Ministero dell`Istruzione, dell`Università e della
annuncio pubblicitario
1 Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca Istituto Istruzione Superiore Statale "G. Falcone — A. Righi" V.le Italia, 24/26 - 20094 Corsico (MI) tel. 024585362-024584583-0248602651 - fax 024501984-024582669 e-mail: [email protected] - [email protected] http://www.iisfalcone-righi.gov.it/ PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015. approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del giorno 11 gennaio 2016 2 Sommario Premessa ................................................................................................................................................... 5 LA SCUOLA E IL TERRITORIO ................................................................................................................... 6 PTOF E SUE CARATTERISTICHE ........................................................................................................................... 7 CORSI DI STUDIO .................................................................................................................................... 9 SETTORE ECONOMICO.......................................................................................................................... 10 PRIMO BIENNIO ............................................................................................................................................... 11 AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING ......................................................................................................... 12 RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING ..................................................................................................... 13 SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI ........................................................................................................................ 14 SETTORE TECNOLOGICO ....................................................................................................................... 15 PRIMO BIENNIO............................................................................................................................................... 16 ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA ...................................................................................................................... 17 GRAFICA E COMUNICAZIONE .............................................................................................................................. 18 INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI .................................................................................................................. 19 LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE ....................................................................................... 20 LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE.......................................................................................................................... 20 LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE CON POTENZIAMENTO SPORTIVO ............................................................................ 21 ATTIVITÀ AGGIUNTIVE DI POTENZIAMENTO SPORTIVO IN CORSO ............................................................................... 21 INFORMAZIONI SULL’ISTITUTO ............................................................................................................. 22 STRUTTURE ALL’INTERNO DELL’ISTITUTO .............................................................................................................. 23 BIBLIOTECA D’ISTITUTO ..................................................................................................................................... 26 TELEMATICA NELL’ISTITUTO ............................................................................................................................... 26 SICUREZZA NELL’ISTITUTO ................................................................................................................................. 27 PATTO DI CORRESPONSABILITÀ E CONTRATTO DI VALUTAZIONE ........................................................... 28 PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA CURRICOLARE.................................................................. 28 OBIETTIVI TRASVERSALI E DESCRITTORI – BIENNIO .................................................................................................. 29 OBIETTIVI TRASVERSALI E DESCRITTORI – TRIENNIO ................................................................................................ 31 METODI E STRUMENTI DIDATTICI ........................................................................................................................ 32 SCANSIONE TEMPORALE DELL’ANNO SCOLASTICO E VALUTAZIONE DEL PROFITTO ................................ 34 COMPETENZE E VALUTAZIONE (DM 9 – 27.01.2010) .......................................................................................... 36 ATTIVITÀ DI SOSTEGNO DIDATTICO E RECUPERO .................................................................................. 43 A. RECUPERO DELLE INSUFFICIENZE ................................................................................................................. 43 B. TEMPISTICA ............................................................................................................................................... 43 C. MODALITÀ DI RECUPERO ............................................................................................................................. 43 CRITERI DI ACCETTAZIONE DELLE ISCRIZIONI ......................................................................................... 45 CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI .......................................................................................... 45 CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO ........................................................................... 47 CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA (DELIBERA DEL COLLEGIO DOCENTI DEL 24 SETTEMBRE 2013) ................................................................................................................................ 47 CRITERI DI ACCOGLIENZA E VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI STRANIERI ................................................. 51 A. STUDENTI DI RECENTE IMMIGRAZIONE ........................................................................................................ 51 3 B. STUDENTI DI NON RECENTE IMMIGRAZIONE ................................................................................................. 52 PROGETTO INTEGRAZIONE LINGUISTICA E CULTURALE ............................................................................................. 53 ORIENTAMENTO E ACCOGLIENZA ......................................................................................................... 54 A. ORIENTAMENTO IN ENTRATA ...................................................................................................................... 54 B. ORIENTAMENTO IN ITINERE......................................................................................................................... 54 C. ORIENTAMENTO IN USCITA ......................................................................................................................... 54 D. RIORIENTAMENTO ..................................................................................................................................... 55 AREA DEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (B.E.S.)..................................................................................... 56 EDUCAZIONE LINGUISTICA ................................................................................................................... 61 CONTRASTO ALLA DISPERSIONE SCOLASTICA E SUCCESSO FORMATIVO ................................................. 62 PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI DELL’ISTITUTO ............................................................................. 64 SCELTE CONSEGUENTI AI RISULTATI DELLE PROVE INVALSI .................................................................... 66 PROPOSTE E PARERI PROVENIENTI DAL TERRITORIO E DALL’UTENZA .................................................... 67 PIANO DI MIGLIORAMENTO ................................................................................................................. 69 INDICE ........................................................................................................................................................... 70 SEZIONE 1 - SELEZIONE DEGLI OBIETTIVI DI PROCESSO PIÙ RILEVANTI E NECESSARI ....................................................... 71 SEZIONE 2 - AZIONI PER IL RAGGIUNGIMENTO DI CIASCUN OBIETTIVO DI PROCESSO ..................................................... 75 SEZIONE 3 - PIANIFICAZIONE DELLE AZIONI DI CIASCUN OBIETTIVO DI PROCESSO .......................................................... 78 SEZIONE 4 - VALUTAZIONE, CONDIVISIONE E DIFFUSIONE DEI RISULTATI DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO ......................... 83 SCELTE CONSEGUENTI ALLE PREVISIONI DI CUI ALLA LEGGE 107/15 ....................................................... 89 SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI ................................................................................................. 90 F U N Z I O N I G R A M M A ......................................................................................................................... 90 ALTERNANZA SCUOLA LAVORO .......................................................................................................... 109 AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE .......................................................... 113 1. Individuazione e nomina dell’animatore digitale .............................................................................. 113 2. Formazione degli insegnanti .............................................................................................................. 113 3. Azioni promosse o che si conta di promuovere per migliorare le dotazioni hardware della scuola 116 4. Contenuti o attività correlate al PNSD nel curricolo degli studi ........................................................ 117 5. Bandi cui la scuola ha partecipato per finanziare specifiche attività (ed eventuale loro esito) ........ 118 PIANO FORMAZIONE INSEGNANTI ...................................................................................................... 119 PROGETTI E ATTIVITÀ ......................................................................................................................... 120 Tabella dei progetti per Area di Indirizzo .............................................................................................. 120 Schede di progetto ................................................................................................................................ 122 FABBISOGNO DI PERSONALE .............................................................................................................. 163 ORGANICO DI POTENZIAMENTO ......................................................................................................... 165 SERVIZIO DI SEGRETERIA PER GLI STUDENTI E ORARIO SCOLASTICO .................................................... 167 ORARIO DI ACCESSO AGLI UFFICI E DEI SERVIZI ................................................................................... 168 APPENDICE ........................................................................................................................................ 170 1. ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015 ................................................... 170 4 Premessa - - - Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’ IIS “Falcone-Righi”, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”; il piano è stato elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico con proprio atto di indirizzo prot. 5057/C27 del 09/10/2015; il piano ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei Docenti nella seduta del giorno 8 gennaio 2016; il piano è stato approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del giorno 11 gennaio 2016 ; il piano, dopo l’approvazione, è pubblicato su Scuola in Chiaro e sul sito dell’IIS Falcone Righi. Si allega in Appendice l’ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015 sulle cui linee il Collegio ha redatto il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa 5 La scuola e il territorio L’Istituto si trova in un bacino di utenza che comprende diversi comuni, con presenza di popolazione eterogenea che necessita una diversificazione dell’offerta formativa nel campo dell’istruzione e delle politiche sociali, anche nell’ottica di una integrazione sociale che garantisca alle generazioni più giovani una crescita culturale e sociale per la propria valorizzazione. L’Istituto “Falcone-Righi” si pone quindi come comunità di ricerca formativa e di esperienza sociale, volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni e le sue relazioni: a tal fine lavora in collaborazione con la famiglia e con le altre strutture sociali e formative del territorio. Si propone in particolare di assicurare agli studenti una formazione culturale, tecnico-professionale e civile, stimolandone le capacità critiche e l’autonomia personale, in modo da acquisire una preparazione che faciliti sia l’ingresso nel mondo del lavoro sia l’accesso agli studi superiori. Ognuno opera con pari dignità e nella diversità dei ruoli per garantire la formazione alla cittadinanza e la partecipazione alla vita democratica, la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno, la qualità delle relazioni docente-studente e il recupero delle situazioni di svantaggio. L’Istituto di Istruzione Superiore di Corsico nasce dalla fusione, nell’anno scolastico 2012-13, dell’Istituto Tecnico Commerciale Statale Giovanni Falcone e dell’Istituto Tecnico Industriale Statale Augusto Righi. L’Istituto Falcone sorse nel 1976 come sezione staccata dell’Istituto Tecnico Commerciale Pietro Verri di Milano. Con una delibera del Consiglio d’Istituto uscì dall’anonimato per assumere la denominazione di Istituto Tecnico Commerciale Giovanni Falcone. Il nome venne scelto per unanime volontà di tutti gli organi collegiali: dopo un ampio sondaggio e vari dibattiti (Collegio dei Docenti, Consiglio d’Istituto) si scelse un nome impegnativo, quello di un uomo del nostro tempo, che vuole essere simbolo e motivo d’impegno da parte di tutti coloro che operano all’interno dell’Istituto a conseguire i propri obiettivi nel rispetto della Giustizia e Solidarietà civili. Giovanni Salvatore Augusto Falcone è stato un magistrato italiano. Assieme al collega e amico Paolo Borsellino è considerato una delle personalità più importanti e prestigiose nella lotta alla mafia in Italia e a livello internazionale. Fu assassinato con la moglie Francesca Morvillo e tre uomini della scorta nella strage di Capaci per opera di Cosa Nostra. L’attività didattica è sempre stata in linea con questi principi e sensibile alle trasformazioni più innovative del mondo della scuola e della società, sempre pronta ad accogliere i bisogni del territorio. La riforma dei licei e degli istituti di istruzione superiore di secondo grado, che è entrata in vigore a pieno titolo per le classi prime dall’anno scolastico 2009-10, ha introdotto un assetto radicalmente nuovo nei nostri corsi di studio. L’Istituto fa ora parte del settore economico degli istituti tecnici con indirizzo amministrazione, finanza e marketing. È infine sede d’esame per il conseguimento della Patente Europea del Computer (E.C.D.L.). L’Istituto Righi sorse nel 1977 come sezione staccata dell’Istituto Tecnico Industriale Giovanni Giorgi di Milano. Con una delibera del Consiglio d’Istituto uscì dall’anonimato per assumere la denominazione di Istituto Tecnico Industriale Augusto Righi. Il nome venne scelto in fase di orientamento alle scuole medie del territorio, come risultato di un concorso indetto per gli studenti delle scuole in visita, fra un ventaglio di proposte precedentemente selezionate. Collegio dei Docenti e Consiglio d’Istituto hanno poi ratificato la scelta. Augusto Righi, diplomatosi in ingegneria civile nel 1872 a Bologna, succedette a Pacinotti come insegnante di fisica presso l'Istituto Tecnico di Bologna, dove insegnò per diversi anni. Fu docente poi all'Università di Palermo, di Padova e di Bologna. Famoso per lo studio delle proprietà elettromagnetiche, le 6 sue lezioni furono seguite da Guglielmo Marconi, ottenendo anche il permesso di frequentare il laboratorio e la biblioteca. L'incontro risulterà fondamentale per la nascita delle telegrafia senza fili. Nell'ultima fase della sua carriera si dedicò allo studio delle radiazioni ionomagnetiche. Fu più volte candidato al premio Nobel. Fu nominato senatore del Regno d’Italia per i suoi meriti scientifici. Nome non poteva essere più indicato per un istituto che voleva sottolineare la peculiarietà della sua offerta formativa. Al Righi, a partire dall’a.s. 2010/11, inizia il percorso del Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate, come previsto dalla riforma Gelmini. A partire dall’a.s. 2011/12 una commissione ha lavorato per attuare il progetto di potenziamento sportivo sul Liceo delle Scienze Applicate utilizzando un monte ore aggiuntivo alle ore curriculari per svolgere diverse attività sportive. Dal 2013 il Righi è Accademia CISCO per le certificazioni nel settore TIC (Information and Communications Technology). PTOF E SUE CARATTERISTICHE Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) descrive tutte le attività e le caratteristiche che rendono la scuola il principale luogo di crescita per ogni studente. All’interno del PTOF sono indicati i fini, i metodi e gli strumenti che ogni anno, nell’arco del triennio, la nostra scuola mette a punto con impegno ed attenzione caratterizzando e definendo l'intreccio di obiettivi e risorse in cui tutto l’Istituto si riconosce. Il PTOF definisce dunque l'impegno che la nostra scuola si assume nei confronti dello studente e della sua famiglia, impegno che coinvolge l’intera comunità scolastica e che viene realizzato su più livelli da tutto il personale nelle classi, nei laboratori, in ogni altro luogo scolastico e sul territorio, per conseguire la realizzazione di tutte le caratteristiche di attenzione alla didattica e alla persona che vogliamo ci contraddistinguano. Il nostro Istituto si caratterizza per: attenzione alla didattica alle innovazioni: curando la realizzazione di laboratori sempre aggiornati, proponendo sperimentazioni curricolari che possano coinvolgere gli studenti in un percorso di studio sempre nuovo e motivante, attuando collaborazioni con il territorio e le sue offerte lavorative ai contenuti: puntando ad un ottimo livello di conoscenze, abilità/capacità e competenze, in relazione con le istanze del mondo del lavoro e dell'università alle problematiche della dispersione scolastica: offrendo azioni di recupero differenziate nei tempi e nei modi per garantire ad ogni studente una reale possibilità di successo attenzione alla persona curando l’ambiente scolastico come luogo di apprendimento delle regole del vivere sociale e della legalità, sviluppando il rispetto delle persone e dei regolamenti che governano la comunità offrendo l’ambiente scolastico come risorsa allo sviluppo e valorizzazione degli interessi e delle attitudini di ciascuno studente attraverso la proposta di corsi pomeridiani di musica, incontri sportivi, realizzazione di spettacoli, ecc. proponendo agli studenti, nella loro delicata fase formativa, conferenze e percorsi di riflessione su 7 se stessi, la propria salute e sicurezza, il proprio rapporto con gli altri tenendo conto degli alunni con Bisogni Educativi Speciali in ottemperanza alla Direttiva Ministeriale “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica” del 27/12/2013 e successive note (vedi Area dei Bisogni educativi speciali). Il PTOF è quindi il documento che definisce le linee programmatiche generali del servizio offerto dall’Istituto e sul quale si fonda l’impegno educativo-didattico della comunità scolastica. Esso è un documento di: mediazione tra le prescrizioni a livello nazionale, le risorse della scuola e la realtà locale; programmazione delle scelte culturali, formative e didattiche, nel quadro delle finalità del sistema scolastico nazionale; progettazione di attività curriculari, ed extra-curriculari con progetti che mirino ad ampliare l’offerta formativa aprendo la comunità scolastica all’utenza e agli enti locali; identità dell’Istituto che definisce il quadro delle scelte e delle finalità di politica scolastica; riferimento che regola la vita interna dell’Istituto e organizza le proprie risorse di organici, attrezzature e spazi; impegno di cui l’Istituto si fa carico nei riguardi del personale, dell’utenza e del territorio. Il PTOF viene redatto tenendo conto dei vari riferimenti legislativi che si sono succeduti negli anni e che regolano la vita comunitaria e l’attività didattica, nonché dei diritti fondamentali della persona sanciti dalla nostra Costituzione (vedi artt. 3, 33 e 34). 8 Corsi di studio 2° BIENNIO 1° BIENNIO AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING AMMINISTRAZIONE SETTORE RELAZIONI INTERNAZIONALI per il MARKETING FINANZA E ECONOMICO SETTORE TECNOLOGICO MARKETING SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI ELETTRONICA ed ELETTROTECNICA INFORMATICA e TELECOMUNICAZIONI GRAFICA e COMUNICAZIONE SCIENZE APPLICATE LICEO SCIENTIFICO 5° ANNO SCIENZE APPLICATE con POTENZIAMENTO SPORTIVO 9 SETTORE ECONOMICO I percorsi di studi hanno una durata di cinque anni, suddivisi in: o o o un primo biennio (classi prime e seconde), comune a tutti gli indirizzi di studio un secondo biennio (classi terze e quarte), diverso a seconda degli indirizzi di studi scelto un quinto anno finale di specializzazione, diverso a seconda degli indirizzi di studi seguito Dal terzo anno scolastico gli allievi, dopo aver frequentato il biennio comune, possono scegliere di accedere ai seguenti indirizzi: Amministrazione, Finanza e Marketing Relazioni Internazionali per il Marketing Sistemi Informativi Aziendali Tutti gli indirizzi di studi hanno quindi una durata complessiva di cinque anni e si concludono con l’Esame finale di Stato il cui diploma di studi secondari superiori consente l’accesso ad ogni facoltà universitaria, ai corsi di Formazione Tecnica Superiore, ai corsi di specializzazione post-diploma o l’accesso al mondo del lavoro in maniera qualificata e offre la possibilità di accedere alla Libera Professione. Il profilo dei percorsi del settore economico si caratterizza per la cultura tecnico-economica riferita ad ampie aree: l’economia, l’amministrazione delle imprese, la finanza, il marketing, l’economia sociale e il turismo. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, conoscono le tematiche relative ai macrofenomeni economico-aziendali, nazionali ed internazionali, alla normativa civilistica e fiscale, ai sistemi aziendali, anche con riferimento alla previsione, organizzazione, conduzione e controllo della gestione, agli strumenti di marketing, ai prodotti/servizi turistici. A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato consegue i risultati di apprendimento qui di seguito specificati in termini di competenze, differentemente sviluppate e opportunamente integrate in coerenza con la peculiarità del profilo di riferimento legato allo specifico indirizzo: Riconoscere e interpretare: le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le ripercussioni in un dato contesto i macrofenomeni economici nazionali e internazionali per connetterli alla specificità di un’azienda i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche storiche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culture diverse Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare riferimento alle attività aziendali Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento alle differenti tipologie di imprese Riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare soluzioni efficaci rispetto a situazioni date Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse umane Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata 10 Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione, analizzandone i risultati Inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e realizzare applicazioni con riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato Orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanziari, anche per collaborare nella ricerca di soluzioni economicamente vantaggiose Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti comunicazione integrata d’impresa per realizzare attività comunicative con riferimento a differenti contesti Analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale, alla luce dei criteri sulla responsabilità sociale d’impresa. Primo biennio Il primo biennio è comune a tutti gli indirizzi di studi previsti dalla riforma per il settore economico. Dal secondo biennio gli allievi proseguono con percorsi diversi a seconda dell’indirizzo di specializzazione. DISCIPLINE 1° BIENNIO 1° ANNO 2° ANNO Lingua e letteratura italiana 4 4 Lingua inglese 3 3 Seconda lingua 3 3 Storia 2 2 Matematica 4 4 Diritto ed economia 2 2 Scienze integrate (Scienze della terra e Biologia) 2 2 Scienze integrate(Fisica) 2 Scienze integrate(Chimica) 2 Geografia 3 3 Informatica 2 2 Economia aziendale 2 2 Scienze motorie e sportive 2 2 Religione /Attività alternativa 1 1 Totale ore 32 32 11 Amministrazione, finanza e marketing Il Diplomato in “Amministrazione, Finanza e Marketing” ha competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali e internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e processi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione, finanza e controllo), degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e dell’economia sociale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa inserita nel contesto internazionale. DISCIPLINE 3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO Lingua e letteratura italiana 4 4 4 Lingua inglese 3 3 3 2^ Lingua 3 3 3 Storia 2 2 2 Matematica 3 3 3 Informatica 2 2 - Economia Politica 3 2 3 Economia Aziendale 6 7 8 Diritto 3 3 3 Scienze motorie e sportive 2 2 2 Religione /Attività alternativa 1 1 1 Totale ore 32 32 32 12 Relazioni internazionali per il marketing Nell’articolazione “Relazioni internazionali per il marketing”, il profilo si caratterizza per il riferimento sia all’ambito della comunicazione aziendale con l’utilizzo di tre lingue straniere e appropriati strumenti tecnologici, sia alla collaborazione nella gestione dei rapporti aziendali nazionali e internazionali riguardanti differenti realtà geo-politiche e vari contesti lavorativi. DISCIPLINE 3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO Lingua e letteratura italiana 4 4 4 Lingua inglese 3 3 3 2^ Lingua comunitaria 3 3 3 3^ Lingua comunitaria 3 3 3 Storia 2 2 2 Matematica 3 3 3 Economia Aziendale e geo-politica 5 5 6 Relazioni Internazionali 2 2 3 Diritto 2 2 2 Tecnologie della comunicazione 2 2 - Scienze motorie e sportive 2 2 2 Religione /Attività alternativa 1 1 1 Totale ore 32 32 32 13 Sistemi informativi aziendali Nell’articolazione “Sistemi informativi aziendali”, il profilo si caratterizza per il riferimento sia all’ambito della gestione del sistema informativo aziendale sia alla valutazione, alla scelta e all’adattamento di software applicativi. Tali attività sono tese a migliorare l’efficienza aziendale attraverso la realizzazione di nuove procedure, con particolare riguardo al sistema di archiviazione, all’organizzazione della comunicazione in rete e alla sicurezza informatica. DISCIPLINE 3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO Lingua e letteratura italiana 4 4 4 Lingua inglese 3 3 3 2^ Lingua comunitaria 3 - - Storia 2 2 2 Matematica 3 3 3 Informatica * 4(2) 5(2) 5(2) 3 2 3 4(1) 7(1) 7(1) Diritto 3 3 2 Scienze motorie e sportive 2 2 2 Religione /Attività alternativa 1 1 1 Totale ore 32 32 32 Economia Politica Economia Aziendale * ( ) Ore di laboratorio 14 SETTORE TECNOLOGICO L’offerta formativa tecnica si differenzia in tre percorsi quinquennali: Indirizzo informatica-telecomunicazioni articolazione informatica Indirizzo elettronica-elettrotecnica articolazione elettronica Indirizzo grafica e comunicazione I corsi del settore tecnologico hanno la durata di cinque anni e sono divisi in tre parti, secondo l'ordinamento vigente: un primo biennio propedeutico (classi prime e seconde) comune di base a tutti gli indirizzi di studio, tranne che per una disciplina i cui contenuti caratterizzano l’indirizzo scelto un secondo biennio (classi terze e quarte) diverso a seconda degli indirizzi di studio un quinto anno finale di specializzazione diverso a seconda degli indirizzi di studio Il Diploma permette di accedere a qualsiasi Corso di Laurea, alla Formazione Tecnica Superiore e ai corsi di Specializzazione post-diploma; inoltre consente di entrare nel mondo del lavoro in maniera qualificata e offre la possibilità di accedere alla Libera Professione. 15 Primo Biennio ore settimanali per anno di corso 1° biennio Discipline Lingua e letteratura italiana Storia Geografia Lingua inglese Matematica Diritto ed economia Scienze integrate (scienze della terra e biologia) Scienze motorie e sportive Religione cattolica o attività alternative Scienze integrate (Fisica) Scienze integrate (Chimica) Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica Tecnologie informatiche Scienze e tecnologie applicate 1a 4 2 1 3 4 2 2 2 1 3(1) 3(1) 3(1) 3(2) - 2a 4 2 3 4 2 2 2 1 3(1) 3(1) 3(1) 3 Totale complessivo ore 33(5) 32(3) ( ) Ore di laboratorio 16 Elettronica ed Elettrotecnica Il diplomato in Elettronica: o o ha competenze specifiche nel campo dei materiali e delle tecnologie costruttive dei sistemi elettrici, elettronici e delle macchine elettriche; della generazione, elaborazione e trasmissione dei segnali elettrici ed elettronici; dei sistemi per la generazione, conversione e trasporto dell'energia elettrica e dei relativi impianti di distribuzione nei contesti produttivi d'interesse, collabora nella progettazione, costruzione e collaudo di sistemi elettrici ed elettronici, di impianti elettrici e di sistemi di automazione. Discipline Lingua e letteratura italiana Storia Lingua inglese Matematica Scienze motorie e sportive Religione cattolica o attività alternative Complementi di matematica Tecnologia e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici Sistemi automatici Elettronica ed elettrotecnica Totale complessivo ore ore settimanali per anno di corso 2° biennio 3^ 4^ 4 4 2 2 3 3 3 3 2 2 1 1 1 1 5(2) 5(3) 4(3) 5(3) 7(3) 6(3) 32 32 5^ 4 2 3 3 2 1 6(4) 5(3) 6(3) 32 ( ) Ore di laboratorio 17 Grafica e comunicazione Il diplomato in Grafica e Comunicazione integra competenze specifiche nel campo della comunicazione interpersonale e di massa, con particolare riferimento all’uso delle tecnologie per produrla e approfondisce i processi produttivi che caratterizzano il settore della grafica, dell’editoria, della stampa e i servizi ad esso collegati, nelle fasi dalla progettazione alla pianificazione dell’intero ciclo di lavorazione dei prodotti. ore settimanali per anno di corso 2° biennio 3a 4a 4 4 2 2 3 3 3 3 2 2 1 1 1 1 2 3 4 4 4(4) 3(3) 6(4) 6(6) 32 32 Discipline Lingua e letteratura italiana Storia Lingua inglese Matematica Scienze motorie e sportive Religione cattolica o attività alternative Complementi di Matematica Teoria della comunicazione Organizzazione e gestione dei processi produttivi Tecnologie dei processi di produzione Progettazione multimediale Laboratori tecnici Totale complessivo ore 5a 4 2 3 3 2 1 4(2) 3 4(4) 6(4) 32 ( ) Ore di laboratorio 18 Informatica e telecomunicazioni Il diplomato in Informatica e Telecomunicazioni: o o o ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici, dell'elaborazione dell'informazione, delle applicazioni e tecnologie Web, delle reti e degli apparati di comunicazione ha competenze e conoscenze che, a seconda delle diverse articolazioni, si rivolgono all'analisi, progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di elaborazione, sistemi multimediali e apparati di trasmissione e ricezione dei segnali ha competenze orientate alla gestione del ciclo di vita delle applicazioni che possono rivolgersi al software gestionale - orientato ai servizi - per i sistemi dedicati "incorporati" 3a 4 2 3 3 2 1 1 4(2) 3(2) ore settimanali per anno di corso 4a 4 2 3 3 2 1 1 4(2) 3(2) 5a 4 2 3 3 2 1 4(2) - 3(1) 3(2) 4(2) 6(3) 32 6(3) 32 3(3) 6(3) 32 Discipline Lingua e letteratura italiana Storia Lingua inglese Matematica Scienze motorie e sportive Religione cattolica o attività alternative Complementi di matematica Sistemi e reti Telecomunicazioni Tecnologia e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni Gestione progetto, organizzazione d'impresa Informatica Totale complessivo ore ( ) Ore di laboratorio 19 Liceo scientifico delle scienze applicate L’offerta formativa liceale si differenzia in due percorsi quinquennali: ◦ Scienze Applicate ◦ Scienze Applicate con potenziamento sportivo Liceo delle scienze applicate I percorsi liceali forniscono agli studenti gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché essi si pongano, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisiscano conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all'inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali. Il diplomato del Liceo Scientifico opzione "Scienze Applicate", come tutti gli altri indirizzi a carattere liceale, trova il suo naturale compimento nella prosecuzione degli studi in ambito universitario, soprattutto nelle facoltà scientifiche e tecnologiche o nella formazione superiore post diploma. Sono possibili anche inserimenti diretti nell'attività produttiva o nelle aziende di servizi, dopo una breve formazione aziendale. Discipline 1° Biennio 1a 4 3 3 5 2 2 3 2 2 1 27 2a 4 3 3 4 2 2 4 2 2 1 27 ore settimanali per anno di corso 2° Biennio 3a 4 3 2 2 4 2 3 5 2 2 1 30 4a 4 3 2 2 4 2 3 5 2 2 1 30 Lingua e letteratura italiana Cultura straniera Storia e geografia Storia Filosofia Matematica Informatica Fisica Scienze naturali (*) Disegno e storia dell'arte Scienze motorie e sportive Religione cattolica o attività alternative Totale complessivo ore (*) Biologia, chimica, scienze della terra. Nota: le classi 1a e 2a formano il 1° biennio, mentre le classi 3a e 4a formano il 2° biennio. 20 5a 4 3 2 2 4 2 3 5 2 2 1 30 Liceo delle scienze applicate con potenziamento sportivo Il percorso liceale con potenziamento sportivo, oltre ad avere lo stesso quadro orario e le stesse discipline di studio del liceo scientifico opzione Scienze Applicate, offre, a partire dal primo biennio, la pratica di sport individuali e di gruppo (ad esempio nuoto, tennis, ginnastica presciistica e atletica) in ore pomeridiane aggiuntive e in alcune ore curricolari di educazione fisica. Nel corso del quinquennio saranno inoltre effettuati stages sportivi specializzati. Nell’ambito delle discipline curricolari troveranno spazio moduli di cultura sportiva finalizzati a suscitare l’interesse degli studenti e a far acquisire metodi di apprendimento e capacità di analisi. L’obiettivo di tale offerta formativa è quello di formare diplomati che, oltre ad avere un’ampia formazione culturale valida per l’accesso a qualsiasi facoltà universitaria, abbiano anche la possibilità di inserimento nei settori tecnici delle associazioni sportive. Attività aggiuntive di potenziamento sportivo in corso NUOTO Piscina “Centro Sportivo Corsico” Via Don Tornaghi TENNIS Tennis Club Cesano Boscone – Via Rossini BASKET con Istruttore C.O.N.I. PALLAVOLO con Istruttore C.O.N.I. ARTI MARZIALI MuaY Thai STAGE SCII/SNOWBOARD STAGE VELA/ BEACH VOLLEY CLASSE PRIMA STAGES SPORTIVI SPECIALIZZATI NUOTO TENNIS PRE SCIISTICA (corso di 10 ore) (corso di 10 ore) (corso di 6 ore) SECONDA NUOTO (corso di 10 ore) TENNIS (corso di 10 ore) PRE SCIISTICA (corso di 6 ore) TERZA* TENNIS BASKET (corso di 10 ore) (corso di 6 ore) QUARTA* TENNIS (corso di 10 ore) ARTI MARZIALI (Muay Thai corso di 10 ore) QUINTA* ARTI MARZIALI BASKET (Muay Thai corso di 15 ore) (corso di 15 ore) Settimana bianca Scuola di sci o snowboard Settimana bianca Scuola di sci o snowboard Settimana azzurra Beach Volley o Vela Settimana azzurra Vela * possibilità di acquisire brevetti di arbitraggio: arbitro di pallavolo, arbitro di basket, arbitro di calcio, arbitro di rugby 21 Informazioni sull’istituto L’attuale Istituto di Istruzione Superiore comprende 57 classi, 8 percorsi formativi per un totale di 41 discipline di insegnamento, così schematizzati: Settore Economico Biennio Amministrazione, Finanza e Marketing con specializzazioni in: Amministrazione, Finanza e Marketing (11 classi), Sistemi Informativi per le Aziende (5 classi) e Relazioni Internazionali per il Marketing (5 classi). Settore Tecnologico Specializzazioni in : Informatica (11 classi), Grafica (5 classi), Elettronica (6 classi) Liceo Scientifico Liceo Scientifico delle Scienze Applicate (8 classi) Liceo Scientifico delle Scienze Applicate con potenziamento sportivo (6 classi) Anno scolastico 2015-2016 Numero allievi 1207 Numero classi 57 Classi biennio Amministrazione, Finanza e Marketing 7 Classi triennio Sistemi Informativi Aziendali 5 Classi triennio Amministrazione, Finanza e Marketing 4 Classi triennio Relazioni Internazionali per il Marketing 5 Classi biennio Tecnologico 10 Classi triennio Informatica e Telecomunicazioni 6 Classi triennio Elettronica ed Elettrotecnica 3 Classi triennio Grafica e Comunicazione 3 Classi Liceo Scientifico delle “Scienze Applicate” 8 Classi Liceo Scientifico opzione “Scienze Applicate” con potenziamento sportivo 6 Numero dei docenti di ruolo 117 Numero dei docenti non di ruolo 34 22 12 Numero dei docenti dell’organico potenziato Strutture all’interno dell’istituto Strutture di utilizzo comune dell’Omnicomprensivo: Aula Magna, palestre (5), bar/mensa a prezzi convenzionati, parcheggi interni, diversi distributori automatici per bevande calde, fredde e merendine. Si ricorda che l’utilizzo delle strutture, delle strumentazioni è subordinato al rispetto delle regole previste nei regolamenti degli Istituti dell’Omnicomprensivo. L’utilizzo delle strutture dell’IIS Falcone-Righi di seguito elencate è normato da regolamento interno. Ogni aula è fornita di computer per l’utilizzo del registro elettronico. Per le classi che aderiscono al progetto della didattica digitale le aule sono attrezzate con lavagna interattiva multimediale. SETTORE ECONOMICO Struttura di servizio Descrizione Utilizzo Lab. Chimica 1 PC + banconi di lavoro Lab. Fisica 1 PC + banconi di lavoro Lab Lingue (1) 1 video proiettore + 1 PC + lavagna luminosa Tutte le classi Lab Lingue (2) 1 video proiettore + PC + LIM Tutte le classi Lab. Informatica 225 29 PC + proiettore + LIM Tutte le classi Lab. Informatica 227 1 proiettore + LIM Tutte le classi Lab. Informatica 229 22 PC + proiettore Tutte le classi Lab. Informatica 230 21 PC+ proiettore Tutte le classi Aula Multimediale 1 1 PC + proiettore Tutte le classi Aula Multimediale 2 1 PC + proiettore + LIM Tutte le classi Biblioteca 4 PC + macchina fotocopiatrice Aula docenti 3 PC + macchina fotocopiatrice Aula manutenzione 1 PC + 1 stampante Aula sostegno (2) 2 PC + 1 stampante (per aula) 23 Biennio ECONOMICO Biennio ECONOMICO 24 SETTORE TECNOLOGICO / LICEO Struttura di servizio Descrizione Utilizzo Lab. Chimica postazioni di lavoro Biennio ITIS e liceo Lab. Fisica 1 postaz. lavoro + PC + rotaia Biennio ITIS e liceo Lab. Fisica 2 postaz. lavoro + PC mobili Biennio ITIS e liceo Lab. Meccanica e tecnologia banconi tornio fresa trapano Biennio ITIS Aule di Disegno 1 e 2 tavoli da disegno Biennio ITIS e liceo Lab. Misure elettriche Triennio ITIS Lab Tec. di Progetto 16 PC + banconi e strumentazione+1 proiettore 14 PC + banconi + strumentaz.