ESERCIZIO N.1
PARTE PRIMA CAPITOLO 1 (pp. 19-32)
ANALISI DEL TESTO
ARGOMENTO: L’ OGGETTO DELLA PSICOLOGIA
La psicologia e il suo approccio scientifico
Come qualsiasi altra scienza, la psicologia nello studio sul comportamento umano si
prefigge la descrizione, la spiegazione, la previsione dei fenomeni.
La complementarietà di questi scopi, a sua volta, dipende dalle modalità con cui si
esplica l’indagine psicologica: l’osservazione (rilevamento oggettivo dei fatti),
l’introspezione (rilevamento soggettivo dei fatti, modalità che pur presentando limiti, ha
permesso grandi progressi nello sviluppo di diagnosi esplorative), la sperimentazione
(verifica dell’osservazione tramite la ricostruzione dei fatti).
La descrizione dei comportamenti dell’uomo implica l’osservazione oggettiva dei
comportamenti esterni nonché la conoscenza delle funzioni psichiche – ossia i
comportamenti interni – quali il pensiero, la memoria e gli affetti, collegato alle varie,
possibili modificazioni fisiologiche.
L’oggettività della descrizione è basata sulla chiarezza delle definizioni, sulla descrizione
dei procedimenti adottati affinché possano, in seguito, essere compresi e ripetuti, sulla
eliminazione di ogni elemento che possa falsare le conclusioni nel procedimento di
interpretazione.
All’obiettività dell’indagine si possono frapporre alcuni ostacoli determinati dal fatto che
l’osservatore stesso può restare coinvolto nei fenomeni osservati – in quanto individuo che
analizza comportamenti di altri individui – per un certo grado di emotività personale, o
infine a causa di preconcetti.
COMMENTA IL BRANO DOPO AVERE SOTTOLINEATO I CONCETTI CHIAVE:
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QUESTIONARIO N. 2
“SENSAZIONE E PERCEZIONE” CAPITOLO 2
ARGOMENTO: GESTALT
(pp. 93-106)
1. COSA SI INTENDE PER SENSAZIONE?
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2. COSA SI INTENDE PER PERCEZIONE?
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3. IN COSA CONSISTONO LE IMMAGINI MENTALI?
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4. PERCHE’ LA PERCEZIONE E’ SELETTIVA?
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5 IN COSA CONSISTE LA SITUAZIONE STIMOLO?
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6. IN COSA CONSISTE LA COSTANZA PERCETTIVA?
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7. IN COSA CONSISTE LA DISTORSIONE PERCETTIVA?
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8. INDICA I CINQUE PRINCIPI GENERALI DELLA ORGANIZZAZIONE
PERCETTIVA SECONDO LA GESTALT THEORIE
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9. PROVA A DEFINIRE IL PRINCIPIO DELL’ISOMORFISMO
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2
QUESTIONARIO N. 3
“L’APPRENDIMENTO”
CAPITOLO 3
ARGOMENTO: BEHAVIORISM
(pp. 43-52)
1. COSA SI INTENDE PER APPRENDIMENTO?
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2. QUALI SONO I PRINCIPALI TIPI DI APPRENDIMENTO?
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3. IN COSA CONSISTE L’APPRENDIMENTO CONDIZIONATO?
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4. IN COSA CONSISTE L’APPRENDIMENTO PER CONDIZIONAMENTO
OPERANTE?
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5. RIASSUMI I PRINCIPI DELL’APPRENDIMENTO COGNITIVO
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6. QUALI SONO I PRINCIPALI STUDIOSI DELL’APPRENDIMENTO?
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QUESTIONARIO N. 4
“LA MEMORIA”
CAPITOLO 4
ARGOMENTO: MEMORIZZAZIONE
(pp. 53-58)
1. INDICA LE TRE FASI DELLA MEMORIA?
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2. IN COSA CONSISTONO, NELL’AMBITO DELLA FISSAZIONE DELLA MEMORIA:
a. LA SEMPLIFICAZIONE
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b. LA REGOLARIZZAZIONE
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c. L’ACCENTUAZIONE
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3. COS’E’ L’IMPRINTING O “L’APPRENDIMENTO PER IMPRESSIONE”?
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4. SECONDO R. SPITZ, L’IMPRINTING NEI PRIMATI E’ OSSERVABILE TRAMITE
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5. IN COSA CONSISTE LA MEMORIA EIDETICA?
