LICEO SCIENTIFICO STATALE “G. MARCONI”
SAN MINIATO
ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI
(L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2)
Anno scolastico 2016/2017
Documento del consiglio di classe
Classe :
Indirizzo di studi :
Numero candidati interni :
5B
Liceo Scientifico Tradizionale
23
Indice:
Il consiglio di classe .............................................................................................................................. 2
La classe ................................................................................................................................................ 3
Presentazione della classe ..................................................................................................................... 3
Componenti del consiglio di classe....................................................................................................... 4
Programmazione del Consiglio di Classe ............................................................................................. 4
Obiettivi del Triennio ............................................................................................................................ 5
Modalità di lavoro trasversali ............................................................................................................... 8
Verifiche e valutazione ......................................................................................................................... 8
Presentazione della Classe .................................................................................................................... 9
Tipologia di verifica nella simulazione della terza prova ed esiti ...................................................... 11
Attività integrative svolte nel corso del triennio ................................................................................. 11
Criteri di valutazione adottati per le prove di esame .......................................................................... 11
Griglie di Valutazione ......................................................................................................................... 12
Programmi delle singole discipline ..................................................................................................... 18
San Miniato, 15 Maggio 2017
Liceo Scientifico "G.Marconi" San Miniato
a.s 2016/2017
Documento del Consiglio di classe 5 B
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Il consiglio di classe
Il Consiglio di classe è composto da un gruppo di docenti sostanzialmente stabile nel triennio, come
evidenziato nella seguente tabella:
DISCIPLINA
DOCENTE
Presenza nel Triennio
3^
4^
5^
TAMBERI SUSANNA
Si
Si
Si
TAMBERI SUSANNA
Si
Si
Si
GOZZINI CHIARA
Si
Si
Si
STORIA ED. CIVICA
Di LETIZIA ROBERTO
No
No
Si
FILOSOFIA
ROSSI MARCO
Si
Si
Si
MATEMATICA
GIGLIOLI PATRIZIA
No
No
Si
FISICA
BELLI SIMONETTA
Si
Si
Si
BERNI RICCARDO
Si
Si
Si
MASI RENATA
Si
Si
Si
ED. FISICA
CECCONI ELENA
Si
Si
Si
I.R.C
BOLDRINI GABRIELLA
Si
Si
Si
LINGUA E LETTERATURA
ITALIANA
LINGUA E CULTURA
LATINA
LINGUA STRANIERA
INGLESE
SCIENZE NATURALI,
CHIMICA, GEOGRAFIA
DISEGNO E STORIA
DELL’ARTE
Rappresentanti dei genitori:
Pannelli Silvia
Catastini Stefania
Rappresentanti degli studenti:
Baggiani Tommaso
Pappalardo Roberto
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Liceo Scientifico "G.Marconi" – San Miniato
a.s 2016/2017
Documento del Consiglio di classe 5 B
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Il Consiglio di classe, durante l'anno scolastico, è stato coordinato dalla:
Prof.ssaTAMBERI SUSANNA
La classe
Composizione:
Studenti n. 24
COGNOME
Baggiani
Berti
Bertini
Betteto
Bianchi
Bravatà
Carli
Catastini
Cavallini
Chiari
Corti
Costagli
Dika
Fastelli
Fergosti
Frediani
Macchi
Magi
Masoni
Pappalardo
Polidori
Rossi
Spaho
Ulivieri
Maschi n. 10
Femmine n. 14
NOME
Tommaso
Niccolò
Tommaso
Sira
Giada
Greta
Alessio
Cecilia
Benedetta
Benedetta
Sara
Eva
Emanuele
Vittoria
Matteo
Matteo (trasferito in
altro istituto)
Letizia
Adele
Vittorio
Roberto
Tommaso
Ginevra
Xhesica
Sara
Presentazione della classe
Provenienza:
Classe
Terza
Quarta
Quinta
Dalla Classe
precedente
24
24
24
Ripetenti la stessa Classe
0
0
0
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Provenienti da altri istituti
o sezioni
0
1
0
Totale
24
25
23
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Nella classe quarta l’alunna Catastini Cecilia ha frequentato l’anno scolastico 2015/2016 all’estero
(Bolivia) secondo il “Progetto Intercultura” e all’inizio del secondo quadrimestre dello stesso anno
scolastico si è inserito l’alunno Fergosti Matteo, proveniente da altro Istituto.
La classe attualmente è composta da 23 alunni: nel corso dell’anno, mese di novembre, l‘alunno
Frediani Matteo si è trasferito in altro istituto.
Componenti del consiglio di classe
I docenti:
La composizione del Consiglio di classe nell’anno scolastico in corso è riassunta dalla seguente
tabella:
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
TAMBERI SUSANNA
LINGUA E CULTURA LATINA
TAMBERI SUSANNA
LINGUA STRANIERA INGLESE
GOZZINI CHIARA
STORIA ED. CIVICA
DI LETIZIA ROBERTO
FILOSOFIA
BELLIA SILVIA (supplente Prof.
ROSSI MARCO)
MATEMATICA
GIGLIOLI PATRIZIA
FISICA
BELLI SIMONETTA
SCIENZE NATURALI, CHIMICA, GEOGRAFIA
BERNI RICCARDO
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
MASI RENATA
ED. FISICA
CECCONI ELENA
I.R.C
BOLDRINI GABRIELLA
Rappresentanti dei genitori: Pannelli Silvia, Catastini Stefania
Rappresentanti degli studenti: Baggiani Tommaso, Pappalardo Roberto
Programmazione del Consiglio di Classe
In linea con le indicazioni del Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto, gli obiettivi prefissati dal
Consiglio di classe sono stati stabiliti in rapporto ai ritmi di apprendimento della media degli alunni
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che compongono la classe, considerando le loro capacità di applicazione, elaborazione, intervento.
Tali obiettivi sono stati acquisiti dalla classe nella sua interezza.
Obiettivi del Triennio
IMPARARE A IMPARARE
acquisire un proprio metodo di studio e di lavoro
organizzare il lavoro, pianificandolo
rispetto a scadenze e tempi
prendere appunti durante le lezioni
utilizzare correttamente gli strumenti
individuare strategie per la
memorizzazione e l’esposizione orale
procurarsi e utilizzare in modo adeguato
materiali informativi
le reti e gli strumenti
informatici nelle attività di studio, ricerca
e approfondimento disciplinare
migliorare il proprio grado di autonomia,
sia nel lavoro personale che di gruppo,
superando forme di individualismo sia
cognitivo che comportamentale
utilizzare al meglio gli interventi dei
compagni favorendo un clima di
reciproco rispetto
attuare un’oculata organizzazione del
lavoro personale, anche in relazione alle
differenze disciplinari, affinché esso sia
il più efficace e creativo possibile
coltivare interessi particolari in settori
specifici ed eventualmente richiedere la
collaborazione degli insegnanti per
possibili approfondimenti
PROGETTARE
elaborare e realizzare attività seguendo la logica
della progettazione
utilizzare le conoscenze apprese per la
realizzazione di un Progetto
individuare priorità, valutare vincoli e
possibilità
definire strategie di azione
verificare i risultati
COMUNICARE
comprendere e rappresentare testi e messaggi di
genere e di complessità diversi, formulati con
linguaggi e supporti diversi
padroneggiare l'uso dei linguaggi
specifici nelle diverse discipline
esporre le conoscenze in modo organico
e coerente
COLLABORARE/PARTECIPARE
lavorare, interagire con gli altri in precise e
collaborare con i compagni e gli
insegnanti partecipando attivamente alle
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specifiche attività collettive
lezioni
consolidare gli elementi essenziali della
convivenza
intervenire in modo pertinente e
propositivo apportando anche personali
contributi al lavoro in classe, motivando
le proprie opinioni e rispettando quelle
altrui
lavorare in gruppo interagendo
positivamente con i compagni
aiutare i compagni in difficoltà, non
deridendo errori e comportamenti altrui
rispettare le diversità
AGIRE IN MODO AUTONOMO E
RESPONSABILE
saper riconoscere il valore delle regole e della
responsabilità personale
acquisire la consapevolezza delle mete
educative e cognitive
diventare consapevoli che le regole sono
aiuti alla libertà e non fastidiosi limiti
migliorare il proprio grado di autonomia,
sia nel lavoro personale che di gruppo,
superando forme di individualismo sia
cognitivo che comportamentale
insuccessi, atteggiamenti di sereno
autocontrollo ed autovalutazione, nella
consapevolezza dei propri limiti e nella
valorizzazione delle proprie potenzialità
assumere atteggiamenti partecipativi alla
vita civile, rifuggendo dall’indifferenza,
dal disimpegno, dal facile conformismo e
dall’intolleranza ideologica e/o culturale
maturare un atteggiamento responsabile,
come individui e come gruppo,
assicurando presenza regolare,
puntualità, attenzione costante
rispettare le consegne e le scadenze
fissate, in particolare: limitare il più
possibile le entrate in ritardo; giustificare
con tempestività assenze e ritardi; portare
sempre i materiali didattici necessari
mantenere pulite, ordinate ed efficienti le
strutture comuni in dotazione
rispettare gli impegni anche in assenza
del controllo quotidiano
non sottrarsi alle verifiche mediante
assenze strategiche
RISOLVERE PROBLEMI
saper affrontare situazion problematiche e saper
scegliere le strategie più efficaci/eleganti
per risolvere problemi ed eseguire
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contribuire a risolverle
esercizi
sviluppare la capacità di trasferire e
problematizzare in contesti nuovi le
conoscenze e le abilità acquisite
dimostrare capacità di sintesi e di
rielaborazione personale focalizzando i
problemi e individuando gli elementi
strutturanti di un itinerario
INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E
RELAZIONI
costruire conoscenze significative e dotate di
senso
sviluppare capacità di analisi e sintesi
attraverso confronti e collegamenti
sviluppare la capacità di rielaborazione
personale
in un insieme di dati e/o di eventi
individuare analogie e differenze,
coerenze ed incoerenze, cause ed effetti
saper organizzare una scaletta o una
mappa concettuale per poter poi
elaborare un testo ordinato
sviluppare il controllo dei processi logici
(deduttivi, induttivi, analogici)
superare, nello studio, la rigida
suddivisione tra le discipline avviandosi
ad una dimensione interdisciplinare e
stabilendo un confronto con la realtà
circostante
maturare la capacità di verificare la
ragionevolezza dei contenuti proposti
sviluppando un atteggiamento critico
ACQUISIRE/ INTERPRETARE
L’INFORMAZIONE RICEVUTA
acquisire e interpretare criticamente
l’informazione ricevuta, valutandone
l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e
opinioni
saper analizzare testi orali e scritti
comprendendone senso, struttura (parti
costitutive, connettivi, parole chiave,
mappa concettuale), e pertanto
intenzionalità e scopo;
compiere le inferenze necessarie alla
comprensione dell’ informazione e alla
loro collocazione nel sistema
letterario/storico-culturale/scientifico di
riferimento;
acquisire strategie per la selezione delle
informazioni
esplicitare giudizi critici distinguendo gli
eventi dalle congetture, le cause dagli
effetti
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Obiettivi didattici disciplinari
Si fa riferimento alle programmazioni d’area e dei singoli docenti.