+ proiettore Lab Biologia postazioni con strumentaz+ proiettore Biennio ITIS e liceo Lab. Informatica cc1 18 PC + proiettore Biennio ITIS e liceo Lab. Informatica cc2 16 PC + proiettore Liceo +Triennio Info Lab. Informatica cc3 16 PC + proiettore Triennio ITIS Info Lab. Informatica cc4 16 PC + proiettore Triennio ITIS Info Lab. Grafica 16 postazioni di lavoro con PC Grafici Triennio ITIS grafica Aula Multimediale 2 17 PC + proiettore Tutte le classi Laboratorio di disegno CAD 20 PC con software Autodesk Biennio ITIS e liceo Aula Proiezioni 1 PC + proiettore lettore cassette e DVD Tutte le classi Biblioteca 4 PC con Internet + Spazio lettura Tutte le classi Lab. Comunicazione e tecnologia dello spettacolo strumentaz. per illuminotecnica fonia e riprese + 1 PC portatile Tutte le classi Sala stampa macchine fotocopiatrici Tutte le classi Lab. di Sistemi 11 PC + 1 proiettore Tutte le classi Postazione Grafica 1 PC + 1 stampante + 1 scanner Tutte le classi Triennio ITIS elettr. Aula LIM (3) Tutte le classi Aula sostegno Studenti sostegno 25 Biblioteca d’Istituto La biblioteca dell’Istituto ha un patrimonio librario di circa 16000 volumi che in parte si possono consultare e prenotare on-line, una videoteca con circa 500 video e materiale multimediale. Il catalogo dei libri è consultabile on-line. Nel 2010 ha preso il via il progetto Biblioteca in Rete promosso dalla ex-Provincia, supportato da “Fondazione per Leggere” e finanziato parzialmente dalla Cariplo ed è proseguito negli anni successivi. Dal 2012, a seguito di tale progetto la biblioteca è inserita nel circuito del prestito interbibliotecario. Pertanto è possibile far pervenire, su richiesta, direttamente nella nostra sede, testi di altre biblioteche comunali o scolastiche del territorio Sud-Ovest di Milano e analogamente è possibile soddisfare richieste di prestiti provenienti da utenti esterni all’istituto. Il servizio è stato apprezzato in particolare dall’utenza esterna, in quanto nella nostra biblioteca sono presenti dei volumi introvabili in altre biblioteche. Altro punto di forza è stata la pubblicazione sul blog della scuola dei migliori lavori prodotti dagli studenti a seguito di letture personali, lavori che hanno dato gratificazione ai ragazzi e visibilità all’Istituto e che costituiscono un patrimonio di idee da scambiare attraverso le generazioni. Attualmente è in atto un accordo operativo con la Fondazione che prevede l’apertura della biblioteca per almeno quattro ore settimanali per garantire il prestito interno e l’interprestito. Telematica nell’Istituto La presenza della scuola sul web è articolata nel seguente modo: Portale della scuola iisfalcone-righi.it / iisfalcone-righi.gov.it Il portale della scuola è un servizio che si rivolge a tutta la comunità scolastica ed è il punto di riferimento istituzionale per le comunicazioni ufficiali dell’Istituto. I criteri ispiratori del portale della scuola sono desunti dal Manuale per la Qualità ICT dei Siti Culturali Pubblici ed adeguati alle caratteristiche di un sito scolastico: o o o o o o o o Rendere trasparente l'attività dell'istituzione scolastica Rendere trasparente l'attività di gestione e di aggiornamento del sito Diffondere contenuti culturali e didattici Offrire servizi per gli studenti Offrire servizi per i genitori Offrire servizi per i docenti Rendere accessibile il sito, apportando le modifiche indicate dalle linee guida del W3C, ente che certifica l’accessibilità dei siti internet Favorire pratiche collaborative tra le varie componenti della scuola e tra le agenzie formative operanti nel territorio La Direttiva del Ministro per la Pubblica Amministrazione n. 8/2009 fissa i criteri di riconoscibilità, di aggiornamento, di fruibilità e accessibilità individuando con “gov.it” il dominio che riconosce i siti e i portali delle Pubbliche Amministrazioni. Le Pubbliche Amministrazioni sono tenute quindi a provvedere all’iscrizione al dominio “gov.it” dei siti che intendono mantenere attivi. Conformemente a tale direttiva la scuola è dotata del dominio gov.it accreditata dall’Agenzia per l’Italia Digitale. 26 Registro elettronico Il Registro elettronico, attivato per tutte le classi dell’Istituto, è un sistema di registrazione dei voti consultabile via internet dagli studenti della scuola e dalle loro famiglie attraverso un filtro di accesso che ne tutela la riservatezza. La nostra Scuola considera il registro elettronico uno strumento didattico importante per la comunicazione costante e trasparente con le famiglie, che non intende però minimamente sostituire i colloqui in presenza con gli insegnanti e la partecipazione attiva delle famiglie nella vita scolastica dei propri figli. I docenti, durante la loro attività professionale, effettuano con il registro elettronico l’inserimento di voti, annotazioni e osservazioni vari riguardanti gli aspetti della vita scolastica, gli argomenti delle lezioni, le note disciplinari, il controllo delle assenze e dei ritardi. Tutti gli studenti dell’Istituto e parte del personale sono muniti di un tesserino elettronico di riconoscimento con il quale è possibile registrare la propria presenza a scuola. Sicurezza nell’Istituto Al fine di ottemperare agli obblighi previsti dal T.U. D.Lgs. 81 del 9 Aprile 2008 in materia di sicurezza nei luoghi di lavoro, il Dirigente Scolastico ha predisposto il Documento di Valutazione dei Rischi (DVR), un servizio di prevenzione e protezione (SPP), ha nominato un Responsabile esterno per la Sicurezza (RSPP) e i referenti interni (Commissione sicurezza), cura annualmente l’effettuazione dell’attività di formazione degli studenti e del personale neo arrivati e/o quando se ne ravvisa la necessità (cambiamenti normativi, mutate situazioni, ecc.) Per quanto riguarda il tema della sicurezza delle persone disabili consultare il sito dei Vigili del fuoco al seguente indirizzo: http://www.vigilfuoco.it/attivita/multimedia/biblioteca/pdf/legge_disabili.pdf L'opuscolo fornisce indicazioni per il soccorso a persone con disabilità in situazioni di emergenza al fine di supportare l'azione dei soccorritori, suggerendo i modi più corretti per intervenire, sulla base della conoscenza delle diverse disabilità motorie, sensoriali, cognitive. Annualmente vengono effettuate quattro simulazioni di evacuazione dell’edificio, di cui una programmata all’inizio dell’anno scolastico, nella fase di accoglienza, solo per le prime. Sul sito della scuola è consultabile materiale multimediale sul tema in un’area dedicata. 27 Patto di corresponsabilità e contratto di valutazione La scuola stipula con le famiglie all’atto dell’iscrizione un Patto di Corresponsabilità educativa previsto dal D.P.R. n° 235/2007, in cui le due parti operanti insieme nella crescita culturale e formativa dei ragazzi – la famiglia e la scuola - si assumono impegni e responsabilità volte a realizzare l’obiettivo principale dell’istruzione, il successo formativo dello studente. Contestualmente l’istituto scolastico è trasparente nel fornire i criteri di valutazione in genere e, in particolare le modalità di valutazione che dipendono dalle singole discipline e dai consigli di classe. Patto e contratti sono accessibili sul sito dell’Istituto: www.iisfalcone-righi.gov.it alla voce ‘Atti’ insieme al PTOF stesso, ai regolamenti di Disciplina, di Istituto e Viaggi. Programmazione didattico-educativa curricolare Al centro dell’attività didattica ed educativa dell’Istituto è posta la persona dello studente e scopo fondamentale dell’azione del Collegio dei Docenti è quello di favorire la formazione e la crescita dei giovani, sulla base dei principi democratici della Costituzione della Repubblica Italiana. La consapevolezza della centralità della persona umana, educata al rispetto dei doveri di solidarietà civile e sociale e l’acquisizione di una solida preparazione culturale e professionale, che faciliti l’inserimento nel mondo del lavoro e dell’università all’interno di un contesto europeo, sono gli obiettivi prioritari dell’azione educativa dell’Istituto. Il Collegio dei Docenti ha tradotto questi principi di carattere generale in obiettivi educativi comuni a tutte le discipline (obiettivi trasversali), sia del biennio iniziale che del triennio successivo. A tali principi si rifanno anche i criteri comuni di verifica e valutazione da parte di tutti gli insegnanti. L’Istituzione Scolastica fornisce un’ adeguata informazione sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della scuola. I docenti promuovono un dialogo costruttivo con gli studenti e le famiglie in tema di programmazione didattico-educativa, per condividere gli obiettivi e garantire una valutazione trasparente e tempestiva anche allo scopo di attivare un processo di auto-valutazione degli studenti. Ogni docente, a inizio anno scolastico, di norma esplicita agli studenti il proprio piano di lavoro sottolineando in particolare la metodologia didattica e i criteri di valutazione. 28 Obiettivi trasversali e descrittori – biennio L’azione didattica ed educativa dei docenti dell’Istituto persegue due finalità generali: sviluppo della personalità degli studenti (obiettivi di tipo EDUCATIVO-COMPORTAMENTALE); preparazione culturale e professionale (obiettivi di tipo COGNITIVO-DISCIPLINARE). Tali obiettivi vengono adattati, declinati o ampliati ogni anno scolastico, dopo l’analisi della situazione di partenza e la rilevazione dei bisogni della classe, seguendo un criterio di gradualità che rispetti i processi di crescita e di apprendimento degli studenti. Tali obiettivi vengono inoltre formulati tenendo conto delle direttive del regolamento di Istituto. OBIETTIVI COMPORTAMENTALI DESCRITTORI Lo studente è puntuale in entrata e al cambio dell’ora; Rispettare le regole concordate (vedi regolamento d’Istituto) è puntuale nel giustificare assenze e ritardi; si attiene all’assegnazione dei posti in classe e nei laboratori. Partecipare alle attività di classe e di gruppo Interviene in modo pertinente: ascolta, chiede, in modo responsabile e costruttivo. esprime il proprio pensiero. Accettare opinioni diverse e confrontarsi con realtà Ascolta, problematizza e replica, argomentando diverse dalle proprie. secondo lo schema “causa/effetto”. Si attiene ai tempi di lavoro concordati; Rispettare le scadenze. non si sottrae alle verifiche. Organizzare il lavoro distribuendo il tempo in modo Rispetta i tempi di lavoro, le scadenze ed esegue il razionale. lavoro domestico con regolarità. Lascia in ordine la classe, i laboratori, gli spazi comuni; Avere cura delle strutture scolastiche in classe, nei laboratori, negli spazi comuni. non imbratta, né rovina le strutture; restituisce nei termini indicati e in buone condizioni i materiali presi in prestito dalla biblioteca o ricevuti in comodato dalla scuola. Si pone in relazione con gli altri in una prospettiva di rispetto delle persone e delle regole di convivenza civile, sviluppando atteggiamenti di accettazione di sé e degli altri, collaborazione, tolleranza, responsabilità e solidarietà. Sviluppare una coscienza civile e sociale. 29 OBIETTIVI COGNITIVI Usare correttamente il linguaggio relativo ai vari ambiti disciplinari sia in forma orale che scritto/grafica. Acquisire un efficace metodo di studio utilizzando consapevolmente gli strumenti a disposizione ed apprendendo progressivamente i concetti principali organizzandoli in uno schema logico. Sviluppare la propensione e l’interesse alla lettura. Sviluppare le capacità di autovalutazione. Sviluppo del senso di responsabilità DESCRITTORI Lo studente dimostra di saper utilizzare il lessico con proprietà, possiede un vocabolario soddisfacente e coerente ai vari ambiti disciplinari. Scrive in maniera corretta. Lo studente dimostra di sapersi organizzare e di risolvere problemi individuando la strategia più efficace ed utilizzando, in maniera consapevole, gli strumenti idonei a sua disposizione. Dimostra di giungere, in maniera progressiva, all’acquisizione delle conoscenze di base delle singole discipline. Lo studente si documenta, ricerca fonti di informazione, frequenta la biblioteca. Lo studente chiede spiegazioni sugli errori, esegue l’autocorrezione. Lo studente sostiene le affermazioni con adeguate argomentazioni. 30 Obiettivi trasversali e descrittori – triennio OBIETTIVI COMPORTAMENTALI DESCRITTORI Lo studente è puntuale in entrata e al cambio dell’ora; Rispettare le regole concordate. è puntuale nel giustificare assenze e ritardi. Ascolta, chiede, esprime il proprio pensiero. Rispetta i ruoli, esprime il proprio pensiero in modo argomentativo. Si attiene ai tempi di lavoro concordati; Partecipare al lavoro in modo propositivo. Mantenere un atteggiamento corretto nei confronti degli insegnanti e dei compagni. Rispettare le scadenze. non si sottrae alle verifiche. Utilizza conoscenze, metodi e strumenti funzionali ad una corretta rilevazione dei fenomeni; Dimostrare autonomia nel lavoro. Essere disponibili al confronto e alla collaborazione. Portare a termine un compito in modo responsabile. effettua scelte e prende decisioni dopo aver assunto le opportune informazioni. Ascolta, problematizza e replica secondo lo schema “causa/effetto”. Si relaziona in maniera costruttiva ed è disposto a prestare il proprio contributo alla soluzione dei problemi. È in grado di monitorare lo svolgimento del compito e di modificare adeguatamente i propri comportamenti. Acquisire il senso di appartenenza alla realtà sociale, Si pone in relazione con gli altri in una prospettiva sviluppando anche un confronto con realtà culturali e di rispetto, tolleranza, responsabilità e solidarietà. linguistiche differenti dalle proprie. OBIETTIVI COGNITIVI DESCRITTORI Apprendere i contenuti ed esporli in maniera efficace (sia in orale che per iscritto e/o graficamente) acquisendo progressivamente padronanza dei linguaggi specifici. Saper analizzare ed organizzare con chiarezza gli argomenti studiati utilizzando in modo consapevole i nessi logici. Saper applicare le conoscenze acquisite in situazioni via via più complesse, e/o in situazioni problematiche nuove sapendo anche stabilire collegamenti tra gli argomenti studiati sia in ambito disciplinare che interdisciplinare. 31 Conosce i singoli argomenti e il loro contesto, possiede un vocabolario appropriato e si esprime in modo adeguato. Utilizza i diversi linguaggi specialistici sia nello scritto che nell’orale ed espone i concetti in maniera chiara, coesa e coerente. Pone in relazione elementi, dati e informazioni e rileva problemi connessi con possibili differenti soluzioni. Sceglie e utilizza strumenti adeguati, controlla la concatenazione logica dei diversi passaggi. Formula ipotesi, le verifica e rappresenta in modo efficace il processo decisionale. Saper utilizzare i singoli testi di studio, testi di ricerca, manuali tecnici, materiale scientifico di vario genere, fonti di informazione diverse per approfondimenti in ambito disciplinare. Acquisire capacità di comunicazione anche attraverso l’uso delle nuove tecnologie. Saper costruire testi (temi, relazioni, elaborati scritti, schemi di progetti) a carattere espositivo, esplicativo, argomentativo e progettuale anche per documentare e relazionare la propria attività. Riesce a orientarsi fra le varie parti dei testi di studio e le utilizza in maniera consapevole ed efficace comprendendone scopi, spiegazioni e richieste. È in grado di documentarsi ed ampliare la propria preparazione su altri materiali di riferimento, organizzandoli per giungere ad una sintesi/esposizione finale logica e coerente. Cita le fonti del proprio sapere. È in grado di esporre in maniera logica e coordinata i propri concetti anche con l’utilizzo di presentazioni multimediali. Sa giungere ad una sintesi e applicare in modo concreto e coerente quanto appreso per costruire ad esempio mappe concettuali logiche e/o brevi esposizioni (scritte e orali) ed è in grado di cogliere aspetti comuni e di stabilire dei punti di contatto tra le discipline, opera collegamenti pertinenti, dando ragione e spiegazione dei percorsi svolti e delle proprie scelte in maniera logica e consequenziale. Metodi e strumenti didattici Le attività che qualificano il lavoro didattico e gli strumenti che ne consentono la realizzazione devono essere diversificati al fine di attivare abilità distinte, suscitare l’interesse e l’attenzione, abituare all’elasticità mentale e progressivamente all’autonomia nell’affrontare i problemi. In tale contesto l’attività di laboratorio assume particolare rilevanza, non solo come verifica della teoria, ma soprattutto come occasione per sviluppare capacità critiche e per acquisire un corretto metodo di indagine scientifica. METODI DIDATTICI Lezione frontale: l’insegnante espone i contenuti disciplinari alla classe e gli allievi chiedono eventuali chiarimenti. Lezione partecipata: i contenuti vengono generalmente proposti in forma problematica, in modo da suscitare curiosità e interesse, facendo ricorso per quanto possibile all’esperienza quotidiana degli studenti. Lavoro di gruppo: tende a stimolare la collaborazione e il confronto con i compagni, e progressivamente ad acquisire autonomia nell’organizzazione del lavoro. Attività del gruppo-classe: scoperta guidata, studio di casi o risoluzione di problemi con tecniche particolari (problem solving), occasioni creative di stimolazione intellettiva (brain storming), ascolto in lingua, partecipazione a rappresentazioni filmico/teatrali, visite guidate (mostre, convegni, aziende, città,…), incontri con esperti. Lezioni tenute dagli studenti (anche in forma multimediale) su argomenti prestabiliti: concorrono a potenziare le capacità di studio autonomo e di comunicazione. Esercitazioni di applicazione e di consolidamento e recupero di concetti e abilità, svolte individualmente e in gruppo. 32 Attività di laboratorio: gli studenti vengono guidati a realizzare e a volte a progettare l’esperienza, ad analizzare in modo critico i risultati ottenuti e a trarre conclusioni. Quando richiesto, il lavoro viene documentato con la stesura di una relazione tecnico-scientifica. Attività di ricerca su manuali, testi, riviste, banche dati, strumenti multimediali (sviluppata in particolare nel triennio) Realizzazione di progetti: attività che coinvolge più materie, permette l’adozione di metodi di lavoro diversificati, il consolidamento delle capacità di auto-organizzazione e auto-aggiornamento; inoltre offre la possibilità di approfondire i metodi d’indagine delle varie discipline, di riconoscere il ruolo sempre più importante svolto dalla tecnologia nella risoluzione di problemi e di introdurre nuovi temi sulla base delle richieste locali del mondo del lavoro. STRUMENTI DIDATTICI Nelle classi iniziali gli studenti sono guidati a usare in modo costante e consapevole i propri strumenti didattici, in primo luogo il libro di testo sia cartaceo che elettronico e il quaderno degli appunti, ad avere cura del proprio materiale didattico e degli strumenti utilizzati a scuola. Inoltre sono a disposizione degli studenti: o diversi strumenti didattici quali formulari, manuali tecnici, audiovisivi, schede di lavoro, software didattico e non; o strumenti e materiali di laboratorio, lavagne luminose, LIM, rete scolastica, accesso ad Internet o spazi alternativi quali biblioteca, aula proiezioni, aule di lingue straniere e numerosi laboratori o lezioni on line sul sito della scuola L’Istituto ha aderito nel corso degli anni, per alcune classi, al progetto “Generazione Web” che ha permesso l’installazione di una LIM (Lavagna Interattiva Multimediale) per le classi coinvolte e la dotazione di un tablet o netbook in comodato d’uso per ciascun studente al fine di adottare una didattica basata sull’uso di strumenti multimediali. La prosecuzione del Progetto attualmente prevede attività di formazione per i docenti. L’attività didattica è anche arricchita da visite guidate e dall’attenzione alle diverse proposte culturali presenti sul territorio. 33 Scansione temporale dell’anno scolastico e valutazione del profitto E’ attualmente in vigore la ripartizione dell’anno scolastico nei periodi: due quadrimestri: I quadrimestre da 11 settembre a 16 gennaio II quadrimestre da 18 gennaio a 8 giugno Con riferimento al PATTO DI CORRESPONSABILITÀ EDUCATIVA previsto dal DPR 235/2007 e pubblicato sul sito della scuola, si richiamano alcuni elementi relativi alla valutazione utili a chiarire l’obiettivo finale dell’istituzione scolastica rappresentato dal successo formativo dello studente. La valutazione del profitto di ogni allievo verrà fatta sulla base di un congruo numero di verifiche scritte, orali e/o pratiche. La valutazione per legge è espressa con voto numerico riportato sul registro elettronico di ogni docente. Fanno parte della valutazione anche l’impegno, la diligenza e il senso di responsabilità con cui ogni allievo svolge i propri compiti di studente sia a scuola che a casa. Durante lo scrutinio finale ogni insegnante esprime la propria proposta di voto sulla base di ciò che emerge dal Registro Personale. Agli allievi che, per le numerose assenze, non abbiano svolto nessuna prova di profitto, allo scrutinio non verrà data alcuna classificazione. In casi eccezionali si potrà valutare un allievo anche con un solo voto, purché questo derivi da una prova orale/scritta svolta nell’ultima parte del quadrimestre e riassuntiva del programma dell’intero quadrimestre. 34 Verifiche e valutazioni Le prove di verifica sono: o o o o previste in numero adeguato e comunque sufficiente a garantire una misurazione tempestiva e analitica del livello di apprendimento, con attenzione ad evitare un accumulo di verifiche nei periodi critici dell’anno strutturate in modo da facilitare una misurazione articolata del raggiungimento degli obiettivi relativi alla fase didattica che concludono diversificate per consentire a tutti gli allievi di esprimere le proprie competenze nel modo più aderente alla loro personalità valutate dal docente generalmente entro 15 giorni se si tratta di prove scritte. L’esito deve essere comunicato agli studenti con adeguata motivazione allo scopo di facilitare il recupero delle lacune emerse nella prova. Per il passaggio alla classe successiva, il consiglio di classe si esprime tenendo conto sia del livello di partenza dello studente che dei seguenti parametri: o o o raggiungimento degli obiettivi minimi delle singole discipline raggiungimento degli obiettivi minimi di tipo trasversale raggiungimento degli obiettivi comportamentali Lungo l’intero percorso di studi si valuta anche il progressivo sviluppo delle capacità di lavoro autonomo, vale a dire delle competenze disciplinari e trasversali descritte in termini di responsabilità e autonomia nella gestione dei propri compiti. Al termine di ciascun anno scolastico sono segnalati alle famiglie l’eventuale sospensione del giudizio sulle materie insufficienti per le quali sono previste, prima dell’inizio dell’anno scolastico successivo, prove di verifica e scrutinio finale. L’attribuzione dei voti intermedi e finali viene effettuata sulla base dei seguenti criteri individuati dal Collegio Docenti, in considerazione degli obiettivi specifici di biennio e triennio. Conoscenze Abilità Voto 1-3 Nessuna o pochissime conoscenze. Comprensione e applicazione nulla delle conoscenze. Prove di verifica fortemente lacunose con numerosi e Scarsissima capacità di esposizione. gravi errori. Voto 4 Conoscenze frammentarie e superficiali. Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica Prove di verifica lacunose con numerosi errori. semplici, con gravi errori nell’esecuzione e nell’esposizione. Voto 5 35 Conoscenze superficiali e non del tutto complete. Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica Prove di verifica incomplete e/o confuse con errori semplici, con qualche errore nell’esecuzione e non particolarmente gravi. nell’esposizione. Individuazione solo di alcuni aspetti di un problema. Voto 6 (sufficiente) Conoscenze pressoché complete, ma non Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica approfondite. semplici. Prove di verifica essenziali, pressoché corrette e limitate a contenuti semplici in relazione agli obiettivi minimi definiti per ciascuna disciplina. Voto 7 Conoscenze corrette e complete. Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica Prove di verifica corrette, complete con chiara complesse, ma con qualche errore non grave. esposizione, ma non tutte rielaborate con la stessa Adeguate capacità di analisi e sintesi delle conoscenze. competenza. Voto 8 Conoscenze complete, approfondite ed organiche. Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica Prove di verifica corrette, complete ed organiche. complesse, ma con qualche imprecisione. Buona capacità di analisi e sintesi delle conoscenze effettuate in modo autonomo. Voto 9 o 10 Conoscenze complete, approfondite, organiche Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica ampliate e personalizzate. complesse e in contesti nuovi, senza errori. Prove di verifica rigorose, con collegamenti autonomi Ottime capacità di analisi e di sintesi delle conoscenze. anche a carattere interdisciplinare. Valutazioni autonome, approfondite e personali. COMPETENZE E VALUTAZIONE (DM 9 – 27.01.2010) RACCOMANDAZIONE 2008/C 111/01/CE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO del 23 aprile 2008 sulla costituzione del Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente (testo rilevante ai fini del SEE) ALLEGATO I - Definizioni 36 a) “risultati dell’apprendimento”: descrizione di ciò che un discente conosce, capisce ed è in grado di realizzare al termine di un processo d’apprendimento. I risultati sono definiti in termini di conoscenze, abilità e competenze; b) “conoscenze”: risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche relative ad un settore di lavoro o di studio. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche; c) “abilità”: indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti); d) “competenze”: comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. LIVELLI DI CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE Conoscenze Abilità Competenze Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche, le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche, le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (comprendenti l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti e utensili). Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche, le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. Livello 1 I risultati dell’apprendiment o relativi al livello 1 sono Conoscenza generale di base abilità di base necessarie a svolgere mansioni /compiti semplici Lavoro o studio, sotto la diretta supervisione, in un contesto strutturato. Livello 2 I risultati dell’apprendiment o relativial livello 2 sono Conoscenza pratica di base in un ambito di lavoro o di studio Abilità cognitive e pratiche di base necessarie all’uso di informazioni pertinenti per svolgere compiti e risolvere problemi ricorrenti usando strumenti e regole semplici Lavoro o studio sotto la supervisione con una certo grado di autonomia 37 Livello 3 Livello 4 I risultati dell’apprendiment o relativi al livello 3 sono I risultati dell’apprendiment o relativi al livello 4 sono Conoscenza di fatti, principi, processi e concetti generali, in un ambito di lavoro o di studio Conoscenza pratica e teorica in ampi contesti in un ambito di lavoro o di studio Una gamma di abilità cognitive e pratiche necessarie a svolgere compiti e risolvere problemi scegliendo e applicando metodi di base, strumenti, materiali ed informazioni - Assumere la responsabilità di portare a termine compiti nell’ambito del lavoro o dello studio; Una gamma di abilità cognitive e pratiche necessarie a risolvere problemi specifici in un campo di lavoro o di studio - Sapersi gestire autonomamente, nel quadro di istruzioni in un contesto di lavoro o di studio, di solito prevedibili, ma soggetti a cambiamenti; - adeguare il proprio comportamento alle circostanze nella soluzione dei problemi - sorvegliare il lavoro di routine di altri, assumendo una certa responsabilità per la valutazione e il miglioramento di attività lavorative o di studio Livello 5 I risultati dell’apprendiment o relativial livello 5 sono Conoscenza teorica e pratica esauriente e specializzata, in un ambito di lavoro o di studio e consapevolezza dei limiti di tale conoscenza Una gamma esauriente di abilità cognitive e pratiche necessarie a dare soluzioni creative a problemi astratti - Saper gestire e sorvegliare attività nel contesto di attività lavorative o di studio esposte a cambiamenti imprevedibili; - esaminare e sviluppare le prestazioni proprie e di altri Livello 6 I risultati dell’apprendiment o relativi al livello 6 sono Conoscenze avanzate in un ambito di lavoro o di studio, che presuppongano una comprensione critica di teorie e Abilità avanzate, che dimostrino padronanza e innovazione necessarie a risolvere problemi complessi ed imprevedibili in un ambito specializzato di lavoro o di 38 - Gestire attività o progetti, tecnico/professionali complessi assumendo la responsabilità di decisioni in contesti di principi studio lavoro o di studio imprevedibili; - assumere la responsabilità di gestire lo sviluppo professionale di persone e gruppi Livello 7 Livello 8 I risultati dell’apprendiment o relativi al livello 7 sono I risultati dell’apprendiment o relativi al livello 8 sono Conoscenze altamente specializzata, parte delle quali all’avanguardia in un ambito di lavoro o di studio, come base del pensiero originario e/o della ricerca; consapevolezza critica di questioni legate alla conoscenza all’interfaccia tra ambiti diversi Abilità specializzate, orientate alla soluzione di problemi, necessarie nella ricerca e/o nell’innovazione al fine di sviluppare conoscenze e procedure nuove e integrare la conoscenza ottenuta in ambiti diversi - Gestire e trasformare contesti di lavoro o di studio complessi, imprevedibili che richiedono nuovi approcci strategici; Le conoscenze più all’avanguardia in un ambito di lavoro o di studio e all’interfaccia tra settori diversi Le abilità e le tecniche più avanzate e specializzate, comprese le capacità di sintesi e di valutazione, necessarie a risolvere problemi complessi della ricerca e/o dell’innovazione e ad estendere e ridefinire le conoscenze o le pratiche professionali esistenti Dimostrare effettiva autorità, capacità di innovazione, autonomia,integrità tipica dello studioso e del professionista e impegno continuo nello sviluppo di nuove idee o processi all’avanguardia in contesti di lavoro, di studio e di ricerca - assumere la responsabilità di contribuire alla conoscenza e alla prassi professionale e/o di verificare le prestazioni strategiche dei gruppi All’inizio di ogni anno scolastico, agli studenti vengono comunicati i criteri di giudizio e valutazione riguardo al loro profitto e al loro comportamento, in termini di livelli di competenze, abilità e conoscenze a seconda dell’anno di corso (vedi tabelle precedenti), nonché gli eventuali percorsi di approfondimento e recupero. CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE ACQUISITE AL TERMINE DEL 1° BIENNIO 39 VALUTAZIONE SOMMATIVA DELLE COMPETENZE TRASVERSALI Di seguito si riporta la tabella delle competenze comuni a tutte le discipline per la loro valutazione al termine del primo biennio. Gli insegnanti durante l’anno scolastico adottano specifiche griglie per la valutazione formativa delle varie competenze proprie di ogni area (inter)-disciplinare, ma tutte le discipline concorrono allo sviluppo delle competenze trasversali qui sotto elencate. Ogni studente verrà giudicato in base ai seguenti parametri: obiettivi pienamente raggiunti = l’allievo soddisfa appieno tutti i descrittori previsti per ogni competenza (eccellente); competenze adeguate = l’allievo raggiunge un punteggio di almeno 5+3+2 dei punteggi delle 3 competenze (discreto); competenze basilari = l’allievo raggiunge un punteggio compreso tra 7 e 9 complessivo (sufficiente); competenze inadeguate = l’allievo arriva nel complesso a meno di 6 punti. La valutazione sommativa delle competenze trasversali concorre a formare il giudizio per la certificazione delle competenze raggiunte al termine del primo biennio, ed insieme alla valutazione delle capacità e delle conoscenze oggettive generali contribuisce a definire, talora in maniera determinante, il giudizio finale di ammissione alla classe successiva. Al termine del 1° biennio gli allievi dovranno quindi aver raggiunto in maniera accettabile i primi 3 livelli di abilità e competenze previsti nella tabella del Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente. 40 COMPETENZE DESCRITTORI degli OBIETTIVI FINALI PRIMO BIENNIO Responsabilità e motivazione Lo studente si dispone in maniera collaborativa e con attenzione all’ascolto delle proposte didattiche e di fronte ai compiti da svolgere li comprende, accettando in maniera propositiva finalità, percorsi e criteri di valutazione e: A. si attiva con senso di responsabilità per rispondere in maniera fattiva ed efficace alle esigenze richieste dai compiti: 1. rispetta le consegne e le scadenze; 2. applica le proprie conoscenze alle varie situazioni specifiche; 3. elabora una strategia d’azione mirata e coerente alla soluzione del compito; 4. si documenta ricercando le fonti di informazione necessarie alla soluzione del compito; 5. dirige in maniera efficace le proprie risorse (fonti, strumenti…) verso il fine da raggiungere; 6. sa argomentare in maniera semplice e dare ragione delle proprie scelte; 7. porta a termine gli impegni assunti. B. si attiva e accetta, condividendole in maniera propositiva, le responsabilità di gestione del problema anche in un gruppo di lavoro: 1. riconosce con responsabilità di essere parte di una comunità scolastica e agisce nel rispetto delle regole stabilite; 2. accetta di mediare tra le posizioni proprie e altrui; 3. è disposto al dialogo con gli altri e collabora fattivamente e nel rispetto delle altrui opinioni alla soluzione del compito. ________ / 10 41 Autonomia gestionale /operativa e cognitiva Posto di fronte ai compiti educativi favorisce un clima di accettazione e fattiva collaborazione e: A. esegue in maniera efficace richieste strutturate in un contesto guidato e per obiettivi noti e condivisi: 1. sa gestire/organizzare strumenti/ regole/metodi (uso del tempo/tecniche…); 2. attinge alle proprie/altrui conoscenze ed abilità per la ricerca di soluzioni ai compiti; 3. adotta strategie idonee per una adeguata strutturazione, memorizzazione ed esposizione delle conoscenze e per un uso efficace delle abilità apprese; 4. giunge a sintesi efficaci del proprio operato; B. utilizza semplici pratiche di revisione delle proprie produzioni personali: 1. riesamina le proprie produzioni e riconosce, anche con l’aiuto di altri, i propri errori; 2. confronta le proprie scelte e opinioni con quelle degli altri e, se necessario, le modifica. _______ / 6 (Auto)valutazione del percorso svolto _______ / 4 Posto di fronte ai risultati del proprio lavoro è in grado di riconoscerne gli esiti e, guidato anche dall’insegnante: 1. discute del proprio operato con adeguate dimostrazioni ed argomentazioni; 2. valuta con obiettività il proprio lavoro chiedendo spiegazione degli errori e sapendo coglierne i punti di forza e di debolezza; 3. opera per poter migliorare le proprie prestazioni (ampliando le proprie conoscenze, abilità, strategie, competenze); 4. accetta in modo consapevole e responsabile le opinioni sul proprio lavoro: dà ragione delle proprie scelte e, se il caso, le modifica dopo essersi confrontato con le opinioni altrui. Vedi: Quadro Livelli di competenza: 1,2 e 3 europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente come riferimento. 42 Attività di sostegno didattico e recupero A. RECUPERO DELLE INSUFFICIENZE Il Collegio dei Docenti all’inizio dell’anno scolastico ha deliberato i seguenti criteri relativi al recupero e alla verifica del debito formativo, tenuto conto che le attività di sostegno e di recupero costituiscono parte ordinaria e permanente del piano dell’offerta formativa e hanno lo scopo fondamentale di prevenire l’insuccesso scolastico. B. TEMPISTICA INIZIO ANNO SCOLASTICO: in particolare nel biennio si attivano corsi di rinforzo, a ottobre e novembre, per gli studenti del primo anno che hanno terminato la scuola media con il giudizio di sufficiente, o per chi ripete l’anno, e per gli studenti di seconda che a giudizio del Consiglio di Classe sono in difficoltà. Della necessità degli interventi viene data comunicazione scritta alla famiglia. SCRUTINI INTERMEDI: dopo gli scrutini del 1° quadrimestre i Consigli di Classe attivano gli interventi di recupero da effettuarsi entro la fine del mese di febbraio per gli studenti che hanno riportato voti di insufficienza. Della necessità degli interventi e della loro modalità viene data comunicazione scritta alla famiglia. Qualunque sia stata la modalità di recupero effettuata, entro la prima settimana di marzo lo studente ha l’obbligo di sottoporsi alle verifiche programmate dal Consiglio di Classe, il cui esito verrà comunicato alle famiglie SCRUTINI DI FINE ANNO SCOLASTICO: dopo gli scrutini del 2° quadrimestre i Consigli di Classe attivano gli interventi di recupero per alcune discipline da effettuarsi entro la metà di luglio, per gli studenti che hanno riportato voti di insufficienza, sulla base del pacchetto di ore assegnato e tenendo conto delle diverse modalità di svolgimento delle attività di recupero. Della necessità degli interventi e della loro modalità viene data comunicazione scritta alla famiglia. SETTEMBRE: prima dell’inizio del nuovo anno scolastico si svolgeranno le prove di verifica, scritte e/o orali, per gli studenti con sospensione del giudizio. I Consigli di Classe si riuniranno per deliberare l’integrazione dello scrutinio finale, esprimendo una valutazione complessiva dello studente, che, in caso di esito positivo, comporterà l’ammissione dello stesso alla frequenza della classe successiva. L’attività di recupero e sostegno in situazioni di difficoltà di apprendimento è parte integrante dell’offerta formativa di questo Istituto e viene realizzata attraverso interventi differenziati e tipi diversi di modalità. C. MODALITÀ DI RECUPERO Recupero curriculare Si svolge durante le ore di lezione garantendo a tutti gli studenti chiarimenti, domande mirate all’accertamento delle specifiche difficoltà, sulla base di una collaborazione continuativa tra docenti e studenti. 43 Studio individuale Il docente individua un Piano di Lavoro personalizzato che lo studente segue in modo del tutto autonomo e ne controlla l’esecuzione. Non sono previsti interventi pomeridiani del docente perché questo tipo di recupero è indicato per studenti con poche lacune recuperabili in proprio. Tale modalità può essere utilizzata anche per gli studenti che non dimostrano impegno durante l’attività curriculare. Sportello Attività di sostegno e di potenziamento richiesta dagli studenti in base alla disponibilità del docente con un minimo di 3 studenti iscritti ed un massimo di 10. Tale servizio vuole intendersi quale efficace risposta ai singoli problemi di studio degli allievi e mostrare costante attenzione ai bisogni della persona in ogni fase del proprio percorso di apprendimento per tutto l’anno scolastico. Tutoring Attività pomeridiana di assistenza allo studio e allo sviluppo di un adeguato metodo di apprendimento per le classi prime Sportello didattico riservato ad alunni con BES È un servizio a domanda dello studente attivo tutto l’anno scolastico. 