Doc_15maggio_5A_2016
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LICEO SCIENTIFICO “LUIGI SICILIANI” DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO a.s. 2015/2016 CLASSE V SEZIONE A LICEO SCIENTIFICO “LUIGI SICILIANI” CATANZARO ANNO SCOLASTICO 2015/2016 DOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE Caratteristiche del documento FINALITA’ DEL PERCORSO FORMATIVO COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE ELENCO ALUNNI PRESENTAZIONE DELLA CLASSE OBIETTIVI FORMATIVI METODOLOGIE E STRUMENTI, VERIFICHE, VALUTAZIONI ATTIVITA’ INTEGRATIVE CURRICULARI ED EXTRA CURRICULARI ALLEGATI PROGRAMMAZIONI DIDATTICHE , I/II SIMULAZIONE TERZA PROVA E GRIGLIE DI VALUTAZIONE CATANZARO, 15 MAGGIO 2016 IL COORDINATORE DI CLASSE PROF. FRANCESCO SCERBO IL DIRIGENTE SCOLASTICO PROF.SSA SILVANA AFELTRA Il Liceo Scientifico si propone di: Favorire negli allievi lo sviluppo di una personalità in cui si equilibrino sicura assimilazione dei contenuti, padronanza dei registri comunicativi, sviluppo organico della riflessione e della applicazione, in ambito sia scientifico-matematico sia linguistico-letterario, costituendo la premessa per ogni autonoma attività organizzativa, rielaborativa, creativa, che consiste, a fronte delle problematiche che si presentano e che gli interessati stessi si pongono, nella capacità di utilizzare strumenti logici e operativi; Realizzare la crescita della formazione personale degli allievi verso la socializzazione e il rispetto dei principi umani prendendo spunto dai contenuti culturali; Stimolare l’acquisizione del senso critico soprattutto nei confronti delle più scottanti problematiche etiche, politiche, sociali, economiche, ambientali. Il Profilo in uscita di uno studente di liceo Scientifico deve essere articolato in conoscenze, competenze e capacità come di seguito descritte: Conoscenze Evoluzione del patrimonio culturale negli aspetti: linguistico-letterario, artistico, storico-filosofico, religioso, scientifico-matematico. Competenze Essere in gradi di utilizzare il sapere acquisito per: Orientarsi nel mondo dei fenomeni naturali e dei sistemi sociali. Facilitare la comunicazione interpersonale e sociale. Comprendere le problematiche del proprio tempo. Capacità Acquisire capacità: linguistico-espressive e logico-matematiche; di rielaborazione critica e personale dei contenuti; metodiche pertinenti alla verifica sperimentale come approccio allo studio delle discipline scientifiche di ascoltare e di intervenire nel dialogo educativo in modo pertinente e responsabile. Profilo della classe Composizione del Consiglio di Classe N. Materia Docente Stabilità 1 Italiano Maria Arcieri T.I. 2 Latino Maria Arcieri T.I. 3 Matematica Francesco Scerbo T.I. 4 Fisica Francesco Scerbo T.I. Filosofia Adele Ambrosio T.I. 5 Storia Milena Manili T.I. 6 Scienze Antonella Ferragina T.I. 7 Inglese Maria Simone T.I. 8 Disegno/St.Arte Ferraro Francesca T.I. 9 Ed. Fisica (M) Luigi Fregola T.I. 10 Religione Rosanna Carpanzano T.I. Elenco alunni N. Cognome e nome 1. ALOI FRANCESCA 2. BAGNATO FEDERICO Provenienza Scuola Classe stessa 4A ” ” 3. BARBARO CLAUDIA AGNES ” ” 4. CASSAR EUGENIO ” ” 5. DE CHIARA EMANUELA ” ” 6. DI VIRGILIO ELENA ” ” 7. FIORENTINO MARTINA ” ” 8. GRIMALDI FABIO ” ” 9. INNOCENTE LUIGI ” ” 10. LEONE MIRIANA ” ” 11. LUCISANO FRANCESCO ” ” 12. MAIO MARIATERESA ” ” 13. NISTICO’ IVO ” ” 14. OCCHIUTO STEFANIA ” ” 15. PAONESSA LORIS ” ” 16. PEDULLA’ SIMONE ” ” 17. PITARI MRCO ” ” 18. RICCI ANTONIO ” ” 19. RIGGIO FRANCESCA ” ” 20. SALA FERDINANDO ” ” 21 SCORDO ELENA ” ” ” ” 22 SERVELLO FRANCESCO 23 STANA’ DAVIDE ” ” 24 VERALDI ROBERTO ” ” 25 VERO LAURA ” ” Presentazione della classe La classe è composta da 25 allievi, 13 maschi e 12 femmine, alcuni dei quali sono pendolari. La maggior parte degli allievi ha acquisito un appropriato metodo di studio, molti sanno elaborare in modo critico e personale i contenuti delle varie discipline e svolgere autonomamente lavori di approfondimento e di ricerca anche in ambito multidisciplinare. Nel tempo è cresciuta e si è qualificata la partecipazione al dialogo educativo ed alle attività della scuola, sia come gruppo classe sia come singoli allievi. Per quel che riguarda strettamente il profitto, e quindi i risultati raggiunti, la classe, in ragione dell’impegno singolarmente profuso, presenta livelli diversi di preparazione. Si distinguono tre fasce: Alunni di impegno costante e volto al personale e critico approfondimento hanno conseguito in tutte le discipline conoscenze ampie, competenze sicure ed autonome, capacità di analisi e di sintesi Alunni che si sono impegnati con crescente volontà e che, nel complesso delle discipline, hanno conseguito conoscenze rielaborate in modo coerente, buone abilità e competenze di comunicazione e di risoluzione di problemi di base, capacità di riflessione e di elaborazione. Alunni, un po’ discontinui nell’impegno e nelle frequenza, che hanno evidenziato capacità di assimilazione e di comunicazione semplice ed essenziale delle conoscenze generali dei contenuti disciplinari specifici. Alcune alunne si sono particolarmente distinte nel corso del triennio nelle competizioni di