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Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca
Istituto Istruzione Superiore Statale "G. Falcone — A. Righi"
V.le Italia, 24/26 - 20094 Corsico (MI)
tel. 024585362-024584583-0248602651 - fax 024501984-024582669
e-mail: [email protected] - [email protected]
http://www.iisfalcone-righi.gov.it/
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.
approvato dal Consiglio di Istituto
nella seduta del giorno 11 gennaio 2016
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Sommario
Premessa ................................................................................................................................................... 5
LA SCUOLA E IL TERRITORIO ................................................................................................................... 6
PTOF E SUE CARATTERISTICHE ........................................................................................................................... 7
CORSI DI STUDIO .................................................................................................................................... 9
SETTORE ECONOMICO.......................................................................................................................... 10
PRIMO BIENNIO ............................................................................................................................................... 11
AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING ......................................................................................................... 12
RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING ..................................................................................................... 13
SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI ........................................................................................................................ 14
SETTORE TECNOLOGICO ....................................................................................................................... 15
PRIMO BIENNIO............................................................................................................................................... 16
ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA ...................................................................................................................... 17
GRAFICA E COMUNICAZIONE .............................................................................................................................. 18
INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI .................................................................................................................. 19
LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE ....................................................................................... 20
LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE.......................................................................................................................... 20
LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE CON POTENZIAMENTO SPORTIVO ............................................................................ 21
ATTIVITÀ AGGIUNTIVE DI POTENZIAMENTO SPORTIVO IN CORSO ............................................................................... 21
INFORMAZIONI SULL’ISTITUTO ............................................................................................................. 22
STRUTTURE ALL’INTERNO DELL’ISTITUTO .............................................................................................................. 23
BIBLIOTECA D’ISTITUTO ..................................................................................................................................... 26
TELEMATICA NELL’ISTITUTO ............................................................................................................................... 26
SICUREZZA NELL’ISTITUTO ................................................................................................................................. 27
PATTO DI CORRESPONSABILITÀ E CONTRATTO DI VALUTAZIONE ........................................................... 28
PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA CURRICOLARE.................................................................. 28
OBIETTIVI TRASVERSALI E DESCRITTORI – BIENNIO .................................................................................................. 29
OBIETTIVI TRASVERSALI E DESCRITTORI – TRIENNIO ................................................................................................ 31
METODI E STRUMENTI DIDATTICI ........................................................................................................................ 32
SCANSIONE TEMPORALE DELL’ANNO SCOLASTICO E VALUTAZIONE DEL PROFITTO ................................ 34
COMPETENZE E VALUTAZIONE (DM 9 – 27.01.2010) .......................................................................................... 36
ATTIVITÀ DI SOSTEGNO DIDATTICO E RECUPERO .................................................................................. 43
A. RECUPERO DELLE INSUFFICIENZE ................................................................................................................. 43
B. TEMPISTICA ............................................................................................................................................... 43
C. MODALITÀ DI RECUPERO ............................................................................................................................. 43
CRITERI DI ACCETTAZIONE DELLE ISCRIZIONI ......................................................................................... 45
CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI .......................................................................................... 45
CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO ........................................................................... 47
CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA (DELIBERA DEL COLLEGIO DOCENTI DEL 24
SETTEMBRE 2013) ................................................................................................................................ 47
CRITERI DI ACCOGLIENZA E VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI STRANIERI ................................................. 51
A. STUDENTI DI RECENTE IMMIGRAZIONE ........................................................................................................ 51
3
B. STUDENTI DI NON RECENTE IMMIGRAZIONE ................................................................................................. 52
PROGETTO INTEGRAZIONE LINGUISTICA E CULTURALE ............................................................................................. 53
ORIENTAMENTO E ACCOGLIENZA ......................................................................................................... 54
A. ORIENTAMENTO IN ENTRATA ...................................................................................................................... 54
B. ORIENTAMENTO IN ITINERE......................................................................................................................... 54
C. ORIENTAMENTO IN USCITA ......................................................................................................................... 54
D. RIORIENTAMENTO ..................................................................................................................................... 55
AREA DEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (B.E.S.)..................................................................................... 56
EDUCAZIONE LINGUISTICA ................................................................................................................... 61
CONTRASTO ALLA DISPERSIONE SCOLASTICA E SUCCESSO FORMATIVO ................................................. 62
PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI DELL’ISTITUTO ............................................................................. 64
SCELTE CONSEGUENTI AI RISULTATI DELLE PROVE INVALSI .................................................................... 66
PROPOSTE E PARERI PROVENIENTI DAL TERRITORIO E DALL’UTENZA .................................................... 67
PIANO DI MIGLIORAMENTO ................................................................................................................. 69
INDICE ........................................................................................................................................................... 70
SEZIONE 1 - SELEZIONE DEGLI OBIETTIVI DI PROCESSO PIÙ RILEVANTI E NECESSARI ....................................................... 71
SEZIONE 2 - AZIONI PER IL RAGGIUNGIMENTO DI CIASCUN OBIETTIVO DI PROCESSO ..................................................... 75
SEZIONE 3 - PIANIFICAZIONE DELLE AZIONI DI CIASCUN OBIETTIVO DI PROCESSO .......................................................... 78
SEZIONE 4 - VALUTAZIONE, CONDIVISIONE E DIFFUSIONE DEI RISULTATI DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO ......................... 83
SCELTE CONSEGUENTI ALLE PREVISIONI DI CUI ALLA LEGGE 107/15 ....................................................... 89
SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI ................................................................................................. 90
F U N Z I O N I G R A M M A ......................................................................................................................... 90
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO .......................................................................................................... 109
AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE .......................................................... 113
1. Individuazione e nomina dell’animatore digitale .............................................................................. 113
2. Formazione degli insegnanti .............................................................................................................. 113
3. Azioni promosse o che si conta di promuovere per migliorare le dotazioni hardware della scuola 116
4. Contenuti o attività correlate al PNSD nel curricolo degli studi ........................................................ 117
5. Bandi cui la scuola ha partecipato per finanziare specifiche attività (ed eventuale loro esito) ........ 118
PIANO FORMAZIONE INSEGNANTI ...................................................................................................... 119
PROGETTI E ATTIVITÀ ......................................................................................................................... 120
Tabella dei progetti per Area di Indirizzo .............................................................................................. 120
Schede di progetto ................................................................................................................................ 122
FABBISOGNO DI PERSONALE .............................................................................................................. 163
ORGANICO DI POTENZIAMENTO ......................................................................................................... 165
SERVIZIO DI SEGRETERIA PER GLI STUDENTI E ORARIO SCOLASTICO .................................................... 167
ORARIO DI ACCESSO AGLI UFFICI E DEI SERVIZI ................................................................................... 168
APPENDICE ........................................................................................................................................ 170
1. ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015 ................................................... 170
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Premessa
-
-
-
Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’ IIS “Falcone-Righi”, è elaborato ai sensi di
quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale di
istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;
il piano è stato elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e
delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico con proprio atto di
indirizzo prot. 5057/C27 del 09/10/2015;
il piano ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei Docenti nella seduta del giorno 8 gennaio 2016;
il piano è stato approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del giorno 11 gennaio 2016 ;
il piano, dopo l’approvazione, è pubblicato su Scuola in Chiaro e sul sito dell’IIS Falcone Righi.
Si allega in Appendice l’ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO
TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015 sulle cui linee il Collegio ha redatto il
presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa
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La scuola e il territorio
L’Istituto si trova in un bacino di utenza che comprende diversi comuni, con presenza di popolazione
eterogenea che necessita una diversificazione dell’offerta formativa nel campo dell’istruzione e delle
politiche sociali, anche nell’ottica di una integrazione sociale che garantisca alle generazioni più giovani una
crescita culturale e sociale per la propria valorizzazione.
L’Istituto “Falcone-Righi” si pone quindi come comunità di ricerca formativa e di esperienza sociale, volta
alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni e le sue relazioni: a tal fine lavora in collaborazione con
la famiglia e con le altre strutture sociali e formative del territorio. Si propone in particolare di assicurare
agli studenti una formazione culturale, tecnico-professionale e civile, stimolandone le capacità critiche e
l’autonomia personale, in modo da acquisire una preparazione che faciliti sia l’ingresso nel mondo del
lavoro sia l’accesso agli studi superiori.
Ognuno opera con pari dignità e nella diversità dei ruoli per garantire la formazione alla cittadinanza e la
partecipazione alla vita democratica, la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di
ciascuno, la qualità delle relazioni docente-studente e il recupero delle situazioni di svantaggio.
L’Istituto di Istruzione Superiore di Corsico nasce dalla fusione, nell’anno scolastico 2012-13, dell’Istituto
Tecnico Commerciale Statale Giovanni Falcone e dell’Istituto Tecnico Industriale Statale Augusto Righi.
L’Istituto Falcone sorse nel 1976 come sezione staccata dell’Istituto Tecnico Commerciale Pietro Verri di
Milano. Con una delibera del Consiglio d’Istituto uscì dall’anonimato per assumere la denominazione di
Istituto Tecnico Commerciale Giovanni Falcone. Il nome venne scelto per unanime volontà di tutti gli organi
collegiali: dopo un ampio sondaggio e vari dibattiti (Collegio dei Docenti, Consiglio d’Istituto) si scelse un
nome impegnativo, quello di un uomo del nostro tempo, che vuole essere simbolo e motivo d’impegno da
parte di tutti coloro che operano all’interno dell’Istituto a conseguire i propri obiettivi nel rispetto della
Giustizia e Solidarietà civili.
Giovanni Salvatore Augusto Falcone è stato un magistrato italiano. Assieme al collega e amico Paolo
Borsellino è considerato una delle personalità più importanti e prestigiose nella lotta alla mafia in Italia e a
livello internazionale. Fu assassinato con la moglie Francesca Morvillo e tre uomini della scorta nella strage
di Capaci per opera di Cosa Nostra.
L’attività didattica è sempre stata in linea con questi principi e sensibile alle trasformazioni più innovative
del mondo della scuola e della società, sempre pronta ad accogliere i bisogni del territorio.
La riforma dei licei e degli istituti di istruzione superiore di secondo grado, che è entrata in vigore a pieno
titolo per le classi prime dall’anno scolastico 2009-10, ha introdotto un assetto radicalmente nuovo nei
nostri corsi di studio. L’Istituto fa ora parte del settore economico degli istituti tecnici con indirizzo
amministrazione, finanza e marketing.
È infine sede d’esame per il conseguimento della Patente Europea del Computer (E.C.D.L.).
L’Istituto Righi sorse nel 1977 come sezione staccata dell’Istituto Tecnico Industriale Giovanni Giorgi di
Milano. Con una delibera del Consiglio d’Istituto uscì dall’anonimato per assumere la denominazione di
Istituto Tecnico Industriale Augusto Righi. Il nome venne scelto in fase di orientamento alle scuole medie
del territorio, come risultato di un concorso indetto per gli studenti delle scuole in visita, fra un ventaglio di
proposte precedentemente selezionate. Collegio dei Docenti e Consiglio d’Istituto hanno poi ratificato la
scelta. Augusto Righi, diplomatosi in ingegneria civile nel 1872 a Bologna, succedette a Pacinotti come
insegnante di fisica presso l'Istituto Tecnico di Bologna, dove insegnò per diversi anni. Fu docente poi
all'Università di Palermo, di Padova e di Bologna. Famoso per lo studio delle proprietà elettromagnetiche, le
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sue lezioni furono seguite da Guglielmo Marconi, ottenendo anche il permesso di frequentare il laboratorio
e la biblioteca. L'incontro risulterà fondamentale per la nascita delle telegrafia senza fili. Nell'ultima fase
della sua carriera si dedicò allo studio delle radiazioni ionomagnetiche. Fu più volte candidato al premio
Nobel. Fu nominato senatore del Regno d’Italia per i suoi meriti scientifici. Nome non poteva essere più
indicato per un istituto che voleva sottolineare la peculiarietà della sua offerta formativa.
Al Righi, a partire dall’a.s. 2010/11, inizia il percorso del Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate, come
previsto dalla riforma Gelmini. A partire dall’a.s. 2011/12 una commissione ha lavorato per attuare il
progetto di potenziamento sportivo sul Liceo delle Scienze Applicate utilizzando un monte ore aggiuntivo
alle ore curriculari per svolgere diverse attività sportive.
Dal 2013 il Righi è Accademia CISCO per le certificazioni nel settore TIC (Information and Communications
Technology).
PTOF E SUE CARATTERISTICHE
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) descrive tutte le attività e le caratteristiche che rendono la
scuola il principale luogo di crescita per ogni studente. All’interno del PTOF sono indicati i fini, i metodi e gli
strumenti che ogni anno, nell’arco del triennio, la nostra scuola mette a punto con impegno ed attenzione
caratterizzando e definendo l'intreccio di obiettivi e risorse in cui tutto l’Istituto si riconosce.
Il PTOF definisce dunque l'impegno che la nostra scuola si assume nei confronti dello studente e della sua
famiglia, impegno che coinvolge l’intera comunità scolastica e che viene realizzato su più livelli da tutto il
personale nelle classi, nei laboratori, in ogni altro luogo scolastico e sul territorio, per conseguire la
realizzazione di tutte le caratteristiche di attenzione alla didattica e alla persona che vogliamo ci
contraddistinguano.
Il nostro Istituto si caratterizza per:
attenzione alla didattica
alle innovazioni: curando la realizzazione di laboratori sempre aggiornati, proponendo
sperimentazioni curricolari che possano coinvolgere gli studenti in un percorso di studio sempre
nuovo e motivante, attuando collaborazioni con il territorio e le sue offerte lavorative
ai contenuti: puntando ad un ottimo livello di conoscenze, abilità/capacità e competenze, in
relazione con le istanze del mondo del lavoro e dell'università
alle problematiche della dispersione scolastica: offrendo azioni di recupero differenziate nei tempi e
nei modi per garantire ad ogni studente una reale possibilità di successo
attenzione alla persona
curando l’ambiente scolastico come luogo di apprendimento delle regole del vivere sociale e della
legalità, sviluppando il rispetto delle persone e dei regolamenti che governano la comunità
offrendo l’ambiente scolastico come risorsa allo sviluppo e valorizzazione degli interessi e delle
attitudini di ciascuno studente attraverso la proposta di corsi pomeridiani di musica, incontri
sportivi, realizzazione di spettacoli, ecc.
proponendo agli studenti, nella loro delicata fase formativa, conferenze e percorsi di riflessione su
7
se stessi, la propria salute e sicurezza, il proprio rapporto con gli altri
tenendo conto degli alunni con Bisogni Educativi Speciali in ottemperanza alla Direttiva Ministeriale
“Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per
l’inclusione scolastica” del 27/12/2013 e successive note (vedi Area dei Bisogni educativi speciali).
Il PTOF è quindi il documento che definisce le linee programmatiche generali del servizio offerto
dall’Istituto e sul quale si fonda l’impegno educativo-didattico della comunità scolastica.
Esso è un documento di:
mediazione tra le prescrizioni a livello nazionale, le risorse della scuola e la realtà locale;
programmazione delle scelte culturali, formative e didattiche, nel quadro delle finalità del sistema
scolastico nazionale;
progettazione di attività curriculari, ed extra-curriculari con progetti che mirino ad ampliare
l’offerta formativa aprendo la comunità scolastica all’utenza e agli enti locali;
identità dell’Istituto che definisce il quadro delle scelte e delle finalità di politica scolastica;
riferimento che regola la vita interna dell’Istituto e organizza le proprie risorse di organici,
attrezzature e spazi;
impegno di cui l’Istituto si fa carico nei riguardi del personale, dell’utenza e del territorio.
Il PTOF viene redatto tenendo conto dei vari riferimenti legislativi che si sono succeduti negli anni e che
regolano la vita comunitaria e l’attività didattica, nonché dei diritti fondamentali della persona sanciti dalla
nostra Costituzione (vedi artt. 3, 33 e 34).
8
Corsi di studio
2° BIENNIO
1° BIENNIO
AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
AMMINISTRAZIONE
SETTORE
RELAZIONI INTERNAZIONALI per il MARKETING
FINANZA E
ECONOMICO
SETTORE
TECNOLOGICO
MARKETING
SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI
ELETTRONICA ed ELETTROTECNICA
INFORMATICA e TELECOMUNICAZIONI
GRAFICA e COMUNICAZIONE
SCIENZE APPLICATE
LICEO
SCIENTIFICO
5° ANNO
SCIENZE APPLICATE con POTENZIAMENTO SPORTIVO
9
SETTORE ECONOMICO
I percorsi di studi hanno una durata di cinque anni, suddivisi in:
o
o
o
un primo biennio (classi prime e seconde), comune a tutti gli indirizzi di studio
un secondo biennio (classi terze e quarte), diverso a seconda degli indirizzi di studi scelto
un quinto anno finale di specializzazione, diverso a seconda degli indirizzi di studi seguito
Dal terzo anno scolastico gli allievi, dopo aver frequentato il biennio comune, possono scegliere di accedere ai
seguenti indirizzi:
Amministrazione, Finanza e Marketing
Relazioni Internazionali per il Marketing
Sistemi Informativi Aziendali
Tutti gli indirizzi di studi hanno quindi una durata complessiva di cinque anni e si concludono con l’Esame finale
di Stato il cui diploma di studi secondari superiori consente l’accesso ad ogni facoltà universitaria, ai corsi di
Formazione Tecnica Superiore, ai corsi di specializzazione post-diploma o l’accesso al mondo del lavoro in
maniera qualificata e offre la possibilità di accedere alla Libera Professione.
Il profilo dei percorsi del settore economico si caratterizza per la cultura tecnico-economica riferita ad ampie
aree: l’economia, l’amministrazione delle imprese, la finanza, il marketing, l’economia sociale e il turismo.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, conoscono le tematiche relative ai macrofenomeni
economico-aziendali, nazionali ed internazionali, alla normativa civilistica e fiscale, ai sistemi aziendali, anche
con riferimento alla previsione, organizzazione, conduzione e controllo della gestione, agli strumenti di
marketing, ai prodotti/servizi turistici.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato consegue i risultati di apprendimento qui di seguito
specificati in termini di competenze, differentemente sviluppate e opportunamente integrate in coerenza con
la peculiarità del profilo di riferimento legato allo specifico indirizzo:
Riconoscere e interpretare:
le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le ripercussioni in un dato
contesto
i macrofenomeni economici nazionali e internazionali per connetterli alla specificità di
un’azienda
i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il confronto fra
epoche storiche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e
culture diverse
Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare riferimento alle
attività aziendali
Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento alle
differenti tipologie di imprese
Riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare soluzioni
efficaci rispetto a situazioni date
Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse umane
Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata
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Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione, analizzandone i
risultati
Inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e realizzare applicazioni con riferimento
a specifici contesti e diverse politiche di mercato
Orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanziari, anche per collaborare nella ricerca di
soluzioni economicamente vantaggiose
Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti comunicazione integrata d’impresa per
realizzare attività comunicative con riferimento a differenti contesti
Analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale, alla luce dei criteri
sulla responsabilità sociale d’impresa.
Primo biennio
Il primo biennio è comune a tutti gli indirizzi di studi previsti dalla riforma per il settore economico. Dal
secondo biennio gli allievi proseguono con percorsi diversi a seconda dell’indirizzo di specializzazione.
DISCIPLINE
1° BIENNIO
1° ANNO
2° ANNO
Lingua e letteratura italiana
4
4
Lingua inglese
3
3
Seconda lingua
3
3
Storia
2
2
Matematica
4
4
Diritto ed economia
2
2
Scienze integrate (Scienze della terra e Biologia)
2
2
Scienze integrate(Fisica)
2
Scienze integrate(Chimica)
2
Geografia
3
3
Informatica
2
2
Economia aziendale
2
2
Scienze motorie e sportive
2
2
Religione /Attività alternativa
1
1
Totale ore
32
32
11
Amministrazione, finanza e marketing
Il Diplomato in “Amministrazione, Finanza e Marketing” ha competenze generali nel campo dei
macrofenomeni economici nazionali e internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e processi
aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione, finanza e controllo), degli
strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e dell’economia sociale. Integra le competenze
dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo
dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa
inserita nel contesto internazionale.
DISCIPLINE
3° ANNO
4° ANNO
5° ANNO
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
Lingua inglese
3
3
3
2^ Lingua
3
3
3
Storia
2
2
2
Matematica
3
3
3
Informatica
2
2
-
Economia Politica
3
2
3
Economia Aziendale
6
7
8
Diritto
3
3
3
Scienze motorie e sportive
2
2
2
Religione /Attività alternativa
1
1
1
Totale ore
32
32
32
12
Relazioni internazionali per il marketing
Nell’articolazione “Relazioni internazionali per il marketing”, il profilo si caratterizza per il riferimento sia
all’ambito della comunicazione aziendale con l’utilizzo di tre lingue straniere e appropriati strumenti
tecnologici, sia alla collaborazione nella gestione dei rapporti aziendali nazionali e internazionali riguardanti
differenti realtà geo-politiche e vari contesti lavorativi.
DISCIPLINE
3° ANNO
4° ANNO
5° ANNO
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
Lingua inglese
3
3
3
2^ Lingua comunitaria
3
3
3
3^ Lingua comunitaria
3
3
3
Storia
2
2
2
Matematica
3
3
3
Economia Aziendale e geo-politica
5
5
6
Relazioni Internazionali
2
2
3
Diritto
2
2
2
Tecnologie della comunicazione
2
2
-
Scienze motorie e sportive
2
2
2
Religione /Attività alternativa
1
1
1
Totale ore
32
32
32
13
Sistemi informativi aziendali
Nell’articolazione “Sistemi informativi aziendali”, il profilo si caratterizza per il riferimento sia all’ambito della
gestione del sistema informativo aziendale sia alla valutazione, alla scelta e all’adattamento di software
applicativi. Tali attività sono tese a migliorare l’efficienza aziendale attraverso la realizzazione di nuove
procedure, con particolare riguardo al sistema di archiviazione, all’organizzazione della comunicazione in rete
e alla sicurezza informatica.
DISCIPLINE
3° ANNO
4° ANNO
5° ANNO
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
Lingua inglese
3
3
3
2^ Lingua comunitaria
3
-
-
Storia
2
2
2
Matematica
3
3
3
Informatica *
4(2)
5(2)
5(2)
3
2
3
4(1)
7(1)
7(1)
Diritto
3
3
2
Scienze motorie e sportive
2
2
2
Religione /Attività alternativa
1
1
1
Totale ore
32
32
32
Economia Politica
Economia Aziendale *
( ) Ore di laboratorio
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SETTORE TECNOLOGICO
L’offerta formativa tecnica si differenzia in tre percorsi quinquennali:
Indirizzo informatica-telecomunicazioni articolazione informatica
Indirizzo elettronica-elettrotecnica articolazione elettronica
Indirizzo grafica e comunicazione
I corsi del settore tecnologico hanno la durata di cinque anni e sono divisi in tre parti, secondo l'ordinamento
vigente:
un primo biennio propedeutico (classi prime e seconde) comune di base a tutti gli indirizzi di studio,
tranne che per una disciplina i cui contenuti caratterizzano l’indirizzo scelto
un secondo biennio (classi terze e quarte) diverso a seconda degli indirizzi di studio
un quinto anno finale di specializzazione diverso a seconda degli indirizzi di studio
Il Diploma permette di accedere a qualsiasi Corso di Laurea, alla Formazione Tecnica Superiore e ai corsi di
Specializzazione post-diploma; inoltre consente di entrare nel mondo del lavoro in maniera qualificata e offre
la possibilità di accedere alla Libera Professione.
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Primo Biennio
ore settimanali
per anno di corso
1° biennio
Discipline
Lingua e letteratura italiana
Storia
Geografia
Lingua inglese
Matematica
Diritto ed economia
Scienze integrate (scienze della terra e biologia)
Scienze motorie e sportive
Religione cattolica o attività alternative
Scienze integrate (Fisica)
Scienze integrate (Chimica)
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica
Tecnologie informatiche
Scienze e tecnologie applicate
1a
4
2
1
3
4
2
2
2
1
3(1)
3(1)
3(1)
3(2)
-
2a
4
2
3
4
2
2
2
1
3(1)
3(1)
3(1)
3
Totale complessivo ore
33(5)
32(3)
( ) Ore di laboratorio
16
Elettronica ed Elettrotecnica
Il diplomato in Elettronica:
o
o
ha competenze specifiche nel campo dei materiali e delle tecnologie costruttive dei sistemi elettrici,
elettronici e delle macchine elettriche; della generazione, elaborazione e trasmissione dei segnali
elettrici ed elettronici; dei sistemi per la generazione, conversione e trasporto dell'energia elettrica e
dei relativi impianti di distribuzione
nei contesti produttivi d'interesse, collabora nella progettazione, costruzione e collaudo di sistemi
elettrici ed elettronici, di impianti elettrici e di sistemi di automazione.
Discipline
Lingua e letteratura italiana
Storia
Lingua inglese
Matematica
Scienze motorie e sportive
Religione cattolica o attività alternative
Complementi di matematica
Tecnologia e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici
Sistemi automatici
Elettronica ed elettrotecnica
Totale complessivo ore
ore settimanali
per anno di corso
2° biennio
3^
4^
4
4
2
2
3
3
3
3
2
2
1
1
1
1
5(2)
5(3)
4(3)
5(3)
7(3)
6(3)
32
32
5^
4
2
3
3
2
1
6(4)
5(3)
6(3)
32
( ) Ore di laboratorio
17
Grafica e comunicazione
Il diplomato in Grafica e Comunicazione integra competenze specifiche nel campo della comunicazione
interpersonale e di massa, con particolare riferimento all’uso delle tecnologie per produrla e approfondisce i
processi produttivi che caratterizzano il settore della grafica, dell’editoria, della stampa e i servizi ad esso
collegati, nelle fasi dalla progettazione alla pianificazione dell’intero ciclo di lavorazione dei prodotti.
ore settimanali
per anno di corso
2° biennio
3a
4a
4
4
2
2
3
3
3
3
2
2
1
1
1
1
2
3
4
4
4(4)
3(3)
6(4)
6(6)
32
32
Discipline
Lingua e letteratura italiana
Storia
Lingua inglese
Matematica
Scienze motorie e sportive
Religione cattolica o attività alternative
Complementi di Matematica
Teoria della comunicazione
Organizzazione e gestione dei processi produttivi
Tecnologie dei processi di produzione
Progettazione multimediale
Laboratori tecnici
Totale complessivo ore
5a
4
2
3
3
2
1
4(2)
3
4(4)
6(4)
32
( ) Ore di laboratorio
18
Informatica e telecomunicazioni
Il diplomato in Informatica e Telecomunicazioni:
o
o
o
ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici, dell'elaborazione dell'informazione, delle
applicazioni e tecnologie Web, delle reti e degli apparati di comunicazione
ha competenze e conoscenze che, a seconda delle diverse articolazioni, si rivolgono all'analisi,
progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di
elaborazione, sistemi multimediali e apparati di trasmissione e ricezione dei segnali
ha competenze orientate alla gestione del ciclo di vita delle applicazioni che possono rivolgersi al
software gestionale - orientato ai servizi - per i sistemi dedicati "incorporati"
3a
4
2
3
3
2
1
1
4(2)
3(2)
ore settimanali
per anno di corso
4a
4
2
3
3
2
1
1
4(2)
3(2)
5a
4
2
3
3
2
1
4(2)
-
3(1)
3(2)
4(2)
6(3)
32
6(3)
32
3(3)
6(3)
32
Discipline
Lingua e letteratura italiana
Storia
Lingua inglese
Matematica
Scienze motorie e sportive
Religione cattolica o attività alternative
Complementi di matematica
Sistemi e reti
Telecomunicazioni
Tecnologia e progettazione di sistemi informatici e di
telecomunicazioni
Gestione progetto, organizzazione d'impresa
Informatica
Totale complessivo ore
( ) Ore di laboratorio
19
Liceo scientifico delle scienze applicate
L’offerta formativa liceale si differenzia in due percorsi quinquennali:
◦ Scienze Applicate
◦ Scienze Applicate con potenziamento sportivo
Liceo delle scienze applicate
I percorsi liceali forniscono agli studenti gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione
approfondita della realtà, affinché essi si pongano, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico,
di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisiscano conoscenze, abilità e competenze sia
adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all'inserimento nella vita sociale e nel mondo del
lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali.
Il diplomato del Liceo Scientifico opzione "Scienze Applicate", come tutti gli altri indirizzi a carattere liceale,
trova il suo naturale compimento nella prosecuzione degli studi in ambito universitario, soprattutto nelle
facoltà
scientifiche
e
tecnologiche
o
nella
formazione
superiore
post
diploma.
Sono possibili anche inserimenti diretti nell'attività produttiva o nelle aziende di servizi, dopo una breve
formazione aziendale.
Discipline
1° Biennio
1a
4
3
3
5
2
2
3
2
2
1
27
2a
4
3
3
4
2
2
4
2
2
1
27
ore settimanali
per anno di corso
2° Biennio
3a
4
3
2
2
4
2
3
5
2
2
1
30
4a
4
3
2
2
4
2
3
5
2
2
1
30
Lingua e letteratura italiana
Cultura straniera
Storia e geografia
Storia
Filosofia
Matematica
Informatica
Fisica
Scienze naturali (*)
Disegno e storia dell'arte
Scienze motorie e sportive
Religione cattolica o attività alternative
Totale complessivo ore
(*) Biologia, chimica, scienze della terra.
Nota: le classi 1a e 2a formano il 1° biennio, mentre le classi 3a e 4a formano il 2° biennio.
20
5a
4
3
2
2
4
2
3
5
2
2
1
30
Liceo delle scienze applicate con potenziamento sportivo
Il percorso liceale con potenziamento sportivo, oltre ad avere lo stesso quadro orario e le stesse discipline di
studio del liceo scientifico opzione Scienze Applicate, offre, a partire dal primo biennio, la pratica di sport
individuali e di gruppo (ad esempio nuoto, tennis, ginnastica presciistica e atletica) in ore pomeridiane
aggiuntive e in alcune ore curricolari di educazione fisica. Nel corso del quinquennio saranno inoltre effettuati
stages sportivi specializzati.
Nell’ambito delle discipline curricolari troveranno spazio moduli di cultura sportiva finalizzati a suscitare
l’interesse degli studenti e a far acquisire metodi di apprendimento e capacità di analisi. L’obiettivo di tale
offerta formativa è quello di formare diplomati che, oltre ad avere un’ampia formazione culturale valida per
l’accesso a qualsiasi facoltà universitaria, abbiano anche la possibilità di inserimento nei settori tecnici delle
associazioni sportive.
Attività aggiuntive di potenziamento sportivo in corso
NUOTO
Piscina “Centro Sportivo Corsico” Via Don Tornaghi
TENNIS
Tennis Club Cesano Boscone – Via Rossini
BASKET
con Istruttore C.O.N.I.
PALLAVOLO con Istruttore C.O.N.I.