Modalità di lavoro trasversali
Gli insegnanti ritengono indispensabile definire una serie di atteggiamenti comuni a tutti i docenti,
allo scopo di rendere più incisiva l’azione educativa. In particolare sottolineano l’importanza di:
1. verificare che gli alunni rispettino le regole della vita scolastica
2. stimolare la partecipazione
3. riconoscere la specificità dei modi e dei tempi di apprendimento
4. incoraggiare la fiducia nelle proprie possibilità
5. consentire l’espressione di opinioni diverse dalle proprie
6. favorire l’autovalutazione
7. affrontare i contenuti con chiarezza argomentativa e adeguato dialogo
8. rimuovere gli ostacoli che impediscono la libera comunicazione nel gruppo
9. fornire chiare indicazioni sul metodo con cui affrontare i compiti assegnati (strumenti,
sequenze operative, tempi)
Metodologia e strumenti didattici
Lezione frontale classica - Presentazione interattiva (lezione frontale articolata con interventi) Discussione in aula - Attività in laboratorio - Esercitazioni individuali e di gruppo; Lavoro di gruppo
- Lavoro di ricerca, anche di tipo testuale -Problem solving - Utilizzo di audiovisivi - Analisi di testi
o manuali- Role Play.
Argomenti pluridisciplinari
Storia dell’Arte-Letteratura Italiana. Attività di collegamento artistico letterario su Dante, “Divina
Commedia”, “Paradiso”: Riflessioni sulla produzione artistica”Acquerelli Divina Commedia” di S.
Dalì.
Verifiche e valutazione
Tipologia e numero di verifiche
Per la verifica non sommativa (volta a considerare la preparazione dello studente su parti specifiche
del programma o su abilità determinate) nel corso del processo didattico si utilizzeranno i seguenti
strumenti:
- domande di controllo e revisione sintetica;
- esercitazioni individuali e collettive;
- controllo del lavoro domestico;
- valorizzazione del contributo degli studenti durante le lezioni;
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-
test su singole abilità specifiche.
Per la verifica sommativa (intesa a raccogliere una valutazione complessiva delle conoscenze,
competenze e capacità dello studente, relative a sezioni consistenti del programma), si fa riferimento
alle programmazioni di area.
In linea di massima non più di una verifica scritta al giorno, ma solo nel caso in cui si tratti di
verifiche particolarmente impegnative (relazioni, temi, versioni e in genere quanto riguarda le
verifiche sommative). I docenti comunque annoteranno con tempestività sul registro di classe le
verifiche programmate, allo scopo di evitare sovrapposizioni delle stesse, eventualmente
specificandone la tipologia (sommativa/non sommativa).
Modalità di lavoro degli insegnanti nei confronti della classe
1. Gli insegnanti si impegnano a consegnare le verifiche corrette e valutate in linea di massima
entro quindici giorni e comunque prima della verifica successiva.
2. Gli insegnanti si impegnano a comunicare espressamente agli alunni i voti orali.
Nella valutazione dello scrutinio finale saranno presi in considerazione anche i seguenti elementi:
-
livelli di partenza e successive evoluzioni
livelli di partecipazione ed interesse
impegno nel lavoro scolastico e domestico
Attività di recupero / approfondimento
Il recupero, durante il periodo delle lezioni, avviene secondo le seguenti modalità:
-
in itinere: soffermandosi secondo le necessità individuate dal docente o riprendendo
contenuti su richiesta degli student
Presentazione della Classe
La classe ha sempre partecipato con interesse alle attività didattiche proposte.
La maggior parte degli studenti, ben motivata, impegnata ed in possesso di adeguate capacità, ha
conseguito risultati complessivamente positivi in tutte le materie. Tra gli studenti se ne sono distinti
alcuni particolarmente diligenti e abili, che hanno raggiunto risultati buoni e ottimi. Solo pochi non
sono riusciti a mettere in risalto le proprie potenzialità a causa di uno studio non sempre ben
organizzato o per fragilità di tipo strutturale.
Gli alunni nel corso degli anni scolastici hanno mantenuto un atteggiamento corretto sia nei
confronti dei docenti che fra di loro.
E’ rilevante segnalare che per alcune discipline (Storia e Matematica) non c’è stata continuità
didattica,come evidnziato dalla precedente tabella. In particolare in questo ultimo anno scolastico,
dal mese di ottobre/2016 sino a 07 gennaio/2017, a causa della dichiarazione di inagibilità della
precedente sede dell’istituto (San Donato – zona interporto) sono state percorse differenti soluzioni
logistiche in differenti istituti:
ITC C. Cattaneo con orario scolastico pomeridiano;
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Scuola Media C. Rodari, San Miniato Basso, con lezioni svolte esclusivamente nel giorno di
Sabato(orario mattutino) , riservate,,progressivamente, alle classi 5^,4^e3^.
Le sessioni didattiche sono riprese regolarmente il 07/01/2017 nella nuova sede provvisoria del
Liceo Scientifico G.Marconi in zona La Scala-San Miniato in via Trento 72.
A causa di queste criticità, il programma effettivamente svolto nelle varie discipline ha subito
variazioni rispetto alla programmazione didattica prevista ad inizio anno scolastico.Inoltre.,si è
creato un notevole disagio per docenti e alunni.Tuttavia, attraverso un rapporto di reciproca stima e
collaborazione, l’attività didattica ha raggiunto progressivamente un livello di normalità.
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Tipologia di verifica nella simulazione della terza prova ed esiti
La classe è stata sottoposta a tre simulazioni di terza prova, utilizzando la tipologia B (quesiti a
risposta singola). Le materie coinvolte sono state: 1) Inglese,Filosofia, Scienze, Storia dell’Arte in
data 19/12/2016; 2) Latino, Inglese, Scienze Fisica e Storia dell’Arte, in data 27/03/2017; 3)
Inglese, Scienze, Storia dell’Arte, Fisica in data 05/05/2017.
Per ogni prova sono state messe a disposizione due ore e trenta minuti di tempo: gli esiti
complessivamente migliori sono stati riportati in Inglese, Scienze, Fisica e Storia dell’Arte.
Inoltre sono state svolte 1) Simulazione di I Prova (Italiano) in data 22/04/2017,elaborata dal
Dipartimento di Lettere. 2) Simulazione II Prova (Matematica) in data 16/05/2017.
Altre prove, di diversa tipologia e anche su altre discipline, sono state effettuate nel corso dell’anno
dai singoli docenti, sempre nel rispetto del regolamento ministeriale.
Attività integrative svolte nel corso del triennio
”Body Worlds” Firenze.
Scambio culturale con istituto di pari livello in Germania.
PET, esame di inglese di livello intermedio|Cambridge English
Visione film “Meraviglioso Boccaccio”
Teatro ERA – Pontedera “Decameron”, G.Boccaccio
Teatro ERA – Pontedera “L’uomo dal fiore in bocca”, L.Pirandello
Palazzo Blu – Pisa “Dalì Il sogno del classico”
Palazzo Strozzi – Firenze “Huawei”
Mart Rovereto: “Umberto Boccioni. Genio e memoria” e visita “Casa Depero”
Treviso: “Storia dell’Impressinismo”
Forlì: Mostra “Art Decò”
Viaggio di Istruzione a Venezia (4 gg) a.s. 2015/2016 : Percorso “Tintoretto”
IRC: Incontro con Don Marco Casalini sul tema della vocazione nel Cristianesimo (a.s.