matematica durante le manifestazioni di Matematica&Realtà ed Euromath. Nella classe è presente un alunno con DSA la cui documentazione è in allegato al presente documento. Il comportamento è stato complessivamente corretto e rispettoso, hanno frequentato sostanzialmente in maniera abbastanza continua le lezioni e hanno partecipato in modo generalmente responsabile, interessato e costruttivo alle attività didattiche proposte. Disponibili al confronto e al dialogo, hanno saputo cogliere, sia pure con differenziazioni qualitative, dovute alle diverse situazioni di partenza, sollecitazioni e suggerimenti. Gli obiettivi programmati sono stati raggiunti e l’iter formativo si è concluso in modo positivo. Obiettivi formativi Cognitivi-operativi Generali - sollecitare la comprensione critica degli argomenti e migliorare la proprietà di linguaggio - maturare abilità specifiche da utilizzare in ambiti diversi - acquisire una maggiore autonomia nello studio (riflessione ed elaborazione) - potenziare le capacità logiche ed espositive e l’uso consapevole dei linguaggi specifici Area linguistico -letteraria - logicità, precisione e chiarezza nell’esposizione scritta e orale. - approccio metodico e inquadramento storico-culturale degli autori. - padronanza dei linguaggi settoriali e capacità di spaziare nei vari ambiti. - rielaborazione logico-critica dei contenuti. - interpretazione corretta dei fatti storici e delle problematiche filosofiche del nostro recente passato con collegamenti all’attualità. - arricchimento delle capacità espressive attraverso lo studio della Storia e della Letteratura Inglese. Area scientifica - potenziamento delle capacità induttive, deduttive, di analisi e di sintesi. - acquisizione di un metodo scientifico e potenziamento delle capacità operative. - capacità di esaminare i fatti e i fenomeni per saper cogliere le correlazioni esistenti e stabilire le corrispondenze tra causa ed effetti. - essere in grado di usare le strutture logico-matematiche nel contesto matematico e in contesti diversi. - comprensione dei procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica. - acquisizione della coscienza di rispetto per l’ambiente e le risorse naturali. - potenziamento fisiologico e consolidamento del carattere e sviluppo della socialità attraverso la pratica sportiva di squadra. Socio-affettivi e comportamentali - promuovere il senso della identità personale, della responsabilità e dell’autonomia; -Educare al rispetto di se stessi e degli altri nella diversità dei ruoli; - Educare al rispetto delle regole che disciplinano la comunità scolastica e che sono necessarie per garantire la libertà di tutti; - Promuovere e consolidare il senso del valore della libertà di pensiero, di espressione, di coscienza, di credo religioso cui ogni individuo ha diritto; - Educare la dialogo improntato alla correttezza ed al rispetto reciproco; - Educare al rispetto delle strutture e di tutto il patrimonio della scuola come bene di tutti. Standard minimi Si sono considerati standard minimi generali, da conseguire alla luce dei risultati della verifica iniziale: - organizzazione, comunicazione ed argomentazione essenziale dei contenuti disciplinari; - uso proprio dei fondamentali termini del linguaggio matematico e scientifico; - esposizione sufficiente e in forma chiara e coerente di argomenti trattati e studiati; - analisi e risoluzione di problemi di base; - rielaborazione personale dei contenuti fondamentali; - capacità di collegare le problematiche relative ad argomenti fra loro attinenti. Verifiche e valutazione Le verifiche hanno contemplato diverse tipologie: prove strutturate, saggi brevi, analisi di testo, relazioni, questionari, esercizi e problemi, elaborazioni grafiche, colloqui individuali e di gruppo. Prove scritte Prima prova: Durante l’anno scolastico sono state utilizzate le seguenti tipologie: saggi brevi, analisi di testo, temi di argomento storico e temi di ordine generale. Le prove sono state corrette mediante apposite griglie per rendere le valutazioni il più oggettive possibile e indurre un processo di auto-valutazione. Si allegano esempi di indicatori e griglie di valutazione. Seconda prova Le prove riguardanti la matematica sono state finalizzate alla risoluzione di problemi. Gli allievi sono stati abituati a decodificare le tracce, acquisire padronanza di calcolo, saper ipotizzare e risolvere i problemi con procedimenti corretti, saper interpretare graficamente i risultati ottenuti. Terza prova Sono state effettuate due simulazioni di terza prova. E’ stata utilizzata la tipologia B, quesiti a risposta singola, (lunghezza max 10 righe). Le discipline coinvolte sia nella prima che nella seconda prova sono state le seguenti: Fisica, Scienze, Storia, Inglese, Storia dell’arte. La durata della prova è stata di 150 minuti. Si acclude griglia di valutazione con l’esplicitazione degli obiettivi e degli indicatori. La valutazione intermedia e finale, secondo i parametri deliberati a livello collegiale, improntata al carattere della trasparenza e della immediatezza per permettere ai singoli allievi di individuare nel loro percorso formativo punti di forza e di debolezza su cui