ARTI MARZIALI MuaY Thai
STAGE
SCII/SNOWBOARD
STAGE
VELA/ BEACH VOLLEY
CLASSE
PRIMA
STAGES SPORTIVI
SPECIALIZZATI
NUOTO
TENNIS
PRE SCIISTICA
(corso di 10 ore)
(corso di 10 ore)
(corso di 6 ore)
SECONDA
NUOTO
(corso di 10 ore)
TENNIS
(corso di 10 ore)
PRE SCIISTICA
(corso di 6 ore)
TERZA*
TENNIS
BASKET
(corso di 10 ore)
(corso di 6 ore)
QUARTA*
TENNIS
(corso di 10 ore)
ARTI MARZIALI
(Muay Thai corso
di 10 ore)
QUINTA*
ARTI MARZIALI
BASKET
(Muay Thai corso
di 15 ore)
(corso di 15 ore)
Settimana bianca
Scuola di sci o
snowboard
Settimana bianca
Scuola di sci o
snowboard
Settimana azzurra
Beach Volley o Vela
Settimana azzurra
Vela
* possibilità di acquisire brevetti di arbitraggio: arbitro di pallavolo, arbitro di basket, arbitro di
calcio, arbitro di rugby
21
Informazioni sull’istituto
L’attuale Istituto di Istruzione Superiore comprende 57 classi, 8 percorsi formativi per un totale di 41 discipline
di insegnamento, così schematizzati:
Settore Economico
Biennio Amministrazione, Finanza e Marketing con specializzazioni in: Amministrazione, Finanza e Marketing
(11 classi), Sistemi Informativi per le Aziende (5 classi) e Relazioni Internazionali per il Marketing (5 classi).
Settore Tecnologico
Specializzazioni in : Informatica (11 classi), Grafica (5 classi), Elettronica (6 classi)
Liceo Scientifico
Liceo Scientifico delle Scienze Applicate (8 classi)
Liceo Scientifico delle Scienze Applicate con potenziamento sportivo (6 classi)
Anno scolastico 2015-2016
Numero allievi
1207
Numero classi
57
Classi biennio Amministrazione, Finanza e Marketing
7
Classi triennio Sistemi Informativi Aziendali
5
Classi triennio Amministrazione, Finanza e Marketing
4
Classi triennio Relazioni Internazionali per il Marketing
5
Classi biennio Tecnologico
10
Classi triennio Informatica e Telecomunicazioni
6
Classi triennio Elettronica ed Elettrotecnica
3
Classi triennio Grafica e Comunicazione
3
Classi Liceo Scientifico delle “Scienze Applicate”
8
Classi Liceo Scientifico opzione “Scienze Applicate” con
potenziamento sportivo
6
Numero dei docenti di ruolo
117
Numero dei docenti non di ruolo
34
22
12
Numero dei docenti dell’organico potenziato
Strutture all’interno dell’istituto
Strutture di utilizzo comune dell’Omnicomprensivo: Aula Magna, palestre (5), bar/mensa a prezzi
convenzionati, parcheggi interni, diversi distributori automatici per bevande calde, fredde e merendine.
Si ricorda che l’utilizzo delle strutture, delle strumentazioni è subordinato al rispetto delle regole previste nei
regolamenti degli Istituti dell’Omnicomprensivo.
L’utilizzo delle strutture dell’IIS Falcone-Righi di seguito elencate è normato da regolamento interno.
Ogni aula è fornita di computer per l’utilizzo del registro elettronico.
Per le classi che aderiscono al progetto della didattica digitale le aule sono attrezzate con lavagna interattiva
multimediale.
SETTORE ECONOMICO
Struttura di servizio
Descrizione
Utilizzo
Lab. Chimica
1 PC + banconi di lavoro
Lab. Fisica
1 PC + banconi di lavoro
Lab Lingue (1)
1 video proiettore + 1 PC + lavagna luminosa
Tutte le classi
Lab Lingue (2)
1 video proiettore + PC + LIM
Tutte le classi
Lab. Informatica 225
29 PC + proiettore + LIM
Tutte le classi
Lab. Informatica 227
1 proiettore + LIM
Tutte le classi
Lab. Informatica 229
22 PC + proiettore
Tutte le classi
Lab. Informatica 230
21 PC+ proiettore
Tutte le classi
Aula Multimediale 1
1 PC + proiettore
Tutte le classi
Aula Multimediale 2
1 PC + proiettore + LIM
Tutte le classi
Biblioteca
4 PC + macchina fotocopiatrice
Aula docenti
3 PC + macchina fotocopiatrice
Aula manutenzione
1 PC + 1 stampante
Aula sostegno (2)
2 PC + 1 stampante (per aula)
23
Biennio
ECONOMICO
Biennio
ECONOMICO
24
SETTORE TECNOLOGICO / LICEO
Struttura di servizio
Descrizione
Utilizzo
Lab. Chimica
postazioni di lavoro
Biennio ITIS e liceo
Lab. Fisica 1
postaz. lavoro + PC + rotaia
Biennio ITIS e liceo
Lab. Fisica 2
postaz. lavoro + PC mobili
Biennio ITIS e liceo
Lab. Meccanica e tecnologia
banconi tornio fresa trapano
Biennio ITIS
Aule di Disegno 1 e 2
tavoli da disegno
Biennio ITIS e liceo
Lab. Misure elettriche
Triennio ITIS
Lab Tec. di Progetto
16 PC + banconi e strumentazione+1
proiettore
14 PC + banconi + strumentaz.+ proiettore
Lab Biologia
postazioni con strumentaz+ proiettore
Biennio ITIS e liceo
Lab. Informatica cc1
18 PC + proiettore
Biennio ITIS e liceo
Lab. Informatica cc2
16 PC + proiettore
Liceo +Triennio Info
Lab. Informatica cc3
16 PC + proiettore
Triennio ITIS Info
Lab. Informatica cc4
16 PC + proiettore
Triennio ITIS Info
Lab. Grafica
16 postazioni di lavoro con PC Grafici
Triennio ITIS grafica
Aula Multimediale 2
17 PC + proiettore
Tutte le classi
Laboratorio di disegno CAD
20 PC con software Autodesk
Biennio ITIS e liceo
Aula Proiezioni
1 PC + proiettore lettore cassette e DVD
Tutte le classi
Biblioteca
4 PC con Internet + Spazio lettura
Tutte le classi
Lab. Comunicazione e
tecnologia dello spettacolo
strumentaz. per illuminotecnica fonia e
riprese + 1 PC portatile
Tutte le classi
Sala stampa
macchine fotocopiatrici
Tutte le classi
Lab. di Sistemi
11 PC + 1 proiettore
Tutte le classi
Postazione Grafica
1 PC + 1 stampante + 1 scanner
Tutte le classi
Triennio ITIS elettr.
Aula LIM (3)
Tutte le classi
Aula sostegno
Studenti sostegno
25
Biblioteca d’Istituto
La biblioteca dell’Istituto ha un patrimonio librario di circa 16000 volumi che in parte si possono consultare e
prenotare on-line, una videoteca con circa 500 video e materiale multimediale. Il catalogo dei libri è
consultabile on-line.
Nel 2010 ha preso il via il progetto Biblioteca in Rete promosso dalla ex-Provincia, supportato da “Fondazione
per Leggere” e finanziato parzialmente dalla Cariplo ed è proseguito negli anni successivi.
Dal 2012, a seguito di tale progetto la biblioteca è inserita nel circuito del prestito interbibliotecario. Pertanto è
possibile far pervenire, su richiesta, direttamente nella nostra sede, testi di altre biblioteche comunali o
scolastiche del territorio Sud-Ovest di Milano e analogamente è possibile soddisfare richieste di prestiti
provenienti da utenti esterni all’istituto.
Il servizio è stato apprezzato in particolare dall’utenza esterna, in quanto nella nostra biblioteca sono presenti
dei volumi introvabili in altre biblioteche. Altro punto di forza è stata la pubblicazione sul blog della scuola dei
migliori lavori prodotti dagli studenti a seguito di letture personali, lavori che hanno dato gratificazione ai
ragazzi e visibilità all’Istituto e che costituiscono un patrimonio di idee da scambiare attraverso le generazioni.
Attualmente è in atto un accordo operativo con la Fondazione che prevede l’apertura della biblioteca per
almeno quattro ore settimanali per garantire il prestito interno e l’interprestito.
Telematica nell’Istituto
La presenza della scuola sul web è articolata nel seguente modo:
Portale della scuola iisfalcone-righi.it / iisfalcone-righi.gov.it
Il portale della scuola è un servizio che si rivolge a tutta la comunità scolastica ed è il punto di
riferimento istituzionale per le comunicazioni ufficiali dell’Istituto.
I criteri ispiratori del portale della scuola sono desunti dal Manuale per la Qualità ICT dei Siti Culturali
Pubblici ed adeguati alle caratteristiche di un sito scolastico:
o
o
o
o
o
o
o
o
Rendere trasparente l'attività dell'istituzione scolastica
Rendere trasparente l'attività di gestione e di aggiornamento del sito
Diffondere contenuti culturali e didattici
Offrire servizi per gli studenti
Offrire servizi per i genitori
Offrire servizi per i docenti
Rendere accessibile il sito, apportando le modifiche indicate dalle linee guida del W3C, ente che
certifica l’accessibilità dei siti internet
Favorire pratiche collaborative tra le varie componenti della scuola e tra le agenzie formative
operanti nel territorio
La Direttiva del Ministro per la Pubblica Amministrazione n. 8/2009 fissa i criteri di riconoscibilità, di
aggiornamento, di fruibilità e accessibilità individuando con “gov.it” il dominio che riconosce i siti e i
portali delle Pubbliche Amministrazioni. Le Pubbliche Amministrazioni sono tenute quindi a
provvedere all’iscrizione al dominio “gov.it” dei siti che intendono mantenere attivi.
Conformemente a tale direttiva la scuola è dotata del dominio gov.it accreditata dall’Agenzia per
l’Italia Digitale.
26
Registro elettronico
Il Registro elettronico, attivato per tutte le classi dell’Istituto, è un sistema di registrazione dei voti
consultabile via internet dagli studenti della scuola e dalle loro famiglie attraverso un filtro di accesso che
ne tutela la riservatezza. La nostra Scuola considera il registro elettronico uno strumento didattico
importante per la comunicazione costante e trasparente con le famiglie, che non intende però minimamente
sostituire i colloqui in presenza con gli insegnanti e la partecipazione attiva delle famiglie nella vita
scolastica dei propri figli.
I docenti, durante la loro attività professionale, effettuano con il registro elettronico l’inserimento di voti,
annotazioni e osservazioni vari riguardanti gli aspetti della vita scolastica, gli argomenti delle lezioni, le note
disciplinari, il controllo delle assenze e dei ritardi.
Tutti gli studenti dell’Istituto e parte del personale sono muniti di un tesserino elettronico di
riconoscimento con il quale è possibile registrare la propria presenza a scuola.
Sicurezza nell’Istituto
Al fine di ottemperare agli obblighi previsti dal T.U. D.Lgs. 81 del 9 Aprile 2008 in materia di sicurezza nei
luoghi di lavoro, il Dirigente Scolastico ha predisposto il Documento di Valutazione dei Rischi (DVR), un servizio
di prevenzione e protezione (SPP), ha nominato un Responsabile esterno per la Sicurezza (RSPP) e i referenti
interni (Commissione sicurezza), cura annualmente l’effettuazione dell’attività di formazione degli studenti e
del personale neo arrivati e/o quando se ne ravvisa la necessità (cambiamenti normativi, mutate situazioni,
ecc.)
Per quanto riguarda il tema della sicurezza delle persone disabili consultare il sito dei Vigili del fuoco al
seguente indirizzo:
http://www.vigilfuoco.it/attivita/multimedia/biblioteca/pdf/legge_disabili.pdf
L'opuscolo fornisce indicazioni per il soccorso a persone con disabilità in situazioni di emergenza al fine di
supportare l'azione dei soccorritori, suggerendo i modi più corretti per intervenire, sulla base della conoscenza
delle diverse disabilità motorie, sensoriali, cognitive.
Annualmente vengono effettuate quattro simulazioni di evacuazione dell’edificio, di cui una programmata
all’inizio dell’anno scolastico, nella fase di accoglienza, solo per le prime.
Sul sito della scuola è consultabile materiale multimediale sul tema in un’area dedicata.
27
Patto di corresponsabilità e contratto di valutazione
La scuola stipula con le famiglie all’atto dell’iscrizione un Patto di Corresponsabilità educativa previsto dal
D.P.R. n° 235/2007, in cui le due parti operanti insieme nella crescita culturale e formativa dei ragazzi – la
famiglia e la scuola - si assumono impegni e responsabilità volte a realizzare l’obiettivo principale
dell’istruzione, il successo formativo dello studente.
Contestualmente l’istituto scolastico è trasparente nel fornire i criteri di valutazione in genere e, in particolare
le modalità di valutazione che dipendono dalle singole discipline e dai consigli di classe.
Patto e contratti sono accessibili sul sito dell’Istituto: www.iisfalcone-righi.gov.it alla voce ‘Atti’ insieme al
PTOF stesso, ai regolamenti di Disciplina, di Istituto e Viaggi.
Programmazione didattico-educativa curricolare
Al centro dell’attività didattica ed educativa dell’Istituto è posta la persona dello studente e scopo
fondamentale dell’azione del Collegio dei Docenti è quello di favorire la formazione e la crescita dei giovani,
sulla base dei principi democratici della Costituzione della Repubblica Italiana.
La consapevolezza della centralità della persona umana, educata al rispetto dei doveri di solidarietà civile e
sociale e l’acquisizione di una solida preparazione culturale e professionale, che faciliti l’inserimento nel
mondo del lavoro e dell’università all’interno di un contesto europeo, sono gli obiettivi prioritari dell’azione
educativa dell’Istituto.
Il Collegio dei Docenti ha tradotto questi principi di carattere generale in obiettivi educativi comuni a tutte le
discipline (obiettivi trasversali), sia del biennio iniziale che del triennio successivo. A tali principi si rifanno
anche i criteri comuni di verifica e valutazione da parte di tutti gli insegnanti.
L’Istituzione Scolastica fornisce un’ adeguata informazione sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita
della scuola. I docenti promuovono un dialogo costruttivo con gli studenti e le famiglie in tema di
programmazione didattico-educativa, per condividere gli obiettivi e garantire una valutazione trasparente e
tempestiva anche allo scopo di attivare un processo di auto-valutazione degli studenti. Ogni docente, a inizio
anno scolastico, di norma esplicita agli studenti il proprio piano di lavoro sottolineando in particolare la
metodologia didattica e i criteri di valutazione.
28
Obiettivi trasversali e descrittori – biennio
L’azione didattica ed educativa dei docenti dell’Istituto persegue due finalità generali:
sviluppo della personalità degli studenti (obiettivi di tipo EDUCATIVO-COMPORTAMENTALE);
preparazione culturale e professionale (obiettivi di tipo COGNITIVO-DISCIPLINARE).
Tali obiettivi vengono adattati, declinati o ampliati ogni anno scolastico, dopo l’analisi della situazione di
partenza e la rilevazione dei bisogni della classe, seguendo un criterio di gradualità che rispetti i processi di
crescita e di apprendimento degli studenti.
Tali obiettivi vengono inoltre formulati tenendo conto delle direttive del regolamento di Istituto.
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
DESCRITTORI
Lo studente è puntuale in entrata e al cambio
dell’ora;
Rispettare le regole concordate (vedi regolamento
d’Istituto)
è puntuale nel giustificare assenze e ritardi;
si attiene all’assegnazione dei posti in classe e nei
laboratori.
Partecipare alle attività di classe e di gruppo
Interviene in modo pertinente: ascolta, chiede,
in modo responsabile e costruttivo.
esprime il proprio pensiero.
Accettare opinioni diverse e confrontarsi con realtà Ascolta, problematizza e replica, argomentando
diverse dalle proprie.
secondo lo schema “causa/effetto”.
Si attiene ai tempi di lavoro concordati;
Rispettare le scadenze.
non si sottrae alle verifiche.
Organizzare il lavoro distribuendo il tempo in modo Rispetta i tempi di lavoro, le scadenze ed esegue il
razionale.
lavoro domestico con regolarità.
Lascia in ordine la classe, i laboratori, gli spazi
comuni;
Avere cura delle strutture scolastiche in classe, nei
laboratori, negli spazi comuni.
non imbratta, né rovina le strutture;
restituisce nei termini indicati e in buone condizioni i
materiali presi in prestito dalla biblioteca o ricevuti
in comodato dalla scuola.
Si pone in relazione con gli altri in una prospettiva di
rispetto delle persone e delle regole di convivenza
civile, sviluppando atteggiamenti di accettazione di
sé e degli altri, collaborazione, tolleranza,
responsabilità e solidarietà.
Sviluppare una coscienza civile e sociale.
29
OBIETTIVI COGNITIVI
Usare correttamente il linguaggio relativo ai vari
ambiti disciplinari sia in forma orale che
scritto/grafica.
Acquisire un efficace metodo di studio utilizzando
consapevolmente gli strumenti a disposizione ed
apprendendo progressivamente i concetti principali
organizzandoli in uno schema logico.
Sviluppare la propensione e l’interesse alla lettura.
Sviluppare le capacità di autovalutazione.
Sviluppo del senso di responsabilità
DESCRITTORI
Lo studente dimostra di saper utilizzare il lessico con
proprietà, possiede un vocabolario soddisfacente e
coerente ai vari ambiti disciplinari.
Scrive in maniera corretta.
Lo studente dimostra di sapersi organizzare e di
risolvere problemi individuando la strategia più
efficace ed utilizzando, in maniera consapevole, gli
strumenti idonei a sua disposizione. Dimostra di
giungere, in maniera progressiva, all’acquisizione delle
conoscenze di base delle singole discipline.
Lo studente si documenta, ricerca fonti di
informazione, frequenta la biblioteca.
Lo studente chiede spiegazioni sugli errori, esegue
l’autocorrezione.
Lo studente sostiene le affermazioni con adeguate
argomentazioni.
30
Obiettivi trasversali e descrittori – triennio
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
DESCRITTORI
Lo studente è puntuale in entrata e al cambio
dell’ora;
Rispettare le regole concordate.
è puntuale nel giustificare assenze e ritardi.
Ascolta, chiede, esprime il proprio pensiero.
Rispetta i ruoli, esprime il proprio pensiero in
modo argomentativo.
Si attiene ai tempi di lavoro concordati;
Partecipare al lavoro in modo propositivo.
Mantenere un atteggiamento corretto nei confronti
degli insegnanti e dei compagni.
Rispettare le scadenze.
non si sottrae alle verifiche.
Utilizza conoscenze, metodi e strumenti funzionali
ad una corretta rilevazione dei fenomeni;
Dimostrare autonomia nel lavoro.
Essere disponibili al confronto e alla collaborazione.
Portare a termine un compito in modo responsabile.
effettua scelte e prende decisioni dopo aver
assunto le opportune informazioni.
Ascolta, problematizza e replica secondo lo
schema “causa/effetto”. Si relaziona in maniera
costruttiva ed è disposto a prestare il proprio
contributo alla soluzione dei problemi.
È in grado di monitorare lo svolgimento del
compito e di modificare adeguatamente i propri
comportamenti.
Acquisire il senso di appartenenza alla realtà sociale,
Si pone in relazione con gli altri in una prospettiva
sviluppando anche un confronto con realtà culturali e
di rispetto, tolleranza, responsabilità e solidarietà.
linguistiche differenti dalle proprie.
OBIETTIVI COGNITIVI
DESCRITTORI
Apprendere i contenuti ed esporli in maniera efficace
(sia in orale che per iscritto e/o graficamente)
acquisendo progressivamente padronanza dei
linguaggi specifici.
Saper analizzare ed organizzare con chiarezza gli
argomenti studiati utilizzando in modo consapevole i
nessi logici.
Saper applicare le conoscenze acquisite in situazioni
via via più complesse, e/o in situazioni problematiche
nuove sapendo anche stabilire collegamenti tra gli
argomenti studiati sia in ambito disciplinare che
interdisciplinare.
31
Conosce i singoli argomenti e il loro contesto,
possiede un vocabolario appropriato e si esprime
in modo adeguato. Utilizza i diversi linguaggi
specialistici sia nello scritto che nell’orale ed
espone i concetti in maniera chiara, coesa e
coerente.
Pone in relazione elementi, dati e informazioni e
rileva problemi connessi con possibili differenti
soluzioni.
Sceglie e utilizza strumenti adeguati, controlla la
concatenazione logica dei diversi passaggi.
Formula ipotesi, le verifica e rappresenta in modo
efficace il processo decisionale.
Saper utilizzare i singoli testi di studio, testi di ricerca,
manuali tecnici, materiale scientifico di vario genere,
fonti di informazione diverse per approfondimenti in
ambito disciplinare.
Acquisire capacità di comunicazione anche attraverso
l’uso delle nuove tecnologie.
Saper costruire testi (temi, relazioni, elaborati scritti,
schemi di progetti) a carattere espositivo, esplicativo,
argomentativo e progettuale anche per documentare
e relazionare la propria attività.
Riesce a orientarsi fra le varie parti dei testi di
studio e le utilizza in maniera consapevole ed
efficace comprendendone scopi, spiegazioni e
richieste. È in grado di documentarsi ed ampliare
la propria preparazione su altri materiali di
riferimento, organizzandoli per giungere ad una
sintesi/esposizione finale logica e coerente.
Cita le fonti del proprio sapere.
È in grado di esporre in maniera logica e
coordinata i propri concetti anche con l’utilizzo di
presentazioni multimediali.
Sa giungere ad una sintesi e applicare in modo
concreto e coerente quanto appreso per costruire
ad esempio mappe concettuali logiche e/o brevi
esposizioni (scritte e orali) ed è in grado di cogliere
aspetti comuni e di stabilire dei punti di contatto
tra le discipline, opera collegamenti pertinenti,
dando ragione e spiegazione dei percorsi svolti e
delle proprie scelte in maniera logica e
consequenziale.
Metodi e strumenti didattici
Le attività che qualificano il lavoro didattico e gli strumenti che ne consentono la realizzazione devono essere
diversificati al fine di attivare abilità distinte, suscitare l’interesse e l’attenzione, abituare all’elasticità mentale
e progressivamente all’autonomia nell’affrontare i problemi.
In tale contesto l’attività di laboratorio assume particolare rilevanza, non solo come verifica della teoria, ma
soprattutto come occasione per sviluppare capacità critiche e per acquisire un corretto metodo di indagine
scientifica.
METODI DIDATTICI
Lezione frontale: l’insegnante espone i contenuti disciplinari alla classe e gli allievi chiedono eventuali
chiarimenti.
Lezione partecipata: i contenuti vengono generalmente proposti in forma problematica, in modo da
suscitare curiosità e interesse, facendo ricorso per quanto possibile all’esperienza quotidiana degli studenti.
Lavoro di gruppo: tende a stimolare la collaborazione e il confronto con i compagni, e progressivamente ad
acquisire autonomia nell’organizzazione del lavoro.
Attività del gruppo-classe: scoperta guidata, studio di casi o risoluzione di problemi con tecniche particolari
(problem solving), occasioni creative di stimolazione intellettiva (brain storming), ascolto in lingua,
partecipazione a rappresentazioni filmico/teatrali, visite guidate (mostre, convegni, aziende, città,…),
incontri con esperti.
Lezioni tenute dagli studenti (anche in forma multimediale) su argomenti prestabiliti: concorrono a
potenziare le capacità di studio autonomo e di comunicazione.
Esercitazioni di applicazione e di consolidamento e recupero di concetti e abilità, svolte individualmente e
in gruppo.
32
Attività di laboratorio: gli studenti vengono guidati a realizzare e a volte a progettare l’esperienza, ad
analizzare in modo critico i risultati ottenuti e a trarre conclusioni. Quando richiesto, il lavoro viene
documentato con la stesura di una relazione tecnico-scientifica.
Attività di ricerca su manuali, testi, riviste, banche dati, strumenti multimediali (sviluppata in particolare
nel triennio)
Realizzazione di progetti: attività che coinvolge più materie, permette l’adozione di metodi di lavoro
diversificati, il consolidamento delle capacità di auto-organizzazione e auto-aggiornamento; inoltre offre la
possibilità di approfondire i metodi d’indagine delle varie discipline, di riconoscere il ruolo sempre più
importante svolto dalla tecnologia nella risoluzione di problemi e di introdurre nuovi temi sulla base delle
richieste locali del mondo del lavoro.
STRUMENTI DIDATTICI
Nelle classi iniziali gli studenti sono guidati a usare in modo costante e consapevole i propri strumenti didattici,
in primo luogo il libro di testo sia cartaceo che elettronico e il quaderno degli appunti, ad avere cura del
proprio materiale didattico e degli strumenti utilizzati a scuola.
Inoltre sono a disposizione degli studenti:
o diversi strumenti didattici quali formulari, manuali tecnici, audiovisivi, schede di lavoro, software
didattico e non;
o strumenti e materiali di laboratorio, lavagne luminose, LIM, rete scolastica, accesso ad Internet
o spazi alternativi quali biblioteca, aula proiezioni, aule di lingue straniere e numerosi laboratori
o lezioni on line sul sito della scuola
L’Istituto ha aderito nel corso degli anni, per alcune classi, al progetto “Generazione Web” che ha permesso
l’installazione di una LIM (Lavagna Interattiva Multimediale) per le classi coinvolte e la dotazione di un tablet o
netbook in comodato d’uso per ciascun studente al fine di adottare una didattica basata sull’uso di strumenti
multimediali.
La prosecuzione del Progetto attualmente prevede attività di formazione per i docenti.
L’attività didattica è anche arricchita da visite guidate e dall’attenzione alle diverse proposte culturali presenti
sul territorio.
33
Scansione temporale dell’anno scolastico e valutazione del profitto
E’ attualmente in vigore la ripartizione dell’anno scolastico nei periodi:
due quadrimestri:
I quadrimestre
da 11 settembre a 16 gennaio
II quadrimestre
da 18 gennaio a 8 giugno
Con riferimento al PATTO DI CORRESPONSABILITÀ EDUCATIVA previsto dal DPR 235/2007 e pubblicato sul
sito della scuola, si richiamano alcuni elementi relativi alla valutazione utili a chiarire l’obiettivo finale
dell’istituzione scolastica rappresentato dal successo formativo dello studente.
La valutazione del profitto di ogni allievo verrà fatta sulla base di un congruo numero di verifiche scritte, orali
e/o pratiche. La valutazione per legge è espressa con voto numerico riportato sul registro elettronico di ogni
docente.
Fanno parte della valutazione anche l’impegno, la diligenza e il senso di responsabilità con cui ogni allievo
svolge i propri compiti di studente sia a scuola che a casa.
Durante lo scrutinio finale ogni insegnante esprime la propria proposta di voto sulla base di ciò che emerge dal
Registro Personale.
Agli allievi che, per le numerose assenze, non abbiano svolto nessuna prova di profitto, allo scrutinio non
verrà data alcuna classificazione. In casi eccezionali si potrà valutare un allievo anche con un solo voto,
purché questo derivi da una prova orale/scritta svolta nell’ultima parte del quadrimestre e riassuntiva del
programma dell’intero quadrimestre.
34
Verifiche e valutazioni
Le prove di verifica sono:
o
o
o
o
previste in numero adeguato e comunque sufficiente a garantire una misurazione tempestiva e
analitica del livello di apprendimento, con attenzione ad evitare un accumulo di verifiche nei periodi
critici dell’anno
strutturate in modo da facilitare una misurazione articolata del raggiungimento degli obiettivi relativi
alla fase didattica che concludono
diversificate per consentire a tutti gli allievi di esprimere le proprie competenze nel modo più aderente
alla loro personalità
valutate dal docente generalmente entro 15 giorni se si tratta di prove scritte.
L’esito deve essere comunicato agli studenti con adeguata motivazione allo scopo di facilitare il recupero
delle lacune emerse nella prova.
Per il passaggio alla classe successiva, il consiglio di classe si esprime tenendo conto sia del livello di partenza
dello studente che dei seguenti parametri:
o
o
o
raggiungimento degli obiettivi minimi delle singole discipline
raggiungimento degli obiettivi minimi di tipo trasversale
raggiungimento degli obiettivi comportamentali
Lungo l’intero percorso di studi si valuta anche il progressivo sviluppo delle capacità di lavoro autonomo, vale a
dire delle competenze disciplinari e trasversali descritte in termini di responsabilità e autonomia nella gestione
dei propri compiti.
Al termine di ciascun anno scolastico sono segnalati alle famiglie l’eventuale sospensione del giudizio sulle
materie insufficienti per le quali sono previste, prima dell’inizio dell’anno scolastico successivo, prove di
verifica e scrutinio finale.
L’attribuzione dei voti intermedi e finali viene effettuata sulla base dei seguenti criteri individuati dal Collegio
Docenti, in considerazione degli obiettivi specifici di biennio e triennio.
Conoscenze
Abilità
Voto 1-3
Nessuna o pochissime conoscenze.
Comprensione e applicazione nulla delle conoscenze.
Prove di verifica fortemente lacunose con numerosi e Scarsissima capacità di esposizione.
gravi errori.
Voto 4
Conoscenze frammentarie e superficiali.
Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica
Prove di verifica lacunose con numerosi errori.
semplici, con gravi errori nell’esecuzione e
nell’esposizione.
Voto 5
35
Conoscenze superficiali e non del tutto complete.
Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica
Prove di verifica incomplete e/o confuse con errori semplici, con qualche errore nell’esecuzione e
non particolarmente gravi.
nell’esposizione. Individuazione solo di alcuni aspetti di
un problema.
Voto 6 (sufficiente)
Conoscenze
pressoché
complete,
ma
non Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica
approfondite.
semplici.
Prove di verifica essenziali, pressoché corrette e
limitate a contenuti semplici in relazione agli obiettivi
minimi definiti per ciascuna disciplina.
Voto 7
Conoscenze corrette e complete.
Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica
Prove di verifica corrette, complete con chiara complesse, ma con qualche errore non grave.
esposizione, ma non tutte rielaborate con la stessa Adeguate capacità di analisi e sintesi delle conoscenze.
competenza.
Voto 8
Conoscenze complete, approfondite ed organiche.
Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica
Prove di verifica corrette, complete ed organiche.
complesse, ma con qualche imprecisione.
Buona capacità di analisi e sintesi delle conoscenze
effettuate in modo autonomo.
Voto 9 o 10
Conoscenze complete, approfondite, organiche Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica
ampliate e personalizzate.
complesse e in contesti nuovi, senza errori.
Prove di verifica rigorose, con collegamenti autonomi Ottime capacità di analisi e di sintesi delle conoscenze.
anche a carattere interdisciplinare.
Valutazioni autonome, approfondite e personali.
COMPETENZE E VALUTAZIONE (DM 9 – 27.01.2010)
RACCOMANDAZIONE 2008/C 111/01/CE
DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO
del 23 aprile 2008
sulla costituzione del Quadro europeo delle qualifiche
per l’apprendimento permanente
(testo rilevante ai fini del SEE)
ALLEGATO I - Definizioni
36
a) “risultati dell’apprendimento”: descrizione di ciò che un discente conosce, capisce ed è in grado di
realizzare al termine di un processo d’apprendimento. I risultati sono definiti in termini di conoscenze, abilità e
competenze;
b) “conoscenze”: risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono
un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche relative ad un settore di lavoro o di studio. Nel contesto del
Quadro europeo delle qualifiche le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche;
c) “abilità”: indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how per portare a termine
compiti e risolvere problemi. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le abilità sono descritte come
cognitive (comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l’abilità
manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti);
d) “competenze”: comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o
metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale. Nel contesto del
Quadro europeo delle qualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.
LIVELLI DI CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE
Conoscenze
Abilità
Competenze
Nel contesto del
Quadro europeo
delle qualifiche, le
conoscenze sono
descritte come
teoriche e/o
pratiche.