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6. QUALI SONO I PRINCIPALI AUTORI CHE HANNO STUDIATO LA MEMORIA?
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4
QUESTIONARIO N. 5
INTELLIGENZA E PENSIERO
CAPITOLO 5 (pp. 59-76)
ARGOMENTO: “INTELLIGENZA”
1. SECONDO A. BINET QUALI COMPORTAMENTI O ABILITA’ RIVELAVANO
L’ INTELLIGENZA?
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2. QUAL’E’ LA CONCEZIONE ATTUALE SULL’INTELLIGENZA?
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3. IN COSA CONSISTE IL RAGIONAMENTO?
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4. IN COSA CONSISTE IL GIUDIZIO?
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5. IN COSA CONSISTE IL PROCESSO DEL RICORDARE?
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6. IN COSA CONSISTE IL PROCESSO DEL RICORDARE?
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7. IN COSA CONSISTE L’ANTICIPAZIONE?
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8. IN COSA CONSISTE L’IMMAGINAZIONE?
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9. IN COSA CONSISTE LA FANTASIA?
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10. COSA SONO LE OSSESSIONI?
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QUESTIONARIO N. 6 INTELLIGENZA E PENSIERO
CAPITOLO 5 (pp. 59-76)
ARGOMENTO: “INTELLIGENZA”
5
L’ALLIEVO DESCRIVA LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DELLE TAPPE DELLO
SVILUPPO DEL PENSIERO EVIDENZIATE DA JEAN PIAGET
1. IL PERIODO PRE – OPERATORIO
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2. IL PERIODO DELL’INTELLIGENZA PRE CONCETTUALE
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QUESTIONARIO N. 7
ATTIVITA’ ONIRICA
CAPITOLO 6
(pp. 77-92)
1. IN COSA CONSISTE IL RITMO CIRCADIANO?
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2. COSA SI INTENDE PER FASE R.E.M E NON R.E.M?
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3. ANALISI DEL TESTO SULLA CONCEZIONE JUNGHIANA DEL SOGNO
«...Il sogno è la piccola porta occulta che conduce alla parte più nascosta e intima dell’anima;
aperta sulla notte cosmica originaria che era già anima molto tempo prima che esistesse una
coscienza dell’Io, e che sopravviverà come anima a tutti i prodotti della coscienza dell’Io [...] La
coscienza divide: ma con il sogno noi penetriamo nell’uomo più profondo, universale, vero ed
eterno, ancora immerso in quella oscurità della notte primitiva in cui egli era tutto e tutto era in
lui, nella natura priva di ogni differenziazione di ogni essere Io...» (Il significato della psicologia
per i tempi moderni, 1934).
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4. SECONDO JUNG A COSA SERVE SOGNARE?
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QUESTIONARIO N. 8 PAROLA E PENSIERO
CAPITOLO 7
(pp. 93-106)
7
E’ LA PAROLA CHE E’ ALLA BASE DEL PENSIERO?
OPPURE E’ IL PENSIERO E’ ALLA BASE DELLA PAROLA?
ANALIZZA IL TESTO E SOTTOLINEA LE PAROLE CHIAVE E COMMENTANE
LA CONCEZIONE COMPORTAMENTISTA DI WATSON
…<<Destinato a provocare vasta eco nel mondo scientifico fu il Convegno di Oxford del 1920,
in cui lo studioso behaviorista sostenne che il linguaggio umano è nella sua essenza un particolare
tipo di comportamento e tende a progredire mediante l’uso di meccanismi laringei nei quali si
innestano forme di apprendimento associativo. L’adulto, secondo questa visione, presentando un
oggetto al bambino e comunicandogli nel contempo il nome, ne stimola la percezione visiva e
acustica attivando e favorendo un processo di apprendimento mediato dalla presenza di suoni;
l’oggetto percepito viene pertanto ad essere abbinato alla parola che lo identifica, formando così
un tutt’uno percettivo che lo distingue da un altro oggetto. La teoria formulata da Watson
proseguiva nel definire il pensiero come un tipo di linguaggio subvocalico, ossia implicito, non
evidenziabile con mezzi fisici e, comunque, al di sotto dell’espressione vocale.
I processi cognitivi, legati al pensiero, dipendono quindi, secondo lo studioso, dalle attività di
natura periferica, legate al sistema nervoso periferico, quali quella articolatoria, quella
sensomotoria e quella viscerale.
