italiano - Sacro Cuore

Area linguistico-artistico-espressiva: ITALIANO
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE SECONDA
Nuclei tematici e
Competenze
chiave
Profilo delle
competenze
Traguardi per
lo sviluppo
della
competenza
ASCOLTO
Ha una padronanza
della lingua italiana tale
da
consentirgli
di
comprendere enunciati
e testi di una certa
complessità,
di
esprimere le proprie
idee, di adottare un
registro
linguistico
appropriato alle diverse
situazioni.
Ascolta messaggi e
semplici testi di
vario genere.
Comunicazione nella
madrelingua o lingua di
istruzione.
Imparare ad imparare.
Consapevolezza ed
espressione culturale.
Imparare ad imparare.
Si orienta nello spazio e
nel
tempo
dando
espressione a curiosità
e ricerca di senso;
osserva ed interpreta
ambienti,
fatti,
fenomeni e produzioni
artistiche.
Possiede un patrimonio
organico di conoscenze
e nozioni di base ed è
allo
stesso
tempo
capace di ricercare e di
procurarsi velocemente
nuove informazioni ed
impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche in
modo autonomo.
Obiettivi
Metodologia e
strumenti
e
riflessioni
Ascoltare e comprendere • Conversazioni
guidate relative a brani letti e
una sequenza di
istruzioni.
ascoltati, esperienze vissute,
argomenti di studio.
Ascoltare e comprendere
• Esperienze di animazione della
la lettura di testi e
racconti di vario tipo.
didattica.
• Uscite didattiche
• Lettura personale o da parte
dell’insegnante di libri presi in
prestito presso la biblioteca della
scuola.
Strumenti:
uso
di
filmati,
immagini, musiche e canti,
cartelloni, schede materiale non
strutturato, schede didattiche,
libri di testo.
Attività e tempi
• LA
CREAZIONE:
lettura
e
spiegazione
dell’insegnante dei primi capitoli della Genesi.
Esperienze di animazione della didattica, produzione
scritta, semplici argomenti di scienze relativi al Sole,
la Terra e i suoi moti e il mondo delle piante,
laboratori artistici legati al racconto biblico della
Creazione. Tempi: da ottobre a gennaio
• LA VENDEMMIA E IL CICLO DEL VINO: lettura
e spiegazione da parte dell’insegnante di testi e
poesie riguardanti il ciclo della vendemmia. Tempi:
settembre - ottobre
• IL CICLO DEL PANE: ascolto delle istruzioni di un
panettiere per fare il pane e di letture legate a
panettieri e pasticcieri, ruoli svolti durante il
Presepe Vivente. Tempi: novembre - dicembre
• STORIE PER RIPASSARE: Ascolto di un ciclo di
racconti legati al rinforzo delle particolarità
ortografiche e alla presentazione di quelle nuove.
Tempi: un anno
• STORIE PER PROMUOVERE IL GUSTO ALLA
LETTURA: ascolto del ciclo di racconti “Le fiabe in
famiglia” Ed. San Paolo, o di varie letture scelte
dall’insegnante. Tempi: un anno
• STORIE LEGATE ALLE STAGIONI: ascolto di
racconti sulle stagioni tratti dal libro “Le stagioni di
Boscodirovo” di J. Barklem e relative esperienze di
animazione della didattica svolte all’aperto nei
parchi nel periodo dei cambi stagionali. Tempi: un
anno
• LA VITA E LA SCUOLA NEL PASSATO: in
occasione della gita al Museo Civico Etnografico di
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SCUOLA PRIMARIA
CLASSE SECONDA
Oleggio ascolto del racconto di come vivevano i bisnonni. Tempi: febbraio-marzo
PARLATO
Comunicazione nella
madrelingua o lingua di
istruzione.
Imparare ad imparare.
Consapevolezza ed
espressione culturale.
Imparare ad imparare
Ha una padronanza
della lingua italiana tale
da
consentirgli
di
comprendere enunciati
e testi di una certa
complessità,
di
esprimere le proprie
idee, di adottare un
registro
linguistico
appropriato alle diverse
situazioni.