2014/2015)
IRC: Riflessione teorica e pratica sull’Anno del Giubileo (a.s. 2015/2016)
IRC: Incontro con operatrice di ”Nuovi Orizzonti” sul tema della dignità umana
Criteri di valutazione adottati per le prove di esame
Per quanto riguarda le prove degli esami di stato, il Consiglio di Classe suggerisce all’unanimità
l’adozione di quattro proposte di griglia per la valutazione di prima, seconda, terza prova scritta e
colloquio che traducono in sintesi la corrispondenza tra descrittori delle abilità attese e punteggio.
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Griglie di Valutazione
Per la valutazione delle prove scritte, prove di Italiano, Matematica e simulazione di terza prova, il
consiglio di classe ha deciso di utilizzare le seguenti griglie di valutazione.
Griglia per la valutazione della prima prova scritta.
Candidato ………………………………………………………
TIPOLOGIA A
Competenze linguistiche
(morfosintassi, lessico, ortografia,
punteggiatura)
Comprensione del testo
Analisi
Riflessione e
approfondimenti
Totale ____/15
TIPOLOGIA B
Competenze linguistiche
(morfosintassi, lessico, ortografia,
punteggiatura)
Conformità e congruenza dello
stile e del registro linguistico
con la tipologia prescelta
Contenuti: correttezza
nell’interpretazione dei
documenti, capacità e coerenza
argomentativa, congruenza
nell’elaborazione dei dati,
organizzazione del testo
Originalità dell’argomentazione
e dell’elaborazione personale
Totale ____/15
TIPOLOGIA C - D
Competenze linguistiche
(morfosintassi, lessico, ortografia,
punteggiatura)
Aderenza alla traccia;
conoscenze specifiche e qualità
dei contenuti
Coerenza argomentativa
Originalità dell’argomentazione
e dell’elaborazione personale;
efficacia argomentativa
Totale ____/15
Classe 5° Sez. B
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
INSUFFICIENTE
SUFFICIENTE
DISCRETO
BUONO
OTTIMO
1,5
2,25
3
3,5
3,75
4
1
2,5
0
1,75
3,5
0,5
2
4
1
2,5
4,5
1,5
2,75
4,75
1,75
3
6
2
5
8
10
12
13
15
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
INSUFFICIENTE
SUFFICIENTE
DISCRETO
BUONO
OTTIMO
1,5
2,25
3
3,5
3,75
4
1
1,75
2
2,5
2,75
3
2,5
3,5
4
4,5
4,75
6
0
0,5
1
1,5
1,75
2
5
8
10
12
13
15
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
INSUFFICIENTE
SUFFICIENTE
DISCRETO
BUONO
OTTIMO
1,5
2,25
3
3,5
3,75
4
2
2,75
3
4
4,25
5
1,5
0
2,5
0,5
3
1
3,25
1,25
3,5
1,5
4
2
5
8
10
12
13
15
VALUTAZIONE FINALE _____/15
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Griglia di valutazione della seconda prova (Matematica)
CLASSE 5 sez.B ______________ Candidato ________________________________________________ Data __/__/__
Sezione A: Valutazione PROBLEMA
LIVELLO
DESCRITTORI
INDICATORI
L1
(0-4)
Comprendere
Analizzare la situazione
problematica, identificare i dati L2
ed interpretarli.
(5-9)
L3
(10-15)
L4
(16-18)
Individuare
L1
(0-4)
Mettere in campo strategie
risolutive e individuare la
strategia più adatta.
L2
(5-10)
L3
(11-16)
L4
(17-21)
L1
(0-4)
Sviluppare il processo
risolutivo
Risolvere la situazione
problematica in maniera
coerente, completa e corretta,
applicando le regole ed
eseguendo i calcoli necessari.
L2
(5-10)
L3
(11-16)
L4
(17-21)
Argomentare
Commentare e giustificare
opportunamente la scelta della
strategia applicata, i passaggi
fondamentali del processo
L1
(0-3)
L2
(4-7)
Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o parziale, non
riuscendo a riconoscere i concetti chiave e le informazioni essenziali, o, pur
avendone individuati alcuni, non li interpreta correttamente. Non stabilisce
gli opportuni collegamenti tra le informazioni. Non utilizza i codici
matematici grafico-simbolici.
Analizza ed interpreta le richieste in maniera parziale, riuscendo a
selezionare solo alcuni dei concetti chiave e delle informazioni essenziali, o,
pur avendoli individuati tutti, commette qualche errore nell’interpretarne
alcuni e nello stabilire i collegamenti. Utilizza parzialmente i codici
matematici grafico-simbolici, nonostante lievi inesattezze e/o errori.
Analizza in modo adeguato la situazione problematica, individuando e
interpretando correttamente i concetti chiave, le informazioni e le relazioni
tra queste; utilizza con adeguata padronanza i codici matematici graficosimbolici, nonostante lievi inesattezze.
Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti chiave, le
informazioni essenziali e le relazioni tra queste; utilizza i codici matematici
grafico–simbolici con buona padronanza e precisione.
Non individua strategie di lavoro o ne individua di non adeguate Non è in
grado di individuare relazioni tra le variabili in gioco. Non si coglie alcuno
spunto nell'individuare il procedimento risolutivo. Non individua gli
strumenti formali opportuni.
Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in modo
poco coerente; ed usa con una certa difficoltà le relazioni tra le variabili.
Non riesce ad impostare correttamente le varie fasi del lavoro. Individua con
difficoltà e qualche errore gli strumenti formali opportuni.
Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più adeguate
ed efficienti. Dimostra di conoscere le procedure consuete ed le possibili
relazioni tra le variabili e le utilizza in modo adeguato. Individua gli
strumenti di lavoro formali opportuni anche se con qualche incertezza.
Attraverso congetture effettua, con padronanza, chiari collegamenti logici.
Individua strategie di lavoro adeguate ed efficienti. Utilizza nel modo
migliore le relazioni matematiche note. Dimostra padronanza nell'impostare
le varie fasi di lavoro. Individua con cura e precisione le procedure ottimali
anche non standard.
Non applica le strategie scelte o le applica in maniera non corretta. Non
sviluppa il processo risolutivo o lo sviluppa in modo incompleto e/o errato.
Non è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo errato
e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta non è coerente con
il problema.
Applica le strategie scelte in maniera parziale e non sempre appropriata.
Sviluppa il processo risolutivo in modo incompleto. Non sempre è in grado
di utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo parzialmente corretto
e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta è coerente solo in
parte con il problema.
Applica le strategie scelte in maniera corretta pur con qualche imprecisione.
Sviluppa il processo risolutivo quasi completamente. È in grado di utilizzare
procedure e/o teoremi o regole e li applica quasi sempre in modo corretto e
appropriato. Commette qualche errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è
generalmente coerente con il problema.
Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche con l’uso
di modelli e/o diagrammi e/o simboli. Sviluppa il processo risolutivo in
modo analitico, completo, chiaro e corretto. Applica procedure e/o teoremi o
regole in modo corretto e appropriato, con abilità e con spunti di originalità.
Esegue i calcoli in modo accurato, la soluzione è ragionevole e coerente con
il problema.
Non argomenta o argomenta in modo errato la strategia/procedura risolutiva
e la fase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico non appropriato o
molto impreciso.
Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la
strategia/procedura esecutiva o la fase di verifica. Utilizza un linguaggio
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Evidenze Punti
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esecutivo e la coerenza dei
risultati.
matematico per lo più appropriato, ma non sempre rigoroso.
L3
(8-11)
L4
(12-15)
Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva e la
fase di verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive adottate (o
viceversa). Utilizza un linguaggio matematico pertinente ma con qualche
incertezza.
Argomenta in modo coerente, preciso e accurato, approfondito ed esaustivo
tanto le strategie adottate quanto la soluzione ottenuta. Mostra un’ottima
padronanza nell’utilizzo del linguaggio scientifico.
TOTALE
Sezione B: QUESITI
Quesiti
(Valore massimo attribuibile 75/150 = 15x5)
CRITERI
Q1
COMPRENSIONE e CONOSCENZA
(04)
Comprensione della richiesta.
Conoscenza dei contenuti matematici.
__
_
ABILITA' LOGICHE e RISOLUTIVE
(04)
Abilità di analisi.
Uso di linguaggio appropriato.
Scelta di strategie risolutive adeguate.
__
_
CORRETTEZZA dello SVOLGIMENTO
Q2
Q3
Q4
Q5
Q6
Q7
Q8
Q9 Q10
(04)
(05)
(05)
(05)
(04)
(03)
(04)
(06)
(05)
___
___
___
___
___
___
___
___
___
(04)
(03)
(04)
(02)
(04)
(05)
(04)
(04)
(02)
___
___
___
___
___
___
___
___
___
(0-
(0-
(0-
(0-
(0-
(0-
(0-
(0-
(0-
4)
5)
4)
5)
5)
5)
5)
3)
5)
___
___
___
___
___
___
___
___
___
(0-
(0-
(0-
(0-
(0-
(0-
(0-
(0-
(0-
3)
2)
2)
3)
2)
2)
2)
2)
3)
___
___
___
___
___
___
___
___
___
(04)
Correttezza nei calcoli.
Correttezza nell'applicazione di Tecniche e
Procedure anche grafiche.
__
_
ARGOMENTAZIONE
P.T.
(03)
Giustificazione e Commento delle scelte
effettuate.