L’uomo, secondo questa ottica originale, «pensa con tutto il corpo», non è solo il cervello
l’organo privilegiato per tale funzione. Ciò è stato rilevato più volte nel corso di esami compiuti su
individui impegnati nella soluzione di un problema i quali dimostravano ripetute variazioni degli
indici fisiologici e tecnici nell’azione-pensiero. Il pensiero viene così ad essere considerato
funzione dipendente dalla percezione e dal «sentire» umano.
Watson nella sua analisi sul linguaggio e sulla evoluzione del pensiero ad esso intimamente
connessa, osservava i vari passaggi che, dalla prima infanzia, porteranno il bambino a una vera e
propria «interiorizzazione del comportamento verbale».
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QUESTIONARIO N. 9 PAROLA E PENSIERO CAPITOLO 7 (pp. 93-106)
8
E’ IL PENSIERO CHE E’ ALLA BASE DELLA PAROLA
OPPURE E’ LA PAROLA CHE ALLA BASE DEL PENSIERO?
ANALIZZA IL TESTO E SOTTOLINEA LE PAROLE CHIAVE E COMMENTA
LA CONCEZIONE DELL’EPISTEMOLOGIA GENETICA DI JEAN PIAGET
<<La concezione piagetiana è in netta opposizione con le tesi di Watson; lo studioso ginevrino e
la sua scuola affermano che «il linguaggio riflette lo sviluppo del pensiero»: è il pensiero stesso
che pone le basi qualitative nuove, indispensabili alla comparsa del linguaggio. Benché sia vero
che per mezzo del linguaggio il bambino è in grado di evocare esperienze passate e situazioni non
presenti nel campo dell’esperienza immediata, è pur vero che nello sviluppo del pensiero il
bambino viene a formarsi quelle capacità che gli permettono di ottenere la rappresentazione
mentale degli eventi stessi. La capacità di rappresentazione mentale prescinde dall’utilizzo del
linguaggio, anche se il linguaggio medesimo può esserne coinvolto. La riprova è evidente
nell’utilizzo di altri sistemi rappresentativi, quali l’imitazione differita (ossia l’imitazione
riproposta a distanza di tempo, in assenza del modello da imitare), il disegno e il gioco simbolico.
L’imitazione differita è rilevante perché è in parte svincolata dal linguaggio e rappresenta il
passaggio dai comportamenti sensomotori a quelli rappresentativi. Basandosi su un numero
imponente di ricerche, la scuola ginevrina stabiliva, grazie all’osservazione dei comportamenti dei
bambini, che è lo sviluppo cognitivo a dirigere l’apprendimento del linguaggio e non viceversa
(Piaget, 1968). Gli studi effettuati su numerosi campioni analizzavano i vari fattori legati ai periodi
antecedenti alla formazione del linguaggio; si lavorava su una serie di valutazioni operate non
sullo sviluppo del comportamento verbale del bambino, come avevano fatto gli operatori della
scuola behaviorista, bensì sulle diverse competenze relative alle fasi di sviluppo, con l’intento di
stabilire nessi sequenziali.
Nel bambino il processo di comprensione, già operante da molto tempo, si estende anche
all’appropriazione di un linguaggio verbale, per cui è l’evoluzione cognitiva a permettergli questa
funzione>>.
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QUESTIONARIO N. 10 PAROLA E PENSIERO
CAPITOLO 7 (pp. 93-106)
IL PENSIERO PRECEDE LA PAROLA
OPPURE E’ LA PAROLA CHE PRECEDE IL PENSIERO?
ANALISI DEL TESTO: SOTTOLINEA LE PAROLE CHIAVE E COMMENTA
LA CONCEZIONE COGNITIVISTA DI JEROME BRUNER
<<Jerome Bruner (1915), pur partendo dai presupposti piagetiani sull’evoluzione dei processi
cognitivi nel bambino, ne sottolinea l’interdipendenza con l’ambiente socio-culturale auspicando
una progressiva accelerazione delle esperienze tratte dal mondo esterno. La concezione bruneriana
si pone quale originale alternativa alla convinzione di una progressione naturale delle varie fasi
cognitive ponendo l’accento sulla spinta operata dal «mondo reale». L’adattamento ad esso
rappresenta per il bambino una serie di ostacoli che devono essere superati in maniera personale,
secondo gli stimoli culturali della società di appartenenza. La crescita intellettiva dipende dalla
varietà e dal numero degli stimoli e il compito dell’educatore consiste nell’indirizzare a superare la
situazione di passività, al contrario della tesi del corso naturale di sviluppo ipotizzata da Piaget.