Si orienta nello spazio e
nel
tempo
dando
espressione a curiosità
e ricerca di senso;
osserva ed interpreta
ambienti,
fatti,
fenomeni e produzioni
artistiche.
Possiede un patrimonio
organico di conoscenze
e nozioni di base ed è
allo
stesso
tempo
capace di ricercare e di
procurarsi velocemente
nuove informazioni ed
impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche in
modo autonomo.
Partecipa a scambi
comunicativi con
compagni e docenti
rispettando i tempi
di parola.
Narrare brevemente
esperienze personali.
Organizzare il contenuto
della comunicazione
orale.
Raccontare oralmente
una storia realistica o
fantastica seguendo
l’ordine cronologico.
• Organizzare
un
discorso
relativamente ad un’esperienza
personale, all’espressione di
opinioni, al contenuto di un
testo.
• STORIA LEGATA AL CICLO DELL’ACQUA:
lettura del racconto “Goccia Lina e il ciclo
dell’acqua” di Stella Bellomo e relativa esperienza di
animazione della didattica.
Tempi: aprile,
maggio, giugno
• Sollecitazione dei bambini ad esporre le proprie
esperienze, pensieri, desideri e bisogni nel
rispetto delle regole necessarie per poter
intervenire in classe: alzare la mano, aspettare il
proprio turno in silenzio… Tempi: un anno
• Organizzare il contenuto della • Possibilità di racconto di aneddoti: momenti di
conversazione all’inizio della giornata, al rientro
comunicazione orale.
dal fine settimana per aiutare ad incrementare
l’interesse e il gusto della comunicazione, della
capacità di comprendere e farsi comprendere. Gli
• Esperienze di animazione della
aneddoti oltre che venire raccontati possono
didattica.
essere messi per iscritto. Tempi: un anno
• Uscite didattiche
Strumenti:
uso
di
filmati,
immagini, musiche e canti,
cartelloni, schede materiale non
strutturato, schede didattiche,
libri di testo.
• Racconto di un’esperienza significativa comune
come gite, esperienze di animazione della
didattica, Presepe vivente, argomenti di storia e
scienze. Tempi: un anno
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SCUOLA PRIMARIA
CLASSE SECONDA
LETTURA
Comunicazione nella
madrelingua o lingua di
istruzione.
Imparare ad imparare.
Consapevolezza ed
espressione culturale.
Imparare ad imparare
Ha una padronanza
della lingua italiana tale
da
consentirgli
di
comprendere enunciati
e testi di una certa
complessità,
di
esprimere le proprie
idee, di adottare un
registro
linguistico
appropriato alle diverse
situazioni.
Si orienta nello spazio e
nel
tempo
dando
espressione a curiosità
e ricerca di senso;
osserva ed interpreta
ambienti,
fatti,
fenomeni e produzioni
artistiche.
Possiede un patrimonio
organico di conoscenze
e nozioni di base ed è
allo
stesso
tempo
capace di ricercare e di
procurarsi velocemente
nuove informazioni ed
impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche in
modo autonomo.
Legge e comprende
testi di vario
genere individuando
le strutture e le
informazioni
principali,
sia
in
lettura silenziosa che
a voce alta.
Leggere ad alta voce in
• Richiesta di lettura a prima vista e non a
modo gradualmente
sempre più sicuro,
prima vista di semplici testi letterari, poetici
e narrativi cominciando a richiedere
rapido e con
intonazione adeguata.
scorrevolezza, rispetto della punteggiatura
e adeguata intonazione.
Leggere semplici testi e
• Provare il gusto per la lettura personale ed
comprenderne il
significato.
arricchire il proprio lessico in modo
appropriato.
Saper utilizzare forme
di lettura diverse
• Comprendere testi di tipo narrativo e
funzionali allo scopo:
descrittivo e individuarne il senso globale e
scorrevole ad alta voce, le informazioni principali
silenziosa per ricerca….
Strumenti: uso di filmati, immagini,
musiche e canti, cartelloni, schede
materiale
non
strutturato,
schede
didattiche, libri di testo, libri forniti dalla
biblioteca.