__
_
Punteggio totale quesiti
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Calcolo del punteggio Totale
punteggio Sezione A
(problema)
punteggio Sezione B
(Quesiti)
punteggio totale
Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi
Punti
Voto
0-4
1
5-10 11-18
2
3
19-26 27-34
4
5
35-43
44-53
54-63
64-74
75-85
86-97
6
7
8
9
10
11
98-109 110-123 124-137 138-150
12
13
14
Voto assegnato ____ /15
Griglia di valutazione della terza prova
TIPOLOGIA B
Disciplina____________________________
Candidato__________________________
Negli elaborati
prodotti
il candidato
evidenzia:
Classe ___________________
Mancata risposta
Conoscenze corrette, complete e approfondite
Conoscenze
punti 6
1
6
Conoscenze corrette, anche se poco approfondite e
con lievi imprecisioni
5
Conoscenze accettabili , nonostante qualche errore
e/o lacuna
4
Conoscenze frammentarie
Conoscenze scorrette e lacunose
Conoscenze quasi nulle
Competenze
punti
Quesito
1
Descrittori
3
2
1
Argomentazione sicura ed efficace, organizzazione
dei contenuti in sintesi articolate
6
Argomentazione corretta, organizzazione dei
contenuti corretta
5
Argomentazione non completa, organizzazione dei
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4
Quesito
2
Quesito
3
15
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contenuti sufficientemente articolata, pur con lievi
incoerenze
Chiarezza
espositiva
punti 3
Trattazione schematica, priva di argomentazione,
sintesi appena accettabile
3
Trattazione scarsamente pertinente o incoerente,
sintesi difficoltosa
2
Trattazione del tutto incoerente; non apprezzabili le
capacità di sintesi
1
L'esposizione dei contenuti è chiara ed esauriente
L'esposizione è sufficientemente corretta
L'esposizione è confusa o incerta
3
2
1
VALUTAZIONE DEI SINGOLI QUESITI
MEDIA FINALE
Ogni quesito viene valutato in base ai descrittori e ai punteggi indicati nella griglia (punteggio max 15) . La valutazione in ciascuna disciplina
corrisponde alla media dei punteggi riportati nei singoli quesiti arrotondata all’intero più vicino. (arrotondamento per eccesso nel caso in cui i decimi
risultino maggiori o uguali a cinque)
Data______________________________
Criteri di valutazione del colloquio
Candidato ………………………………………………………
Classe 5° Sez. B
VALUTAZIONE
PARAMETRI
Eccellente
a) presenta con chiarezza ed efficacia il percorso prescelto, e risponde con sicurezza
Ottimo
e disinvoltura alle richieste di approfondimento dei commissari;
b) dimostra ottima o buona competenza in tutte le discipline;
c) discute con proprietà di linguaggio anche specifico gli argomenti proposti;
d) dimostra attitudine al ragionamento e sa esprimere giudizi personali
Buono
a) presenta con chiarezza il percorso prescelto e risponde senza
incertezze alle richieste di approfondimento dei commissari;
b) dimostra una buona competenza in tutte le discipline malgrado alcune incertezze;
c) espone con chiarezza e proprietà di linguaggio gli argomenti proposti;
d) dimostra di possedere capacità di ragionamento e, adeguatamente guidato,
esprime pareri personali.
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PUNTI
30
29
28
27
26
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Documento del Consiglio di classe 5 B
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Discreto
Più che
sufficiente
Sufficiente
Insufficiente
Gravemente
insufficiente
a) presenta con ordine il percorso prescelto, anche se le richieste di chiarimenti dei
commissari lo mettono talora in difficoltà;
b) dimostra una discreta competenza in quasi tutte le discipline, anche se il alcune
appare meno sicuro;
c) espone in maniera ordinata gli argomenti trattati;
d) dimostra di aver elaborato con cura ed impegno gli argomenti svolti in classe e/o
affrontati con studio personale.
a) presenta con ordine il percorso prescelto anche se le richieste di
chiarimenti dei commissari lo mettono talora in difficoltà;
b) dimostra una discreta competenza solo in alcune discipline, mentre in altre non
appare sicuro;
c) espone con ordine gli argomenti trattati;
d) dimostra di aver seguito con impegno il lavoro scolastico.
a) presenta con ordine il percorso prescelto anche se le richieste di
chiarimenti dei commissari lo mettono in difficoltà;
b) dimostra competenze deboli in alcune discipline, ma nel
complesso adeguate ad un percorso liceale;
c) incontra qualche difficoltà nell’esposizione ed usa un linguaggio non sempre
appropriato e talora generico;
d) dimostra di avere in genere seguito il lavoro scolastico.
a) presenta con qualche incertezza l’argomento prescelto e le richieste
di approfondimento dei commissari lo mettono in difficoltà;
b) dimostra di possedere conoscenze incerte e poco assimilate,
risultando in difficoltà nella totalità / nella grande maggioranza / nella
maggioranza delle discipline;
c) non sempre riesce a sostenere il colloquio con coerenza di esposizione;
d) dimostra di aver seguito in modo discontinuo il lavoro scolastico.
a) non riesce a sostenere il colloquio neppure sull’argomento da lui scelto;
b) ha conoscenze confuse; non dimostra competenze specifiche in nessuna
disciplina;
c) espone in modo frammentario o del tutto scorretto;
d) dimostra di aver seguito solo saltuariamente/non aver seguito il lavoro scolastico.
25
24
23
22
21
20
Da 11 a
19
Punti
Fino a
10
Punti
Valutazione Finale _____/30
Percorsi interdisciplinari del colloquio (tesine): criteri
Gli studenti hanno lavorato secondo le seguenti indicazioni date dal Consiglio di classe:
trattazione di un argomento da un punto di vista pluridisciplinare (2-4 discipline);
consegna del lavoro sotto forma di mappa concettuale, ben strutturata e con indicazioni
bibliografiche allegate da presentare il giorno della prima prova;
al colloquio esposizione orale, anche attraverso l’ausilio di Power Point. Tutti i docenti hanno
consigliato agli studenti di presentare la loro tesina in forma cartacea.
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Programmi delle singole discipline
Materia: ITALIANO
Docente: prof. TAMBERI SUSANNA
Testi:
- Luperini Romano/ Cataldi Pietro/ Marchiani Lidia- Scrittura e l'interpretazione- volumi 4/5/6,
"Leopardi il primo dei moderni"
Dante/ Jacomuzzi.s (a cura di)/ Dughera a. (a cura di) -Divina Commedia-nuova edizione integrale.
Ugo Foscolo : biografia, poetica, opere (Vol. 4)
“Sonetti”:
- “Né mai più toccherò le sacre sponde”
- “Un dí s'io non andró sempre fuggendo”
“Ultime lettere di Jacopo Ortis”:
- “Incipit del romanzo”
- “Dei Sepolcri” (vv. 1-40)
Il Romanticismo in Europa ed in Italia
G. Berchet: “Lettera semi-seria”
Giacomo Leopardi: biografia, poetica, opere (Vol. “Leopardi il primo dei moderni”)
“Zibaldone”:
- “Ultimo conto di Saffo” (vv. 37-54)
- “L'infinito”
- “La sera del di di festa”
- “A Silvia”
- “Il passero solitario”
- “Il sabato del villaggio”
- “La ginestra” (vv. 34-51)
- “Alla luna” (fotocopia)
- “Lettera a Pietro Giordani” (§ 1-3)
Alessandro Manzoni biografia, poetica, opere (Vol. 4)
“Inni Sacri”:
- “Pentecoste” (vv.1-53)
- “Il cinque Maggio”
“Promessi sposi”: tematiche, fonti letterarie e analisi del cap. XXXIV con lettura del passo “la
madre di Cecilia”
Naturalismo-Positivismo-Verismo
Giovanni Verga: biografia, poetica, opere (Vol. 5)
“Vita dei campi”
- “La Lupa”
- “Rosso Malpelo”
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“Novelle Rusticane”
- “Libertà”
Simbolismo francese
C. Baudelaire (Vol. 5)
“I fiori del male”
- “L'albatro”
- “Correspondance”
Decadentismo: Contesto storico-sociale e culturale
Giovanni Pascoli: biografia, poetica, opere (Vol. 5)
“Myricae”
- “Arano”
- “Lavandare”
- “X Agosto”
- “Sera di Ottobre”
- “Temporale”
- “Novembre”
“Canti di Castelvechio”
- “Nebbia” (fotocopia)
- “Gelsomino notturno”
Gabriele D'Annunzio: biografia, poetica, opere (Vol. 5)
“Alcyone”
- “La sera fiesolana”
- “La pioggia nel pineto”
- “I pastori”
- “Nella belletta” (fotocopia)
- “La sabbia del tempo” (fotocopia)
L’età dell’imperialismo: le avanguardie 1903-1925
Futurismo
Filippo Tommaso Marinetti (Vol. 5)
“Manifesto del Futurismo”
“Manifesto tecnico della letteratura futurista”
“Bombardamento”
Luigi Pirandello: biografia, poetica, opere (Vol. 5)
Relativismo - sentimento del contrario - la tematica del "doppio".
“Opere teatrali”
- “L’uomo dal fiore in bocca” (partecipazione alla rappresentazione c/o Teatro “ERA” –
Pontedera)
“L’umorismo”
- “La vecchia imbellettata” (fotocopia)
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“Novelle per un anno”
- “Ciaula scopre la luna”
- “Il treno ha fischiato”
- “La carriola”
“Uno, nessuno e centomila”
- “Vitangelo Moscarda allo specchio”
- “Rinascere attimo per attimo”
Italo Svevo: biografia, poetica, opere
L’inettitudine.