Nel contesto del Quadro
europeo delle qualifiche, le
abilità sono descritte come
cognitive (comprendenti l’uso
del pensiero logico, intuitivo e
creativo) e pratiche
(comprendenti l’abilità
manuale e l’uso di metodi,
materiali, strumenti e
utensili).
Nel contesto del
Quadro europeo delle
qualifiche, le
competenze sono
descritte in termini di
responsabilità e
autonomia.
Livello 1
I risultati
dell’apprendiment
o relativi al livello
1 sono
Conoscenza
generale di base
abilità di base necessarie a
svolgere mansioni /compiti
semplici
Lavoro o studio, sotto la
diretta supervisione, in
un contesto strutturato.
Livello 2
I risultati
dell’apprendiment
o relativial livello 2
sono
Conoscenza pratica
di base in un
ambito di lavoro o
di studio
Abilità cognitive e pratiche di
base necessarie all’uso di
informazioni pertinenti per
svolgere compiti e risolvere
problemi ricorrenti usando
strumenti e regole semplici
Lavoro o studio sotto la
supervisione con una
certo grado di
autonomia
37
Livello 3
Livello 4
I risultati
dell’apprendiment
o relativi al livello
3 sono
I risultati
dell’apprendiment
o relativi
al livello 4 sono
Conoscenza di fatti,
principi, processi e
concetti generali, in
un ambito di lavoro
o di studio
Conoscenza pratica
e teorica in ampi
contesti in un
ambito di lavoro o
di studio
Una gamma di abilità
cognitive e pratiche
necessarie a svolgere compiti
e risolvere problemi
scegliendo e applicando
metodi di base, strumenti,
materiali ed informazioni
- Assumere la
responsabilità di
portare a termine
compiti nell’ambito del
lavoro o dello studio;
Una gamma di abilità
cognitive e pratiche
necessarie a risolvere
problemi specifici in un campo
di lavoro o di studio
- Sapersi gestire
autonomamente, nel
quadro di istruzioni in
un contesto di lavoro o
di studio, di solito
prevedibili, ma soggetti
a cambiamenti;
- adeguare il proprio
comportamento alle
circostanze nella
soluzione dei problemi
- sorvegliare il lavoro di
routine di altri,
assumendo una certa
responsabilità per la
valutazione e il
miglioramento di
attività lavorative o di
studio
Livello 5
I risultati
dell’apprendiment
o relativial livello 5
sono
Conoscenza teorica
e pratica esauriente
e specializzata, in
un ambito di lavoro
o di studio e
consapevolezza dei
limiti di tale
conoscenza
Una gamma esauriente di
abilità cognitive e pratiche
necessarie a dare soluzioni
creative a problemi astratti
- Saper gestire e
sorvegliare attività nel
contesto di attività
lavorative o
di studio esposte a
cambiamenti
imprevedibili;
- esaminare e
sviluppare le
prestazioni proprie e di
altri
Livello 6
I risultati
dell’apprendiment
o relativi al livello
6 sono
Conoscenze
avanzate in un
ambito di lavoro o
di studio, che
presuppongano una
comprensione
critica di teorie e
Abilità avanzate, che
dimostrino padronanza e
innovazione necessarie a
risolvere problemi complessi
ed imprevedibili in un ambito
specializzato di lavoro o di
38
- Gestire attività o
progetti,
tecnico/professionali
complessi assumendo
la responsabilità di
decisioni in contesti di
principi
studio
lavoro o di studio
imprevedibili;
- assumere la
responsabilità di gestire
lo sviluppo
professionale di
persone e gruppi
Livello 7
Livello 8
I risultati
dell’apprendiment
o relativi al livello
7 sono
I risultati
dell’apprendiment
o relativi
al livello 8 sono
Conoscenze
altamente
specializzata, parte
delle quali
all’avanguardia in
un ambito di lavoro
o di studio, come
base del pensiero
originario e/o della
ricerca;
consapevolezza
critica di questioni
legate alla
conoscenza
all’interfaccia tra
ambiti diversi
Abilità specializzate, orientate
alla soluzione di problemi,
necessarie nella ricerca e/o
nell’innovazione al fine di
sviluppare conoscenze e
procedure nuove e integrare
la conoscenza ottenuta in
ambiti diversi
- Gestire e trasformare
contesti di lavoro o di
studio complessi,
imprevedibili che
richiedono nuovi
approcci strategici;
Le conoscenze più
all’avanguardia in
un ambito di lavoro
o di studio e
all’interfaccia tra
settori diversi
Le abilità e le tecniche più
avanzate e specializzate,
comprese le capacità di sintesi
e di valutazione, necessarie a
risolvere problemi complessi
della ricerca e/o
dell’innovazione e ad
estendere e ridefinire le
conoscenze o le pratiche
professionali esistenti
Dimostrare effettiva
autorità, capacità di
innovazione,
autonomia,integrità
tipica dello studioso e
del professionista e
impegno continuo nello
sviluppo di nuove idee
o processi
all’avanguardia in
contesti di lavoro, di
studio e di ricerca
- assumere la
responsabilità di
contribuire alla
conoscenza e alla prassi
professionale e/o di
verificare le prestazioni
strategiche dei gruppi
All’inizio di ogni anno scolastico, agli studenti vengono comunicati i criteri di giudizio e valutazione riguardo al
loro profitto e al loro comportamento, in termini di livelli di competenze, abilità e conoscenze a seconda
dell’anno di corso (vedi tabelle precedenti), nonché gli eventuali percorsi di approfondimento e recupero.
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE ACQUISITE AL TERMINE DEL 1° BIENNIO
39
VALUTAZIONE SOMMATIVA DELLE COMPETENZE TRASVERSALI
Di seguito si riporta la tabella delle competenze comuni a tutte le discipline per la loro valutazione al termine
del primo biennio.
Gli insegnanti durante l’anno scolastico adottano specifiche griglie per la valutazione formativa delle varie
competenze proprie di ogni area (inter)-disciplinare, ma tutte le discipline concorrono allo sviluppo delle
competenze trasversali qui sotto elencate.
Ogni studente verrà giudicato in base ai seguenti parametri:
obiettivi pienamente raggiunti = l’allievo soddisfa appieno tutti i descrittori previsti per ogni competenza
(eccellente);
competenze adeguate = l’allievo raggiunge un punteggio di almeno 5+3+2 dei punteggi delle 3 competenze
(discreto);
competenze basilari = l’allievo raggiunge un punteggio compreso tra 7 e 9 complessivo (sufficiente);
competenze inadeguate = l’allievo arriva nel complesso a meno di 6 punti.
La valutazione sommativa delle competenze trasversali concorre a formare il giudizio per la certificazione delle
competenze raggiunte al termine del primo biennio, ed insieme alla valutazione delle capacità e delle
conoscenze oggettive generali contribuisce a definire, talora in maniera determinante, il giudizio finale di
ammissione alla classe successiva.
Al termine del 1° biennio gli allievi dovranno quindi aver raggiunto in maniera accettabile i primi 3 livelli di
abilità e competenze previsti nella tabella del Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento
permanente.
40
COMPETENZE
DESCRITTORI degli OBIETTIVI FINALI
PRIMO BIENNIO
Responsabilità
e motivazione
Lo studente si dispone in maniera collaborativa e con attenzione all’ascolto delle proposte didattiche e di
fronte ai compiti da svolgere li comprende, accettando in maniera propositiva finalità, percorsi e criteri di
valutazione e:
A. si attiva con senso di responsabilità per rispondere in maniera fattiva ed efficace alle esigenze richieste dai
compiti:
1. rispetta le consegne e le scadenze;
2. applica le proprie conoscenze alle varie situazioni specifiche;
3. elabora una strategia d’azione mirata e coerente alla soluzione del compito;
4. si documenta ricercando le fonti di informazione necessarie alla soluzione del compito;
5. dirige in maniera efficace le proprie risorse (fonti, strumenti…) verso il fine da raggiungere;
6. sa argomentare in maniera semplice e dare ragione delle proprie scelte;
7. porta a termine gli impegni assunti.
B. si attiva e accetta, condividendole in maniera propositiva, le responsabilità di gestione del problema
anche in un gruppo di lavoro:
1. riconosce con responsabilità di essere parte di una comunità scolastica e agisce nel rispetto delle
regole stabilite;
2. accetta di mediare tra le posizioni proprie e altrui;
3. è disposto al dialogo con gli altri e collabora fattivamente e nel rispetto delle altrui opinioni alla
soluzione del compito.
________ / 10
41
Autonomia
gestionale
/operativa e
cognitiva
Posto di fronte ai compiti educativi favorisce un clima di accettazione e fattiva collaborazione e:
A. esegue in maniera efficace richieste strutturate in un contesto guidato e per obiettivi noti e condivisi:
1. sa gestire/organizzare strumenti/ regole/metodi (uso del tempo/tecniche…);
2. attinge alle proprie/altrui conoscenze ed abilità per la ricerca di soluzioni ai compiti;
3. adotta strategie idonee per una adeguata strutturazione, memorizzazione ed esposizione delle
conoscenze e per un uso efficace delle abilità apprese;
4. giunge a sintesi efficaci del proprio operato;
B. utilizza semplici pratiche di revisione delle proprie produzioni personali:
1. riesamina le proprie produzioni e riconosce, anche con l’aiuto di altri, i propri errori;
2. confronta le proprie scelte e opinioni con quelle degli altri e, se necessario, le modifica.
_______ / 6
(Auto)valutazione del
percorso svolto
_______ / 4
Posto di fronte ai risultati del proprio lavoro è in grado di riconoscerne gli esiti e, guidato anche
dall’insegnante:
1. discute del proprio operato con adeguate dimostrazioni ed argomentazioni;
2. valuta con obiettività il proprio lavoro chiedendo spiegazione degli errori e sapendo coglierne i punti di
forza e di debolezza;
3. opera per poter migliorare le proprie prestazioni (ampliando le proprie conoscenze, abilità, strategie,
competenze);
4. accetta in modo consapevole e responsabile le opinioni sul proprio lavoro: dà ragione delle proprie
scelte e, se il caso, le modifica dopo essersi confrontato con le opinioni altrui.
Vedi: Quadro
Livelli di competenza: 1,2 e 3
europeo delle
qualifiche per
l’apprendimento
permanente
come riferimento.
42
Attività di sostegno didattico e recupero
A. RECUPERO DELLE INSUFFICIENZE
Il Collegio dei Docenti all’inizio dell’anno scolastico ha deliberato i seguenti criteri relativi al recupero e alla
verifica del debito formativo, tenuto conto che le attività di sostegno e di recupero costituiscono parte
ordinaria e permanente del piano dell’offerta formativa e hanno lo scopo fondamentale di prevenire
l’insuccesso scolastico.
B. TEMPISTICA
INIZIO ANNO SCOLASTICO: in particolare nel biennio si attivano corsi di rinforzo, a ottobre e novembre, per gli
studenti del primo anno che hanno terminato la scuola media con il giudizio di sufficiente, o per chi ripete
l’anno, e per gli studenti di seconda che a giudizio del Consiglio di Classe sono in difficoltà. Della necessità degli
interventi viene data comunicazione scritta alla famiglia.
SCRUTINI INTERMEDI: dopo gli scrutini del 1° quadrimestre i Consigli di Classe attivano gli interventi di
recupero da effettuarsi entro la fine del mese di febbraio per gli studenti che hanno riportato voti di
insufficienza. Della necessità degli interventi e della loro modalità viene data comunicazione scritta alla
famiglia. Qualunque sia stata la modalità di recupero effettuata, entro la prima settimana di marzo lo studente
ha l’obbligo di sottoporsi alle verifiche programmate dal Consiglio di Classe, il cui esito verrà comunicato alle
famiglie
SCRUTINI DI FINE ANNO SCOLASTICO: dopo gli scrutini del 2° quadrimestre i Consigli di Classe attivano gli
interventi di recupero per alcune discipline da effettuarsi entro la metà di luglio, per gli studenti che hanno
riportato voti di insufficienza, sulla base del pacchetto di ore assegnato e tenendo conto delle diverse modalità
di svolgimento delle attività di recupero. Della necessità degli interventi e della loro modalità viene data
comunicazione scritta alla famiglia.
SETTEMBRE: prima dell’inizio del nuovo anno scolastico si svolgeranno le prove di verifica, scritte e/o orali, per
gli studenti con sospensione del giudizio. I Consigli di Classe si riuniranno per deliberare l’integrazione dello
scrutinio finale, esprimendo una valutazione complessiva dello studente, che, in caso di esito positivo,
comporterà l’ammissione dello stesso alla frequenza della classe successiva.
L’attività di recupero e sostegno in situazioni di difficoltà di apprendimento è parte integrante dell’offerta
formativa di questo Istituto e viene realizzata attraverso interventi differenziati e tipi diversi di modalità.
C. MODALITÀ DI RECUPERO
Recupero curriculare
Si svolge durante le ore di lezione garantendo a tutti gli studenti chiarimenti, domande mirate
all’accertamento delle specifiche difficoltà, sulla base di una collaborazione continuativa tra docenti e
studenti.
43
Studio individuale
Il docente individua un Piano di Lavoro personalizzato che lo studente segue in modo del tutto autonomo
e ne controlla l’esecuzione. Non sono previsti interventi pomeridiani del docente perché questo tipo di
recupero è indicato per studenti con poche lacune recuperabili in proprio.
Tale modalità può essere utilizzata anche per gli studenti che non dimostrano impegno durante l’attività
curriculare.
Sportello
Attività di sostegno e di potenziamento richiesta dagli studenti in base alla disponibilità del docente con un
minimo di 3 studenti iscritti ed un massimo di 10. Tale servizio vuole intendersi quale efficace risposta ai
singoli problemi di studio degli allievi e mostrare costante attenzione ai bisogni della persona in ogni fase
del proprio percorso di apprendimento per tutto l’anno scolastico.
Tutoring
Attività pomeridiana di assistenza allo studio e allo sviluppo di un adeguato metodo di apprendimento
per le classi prime
Sportello didattico riservato ad alunni con BES
È un servizio a domanda dello studente attivo tutto l’anno scolastico.
44
Criteri di accettazione delle iscrizioni
(I criteri diventano operativi qualora risulti impossibile accettare le richieste di iscrizione così come formulate)
In caso di esubero di iscrizioni in una tipologia di corso e di disponibilità in un’altra, sarà data tempestiva
comunicazione a tutti i soggetti coinvolti, sollecitando eventuali modifiche volontarie della scelta.
Se ciò non fosse sufficiente, si procederà al sorteggio, che avverrà in modo proporzionale, dopo aver suddiviso
gli studenti in fasce di giudizio: appena sufficiente, sufficiente, discreto, buono.
La numerazione dei criteri indica la successione obbligata delle operazioni.
Gli iscritti sono accettati nel seguente ordine di priorità:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
promossi interni
non promossi per la prima volta interni che non abbiano avuto sanzioni disciplinari gravi (sospensione)
non promossi per la prima volta interni che abbiano avuto sanzioni disciplinari gravi (sospensione)
non promossi per la seconda volta interni che non abbiano avuto sanzioni disciplinari gravi
(sospensione)
non promossi per la seconda volta interni che abbiano avuto sanzioni disciplinari gravi (sospensione)
promossi provenienti da altre scuole
non promossi per la prima volta provenienti da altre scuole che non abbiano avuto sanzioni disciplinari
gravi (sospensione)
non promossi per la prima volta provenienti da altre scuole che abbiano avuto sanzioni disciplinari
gravi (sospensione)
non promossi per la seconda volta provenienti da altre scuole che non abbiano avuto sanzioni
disciplinari gravi (sospensione)
non promossi per la seconda volta provenienti da altre scuole che abbiano avuto sanzioni disciplinari
gravi (sospensione)
Nota:
Per quanto riguarda la richiesta di accettazione delle iscrizioni dei non promossi per la seconda volta, il Collegio
si esprimerà sulla base di un parere del consiglio di classe di provenienza , scritto in sede di scrutinio finale.
Criteri per la formazione delle classi
CLASSI PRIME
Le classi dovranno essere omogenee tra di loro;
la loro composizione dovrà risultare eterogenea e verrà fatta tenendo conto della scuola di
provenienza, delle lingue studiate e dividendo gli alunni per fasce di livello (secondo le indicazioni del
la scuola media, della valutazione dell’attestato di licenza, del parere dei servizi socio-assistenziali
ecc.);
Inserimento delle ragazze nelle classi rispettando la lingua, distribuendole se possibile almeno a coppie
i fratelli verranno assegnati in classi diverse, salvo altra richiesta da parte della famiglia;
i ripetenti saranno inseriti in via ordinaria nelle stesse classi in modo proporzionale ai componenti la
classe (salvo richiesta scritta dei genitori e/o dell’opportunità didattico-educativa espressa per iscritto
dal Consiglio di Classe di provenienza);
45
saranno prese in considerazione eventuali richieste dei genitori e degli studenti (limitatamente ad una
sola segnalazione) salvo le priorità descritte precedentemente;
Gli studenti di lingua straniera sono inseriti nelle classi in modo proporzionale ai componenti della
classe, nel rispetto dell’area di provenienza e dell’omogeneità dei livelli di conoscenza della lingua
italiana
nel caso in cui le richieste per la seconda lingua straniera superassero i posti disponibili verranno
rispettati i seguenti criteri:
della provenienza ovvero di un genitore madrelingua rispetto alla lingua richiesta;
si terrà conto della seconda lingua straniera studiata alla scuola media,
di eventuali desiderata relativi ad abbinamenti con altri studenti;
Qualsiasi eccezione ai criteri sopraelencati verrà comunicata direttamente alle famiglie
ALTRE CLASSI
Si formeranno tante classi quante erano le classi dell’anno precedente, fatte salve le indicazioni a
norma di legge;
qualora diventasse necessario costituire un numero inferiore di classi si scinderanno le classi meno
numerose, salvaguardando al massimo la continuità didattica;
i ripetenti saranno inseriti in via ordinaria nelle stesse classi in modo proporzionale ai componenti la
classe (salvo richiesta scritta dei genitori e/o dell’opportunità didattico-educativa espressa per iscritto
dal Consiglio di Classe di provenienza).
CLASSI TERZE: indirizzo economico-linguistico
Le classi terze devono avere tendenzialmente lo stesso numero di alunni e di ripetenti
sugli indirizzi proposti dalla scuola si rispetteranno le preferenze espresse dagli alunni e dalle loro
famiglie
nella formazione delle classi si darà priorità al parere espresso dai docenti durante lo scrutinio, rispetto
alle richieste degli studenti
il Collegio docenti si riserva di informare ed orientare gli allievi e le famiglie secondo modalità che
verranno stabilite ogni anno
in caso di eccedenze che non portino alla formazione della classe, si valuterà con le famiglie e gli alunni
il passaggio ad altro indirizzo anche in base alle indicazioni date dal Consiglio di Classe.
46
Criteri di assegnazione del credito scolastico
Il Decreto Ministeriale n. 99 del 16 dicembre 2009 ha portato alla modifica dei criteri di assegnazione del
credito scolastico come evidenziato nella seguente tabella:
Credito scolastico (Punti)
Media dei voti
Classe III
Classe IV
Classe V
M=6
3-4
3-4
4-5
6<M≤7
4-5
4-5
5-6
7<M≤8
5-6
5-6
6-7
8<M≤9
6-7
6-7
7-8
9 < M ≤ 10
7-8
7-8
8-9
NOTA: M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico, tale
media comprende anche il voto di condotta. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di
oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione,
oltre la media M dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella
partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi.
La partecipazione all’esperienza dello stage, le certificazioni linguistiche ed ECDL, la certificazione ITE CISCO ed
ogni attività certificata da Enti riconosciuti ed accreditati costituiscono credito formativo e vengono
riconosciute nella certificazione finale dell’Esame di Stato.
Va precisato, comunque, che il credito formativo rimane pur sempre di un punto e che le attività che
concorrono all’accreditamento formativo non danno la possibilità di accumulare più punti; il punto in più di
credito formativo non consente il passaggio ad una fascia superiore del credito scolastico e viene
riconosciuto quindi solo a chi non ha ottenuto il massimo di ciascuna fascia di credito scolastico (vedi tabella
precedente).
Criteri di assegnazione del voto di condotta (delibera del collegio docenti del 24 settembre 2013)
La legge n. 169 del 30.10.2008 all’art. 2 comma 3 stabilisce che “la votazione sul comportamento degli
studenti, attribuita collegialmente dal consiglio di classe, concorre alla valutazione complessiva dello studente
e determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del
ciclo.
Il voto di condotta viene attribuito dal Consiglio di classe in base ai seguenti indicatori e alla griglia di
valutazione adottati in osservanza della legge n. 169 del 30.10.2008 in materia di “valutazioni sul
comportamento degli studenti”.
47
Come criterio di assegnazione generale dei voti, e fatta salva la libertà di ciascun Consiglio di Classe di
discutere ogni singolo caso, agli studenti che hanno dimostrato un comportamento sufficiente verrà
attribuito un voto di condotta da 10 a 6 se soddisfano almeno 3 dei descrittori relativi agli indicatori proposti
per ogni punteggio. Agli studenti che non soddisfano le richieste dei descrittori per i voti sufficienti, si
considererà la gravità del comportamento da giudicare e verrà attribuito un voto da 5 a 1 a seconda dei casi
descritti in tabella.
INDICATORI:
o rispetto del regolamento dell’Istituto e del patto di corresponsabilità;
o correttezza nel comportamento, grado di responsabilità, maturità personale e autonomia di giudizio;
o partecipazione
o impegno e costanza negli studi
o frequenza e puntualità, rispetto delle scadenze
VOTO
VALUTAZIONE
SUFFICIENTE
INDICATORI
a. Lo studente dimostra responsabilità, autonomia di giudizio e si relaziona con gli
altri nel pieno rispetto delle altrui opinioni, riconoscendo i diritti fondamentali di
ognuno e nel pieno rispetto delle regole della comunità scolastica. Comprende i
punti di vista differenti dai propri e gestisce in modo positivo le conflittualità.
b. È educato e responsabile. Mostra autonomia di giudizio:
Di carattere socievole e aperto, opera per l’instaurarsi di un clima collaborativo
all’interno della classe/in Istituto. Ha un ruolo propositivo all’interno della classe
e concorre al dialogo formativo.
Nonostante il carattere timido/chiuso, ha comunque partecipato in maniera
responsabile al dialogo formativo, mantenendo buoni rapporti con i
compagni/adulti, facendosi portavoce dei propri bisogni e riconoscendo al
contempo quelli altrui nel pieno rispetto delle regole dell’Istituto.
c. Dimostra vivo interesse e grande responsabilità verso gli impegni della vita
scolastica. Sa inserirsi e/o interagisce in modo costruttivo in gruppo.
d. Rispetta gli impegni, le regole, gli ambienti scolastici e gli strumenti messigli a
disposizione. È costante negli impegni scolastici.
e. Ha una frequenza scolastica assidua. È rispettoso delle scadenze.
10
a.
b.
c.
d.
9
e.
Lo studente si relaziona con gli altri nel pieno rispetto delle altrui opinioni.
E’ educato e responsabile. / Mostra autonomia di giudizio.
Opera per l’instaurarsi di un clima collaborativo all’interno della classe.
Rispetta gli impegni, gli ambienti scolastici e gli strumenti messigli a disposizione.
Dimostra buona partecipazione al dialogo formativo.
Ha una frequenza scolastica regolare. È rispettoso delle scadenze.
48
a. Lo studente si relaziona con gli altri rispettando le altrui opinioni. È sostanzialmente
educato.
8
b. Dimostra generalmente responsabilità verso gli impegni scolastici, è
sostanzialmente rispettoso degli ambienti scolastici e degli strumenti messigli a
disposizione.
c. Partecipa al dialogo formativo.
d. Non ha note disciplinari. L’impegno e la costanza sono regolari.
e. Ha una frequenza scolastica regolare. È rispettoso delle scadenze.
a. Lo studente si relaziona con gli altri non sempre rispettando le altrui opinioni.
b. Dimostra una responsabilità solo parziale e settoriale verso gli impegni scolastici.
c. Non sempre partecipa /o è favorevole al dialogo formativo: non sempre è rispettoso
delle regole e dell’ambiente scolastico.
7
d. Mostra qualche episodio di comportamento scorretto, di disturbo delle lezioni e/o
una o più note disciplinari non gravi.
e. Non ha ammonizioni dovute alla frequenza.
Mostra assenze non dovuti a gravi / comprovati motivi di salute superiore al 15%
del totale delle ore di lezione annuali (=158 h / 30 gg.) È quasi sempre rispettoso
delle scadenze.
6
a. Dimostra comportamento scostante verso le regole della vita scolastica. Non
mostra sovente rispetto per le opinioni altrui.
b. Atteggiamento scorretto e poco educato: più di qualche episodio di disturbo
delle lezioni; aggressività verso gli altri e/o numero significativo di note
disciplinari e/o provvedimenti di sospensione dalle lezioni gravi e/o non gravi.
c. Dimostra scarso interesse e partecipazione al dialogo educativo.
L’atteggiamento assunto è di generale indifferenza/noncuranza verso le
proposte dell’offerta formativa.
d. L’impegno è scarso / discontinuo e i doveri scolastici vengono spesso disattesi.
e. Ha ammonizioni dovute alla frequenza. / Poco rispettoso delle scadenze. Mostra
assenze/ritardi non dovuti a gravi / comprovati motivi di salute superiore al 20%
del totale delle ore di lezione annuali (= 205 h / 40 gg.)
49
INSUFFICIENTE
VALUTAZIONE
5
4-3 2-1
a. Nel corso dell’anno scolastico è stato oggetto di gravi sanzioni disciplinari che
prevedono l’allontanamento dalle lezioni superiori a 15 giorni non sanate da un
successivo comportamento corretto.
b. Lo studente presenta un comportamento maleducato e non rispetta le altrui
opinioni e le regole di convivenza dell’Istituto.
c. Dimostra scarsa responsabilità verso gli impegni scolastici, non è rispettoso degli
ambienti di lavoro e delle parti comuni e degli strumenti messigli a disposizione.
d. Non partecipa al dialogo formativo.
e. Frequenza irregolare.
Lo studente è stato artefice di gravissimi e reiterati atti contro l’istituzione scolastica,
censurati con più di un allontanamento dalle lezioni superiori a 15 giorni.
50
Criteri di accoglienza e valutazione degli studenti stranieri
La scuola agisce su più fronti per l’integrazione scolastica, culturale e linguistica attivando un insieme di
progetti e di dispositivi volti a tale fine.
A. STUDENTI DI RECENTE IMMIGRAZIONE
Premesso che l'alfabetizzazione linguistica si considera lo scopo primario di tutte le discipline, si privilegia una
valutazione formativa, condivisa dal Consiglio di Classe, che programmerà un piano di studio personalizzato
concentrato sui nuclei fondanti delle varie discipline.
Si ritiene necessario che gli studenti frequentino regolarmente e attivamente i corsi di alfabetizzazione e di
sostegno allo studio all'interno del nostro Istituto o presso altre istituzioni legate al territorio.
Si terrà conto dei seguenti indicatori:
frequenza
comportamento e atteggiamento scolastico
motivazione all'apprendimento
inserimento nella classe di frequenza
avanzamento degli apprendimenti (anche nell’arco di due anni successivi)
potenzialità emerse
Linee guida per la valutazione degli alunni stranieri di recente immigrazione
In riferimento a quanto affermato dall’art. 45, comma 4 del DPR n. 394 del 31 agosto 1999: “ Il Collegio dei
Docenti definisce, in relazione al livello di competenza dei singoli allievi stranieri, il necessario adattamento
dei programmi di insegnamento”.
L’adattamento si concretizza nella definizione da parte del Consiglio di classe di un percorso individuale di
apprendimento ovvero di un Piano Didattico Personalizzato (di seguito PDP) che oltre a valorizzare
costruttivamente le conoscenze pregresse deve mirare a coinvolgere e motivare l’alunno/a. La durata
dell’adozione del PDP è estremamente personale, in generale si può ipotizzare una durata di due anni.
Attraverso questo strumento il consiglio di classe indirizza il percorso di studio verso gli obiettivi comuni
mediante scelte quali:
l’attribuzione di priorità all’apprendimento della lingua italiana,
la sospensione temporanea di alcuni insegnamenti,
definizione di obiettivi minimi relativi ai nuclei essenziali dei contenuti e dei processi inerenti le
singole discipline
integrazione del curricolo con altre discipline o contenuti già introdotti nel percorso scolastico del
paese di origine.
51
Nel PDP vengono integrate le attività svolte nella classe e nei laboratori e/o nei corsi attivabili sia in orario
scolastico che extrascolastico.
In relazione al ruolo formativo della valutazione vista come regolatrice dell’azione didattica stessa, come
ricordato nella CM n.24/1 marzo 2006 “Accanto alla funzione certificativa si è andata sempre più affermando
la funzione regolativa in grado di consentire, sulla base delle informazioni via via raccolte, un continuo
adeguamento delle proposte di formazione alle reali esigenze degli alunni e ai traguardi programmati per il
miglioramento dei processi e dei risultati, sollecitando, altresì, la partecipazione degli alunni e delle famiglie
al processo di apprendimento.”
Dunque il PDP si pone come punto di riferimento per la preparazione delle prove di verifica sia per le
valutazioni effettuate in itinere sia per quelle a carattere sommativo con cadenza quadrimestrale.
Nella valutazione sommativa intermedia e finale si integrano gli esiti delle verifiche del lavoro svolto in classe
e di quello svolto in corsi e laboratori frequentati in orario scolastico o extrascolastico sulla base del PDP e del
Quadro Comune Europeo per quanto riguarda l’apprendimento dell’italiano L2, la registrazione dei progressi
rispetto alla situazione di partenza visti come esplicitazione delle potenzialità di apprendimento, le
osservazioni effettuate dai docenti in merito all’impegno, alla motivazione, alle competenze relazionali, alla
situazione generale in cui si verifica il processo di inserimento nella nuova realtà sociale e culturale.
Nel caso non sia possibile acquisire tutti i dati utili per una valutazione correttamente fondata è possibile
per il primo quadrimestre sospendere la valutazione per alcune discipline con una motivazione di questo
tipo:
“La valutazione non viene espressa in quanto l’allievo/a si trova nella fase di alfabetizzazione in lingua
italiana”.
Oppure si può procedere ad esprimere la valutazione riportando nel documento una motivazione di questo
tipo: “La valutazione espressa è riferita a quanto contenuto nel Piano Didattico Personalizzato (PDP) poiché
l’alunno/a si trova nella fase di alfabetizzazione in lingua italiana”.
Al termine dell’anno la compilazione del documento di valutazione può avvenire esprimendo la valutazione
congiuntamente alla motivazione: “La valutazione espressa è riferita a quanto contenuto nel Piano Didattico
Personalizzato (PDP) poiché l’alunno/a si trova nella fase di alfabetizzazione in lingua italiana”.
L’ammissione alla classe successiva avviene qualora l’alunno/a abbia conseguito gli obietti previsti dal PDP.
B. STUDENTI DI NON RECENTE IMMIGRAZIONE
Per gli studenti che non abbiano frequentato in Italia almeno l'intero ciclo di scuola secondaria di primo grado
e premesso che l'alfabetizzazione linguistica si considera lo scopo primario di tutte le discipline, si privilegia
una valutazione formativa che consideri:
o
o
o
o
competenze in ingresso
frequenza scolastica
comportamento e atteggiamento scolastico
motivazione all'apprendimento
52
o
progressi nella conoscenza e nell'uso della lingua italiana
Ne consegue che tenendo conto dei seguenti indicatori:
o
o
raggiungimento nella lingua italiana di un livello elementare o intermedio, corrispondente ai livelli A2 e
B1 del quadro di riferimento europeo,
frequenza regolare e attiva dei corsi di alfabetizzazione e di sostegno allo studio all'interno del nostro
Istituto o presso altre istituzioni legate al territorio,
il consiglio di classe potrà valutare se attivare o meno un PDP lavorando in riferimento a quanto specificato.
