e analizzati:
L’allegria: “I fiumi”; “Veglia”, “Fratelli”, “San Martino del Carso”, “Soldati”,
“Mattina”, “Sono una creatura”, “Il porto sepolto”, “Allegria di naufragi”.
Sentimento del tempo: “La madre”.
Il dolore: “Non gridate più”.
UMBERTO SABA
Vicende biografiche: i traumi infantili e le esperienze dell’adolescenza; la
formazione letteraria; il servizio di leva e l’esperienza della guerra;
l’inquietudine della maturità, l’incontro con la psicoanalisi; la persecuzione
razziale. Il difficile dopoguerra, il ritorno a Trieste e gli ultimi anni.
Il Canzoniere: la struttura, i temi, la poetica. La linea antinovecentista:
confronti con le correnti poetiche del primo Novecento. La componente
autobiografica nella produzione di Saba (conflitti edipici e affetti familiari).
Saba prosatore: Storia e cronistoria del Canzoniere.
Testi letti e analizzati:
Canzoniere: “A mia moglie”; “La capra”; “Tre poesie alla mia balia”; “Mio
padre è stato per me «l’assassino»”; “Teatro degli Artigianelli”; “Ulisse”;
“Amai”.
Scorciatoie e raccontini: “Come di un vecchio che sogna”.
EUGENIO MONTALE
Vicende biografiche: La Liguria (l’adolescenza e la formazione culturale); il
soggiorno a Firenze e Milano; i rapporti con il fascismo: Il Manifesto degli
intellettuali antifascisti; l’esperienza al Gabinetto Vieusseux. L’attività
giornalistica e l’impegno politico: l’adesione al Partito d’azione e al Comitato
di liberazione nazionale. I riconoscimenti ufficiali.
La funzione della poesia e il rapporto conflittuale con il modello dannunziano.
La visione “negativa” del mondo e il tema del “varco” (il male di vivere e la
ricerca del “fantasma salvifico”); il “correlativo oggettivo” come espressione
della disarmonia tra individuo e realtà.
Raccolte poetiche: Ossi di seppia; Le occasioni; La bufera e altro.
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classe 5Ds
Testi letti e analizzati:
Ossi di seppia: “Meriggiare pallido ed assorto”; “Spesso il male di vivere ho
incontrato”; “Non chiederci la parola”; “Forse un mattino andando in un’aria di
vetro”.
Le occasioni: “La casa dei doganieri”; “Non recidere, forbice, quel volto”.
La bufera e altro: “La bufera”; “La primavera hitleriana”.
IL TEMPO DELL’IMPEGNO: IL NEOREALISMO
Definizione di “Neorealismo”; il ruolo dell’intellettuale nel periodo post-bellico:
la “smania di raccontare” e l’impegno; dall’ottimismo della ricostruzione ai
timori apocalittici; caratteri generali dei romanzi neorealisti. Il mito del popolo.
Cenni alla produzione cinematografica (il cinema neorealista; “Ladri di
biciclette” di Vittorio De Sica).
Elio Vittorini: dal “fascismo di sinistra” alla Resistenza; l’intellettuale
impegnato e l’ansia del riscatto. Il realismo simbolico in Conversazione in
Sicilia e Uomini e no.
Cesare Pavese: l’esperienza del confino a Brancaleone Calabro (Il mestiere
di vivere); il ruolo dell’intellettuale e le sue contraddizioni nella lotta per la
Liberazione (La casa in collina).
La produzione “neorealistica” di Calvino: Il sentiero dei nidi di ragno; Ultimo
viene il corvo.
Il “realismo sociale e politico” di Pasolini: vicende biografiche (il rapporto con
Casarsa; l’esperienza politica; l’omosessualità e il processo per “pornografia”;
i viaggi; Pasolini giornalista, intellettuale controcorrente e regista
cinematografico); le opere e i temi: cenni alle raccolte poetiche (Poesie in
forma di rosa; Le ceneri di Gramsci); i romanzi (Ragazzi di vita, Una vita
violenta, Il sogno di una cosa); gli Scritti corsari e Le Lettere Luterane.
Testi letti e analizzati:
Conversazione in Sicilia (Vittorini): “L’umanità offesa”.
Uomini e no (Vittorini): “Un’azione partigiana”.
La casa in collina (Pavese): “I tedeschi arrestano i partigiani”; “Ogni guerra è
una guerra civile”
Il sentiero dei nidi di ragno (Calvino): “Pin smarrito incontra Cugino”.
Ultimo viene il corvo (Calvino): “Ultimo viene il corvo”.
Ragazzi di vita (Pasolini): “La morte di Genesio”.
Scritti corsari (Pasolini): “L’universo contadino e il consumismo”;
“Canzonissima con rossore”; “Contro la televisione”.
ITALO CALVINO
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
Vicende biografiche: una vocazione scientifica mancata; gli anni della
militanza politica e l’impegno nella Resistenza; il trasferimento in Francia e la
frequentazione dell’Oulipo; il ritorno in Italia e la crisi ideologica.
Realismo e fiaba: Il sentiero dei nidi di ragno “una moderna fiaba di guerra”; i
racconti di Ultimo viene il corvo. La produzione “allegorico-fantastica”: I nostri
antenati; Le cosmicomiche; Ti con zero. La narrativa “sociale”: La giornata di
uno scrutatore; La nuvola di smog; La speculazione edilizia; Marcovaldo.
L’ultima fase della produzione di Calvino: cenni al gruppo dell’Oulipo (la
letteratura vincolata e combinatoria di Queneau e Perec); Il castello dei
destini incrociati; Le città invisibili; Se una notte d’inverno un viaggiatore.
Testi letti e analizzati:
Il sentiero dei nidi di ragno (Calvino): “Pin smarrito incontra Cugino”.
Ultimo viene il corvo (Calvino): “Ultimo viene il corvo”.
Le città invisibili: “Leonia”; “Ottavia”, “Zobeide”.
Se una notte d’inverno un viaggiatore:; “L’avventura del lettore”
IL POSTMODERNO
La discussione sul “postmoderno”: definizione; periodizzazione; postfordismo e società liquida: la globalizzazione e la disgregazione delle identità
nazionali, la fine delle ideologie e la crisi dei partiti (“pensiero debole”,
“pensiero nomade”); la messa in discussione dei concetti di storia e di
progresso. Confronti con la modernità.
Il postmoderno nell’arte, nel cinema e nella letteratura: polifunzionalità,
ibridismo e citazionismo in architettura; Charles Willard Moore: Piazza
d’Italia; il Beaubourg di Parigi. La massificazione dell’arte e la Pop Art. La
messa in discussione dei concetti di tempo, di spazio, di unità di azione nel
cinema; la crisi del racconto tradizionale; citazionismo e recupero del
passato; Pulp fiction: il gioco con la morte e la fine di ogni morale.
L’iperrealtà, ovvero la compresenza di reale e virtuale nella società e nei
media.
La riscrittura ironica del passato nella letteratura; citazionismo e
intertestualità, letteratura come gioco combinatorio e come arte della
manipolazione e del montaggio. La violenza nella letteratura contemporanea:
l’esempio degli “scrittori cannibali” (confronti con il cinema).
ITALO CALVINO: Il castello dei destini incrociati e Le città invisibili: l’arte
combinatoria (cenni all’esperienza dell’Oulipo). Se una notte d’inverno un
viaggiatore: struttura dell’opera; la crisi del romanzo tradizionale; mescolanza
dei generi e metanarrazione.
UMBERTO ECO: Il nome della rosa: la compresenza di più generi letterari e i
diversi livelli di lettura del romanzo; la sfida al lettore (citazioni ed “errori”); i
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classe 5Ds
tre incipit del romanzo; i temi della biblioteca e del labirinto. Le postille a Il
nome della rosa.
Testi letti e analizzati:
Il dibattito sul Postmoderno – Remo Ceserani “Italo Calvino tra moderno e
postmoderno” (Raccontare il postmoderno).
Le città invisibili: “Leonia”; “Ottavia”; “Zobeide”.
Se una notte d’inverno un viaggiatore:; “L’avventura del lettore”.
Il nome della rosa: “L’elogio del riso”.
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
PROGRAMMA DI LATINO
OBIETTIVI
Conoscenze:
 consolidare la conoscenza delle strutture morfosintattiche del latino
 conoscere in modo sufficiente generi e opere della letteratura latina
dell’età imperiale
 ampliare la conoscenza delle tematiche e dei valori della civiltà latina
riconoscendone i rapporti con la cultura moderna e contemporanea
Competenze:
 sviluppare la capacità di comprensione, traduzione e interpretazione del
testo latino in modo progressivamente autonomo
METODOLOGIA E VERIFICHE
Le lezioni sono state prevalentemente frontali: alla presentazione generale
degli argomenti, è seguita la lettura e analisi più o meno approfondita dei testi
letterari; si è quindi lasciato agli allievi il compito di rielaborare quanto emerso
in classe, integrando gli appunti con lo studio del manuale in adozione.
Le verifiche sono state orali (colloquio, traduzione e analisi di brani d’autore,
esercizi di comprensione dei testi, interventi personali e dibattiti in classe) e
scritte (questionari, esercizi di comprensione e traduzione del testo latino).
La valutazione ha tenuto conto soprattutto dei seguenti elementi:
 conoscenza delle strutture morfo-sintattiche del latino
 capacità di comprensione autonoma dei testi
 capacità di traduzione
 capacità di esporre gli argomenti di letteratura e civiltà latina in modo
chiaro e con proprietà lessicale
 impegno profuso dall’allievo nel lavoro svolto a casa
 assiduità nella presenza e della partecipazione attiva alle lezioni
TESTO DI RIFERIMENTO

Maurizio Bettini, Nemora, La Nuova Italia
CONTENUTI
LUCIO ANNEO SENECA
L’età giulio-claudia e il difficile rapporto dell’intellettuale con gli imperatori.
Seneca e il suo rapporto con Caligola, Claudio e Nerone. L’esperienza
dell’esilio, il suicidio.
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classe 5Ds
L’eclettismo filosofico e l’adesione allo stoicismo (caratteri dello stoicismo:
provvidenzialismo, panteismo, materialismo, atarassia).
Le opere: le consolationes; le Epistulae ad Lucilium; il De providentia; il De
ira; il De clementia; il De brevitate vitae; l’Apokolokyntosis; le tragedie.
Il genere delle consolationes nella tradizione letteraria. I Dialoghi e i trattati.
Le tragedie: l’importanza dei monologhi e del coro; l’esperienza totale del
male; lo stile tragico. La satira menippea.
I temi della produzione di Seneca: il tempo; il saggio di fronte al male e alla
morte; il ruolo degli schiavi a Roma; il percorso verso la sapientia, il trionfo
sulle passioni e la ricerca dell’autarkeia; il concetto di humanitas.