• LA CREAZIONE: lettura mediata
dall’insegnante dei primi capitoli della
Genesi. Lettura di semplici di semplici
dispense legate ad argomenti di scienze
relativi al Sole, la Terra e i suoi moti e il
mondo delle piante. Tempi: da ottobre
a gennaio
• LA VENDEMMIA E IL CICLO DEL
VINO: lettura di testi e poesie
riguardanti il ciclo della vendemmia.
Tempi: settembre - ottobre
• IL CICLO DEL PANE: letture legate a
panettieri e pasticcieri, ruoli svolti
durante il Presepe Vivente. Tempi:
novembre - dicembre
• STORIE PER RIPASSARE: lettura di
un ciclo di racconti legati al rinforzo delle
particolarità
ortografiche
e
alla
presentazione di quelle nuove. Tempi:
un anno
• STORIE PER PROMUOVERE IL
GUSTO ALLA LETTURA: lettura del
ciclo di racconti “Le fiabe in famiglia” Ed.
San Paolo, o di varie letture scelte
dall’insegnante. Tempi: un anno
• STORIE LEGATE ALLE STAGIONI:
lettura di racconti sulle stagioni. Tempi:
un anno
• LA VITA E LA SCUOLA NEL
PASSATO: in occasione della gita al
Museo Civico Etnografico di Oleggio
lettura di brani che raccontano come
vivevano i bis-nonni. Tempi: febbraio marzo
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CLASSE SECONDA
SCRITTURA
Comunicazione nella
madrelingua o lingua di
istruzione.
Imparare ad imparare.
Consapevolezza ed
espressione culturale.
Imparare ad imparare
Ha una padronanza
della lingua italiana tale
da
consentirgli
di
comprendere enunciati
e testi di una certa
complessità,
di
esprimere le proprie
idee, di adottare un
registro
linguistico
appropriato alle diverse
situazioni.
Si orienta nello spazio e
nel
tempo
dando
espressione a curiosità
e ricerca di senso;
osserva ed interpreta
ambienti,
fatti,
fenomeni e produzioni
artistiche.
Possiede un patrimonio
organico di conoscenze
e nozioni di base ed è
allo
stesso
tempo
capace di ricercare e di
procurarsi velocemente
nuove informazioni ed
impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche in
modo autonomo.
Produce testi vari
legati
all'esperienza
personale.
COMPRENSIONI DEL TESTO attraverso
domande svolte oralmente e per iscritto di
vari brani legati:
• alla Creazione;
• alla vendemmia;
• alle stagioni;
• alle letture assegnate al ripasso o
alla presentazione di regole
ortografiche;
• ai libri della collana “Le fiabe in
famiglia” ed. San Paolo;
• ai racconti sulla vita e scuola del
passato dopo la gita al museo di
Oleggio.
• Costruzione collettiva e individuale del
testo
legato
all’esperienza
della
vendemmia.
Tempi:
settembreottobre
Produrre testi narrativi
partendo
• Costruzione collettiva orale di testi,
dall’osservazione di una
consegnati successivamente
dall’insegnante in formato elettronico,
o più immagini anche
legati ad esperienze vissute insieme e a
ordinate in sequenza.
conclusione richiesta di una produzione
• Costruzione collettiva e individuale dei
testi legati alle esperienze di animazione
Produrre semplici testi
personale legata alla propria soddisfazione
narrativi relativi ad
della didattica vissuta nei diversi giorni
nelle esperienze fatte.
esperienze vissute.
della Creazione. Tempi: ottobre –
• Osservazione diretta di oggetti a partire da gennaio
Produrre semplici e
diversi punti di osservazione e copia dal
brevi descrizioni.
vero personale.
• Osservazione diretta degli alberi di tiglio;
costruzione di uno schema e descrizione
dell’albero nei diversi cambi stagionali.
• Gite
Tempi: un anno
• Animazione della didattica relativamente
alla Creazione e i cambi stagionali.