Progetto integrazione linguistica e culturale
L’Istituto in osservanza della circ. min. n. 24, del 1 marzo 2006, integrata dal Piano Nazionale L2 per studenti di
recente immigrazione (circolare 27 novembre 2008), struttura un percorso di accoglienza e integrazione degli
studenti stranieri, che si richiama a principi fondamentali quali
o
o
o
o
la scuola come comunità di appartenenza
la centralità della persona in relazione con l’altro
l’intercultura
il diritto allo studio
Il progetto pertanto è finalizzato a sostenere gli alunni stranieri nel loro percorso di inserimento fornendo
strumenti didattici e attivando interventi; nello specifico esso prevede:
test d’ingresso di Italiano L2 finalizzati all’individuazione del livello di partenza, ovvero di conoscenze e
abilità della lingua italiana;
griglia per la compilazione da parte del Consiglio di Classe di un Piano Didattico Personalizzato;
ore di docenza in orario curricolare ed extracurricolare con docenti interni e/o esterni per il supporto
linguistico, allo studio e all’integrazione degli studenti
materiale didattico
test d’uscita di Italiano L2 finalizzati all’individuazione del livello di arrivo, ovvero di conoscenze e
abilità della lingua italiana;
53
Orientamento e accoglienza
Per poter orientare, accogliere, e successivamente guidare gli studenti verso scelte consapevoli e mirate
durante la loro vita scolastica, sono state messe a punto delle iniziative, coordinate tra loro, che riguardano
momenti diversi dell’intero percorso scolastico, e che si concretizzano in diversi specifici progetti.
L’Istituto struttura percorsi di accoglienza e integrazione che si richiamano ai seguenti principi fondamentali:
la centralità della persona in relazione con l’altro
l’intercultura
A. ORIENTAMENTO IN ENTRATA
Per quanto riguarda le iniziative di orientamento in entrata, la relativa commissione collabora con le scuole
medie e si relaziona con famiglie e alunni delle stesse, secondo le seguenti modalità:
o
o
o
o
o
interventi dei docenti presso le scuole medie, rivolti prioritariamente a gruppi classe e alle famiglie
degli alunni.
Visite guidate alle strutture dell'Istituto di Istruzione Superiore Falcone-Righi, con presentazione delle
caratteristiche dei corsi di studio a gruppi di alunni delle medie accompagnati dagli insegnanti che ne
facciano richiesta.
Partecipazione degli allievi delle scuole medie ad attività laboratoriali, che caratterizzano l’Istituto
Giornata aperta per gli studenti delle medie e per le loro famiglie in cui vengono presentate le
strutture, le caratteristiche e le attività dell’Istituto (spazio ampio in queste iniziative è stato lasciato a
studenti già frequentanti classi del nostro Istituto).
Sportello aperto il sabato mattina nei mesi di dicembre e gennaio, gestito da alcuni docenti, per
fornire ulteriori informazioni alle famiglie ed agli studenti circa la scelta della specializzazione o delle
caratteristiche dell’Istituto.
B. ORIENTAMENTO IN ITINERE
Per il passaggio dal primo biennio al secondo, nei corsi Finanza e Marketing, RIM e SIA, la Commissione
orientamento interno si occupa di informare genitori e studenti sulle peculiarità del secondo biennio e della
classe quinta dei vari indirizzi di studio, avvalendosi della collaborazione di docenti interni ed esperti esterni
alla scuola e di studenti dei vari indirizzi. Inoltre in base alle attitudini riscontrate negli allievi nei primi due
anni, gli Insegnanti del Consiglio di classe esprimono un parere orientativo per la scelta dell’indirizzo.
C. ORIENTAMENTO IN USCITA
La Commissione orientamento in uscita collabora con agenzie di lavoro interinale, aziende del territorio, istituti
superiori di formazione professionale e gli uffici di orientamento delle varie facoltà universitarie per orientare i
diplomandi nell’inserimento nel mondo del lavoro e al proseguimento degli studi in corsi superiori di
formazione professionale o all’università.
54
Inoltre realizza diverse iniziative con enti e associazioni per creare un raccordo tra il mondo della scuola e il
mondo del lavoro, approfondendo con i giovani argomenti legati al lavoro, all'organizzazione imprenditoriale,
ai rapporti contrattuali e in preparazione ai colloqui di assunzione.
Vengono organizzati “stages” presso le aziende rivolti a studenti del terzo anno (nella forma di alternanza
scuola-lavoro) e del quarto anno (nella forma di stages estivi). Gli studenti, seguiti da un tutor aziendale e da un
insegnante dell’Istituto, svolgono mansioni precedentemente concordate e sono tenuti a rispettare l’orario di
lavoro.
La partecipazione all’esperienza alternanza/stage costituisce credito formativo e viene riconosciuta nella
certificazione finale dell’Esame di Stato.
D. RIORIENTAMENTO
L’attiva partecipazione delle famiglie al processo formativo ed educativo degli allievi costituisce espressa
richiesta del Collegio Docenti dell’Istituto. Nell’ottica del riorientamento le famiglie degli studenti e gli studenti
stessi hanno a disposizione uno Sportello di Ascolto gestito da un esperto/a psicologo/a che, in collaborazione
con i coordinatori di classe, offre la propria esperienza per chi si trova in situazioni di disagio e/o mostra
particolari difficoltà nella vita scolastica.
55
Area dei bisogni educativi speciali (B.E.S.)
All’interno dell’istituto opera la Funzione Strumentale per l’area Bes e il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione
(GLI).
La Funzione Strumentale per l’area Bes svolge attività di accoglienza, collabora con altre Commissioni e varie
figure operanti nella scuola, stabilisce relazioni con enti esterni, segue progetti di rete del CTI (Centro
Territoriale per l’Inclusività), svolge attività di informazione e cura la dotazione bibliografica e di sussidi per
alunni con BES all’interno dell’Istituto.
Il GLI opera al fine di incrementare il livello di inclusività della scuola; la composizione, le finalità e le funzioni
sono riassunte nel seguente schema:
Composizione
Dirigente scolastico o suo
referente
insegnanti di sostegno
1 insegnante curricolare
1 genitore
1 personale A.T.A.
1 rappresentante A.S.L.
1 alunno
coordinatori di classe
funzioni strumentali
Finalità
incrementare il livello di
inclusività generale della
scuola, attraverso la
promozione e il
coordinamento dei
progetti e delle azioni
positive messe in atto
all’interno dell’istituto
promuovere e
incrementare progetti di
inclusione condivisi con le
famiglie e i servizi
sociosanitari
Funzioni
56
rilevare i BES presenti
nella scuola
rilevare le criticità e
favorire gli interventi
necessari
valorizzare i punti di forza
e le buone prassi
dell’Istituto
definire le modalità di
passaggio e di accoglienza
degli alunni con BES
collaborare alle iniziative
educative predisposte dai
Piani individualizzati e
personalizzati
supervisionare la
programmazione e
l’attuazione dei Piani
individualizzati e
personalizzati
gestire le risorse umane e
materiali
promuovere la
partecipazione ad azioni
di formazione e/o di
prevenzione concordate a
livello territoriale
elaborare una proposta di
Piano Annuale per
l’Inclusività (PAI) riferito a
tutti gli alunni con BES
57
DISABILITÀ
In conformità a quanto previsto dalla Legge-quadro 104/92, per ogni alunno viene elaborato un Piano
Educativo Individualizzato che definisce la programmazione didattico-educativa. Essa può essere:
EQUIPOLLENTE, sostanzialmente conforme a quella curricolare definita dai programmi ministeriali. Gli
obiettivi e i contenuti sono quelli previsti per la classe, indicati dai singoli docenti nei rispettivi piani di
lavoro. Tale programmazione porterà, in tutti gli ambiti disciplinari, ad una valutazione numerica
rapportata ai programmi ministeriali e permetterà il conseguimento del diploma (art. 15 dell’O.M.
n°90 del 21 maggio 2001).
DIFFERENZIATA, elaborata “su misura” per l’allievo. Opera riduzioni quantitative e/o sostituzioni di
parti del curricolo, integrato da progetti specifici. Gli obiettivi e i contenuti sono quelli indicati dai
docenti curricolari nelle rispettive programmazioni differenziate.
L’adozione della programmazione differenziata porterà, in tutti gli ambiti disciplinari, ad una
valutazione numerica rapportata al programma individualizzato e non ai programmi ministeriali (art.
15 dell’O.M. n°90 del 21 maggio 2001). Poiché tale programmazione mira ad obiettivi che sono diversi
totalmente o parzialmente da quelli della classe, l’allievo non conseguirà il diploma, ma un certificato
di crediti formativi attestante le competenze e le abilità raggiunte.
È importante precisare che, qualora un alunno abbia seguito una programmazione differenziata ma
dimostri successivamente di aver raggiunto apprendimenti globalmente riconducibili a quelli dei
programmi ministeriali, potrà essere formalmente promosso e accedere alla classe successiva senza
dovere effettuare prove di idoneità per i precedenti anni in cui si era svolta la programmazione
differenziata.
DISTURBO SPECIFICO DELL’APPRENDIMENTO E/O DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI
In ottemperanza alla legge 170 del 2010 e al D.M. n.5669 del 12/07/2011, per gli alunni che presentano una
diagnosi di disturbo specifico di apprendimento, i Consigli di Classe elaborano un Piano Didattico
Personalizzato, che prevede l'utilizzo di strumenti compensativi e/o di misure dispensative, al fine di
raggiungere adeguatamente gli obiettivi di apprendimento previsti per la classe.
SITUAZIONE DI SVANTAGGIO SOCIO-ECONOMICO, LINGUISTICO E CULTURALE
La scuola si propone di offrire un’adeguata e personalizzata risposta ad ogni alunno che, con continuità o per
determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali: per motivi fisici, biologici, fisiologici, psicologici
o sociali. Tali alunni vengono individuati sulla base di elementi oggettivi ovvero di ben fondate considerazioni
psico-pedagogiche e didattiche.
Per quanto riguarda in particolare gli studenti di recente immigrazione si rimanda al progetto di accoglienza
specifico (vedi sopra).
Per tutti gli alunni con BES la scuola promuove i seguenti interventi:
58
rapporti con le famiglie: vengono presi contatti con la famiglia prima dell’inizio della scuola e durante
l’intero anno scolastico attraverso colloqui periodici;
rapporti con le scuole di provenienza: vengono presi contatti con la scuola di provenienza prima
dell’inizio delle lezioni per raccogliere dati e informazioni utili, concernenti l’aspetto comportamentale
e didattico dell’allievo;
rapporti con i servizi socio-sanitari: se l’allievo è seguito dai servizi del territorio, questi verranno
contattati; in caso contrario si avvieranno, con tali strutture, delle collaborazioni per poter venire
incontro alle esigenze contingenti;
orientamento: durante l’intero percorso scolastico è possibile riorientare l’allievo, che ne abbia la
necessità, verso sedi o Istituti di altro indirizzo formativo.
Nell’istituto è presente una piccola biblioteca, dedicata alle tematiche relative agli alunni con BES, alle relazioni
educative adulto-adolescente, agli aspetti psicologici dell’inclusione e alla stesura di piani didattici
personalizzati e individualizzati. Vi sono, inoltre, testi semplificati per quasi tutte le discipline.
Gli allievi con bisogni educativi speciali partecipano alle esperienze progettuali di stage previste dal corso di
studi seguito, con una particolare attenzione alla personalizzazione del percorso.
L'Istituto, inoltre, attiva progetti specifici di alternanza scuola-formazione lavoro per allievi con disabilità
nell’ottica di realizzare Piani Educativi Individualizzati che prevedano l’acquisizione di competenze spendibili
nel mercato del lavoro.
Infine, l'Istituto attiva il progetto di istruzione domiciliare (ID) quando uno studente si ammala e si prevede
resti assente da scuola per un periodo superiore ai 30 giorni.
59
Rapporti scuola famiglia
E’ essenziale per la vita della comunità scolastica la presenza responsabile delle famiglie ed il dialogo tra
insegnanti e genitori.
Accompagnare la formazione degli studenti con un frequente e costruttivo rapporto tra genitori ed insegnanti
risulta innanzitutto positivo per prevenire l’insuccesso scolastico.
Articolazione rapporto scuola-famiglia
Tutti gli studenti dell’Istituto sono muniti di un proprio tesserino elettronico di riconoscimento (badge) col
quale è possibile registrare la propria presenza a scuola. Tale tesserino vale come documento ufficiale di
riconoscimento. È quindi un documento personale che va conservato con cura e senso di responsabilità da
parte di ogni singolo allievo. Non può essere in alcun modo ceduto o lasciato incustodito. Vengono previste
sanzioni disciplinari per chi non adempie a tali obblighi. In caso di smarrimento se ne dovrà fare denuncia
immediatamente in segreteria. Gli oneri per il rilascio di un nuovo tesserino sono a carico dello studente.
Il rapporto scuola-famiglia nel nostro Istituto è articolato come segue:
adozione del registro elettronico MASTERCOM (vedi pag. 38)
adozione del libretto scolastico per lo studente: sul libretto costantemente aggiornato sarà possibile
per la famiglia gestire assenze e permessi, e comunicare con gli insegnanti.
efficace modalità di svolgimento dei Consigli di Classe (aperti a tutte le componenti e non solo ai
rappresentanti, quando possibile svolti nel tardo pomeriggio).
possibilità da parte dei genitori di organizzarsi per sostenere l’offerta formativa anche attraverso il
Comitato Genitori, comprendente tutti i rappresentanti dei genitori negli organi collegiali e altri
genitori volontari.
facilitazione dei colloqui personali con i singoli docenti attraverso la figura del coordinatore di classe
che fa da tramite sia per prendere in considerazione le istanze che provengono dalla famiglia o dallo
studente, sia per informare le famiglie in merito all’andamento scolastico complessivo. Disponibilità ad
accogliere richieste particolari su appuntamento, tempestività di comunicazione alla famiglia nel caso
di discontinuità nella frequenza (del singolo studente e nel caso di assenze collettive), di sensibile calo
del rendimento scolastico e di manifestazione di disagio evidente.
60
Educazione linguistica
Uno degli obiettivi della formazione scolastica è indubbiamente quello di formare cittadini europei. In questo
contesto l’educazione linguistica e l’apprendimento delle lingue straniere assumono una fondamentale
importanza. A tale riguardo le offerte del settore Economico prevedono in linea generale:
L’attuazione di scambi culturali con altri paesi europei all’interno del programma dell’ ERASMUS +. Tali
progetti consistono nello sviluppare ed approfondire un tema di interesse comune ad altre scuole
europee e prevedono anche un’eventuale visita reciproca tra scuole partner.
La possibilità di comunicare on-line in lingua con studenti di scuole straniere. Verranno attivati scambi
culturali on-line con scuole all’estero.
È prevista l’attuazione di stages di scambio culturale e gemellaggi con scuole ed istituti stranieri,
vacanze studio in estate, soggiorni di studio intensivo durante l’anno scolastico, partecipazione a
lezioni conferenze e a programmi teatrali e cinematografici in lingua.
Lo studio delle lingue straniere viene svolto tenuto conto delle ultime direttive del Consiglio d’Europa in merito
ai livelli di apprendimento e relative certificazioni (Portfolio Europeo delle Lingue per studenti dagli 11 ai 15
anni, disposizione n° 30/2002). Gli aspetti di civiltà vengono affrontati con costante riferimento alla realtà
attuale dei vari paesi stranieri e confrontati con la realtà italiana.
Per gli studenti non di madre-lingua italiana vengono studiati percorsi personalizzati di apprendimento
dell’Italiano e delle altre lingue comunitarie. Il tutto in un’ottica di educazione al reciproco rispetto e
comprensione di culture e modi di vita e pensiero diversi ma, non per questo, estranei.
Oltre all’inglese, lingua obbligatoria per tutti e per tutto il quinquennio, gli allievi possono scegliere di studiare
una seconda lingua comunitaria: Francese, Spagnolo o Tedesco. Gli allievi del corso Relazioni Internazionali per
il Marketing (RIM) studiano due lingue nel biennio iniziale e tre lingue straniere a partire dal successivo
triennio: Inglese, obbligatorio per tutti, e altre due lingue da scegliersi fra Francese, Tedesco e Spagnolo. Le
lezioni di lingue sono svolte anche da docenti esperti madrelingua.
Lo sviluppo di competenze linguistiche e culturali riferite all’ambito europeo (senza con ciò trascurare realtà
culturali e geografiche più lontane) viene reso possibile anche dalle nuove tecnologie e dallo svolgimento di
percorsi pluridisciplinari riguardanti i diversi Paesi dell’Unione Europea. I viaggi di istruzione e visita alle
Istituzioni Comunitarie e gli scambi culturali attuati dall’Istituto aiutano gli studenti a conoscere nuove realtà e
consolidare la consapevolezza di essere cittadini europei con nuovi diritti e più ampie opportunità.
Già da diversi anni, inoltre, gli allievi della sezione RIM, e gli allievi degli altri corsi che ne fanno richiesta,
possono iscriversi al corso per prepararsi alla certificazione esterna delle loro competenze linguistiche. Gli
esami vengono sostenuti dagli enti culturali esterni per ciascuna lingua studiata.
Il conseguimento dei diplomi esterni di certificazione linguistica consente l’attribuzione di un punto di credito
per l’esame di stato finale del corso di studi secondari superiori, nel rispetto dei criteri di assegnazione stabiliti
dalle norme vigenti.
L’educazione linguistica del settore Tecnologico e del Liceo prevede la presenza di un tutor madrelingua che
affianca il docente di Inglese, allo scopo di permettere agli studenti di venire a diretto contatto con una
persona di cultura e lingua anglofona.
61
Contrasto alla dispersione scolastica e successo formativo
Per favorire lo “star bene” a scuola e prevenire il disagio e la dispersione scolastica vengono attivate diverse
iniziative. Fra gli interventi e i servizi attuati a favore degli allievi si segnalano: sportello pomeridiano di aiuto
allo studio, interventi di recupero con diverse modalità, percorsi guidati di insegnamento a distanza
sull’Intranet della scuola, monitoraggio dell’andamento didattico disciplinare dall’inizio dell’anno scolastico nel
biennio e corsi di consolidamento e motivazione allo studio, corsi di sostegno e recupero per studenti non di
madrelingua italiana, percorsi di ampliamento e approfondimento per gli allievi più meritevoli o con
particolari attitudini e capacità personali.
A favorire lo stare bene a scuola, oltre alle offerte date attraverso i progetti, che permettono agli studenti di
praticare interessi in diversi campi culturali di crescita personale, vi è anche la presenza del CSS, il Centro
Sportivo Scolastico aperto al pomeriggio per attività diversificate e sotto la presenza dei docenti di Scienze
Motorie.
La scuola dedica una particolare attenzione all’area dei “Bisogni Educativi Speciali” (BES), comprendente allievi
con disabilità certificata, con disturbo specifico dell’apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici e allievi in
situazione di svantaggio socio-economico, linguistico e culturale, al fine di realizzare una didattica inclusiva e
personalizzata.
Nell’ottica del successo formativo la scuola promuove attività per gli studenti che non si avvalgono
dell’insegnamento della Religione Cattolica, attraverso attività di insegnamento alternative volte al
potenziamento delle competenze sfruttando – per esempio - l'abbinamento letteratura e cinema, prevedendo
l’ascolto, la comprensione e l’analisi di argomenti che coniugano letteratura, storia, scienza e società,
prevedendo la visione di opere cinematografiche e letture di opere letterarie.
L’attiva partecipazione delle famiglie al processo formativo ed educativo degli allievi costituisce espressa
richiesta del Collegio Docenti dell’Istituto. Alle famiglie degli studenti vengono offerte diverse opportunità di
partecipazione alla vita scolastica, quali riunioni dei Consigli di Classe, colloqui individuali con gli insegnanti,
contatti attraverso il sistema informatico interattivo e il libretto dello studente, registro elettronico,
conferenze e forum on-line di classe o istituto, riferimento al coordinatore di classe e lo Sportello Ascolto
Genitori oltre alle riunioni con psicologi ed altri esperti e figure professionali del mondo della scuola.
Uno degli elementi fondamentali su cui il Collegio dei Docenti insiste è la buona condotta di ciascuno come
indice di un corretto vivere civile. Le famiglie degli allievi e tutti coloro che operano all’interno dell’Istituto
sono tenuti alla conoscenza e al rispetto delle regole stabilite nel Regolamento di Istituto.
Il rispetto del regolamento dell’Istituto e del patto di corresponsabilità, il senso di responsabilità personale, la
partecipazione positiva al dialogo scolastico e sociale, l’impegno e la costanza, la frequenza e la puntualità
sono tutti elementi fondamentali che concorrono alla determinazione del voto di condotta di ciascun allievo in
sede di scrutinio.
L’arricchimento dell’offerta formativa prevede ogni anno numerose iniziative di diverso genere volte a favorire
non solo la crescita cognitiva, operativa e relazionale degli studenti ma anche la loro maturazione personale e
62
sociale. Di regola la maggior parte di queste attività viene programmata, nei limiti del possibile, dal Collegio dei
Docenti e dai Consigli di Classe all’inizio di ogni anno scolastico ma, laddove questo non sia stato possibile, ogni
Consiglio di Classe, anche ad anno scolastico inoltrato, valuta l’opportunità di far partecipare gli allievi a tali
eventi.
Per una descrizione dettagliata dei Progetti vedi il capitolo Progetti e Attività
63
Priorità, traguardi ed obiettivi dell’Istituto
Il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così
come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente
sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è reperibile
all’indirizzo:
http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/MIIS096002/iis-giovanni-falconeaugusto-righi/valutazione/documenti.
In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto, l’inventario
delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli
apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto.
Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi conclusivi
del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo.
Le priorità che l’Istituto si é assegnato per il prossimo triennio sono:
1) Risultati scolastici
2) Competenze chiave e di cittadinanza
I traguardi che l’Istituto si é assegnato in relazione alle priorità sono:
1) Potenziare la motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato
Nazionale)
2) Rientrare nella media dei non ammessi a livello nazionale riducendo in particolare il numero degli
insuccessi nelle classi terze.
3) Costruire modelli di regolamento condivisi. Tutoraggio fra pari. Incentivare del 20% la partecipazione
degli studenti ai progetti sulla legalità.
4) Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in
particolare l'orientamento.
5) Declinare gli indicatori e i relativi descrittori, ai fini della successiva valutazione, per i vari ambiti delle
competenze.
6) Coinvolgere almeno il 20% del corpo docente in corsi di aggiornamento specifici e nella produzione di
materiale a uso dei consigli di classe.
Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:
La scelta delle priorità è stata effettuata sulla base degli indicatori per i quali la valutazione è risultata più
bassa. In particolare si è data maggiore importanza alle competenze di cittadinanza poiché si è ritenuto che
mancando queste non si possano costruire le competenze chiave. Per gli indicatori con parità di punteggio si è
data priorità ai risultati scolastici poiché influiscono sul conseguente miglioramento degli altri parametri.
Anche la formazione dei docenti è una priorità strategica poiché la nostra scuola offre una varietà di percorsi
differenziati ma l'inadeguatezza della rete e l'insufficienza delle strumentazioni tecnologiche a disposizione
limitano la comunicazione e la didattica rendendo meno efficace l'azione di orientamento. Una buona
implementazione degli strumenti più innovativi per la didattica legata alla formazione per la comunicazione
aiuta a far conoscere tutto ciò che il nostro istituto offre, contribuisce alla personalizzazione
dell'apprendimento e alla creazione di percorsi differenziati che inibiscano la dispersione e la demotivazione.
64
Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono:
1) Curricolo, progettazione e valutazione
2) Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:
Attraverso la creazione di dipartimenti disciplinari e di gruppi di lavoro che organizzino la progettazione
didattica e il curricolo, sulla base di esigenze derivanti dai consigli di classe e dagli obiettivi dell'istituto e delle
singole discipline, tenendo conto delle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, si
potranno costruire percorsi di potenziamento delle conoscenze di base e di recupero delle lacune pregresse e
si potrà riflettere sul come più che su quello che si attua. Tali percorsi, improntati sulla differenziazione dei
modi dell'apprendimento, contribuiranno alla diminuzione dell'insuccesso scolastico. I criteri di valutazione
omogenei e comuni per ambiti disciplinari, condivisi con studenti e famiglie attraverso il contratto di
valutazione e le attività di autovalutazione degli alunni, aumenteranno il senso di appartenenza all'Istituto e
potenzieranno la collaborazione con le famiglie. Consolidando la rete, aumentando la comunicazione interna e
con il territorio, favorendo la formazione sulla nuova didattica, si potranno ottenere una varietà di strumenti di
intervento e di percorsi differenziati con i quali mettere ogni studente nelle condizioni di trovare la strada più
congeniale per raggiungere il successo formativo. Incentivare l'attività di formazione dei docenti per la
gestione dei conflitti, per creare buone pratiche condivise come supporto nelle situazioni difficili, è utile anche
per supportare le famiglie nel ri-orientamento.
65
Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI
L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento nelle prove standardizzate nazionali di
Italiano e Matematica) ha messo in luce i seguenti punti di forza:
Nonostante rispetto al dato regionale si attesti su risultati inferiori, il nostro Istituto raggiunge risultati
leggermente superiori alla media nazionale. Il risultato ottenuto dagli studenti è ritenuto affidabile
e i seguenti punti di debolezza:
La scuola non riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi.
66
Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza
Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati sentiti rappresentanti del territorio e
dell’utenza come di seguito specificati:
Sindaci del Distretto
Forze dell’Ordine
Aziende
Associazioni sportive, di volontariato
Fondazioni
Enti presenti sul territorio
Comitato dei Genitori
Rappresentanti delle diverse professioni inerenti all’indirizzo di studio dell’istituto
Università
CPIA
Istituti Comprensivi del Distretto
Reti generaliste
Nel corso di tali contatti, sono state formulate le seguenti proposte:
poiché il territorio da cui il nostro Istituto riceve l’utenza è orientato principalmente verso il terzo settore, con
una preponderante presenza di aziende, anche multinazionali, operanti nella grande distribuzione sull'offerta
di prodotti e servizi, si è potenziato un importante percorso lavorativo (alternanza scuola-lavoro) che evidenzia
agli occhi degli alunni e delle famiglie la possibilità di inserimento nel mondo del lavoro rimanendo radicati sul
territorio;
molte le opportunità offerte: la collaborazione con associazioni e cooperative vicine alle famiglie e agli
studenti; la possibilità di partecipazione a progetti proposti dal Comune e dagli enti locali relativi a legalità e
salute; il collegamento con la città di Milano e con tutte le occasioni culturali che offre anche attraverso la
partecipazione a bandi pubblici in collaborazione con la Fondazione la Scala, RTL 102.5, Fondazione Sacra
Famiglia Onlus;
la disoccupazione, la presenza di stranieri, l'eterogeneità culturale e religiosa e la presenza di famiglie in
situazione di illegalità richiedono di potenziare le risorse economiche per attuare percorsi di alfabetizzazione,
di inclusione e socializzazione e di lotta contro ogni forma di illegalità a lungo termine.
Dopo attenta valutazione, e tenuto conto delle risorse disponibili e delle compatibilità con gli altri obiettivi cui
la scuola era vincolata, è stato deciso di incorporare nel Piano i seguenti punti integrativi:
Potenziamento dell’azione di progettazione con aziende multinazionali del territorio (es. Leroy Merlin)
per favorire l’appartenenza all’Istituto e sviluppare la creatività attraverso piani di lavoro condivisi e
utili ad entrambe le componenti del progetto.
Utilizzo di nuove modalità di comunicazione che aiutino le Aziende ad espandersi sul territorio e
pubblicizzino su più ampia scala il nostro Istituto. Tutto ciò al fine di migliorare la qualità della vivibilità
all’interno dell’Istituto con la creazione di ambienti più confortevoli, sicuri e personalizzati realizzati
dagli studenti meno propensi a uno studio teorico ma disponibili a lavorare sulle competenze e ad
elaborare percorsi alternativi per il loro iter scolastico che aumentino la motivazione allo studio.
Potenziamento dell’azione di recupero educativo di alcuni studenti attraverso un percorso condiviso
con la Fondazione Sacra famiglia, l’Associazione “Libera” e tutte le strutture del territorio che possano
67
contribuire a sviluppare la crescita sana e i valori più autentici del vivere civile negli studenti più fragili e
problematici dando anche adeguato supporto alle famiglie. In questo progetto molto utile si è rivelata
la collaborazione del Comitato dei genitori.
Potenziamento dell’assistenza nello studio in ambito tecnico giuridico per gli studenti BES e per gli
alunni più fragili con un profitto mediamente insufficiente, attraverso la creazione di un archivio di
buone pratiche che supportino l’attività didattica dei docenti e creino una casistica sulle varie patologie
e sulle azioni di successo.
Assistenza allo studio con azione di tutoraggio e di supporto al metodo di studio per gli studenti in
difficoltà del primo biennio.
Potenziamento delle eccellenze
o supporto ai test di ingresso all’Università e ai colloqui di lavoro attraverso un percorso di
sviluppo della logica
o potenziamento linguistico e certificazioni
o CLIL
o Progetto sui linguaggi della comunicazione e loro spendibilità nelle diverse discipline
68
Piano di Miglioramento
69
Indice
SEZIONE 1 – Selezione degli obiettivi di processo più rilevanti e necessari
1. Congruenza tra obiettivi di processo e priorità / traguardi
2. Scala di rilevanza degli obiettivi di processo
3. Elenco degli obiettivi di processo, risultati attesi, indicatori di monitoraggio del processo e
le modalità di misurazione dei risultati
SEZIONE 2 - Azioni per il raggiungimento di ciascun obiettivo di processo
4. Ipotizzare le azioni da compiere considerandone anche i possibili effetti negativi e positivi
nel medio e nel lungo termine
5. Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo
SEZIONE 3 - Pianificazione delle azioni di ciascun obiettivo di processo
6. Definire l’impegno delle risorse umane e le risorse strumentali
7. Definire i tempi di attuazione delle attività
8. Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento
dell’obiettivo di processo
SEZIONE 4 - Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento
9. Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV
10. Descrivere i processi di condivisione del piano all’interno della scuola
11. Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all’interno che all’esterno
dell’organizzazione scolastica
12. Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di Autovalutazione
70
Sezione 1
Selezione degli
obiettivi di processo
più rilevanti e
necessari
71
Tabella 1 - Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche
E’ connesso alle
Area di processo
priorità
Obiettivi di processo
1
1
2
X
X
1
Creare dipartimenti disciplinari e gruppi di
lavoro su progettazione didattica e
valutazione degli studenti.
2
Curricolo,
Utilizzare criteri di valutazione omogenei
progettazione e e comuni per ambiti disciplinari, condivisi
con studenti e famiglie (contratto di
valutazione
valutazione)
X
3
Elaborare un curricolo strutturato sulle
competenze disciplinari e trasversali per i
diversi anni di corso.
X
X
1
Sviluppo e
valorizzazione
delle risorse
umane
Organizzare la formazione dei docenti e
del personale ATA.