intervenire, ha tenuto conto: - dei livelli cognitivi raggiunti in relazione agli standard minimi fissati; - del progresso registrato rispetto alla situazione di partenza; - dell’impegno dimostrato nel corso dell’anno per colmare eventuali lacune; - della partecipazione attiva e propositiva al dialogo didattico-educativo; - della assiduità della frequenza METODOLOGIE E STRUMENTI: Lezioni frontali, lettura e analisi di testi, relazioni di allievi sulle tematiche trattate, lavori di ricerca individuali e di gruppo. Nella disciplina di fisica è stata adottata la metodologia CLIL. In allegato è riportata la programmazione delle attività CLIL. TEMPI : in itinere. Attività extrascolastiche ed extracurriculari Olimpiadi di Matematica Olimpiadi di Fisica Olimpiadi di Filosofia Olimpiadi della Chimica Patente europea ECDL Olimpiadi del Patrimonio (ANISA) Torneo del Paesaggio (FAI) Apprendisti “Ciceroni”(FAI) Progetto/Concorso “I love research” – Università Magna Grecia - Catanzaro Corso Approfondimento di Matematica – Dipartimento di Matematica – Unical – Arcavacata di Rende- Cs Seminari di Letteratura Italiana – Prof. L. Tassoni – MARCA – Cz Progetto Alta Formazione di Filosofia – Associazione Scholè Progetto Italia nostra: “Occhi aperti sulla città” Progetto Alternanza scuola –lavoro presso Laboratori Nazionali di Frascati - INFN Progetto EXPO Progetto Stages di Fisica Frascati LNF-INFN Progetto Euromath Conferenza Europea degli Studenti di Matematica Progetto “GNE” - Geometrie Non Euclidee Progetto Gutenberg Partecipazione Pi-greco day Partecipazione conferenza “Dal Big- Bang ai Buchi Neri....passando per la Calabria” Allegati: - Griglie di valutazione delle prove scritte Programmazioni didattiche I/II simulazione terza prova (Quesiti) Programmazione CLIL GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA NELLE PROVE SCRITTE DI ITALIANO TIP.A TIP.B TIP.C TIP.D Analisi di testo Saggio breve/Articolo di giornale Tema di Storia Tema di attualità INDICATORI Correttezza ortografica, lessicale e sintattica Aderenza alla traccia e completezza della trattazione Capacità di approfondimento critico ed originalità delle opinioni espresse SOLO TIP: A Analisi interpretazione, comprensione DESCRITTORI PUNTI 1. Ortografia e sintassi corrette, lessico appropriato 2. Alcune improprietà ed imprecisioni lessicali e sintattiche; pochi errori ortografici di rilievo 3. Numerosi e gravi errori sintattici; lessico improprio 1. Informazione pertinente alla traccia, approfondita e sviluppata in ogni suo aspetto 2. Analisi articolata e trattazione esauriente 3. Tutti gli aspetti esaminati e trattati correttamente ma in modo semplice e sintetico 4. Trattazione superficiale 5. Organizzazione delle idee poco chiara e poco significativa rispetto alla traccia 1. Giudizi ed opinioni originali e criticamente motivati, stile personale ed originale 2. Giudizi ed opinioni opportunamente motivati 3. Giudizi ed opinioni non sempre motivati 3 2 1 1. Completa rispetto alle domande, ordinata, tutti i concetti chiave individuati 2. Completa ma non sequenziale, concetti chiave individuati parzialmente 3. Interpretazione non sempre puntuale, trattazione poco ordinata 4 5 4 3 2 1 3 2 1 3 2 Valutazione SOLO TIP.BC-D Articolazione e coerenza dei contenuti 1. Contenuti strutturati in modo organico, argomentazioni chiare e significative 2. Contenuti sviluppati in modo semplice e coerente 3. Contenuti sviluppati in modo non sempre coerente, frequenti luoghi comuni 4. Contenuti strutturati in modo incoerente senza informazioni essenziali per la comprensione Punteggio_________/15 4 3 2 1 SECONDA PROVA DI MATEMATICA : max. punti 15 CLASSE VA GRIGLIA DI VALUTAZIONE Alunno/a:___________________________________ CRITERI PER LA VALUTAZIONE Conoscenze/Abilit à Capacità logiche Correttezza e chiarezza degli svolgimenti Originalità ed eleganza della risoluzione Correttezza delle rappresentazio ni grafiche DESCRITTORI Punteggio Molto Basso basso Medio Alto Conoscenza di principi, teorie, concetti, termini, regole, procedure, metodi e tecniche Organizzazione e utilizzazione di conoscenze e abilità per analizzare, scomporre, elaborare. Correttezza nei calcoli, nell'applicazione di tecniche e procedure. 1 2 3 4 0 1 2 3 0 1 2 3 Scelta di procedure ottimali e non standard 0 1 2 3 0 1 2 2 Correttezza e precisione nell'esecuzione delle rappresentazioni geometriche e dei grafici Punteggio assegnato totale :______ + _______ + _______ + _______ + ______ = _______ Liceo Scientifico Luigi Siciliani di Catanzaro – Documento del Consiglio di classe VA a.s. 2015/2016 TERZA PROVA : max. punti 15 GRIGLIA DI VALUTAZIONE INDICATORI DESCRITTORI PUNTI Non ha capito le richieste dell’argomento e risponde con contenuti non pertinenti Ha capito solo in parte le richieste dell’argomento e risponde presentando contenuti limitati Conosce solo contenuti superficiali e risponde in modo un po’ confuso alle richieste Conosce i contenuti essenziali e risponde in modo aderente alle richieste Conosce i contenuti necessari a rispondere con pertinenza alle richieste 1 1 2 e) L’espressione presenta gravi e numerose scorrettezze linguistiche Sono presenti diversi errori linguistici. La