Approfondimento di lessico e civiltà: la condizione dello schiavo a Roma;
l’omosessualità nel mondo antico.
Testi letti e analizzati:
La severità costruttiva di un dio-padre (De providentia I, 5-6 lat.); Nelle
avversità l’uomo può mettersi alla prova (De providentia IV, 1-6); Mobilità e
migrazioni (Ad Helviam matrem 7, 1-6) La consolazione e l’esempio di una
donna modello (Ad Helviam matrem 19); Lo schiavo (Epistulae morales ad
Lucilium 47, 1-8 lat., 9-21); L’uomo è prodigo del proprio tempo (De brevitate
vitae III, 1-4); Il tempo (Epistulae morales ad Lucilium I,1-3 lat.); Il concetto di
humanitas (Epistulae morales ad Lucilium, XV, XCIII-XCV lat.); la morte
(Epistulae morales ad Lucilium, XXII, 17; XXIV, 20; LIV; LXX, 1-5, 14-19;
LXXVII, 12-13); Claudio assiste al proprio funerale (Apokolokyntosis 11,
6-13). Lettura integrale delle tragedie Thyestes e Medea (in traduzione
italiana).
REALISMO E SIMBOLISMO NELLA NARRATIVA LATINA
Il piacere del narrare nel mondo classico; le origini del romanzo: il romanzo
greco e la fabula milesia; realismo e simbolismo nella letteratura latina.
PETRONIO
Vicende biografiche: la “questione petroniana”; il ritratto di Petronio negli
Annales di Tacito.
Il Satyricon: origine del nome, trama, frammenti rimasti, “la questione” del
genere letterario, struttura e modelli. Il realismo di Petronio tra comicità e
amarezza: la cena di Trimalcione.
La figura del lupo mannaro nella letteratura e nella società romana (analisi
antropologica).
La mimesis linguistica nell’opera di Petronio.
La traduzione cinematografica dell’opera di Petronio (Il Satyricon di Fellini).
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
Testi letti e analizzati:
La larva meccanica di Trimalcione (34, 4-10 lat.); La lingua di un ubriaco (41,
9-12 lat.); Una storia di licantropia (61, 6 - 62, 14 ); La matrona di Efeso
(111-112,8); La vendetta di Priapo (132,9-133,3); Il naufragio e l’arrivo a
Crotone (116,1-9 lat).
Visione di alcune sequenze tratte dal Satyricon di Fellini (La cena di
Trimalcione)
L.Canali, Il realismo del distacco
P.Fedeli, Il tema del labirinto nel Satyricon di Petronio
APULEIO
Vicende biografiche: Apuleio filosofo, mago, conferenziere e viaggiatore.
L’accusa di magia e il processo.
I culti misterici a Roma; il culto di Iside.
Le opere minori: L’apologia.
Le Metamorfosi: titolo e struttura dell’opera; la questione delle fonti. La
contaminazione dei generi. Romanzo di formazione e di denuncia, romanzo
autobiografico: le possibili interpretazioni dell’opera. La colpa della curiositas.
Carattere allegorico della favola di Amore e Psiche.
Testi letti e analizzati:
Cos’è la magia? (Apologia 25-27)
Metamorfosi: “Una mutilazione magica” (II, 28-30); “Psiche” (IV, 28,1-4, 29,
1-5, 30, 1-3 lat.); “Lo sposo misterioso” (V, 21,5-23,6).
LUCANO E GLI SVILUPPI DELL’EPICA
L’epica latina dopo l’Eneide. Vicende biografiche: l’amicizia con Nerone e la
rottura del rapporto; il coinvolgimento nella congiura di Pisone e la condanna.
Il Bellum civile: la genesi e il progetto dell’opera; “l’AntiEneide”: novità e
caratteri del poema; il problema del proemio; la guerra civile e la violazione
delle norme sociali e religiose; Cesare “eroe nero”; le personalità di Catone e
Pompeo. Il macabro e l’orrido nell’opera di Lucano: la stregoneria e le
pratiche negromantiche.
Testi letti e analizzati:
Bellum civile: proemio e lodi di Nerone (I, 1-66); La terribile Erichto (VI,
507-569; vv.527-543 lat.); La scena della necromanzia (VI, 624-725). Cesare
passa il Rubicone (I, 183-212)
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classe 5Ds
LA PROTESTA SOCIALE NELLA LETTERATURA LATINA
Vivere da poveri a Roma: le categorie sociali che “non hanno voce”.
Le origini della favola; la favola latina fra realismo e denuncia. L’opera di
Fedro e il punto di vista delle classi subalterne.
Le origini della satira: le caratteristiche e le finalità del genere; modelli di
riferimento. La protesta sociale di Giovenale.
La rappresentazione comica della realtà nell’epigramma di Marziale. Le
origini dell’epigramma.
FEDRO
Vicende biografiche.
I personaggi, la struttura, la visione pessimistica nelle favole di Fedro. Il
rapporto con Esopo.
Testi letti e analizzati:
Superior stabat lupus” (Fabula I,1).
“La novella del soldato e della vedova” (Appendix 13).
GIOVENALE
Vicende biografiche: il difficile rapporto con il potere.
Le Saturae: il corpus delle satire; pessimismo, indignatio e impotenza
dell’intellettuale: la critica alla dissoluzione dei costumi; la satira contro le
donne; l’ostilità verso i costumi stranieri.
Testi letti e analizzati:
Perché scrivere satire (Saturae I,1-80); Pregiudizi razzisti (Saturae III,
60-153); Le donne del buon tempo antico (Saturae VI, 1-20 lat.); Eppia la
gladiatrice, Messalina Augusta meretrix (Saturae VI, 82-132); I riti della Bona
Dea capovolti (Saturae VI, 314-334).
MARZIALE
Vicende biografiche: gli studi in Spagna e il trasferimento a Roma; la vita del
cliente; la produzione di epigrammi; il definitivo ritorno in Spagna.
Le opere: una lettura realistica e satirica della società romana; peculiarità del
genere “epigramma”.
Il Liber de spectaculis, Xenia, Apophoreta, Epigrammata.
Lo stile di Marziale e il fulmen in clausola.
Testi letti e analizzati:
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
Epigrammi: La bellezza di Maronilla (Ep.I,10 lat); Un povero ricco (Ep.I, 103);
Un mondo di oscenità (Ep.I,35 lat); In morte della piccola Erotion (Ep.V,34; V,
37); Avido e poco altruista (Ep.3,26 lat); Vecchia cerca marito (Ep.IX,10 lat);
Ciechi (Ep. III 8 lat) Il faccendone (Ep.I,79 lat); Donne...(che erano) caste
(Ep. I, 62 lat); Uomini…(che erano) veri uomini (Ep. I 24 lat); Alle terme (Ep.II,
52 lat); Il parassita (Ep.XII,82 lat); Scrittori (Ep. VII 3 lat)
LUCIO ANNEO TACITO
Vicende biografiche: origine e posizione sociale; la formazione retorica e
giuridica; il matrimonio con la figlia di Giulio Agricola; la morte di Agricola:
cause e conseguenze; il ritiro a vita privata e la morte.
Il corpus tacitiano: Il Dialogus de oratoribus; le opere monografiche
( Agricola, Germania). Caratteristiche comuni delle opere storiografiche:
Historiae, Annales.
La riflessione sul principato e il pensiero politico: il principato come necessità
e l’ideale della virtus. Il rapporto con “l’altro”. Il pessimismo tacitiano.
Il metodo storiografico di Tacito.
Testi letti e analizzati:
Il discorso di Calgaco (Agricola 30-32); La sincerità genetica dei germani
(Germania 4,1 lat.); Divinità, auspici e divinazione (Germania 9-10); La vita
familiare dei Germani (Germania 20, 1-5 lat.); L’excursus etnografico sulla
Giudea (Historiae V, 2-5); La selva della memoria (Annales I, 60,3 61,1-4
lat.); L’uccisione di Ottavia (Annales XIV, 63-64); L’incendio di Roma e la
costruzione della domus aurea (Annales XV, 38-42); il matricidio: la morte di
Agrippina (Annales 14,7-10).
LO SPAZIO DELLA DIVERSITA’ NEL MONDO ANTICO
Concetti di relativismo culturale ed etnocentrismo.
La visione “ellenocentrica” del mondo di Erodoto (Le Storie) e gli stereotipi
del “barbaro”.
Il rapporto dell’antica Roma con il mondo greco.
I rapporti con la Gallia e il mondo Germanico (Cesare, Tacito).
I pregiudizi “razzisti” di Giovenale.
Testi letti e analizzati:
Pregiudizi razzisti (Giovenale, Saturae III, 60-153)
Il discorso di Calgaco (Tacito, Agricola 30-32)
La sincerità genetica dei germani (Tacito, Germania 4,1 lat.)
L’excursus etnografico sulla Giudea (Tacito, Historiae V, 2-5)
24
classe 5Ds
MATERIA: STORIA
PROF. AMALIA SALVADOR
Premessa
Gli studenti della VD sono maturati nel corso del triennio sul piano umano e
personale. Le relazioni instauratesi sono state improntate al rispetto e alla
collaborazione e ciò è dimostrazione che principi teorici attinenti alla
disciplina sono stati assimilati, rielaborati e vissuti nel contesto scolastico. La
maggior parte della classe, infatti, ha compreso l’importanza di uno studio
della storia come mezzo per maturare il proprio senso di cittadinanza e
appartenenza ad una società democratica. Si evidenziano alcuni allievi
particolarmente interessati e disponibili all’approfondimento. Gli studenti
hanno raggiunto, complessivamente, un buon livello di preparazione
OBIETTIVI perseguiti:
- Esporre gli argomenti storici in maniera articolata sia scritta che orale
- Produrre autonomamente sintesi coerenti dei fatti storici, opportunamente
vagliate e documentate
- Contestualizzare gli avvenimenti nel loro spazio-tempo e analizzare i vari
fattori politici, economici,sociali e culturali
- Utilizzare con pertinenza il linguaggio della disciplina e la terminologia
storiografica
- Servirsi degli strumenti fondamentali del lavoro dello storico per l’avvio della
ricerca e dell’approfondimento personale
- Saper operare confronti tra teorie, fonti storiografiche e documenti storici
- Utilizzare in modo coerente le proprie conoscenze per la lettura e la
comprensione del contesto storico attuale
- Utilizzare le proprie conoscenze in ambiti multidisciplinari e pluridisciplinari
METODOLOGIA
Lezione frontale
Lettura di fonti
Utilizzo di strumenti multimediali
Esposizioni degli allievi
Approfondimenti sviluppati dagli allievi
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
VALUTAZIONE
La valutazione
è stata realizzata attraverso interrogazioni orali e scritte,
esposizioni di relazioni e approfondimenti.