X
2
Incentivare il confronto professionale tra
colleghi e la messa a disposizione di
materiali didattici per promuovere lo
scambio tra docenti
X
3
Promuovere le competenze specifiche dei
docenti sulla base dei curricula attraverso
azioni a favore della scuola e del territorio
72
X
TABELLA 2 - Calcolo della necessità dell’intervento sulla base di fattibilità ed impatto
Obiettivo di
processo elencati
1
2
3
4
5
6
Creazione di
dipartimenti disciplinari
e di gruppi di lavoro su
progettazione didattica
e valutazione degli
studenti
Utilizzare criteri di
valutazione omogenei
e comuni per ambiti
disciplinari, condivisi
con studenti e famiglie
(contratto di
valutazione)
Elaborazione di un
curricolo strutturato
sulle competenze
disciplinari e trasversali
per i diversi anni di
corso
Organizzare la
formazione dei docenti
e del personale ATA.
Incentivare il confronto
professionale tra
colleghi e la messa a
disposizione di
materiali didattici per
promuovere lo scambio
tra docenti
Promuovere le
competenze specifiche
dei docenti sulla base
dei curricula attraverso
azioni a favore della
scuola e del territorio
Impatto
(da 1 a 5)
Prodotto: valore
che identifica la
rilevanza
dell’intervento
4
5
20
3
4
12
3
3
9
4
4
16
3
5
15
2
4
8
Fattibilità
(da 1 a 5)
73
Tabella 3 - Risultati attesi e monitoraggio
1
2
3
4
5
6
Obiettivo di
processo in via di
attuazione
Risultati
attesi
Indicatori di
monitoraggio
Creazione di dipartimenti
disciplinari e di
gruppi di lavoro su
progettazione didattica
e valutazione degli
studenti
Costruzione di percorsi di
potenziamento delle
conoscenze di base,
recupero delle lacune
pregresse e di
riorientamento
Diminuzione del 2%
del numero degli
studenti con giudizio
sospeso
Modalità
di rilevazione
Esito degli scrutini e
confronto con il dato
nazionale
Organizzare la formazione Formazione degli
dei docenti e del
insegnanti e del personale
personale ATA.
ATA sulle problematiche
attinenti alla sicurezza e
alla gestione del rapporto
con l’utenza
Coinvolgimento di
Percentuale di frequenza ai
almeno il 20% del
corsi di formazione.
corpo docente e ATA in
corsi
di aggiornamento
specifici
Incentivare il confronto
professionale tra colleghi
e la messa a disposizione
di materiali didattici per
promuovere lo scambio
tra docenti
Diminuzione
dell’insuccesso scolastico
nelle classi prime e terze
dell’Istituto Tecnico
Rientro nella media dei Esito degli scrutini e
non ammessi a livello
confronto con il dato
nazionale riducendo in nazionale
particolare il numero
degli insuccessi nelle
classi terze dell’Istituto
Tecnico
Utilizzare criteri di
valutazione omogenei
e comuni per ambiti
disciplinari, condivisi
con studenti e famiglie
(contratto di valutazione)
Aumento del senso di
appartenenza
all'istituzione
scolastica
Incremento del 20%
Tasso di partecipazione degli
della partecipazione
studenti alle attività
degli studenti a tutte le proposte dalla scuola
attività proposte dalla
scuola, in particolare
l'orientamento.
Elaborazione di un
curricolo strutturato sulle
competenze disciplinari e
trasversali per i diversi
anni di corso
Consolidamento delle
competenze di
cittadinanza
Diminuzione della
dispersione scolastica,
e del numero dei
provvedimenti
disciplinari,
miglioramento del
profitto
Risultati scolastici
Promuovere le
competenze specifiche
dei
docenti sulla base dei
curricula attraverso azioni
a favore della scuola e del
territorio
Formazione degli
insegnanti sulle
problematiche attinenti
la dispersione e
l'orientamento scolastico
Coinvolgimento di
almeno il 20% del
corpo docente in corsi
di aggiornamento
specifici
Produzione di materiale a
uso dei consigli di classe.
Percentuale di diminuzione
della dispersione scolastica
74
Sezione 2
Azioni per il
raggiungimento di
ciascun obiettivo di
processo
75
Tabella 4 - Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni
Azione
prevista
Effetti positivi all’interno della
scuola a medio termine
Effetti positivi all’interno della scuola a
lungo termine
Creazione di Dipartimenti
Disciplinari
Organizzazione della
progettazione didattica e del
curricolo
Contenimento dell’insuccesso scolastico.
Promozione dell’attività di
formazione dei docenti
Creazione di buone pratiche
condivise
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
Creazione di gruppi di lavoro
sulla valutazione da
condividere con studenti e
famiglie
Trasparenza della valutazione e
condivisione (contratto di
valutazione)
Aumento del senso di appartenenza.
Potenziamento della collaborazione con le famiglie
Costruzione di un curricolo
strutturato su competenze
disciplinari e trasversali
Diminuzione del numero di studenti
con giudizio sospeso
Successo formativo su un numero maggiore di
studenti. Potenziamento delle eccellenze
Integrazione con il territorio e
rapporto con le famiglie
Incremento della percentuale delle
famiglie che partecipa alle varie
attività della scuola
Attività proposte dalle famiglie sulla base delle loro
necessità
Miglioramento della formazione docenti
Tabella 5 – Caratteri innovativi
Le azioni pianificate hanno come scopo quello di raggiungere obiettivi a breve termine, ma
soprattutto di creare un’occasione per avviare un profondo processo di innovazione e cambiamento
della scuola.
Le azioni che s’intendono attivare sono state messe in relazione con quanto previsto dalla Legge
107/15.
Pertanto si richiamano gli obiettivi strategici, ritenuti fondamentali, condivisi con il Collegio dei
Docenti e contenuti nelle linee di indirizzo che vengono messi in relazione con alcuni obiettivi del
processo innovativo delle scuole promosso da Indire e riportati nella seguente tabella:
76
Obiettivi del Piano Triennale dell’Offerta formativa
della legge 107/2015
Innovazione promossa da Indire attraverso le
Avanguardie Educative
● valorizzazione delle competenze linguistiche e
utilizzo della metodologia CLIL;
● sviluppo delle competenze in materia di
cittadinanza attiva e democratica attraverso
la
valorizzazione
dell’educazione
interculturale e alla pace, il rispetto delle
differenze e il dialogo tra le culture, il
sostegno dell’assunzione di responsabilità,
l’educazione all’autoimprenditorialità
● potenziamento delle discipline motorie e
sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile
di vita sano
● sviluppo delle competenze digitali degli
studenti
● potenziamento
delle
metodologie
laboratoriali e delle attività di laboratorio
● prevenzione e contrasto della dispersione
scolastica, di ogni forma di discriminazione e
del
bullismo,
anche
informatico;
potenziamento dell’inclusione scolastica e del
diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi
individualizzati e personalizzati
● valorizzazione della scuola intesa come
comunità attiva, aperta al territorio
● incremento dell’alternanza scuola-lavoro nel
secondo ciclo di istruzione
● valorizzazione
di
percorsi
formativi
individualizzati e coinvolgimento degli alunni
● definizione di un sistema di orientamento.
1. Trasformare il modello trasmissivo della
scuola
2. Sfruttare le opportunità offerte dalle
ICT e dai linguaggi digitali per
supportare nuovi modi di insegnare,
apprendere e valutare
3. Creare nuovi spazi per l’apprendimento
4. Riconnettere i saperi della scuola e i
saperi della società della conoscenza
5. Investire
sul
“capitale
umano”
ripensando i rapporti (dentro/fuori,
insegnamento frontale/apprendimento
tra pari, scuola/azienda, ...)
6. Promuovere l’innovazione
sostenibile e trasferibile
77
perché
sia
Sezione 3
Pianificazione delle
azioni di ciascun
obiettivo di processo
78
Tabella 6 - Impegno di risorse umane interne alla scuola
Considerazioni e orientamenti per la configurazione dell’impiego delle risorse
La gestione delle risorse è effettuata
-
in relazione all’analisi complessiva delle esigenze di funzionamento, di organizzazione, di
supporto alla didattica, di progettazione formativa
- in forma integrata tra le diverse fonti di finanziamento pur distinguendone chiaramente la
provenienza
- considerando la prospettiva pluriennale di sviluppo degli obiettivi e dunque la sostenibilità
nel tempo dell’impianto progettuale predisposto
Si tratta di aspetti particolarmente importanti se si considerano i significativi ridimensionamenti dei
finanziamenti del MIUR per le attività aggiuntive del personale e tenuto conto della possibilità e
opportunità di integrare con fondi del P.A. le attività del personale finalizzate al miglioramento della
scuola e dei suoi esiti formativi e al contempo configurare un impianto che sia mantenibile nei
prossimi anni per dare certezze di connessione tra attività e compensi. Pertanto si ritiene che siano
particolarmente rilevanti le risorse da investire nell’innovazione tecnologica della scuola ma va
prospettato l’intero triennio di pianificazione, che comprenda anche:
la ricerca di risorse esterne, basate sulla progressività dell’introduzione di strumenti e anche
sull’equità per gli allievi di utilizzo di innovazioni tecnologiche nella didattica
la necessità di finanziare strutture e dotazioni, attività aggiuntive del personale e partecipazione
degli studenti alle attività promosse dalla scuola, che comporta di delineare con chiarezza la richiesta
di finanziamenti e la loro rendicontazione
l’opportunità - sulla base di una attenta analisi dei fabbisogni del territorio - di istituire un fondo di
solidarietà finanziato in parte con risorse della scuola e, in piccola parte, da incrementare, con
contributi volontari di associazioni che partecipano a iniziative della scuola di promozione sul
territorio per sostenere le famiglie in difficoltà presenti sul territorio.
Inoltre l’edificio ha le caratteristiche di un Omnicomprensivo costruito negli anni ’70 con sistemi e
materiali oggi ritenuti non completamente a norma, molto grande, che implica:
- impegno particolare nella sua manutenzione
- vincoli e costi nell’innovazione degli impianti
- costi molto alti negli interventi di rifacimento di parti della struttura che creano problemi di
sicurezza
79
La presenza di due ingressi principali e quattordici laterali, con continui flussi di accesso comporta
attenta sorveglianza e controllo con grande dispendio di forze del personale ATA che nel corso degli
anni è stato drasticamente ridotto .
La varietà e entità dell’offerta formativa dunque impegnano notevolmente le risorse del nostro
bilancio e in modo particolare il contributo volontario delle famiglie che, in tempi di crisi, diminuisce
di anno in anno.
Figure
professionali
Docenti
Personale ATA
Altre figure
Psicologo
Potenziamento
sportivo
Tipologia di
attività
Attività svolta
all’interno dei
progetti per il
miglioramento
offerta formativa
Incarichi
aggiuntivi per
funzionamento e
Attività nei
progetti
Sportello alunni
genitori e
riorientamento
Attività sportive in
collaborazione con
associazioni
esterne
Ore
aggiuntive
presunte
Costo
previsto
Fonte
finanziaria
42.531,56
Bilancio
scuola
800 h
15.400,00 €
Bilancio
scuola
100 h
3500,00 €
Bilancio
scuola
15.000,00 €
Contributo
famiglie
1803 h
Come da
prospetto
attività
contenuto
all’intero del
presente
documento
80
Tabella 7 - Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi
Impegni finanziari per
tipologia di spesa
Impegno presunto
Fonte
finanziaria
Formatori
22.000,00 €
Bilancio scuola
Consulenti
15.000,00 €
Bilancio scuola
Attrezzature
50.000,00 €
Bilancio scuola
Servizi
25.000,00 €
Bilancio scuola
58.833,48 €
Finanziamento
specifico dal MIUR
Altro
Costi per cooperativa di pulizia.
Costi per manutenzione ordinaria e
straordinaria legata alla sicurezza
dell’Istituto per la quale non
interviene la Città Metropolitana
12.000,00 €
Bilancio scuola
81
TABELLA 9 - Monitoraggio delle azioni
Data di
rilevazione
giugno
giugno
febbraio
/ maggio
Indicatori di monitoraggio
del processo
Strumenti di
misurazione
Diminuzione del 2% degli
studenti con giudizio
sospeso
Esito degli scrutini e
confronto con il dato
nazionale
Coinvolgimento di almeno il
20% del corpo docente e
ATA in corsi di
aggiornamento specifici
Percentuale di frequenza
ai corsi di formazione.
Incremento del 20% la
partecipazione degli
studenti a tutte le attività
proposte dalla
Esito degli scrutini e
confronto con il dato
nazionale
scuola, in particolare
l'orientamento.
settembre
Rientro nella media dei non
ammessi a livello nazionale
riducendo in particolare il
numero degli insuccessi
nelle
Tasso di partecipazione
degli studenti alle attività
proposte dalla scuola
classi terze dell’Istituto
Tecnico
Febbraio/
giugno
giugno
Diminuzione della
dispersione scolastica, e del
numero dei provvedimenti
disciplinari, miglioramento
del profitto
Risultati scolastici
Coinvolgimento di almeno il
20% del corpo docente in
corsi di aggiornamento
specifici
Produzione di materiale
ad uso dei consigli di
classe. Percentuale di
diminuzione della
dispersione scolastica
82
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche/
necessità di
aggiustamenti
Sezione 4
Valutazione,
condivisione e diffusione
dei risultati del piano di
miglioramento
83
Tabella 10 - La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI
Priorità 1 - Risultati scolastici
Traguardo
dalla
Data
Indicatori
Risultati
Risultati
sezione 5
del RAV
rilevazione
scelti
attesi
riscontrati
Potenziamento
della
motivazione allo
studio
Rientro nella
media dei non
ammessi a livello
nazionale
settembre
settembre
Diminuzione
Esito scrutini e
del 2%
confronto con il degli studenti
dato nazionale sospesi. (dato
nazionale)
Riduzione del
numero degli
insuccessi in
Esito scrutini e
particolare
confronto con il
nelle classi
dato nazionale
terze
dell’Istituto
Tecnico
84
Differenza
Considerazioni
critiche e
proposte di
integrazione
e/o modifica
Priorità 2 - Competenze chiave e di cittadinanza
Traguardo
Dalla
sezione 5
del RAV
Costruire modelli
di regolamento
condivisi e azioni
di tutoraggio tra
pari
Incrementare la
partecipazione
degli studenti
alle attività
proposte dalla
scuola
Declinare per i
vari ambiti delle
competenze
indicatori e
descrittori
Coinvolgimento
del corpo
docente in corsi
di
aggiornamento
su dispersione e
orientamento
scolastico e
produzione di
materiale ad
uso dei consigli
di classe
Data
rilevazione
Indicatori
scelti
Risultati
attesi
Diminuzione dei Incentivare del
provvedimenti 20% la
disciplinari a
partecipazione ai
carico degli
progetti sulla
studenti delle
legalità
classi prime
Voto di condotta Aumentare
e credito
il senso di
formativo
appartenen
za
all’istituzio
ne
scolastica
Valutazione
Avere strumenti
per valutare le
competenze di
cittadinanza
Numero dei
Incremento del
partecipanti e 20%
assiduità nella
frequenza.
85
Risultati
riscontrati
Differenza
Considerazion
i critiche e
proposte di
integrazione
e/o modifica
Tabella 11 - Condivisione interna dell’andamento del Piano di Miglioramento
Momenti di
condivisione
interna
Persone coinvolte
Strumenti
Riunione di dipartimento
Docenti
Confronto
Collegio docenti
Docenti
Relazione DS
Pubblicazione del PdM
Docenti e studenti
Sito ed e-mail
Raccolta pareri
tutti
e-mail, newsletter
informative curate sia
dai docenti che dagli
studenti
Riunioni con il Comitato
studentesco
studenti
Verbalizzazione degli
incontri
Riunioni con il personale
ATA
ATA
e-mail
86
Considerazioni
nate dalla
condivisione
Tabelle 12 e 13 - Le azioni di diffusione dei risultati interne ed esterne alla scuola
Strategie di diffusione dei risultati del PdM all’interno della scuola
Metodi/Strumenti
Destinatari
Tempi
Report, Convegni e Seminari
Stakeholders
Scadenze annuali
Stakeholders
Scadenze annuali
Pubblicazione sul sito
Azioni di diffusione dei risultati del PdM all’esterno
Metodi/Strumenti
Destinatari delle azioni
Report, Convegni e Seminari
Stakeholders
Scadenze annuali
Pubblicazione sul sito,
pubblicazioni di newsletter
informative curate sia dai docenti
che dagli studenti
Stakeholders
Scadenze annuali
87
Tempi
Tabella 14 e Format 15 - Composizione del Nucleo di valutazione e caratteristiche del
percorso svolto
Nome
Ruolo
Amantea Maria Vittoria
Dirigente
Barchitta Grazia
Collaboratore del Dirigente
Gigante Laura Antonella
Docente Referente settore economico
Guarco Anna Carla
Picciolini Giulio
Referente della valutazione e Invalsi
Funzione Strumentale Rete e Sostegno alla
didattica. Animatore digitale
Russo Orazio
Docente Referente settore tecnologico e Liceo
Ulivieri Antonella
Funzione Strumentale POF/PTOF
15.1. Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del Piano di
Miglioramento? (collegata a 15.2)
Sì
No
15.2
Se sì chi è stato coinvolto?
Genitori
Studenti : rappresentanti del Consiglio di Istituto e della Consulta Provinciale
Altri membri della comunità scolastica: DSGA, Docenti, ATA
15.3
La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? (collegata a 15.4)
Sì
No
15.4
Se sì da parte di chi?
INDIRE
Università (specificare quale):……………………………….
Enti di Ricerca (specificare quale):……………………………….
Associazioni culturali e professionali (specificare quale):……………………………….
Altro: ANP
15.5
Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione nel percorso di Miglioramento?
Sì
No
15.6. Il Dirigente ha monitorato l’andamento del Piano di Miglioramento?
Sì
No
88
Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla legge 107/15
commi
Finalità della legge e compiti della scuola
Pagina
1-4
Fabbisogno di attrezzature e infrastrutture materiali, fabbisogno dell’organico
dell’autonomia, potenziamento dell’offerta e obiettivi formativi prioritari fra quelli
indicati dalla legge
5-7 e 14
Iniziative di formazione rivolte agli studenti per promuovere la conoscenza delle
tecniche di primo soccorso, programmazione delle attività formative rivolte al
personale docente e amministrativo, tecnico e ausiliario e definizione delle risorse
occorrenti
10-12
Educazione alle pari opportunità e prevenzione della violenza di genere
15-16
Opzioni, orientamento, valorizzazione del merito, figure di coordinamento
28-31
Alternanza scuola-lavoro
33-43
Azioni coerenti con il piano nazionale scuola digitale, didattica laboratoriale, uso dei
locali al di fuori dei periodi di attività didattiche
56-61
Formazione in servizio docenti
124
Per l’esplicazione di tali scelte si rimanda a quanto già indicato in modo dettagliato nelle linee di indirizzo
che sono parte integrante del documento
89
Scelte organizzative e gestionali
FUNZIONIGRAMMA
Responsabilità e Autorità a.s. 2015/2016
FUNZIONE E NOMINATIVO
COMPITI
DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof.ssa
Maria Vittoria Amantea
[email protected]
1.
DIRETTORE SERVIZI GENERALI
AMMINISTRATIVI
Dott.ssa
Giorgia Di Scioscio
1) Dirige l’IIS Falcone-Righi
2) Assicura la gestione unitaria dell'Istituto e ne ha la legale
rappresentanza
3) E’ responsabile della gestione delle risorse finanziarie e
strumentali e dei risultati del servizio
4) Ha autonomi poteri di direzione, di coordinamento e di
valorizzazione delle risorse umane, nel rispetto delle competenze
degli organi collegiali scolastici
5) E’ titolare delle relazioni sindacali
6) Organizza l'attività scolastica secondo criteri di efficienza e di
efficacia
7) Presenta periodicamente al Consiglio di Istituto la relazione sulla
direzione e il coordinamento dell'attività formativa, organizzativa e
amministrativa al fine di garantire la più ampia informazione e un
efficace raccordo per l'esercizio delle competenze degli organi
della istituzione scolastica.
8) Instaura e mantiene le relazioni con Enti Pubblici e Privati a vari
livelli territoriali
9) Coordina e pianifica insieme ai Collaboratori, alle Funzioni
Strumentali e allo Staff di Presidenza le attività dei gruppi di
lavoro.
10) È responsabile della procedura gestione delle risorse umane
11) È responsabile della procedura formazione del personale
12) Predispone l’atto di indirizzo ai sensi della Legge 107/2015
13) Predispone la diffusione, la conoscenza e la applicazione dei
Regolamenti di Istituto e del PTOF
14) Controlla e vaglia la documentazione da presentare all’esterno
1) È responsabile della procedura gestione della documentazione
2) È responsabile della procedura servizi amministrativi e di supporto
3) Organizza l’attività del personale addetto ai servizi amministrativi
dell’Istituto
4) Organizza l’attività dei collaboratori scolastici e degli assistenti
tecnici in base alle direttive del DS
5) Predispone il Piano Annuale e i budget di spesa in collaborazione
con il DS
6) Controlla i flussi di spesa dei parametri di preventivo
7) Predispone il Conto Consuntivo, i libri fiscali e la relazione
finanziaria
8) Gestisce l’archivio documentale dei collaboratori esterni
90
[email protected]
9) Gestisce la modulistica della committenza pubblica per la
apertura, la conduzione e la chiusura corsi e per la rendicontazione
10) Gestisce i rapporti con i collaboratori esterni e con i fornitori
11) Gestisce la contabilità corrente e gli adempimenti fiscali
12) Sovrintende la segreteria e lo smistamento delle comunicazioni;
13) E’ delegata alla gestione dell’attività negoziale
14) E’ componente dell’Ufficio di Dirigenza
15) Sovrintende ai servizi generali amministrativo-contabili
dell’Istituzione Scolastica e cura l’organizzazione e il
coordinamento del personale non docente
16) Ha responsabilità diretta nella definizione e nell’esecuzione degli
atti a carattere amministrativo-contabile di ragioneria e di
economato, che assumono, nei casi previsti, rilevanza anche
esterna
17) Assicura l’unitarietà della gestione dei servizi tecnici,
amministrativi e ausiliari della scuola, in coerenza e rispetto con le
finalità e gli obiettivi dell’istituzione scolastica, in particolare del
piano dell’offerta formativa
COLLABORATORE DEL D.S. CON
FUNZIONI VICARIE
Prof.ssa Grazia Barchitta
[email protected]
Sostituisce il Dirigente Scolastico in sua assenza o impedimento o
su delega;
Garantisce la presenza in Istituto, secondo l’orario stabilito, per il
regolare funzionamento dell’attività didattica;
Coordina le attività di vicepresidenza, nel rispetto della autonomia
decisionale degli altri docenti delegati dal Dirigente;
Si confronta e si relaziona, in nome e per conto del D.S., con
l’utenza e con il personale per ogni questione inerente le attività
scolastiche;
Sostituisce i docenti assenti, quando necessario e legittimo, nei
limiti della propria disponibilità oraria;
Controlla la regolarità dell’orario di lavoro del personale docente
Autorizza all’uscita le classi per visite didattiche di un giorno;
Controlla e misura le necessità strutturali e didattiche per le quali
si confronta con il Dirigente;
Organizza le attività collegiali d'intesa con il Dirigente Scolastico;
Collabora con il Dirigente Scolastico nella predisposizione
dell'ordine del giorno del Collegio dei docenti e dei Consigli di
classe, delle riunioni, ecc. e nella predisposizione delle altre
pratiche di ufficio che il Dirigente Scolastico riterrà di affidarle di
volta in volta;
Definisce le procedure da sottoporre al Dirigente Scolastico per
l'elaborazione delle indagini valutative dell'Istituto
Collabora alla redazione del PTOF
Collabora nella formazione delle classi secondo i parametri stabiliti
dal Collegio dei Docenti
Collabora nella predisposizione delle circolari e ordini di servizio.
Valuta ed eventualmente accetta le richieste di ingresso
posticipato o di uscita anticipata degli alunni, in accordo a quanto
previsto dal regolamento di istituto;
Gestisce le assemblee studentesche e le varie manifestazioni in
collaborazione con la dirigenza
Modifica e riadatta temporaneamente l’orario delle lezioni, per
fare fronte a ogni esigenza connessa alle primarie necessità di
vigilanza sugli alunni e di erogazione, senza interruzione, del
91
SECONDO COLLABORATORE DEL
D.S.
Prof.ssa Anna Carla Guarco
[email protected]
servizio scolastico; in caso di necessità, gli alunni delle classi senza
docente devono essere accorpati alle altre classi;
Vigila sull’andamento generale del servizio, con obbligo di riferire
alla Dirigenza qualunque fatto o circostanza che possa, a suo
parere, pregiudicare un regolare svolgimento dello stesso.
Partecipa alle riunioni di coordinamento indette dal Dirigente
scolastico.
Cura i rapporti e le comunicazioni con le famiglie
Amministra il registro elettronico
Collabora con il Dirigente scolastico per l’elaborazione
dell’organigramma e del funzionigramma
Collabora con il Dirigente scolastico alla ricerca di sponsor per
eventi, manifestazioni, investimenti in strutture didattiche
Promuove le iniziative poste in essere dall'Istituto
Collabora alla redazione del PTOF
Collabora con il Dirigente scolastico alla valutazione di progetti e/o
di accordi di rete
Partecipa, su delega del Dirigente scolastico, a riunioni o
manifestazioni esterne
Collabora alla gestione del sito web;
Fornisce ai docenti documentazione e materiale vario inerente la
gestione interna dell’Istituto
Collabora alla predisposizione del Piano Annuale delle Attività, con
particolare attenzione ai calendari per i corsi di recupero e per il
ricevimento pomeridiano dei genitori
Svolge la funzione di Segretario verbalizzante del Collegio docenti
Svolge inoltre altre mansioni su specifica delega del Dirigente
scolastico, con particolare riferimento a:
vigilanza e controllo della disciplina;
organizzazione interna della scuola, gestione dell'orario, uso
delle aule e dei laboratori;
proposte sull'organizzazione dei corsi: classi, insegnanti, orari;
controllo dei materiali inerenti la didattica: registri, verbali,
calendari, circolari;
proposte di metodologie didattiche;
comunicazioni esterne e raccolta di documentazioni
E’ componente del nucleo di autovalutazione di Istituto
E’ componente dell’Ufficio di Dirigenza
Sostituisce il Dirigente Scolastico in sua assenza o impedimento o
su delega
Garantisce la presenza in Istituto, secondo l’orario stabilito, per il
regolare funzionamento dell’attività didattica;
Si Confronta e si relaziona, in nome e per conto, del D.S. con
l’utenza e con il personale per ogni questione inerente le attività
scolastiche;
Controlla la regolarità dell’orario di lavoro del personale docente;
Controlla e misura le necessità strutturali e didattiche per le quali
si confronta con il Dirigente;
Organizza le attività collegiali d'intesa con il Dirigente Scolastico;
Collabora con il Dirigente Scolastico nella predisposizione
dell'ordine del giorno del Collegio dei docenti e di classe, delle
riunioni, ecc. e nella predisposizione delle altre pratiche di ufficio
92
che il Dirigente Scolastico riterrà di affidarle di volta in volta;
Collabora nella formazione delle classi secondo i parametri stabiliti
dal Collegio dei Docenti;
Collabora nella predisposizione delle circolari e ordini di servizio.
Valuta ed eventualmente accetta le richieste di ingresso
posticipato o di uscita anticipata degli alunni, in accordo a quanto
previsto dal regolamento di istituto;
Gestisce le assemblee studentesche e le varie manifestazioni in
collaborazione con la dirigenza
Modifica e riadatta temporaneamente l’orario delle lezioni, per
fare fronte ad ogni esigenza connessa alle primarie necessità di
vigilanza sugli alunni e di erogazione, senza interruzione, del
servizio scolastico; in caso di necessità, gli alunni delle classi senza
docente devono essere accorpati alle altre classi;
Vigila sull’andamento generale del servizio, con obbligo di riferire
alla Dirigenza qualunque fatto o circostanza che possa, a suo
parere, pregiudicare un regolare svolgimento dello stesso.
Partecipa alle riunioni di coordinamento indette dal Dirigente
scolastico.
Cura i rapporti e le comunicazioni con le famiglie;
Collabora con il Dirigente scolastico alla valutazione di progetti e/o
di accordi di rete;
Fornisce ai docenti documentazione e materiale vario inerente la
gestione interna dell’Istituto;
Collabora alla predisposizione del Piano Annuale delle Attività, con
particolare attenzione ai calendari per i corsi di recupero e per il
ricevimento pomeridiano dei genitori;
Svolge la funzione di Segretario verbalizzante del Collegio docenti.
Svolge inoltre altre mansioni su specifica delega del Dirigente
scolastico, con particolare riferimento a:
1. vigilanza e controllo della disciplina;
2. organizzazione interna della scuola, gestione dell'orario, uso
delle aule e dei laboratori;
3. proposte sull'organizzazione dei corsi: classi, insegnanti, orari;
4. controllo dei materiali inerenti la didattica: registri, verbali,
calendari, circolari;
5. proposte di metodologie didattiche;
6. comunicazioni esterne e raccolta di documentazioni
Coordina le attività di orientamento, dispersione e riorientamento
in collaborazione con la funzione Strumentale Inclusione
E’ componente del gruppo di Autovalutazione dell’Istituto
Gestisce e coordina l’attività di valutazione, di autovalutazione di
Istituto, le prove Invalsi, il monitoraggio delle prove e predispone
documentazione utile per la verifica dell’efficacia dei progetti e
delle iniziative comuni promosse dai dipartimenti
Monitora le attività di recupero con particolare attenzione alle
difficoltà iniziali degli studenti di inizio corso (classi prime e terze)
curando in particolare gli aspetti legati al riallineamento
Coordina e gestisce i progetti legati alla promozione delle
eccellenze
E’ componente dell’Ufficio di Dirigenza
Definisce le procedure da sottoporre al Dirigente Scolastico per
l'elaborazione delle indagini valutative dell'Istituto
93
favorisce il processo di digitalizzazione delle scuole
diffonde le politiche legate all'innovazione didattica attraverso
azioni di accompagnamento e di sostegno sul territorio del Piano
nazionale Scuola digitale.
Il suo profilo (cfr. azione #28 del PNSD) è rivolto a:
1.
2.
ANIMATORE DIGITALE
Prof. Giulio Picciolini
[email protected]
3.
FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola
negli ambiti del PNSD, attraverso l’organizzazione di laboratori
formativi (senza essere necessariamente un formatore), favorendo
l’animazione e la partecipazione di tutta la comunità scolastica alle
attività formative, come ad esempio quelle organizzate attraverso
gli snodi formativi;
COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: favorire la
partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti
nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate,
sui temi del PNSD, anche attraverso momenti formativi aperti alle
famiglie e ad altri attori del territorio, per la realizzazione di una
cultura digitale condivisa;
CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni
metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno
degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per la
didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia
comune; informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un
laboratorio di coding per tutti gli studenti), coerenti con l’analisi
dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attività di
assistenza tecnica condotta da altre figure.
Atteso il ruolo dell’animatore, questi sarà destinatario di un percorso
formativo ad hoc su tutti gli ambiti e le azioni del PNSD inteso a
sviluppare le competenze e le capacità dell’animatore digitale nei suoi
compiti principali (organizzazione della formazione interna, delle
attività dirette a coinvolgere la comunità scolastica intera e
individuazione di soluzioni innovative metodologiche e tecnologiche
sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola).