• Descrizione di oggetti a partire da diversi
• Esercizi di consolidamento ortografico e punti di osservazione: le foglie. Tempi:
novembre
morfosintattico.
Strumenti: uso di storie, immagini, filmati,
canti, di cartelloni, di materiale non
strutturato; osservazione di oggetti.
• Costruzione collettiva del racconto del
percorso scuola-parco Bassetti. Tempi:
ottobre-novembre
• Produzione personale legata alla propria
esperienza
di
soddisfazione
nelle
esperienze fatte sia in famiglia che a
scuola. Tempi: un anno.
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CLASSE SECONDA
•
FUNZIONE
DELLA
LINGUA
Comunicazione
nella
madrelingua o lingua di
istruzione.
Ha una padronanza
della lingua italiana tale
da
consentirgli
di
comprendere enunciati
e testi di una certa
complessità,
di
esprimere le proprie
idee, di adottare un
registro
linguistico
appropriato alle diverse
situazioni.
Sviluppa riflessioni di
tipo
metalinguistico.
Attivare
semplici
riflessioni sulle prime
convenzioni
ortografiche.
Rispettare le principali
regole
ortografiche:
suoni
difficili,
uso
dell’H,
accento,
apostrofo.
Conoscere ed utilizzare
la punteggiatura di
base.
Conoscere l’articolo, il
nome,
l’aggettivo
qualificativo e il verbo.
Esercitazioni ortografiche.
•
• Esercizi di riconoscimento e analisi
dei nomi comuni e dei nomi propri
ricordando l’uso della maiuscola con i nomi •
propri.
• Esercizi e analisi dei nomi propri e
comuni di persona, animale e cosa
attraverso schede e disegni.
•
• Esercizi di riconoscimento e analisi
dei nomi maschili e femminili.
Trasformazione dei nomi dal genere
maschile al genere femminile e viceversa.
•
• Esercizi di riconoscimento e analisi
dei nomi singolari e plurali. Trasformazione
dei nomi dal singolare al plurale e
•
viceversa.
•
Letture, scrittura di dettati e
invenzioni di frasi.
•
Uscite didattiche.
•
Osservazione di oggetti.
•
Esperienze
fatte
in
classe:
preparazione del frappè e del
•
pane.
•
•
Drammatizzazioni,
lavori
di
gruppo, uso delle palette per •
discriminare i suoni difficili e
ascolto di canzoni e filastrocche,
•
visione di filmati.
Ripasso di tutti i suoni duri e dolci di c
e g e memorizzazione di alcune parole
con cie.
Presentazione dell’accento con l’ascolto
della canzone “Accentoska” di maestro
Villa e discriminazione tra parole con o
senza accento.
In collegamento con l’accento ripasso
della differenza tra la E che “unisce” e
la È che “spiega”.
In
collegamento
con
l’accento
preparazione del frappè in classe e
ripasso e consolidamento dei suoni
complessi: cr-gr-br-dr-fr-pr-tr e sbr-scrsdr-sgr-spr-str.
Introduzione all’uso della virgola:
separa gli ingredienti del frappè se li
scrivo ad elenco.
Introduzione, utilizzo e riconoscimento
dell’H nel verbo avere anche attraverso
la strategia di sostituzione con le
espressioni possedere, sentire, aver
fatto. Presentazione della lettera
ereditata dal latino, visione del filmino
dell’“HABEMUS
PAPAM”
di
Papa
Francesco.
Ripasso e consolidamento del suono
difficile gn e aggiunta e confronto con
il suono ni.
Ripasso e consolidamento delle doppie
e della divisione in sillabe.
Ripasso e consolidamento dell’utilizzo
della lettera maiuscola.
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CLASSE SECONDA
•
Strumenti: uso di storie, immagini, filmati, •
canti, di cartelloni, di materiale non
strutturato; oggetti.
Presentazione dell’ordine alfabetico con
un canto e l’ordine alfabetico della
classe.
Il nome: approccio iniziale ai nomi
attraverso il lavoro svolto sulla
Creazione ed i canti “Creazione” di A.
Roscio e “Canzone della realtà” tratta
da
“Grammarticanto”.