Bruner intende l’uomo come «essere di cultura» e pertanto le spinte interne (rielaborazione
personale di fatti) devono considerare gli stimoli che provengono dal suo mondo esterno e cioè
dalla realtà costituita attraverso una serie di nessi sociali e di consuetudini culturali.
Lo sviluppo del pensiero procede di pari passo con lo sviluppo delle conoscenze, mediate dalle
esperienze individuali, e pertanto l’adattamento alla realtà dovrà essere dinamico e progressivo
implicando lo sviluppo delle potenzialità cognitive. La teoria dello sviluppo cognitivo nel bambino
e il suo traguardo che mira all’acquisizione del pensiero rappresentativo, viene espressa dallo
psicologo secondo raffermarsi di tre modalità consequenziali e progressive: la prima, che investe
temporalmente il primo anno di vita, è indicata come fase della rappresentazione decretante. Il
bambino nella prima infanzia collega la propria azione al linguaggio; la realtà viene pertanto
rappresentata (e il termine qui differisce dall’accezione piagetiana, perché per l’autore americano
«rappresentazione» corrisponde al modello mediante il quale il bambino interpreta la realtà
secondo le varie età del suo sviluppo, mediante un rapporto funzionale). Gli oggetti equivalgono
per il bambino a ciò che può essere fatto con essi; il mondo sensomotorio prevale su ogni altra
potenzialità; tutti gli elementi che sviluppano l’attività muscolare, i riflessi e quindi la serie di
azioni fungono da trait-d’union con la realtà; la rappresentazione decretante è abbastanza
primitiva nel processo di evoluzione del pensiero; il termine decretante è talvolta sostituito con
attivo (rappresentazione attiva); in questo caso il termine perde di intensità, specie nel significato
precedente di dipendenza quasi impellente>>.....
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ESERCITAZIONE N. 11 PAROLA E PENSIERO CAPITOLO 7 (pp. 93-106)
OPERA UNA SINTESI DELLE DUE CONCEZIONI ED ESPRIMI LA TUA VISIONE
SULLA PROBLEMATICA PAROLA E PENSIERO EVIDENZIANDO I PRO
E I CONTRO DELLE VARIE PROPOSTE.
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ESERCIZIO N. 12 PULSIONI E MECCANISMI DI DIFESA DELL’IO
CAPITOLO 8
(pp. 107-114)
1. INDICA LE FASI DEL CICLO MOTIVAZIONALE
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2. A COSA SERVE UN MECCANISMO DI DIFESA ?
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DAI UNA SINTETICA DEFINIZIONE DEI SEGUENTI MECCANISMI DI DIFESA:
PROIEZIONE
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RAZIONALIZZAZIONE
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NEGAZIONE
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FORMAZIONE REATTIVA
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RIMOZIONE
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REGRESSIONE
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AGGRESSIVITA’
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SUBLIMAZIONE
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ESERCIZIO N. 13
CAPITOLO 8
PSICOLOGIA UMANISTICA
(pp. 107-114)
ANALISI DEL TESTO
COMMENTA IL SEGUENTE BRANO DOPO AVERE SOTTOLINEATO I CONCETTI
CHIAVE:
L’educazione secondo la concezione della Psicologia Umanistica
Gli studi di Maslow sullo sviluppo evolutivo pongono in evidenza le strategie
comportamentali adottate per superare i diversi stati conflittuali.
Nei primi anni di vita il bambino è costretto a condividere i desideri degli adulti nel timore
di perdere le cure e gli affetti di coloro che gli garantiscono una soddisfazione dei bisogni
fisiologici e di sicurezza. Egli deve così rinunciare ai bisogni di autonomia e di curiosità,
limitando l’esigenza di autorealizzazione a detrimento quindi del proprio Sé.
1. FORNISCI QUALCHE ESEMPIO AL RIGUARDO
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La perdita della propria individualità si manifesta nell’acquisizione dei desideri altrui mentre
i suoi vengono per lo più rimossi a causa di un conformismo che gli consente solo
l’appagamento dei bisogni più impellenti.
2. SECONDO TE PERCHE’?
Solo nel periodo adolescenziale recupera gradualmente la capacità di percepire i propri
desideri e la volontà di accrescimento con le conseguenti esperienze di autorealizzazione.