44 Criteri di accettazione delle iscrizioni (I criteri diventano operativi qualora risulti impossibile accettare le richieste di iscrizione così come formulate) In caso di esubero di iscrizioni in una tipologia di corso e di disponibilità in un’altra, sarà data tempestiva comunicazione a tutti i soggetti coinvolti, sollecitando eventuali modifiche volontarie della scelta. Se ciò non fosse sufficiente, si procederà al sorteggio, che avverrà in modo proporzionale, dopo aver suddiviso gli studenti in fasce di giudizio: appena sufficiente, sufficiente, discreto, buono. La numerazione dei criteri indica la successione obbligata delle operazioni. Gli iscritti sono accettati nel seguente ordine di priorità: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. promossi interni non promossi per la prima volta interni che non abbiano avuto sanzioni disciplinari gravi (sospensione) non promossi per la prima volta interni che abbiano avuto sanzioni disciplinari gravi (sospensione) non promossi per la seconda volta interni che non abbiano avuto sanzioni disciplinari gravi (sospensione) non promossi per la seconda volta interni che abbiano avuto sanzioni disciplinari gravi (sospensione) promossi provenienti da altre scuole non promossi per la prima volta provenienti da altre scuole che non abbiano avuto sanzioni disciplinari gravi (sospensione) non promossi per la prima volta provenienti da altre scuole che abbiano avuto sanzioni disciplinari gravi (sospensione) non promossi per la seconda volta provenienti da altre scuole che non abbiano avuto sanzioni disciplinari gravi (sospensione) non promossi per la seconda volta provenienti da altre scuole che abbiano avuto sanzioni disciplinari gravi (sospensione) Nota: Per quanto riguarda la richiesta di accettazione delle iscrizioni dei non promossi per la seconda volta, il Collegio si esprimerà sulla base di un parere del consiglio di classe di provenienza , scritto in sede di scrutinio finale. Criteri per la formazione delle classi CLASSI PRIME Le classi dovranno essere omogenee tra di loro; la loro composizione dovrà risultare eterogenea e verrà fatta tenendo conto della scuola di provenienza, delle lingue studiate e dividendo gli alunni per fasce di livello (secondo le indicazioni del la scuola media, della valutazione dell’attestato di licenza, del parere dei servizi socio-assistenziali ecc.); Inserimento delle ragazze nelle classi rispettando la lingua, distribuendole se possibile almeno a coppie i fratelli verranno assegnati in classi diverse, salvo altra richiesta da parte della famiglia; i ripetenti saranno inseriti in via ordinaria nelle stesse classi in modo proporzionale ai componenti la classe (salvo richiesta scritta dei genitori e/o dell’opportunità didattico-educativa espressa per iscritto dal Consiglio di Classe di provenienza); 45 saranno prese in considerazione eventuali richieste dei genitori e degli studenti (limitatamente ad una sola segnalazione) salvo le priorità descritte precedentemente; Gli studenti di lingua straniera sono inseriti nelle classi in modo proporzionale ai componenti della classe, nel rispetto dell’area di provenienza e dell’omogeneità dei livelli di conoscenza della lingua italiana nel caso in cui le richieste per la seconda lingua straniera superassero i posti disponibili verranno rispettati i seguenti criteri: della provenienza ovvero di un genitore madrelingua rispetto alla lingua richiesta; si terrà conto della seconda lingua straniera studiata alla scuola media, di eventuali desiderata relativi ad abbinamenti con altri studenti; Qualsiasi eccezione ai criteri sopraelencati verrà comunicata direttamente alle famiglie ALTRE CLASSI Si formeranno tante classi quante erano le classi dell’anno precedente, fatte salve le indicazioni a norma di legge; qualora diventasse necessario costituire un numero inferiore di classi si scinderanno le classi meno numerose, salvaguardando al massimo la continuità didattica; i ripetenti saranno inseriti in via ordinaria nelle stesse classi in modo proporzionale ai componenti la classe (salvo richiesta scritta dei genitori e/o dell’opportunità didattico-educativa espressa per iscritto dal Consiglio di Classe di provenienza). CLASSI TERZE: indirizzo economico-linguistico Le classi terze devono avere tendenzialmente lo stesso numero di alunni e di ripetenti sugli indirizzi proposti dalla scuola si rispetteranno le preferenze espresse dagli alunni e dalle loro famiglie nella formazione delle classi si darà priorità al parere espresso dai docenti durante lo scrutinio, rispetto alle richieste degli studenti il Collegio docenti si riserva di informare ed orientare gli allievi e le famiglie secondo modalità che verranno stabilite ogni anno in caso di eccedenze che non portino alla formazione della classe, si valuterà con le famiglie e gli alunni il passaggio ad altro indirizzo anche in base alle indicazioni date dal Consiglio di Classe. 46 Criteri di assegnazione del credito scolastico Il Decreto Ministeriale n. 99 del 16 dicembre 2009 ha portato alla modifica dei criteri di assegnazione del credito scolastico come evidenziato nella seguente tabella: Credito scolastico (Punti) Media dei voti Classe III Classe IV Classe V M=6 3-4 3-4 4-5 6<M≤7 4-5 4-5 5-6 7<M≤8 5-6 5-6 6-7 8<M≤9 6-7 6-7 7-8 9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9 NOTA: M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico, tale media comprende anche il voto di condotta. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. La partecipazione all’esperienza dello stage, le certificazioni linguistiche ed ECDL, la certificazione ITE CISCO ed ogni attività certificata da Enti riconosciuti ed accreditati costituiscono credito formativo e vengono riconosciute nella certificazione finale dell’Esame di Stato. Va precisato, comunque, che il credito formativo rimane pur sempre di un punto e che le attività che concorrono all’accreditamento formativo non danno la possibilità di accumulare più punti; il punto in più di credito formativo non consente il passaggio ad una fascia superiore del credito scolastico e viene riconosciuto quindi solo a chi non ha ottenuto il massimo di ciascuna fascia di credito scolastico (vedi tabella precedente). Criteri di assegnazione del voto di condotta (delibera del collegio docenti del 24 settembre 2013) La legge n. 169 del 30.10.2008 all’art. 2 comma 3 stabilisce che “la votazione sul comportamento degli studenti, attribuita collegialmente dal consiglio di classe, concorre alla valutazione complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo. Il voto di condotta viene attribuito dal Consiglio di classe in base ai seguenti indicatori e alla griglia di valutazione adottati in osservanza della legge n. 169 del 30.10.2008 in materia di “valutazioni sul comportamento degli studenti”. 47 Come criterio di assegnazione generale dei voti, e fatta salva la libertà di ciascun Consiglio di Classe di discutere ogni singolo caso, agli studenti che hanno dimostrato un comportamento sufficiente verrà attribuito un voto di condotta da 10 a 6 se soddisfano almeno 3 dei descrittori relativi agli indicatori proposti per ogni punteggio. Agli studenti che non soddisfano le richieste dei descrittori per i voti sufficienti, si considererà la gravità del comportamento da giudicare e verrà attribuito un voto da 5 a 1 a seconda dei casi descritti in tabella. INDICATORI: o rispetto del regolamento dell’Istituto e del patto di corresponsabilità; o correttezza nel comportamento, grado di responsabilità, maturità personale e autonomia di giudizio; o partecipazione o impegno e costanza negli studi o frequenza e puntualità, rispetto delle scadenze VOTO VALUTAZIONE SUFFICIENTE INDICATORI a. Lo studente dimostra responsabilità, autonomia di giudizio e si relaziona con gli altri nel pieno rispetto delle altrui opinioni, riconoscendo i diritti fondamentali di ognuno e nel pieno rispetto delle regole della comunità scolastica. Comprende i punti di vista differenti dai propri e gestisce in modo positivo le conflittualità. b. È educato e responsabile. Mostra autonomia di giudizio: Di carattere socievole e aperto, opera per l’instaurarsi di un clima collaborativo all’interno della classe/in Istituto. Ha un ruolo propositivo all’interno della classe e concorre al dialogo formativo. Nonostante il carattere timido/chiuso, ha comunque partecipato in maniera responsabile al dialogo formativo, mantenendo buoni rapporti con i compagni/adulti, facendosi portavoce dei propri bisogni e riconoscendo al contempo quelli altrui nel pieno rispetto delle regole dell’Istituto. c. Dimostra vivo interesse e grande responsabilità verso gli impegni della vita scolastica. Sa inserirsi e/o interagisce in modo costruttivo in gruppo. d. Rispetta gli impegni, le regole, gli ambienti scolastici e gli strumenti messigli a disposizione. È costante negli impegni scolastici. e. Ha una frequenza scolastica assidua. È rispettoso delle scadenze. 10 a. b. c. d. 9 e. Lo studente si relaziona con gli altri nel pieno rispetto delle altrui opinioni. E’ educato e responsabile. / Mostra autonomia di giudizio. Opera per l’instaurarsi di un clima collaborativo all’interno della classe. Rispetta gli impegni, gli ambienti scolastici e gli strumenti messigli a disposizione. Dimostra buona partecipazione al dialogo formativo. Ha una frequenza scolastica regolare. È rispettoso delle scadenze. 48 a. Lo studente si relaziona con gli altri rispettando le altrui opinioni. È sostanzialmente educato. 8 b. Dimostra generalmente responsabilità verso gli impegni scolastici, è sostanzialmente rispettoso degli ambienti scolastici e degli strumenti messigli a disposizione. c. Partecipa al dialogo formativo. d. Non ha note disciplinari. L’impegno e la costanza sono regolari. e. Ha una frequenza scolastica regolare. È rispettoso delle scadenze. a. Lo studente si relaziona con gli altri non sempre rispettando le altrui opinioni. b. Dimostra una responsabilità solo parziale e settoriale verso gli impegni scolastici. c. Non sempre partecipa /o è favorevole al dialogo formativo: non sempre è rispettoso delle regole e dell’ambiente scolastico. 7 d. Mostra qualche episodio di comportamento scorretto, di disturbo delle lezioni e/o una o più note disciplinari non gravi. e. Non ha ammonizioni dovute alla frequenza. Mostra assenze non dovuti a gravi / comprovati motivi di salute superiore al 15% del totale delle ore di lezione annuali (=158 h / 30 gg.) È quasi sempre rispettoso delle scadenze. 6 a. Dimostra comportamento scostante verso le regole della vita scolastica. Non mostra sovente rispetto per le opinioni altrui. b. Atteggiamento scorretto e poco educato: più di qualche episodio di disturbo delle lezioni; aggressività verso gli altri e/o numero significativo di note disciplinari e/o provvedimenti di sospensione dalle lezioni gravi e/o non gravi. c. Dimostra scarso interesse e partecipazione al dialogo educativo. L’atteggiamento assunto è di generale indifferenza/noncuranza verso le proposte dell’offerta formativa. d. L’impegno è scarso / discontinuo e i doveri scolastici vengono spesso disattesi. e. Ha ammonizioni dovute alla frequenza. / Poco rispettoso delle scadenze. Mostra assenze/ritardi non dovuti a gravi / comprovati motivi di salute superiore al 20% del totale delle ore di lezione annuali (= 205 h / 40 gg.) 49 INSUFFICIENTE VALUTAZIONE 5 4-3 2-1 a. Nel corso dell’anno scolastico è stato oggetto di gravi sanzioni disciplinari che prevedono l’allontanamento dalle lezioni superiori a 15 giorni non sanate da un successivo comportamento corretto. b. Lo studente presenta un comportamento maleducato e non rispetta le altrui opinioni e le regole di convivenza dell’Istituto. c. Dimostra scarsa responsabilità verso gli impegni scolastici, non è rispettoso degli ambienti di lavoro e delle parti comuni e degli strumenti messigli a disposizione. d. Non partecipa al dialogo formativo. e. Frequenza irregolare. Lo studente è stato artefice di gravissimi e reiterati atti contro l’istituzione scolastica, censurati con più di un allontanamento dalle lezioni superiori a 15 giorni. 50 Criteri di accoglienza e valutazione degli studenti stranieri La scuola agisce su più fronti per l’integrazione scolastica, culturale e linguistica attivando un insieme di progetti e di dispositivi volti a tale fine. A. STUDENTI DI RECENTE IMMIGRAZIONE Premesso che l'alfabetizzazione linguistica si considera lo scopo primario di tutte le discipline, si privilegia una valutazione formativa, condivisa dal Consiglio di Classe, che programmerà un piano di studio personalizzato concentrato sui nuclei fondanti delle varie discipline. Si ritiene necessario che gli studenti frequentino regolarmente e attivamente i corsi di alfabetizzazione e di sostegno allo studio all'interno del nostro Istituto o presso altre istituzioni legate al territorio. Si terrà conto dei seguenti indicatori: frequenza comportamento e atteggiamento scolastico motivazione all'apprendimento inserimento nella classe di frequenza avanzamento degli apprendimenti (anche nell’arco di due anni successivi) potenzialità emerse Linee guida per la valutazione degli alunni stranieri di recente immigrazione In riferimento a quanto affermato dall’art. 45, comma 4 del DPR n. 394 del 31 agosto 1999: “ Il Collegio dei Docenti definisce, in relazione al livello di competenza dei singoli allievi stranieri, il necessario adattamento dei programmi di insegnamento”. L’adattamento si concretizza nella definizione da parte del Consiglio di classe di un percorso individuale di apprendimento ovvero di un Piano Didattico Personalizzato (di seguito PDP) che oltre a valorizzare costruttivamente le conoscenze pregresse deve mirare a coinvolgere e motivare l’alunno/a. La durata dell’adozione del PDP è estremamente personale, in generale si può ipotizzare una durata di due anni. Attraverso questo strumento il consiglio di classe indirizza il percorso di studio verso gli obiettivi comuni mediante scelte quali: l’attribuzione di priorità all’apprendimento della lingua italiana, la sospensione temporanea di alcuni insegnamenti, definizione di obiettivi minimi relativi ai nuclei essenziali dei contenuti e dei processi inerenti le singole discipline integrazione del curricolo con altre discipline o contenuti già introdotti nel percorso scolastico del paese di origine. 51 Nel PDP vengono integrate le attività svolte nella classe e nei laboratori e/o nei corsi attivabili sia in orario scolastico che extrascolastico. In relazione al ruolo formativo della valutazione vista come regolatrice dell’azione didattica stessa, come ricordato nella CM n.24/1 marzo 2006 “Accanto alla funzione certificativa si è andata sempre più affermando la funzione regolativa in grado di consentire, sulla base delle informazioni via via raccolte, un continuo adeguamento delle proposte di formazione alle reali esigenze degli alunni e ai traguardi programmati per il miglioramento dei processi e dei risultati, sollecitando, altresì, la partecipazione degli alunni e delle famiglie al processo di apprendimento.” Dunque il PDP si pone come punto di riferimento per la preparazione delle prove di verifica sia per le valutazioni effettuate in itinere sia per quelle a carattere sommativo con cadenza quadrimestrale. Nella valutazione sommativa intermedia e finale si integrano gli esiti delle verifiche del lavoro svolto in classe e di quello svolto in corsi e laboratori frequentati in orario scolastico o extrascolastico sulla base del PDP e del Quadro Comune Europeo per quanto riguarda l’apprendimento dell’italiano L2, la registrazione dei progressi rispetto alla situazione di partenza visti come esplicitazione delle potenzialità di apprendimento, le osservazioni effettuate dai docenti in merito all’impegno, alla motivazione, alle competenze relazionali, alla situazione generale in cui si verifica il processo di inserimento nella nuova realtà sociale e culturale. Nel caso non sia possibile acquisire tutti i dati utili per una valutazione correttamente fondata è possibile per il primo quadrimestre sospendere la valutazione per alcune discipline con una motivazione di questo tipo: “La valutazione non viene espressa in quanto l’allievo/a si trova nella fase di alfabetizzazione in lingua italiana”. Oppure si può procedere ad esprimere la valutazione riportando nel documento una motivazione di questo tipo: “La valutazione espressa è riferita a quanto contenuto nel Piano Didattico Personalizzato (PDP) poiché l’alunno/a si trova nella fase di alfabetizzazione in lingua italiana”. Al termine dell’anno la compilazione del documento di valutazione può avvenire esprimendo la valutazione congiuntamente alla motivazione: “La valutazione espressa è riferita a quanto contenuto nel Piano Didattico Personalizzato (PDP) poiché l’alunno/a si trova nella fase di alfabetizzazione in lingua italiana”. L’ammissione alla classe successiva avviene qualora l’alunno/a abbia conseguito gli obietti previsti dal PDP. B. STUDENTI DI NON RECENTE IMMIGRAZIONE Per gli studenti che non abbiano frequentato in Italia almeno l'intero ciclo di scuola secondaria di primo grado e premesso che l'alfabetizzazione linguistica si considera lo scopo primario di tutte le discipline, si privilegia una valutazione formativa che consideri: o o o o competenze in ingresso frequenza scolastica comportamento e atteggiamento scolastico motivazione all'apprendimento 52 o progressi nella conoscenza e nell'uso della lingua italiana Ne consegue che tenendo conto dei seguenti indicatori: o o raggiungimento nella lingua italiana di un livello elementare o intermedio, corrispondente ai livelli A2 e B1 del quadro di riferimento europeo, frequenza regolare e attiva dei corsi di alfabetizzazione e di sostegno allo studio all'interno del nostro Istituto o presso altre istituzioni legate al territorio, il consiglio di classe potrà valutare se attivare o meno un PDP lavorando in riferimento a quanto specificato. Progetto integrazione linguistica e culturale L’Istituto in osservanza della circ. min. n. 24, del 1 marzo 2006, integrata dal Piano Nazionale L2 per studenti di recente immigrazione (circolare 27 novembre 2008), struttura un percorso di accoglienza e integrazione degli studenti stranieri, che si richiama a principi fondamentali quali o o o o la scuola come comunità di appartenenza la centralità della persona in relazione con l’altro l’intercultura il diritto allo studio Il progetto pertanto è finalizzato a sostenere gli alunni stranieri nel loro percorso di inserimento fornendo strumenti didattici e attivando interventi; nello specifico esso prevede: test d’ingresso di Italiano L2 finalizzati all’individuazione del livello di partenza, ovvero di conoscenze e abilità della lingua italiana; griglia per la compilazione da parte del Consiglio di Classe di un Piano Didattico Personalizzato; ore di docenza in orario curricolare ed extracurricolare con docenti interni e/o esterni per il supporto linguistico, allo studio e all’integrazione degli studenti materiale didattico test d’uscita di Italiano L2 finalizzati all’individuazione del livello di arrivo, ovvero di conoscenze e abilità della lingua italiana; 53 Orientamento e accoglienza Per poter orientare, accogliere, e successivamente guidare gli studenti verso scelte consapevoli e mirate durante la loro vita scolastica, sono state messe a punto delle iniziative, coordinate tra loro, che riguardano momenti diversi dell’intero percorso scolastico, e che si concretizzano in diversi specifici progetti. L’Istituto struttura percorsi di accoglienza e integrazione che si richiamano ai seguenti principi fondamentali: la centralità della persona in relazione con l’altro l’intercultura A. ORIENTAMENTO IN ENTRATA Per quanto riguarda le iniziative di orientamento in entrata, la relativa commissione collabora con le scuole medie e si relaziona con famiglie e alunni delle stesse, secondo le seguenti modalità: o o o o o interventi dei docenti presso le scuole medie, rivolti prioritariamente a gruppi classe e alle famiglie degli alunni. Visite guidate alle strutture dell'Istituto di Istruzione Superiore Falcone-Righi, con presentazione delle caratteristiche dei corsi di studio a gruppi di alunni delle medie accompagnati dagli insegnanti che ne facciano richiesta. Partecipazione degli allievi delle scuole medie ad attività laboratoriali, che caratterizzano l’Istituto Giornata aperta per gli studenti delle medie e per le loro famiglie in cui vengono presentate le strutture, le caratteristiche e le attività dell’Istituto (spazio ampio in queste iniziative è stato lasciato a studenti già frequentanti classi del nostro Istituto). Sportello aperto il sabato mattina nei mesi di dicembre e gennaio, gestito da alcuni docenti, per fornire ulteriori informazioni alle famiglie ed agli studenti circa la scelta della specializzazione o delle caratteristiche dell’Istituto. B. ORIENTAMENTO IN ITINERE Per il passaggio dal primo biennio al secondo, nei corsi Finanza e Marketing, RIM e SIA, la Commissione orientamento interno si occupa di informare genitori e studenti sulle peculiarità del secondo biennio e della classe quinta dei vari indirizzi di studio, avvalendosi della collaborazione di docenti interni ed esperti esterni alla scuola e di studenti dei vari indirizzi. Inoltre in base alle attitudini riscontrate negli allievi nei primi due anni, gli Insegnanti del Consiglio di classe esprimono un parere orientativo per la scelta dell’indirizzo. C. ORIENTAMENTO IN USCITA La Commissione orientamento in uscita collabora con agenzie di lavoro interinale, aziende del territorio, istituti superiori di formazione professionale e gli uffici di orientamento delle varie facoltà universitarie per orientare i diplomandi nell’inserimento nel mondo del lavoro e al proseguimento degli studi in corsi superiori di formazione professionale o all’università. 54 Inoltre realizza diverse iniziative con enti e associazioni per creare un raccordo tra il mondo della scuola e il mondo del lavoro, approfondendo con i giovani argomenti legati al lavoro, all'organizzazione imprenditoriale, ai rapporti contrattuali e in preparazione ai colloqui di assunzione. Vengono organizzati “stages” presso le aziende rivolti a studenti del terzo anno (nella forma di alternanza scuola-lavoro) e del quarto anno (nella forma di stages estivi). Gli studenti, seguiti da un tutor aziendale e da un insegnante dell’Istituto, svolgono mansioni precedentemente concordate e sono tenuti a rispettare l’orario di lavoro. La partecipazione all’esperienza alternanza/stage costituisce credito formativo e viene riconosciuta nella certificazione finale dell’Esame di Stato. D. RIORIENTAMENTO L’attiva partecipazione delle famiglie al processo formativo ed educativo degli allievi costituisce espressa richiesta del Collegio Docenti dell’Istituto. Nell’ottica del riorientamento le famiglie degli studenti e gli studenti stessi hanno a disposizione uno Sportello di Ascolto gestito da un esperto/a psicologo/a che, in collaborazione con i coordinatori di classe, offre la propria esperienza per chi si trova in situazioni di disagio e/o mostra particolari difficoltà nella vita scolastica. 55 Area dei bisogni educativi speciali (B.E.S.) All’interno dell’istituto opera la Funzione Strumentale per l’area Bes e il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI). La Funzione Strumentale per l’area Bes svolge attività di accoglienza, collabora con altre Commissioni e varie figure operanti nella scuola, stabilisce relazioni con enti esterni, segue progetti di rete del CTI (Centro Territoriale per l’Inclusività), svolge attività di informazione e cura la dotazione bibliografica e di sussidi per alunni con BES all’interno dell’Istituto. Il GLI opera al fine di incrementare il livello di inclusività della scuola; la composizione, le finalità e le funzioni sono riassunte nel seguente schema: Composizione Dirigente scolastico o suo referente insegnanti di sostegno 1 insegnante curricolare 1 genitore 1 personale A.T.A. 1 rappresentante A.S.L. 1 alunno coordinatori di classe funzioni strumentali Finalità incrementare il livello di inclusività generale della scuola, attraverso la promozione e il coordinamento dei progetti e delle azioni positive messe in atto all’interno dell’istituto promuovere e incrementare progetti di inclusione condivisi con le famiglie e i servizi sociosanitari Funzioni 56 rilevare i BES presenti nella scuola rilevare le criticità e favorire gli interventi necessari valorizzare i punti di forza e le buone prassi dell’Istituto definire le modalità di passaggio e di accoglienza degli alunni con BES collaborare alle iniziative educative predisposte dai Piani individualizzati e personalizzati supervisionare la programmazione e l’attuazione dei Piani individualizzati e personalizzati gestire le risorse umane e materiali promuovere la partecipazione ad azioni di formazione e/o di prevenzione concordate a livello territoriale elaborare una proposta di Piano Annuale per l’Inclusività (PAI) riferito a tutti gli alunni con BES 57 DISABILITÀ In conformità a quanto previsto dalla Legge-quadro 104/92, per ogni alunno viene elaborato un Piano Educativo Individualizzato che definisce la programmazione didattico-educativa. Essa può essere: EQUIPOLLENTE, sostanzialmente conforme a quella curricolare definita dai programmi ministeriali. Gli obiettivi e i contenuti sono quelli previsti per la classe, indicati dai singoli docenti nei rispettivi piani di lavoro. Tale programmazione porterà, in tutti gli ambiti disciplinari, ad una valutazione numerica rapportata ai programmi ministeriali e permetterà il conseguimento del diploma (art. 15 dell’O.M. n°90 del 21 maggio 2001). DIFFERENZIATA, elaborata “su misura” per l’allievo. Opera riduzioni quantitative e/o sostituzioni di parti del curricolo, integrato da progetti specifici. Gli obiettivi e i contenuti sono quelli indicati dai docenti curricolari nelle rispettive programmazioni differenziate. L’adozione della programmazione differenziata porterà, in tutti gli ambiti disciplinari, ad una valutazione numerica rapportata al programma individualizzato e non ai programmi ministeriali (art. 15 dell’O.M. n°90 del 21 maggio 2001). Poiché tale programmazione mira ad obiettivi che sono diversi totalmente o parzialmente da quelli della classe, l’allievo non conseguirà il diploma, ma un certificato di crediti formativi attestante le competenze e le abilità raggiunte. È importante precisare che, qualora un alunno abbia seguito una programmazione differenziata ma dimostri successivamente di aver raggiunto apprendimenti globalmente riconducibili a quelli dei programmi ministeriali, potrà essere formalmente promosso e accedere alla classe successiva senza dovere effettuare prove di idoneità per i precedenti anni in cui si era svolta la programmazione differenziata. DISTURBO SPECIFICO DELL’APPRENDIMENTO E/O DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI In ottemperanza alla legge 170 del 2010 e al D.M. n.5669 del 12/07/2011, per gli alunni che presentano una diagnosi di disturbo specifico di apprendimento, i Consigli di Classe elaborano un Piano Didattico Personalizzato, che prevede l'utilizzo di strumenti compensativi e/o di misure dispensative, al fine di raggiungere adeguatamente gli obiettivi di apprendimento previsti per la classe. SITUAZIONE DI SVANTAGGIO SOCIO-ECONOMICO, LINGUISTICO E CULTURALE La scuola si propone di offrire un’adeguata e personalizzata risposta ad ogni alunno che, con continuità o per determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali: per motivi fisici, biologici, fisiologici, psicologici o sociali. Tali alunni vengono individuati sulla base di elementi oggettivi ovvero di ben fondate considerazioni psico-pedagogiche e didattiche. Per quanto riguarda in particolare gli studenti di recente immigrazione si rimanda al progetto di accoglienza specifico (vedi sopra). Per tutti gli alunni con BES la scuola promuove i seguenti interventi: 58 rapporti con le famiglie: vengono presi contatti con la famiglia prima dell’inizio della scuola e durante l’intero anno scolastico attraverso colloqui periodici; rapporti con le scuole di provenienza: vengono presi contatti con la scuola di provenienza prima dell’inizio delle lezioni per raccogliere dati e informazioni utili, concernenti l’aspetto comportamentale e didattico dell’allievo; rapporti con i servizi socio-sanitari: se l’allievo è seguito dai servizi del territorio, questi verranno contattati; in caso contrario si avvieranno, con tali strutture, delle collaborazioni per poter venire incontro alle esigenze contingenti; orientamento: durante l’intero percorso scolastico è possibile riorientare l’allievo, che ne abbia la necessità, verso sedi o Istituti di altro indirizzo formativo. Nell’istituto è presente una piccola biblioteca, dedicata alle tematiche relative agli alunni con BES, alle relazioni educative adulto-adolescente, agli aspetti psicologici dell’inclusione e alla stesura di piani didattici personalizzati e individualizzati. Vi sono, inoltre, testi semplificati per quasi tutte le discipline. Gli allievi con bisogni educativi speciali partecipano alle esperienze progettuali di stage previste dal corso di studi seguito, con una particolare attenzione alla personalizzazione del percorso. L'Istituto, inoltre, attiva progetti specifici di alternanza scuola-formazione lavoro per allievi con disabilità nell’ottica di realizzare Piani Educativi Individualizzati che prevedano l’acquisizione di competenze spendibili nel mercato del lavoro. Infine, l'Istituto attiva il progetto di istruzione domiciliare (ID) quando uno studente si ammala e si prevede resti assente da scuola per un periodo superiore ai 30 giorni. 59 Rapporti scuola famiglia E’ essenziale per la vita della comunità scolastica la presenza responsabile delle famiglie ed il dialogo tra insegnanti e genitori. Accompagnare la formazione degli studenti con un frequente e costruttivo rapporto tra genitori ed insegnanti risulta innanzitutto positivo per prevenire l’insuccesso scolastico. Articolazione rapporto scuola-famiglia Tutti gli studenti dell’Istituto sono muniti di un proprio tesserino elettronico di riconoscimento (badge) col quale è possibile registrare la propria presenza a scuola. Tale tesserino vale come documento ufficiale di riconoscimento. È quindi un documento personale che va conservato con cura e senso di responsabilità da parte di ogni singolo allievo. Non può essere in alcun modo ceduto o lasciato incustodito. Vengono previste sanzioni disciplinari per chi non adempie a tali obblighi. In caso di smarrimento se ne dovrà fare denuncia immediatamente in segreteria. Gli oneri per il rilascio di un nuovo tesserino sono a carico dello studente. Il rapporto scuola-famiglia nel nostro Istituto è articolato come segue: adozione del registro elettronico MASTERCOM (vedi pag. 38) adozione del libretto scolastico per lo studente: sul libretto costantemente aggiornato sarà possibile per la famiglia gestire assenze e permessi, e comunicare con gli insegnanti. efficace modalità di svolgimento dei Consigli di Classe (aperti a tutte le componenti e non solo ai rappresentanti, quando possibile svolti nel tardo pomeriggio). possibilità da parte dei genitori di organizzarsi per sostenere l’offerta formativa anche attraverso il Comitato Genitori, comprendente tutti i rappresentanti dei genitori negli organi collegiali e altri genitori volontari. facilitazione dei colloqui personali con i singoli docenti attraverso la figura del coordinatore di classe che fa da tramite sia per prendere in considerazione le istanze che provengono dalla famiglia o dallo studente, sia per informare le famiglie in merito all’andamento scolastico complessivo. Disponibilità ad accogliere richieste particolari su appuntamento, tempestività di comunicazione alla famiglia nel caso di discontinuità nella frequenza (del singolo studente e nel caso di assenze collettive), di sensibile calo del rendimento scolastico e di manifestazione di disagio evidente. 60 Educazione linguistica Uno degli obiettivi della formazione scolastica è indubbiamente quello di formare cittadini europei. In questo contesto l’educazione linguistica e l’apprendimento delle lingue straniere assumono una fondamentale importanza. A tale riguardo le offerte del settore Economico prevedono in linea generale: L’attuazione di scambi culturali con altri paesi europei all’interno del programma dell’ ERASMUS +. Tali progetti consistono nello sviluppare ed approfondire un tema di interesse comune ad altre scuole europee e prevedono anche un’eventuale visita reciproca tra scuole partner. La possibilità di comunicare on-line in lingua con studenti di scuole straniere. Verranno attivati scambi culturali on-line con scuole all’estero. È prevista l’attuazione di stages di scambio culturale e gemellaggi con scuole ed istituti stranieri, vacanze studio in estate, soggiorni di studio intensivo durante l’anno scolastico, partecipazione a lezioni conferenze e a programmi teatrali e cinematografici in lingua. Lo studio delle lingue straniere viene svolto tenuto conto delle ultime direttive del Consiglio d’Europa in merito ai livelli di apprendimento e relative certificazioni (Portfolio Europeo delle Lingue per studenti dagli 11 ai 15 anni, disposizione n° 30/2002). Gli aspetti di civiltà vengono affrontati con costante riferimento alla realtà attuale dei vari paesi stranieri e confrontati con la realtà italiana. Per gli studenti non di madre-lingua italiana vengono studiati percorsi personalizzati di apprendimento dell’Italiano e delle altre lingue comunitarie. Il tutto in un’ottica di educazione al reciproco rispetto e comprensione di culture e modi di vita e pensiero diversi ma, non per questo, estranei. Oltre all’inglese, lingua obbligatoria per tutti e per tutto il quinquennio, gli allievi possono scegliere di studiare una seconda lingua comunitaria: Francese, Spagnolo o Tedesco. Gli allievi del corso Relazioni Internazionali per il Marketing (RIM) studiano due lingue nel biennio iniziale e tre lingue straniere a partire dal successivo triennio: Inglese, obbligatorio per tutti, e altre due lingue da scegliersi fra Francese, Tedesco e Spagnolo. Le lezioni di lingue sono svolte anche da docenti esperti madrelingua. Lo sviluppo di competenze linguistiche e culturali riferite all’ambito europeo (senza con ciò trascurare realtà culturali e geografiche più lontane) viene reso possibile anche dalle nuove tecnologie e dallo svolgimento di percorsi pluridisciplinari riguardanti i diversi Paesi dell’Unione Europea. I viaggi di istruzione e visita alle Istituzioni Comunitarie e gli scambi culturali attuati dall’Istituto aiutano gli studenti a conoscere nuove realtà e consolidare la consapevolezza di essere cittadini europei con nuovi diritti e più ampie opportunità. Già da diversi anni, inoltre, gli allievi della sezione RIM, e gli allievi degli altri corsi che ne fanno richiesta, possono iscriversi al corso per prepararsi alla certificazione esterna delle loro competenze linguistiche. Gli esami vengono sostenuti dagli enti culturali esterni per ciascuna lingua studiata. Il conseguimento dei diplomi esterni di certificazione linguistica consente l’attribuzione di un punto di credito per l’esame di stato finale del corso di studi secondari superiori, nel rispetto dei criteri di assegnazione stabiliti dalle norme vigenti. L’educazione linguistica del settore Tecnologico e del Liceo prevede la presenza di un tutor madrelingua che affianca il docente di Inglese, allo scopo di permettere agli studenti di venire a diretto contatto con una persona di cultura e lingua anglofona. 61 Contrasto alla dispersione scolastica e successo formativo Per favorire lo “star bene” a scuola e prevenire il disagio e la dispersione scolastica vengono attivate diverse iniziative. Fra gli interventi e i servizi attuati a favore degli allievi si segnalano: sportello pomeridiano di aiuto allo studio, interventi di recupero con diverse modalità, percorsi guidati di insegnamento a distanza sull’Intranet della scuola, monitoraggio dell’andamento didattico disciplinare dall’inizio dell’anno scolastico nel biennio e corsi di consolidamento e motivazione allo studio, corsi di sostegno e recupero per studenti non di madrelingua italiana, percorsi di ampliamento e approfondimento per gli allievi più meritevoli o con particolari attitudini e capacità personali. A favorire lo stare bene a scuola, oltre alle offerte date attraverso i progetti, che permettono agli studenti di praticare interessi in diversi campi culturali di crescita personale, vi è anche la presenza del CSS, il Centro Sportivo Scolastico aperto al pomeriggio per attività diversificate e sotto la presenza dei docenti di Scienze Motorie. La scuola dedica una particolare attenzione all’area dei “Bisogni Educativi Speciali” (BES), comprendente allievi con disabilità certificata, con disturbo specifico dell’apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici e allievi in situazione di svantaggio socio-economico, linguistico e culturale, al fine di realizzare una didattica inclusiva e personalizzata. Nell’ottica del successo formativo la scuola promuove attività per gli studenti che non si avvalgono dell’insegnamento della Religione Cattolica, attraverso attività di insegnamento alternative volte al potenziamento delle competenze sfruttando – per esempio - l'abbinamento letteratura e cinema, prevedendo l’ascolto, la comprensione e l’analisi di argomenti che coniugano letteratura, storia, scienza e società, prevedendo la visione di opere cinematografiche e letture di opere letterarie. L’attiva partecipazione delle famiglie al processo formativo ed educativo degli allievi costituisce espressa richiesta del Collegio Docenti dell’Istituto. Alle famiglie degli studenti vengono offerte diverse opportunità di partecipazione alla vita scolastica, quali riunioni dei Consigli di Classe, colloqui individuali con gli insegnanti, contatti attraverso il sistema informatico interattivo e il libretto dello studente, registro elettronico, conferenze e forum on-line di classe o istituto, riferimento al coordinatore di classe e lo Sportello Ascolto Genitori oltre alle riunioni con psicologi ed altri esperti e figure professionali del mondo della scuola. Uno degli elementi fondamentali su cui il Collegio dei Docenti insiste è la buona condotta di ciascuno come indice di un corretto vivere civile. Le famiglie degli allievi e tutti coloro che operano all’interno dell’Istituto sono tenuti alla conoscenza e al rispetto delle regole stabilite nel Regolamento di Istituto. Il rispetto del regolamento dell’Istituto e del patto di corresponsabilità, il senso di responsabilità personale, la partecipazione positiva al dialogo scolastico e sociale, l’impegno e la costanza, la frequenza e la puntualità sono tutti elementi fondamentali che concorrono alla determinazione del voto di condotta di ciascun allievo in sede di scrutinio. L’arricchimento dell’offerta formativa prevede ogni anno numerose iniziative di diverso genere volte a favorire non solo la crescita cognitiva, operativa e relazionale degli studenti ma anche la loro maturazione personale e 62 sociale. Di regola la maggior parte di queste attività viene programmata, nei limiti del possibile, dal Collegio dei Docenti e dai Consigli di Classe all’inizio di ogni anno scolastico ma, laddove questo non sia stato possibile, ogni Consiglio di Classe, anche ad anno scolastico inoltrato, valuta l’opportunità di far partecipare gli allievi a tali eventi. Per una descrizione dettagliata dei Progetti vedi il capitolo Progetti e Attività 63 Priorità, traguardi ed obiettivi dell’Istituto Il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è reperibile all’indirizzo: http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/MIIS096002/iis-giovanni-falconeaugusto-righi/valutazione/documenti. In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto. Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo. Le priorità che l’Istituto si é assegnato per il prossimo triennio sono: 1) Risultati scolastici 2) Competenze chiave e di cittadinanza I traguardi che l’Istituto si é assegnato in relazione alle priorità sono: 1) Potenziare la motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato Nazionale) 2) Rientrare nella media dei non ammessi a livello nazionale riducendo in particolare il numero degli insuccessi nelle classi terze. 3) Costruire modelli di regolamento condivisi. Tutoraggio fra pari. Incentivare del 20% la partecipazione degli studenti ai progetti sulla legalità. 4) Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare l'orientamento. 5) Declinare gli indicatori e i relativi descrittori, ai fini della successiva valutazione, per i vari ambiti delle competenze. 6) Coinvolgere almeno il 20% del corpo docente in corsi di aggiornamento specifici e nella produzione di materiale a uso dei consigli di classe. Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti: La scelta delle priorità è stata effettuata sulla base degli indicatori per i quali la valutazione è risultata più bassa. In particolare si è data maggiore importanza alle competenze di cittadinanza poiché si è ritenuto che mancando queste non si possano costruire le competenze chiave. Per gli indicatori con parità di punteggio si è data priorità ai risultati scolastici poiché influiscono sul conseguente miglioramento degli altri parametri. Anche la formazione dei docenti è una priorità strategica poiché la nostra scuola offre una varietà di percorsi differenziati ma l'inadeguatezza della rete e l'insufficienza delle strumentazioni tecnologiche a disposizione limitano la comunicazione e la didattica rendendo meno efficace l'azione di orientamento. Una buona implementazione degli strumenti più innovativi per la didattica legata alla formazione per la comunicazione aiuta a far conoscere tutto ciò che il nostro istituto offre, contribuisce alla personalizzazione dell'apprendimento e alla creazione di percorsi differenziati che inibiscano la dispersione e la demotivazione. 