“La coscienza di Zeno”
- “la morte del padre”
- “la conclusione del romanzo”
Ermetismo
Giuseppe Ungaretti: biografia, poetica, opere: (Vol. 6)
“L’Allegria”
- “Sono una creatura”
- “San Martino del Carso”
- “Fratelli (fotocopia)”
- “Veglia”
- “Mattina”
- “Soldati”
- “I fiumi”
- “Natale”
“Il sentimento del tempo”
- “La Madre”
Eugenio Montale: biografia, poetica, opere:(Vol. 6)
“Ossi di seppia”
- “Meriggiare pallido assorto”
- “Non chiederci la parola”
- “Spesso il male di vivere ho incontrato”
- “Forse un mattino andando” (fotocopia)
- “Cigola la carrucola del pozzo” (fotocopia)
“Satura”
- “Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale” (fotocopia)
Salvatore Quasimodo: biografia, poetica, opere: (Vol. 6)
“Tutte le poesie”
- “Alle fronde dei salici”
- “Milano, Agosto 1943”
- “Ride la gazza, nera sugli aranci”
Dante
“Divina Commedia”: "Paradiso"
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-
Canto I
Canto II
Canto III
Canto IV e V (sintesi)
Canto VI
Canto XI
Canto XII (vv. 1-102)
Canto XV
Canto XVII (vv. 1-93)
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Materia: LATINO
Docente: prof. TAMBERI SUSANNA
Testi:
-
Colores 3. Dall'età imperiale ai regno domani barbarici. ( di G.Garbarino e L.Pasquariello
Colores 2. L'età di Augusto. ( di G.Garbarino e L.Pasquariello )
Quinto Orazio Flacco (Ripresa siegazione programma disciplinare anno IV)
-
Un convito simbolico (versi 1-8, da fotocopia)
a pranzo per Mecenate (versi 1-12, da fotocopia)
Non pensare al futuro (versi 1-24, da fotocopia)
Marco Valerio Marziale – Biografia, poetica e opere
“Epigrammaton libri” (fotocopia):
- “Contingeris nostros”, I,4
- “Sunt Bona”, I,16
- “Dic mihi, quis furor est?”, I,20
- “Hesterna tibi nocte”, I,27
- “Chirurgus fuerat”, I,30
- “Cogit me Titus”, I,17
- “Petit Gemellus”, I,10
- “Aspicis in contis illum Deciane”, I,24
- “Amissum non flet, Gellia”, I,33
- “Hic est quem legis ille quem requires”, I,1
- Lucio Anneo Seneca – Biografia, poetica e opere
-
- Tito Petronio Arbitro – Biografia, poetica e opere
-
“Satyricon” : “La Matrona di Efeso” (esclusa parte di §112 da “Ceterum delectatus
miles…….…quam pudica”.(fotocopia)
- Giovenale – Biografia, poetica e opere
-
“Epistulae ad Lucilium” : “Il tempo e la morte”, I,3 (p 79, “Colores 3”)
“Epistulae ad Lucilium” : “I posteri”, VII,1-7 (italiano, p 99” Colores 3”)
“Consolatio ad Marciam”, 19,3-6 (fotocopia)
“Saturae” III, “La ridda infernale nelle strade di Roma”, vv232-253 (fotocopia)
“Saturae” VI, “Ritratti di donna: la letterata saccente e la dama che si fa bella”, vv434447 (fotocopia)
- Tito Livio – Biografia, poetica e opera
“Ab Urbe condita libri”
- “Prefazione”, § 1-4 (p 346 “Colores 2”)
- “Il Regno di Numa Pompilio” (§ 1-4 - fotocopia)
- “Lucrezia una Matrona esemplare”, I,57-58 (italiano, fotocopia)
- Cornelio Tacito – Biografia, poetica e opera
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-
“Agricola”: "Il proemio dell'Agricola" (§ 1-3 – italiano, fotocopia)
“Germania” : “Fierezza e integrità delle donne germaniche” (§ 18-19 - fotocopia)
“Annales” : “Il suicidio di Seneca” XV,62-64 (italiano, fotocopia)
“Annales" : “Il suicidio di Petronio” XVI,18-19 (fotocopia)
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Materia: INGLESE
Docente: GOZZINI CHIARA
Testi:
-
“Visions and Perspectives”volume 2, Loescher,
Come illustrato nella relazione introduttiva sulla classe, quest’anno la nostra scuola ha vissuto un
momento di particolare difficoltà. Una delle conseguenze più tangibili delle vicissitudini di cui
siamo stati protagonisti, è stata una riduzione del monte ore totale che si è ridotto di circa il 20% nel
corso del primo quadrimestre.
Per tale ragione, non è stato possibile spaziare più di tanto nella presentazione degli argomenti e
degli autori. Abbiamo scelto di occuparci della Gran Bretagna nell’arco di tempo che va dall’età
Vittoriana al secondo conflitto mondiale, esaminando gli aspetti storici, politici e sociali più
importanti.
Per quanto riguarda la letteratura, abbiamo scelto dieci autori di prosa tra quelli maggiormente
rappresentativi dei suddetti periodi. Abbiamo letto ed analizzato alcuni estratti delle loro opere
principali, inquadrandole nel contesto culturale del momento e facendo riferimenti agli elementi
significativi della biografia dell’autore.
Inoltre, ogni alunno ha letto due opere integrali in lingua italiana, tra quelle proposte durante l’anno,
per avere un’idea più completa delle stesse.
La risposta della classe è stata, come quasi sempre avviene, variegata: alcuni alunni hanno
dimostrato interesse ed impegno, altri, pur impegnandosi, hanno incontrato qualche difficoltà con la
lingua inglese, qualcuno non si è impegnato in modo adeguato.
Dal libro di testo “Visions and Perspectives”volume 2, Loescher, sono stati presentati i seguenti
argomenti:
The Victorian Age
The Historical Background (pp.12-17)
The Literay Context (pp.26-29)
Charles Dickens (pp.32-34)
Reading of extracts from the novels “Oliver Twist” and “Hard Times”.
Vision of the film “Oliver Twist”.
Charlotte Bronte ( p.41-44)
Reading of extracts from “Jane Eyre”.
Vision of the film “Jane Eyre” by Zeffirelli
Emily Bronte (pp.46-48)
Reading of extracts from “Wuthering Heights”
Vision of the film “Wuthering Heights”
Robert Louis Stevenson (pp. 60-61)
Reading of extracts from “The Strange case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde”
Oscar Wilde (pp. 72-73)
Reading of extracts from “The Picture of Dorian Gray”.
Vision of the film “The Picture of Dorian Gray”.
The Twentieth Century Part I : 1901-1945
The Historical Background (pp. 124-133)
The Literary Context (pp.138-139)
Joseph Conrad (pp.146-147)
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Reading of extracts from “Heart of Darkness”.
Vision of the film “Apocalypse Now”.
D.H. Lawrence (pp.180-181)
Reading of extracts from ” Sons and Lovers”
James Joyce ( pp. 162-163)
Reading of extracts from “The Dead” and “Eveline” from “Dubliners”.
Reading of two small extracts from “Ulysses”.
Virginia Woolf (pp. 172-174)
Reading of extracts from “Mrs. Dalloway”.
George Orwell pp. 282-283 *
Reading of extracts from “Animal Farm”
Reading of extracts from “Nineteen Eighty-Four”.
Alcuni estratti delle opere presentate sono stati letti dal libro di testo, alcuni dalle espansioni on-line
del testo stesso. La versione stampata di questi estratti l’ho inserita all’interno del libro.
*Argomento ancora da svolgere al momento della stesura del presente programma
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Materia: FILOSOFIA
Docente: ROSSI MARCO
Testi:
-
Nicola Abbagnano e Giovanni Fornero, La f ilosofia – dall’Illuminismo a Hegel e La filosofia – da
Schopenhauer a Freud, Paravia
J. Gottlieb Fichte: vita e opere, la dottrina della scienza, la dottrina della conoscenza, la dottrina
morale, il pensiero politico.
Friedrich Schelling: vita e opere (primo periodo), l’assoluto come indifferenza di Spirito e Natura,
l’arte come forma assoluta di conoscenza, la filosofia dell’identità.
Friedrich Hegel: clima culturale del romanticismo, opere e vita, dialettica, infinito come unica realtà,
identità di razionale e reale, idea, natura e spirito: le partizioni della filosofia, filosofia dello Spirito,
spirito soggettivo, spirito oggettivo, filosofia della storia.
Arthur Schopenhauer: vita e opere, radici culturali del sistema, il “velo di Maya” - il mondo come
rappresentazione, Tutto è volontà, Dall’essenza del mio corpo all’essenza del mondo, Caratteri e
manifestazioni della volontà di vivere, Il pessimismo, Critica alle forme dell’ottimismo, Le vie della
liberazione.
Caratteri generali del positivismo; Auguste Comte: vita e opere, legge dei tre stadi e classificazione
delle scienze, sociologia, dottrina della scienza e sociocrazia, divinizzazione della storia e religione
della scienza.
Ludwig Feuerbach: critica dell’idealismo, critica della religione, teologia e antropologia, umanismo
e filantropismo.
Karl Marx: vita e opere, critica a Hegel, critica della modernità e del liberalismo, critica
dell’economia borghese, l’alienazione, concezione materialistica della storia, il Manifesto del partito
comunista, il Capitale, merce lavoro e plusvalore, contraddizioni del capitalismo, rivoluzione e
dittatura del proletariato.