Nella valutazione della prova sono stati considerati i seguenti elementi:
aderenza alla richiesta, livello di acquisizioni reali raggiunte e quindi
completezza, precisione, ordine, coerenza, capacità espositive, appropriato
uso del linguaggio specifico, autonomia di giudizio.
PROGRAMMA DI STORIA
L’ETA’ DELL’IMPERIALISMO
1.Una crisi economica generale
2.Colonialismo e imperialismo
3.1900- 1914: un nuovo ciclo di espansione economica
Letture: F.W.Taylor: per un lavoro scientificamente organizzato
H. Ford:La catena di montaggio
LA SOCIETA’ DI MASSA
1. Il concetto di società di massa
2. Suffragio universale, partiti di massa, sindacati
3. I partiti socialisti, i cattolici e la “Rerum novarum”
4. Nazionalismo, razzismo, irrazionalismo
Letture :
Ortega y Gasset: Oggi la massa è tutto il mondo
G.Le Bon: La folla e le sue caratteristiche psicologiche
L’ETA’ GIOLITTIANA
1. Il programma liberal democratico di Giolitti
2. La crescita industriale del paese
3. Dualismo economico e politica coloniale
4. La fine del compromesso giolittiano
Letture:
M. Salvadori. Il decollo industriale e la mediazione sociale dello stato
Seton Watson : Il miglioramento delle condizioni di vita in un paese arretrato
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classe 5Ds
G.Salvemini: Giolitti, corruttore dei costumi politici degli italiani
Gentile: la crisi del giolittismo
LA PRIMA GUERRA MONDIALE
1. Le cause profonde della guerra
2. Dall’attentato di Sarajevo alla guerra europea
3. L’Italia dalla neutralità all’intervento
4. Gli anni della grande strage (1915-’16)
5. La guerra nelle trincee e la nuova tecnologia militare
6. Il fronte interno
7. La svolta del 1917
8. L’ultimo anno di guerra
9. I trattati di pace e la nuova carta d’Europa
Letture:
O.R. Tonnenberg : ‘Per una grande Germania’
B.H.von Bulow: ‘La necessità dell’ espansione territoriale della nazione
tedesca’
G.Krupp: ‘Le finalità di guerra della Germania’
Approfondimento degli allievi sulla guerra di trincea
SITUAZIONE POLITICA ED ECONOMICA DELLA RUSSIA AGLI INIZI DEL
1900
LA RIVOLUZIONE RUSSA
1. La caduta degli zar e la rivoluzione di febbraio
2. La rivoluzione d’ottobre
3. La guerra civile e la vittoria bolscevica
4. Dal comunismo di guerra alla Nep
5. La sconfitta di Trockij
6. Da Lenin a Stalin: il socialismo in un solo paese
Letture : Lenin Le tesi di aprile
L’ EREDITA’ DELLA GRANDE GUERRA
1. Le trasformazioni sociali
2. Le conseguenze economiche
3. Il biennio rosso
4. La Germania della Repubblica di Weimar
IL DOPOGUERRA IN ITALIA E L’AVVENTO DEL FASCISMO
1. I problemi del dopoguerra
2. Benito Mussolini e il Movimento dei fasci di combattimento
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
3. La “vittoria mutilata” e l’impresa fiumana
4. Il Partito popolare
5. Le agitazioni sociali e le elezioni del ‘19
6. Giolitti, l’occupazione delle fabbriche e la nascita del Pci
7. Il fascismo agrario e le elezioni del ‘21
8. La nascita del Partito fascista
9. L’agonia dello Stato liberale
10. La marcia su Roma
11. Il delitto Matteotti e l’Aventino
12. Il 1926: la costruzione del regime fascista
Letture:
Le origini del fascismo:
Salvatorelli: Fascismo e piccola borghesia
A.Tasca : La nascita del fascismo
P.Togliatti:I caratteri della dittatura fascista
B.Croce:Il fascismo come malattia mentale
Discorso del 3 gennaio 1925 alla Camera di B.Mussolini
A.Rocco: ‘La superiorità dello stato sull’individuo’
LA GRANDE CRISI E IL NEW DEAL
1. Il “giovedì nero”: le cause congiunturali della crisi
2. Le cause strutturali: la tendenza alla stagnazione e l’influsso sui mercati
3. La diffusione della crisi dagli Stati uniti all’Europa
4. Roosvelt e il New Deal
5. Il nuovo ruolo dello Stato (J. M. Keynes e l’economia moderna)
L’ETA’ DEI TOTALITARISMI
L’ITALIA FASCISTA
1. Il totalitarismo imperfetto: la monarchia
2. Il fascismo e la Chiesa
3. La fascistizzazione della società: cultura, scuola, comunicazioni di massa
4. Il fascismo e l’economia: le corporazioni, la “battaglia del grano”, “quota
novanta”
5. Il fascismo e la grande crisi: dalla svolta dirigista all’autarchia
6. L’imperialismo fascista (l’impresa etiopica) e la nuova politica estera
7. Apogeo e declino del regime fascista
Letture:
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classe 5Ds
LA GERMANIA NAZIONALSOCIALISTA
1. La crisi della Repubblica di Weimar e l’avvento del nazionalsocialismo
2. La dottrina hitleriana e il Terzo Reich
3. Il lager, modello estremo dello stato totalitario
4. Consenso del regime nazionalsocialista: controllo sociale, dirigismo
economico, espansionismo politico
Letture:
H: Hitler: Il programma del nazionalsocialismo tedesco (1920)
L’URSS DI STALIN
1. La società sovietica e la dittatura di Stalin
2. La pianificazione economica e i suoi effetti sulla struttura sociale
3. Le purghe staliniane
Letture: Nolte, Kocka: L’arcipelago Gulag e Auswitzh: un dibattito
Visione di una parte de “il trionfo dellavolontà”
L’EUROPA DEMOCRATICA
1. L’affermazione dei fascismi in Europa (cenni)
2. La guerra di Spagna
3. Chamberlain e l’”appeasement”
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
1. Le cause profonde della guerra
2. La distruzione della Polonia e l’offensiva del Nord
3. L’attacco a occidente e la caduta della Francia
4. L’intervento dell’Italia
5. La battaglia d’Inghilterra
6. Il fallimento della guerra italiana: i Balcani e il Nord Africa
7. 1941: l’attacco all’Unione Sovietica
8. 1941: l’aggressione giapponese e il coinvolgimento degli Stati Uniti
9. 1942-’43: la svolta della guerra e la “grande alleanza”
10. La caduta del fascismo e l’armistizio
11. La Repubblica di Salò
12. La Resistenza in Italia: il CLN ; P. Togliatti e la svolta di Salerno
13. Lo sbarco in Normandia
14. La conferenza di Yalta
15. La fine del Terzo Reich
16. La sconfitta del Giappone e la bomba atomica
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
Letture:
M.Puppin: ‘La popolazione nella destra Tagliamento fra occupazione nazista
e resistenza’
IL NUOVO ORDINE MONDIALE
1. Le conseguenze della Seconda guerra mondiale: il bipolarismo USAURSS
2. Il nuovo ordine economico (gli accordi di Bretton-Woods)
3. La conferenza di San Francisco e la nascita delle Nazioni Unite
4. La fine della “grande alleanza”: le conferenze di Potsdam, Parigi, Mosca;
5. La guerra fredda: la dottrina Truman , il processo di sovietizzazione
6. La crisi di Berlino e la guerra di Corea
7. Il Patto Atlantico e il Patto di Varsavia
L’ITALIA REPUBBLICANA
1. Le forze politiche
2. Dalla liberazione alla Repubblica
3. La Costituzione repubblicana
4. I trattati di pace e le scelte internazionali
5. La rottura dell’unità antifascista
6. Le elezioni del ’48 e la sconfitta delle sinistre: l’inizio del centrismo
7. La ricostruzione economica (il liberismo e lo squilibrio fra nord e sud)
1950-1970:UN INTENSO SVILUPPO ECONOMICO
1. I fattori della crescita economica
2.I nuovi settori produttivi trainanti
3.Modelli di società : pianificazione economica, burocratizzazione,
inefficienza
Letture
D.W.Ellwood:L’americanizzazione dell’Europa
H.Van der Wee-Piet Clement: L’ascesa dell’economia mista in Europa
S. Ricossa: Beni di consumo sempre nuovi : un fattore di progresso
GLI ANNI CINQUANTA-SESSANTA
1. Il mondo nella guerra fredda: la Corea ( es. di conflitto periferico)
2. La “destalinizzazione” di Nikita Cruščëv. La rivolta in Ungheria
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classe 5Ds
3. Gli USA e la politica del roll back. La rivoluzione cubana.
4. Il Laburismo inglese e la nascita del Welfare State
5. La nascita della CEE e del MEC e sua evoluzione fino al presente
6. Il Gollismo
7. L’America di John F. Kennedy (e di M. L. King)
8. La Chiesa di Giovanni XXIII (e di Paolo VI)
9. Il muro di Berlino
10. La guerra del Vietnam
11. La restaurazione brezneviana in URSS
12. La “primavera di Praga”
13. Il Sessantotto (visione filmato)
Letture:
J.F.Kennedy: ‘La Nuova frontiera’
‘La chiesa si apre al mondo’ da ‘I documenti del Concilio Vaticano II’
Papa Giovanni XXIII Visione de “Il discorso della luna”
L’ITALIA DAL CENTRISMO AGLI ANNI SETTANTA
1. Il boom economico
2. Gli anni del centrismo
3. La svolta del Centrosinistra
VERSO LA SOCIETA’ POSTINDUSTRIALE
1. Una nuova crisi generale(cause)
2. La strategia anticrisi e la ripresa dello sviluppo
3 Globalizzazione e post fordismo
4. La rivoluzione informatica
L’ULTIMO DOPOGUERRA: GLI ANNI NOVANTA
1. Gorbačëv e la perestrojka
2. Il crollo dell’impero sovietico: la caduta del muro di Berlino e dell’URSS
Partecipazione a spettacolo teatrale: “Le guerre del 1900”
31
ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
MATERIA: FILOSOFIA
PROF. SALVADOR AMALIA
Premessa
Gli studenti di VDS, nell’anno in corso, hanno seguito le lezioni di filosofia con
interesse raggiungendo un profitto globalmente buono. L’approfondimento,
la rielaborazione critica degli argomenti, l’attualizzazione sono stati gli
obiettivi raggiunti dalla classe la quale si caratterizza per un lavoro preciso,
puntuale e, in alcuni casi, molto personale.