64 Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono: 1) Curricolo, progettazione e valutazione 2) Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti: Attraverso la creazione di dipartimenti disciplinari e di gruppi di lavoro che organizzino la progettazione didattica e il curricolo, sulla base di esigenze derivanti dai consigli di classe e dagli obiettivi dell'istituto e delle singole discipline, tenendo conto delle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, si potranno costruire percorsi di potenziamento delle conoscenze di base e di recupero delle lacune pregresse e si potrà riflettere sul come più che su quello che si attua. Tali percorsi, improntati sulla differenziazione dei modi dell'apprendimento, contribuiranno alla diminuzione dell'insuccesso scolastico. I criteri di valutazione omogenei e comuni per ambiti disciplinari, condivisi con studenti e famiglie attraverso il contratto di valutazione e le attività di autovalutazione degli alunni, aumenteranno il senso di appartenenza all'Istituto e potenzieranno la collaborazione con le famiglie. Consolidando la rete, aumentando la comunicazione interna e con il territorio, favorendo la formazione sulla nuova didattica, si potranno ottenere una varietà di strumenti di intervento e di percorsi differenziati con i quali mettere ogni studente nelle condizioni di trovare la strada più congeniale per raggiungere il successo formativo. Incentivare l'attività di formazione dei docenti per la gestione dei conflitti, per creare buone pratiche condivise come supporto nelle situazioni difficili, è utile anche per supportare le famiglie nel ri-orientamento. 65 Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento nelle prove standardizzate nazionali di Italiano e Matematica) ha messo in luce i seguenti punti di forza: Nonostante rispetto al dato regionale si attesti su risultati inferiori, il nostro Istituto raggiunge risultati leggermente superiori alla media nazionale. Il risultato ottenuto dagli studenti è ritenuto affidabile e i seguenti punti di debolezza: La scuola non riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi. 66 Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati sentiti rappresentanti del territorio e dell’utenza come di seguito specificati: Sindaci del Distretto Forze dell’Ordine Aziende Associazioni sportive, di volontariato Fondazioni Enti presenti sul territorio Comitato dei Genitori Rappresentanti delle diverse professioni inerenti all’indirizzo di studio dell’istituto Università CPIA Istituti Comprensivi del Distretto Reti generaliste Nel corso di tali contatti, sono state formulate le seguenti proposte: poiché il territorio da cui il nostro Istituto riceve l’utenza è orientato principalmente verso il terzo settore, con una preponderante presenza di aziende, anche multinazionali, operanti nella grande distribuzione sull'offerta di prodotti e servizi, si è potenziato un importante percorso lavorativo (alternanza scuola-lavoro) che evidenzia agli occhi degli alunni e delle famiglie la possibilità di inserimento nel mondo del lavoro rimanendo radicati sul territorio; molte le opportunità offerte: la collaborazione con associazioni e cooperative vicine alle famiglie e agli studenti; la possibilità di partecipazione a progetti proposti dal Comune e dagli enti locali relativi a legalità e salute; il collegamento con la città di Milano e con tutte le occasioni culturali che offre anche attraverso la partecipazione a bandi pubblici in collaborazione con la Fondazione la Scala, RTL 102.5, Fondazione Sacra Famiglia Onlus; la disoccupazione, la presenza di stranieri, l'eterogeneità culturale e religiosa e la presenza di famiglie in situazione di illegalità richiedono di potenziare le risorse economiche per attuare percorsi di alfabetizzazione, di inclusione e socializzazione e di lotta contro ogni forma di illegalità a lungo termine. Dopo attenta valutazione, e tenuto conto delle risorse disponibili e delle compatibilità con gli altri obiettivi cui la scuola era vincolata, è stato deciso di incorporare nel Piano i seguenti punti integrativi: Potenziamento dell’azione di progettazione con aziende multinazionali del territorio (es. Leroy Merlin) per favorire l’appartenenza all’Istituto e sviluppare la creatività attraverso piani di lavoro condivisi e utili ad entrambe le componenti del progetto. Utilizzo di nuove modalità di comunicazione che aiutino le Aziende ad espandersi sul territorio e pubblicizzino su più ampia scala il nostro Istituto. Tutto ciò al fine di migliorare la qualità della vivibilità all’interno dell’Istituto con la creazione di ambienti più confortevoli, sicuri e personalizzati realizzati dagli studenti meno propensi a uno studio teorico ma disponibili a lavorare sulle competenze e ad elaborare percorsi alternativi per il loro iter scolastico che aumentino la motivazione allo studio. Potenziamento dell’azione di recupero educativo di alcuni studenti attraverso un percorso condiviso con la Fondazione Sacra famiglia, l’Associazione “Libera” e tutte le strutture del territorio che possano 67 contribuire a sviluppare la crescita sana e i valori più autentici del vivere civile negli studenti più fragili e problematici dando anche adeguato supporto alle famiglie. In questo progetto molto utile si è rivelata la collaborazione del Comitato dei genitori. Potenziamento dell’assistenza nello studio in ambito tecnico giuridico per gli studenti BES e per gli alunni più fragili con un profitto mediamente insufficiente, attraverso la creazione di un archivio di buone pratiche che supportino l’attività didattica dei docenti e creino una casistica sulle varie patologie e sulle azioni di successo. Assistenza allo studio con azione di tutoraggio e di supporto al metodo di studio per gli studenti in difficoltà del primo biennio. Potenziamento delle eccellenze o supporto ai test di ingresso all’Università e ai colloqui di lavoro attraverso un percorso di sviluppo della logica o potenziamento linguistico e certificazioni o CLIL o Progetto sui linguaggi della comunicazione e loro spendibilità nelle diverse discipline 68 Piano di Miglioramento 69 Indice SEZIONE 1 – Selezione degli obiettivi di processo più rilevanti e necessari 1. Congruenza tra obiettivi di processo e priorità / traguardi 2. Scala di rilevanza degli obiettivi di processo 3. Elenco degli obiettivi di processo, risultati attesi, indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di misurazione dei risultati SEZIONE 2 - Azioni per il raggiungimento di ciascun obiettivo di processo 4. Ipotizzare le azioni da compiere considerandone anche i possibili effetti negativi e positivi nel medio e nel lungo termine 5. Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo SEZIONE 3 - Pianificazione delle azioni di ciascun obiettivo di processo 6. Definire l’impegno delle risorse umane e le risorse strumentali 7. Definire i tempi di attuazione delle attività 8. Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell’obiettivo di processo SEZIONE 4 - Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento 9. Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV 10. Descrivere i processi di condivisione del piano all’interno della scuola 11. Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all’interno che all’esterno dell’organizzazione scolastica 12. Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di Autovalutazione 70 Sezione 1 Selezione degli obiettivi di processo più rilevanti e necessari 71 Tabella 1 - Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche E’ connesso alle Area di processo priorità Obiettivi di processo 1 1 2 X X 1 Creare dipartimenti disciplinari e gruppi di lavoro su progettazione didattica e valutazione degli studenti. 2 Curricolo, Utilizzare criteri di valutazione omogenei progettazione e e comuni per ambiti disciplinari, condivisi con studenti e famiglie (contratto di valutazione valutazione) X 3 Elaborare un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. X X 1 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Organizzare la formazione dei docenti e del personale ATA. X 2 Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a disposizione di materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti X 3 Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei curricula attraverso azioni a favore della scuola e del territorio 72 X TABELLA 2 - Calcolo della necessità dell’intervento sulla base di fattibilità ed impatto Obiettivo di processo elencati 1 2 3 4 5 6 Creazione di dipartimenti disciplinari e di gruppi di lavoro su progettazione didattica e valutazione degli studenti Utilizzare criteri di valutazione omogenei e comuni per ambiti disciplinari, condivisi con studenti e famiglie (contratto di valutazione) Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso Organizzare la formazione dei docenti e del personale ATA. Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a disposizione di materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei curricula attraverso azioni a favore della scuola e del territorio Impatto (da 1 a 5) Prodotto: valore che identifica la rilevanza dell’intervento 4 5 20 3 4 12 3 3 9 4 4 16 3 5 15 2 4 8 Fattibilità (da 1 a 5) 73 Tabella 3 - Risultati attesi e monitoraggio 1 2 3 4 5 6 Obiettivo di processo in via di attuazione Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Creazione di dipartimenti disciplinari e di gruppi di lavoro su progettazione didattica e valutazione degli studenti Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento Diminuzione del 2% del numero degli studenti con giudizio sospeso Modalità di rilevazione Esito degli scrutini e confronto con il dato nazionale Organizzare la formazione Formazione degli dei docenti e del insegnanti e del personale personale ATA. ATA sulle problematiche attinenti alla sicurezza e alla gestione del rapporto con l’utenza Coinvolgimento di Percentuale di frequenza ai almeno il 20% del corsi di formazione. corpo docente e ATA in corsi di aggiornamento specifici Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a disposizione di materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti Diminuzione dell’insuccesso scolastico nelle classi prime e terze dell’Istituto Tecnico Rientro nella media dei Esito degli scrutini e non ammessi a livello confronto con il dato nazionale riducendo in nazionale particolare il numero degli insuccessi nelle classi terze dell’Istituto Tecnico Utilizzare criteri di valutazione omogenei e comuni per ambiti disciplinari, condivisi con studenti e famiglie (contratto di valutazione) Aumento del senso di appartenenza all'istituzione scolastica Incremento del 20% Tasso di partecipazione degli della partecipazione studenti alle attività degli studenti a tutte le proposte dalla scuola attività proposte dalla scuola, in particolare l'orientamento. Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso Consolidamento delle competenze di cittadinanza Diminuzione della dispersione scolastica, e del numero dei provvedimenti disciplinari, miglioramento del profitto Risultati scolastici Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei curricula attraverso azioni a favore della scuola e del territorio Formazione degli insegnanti sulle problematiche attinenti la dispersione e l'orientamento scolastico Coinvolgimento di almeno il 20% del corpo docente in corsi di aggiornamento specifici Produzione di materiale a uso dei consigli di classe. Percentuale di diminuzione della dispersione scolastica 74 Sezione 2 Azioni per il raggiungimento di ciascun obiettivo di processo 75 Tabella 4 - Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni Azione prevista Effetti positivi all’interno della scuola a medio termine Effetti positivi all’interno della scuola a lungo termine Creazione di Dipartimenti Disciplinari Organizzazione della progettazione didattica e del curricolo Contenimento dell’insuccesso scolastico. Promozione dell’attività di formazione dei docenti Creazione di buone pratiche condivise Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Creazione di gruppi di lavoro sulla valutazione da condividere con studenti e famiglie Trasparenza della valutazione e condivisione (contratto di valutazione) Aumento del senso di appartenenza. Potenziamento della collaborazione con le famiglie Costruzione di un curricolo strutturato su competenze disciplinari e trasversali Diminuzione del numero di studenti con giudizio sospeso Successo formativo su un numero maggiore di studenti. Potenziamento delle eccellenze Integrazione con il territorio e rapporto con le famiglie Incremento della percentuale delle famiglie che partecipa alle varie attività della scuola Attività proposte dalle famiglie sulla base delle loro necessità Miglioramento della formazione docenti Tabella 5 – Caratteri innovativi Le azioni pianificate hanno come scopo quello di raggiungere obiettivi a breve termine, ma soprattutto di creare un’occasione per avviare un profondo processo di innovazione e cambiamento della scuola. Le azioni che s’intendono attivare sono state messe in relazione con quanto previsto dalla Legge 107/15. Pertanto si richiamano gli obiettivi strategici, ritenuti fondamentali, condivisi con il Collegio dei Docenti e contenuti nelle linee di indirizzo che vengono messi in relazione con alcuni obiettivi del processo innovativo delle scuole promosso da Indire e riportati nella seguente tabella: 76 Obiettivi del Piano Triennale dell’Offerta formativa della legge 107/2015 Innovazione promossa da Indire attraverso le Avanguardie Educative ● valorizzazione delle competenze linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL; ● sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione all’autoimprenditorialità ● potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano ● sviluppo delle competenze digitali degli studenti ● potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio ● prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati ● valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio ● incremento dell’alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione ● valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni ● definizione di un sistema di orientamento. 1. Trasformare il modello trasmissivo della scuola 2. Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare 3. Creare nuovi spazi per l’apprendimento 4. Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza 5. Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...) 6. Promuovere l’innovazione sostenibile e trasferibile 77 perché sia Sezione 3 Pianificazione delle azioni di ciascun obiettivo di processo 78 Tabella 6 - Impegno di risorse umane interne alla scuola Considerazioni e orientamenti per la configurazione dell’impiego delle risorse La gestione delle risorse è effettuata - in relazione all’analisi complessiva delle esigenze di funzionamento, di organizzazione, di supporto alla didattica, di progettazione formativa - in forma integrata tra le diverse fonti di finanziamento pur distinguendone chiaramente la provenienza - considerando la prospettiva pluriennale di sviluppo degli obiettivi e dunque la sostenibilità nel tempo dell’impianto progettuale predisposto Si tratta di aspetti particolarmente importanti se si considerano i significativi ridimensionamenti dei finanziamenti del MIUR per le attività aggiuntive del personale e tenuto conto della possibilità e opportunità di integrare con fondi del P.A. le attività del personale finalizzate al miglioramento della scuola e dei suoi esiti formativi e al contempo configurare un impianto che sia mantenibile nei prossimi anni per dare certezze di connessione tra attività e compensi. Pertanto si ritiene che siano particolarmente rilevanti le risorse da investire nell’innovazione tecnologica della scuola ma va prospettato l’intero triennio di pianificazione, che comprenda anche: la ricerca di risorse esterne, basate sulla progressività dell’introduzione di strumenti e anche sull’equità per gli allievi di utilizzo di innovazioni tecnologiche nella didattica la necessità di finanziare strutture e dotazioni, attività aggiuntive del personale e partecipazione degli studenti alle attività promosse dalla scuola, che comporta di delineare con chiarezza la richiesta di finanziamenti e la loro rendicontazione l’opportunità - sulla base di una attenta analisi dei fabbisogni del territorio - di istituire un fondo di solidarietà finanziato in parte con risorse della scuola e, in piccola parte, da incrementare, con contributi volontari di associazioni che partecipano a iniziative della scuola di promozione sul territorio per sostenere le famiglie in difficoltà presenti sul territorio. Inoltre l’edificio ha le caratteristiche di un Omnicomprensivo costruito negli anni ’70 con sistemi e materiali oggi ritenuti non completamente a norma, molto grande, che implica: - impegno particolare nella sua manutenzione - vincoli e costi nell’innovazione degli impianti - costi molto alti negli interventi di rifacimento di parti della struttura che creano problemi di sicurezza 79 La presenza di due ingressi principali e quattordici laterali, con continui flussi di accesso comporta attenta sorveglianza e controllo con grande dispendio di forze del personale ATA che nel corso degli anni è stato drasticamente ridotto . La varietà e entità dell’offerta formativa dunque impegnano notevolmente le risorse del nostro bilancio e in modo particolare il contributo volontario delle famiglie che, in tempi di crisi, diminuisce di anno in anno. Figure professionali Docenti Personale ATA Altre figure Psicologo Potenziamento sportivo Tipologia di attività Attività svolta all’interno dei progetti per il miglioramento offerta formativa Incarichi aggiuntivi per funzionamento e Attività nei progetti Sportello alunni genitori e riorientamento Attività sportive in collaborazione con associazioni esterne Ore aggiuntive presunte Costo previsto Fonte finanziaria 42.531,56 Bilancio scuola 800 h 15.400,00 € Bilancio scuola 100 h 3500,00 € Bilancio scuola 15.000,00 € Contributo famiglie 1803 h Come da prospetto attività contenuto all’intero del presente documento 80 Tabella 7 - Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi Impegni finanziari per tipologia di spesa Impegno presunto Fonte finanziaria Formatori 22.000,00 € Bilancio scuola Consulenti 15.000,00 € Bilancio scuola Attrezzature 50.000,00 € Bilancio scuola Servizi 25.000,00 € Bilancio scuola 58.833,48 € Finanziamento specifico dal MIUR Altro Costi per cooperativa di pulizia. Costi per manutenzione ordinaria e straordinaria legata alla sicurezza dell’Istituto per la quale non interviene la Città Metropolitana 12.000,00 € Bilancio scuola 81 TABELLA 9 - Monitoraggio delle azioni Data di rilevazione giugno giugno febbraio / maggio Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Diminuzione del 2% degli studenti con giudizio sospeso Esito degli scrutini e confronto con il dato nazionale Coinvolgimento di almeno il 20% del corpo docente e ATA in corsi di aggiornamento specifici Percentuale di frequenza ai corsi di formazione. Incremento del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla Esito degli scrutini e confronto con il dato nazionale scuola, in particolare l'orientamento. settembre Rientro nella media dei non ammessi a livello nazionale riducendo in particolare il numero degli insuccessi nelle Tasso di partecipazione degli studenti alle attività proposte dalla scuola classi terze dell’Istituto Tecnico Febbraio/ giugno giugno Diminuzione della dispersione scolastica, e del numero dei provvedimenti disciplinari, miglioramento del profitto Risultati scolastici Coinvolgimento di almeno il 20% del corpo docente in corsi di aggiornamento specifici Produzione di materiale ad uso dei consigli di classe. Percentuale di diminuzione della dispersione scolastica 82 Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche/ necessità di aggiustamenti Sezione 4 Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento 83 Tabella 10 - La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI Priorità 1 - Risultati scolastici Traguardo dalla Data Indicatori Risultati Risultati sezione 5 del RAV rilevazione scelti attesi riscontrati Potenziamento della motivazione allo studio Rientro nella media dei non ammessi a livello nazionale settembre settembre Diminuzione Esito scrutini e del 2% confronto con il degli studenti dato nazionale sospesi. (dato nazionale) Riduzione del numero degli insuccessi in Esito scrutini e particolare confronto con il nelle classi dato nazionale terze dell’Istituto Tecnico 84 Differenza Considerazioni critiche e proposte di integrazione e/o modifica Priorità 2 - Competenze chiave e di cittadinanza Traguardo Dalla sezione 5 del RAV Costruire modelli di regolamento condivisi e azioni di tutoraggio tra pari Incrementare la partecipazione degli studenti alle attività proposte dalla scuola Declinare per i vari ambiti delle competenze indicatori e descrittori Coinvolgimento del corpo docente in corsi di aggiornamento su dispersione e orientamento scolastico e produzione di materiale ad uso dei consigli di classe Data rilevazione Indicatori scelti Risultati attesi Diminuzione dei Incentivare del provvedimenti 20% la disciplinari a partecipazione ai carico degli progetti sulla studenti delle legalità classi prime Voto di condotta Aumentare e credito il senso di formativo appartenen za all’istituzio ne scolastica Valutazione Avere strumenti per valutare le competenze di cittadinanza Numero dei Incremento del partecipanti e 20% assiduità nella frequenza. 85 Risultati riscontrati Differenza Considerazion i critiche e proposte di integrazione e/o modifica Tabella 11 - Condivisione interna dell’andamento del Piano di Miglioramento Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Riunione di dipartimento Docenti Confronto Collegio docenti Docenti Relazione DS Pubblicazione del PdM Docenti e studenti Sito ed e-mail Raccolta pareri tutti e-mail, newsletter informative curate sia dai docenti che dagli studenti Riunioni con il Comitato studentesco studenti Verbalizzazione degli incontri Riunioni con il personale ATA ATA e-mail 86 Considerazioni nate dalla condivisione Tabelle 12 e 13 - Le azioni di diffusione dei risultati interne ed esterne alla scuola Strategie di diffusione dei risultati del PdM all’interno della scuola Metodi/Strumenti Destinatari Tempi Report, Convegni e Seminari Stakeholders Scadenze annuali Stakeholders Scadenze annuali Pubblicazione sul sito Azioni di diffusione dei risultati del PdM all’esterno Metodi/Strumenti Destinatari delle azioni Report, Convegni e Seminari Stakeholders Scadenze annuali Pubblicazione sul sito, pubblicazioni di newsletter informative curate sia dai docenti che dagli studenti Stakeholders Scadenze annuali 87 Tempi Tabella 14 e Format 15 - Composizione del Nucleo di valutazione e caratteristiche del percorso svolto Nome Ruolo Amantea Maria Vittoria Dirigente Barchitta Grazia Collaboratore del Dirigente Gigante Laura Antonella Docente Referente settore economico Guarco Anna Carla Picciolini Giulio Referente della valutazione e Invalsi Funzione Strumentale Rete e Sostegno alla didattica. Animatore digitale Russo Orazio Docente Referente settore tecnologico e Liceo Ulivieri Antonella Funzione Strumentale POF/PTOF 15.1. Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del Piano di Miglioramento? (collegata a 15.2) Sì No 15.2 Se sì chi è stato coinvolto? Genitori Studenti : rappresentanti del Consiglio di Istituto e della Consulta Provinciale Altri membri della comunità scolastica: DSGA, Docenti, ATA 15.3 La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? (collegata a 15.4) Sì No 15.4 Se sì da parte di chi? INDIRE Università (specificare quale):………………………………. Enti di Ricerca (specificare quale):………………………………. Associazioni culturali e professionali (specificare quale):………………………………. Altro: ANP 15.5 Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione nel percorso di Miglioramento? Sì No 15.6. Il Dirigente ha monitorato l’andamento del Piano di Miglioramento? Sì No 88 Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla legge 107/15 commi Finalità della legge e compiti della scuola Pagina 1-4 Fabbisogno di attrezzature e infrastrutture materiali, fabbisogno dell’organico dell’autonomia, potenziamento dell’offerta e obiettivi formativi prioritari fra quelli indicati dalla legge 5-7 e 14 Iniziative di formazione rivolte agli studenti per promuovere la conoscenza delle tecniche di primo soccorso, programmazione delle attività formative rivolte al personale docente e amministrativo, tecnico e ausiliario e definizione delle risorse occorrenti 10-12 Educazione alle pari opportunità e prevenzione della violenza di genere 15-16 Opzioni, orientamento, valorizzazione del merito, figure di coordinamento 28-31 Alternanza scuola-lavoro 33-43 Azioni coerenti con il piano nazionale scuola digitale, didattica laboratoriale, uso dei locali al di fuori dei periodi di attività didattiche 56-61 Formazione in servizio docenti 124 Per l’esplicazione di tali scelte si rimanda a quanto già indicato in modo dettagliato nelle linee di indirizzo che sono parte integrante del documento 89 Scelte organizzative e gestionali FUNZIONIGRAMMA Responsabilità e Autorità a.s. 2015/2016 FUNZIONE E NOMINATIVO COMPITI DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Maria Vittoria Amantea [email protected] 1. DIRETTORE SERVIZI GENERALI AMMINISTRATIVI Dott.ssa Giorgia Di Scioscio 1) Dirige l’IIS Falcone-Righi 2) Assicura la gestione unitaria dell'Istituto e ne ha la legale rappresentanza 3) E’ responsabile della gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati del servizio 4) Ha autonomi poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane, nel rispetto delle competenze degli organi collegiali scolastici 5) E’ titolare delle relazioni sindacali 6) Organizza l'attività scolastica secondo criteri di efficienza e di efficacia 7) Presenta periodicamente al Consiglio di Istituto la relazione sulla direzione e il coordinamento dell'attività formativa, organizzativa e amministrativa al fine di garantire la più ampia informazione e un efficace raccordo per l'esercizio delle competenze degli organi della istituzione scolastica. 8) Instaura e mantiene le relazioni con Enti Pubblici e Privati a vari livelli territoriali 9) Coordina e pianifica insieme ai Collaboratori, alle Funzioni Strumentali e allo Staff di Presidenza le attività dei gruppi di lavoro. 10) È responsabile della procedura gestione delle risorse umane 11) È responsabile della procedura formazione del personale 12) Predispone l’atto di indirizzo ai sensi della Legge 107/2015 13) Predispone la diffusione, la conoscenza e la applicazione dei Regolamenti di Istituto e del PTOF 14) Controlla e vaglia la documentazione da presentare all’esterno 1) È responsabile della procedura gestione della documentazione 2) È responsabile della procedura servizi amministrativi e di supporto 3) Organizza l’attività del personale addetto ai servizi amministrativi dell’Istituto 4) Organizza l’attività dei collaboratori scolastici e degli assistenti tecnici in base alle direttive del DS 5) Predispone il Piano Annuale e i budget di spesa in collaborazione con il DS 6) Controlla i flussi di spesa dei parametri di preventivo 7) Predispone il Conto Consuntivo, i libri fiscali e la relazione finanziaria 8) Gestisce l’archivio documentale dei collaboratori esterni 90 [email protected] 9) Gestisce la modulistica della committenza pubblica per la apertura, la conduzione e la chiusura corsi e per la rendicontazione 10) Gestisce i rapporti con i collaboratori esterni e con i fornitori 11) Gestisce la contabilità corrente e gli adempimenti fiscali 12) Sovrintende la segreteria e lo smistamento delle comunicazioni; 13) E’ delegata alla gestione dell’attività negoziale 14) E’ componente dell’Ufficio di Dirigenza 15) Sovrintende ai servizi generali amministrativo-contabili dell’Istituzione Scolastica e cura l’organizzazione e il coordinamento del personale non docente 16) Ha responsabilità diretta nella definizione e nell’esecuzione degli atti a carattere amministrativo-contabile di ragioneria e di economato, che assumono, nei casi previsti, rilevanza anche esterna 17) Assicura l’unitarietà della gestione dei servizi tecnici, amministrativi e ausiliari della scuola, in coerenza e rispetto con le finalità e gli obiettivi dell’istituzione scolastica, in particolare del piano dell’offerta formativa COLLABORATORE DEL D.S. CON FUNZIONI VICARIE Prof.ssa Grazia Barchitta [email protected] Sostituisce il Dirigente Scolastico in sua assenza o impedimento o su delega; Garantisce la presenza in Istituto, secondo l’orario stabilito, per il regolare funzionamento dell’attività didattica; Coordina le attività di vicepresidenza, nel rispetto della autonomia decisionale degli altri docenti delegati dal Dirigente; Si confronta e si relaziona, in nome e per conto del D.S., con l’utenza e con il personale per ogni questione inerente le attività scolastiche; Sostituisce i docenti assenti, quando necessario e legittimo, nei limiti della propria disponibilità oraria; Controlla la regolarità dell’orario di lavoro del personale docente Autorizza all’uscita le classi per visite didattiche di un giorno; Controlla e misura le necessità strutturali e didattiche per le quali si confronta con il Dirigente; Organizza le attività collegiali d'intesa con il Dirigente Scolastico; Collabora con il Dirigente Scolastico nella predisposizione dell'ordine del giorno del Collegio dei docenti e dei Consigli di classe, delle riunioni, ecc. e nella predisposizione delle altre pratiche di ufficio che il Dirigente Scolastico riterrà di affidarle di volta in volta; Definisce le procedure da sottoporre al Dirigente Scolastico per l'elaborazione delle indagini valutative dell'Istituto Collabora alla redazione del PTOF Collabora nella formazione delle classi secondo i parametri stabiliti dal Collegio dei Docenti Collabora nella predisposizione delle circolari e ordini di servizio. Valuta ed eventualmente accetta le richieste di ingresso posticipato o di uscita anticipata degli alunni, in accordo a quanto previsto dal regolamento di istituto; Gestisce le assemblee studentesche e le varie manifestazioni in collaborazione con la dirigenza Modifica e riadatta temporaneamente l’orario delle lezioni, per fare fronte a ogni esigenza connessa alle primarie necessità di vigilanza sugli alunni e di erogazione, senza interruzione, del 91 SECONDO COLLABORATORE DEL D.S. Prof.ssa Anna Carla Guarco [email protected] servizio scolastico; in caso di necessità, gli alunni delle classi senza docente devono essere accorpati alle altre classi; Vigila sull’andamento generale del servizio, con obbligo di riferire alla Dirigenza qualunque fatto o circostanza che possa, a suo parere, pregiudicare un regolare svolgimento dello stesso. Partecipa alle riunioni di coordinamento indette dal Dirigente scolastico. Cura i rapporti e le comunicazioni con le famiglie Amministra il registro elettronico Collabora con il Dirigente scolastico per l’elaborazione dell’organigramma e del funzionigramma Collabora con il Dirigente scolastico alla ricerca di sponsor per eventi, manifestazioni, investimenti in strutture didattiche Promuove le iniziative poste in essere dall'Istituto Collabora alla redazione del PTOF Collabora con il Dirigente scolastico alla valutazione di progetti e/o di accordi di rete Partecipa, su delega del Dirigente scolastico, a riunioni o manifestazioni esterne Collabora alla gestione del sito web; Fornisce ai docenti documentazione e materiale vario inerente la gestione interna dell’Istituto Collabora alla predisposizione del Piano Annuale delle Attività, con particolare attenzione ai calendari per i corsi di recupero e per il ricevimento pomeridiano dei genitori Svolge la funzione di Segretario verbalizzante del Collegio docenti Svolge inoltre altre mansioni su specifica delega del Dirigente scolastico, con particolare riferimento a: vigilanza e controllo della disciplina; organizzazione interna della scuola, gestione dell'orario, uso delle aule e dei laboratori; proposte sull'organizzazione dei corsi: classi, insegnanti, orari; controllo dei materiali inerenti la didattica: registri, verbali, calendari, circolari; proposte di metodologie didattiche; comunicazioni esterne e raccolta di documentazioni E’ componente del nucleo di autovalutazione di Istituto E’ componente dell’Ufficio di Dirigenza Sostituisce il Dirigente Scolastico in sua assenza o impedimento o su delega Garantisce la presenza in Istituto, secondo l’orario stabilito, per il regolare funzionamento dell’attività didattica; Si Confronta e si relaziona, in nome e per conto, del D.S. con l’utenza e con il personale per ogni questione inerente le attività scolastiche; Controlla la regolarità dell’orario di lavoro del personale docente; Controlla e misura le necessità strutturali e didattiche per le quali si confronta con il Dirigente; Organizza le attività collegiali d'intesa con il Dirigente Scolastico; Collabora con il Dirigente Scolastico nella predisposizione dell'ordine del giorno del Collegio dei docenti e di classe, delle riunioni, ecc. e nella predisposizione delle altre pratiche di ufficio 92 che il Dirigente Scolastico riterrà di affidarle di volta in volta; Collabora nella formazione delle classi secondo i parametri stabiliti dal Collegio dei Docenti; Collabora nella predisposizione delle circolari e ordini di servizio. Valuta ed eventualmente accetta le richieste di ingresso posticipato o di uscita anticipata degli alunni, in accordo a quanto previsto dal regolamento di istituto; Gestisce le assemblee studentesche e le varie manifestazioni in collaborazione con la dirigenza Modifica e riadatta temporaneamente l’orario delle lezioni, per fare fronte ad ogni esigenza connessa alle primarie necessità di vigilanza sugli alunni e di erogazione, senza interruzione, del servizio scolastico; in caso di necessità, gli alunni delle classi senza docente devono essere accorpati alle altre classi; Vigila sull’andamento generale del servizio, con obbligo di riferire alla Dirigenza qualunque fatto o circostanza che possa, a suo parere, pregiudicare un regolare svolgimento dello stesso. Partecipa alle riunioni di coordinamento indette dal Dirigente scolastico. Cura i rapporti e le comunicazioni con le famiglie; Collabora con il Dirigente scolastico alla valutazione di progetti e/o di accordi di rete; Fornisce ai docenti documentazione e materiale vario inerente la gestione interna dell’Istituto; Collabora alla predisposizione del Piano Annuale delle Attività, con particolare attenzione ai calendari per i corsi di recupero e per il ricevimento pomeridiano dei genitori; Svolge la funzione di Segretario verbalizzante del Collegio docenti. Svolge inoltre altre mansioni su specifica delega del Dirigente scolastico, con particolare riferimento a: 1. vigilanza e controllo della disciplina; 2. organizzazione interna della scuola, gestione dell'orario, uso delle aule e dei laboratori; 3. proposte sull'organizzazione dei corsi: classi, insegnanti, orari; 4. controllo dei materiali inerenti la didattica: registri, verbali, calendari, circolari; 5. proposte di metodologie didattiche; 6. comunicazioni esterne e raccolta di documentazioni Coordina le attività di orientamento, dispersione e riorientamento in collaborazione con la funzione Strumentale Inclusione E’ componente del gruppo di Autovalutazione dell’Istituto Gestisce e coordina l’attività di valutazione, di autovalutazione di Istituto, le prove Invalsi, il monitoraggio delle prove e predispone documentazione utile per la verifica dell’efficacia dei progetti e delle iniziative comuni promosse dai dipartimenti Monitora le attività di recupero con particolare attenzione alle difficoltà iniziali degli studenti di inizio corso (classi prime e terze) curando in particolare gli aspetti legati al riallineamento Coordina e gestisce i progetti legati alla promozione delle eccellenze E’ componente dell’Ufficio di Dirigenza Definisce le procedure da sottoporre al Dirigente Scolastico per l'elaborazione delle indagini valutative dell'Istituto 93 favorisce il processo di digitalizzazione delle scuole diffonde le politiche legate all'innovazione didattica attraverso azioni di accompagnamento e di sostegno sul territorio del Piano nazionale Scuola digitale. Il suo profilo (cfr. azione #28 del PNSD) è rivolto a: 1. 2. ANIMATORE DIGITALE Prof. Giulio Picciolini [email protected] 3. FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD, attraverso l’organizzazione di laboratori formativi (senza essere necessariamente un formatore), favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la comunità scolastica alle attività formative, come ad esempio quelle organizzate attraverso gli snodi formativi; COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa; CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding per tutti gli studenti), coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attività di assistenza tecnica condotta da altre figure. Atteso il ruolo dell’animatore, questi sarà destinatario di un percorso formativo ad hoc su tutti gli ambiti e le azioni del PNSD inteso a sviluppare le competenze e le capacità dell’animatore digitale nei suoi compiti principali (organizzazione della formazione interna, delle attività dirette a coinvolgere la comunità scolastica intera e individuazione di soluzioni innovative metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola). 94 I COORDINATORI DI CLASSE FUNZIONI DEL COORDINATORE DI CLASSE 1) presiede in vece del D.S. le sedute del Consiglio di classe, ad eccezione degli scrutini 2) segnala con tempestività al Consiglio di classe i fatti suscettibili di provvedimenti 3) convoca in seduta straordinaria il Consiglio di classe per discutere di eventuali provvedimenti disciplinari 4) controlla con regolarità le assenze e i ritardi degli alunni e le comunica alla segreteria didattica 5) segnala alle famiglie, anche in forma scritta, l’assenza continuativa degli studenti e promuove tutte le iniziative per limitare gli abbandoni scolastici 6) raccoglie sistematicamente informazioni sull’andamento didattico e disciplinare, rileva le varie problematiche e ne cura la comunicazione al Consiglio di classe e alle famiglie 7) coordina l’organizzazione didattica; per le classi quinte coordina la predisposizione del documento del Consiglio di classe 8) coordina le attività culturali, di educazione alla salute e alla legalità relative alla classe coordinata, d’intesa con i referenti di area e sentita la componente genitori e studenti 9) presiede le assemblee dei genitori in occasione delle elezioni dei rappresentanti 10) Scrive o fa scrivere da altro docente i verbali del C.d.C. e tiene aggiornato il libro dei verbali 11) Autorizza le assemblee di classe degli studenti 12) Coordina le attività di accoglienza (solo per le classi prime) 13) Concorda con gli insegnanti e con il Dirigente le attività di recupero più adatte (corsi, sportelli, ecc.) 14) Aggiorna gli insegnanti supplenti sul lavoro didattico programmato e le metodologie didattiche individuate 15) Coordina il PDP 16) Raccoglie le autorizzazioni e le ricevute firmate dai genitori della classe e li consegna in segreteria didattica. 95 I DIPARTIMENTI FUNZIONI DEI COORDINATORI DI DIPARTIMENTO 1. Presiede le riunioni dei gruppi di docenti della materia, che ha il potere di convocare, su delega del Capo di Istituto, anche in momenti diversi da quelli ordinari organizzandone l’attività integrando l’O.d.G. con gli argomenti necessari. 2. Sollecita, in tale veste, il più ampio dibattito tra i Docenti impegnando tutto il gruppo alla ricerca di proposte, elaborazioni, soluzioni unitarie in ordine a: Progettazione disciplinare di unità didattiche; Iniziative di promozione dell’innovazione metodologico-didattica Individuazione degli obiettivi propri della disciplina per le varie classi e della loro interrelazione con gli obiettivi educativi generali Individuazione dei criteri e dei metodi di valutazione degli alunni per classi parallele; Definizione degli standard di programma, degli obiettivi minimi e di competenze disciplinari a cui ogni docente della materia si dovrà scrupolosamente attenere; Individuazioni di soluzioni unitarie per l’adozione dei libri di testo. 3. Promuove l’intesa fra i docenti della medesima disciplina per la stesura di prove comuni da sottoporre agli studenti e per la verifica incrociata dei risultati, nella prospettiva di appurare gli scostamenti eventuali nella preparazione delle varie classi e nello spirito di sviluppare al massimo le competenze degli alunni. 4. Promuove fra i colleghi il più ampio scambio di informazioni e di riflessioni sulle iniziative di aggiornamento, sulle pubblicazioni recenti, sugli sviluppi della ricerca metodologico-didattica inerente le discipline impartite ed, eventualmente, della normativa relativa ad aspetti e contenuti delle discipline stesse. 5. Ha cura della verbalizzazione degli incontri. 6. Partecipa a momenti di confronto con il Dirigente e relaziona sull’andamento delle attività. 7. Delinea, sulla base degli obiettivi formativi i nuclei irrinunciabili nell’articolazione del curricolo. 