94
I COORDINATORI DI CLASSE
FUNZIONI DEL COORDINATORE DI CLASSE
1) presiede in vece del D.S. le sedute del Consiglio di classe, ad
eccezione degli scrutini
2) segnala con tempestività al Consiglio di classe i fatti suscettibili di
provvedimenti
3) convoca in seduta straordinaria il Consiglio di classe per discutere di
eventuali provvedimenti disciplinari
4) controlla con regolarità le assenze e i ritardi degli alunni e le
comunica alla segreteria didattica
5) segnala alle famiglie, anche in forma scritta, l’assenza continuativa
degli studenti e promuove tutte le iniziative per limitare gli abbandoni
scolastici
6) raccoglie sistematicamente informazioni sull’andamento didattico e
disciplinare, rileva le varie problematiche e ne cura la comunicazione al
Consiglio di classe e alle famiglie
7) coordina l’organizzazione didattica; per le classi quinte coordina la
predisposizione del documento del Consiglio di classe
8) coordina le attività culturali, di educazione alla salute e alla legalità
relative alla classe coordinata, d’intesa con i referenti di area e sentita
la componente genitori e studenti
9) presiede le assemblee dei genitori in occasione delle elezioni dei
rappresentanti
10) Scrive o fa scrivere da altro docente i verbali del C.d.C. e tiene
aggiornato il libro dei verbali
11) Autorizza le assemblee di classe degli studenti
12) Coordina le attività di accoglienza (solo per le classi prime)
13) Concorda con gli insegnanti e con il Dirigente le attività di recupero
più adatte (corsi, sportelli, ecc.)
14) Aggiorna gli insegnanti supplenti sul lavoro didattico programmato
e le metodologie didattiche individuate
15) Coordina il PDP
16) Raccoglie le autorizzazioni e le ricevute firmate dai genitori della
classe e li consegna in segreteria didattica.
95
I DIPARTIMENTI
FUNZIONI DEI COORDINATORI
DI DIPARTIMENTO
1. Presiede le riunioni dei gruppi di docenti della materia,
che ha il potere di convocare, su delega del Capo di
Istituto, anche in momenti diversi da quelli ordinari
organizzandone l’attività integrando l’O.d.G. con gli
argomenti necessari.
2. Sollecita, in tale veste, il più ampio dibattito tra i Docenti
impegnando tutto il gruppo alla ricerca di proposte,
elaborazioni, soluzioni unitarie in ordine a:
Progettazione disciplinare di unità didattiche;
Iniziative di promozione dell’innovazione
metodologico-didattica
Individuazione degli obiettivi propri della
disciplina per le varie classi e della loro
interrelazione con gli obiettivi educativi generali
Individuazione dei criteri e dei metodi di
valutazione degli alunni per classi parallele;
Definizione
degli
standard
di
programma, degli obiettivi minimi e di
competenze disciplinari a cui ogni docente della
materia si dovrà scrupolosamente attenere;
Individuazioni di soluzioni unitarie per
l’adozione dei libri di testo.
3. Promuove l’intesa fra i docenti della medesima disciplina
per la stesura di prove comuni da sottoporre agli
studenti e per la verifica incrociata dei risultati, nella
prospettiva di appurare gli scostamenti eventuali nella
preparazione delle varie classi e nello spirito di
sviluppare al massimo le competenze degli alunni.
4. Promuove fra i colleghi il più ampio scambio di
informazioni e di riflessioni sulle iniziative di
aggiornamento, sulle pubblicazioni recenti, sugli sviluppi
della ricerca metodologico-didattica inerente le
discipline impartite ed, eventualmente, della normativa
relativa ad aspetti e contenuti delle discipline stesse.
5. Ha cura della verbalizzazione degli incontri.
6. Partecipa a momenti di confronto con il Dirigente e
relaziona sull’andamento delle attività.
7. Delinea, sulla base degli obiettivi formativi i nuclei
irrinunciabili nell’articolazione del curricolo.
8. Predispone strategie didattiche per l’eccellenza e per il
recupero dello svantaggio.
9. Individua tempi e modalità per la verifica e il controllo
della qualità dell’insegnamento / apprendimento;
10. Sceglie gli strumenti didattici (libri di testo, sussidi
audiovisivi e informatici, ecc.) funzionali al
96
raggiungimento degli obiettivi del PTOF;
impegna per un continuo adeguamento ed
aggiornamento;
12. Elabora prove comuni (disciplinari e pluridisciplinari) di
valutazione del graduale apprendimento degli alunni, da
effettuare per classi parallele e tendenti ad accertare il
livello delle conoscenze e delle capacità maturate;
11. Si
DENOMINAZIONE E COMPOSIZIONE DEI DIPARTIMENTI
Dipartimento Umanistico-sociale
Lingua e letteratura italiana (settore Economico) - Storia – Diritto ed
economia – Diritto – Economia politica – Relazioni internazionali Religione cattolica (ITC) - Sostegno (AD02- settore Economico)
Dipartimento Linguistico-sociale
Lingua e cultura straniera - Lingua inglese - Lingua e letteratura italiana
- Storia e Geografia - Storia - Filosofia – Diritto ed economia - Religione
cattolica (settore Tecnologico+Liceo SA)) -Sostegno (AD02-settore
Tecnologico) – Disegno e storia dell’arte
Dipartimento Tecnico-scientifico
Dipartimento Economico-Linguistico
Dipartimento di Elettronica
Dipartimento di Grafica
Scienze della terra e biologia - Fisica - Chimica - Geografia - Geografia
generale ed economica - Matematica (settore Tecnologico) - Scienze
motorie e sportive (non liceo) - Tecnologia e rappresentazioni grafiche
- Sostegno (AD01)
Lingua inglese (settore Economico) - Seconda lingua comunitaria –
Terza lingua straniera - Matematica(settore Economico) – Informatica
(settore Economico) – Economia aziendale - Economia aziendale e geopolitica – Tecnologia della comunicazione - Sostegno (AD03)
STA – TPSE – Elettrotecnica ed elettronica – Sistemi automatici Sostegno (AD03) – Telecomunicazioni
STA – Progettazione multimediale – TPP – Teoria della comunicazione Laboratori tecnici – Organizzazione e gestione dei processi produttivi Sostegno (AD03)
97
Dipartimento di Informatica
Dipartimento Scientifico
Informatica - Tecnologie Informatiche –STA – Sistemi e reti – TPSI –
GPOI - Sostegno (AD03)
Matematica (Liceo) - Fisica (Liceo) - Informatica (Liceo) - Sostegno
(AD03) - Scienze naturali - Scienze Motorie e sportive (Liceo)
98
FUNZIONI STRUMENTALI
Funzione strumentale
1.
Attuazione del Piano dell’offerta
formativa, con particolare
riferimento alla didattica
Compiti
2.
Rete e sostegno alla didattica
3. Orientamento in ingresso
4. Inclusione (DVA, DSA, BES)
Rivede, aggiorna e attua la stesura del PTOF;
Coordina l’attività dei vari progetti;
Verifica le fasi di realizzazione dei vari progetti;
Verifica l’efficacia e il gradimento di ciascun progetto;
Promuove iniziative per il successo scolastico con monitoraggio
delle attività formative previste dal PTOF unitamente ai
collaboratori della Presidenza;
Collabora con F.S. Gestione telematica in relazione alla
pubblicizzazione di tutte le attività di orientamento;
Ricerca e formula strumenti per l’autovalutazione e la valutazione
dell’offerta formativa.
Coordina il gruppo di lavoro che gestisce il sistema delle tecnologie
informatiche e della comunicazione
Organizza e gestisce il sito web
Promuove e gestisce la rete d’Istituto
Favorisce la raccolta, la catalogazione del materiale prodotto
attraverso il supporto informatico
Favorisce la messa in rete delle attività della scuola
Elabora richieste agli uffici competenti per l’ampliamento ed il
miglioramento delle strutture informatiche
Incentiva la partecipazione dei docenti a progetti che prevedano
l’utilizzo delle tecnologie informatiche
Collabora con F.S. PTOF per il raggiungimento degli obiettivi
previsti
Promuove i contatti con le scuole secondarie di primo grado del
territorio;
Promuove eventuali contatti con i servizi di orientamento esterni;
Predispone il materiale informativo dell’Istituto per la
distribuzione nel territorio;
Predispone e coordina il piano dei laboratori di orientamento per
studenti della scuola secondaria di primo grado;
Collabora con i docenti e con il personale ATA per le attività di
Scuola aperta;
Collabora con F.S. Gestione telematica in relazione alla
pubblicizzazione di tutte le attività di orientamento;
Propone, elabora adeguate forme di monitoraggio, insieme alla
referente PTOF, per valutare il grado di efficacia delle attività.
Realizza appieno il diritto all’apprendimento per tutti gli alunni e
gli studenti in situazione di difficoltà
Rasserena il clima delle classi in cui sono presenti BES
Contribuisce all’integrazione degli alunni Bes e degli stranieri
Aiuta gli studenti stranieri a raggiungere livelli linguistici A2,B1,B2
Costruisce e/o rafforza il metodo di studio
Costruisce e mantiene rapporti cordiali e di supporto con le
famiglie
Collabora con F.S. PTOF per il raggiungimento degli obiettivi
previsti
99
ASSISTENTI AMMINISTRATIVI
Funzioni degli Assistenti
Amministrativi
Eseguono attività lavorativa richiedente specifica preparazione
professionale e capacità di esecuzione delle procedure anche con
l'utilizzazione di strumenti di tipo informatico. Hanno autonomia
operativa con margini valutativi nella predisposizione, istruzione e
redazione degli atti amministrativo-contabili della istituzione scolastica
ed educativa, nell'ambito delle direttive e delle istruzioni ricevute.
Svolgono attività di diretta e immediata collaborazione con il
responsabile amministrativo coadiuvandolo nelle attività e
sostituendolo nei casi di assenza.
Hanno competenza diretta della tenuta dell'archivio e del protocollo.
Hanno rapporti con l'utenza ed assolvono i servizi esterni connessi con
il proprio lavoro. Possono essere addetti ai servizi di biblioteca e al
controllo delle relative giacenze, nonché dello stato di conservazione
del materiale librario. Nelle istituzioni scolastiche ed educative dotate
di magazzino sono addetti, con responsabilità diretta, alla custodia, alla
verifica, alla registrazione delle entrate e delle uscite del materiale e
delle derrate in giacenza.
Possono svolgere: attività di coordinamento di più addetti inseriti in
settori o aree omogenee; attività di supporto amministrativo alla
progettazione e realizzazione di iniziative didattiche, decise dagli organi
collegiali.
In relazione alla introduzione di nuove tecnologie, anche di tipo
informatico, partecipano alle iniziative specifiche di formazione e
aggiornamento.
1.
AREA DIDATTICA
BRIATICO M. – MARANO A.
Gestione programma SIDI-MASTERCOM per quanto di competenza
Organico studenti in collaborazione con la e D.S
Segnalazione alunni in situazioni di handicap nel programma SIDI e
nel programma DADA
Rilascio certificati e diplomi attestati di merito
Rilascio pagelle e pagellini
Iscrizioni alunni
Elenchi formazione classi
Pratiche per trasferimento, in entrata e uscita
Preparazione, controllo e archiviazione pratiche per scrutini ed
esami di stato e privatisti
Preparazione , controllo e archiviazione pratiche per esami
integrativi ed idoneità
Preparazione materiale e invio telematico file per adozioni libri di
testo
Preparazione elenco genitori e studenti per le elezioni degli organi
collegiali
Pratiche per stage alunni all’estero, attestasti per alunni di 4^ per
lavoro
Segnalazione alle aziende diplomati - creazione file e invio
telematico alle aziende richiedenti.
Viaggi d’Istruzione: elenco studenti
Controllo tasse scolastiche
Registrazione carico e scarico diplomi e compilazione degli stessi
Compilazione e stampa Certificato Integrativo Diploma
100
2.
AREA PROTOCOLLO/AFFARI
GENERALI
MORRONE M.
FARETINA R.
Rapporti con l’utenza interna ed esterna
Scrutinio elettronico
Io studio in SIDI per tutti gli alunni
Abbinamento foto + budget alunni in MASTERCOM
Statistiche per comune, Provincia, Stato, Regione con particolare
riguardo alle scadenze
Gestione programma MASTERCOM per quanto di competenza
Compilazione registro diplomi
Comunicazioni alle famiglie ed agli alunni
Registrazione assenze e ritardi degli alunni su Mastercom –
(controllo o inserimento manuale se non effettuato da
programma Mastercom)
Invalsi
Password docenti – studenti – genitori
Rilevazioni scrutini CISEM
Rilevazioni scrutini SIDI
Anagrafica studenti SIDI
Compilazione e consegna libretti assenze studenti
Posta elettronica:
provvede giornalmente ad effettuare la puntuale ricognizione dei
messaggi ricevuti evidenziando eventuali comunicazioni in
scadenza
Trasmissione fax
Registrazione dei bollettini sul c/c postale
Protocollo e archivio:
o Tenuta del protocollo informatico e stampa periodica del
relativo registro
o Smistamento posta, distribuzione di copie agli interessati
Archiviazione delle pratiche
Convocazione Consiglio di Istituto – Giunta- sms
Rapporti ufficio postale
Rapporti utenza interna- esterna
Circolari
Trasmissione Fascicoli Personali alunni
Infortunio alunni-docenti-ata
Richieste spazi comuni- riscaldamento
Esoneri educazione fisica
Nomine scrutini e nomine presidenze
Chiamate a casa per alunni indisposti
Sportello
Comunicazioni per la sospensione di alunni
Ricevimento parenti
Corrispondenza interna ed esterna
Rapporti con utenza esterna e interna
Telefonate famiglie studenti non ammessi
101
3.
AREA PERSONALE
FORTI G. – GUASTAMACCHIA L.
Gestione del personale docente, in particolare gestione delle
assenze (malattia, astensioni, permessi, aspettative, congedi
parentali, scioperi ecc.), emissione decreti di assenze che
comportano riduzioni, predisposizione visite fiscali, sentito il
Dirigente
Su segnalazione del dirigente nomina di supplenti previa verifica
del possesso dei requisiti
Gestione delle graduatorie I – II – III fascia
Predisposizione relativi contratti
Registro dei contratti del personale supplente
Registrazione assenze di tutto il personale docente della scuola
Richieste e trasmissioni di notizie relative al personale in entrata e
in uscita
Rilascio certificati di servizio relativi al personale
Trasmissione atti e documenti alla Ragioneria Provinciale dello
Stato, al Dipartimento Provinciale del Tesoro, all’USP di Milano,
all’Ufficio Scolastico Regionale, all’INPDAP e ad altri Enti per le
materie di loro competenza
Trasmissione contratti al centro impiego (sito della Provincia)
Pratiche relative allo stato giuridico del personale (periodo di
prova, anno di formazione, pratiche di quiescenza, ricostruzioni di
carriera, pratiche di riscatto, ricongiunzioni, Legge 29, pratiche di
pensioni, inabilità e dispensa dal servizio)
Tenuta registri obbligatori
Corrispondenza e comunicazioni anche informatiche relative alla
mansione assegnata
Raccolta curriculum e dichiarazioni ai fini fiscali degli esperti
Gestione della procedura relativa all’anagrafe delle prestazioni del
personale interno e del personale esterno
Sportello personale docente
Statistiche e trasmissione dati relativi al personale agli Enti
Istituzionali
Aggiornamento modulistica relativamente alla propria area di
lavoro e verifica dell’opportuno inserimento nel sito della scuola
Responsabilità diretta nell’archivio del proprio settore
Registrazione assenze di tutto il personale docente della scuola
Gestione del personale docente e Ata, in particolare gestione delle
assenze (malattia, astensioni, permessi, aspettative, congedi
parentali, scioperi ecc.), emissione decreti di assenze che
comportano riduzioni, predisposizione visite fiscali, sentito il
Dirigente
Su segnalazione del dirigente nomina di supplenti previa verifica
del possesso dei requisiti
Gestione delle graduatorie I – II – III fascia
Richieste e trasmissioni di notizie relative al personale in entrata e
in uscita
Riordino fascicoli personali (con sottofascicoli contenenti elenco
dati)
Mappatura degli armadi dell’ufficio personale relativi alla propria
area di lavoro
Sportello personale docente
Aggiornamento modulistica relativamente alla propria area di
lavoro e verifica dell’opportuno inserimento nel sito della scuola
Responsabilità diretta nell’archivio del proprio settore.
102
4.
AREA AMMINISTRATIVA
LAUDI S.
RIZZO R.
5.
AREA ACQUISTI/MAGAZZINO
PADERNI R.
UFFICIO TECNICO
PROF. PASQUINO F.
ASSISTENTI TECNICI
Registrazione e quadratura dei versamenti su c/c postale
Registrazione dei bollettini sul c/c postale
Accertamenti sulle entrate e impegni per le uscite con la
successiva emissione di reversali e mandati
Tenuta registro delle fatture elettroniche
Registrazione telematica di CIG E SMART CIG relativi ai pagamenti
Tenuta dei registri -buoni d’ordine
Supervisione e supporto all’assistente ROBERTO RIZZO per tutte le
trasmissioni telematiche sotto elencate
Responsabilità diretta nell’archivio del proprio settore
Elaborazione sul programma dei cedolini degli stipendi del
personale supplente
Raccolta dati (nominativi e ore da liquidare) per compensi
accessori al personale
Contratti e tabelle compensi accessori
Inserimento dati cedolino unico
Predisposizione dati e invio telematico dei mod.770, dell’irap,
uniemens e conguaglio contributivo entro le scadenze previste
dalla normativa vigente
Supporto all’utenza per pratiche indennità di disoccupazione
Invio telematico dei mod.770, uniemens, irap , entro le scadenze
previste dalla normativa vigente
Preparazione gare di appalto
Pratiche di tfr entro 15 giorni dalla cessazione del rapporto di
lavoro e prospetti ferie non fruite
Responsabilità diretta nell’archivio del proprio settore
Pratiche di tfr entro 15 giorni dalla cessazione del rapporto di
lavoro e prospetti ferie non fruite
Chiamate supplenti
• Consegna al DSGA, per l’emissione dei mandati di pagamento, la
pratica completa di: proposta d’acquisto, preventivo di spesa,
prospetto comparativo delle ditte interpellate, eventuale verbale
d’aggiudicazione, buono d’ordine, bolla d’accompagnamento, fattura
ed eventuale verbale di collaudo se trattasi di beni durevoli o
strumentali.
• Tenuta dei registri -buoni d’ordine,
• Tenuta registri dell’inventario con relative procedure di carico e
scarico.
• Mappatura degli armadi dell’ufficio relativi alla propria area di lavoro
• Aggiornamento modulistica relativamente alla propria area di lavoro
• Responsabilità diretta nell’archivio del proprio settore.
• Rapporti con fornitori
• Tenuta registro inventario
• Richiesta preventivi per uscite didattiche e viaggi istruzione
• Raccolta proposte di acquisto, consultazione (e stampa) sul sito della
CONSIP
• Richiesta preventivi di spesa e se trattasi di acquisti superiori ai 5000
euro, preparazione gare d’appalto, prospetto comparativo delle 3 ditte
interpellate e verbali di aggiudicazione
• Rapporti con fornitori
• Rapporti con la provincia per interventi e manutenzioni varie
• Approntamento e conduzione tecnica del laboratorio assegnato,
garantendone l’efficienza e la funzionalità in relazione al progetto
103
annuale di utilizzazione didattica e verificando la consistenza del
patrimonio assegnato e l’aggiornamento dei registri di laboratorio
• Preparazione del materiale e degli strumenti per le esperienze
didattiche e per le esercitazioni pratiche in collaborazione e su
indicazione del docente, garantendo l’assistenza tecnica durante lo
svolgimento delle stesse
• Il riordino e la conservazione del materiale e delle attrezzature
tecniche, il riordino dei banchi di lavoro con rimozione dei residui di
lavorazione, provvedendo alla separazione ed accantonamento negli
appositi contenitori dei rifiuti speciali
• La verifica e l’approvvigionamento periodico del materiale utile alle
esercitazioni didattiche, in rapporto con l’assistente amministrativa con
compiti di acquisti/ magazzino
• La collaborazione diretta e immediata con la segreteria in relazione
agli acquisti delle attrezzature tecnico-scientifiche e al loro collaudo
• Il rispetto delle norme di comportamento e del regolamento dei
laboratori
• La collaborazione con gli insegnanti al fine di far osservare
scrupolosamente agli alunni tutte le norme antinfortunistiche e di
igiene previste dalla normativa vigente in merito alla sicurezza
• La tempestività nel segnalare eventuali disfunzioni o altri fatti che
possano compromettere l’attività del laboratorio e la collaborazione
con i responsabili del servizio di prevenzione e protezione per quanto
attiene l’informazione sull’efficienza delle attrezzature al fine di
assicurare la massima sicurezza sul lavoro
• L’assistenza agli alunni ed al personale in situazione di handicap
anche in relazione alle esigenze di sicurezza e di evacuazione delle sedi
dell’istituto
• La predisposizione e l’affissione dell’orario settimanale di utilizzo del
laboratorio
• La tenuta del registro di laboratorio con le annotazioni relative
all’utilizzo
• Servizi esterni connessi alla conduzione del laboratorio
• Effettuare interventi di piccola manutenzione delle attrezzature e
degli impianti dei laboratori in assegnazione (esclusi gli interventi che
richiedono specifica certificazione di conformità)
SETTORE TECNOLOGICO E LICEO
ANGOTTI G.
TDP - MACCHINA ACIDO - SPETTACOLO
BONECCHI M.
BIOLOGIA - FISICA1 - FISICA2
COSTA C.
CC3 - GRAFICA - FOTOGRAFIA
COSTANZO P.
SISTEMI - POSTAZIONE GRAFICA - MM2
SICILIANO G.
CHIMICA
TRIMARCHI R.
CC2 - CC4- Palestrina
VITI L.
SCUDERI R.
Misure - (CC1 .) – Proiezioni
DISEGNO1 e 2 - LIM 1 e 2 - Biblioteca
104
SETTORE ECONOMICO
FIORELLA L.
LAMANNA G.
PEDRAZZINI M.
MARINO A.
COLLABORATORI SCOLASTICI
LABORATORIO INFORMATICA, 225
LABORATORIO INFORMATICA 230
LAB. CHIMICA – GESTIONE MATERIALE SCIENZE –GEOGRAFIA
AULA BILINGUE AULA SERVER -LAVAGNA INTERATTIVA-LAB
INFORMATICA 229
LAB. CHIMICA – GESTIONE MATERIALE
• VIGILANZA SUGLI ALLIEVI
La vigilanza sugli allievi comporta la necessità si segnalare
tempestivamente all’ ufficio di Direzione tutti i casi di indisciplina,
pericolo, mancato rispetto degli orari, classi scoperte, ecc L’ingresso
posticipato e l’uscita anticipata dovrà essere verificata mediante
Comunicazione scritta della vice-presidenza.
• Assistenza di base agli alunni DVA
• VIGILANZA AI PIANI DURANTE L’ATTIVITA’ SCOLASTICA
I collaboratori sono tenuti a prestare una particolare attenzione nei
confronti di quegli alunni che, per ragioni eccezionali, escono dalla
classe, controllandone il comportamento, anche per quel che riguarda
l’uso delle strutture (esempio:servizi).
• VIGILANZA ALLE PORTE D’INGRESSO
I Collaboratori devono prestare particolare attenzione affinché non
entrino persone non autorizzate o non escano alunni, eventualmente
sfuggiti alla sorveglianza dei docenti.
Tale vigilanza dovrà essere particolarmente attiva nei pressi delle porte
antipanico, che si aprono sempre dall’interno.
Ovviamente la fermezza nell’applicazione delle disposizioni di accesso
alla scuola, specialmente nei confronti dei genitori, deve essere sempre
unita alla buona educazione e alla cortesia.
Per ragioni di sicurezza, cancelli e porte di accesso all’edificio scolastico
devono essere costantemente vigilati e prontamente spalancati in caso
di emergenza, come da istruzioni impartite con il piano di evacuazione.
• VIGILANZA SUL PATRIMONIO
Il servizio prevede la presenza sul posto di lavoro e la sorveglianza nei
locali contigui e visibili dallo stesso posto di lavoro.
All’inizio e al termine del servizio deve essere verificato che non siano
presenti anomalie agli arredi o alle attrezzature didattiche. Eventuali
anomalie riscontate devono essere tempestivamente segnalate
all’ufficio di presidenza.
• PULIZIA
La pulizia delle aule sita al piano terra parte ex I.T.C. è affidata ad una
impresa esterna, mentre la sorveglianza durante la giornata è affidata
al personale interno collaboratore scolastico.
I materiali di pulizia, detersivi o altro, vanno tenuti sempre sotto
chiave, comunque mai alla portata degli alunni. La pulizia va effettuata
durante la sospensione delle attività didattiche, venendo meno il
dovere di vigilanza sugli alunni
• SUPPORTO ALL’ATTIVITA’ AMMINISTRATIVA
Il supporto all’attività amministrativa prevede la collaborazione con
l’ufficio del Dirigente e del Direttore dei Servizi Generali e
Amministrativi e in particolare rende necessario:
Segnala all’ufficio di Presidenza e/o di Segreteria il nominativo del
105
docente assente
Soddisfa per quanto possibile le necessità urgenti segnalate dai
docenti
Segnala alla Presidenza eventuali anomalie.
SUDDIVISIONE DEGLI SPAZI DELL’ISTITUTO
106
SICUREZZA
COMMISSIONE SICUREZZA
COSTA C.
FERRAZZO F.
GIOVINAZZO A.
PEDRAZZINI M.
(RLS)
Organizzazione delle prove di evacuazione generali anche in
accordo con l’altra scuola ospitata nel Centro Scolastico
Omnicomprensivo
Dotazione di cartellini di riconoscimento per il personale
Segnalazione punti di raccolta
Pulizia vie di fuga
Aggiorna l’area “Sicurezza” sul sito relativamente a:
o planimetrie
o video Scuola sicura in caso di incendio
o video Scuola sicura in caso di sisma
o Testo Unico sulla salute e sicurezza sul lavoro
o Moduli di evacuazione
o Norme di comportamento in caso di pericolo
o Verbali andamento prove di evacuazione
Organizzazione e attuazione della presenza in tutto l’istituto ,
mediante affissione sulle porte di aule, laboratori e spazi
utilizzati della documentazione sulle procedure da seguire in
caso di emergenza
Controllo, ed eventuale integrazione della documentazione
prevista dalla normativa vigente
Supervisore dell’operato della Commissione
Organizzazione e attuazione della presenza in tutto l’istituto ,
mediante affissione sulle porte di aule, laboratori e spazi
utilizzati della documentazione sulle procedure da seguire in
caso di emergenza
Suggerimenti su eventuale integrazione della documentazione
prevista dalla normativa vigente
Raccolta richieste da inoltrare all’Ufficio tecnico
Indicazioni delle “situazioni a rischio” dell’edificio scolastico
quando ravvisate
Sovrintendere e vigilare sulla osservanza da parte dei singoli
lavoratori dei loro obblighi di legge, nonché delle disposizioni
aziendali in materia di salute e sicurezza sul lavoro e di uso dei
mezzi di protezione collettivi e dei dispositivi di protezione
individuale messi a loro disposizione e, in caso di persistenza
della inosservanza, informare i loro superiori diretti
Verificare affinché soltanto i lavoratori che hanno ricevuto
adeguate istruzioni accedano alle zone che li espongono ad un
rischio grave e specifico
Richiedere l’osservanza delle misure per il controllo delle
situazioni di rischio in caso di emergenza e dare istruzioni
affinché i lavoratori, in caso di pericolo grave, immediato e
inevitabile, abbandonino il posto di lavoro o la zona pericolosa
Informare il più presto possibile i lavoratori esposti al rischio
di un pericolo grave e immediato circa il rischio stesso e le
disposizioni prese o da prendere in materia di protezione
Astenersi, salvo eccezioni debitamente motivate, dal
richiedere ai lavoratori di riprendere la loro attività in una
situazione di lavoro in cui persiste un pericolo grave ed
immediato
Segnalare tempestivamente al datore di lavoro o al dirigente
sia le deficienze dei mezzi e delle attrezzature di lavoro e dei
107
RSPP
RESPONSABILE DEL SERVIZIO DI
PREVENZIONE E PROTEZIONE
dispositivi di protezione individuale, sia ogni altra condizione
di pericolo che si verifichi durante il lavoro, delle quali venga a
conoscenza sulla base della formazione ricevuta;
Frequentare appositi corsi di formazione secondo quanto
previsto dall’art. 37 D. Lgs. 81/08
Svolge periodici sopralluoghi ai locali scolastici
Procede all’individuazione di fattori di rischio
Adempie a quanto previsto dall’art. 33 del D. Lgs. n. 81/2008
CREPALDI G.
108
Alternanza scuola lavoro
Il progetto Alternanza Scuola-Lavoro:
-
è praticato da molti anni nell’istituto per le classi quarte in forma facoltativa, ma di fatto tutti gli
studenti accedevano all’offerta
- nell’anno scolastico 2014/15 hanno partecipato all’alternanza tutte le terze e le quarte dei settori
tecnici; dal 2015/16 l’offerta è estesa alle medesime classi del liceo e alle quinte dei soli settori
tecnici, con esclusione quindi delle quinte liceo
- le ore previste a scuola e in azienda nel triennio sono così suddivise:
classi terze:
n° ore a scuola: 20
n° ore in azienda: 60
classi quarte: n° ore a scuola: 20
n° ore in azienda: 200
classi quinte: n° ore a scuola: 20
n° ore in azienda: 30
- le attività svolte in classe e in aziende variano a seconda dei corsi di studio:
Liceo Scienze Applicate
Attività a scuola: attività laboratoriali per l'insegnamento delle discipline scientifiche. Uso degli
strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca. Partecipazione ad eventi sia culturali
che di applicazione scientifica.
Attività in alternanza: affiancamento in attività quali quelle di accoglienza e di supporto in musei,
teatri ed enti culturali; affiancamento in aziende del settore sanitario; partecipazione ad attività di
stages laboratoriale in facoltà universitarie.
Amministrativi
classi terze:
Attività a scuola: lezioni di approfondimento, lavori di gruppo e studio di casi sulle diverse forme
giuridiche dell'impresa e i modelli organizzativi aziendali. I docenti di diritto ed economia politica
illustreranno la normativa in tema di sicurezza e igiene nei luoghi di lavoro
Attività in azienda: affiancamento e osservazione attiva e partecipante nello svolgimento delle
diverse operazioni del settore contabile e amministrativo dell'azienda. Svolgimento di piccoli
compiti elementari e ripetitivi (inserimento di dati, compilazione di lettere e fatture, archiviazione
di documenti)
classi quarte:
Attività a scuola: Laboratori di diritto ed economia aziendale: analisi dei casi; lettura e commento
di articoli del codice civile e di riviste specializzate; utilizzo del foglio elettronico per la
compilazione e di documenti e risoluzione di casi aziendali
Attività in azienda: Svolgimento di compiti definiti in collaborazione con il tutor aziendale:
archiviazione, inserimento dati, trascrizione di verbali nei relativi registri obbligatori, tenuta
generale dei documenti contabili e amministrativi
amministrativi SIA (Sistemi Informativi Aziendali)
classi terze:
109
Attività a scuola: utilizzo in laboratorio di software gestionali nello studio di casi aziendali; utilizzo di
programmi di scrittura, di grafica e il foglio elettronico; i docenti si diritto ed economia illustrano la
normativa in tema di privacy, sicurezza ed igiene nei luoghi di lavoro.