terminologia specifica non è usata adeguatamente La trattazione risulta comprensibile con lessico adeguato Si esprime in modo complessivamente corretto e con una terminologia per lo più appropriata per cui l’esposizione è comprensibile e scorrevole Si esprime con correttezza utilizzando una terminologia specifica a) b) c) d) e) Risponde in modo decisamente dispersivo o incompleto Tenta di rispettare la sintesi, ma non dà tutte le informazioni richieste Si esprime in modo abbastanza sintetico, ma non del tutto completo La trattazione è completa e abbastanza sintetica La trattazione è sviluppata in modo organico e con capacità di sintesi 1 2 3 4 5 A) Pertinenza alla richiesta e conoscenza dei contenuti; punti 5 – sufficienza punti 4 a) b) B) Correttezza linguistica e uso di una terminologia appropriata; punti 5 – sufficienza punti 3 a) b) C) Capacità di rispondere in modo sintetico, ma esaustivo alle richieste; punti 5 – sufficienza punti 3 c) d) e) c) d) 2 3 4 5 3 4 5 Quesito mancante: punti 0 Disciplina A Primo quesito B C TOTALE I QUESITO A Secondo quesito B C INGLESE STORIA STORIA DELL’ARTE GEOGRAFIA FISICA Somma punteggi complessivi per ogni disciplina: ____________ Media punteggi complessivi : _________________ Punteggio proposto per la terza prova: _________________ Candidato: ________________________________________ Liceo Scientifico Luigi Siciliani di Catanzaro – Documento del Consiglio di classe VA a.s. 2015/2016 TOTALE II QUESITO PUNTEGGIO COMPLESSIVO PROGRAMMAZIONI DISCIPLINARI a.s. 2015/2016 VA Liceo Scientifico Statale “L. Siciliani” Programma di Storia e di Ed. civica Modulo 1 “L’Italia tra la fine del XIX e l’inizio del XX secolo” L'Italia giolittiana Modulo 2 “L’Europa e il mondo tra guerra e pace” La Prima Guerra Mondiale La crisi delle democrazie e i totalitarismi La Rivoluzione russa. L'URSS di Stalin e la costruzione dello stato totalitario. La Germania dopo la Prima Guerra Mondiale: dalla Repubblica di Weimar all’avvento del nazismo I “fronti popolari”: la guerra civile spagnola La seconda Guerra Mondiale Modulo 3 “L’Italia fascista e l’Italia repubblicana” La crisi liberale dello stato e l’avvento del fascismo L’Italia fascista Dalla Resistenza alla Repubblica La caduta del fascismo, la Resistenza e la liberazione L’Italia nel secondo dopoguerra: la Costituzione e la “democrazia bloccata” Il quadro politico italiano dal “centrismo” al centro-sinistra degli anni ‘60 Il boom economico Il ’68, gli “anni di piombo” e la “strategia della tensione” L’Italia degli anni 80: il pentapartito e il governo Craxi Tangentopoli, la fine della “prima repubblica” e l’avvento della “seconda repubblica” Liceo Scientifico Luigi Siciliani di Catanzaro – Documento del Consiglio di classe VA a.s. 2015/2016 Modulo 3 “Economia e società nella prima metà del XX secolo” La crisi economica del ’29 e il “New deal” Modulo 4 “L’Europa e il mondo dal secondo dopoguerra agli albori del XXI secolo” La “guerra fredda” Crisi e caduta del “socialismo reale” La decolonizzazione *Il mondo alle soglie del XXI secolo Cittadinanza e Costituzione (Ed. civica) La Costituzione Italiana La differenza tra lo Statuto Albertino e la Costituzione Repubblicana. Quadro storico-politico della carta costituzionale. I princìpi ispiratori La struttura della costituzione *L’ordinamento della Repubblica Gli argomenti contrassegnati da asterisco (*) saranno svolti dopo il 15 maggio Liceo Scientifico “L. Siciliani” - CATANZARO a.s. 2015/2016 Classe V° A Programma di Matematica Prof. F. Scerbo Richiami su funzioni esponenziali, logaritmiche e trigonometriche. Funzioni numeriche e loro proprietà Topologia della retta: Limiti e continuità delle funzioni. Proprietà delle funzioni continue su intervalli chiusi e limitati. Derivate delle funzioni. Proprietà delle funzioni derivabili. Studio di funzione. L'integrazione delle funzioni. Applicazioni degli integrali. Equazioni differenziali. Probabilità e statistica. Elementi di geometria dello spazio. Geometrie non euclidee. Liceo Scientifico Luigi Siciliani di Catanzaro – Documento del Consiglio di classe VA a.s. 2015/2016 ORGANIZZAZIONE DIDATTICA MODULI DISCIPLINARI ITALIANO VA 2015/16 Modulo 1. L’insostenibile peso del vivere Obiettivi Potenziare le competenze nella comprensione, sintesi ed analisi di testi poetici, individuando i presupposti ideologici e tematici. 2. Il Romanzo dell’800 e l’esclusione sociale nel secondo Ottocento: dagli umili ai vinti Potenziare le competenze nella comprensione, interpretazione e analisi del testo narrativo 3. Crisi del Razionalismo positivista Conoscenza dei caratteri salienti e delle vicende storico – culturali del primo ’900 italiano . Il Decadentismo italiano Metodologie e strumenti Contenuti Verifiche e valutazione . La lirica del ‘800 Leopardi Il romanzo Naturalismo – Verismo - Verga Lezioni frontali Colloqui orali Lezioni interattive Discussioni Mappe concettuali guidate Testi di letture di Stesura consultazione saggi brevi Supporti Analisi di multimediali testi letterari . Pascoli e D’Annunzio 4. Guerra: esaltazione – dolore - memoria 5.Il romanzo nel Novecento Potenziare le competenze nella comprensione, sintesi ed analisi di testi poetici, individuando i presupposti ideologici e tematici. Conoscenza dei caratteri salienti e delle vicende storico – culturali del 900 italiano .Il romanzo La lirica del ‘900 italiano Le avanguardie Marinetti- Ungaretti- Quasimodo Montale Pirandello – Svevo Lezioni frontali Lezioni interattive Mappe concettuali Testi di letture di consultazione Supporti multimediali . 