Obiettivi
Sono stati realizzati i seguenti obiettivi specifici :
- conoscenza del pensiero dei filosofi più rappresentativi dell’ottocento e di
una scelta limitata di filosofi del novecento
- comprensione e utilizzo del linguaggio specifico disciplinare
- acquisizione della capacità di leggere ed interpretare testi filosofici
cogliendone la struttura logica e argomentativa
- acquisizione di una personale capacità di argomentare in modo chiaro,
consequenziale e approfondito su argomenti di tipo filosofico
Metodo
Le lezioni si sono svolte attraverso:
lezioni frontali
utilizzo di lucidi
letture di testi filosofici
momenti di discussione e confronto in classe
Visione di filmati
Verifiche
Le verifiche sono state abbastanza frequenti. Si è privilegiata l’interrogazione
orale per dare spazio ad eventuali argomentazioni dell’allievo e per favorire
un approccio dialogico alla disciplina, ma non sono state trascurate le
verifiche scritte per preparare gli studenti anche alla terza prova scritta .
32
classe 5Ds
Programma
Dal Kantismo all’idealismo
W.F.Hegel
Capisaldi del sistema ( Finito e infinito, Ragione e realtà, la funzione della
filosofia); Idea, Natura, Spirito (Le partizioni della filosofia); la dialettica; La
fenomenologia dello spirito: la coscienza e l’autocoscienza ( servo padrone e
coscienza infelice); il sistema: la filosofia dello spirito oggettivo (Famiglia,
società civile, stato); la filosofia della storia, lo spirito assoluto (Arte, religione,
filosofia); filosofia e storia della filosofia
Letture:
‘Scienza e dialettica ‘, ‘La contraddizione’, ‘Aufheben’, ‘I momenti intellettuale,
dialettico e speculativo’ da “Scienza della logica”
La sinistra hegeliana e Feuerbach
Il rovesciamento dei rapporti di predicazione, la critica alla religione,
umanismo e filantropismo
Letture:
‘Il rovesciamento della filosofia speculativa’ da ‘Tesi preliminari per la riforma
della filosofia’, ‘L’uomo essere naturale e sociale’da ‘Principi della filosofia
dell’avvenire’
K. Marx
Caratteristiche del marxismo, la critica al misticismo logico di Hegel, la critica
della civiltà moderna e del liberalismo, la critica dell’economia borghese e la
problematica dell’alienazione, l’interpretazione della religione, la concezione
materialistica della storia, struttura e sovrastruttura, la dialettica della storia, il
Manifesto, Il Capitale ( Merce, lavoro, plus-valore)
Lettura: da i “Manoscritti economico –filosofici”: “L’alienazione”
A. Schopenhauer
Radici culturali del sistema, Il mondo della rappresentazione come velo di
Maya, la via di accesso alla cosa in sé, caratteri e manifestazione della
volontà di vivere, il pessimismo, le vie di liberazione dal dolore
Lettura:
da “Il mondo come volontà e rappresentazione “ “Tra dolore e noia”,
“ Dalla virtù all’ascesi”
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
S. Kierkegaard
“Di me stesso”, la comunicazione indiretta,, l’esistenza come scelta, la critica
all’ hegelismo, il singolo, la folla, la verità, gli stadi dell’esistenza( estetico,
etico, religioso), la disperazione, l’angoscia.
Letture:
da “Aut-Aut”: “ Don Giovanni e il desiderio, La scelta e la mediazione”
da “Timore e tremore” “ Il silenzio di Abramo”
F. Nietzsche
Caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche, fasi del filosofare
nietzschiano,lo spirito dionisiaco e apollineo, storia e vita, il metodo
“genealogico” e la ”filosofia del mattino”, la morte di Dio, il super- uomo,
l’eterno ritorno, la morale dei signori e degli schiavi, la volontà di potenza, il
nichilismo e il suo superamento, I prospettivismo, la concezione della verità
Letture:
da” La nascita della tragedia”: Apollineo e dionisiaco
da “La gaia scienza”: il racconto dell’uomo “folle”
da “Cosi parlò Zarathustra”: il super-uomo e la fedeltà alla terra, l’eterno
ritorno
da “Al di là del bene e del male”: la volontà di potenza e la funzione
legislatrice del filosofo
S. Freud
La rivoluzione psicanalitica, la nascita della psicanalisi, l’inconscio, il lavoro
analitico,l’interpretazione dei sogni, la sessualità, eros e thanatos, la genesi
della nevrosi, Es, Io e Super-io, il disagio della civiltà
Lettura: brano tratto da “Un ricordo di infanzia di Leonardo da Vinci”
Lettura tratta da ‘L’interpretazione dei sogni’
P Ricoeur “I maestri del sospetto”
Alcuni aspetti e temi dell’etica contemporanea
H. Arendt
Le origini del totalitarismo, Vita activa: le tre dimensioni della vita activa, il
tramonto della polis greca, l’esperienza della modernità, lo scacco della
modernità, l’assenza del pensiero e la banalità del male, la vita della mente
Letture:
da “Le origini del totalitarismo”: Il totalitarismo come espressione della
società di massa
34
classe 5Ds
da “Vita activa“: la vita activa e la condizione umana
da “La banalità del male” “i doveri di un cittadino ligio alla legge” e parte
finale dell’epilogo
Visione parziale del filmato : Il processo ad Eichmann
H. Jonas
Un’etica per la civiltà tecnologica, la responsabilità verso le generazione
future
Letture
Da” Il principio di responsabilità” : l’introduzione e il nuovo imperativo
categorico
Visione filmato su Jonas
Bioetica
Bioetica cattolica della sacralità della vita
Bioetica laica della qualità della vita
Letture:
Passi tratti dal testo di G.Fornero; Bioetica cattolica e bioetica laica
S. Rodotà : La fine del destino
Il dibattito epistemologico
K Popper
Il problema della demarcazione e il principio di falsificabilità, asimmetria tra
falsificabilità e verificazione, la corroborazione, scienza e metafisica, critica
al marxismo e alla psicanalisi, congetture e falsificazioni, critica all’induzione
e la teoria della mente come ‘faro’, il fallibilismo
T. Kuhn
Il concetto di paradigma, epoche normali ed epoche rivoluzionarie, il senso di
un mutamento di paradigma
Ogni allievo ha realizzato la lettura di uno dei seguenti testi analizzati nel
corso delle lezioni
K.Marx: Il manifesto del partito comunista, L’ideologia tedesca (Prima parte :
Feuerbach)
F. Nietzsche: La gaia scienza
M.Weber: L’etica protestante e lo spirito del capitalismo
H.Arendt: La banalità del male
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
MATERIA: INGLESE
prof. Carla Giuliani
Textbook: Lit & Lab M. Spiazzi – M. Tavella (vol.2) Zanichelli
Situazione iniziale della classe
La maggior parte degli allievi nel corso del triennio ha saputo costruire, grazie
ad un impegno serio e continuo, una buona autonomia linguistica che ha
permesso di ascoltare, leggere e commentare testi in lingua2 di una certa
complessità e lunghezza. Alcuni di loro hanno con successo superato anche
gli esami di certificazione europea di tipo B2.
In particolare in questo anno scolastico molti allievi hanno contribuito allo
svolgimento degli argomenti del programma in modo attivo e personale
presentando individualmente alcuni argomenti di attualità o parti del
programma mettendo in evidenza un buon metodo di lavoro e di ricerca e
ottime competenze e conoscenze linguistiche.
Obiettivi comuni e specifici
Per quanto riguarda gli obiettivi comuni si rimanda alla premessa
iniziale.
Nel complesso tutti gli allievi hanno raggiunto, con livelli diversi, gli obbiettivi
specifici della disciplina preventivati nel piani di lavoro e sono quindi in grado
di:
• Comprendere e riportare messaggi orali relativi a situazioni complesse
lette o ascoltate;
• comprendere , riassumere e
descrivere brani di lettura di media
lunghezza tratti, oltre che dal libro di testo, da quotidiani e riviste anche
a carattere scientifico;
• Porre domande e rispondere in modo adeguato ed accettabile dal
punto di vista del lessico e della struttura;
• Leggere, capire, un
brano letterario o scientifico
di media
lunghezza;
• Produrre testi orali e scritti di tipo descrittivo e narrativo, rispondere a
questionari su argomenti trattati o su brani di letteratura;
La classe ha partecipato alle iniziative per la valorizzazione delle lingua
straniera organizzate dal nostro istituto attraverso il progetto “Talks in
36
classe 5Ds
English”. Le attività sono state svolte in orario curriculare, in compresenza
con i docenti interessati.
Metodologia
Gli argomenti del programma sono stati presentati attraverso:
• Lezioni frontali con supporto di pagine web, fotocopie e video per motivare
e facilitare la partecipazione;
• Lavori in coppia (pair-work) per favorire lo scambio comunicativo;
• Presentazioni individuali di argomenti di letteratura o articoli a carattere
scientifico o generale da riviste e/o quotidiani in lingua2 selezionati dalla
docente o proposti dagli allievi stessi allo scopo di favorire l’autonomia sia
linguistica che metodologica e sollecitare il coinvolgimento individuale
nella realizzazione degli obbiettivi.
Materiali e mezzi audiovisivi
Libri di testo
Fotocopie di articoli tratti da giornali e riviste
Laboratorio linguistico
Visione di video (usati per creare momenti di discussione in L2 confrontando
testo e realizzazione cinematografica)
BBCworld news – The Guardian,news e siti web.
Verifiche e valutazione
Le verifiche orali e scritte hanno avuto, quando possibile, scadenza mensile e
sono consistite principalmente in attività preparatorie al testo d’esame della
terza prova secondo le tipologie ministeriali: (art. 4) accertamento della
conoscenza linguistica e Tip.B tre domande. Attraverso la parte orale si è
cercato di verificare non solo la correttezza strutturale e lessicale della L2
costruita nel percorso didattico, ma anche la conoscenza degli argomenti
trattati in classe.
Agli allievi veniva richiesto di esporre gli argomenti con accettabile
correttezza strutturale e con lessico adeguato e vario, appropriato ai diversi
contenuti. Nella valutazione finale di quadrimestre si è tenuto conto anche
dell’attenzione e partecipazione attiva in classe, della puntualità e serietà
nello svolgimento dei lavori assegnati per casa.
Piano di lavoro: argomenti
Il piano degli argomenti preventivato ad inizio anno ha subito alcune
modifiche determinate dalla partecipazione e dalla risposta degli allievi agli
stimoli offerte oltre che dalle proposte sollecitate dai vari progetti offerti dalla
scuola e dal territorio, per es. “Pordenone Legge”. La scelta degli articoli dai
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
giornali e dalle riviste ha cercato di offrire spunti di riflessione legati
all’attualità. Tutti gli studenti individualmente o in piccoli gruppi hanno
presentato letture, personaggi e/o autori della letteratura.