Attività in azienda: affiancamento ed osservazione attiva e partecipante nello svolgimento di
operazioni di raccolta dati ed informazioni al servizio degli uffici contabili ed amministrativi
classi quarte:
Attività a scuola: usare i data base; studio dei casi con produzione di ipermedia integrando e
contestualizzando informazioni provenienti da più fonti
Attività in azienda: svolgimento di compiti legati al settore dei sistemi informativi aziendali di
un’impresa
amministrativi RIM
classi terze:
Attività a scuola: laboratori e studio di casi pratici sulle forme di mercato, modalità di
organizzazione aziendale; I docenti di diritto ed economia politica illustreranno la normativa in
tema di sicurezza e igiene nei luoghi di lavoro
Attività in azienda: affiancamento ed osservazione attiva e partecipante nello svolgimento delle
diverse operazioni con particolare attenzione alle vendite; svolgimento di compiti minimi
(inserimento dati, archiviazione documenti,…)
classi quarte:
Attività a scuola: analisi dei casi sulla soddisfazione del cliente nel mercato locale ed internazionale,
lezioni laboratori ali con giochi di ruolo per la simulazione del mercato e delle sue dinamiche
Attività in azienda: trascrizione contratti, inserimento dati, archiviazione documenti, studio di
relazioni
Tutte le classi quinte del settore economico:
Attività a scuola: conoscenza dei diversi contratti di lavoro con particolare riferimento alle nuove
normative previste nel “Decreto Lavoro”; compilazione curriculum vitae; compilazione lettera di
presentazione e/o motivazione da accompagnare al curriculum vitae; modalità di ricerca di lavoro ;
educazione all’imprenditorialità, compilazione di un Business Plan e di un Marketing Plan; modalità
di ricerca finanziamenti
Attività in azienda: attività relative all’esperienza concreta in azienda relazionandosi con le diverse
figure professionali al fine di sviluppare le competenze relative al percorso di studi; attività di
simulazione di un colloquio di lavoro.
informatici
classi terze:
Attività a scuola: attività di laboratorio con uso dei linguaggi di programmazione, procedure di
installazione e configurazione dei componenti hardware e software di un sistema di elaborazione;
classificazione e funzionamento dei sistemi operativi
Attività in azienda: affiancamento in attività di Clinica del Computer: montaggio, smontaggio,
installazione, ricondizionamento; test di software
classi quarte:
Attività a scuola: laboratori per sviluppare ed implementare applicazione informatiche per la
costruzione e la gestione di semplici pagine web
110
Attività in azienda: affiancamento nello sviluppo di software sia locale che in rete; interventi nella
realizzazione di prodotti informatici, documentazione e controllo
classi quinte:
Attività a scuola: dall’analisi di fattibilità alla realizzazione finale di applicazioni informatiche per
sistemi informativi, costruzione e gestione di ambienti web, applicazioni client-server, reti LAN e
loro collegamento in reti geografiche; progetto ed organizzazione di impresa
Attività in azienda: attività relative alla vita in azienda e al posto di lavoro: comunicazione e
relazioni interpersonali e con l’organizzazione all’interno dell’impresa; attività rivolte alla
conoscenza delle diverse tipologie di lavoro, come cercare e trovare lavoro.
elettronici
classi terze:
Attività a scuola: attività laboratoriali volte a misurare, progettare e realizzare semplici circuiti in
continua ed alternata; dimensionare circuiti e reti elettriche,; analizzare circuiti digitali
Attività in azienda: affiancamento a tutor aziendale in attività lavorative su impianti ed
apparecchiature elettriche ed elettroniche, utilizzando la strumentazione specifica del settore
classi quarte:
Attività a scuola: attività laboratori ali per progettare e realizzare reti cablate, programmate,
combinatorie e sequenziali; utilizzo della strumentazione specifica ed adeguata per la misurazione
ed il collaudo
Attività in azienda: utlizzo della strumentazione specifica nella gestione e riparazione di impianti
elettrici ed elettronici
classi quinte:
Attività a scuola: studio di fattibilità, progettazione del prototipo, industrializzazione ed utlizzo del
prodotto specifico. Laboratori per acquisire conoscenze e competenze per operare in ambienti di
lavoro con particolare attenzione alle norme di legge e alla sicurezza; attività atte allo sviluppo delle
capacità per operare nel gruppo di lavoro, delle competenze per la sicurezza in genere in tutto l’iter
normativo aziendale.
Attività in azienda: attività relative alla vita in azienda e al posto di lavoro: comunicazione e
relazioni interpersonali e con l’organizzazione all’interno dell’impresa; attività rivolte alla
conoscenza delle diverse tipologie di lavoro, come cercare e trovare lavoro.
Grafici
classi terze:
Attività a scuola: laboratori per la realizzazione di prodotti multimediali, volantini, poster, loghi e
marchi
Attività in azienda: affiancamento ed osservazione attiva e partecipante nello svolgimento delle
operazione relative alla realizzazione grafica di prodotti pubblicitari ed informativi per le imprese
commerciali
classi quarte:
Attività a scuola: laboratori per la prgettazione di prodotti multimediali, fotografici ed audiovisivi;
progettazione e realizzazione siti web
Attività in azienda: svolgimento di compiti nella progettazione, realizzazione e gestione di siti web,
volantini e materiale pubblicitario anche audiovisivo
111
classi quinte:
Attività a scuola: laboratori nel campo della comunicazione a stampa e multimediale; uso delle
tecnologie per porgettare e pianificare l’intero ciclo di lavorazione dei prodotti comunicativi e dei
servizi loro connessi; attuazione di proposte formative sia nell’ambito dell’istituzione scolastica sia
in attività sul territorio
Attività in azienda: attività relative alla vita in azienda e al posto di lavoro: comunicazione e
relazioni interpersonali e con l’organizzazione all’interno dell’impresa; attività rivolte alla
conoscenza delle diverse tipologie di lavoro, come cercare e trovare lavoro.
- Per il settore economico e per il settore tecnologico i partner aziendali scelti sono aziende in genere
medio-piccole del territorio o comunque – se fuori territorio – facilmente raggiungibili con i mezzi di
trasporto; sono tutti partner che operano nelle aree di sbocco professionale legato agli indirizzi (studi
professionali, amministrativi, legali, ambiti amministrativi di qualsiasi azienda per i percorsi di studio
economici; aziende del settore informatico ed elettronico di piccolo, medio e alto livello per i percorsi
di studio informatico ed elettronico; studi grafici, di web designer e laboratori fotografici per il
percorso di studio grafico)
- Per il Liceo delle Scienze Applicate, nuovo a questo tipo di esperienza, sono privilegiati partner nei
vari settori della formazione universitaria, enti ospedalieri, studi veterinari e simili
- L’abbinamento studente-azienda avviene tenendo conto dei personali interessi degli studenti, delle
loro competenze ed attitudini, compatibilmente con le offerte e le disponibilità delle aziende stesse
- La modalità dell’impresa formativa simulata è stata fatta in passato in una classe del settore
economico; è in fieri un progetto che coinvolga classi parallele del settore economico e del settore
tecnologico
- Gli studenti durante il percorso di alternanza sono affiancati da un tutor aziendale ed un tutor
scolastico; il tutor scolastico è un docente del consiglio di classe che si occupa fina dall’inizio dell’iter
organizzativo a partire dal contattare l’azienda, per poi concordare il percorso e seguire gli studenti
mantenendo contatti con il tutor aziendale
- Non sono previsti rimborsi spese per gli studenti; in alcuni casi l’azienda offre lo stesso trattamento
pasto dei dipendenti
- Le classi quarte svolgono una considerevole parte del percorso di alternanza durante il periodo
estivo; il percorso viene valutato alla fine dell’esperienza, fra i mesi di luglio e settembre
- certificazione e valutazione delle competenze sono legate alla valutazione che ogni tutor aziendale
produce per ciascuno studente alla scadenza del periodo di alternanza; allo studente viene sottoposta
una scheda di gradimento sull’azienda e sulle attività svolte, per potere migliorare sempre più l’offerta
Quadro complessivo delle aziende del territorio con le quali si intrattengono relazioni di alternanza
scuola/lavoro
n. aziende
54
31
26
9
9
7
5
4
3
3
3
3
1
Settore economico dei partner
ATTIVITA PROFESSIONALI, SCIENTIFICHE E TECNICHE
COMMERCIO ALL'INGROSSO E AL DETTAGLIO; RIPARAZIONE DI AUTOVEICOLI E MOTOCICLI
SERVIZI DI INFORMAZIONE E COMUNICAZIONE
ATTIVITA MANIFATTURIERE
ATTIVITA IMMOBILIARI
AMMINISTRAZIONE PUBBLICA E DIFESA; ASSICURAZIONE SOCIALE OBBLIGATORIA
ATTIVITA FINANZIARIE E ASSICURATIVE
COSTRUZIONI
TRASPORTO E MAGAZZINAGGIO
NOLEGGIO, AGENZIE DI VIAGGIO, SERVIZI DI SUPPORTO ALLE IMPRESE
ATTIVITA ARTISTICHE, SPORTIVE, DI INTRATTENIMENTO E DIVERTIMENTO
ALTRE ATTIVITA DI SERVIZI
FORNITURA DI ENERGIA ELETTRICA, GAS, VAPORE E ARIA CONDIZIONATA
112
%
33.8%
19.4%
16.3%
5.6%
5.6%
4.4%
3.1%
2.5%
1.9%
1.9%
1.9%
1.9%
0.6%
1
1
ISTRUZIONE
SANITA E ASSISTENZA SOCIALE
0.6%
0.6%
Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale
una pagina aggiornata sul tema è raggiungibile al seguente indirizzo: http://www.iisfalcone-righi.gov.it/azioni-del-ptof-coerenti-con-ilpiano-nazionale-scuola-digitale/
Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) – adottato con Decreto Ministeriale n. 851 del 27 ottobre 2015 – è
una delle linee di azione più ambiziose della legge 107, “Riforma del sistema nazionale di istruzione e
formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”.
Il PNSD prevede tre grandi linee di attività in merito a miglioramento dotazioni hardware, attività didattiche
e formazione degli insegnanti. Ciascuna di queste mette in campo finanziamenti importanti, quasi tutti
tramite bando di progetti che le scuole devono presentare. Inoltre, con nota 17791 del 19 novembre 2015,
è stato disposto che ogni scuola dovrà individuare entro il 10 dicembre un “animatore digitale”, incaricato
di promuovere e coordinare le diverse azioni.
1. Individuazione e nomina dell’animatore digitale
In data 10 dicembre 2015 il prof. Giulio Picciolini è stato nominato Animatore Digitale dell’IIS Falcone-Righi
di Corsico al fine di organizzare la formazione interna alla scuola sui temi del PNSD, favorire la
partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre
attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche aprendo i momenti formativi alle famiglie e altri attori
del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.
Il docente individuato è Funzione strumentale per la comunicazione via web nell’Istituto a partire dal 2013 e
dunque ha già impostato un’attività di organizzazione e promozione della cultura digitale presso le
componenti della scuola, per la quale si avvale della collaborazione di un ristretto gruppo di docenti con i
quali si è costituito un team, ovvero una Redazione che gestisce e coordina le attività qui illustrate,in
particolare la gestione dei bandi, la conduzione dei Social e la formazione ai docenti
2. Formazione degli insegnanti
Un elenco delle iniziative di formazione per i docenti è consultabile sempre a questa pagina del portale
della scuola: http://www.iisfalcone-righi.gov.it/piano-di-formazione-docenti-iis-falcone-righi/ .
Dati aggiornati ad oggi giovedì 07 gennaio 2016 22:28
Evento
Tema della formazione
formativo
Convegno
Convegno
Convegno
Ente erogatore
Corso Formazione Operativa Fondi Strutturali Europei PON Asso Edu Associazione nazionale tecnologie
2014 2020
e Digital Media per l'Education
Eleventh World Conference of the future of science.
Fondazione Umberto Veronesi - per il
Precision medicine: present challenges for future cures
progresso delle scienze
ITACA- Avvicinare la scuola alle imprese ICT: formare i
lavoratori di domani
ITIS Mattei
Convegno
Nuvola Rosa
Microsoft-Accenture-Mondo Digitale
Convegno
GuIT Meeting 2015
GUIT - Gruppo Utilizzatori Italiani di Tex
113
Evento
Tema della formazione
formativo
Convegno
Convegno
Corso
Corso
Corso
Ente erogatore
Fondazione Umberto Veronesi - per il
The Future of Science
progresso delle scienze
Il computer come avventura del pensiero - Aica e USR
AICA - Associazione Italiana Calcolo
Lombardia
Automatico
Diritti Umani
Amnesty International
Corso di autoaggiornamento di SISTEMI,
IIS Falcone-Righi - Corsico
TELECOMUNICAZIONI e INFORMATICA
CIPMO Centro italiano per la pace in Medio
Progetto Mediterraneo
Oriente
Uso del test ELISA in diversi campi di applicazione, Prof.
Corso
Antonio Siccardi; Uso di enzimi di restrizione per
l'individuazione di SNPs, Prof. ssa Giovanna Viali
CusMiBio - Scuola per le Bioscienze Università degli Studi di Milano
eForHum Human Development Continuing
Corso
Tecnologie di Storage, Cloud Computing e Big Data
Corso
Corso CLIL per la certificazione lingua Inglese
IIS Gentileschi - Milano
Corso
Idee per insegnare, idee per imparare-Zanichelli
Zanichelli Formazione
Corso
Programmazione Java ed Android (Sviluppo Europa)
Sviluppo Europa
Education
Sicurezza nei luoghi di lavoro: percorso formativo dei
Corso
lavoratori e dei sogetti di cui all'art. 21 comma 1 D.lgs
Studio Tecnico Legale CORBELLINI
81/1008
Malattie genetiche da espansione di triplette , Prof. ssa
Corso
Chiara Zuccato; Tecniche di sequenziamento per
individuare le malattie genetiche, Prof. David Horner
Corso
Corso
Corso
Digital competence application
CusMiBio - Scuola per le Bioscienze Università degli Studi di Milano
Pearson Academy
Sicurezza: percorso formativo particolare aggiuntivo per i
preposti
Stage formativo teorico e pratico di vela ed arti
marinaresche (docente accompagnatore)
Corso
Glottodidattica
Corso
CISCO ITEssential
Corso
Contabilità con sistema SAP
Corso on
Challenging Times - how to be an effective IT
line
administrator
Studio Tecnico Legale CORBELLINI
Scuola Sottufficiali M.M. La Maddalena
Neol srl - Didacta.com
eForHum Human Development Continuing
Education
FormaConsulting sas
114
eTwinning Learning Labs
Evento
formativo
Corso on
line
Corso on
line
Seminario
Seminario
Seminario
Seminario
Tema della formazione
Ente erogatore
Internet of Things
Sviluppo Europa
AICA - Associazione Italiana Calcolo
WebTrotter - Il giro del mondo in 80 minuti
Automatico
Sviluppare la cultura tecnica per l'occupabilità dei giovani:
gli istituti tecnici Superiori
Path dependent coordination of expectations in asset
pricing experiments: a behavioral explanation
Erasmus+/INDIRE Seminario di gestione per l'attività
chiave 2 partenariati strategici tra sole scuole
Autoformazione WEB - portale della scuola .GOV
Assolombarda - Confindustria Milano
Università Cattolica del Sacro Cuore Dipartimento di Discipline Matematiche,
Finanza Matematica ed Econometria
Agenzia Nazionale Indire
IIS Falcone-Righi - Corsico
Università Cattolica del Sacro Cuore -
Seminario
Various attempts to classify Lipschitz mappings
Dipartimento di Discipline Matematiche,
Finanza Matematica ed Econometria
Seminario
Finanziamento delle attività di placement degli Istituti
Scolastici lombardi
Fixo Scuola & Università
Seminario
Seminario Web sul sito della scuola
IIS Falcone-Righi - Corsico
Webinar
Imparare sempre. Imparare per agire
Pearson Academy
Webinar
Storia e formazione del pensiero critico. Insegnare la storia
per comprendere (e criticare) il presente
Pearson Academy
Si segnala però come strategica l’Autoformazione permanente sul portale web della scuola.
Il portale della scuola iisfalcone-righi.gov.it è uno strumento che offre servizi a tutta la comunità scolastica.
Esso è il canale ufficiale che veicola gli altri strumenti web. Fornisce servizi a tutta la
scuola. L’autoformazione sul portale è pertanto strategica per lo svolgimento delle altre attività e necessita
di un calendario che copra l’anno scolastico in considerazione anche dell’avvicendamento dei docenti. La
formazione si articola in una serie di seminari periodici - pressoché mensili - rivolti
ai docenti, dotati di un profilo di accesso personale al sito, con il quale
o contribuiscono ad alimentare i contenuti didattici del sito
o contribuiscono al monitoraggio in itinere dei progetti condotti dalla scuola
al personale amministrativo, dotato di un profilo di accesso personale al sito, che gestisce la
comunicazione delle circolari, il registro elettronico, il personale, l’Ufficio Tecnico.
al personale ATA, in primo piano nella comunicazione con gli utenti della scuola, presso i quali
svolge una preziosa funzione di raccolta delle esigenze in base alle quali impostare nuovi servizi on
line o potenziare quelli esistenti
alle famiglie, destinatarie di servizi on line e coi quali si mantiene aperto un canale di
comunicazione diretta attraverso le riunioni del Comitato Genitori, alle quali è
presente sistematicamente l’Animatore Digitale.
115
3. Azioni promosse o che si conta di promuovere per migliorare le dotazioni hardware
della scuola
1.
Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola – Competenze e
ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali
per la realizzazione, l’ampliamento o l’adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN. Asse II
Infrastrutture per l’istruzione – Fondo Europeo di Sviluppo Regionale (FESR) – Obiettivo specifico –
10.8 – “Diffusione della società della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e
adozione di approcci didattici innovativi” – Azione 10.8.1 Interventi infrastrutturali per l’innovazione
tecnologica, laboratori di settore e per l’apprendimento delle competenze chiave. Il progetto
presentato dalla scuola è stato giudicato ammissibile in data 23.12.2015 (Lombardia posizione 242)
2.
L’Istituto necessita di strumentazioni e attrezzature specifiche per alcuni indirizzi di studio e
di dispositivi che facilitino l’innovazione della didattica
LIM o similari in tutte le classi
strumenti compensativi per DSA: smart Pen, audiolibro o libro parlato, sintesi vocali,
correttore ortografico vocale, registratori testi cartacei+scanner+OCR ,Software per
costruzione di mappe e schemi
Dizionario elettronico uno scanner professionale “a planetario” per riprodurre, valorizzare e
divulgare i contenuti della biblioteca
Ufficio stampa: per la pubblicazione di dispense interne ad integrazione o sostituzione di libri
di testo (previa creazione del formato e-book ovviamente)
software specifico per gli indirizzi di studio. In particolare, per l’indirizzo economico, un
software di gestione aziendale declinato nelle varie specificità:
o logistica, fiscale, PMI, condominio, cantiere, edile, impiantisti, artigiani…
arredo scolastico che favorisca una didattica diversa da quella della lezione frontale:
o postazioni informatiche dotate di tecnologie assistive, sia software che hardware
o banco antropometrico per disabili
o banchi elevabili e inclinabili (soprattutto per studenti di corsi grafici e similari)
o banchi monoposto quadrati tubolari (aggregabili in tavoli da lavoro comuni)
Laboratorio di Biologia Molecolare
o Microscopi biologici binoculari digitali più PC
o Telecamera per microscopio fullHD
o LIM con annesso PC
o PC Tower
o PCR con accessori più spettrofotometro visibile/ UV
o Kit per estrazione del DNA, per la digestione enzimatica, per DNA
o Fingerprinting
o Kit per test studente DVA
Laboratorio di Informatica
Nel corso del triennio ed a partire dal corrente a. s. il dipartimento di informatica ritiene
necessario potenziare i laboratori di informatica con dotazioni hardware e software in linea
con i programmi ministeriali che sempre di più orientano la figura del perito informatico
nell’ottica di sviluppare un profilo professionale flessibile, al passo con le innovazioni
tecnologiche e le richieste del mercato del lavoro. Allo stesso tempo è necessario nel corso
del triennio investire ulteriormente sulla rete, migliorando sia la rete interna che quella
esterna per consentire di sviluppare in modo adeguato la programmazione didattica che
ormai quasi nella totalità utilizza risorse on line.
3. Rifacimento infrastrutture dei seguenti Laboratori
116
CC3: riorganizzazione dei banchi dell’aula con rifacimento di impianto elettrico e di rete.
Lab. TDP: rifacimento impianto di rete.
Lab. Grafica: sistemazione dell’impianto di alimentazione e rete per sicurezza individuale.
Predisposizione di area di lavoro per le discipline del Dipartimento di Grafica e Comunicazione
(di cui è già stata avanzata richiesta all’Ufficio provinciale).
Completamento del Laboratorio di Grafica (sistema di acquisizione in formato A3 e stampante
3D)
Laboratorio Linguistico
4. Contenuti o attività correlate al PNSD nel curricolo degli studi
Dall’a.s. 2015/16 l’IIS Falcone-Righi di Corsico si è dotato di un Regolamento BYOD – Bring Your Own
Device approvato dal Consiglio di Istituto in data 17.11.2015. Il documento è reperibile a questo
indirizzo: http://www.iisfalcone-righi.gov.it/istituto/regolamento-byod/
L’elenco dei canali web ufficialmente intestati alla scuola è pubblicato alla seguente pagina:
http://www.iisfalcone-righi.gov.it/canali-di-comunicazione-ufficiali-delliis-falcone-righi-di-corsico/
Al momento risultano:
Portale d’Istituto: http://www.iisfalcone-righi.gov.it
Pagina Ufficiale Facebook d’Istituto: https://www.facebook.com/IISFalconeRighi/
Canale Ufficiale You Tube d’Istituto: https://www.youtube.com/channel/UCzV_gOuj3kwfM1T7_virJkQ
Twitter: https://twitter.com/search?src=typd&q=iisfalcone-righi
Pagina-giornalino La Repubblica-@scuola
1. Lezioni on line Ogni docente può pubblicare materiali, lezioni e test on line a proprio nome, a beneficio
degli studenti. Non necessariamente le lezioni devono risiedere sul sito della scuola. Il docente infatti
può deciderne la pubblicazione su piattaforme a sua scelta; ma la ripresa del collegamento internet nel
sito facilita il reperimento e la condivisione dei contenuti da parte degli studenti della scuola. Le lezioni
sono classificate per materia e possono essere condivise secondo due modalità, a discrezione del
docente che le pubblica:
o A. destinate solo a studenti delle proprie classi, tramite password dedicata e comunicata dal
docente stesso agli studenti;
o B. destinate a chiunque, pubbliche, ma comunque attraverso il sito della scuola
2. Social Facebook, Twitter, YouTube
La scuola è intestataria di pagine ufficiali in ciascuno di questi social, dove viene pubblicata la
documentazione dei progetti didattici svolti
3. WhatsApp
A partire dall’ a.s.2015/16 si è avviata la sperimentazione dell’uso didattico di questo canale con gli
studenti di alcune classi per condividere materiali didattici, appunti e scambiare opinioni.
4. ECDL – Inserito nel percorso di studi dell’Istruzione Tecnica settore economico e aperto a tutti gli studenti
della scuola
5. CISCO – Inserito nel percorso di studi dell’Istruzione Tecnica settore tecnologico e aperto a tutti gli
studenti della scuola
117
5. Bandi cui la scuola ha partecipato per finanziare specifiche attività (ed eventuale
loro esito)
La pagina aggiornata sul tema è consultabile a questo indirizzo: http://www.iisfalcone-righi.gov.it/avvisibandi-decreti/. In data 23.12.2015 è stato approvato il progetto presentato dalla scuola in merito ai Fondi
Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola – Competenze e ambienti per
l’apprendimento” 2014-2020
In particolare al 23.12.2015 risultano presentati i seguenti progetti relativi a Bandi MIUR :
Oggetto sintetico del documento
Scadenza
Status
Idee creative per l’innovazione imprenditoriale (concorso)
15/04/2016
Bando 006249 15-10-2015
Cittadini attivi per il paesaggio e l’ambiente (concorso)
16/01/2016
Nota11143 6-11-2015.
Promozione della partecipazione studentesca attraverso le CPS
18/12/2015
Presentato
PON Ambienti digitali
30/11/2015
Presentato
Orientamento e dispersione
27/11/2015
Presentato
Cultura musicale
27/11/2015
Presentato
Piani di miglioramento
15/11/2015
Presentato
PON LAN/WAN
9/10/2015
Presentato
Laboratori territoriali
7/10/2015
Presentato
e-CLIL
5/10/2015
Presentato
Inclusione degli alunni con disabilità
30/10/2015
Presentato
118
Piano formazione insegnanti
Come stabilito dal collegio docenti in data 3 novembre 2015 le esigenze primarie di formazione vertono
sulle seguenti priorità:
1. Lingua Inglese
2. Gestione dei conflitti
3. Valutazione
Sulla base di quanto emerso dal RAV e per attuare al meglio i presupposti del Piano di Miglioramento per il
personale docente occorrerà attivare ulteriori corsi di formazione attinenti alle seguenti aree e da
organizzare nel corso del triennio 2016/2019: metodologie didattiche innovative, utilizzo delle tecnologie
informatiche e per la comunicazione, inclusione, competenze chiave e di cittadinanza, orientamento
scolastico e prevenzione della dispersione. Nello specifico:
1. Innovazione tecnologica e metodologica
Verranno attivati corsi di formazione sulle tematiche
Nuovi ambienti di apprendimento
Flipped classroom
Didattica per competenze
Linguaggio computazionale e problem solving
Meta apprendimento
2. Linguaggi e comunicazione
Verranno attivati per i docenti, per gli studenti e per la cittadinanza corsi volti all'acquisizione di
competenze relazionali e comunicative che sviluppino i nuovi linguaggi e implementino l'uso di
nuove metodologie quali
Debate
Public speaking
New media e social network
Marketing e nuove tecnologie
In attesa del piano nazionale per la Formazione da parte del Miur si ipotizza di organizzare il maggior
numero di percorsi di formazione all’interno della scuola con corsi a cura dell’Istituto sia utilizzando Enti di
formazione esterni, case editrici, esperti del settore o Associazioni riconosciuti dal Miur sia utilizzando
professionalità presenti all’interno della scuola. Verranno presi in considerazione anche corsi di formazione
organizzati dalle Università o da altre scuole statali che riguardino le tematiche sopra elencate.
Si prevede che ogni singolo docente debba certificare almeno 20 ore di formazione per anno scolastico per
un totale di 60 ore nel triennio.
Un elenco delle iniziative di formazione per i docenti al momento fattibile si trova nella sezione “Azioni
coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale” paragrafo 2. Formazione degli insegnanti
119
Progetti e attività
I progetti di seguito elencati sono stati suddivisi per AREE DI COMPETENZA DELLE FUNZIONI STRUMENTALI
e AREE DI PROGETTO risultanti dalle esigenze formative prioritarie individuate a seguito della lettura
comparata del RAV e in linea con le priorità politiche e gli obiettivi strategici definiti nelle linee di indirizzo e
previsti nel piano di miglioramento.
Si tratta di progetti annuali, alcuni dei quali particolarmente graditi all’utenza, che si collocheranno
nell’arco del triennio mantenendo intatte le priorità, i macro-obiettivi, i fini per i quali vengono organizzati.
Di anno in anno si provvederà a monitorarli facendo emergere i punti di forza e i punti di debolezza sui
quali saranno fatte le opportune riflessioni e le eventuali modifiche.
Tabella dei progetti per Area di Indirizzo.
Area di indirizzo
Progetto
GIOVANI E IMPRESA [P68]
Doris Maria Bertolazzi
ORIENTAMENTO LAVORO E
UNIVERSITA’ [P76]
Monica Lorena Masini
AREA FS1 | Attuazione del Piano
POTENZIAMENTO DEL
dell’Offerta Formativa, con
LABORATORIO DI SCIENZE [P70]
particolare riferimento all’aspetto
PTOF, PDM E AUTOVALUTAZIONE
didattico
[P84]
RIBIS OSSIA RIORDINO BIBLIOTECA
SCOLASTICA (SECONDA FASE) [P14]
AREA FS2 | Rete e sostegno alla
didattica
Referente
Patrizia Dorati
Anna Carla Guarco
Maria Grazia Zangla – Giorgio
Ginelli
GESTIONE RETE [P25]
Maria Farinella
SUSARDIDA - SUPPORTO SERVIZI
AMMINISTRATOIVI DI RETE PER LA
DIDATTICA. [P83]
Giorgio Ginelli
WEB [P17]
Giulio Picciolini
AREA FS3 | Orientamento in
ingresso
LABORATORI APERTI [P67]
e
ORIENTAMENTO IN ENTRATA [P67]
Maria Pia Cantoni
Cinzia Porinelli
AREA FS4 | Inclusione (DVA, DSA,
studenti con Bisogni Educativi
Speciali BES)
B.E.S. [P57]
SCOPRIAMO IL TERRITORIO DELLA
NOSTRA CITTA [P87]
Clara Lucia Alessandro
AREA PROGETTO1 | Alternanza
scuola-lavoro
ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO E
STAGE [P15]
Antonella Ulivieri
Ilena Guglielmo
120
AREA PROGETTO2 | Riduzione
della dispersione scolastica
BOOK TO MOVIE - SUCCESSO
FORMATIVO ATTRAVERSO IL
POTENZIAMENTO DELLE
COMPETENZE [P71]
Giorgio Ginelli
CONVERSATORE MADRELINGUA
INGLESE [P44]
CONVERSATORE MADRELINGUA
SECONDA LINGUA FRANCESETEDESCO E SPAGNOLO [P44]
Laura Billeri
Lidia Solimene
GIOVANI FOTOGRAFI [P74]
Stefano Coloru
LA SCUOLA COME COMPAGNIA
[P13]
LAIV – MUSICAINSIEME [P73]
AREA PROGETTO3 | Promozione
dell’eccellenza
Roberta Boselli
CERTIFICAZIONE LINGUISTICA
ESTERNA SECONDA LINGUA
FRANCESE [P27]
Lidia Solimene
CISCO IT [P66]
Orsola Mandelli
CODING [P77]
Paola Pupilli
ECDL [P07]
TEST CENTER ECDL [P07]
Paola Pupilli
ERASMUS+ KA2 APP2D@TE [P82]
Paola Pupilli
M.IN.E.R.VA. [P81]
MEDITERRANEO, LO SPECCHIO
DELL’ALTRO [P78]
AREA PROGETTO5 | Educazione
alla salute, alla legalità e
all’ambiente
Fortunata Maria Gitto
NON UNO DI MENO: UNA
SPERIMENTAZIONE MIRATA AL
POTENZIAMENTO DELLA DIDATTICA
IN AMBITO TECNICO GIURIDICO
[P85]
IL GIORNALE DEI RAGAZZI [P79]
AREA PROGETTO4 | Attività
inerenti la pratica sportiva
Silvia Manzo
Ilde Piacentini
Grazia Caterina Messineo
Francesca Maria Petilli
OLIMPIADI DI ITALIANO + WIKITECA
[P80]
Giulio Picciolini
POTENZIAMENTO SPORTIVO [P09]
Silvia Beduschi
CSS - CENTRO SCOLASTICO
SPORTIVO [P96]
Paola Mateacci
LEGALITA’ E PREVENZIONE
COMPORTAMENTI A RISCHIO [P65]
Maria Pia Cantoni
RACCOLTA DIFFERENZIATA-
Maria Pia Cantoni
121
RIDUZIONE DEGLI SPRECHI [P41]
Schede di progetto
ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO E STAGE [P15]
Breve descrizione
La nostra scuola integra da molti anni la formazione curricolare negli ambiti specifici di indirizzo alle
esperienze di lavoro in azienda, con un'attività che ha sempre coinvolto le classi quarte del triennio dei
settori tecnici (economico ed industriale). Dall'anno scolastico 2014-2015 l'esperienza è iniziata anche nelle
classi terze di tutti i settori industriali nella forma di alternanza, con una settimana di esperienza lavorativa.