6. Incontro con la Commedia 7. Strategie di scrittura Completare ed approfondire la conoscenza dell’opera di Dante Paradiso: Canti scelti Saper interpretare ed analizzare testi poetici e narrativi – Produrre saggi brevi Testi poetici e narrativi e saggi brevi Esercitazioni Liceo Scientifico Luigi Siciliani di Catanzaro – Documento del Consiglio di classe VA a.s. 2015/2016 MODULI DISCIPLINARI LATINO V A 2015/16 Modulo Obiettivi Metodologie e strumenti Contenuti Verifiche e valutazione . 1.L’intellettuale, il principe – la società Conoscere una problematica ricca di articolazioni politiche, economiche e sociali. 2. L’osservazione del reale Conoscere le forme della narrazione e il costume d’avventura 3. Il conflitto con la società: satira ed invettiva Conoscere l’evoluzione della satira e la realizzazione del genere 4.Natura e civiltà: le responsabilità dell’uomo moderno Potenziare le capacità critiche con argomenti specifici per l’esperienza umana. Caratteristica della letteratura nel periodo imperiale: Fedro – Seneca - Tacito Petronio – Apuleio Persio, Marziale e Giovenale Il concetto di progresso dall’antichità ad oggi. Scienza e tecnica : Plinio il Giovane, Plinio il Vecchio, Quintiliano. 6. Il dialogo con se stessi e Conoscere le peculiarità della Letteratura cristiana Agostino la ricerca di Dio Lezioni frontali Lezioni interattive Mappe concettuali Testi di letture di consultazione Supporti multimediali Colloqui orali Discussioni guidate Stesura saggi brevi Analisi di testi letterari Traduzioni INGLESE Prof.ssa Maria Simone Libri di testo: Performer-culture-literature- Zanichelli Performer-Zanichelli a.s. 2014/2015 Altri strumenti o sussidi: Videotape Performer- Culture- Literature (Zanichelli) Modulo The Romantic Age The beginning of an American identity The Victorian Age Unità didattiche Literary context: Reality and Vision William Wordsworth: Daffodils. Percy Bysshe Shelley: Ode to the West wind. John Keats: La Belle Dame sans Merci-Ode to a grecian ur Grecian Urn. Mary Shelley- Frankestein. Jane Austen: Sense and sensibility. The pioneers of the American frontier Manifest Destiny American Indians The question of slavery – “The slaves trades” American negro spirituals Abraham Lincoln’s life “O Captain! my Captain” (Walt Whitman) American civil war Historical context and literary context: Queen Victoria's accession to the throne. The British Empire. Victorian Society. The urban Habitat. The Victorian Compromise. The Victorian novel Charles Dickens: Hard Times. Obiettivi minimi Verifiche e valutazioni Nothing But Facts. Coketown. The Bronte Sisters. Charlotte Bronte: Jane Eyre. G. Gissing By the Jonian sea. Oscar Wilde: The picture of Dorian Gray. conoscenze tali da effettuare analisi parziali con spunti di autonomia e Verifiche scritte periodiche The Edwardian Age The Suffragettes Anxiety and Rebellion: A Deep Cultural Crisis. terminologia sistematiche Freud influence. accettabile The Aestheticism and Decadence A short story: The nightingale and the rose. Two World Wars and after Elaborazione delle Henri Bergson: External Time vs. Internal Time. The War Poets. Isaac Rosenberg: August 1914. Rupert Brooke: The soldier. James Joyce: Ulysses. Virginia Woolf: Mrs Dalloway. The USA in the first decades of the XX century The lost generation F.S. Fitzgerald: the great Gatsby. The dystopian novel G.Orwell Animals Farm. Darwin DNA Cloning Verifiche orali Inglese scientifico Transplants The mediterranean diet Biotecnology OGM Pollution- Recycling- Kyoto Protocol. The solar system Big Bang Mendel Albert Einstein: The theory of relativity Love Volcanoes Performer Communication and technology Nature Challenges Relationships Films Frankenstein Sense and sensibility Mrs Dalloway Jane Eyre Gone with the wind Catanzaro, 15/05/2016 Il docente Maria Simone PROGRAMMAZIONE SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Prof. Luigi Fregola 1. UDA Percezione di sé e sviluppo delle capacità condizionali 2. UDA Capacità coordinative 3. UDA Lo sport, le regole, il fair-play. 4. UDA Sport come educazione DISEGNO E STORIA DELL'ARTE - PROF. FRANCESCA FERRARO PROGRAMMA SVOLTO V A a.s.2015/2016 OBIETTIVI REALIZZATI IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA' Lettura critica delle opere d'arte e conoscenza delle linee di svolgimento dell'arte del periodo analizzato all'interno del quadro storico di riferimento, con riferimenti alle tecniche e metodologie adoperate nel periodo analizzato. Capacità di effettuare collegamenti e confronti tra le opere di uno stesso artista, fra opere di artisti anche appartenenti a diverse correnti artistiche. Capacità di saper visualizzare volumi conseguendo abilità tecnico-grafiche. Modulo Prospettiva UNITA' DIDATTICA Eventuali altre discipline coinvolte Relazione tra storia dell'arte e