Piano di lavoro di LINGUA E LETTERATURA INGLESE
Introduzioni storico-letterarie (cenni a caratteristiche generali e tematiche
principali)
The Romantic Age: (poetry/Novel)
The Sublime. A new Kind of Vision
Lyrical Ballads: general themes
W.Blake: “The Lamb” – “The Tyger” – The Chimney Sweeper”
W.Wordsworth “Daffodils” – “My Heart Leaps Up”
P.B.Coleridge from “The Rime of the Ancient Mariner”
Iron Maiden’s song: The Ancient Mariner
pag.272
pagg. 376/380
pagg. 292/294
pagg. 320/323
pag. 296/297
pagg. 299/306
Utube e video
The Victorian Age: (fiction-drama)
Victorian Imperialism
pagg.530/532
Victorian Sexuality
pag. 542
C. Dickens from: “Oliver Twist”
pagg. 478/481
C.Dickens from “Hard Times”
pagg.408/410
O. Wilde from: “The Importance of Being Earnest”
pagg. 517/520
+movie clips: da (1952)by Anthony Asquith e (2002)featuring Rupert Everett
The first part of the 20th century: (fiction and poetry)
Anxiety and Rebellion
The interior Monologue
J. Joyce from “Dubliners: Eveline”
J. Joyce from “Ulysses”
T. S Eliot “The journey of the Magi”
pag.574
pag. 589
pagg.692/695
fotocopia
pag. 670
Inoltre sono stati letti ed analizzati testi per la trattazione dei seguenti moduli:
The promise and threat of science:
M. Shelley from “Frankenstein, or the Modern Prometheus”
+movie clips: da (1931) by James Whale
fotocopie
R.L.Stevenson: “The Strange Case Dr Jekyll and Mr Hyde”:
+movie clips: da (1920) by J.S.Robertson
fotocopie
pagg. 307/313
e
pagg. 443/448
e
London: a journey through centuries
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classe 5Ds
W. Blake “London”
pag. 319
W.Wordsworth “Composed upon Westminster Bridge”
P.B.Coleridge from “The Rime of the Ancient Mariner” (part 1) fotocopie
T.S.Eliot from “the Waste Land: the Fire Sermon”
pag. 666
Echoes of War in Contemporary Literature
1st World War.
W. Owen: Dulce et Decorum est
The Vietnam War: brief historical notes
Bobbie A.Mason from: “In Country : Dad’s Diary”
Children of conflict from BBC special Report
pag 651
pagg.774/776
fotocopia
Grazie a “Pordenone, legge”:
William Wall from: “Mathematics and Other Poems”
fotocopie
Argomenti a carattere scientifico:
Maxwell and the Electrodynamic Theory of Light
19th century Science and Technology
Human Cloning
Microscopes have no Morals from Guardian weekly
“Mighter than a pen” from The Economist, technology
pag. 548
pag. 554
pagg. 374/375
fotocopia
fotocopia
Argomenti a carattere generale:
Albert Einstein: the letter to President Roosevelt
fotocopia
Albert Einstein: Special and General Relativity
pagg. 786/788
Elections in the USA
Obama’s speech + his agenda
“Rome Bans Padlocks” from The Guardian
fotocopia
“Newtown: we don’t have to feel helpless” from The Guardian weekly
Children of conflict from BBC special Report
Letto e controllato dai rappresentanti di classe.
39
ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
MATERIA: MATEMATICA E FISICA
PROF. PILOSIO SUSI
RELAZIONE SULLA CLASSE
Il clima di lavoro durante l’intero triennio è stato stimolante e costruttivo. La
classe ha sempre accolto con interesse le diverse proposte didattiche e le
diverse occasioni offerte dalla scuola (visite guidate, conferenze, attività o
corsi di approfondimento, stage), che sono state poi consolidate anche con
vari lavori di approfondimento personale.
Gli alunni hanno partecipato attivamente alle lezioni, con interventi e
domande pertinenti, anche se l’impegno personale nello studio domestico
non è stato per tutti sempre adeguato e/o costante. La maggior parte degli
studenti ha raggiunto gli obiettivi cognitivi specifici di queste discipline, anche
se con diverse gradualità, in funzione dei diversi livelli della preparazione di
base e del diverso impegno dimostrato.
La maggior parte degli alunni più capaci ha sfruttato appieno le proprie
potenzialità, con un metodo di studio costante, autonomo e approfondito,
raggiungendo una preparazione buona e in diversi casi ottima. Gli allievi più
fragili hanno incontrato diverse difficoltà nell’affrontare il programma previsto;
in alcuni casi, la mancanza di un corretto e costante metodo di lavoro ha
impedito il recupero delle lacune pregresse e il pieno raggiungimento degli
obiettivi prefissati.
MATEMATICA
Obiettivi
Quasi tutti gli alunni sanno esporre con chiarezza e con linguaggio specifico
appropriato i contenuti appresi. Poiché la preparazione di base e l’impegno
degli studenti sono differenziati, risultano diversificate sia la conoscenza dei
contenuti disciplinari sia la capacità di applicarli nello studio di una funzione
reale in una variabile reale, nella risoluzione di problemi di geometria e di
analisi e nel calcolo integrale.
Molti alunni hanno acquisito una certa autonomia nella scelta delle strategie
risolutive e nella rielaborazione personale dei contenuti.
Metodologia e verifiche
La metodologia, i criteri di verifica e valutazione sono stati coerenti con
quanto previsto nel Piano di Lavoro. Le definizioni ed i teoremi sono stati
enunciati in modo formale e le dimostrazioni sono state rigorose e
40
classe 5Ds
particolareggiate. I nuovi argomenti sono stati introdotti sfruttando
principalmente la lezione frontale, con vari esempi esplicativi ed applicativi;
sono stati poi approfonditi con numerosi e vari esercizi, stimolando il ricordo
dei necessari prerequisiti. Nel corso dell’anno sono stati risolti diversi
problemi e quesiti assegnati nei precedenti Esami di Stato.
Le verifiche sono state articolate in forma diversa, tenendo conto anche della
tipologia della seconda prova scritta dell’esame di stato; sono state svolte
verifiche scritte (sia per la valutazione scritta che per quella orale) ed orali.
Su richiesta degli studenti, sono state svolte attività di sportello e un corso di
approfondimento (con la correzione degli esercizi assegnati agli Esami di
Stato degli ultimi anni) nell’ultimo periodo dell’anno scolastico.
Alcuni studenti hanno partecipato, nel corso dell’intero quinquennio, alle
attività di preparazione alle gare di matematica e fisica organizzate dalla
scuola e hanno partecipato a varie gare individuali e a squadre, ottenendo
ottimi risultati.
Ad Aprile è stata organizzata una simulazione, comune a tutti gli studenti
delle classi quinte scientifico dell’Istituto, della seconda prova dell’Esame di
Stato; un’altra simulazione sarà fatta entro la fine dell’anno scolastico.
PROGRAMMA DI MATEMATICA
Nozioni di topologia su R
Intervalli; intorni di un numero o di un punto; punti isolati o di accumulazione;
estremo inferiore, superiore, massimo e minimo di un insieme di numeri reali.
Funzioni reali di variabile reale
Richiami sul concetto di funzione; insieme di esistenza di una funzione,
grafico di una funzione; funzioni biunivoche, inverse, pari o dispari,
monotone, periodiche, limitate; estremi inferiore e superiore, massimo e
minimo di una funzione. Simmetrie rispetto a punti e rette.
Limiti delle funzioni reali di variabile reale
Definizione di limite di una funzione reale di una variabile reale; limite finito ed
infinito per una funzione con x che tende ad un punto o all’infinito; limite
destro e sinistro di una funzione.
Teoremi sui limiti: di unicità e del confronto (con dimostrazioni), di
permanenza del segno / senza dimostrazione). Operazioni sui limiti e relativi
teoremi (senza dimostrazioni). Infiniti e loro proprietà.
Successioni.
Definizione di successione; calcolo del limite di una successione: successioni
convergenti, divergenti e indeterminate. Progressioni aritmetiche e
geometriche: loro proprietà.
Calcolo combinatorio
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
Numeri fattoriali e coefficienti binomiali. Permutazioni, disposizioni e
combinazioni.
Funzioni continue
Funzioni continue in un punto ed in un intervallo. Proprietà delle funzioni
continue in un intervallo chiuso e limitato: teoremi di Weierstrass, di Bolzano,
d'esistenza degli zeri (senza dimostrazioni). Limiti notevoli (senza
dimostrazioni). Forme indeterminate nel calcolo di un limite e tecniche
fondamentali per risolverle. Punti di discontinuità per una funzione:
classificazione.
Derivata di una funzione
Rapporto incrementale e suo significato geometrico; derivata di una funzione
reale di variabile reale e suo significato geometrico; derivate fondamentali.
Derivabilità e continuità di una funzione (con dimostrazione). Teoremi sulle
derivate: della somma, del prodotto, del quoziente; derivate delle funzioni
composte e delle funzioni inverse (senza dimostrazione). Derivate d'ordine
superiore. Punti di non derivabilità: punti angolosi, flessi verticali, cuspidi.
Applicazione delle derivate: equazione della retta tangente e normale ad una
curva. Applicazione delle derivate alla fisica.
Teoremi sulle funzioni derivabili
Teorema di Rolle, di Lagrange e corollari (con dimostrazione). Teorema di
Cauchy (senza dimostrazione). Regola di De l’Hopital (senza dimostrazione).
Problemi di massimo e minimo. Problemi di geometria piana e solida.
Studio del grafico di una funzione
Asintoti orizzontali, verticali e obliqui. Crescenza e decrescenza, massimi e
minimi relativi e assoluti di una funzione: definizioni e teoremi (con
dimostrazioni). Concavità, convessità e flessi di una funzione: definizioni e
teoremi (senza dimostrazioni). Studio del grafico di una funzione.
Integrali
Differenziale di una funzione e suo significato geometrico. Primitiva di una
funzione. Definizione d'integrale indefinito e suo significato geometrico;
calcolo degli integrali indefiniti immediati. Regole d'integrazione: per
scomposizione, per sostituzione, per parti; integrazione di funzioni razionali
fratte e di alcune funzioni irrazionali.
Definizione d'integrale definito e suo significato geometrico. Proprietà
dell’integrale definito. Teorema della Media (senza dimostrazione) e Teorema
fondamentale del calcolo integrale (con dimostrazione). Area di una regione
piana; calcolo dei volumi dei solidi di rotazione. Funzione integrale.
Integrali impropri e generalizzati.
Applicazioni del calcolo integrale alla fisica.
42
classe 5Ds
FISICA
Obiettivi
Gli obiettivi specifici previsti nel Piano di Lavoro sono stati raggiunti dalla
maggior parte degli allievi, anche se con diverse gradualità, legate
all’interesse e all’impegno dimostrati.