3. SECONDO TE PERCHE’?
La concezione di Maslow supera la distinzione tra bisogni primari e secondari propria delle
discipline economiche e giuridiche poiché ogni bisogno, nel momento in cui si presenta,
diviene prioritario.
4. FORNISCI ALCUNI ESEMPI DI BISOGNI PRIMARI
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5. E QUALI SONO I BISOGNI SECONDARI?
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I bisogni si manifestano in particolari condizioni e devono essere soddisfatti; essi si
presentano secondo la sequenza esposta, ma poiché quelli soddisfatti non vengono
necessariamente cancellati, si verifica una integrazione di tutti i bisogni le cui risoluzioni
comportano una tendenza all’autorealizzazione totale, autorealizzazione che si manifesta
anche durante la dinamica di soddisfazione parziale.
6. CONDIVIDI QUESTA CONCEZIONE DI A. MASLOW?, SE SI, FORNISCI ALMENO UN
ESEMPIO
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L’aspetto cognitivo, basato sulla percezione e sulla memoria, è tenuto in debito conto dallo
studioso in quanto consente un alleviamento dello stato ansiogeno e impedisce la
regressione, ostacolo allo sviluppo armonico della personalità.
7. IN COSA CONSISTE L’ASPETTO COGNITIVO E SECONDO TE PERCHE’ CONSENTE UN
ALLEVIAMANENTO DELLO STATO ANSIOGENO?
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L’autorealizzazione conclusiva viene ad essere arricchita allorché in quest’ultimo bisogno
confluiscono quelli legati al desiderio di sapere (cognitivi) e al desiderio di bellezza
(estetici).
8. IN COSA CONSISTE QUINDI L’AUTOREALIZZAZIONE?
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Circa l’educazione, Maslow (1962) auspica una presa di posizione differente da quella
tradizionale: l’ambiente familiare e quello scolastico dovrebbero assicurare al bambino lo
sviluppo delle potenzialità promuovendone l’autonomia anziché mantenerlo in una
posizione di dipendenza: grazie all’appagamento dei bisogni elementari di sicurezza, di
appartenenza e di amore. Le istituzioni educative dovrebbero porre condizioni più
adeguate ad una libera scelta in base alla quale il bambino possa orientarsi
autonomamente alla realizzazione del Sé.
9. PROVA A RIASSUMERE SINTETICAMENTE IL BRANO PRECEDENTE
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10. QUALI SONO LE TUE CONSIDERAZIONI SUL BRANO CHE HAI LETTO?
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ESERCIZIO N. 14
CAPITOLO 9 (pp. 115- 126)
TEMPERAMENTO E CARATTERE
1. INDICA LA DIFFERENZA TRA TEMPERAMENTO E CARATTERE
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2. SECONDO LA TEORIA TEMPERAMENTALE DI IPPOCRATE QUALI SONO I 4
TIPI INDICATI?
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3. SECONDO LA TEORIA DI W.H. SHELDON QUALI SONO I 3 TIPI INDICATI?
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4. SECONDO LA TEORIA MORFOLOGICA DI KRETSCHMER QUALI SONO I 4
TIPI INDICATI?
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5. SECONDO LA COMBINAZIONE DELLA TEORIA DI GALENO KANT QUALI SONO
LE OTTO COMBINAZIONI RILEVATE SECONDO L’IPOTESI DI WUNDT?
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6. SECONDO LA CLASSIFICAZIONE CARATTEROLOGICA DI HEYMANS E
WIERSMA QUALI SONO LE OTTO COMPONENTI DEL CARATTERE?
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7. DA COSA DERIVA IL TERMINE PERSONALITA’ E COSA INDICA?
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8. SECONDO LA DEFINIZIONE DI W. ALLPORT IN COSA CONSISTE LA
PERSONALITA?
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9. SU QUALI ELEMENTI SI BASA LA TEORIA FREUDIANA DELLA PERSONALITA?’
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ESERCIZIO N. 15
PARTE SECONDA
CAPITOLO 1
LO SVILUPPO DELLA PERSONALITA’
(pp. 129 - 142)
1. DESCRIVI L’EVOLUZIONE DELLE FASI FREUDIANE SECONDO LO SVILUPPO
PSICOSESSUALE
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2. IN COSA CONSISTE IL TABU’ DELL’INCESTO E DA COSA DERIVA SECONDO LA
TEORIA FREUDIANA ESPRESSA IN TOTEM E TABU’.
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3. IN COSA CONSISTE IL COMPLESSO DI EDIPO?
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