Friedrich Nietzsche: vita e opere, nascita della tragedia, accettazione della vita, critica della morale
tradizionale e nuova tavola dei valori, morte di Dio e fine delle illusioni metafisiche, il super-uomo o
oltre-uomo, l’eterno ritorno, la volontà di potenza.
Henri Bergson: vita e scritti, tempo e durata, materia e memoria, l’evoluzione creatrice e lo slancio
vitale, polemica con Einstein, istinto, intelligenza e intuizione, società chiuse e società aperte.
Sigmund Freud e la psicoanalisi: rivoluzione psicoanalitica, l’inconscio e i metodi per accedere ad
esso, scomposizione psicoanalitica della personalità, sogni, atti mancati e i sintomi nevrotici, teoria
della sessualità e il complesso edipico, teoria psicoanalitica dell’arte, religione e civiltà.
Karl Popper. Il falsificazionismo, la società aperta e i suoi nemici.
Gli argomenti svolti durante l’anno scolastico sono stati seguiti accuratamente nella presentazione
argomentativa e storica proposta dal libro di testo.
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Materia: STORIA
Docente: DI LETIZIA ROBERTO VITO
Testi:
-
LEPRE, C. PETRACCONE, La storia. Dalla fine dell’Ottocento a oggi, Zanichelli
Titolo
Contenuti
Modulo I
UD 1.1 – L’età giolittiana
La società di massa
Giolitti e l’inserimento delle masse nella vita politica.
e l’età giolittiana
L’economia e la società durante l’età giolittiana.
Sindacati, socialisti, cattolici e nazionalisti.
La crisi del sistema giolittiano.
La guerra in Libia.
UD 1.2 – La Seconda Rivoluzione Industriale.
La grande depressione (1873-1895).
Un nuovo protagonista della storia dell’economia mondiale: gli Stati
Uniti. Trust e cartelli.
Le nuove invenzioni.
Le fonti di energia.
La nascita dei mass media moderni.
La nuova organizzazione del lavoro.
UD 1.3 – La società di massa.
L’irruzione delle masse nella storia.
I sindacati.
I socialisti tra riformisti e rivoluzionari.
Il cattolicesimo sociale e la Rerum Novarum.
Le donne nella società di massa.
Modulo II
La prima guerra
mondiale e la
rivoluzione
bolscevica
UD 2.1 – La Grande Guerra.
Le cause del conflitto.
Le caratteristiche generali.
L’Italia tra neutralisti ed interventisti.
La Guerra dal 1914 al 1917.
La conclusione del conflitto.
I trattati di Pace.
La nascita della Società delle Nazioni e i suoi limiti.
UD 2.2 – La rivoluzione bolscevica.
La Rivoluzione Russa del 1905.
La Rivoluzione di Febbraio.
La conquista del potere da parte dei bolscevichi e la nascita della
dittatura.
La guerra civile ed esterna.
Dal Comunismo di Guerra alla Nuova Politica Economica.
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Modulo III
Politica ed
economia tra anni
’20 e ’30.
UD 3.1 –Il declino dell’Europa.
Il primo dopoguerra in Italia.
o Il 1919: la situazione politica e sociale e il mito della “Vittoria
mutilata”.
o Il “Biennio Rosso” in Italia..
o Nascita e ascesa del Fascismo
Dai Fasci di combattimento al PNF.
Lo squadrismo.
La Marcia su Roma.
Riflessioni sulla genesi del Fascismo: l’interpretazione di
Gramsci e di Silone.
La nascita della Repubblica di Weimar .
o La crisi politica ed economica
o L’apparizione di Hitler sulla scena politica.
o L’ideologia Nazista: il Mein Kampf.
La guerra civile spagnola.
UD 3.2 Gli Stati Uniti e la Crisi economica del 1929.
Gli Stati Uniti nel 1920.
Lo scoppio della crisi.
Roosevelt e il New Deal.
o Il keynesismo.
Modulo IV
I totalitarismi
UD 4.1 Il Fascismo
La transizione verso il regime dittatoriale (1922-1925).
La dittatura fascista: le leggi fascistissime.
La politica sociale ed economica del fascismo.
Il controllo e l’organizzazione delle masse.
La conciliazione fra Stato e Chiesa: i Patti Lateranensi.
La politica estera: la guerra in Etiopia e l’Asse Roma-Berlino.
UD 4.2 La dittatura sovietica: lo stalinismo.
Il fallimento della “Rivoluzione permanente” e la costruzione del
socialismo in un solo Paese.
La dittatura di Stalin.
Politica interna: le purghe.
Politica economica: i piani quinquennali.
UD 4.3 La dittatura nazionalsocialista.
Hitler conquista il potere.
La dittatura nazionalsocialista.
La politica razziale.
Il controllo e l’organizzazione delle masse.
La politica estera: l’annessione dell’Austria e dei Sudeti. Il Patto
Ribbentrop-Molotov.
Modulo V
UD 5.1 La prima fase del conflitto.
La Seconda Guerra
Le caratteristiche generali.
Mondiale
L’inizio del secondo conflitto mondiale.
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La resa della Francia e l’intervento dell’Italia.
La “guerra parallela di Mussolini” in Grecia e in Africa.
La guerra diventa mondiale: l’entrata in guerra degli USA.
La Soluzione finale.
UD 5.2 La fine del conflitto.
La svolta della guerra: Stalingrado, El Alamein e le isole Midway.
La caduta di Mussolini e lo sbarco anglo-americano.
L’Italia divisa in due: la guerra civile e la Resistenza.
L’ultima fase della guerra contro la Germania: lo sbarco in Normandia.
Il nuovo assetto mondiale: la conferenza di Jalta.
Modulo VI
La Guerra Fredda
e l’Italia
Repubblicana
UD 6.1 L’economia occidentale nella seconda metà del Novecento.
Il boom economico negli anni ’50 e ‘60.
La nascita dello stato sociale moderno.
La crisi economica degli anni ’70.
La società post-industriale.
UD 6.2 La fase iniziale della Guerra Fredda.
La nascita dell’ONU e della collaborazione internazionale.
La formazione di due blocchi contrapposti.
La NATO e il Patto di Varsavia.
La questione tedesca e la nascita delle due Germanie.
o Costruzione del muro di Berlino.
La guerra di Corea e l’inasprimento della Guerra Fredda.
La sovietizzazione dell’Europa dell’Est.
o La crisi ungherese e la primavera di Praga.
UD 6.3 Dalla crisi dei missili alla caduta del muro di Berlino.
La competizione tecnico-scientifica: la corsa allo spazio.
La Crisi dei missili a Cuba.
La Guerra in Vietnam.
Il disgelo.
La caduta del Comunismo:
o La dissoluzione del blocco sovietico.
o La fine dell’URSS.
UD 6.4 L’Italia Repubblicana
L’Italia nel primo dopoguerra: la situazione politica e sociale.
La nascita della Repubblica: la Costituente e la Costituzione.
La vittoria della Democrazia Cristiana.
Gli anni ’50: il predominio e la crisi del centrismo.
La crescita economica.
I governi di centro-sinistra negli anni ’60.
UD 6.5 L’Italia: dal Sessantotto alla crisi della Prima Repubblica.
Il Sessantotto in Italia.
Gli “Anni di piombo”.
La fine dell’egemonia della democrazia cristiana.
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Materia: MATEMATICA
Docente: GIGLIOLI PATRIZIA
Testi:
-
“Matematica.blu.2.0” vol. 5 (M. Bergamini- A. Trifone – G. Barozzi) - Zanichelli
Insiemi numerici: intervalli aperti, chiusi, definizione di estremo superiore, inferiore, di massimo e
minimo, intorno di un punto.
Definizione di funzione e di funzione inversa, dominio e codominio, funzione crescente e
decrescente, funzione monotona, funzione pari e dispari.
I limiti: definizione nei vari casi, limite destro e sinistro. Teorema dell’unicità del limite (D)*, della
permanenza del segno, del confronto. Operazioni sui limiti: somma, differenza, prodotto, rapporto,
limite notevole sen X/x (D), ( 1 + 1/x )x . Forme indeterminate. Funzioni continue in un punto ed in
un intervallo, i tipi di discontinuità. Il Teorema di Weierstrass, dei valori intermedi e dell’esistenza
degli zeri. Applicazione del teorema alla ricerca per la ricerca delle soluzione di una equazione.
Infiniti ed infinitesimi. Asintoti verticali, orizzontali ed obliqui.
Teoria delle derivate. Definizione e significato geometrico, derivata destra e sinistra, teorema della
continuità delle funzioni derivabili (D), punti angolosi, regole di derivazione delle finzioni : y=x, y =
xn , y= cos x, y = sen x, y = ex , y = ax , y =log x y = lu x.(D). Senza dimostrazione y = arcsen x, y
= arccos x, y = arctg x, y = arccotg x.
Teoremi di derivazione: somma, prodotto, rapporto, funzione inversa funzione reciproca. Massimi e
minimi di una funzione, relativi ad assoluti. Teorema di Rolle (D) di Canchy (D), Lagrange (D),
Teorema dell’ Hospital. Studio dei massimi, minimi e flessi a tangente orizzontale con il metodo del
segno della derivata prima, flessi a tangente obliqua e concavità con il segno della derivata seconda.
Punti angolosi e cuspidali. Applicazione della derivata per la soluzione di problemi di massima e
minimo di geometria piana, solida, analitica.