8. Predispone strategie didattiche per l’eccellenza e per il recupero dello svantaggio. 9. Individua tempi e modalità per la verifica e il controllo della qualità dell’insegnamento / apprendimento; 10. Sceglie gli strumenti didattici (libri di testo, sussidi audiovisivi e informatici, ecc.) funzionali al 96 raggiungimento degli obiettivi del PTOF; impegna per un continuo adeguamento ed aggiornamento; 12. Elabora prove comuni (disciplinari e pluridisciplinari) di valutazione del graduale apprendimento degli alunni, da effettuare per classi parallele e tendenti ad accertare il livello delle conoscenze e delle capacità maturate; 11. Si DENOMINAZIONE E COMPOSIZIONE DEI DIPARTIMENTI Dipartimento Umanistico-sociale Lingua e letteratura italiana (settore Economico) - Storia – Diritto ed economia – Diritto – Economia politica – Relazioni internazionali Religione cattolica (ITC) - Sostegno (AD02- settore Economico) Dipartimento Linguistico-sociale Lingua e cultura straniera - Lingua inglese - Lingua e letteratura italiana - Storia e Geografia - Storia - Filosofia – Diritto ed economia - Religione cattolica (settore Tecnologico+Liceo SA)) -Sostegno (AD02-settore Tecnologico) – Disegno e storia dell’arte Dipartimento Tecnico-scientifico Dipartimento Economico-Linguistico Dipartimento di Elettronica Dipartimento di Grafica Scienze della terra e biologia - Fisica - Chimica - Geografia - Geografia generale ed economica - Matematica (settore Tecnologico) - Scienze motorie e sportive (non liceo) - Tecnologia e rappresentazioni grafiche - Sostegno (AD01) Lingua inglese (settore Economico) - Seconda lingua comunitaria – Terza lingua straniera - Matematica(settore Economico) – Informatica (settore Economico) – Economia aziendale - Economia aziendale e geopolitica – Tecnologia della comunicazione - Sostegno (AD03) STA – TPSE – Elettrotecnica ed elettronica – Sistemi automatici Sostegno (AD03) – Telecomunicazioni STA – Progettazione multimediale – TPP – Teoria della comunicazione Laboratori tecnici – Organizzazione e gestione dei processi produttivi Sostegno (AD03) 97 Dipartimento di Informatica Dipartimento Scientifico Informatica - Tecnologie Informatiche –STA – Sistemi e reti – TPSI – GPOI - Sostegno (AD03) Matematica (Liceo) - Fisica (Liceo) - Informatica (Liceo) - Sostegno (AD03) - Scienze naturali - Scienze Motorie e sportive (Liceo) 98 FUNZIONI STRUMENTALI Funzione strumentale 1. Attuazione del Piano dell’offerta formativa, con particolare riferimento alla didattica Compiti 2. Rete e sostegno alla didattica 3. Orientamento in ingresso 4. Inclusione (DVA, DSA, BES) Rivede, aggiorna e attua la stesura del PTOF; Coordina l’attività dei vari progetti; Verifica le fasi di realizzazione dei vari progetti; Verifica l’efficacia e il gradimento di ciascun progetto; Promuove iniziative per il successo scolastico con monitoraggio delle attività formative previste dal PTOF unitamente ai collaboratori della Presidenza; Collabora con F.S. Gestione telematica in relazione alla pubblicizzazione di tutte le attività di orientamento; Ricerca e formula strumenti per l’autovalutazione e la valutazione dell’offerta formativa. Coordina il gruppo di lavoro che gestisce il sistema delle tecnologie informatiche e della comunicazione Organizza e gestisce il sito web Promuove e gestisce la rete d’Istituto Favorisce la raccolta, la catalogazione del materiale prodotto attraverso il supporto informatico Favorisce la messa in rete delle attività della scuola Elabora richieste agli uffici competenti per l’ampliamento ed il miglioramento delle strutture informatiche Incentiva la partecipazione dei docenti a progetti che prevedano l’utilizzo delle tecnologie informatiche Collabora con F.S. PTOF per il raggiungimento degli obiettivi previsti Promuove i contatti con le scuole secondarie di primo grado del territorio; Promuove eventuali contatti con i servizi di orientamento esterni; Predispone il materiale informativo dell’Istituto per la distribuzione nel territorio; Predispone e coordina il piano dei laboratori di orientamento per studenti della scuola secondaria di primo grado; Collabora con i docenti e con il personale ATA per le attività di Scuola aperta; Collabora con F.S. Gestione telematica in relazione alla pubblicizzazione di tutte le attività di orientamento; Propone, elabora adeguate forme di monitoraggio, insieme alla referente PTOF, per valutare il grado di efficacia delle attività. Realizza appieno il diritto all’apprendimento per tutti gli alunni e gli studenti in situazione di difficoltà Rasserena il clima delle classi in cui sono presenti BES Contribuisce all’integrazione degli alunni Bes e degli stranieri Aiuta gli studenti stranieri a raggiungere livelli linguistici A2,B1,B2 Costruisce e/o rafforza il metodo di studio Costruisce e mantiene rapporti cordiali e di supporto con le famiglie Collabora con F.S. PTOF per il raggiungimento degli obiettivi previsti 99 ASSISTENTI AMMINISTRATIVI Funzioni degli Assistenti Amministrativi Eseguono attività lavorativa richiedente specifica preparazione professionale e capacità di esecuzione delle procedure anche con l'utilizzazione di strumenti di tipo informatico. Hanno autonomia operativa con margini valutativi nella predisposizione, istruzione e redazione degli atti amministrativo-contabili della istituzione scolastica ed educativa, nell'ambito delle direttive e delle istruzioni ricevute. Svolgono attività di diretta e immediata collaborazione con il responsabile amministrativo coadiuvandolo nelle attività e sostituendolo nei casi di assenza. Hanno competenza diretta della tenuta dell'archivio e del protocollo. Hanno rapporti con l'utenza ed assolvono i servizi esterni connessi con il proprio lavoro. Possono essere addetti ai servizi di biblioteca e al controllo delle relative giacenze, nonché dello stato di conservazione del materiale librario. Nelle istituzioni scolastiche ed educative dotate di magazzino sono addetti, con responsabilità diretta, alla custodia, alla verifica, alla registrazione delle entrate e delle uscite del materiale e delle derrate in giacenza. Possono svolgere: attività di coordinamento di più addetti inseriti in settori o aree omogenee; attività di supporto amministrativo alla progettazione e realizzazione di iniziative didattiche, decise dagli organi collegiali. In relazione alla introduzione di nuove tecnologie, anche di tipo informatico, partecipano alle iniziative specifiche di formazione e aggiornamento. 1. AREA DIDATTICA BRIATICO M. – MARANO A. Gestione programma SIDI-MASTERCOM per quanto di competenza Organico studenti in collaborazione con la e D.S Segnalazione alunni in situazioni di handicap nel programma SIDI e nel programma DADA Rilascio certificati e diplomi attestati di merito Rilascio pagelle e pagellini Iscrizioni alunni Elenchi formazione classi Pratiche per trasferimento, in entrata e uscita Preparazione, controllo e archiviazione pratiche per scrutini ed esami di stato e privatisti Preparazione , controllo e archiviazione pratiche per esami integrativi ed idoneità Preparazione materiale e invio telematico file per adozioni libri di testo Preparazione elenco genitori e studenti per le elezioni degli organi collegiali Pratiche per stage alunni all’estero, attestasti per alunni di 4^ per lavoro Segnalazione alle aziende diplomati - creazione file e invio telematico alle aziende richiedenti. Viaggi d’Istruzione: elenco studenti Controllo tasse scolastiche Registrazione carico e scarico diplomi e compilazione degli stessi Compilazione e stampa Certificato Integrativo Diploma 100 2. AREA PROTOCOLLO/AFFARI GENERALI MORRONE M. FARETINA R. Rapporti con l’utenza interna ed esterna Scrutinio elettronico Io studio in SIDI per tutti gli alunni Abbinamento foto + budget alunni in MASTERCOM Statistiche per comune, Provincia, Stato, Regione con particolare riguardo alle scadenze Gestione programma MASTERCOM per quanto di competenza Compilazione registro diplomi Comunicazioni alle famiglie ed agli alunni Registrazione assenze e ritardi degli alunni su Mastercom – (controllo o inserimento manuale se non effettuato da programma Mastercom) Invalsi Password docenti – studenti – genitori Rilevazioni scrutini CISEM Rilevazioni scrutini SIDI Anagrafica studenti SIDI Compilazione e consegna libretti assenze studenti Posta elettronica: provvede giornalmente ad effettuare la puntuale ricognizione dei messaggi ricevuti evidenziando eventuali comunicazioni in scadenza Trasmissione fax Registrazione dei bollettini sul c/c postale Protocollo e archivio: o Tenuta del protocollo informatico e stampa periodica del relativo registro o Smistamento posta, distribuzione di copie agli interessati Archiviazione delle pratiche Convocazione Consiglio di Istituto – Giunta- sms Rapporti ufficio postale Rapporti utenza interna- esterna Circolari Trasmissione Fascicoli Personali alunni Infortunio alunni-docenti-ata Richieste spazi comuni- riscaldamento Esoneri educazione fisica Nomine scrutini e nomine presidenze Chiamate a casa per alunni indisposti Sportello Comunicazioni per la sospensione di alunni Ricevimento parenti Corrispondenza interna ed esterna Rapporti con utenza esterna e interna Telefonate famiglie studenti non ammessi 101 3. AREA PERSONALE FORTI G. – GUASTAMACCHIA L. Gestione del personale docente, in particolare gestione delle assenze (malattia, astensioni, permessi, aspettative, congedi parentali, scioperi ecc.), emissione decreti di assenze che comportano riduzioni, predisposizione visite fiscali, sentito il Dirigente Su segnalazione del dirigente nomina di supplenti previa verifica del possesso dei requisiti Gestione delle graduatorie I – II – III fascia Predisposizione relativi contratti Registro dei contratti del personale supplente Registrazione assenze di tutto il personale docente della scuola Richieste e trasmissioni di notizie relative al personale in entrata e in uscita Rilascio certificati di servizio relativi al personale Trasmissione atti e documenti alla Ragioneria Provinciale dello Stato, al Dipartimento Provinciale del Tesoro, all’USP di Milano, all’Ufficio Scolastico Regionale, all’INPDAP e ad altri Enti per le materie di loro competenza Trasmissione contratti al centro impiego (sito della Provincia) Pratiche relative allo stato giuridico del personale (periodo di prova, anno di formazione, pratiche di quiescenza, ricostruzioni di carriera, pratiche di riscatto, ricongiunzioni, Legge 29, pratiche di pensioni, inabilità e dispensa dal servizio) Tenuta registri obbligatori Corrispondenza e comunicazioni anche informatiche relative alla mansione assegnata Raccolta curriculum e dichiarazioni ai fini fiscali degli esperti Gestione della procedura relativa all’anagrafe delle prestazioni del personale interno e del personale esterno Sportello personale docente Statistiche e trasmissione dati relativi al personale agli Enti Istituzionali Aggiornamento modulistica relativamente alla propria area di lavoro e verifica dell’opportuno inserimento nel sito della scuola Responsabilità diretta nell’archivio del proprio settore Registrazione assenze di tutto il personale docente della scuola Gestione del personale docente e Ata, in particolare gestione delle assenze (malattia, astensioni, permessi, aspettative, congedi parentali, scioperi ecc.), emissione decreti di assenze che comportano riduzioni, predisposizione visite fiscali, sentito il Dirigente Su segnalazione del dirigente nomina di supplenti previa verifica del possesso dei requisiti Gestione delle graduatorie I – II – III fascia Richieste e trasmissioni di notizie relative al personale in entrata e in uscita Riordino fascicoli personali (con sottofascicoli contenenti elenco dati) Mappatura degli armadi dell’ufficio personale relativi alla propria area di lavoro Sportello personale docente Aggiornamento modulistica relativamente alla propria area di lavoro e verifica dell’opportuno inserimento nel sito della scuola Responsabilità diretta nell’archivio del proprio settore. 102 4. AREA AMMINISTRATIVA LAUDI S. RIZZO R. 5. AREA ACQUISTI/MAGAZZINO PADERNI R. UFFICIO TECNICO PROF. PASQUINO F. ASSISTENTI TECNICI Registrazione e quadratura dei versamenti su c/c postale Registrazione dei bollettini sul c/c postale Accertamenti sulle entrate e impegni per le uscite con la successiva emissione di reversali e mandati Tenuta registro delle fatture elettroniche Registrazione telematica di CIG E SMART CIG relativi ai pagamenti Tenuta dei registri -buoni d’ordine Supervisione e supporto all’assistente ROBERTO RIZZO per tutte le trasmissioni telematiche sotto elencate Responsabilità diretta nell’archivio del proprio settore Elaborazione sul programma dei cedolini degli stipendi del personale supplente Raccolta dati (nominativi e ore da liquidare) per compensi accessori al personale Contratti e tabelle compensi accessori Inserimento dati cedolino unico Predisposizione dati e invio telematico dei mod.770, dell’irap, uniemens e conguaglio contributivo entro le scadenze previste dalla normativa vigente Supporto all’utenza per pratiche indennità di disoccupazione Invio telematico dei mod.770, uniemens, irap , entro le scadenze previste dalla normativa vigente Preparazione gare di appalto Pratiche di tfr entro 15 giorni dalla cessazione del rapporto di lavoro e prospetti ferie non fruite Responsabilità diretta nell’archivio del proprio settore Pratiche di tfr entro 15 giorni dalla cessazione del rapporto di lavoro e prospetti ferie non fruite Chiamate supplenti • Consegna al DSGA, per l’emissione dei mandati di pagamento, la pratica completa di: proposta d’acquisto, preventivo di spesa, prospetto comparativo delle ditte interpellate, eventuale verbale d’aggiudicazione, buono d’ordine, bolla d’accompagnamento, fattura ed eventuale verbale di collaudo se trattasi di beni durevoli o strumentali. • Tenuta dei registri -buoni d’ordine, • Tenuta registri dell’inventario con relative procedure di carico e scarico. • Mappatura degli armadi dell’ufficio relativi alla propria area di lavoro • Aggiornamento modulistica relativamente alla propria area di lavoro • Responsabilità diretta nell’archivio del proprio settore. • Rapporti con fornitori • Tenuta registro inventario • Richiesta preventivi per uscite didattiche e viaggi istruzione • Raccolta proposte di acquisto, consultazione (e stampa) sul sito della CONSIP • Richiesta preventivi di spesa e se trattasi di acquisti superiori ai 5000 euro, preparazione gare d’appalto, prospetto comparativo delle 3 ditte interpellate e verbali di aggiudicazione • Rapporti con fornitori • Rapporti con la provincia per interventi e manutenzioni varie • Approntamento e conduzione tecnica del laboratorio assegnato, garantendone l’efficienza e la funzionalità in relazione al progetto 103 annuale di utilizzazione didattica e verificando la consistenza del patrimonio assegnato e l’aggiornamento dei registri di laboratorio • Preparazione del materiale e degli strumenti per le esperienze didattiche e per le esercitazioni pratiche in collaborazione e su indicazione del docente, garantendo l’assistenza tecnica durante lo svolgimento delle stesse • Il riordino e la conservazione del materiale e delle attrezzature tecniche, il riordino dei banchi di lavoro con rimozione dei residui di lavorazione, provvedendo alla separazione ed accantonamento negli appositi contenitori dei rifiuti speciali • La verifica e l’approvvigionamento periodico del materiale utile alle esercitazioni didattiche, in rapporto con l’assistente amministrativa con compiti di acquisti/ magazzino • La collaborazione diretta e immediata con la segreteria in relazione agli acquisti delle attrezzature tecnico-scientifiche e al loro collaudo • Il rispetto delle norme di comportamento e del regolamento dei laboratori • La collaborazione con gli insegnanti al fine di far osservare scrupolosamente agli alunni tutte le norme antinfortunistiche e di igiene previste dalla normativa vigente in merito alla sicurezza • La tempestività nel segnalare eventuali disfunzioni o altri fatti che possano compromettere l’attività del laboratorio e la collaborazione con i responsabili del servizio di prevenzione e protezione per quanto attiene l’informazione sull’efficienza delle attrezzature al fine di assicurare la massima sicurezza sul lavoro • L’assistenza agli alunni ed al personale in situazione di handicap anche in relazione alle esigenze di sicurezza e di evacuazione delle sedi dell’istituto • La predisposizione e l’affissione dell’orario settimanale di utilizzo del laboratorio • La tenuta del registro di laboratorio con le annotazioni relative all’utilizzo • Servizi esterni connessi alla conduzione del laboratorio • Effettuare interventi di piccola manutenzione delle attrezzature e degli impianti dei laboratori in assegnazione (esclusi gli interventi che richiedono specifica certificazione di conformità) SETTORE TECNOLOGICO E LICEO ANGOTTI G. TDP - MACCHINA ACIDO - SPETTACOLO BONECCHI M. BIOLOGIA - FISICA1 - FISICA2 COSTA C. CC3 - GRAFICA - FOTOGRAFIA COSTANZO P. SISTEMI - POSTAZIONE GRAFICA - MM2 SICILIANO G. CHIMICA TRIMARCHI R. CC2 - CC4- Palestrina VITI L. SCUDERI R. Misure - (CC1 .) – Proiezioni DISEGNO1 e 2 - LIM 1 e 2 - Biblioteca 104 SETTORE ECONOMICO FIORELLA L. LAMANNA G. PEDRAZZINI M. MARINO A. COLLABORATORI SCOLASTICI LABORATORIO INFORMATICA, 225 LABORATORIO INFORMATICA 230 LAB. CHIMICA – GESTIONE MATERIALE SCIENZE –GEOGRAFIA AULA BILINGUE AULA SERVER -LAVAGNA INTERATTIVA-LAB INFORMATICA 229 LAB. CHIMICA – GESTIONE MATERIALE • VIGILANZA SUGLI ALLIEVI La vigilanza sugli allievi comporta la necessità si segnalare tempestivamente all’ ufficio di Direzione tutti i casi di indisciplina, pericolo, mancato rispetto degli orari, classi scoperte, ecc L’ingresso posticipato e l’uscita anticipata dovrà essere verificata mediante Comunicazione scritta della vice-presidenza. • Assistenza di base agli alunni DVA • VIGILANZA AI PIANI DURANTE L’ATTIVITA’ SCOLASTICA I collaboratori sono tenuti a prestare una particolare attenzione nei confronti di quegli alunni che, per ragioni eccezionali, escono dalla classe, controllandone il comportamento, anche per quel che riguarda l’uso delle strutture (esempio:servizi). • VIGILANZA ALLE PORTE D’INGRESSO I Collaboratori devono prestare particolare attenzione affinché non entrino persone non autorizzate o non escano alunni, eventualmente sfuggiti alla sorveglianza dei docenti. Tale vigilanza dovrà essere particolarmente attiva nei pressi delle porte antipanico, che si aprono sempre dall’interno. Ovviamente la fermezza nell’applicazione delle disposizioni di accesso alla scuola, specialmente nei confronti dei genitori, deve essere sempre unita alla buona educazione e alla cortesia. Per ragioni di sicurezza, cancelli e porte di accesso all’edificio scolastico devono essere costantemente vigilati e prontamente spalancati in caso di emergenza, come da istruzioni impartite con il piano di evacuazione. • VIGILANZA SUL PATRIMONIO Il servizio prevede la presenza sul posto di lavoro e la sorveglianza nei locali contigui e visibili dallo stesso posto di lavoro. All’inizio e al termine del servizio deve essere verificato che non siano presenti anomalie agli arredi o alle attrezzature didattiche. Eventuali anomalie riscontate devono essere tempestivamente segnalate all’ufficio di presidenza. • PULIZIA La pulizia delle aule sita al piano terra parte ex I.T.C. è affidata ad una impresa esterna, mentre la sorveglianza durante la giornata è affidata al personale interno collaboratore scolastico. I materiali di pulizia, detersivi o altro, vanno tenuti sempre sotto chiave, comunque mai alla portata degli alunni. La pulizia va effettuata durante la sospensione delle attività didattiche, venendo meno il dovere di vigilanza sugli alunni • SUPPORTO ALL’ATTIVITA’ AMMINISTRATIVA Il supporto all’attività amministrativa prevede la collaborazione con l’ufficio del Dirigente e del Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi e in particolare rende necessario: Segnala all’ufficio di Presidenza e/o di Segreteria il nominativo del 105 docente assente Soddisfa per quanto possibile le necessità urgenti segnalate dai docenti Segnala alla Presidenza eventuali anomalie. SUDDIVISIONE DEGLI SPAZI DELL’ISTITUTO 106 SICUREZZA COMMISSIONE SICUREZZA COSTA C. FERRAZZO F. GIOVINAZZO A. PEDRAZZINI M. (RLS) Organizzazione delle prove di evacuazione generali anche in accordo con l’altra scuola ospitata nel Centro Scolastico Omnicomprensivo Dotazione di cartellini di riconoscimento per il personale Segnalazione punti di raccolta Pulizia vie di fuga Aggiorna l’area “Sicurezza” sul sito relativamente a: o planimetrie o video Scuola sicura in caso di incendio o video Scuola sicura in caso di sisma o Testo Unico sulla salute e sicurezza sul lavoro o Moduli di evacuazione o Norme di comportamento in caso di pericolo o Verbali andamento prove di evacuazione Organizzazione e attuazione della presenza in tutto l’istituto , mediante affissione sulle porte di aule, laboratori e spazi utilizzati della documentazione sulle procedure da seguire in caso di emergenza Controllo, ed eventuale integrazione della documentazione prevista dalla normativa vigente Supervisore dell’operato della Commissione Organizzazione e attuazione della presenza in tutto l’istituto , mediante affissione sulle porte di aule, laboratori e spazi utilizzati della documentazione sulle procedure da seguire in caso di emergenza Suggerimenti su eventuale integrazione della documentazione prevista dalla normativa vigente Raccolta richieste da inoltrare all’Ufficio tecnico Indicazioni delle “situazioni a rischio” dell’edificio scolastico quando ravvisate Sovrintendere e vigilare sulla osservanza da parte dei singoli lavoratori dei loro obblighi di legge, nonché delle disposizioni aziendali in materia di salute e sicurezza sul lavoro e di uso dei mezzi di protezione collettivi e dei dispositivi di protezione individuale messi a loro disposizione e, in caso di persistenza della inosservanza, informare i loro superiori diretti Verificare affinché soltanto i lavoratori che hanno ricevuto adeguate istruzioni accedano alle zone che li espongono ad un rischio grave e specifico Richiedere l’osservanza delle misure per il controllo delle situazioni di rischio in caso di emergenza e dare istruzioni affinché i lavoratori, in caso di pericolo grave, immediato e inevitabile, abbandonino il posto di lavoro o la zona pericolosa Informare il più presto possibile i lavoratori esposti al rischio di un pericolo grave e immediato circa il rischio stesso e le disposizioni prese o da prendere in materia di protezione Astenersi, salvo eccezioni debitamente motivate, dal richiedere ai lavoratori di riprendere la loro attività in una situazione di lavoro in cui persiste un pericolo grave ed immediato Segnalare tempestivamente al datore di lavoro o al dirigente sia le deficienze dei mezzi e delle attrezzature di lavoro e dei 107 RSPP RESPONSABILE DEL SERVIZIO DI PREVENZIONE E PROTEZIONE dispositivi di protezione individuale, sia ogni altra condizione di pericolo che si verifichi durante il lavoro, delle quali venga a conoscenza sulla base della formazione ricevuta; Frequentare appositi corsi di formazione secondo quanto previsto dall’art. 37 D. Lgs. 81/08 Svolge periodici sopralluoghi ai locali scolastici Procede all’individuazione di fattori di rischio Adempie a quanto previsto dall’art. 33 del D. Lgs. n. 81/2008 CREPALDI G. 108 Alternanza scuola lavoro Il progetto Alternanza Scuola-Lavoro: - è praticato da molti anni nell’istituto per le classi quarte in forma facoltativa, ma di fatto tutti gli studenti accedevano all’offerta - nell’anno scolastico 2014/15 hanno partecipato all’alternanza tutte le terze e le quarte dei settori tecnici; dal 2015/16 l’offerta è estesa alle medesime classi del liceo e alle quinte dei soli settori tecnici, con esclusione quindi delle quinte liceo - le ore previste a scuola e in azienda nel triennio sono così suddivise: classi terze: n° ore a scuola: 20 n° ore in azienda: 60 classi quarte: n° ore a scuola: 20 n° ore in azienda: 200 classi quinte: n° ore a scuola: 20 n° ore in azienda: 30 - le attività svolte in classe e in aziende variano a seconda dei corsi di studio: Liceo Scienze Applicate Attività a scuola: attività laboratoriali per l'insegnamento delle discipline scientifiche. Uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca. Partecipazione ad eventi sia culturali che di applicazione scientifica. Attività in alternanza: affiancamento in attività quali quelle di accoglienza e di supporto in musei, teatri ed enti culturali; affiancamento in aziende del settore sanitario; partecipazione ad attività di stages laboratoriale in facoltà universitarie. Amministrativi classi terze: Attività a scuola: lezioni di approfondimento, lavori di gruppo e studio di casi sulle diverse forme giuridiche dell'impresa e i modelli organizzativi aziendali. I docenti di diritto ed economia politica illustreranno la normativa in tema di sicurezza e igiene nei luoghi di lavoro Attività in azienda: affiancamento e osservazione attiva e partecipante nello svolgimento delle diverse operazioni del settore contabile e amministrativo dell'azienda. Svolgimento di piccoli compiti elementari e ripetitivi (inserimento di dati, compilazione di lettere e fatture, archiviazione di documenti) classi quarte: Attività a scuola: Laboratori di diritto ed economia aziendale: analisi dei casi; lettura e commento di articoli del codice civile e di riviste specializzate; utilizzo del foglio elettronico per la compilazione e di documenti e risoluzione di casi aziendali Attività in azienda: Svolgimento di compiti definiti in collaborazione con il tutor aziendale: archiviazione, inserimento dati, trascrizione di verbali nei relativi registri obbligatori, tenuta generale dei documenti contabili e amministrativi amministrativi SIA (Sistemi Informativi Aziendali) classi terze: 109 Attività a scuola: utilizzo in laboratorio di software gestionali nello studio di casi aziendali; utilizzo di programmi di scrittura, di grafica e il foglio elettronico; i docenti si diritto ed economia illustrano la normativa in tema di privacy, sicurezza ed igiene nei luoghi di lavoro. Attività in azienda: affiancamento ed osservazione attiva e partecipante nello svolgimento di operazioni di raccolta dati ed informazioni al servizio degli uffici contabili ed amministrativi classi quarte: Attività a scuola: usare i data base; studio dei casi con produzione di ipermedia integrando e contestualizzando informazioni provenienti da più fonti Attività in azienda: svolgimento di compiti legati al settore dei sistemi informativi aziendali di un’impresa amministrativi RIM classi terze: Attività a scuola: laboratori e studio di casi pratici sulle forme di mercato, modalità di organizzazione aziendale; I docenti di diritto ed economia politica illustreranno la normativa in tema di sicurezza e igiene nei luoghi di lavoro Attività in azienda: affiancamento ed osservazione attiva e partecipante nello svolgimento delle diverse operazioni con particolare attenzione alle vendite; svolgimento di compiti minimi (inserimento dati, archiviazione documenti,…) classi quarte: Attività a scuola: analisi dei casi sulla soddisfazione del cliente nel mercato locale ed internazionale, lezioni laboratori ali con giochi di ruolo per la simulazione del mercato e delle sue dinamiche Attività in azienda: trascrizione contratti, inserimento dati, archiviazione documenti, studio di relazioni Tutte le classi quinte del settore economico: Attività a scuola: conoscenza dei diversi contratti di lavoro con particolare riferimento alle nuove normative previste nel “Decreto Lavoro”; compilazione curriculum vitae; compilazione lettera di presentazione e/o motivazione da accompagnare al curriculum vitae; modalità di ricerca di lavoro ; educazione all’imprenditorialità, compilazione di un Business Plan e di un Marketing Plan; modalità di ricerca finanziamenti Attività in azienda: attività relative all’esperienza concreta in azienda relazionandosi con le diverse figure professionali al fine di sviluppare le competenze relative al percorso di studi; attività di simulazione di un colloquio di lavoro. informatici classi terze: Attività a scuola: attività di laboratorio con uso dei linguaggi di programmazione, procedure di installazione e configurazione dei componenti hardware e software di un sistema di elaborazione; classificazione e funzionamento dei sistemi operativi Attività in azienda: affiancamento in attività di Clinica del Computer: montaggio, smontaggio, installazione, ricondizionamento; test di software classi quarte: Attività a scuola: laboratori per sviluppare ed implementare applicazione informatiche per la costruzione e la gestione di semplici pagine web 110 Attività in azienda: affiancamento nello sviluppo di software sia locale che in rete; interventi nella realizzazione di prodotti informatici, documentazione e controllo classi quinte: Attività a scuola: dall’analisi di fattibilità alla realizzazione finale di applicazioni informatiche per sistemi informativi, costruzione e gestione di ambienti web, applicazioni client-server, reti LAN e loro collegamento in reti geografiche; progetto ed organizzazione di impresa Attività in azienda: attività relative alla vita in azienda e al posto di lavoro: comunicazione e relazioni interpersonali e con l’organizzazione all’interno dell’impresa; attività rivolte alla conoscenza delle diverse tipologie di lavoro, come cercare e trovare lavoro. elettronici classi terze: Attività a scuola: attività laboratoriali volte a misurare, progettare e realizzare semplici circuiti in continua ed alternata; dimensionare circuiti e reti elettriche,; analizzare circuiti digitali Attività in azienda: affiancamento a tutor aziendale in attività lavorative su impianti ed apparecchiature elettriche ed elettroniche, utilizzando la strumentazione specifica del settore classi quarte: Attività a scuola: attività laboratori ali per progettare e realizzare reti cablate, programmate, combinatorie e sequenziali; utilizzo della strumentazione specifica ed adeguata per la misurazione ed il collaudo Attività in azienda: utlizzo della strumentazione specifica nella gestione e riparazione di impianti elettrici ed elettronici classi quinte: Attività a scuola: studio di fattibilità, progettazione del prototipo, industrializzazione ed utlizzo del prodotto specifico. Laboratori per acquisire conoscenze e competenze per operare in ambienti di lavoro con particolare attenzione alle norme di legge e alla sicurezza; attività atte allo sviluppo delle capacità per operare nel gruppo di lavoro, delle competenze per la sicurezza in genere in tutto l’iter normativo aziendale. Attività in azienda: attività relative alla vita in azienda e al posto di lavoro: comunicazione e relazioni interpersonali e con l’organizzazione all’interno dell’impresa; attività rivolte alla conoscenza delle diverse tipologie di lavoro, come cercare e trovare lavoro. Grafici classi terze: Attività a scuola: laboratori per la realizzazione di prodotti multimediali, volantini, poster, loghi e marchi Attività in azienda: affiancamento ed osservazione attiva e partecipante nello svolgimento delle operazione relative alla realizzazione grafica di prodotti pubblicitari ed informativi per le imprese commerciali classi quarte: Attività a scuola: laboratori per la prgettazione di prodotti multimediali, fotografici ed audiovisivi; progettazione e realizzazione siti web Attività in azienda: svolgimento di compiti nella progettazione, realizzazione e gestione di siti web, volantini e materiale pubblicitario anche audiovisivo 111 classi quinte: Attività a scuola: laboratori nel campo della comunicazione a stampa e multimediale; uso delle tecnologie per porgettare e pianificare l’intero ciclo di lavorazione dei prodotti comunicativi e dei servizi loro connessi; attuazione di proposte formative sia nell’ambito dell’istituzione scolastica sia in attività sul territorio Attività in azienda: attività relative alla vita in azienda e al posto di lavoro: comunicazione e relazioni interpersonali e con l’organizzazione all’interno dell’impresa; attività rivolte alla conoscenza delle diverse tipologie di lavoro, come cercare e trovare lavoro. - Per il settore economico e per il settore tecnologico i partner aziendali scelti sono aziende in genere medio-piccole del territorio o comunque – se fuori territorio – facilmente raggiungibili con i mezzi di trasporto; sono tutti partner che operano nelle aree di sbocco professionale legato agli indirizzi (studi professionali, amministrativi, legali, ambiti amministrativi di qualsiasi azienda per i percorsi di studio economici; aziende del settore informatico ed elettronico di piccolo, medio e alto livello per i percorsi di studio informatico ed elettronico; studi grafici, di web designer e laboratori fotografici per il percorso di studio grafico) - Per il Liceo delle Scienze Applicate, nuovo a questo tipo di esperienza, sono privilegiati partner nei vari settori della formazione universitaria, enti ospedalieri, studi veterinari e simili - L’abbinamento studente-azienda avviene tenendo conto dei personali interessi degli studenti, delle loro competenze ed attitudini, compatibilmente con le offerte e le disponibilità delle aziende stesse - La modalità dell’impresa formativa simulata è stata fatta in passato in una classe del settore economico; è in fieri un progetto che coinvolga classi parallele del settore economico e del settore tecnologico - Gli studenti durante il percorso di alternanza sono affiancati da un tutor aziendale ed un tutor scolastico; il tutor scolastico è un docente del consiglio di classe che si occupa fina dall’inizio dell’iter organizzativo a partire dal contattare l’azienda, per poi concordare il percorso e seguire gli studenti mantenendo contatti con il tutor aziendale - Non sono previsti rimborsi spese per gli studenti; in alcuni casi l’azienda offre lo stesso trattamento pasto dei dipendenti - Le classi quarte svolgono una considerevole parte del percorso di alternanza durante il periodo estivo; il percorso viene valutato alla fine dell’esperienza, fra i mesi di luglio e settembre - certificazione e valutazione delle competenze sono legate alla valutazione che ogni tutor aziendale produce per ciascuno studente alla scadenza del periodo di alternanza; allo studente viene sottoposta una scheda di gradimento sull’azienda e sulle attività svolte, per potere migliorare sempre più l’offerta Quadro complessivo delle aziende del territorio con le quali si intrattengono relazioni di alternanza scuola/lavoro n. aziende 54 31 26 9 9 7 5 4 3 3 3 3 1 Settore economico dei partner ATTIVITA PROFESSIONALI, SCIENTIFICHE E TECNICHE COMMERCIO ALL'INGROSSO E AL DETTAGLIO; RIPARAZIONE DI AUTOVEICOLI E MOTOCICLI SERVIZI DI INFORMAZIONE E COMUNICAZIONE ATTIVITA MANIFATTURIERE ATTIVITA IMMOBILIARI AMMINISTRAZIONE PUBBLICA E DIFESA; ASSICURAZIONE SOCIALE OBBLIGATORIA ATTIVITA FINANZIARIE E ASSICURATIVE COSTRUZIONI TRASPORTO E MAGAZZINAGGIO NOLEGGIO, AGENZIE DI VIAGGIO, SERVIZI DI SUPPORTO ALLE IMPRESE ATTIVITA ARTISTICHE, SPORTIVE, DI INTRATTENIMENTO E DIVERTIMENTO ALTRE ATTIVITA DI SERVIZI FORNITURA DI ENERGIA ELETTRICA, GAS, VAPORE E ARIA CONDIZIONATA 112 % 33.8% 19.4% 16.3% 5.6% 5.6% 4.4% 3.1% 2.5% 1.9% 1.9% 1.9% 1.9% 0.6% 1 1 ISTRUZIONE SANITA E ASSISTENZA SOCIALE 0.6% 0.6% Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale una pagina aggiornata sul tema è raggiungibile al seguente indirizzo: http://www.iisfalcone-righi.gov.it/azioni-del-ptof-coerenti-con-ilpiano-nazionale-scuola-digitale/ Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) – adottato con Decreto Ministeriale n. 851 del 27 ottobre 2015 – è una delle linee di azione più ambiziose della legge 107, “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”. Il PNSD prevede tre grandi linee di attività in merito a miglioramento dotazioni hardware, attività didattiche e formazione degli insegnanti. Ciascuna di queste mette in campo finanziamenti importanti, quasi tutti tramite bando di progetti che le scuole devono presentare. Inoltre, con nota 17791 del 19 novembre 2015, è stato disposto che ogni scuola dovrà individuare entro il 10 dicembre un “animatore digitale”, incaricato di promuovere e coordinare le diverse azioni. 1. Individuazione e nomina dell’animatore digitale In data 10 dicembre 2015 il prof. Giulio Picciolini è stato nominato Animatore Digitale dell’IIS Falcone-Righi di Corsico al fine di organizzare la formazione interna alla scuola sui temi del PNSD, favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche aprendo i momenti formativi alle famiglie e altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa. Il docente individuato è Funzione strumentale per la comunicazione via web nell’Istituto a partire dal 2013 e dunque ha già impostato un’attività di organizzazione e promozione della cultura digitale presso le componenti della scuola, per la quale si avvale della collaborazione di un ristretto gruppo di docenti con i quali si è costituito un team, ovvero una Redazione che gestisce e coordina le attività qui illustrate,in particolare la gestione dei bandi, la conduzione dei Social e la formazione ai docenti 2. Formazione degli insegnanti Un elenco delle iniziative di formazione per i docenti è consultabile sempre a questa pagina del portale della scuola: http://www.iisfalcone-righi.gov.it/piano-di-formazione-docenti-iis-falcone-righi/ . Dati aggiornati ad oggi giovedì 07 gennaio 2016 22:28 Evento Tema della formazione formativo Convegno Convegno Convegno Ente erogatore Corso Formazione Operativa Fondi Strutturali Europei PON Asso Edu Associazione nazionale tecnologie 2014 2020 e Digital Media per l'Education Eleventh World Conference of the future of science. Fondazione Umberto Veronesi - per il Precision medicine: present challenges for future cures progresso delle scienze ITACA- Avvicinare la scuola alle imprese ICT: formare i lavoratori di domani ITIS Mattei Convegno Nuvola Rosa Microsoft-Accenture-Mondo Digitale Convegno GuIT Meeting 2015 GUIT - Gruppo Utilizzatori Italiani di Tex 113 Evento Tema della formazione formativo Convegno Convegno Corso Corso Corso Ente erogatore Fondazione Umberto Veronesi - per il The Future of Science progresso delle scienze Il computer come avventura del pensiero - Aica e USR AICA - Associazione Italiana Calcolo Lombardia Automatico Diritti Umani Amnesty International Corso di autoaggiornamento di SISTEMI, IIS Falcone-Righi - Corsico TELECOMUNICAZIONI e INFORMATICA CIPMO Centro italiano per la pace in Medio Progetto Mediterraneo Oriente Uso del test ELISA in diversi campi di applicazione, Prof. Corso Antonio Siccardi; Uso di enzimi di restrizione per l'individuazione di SNPs, Prof. ssa Giovanna Viali CusMiBio - Scuola per le Bioscienze Università degli Studi di Milano eForHum Human Development Continuing Corso Tecnologie di Storage, Cloud Computing e Big Data Corso Corso CLIL per la certificazione lingua Inglese IIS Gentileschi - Milano Corso Idee per insegnare, idee per imparare-Zanichelli Zanichelli Formazione Corso Programmazione Java ed Android (Sviluppo Europa) Sviluppo Europa Education Sicurezza nei luoghi di lavoro: percorso formativo dei Corso lavoratori e dei sogetti di cui all'art. 21 comma 1 D.lgs Studio Tecnico Legale CORBELLINI 81/1008 Malattie genetiche da espansione di triplette , Prof. ssa Corso Chiara Zuccato; Tecniche di sequenziamento per individuare le malattie genetiche, Prof. David Horner Corso Corso Corso Digital competence application CusMiBio - Scuola per le Bioscienze Università degli Studi di Milano Pearson Academy Sicurezza: percorso formativo particolare aggiuntivo per i preposti Stage formativo teorico e pratico di vela ed arti marinaresche (docente accompagnatore) Corso Glottodidattica Corso CISCO ITEssential Corso Contabilità con sistema SAP Corso on Challenging Times - how to be an effective IT line administrator Studio Tecnico Legale CORBELLINI Scuola Sottufficiali M.M. La Maddalena Neol srl - Didacta.com eForHum Human Development Continuing Education FormaConsulting sas 114 eTwinning Learning Labs Evento formativo Corso on line Corso on line Seminario Seminario Seminario Seminario Tema della formazione Ente erogatore Internet of Things Sviluppo Europa AICA - Associazione Italiana Calcolo WebTrotter - Il giro del mondo in 80 minuti Automatico Sviluppare la cultura tecnica per l'occupabilità dei giovani: gli istituti tecnici Superiori Path dependent coordination of expectations in asset pricing experiments: a behavioral explanation Erasmus+/INDIRE Seminario di gestione per l'attività chiave 2 partenariati strategici tra sole scuole Autoformazione WEB - portale della scuola .GOV Assolombarda - Confindustria Milano Università Cattolica del Sacro Cuore Dipartimento di Discipline Matematiche, Finanza Matematica ed Econometria Agenzia Nazionale Indire IIS Falcone-Righi - Corsico Università Cattolica del Sacro Cuore - Seminario Various attempts to classify Lipschitz mappings Dipartimento di Discipline Matematiche, Finanza Matematica ed Econometria Seminario Finanziamento delle attività di placement degli Istituti Scolastici lombardi Fixo Scuola & Università Seminario Seminario Web sul sito della scuola IIS Falcone-Righi - Corsico Webinar Imparare sempre. Imparare per agire Pearson Academy Webinar Storia e formazione del pensiero critico. Insegnare la storia per comprendere (e criticare) il presente Pearson Academy Si segnala però come strategica l’Autoformazione permanente sul portale web della scuola. Il portale della scuola iisfalcone-righi.gov.it è uno strumento che offre servizi a tutta la comunità scolastica. Esso è il canale ufficiale che veicola gli altri strumenti web. Fornisce servizi a tutta la scuola. L’autoformazione sul portale è pertanto strategica per lo svolgimento delle altre attività e necessita di un calendario che copra l’anno scolastico in considerazione anche dell’avvicendamento dei docenti. La formazione si articola in una serie di seminari periodici - pressoché mensili - rivolti ai docenti, dotati di un profilo di accesso personale al sito, con il quale o contribuiscono ad alimentare i contenuti didattici del sito o contribuiscono al monitoraggio in itinere dei progetti condotti dalla scuola al personale amministrativo, dotato di un profilo di accesso personale al sito, che gestisce la comunicazione delle circolari, il registro elettronico, il personale, l’Ufficio Tecnico. al personale ATA, in primo piano nella comunicazione con gli utenti della scuola, presso i quali svolge una preziosa funzione di raccolta delle esigenze in base alle quali impostare nuovi servizi on line o potenziare quelli esistenti alle famiglie, destinatarie di servizi on line e coi quali si mantiene aperto un canale di comunicazione diretta attraverso le riunioni del Comitato Genitori, alle quali è presente sistematicamente l’Animatore Digitale. 