La maggior parte degli studenti espone i contenuti appresi usando il
simbolismo e il linguaggio specifico della disciplina in modo adeguato;
conosce le principali leggi dell’elettromagnetismo e della relatività ristretta, le
loro conseguenze e sa collegarle fra loro, anche se i livelli di
approfondimento sono molto diversi. Molto differenziata appare la capacità di
impostare e risolvere varie tipologie di problemi; per questo motivo, nelle
simulazioni di terza prova, ho preferito fare domande teoriche a risposta
aperta (tipologia B).
Metodologia e verifiche
La metodologia, i criteri di verifica e valutazione sono stati coerenti con
quanto previsto nel Piano di Lavoro. I nuovi argomenti sono stati introdotti
utilizzando soprattutto la lezione frontale e applicando quindi il metodo
deduttivo, con vari esempi esplicativi ed applicativi; le definizioni ed i teoremi
sono stati enunciati in modo formale e le “dimostrazioni” state rigorose e
particolareggiate. La trattazione teorica di diversi argomenti è stata quasi
sempre affiancata dalla risoluzione di varie tipologie di problemi
Le verifiche sono state articolate in forme diverse, tenendo conto anche delle
tipologie previste per l’esame di stato. Ci sono state alcune verifiche scritte
(risoluzione di problemi, quesiti a risposta breve o aperta) ed almeno una
verifica orale in ogni quadrimestre.
La classe ha aderito al Progetto “Raccontare la scienza”:
-partecipazione, nel primo quadrimestre, ad una conferenza tenuta dal prof.
Liberati, dell’Università di Trieste, su “Alla ricerca della trama dello spaziotempo”
-alcuni studenti hanno partecipato all’attività International Masterclasses
2013, organizzata dal Dipartimento di Fisica dell’Università di Trieste
PROGRAMMA DI FISICA
Cariche, forze e campi elettrici
Carica elettrica. Corpi elettrizzati e loro interazioni; elettrizzazione per
contatto e per induzione; polarizzazione dei dielettrici.
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ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
Analisi quantitativa della forza d'interazione elettrica: legge di Coulomb,
costante dielettrica relativa. Densità di carica: distribuzione della carica
elettrica sulla superficie dei conduttori.
Definizione di campo elettrico: vettore campo elettrico, linee di forza. Campo
elettrico generato da una carica puntiforme; principio di sovrapposizione e
sua applicazione per determinare il campo elettrostatico generato da più
cariche.
Definizione di flusso del campo elettrico attraverso una superficie; teorema di
Gauss (con dimostrazione). Applicazioni del teorema di Gauss: calcolo del
campo elettrico di una distribuzione piana carica, di un condensatore piano,
di una sfera conduttrice carica in equilibrio elettrostatico; calcolo del campo
elettrico nei punti interni e sulla superficie (teorema di Coulomb) di conduttore
carico in equilibrio elettrostatico; potere dispersivo delle punte.
Esercizi su: forza elettrostatica e campo elettrico dovuto a più cariche
puntiformi, campi uniformi, teorema gi Gauss.
Potenziale, energia e capacità elettrica
Definizione di campo di forze conservative; dimostrazione della conservatività
del campo elettrico generato da una carica puntiforme e del campo uniforme
all’interno di un condensatore piano. Legame tra la differenza di energia
potenziale elettrica e lavoro. Dimostrazione delle formule che esprimono
l’energia potenziale elettrica posseduta da una carica puntiforme posta
all’interno del campo elettrico generato da una carica puntiforme o all’interno
di un condensatore piano.
Differenza di potenziale elettrico; determinazione del potenziale elettrico in un
punto del campo generato da una carica puntiforme e del campo all’interno di
un condensatore piano. Superfici equipotenziali. Dimostrazione delle relazioni
esistenti tra campo e potenziale, linee di campo e superfici equipotenziali.
Caratteristiche (con dimostrazione) del potenziale di un conduttore in
equilibrio elettrostatico; determinazione del potenziale di un conduttore
sferico carico in equilibrio elettrostatico
Definizione di Circuitazione del campo elettrico. Teorema della circuitazione
di Ampere (con dimostrazione).
Moto di una carica in un campo elettrico.
Campo elettrico all’interno di un condensatore piano in presenza di un
dielettrico: polarizzazione per deformazione e per orientamento.
Definizione di capacità. Calcolo della capacità di un conduttore sferico carico
e di un condensatore piano. Caratteristiche del collegamento di più
condensatori in serie e in parallelo; calcolo della capacità equivalente nel
caso di due o tre condensatori in serie o in parallelo.
Calcolo del lavoro di carica di un condensatore piano e della densità
d’energia del campo elettrico
Esercizi su: energia potenziale elettrica e potenziale elettrico; differenze di
potenziale e lavoro; moto di una carica all’interno di un campo elettrico;
44
classe 5Ds
capacità di un conduttore e di un condensatore; collegamento di due o tre
condensatori in serie e in parallelo.
Corrente elettrica e resistenze
La corrente elettrica nei conduttori metallici; corrente continua. Leggi di Ohm:
resistenza e resistività di un conduttore. Applicazione della prima legge di
Ohm ad un circuito chiuso: forza elettromotrice. Potenza elettrica, energia
dissipata per effetto Joule. Caratteristiche del collegamento di più resistenze
in serie e in parallelo; calcolo della resistenza equivalente nel caso di due o
tre resistenze in serie o in parallelo.
Esercizi su: leggi di Ohm e potenza elettrica; circuiti a corrente continua con
due o tre resistenze in serie o in parallelo.
Il magnetismo
Magneti e loro interazioni; definizione di campo magnetico. Forza
d’interazione tra fili percorsi da corrente e forza di cui risente un filo percorso
da corrente posto all’interno di un campo magnetico uniforme (senza
dimostrazioni). Campo magnetico generato da un filo rettilineo percorso da
corrente (legge di Biot-Savart, con dimostrazione) e campo magnetico
generato da una spira percorsa da corrente (senza dimostrazione):
definizione di momento magnetico di una spira.
Definizione di flusso del campo magnetico attraverso una superficie; teorema
di Gauss per il campo magnetico (con dimostrazione). Definizione di
circuitazione del campo magnetico lungo una linea; teorema della
circuitazione di Ampere (con dimostrazione). Calcolo del campo magnetico
all’interno di un solenoide percorsi da corrente (come applicazione del
teorema della Circuitazione).
Enunciato del teorema di equivalenza di Ampere;definizione del momento
magnetico di un atomo e di una spira percorsa da corrente. Proprietà
magnetiche della materia: caratteristiche delle sostanze diamagnetiche,
paramagnetiche e ferromagnetiche; campo magnetico in presenza di
sostanze diamagnetiche, paramagnetiche e ferromagnetiche; ciclo d’isteresi
magnetica
Forza di Lorenz (con dimostrazione). Moto di una carica in un campo
magnetico uniforme (calcolo del periodo e del raggio della circonferenza). Lo
spettrometro di massa. Selettore di velocità.
Esercizi su: elettromagnetismo, forze magnetiche e fonti di campi magnetici;
moto delle cariche in campi magnetici e in campi magnetici ed elettrici.
Induzione elettromagnetica
Esperienze di Faraday sulle correnti indotte: analisi qualitativa e quantitativa
del fenomeno dell’induzione elettromagnetica; leggi di Faraday-Neumann
(con dimostrazione) e di Lenz.
Autoinduzione elettromagnetica; calcolo dell’induttanza di un solenoide.
Circuito RL, analisi qualitativa e quantitativa (con il calcolo dell’intensità della
corrente totale e dell’extracorrente di chiusura di un circuito, risolvendo
45
ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
l’equazione differenziale a variabili separabili). Calcolo dell’energia intrinseca
della corrente. Densità di energia del campo magnetico (con dimostrazione).
Equazioni di Maxwell e onde elettromagnetiche
Legge di Faraday-Neumann e campo elettrico indotto; corrente di
spostamento e campo magnetico indotto; dimostrazione delle equazioni di
Maxwell, in condizioni non stazionarie. Onde elettromagnetiche e loro
propagazione. Lo spettro elettromagnetico.
Le trasformazioni delle scienze.
Matematica: la crisi dei fondamenti e la nascita delle geometrie non euclidee;
Fisica: la nascita della fisica quantistica e della teoria della relatività.
Fisica quantistica: illustrazione del modello atomico di Bohr (senza
dimostrazioni), Principio di complementarietà e Principio di Indeterminazione
di Heisenberg
Einstein e la relatività ristretta. I principi della relatività galileiana e le
trasformazioni di Galileo.
Le equazioni di Maxwell e il problema dell’etere. Illustrazione
dell’esperimento di Michelson e Morley. I postulati della relatività ristretta e le
trasformazioni di Einstein-Lorentz. La critica di Einstein al concetto di
simultaneità. La relatività del tempo: la dilatazione dei tempi; la relatività dello
spazio: la contrazione delle lunghezze. Il nuovo concetto di spazio-tempo;
l’invariante spazio-temporale.
Libro usato: “Fenomeni e Fisica” , vol 3°, Marazzini, Bergamaschini, Mazzoni
(Minerva scuola)
Fotocopie per “Le trasformazioni delle scienze” dal testo “Corso di filosofia”
vol 3°, Cioffi, Gallo, Luppi, Vigorelli, Zanette (Ed. Scolastiche Bruno
Mondadori)
Dispense fornite dall’insegnante per “Einstein e la relatività ristretta”
46
classe 5Ds
MATERIA: SCIENZE NATURALI
Prof. Costantino Carlo
RELAZIONE FINALE
Bilancio generale ed obiettivi educativi e cognitivi raggiunti
La classe 5^D scientifico si é dimostrata, nel corso di tutto l'anno, come
d'altra parte in quelli precedenti, una classe molto interessata e capace, ed i
ritmi di apprendimento sono stati produttivi e soddisfacenti; l'attenzione e la
partecipazione in classe sono sempre state adeguate, e l'impegno nello
studio a casa é stato per quasi tutti gli studenti continuo e e in alcuni casi
approfondito, risultando solo in rari casi un po’ saltuario; gli allievi hanno di
conseguenza acquisito i contenuti di base della disciplina, e molti di loro
sono stati in grado di rielaborare ed integrare gli argomenti proposti in modo
personale. Gli studenti maggiormente motivati sono in grado di operare
confronti tra i diversi aspetti del programma che presentano connessioni e di
interpretare gli argomenti proposti in un’ottica evolutiva e “per problemi”.
Sono altresì in grado di interpretare situazioni geologiche particolari che
vengano loro proposte, alla luce delle recenti teorie; sono inoltre in grado di
proporre ipotesi plausibili sulla natura di una roccia, sulla base degli indizi
visivi a loro disposizione. Si orientano inoltre con sufficiente disinvoltura
nell’interpretazione del planisfero fisico alla luce della teoria della Tettonica a
Zolle.