Integrale indefinito e definito
Integrabilità per le funzioni continue, definizione di funzione integrale, significato di integrale
definito e sue proprietà, Teorema della media (D), Teorema di Torricelli-Barrow (D). Primitive di
una funzione e principali regole di integrazione: metodo per sostituzione, per scomposizione, per
parti, e di funzioni razionali fratte. Calcolo di un’area, calcolo del volume di solidi di rotazione.
*D = Teorema dimostrato.
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Materia: FISICA
Docente: BELLI SIMONETTA
Testi:
-
Antonio Caforio | Aldo Ferilli, FISICA! Le regole del gioco, volumi 2 e 3, Le Monnier Scuola.
Il campo elettrico e il potenziale elettrico
Il campo elettrico e la sua rappresentazione. Il teorema di Gauss. Circuitazione del campo elettrico.
Relazione tra differenza di potenziale e lavoro. Superfici equipotenziali.
[Temi ripresi ad inizio anno scolastico dal programma svolto nell’a.s. 2015-2016]
I condensatori
I condensatori. La capacità elettrica di un condensatore. Caricare un condensatore. Il condensatore
piano. Effetto di un dielettrico sulla capacità di un condensatore. Condensatori in parallelo ed in
serie: capacità equivalente. L’accumulo di energia elettrica in un condensatore. L’energia del campo
elettrico e la densità di energia del campo elettrico.
La corrente elettrica nei metalli
La conduzione elettrica nei metalli. L’agitazione termica e il moto di deriva degli elettroni. Intensità
di corrente elettrica. La forza elettromotrice di un generatore elettrico. La resistenza elettrica e la
prima legge di Ohm. La seconda legge di Ohm e la resistività elettrica. La resistenza interna di un
generatore. Primo e secondo principio di Kirchhoff. Resistenze in serie e in parallelo. La potenza
elettrica. Effetto Joule. Legge di Joule. Circuiti RC. Carica e scarica di un condensatore.
Il magnetismo
I magneti naturali. I campi dei magneti e le linee di campo. Effetto magnetico della corrente (o
effetto Öersted). Campi magnetici prodotti da correnti continue. Campo magnetico creato dalla
corrente che percorre un filo rettilineo indefinito. La legge di Biot-Savart. Campo magnetico creato
da una corrente in una spira circolare. Campo magnetico di un solenoide. La forza tra due fili
percorsi da corrente: la legge di Ampere. Unità di corrente e di carica elettrica. La forza magnetica
su una carica in movimento. La forza di Lorentz. Moto di una particella carica in un campo
magnetico uniforme. Lo spettrografo di massa. Forza magnetica su un conduttore percorso da
corrente. Il momento meccanico su una spira. Il momento magnetico della spira. Motore elettrico.
Teorema della circuitazione di Ampère. Il flusso dell’induzione magnetica. Teorema di Gauss per il
magnetismo.
L’induzione elettromagnetica
Le esperienze di Faraday e le correnti indotte. Il flusso concatenato con un circuito. Induzione
elettromagnetica e variazioni del flusso di campo magnetico. Legge di Faraday-Neumann. Legge di
Lenz. L’alternatore. Induttanza di un circuito e autoinduzione elettromagnetica. Mutua induttanza e
mutua induzione elettromagnetica. Il circuito RL: extracorrente di apertura e chiusura. Circuiti
elettrici a corrente alternata: tensione e corrente efficaci. La potenza assorbita da un circuito a
corrente alternata. Il trasformatore.
Le onde elettromagnetiche
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Un campo magnetico variabile genera un campo elettrico. Un campo elettrico variabile genera un
campo magnetico. Il campo elettromagnetico è una perturbazione che si propaga. Le equazioni di
Maxwell. Circuitazione del campo elettrico indotto. La circuitazione del campo magnetico. Il
termine mancante: la corrente di spostamento. Onde e.m. armoniche. L’energia immagazzinata dal
campo elettromagnetico.
La relatività ristretta
I fondamenti della relatività ristretta: i due postulati. Le trasformazioni di Lorentz. La realtà è a
quattro dimensioni. I diagrammi spazio-tempo. Concetto di simultaneità. La dilatazione dei tempi. Il
tempo proprio. La contrazione delle lunghezze. La lunghezza propria. La quantità di moto
relativistica. Relazione tra massa, velocità ed energia.
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Materia: SCIENZE NATURALI, CHIMICA, GEOGRAFIA E MICROBIOLOGIA
Docente: BERNI RICCARDO
Testi:
-
Sadava David / Hillis M. David et ALL , “Il carbonio, gli enzimi, il DNA”, (Biochimica, Biotecnologie e
Scienze terra con elementi Chimica organica), Zanichelli
SCIENZE DELLA TERRA:
Minerali e rocce. I minerali, cella elementare e abito cristallino. Proprietà fisiche dei
minerali. : i silicati e i non silicati Le rocce: rocce ignee, sedimentarie, metamorfiche. Il ciclo
litogenetico.
I fenomeni endogeni Il vulcanesimo centrale: attività vulcanica e stile eruttivo in base al
tipo di magma. Il vulcanesimo lineare: plateau basaltici e ignimbritici. Le dorsali medio
oceaniche. L’attività sismica: teoria del ritorno elastico, le onde sismiche, la dromocrona, le
scale sismiche
( Mercalli e Richter). L’ interno della terra: discontinuità e
comportamento delle onde sismiche. Litosfera e astenosfera. L’ isostasia.
La tettonica a placche: introduzione. La teoria della deriva dei continenti: prove
geografiche, litologiche, paleontologiche e paleo climatiche. La moderna tettonica: Il campo
magnetico terrestre e il paleomagnetismo. I margini attivi; convergenti, divergenti e
trasformi. Convergenza : il sistema arco fossa e modelli di convergenza oceano –oceano
(Giappone), oceano continente (catena andina), continente - continente (Himalaya)
Divergenza: il flusso di calore e la formazione di un oceano (modelli a vari livelli di
sviluppo: la rift-valley dell’Africa orientale, il Mar Rosso, l’Oceano Atlantico. Faglie
trasformi: la faglia di San Andreas. Punti caldi, cratoni, orogeni.
CHHMICA ORGANICA BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIE
Ibridazione del carbonio e geometria molecolare-le isomerie. Riesame della chimica organica
con particolare riguardo alle molecole e ai gruppi funzionali facenti parte delle biomolecole:
gli alcani, i cicloalcani, gli alcheni e gli alchini. L’ isomeria: isomeria di struttura e di
posizione. La stereoisomeria: stereoisomeria geometrica (cis, trans), la stereoisomeria ottica
e le molecole chirali. Enantiomeri e racemi. Gli idrocarburi aromatici: il benzene , antracene,
naftalene fenantrene. I gruppi funzionali: alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, eteri,
esteri, ammine, ammidi.
Le biomoecole. I glicidi. Monosaccaridi. I pentosi: ribosio e deossiribosio. Gli esosi: aldosi e
chetosi; forme aperte e chiuse del glucosio e del fruttosio. Gli stereocentri degli esosi. La
forma chiusa del glucosio e gli anomeri α e β. Disaccaidi (maltosio, cellobiosio, lattosio,
saccarosio).I polisaccaridi: amido, glicogeno, cellulosa. I lipidi. Lipidi saponificabili
(trigliceridi e fosfolipidi) e non saponificabili (steroli e steroidi).Gli aminoacidi: amminoacidi
essenziali e punto isoelettrico. I peptidi e le proteine: il legame peptidico. Le strutture
proteiche: primaria, secondaria terziaria e quaternaria. Proteine semplici e coniugate. Proteine
strutturali e enzimi. Struttura di un enzima: sito attivo e allosterico. Nucleotidi e acidi
nucleici .
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Il codice genetico. La decifrazione del codice genetico La duplicazione del DNA e gli
enzimi coinvolti. La sintesi proteica (trascrizione splicing e traduzione). Il cromosoma
eucariotico e regolazione dell’espressione genica pre e post trascrizionale (transmetilazione
delle basi azotate, transacetilazione degli istoni, interferenza dell’RNA e microRNA ) ; il
cromosoma procariotico e l’organizzazione in operoni:( operone lac. e operone try.).
Il metabolismo. Anabolismo e catabolismo. Il metabolismo dei glicidi. Il ciclo del carbonio:
la fotosintesi clorofilliana, i pigmenti fotosintetici, le reazioni fototodipendenti e le reazioni
fotoindipendenti /(ciclo di Cavin). La glicolisi, la fermentazione alcolica e lattica, il ciclo d
Krebs, la catena respiratoria, l’accoppiamento chemio-osmotico e la fosforilazione
ossidativa.
Le biotecnologie. Colture cellulari: cellule staminali embrionali e adulte (cellule totipotenti,
pluripotenti, multipotenti).La clonazione per trasferimento nucleare :clonazione riproduttiva
(caso della pecora Dolly) e clonazione terapeutica (malattie mitocondriali). Gli enzimi di
restrizione e le ligasi. Amplificazione e separazione del DNA: La PCR, l’ elettroforesi. Il
clonaggio del DNA. I plasmidi batterici e la coniugazione batterica: enzimi di restrizione
appiccicosi e non appiccicosi. I virus caratteristiche, ciclo litico e lisogeno, la trasduzione
virale e possibili tecniche sperimentali nella cura della SCID. Generalità sugli OGM.