115 3. Azioni promosse o che si conta di promuovere per migliorare le dotazioni hardware della scuola 1. Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola – Competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali per la realizzazione, l’ampliamento o l’adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN. Asse II Infrastrutture per l’istruzione – Fondo Europeo di Sviluppo Regionale (FESR) – Obiettivo specifico – 10.8 – “Diffusione della società della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione di approcci didattici innovativi” – Azione 10.8.1 Interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica, laboratori di settore e per l’apprendimento delle competenze chiave. Il progetto presentato dalla scuola è stato giudicato ammissibile in data 23.12.2015 (Lombardia posizione 242) 2. L’Istituto necessita di strumentazioni e attrezzature specifiche per alcuni indirizzi di studio e di dispositivi che facilitino l’innovazione della didattica LIM o similari in tutte le classi strumenti compensativi per DSA: smart Pen, audiolibro o libro parlato, sintesi vocali, correttore ortografico vocale, registratori testi cartacei+scanner+OCR ,Software per costruzione di mappe e schemi Dizionario elettronico uno scanner professionale “a planetario” per riprodurre, valorizzare e divulgare i contenuti della biblioteca Ufficio stampa: per la pubblicazione di dispense interne ad integrazione o sostituzione di libri di testo (previa creazione del formato e-book ovviamente) software specifico per gli indirizzi di studio. In particolare, per l’indirizzo economico, un software di gestione aziendale declinato nelle varie specificità: o logistica, fiscale, PMI, condominio, cantiere, edile, impiantisti, artigiani… arredo scolastico che favorisca una didattica diversa da quella della lezione frontale: o postazioni informatiche dotate di tecnologie assistive, sia software che hardware o banco antropometrico per disabili o banchi elevabili e inclinabili (soprattutto per studenti di corsi grafici e similari) o banchi monoposto quadrati tubolari (aggregabili in tavoli da lavoro comuni) Laboratorio di Biologia Molecolare o Microscopi biologici binoculari digitali più PC o Telecamera per microscopio fullHD o LIM con annesso PC o PC Tower o PCR con accessori più spettrofotometro visibile/ UV o Kit per estrazione del DNA, per la digestione enzimatica, per DNA o Fingerprinting o Kit per test studente DVA Laboratorio di Informatica Nel corso del triennio ed a partire dal corrente a. s. il dipartimento di informatica ritiene necessario potenziare i laboratori di informatica con dotazioni hardware e software in linea con i programmi ministeriali che sempre di più orientano la figura del perito informatico nell’ottica di sviluppare un profilo professionale flessibile, al passo con le innovazioni tecnologiche e le richieste del mercato del lavoro. Allo stesso tempo è necessario nel corso del triennio investire ulteriormente sulla rete, migliorando sia la rete interna che quella esterna per consentire di sviluppare in modo adeguato la programmazione didattica che ormai quasi nella totalità utilizza risorse on line. 3. Rifacimento infrastrutture dei seguenti Laboratori 116 CC3: riorganizzazione dei banchi dell’aula con rifacimento di impianto elettrico e di rete. Lab. TDP: rifacimento impianto di rete. Lab. Grafica: sistemazione dell’impianto di alimentazione e rete per sicurezza individuale. Predisposizione di area di lavoro per le discipline del Dipartimento di Grafica e Comunicazione (di cui è già stata avanzata richiesta all’Ufficio provinciale). Completamento del Laboratorio di Grafica (sistema di acquisizione in formato A3 e stampante 3D) Laboratorio Linguistico 4. Contenuti o attività correlate al PNSD nel curricolo degli studi Dall’a.s. 2015/16 l’IIS Falcone-Righi di Corsico si è dotato di un Regolamento BYOD – Bring Your Own Device approvato dal Consiglio di Istituto in data 17.11.2015. Il documento è reperibile a questo indirizzo: http://www.iisfalcone-righi.gov.it/istituto/regolamento-byod/ L’elenco dei canali web ufficialmente intestati alla scuola è pubblicato alla seguente pagina: http://www.iisfalcone-righi.gov.it/canali-di-comunicazione-ufficiali-delliis-falcone-righi-di-corsico/ Al momento risultano: Portale d’Istituto: http://www.iisfalcone-righi.gov.it Pagina Ufficiale Facebook d’Istituto: https://www.facebook.com/IISFalconeRighi/ Canale Ufficiale You Tube d’Istituto: https://www.youtube.com/channel/UCzV_gOuj3kwfM1T7_virJkQ Twitter: https://twitter.com/search?src=typd&q=iisfalcone-righi Pagina-giornalino La Repubblica-@scuola 1. Lezioni on line Ogni docente può pubblicare materiali, lezioni e test on line a proprio nome, a beneficio degli studenti. Non necessariamente le lezioni devono risiedere sul sito della scuola. Il docente infatti può deciderne la pubblicazione su piattaforme a sua scelta; ma la ripresa del collegamento internet nel sito facilita il reperimento e la condivisione dei contenuti da parte degli studenti della scuola. Le lezioni sono classificate per materia e possono essere condivise secondo due modalità, a discrezione del docente che le pubblica: o A. destinate solo a studenti delle proprie classi, tramite password dedicata e comunicata dal docente stesso agli studenti; o B. destinate a chiunque, pubbliche, ma comunque attraverso il sito della scuola 2. Social Facebook, Twitter, YouTube La scuola è intestataria di pagine ufficiali in ciascuno di questi social, dove viene pubblicata la documentazione dei progetti didattici svolti 3. WhatsApp A partire dall’ a.s.2015/16 si è avviata la sperimentazione dell’uso didattico di questo canale con gli studenti di alcune classi per condividere materiali didattici, appunti e scambiare opinioni. 4. ECDL – Inserito nel percorso di studi dell’Istruzione Tecnica settore economico e aperto a tutti gli studenti della scuola 5. CISCO – Inserito nel percorso di studi dell’Istruzione Tecnica settore tecnologico e aperto a tutti gli studenti della scuola 117 5. Bandi cui la scuola ha partecipato per finanziare specifiche attività (ed eventuale loro esito) La pagina aggiornata sul tema è consultabile a questo indirizzo: http://www.iisfalcone-righi.gov.it/avvisibandi-decreti/. In data 23.12.2015 è stato approvato il progetto presentato dalla scuola in merito ai Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola – Competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020 In particolare al 23.12.2015 risultano presentati i seguenti progetti relativi a Bandi MIUR : Oggetto sintetico del documento Scadenza Status Idee creative per l’innovazione imprenditoriale (concorso) 15/04/2016 Bando 006249 15-10-2015 Cittadini attivi per il paesaggio e l’ambiente (concorso) 16/01/2016 Nota11143 6-11-2015. Promozione della partecipazione studentesca attraverso le CPS 18/12/2015 Presentato PON Ambienti digitali 30/11/2015 Presentato Orientamento e dispersione 27/11/2015 Presentato Cultura musicale 27/11/2015 Presentato Piani di miglioramento 15/11/2015 Presentato PON LAN/WAN 9/10/2015 Presentato Laboratori territoriali 7/10/2015 Presentato e-CLIL 5/10/2015 Presentato Inclusione degli alunni con disabilità 30/10/2015 Presentato 118 Piano formazione insegnanti Come stabilito dal collegio docenti in data 3 novembre 2015 le esigenze primarie di formazione vertono sulle seguenti priorità: 1. Lingua Inglese 2. Gestione dei conflitti 3. Valutazione Sulla base di quanto emerso dal RAV e per attuare al meglio i presupposti del Piano di Miglioramento per il personale docente occorrerà attivare ulteriori corsi di formazione attinenti alle seguenti aree e da organizzare nel corso del triennio 2016/2019: metodologie didattiche innovative, utilizzo delle tecnologie informatiche e per la comunicazione, inclusione, competenze chiave e di cittadinanza, orientamento scolastico e prevenzione della dispersione. Nello specifico: 1. Innovazione tecnologica e metodologica Verranno attivati corsi di formazione sulle tematiche Nuovi ambienti di apprendimento Flipped classroom Didattica per competenze Linguaggio computazionale e problem solving Meta apprendimento 2. Linguaggi e comunicazione Verranno attivati per i docenti, per gli studenti e per la cittadinanza corsi volti all'acquisizione di competenze relazionali e comunicative che sviluppino i nuovi linguaggi e implementino l'uso di nuove metodologie quali Debate Public speaking New media e social network Marketing e nuove tecnologie In attesa del piano nazionale per la Formazione da parte del Miur si ipotizza di organizzare il maggior numero di percorsi di formazione all’interno della scuola con corsi a cura dell’Istituto sia utilizzando Enti di formazione esterni, case editrici, esperti del settore o Associazioni riconosciuti dal Miur sia utilizzando professionalità presenti all’interno della scuola. Verranno presi in considerazione anche corsi di formazione organizzati dalle Università o da altre scuole statali che riguardino le tematiche sopra elencate. Si prevede che ogni singolo docente debba certificare almeno 20 ore di formazione per anno scolastico per un totale di 60 ore nel triennio. Un elenco delle iniziative di formazione per i docenti al momento fattibile si trova nella sezione “Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale” paragrafo 2. Formazione degli insegnanti 119 Progetti e attività I progetti di seguito elencati sono stati suddivisi per AREE DI COMPETENZA DELLE FUNZIONI STRUMENTALI e AREE DI PROGETTO risultanti dalle esigenze formative prioritarie individuate a seguito della lettura comparata del RAV e in linea con le priorità politiche e gli obiettivi strategici definiti nelle linee di indirizzo e previsti nel piano di miglioramento. Si tratta di progetti annuali, alcuni dei quali particolarmente graditi all’utenza, che si collocheranno nell’arco del triennio mantenendo intatte le priorità, i macro-obiettivi, i fini per i quali vengono organizzati. Di anno in anno si provvederà a monitorarli facendo emergere i punti di forza e i punti di debolezza sui quali saranno fatte le opportune riflessioni e le eventuali modifiche. Tabella dei progetti per Area di Indirizzo. Area di indirizzo Progetto GIOVANI E IMPRESA [P68] Doris Maria Bertolazzi ORIENTAMENTO LAVORO E UNIVERSITA’ [P76] Monica Lorena Masini AREA FS1 | Attuazione del Piano POTENZIAMENTO DEL dell’Offerta Formativa, con LABORATORIO DI SCIENZE [P70] particolare riferimento all’aspetto PTOF, PDM E AUTOVALUTAZIONE didattico [P84] RIBIS OSSIA RIORDINO BIBLIOTECA SCOLASTICA (SECONDA FASE) [P14] AREA FS2 | Rete e sostegno alla didattica Referente Patrizia Dorati Anna Carla Guarco Maria Grazia Zangla – Giorgio Ginelli GESTIONE RETE [P25] Maria Farinella SUSARDIDA - SUPPORTO SERVIZI AMMINISTRATOIVI DI RETE PER LA DIDATTICA. [P83] Giorgio Ginelli WEB [P17] Giulio Picciolini AREA FS3 | Orientamento in ingresso LABORATORI APERTI [P67] e ORIENTAMENTO IN ENTRATA [P67] Maria Pia Cantoni Cinzia Porinelli AREA FS4 | Inclusione (DVA, DSA, studenti con Bisogni Educativi Speciali BES) B.E.S. [P57] SCOPRIAMO IL TERRITORIO DELLA NOSTRA CITTA [P87] Clara Lucia Alessandro AREA PROGETTO1 | Alternanza scuola-lavoro ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO E STAGE [P15] Antonella Ulivieri Ilena Guglielmo 120 AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica BOOK TO MOVIE - SUCCESSO FORMATIVO ATTRAVERSO IL POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE [P71] Giorgio Ginelli CONVERSATORE MADRELINGUA INGLESE [P44] CONVERSATORE MADRELINGUA SECONDA LINGUA FRANCESETEDESCO E SPAGNOLO [P44] Laura Billeri Lidia Solimene GIOVANI FOTOGRAFI [P74] Stefano Coloru LA SCUOLA COME COMPAGNIA [P13] LAIV – MUSICAINSIEME [P73] AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza Roberta Boselli CERTIFICAZIONE LINGUISTICA ESTERNA SECONDA LINGUA FRANCESE [P27] Lidia Solimene CISCO IT [P66] Orsola Mandelli CODING [P77] Paola Pupilli ECDL [P07] TEST CENTER ECDL [P07] Paola Pupilli ERASMUS+ KA2 APP2D@TE [P82] Paola Pupilli M.IN.E.R.VA. [P81] MEDITERRANEO, LO SPECCHIO DELL’ALTRO [P78] AREA PROGETTO5 | Educazione alla salute, alla legalità e all’ambiente Fortunata Maria Gitto NON UNO DI MENO: UNA SPERIMENTAZIONE MIRATA AL POTENZIAMENTO DELLA DIDATTICA IN AMBITO TECNICO GIURIDICO [P85] IL GIORNALE DEI RAGAZZI [P79] AREA PROGETTO4 | Attività inerenti la pratica sportiva Silvia Manzo Ilde Piacentini Grazia Caterina Messineo Francesca Maria Petilli OLIMPIADI DI ITALIANO + WIKITECA [P80] Giulio Picciolini POTENZIAMENTO SPORTIVO [P09] Silvia Beduschi CSS - CENTRO SCOLASTICO SPORTIVO [P96] Paola Mateacci LEGALITA’ E PREVENZIONE COMPORTAMENTI A RISCHIO [P65] Maria Pia Cantoni RACCOLTA DIFFERENZIATA- Maria Pia Cantoni 121 RIDUZIONE DEGLI SPRECHI [P41] Schede di progetto ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO E STAGE [P15] Breve descrizione La nostra scuola integra da molti anni la formazione curricolare negli ambiti specifici di indirizzo alle esperienze di lavoro in azienda, con un'attività che ha sempre coinvolto le classi quarte del triennio dei settori tecnici (economico ed industriale). Dall'anno scolastico 2014-2015 l'esperienza è iniziata anche nelle classi terze di tutti i settori industriali nella forma di alternanza, con una settimana di esperienza lavorativa. Il progetto si inserisce nell’area dell’orientamento in uscita-lavoro e ben attua la legge 107/2015 che riguarda l’alternanza scuola-lavoro durante l’anno scolastico nelle classi terze, l' organizzazione di tirocini aziendali nella forma degli stages estivi nelle classi quarte e l'esperienza dell'azienda a scuola per le classi quinte, che nell’istituto sono storiche, sia nell’ambito industriale che in quello commerciale. E' interessato al progetto tutto il triennio dei settori tecnici e le terze e quarte del Liceo delle Scienze Applicate. Attività Classi terze triennio: 15 giorni di esperienza presso aziende del settore specifico. Periodo gennaio/febbraio Classi quarte: uno/due mesi di esperienza di alternanza/stage estivo presso aziende del settore specifico. Periodo maggio/giugno/luglio Classi quinte: l'azienda a scuola, orientamento di una settimana presso l'istituto con la presenza di dirigenti/ex-dirigenti per un orientamento in uscita completo ed approfondito, comprensivo di stesura curriculum vitae, presentazione domande di lavoro, forme di contratti, etc... Periodo gennaio. Fabbisogno Necessità di integrare l’offerta formativa con una sorta di laboratorio co-progettato scuola/azienda che consentirà agli studenti di sperimentare sul campo le conoscenze apprese in classe. Il progetto si inserisce nell’area dell’orientamento in uscita-lavoro e ben attua la legge 107/2015 che riguarda l’alternanza scuolalavoro durante l’anno scolastico nelle classi terze, l' organizzazione di tirocini aziendali nella forma degli stages estivi nelle classi quarte e l'esperienza dell'azienda a scuola per le classi quinte, che nell’istituto sono storiche, sia nell’ambito industriale che in quello commerciale. E' interessato al progetto tutto il triennio dei settori tecnici e le terze e quarte del Liceo delle Scienze Applicate. Area di indirizzo AREA PROGETTO1 | Alternanza scuola-lavoro RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di cittadinanza RAV: traguardi 122 Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare l'orientamento. RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 27 docenti per circa 200 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuno Indicatori Soddisfazione da parte delle aziende e soddisfazione da parte degli studenti. Valutazione e certificazione delle competenze . Risultati/Valori attesi Partecipazione di tutti gli studenti di tutte le classi del triennio settori tecnici e tutti gli studenti delle terze e quarte Liceo. Approfondimento delle competenze degli studenti, delle capacità di inserirsi in un gruppo di lavoro, della socializzazione e del senso di responsabilità. 123 B.E.S. [P57] Breve descrizione La scuola continua a impegnarsi per garantire e rafforzare l’attuazione dei principi di inclusività dettati dalla Direttiva Ministeriale del 27/12/2012, dalla Circolare n°8 del 6/03/2013 e dalle successive indicazioni. Attualmente l’istituto presenta 157 alunni con bisogni educativi speciali: Settore Tecnologico/Liceo: 84 DSA 17 DVA 5 BES PER DISAGIO SOCIO-ECONOMICO Settore Economico: 19 DSA 22 DVA 10 BES PER DISAGIO SOCIO-ECONOMICO TOTALE: 157 Tale numero è destinato ad aumentare in corso d’anno in seguito alla presentazione di nuove certificazioni di alunni già frequentanti e alle nuove iscrizioni. Attività Il progetto attua interventi a ventaglio a favore degli studenti in tali difficoltà per ottemperare alle direttive citate. Fabbisogno Il numero degli studenti con bisogni educativi speciali è in crescita e necessita potenziamento a loro supporto Area di indirizzo AREA FS4 | Inclusione (DVA, DSA, studenti con Bisogni Educativi Speciali BES) RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Aumentare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica. RAV: traguardi Declinazione degli indicatori e dei relativi descrittori, ai fini della successiva valutazione, per i vari ambiti delle competenze. RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 5 docenti per circa 150 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna Indicatori Efficacia dei piani didattici personalizzati e individualizzati Risultati/Valori attesi Realizzare appieno il diritto all’apprendimento per tutti gli alunni e gli studenti in situazione di difficoltà. 124 Book to Movie - successo formativo attraverso il potenziamento delle competenze [P71] Breve descrizione Progetto di potenziamento delle competenze tra letteratura e cinema. Attività laboratoriale delle competenze linguistico-comunicative Attività 18 incontri di 2 ore ciascuno su argomenti che coniugano letteratura, storia e società. • Analisi di opere cinematografiche e letterarie con elaborazione di contenuti multimediali. • Periodo da dicembre a maggio in orario extracurricolare il cui calendario sarà pubblicato sul sito web di riferimento. Fabbisogno Il linguaggio dei media, in particolare quello televisivo e quello cinematografco, rappresenta una via privilegiata con la quale stimolare l'interesse e l'amore per la cultura in senso generale, soprattutto di ragazzi nella fascia di età che compone l'utenza della scuola secondaria, e che può contribuire a potenziare il successo formativo attraverso la stimolazione di un'interesse che non sempre è possibile nella normale attività didattica. Area di indirizzo AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica RAV: priorità Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento. RAV: traguardi Rientrare nella media dei non ammessi a livello nazionale riducendo in particolare il numero degli insuccessi nelle classi terze RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 1 docenti per circa 72 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna Indicatori Pubblicazione lavori sul sito dedicato Risultati/Valori attesi Verifiche intermedie e finali 125 CERTIFICAZIONE LINGUISTICA ESTERNA SECONDA LINGUA FRANCESE [P90] Breve descrizione Il progetto propone agli studenti il conseguimento della certificazione di lingua francese DELF B1 A questo livello lo studente è capace di affrontare conversazioni abbastanza complesse. Inoltre è in grado di sbrigarsela in situazioni imprevedibili della vita quotidiana. Attività Ha come scopo il conseguimento della Certificazione livello B1 del Delf. Destinatari gli alunni delle seconde, terze e quarte indirizzo economico-linguistico. Finalità è gestire un’interazione e fronteggiare, in maniera autonoma, i problemi della vita quotidiana in paese franco fononi. La certificazione delle competenze linguistiche raggiunte dagli allievi dell’istituto sarà attestazione dei livelli conseguiti, da inserire nel portfolio di ciascuno allievo. Fabbisogno Certificazione delle competenze linguistiche raggiunte dagli allievi. Area di indirizzo AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza RAV: priorità Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento. RAV: traguardi Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale) RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a disposizione di materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti Risorse umane: n. docenti e n. ore 1 docenti per circa 40 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna Indicatori Numero di certificazioni ottenute dagli allievi. Risultati/Valori attesi Miglioramento della didattica della lingua e consapevolezza dell'importanza delle certificazioni linguistiche 126 CISCO IT [P66] Breve descrizione Il corso IT Essentials, appartenente al catalogo dei curricula Cisco Networking Academy, fornisce le conoscenze necessarie per assemblare Personal Computer, installare e configurare un sistema operativo Windows, valutare e attuare aggiornamenti hardware e software, installare periferiche esterne, riconoscere gli apparati di rete, i protocolli in uso nelle reti di PC e comprenderne il funzionamento, effettuare analisi sui malfunzionamenti, implementando soluzioni ai problemi rilevati. Il corso indirizza gli studenti ad una professione nel mondo ICT, e prepara come tecnico di computer, assemblatore, e tecnico di help desk. Attività Erogazione del corso in orario scolastico per le 3 classi terze informatica + esami per 2 classi dell’anno precedente . L’obbiettivo è quello di portare gli studenti ad ottenere la certificazione CISCO livello IT-Essential creando nel tempo una sinergia tra le classi e le attività proposte da CISCO Fabbisogno Offrire livelli di certificazione delle competenze nell'ambito tecnologico. Area di indirizzo AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza RAV: priorità Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento. RAV: traguardi Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale) RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 6 docenti per circa 10 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna Indicatori Risulltati degli esami di certificazione superiori al 90% Risultati/Valori attesi Maggior numero di studenti che acquisiscono la Certificazione Cisco ITE 127 Coding [P77] Breve descrizione Nella società contemporanea, in cui la tecnologia dipende in misura fondamentale dall'informatica e la presenza dei calcolatori (computer) diventa pervasiva, avere familiarità con i concetti di base dell'informatica e acquisire conoscenze sul “linguaggio delle cose” è un elemento indispensabile del processo di formazione delle persone. Inoltre è indispensabile ricordare che il “coding” sviluppa competenze logiche e capacità di risolvere problemi in modo creativo ed efficiente, competenza trasversale per tutte le discipline. L’Italia lo scorso anno si è distinta per essere stato uno dei primi Paesi al mondo a sperimentare l’introduzione strutturale nelle scuole dei concetti di base dell’informatica attraverso la programmazione (coding), usando strumenti di facile utilizzo e che non richiedono un’abilità avanzata nell’uso del computer. Il modo più semplice e divertente di sviluppare il pensiero computazionale è attraverso la programmazione (coding) in un contesto di gioco. La nostra scuola come Polo Informatico ha sempre attivato iniziative per promuovere le competenze digitale nella scuola e nel territorio e in particolare lo scorso anno ha aderito al progetto del MIUR promuovendo e attivando la settimana del coding, partecipando ad attività di programmazione on-line con le classi e con altri utenti europei, collaborando alla creazione di tutorial per la diffusione del coding in Italia Attività Attività già svolta: * Iscrizione della nostra scuola al progetto italiano di coding * Organizzazione degli eventi della settimana del coding (10-18 ottobre) * Laboratorio aperto (2 ore giovedì 16-10-2015) Attività già in fase di svolgimento: * Partecipare con le classi 4 e 5 dell’indirizzo SIA alle iniziative di Coding che sono proposte dal MIUR * Partecipare con le classi 3 al programma di 20 hours of code * Partecipare con le classi seconde al percorso: “Hour of Code” * Utilizzare il percorso “Hour of Code”, e/o altri gli ambienti di sviluppo come Scratch, Kodu ecc. durante i laboratori aperti * Presentare l’iniziativa a tutti i docenti della scuola di qualsiasi indirizzo che vogliono aderire * Partecipare con le classi a Webtrotter e ad altre manifestazioni che richiedono un percorso di coding. Fabbisogno Il lato scientifico-culturale dell'informatica, definito anche pensiero computazionale, aiuta a sviluppare competenze logiche e capacità di risolvere problemi in modo creativo ed efficiente, qualità che sono fondamentali per i ragazzi e le ragazze che frequentano gli indirizzi di studio presenti nella nostra scuola. Il MIUR, in collaborazione con il CINI – Consorzio Interuniversitario Nazionale per l’Informatica, ha promosso dall’anno scolastico 2014/2015 il potenziamento del “Coding” con l’obiettivo di fornire alle scuole una serie di strumenti semplici, divertenti e facilmente accessibili per formare gli studenti al pensiero computazionale Area di indirizzo AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica RAV: priorità Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento. RAV: traguardi 128 Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare l'orientamento. RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 1 docenti per circa 50 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna Indicatori Partecipazione delle varie classi alle "Hour of Code" e Webtrotter Risultati/Valori attesi Sviluppo del pensiero computazionale nei vari ambiti disciplinari 129 CONVERSATORE MADRELINGUA INGLESE [P44] Breve descrizione Il progetto intende affiancare alla didattica ordinaria il conversatore di madrelingua per alzare il livello di conoscenza dell’inglese e stabilire l'eventuale certificazione che gli studenti potrebbero ottenere. Attività Conversatore in lingua in ore di lezione Fabbisogno Incrementare le competenze linguistiche (inglese) Area di indirizzo AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica RAV: priorità Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento. RAV: traguardi Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale) RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a disposizione di materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti Risorse umane: n. docenti e n. ore 1 docenti per circa 200 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna Indicatori Imparare ad interagire con il conversatore con il docente e con i compagni. Risultati/Valori attesi Imparare ad interagire con il conversatore con il docente e con i compagni. 130 CONVERSATORE MADRELINGUA SECONDA LINGUA FRANCESE- TEDESCO E SPAGNOLO [P89] Breve descrizione Conversazione in compresenza (francese) - Approfondimento e supporto Lingua spagnolo e tedesco Destinatari: alunni delle terze Rim, delle IV RIM, V RIM (relazioni internazionali). Attività Conversazione in compresenza (francese)- Il progetto ha come scopo quello di fornire un supporto linguistico per imparare ad interagire con il conversatore in lingua francese, con il docente e con i compagni. Destinatari: alunni delle terze Rim, delle IV RIM, V RIM (relazioni internazionali). Approfondimento e supporto Lingua spagnolo e tedesco - Il progetto ha come scopo il raggiungimento di competenze comunicative e lessicali corrispondenti ai livelli A2, B1,B2 per migliorare le competenze degli studenti con percorsi essenziali nell’apprendimento delle lingue. Destinatari: Studenti 3|4|5 RIM (relazioni internazionali). Fabbisogno Imparare ad interagire con il conversatore con il docente e con i compagni. Area di indirizzo AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica RAV: priorità Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento. RAV: traguardi Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale) RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a disposizione di materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti Risorse umane: n. docenti e n. ore 1 docenti per circa 150 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna Indicatori Imparare ad interagire con il conversatore con il docente e con i compagni. Risultati/Valori attesi Miglioramento delle competenze comunicative e linguistiche 131 CSS - CENTRO SCOLASTICO SPORTIVO [P96] Breve descrizione Il CSS si pone come scopo prioritario quello di orientare gli alunni, sulla base delle loro attitudini individuali e delle loro preferenze, alla pratica motoria in modo tale che le ore aggiuntive siano il naturale completamento del lavoro curricolare, relativamente alle discipline sportive scelte. Il CSS si propone di costruire un circuito strutturato sia per la promozione sportiva sia per la valorizzazione delle eccellenze. Tutti gli alunni che si iscriveranno al CSS diventeranno soci interni all’associazione. Il progetto gode di finanziamento MIUR da 9 dicembre 2015 Attività Pallavolo (maschile/femminile) Pallacanestro ( maschile e femminile) Calcio a 5 (maschile/femminile) Danza ( con lezioni di Ginnastica posturale) Atletica Leggera Rugby Fabbisogno Il CSS si propone di coinvolgere il maggior numero di studenti anche in compiti di arbitraggio, favorendo l’inclusione dei più deboli e degli svantaggiati, e di chi ritiene di non avere particolari attitudini, per favorire l’adozione di sani stili di vita in cui la pratica motoria regolare venga proseguita anche nel periodo successivo alla scolarizzazione. Il CSS si impegna a realizzare momenti di confronto sportivo, sia a livello di singola scuola attraverso tornei di interclasse, che a livello territoriale nelle discipline individuali e in quelle di squadra, rapportandosi con altri CSS e società sportive esistenti sul territorio. Area di indirizzo AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica RAV: priorità Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento. RAV: traguardi Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare l'orientamento. RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 5 docenti per circa 200 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuno Indicatori Partecipazione studenti e accrescimento del senso di responsabilità Risultati/Valori attesi Apertura al territorio 132 133 ECDL [P92] Breve descrizione Contribuire a sviluppare negli studenti, nei docenti/personale ATA interni ed esterni e nelle persone esterne appartenenti al territorio la “competenza digitale” raccomandata dalle Istituzioni Europee che consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Verificato il Progetto ECDL per IIS Falcone-Righi attuato nel corso dell\'anno scolastico 2014-2015 e valutati gli obiettivi raggiunti si decide di riproporre il progetto ampliandolo secondo le richieste emerse. Attività * Proporre agli studenti delle Classi II/III di tutto l’Istituto il percorso ECDL Stard e/o Full Standard come obiettivo trasversale dei Consigli di Classe. Il docente del C.d.C. referente della proposta avrà il compito di coordinare il gruppo classe. * Proporre nelle Classi V di tutto l’Istituto la certificazione specialistica IT-Security (Sicurezza in rete) riconosciuta nei concorsi pubblici. * Produrre video tutorial per l’apprendimento in autonomia degli studenti * Seguire organizzativamente i docenti referenti offrendo loro strumenti, materiali e scadenze * Gestire le pagine web relative all’ECDL nel sito Internet della scuola * Gestire la pagina Facebook “ Test Center ECDL Falcone-Righi” attiva dallo scorso anno e molto apprezzata dagli studenti * Permettere a chi ha conseguito l’ECDL START e/o l’ECDL FULL di convertire la skills card in NUOVA ECDL e quindi conseguire la NUOVA ECDL e/o la certificazione specialistica ITSECURITY * Convertire le skills-card attive in NUOVA ECDL affinché gli studenti possano in futuro perseguire altre certfificazioni (ce ne sono ben 23) senza dover riacquistare una skills card e quindi costruire il loro portfoglio di certificazioni informatiche personalizzato * Essere punto di riferimento per le scuole medie e per il territorio per la certificazione ECDL * Diffondere la competenza digitale * Proporre ai docenti interessati la formazione sui contenuti dell’ECDL da conseguire in autonomia anche se opportunamente guidati Fabbisogno Verificato il Progetto ECDL per IIS Falcone-Righi attuato nel corso dell\'anno scolastico 2014-2015 e valutatirngli obiettivi raggiunti si decide di riproporre il progetto ampliandolo secondo le richieste emerse. Area di indirizzo AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza RAV: priorità Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento. RAV: traguardi Declinazione degli indicatori e dei relativi descrittori, ai fini della successiva valutazione, per i vari ambiti delle competenze. RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 1 docenti per circa 130 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna Indicatori Circa 100 studenti dell’IIS Falcone-Righi, docenti/personale ATA interno ed esterno e persone esterne Risultati/Valori attesi Si intende raggiungere una percentuale non inferiore al 70% di esami ECDL superati e autonomia nell’uso delle nuove tecnologie informatiche e telematiche 134 EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA [P94] Breve descrizione Il progetto si prefigge di incentivare l\'impegno e la partecipazione dei giovani alla vita sociale, rasmettendo loro le giuste conoscenze, competenze e capacità. Le competenze civiche consentono di partecipare pienamente alla viat civica, ma devono fondarsi su una solida conoscenza dei valori sociali e dei concetti ed assetti politici, come pure sull\'impegno a partecipare alla vita sociale in modo attivo e democratico. Attività Lezioni, incontri Fabbisogno Il nostro Paesi ha bisogno di cittadini che si impegnino nella vita sociale e politica, non solo per garantire il diffondersi dei valori democratici fondamentali, ma anche per promuovere la coesione sociale in un momento di crescente eterogeneità sociale e culturale. Area di indirizzo AREA PROGETTO5 | Educazione alla salute, alla legalità e all’ambiente RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di cittadinanza RAV: traguardi Costruire modelli di regolamento condivisi. Tutoraggio fra pari. Incentivare del 20% la partecipazione degli studenti ai progetti sulla legalità. RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei curricola attraverso azioni a favore della scuola e del territorio Risorse umane: n. docenti e n. ore 1 docenti per circa 1 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Un docente. Classe di concorso A019 Indicatori v. scheda Risultati/Valori attesi Responsabilizzazione, acquisizione senso sociale e di valori fondanti il vivere comune. 135 ERASMUS+ KA2 app2d@te [P82] Breve descrizione A partire dal 7 ottobre 2015 – per due anni - l'IIS Falcone-Righi di Corsico è partner nel progetto Erasmus+ con altre 3 scuole europee di Finlandia, Germania e Portogallo. L'Erasmus plus è il programma di mobilità internazionale promosso dall'Unione europea, dedicato all'istruzione, alla formazione, alla gioventù e allo sport, aperto a tutti i cittadini europei. Raccoglie tutti i programmi di mobilità sul territorio europeo, riuniti sotto una singola etichetta. Tra questi, quelli dedicati agli studenti delle scuole superiori. E' possibile ricevere una borsa di studio (secondo i requisiti stabiliti da ogni programma) per partecipare al programma Erasmus, che coprono le spese di viaggio, vitto e alloggio, o comunque partire per il periodo di studio all'estero, senza dover pagare le tasse d'iscrizione e frequenza nella scuola ospitante. Gli studenti che vogliono partecipare al progetto Erasmus possono rivolgersi alla segreteria della scuola che frequentano per ricevere maggiore informazioni o possono consultare il sito Erasmus plus. Un cammino di crescita per docenti e studenti. Attività Acquisire nuove metodologie per l’insegnamento dell’informatica per i docenti rnAcquisire nuove conoscenze in ambito informatico relative ad altri ambienti di programmazione utilizzati in altri paesi europei per docenti e studentirnAcquisire e migliorare le competenze comunicative in lingua inglese con studenti e docenti di altri paesi dell’Europa per docenti e studenti Fabbisogno Uniformare le conoscenze e le competenze di informatica e di inglese degli studenti della nostra scuola a quelle degli studenti di altri paesi dell’Europa coinvolti (Germania, Finlandia e Portogallo) Area di indirizzo AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di cittadinanza RAV: traguardi Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale) RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei curricola attraverso azioni a favore della scuola e del territorio Risorse umane: n. docenti e n. ore 3 docenti per circa 200 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna Indicatori Sono state individuate 2 classi che hanno informatica e inglese fra le loro discipline e tutti gli studenti di queste classi saranno coinvolti nell’acquisizione delle conoscenze e abilità, ma solo circa 12 studenti potranno viaggiare a gruppi di 4 perché queste sono le indicazioni date dall’Agenzia Nazionale dell’INDIRE. Si sono individuati i seguenti criteri per la scelta degli studenti: Motivazione, Risultati scolastici positivi, Disponibilità ad ospitare. Risultati/Valori attesi Aumento delle competenze informatiche e in lingua di studenti e docenti. 