Tempi:
presentazione
nei
mesi
di
settembre-ottobre-novembre.
Argomenti rinforzati tutto l’anno
•
Ripasso e consolidamento della regola
sottostante ai suoni QU/CU attraverso
la ripresa della canzone MaCumbaQua
di Villa imparata in classe prima e
descritta su cartellone appeso in
classe; presentazione e confronto di un
elenco di parole.
•
Ripasso e consolidamento delle parole
capricciose, che si ribellano alla regola,
sempre facendo riferimento alla
canzone MaCumbaQua e al cartellone.
Aggiunta di ulteriori parole capricciose
(nomi e verbi) rispetto a quelli
presentati e memorizzati in classe
prima.
•
Ripasso e consolidamento del gruppo
cqu ricordando l’importanza dell’acqua
e di tutte le parole della sua famiglia.
Presentazione,
tramite
la
storia
natalizia “Il dono di Luca”, dei verbi
nacque, tacque, giacque, piacque.
Tempi: presentazione nei mesi di
dicembre-gennaio.
Argomenti
rinforzati tutto l’anno
•
Introduzione
nell’ordine
sull’alfabeto.
delle lettere
alfabetico,
straniere
canzone
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•
Ripasso e consolidamento del suono SC
e presentazione delle parole con SCIE
attraverso la ripresa della canzone
“SCIOGLILINGUA”
tratta
dal
cd
“Grammaticanto” di Villa e descritta su
cartellone
appeso
in
classe;
presentazione e confronto di un elenco
di parole e frasi.
•
Avvio del lavoro con la SCATOLA
DELLE
PAROLE
per
l’analisi
grammaticale e logica di frasi da
svolgersi
contemporaneamente:
scoprire e conoscere gli ARTICOLI
a partire dall’osservazione di frasi
“pazze” e disordinate, dal lavoro
con la scatola delle parole e con la
canzone “DanzArticolo” tratta da
“Grammaticanto”;
suddivisione
degli articoli in determinativi e
indeterminativi ed esercizi di
consolidamento
per
saperli
riconoscere in frasi e brani ed usarli
rispettando le concordanze in
genere e numero;
•
Scoprire e conoscere l’AGGETTIVO
QUALIFICATIVO partendo dalla
domanda “come è…un oggetto?”
osservabile e toccabile, infine con
la presentazione del canto “C’era
una volta un aggettivo” tratto dal
cd “Grammaticanto” di Villa,
successivi
esercizi
di
riconoscimento delle qualità di
persone, animali e cose sia orale,
che in frasi e testi. Tempi:
presentazione
nei
febbraio-marzo.
rinforzati tutto l’anno.
mesi
di
Argomenti
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•
•
•
•
Ripasso e consolidamento del
suono GLI con una storia e il canto
“Rap
o
glire”
del
cd
“Grammaticanto”2000.
Presentazione del suon duro “GL”
con
invenzioni
di
frasi.
Presentazione della distinzione tra i
suoni GLI e LI con la visione di uno
spezzone di film “Il viaggio del
veliero”.
Continuo consolidamento dell’H nel
verbo avere sempre con la
strategia di sostituzione con le
espressioni possedere, sentire,
aver fatto ed in collegamento con
la scoperta del verbo, delle
coniugazioni
e
del
passato
prossimo
del
verbo
avere
presentazione
della
filastrocca
“ARE, ERE, IRE, l’H fan fuggire,
ATO, ITO, UTO l’h han voluto.
Ripasso e consolidamento delle
parole con MB/MP.
Continuazione del lavoro con la
SCATOLA DELLE PAROLE per
l’analisi grammaticale e logica di
frasi
da
svolgersi
contemporaneamente:
scoprire
quali sono gli elementi costitutivi
della frasi: NOMI E AZIONI;
scoperta e denominazione del
protagonista delle frasi con il
termine SOGGETTO; presentazione
di uno stralcio del canto di Villa
“Protagonista dell’azione” tratto dal
cd “Grammaticanto 2000”. Tempi:
presentazione nei mesi di aprile maggio -giugno.
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