Questa parte del programma è stata svolta sulla base del manuale: Sadava, Hillis, Heller,
Berenbaum, Bosellini. Dal carbonio agli OGM Plus, chimica organica, biochimica e biotecnologie,
Zanichelli. Altro materiale – in particolare iconografico- è stato tratto da : Campbell, Reece,
Biologia, seconda ed. italiana, Zanichelli
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Materia: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Docente: MASI RENATA
Testi:
-
Volume 4 ‘Dal barocco al Postimpressionismo’, itinerario nell’arte (versione gialla), di Giorgio Cricco
e Francesco Paolo di Teodoro.
volume 5 ‘Dall’Art Nouveau ai giorni nostri’, itinerario nell’arte (versione gialla), di Giorgio Cricco e
Francesco Paolo di Teodoro.
La stagione dell’impressionismo e la fotografia (visita guidata alla mostra “Storie
dell’impressionismo” a Treviso)
o Edouard Manet
o Claude Monet, le stampe giapponesi a Giverny
o Edgard Degas
o Pierre-Auguste Renoir
Tendenze postimpressioniste
o Paul Cézanne
o Georges Seurat
o Paul Gauguin
o Vincent Van Gogh
o Henri de Toulouse-Lautrec
o Divisionismo italiano
L’Art Nouveau e i presupposti dell’ Art Nouveau
La “Arts and Crafts Exhibition Society” di William Morris
o Gustav Klimt:
Giuditta I
Giuditta II
Il bacio
Il fregio nel Palazzo della secessione
I Fauves
o Henri Matisse:
Donna con il cappello
La stanza rossa
La danza
Ritratto di Marguerite Maeght
Pesci rossi
Signora in blu
Il gruppo Die Brücke
o Ernst Ludwing Kirchner
Due donne per strada
o Erich Heckel:
Giornata limpida
L’espressionismo
o Edvard Munch:
La fanciulla malata
Sera nel corso Karl Johann
Il fregio della vita
Il Cubismo
o Pablo Picasso:
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Poveri in riva al mare (periodo blu)
Famiglia di Saltimbanchi (periodo rosa)
Les demoiselle d’Avignon
Ritratto di Ambroise Vollard (periodo analitico)
Natura morta con sedia impagliata (periodo sintetico)
La grande bagnante
Donne che corrono sulla spiaggia
Guernica (rivisitazione di Sean Landers “Guerra e Pace”)
La guerra e la pace
o Georges Braque:
Case all’Estaque
Le Quotidien, violino e pipa
Violino e brocca
Fernand Leger:
Eliche
o Delaunay:
Primo disco simultaneo.
Il Futurismo
o Filippo Tommaso Marinetti:
Il manifesto del Futurismo
Zang Tumb Tumb
o Umberto Boccioni (guidata alla mostra “Umberto Boccioni Genio e Memoria” al Mart di
Rovereto):
La città che sale
Stati d’animo
Forme uniche della continuità nello spazio.
o Antonio Sant’Elia:
La centrale elettrica
La città nuova
La ricostruzione futuristica dell’universo
o Fortunato Depero:
Casa Depero (visita guidata alla casa d’arte Depero a Rovereto)
o Giacomo Balla:
Dinamismo di un cane al guinzaglio
Velocità astratta
Velocità astratta + rumore
Compenetrazioni iridescenti
Paesaggio + sensazioone di cocomero
o Enrico Prampolini:
Intervista alla materia
Composizione B3
o Gerardo Dottori:
Primavera umbra
Trittico della velocità
o Otto Dix
La guerra
o George Grosz
Metropolis
Il Dada
o Hans Arp:
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Il ritratto di Tristan Tzara.
o Marcel Duchamp:
Ruota di bicicletta
Fontana
L.H.O.O.Q
Nudo che scende le scale
Il grande vetro
o Man Ray:
Cadeau;
Le violon d’Ingres.
Il Surrealismo
o Max Ernst:
Au premiere mot limpide
Il pianeta disorientato
o Joan Mirò:
Il carnevale di Arlecchino
Montroig, la chiesa e il paese
Il contadino catalano che riposa
Collage
Costellazioni
Pittura
Blu III
La scala dell’evasione
o René Magritte:
L’uso della parola
La condizione umana
L’impero delle luci
Le grazie naturali.
La battaglia delle Argonne
o Salvador Dalì (mostra di “Dalì il sogno del classico” a Palazzo Blu a Pisa):
Museo di Figueres
Leda atomica
Figura rinocerontica dell “Ilissos” di Fidia
Madonna di Port Lligat
Il grande masturbatore
Disintegrazione della persistenza della memoria
Alla ricerca della quarta dimensione
Illustrazioni della Divina Commedia
Illustrazioni della vita di Benvenuto Cellini
Der Blaue Reiter
o Franz Marc:
I cavalli azzurri.
o Vasilij Kandinskij:
Il cavaliere azzurro
La vita variopinta
Murnau. Cortile del castello
Senza titolo
Quadro con bordo bianco
Composizione VI
Composizione VII
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Composizione VIII
Alcuni cerchi
All’Insu
Curva dominante
Blu cielo.
o Paul Klee:
Il Fohn nel giardino di Marc
Fuoco nella sera
Monumenti a G.
o Piet Mondrian e De Stijl;
Mulini;
Geometria e colori
Il tema dell’albero
Composizione 10
Il Razionalismo in architettura
o L’esperienza di Bauhaus
o La sede di Weimar
o La sede di Dessau
o Le Corbusier
I cinque punti dell’architettura
Villa Savoye
L’Unità di abitazione
Il Modulor
La Cappella di Ronchamp
o L’architettura organica
o F.L. Wright
La casa sulla cascata
Il museo Guggenheim
o Architettura fascista
o Razionalismo di Giuseppe Terragni
o Monumentalismo di Marcello Piacentini
o Giovanni Michelucci
Stazione di Firenze
Chiesa di San Giovanni Battista
La Metafisica
o Giorgio de Chirico
Autoritratto
L’enigma dell’ora
Le Muse inquietanti
Villa romana
Donne romane
I navigatori
Piazza d’Italia
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Materia: EDUCAZIONE FISICA
Docente: CECCONI ELENA
Testi:
¨ Correre, lanciare, saltare, manipolare, ecc.:
.Corsa su tempi opportunamente programmati.
.Con ritmo alterno.
.Azioni motorie di spostamento, rapidità e prontezza nel più breve tempo
¨ Esercitazioni di ginnastica a corpo libero e con i piccoli e i grandi attrezzi:
.Esecuzioni ripetute a corpo libero e con piccoli attrezzi (funicella, agility ladder, fune), a coppie, a
piccoli gruppi, assistenza a compagni
.Progressioni didattiche ed esercitazioni di preacrobatica (traslocazioni alla trave, traslocazione ed
esercizi alla spalliera, volteggi alla cavallina, le prime figure di acrosport)
.Esercizi e giochi con piccoli attrezzi stimolanti l’affinamento spazio-temporale, movimenti a ritmo,
a coppie e a piccoli gruppi
¨ Giochi sportivi individuali ( Atletica Leggera) e giochi sportivi di squadra ( pallavolo,
calcetto, dodgeball, ultimate, softball, basket).
. Lancio del vortex, progressioni didattiche con lancio da fermo e in movimento, salto in alto fosbury
flop.
. Progressioni didattiche dei fondamentali individuali e di squadra della pallavolo, del calcio a
cinque, basket, dodgeball, ultimate, softball.
.Esercizi di equilibrio sul posto e in movimento, a corpo libero e con attrezzi (trave), lanci di
precisione, balzi misurati in corsa, attività con il pallone in spostamento, rispetto ad un compagno
o ad un avversario.
¨ Attività in ambiente naturale
. Progetto neve.
¨ Argomenti teorici
. Le capacità condizionali : la flessibilità
. Le abilità motorie: la coordinazione.
. Attività sportive eindividuali e di squadra .
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Materia: RELIGIONE CATTOLICA
Docente: BOLDRINI GABRIELLA
Testi:
-
Antonello Famà, Uomini e profeti, ed. Marietti Scuola, vol. unico
TEMA TRASVERSALE: IL VALORE DELL’UOMO
1. Le vicende della vita interpellano: l’uomo chi è?
Analisi della problematiche che l’essere umano porta in sé.
2. La forza del pensiero e l’importanza dell’interrogarsi per la vita dell’uomo
3. Le dimensioni antropologiche.
4. Valore e linguaggio della sessualità come dialogo. Caratteristiche e finalità della sessualità umana;
rapporto tra comportamenti sessuali e scopi della sessualità, implicazioni etiche. La proposta
cattolica: la sessualità nel progetto di Dio. La dignità umana: incontro con un’operatrice di Nuovi
Orizzonti.
5. L’uomo nel mondo: la bellezza intorno a sé e la necessità di un contributo personale per un mondo
migliore, a partire dall’analisi del I capitolo dell’Enciclica sulla cura della casa comune Laudato sì.
6. Il concetto di uomo nel testo biblico: centro, vertice e custode del creato; la sacralità della vita , la
centralità dell’uomo e le sue caratteristiche nella visione cristiana . Conseguenze etiche.
7. La dimensione relazionale, elemento costitutivo della vita dell’essere umano. Approfondimento
della relazione con se stessi.
8. Le emozioni: che cosa sono, come si riconoscono, a che cosa servono; l’intelligenza e la
competenza emotiva.
9. La scelta etica: ambito etico dell’esperienza umana, il processo del giudizio e della decisione.
San Miniato, 15 maggio 2017
Firma di due studenti
Firma Docente
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