l'esperienza delle applicazioni pratiche Visualizzazione e metodi di rappresentazione prospettica, prospettiva frontale ed accidentale Sezioni di solidi con piani ortogonali (piante di stanze, appartamenti) Sezioni di solidi Sezioni di solidi con piani inclinati, metodo del ribaltamento dei piani Stilistica Analisi delle regole di simmetria e proporzione, riproduzioni di architetture/sculture a scelta dell'allievo NEOCLASSICISMO E ROMANTICISMO I due volti dell'Europa CANOVA, DAVID, INGRES Geometria analitica, scienze, fisica Storia, filosofia, religione, Conoscenze, abilità, prestazioni, competenze acquisite Criterio di sufficienza Capacità di ideare e realizzare tecnicamente, applicando le regole studiate teoricamente, progetti di media difficoltà, sapendo riprodurre, reinterpretare e comprendere un disegno di media complessità. Capacità di leggere le caratteristiche di Avere acquisito conoscenze, abilità e competenze tali da poter comprendere, analizzare le opere d'arte, sapendo mettere a frutto i metodi e gli strumenti del disegno e della rappresentazione grafica e sfruttare le conoscenze essenziali derivanti dal programma svolto borghese tra Settecento e Ottocento Gèricaul e Delacroix, le grandi tele fuori dagli schemi compositivi tradizionali. Hayez e Goya REALISMO (sviluppo del sapere scientifico e nuove tecnologie, tendenze naturalistiche in campo artistico) In Italia: i Macchiaioli Realismo e denuncia sociale: Daumier e Courbet L'architettura del ferro L'arte da Salon e il Salon des refusés, E.Manet Dal Realismo all'Art Nouveau, l'epoca e la sua cultura; il libero mercato delle arti e nuovi fruitori, il naturalismo impressionista ed oltre il naturalismo: post-impressionismo e simbolismo. Gli impressionisti e le loro mostre: Monet, Renoir, Degas, la tecnica della fotografia Seurat ed il divisionismo Cézanne e Toulouse-Lautrec Van Gogh e Gaugin: le radici dell'espressionismo La Secessione viennese: Klimt e Schiele Il divisionismo italiano: Pellizza da Volpedo e l'impegno sociale Le avanguardie storiche: Pre-espressionismo: Munch. I Fauves: Le Avanguardie Matisse. Die Brucke : Kirchner storiche ed il Movimento Moderno Cubismo: Picasso. Futurismo: Boccioni, Balla, Sant'Elia. (approfondimenti solo Astrattismo: Kandinsky. Metafisica: De Chirico italiano, inglese un periodo storico-artistico e di interpretare il significato delle singole opere nei percorsi individuali) Dadaismo a Zurigo e in America. Le avanguardie russe. De Stijl e il Neoplasticismo di Mondrian. Il Bauhaus: Gropius. Surrealismo: Dalì, Mirò, Magritte. L'architettura razionale: Le Courbusier. L' architettura organica: Wright Interrogazione orale (contestualizzazione dell'autore o del Lezione frontale dialogica. Coinvolgimento degli alunni attraverso: esercitazioni di letture comparative movimento artistico, lettura delle di opere d'arte; richieste di valutazioni critiche personali; didattica breve per eventuali recuperi. opere d'arte dal libro utilizzato dall'allievo). Verifiche scritte: esercitazioni grafiche. TESTI ADOTTATI G. Dorfles-F. Laurocci - A. Vettese: L’OTTOCENTO e IL NOVECENTO- ATLAS edizione PROGRAMMAZIONE DI CHIMICA ORGANICA E GEOGRAFIA Disciplina: Chimica Organica e Geografia Prof.ssa: Antonella Ferragina Altri strumenti o sussidi: MEZZI AUDIO VISIVI MODELLI PLASTICI Conoscenze, abilità prestazioni, competenze acquisite. Contenuti dei moduli e delle unità didattiche preparati per l’esame Libri di testo: Dal carbonio agli OGM PLUS (Valitutti) Tettonica delle placche (Bosellini) Criterio di sufficienza (livello minimo accettabile delle abilità, conoscenze, competenze). Condizioni e strumenti utilizzati per la valutazione (tipologia delle prove). Conoscenze essenziali e corrette dei fenomeni analizzati. Verifica attraverso colloquio. CHIMICA MODULO I: Dal carbonio agli idrocarburi MODULO II: Dai gruppi funzionali ai polimeri MODULO III: Le basi delle biochimica MODULO IV: Il metabolismo GEOGRAFIA MODULO I: L‘interno della Terra MODULO II: La tettonica delle placche: una teoria unificante MODULO III: L’espansione del fondo oceanico MODULO IV: I margini continentali Riconoscere l’importanza dei composti del carbonio nei principali settori produttivi Riconoscere le funzioni delle biomolecole negli organismi viventi e in una corretta e sana alimentazione Conoscere le nozioni di base dei contenuti proposti. Saper descrivere le principali caratteristiche dell’oggetto naturale di studio. Saper descrivere le modalità, le cause e gli effetti dei fenomeni naturali studiati. Saper comunicare le conoscenze acquisite in modo chiaro e con un linguaggio orale, scritto e simbolico-grafico corretto ed appropriato. . Saper risolvere semplici esercizi applicativi dei concetti appresi. Saper sintetizzare i vari concetti proposti individuandone quelli essenziali. Saper analizzare un processo complesso e scomporlo nelle sue parti elementari e, nelle classi terminali, saper trarre sintesi deduttive dall’osservazione di singoli fenomeni. Saper impiegare il metodo sperimentale nei suoi aspetti fondamentali, riguardanti ipotesi, verifiche sperimentali, raccolte di dati e le loro elaborazioni ed interpretazioni. Saper operare in gruppi, in