Tutti gli studenti sono comunque riusciti ad acquisire i concetti strutturanti di
base delle Scienze della Terra, e, nel complesso, i risultati ottenuti dalla
classe sono da considerarsi complessivamente buoni.
Criteri metodologici
Ho cercato di stimolare i ragazzi ad interpretare i vari fenomeni di volta in
volta studiati, fornendo loro le informazioni di base per una corretta lettura
delle varie problematiche; particolare spazio ho cercato di riservare
all'esposizione corretta e precisa dal punto di vista logico-espressivo, al fine
di abituare gli allievi al colloquio d'esame. Sono state inoltre eseguite alcune
prove scritte, seguendo prevalentemente la tipologia “B” della terza prova di
esame, che è risultata più congeniale agli studenti.
47
ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
Nella trattazione dei vari argomenti mi sono fondamentalmente attenuto al
libro di testo in adozione, pur con le necessarie digressioni e gli
approfondimenti del caso, anche di natura chimica e biologica, laddove si
rendeva necessario. In tal modo gli studenti hanno sempre potuto contare su
di un sicuro punto di riferimento, quale appunto il testo, da integrare
successivamente con gli appunti presi in classe.
Al fine di rendere ancor più viva la materia, portandola da un piano
prettamente teorico ad uno pratico, ho dedicato qualche lezione all'analisi di
alcuni campioni di rocce; tale esercizio é tuttavia da intendersi come uno
spunto per riallacciarsi a tematiche note, senza alcuna pretesa di acquisire
dei criteri classificativi rigorosi, data soprattutto l'inadeguatezza del numero
di ore a disposizione. Durante lo studio della Tettonica delle Placche, inoltre,
sono stati proposti vari riferimenti in relazione all'attuale situazione della
crosta terrestre ed ai meccanismi che avrebbero condotto alla morfologia
odierna, il tutto servendosi di un planisfero fisico o di un atlante geografico.
Programma svolto
Gli argomenti del programma che sono stati oggetto di un più approfondito
esame sono stati quelli di carattere geologico, come la genesi ed il ciclo delle
rocce, la dinamica endogena, la tettonica; la parte di programma relativa alla
geografia astronomica, trattata nella seconda parte dell'anno, ha riguardato la
meccanica celeste, con riferimenti all'astronomia antica e alla sfera celesta, e
lla forma e ai movimenti della Terra; sempre per motivi di tempo, ho dovuto
rinunciare ad un approccio di tipo cosmologico ed astrofisico della materia.
Nozioni di Mineralogia.
I minerali e la loro struttura: celle elementari, reticolo cristallino e formazione
di un cristallo. Le proprietà fisiche di un minerale: durezza, lucentezza,
colore, sfaldatura. I silicati e la loro struttura chimica: nesosilicati, inosilicati,
fillosilicati, tectosilicati. Minarali non silicatici.
Le rocce e la loro genesi.
Rocce ignee e processo magmatico; cristallizzazione, differenziazione di un
magma, serie di Bowen; cristallizzazione frazionata, composizione
mineralogica e struttura di una roccia ignea. Classificazione delle rocce
ignee.
Genesi sedimentaria e conseguente classificazione delle rocce sedimentarie:
rocce clastiche, chimiche, biochimiche, residuali, combustibili. Processi di
erosione, trasporto, deposito, diagenesi.
48
classe 5Ds
Il processo metamorfico: metamorfismo di carico, di contatto, regionale.
Principali rocce metamorfiche e loro struttura (scistosa e saccaroide).
Elementi di dinamica esogena.
L'alterazione superficiale meccanica: termoclastismo, crioclastismo,
esfoliazione; conoidi detritici. L'alterazione chimica; velocità di alterazione e
fattori che la modificano. Alcuni ambienti deposizionali: conoidi alluvionali e
detritici, pianure alluvionali, depositi glaciali.
Il fenomeno carsico nei suoi aspetti morfologici e chimici.
I rivolgimenti della terra.
I sismi. Onde sismiche; distribuzione geografica dei sismi e correlazione con
la loro tipologia. Intensità di un terremoto e localizzazione del suo epicentro.
Scale di misurazione.
Utilità delle onde sismiche nella determinazione della struttura interna della
terra; discontinuità e distinzione in litosfera, astenosfera; crosta, mantello e
nucleo; crosta oceanica e continentale e loro composizione geologica.
Vulcanismo. Fattori che influenzano l'attività ignea effusiva; tipi di eruzione,
prodotti vulcanici e conseguenti caratteristiche degli edifici vulcanici.
Distribuzione geografica dei vulcani sotto l'aspetto tipologico. Manifestazioni
concomitanti all’attività vulcanica principale.
Cenni all'attività ignea intrusiva: formazione di dicchi, filoni, filoni strato,
laccoliti, batoliti.
Calore interno della Terra, correnti convettive e flusso termico. Cenni al
campo magnetico terrestre.
La teoria della tettonica.
La teoria della deriva dei continenti di Wegener come preludio alla teoria della
tettonica delle placche; prove e limiti della teoria.
I punti principali alla base della moderna teoria: litosfera, astenosfera; margini
di placca divergenti ed apertura di un bacino oceanico; margini di placca
convergenti e sistemi arco-fossa; margini conservativi e faglie trasformi;
differenziazione di queste ultime dalle faglie trascorrenti. Le verifiche del
modello della tettonica: paleomagnetismo, migrazione apparente dei Poli
magnetici, hot spots, guyots, piano di Benioff. Il meccanismo presunto alla
base del movimento delle placche.
Tettonica e orogenesi. Il fenomeno dell’isostasia. La deformazione delle
rocce: faglie dirette, inverse, pieghe. L'orogenesi nelle zone di subduzione:
collisioni continentali. Un esempio: la catena dell'Himalaya. Cenni alle
principali orogenesi nella storia geologica. Scudi continentali.
49
ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
Elementi di Cronologia.
La datazione radiometrica. Gli isotopi e i principali tipi di decadimento
radioattivo. Tempo di dimezzamento; metodo dell'uranio-piombo e del
carbonio 14. Difficoltà connesse ad una precisa datazione.
La datazione relativa: i tre principi stratigrafici alla base della cronologia
relativa. Lacune stratigrafiche e discordanze angolari. I fossili e le principali
modalità di fossilizzazione; fossili guida e correlazione tra le rocce. Fossili di
facies.
Elementi generali di Astronomia.
Astronomia antica: Il geocentrismo greco; la sfera celeste; il calcolo di
Eratostene; il sistema tolemaico degli epicicli.
La rivoluzione copernicana e la nascita dell'astronomia moderna: Keplero e le
sue leggi, Galileo e le sue osservazioni. Cenni alla legge della gravitazione
universale di Newton.
La sfera celeste ed i suoi principali elementi di riferimento assoluti e relativi.
Meridiano locale e culminazione degli astri. Stelle circumpolari e occidue.
La Terra: ellissoide e geoide; prove della sua sfericità; il reticolato geografico:
meridiani e paralleli; coordinate terrestri: latitudine e longitudine;
determinazione della latitudine mediante l'altezza delle stelle e del Sole.
Prove e conseguenze del moto di rotazione: prova di Guglielmini, prova di
Foucault; rigonfiamento equatoriale ed esperienza di Richer; accelerazione di
Coriolis e legge di Ferrel; prove indirette.
Il movimento di rivoluzione e sue prove: effetto parallattico, aberrazione della
luce. Conseguenze: durata del dì alle varie latitudini e fenomeno delle
stagioni. Diversa durata del giorno solare e del giorno sidereo; giorno solare
medio.
Moti secondari della Terra: la precessione degli equinozi e le sue
conseguenze; anno sidereo e anno tropico.
Testo Utilizzato:
Neviani - Pignocchino Feyles: “Geografia generale” Edizione SEI
50
classe 5Ds
Materia: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
prof. RENATO RUSSI
La classe, ha seguito complessivamente con interesse il percorso didattico
presentato nel corso dell’anno scolastico. Una buona parte degli allievi ha
dimostrato serietà nell’affrontare gli argomenti trattati.
Per comprendere più approfonditamente le tematiche dei vari periodi artistici
sono state proiettate opere in CD, Power Point e visionati film e filmati su
opere e autori appartenenti ai periodi trattati.
In particolare si è affrontato l’architettura come evoluzione dello spazio
dell’uomo e della tipologia edilizia analizzando la teoria ed alcune opere dei
maestri quali Adolf Loos, Gropius, Terragni, Le Corbusier, L. Kahn, Aldo
Rossi, Renzo Piano e F. Ghery.
Si sono approfonditi questi architetti non seguendo l’itinerario proposto dal
libro ma come evoluzione dei fatti urbani nella storia della città.
Gli obiettivi principali raggiunti per buona parte della classe riguarda
l’acquisizione della terminologia e la capacità di utilizzare un lessico
specifico; la capacità di riconoscere le opere d’arte, lo stile, il periodo e
l’autore; la capacità di mettere a confronto più opere dello stesso periodo
raggiungendo un buon livello.
In merito alla valutazione, durante tutto l’anno scolastico, sono state eseguite
verifiche attraverso test scritti e interrogazioni. Inoltre sono stati sviluppati
temi riguardanti l’analisi di una o più opere artistiche di cui in seguito è stata
fatta una verifica scritta e orale.
Durante il secondo periodo dell’anno scolastico non è stato possibile avere a
disposizione il numero di ore preventivate, eseguendo così dei tagli agli
argomenti previsti dal piano annuale di lavoro.
PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA DELL’ ARTE
Periodo Storico
INTRODUZIONE
ALL’ILLUMINISMO
Autore
NEOCLASSICISMO
E. L. BOULLE
e G. B.
PIRANESI
Canova
NEOCLASSICISMO
David
51
Opera
•
Tematica dei progetti
impossibili e visionari
•
•
Amore e Psiche
Mon. funebre a M.C.
d’Austria
Paolina Borghese
Il giuramento degli orazi
La morte di Marat
•
•
•
Rif.to testo
scolastico
Itinerario
nell’arte vol.3
Pag. 1054
Pag. 1070
Pag. 1074
Pag. 1073
Pag. 1076
Pag. 1079
ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
ROMANTICISMO
ROMANTICISMO
ROMATICISMO
REALISMO
IMPRESSIONISMO
Gericault
Hayez
Delacorix
Courbet
E. Manet
IMPRESSIONISMO
C. Monet
IMPRESSIONISMO
Degas
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
La zattera della medusa
Pag. 1117
Il bacio
Pag. 1131
La libertà che guida il popolo Pag. 1123
Fanciulle sulla riva del Senna Pag.1136/37
Le dejeunersur l’herbe
Pag. 1178/1179
Olympia
Pag. 1180/1181
Palazzo Ducale a Venezia
Pag. 1183
Impression/Soleil levant
Pag. 1185
La cattedrale di Rouen
Pag.1186
Lezione di ballo
Pag. 1189
Piccola danzatrice di 14 anni Pag. 1191
La colazione dei canottieri
Pag. 1197
•
•
•
•
•
•
Le grandi bagnanti
I giocatori di carte
Il cristo giallo
Come! Sei gelosa?