136 Gestione Rete [P25] Breve descrizione Mantenere in efficienza la rete telematica e potenziare i servizi offerti via cavo e via wifi. gestione linee internet Attività Nel corso dell’anno saranno configurate nuove linee internet e sarà configurato un nuovo laboratorio linguistico Fabbisogno Vista la rilevanza delle attività telematiche svolte all’interno dell’istituto risulta necessario mantenere in efficienza la rete telematica e potenziare i servizi offerti. Area di indirizzo AREA FS2 | Rete e sostegno alla didattica RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Aumentare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica. RAV: traguardi Coinvolgimento di almeno il 20% del corpo docente in corsi di aggiornamento specifici e produzione di materiale ad uso dei consigli di classe. RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Organizzare la formazione dei docenti e del personale ATA. Risorse umane: n. docenti e n. ore 1 docenti per circa 1 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna Indicatori 1. mantenere in efficienza la rete già in essere da un punto di vista fisico/logico 2. implementare la rete con la configurazione di nuovo linee internet e nuovi punti di accesso wifi Risultati/Valori attesi Si intende raggiungere una percentuale non inferiore all’80% per quanto riguarda le ore di funzionamento della rete 137 Giovani e Impresa [P68] Breve descrizione Corso tenuto da esperti senior in diversi settori della gestione d’impresa, soci dell’AISTP (Associazione Italiana Sviluppo e Trasferimento Professionalità), articolato in due moduli: “La vita in azienda” e “Il posto di lavoro”. Attività Attuato da anni in alcune classi quinte dell’area industriale. Al termine gli studenti ricevono un certificato di partecipazione Fabbisogno da leggere nella scheda Area di indirizzo AREA FS1 | Attuazione del Piano dell’Offerta Formativa, con particolare riferimento all’aspetto didattico RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di cittadinanza RAV: traguardi Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale) RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 3 docenti per circa 5 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna Indicatori Gradimento e partecipazione attiva degli studenti Risultati/Valori attesi Aumento della consapevolezza della gestione di una sessione di colloquio 138 GIOVANI FOTOGRAFI [P74] Breve descrizione Acquisizione di competenze tecniche, grafiche e fotografiche Attività Acquisire competenze tecniche, grafiche e fotografiche. Fabbisogno Motivare gli studenti attraverso l’acquisizione di competenze tecniche, grafiche e fotografiche e favorire la crescita dell'autostima facendo emergere le capacità creative nascoste, in modo particolare per gli studenti con problemi relazionali e con difficoltà nelle discipline tradizionali. Area di indirizzo AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica RAV: priorità Risultati scolastici - Diminuzione dell'insuccesso scolastico nelle classi prime e terze dell'istituto tecnico RAV: traguardi Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare l'orientamento. RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei curricola attraverso azioni a favore della scuola e del territorio Risorse umane: n. docenti e n. ore 1 docenti per circa 105 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuno Indicatori Produzione di materiali fotografici Risultati/Valori attesi Accrescimento autostima e motivazione allo studio 139 Il GIORNALE DEI RAGAZZI [P79] Breve descrizione L’evento BCM2015, alla sua terza edizione, è una manifestazione promossa da importanti fondazioni (Feltrinelli, Mondadori, Assessorato alla Cultura del Comune di Milano, associazioni di librai e biblioteche). Il progetto si prefigge di curare la realizzazione del magazine “Il giornale dei ragazzi di BCM” da distribuire con l’anteprima quale allegato a quotidiani di fascia alta, dalla progettazione alla pubblicazione, E’ rivolto a studenti della specializzazione di Grafica e Comunicazione. Attività Partecipazione ad evento BCM, incontro con scrittori e personaggi della cultura. Formulazione domande per interviste. Stesura di articoli Fabbisogno Aumentare le competenze specifiche dell'area grafica Area di indirizzo AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di cittadinanza RAV: traguardi Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale) RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei curricola attraverso azioni a favore della scuola e del territorio Risorse umane: n. docenti e n. ore 2 docenti per circa 12 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna Indicatori Produzione inchieste, articoli e interviste Risultati/Valori attesi Miglioramento competenze linguistiche e comunicative 140 LA SCUOLA COME COMPAGNIA [P13] Breve descrizione Corso di teatro extracurricolare Si cerca con il corso di rispondere, almeno parzialmente, al bisogno proprio dell’adolescenza di avere un momento dedicato all’espressione di sé. Un’espressione individuale ma calata in un contesto di gruppo e che quindi garantisca anche quell’atmosfera comunitaria di cui spesso i ragazzi, più o meno manifestatamente, hanno bisogno. Attività 1. Fornire alcuni strumenti utili che assistano gli allievi nei momenti di espressione orale in pubblico. 2. Individuare ed evidenziare ad ogni allievo quali siano le pratiche fisiche e vocali, a volte controproducenti, che mette in atto a livello espressivo. 3. Mostrare e divulgare le norme essenziali della dizione italiana. Fabbisogno Valorizzazione delle personalità Area di indirizzo AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Formazione degli insegnanti sulle problematiche attinenti alla dispersione e all'orientamento scolastico. RAV: traguardi Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale) RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei curricola attraverso azioni a favore della scuola e del territorio Risorse umane: n. docenti e n. ore 1 docenti per circa 110 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna Indicatori Produrre uno spettacolo come saggio di fine corso che a partire da un testo prescelto dia la possibilità agli allievi di confrontarsi con il pubblico. Risultati/Valori attesi 1. Strutturare un vero e proprio corso di teatro nella scuola che studi gli strumenti fondamentali dell’attoralità. 2. Creare all’interno della scuola un gruppo con allievi provenienti da tutte le sezioni dei due istituti che lavori come una compagnia teatrale, con l’affiatamento necessario per produrre un lavoro corale. 3. Accostare al teatro adolescenti che, per background, estrazione, carattere e risorse economiche, difficilmente potrebbero farlo 4. Contribuire a contenere il rischio di dispersione scolastica 141 LABORATORI APERTI [P88] Breve descrizione Il progetto si rivolge agli studenti delle classi terze della scuola media del territorio allo scopo di offrire l'occasione di partecipare ad una simulazione dell’attività didattica dell'IIS Falcone-Righi Attività Attività di orientamento rivolta agli studenti delle terze medie delle scuole del territorio, con la quale si programmano e organizzano attività di laboratorio dell’indirizzo tecnologico (informatica, fisica, grafica, chimica, elettronica, biologia) e dell’indirizzo economico (informatica, economia aziendale, una lingua a scelta tra le quattro studiate) rivolte agli studenti delle terze medie (circa 200 alunni suddivisi in due o tre mattinate). Fabbisogno Orientamento rivolta agli studenti delle terze medie delle scuole del territorio per fare conoscere l'offerta formativa dell'istituto Area di indirizzo AREA FS1 | Attuazione del Piano dell’Offerta Formativa, con particolare riferimento all’aspetto didattico RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Aumentare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica. RAV: traguardi Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare l'orientamento. RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei curricola attraverso azioni a favore della scuola e del territorio Risorse umane: n. docenti e n. ore 20 docenti per circa 180 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna Indicatori Frequenza e grado di coinvolgimento alle attività proposte nelle date dedicate Risultati/Valori attesi Incremento di nuove iscrizioni 142 LAIV – MUSICAINSIEME [P73] Breve descrizione Il progetto si rivolge a tutti gli studenti dalla classe prima alla quinta; è una attività che si svolge unicamente al pomeriggio nell’aula di musica e nelle aule attigue al primo piano. Prevede corsi di strumento per gruppi (batteria, tastiere, chitarra, basso, canto) da novembre; da febbraio si aggiunge il corso di musica di insieme per gli studenti che abbiano un livello di conoscenza dello strumento adeguato. Sono coinvolti quattro maestri di musica professionisti, tre di strumento e una di canto che cooperano alla realizzazione finale di un saggio-concerto che si tiene per tradizione alla fine dell’anno scolastico (alla sera in aula magna) con la partecipazione di docenti, studenti, genitori e anche autorità del territorio invitate. Durante questi anni hanno contribuito anche all’accoglienza di genitori-studenti durante gli Open Day L’allestimento del palco (audio, video, luci) è interamente curato dagli studenti dell’indirizzo di elettronica con i loro docenti e gli assistenti tecnici. Tutti gli anni gli studenti a maggio si esibiscono, con il saggio, anche al Festival LaivAction organizzato dalla Fondazione Cariplo (sono coinvolte 150 scuole della Lombardia) che negli ultimi anni si è tenuto al Teatro Franco Parenti e al Teatro Elfo Puccini Attività Lo svolgimento regolare ed efficiente delle lezioni per quanto riguarda la preparazione della strumentazione è curata dall’assistente tecnico Gianni Angotti che si occupa anche dell’allestimento del palco di eventuali concerti della band. Fabbisogno Il linguaggio della musica è particolarmente vicino al mondo dei giovani ed è strumento per avvicinarli allo stare bene a scuola, alla condivisione con i compagni e alla integrazione in genere. Area di indirizzo AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica RAV: priorità Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento. RAV: traguardi Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale) RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei curricola attraverso azioni a favore della scuola e del territorio Risorse umane: n. docenti e n. ore 1 docenti per circa 200 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna Indicatori * Svolgimento regolare ed efficiente delle lezioni sia di strumento che di allestimento spettacoli * Esibizione con saggio e partecipazione al Festival LaivAction Risultati/Valori attesi Incremento degli allievi del 20% Sviluppo capacità di lavorare in gruppo 143 144 LEGALITA’ E PREVENZIONE COMPORTAMENTI A RISCHIO [P65] Breve descrizione L’Educazione alla Legalità rappresenta in una società sempre più complessa e contraddittoria uno degli aspetti fondamentali della formazione. Assumere comportamenti corretti all’interno della società civile, osservare le fondamentali norme di convivenza civile e democratica è già un contributo per combattere l'illegalità e fare opera di prevenzione nei confronti dei comportamenti a rischio dell'età dell'adolescenza Attività Incontri con esperti su tematiche inerenti legalità e prevenzione comportamenti a rischio Fabbisogno La necessità di imparare a vivere in “democrazia” e di assumere comportamenti rispettosi della propria vita e di quella degli altri trova attuazione nel progetto che propone molteplici attività che Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca che vanno dall’ educazione stradale alla prevenzione contro il bullismo, contro la violenza in genere, ad incontri sulla convivenza civile, sull’ educazione alla salute. In tale settore sono previsti in dettaglio incontri sui temi AIDS e malattie a trasmissione sessuale, prevenzione oncologica, prevenzione radiazioni da cellulare, prevenzione alcolismo, prevenzione droghe, proposte per l’educazione alla sanità quali Pronto Soccorso, donazione sangue AVIS, donazione organi AIDO. Area di indirizzo AREA PROGETTO5 | Educazione alla salute, alla legalità e all’ambiente RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Aumentare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica. RAV: traguardi Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare l'orientamento. RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 3 docenti per circa 60 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna Indicatori Questionari di gradimento e partecipazione attiva alle singole proposte Risultati/Valori attesi Diminuzione dei comportamenti a rischio e miglioramento generale della condotta 145 M.In.E.R.Va. [P81] Breve descrizione Consentire lo svolgimento di interventi mirati di recupero delle carenze in Matematica mediante la costruzione di percorsi teorici, di esercizi guidati, di esercizi di autovalutazione e di esercizi di verifica (on line). Consentire la creazione di percorsi di eccellenza (con le stesse caratteristiche degli interventi precedenti) per motivare gli alunni più capaci. Attività Predisposizione di testi per approfondimento di tematiche inerenti al progetto. rnIn collaborazione con l’Università Cattolica del sacro Cuore di Milano, consente lo svolgimento di interventi mirati di recupero delle carenze in matematica mediante la costruzione di percorsi teorici, di esercizi guidati, di esercizi di autovalutazione e di esercizi di verifica. Consente anche di creare dei percorsi di eccellenza per motivare gli alunni più capaci. Fabbisogno Creare percorsi di eccellenza nell'area matematica Area di indirizzo AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza RAV: priorità Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento. RAV: traguardi Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale) RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 1 docenti per circa 30 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna Indicatori Si prevede di coinvolgere nel progetto circa 60-80 studenti. Risultati/Valori attesi Sostenere gli studenti in difficoltà e motivare gli alunni più capaci. 146 MEDITERRANEO, LO SPECCHIO DELL’ALTRO [P78] Breve descrizione Gemellaggio con studenti dell’area Maghreb e del Mediterraneo che prevede la visita di un docente tunisino nei locali del nostro istituto per conoscere direttamente gli studenti e presentare il progetto, un markshop per i docenti italiani presso CIPMO (Organizzazione del lavoro e preparazione a tematiche mediorientali), un gemellaggio fra studenti attraverso la rete e gli strumenti multimediali forniti dalla scuola. Attività Contatti diretti on line con studenti dell'area Mediterranea. Incontri con esperti Fabbisogno Integrazione attraverso la conoscenza dell'altro. Area di indirizzo AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di cittadinanza RAV: traguardi Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare l'orientamento. RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a disposizione di materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti Risorse umane: n. docenti e n. ore 3 docenti per circa 102 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna Indicatori Partecipazione agli eventi culturali programmati Risultati/Valori attesi Conoscenza delle problematiche del Medio Oriente 147 NON UNO DI MENO: una sperimentazione mirata al potenziamento della didattica in ambito tecnico giuridico [P85] Breve descrizione Il progetto prevede l’affiancamento di docenti dell’area tecnica agli studenti in difficoltà allo scopo di creare e potenziare la capacità di produrre materiale specifico che faciliti l’apprendimento. Attività L’ intervento si articola in due fasi : Nella prima fase il docente produce e sottopone all’alunno materiale che faciliti l’apprendimento di un percorso in cui si sono manifestate difficoltà. Nella seconda fase, quando il docente ha individuato la tipologia di materiale più adatto all’apprendimento dell’alunno, insegna allo studente a produrlo il modo autonomo. Fabbisogno Il potenziamento dell’offerta formativa che il presente progetto intende proporre scaturisce dall’osservazione di ricorrenti e diffuse difficoltà nell’apprendimento delle discipline tecnico-giuridiche. Tale si manifesta in modo evidente sia negli alunni BES certificati che affrontano il percorso didattico equipollente per il conseguimento del diploma, sia negli alunni più fragili con un profitto mediamente insufficiente. Si tratta di un progetto didattico formativo rivolto agli studenti più fragili ed esposti al rischio di dispersione che per difficoltà personali e/o sociali possono perdere la motivazione allo studio. La finalità principale : il progetto ha lo scopo di favorire la promozione della cultura tecnica e giuridica attraverso un apprendimento mirato e supportato da materiali didattici specifici da affiancare al libro di testo atti a potenziare l’apprendimento delle discipline di indirizzo nei soggetti a rischio. I materiali prodotti dai docenti, catalogati per disciplina e classe, andranno a formare un database dell’istituto a cui potranno attingere tutti i docenti che desiderino fornire un aiuto ai propri studenti in difficoltà. Area di indirizzo AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica RAV: priorità Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento. RAV: traguardi Rientrare nella media dei non ammessi a livello nazionale riducendo in particolare il numero degli insuccessi nelle classi terze RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 2 docenti per circa 140 ore preventivate. Risorse da potenziamento: 2 docenti da Organico di potenziamento (classe di concorso: A019 e A017). Anno corrente (2015/2016): 160 (80+80) ore annuali da svolgere con gli studenti in orario scolastico e extra scolastico, e 40 (20+20) ore annuali di programmazione e redazione materiale didattico specialistico. Nel triennio, a docente: 120 annuali da svolgere con gli studenti in orario scolastico e extra scolastico, e 20 ore annuali di programmazione e redazione materiale didattico specialistico. Indicatori Verifica Intermedia : febbraio Verifica Finale: giugno Risultati/Valori attesi Riduzione degli insuccessi scolastici nelle discipline giuridiche e aziendali, A019 e A017. 148 OLIMPIADI di Italiano + WIKIteca [P80] Breve descrizione Il progetto nasce dalla necessità di coinvolgere gli studenti in una forma di lettura e di scrittura condivise per aumentare la motivazione allo studio della lingua e della letteratura italiana e fornire occasioni di approfondimento agli studenti più avanzati Il progetto si prefigge lo scopo di: * creare brevi monografie elettroniche (e-book) scritte dagli studenti sotto la revisione di un docente che possano affiancare il manuale * Abituare gli studenti al lavoro d’equipe ed alla scrittura collaborativa * Trasformare gli studenti in potenziali autori wiki 5. Superare la divisione dei saperi tra tecnici ed umanistici Attività Nella prima parte dell'anno il progetto coinvolge gli studenti nelle fasi di allenamento per le Olimpiadi di Italiano. Nella seconda parte - a partire da febbraio - il progetto coinvolge gli studenti in una forma di lettura delle opere letterarie – e non solo – in cui esercitano un ruolo attivo diventando autori WIKI, creando monografie elettroniche (piccoli e-book) in affiancamento ai manuali di disciplina. Il Progetto è stato finalista del GJC2015 per l’anno scolastico 2014-2015. Fabbisogno Ruolo attivo degli studenti nello sviluppo digitale delle competenze linguistiche e letterarie. Area di indirizzo AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza RAV: priorità Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento. RAV: traguardi Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale) RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a disposizione di materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti Risorse umane: n. docenti e n. ore 1 docenti per circa 1 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna Indicatori Coinvolgimento di un numero di studenti pari a quello di una classe (circa 30 studenti). Esperienze di scrittura collaborativa tramite WIKI e utilizzo delle nuove tecnologie per la lettura di testi letterari Risultati/Valori attesi Incremento delle competenze linguistiche e letterarie dell'Italiano con l'ausilio delle nuove tecnologie 149 ORIENTAMENTO IN ENTRATA [P67] Breve descrizione Attività di orientamento rivolta alle scuole medie del territorio: informazione corretta e puntuale circa l’offerta formativa del nostro istituto a studenti, famiglie e docenti delle scuole medie. Attività Organizzazione delle giornate aperte, organizzazione degli incontri presso le scuole medie del territorio, organizzazione delle attività di laboratorio aperte ai ragazzi delle medie, volantini, azioni varie di marketing Fabbisogno Far conoscere le offerte formative agli studenti e alle famiglie delle scuole medie Area di indirizzo AREA FS3 | Orientamento in ingresso RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di cittadinanza RAV: traguardi Declinazione degli indicatori e dei relativi descrittori, ai fini della successiva valutazione, per i vari ambiti delle competenze. RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 7 docenti per circa 430 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna Indicatori Produzione di materiali, partecipazione agli eventi programmati nelle scuole medie, agli Open day e al Campus Risultati/Valori attesi Incremento del numero di iscrizioni alla scuola 150 ORIENTAMENTO LAVORO E UNIVERSITA’ [P76] Breve descrizione Informare gli studenti delle classi quinte del settore economico sulle caratteristiche dei profili professionali in uscita attraverso il contatto con professionisti ed esperti, preparare gli studenti alla stesura di un curriculum vitae e alla lettera di motivazione, simulare un colloquio di lavoro con esperti delle professioni e imprenditori Attività Incontri con il mondo delle professioni e dell’imprenditoria in genere. Incontri finalizzati alle scelte universitarie (open day, stages orientativi,...) Fabbisogno Il mondo del lavoro e dell'università cambia rapidamente e richiede figure professionali aggiornate e dinamiche. Il progetto guida gli studenti a discernere fra le offerte Area di indirizzo AREA FS1 | Attuazione del Piano dell’Offerta Formativa, con particolare riferimento all’aspetto didattico RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Aumentare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica. RAV: traguardi Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare l'orientamento. RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 3 docenti per circa 70 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuno Indicatori * organizzazione delle simulazioni di colloqui di lavoro con professionisti per le classi quinte * preparazione e diffusione dei materiali per i colloqui * gestione e monitoraggio delle informazioni a consuntivo sugli esiti dei colloqui Risultati/Valori attesi Partecipazione di tutti gli studenti delle classi quinte; aumento della consapevolezza della gestione di una sessione di colloquio/esame 151 Potenziamento del Laboratorio di Scienze [P70] Breve descrizione Scienze della Terra, Chimica e Biologia sono tre discipline caratterizzate da concetti e da metodi di indagine propri, riunite nel percorso di studi del Liceo delle Scienze Applicate sotto la denominazione di SCIENZE NATURALI. L'aspetto che le accomuna è la strategia dell'indagine scientifica. L'acquisizione e la il consolidamento di questo metodo, secondo le particolari declinazioni che esso ha nei vari ambiti, unitamente al possesso dei contenuti disciplinari fondamentali, costituisce l'aspetto formativo e orientativo dell'apprendimento/insegnamento delle scienze naturali Attività * Prendere confidenza con la dimensione sperimentale e acquisire le procedure sperimentali di base * Saper progettare, eseguire una esperienza di laboratorio * Formulare ipotesi in base ai dati forniti * Raccogliere dati, interpretarli * Trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti * Saper costruire una scheda di laboratorio * Stendere una relazione Fabbisogno Il Liceo delle Scienze Applicate è caratterizzato da un profilo di studi fortemente incentrato sulle scienze sperimentali ed applicate. Il progetto ha l\'obiettivo di mantenere a un buon livello l\'acquisizione da parte degli studenti di una mentalità tipica dell\'indagine scientifica e di trasferire le competenze prettamente laboratoriali a tutti gli studenti coinvolti. Il liceo così come strutturato incentiva la mentalità laboratoriale senza però prevedere ore di attività pratica. Il nostro istituto vanta laboratori di eccellenza nel settore tecnico-scientifico che, senza una progettazione ad hoc, resterebbero sottoutilizzati e agli studenti sarebbe sottratta un’opportunità unica che poche scuole possono offrire. Area di indirizzo AREA FS1 | Attuazione del Piano dell’Offerta Formativa, con particolare riferimento all’aspetto didattico RAV: priorità Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento. RAV: traguardi Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale) RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a disposizione di materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti Risorse umane: n. docenti e n. ore 5 docenti per circa 120 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuno Indicatori Indice di gradimento per il percorso di studi delle scienze Risultati/Valori attesi Miglioramento della formazione e del profitto degli studenti delle 14 classi destinatarie del progetto 152 POTENZIAMENTO SPORTIVO [P09] Breve descrizione Avvicinare gli studenti alla cultura e ai valori dello sport e favorire la trasposizione di tali valori nelle relazioni e nella realtà scolastica, in particolare nel liceo delle scienze applicate Attività Organizzazione delle attività sportive e degli stages sportivi inerenti l'indirizzo Fabbisogno Proposta di una offerta formativa (sul liceo delle scienze applicate) non presente sul territorio. Area di indirizzo AREA PROGETTO4 | Attività inerenti la pratica sportiva RAV: priorità Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento. RAV: traguardi Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale) RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 2 docenti per circa 50 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuno Indicatori Programmare e organizzare le attività e gli stages sportivi del biennio e del triennio sulle sezioni B e C del liceo delle scienze applicate Risultati/Valori attesi Successo formativo sportivo degli studenti 153 PTOF, PdM e Autovalutazione [P84] Breve descrizione La stesura di documenti quali PTOF (Piano Triennale dell'Offerta Formativa), PdM (Piano di Miglioramento) e RAV (Rapporto di AutoValutazione) richiede la raccolta e l'elaborazione di una quantità di dati considerevole di carattere amministrativo e didattico per le quali è necessario dotarsi di strumenti condivisi. L'approntamento di tali strumenti è contestuale alla stesura dei documenti e al loro periodico aggiornamento in osservanza delle indicazioni di legge. Ciò deve gradualmente comportare la costruzione di strumenti di monitoraggio sistematico e costante. Il gruppo di docenti - estensione del GAV (Gruppo di Autovalutazione) estensore del RAV d'Istituto - è creato anche i considerazione delle indicazioni fornite dal collegio dei docenti. Attività Stesura del PTOF del Piano di Miglioramento e RAV - Rapporto di Autovalutazione Fabbisogno Raccolta organica delle informazioni di carattere amministrativo e didattico finalizzate alla stesura del PTOF, del PdM e del RAV Area di indirizzo AREA FS1 | Attuazione del Piano dell’Offerta Formativa, con particolare riferimento all’aspetto didattico RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Formazione degli insegnanti sulle problematiche attinenti alla dispersione e all'orientamento scolastico. RAV: traguardi Coinvolgimento di almeno il 20% del corpo docente in corsi di aggiornamento specifici e produzione di materiale ad uso dei consigli di classe. RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a disposizione di materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti Risorse umane: n. docenti e n. ore 6 docenti per circa 100 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna Indicatori Stesura dei documenti nel rispetto delle scadenze Risultati/Valori attesi Monitoraggio delle attività della scuola attraverso la creazione mirata e graduale di strumenti di analisi dei dati amministrativi e didattici 154 RACCOLTA DIFFERENZIATA- RIDUZIONE DEGLI SPRECHI [P41] Breve descrizione Si rivolge a tutti gli studenti della scuola (ma in particolare alle classi seconde) in attuazione della legge sulla raccolta differenziata. E' propedeutica all'educazione ad un uso responsabile delle risorse e si prefigge lo scopo di aumentare la percentuale di frazione differenziata Attività Raccolta differenziata. Sensibilizzazione al rispetto dell'ambiente in genere Fabbisogno Intensificare la raccolta differenziata dei rifiuti dell’IIS. Area di indirizzo AREA PROGETTO5 | Educazione alla salute, alla legalità e all’ambiente RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Aumentare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica. RAV: traguardi Costruire modelli di regolamento condivisi. Tutoraggio fra pari. Incentivare del 20% la partecipazione degli studenti ai progetti sulla legalità. RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 3 docenti per circa 70 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna Indicatori Grado di diffusione della raccolta differenziata e della riduzione degli sprechi. Aumento della percentuale di frazione differenziata Risultati/Valori attesi Sensibilizzazione di tutto il personale della scuola 155 RiBis ossia riordino biblioteca scolastica (seconda fase) [P14] Breve descrizione Il progetto, iniziato nel 2010, è stato promosso dalla ex Provincia, supportato da “Fondazione per Leggere” e finanziato parzialmente dalla Cariplo. Ha comportato , nella fase iniziale, la frequenza ad un corso di formazione specifico per bibliotecari rivolto a tre docenti interni del Righi (Gambino, Montalbano e Zangla), ed è proseguito negli anni successivi con una razionale suddivisione dei compiti in base all’orario di servizio e alle competenze professionali di ciascun componente la commissione. Per il corrente anno, è stato sottoscritto dalla DS, e quindi rinnovato, l’accordo operativo con la Fondazione che prevede l’apertura della biblioteca per almeno quattro ore settimanali per garantire il servizio sul territorio. Il servizio è stato apprezzato in particolare dall’utenza esterna in quanto nella nostra biblioteca sono presenti dei volumi introvabili in altre biblioteche. Altro punto di forza è stata la pubblicazione sul blog della scuola dei migliori lavori prodotti dagli studenti a seguito di letture personali. Lavori che hanno dato gratificazione ai ragazzi e visibilità alla scuola. Attività Nella prima fase si prevede il tradizionale prestito interno e il prestito interbibliotecario attraverso il software in uso.rnSi mirerà ad incrementare il numero dei lettori tra gli studenti, soprattutto delle classi iniziali attraverso iniziative di promozione della lettura (es. incontri con scrittori o gare interne). Per gli studenti delle ultime classi si mirerà a potenziare le capacità di documentazione e presentazione di ricerche personali.rnIl servizio è rivolto a tutti gli utenti interni, docenti compresi, con particolare attenzione per gli studenti delle classi prime e agli utenti esterni del Sud Ovest di Milano.rnSeconda fase: Obiettivo a lungo termine è quello di uniformare le modalità di registrazione dei testi dell’ITC Falcone al sistema Dewey e successivamente di procedere all’unificazione delle due biblioteche in un unico adeguato spazio. Si ipotizza di collegare le due sedi di ITIS E ITC e di posizionare l’accesso principale nell’attuale sala ricevimento genitori o in una zona di transito . Fabbisogno Condividere il patrimonio librario con le biblioteche del Sud Ovest di Milano e fornire un servizio indispensabile agli utenti della scuola e del territorio.rnUnificare il patrimonio librario dei due istituti per fornire un supporto alla didattica e uno spazio fruibile dagli studenti per leggere, documentarsi e produrre testi da pubblicare sul sito della scuola o tesine da presentare all’esame di maturità, rispondendo così alle necessità pratiche degli iscritti. Area di indirizzo AREA FS1 | Attuazione del Piano dell’Offerta Formativa, con particolare riferimento all’aspetto didattico RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Aumentare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica. RAV: traguardi Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare l'orientamento. RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Utilizzare criteri di valutazione omogenei e comuni per ambiti disciplinari, condivisi con studenti e famiglie (contratto di valutazione) Risorse umane: n. docenti e n. ore 4 docenti per circa 120 ore preventivate. Risorse da potenziamento: La dirigente si attiverà per richiedere studenti universitari di supporto che farebbero stage formativi all’interno delle nostre biblioteche con la guida dei docenti distaccati in biblioteca (seconda fase). Indicatori 156 Apertura della biblioteca per almeno quattro ore settimanali per garantire il servizio sul territorio. rnPubblicazione sul blog della scuola dei migliori lavori prodotti dagli studenti a seguito di letture personali. Lavori che hanno dato gratificazione ai ragazzi e visibilità alla scuola. Risultati/Valori attesi Obiettivo a lungo termine è quello di uniformare le modalità di registrazione dei testi dell’ITC Falcone al sistema Dewey e successivamente di procedere all’unificazione delle due biblioteche in un unico adeguato spazio. Si ipotizza di collegare le due sedi di ITIS E ITC e di posizionare l’accesso principale nell’attuale sala ricevimento genitori o in una zona di transito . 157 SCOPRIAMO IL TERRITORIO DELLA NOSTRA CITTA [P87] Breve descrizione Il progetto è rivolto agli alunni che seguono una programmazione differenziata e prevede visite guidate dai docenti di sostegno nel territorio: per favorire l’apprendimento partendo dall’ esperienza diretta, per incentivare la conoscenza dell’ambiente circostante attraverso la sua esplorazione, per favorire lo sviluppo delle autonomie personali. Attività Attività di integrazione dei ragazzi D.V.A con il territorio. il progetto coinvolge gli insegnanti di sostegno del biennio che seguono studenti D.V.A. con programmazione differenziata Fabbisogno All’interno del nostro istituto sono presenti alunni DVA che seguono una programmazione differenziata. Questi ragazzi presentano modalità di apprendimento per le quali le metodologie didattiche tradizionali non sempre risultano efficaci. Inoltre, relativamente all’area delle autonomie personali, spesso dimostrano di avere scarsa capacità di orientamento e poca conoscenza del territorio nel quale vivono. Considerato che la scuola, per molti di loro, rappresenta l’unica occasione per poter vivere delle esperienze formative e culturali alternative a quelle proposte dalla famiglia, il presente progetto intende promuovere tali esperienze attraverso la conoscenza diretta del territorio. Area di indirizzo AREA FS4 | Inclusione (DVA, DSA, studenti con Bisogni Educativi Speciali BES) RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di cittadinanza RAV: traguardi Declinazione degli indicatori e dei relativi descrittori, ai fini della successiva valutazione, per i vari ambiti delle competenze. RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 6 docenti per circa 1 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuno Indicatori Miglioramento delle capacità di orientamento e di conoscenza del territorio Risultati/Valori attesi Favorire l’apprendimento partendo dall’ esperienza diretta, per incentivare la conoscenza dell’ambiente circostante attraverso la sua esplorazione, per favorire lo sviluppo delle autonomie personali. 158 SuSARDida - Supporto servizi amministratoivi di rete per la didattica. [P83] Breve descrizione Il porgetto si propone di coordinare la progettualità si a alivello tecnico che amministrativo, redigere richieste di preventivazione dei lavori e degli acquisti, dare una preventiva valutazione delle reali esigenze e compilare la modulistica messa a disposizione dagli enti che emettono i bandi di assegnazione. Deve avere anche la possibilità, attraverso una rete consorziata, di pianificare la partecipazione a bandi anche coinvolgendo istituti secondari ed enti di istruzione con competenze complementari a quelle presenti nella nostra scuola. Attività Ricerca, progettazione e attuazione porgetti ministeriali volti a finanziare attività della scuola. Fabbisogno Il recente riordinamento del comparto scuola obbliga ad avere sempre maggiore attenzione e tempestività di intervento nell'assolvere i numerosi compiti di carattere amministrativo che hanno, a loro volta, una diretta ricaduta sull'offerta formativa nel suo complesso. Alcune funzioni sono indispensabili alla pianificazione e all'organizzazione del lavoro da profondere. inoltre è indispensabile definire un team di lavoro che riunisca in un unico ufficio le competenze trasversale per dare un concreto supporto alla funzione strumentale "Rete e sotegno alla didattica" e ll'Ufficio Tecnico dell'istituto. Area di indirizzo AREA FS2 | Rete e sostegno alla didattica RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di cittadinanza RAV: traguardi Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale) RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a disposizione di materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti Risorse umane: n. docenti e n. ore 4 docenti per circa 100 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuno Indicatori Presentazione dei bandi di assegnazione dei fondi. Risultati/Valori attesi Assegnazione fondi in seguito alla presentazione dei bandi 159 TEST CENTER ECDL [P07] Breve descrizione Il Test Center ECDL è attivo dal 2000 con valutazioni positive scaturite da visite ispettive esterne di AICA e con parametri oggettivi in termini di skills card vendute ed esami effettuati.La patente europea del Computer, in sigla ECDL (European Computer Driving Licence), è un certificato che attesta la conoscenza degli strumenti informatici di base. E’ un'iniziativa sostenuta dall'Unione Europea ed è stata riconosciuta dalle pubbliche amministrazioni di molti Stati membri.Conseguire la patente europea del computer significa avere un attestato riconosciuto a livello internazionale della propria conoscenza informatica. Attività Vendita di circa 50 skills card. Sostenimento di circa 200 esami Fabbisogno Studenti, docenti, personale ATA dell’omnicomprensivo ed esterni, cittadini del territorio che richiedono di acquistare la skills card e sostenere gli esami per conseguire la certificazione ECDL START, ECDL FULL, NUOVA ECDL BASE, NUOVA ECDL FULL IT-SECURITY Area di indirizzo AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza RAV: priorità Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento. RAV: traguardi Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale) RAV: obiettivi di processo Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Risorse umane: n. docenti e n. ore 5 docenti per circa 100 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuno Indicatori Indice di gradimento dell\'iniziativa Risultati/Valori attesi Vendita di tutte le skill cards ipotizzate 160 Web [P17] Breve descrizione Il web come canale di comunicazione per l'offerta di servizi on line a tutte le componenti della comunità scolastica: famiglie, studenti, docenti e personale. Monitorare le varie attività in tempo reale attraverso un database condiviso. Attività Fornire servizi on line alle varie componenti della comunità scolastica * Presentare la scuola attraverso un portale comune a tutti gli indirizzi di studio * Fornire modulistica on line per il monitoraggio delle attività didattiche ed amministrative * Applicare costantemente le linee guida per i siti della Pubblica Amministrazione * Migliorare l’immagine dell’istituto e divulgare puntualmente informazione e documentazione * Supportare il funzionamento del Registro On Line (configurazione iniziale e manutenzione ordinaria) * Promuovere la presenza della scuola sui Social Network: Facebook e YouTube * Creare e manutenere l’Area Riservata del personale docente * Sorvegliare il funzionamento della Mailing-list dei docenti e aggiornare le liste * Supportare la formazione del personale attraverso la diffusione dei contenuti e l’erogazione di servizi ad hoc Fabbisogno Gestire la comunicazione tra le varie componenti della comunità scolastica articolandola in modo da fornire strumenti pertinenti alle diverse finalità. Fornire accessi diversificati secondo livelli di riservatezza controllati. Supportare i servizi amministrativi e didattici a favore di famiglie e aziende per l'alternanza scuola/lavoro Destinatari * Personale docente, personale non-docente, studenti, genitori e famiglie * Utenti che usufruiscono dei servizi offerti dalla scuola, compresa la formazione on line rivolta alle scuole del territorio Area di indirizzo AREA FS2 | Rete e sostegno alla didattica RAV: priorità Competenze chiave e di cittadinanza - Aumentare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica. RAV: traguardi Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare l'orientamento. RAV: obiettivi di processo Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei curricola attraverso azioni a favore della scuola e del territorio Risorse umane: n. docenti e n. ore 5 docenti per circa 200 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna Indicatori Obiettivi misurabili: * Incremento del traffico sul sito da parte delle varie componenti della comunità scolastica * Dematerializzazione completa delle circolari 161 * Conversione della modulistica cartacea in modulistica on line * Incremento pubblicazioni didattiche e amministrative * Messa in linea servizi alle famiglie * Messa in linea servizi alle aziende Risultati/Valori attesi Obiettivi misurabili: * Accessi al sito: incremento del 25% delle sessioni aperte e delle pagine visitate da settembre 2015 a giugno 2016 * Uso della modulistica on line predisposta da parte del 100% dei docenti * Utilizzo del Registro On Line da parte del 100% dei docenti * Social network * Incremento del 25% del traffico sulle pagine Facebook della scuola * Pubblicazione di almeno 50 video autoprodotti sul canale You Tube della scuola * 200 lezioni on line pubblicate sul sito (+ 125% rispetto all’anno precedente) 162 Fabbisogno di personale Per ciò che concerne i posti di organico, comuni e di sostegno, il fabbisogno per il triennio di riferimento è così definito sulla base delle esigenze annuali. E’ suscettibile di variazione al variare delle classi: CLASSE DI CONCORSO ORGANICO A007 2 A013 2 A017 6 A019 6 A029 9 A034 4 A036 2 A038 5 A042 10 A047 8 A048 7 A050 22 A060 7 A065 1 A071 5 A075 1 A346 13 163 A246 2 A446 2 A546 2 C240 1 C260 3 C290 1 C300 1 C310 4 C320 2 C480 3 IRC 5 TOTALE 136 A) Organico distinto per posti comuni e di sostegno: TIPOLOGIA POSTI ORGANICO COMUNI 136 DI SOSTEGNO 22 TOTALE 158 per ciò che concerne i posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario il fabbisogno è così definito: PROFILO ORGANICO ASSISTENTI AMMINISTRATIVI 9 ASSISTENTI TECNICI 12 COLLABORATORI SCOLASTICI 15 164 Organico di potenziamento Unità di personale in organico di potenziamento: 12 CLASSE DI CONCORSO ORE DA PRESTARE ESONERO VICARIO SUPPLENZE BREVI CORSI DI RECUPERO / POTENZIAMENTO / RINFORZO / TUTORING PROGETTI ORE DI UTILIZZO 99 P65 A013 600 264 45 62 P7 600 130 P70 99 OP91 A017 600 264 75 72 P7 600 90 P15 132 OP94 A019 600 231 45 600 192 P65 270 P09 A029 600 231 600 99 P65 156 P7 A038 600 264 90 600 90 P15 A042 600 A047 600 600 600 66 OP91 231 120 600 183 P7 A048 600 A050 600 600 P1 600 45 P10 165 60 600 330 P14 45 P10 A050 600 165 60 600 330 P3 270 P27 A346 600 198 90 600 42 P7 AD02 600 150 165 450 P57 600 Legenda: Progetti per i quali viene utilizzato l’organico di potenziamento: PROGETTO DENOMINAZIONE PROGETTO P84 PTOF, PdM e VALUTAZIONE P14 RIBIS OSSIA RIORDINO BIBLIOTECA SCOLASTICA (SECONDA FASE) P3 RETE E SOSTEGNO ALLA DIDATTICA P70 POTENZIAMENTO LABORATORIO DI SCIENZE P57 B.E.S. P15 ALTERNANZA SCUOLA LAVORO P7 RIDUZIONE DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA OP91 INTRODUZIONE ALLA LOGICA OP94 EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA P10 ITALIANO PER STRANIERI P65 LEGALITA’ E PREVENZIONE COMPORTAMENTI A RISCHIO P27 CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE P09 POTENZIAMENTO SPORTIVO OP95 INTRODUZIONE ALL’ARTE 166 Servizio di segreteria per gli studenti e orario scolastico Si occupa della documentazione riguardante gli studenti dall’ingresso a scuola (con il ricevimento delle domande di iscrizione) fino al termine del loro percorso scolastico, con tutte le necessità ed i bisogni legati alla frequenza. E’ quindi addetto al ricevimento delle richieste scritte, da compilarsi su appositi moduli già predisposti, di attestazioni e certificazioni a qualunque titolo ed utilità richiesti ed al loro relativo rilascio, anch’esso nell’arco temporale di tre giorni lavorativi. 