aula ed in laboratorio in modo cooperativo e finalizzato . Riconoscere l’importanza dei composti del carbonio nei principali settori produttivi Riconoscere le funzioni delle biomolecole negli organismi viventi e in una corretta e sana alimentazione. Discussione critica degli argomenti. LICEO SCIENTIFICO “Luigi Siciliani” Catanzaro Classe V sezione A Corso di FISICA A. S. 2015-2016 Docente Francesco Scerbo Testo : L’AMALDI PER I LICEI SCIENTIFICI.BLU volume 3 di Ugo Amaldi Zanichelli Editore Contenuti svolti Moduli Contenuti Obiettivi Nozioni propedeutiche Fenomenologia dell’elettrostatica Cariche elettriche – Modelli atomici Concetto di carica elettrica – Struttura atomica Cariche elettriche Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico Circuiti elettrici Energia potenziale nel campo elettrico-Potenziale elettricoD.d.p.- Superfici equipotenziali Condensatori e dielettrici- Concetto di potenzialeconcetto di capacità elettrica Campo di forze – Potenziale elettrico Forza elettromotrice e corrente elettrica- leggi di Ohm- Potenza elettrica- Connessioni in serie ed in parallelo- circuiti con resistori in serie ed in parallelo- resistenza interna Campo magnetico. Forza di Lorentz – moto di una carica in un campo magnetico-forza magnetica su un filo percorso da corrente- momento torcente su una spira percorsa da corrente. Campi magnetici prodotti da corrente- Gauss e teorema di Ampere. Materiali magneticiForza elettromagnetica indotta e correnti magnetiche- legge dell’induzione magnetica di Farady-Neumann- legge di Lenz Concetto di corrente elettrica- Intensità di corrente elettricastruttura dell’atomo-legge di Coulomb- ioni Concetto di magnetismoConcetto di dipolo magnetico Carica elettrica- campo elettricocampo gravitazionale- vettori e calcolo vettoriale- Descrivere le esperienze dalle quali si evince che a una corrente elettrica è associato un campo magnetico- Campo elettrico- campo magnetico- forza agente su un filo percorso da corrente - Interazioni magnetiche e campi magnetici Induzione elettromagnetica Equazioni di Maxwell Equazione dei campi La dipendenza dal tempo elettrostatico ed elettromagnetico-campi che variano nel tempo-equazioni di Maxwell La relatività Postulati della relatività ristrettaDalla fisica classica Newtoniana Leggi di Newton ristretta la relatività nel tempo: dilatazione macroscopica alla fisica temporale-relatività delle associata alle velocità che si distanze: contrazione delle avvicinano a quelle della luce lunghezze-quantità di moto relativistica- equivalenza tra massa ed energiaESPERIENZE SVOLTE IN LABORATORIO TRADIZIONALE DI FISICA Esperienza Resistenza elettrica- Prima legge di Ohm Esperienza Resistenza elettrica- Seconda legge di Ohm Esperienza Collegamenti di resistori in serie LABORATORIO MULTIMEDIALE visione ed elaborazione di file integrativi derivati da altri testi e sussidi didattici – Materiale fornito ai propri allievi tramite un personale Dropbox Esperimento di Millikan Superconduttività Fisica Nucleare: “ I ragazzi di via Panisperna “ Le tematiche trattate sono sempre state coordinate con altre discipline nell’ambito della interdisciplinarità e multidisciplinarità ogniqualvolta la trattazione ne richiedesse il ricorso ed ogniqualvolta tale richiamo servisse ad arricchire e approfondire culturalmente l’esposizione e l’illustrazione scientifica. Programmazione di Religione A.S 2015-2016 Disciplina: Religione Docente: Carpanzano Rosanna Libro di testo: “Tutti i colori della vita” (Autore: L. Solinas ; CasaEditrice “Sei”) Modulo 1: La morale cristiana Modulo 2: La vita umana e il suo rispetto Modulo 3: L’amore umano e la famiglia Modulo 4: La ricerca della pace nel mondo. La docente Carpanzano Rosanna Classe V A PRIMA SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAMI DI STATO 2015/2016 ESTENSIONE MASSIMA DELLE RISPOSTE 10 RIGHE. CLASSE 5° SEZ A ALLIEVO/A _____________________________________ 02/03/2016 STORIA DELL’ARTE 1) “Forme uniche della continutà nello spazio”. Chi ha realizzato questa opera? Descrivi con riferimento al movimento artistico a cui appartiene. 2) Il cubismo e la nuova concezione dello spazio: la quarta dimensione. Come è interpretata? Spiegalo nello spazio assegnato. FISICA 1) Il flusso del campo elettrico ed il Teorema di Gauss. 2) Il potenziale elettrico ed il suo legame con il campo elettrico. GEOGRAFIA ASTRONOMICA 1) Il campo magnetico terrestre. 2) Crosta oceanica in subduzione sotto un margine continentale. INGLESE 1) What was the most popular literary genre in the Victorian Age and why? 2) Point out the main themes , focusing on the passage “Coketown”. STORIA 1) Nel periodo del decollo industriale italiano, il P.S.I. ebbe un coinvolgimento soltanto “parziale” nelle azioni politiche di G. Giolitti. Perchè? 2) Delinea brevemente i caratteri del Biennio Rosso in Italia sull’esempio dei “Consigli operai”. _________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________ Liceo Scientifico Luigi Siciliani di Catanzaro – Documento del Consiglio di classe VA a.s. 2015/2016 SECONDA SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAMI DI STATO 2015/2016 ESTENSIONE MASSIMA DELLE RISPOSTE 10 RIGHE. CLASSE 5° SEZ A ALLIEVO/A _____________________________________ 11/05/2016 STORIA DELL’ARTE 1) Delinea i caratteri generali della Metafisica, esaminando il dipinto “Le Muse inquietanti”. 