I mangiatori di patate
Autoritratto con cappello di
feltro grigio
Notte stellata con cipresso
Campo di grano con corvi
I girasoli
Al Moulin Rouge
Au Salon de La Rue Des
Moulins
Giuditta I,
il bacio,
tre età della donna
L’urlo
Il bacio
La danza
A. Renoir
POSTIMPRESSIONISMO
POSTIMPRESSIONISMO
POSTIMPRESSIONISMO
P. Cezanne
P. Gaugin
Van Gogh
POSTIMPRESSIONISMO
Toulouse Lautrec
ART NOUVEAU
Klimt
Munch
FAUVES
Matisse
CUBISMO
Picasso
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
FUTURISMO
FUTURISMO
DADAISMO
SURREALISMO
Boccioni
Sant’Elia
Balla
R. Hausmann
J. Miro’
1217
1218
1225
1226
1230
Pag. 1231
Pag. 1235
Pag. 1236
Pag. 1239
Pag. 1240
Pag. 1263
Pag. 1283
Pag. 1270/71
•
Guernica
Pag. 1311
Periodo blu (Poveri in riva al Pag. 1304
mare)
Periodo rosa(famiglia di
Pag. 1305
acrobati con scimmia)
La città che sale
Pag. 1330/31
Forme uniche della
Pag. 1334
continuità nello spazio
Rissa in galleria
La città nuova
Pag. 1336
Dinamismo di un cane al
Pag. 1340
guinzaglio
Velocità d’automobile
Pag. 1341
•
•
•
Lo spirito del nostro tempo
Il carnevale di arlecchino
La scala dell’evasione
•
•
•
FUTURISMO
Pag.
Pag.
Pag.
Pag.
Pag.
•
•
•
•
•
Pag. 1360
Pag. 1370
Pag. 1372
52
classe 5Ds
SURREALISMO
SURREALISMO
ASTRATTISMO
ASTRATTISMO
ASTRATTISMO
METAFISICA
METAFISICA
CONTEMPORANEA
CONTEMPORANEA
R. Magritte
L’uso della parola
Le passeggiate di Euclide
Gli Amanti
La condizione umana
L’impero delle luci
Dalì
Stipo antropomorfico
Persistenza della memoria
Sogno causato dal volo di
un’ape
•
V. Kandinskij
Alcuni cerchi
• Blu cielo
• Fuoco nella sera
P. Klee
• Ad Parnassum
• Porto fiorente
• L’Albero (blu,grigio,
P. MONDRIAN
orizzontale)
• Composizione in rosso
• Enigma dell’ora
G. De Chirico
• Le muse inquietanti
• Piazza d’Italia con statua e
roulotte
• La musa metafisica
C. Carra’
• Re David in blu
M.Chagall
• Nudo disteso con i capelli
A. Modigliani
sciolti
Pollock
Pali blu
Warhol
Marilyn
•
•
•
•
•
•
•
•
Pag. 1375
Pag. 1376
Pag. 1380
Pag. 1383
Pag. 1397
Pag. 1397
Pag. 1400
Pag. 1409
Pag. 1463
Pag. 1465
Pag. 1467
Pag. 1470
Pag. 1487
Pag. 1488
Pag. 1513
Pag. 1527
PROGRAMMA SVOLTO DI ARCHITETTURA
Autore
ILLUMINISMO
NEOCLASSICISMO
IL NEOGOTICO
53
E. L. Boulle’
L. Von Klenze
K. F. Shinkel
G. Piermarini
Opera
Rif.to testo
scolastico
Itinerario
nell’arte vol.3
G. Quarenghi
J. Nash
G. Valadier
Prog. Ampl. Biblioteca Nazionale Pag.
Walhalla dei tedeschi
Pag.
Altes Museum di Berlino
Pag.
Teatro alla scala di Milano
Pag.
La Reggia di Caserta
Accademia delle Scienze
Pag.
La Londra neoclassica
Pag.
La P.zza del popolo di Roma
G. Eiffel
J. Paxton
Torre Eiffel
Il Palazzo di cristallo
1057/1058
1096
1166
1097
1099
1104/1106
Pag. 1156
Pag. 1154
ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
ART NOUVEAU
H. Guimard
A. Gaudi
J. Hoffmann
FUTURISMO
MODERNO
RAZIONALISMO
RAZIONALISMO
MODERNO
MODERNO
RAZIONALISMO
MODERNA
MODERNA
Stazione del metro. Parigi
Casa Mila’. Barcellona
Sagrada Familia
Casa Batllo’
Palazzo Stoclet
A. Sant’Elia
A. Loos
La citta’ nuova
Concetto del “Raumplan”
Casa Scheu , Vienna
W. Gropius
La sede del Bauhaus
Le Corbusier
Villa Savoye
Unitè d’abitation
M. Van der Rohe Padiglione Germania
all’Esposizione di Barcellona
F. L. Wright
The Solomon R. Guggenheim
Museum
La casa sulla cascata
Terragni e
Arch. Fascista(terragni e
Piacentini
Piacentini)
Louis I. kahn
Parlamento di Dacca
Kimbell art museum
Aldo Rossi
Architettura della citta’:
concetto della ‘citta’ analoga’
Concetto del frammento
Renzo Piano
Centro Culturale Pompidou,
Parigi
F.O. Ghery
Museo Guggenheim , Bilbao
Pag. 1257
Pag. 1259
Pag.1260
Pag.1335/1337
Pag. 1268
Pag. 1429/1435
Pag. 1425/1426
Pag.1436/1441
Pag. 1442/1445
Pag. 1548/1550
Pag. 1552
Pag.1588/1590
Pag. 1590
Testo in uso: Itinerario nell’arte vol. III – versione mayor
Giorgio Cricco Francesco Paolo Di Teodoro
Zanichelli
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classe 5Ds
MATERIA: EDUCAZIONE FISICA
Prof. Maria Grazia Pastori
Il livello raggiunto dalla classe in relazione alle abilità e competenze motorie è
buono.
L’interesse dimostrato per le attività proposte è stato in generale positivo
come pure la partecipazione e il grado di autonomia raggiunto nella gestione
ed approfondimento di diverse attività.
I risultati sono nel complesso molto buoni.
OBIETTIVI E FINALITÀ
- Miglioramento delle qualità fisiche
- Affinamento delle funzioni neuro-muscolari
- Acquisizione di capacità sportive e motorie
- Acquisizione di una maggiore sensibilità rispetto al proprio stato di salute
METODO - CRITERI DI VALUTAZIONE e VERIFICHE
Con riferimento al piano di lavoro di inizio anno, sono state svolte
esercitazioni in forma individuale e di gruppo. Si è cercato di diversificare le
proposte anche in base alle strutture utilizzate e alle attrezzature disponibili in
palestra.
La valutazione si è basata sull’osservazione diretta e costante in ogni fase
delle attività, sul grado di interesse partecipazione ed impegno dimostrato
dagli alunni. Sono state svolte verifiche in forma di test motori in relazione ai
singoli argomenti trattati.
CONTENUTI
Corsa continuata con tempi progressivamente crescenti. Test di resistenza
sui 6 min.(modalità Cooper ).
Esercizi a carico naturale o con piccoli attrezzi (pesi, elastici, funicelle)
Esercizi di opposizione e resistenza a coppie.
Esercizi di stretching.
Tennis: colpo di dritto, rovescio, volè. Il servizio.
55
ISIS - Leopardi Majorana - Pordenone
Partite e regolamento.
Gioco di squadra: “roverino”
Pallavolo: tecnica del palleggio e del bagher. Il servizio. L’alzata e il colpo
d’attacco. Costruzione di un’azione tipo di attacco con alzatore centrale.
Regolamento e partite.
Yoga: elementi e studio delle principali posizioni “asana”
Tecniche di respirazione e rilassamento.
Acquisizione di alcuni principi base dello yoga e pratiche di benessere.
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classe 5Ds
MATERIA: RELIGIONE CATTOLICA
Prof. Tagliapietra Marco
La classe, composta da 16 studenti che si avvalgono dell’insegnamento
dell’ora di religione, ha dimostrato un buon interesse agli argomenti
proposti. Durante il triennio la classe ha sempre dimostrato un
comportamento corretto e un ottimo impegno. Durante le lezioni gli
studenti si sono dimostrati motivati e disponibili all’approfondimento.
Per la maggior parte della classe permane la tendenza alla
riservatezza preferendo l’ascolto al confronto aperto, anche se
quest’anno scolastico diversi alunni hanno dimostrato una maggior
apertura e voglia di contribuire attivamente alle lezioni.
Obiettivi raggiunti:
Avere un’attenzione agli avvenimenti di attualità, conoscerli e saperli
affrontare criticamente, con particolare attenzione alle questioni etiche
ed antropologiche.
Riflettere e prendere consapevolezza del valore della vita.
Saper riconoscere il valore della libertà e il ruolo della coscienza nelle
scelte della vita. Conoscere la proposta di un Dio che è amore e dona
amore. Prendere consapevolezza del rapporto diritti-doveri.
Conoscere il pensiero della Chiesa rispetto ad alcune questioni etiche.
Prendere consapevolezza dell’importanza della coerenza ai propri ideali
e alla propria fede religiosa. Conoscere gli avvenimenti e i contenuti
principali del Concilio Vaticano II. Conoscere alcune linee di fondo della
dottrina sociale della Chiesa e gli impegni per la pace, la giustizia e la
salvaguardia del creato.
Contenuti trattati:
La coscienza umana; coscienza e libertà; l’obiezione di coscienza; lo
sviluppo della coscienza morale. Il senso e il valore della vita; la pena di
morte; l’aborto; l'eutanasia. Il valore del rispetto altrui, della pace e della
giustizia. Le relazioni interpersonali e in particolare l’amore di coppia; il
valore del sacramento del matrimonio per il cattolicesimo; il rispetto e la
coerenza ai valori che si scelgono nella vita. La dignità umana e il
rispetto del prossimo; la libertà. Confronto con avvenimenti d’attualità. I
totalitarismi del XX secolo. I diritti e i doveri: la Costituzione italiana e la
dichiarazione universale dei diritti dell’uomo. Il Concilio ecumenico
Vaticano II; alcuni aspetti della dottrina sociale della Chiesa; il dialogo
interreligioso.
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