167 Orario di accesso agli uffici e dei servizi Presidenza: tutti i giorni su appuntamento Vicepresidenza: su appuntamento Uffici di Segreteria: dalle ore 10.00 alle ore 12.00 dal lunedì al sabato Uffici amministrativi: tutti i giorni dalle 10.30 alle 12.00. Docenti: tutti i Docenti ricevono il pubblico un’ora alla settimana (escluso il periodo degli scrutini), per molti di loro su appuntamento. Il calendario è comunicato, con apposita circolare, all’inizio dell’anno scolastico ed è pubblicato sul sito della scuola. Orario scolastico giornaliero ITC ITIS e LICEO ORARIO GIORNALIERO DELLE LEZIONI ORARIO GIORNALIERO DELLE LEZIONI INGRESSO 7.50 – 8.00 INGRESSO 7.50 – 8.05 1^ ORA DI LEZIONE 8.05 – 9.05 1^ ORA DI LEZIONE 8.10 – 9.10 2^ ORA DI LEZIONE 9.05 – 10.05 2^ ORA DI LEZIONE 9.10 – 10.10 3^ ORA DI LEZIONE 10.05 – 11.00 3^ ORA DI LEZIONE 10.10 – 11.10 INTERVALLO 11.00 – 11.15 INTERVALLO 11.10 – 11.25 4^ ORA DI LEZIONE 11.15 – 12.15 4^ ORA DI LEZIONE 11.20 – 12.15 5^ ORA DI LEZIONE 12.15 – 13.10 5^ ORA DI LEZIONE 12.15 – 13.10 6^ ORA DI LEZIONE 13.10 – 14.05 6^ ORA DI LEZIONE 13.10 – 14.10 168 INFORMAZIONI PRATICHE SULL’I.I.S. FALCONE – RIGHI Indirizzi di studi Tecnico Economico Aziendale Tecnico Industriale Liceo delle Scienze Applicate Indirizzo postale viale Italia, 22-26 - 20094 CORSICO (Milano) Telefono segreteria 024585362 / 024584583 / 0248602651 La segreteria riceve tutti i giorni dalle ore 10.30 alle ore 12.00 Fax 024501984 / 024582669 e-mail segreteria [email protected] e-mail dirigente scolastico [email protected] sito internet www.iisfalcone-righi.gov.it/ Come raggiungerci L’IIS Falcone-Righi è raggiungibile da Milano: dalla fermata M1 Bisceglie autobus 327 dalla fermata M2 Romolo autobus 325 dalla zona Lorenteggio autobus 50 + 327 o 64 dalla zona Savona-Giambellino con il tram 14 + 327 Anche dai comuni limitrofi è possibile raggiungere l’Istituto con i mezzi pubblici: da Assago e Buccinasco autobus 321 da Abbiategrasso, Vermezzo e Gaggiano autobus 324 da Cesano Boscone autobus 322 da Trezzano Sul Naviglio autobus 327 Come prendere contatti Sul sito www.iisfalcone-righi.gov.it sono disponibili gli orari della segreteria didattica e del ricevimento parenti da parte dei docenti. La Dirigente Scolastica riceve su appuntamento ([email protected]) Notizie, video, eventi, foto, informazioni sulla vita della scuola, sui lavori degli studenti e sui tanti progetti a cui stiamo partecipando sono consultabili all’indirizzo web ufficiale della nostra pagina facebook https://www.facebook.com/iisfalconerighi/. 169 Appendice 1. ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015 Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca Istituto Istruzione Superiore Statale "G. Falcone — A. Righi" V.le Italia, 24/26 - 20094 Corsico (MI) tel. 024585362-024584583-0248602651 - fax 024501984-024582669 e-mail: [email protected] - [email protected] http://www.iisfalcone-righi.gov.it/ Prot. n. 5057/C27 Corsico lì 09/10/2015 AL COLLEGIO DEI DOCENTI E P.C. AL CONSIGLIO D’ISTITUTO AI GENITORI AGLI ALUNNI AL PERSONALE ATA ATTI ALBO OGGETTO: ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015. IL DIRIGENTE SCOLASTICO VISTA la Legge n. 59 DEL 1997, che ha introdotto l’autonomia delle istituzioni scolastiche e la dirigenza; VISTO il DPR 275/1999, che disciplina l’autonomia scolastica; VISTO il D.L.vo 165 del 2001 e ss.mm. e integrazioni VISTA la legge n. 107 del 13.07.2015 (d’ora in poi: Legge), recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti” , che ha ricodificato l’art. 3 del DPR 275/1999; PRESO ATTO che l’art.1 della predetta legge, ai commi 12-17, prevede che: 170 1) le istituzioni scolastiche predispongono, entro il mese di ottobre dell'anno scolastico precedente il triennio di riferimento, il piano triennale dell'offerta formativa (d’ora in poi: Piano); 2) il piano deve essere elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico; 3) il piano è approvato dal consiglio d’istituto; 4) esso viene sottoposto alla verifica dell’USR per accertarne la compatibilità con i limiti d’organico assegnato e, all’esito della verifica, trasmesso dal medesimo USR al MIUR; 5) una volta espletate le procedure di cui ai precedenti punti, il Piano verrà pubblicato nel portale unico dei dati della scuola; CONSIDERATO CHE 1. le innovazioni introdotte dalla Legge n. 107 del 2015, meglio conosciuta come “ la buona scuola” mirano alla valorizzazione dell’autonomia scolastica, che trova il suo momento più importante nella definizione e attuazione del piano dell’offerta formativa triennale 2. le innovazioni introdotte dalla Legge n. 107 del 2015 prevedono che le istituzioni scolastiche, con la partecipazione di tutti gli organi di governo, dovranno provvedere alla definizione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa per il triennio 2016-17, 2017-18, 2018-19; RISCONTRATO CHE per la realizzazione degli obiettivi inclusi nel piano le istituzioni scolastiche si possono avvalere di un organico potenziato di docenti da richiedere a supporto delle attività di attuazione. VALUTATE prioritarie le esigenze formative individuate a seguito della lettura comparata del RAV, “Rapporto di Autovalutazione”; TENUTO CONTO delle proposte e dei pareri formulati dagli organismi e dai genitori e di quanto emerso dai rapporti attivati dal Dirigente Scolastico con tutto il personale interno alla scuola e con le diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti sul territorio. CONSIDERATE COME PRIORITARIE LE SEGUENTI Priorità politiche MIUR per l’anno 2015, atto di indirizzo documento 06/02/2015 prot. 427: 1. Priorità politica 1 - Promuovere e incentivare interventi di edilizia scolastica (messa in sicurezza, anagrafe edilizia, ammodernamento, ripristino del decoro e della funzionalità degli edifici scolastici, messa a sistema di nuovi ambienti di apprendimento). 2. Priorità politica 4 - Promuovere la valutazione come strumento di miglioramento della scuola e dì valorizzazione degli insegnanti e come strumento per attuare l'autonomia e la crescita delle scuole al fine di costruire "una scuola di qualità per tutti". 3. Priorità politica 6 - Rafforzare le competenze e l'insegnamento di discipline che sono patrimonio storico, culturale e artistico del nostro Paese. Accelerare sulle nuove alfabetizzazioni, potenziando le competenze linguistiche, economiche e informatiche. 4. Priorità politica 7 - Aumentare il numero di studenti della scuola secondaria che - a partire dall'istruzione tecnica - hanno accesso ad esperienze significative di alternanza fra scuola e lavoro, lavorando in sinergia con il tessuto imprenditoriale e regionale. 5. Priorità politica 8 - Ottimizzare gli spazi di flessibilità degli istituti previsti dall'autonomia e dai nuovi ordinamenti, attraverso l'attuazione dell'organico funzionale e incentivando l'utilizzo condiviso di risorse strumentali e umane tra reti di scuole. 6. Priorità politica 9 - Lavorare ad una scuola "aperta", anche oltre l'orario delle lezioni, che sviluppi progetti e programmi dedicati, vicina alla disabilità e a contatto con il territorio e le sue problematiche e per contrastare la dispersione scolastica. 171 7. Priorità politica 10 - Sviluppare la digitalizzazione per aumentare l'efficienza e migliorare la scuola con nuove modalità di insegnamento e apprendimento, promuovendo la dematerializzazione, la digitalizzazione e la trasparenza dei flussi di dati. 8. Priorità politica 13 - Coniugare assieme le politiche del merito e del diritto allo studio affinché sia pienamente realizzato il dettato costituzionale che parla di "capaci e meritevoli". 9. Priorità politica 14 - Ripensare e riprogrammare l'orientamento universitario degli studenti, a cominciare dagli ultimi anni della scuola secondaria, assicurando un miglior collegamento tra il mondo del lavoro e quello accademico. 10. Priorità politica 16 - Sostenere il percorso di internazionalizzazione delle nostre Università, sia dal punto di vista della mobilità studentesca che da quello della mobilità dei docenti. 11. Priorità politica 19 - Sostenere una programmazione pluriennale più coerente ed efficace delle risorse disponibili nonché di quelle acquisibili mediante competizione da parte di Enti e Università in sinergia con le imprese e i territori. RITENUTI FONDAMENTALI I SEGUENTI OBIETTIVI STRATEGICI IN LINEA CON IL DDL “LA BUONA SCUOLA” ● valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano e all’inglese, mediante l’utilizzo della metodologia Content Language Integrated Learning ● sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all’autoimprenditorialità ● potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica ● sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami col mondo del lavoro ● potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio ● prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi sociosanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore ● valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese ● incremento dell’alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione ● valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti ● definizione di un sistema di orientamento. EMANA 172 al fine dell’elaborazione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa, per il triennio 2016/17, 2017/18 e 2018/19, ai sensi dell’art. 3 del DPR 275/99, così come sostituito dall’art. 1 comma 14 della legge 13.7.2015, n. 107, il seguente Atto d’indirizzo per le attività della scuola e le scelte di gestione e di amministrazione - Le priorità, i traguardi e gli obiettivi individuati dal rapporto di autovalutazione (RAV) e il conseguente piano di miglioramento di cui all’art.6, comma 1, del Decreto del Presidente della Repubblica 28.3.2013 n.80 dovranno costituire parte integrante del Piano; - Nel definire le attività per il recupero e il potenziamento del profitto, si terrà conto dei risultati delle rilevazioni INVALSI relative allo scorso anno ed in particolare dei seguenti aspetti: carenze degli studenti e motivazione allo studio, insuccesso scolastico nelle classi iniziali del primo e del secondo biennio. Si procederà, inoltre, a SVILUPPARE E POTENZIARE il sistema e il procedimento di valutazione della nostra istituzione scolastica, nel processo di autovalutazione, sulla base dei protocolli e delle scadenze temporali stabilite dall’Invalsi; - Le proposte e i pareri formulati dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché dagli organismi e dalle associazioni dei genitori e degli studenti di cui tener conto nella formulazione del Piano sono i seguenti: potenziamento delle relazioni scuola/famiglia, raccordo e coordinazione con gli Enti Territoriali, collaborazione e progettazione con le realtà economiche del territorio, rendicontazione costante delle iniziative/attività della scuola, chiara esplicitazione delle finalità e dell’uso dei contributi scolastici volontari. - Il Piano dovrà fare particolare riferimento ai seguenti commi dell’art.1 della Legge: ➢ commi 1-4 (finalità della legge e compiti delle scuole) 1. innalzare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e degli studenti, rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento 2. contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali, prevenire e recuperare l'abbandono e la dispersione scolastica 3. favorire il concetto di scuola come laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva 4. garantire il diritto allo studio, le pari opportunita' di successo formativo e di istruzione 5. garantire la massima flessibilità, diversificazione, efficienza ed efficacia del servizio scolastico, e il miglior utilizzo delle risorse e delle strutture 6. favorire l'introduzione di tecnologie innovative e il coordinamento con il contesto territoriale. o commi 5-7 e 14 (fabbisogno di attrezzature e infrastrutture materiali, fabbisogno dell’organico dell’autonomia, potenziamento dell’offerta e obiettivi formativi prioritari): per gli obiettivi formativi si terrà conto in particolare delle seguenti priorità: 1. valorizzare e potenziare le competenze linguistiche, in particolare della lingua italiana, le competenze e conoscenze di base per favorire i processi di inclusione e di motivazione allo studio e inibire l’insuccesso scolastico 2. favorire i processi di crescita nella legalità anche attraverso lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti e l’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media 173 3. coordinare la scuola con il mondo del lavoro per sviluppare il senso di appartenenza all’istituzione scolastica e combattere la dispersione scolastica, la discriminazione e il bullismo, anche informatico 4. potenziare le conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all’autoimprenditorialità per sviluppare le competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica 5. potenziare tutti i comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, tesi a ribadire il rispetto e la cura per se stessi e per gli altri con particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e allo sport. 6. promuovere l’inclusione scolastica e il diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi sociosanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore; 7. valorizzare la scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese; PROMUOVERE E POTENZIARE IL SUCCESSO FORMATIVO, finalizzato alle attività di riorientamento, IDEI, esami idoneità, esami integrativi, recupero delle carenze e dei debiti formativi e all’attribuzione del credito scolastico e formativo; Per il POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA si prevede la costituzione di un gruppo di lavoro che permetta la PARTECIPAZIONE ALLE INIZIATIVE DEL PON, per la Programmazione 2014-2020, mediante la predisposizione di un PDM ( Piano di Miglioramento ) definito collegialmente, sulla base dell’autovalutazione dei propri bisogni, integrato al piano dell’offerta formativa. Esso sarà fondato su un’autodiagnosi dei fattori di maggiore criticità (contesto scolastico, familiare e culturale) e costituito dall’insieme delle proposte di azioni con cui la scuola intenderà affrontare le proprie esigenze e quelle della comunità di riferimento. Il gruppo di lavoro si attiverà per partecipare a tutti i bandi e i progetti i cui finanziamenti permetteranno di ampliare e potenziare l’offerta formativa dell’Istituto. Un monitoraggio aggiornato dei bandi a cui la scuola partecipa è previsto a questa pagina: http://www.iisfalcone-righi.gov.it/avvisi-bandi-decreti/ La progettazione sarà integrata con gli altri Enti istituzionali locali, Provinciali, Regionali, Nazionali, Europei. Per ciò che concerne attrezzature e infrastrutture materiali occorrerà tenere presente che il nostro istituto necessita di strumentazioni e attrezzature specifiche per alcuni indirizzi di studio e di dispositivi che facilitino l’innovazione della didattica: • LIM in tutte le classi • strumenti compensativi per DSA (e anche non) : smart Pen audiolibro o libro parlato sintesi vocali correttore ortografico vocale registratori testi cartacei+scanner+OCR Software per costruzione di mappe e schemi Dizionario elettronico • uno scanner professionale "a planetario" per riprodurre, valorizzare e divulgare i contenuti della biblioteca • armadietti per gli studenti • Ufficio stampa: per la pubblicazione di dispense interne ad integrazione o sostituzione di libri di testo (previa creazione del formato e-book ovviamente) • software specifico per gli indirizzi di studio. In particolare, per l'indirizzo economico, un software di 174 gestione aziendale declinato nelle varie specificità (logistica, fiscale, PMI, condominio, cantiere, edile, impiantisti, artigiani...) • Impianto diffusione audio in tutti i locali per avvisi ed emergenze (sicurezza) • arredo scolastico che favorisca una didattica diversa da quella della lezione frontale: • banco antropometrico per disabili • banchi elevabili e inclinabili (soprattutto per studenti di corsi grafici e similari) • banchi monoposto quadrati tubolari (facilmente aggregabili in tavoli da lavoro comuni) • Lab. CC3: riorganizzazione dei banchi dell'aula con rifacimento di impianto elettrico e di rete. • Lab. TDP: rifacimento impianto di rete. • Lab. Grafica: sistemazione dell'impianto di alimentazione e rete in funzione della sicurezza individuale. • Predisposizione di area di lavoro per le discipline del Dipartimento di Grafica e Comunicazione (di cui è già stata avanzata richiesta all'Ufficio provinciale). • Completamento del laboratorio di Grafica (sistema di acquisizione in formato A3 e stampante 3D). Per ciò che concerne i posti di organico, comuni e di sostegno, il fabbisogno per il triennio di riferimento è così definito: CLASSE DI CONCORSO ORGANICO A007 2 A013 2 A017 6 A019 6 A029 9 A034 4 A036 2 A038 5 A042 10 A047 8 A048 7 A050 22 A060 7 A065 1 A071 5 175 A075 1 A346 13 A246 2 A446 2 A546 2 C240 1 C260 3 C290 1 C300 1 C310 4 C320 2 C480 3 IRC 5 TOTALE 136 A) Organico distinto per posti comuni e di sostegno: TIPOLOGIA POSTI ORGANICO COMUNI 136 DI SOSTEGNO 22 TOTALE 158 Per ciò che concerne i posti per il potenziamento dell’offerta formativa il fabbisogno sarà definito in relazione ai progetti e alle attività contenuti nel Piano, entro un limite massimo di 10 unità sulla base delle seguenti aree: Potenziamento umanistico Potenziamento laboratoriale Potenziamento socioeconomico e per la legalità Potenziamento Sportivo Potenziamento scientifico 176 NELL’AMBITO del potenziamento dei rapporti con il territorio la scuola promuoverà iniziative volte a rendere visibili le azioni sviluppate dall’istituto e anche ad acquisire le percezioni sulla qualità del servizio erogato alla collettività. In questo processo bidirezionale saranno utilizzati differenti mezzi di comunicazione: a) sito web per rendere visibile l’offerta formativa dell’istituto, pubblicazioni di newsletter informative curate sia dai docenti che dagli studenti, tutte le deliberazioni, l’anagrafe delle prestazioni, albo pretorio, lezioni in video conferenza, finalizzate al miglioramento della mediazione didattica – curricolare. b) infoschool e gestione on line delle assenze, ritardi, voti e comunicazioni scuola-famiglia nonché pagelle on line c) Convegni, seminari, attività finalizzate a rendere pubblica la mission e la vision dell’intero microsistema scuola territorio famiglia. Nell’ambito dei posti di potenziamento sarà accantonato preliminarmente un posto di docente della classe di concorso AO42 per l’esonero del primo collaboratore del dirigente; Nell’ambito delle scelte di organizzazione, dovrà essere prevista: la figura del coordinatore di classe; l’istituzione di dipartimenti per aree disciplinari, nonché, ove ritenuto funzionale alle priorità di istituto, dipartimenti trasversali (ad esempio, per l’orientamento). Sarà altresì prevista la funzione di coordinatore di dipartimento; dovrà essere prevista la costituzione del comitato tecnico-scientifico di cui ai DPR 87-88/10 ed indicata la struttura ritenuta più funzionale per lo stesso; per ciò che concerne i posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario il fabbisogno è così definito: PROFILO ORGANICO ASSISTENTI AMMINISTRATIVI 9 ASSISTENTI TECNICI 12 COLLABORATORI SCOLASTICI 15 o commi 10 e 12 (iniziative di formazione rivolte agli studenti per promuovere la conoscenza delle tecniche di primo soccorso, programmazione delle attività formative rivolte al personale docente e amministrativo, tecnico e ausiliario e definizione delle risorse occorrenti): in particolare per gli studenti da inserire in percorsi di alternanza scuola lavoro o impegnati in stages aziendali occorrerà attivare corsi di formazione in materia di salute e sicurezza nei luoghi di lavoro secondo quanto disposto dal decreto legislativo 9 aprile 2008, n. 81; per tutti gli studenti si dovranno promuovere iniziative per conoscere le tecniche di primo soccorso; Il monitoraggio delle attività è sviluppato in itinere, durante lo svolgimento delle attività, in modo da coinvolgere al massimo tutti gli attori e consentire un’elaborazione in tempo reale dei dati In previsione della installazione di un defibrillatore in collaborazione con alcune associazioni e/o Fondazioni presenti sul territorio si organizzeranno appositi corsi di formazione per il corretto uso sia per il personale docente e ATA che per gli studenti. 177 o o 1. per il personale docente occorrerà attivare corsi di formazione attinenti alle seguenti aree: metodologie didattiche innovative, utilizzo delle tecnologie informatiche e per la comunicazione, inclusione, competenze chiave e di cittadinanza, valutazione, orientamento scolastico e prevenzione della dispersione, gestione dei conflitti. 2. per il personale Amministrativo e Tecnico occorrerà attivare corsi di formazione per l’innovazione digitale dell’amministrazione, sull’uso dei software gestionali e sugli aspetti giuridici del proprio profilo lavorativo; 3. per i Collaboratori scolastici sarà necessario attivare corsi di formazione per promuovere la conoscenza delle tecniche di primo soccorso e per l’assistenza di base agli alunni DVA. commi 15-16 (educazione alle pari opportunità, prevenzione della violenza di genere): Sarà necessario implementare processi virtuosi per lo sviluppo e l’accrescimento della legalità per raggiungere e maturare le competenze chiave di cittadinanza favorendo progetti come quelli previsti dal POF nell’area “Servizi per gli studenti” commi 28 e 31 (insegnamenti opzionali, percorsi formativi ed iniziative d’orientamento, valorizzazione del merito scolastico e dei talenti, individuazione di docenti coordinatori, individuazione di modalità di orientamento idonee al superamento delle difficoltà degli alunni stranieri): - L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA è obiettivo portante di un Istituto la cui proposta progettuale è al passo con l’affermazione dei paradigmi della autonomia scolastica, dell’inclusione sociale (progetto di vita), dei nuovi approcci curricolo-disciplinari (web-conoscenza, reti sociali, mondo digitale, approccio alla condivisione, gestione del risparmio, diritto, cittadinanza attiva, economia, finanza etc.. ), nonché DELL’INNOVAZIONE TECNOLOGICA; PERCORSI FORMATIVI finalizzati alla valorizzazione dei nostri alunni eccellenti e azioni volte alla affermazione della premialità e del merito attraverso una valutazione basata sugli standard di competenza a disposizione dei nostri studenti sono ad esempio: - Didamatica Convegno di più giorni, organizzato annualmente da AICA, con una diversa Università, e con la collaborazione del Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca che offre il quadro più ampio e approfondito dell’Informatica applicata alla didattica su temi come l’e-learning, lo sviluppo delle conoscenze attraverso il Web, il superamento delle disabilità, i programmi e le sperimentazioni nel mondo della scuola e dell’Università. Relazioni, contributi scientifici, tavole rotonde e workshop offrono un’occasione unica di confronto, aggiornamento e scambio di esperienze a studiosi, educatori e docenti. - Eu Code Week Partecipazione al progetto promosso dal MIUR, in collaborazione con il CINI – Consorzio Interuniversitario Nazionale per l’Informatica, con l’obiettivo di fornire alle scuole una serie di strumenti semplici, divertenti e facilmente accessibili per formare gli studenti ai concetti di base dell'informatica. Partecipazione ad una serie di eventi di coding coordinati dall’ambasciatore italiano per l’Europa, prof. Bogliolo. dell’università di Urbino. - H-ACK SCHOOL Congresso di due giorni promosso dal Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, in collaborazione con H-FARM e con META Group, con l’obiettivo di aiutare neo imprenditori nel lancio di iniziative nel settore digitali/IT, Obiettivo di H-ACK SCHOOL è stimolare l’attitudine all’imprenditorialità 178 dei ragazzi italiani, generare in loro maggiore fiducia nelle proprie capacità e idee, ma anche misurarli su sfide legate al design di soluzioni digitali e al loro marketing. I partecipanti hanno la possibilità di lavorare fianco a fianco con i maggiori esperti mondiali di startup e impresa. Per questo è stato scelto il format H-ACK, ideato da H-FARM, perché in grado di avvicinare i giovani al mondo delle imprese e del lavoro in modo innovativo. - Nuvola rosa Iniziativa annuale ideata da Microsoft Italia in collaborazione con partner italiani e stranieri, pubblici e privati, per sensibilizzare le giovani studentesse italiane sulla necessità di colmare il divario di genere nella scienza, nella tecnologia e nella ricerca. - Bricks rivista online per la scuola Scrittura di articoli sulla rivista BRICKS edita in collaborazione da AICA e SIe-L (Società Italiana eLearning). La mission della rivista è dare la parola alle scuole per presentare e discutere i migliori esempi di utilizzo delle tecnologie informatiche nella didattica e di attività per lo sviluppo delle competenze informatiche e digitali degli studenti. - Certificazioni NUOVA ECDL La Nuova ECDL è stata sviluppata per rispondere alle mutate condizioni della realtà tecnologica e informatica e al modo in cui interagiamo con esse. Una nuova certificazione che offre nuovi moduli e una maggior flessibilità per favorire l’apprendimento continuo, un uso consapevole delle nuove tecnologie per la produzione, la comunicazione e la condivisione di documenti e un più facile inserimento nel mondo del lavoro. - Erasmus+ Partecipazione a progetti di scambio culturale con altre scuole dell'Europa. L'obiettivo del progetto in atto è lo scambio di conoscenze Informatiche in lingua Inglese fra docenti e studenti. - - OLIMPIADI DI ITALIANO con la partecipazione delle classi junior (1° biennio) e senior (2° biennio e classe quinta) alla selezione di istituto e in seguito a quelle provinciali; WIKIteca: da studente ad autore per promuovere lo studio delle materie umanistiche nel web e contribuire all’enciclopedia libera di internet BYOD: come raccomandato dal PNSD: Azione #6 - Linee guida per politiche attive di BYOD (Bring Your Own Device). La scuola si è dotata di un Regolamento BYOD approvato dal CdI, propedeutico allo sviluppo di Ambienti per la didattica digitale integrata OLIMPIADI DI INFORMATICA LA PROGETTAZIONE EXTRACURRICOLARE dovrà privilegiare il potenziamento e il recupero dell’educazione linguistica – Italiano, nel rispetto delle direttive INVALSI n. 74 e 75/2008 e della Direttiva Ministeriale 113/2007 –recupero degli apprendimenti; lingue straniere; IL POTENZIAMENTO DELLE LINGUE COMUNITARIE e delle attività linguistiche (progetto viaggi, stage..) il POTENZIAMENTO LINGUISTICO finalizzato alle certificazioni internazionali; il Potenziamento delle capacità informatiche, con il conseguimento della Patente Europea ECDL, I VIAGGI D’ISTRUZIONE, VACANZE STUDIO, scambi culturali, l’attività teatrale, attività musicale, le attività sportive, le attività d’accoglienza.. LE ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO con l’Università, (Campus, seminari, percorsi..) nonché l’attività di preparazione ai test universitari per tutte le classi; 179 LE ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO con gli istituti secondari di I grado (microstage, Open Day, Accoglienza, Moduli formativi integrati), Laboratori commi 33-43 (alternanza scuola-lavoro): Il piano dovrà contenere l’organizzazione dei percorsi di alternanza scuola-lavoro tenendo conto della durata dei percorsi previsti dalla legge (già a partire dell’a.s. 2015-2016 per le classi terze) e della possibilità di attivare detti percorsi anche con la modalità dell’Impresa formativa simulata; inoltre, al fine di distribuire nel modo migliore le attività nell’ultimo triennio, si verificherà la possibilità di realizzare il percorso scuola-lavoro anche all’estero. ● commi 56-61 (piano nazionale scuola digitale, didattica laboratoriale) INNOVAZIONE DIGITALE E DIDATTICA LABORATORIALE “PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE“ , sviluppo delle competenze digitali degli studenti, anche attraverso la collaborazione con le Università, Associazioni, organismi del terzo settore e imprese; Il piano dell’offerta formativa del Falcone-Righi presenta corsi di studio scientifici e tecnologici, fortemente influenzati dalle risorse informatiche in genere e di rete in particolare. Non solo i corsi delle aree di informatica e telecomunicazioni, ma anche quelli liceali e del marketing non possono prescindere dal potere confidare su tecnologie affidabili anche a livello delle singole lezioni in classe. La didattica è sempre stata in questo senso innovativa, ma oggi si rende indispensabile la sua estensione capillare via rete, sia per la metodologia che per la progettazione alla base dell’ approccio scientifico la didattica fonda la sua caratteristica sulle attività di laboratorio, che necessitano di essere sostenute da infrastrutture adeguate, veloci, affidabili l’istituto è sede ECDL ed è Accademia CISCO e per questo necessita di laboratori sempre più efficienti e linee adeguate per l’accesso in rete contemporaneamente di tutti i fruitori la presenza della scuola sul web è articolata per rendere trasparente l'attività dell'istituzione scolastica, per diffondere contenuti culturali e didattici, per offrire servizi per studenti, genitori e docenti l’istituto ha la necessità di rendere accessibile il sito sempre, per favorire pratiche collaborative tra le varie componenti della scuola e tra le agenzie formative operanti nel territorio nella logica della dematerializzazione si stanno intensificando le operazioni di conversione della modulistica cartacea in modulistica on line. Ciò comporta lo sviluppo di sevizi digitali per le famiglie e per i docenti e la trasformazione del sito da erogatore di contenuti in portale erogatore anche di servizi la presenza del Registro Elettronico, attivato per tutte le classi dell’Istituto come un sistema di registrazione dei voti consultabile via internet dagli studenti della scuola e dalle loro famiglie e come filtro di accesso che ne tutela la riservatezza, richiede tecnologie di rete sempre attive e veloci, poiché è uno strumento didattico importante per la comunicazione costante e trasparente con le famiglie tutti gli studenti dell’Istituto e parte del personale sono muniti di un proprio tesserino elettronico di riconoscimento col quale è possibile registrare la propria presenza a scuola. ● ● ● ● ● ● ● Il potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali è necessario per migliorare la formazione e i processi di innovazione della istituzione scolastica, nonché, sul piano nazionale scuola digitale e didattica laboratoriale, a seguito di un attento monitoraggio sulle reali necessità si procederà all’ampliamento e al potenziamento delle competenze informatiche. Lo sviluppo ulteriore della didattica laboratoriale potrà essere intrapreso anche attraverso visite e stage aziendali. o comma 124 (formazione in servizio docenti): o La formazione in servizio dei docenti dovrà vertere sul potenziamento delle competenze, sulle metodologie didattiche innovative, sulla sicurezza in ambiente di lavoro, sulla formazione in ambito informatico e quant’altro necessario alle attività scolastiche ricorrenti. 180 1. Formazione metodologia CLIL Nell’arco dell’anno scolastico 2015/2016 un certo numero di docenti verrà formato e sosterrà l’esame di abilitazione per insegnare secondo la metodologia CLIL affinché già dall'anno scolastico 2015/2016 gli studenti di alcune classi a partire dal terzo anno possano fruire di un percorso CLIL in una disciplina per la metà del monte ore previsto. 2. Didattica A decorrere dall'anno scolastico 2015/2016 i docenti lavoreranno secondo il metodo della ricerca azione per individuare nuovi modelli di apprendimento e analizzare le migliori pratiche a livello nazionale. 3. Innovazione tecnologica e metodologica Verranno attivati corsi di formazione di almeno 20 ore sulle tematiche ✓ Nuovi ambienti di apprendimento ✓ Flipped classroom ✓ Didattica per competenze ✓ Linguaggio computazionale e problem solving ✓ Meta apprendimento Verrano promossi, in collaborazione con enti e associazioni, seminari, incontri di formazione e corsi su tematiche specifiche che hanno già caratterizzato il nostro Istituto, la cui fruibilità sarà aperta a tutti gli stakeholder e alla cittadinanza Linguaggi e comunicazione Verranno attivati per i docenti, per gli studenti e per la cittadinanza corsi di almeno 20 ore volti all'acquisizione di competenze relazionali e comunicative che sviluppino i nuovi linguaggi e implementino l'uso di nuove metodologie quali ✓ Debate ✓ Public speaking ✓ New media e social network ✓ Marketing e nuove tecnologie - - - - I criteri generali per la programmazione educativa, per la programmazione e l'attuazione delle attività parascolastiche, interscolastiche, extrascolastiche, già definiti nei precedenti anni scolastici dal consiglio d’istituto e recepiti nei POF di quei medesimi anni, che risultino coerenti con le indicazioni di cui ai precedenti punti “1” e “2” potranno essere inseriti nel Piano; I progetti e le attività sui quali si pensa di utilizzare docenti dell’organico del potenziamento devono fare esplicito riferimento a tale esigenza, motivandola e definendo l’area disciplinare coinvolta. Si terrà conto del fatto che l’organico di potenziamento deve servire anche alla copertura delle supplenze brevi e quindi si eviterà di assorbire sui progetti l’intera quota disponibile. Per tutti i progetti e le attività previsti nel Piano, devono essere indicati i livelli di partenza sui quali si intende intervenire, gli obiettivi cui tendere nell’arco del triennio di riferimento, gli indicatori quantitativi e/o qualitativi utilizzati o da utilizzare per rilevarli. Gli indicatori saranno di preferenza quantitativi, cioè espressi in grandezze misurabili, ovvero qualitativi, cioè fondati su descrittori non ambigui di presenza / assenza di fenomeni, qualità o comportamenti ed eventualmente della loro frequenza. LA GESTIONE E AMMINISTRAZIONE deve essere improntata ai criteri di efficienza, efficacia, economicità, trasparenza, nonché, dei principi e criteri in materia di valutazione delle strutture e di tutto il personale delle amministrazioni pubbliche e di azione collettiva. 181 - - - - - - L’ATTIVITÀ NEGOZIALE, nel rispetto delle prerogative previste dai Regolamenti Europei, dalle leggi, dal Codice dei contratti pubblici e dai rispettivi Regolamenti, nonché dal regolamento di contabilità (D.I. n° 44/01) in capo al Dirigente Scolastico, sarà improntata al massimo della trasparenza e della ricerca dell’interesse primario della scuola; IL CONFERIMENTO DI INCARICHI al personale esterno (disciplinata dall'art. 40 del D.I. 44/2001) dovrà avvenire nel rispetto dei criteri approvati con relativo regolamento e dopo aver accertato la mancanza di personale interno con pari professionalità e i casi che rendono incompatibili gli insegnamenti e sulla base di criteri che garantiscano il massimo della professionalità; I compensi per attività aggiuntive devono corrispondere a prestazioni effettivamente rese, risultanti da riscontri oggettivi, e devono essere corrisposti nei tempi concordati, a seguito delle reali riscossioni e nei provvedimenti di attribuzione, che devono essere emanati prima della prestazione, sulla base della disponibilità degli interessati e dei criteri stabiliti dalla Contrattazione Integrativa d’Istituto; L’organizzazione amministrativa, tecnica e generale, sulla base della proposta del Direttore SGA e nel rispetto di quanto previsto nella Contrattazione Integrativa d’Istituto, dovrà prevedere degli orari di servizio e di lavoro che garantiscano la piena attuazione delle attività scolastiche e l’apertura al pubblico, sia in orario antimeridiano che pomeridiano; DETERMINAZIONE CONTRIBUTO VOLONTARIO - “ LO SCHOOL BONUS” erogazioni liberali che prevedono un credito d'imposta fino al 65% a favore del donatore da parte delle famiglie a partire dall’a.s. 2015/2016 l’importo del nuovo contributo vincolato da parte delle famiglie che servirà per la dotazione alle classi di nuovi ed innovativi strumenti didattici quali: le LIM, nuovi strumenti e attrezzature artistico–musicali, nuovi laboratori, spese di funzionamento didattico, manutenzione dei laboratori scientifici, linguistici, tecnologici, acquisto arredi laboratori, spese per esercitazioni nei laboratori e CONTRIBUTO ASSICURAZIONE CONTRO GLI INFORTUNI DEGLI ALUNNI, sia “ad integrazione” per l’arricchimento dell’offerta formativa degli alunni, per l’innovazione tecnologica, per l’adeguamento edilizio, con azioni finalizzate ad aumentare l’attrattività della scuola attraverso la riqualificazione delle infrastrutture e il potenziamento delle dotazioni tecnologiche e degli ambienti di apprendimento, garantendo spazi architettonici adeguati agli approcci innovativi della didattica e per la promozione e divulgazione informativa delle attività funzionali al POF. Il Piano dovrà essere predisposto a cura della Funzione Strumentale a ciò designata, eventualmente affiancata dal gruppo di lavoro approvato dal collegio docenti, entro il 24 ottobre prossimo, per essere portata all’esame del collegio stesso nella seduta del 3 novembre, che è fin d’ora fissata a tal fine. Il dirigente scolastico Maria Vittoria Amantea 182