2) Alexander Calder e il tema della staticità nella scultura FISICA 1) I condensatori in parallelo. 2) First and second Ohm's law.. GEOGRAFIA ASTRONOMICA 2) Il campo magnetico terrestre. 2) Crosta oceanica in subduzione sotto un margine continentale. INGLESE 1) 2). STORIA 1) L'impatto dell'espansione coloniale italiana in Etiopisa nel 1936. 2) L'apparato repressivo e poliziesco del Terzo Reich. Metodologia CLIL DISCIPLINA: FISICA DOCENTE: FRANCESCO SCERBO Per l'insegnamento della Fisica è stata applicata la metodologia CLIL come previsto dalla vigente normativa. 1) Obiettivi dell'azione di insegnamento: sia contenuti che linguaggio. Conoscere le cariche elettriche ed il campo elettrico (contenuto) Conoscere e saper applicare la legge di Coulomb (contenuto) Conoscere le relazioni tra campo elettrico e potenziale elettrico (contenuto) Conoscere le leggi dei circuiti elettrici (contenuto) Conoscere il campo magnetico, la forza di Lorentz(contenuto) Conoscere le relazioni tra correnti e campi magnetici (contenuto) Conoscere l'induzione elettromagnetica e le proprietà delle onde e-m (contenuto) Conoscere i principi della relatività (contenuto) Saper descrivere i temi essenziali degli argomenti trattati (linguaggio) Saper utilizzare la terminologia specifica ( linguaggio) Saper riassumere una esperienza di laboratorio (linguaggio) Essere in grado di seguire e capire un video in lingua originale inglese ( linguaggio) 2) Competenze di base Comunicazione linguistica: parlare, ascoltare, partecipare ad un dialogo utilizzando una terminologia specifica; conoscenza: acquisizione di nuovi contenuti; capacità di risolvere problemi e di analizzare dati, producendo schemi e mappe mentali; socializzazione: lavorare in gruppo, promuovere discussioni su temi specifici, prendere decisioni,raggiungere un accordo di gruppo; imparare ad imparare: sviluppare abilità quali analizzare, acquisire, elaborare,valutare, sintetizzare e organizzare nuove conoscenze; autonomia: analizzare situazioni e saper prevedere le loro possibili conseguenze. 3) Obiettivi di linguaggio: sono relativi all'area delle 5 C CONTENUTO: parole chiave e concetti; CONSAPEVOLEZZA: capacità di pensiero; COMPETENZE: la conoscenza misurabile, le abilità e i comportamenti determinanti per una performance di successo (anche per l'insegnante); CULTURA: senso di appartenenza ad una comunità e senso di cittadinanza; COMUNICAZIONE: linguaggio dell'apprendimento, per l'apprendimento, attraverso l'apprendimento. 4) Metodologia: organizzazione delle lezioni. Attivazione conoscenze pregresse (brainstorming); Continuità e progressione dei contenuti; Collegamenti tra i contenuti; Attività degli alunni; Insegnamento personalizzato; Socializzazione. 5) Valutazione: ha tenuto conto di: contenuti, linguaggio, abilità di comunicazione, abilità cognitive, abilità pratiche. Criteri per la valutazione adottati: capacità di presentare le conoscenze acquisite, di esplicitare similitudini e differenze, di descrivere tecniche sperimentali, di descrivere ed applicare tecniche di risoluzione di problemi, di collegare concetti e procedure, di analizzare risultati sperimentali. Di seguito è riportata la griglia di valutazione adottata, con descrittori e quantificatori. CLIL TEACHER'S ASSESSMENT GRID Name of student:________________________________________ CRITERIA Content Language Communication POOR FAIR SUFFICIENT GOOD EXCELLENT 1-3 4-5 6 7 -8 9 -10 Organisation Information is totally disorganised Information is partially disorganised Information is partially organised Information is totally organised Information is totally organised and structured Understandability Topics are not at all explained Topics are partially not explained Topics are globally explained Topics are well explained Topics are well explained and easy to understand Grammar Multiple and serious mistakes Multiple not serious mistakes Some mistakes, only a few serious A few not serious mistakes No mistakes Vocabulary Completely wrong vocabulary and multiple spelling mistakes Apropriate terms and no spelling mistakes Accurate terms and no spelling mistakes Interaction She/He doesn't interact She/He seldom interacts She/He interacts when solicited She/He interacts with no soliciting She/He interacts and is well understood Language use No L2 language is used L2 language is used only seldom L2 language is used regularly L2 language is often used L2 language is used often and properly Wrong vocabulary and and Apropriate terms and some spelling mistakes some spelling mistakes IL CONSIGLIO DI CLASSE N. Materia Docente 1 Italiano Maria Arcieri 2 Latino Maria Arcieri 3 Matematica Francesco Scerbo 4 Fisica Francesco Scerbo Filosofia Adele Ambrosio 5 Storia Milena Manili 6 Scienze Antonella Ferragina 7 Inglese Maria Simone 8 Disegno/St.Arte Ferraro Francesca 9 Ed. Fisica Luigi Fregola 10 Religione Rosanna Carpanzano IL COORDINATORE Prof. Francesco Scerbo firma IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Silvana Afeltra