Il progetto si inserisce nell’area dell’orientamento in uscita-lavoro e ben attua la legge 107/2015 che
riguarda l’alternanza scuola-lavoro durante l’anno scolastico nelle classi terze, l' organizzazione di tirocini
aziendali nella forma degli stages estivi nelle classi quarte e l'esperienza dell'azienda a scuola per le classi
quinte, che nell’istituto sono storiche, sia nell’ambito industriale che in quello commerciale. E' interessato
al progetto tutto il triennio dei settori tecnici e le terze e quarte del Liceo delle Scienze Applicate.
Attività
Classi terze triennio: 15 giorni di esperienza presso aziende del settore specifico. Periodo gennaio/febbraio
Classi quarte: uno/due mesi di esperienza di alternanza/stage estivo presso aziende del settore specifico.
Periodo maggio/giugno/luglio
Classi quinte: l'azienda a scuola, orientamento di una settimana presso l'istituto con la presenza di
dirigenti/ex-dirigenti per un orientamento in uscita completo ed approfondito, comprensivo di stesura
curriculum vitae, presentazione domande di lavoro, forme di contratti, etc... Periodo gennaio.
Fabbisogno
Necessità di integrare l’offerta formativa con una sorta di laboratorio co-progettato scuola/azienda che
consentirà agli studenti di sperimentare sul campo le conoscenze apprese in classe. Il progetto si inserisce
nell’area dell’orientamento in uscita-lavoro e ben attua la legge 107/2015 che riguarda l’alternanza scuolalavoro durante l’anno scolastico nelle classi terze, l' organizzazione di tirocini aziendali nella forma degli
stages estivi nelle classi quarte e l'esperienza dell'azienda a scuola per le classi quinte, che nell’istituto sono
storiche, sia nell’ambito industriale che in quello commerciale. E' interessato al progetto tutto il triennio dei
settori tecnici e le terze e quarte del Liceo delle Scienze Applicate.
Area di indirizzo
AREA PROGETTO1 | Alternanza scuola-lavoro
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di
cittadinanza
RAV: traguardi
122
Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare
l'orientamento.
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze
disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
27 docenti per circa 200 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuno
Indicatori
Soddisfazione da parte delle aziende e soddisfazione da parte degli studenti. Valutazione e certificazione
delle competenze .
Risultati/Valori attesi
Partecipazione di tutti gli studenti di tutte le classi del triennio settori tecnici e tutti gli studenti delle terze e
quarte Liceo. Approfondimento delle competenze degli studenti, delle capacità di inserirsi in un gruppo di
lavoro, della socializzazione e del senso di responsabilità.
123
B.E.S. [P57]
Breve descrizione
La scuola continua a impegnarsi per garantire e rafforzare l’attuazione dei principi di inclusività dettati dalla Direttiva
Ministeriale del 27/12/2012, dalla Circolare n°8 del 6/03/2013 e dalle successive indicazioni.
Attualmente l’istituto presenta 157 alunni con bisogni educativi speciali:
Settore Tecnologico/Liceo: 84 DSA 17 DVA 5 BES PER DISAGIO SOCIO-ECONOMICO
Settore Economico: 19 DSA 22 DVA 10 BES PER DISAGIO SOCIO-ECONOMICO
TOTALE: 157
Tale numero è destinato ad aumentare in corso d’anno in seguito alla presentazione di nuove certificazioni di alunni
già frequentanti e alle nuove iscrizioni.
Attività
Il progetto attua interventi a ventaglio a favore degli studenti in tali difficoltà per ottemperare alle direttive citate.
Fabbisogno
Il numero degli studenti con bisogni educativi speciali è in crescita e necessita potenziamento a loro supporto
Area di indirizzo
AREA FS4 | Inclusione (DVA, DSA, studenti con Bisogni Educativi Speciali BES)
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Aumentare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica.
RAV: traguardi
Declinazione degli indicatori e dei relativi descrittori, ai fini della successiva valutazione, per i vari ambiti delle
competenze.
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e
trasversali per i diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
5 docenti per circa 150 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna
Indicatori
Efficacia dei piani didattici personalizzati e individualizzati
Risultati/Valori attesi
Realizzare appieno il diritto all’apprendimento per tutti gli alunni e gli studenti in situazione di difficoltà.
124
Book to Movie - successo formativo attraverso il potenziamento delle competenze [P71]
Breve descrizione
Progetto di potenziamento delle competenze tra letteratura e cinema. Attività laboratoriale delle competenze
linguistico-comunicative
Attività
18 incontri di 2 ore ciascuno su argomenti che coniugano letteratura, storia e società.
• Analisi di opere cinematografiche e letterarie con elaborazione di contenuti multimediali.
• Periodo da dicembre a maggio in orario extracurricolare il cui calendario sarà pubblicato sul
sito web di riferimento.
Fabbisogno
Il linguaggio dei media, in particolare quello televisivo e quello cinematografco, rappresenta una via privilegiata con la
quale stimolare l'interesse e l'amore per la cultura in senso generale, soprattutto di ragazzi nella fascia di età che
compone l'utenza della scuola secondaria, e che può contribuire a potenziare il successo formativo attraverso la
stimolazione di un'interesse che non sempre è possibile nella normale attività didattica.
Area di indirizzo
AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica
RAV: priorità
Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune
pregresse e di riorientamento.
RAV: traguardi
Rientrare nella media dei non ammessi a livello nazionale riducendo in particolare il numero degli insuccessi nelle
classi terze
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e
trasversali per i diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
1 docenti per circa 72 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna
Indicatori
Pubblicazione lavori sul sito dedicato
Risultati/Valori attesi
Verifiche intermedie e finali
125
CERTIFICAZIONE LINGUISTICA ESTERNA SECONDA LINGUA FRANCESE [P90]
Breve descrizione
Il progetto propone agli studenti il conseguimento della certificazione di lingua francese DELF B1 A questo livello lo
studente è capace di affrontare conversazioni abbastanza complesse. Inoltre è in grado di sbrigarsela in situazioni
imprevedibili della vita quotidiana.
Attività
Ha come scopo il conseguimento della Certificazione livello B1 del Delf. Destinatari gli alunni delle seconde, terze e
quarte indirizzo economico-linguistico. Finalità è gestire un’interazione e fronteggiare, in maniera autonoma, i
problemi della vita quotidiana in paese franco fononi. La certificazione delle competenze linguistiche raggiunte dagli
allievi dell’istituto sarà attestazione dei livelli conseguiti, da inserire nel portfolio di ciascuno allievo.
Fabbisogno
Certificazione delle competenze linguistiche raggiunte dagli allievi.
Area di indirizzo
AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza
RAV: priorità
Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune
pregresse e di riorientamento.
RAV: traguardi
Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale)
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a
disposizione di
materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti
Risorse umane: n. docenti e n. ore
1 docenti per circa 40 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna
Indicatori
Numero di certificazioni ottenute dagli allievi.
Risultati/Valori attesi
Miglioramento della didattica della lingua e consapevolezza dell'importanza delle certificazioni linguistiche
126
CISCO IT [P66]
Breve descrizione
Il corso IT Essentials, appartenente al catalogo dei curricula Cisco Networking Academy, fornisce le conoscenze
necessarie per assemblare Personal Computer, installare e configurare un sistema operativo Windows, valutare e
attuare aggiornamenti hardware e software, installare periferiche esterne, riconoscere gli apparati di rete, i protocolli
in uso nelle reti di PC e comprenderne il funzionamento, effettuare analisi sui malfunzionamenti, implementando
soluzioni ai problemi rilevati.
Il corso indirizza gli studenti ad una professione nel mondo ICT, e prepara come tecnico di computer, assemblatore, e
tecnico di help desk.
Attività
Erogazione del corso in orario scolastico per le 3 classi terze informatica + esami per 2 classi dell’anno precedente .
L’obbiettivo è quello di portare gli studenti ad ottenere la certificazione CISCO livello IT-Essential creando nel tempo
una sinergia tra le classi e le attività proposte da CISCO
Fabbisogno
Offrire livelli di certificazione delle competenze nell'ambito tecnologico.
Area di indirizzo
AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza
RAV: priorità
Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune
pregresse e di riorientamento.
RAV: traguardi
Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale)
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e
trasversali per i diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
6 docenti per circa 10 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna
Indicatori
Risulltati degli esami di certificazione superiori al 90%
Risultati/Valori attesi
Maggior numero di studenti che acquisiscono la Certificazione Cisco ITE
127
Coding [P77]
Breve descrizione
Nella società contemporanea, in cui la tecnologia dipende in misura fondamentale dall'informatica e la presenza dei
calcolatori (computer) diventa pervasiva, avere familiarità con i concetti di base dell'informatica e acquisire
conoscenze sul “linguaggio delle cose” è un elemento indispensabile del processo di formazione delle persone. Inoltre
è indispensabile ricordare che il “coding” sviluppa competenze logiche e capacità di risolvere problemi in modo
creativo ed efficiente, competenza trasversale per tutte le discipline.
L’Italia lo scorso anno si è distinta per essere stato uno dei primi Paesi al mondo a sperimentare l’introduzione
strutturale nelle scuole dei concetti di base dell’informatica attraverso la programmazione (coding), usando strumenti
di facile utilizzo e che non richiedono un’abilità avanzata nell’uso del computer. Il modo più semplice e divertente di
sviluppare il pensiero computazionale è attraverso la programmazione (coding) in un contesto di gioco. La nostra
scuola come Polo Informatico ha sempre attivato iniziative per promuovere le competenze digitale nella scuola e nel
territorio e in particolare lo scorso anno ha aderito al progetto del MIUR promuovendo e attivando la settimana del
coding, partecipando ad attività di programmazione on-line con le classi e con altri utenti europei, collaborando alla
creazione di tutorial per la diffusione del coding in Italia
Attività
Attività già svolta:
* Iscrizione della nostra scuola al progetto italiano di coding
* Organizzazione degli eventi della settimana del coding (10-18 ottobre)
* Laboratorio aperto (2 ore giovedì 16-10-2015)
Attività già in fase di svolgimento:
* Partecipare con le classi 4 e 5 dell’indirizzo SIA alle iniziative di Coding che sono proposte dal MIUR
* Partecipare con le classi 3 al programma di 20 hours of code
* Partecipare con le classi seconde al percorso: “Hour of Code”
* Utilizzare il percorso “Hour of Code”, e/o altri gli ambienti di sviluppo come Scratch, Kodu ecc. durante i laboratori
aperti
* Presentare l’iniziativa a tutti i docenti della scuola di qualsiasi indirizzo che vogliono aderire
* Partecipare con le classi a Webtrotter e ad altre manifestazioni che richiedono un percorso di coding.
Fabbisogno
Il lato scientifico-culturale dell'informatica, definito anche pensiero computazionale, aiuta a sviluppare competenze
logiche e capacità di risolvere problemi in modo creativo ed efficiente, qualità che sono fondamentali per i ragazzi e le
ragazze che frequentano gli indirizzi di studio presenti nella nostra scuola. Il MIUR, in collaborazione con il CINI –
Consorzio Interuniversitario Nazionale per l’Informatica, ha promosso dall’anno scolastico 2014/2015 il
potenziamento del “Coding” con l’obiettivo di fornire alle scuole una serie di strumenti semplici, divertenti e
facilmente accessibili per formare gli studenti al pensiero computazionale
Area di indirizzo
AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica
RAV: priorità
Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune
pregresse e di riorientamento.
RAV: traguardi
128
Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare
l'orientamento.
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i
diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
1 docenti per circa 50 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna
Indicatori
Partecipazione delle varie classi alle "Hour of Code" e Webtrotter
Risultati/Valori attesi
Sviluppo del pensiero computazionale nei vari ambiti disciplinari
129
CONVERSATORE MADRELINGUA INGLESE [P44]
Breve descrizione
Il progetto intende affiancare alla didattica ordinaria il conversatore di madrelingua per alzare il livello di conoscenza
dell’inglese e stabilire l'eventuale certificazione che gli studenti potrebbero ottenere.
Attività
Conversatore in lingua in ore di lezione
Fabbisogno
Incrementare le competenze linguistiche (inglese)
Area di indirizzo
AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica
RAV: priorità
Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune
pregresse e di riorientamento.
RAV: traguardi
Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale)
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a
disposizione di
materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti
Risorse umane: n. docenti e n. ore
1 docenti per circa 200 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna
Indicatori
Imparare ad interagire con il conversatore con il docente e con i compagni.
Risultati/Valori attesi
Imparare ad interagire con il conversatore con il docente e con i compagni.
130
CONVERSATORE MADRELINGUA SECONDA LINGUA FRANCESE- TEDESCO E SPAGNOLO [P89]
Breve descrizione
Conversazione in compresenza (francese) - Approfondimento e supporto Lingua spagnolo e tedesco
Destinatari: alunni delle terze Rim, delle IV RIM, V RIM (relazioni internazionali).
Attività
Conversazione in compresenza (francese)- Il progetto ha come scopo quello di fornire un supporto linguistico per
imparare ad interagire con il conversatore in lingua francese, con il docente e con i compagni. Destinatari: alunni delle
terze Rim, delle IV RIM, V RIM (relazioni internazionali).
Approfondimento e supporto Lingua spagnolo e tedesco - Il progetto ha come scopo il raggiungimento di competenze
comunicative e lessicali corrispondenti ai livelli A2, B1,B2 per migliorare le competenze degli studenti con percorsi
essenziali nell’apprendimento delle lingue. Destinatari: Studenti 3|4|5 RIM (relazioni internazionali).
Fabbisogno
Imparare ad interagire con il conversatore con il docente e con i compagni.
Area di indirizzo
AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica
RAV: priorità
Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune
pregresse e di riorientamento.
RAV: traguardi
Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale)
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a
disposizione di
materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti
Risorse umane: n. docenti e n. ore
1 docenti per circa 150 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna
Indicatori
Imparare ad interagire con il conversatore con il docente e con i compagni.
Risultati/Valori attesi
Miglioramento delle competenze comunicative e linguistiche
131
CSS - CENTRO SCOLASTICO SPORTIVO [P96]
Breve descrizione
Il CSS si pone come scopo prioritario quello di orientare gli alunni, sulla base delle loro attitudini individuali e delle loro preferenze,
alla pratica motoria in modo tale che le ore aggiuntive siano il naturale completamento del lavoro curricolare, relativamente alle
discipline sportive scelte. Il CSS si propone di costruire un circuito strutturato sia per la promozione sportiva sia per la valorizzazione
delle eccellenze. Tutti gli alunni che si iscriveranno al CSS diventeranno soci interni all’associazione. Il progetto gode di
finanziamento MIUR da 9 dicembre 2015
Attività
Pallavolo (maschile/femminile)
Pallacanestro ( maschile e femminile)
Calcio a 5 (maschile/femminile)
Danza ( con lezioni di Ginnastica posturale)
Atletica Leggera
Rugby
Fabbisogno
Il CSS si propone di coinvolgere il maggior numero di studenti anche in compiti di arbitraggio, favorendo l’inclusione dei più deboli e
degli svantaggiati, e di chi ritiene di non avere particolari attitudini, per favorire l’adozione di sani stili di vita in cui la pratica
motoria regolare venga proseguita anche nel periodo successivo alla scolarizzazione. Il CSS si impegna a realizzare momenti di
confronto sportivo, sia a livello di singola scuola attraverso tornei di interclasse, che a livello territoriale nelle discipline individuali e
in quelle di squadra, rapportandosi con altri CSS e società sportive esistenti sul territorio.
Area di indirizzo
AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica
RAV: priorità
Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di
riorientamento.
RAV: traguardi
Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare l'orientamento.
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i
diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
5 docenti per circa 200 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuno
Indicatori
Partecipazione studenti e accrescimento del senso di responsabilità
Risultati/Valori attesi
Apertura al territorio
132
133
ECDL [P92]
Breve descrizione
Contribuire a sviluppare negli studenti, nei docenti/personale ATA interni ed esterni e nelle persone esterne appartenenti al territorio la
“competenza digitale” raccomandata dalle Istituzioni Europee che consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della
società dell’informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Verificato il Progetto ECDL per IIS Falcone-Righi attuato nel corso
dell\'anno scolastico 2014-2015 e valutati gli obiettivi raggiunti si decide di riproporre il progetto ampliandolo secondo le richieste emerse.
Attività
* Proporre agli studenti delle Classi II/III di tutto l’Istituto il percorso ECDL Stard e/o Full Standard come obiettivo trasversale dei Consigli di Classe. Il
docente del C.d.C. referente della proposta avrà il compito di coordinare il gruppo classe.
* Proporre nelle Classi V di tutto l’Istituto la certificazione specialistica IT-Security (Sicurezza in rete) riconosciuta nei concorsi pubblici.
* Produrre video tutorial per l’apprendimento in autonomia degli studenti
* Seguire organizzativamente i docenti referenti offrendo loro strumenti, materiali e scadenze
* Gestire le pagine web relative all’ECDL nel sito Internet della scuola
* Gestire la pagina Facebook “ Test Center ECDL Falcone-Righi” attiva dallo scorso anno e molto apprezzata dagli studenti
* Permettere a chi ha conseguito l’ECDL START e/o l’ECDL FULL di convertire la skills card in NUOVA ECDL e quindi conseguire la NUOVA ECDL e/o la
certificazione specialistica ITSECURITY
* Convertire le skills-card attive in NUOVA ECDL affinché gli studenti possano in futuro perseguire altre certfificazioni (ce ne sono ben 23) senza
dover riacquistare una skills card e quindi costruire il loro portfoglio di certificazioni informatiche personalizzato
* Essere punto di riferimento per le scuole medie e per il territorio per la certificazione ECDL
* Diffondere la competenza digitale
* Proporre ai docenti interessati la formazione sui contenuti dell’ECDL da conseguire in autonomia anche se opportunamente guidati
Fabbisogno
Verificato il Progetto ECDL per IIS Falcone-Righi attuato nel corso dell\'anno scolastico 2014-2015 e valutatirngli obiettivi raggiunti si decide di
riproporre il progetto ampliandolo secondo le richieste emerse.
Area di indirizzo
AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza
RAV: priorità
Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento.
RAV: traguardi
Declinazione degli indicatori e dei relativi descrittori, ai fini della successiva valutazione, per i vari ambiti delle competenze.
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
1 docenti per circa 130 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna
Indicatori
Circa 100 studenti dell’IIS Falcone-Righi, docenti/personale ATA interno ed esterno e persone esterne
Risultati/Valori attesi
Si intende raggiungere una percentuale non inferiore al 70% di esami ECDL superati e autonomia nell’uso delle nuove tecnologie informatiche e
telematiche
134
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA [P94]
Breve descrizione
Il progetto si prefigge di incentivare l\'impegno e la partecipazione dei giovani alla vita sociale, rasmettendo loro le
giuste conoscenze, competenze e capacità. Le competenze civiche consentono di partecipare pienamente alla viat
civica, ma devono fondarsi su una solida conoscenza dei valori sociali e dei concetti ed assetti politici, come pure
sull\'impegno a partecipare alla vita sociale in modo attivo e democratico.
Attività
Lezioni, incontri
Fabbisogno
Il nostro Paesi ha bisogno di cittadini che si impegnino nella vita sociale e politica, non solo per garantire il diffondersi
dei valori democratici fondamentali, ma anche per promuovere la coesione sociale in un momento di crescente
eterogeneità sociale e culturale.
Area di indirizzo
AREA PROGETTO5 | Educazione alla salute, alla legalità e all’ambiente
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di
cittadinanza
RAV: traguardi
Costruire modelli di regolamento condivisi. Tutoraggio fra pari. Incentivare del 20% la partecipazione degli studenti ai
progetti sulla legalità.
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei
curricola attraverso azioni a favore della scuola e del territorio
Risorse umane: n. docenti e n. ore
1 docenti per circa 1 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Un docente. Classe di concorso A019
Indicatori
v. scheda
Risultati/Valori attesi
Responsabilizzazione, acquisizione senso sociale e di valori fondanti il vivere comune.
135
ERASMUS+ KA2 app2d@te [P82]
Breve descrizione
A partire dal 7 ottobre 2015 – per due anni - l'IIS Falcone-Righi di Corsico è partner nel progetto Erasmus+ con altre 3 scuole
europee di Finlandia, Germania e Portogallo. L'Erasmus plus è il programma di mobilità internazionale promosso dall'Unione
europea, dedicato all'istruzione, alla formazione, alla gioventù e allo sport, aperto a tutti i cittadini europei. Raccoglie tutti i
programmi di mobilità sul territorio europeo, riuniti sotto una singola etichetta. Tra questi, quelli dedicati agli studenti delle scuole
superiori. E' possibile ricevere una borsa di studio (secondo i requisiti stabiliti da ogni programma) per partecipare al programma
Erasmus, che coprono le spese di viaggio, vitto e alloggio, o comunque partire per il periodo di studio all'estero, senza dover pagare
le tasse d'iscrizione e frequenza nella scuola ospitante. Gli studenti che vogliono partecipare al progetto Erasmus possono rivolgersi
alla segreteria della scuola che frequentano per ricevere maggiore informazioni o possono consultare il sito Erasmus plus. Un
cammino di crescita per docenti e studenti.
Attività
Acquisire nuove metodologie per l’insegnamento dell’informatica per i docenti rnAcquisire nuove conoscenze in ambito
informatico relative ad altri ambienti di programmazione utilizzati in altri paesi europei per docenti e studentirnAcquisire e
migliorare le competenze comunicative in lingua inglese con studenti e docenti di altri paesi dell’Europa per docenti e studenti
Fabbisogno
Uniformare le conoscenze e le competenze di informatica e di inglese degli studenti della nostra scuola a quelle degli studenti di
altri paesi dell’Europa coinvolti (Germania, Finlandia e Portogallo)
Area di indirizzo
AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di cittadinanza
RAV: traguardi
Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale)
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei curricola attraverso
azioni a favore della scuola e del territorio
Risorse umane: n. docenti e n. ore
3 docenti per circa 200 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna
Indicatori
Sono state individuate 2 classi che hanno informatica e inglese fra le loro discipline e tutti gli studenti di queste classi saranno
coinvolti nell’acquisizione delle conoscenze e abilità, ma solo circa 12 studenti potranno viaggiare a gruppi di 4 perché queste sono
le indicazioni date dall’Agenzia Nazionale dell’INDIRE. Si sono individuati i seguenti criteri per la scelta degli studenti: Motivazione,
Risultati scolastici positivi, Disponibilità ad ospitare.
Risultati/Valori attesi
Aumento delle competenze informatiche e in lingua di studenti e docenti.
136
Gestione Rete [P25]
Breve descrizione
Mantenere in efficienza la rete telematica e potenziare i servizi offerti via cavo e via wifi. gestione linee internet
Attività
Nel corso dell’anno saranno configurate nuove linee internet e sarà configurato un nuovo laboratorio linguistico
Fabbisogno
Vista la rilevanza delle attività telematiche svolte all’interno dell’istituto risulta necessario mantenere in efficienza la
rete telematica e potenziare i servizi offerti.
Area di indirizzo
AREA FS2 | Rete e sostegno alla didattica
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Aumentare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica.
RAV: traguardi
Coinvolgimento di almeno il 20% del corpo docente in corsi di aggiornamento specifici e produzione di materiale ad
uso dei consigli di classe.
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Organizzare la formazione dei docenti e del personale ATA.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
1 docenti per circa 1 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna
Indicatori
1. mantenere in efficienza la rete già in essere da un punto di vista fisico/logico
2. implementare la rete con la configurazione di nuovo linee internet e nuovi punti di accesso wifi
Risultati/Valori attesi
Si intende raggiungere una percentuale non inferiore all’80% per quanto riguarda le ore di funzionamento della rete
137
Giovani e Impresa [P68]
Breve descrizione
Corso tenuto da esperti senior in diversi settori della gestione d’impresa, soci dell’AISTP (Associazione Italiana
Sviluppo e Trasferimento Professionalità), articolato in due moduli: “La vita in azienda” e “Il posto di lavoro”.
Attività
Attuato da anni in alcune classi quinte dell’area industriale. Al termine gli studenti ricevono un certificato di
partecipazione
Fabbisogno
da leggere nella scheda
Area di indirizzo
AREA FS1 | Attuazione del Piano dell’Offerta Formativa, con particolare riferimento all’aspetto didattico
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di
cittadinanza
RAV: traguardi
Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale)
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e
trasversali per i diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
3 docenti per circa 5 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna
Indicatori
Gradimento e partecipazione attiva degli studenti
Risultati/Valori attesi
Aumento della consapevolezza della gestione di una sessione di colloquio
138
GIOVANI FOTOGRAFI [P74]
Breve descrizione
Acquisizione di competenze tecniche, grafiche e fotografiche
Attività
Acquisire competenze tecniche, grafiche e fotografiche.
Fabbisogno
Motivare gli studenti attraverso l’acquisizione di competenze tecniche, grafiche e fotografiche e favorire la crescita
dell'autostima facendo emergere le capacità creative nascoste, in modo particolare per gli studenti con problemi
relazionali e con difficoltà nelle discipline tradizionali.
Area di indirizzo
AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica
RAV: priorità
Risultati scolastici - Diminuzione dell'insuccesso scolastico nelle classi prime e terze dell'istituto tecnico
RAV: traguardi
Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare
l'orientamento.
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei
curricola attraverso azioni a favore della scuola e del territorio
Risorse umane: n. docenti e n. ore
1 docenti per circa 105 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuno
Indicatori
Produzione di materiali fotografici
Risultati/Valori attesi
Accrescimento autostima e motivazione allo studio
139
Il GIORNALE DEI RAGAZZI [P79]
Breve descrizione
L’evento BCM2015, alla sua terza edizione, è una manifestazione promossa da importanti fondazioni (Feltrinelli,
Mondadori, Assessorato alla Cultura del Comune di Milano, associazioni di librai e biblioteche). Il progetto si prefigge
di curare la realizzazione del magazine “Il giornale dei ragazzi di BCM” da distribuire con l’anteprima quale allegato a
quotidiani di fascia alta, dalla progettazione alla pubblicazione, E’ rivolto a studenti della specializzazione di Grafica e
Comunicazione.
Attività
Partecipazione ad evento BCM, incontro con scrittori e personaggi della cultura. Formulazione domande per
interviste. Stesura di articoli
Fabbisogno
Aumentare le competenze specifiche dell'area grafica
Area di indirizzo
AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di
cittadinanza
RAV: traguardi
Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale)
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei
curricola attraverso azioni a favore della scuola e del territorio
Risorse umane: n. docenti e n. ore
2 docenti per circa 12 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna
Indicatori
Produzione inchieste, articoli e interviste
Risultati/Valori attesi
Miglioramento competenze linguistiche e comunicative
140
LA SCUOLA COME COMPAGNIA [P13]
Breve descrizione
Corso di teatro extracurricolare Si cerca con il corso di rispondere, almeno parzialmente, al bisogno proprio dell’adolescenza di
avere un momento dedicato all’espressione di sé. Un’espressione individuale ma calata in un contesto di gruppo e che quindi
garantisca anche quell’atmosfera comunitaria di cui spesso i ragazzi, più o meno manifestatamente, hanno bisogno.
Attività
1. Fornire alcuni strumenti utili che assistano gli allievi nei momenti di espressione orale in pubblico.
2. Individuare ed evidenziare ad ogni allievo quali siano le pratiche fisiche e vocali, a volte controproducenti, che mette in atto a
livello espressivo.
3. Mostrare e divulgare le norme essenziali della dizione italiana.
Fabbisogno
Valorizzazione delle personalità
Area di indirizzo
AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Formazione degli insegnanti sulle problematiche attinenti alla dispersione e all'orientamento
scolastico.
RAV: traguardi
Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale)
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei curricola attraverso
azioni a favore della scuola e del territorio
Risorse umane: n. docenti e n. ore
1 docenti per circa 110 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna
Indicatori
Produrre uno spettacolo come saggio di fine corso che a partire da un testo prescelto dia la possibilità agli allievi di confrontarsi con
il pubblico.
Risultati/Valori attesi
1. Strutturare un vero e proprio corso di teatro nella scuola che studi gli strumenti fondamentali dell’attoralità.
2. Creare all’interno della scuola un gruppo con allievi provenienti da tutte le sezioni dei due istituti che lavori come una compagnia
teatrale, con l’affiatamento necessario per produrre un lavoro corale.
3. Accostare al teatro adolescenti che, per background, estrazione, carattere e risorse economiche, difficilmente potrebbero farlo
4. Contribuire a contenere il rischio di dispersione scolastica
141
LABORATORI APERTI [P88]
Breve descrizione
Il progetto si rivolge agli studenti delle classi terze della scuola media del territorio allo scopo di offrire l'occasione di
partecipare ad una simulazione dell’attività didattica dell'IIS Falcone-Righi
Attività
Attività di orientamento rivolta agli studenti delle terze medie delle scuole del territorio, con la quale si programmano
e organizzano attività di laboratorio dell’indirizzo tecnologico (informatica, fisica, grafica, chimica, elettronica,
biologia) e dell’indirizzo economico (informatica, economia aziendale, una lingua a scelta tra le quattro studiate)
rivolte agli studenti delle terze medie (circa 200 alunni suddivisi in due o tre mattinate).
Fabbisogno
Orientamento rivolta agli studenti delle terze medie delle scuole del territorio per fare conoscere l'offerta formativa
dell'istituto
Area di indirizzo
AREA FS1 | Attuazione del Piano dell’Offerta Formativa, con particolare riferimento all’aspetto didattico
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Aumentare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica.
RAV: traguardi
Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare
l'orientamento.
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei
curricola attraverso azioni a favore della scuola e del territorio
Risorse umane: n. docenti e n. ore
20 docenti per circa 180 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna
Indicatori
Frequenza e grado di coinvolgimento alle attività proposte nelle date dedicate
Risultati/Valori attesi
Incremento di nuove iscrizioni
142
LAIV – MUSICAINSIEME [P73]
Breve descrizione
Il progetto si rivolge a tutti gli studenti dalla classe prima alla quinta; è una attività che si svolge unicamente al pomeriggio nell’aula
di musica e nelle aule attigue al primo piano. Prevede corsi di strumento per gruppi (batteria, tastiere, chitarra, basso, canto) da
novembre; da febbraio si aggiunge il corso di musica di insieme per gli studenti che abbiano un livello di conoscenza dello
strumento adeguato. Sono coinvolti quattro maestri di musica professionisti, tre di strumento e una di canto che cooperano alla
realizzazione finale di un saggio-concerto che si tiene per tradizione alla fine dell’anno scolastico (alla sera in aula magna) con la
partecipazione di docenti, studenti, genitori e anche autorità del territorio invitate. Durante questi anni hanno contribuito anche
all’accoglienza di genitori-studenti durante gli Open Day
L’allestimento del palco (audio, video, luci) è interamente curato dagli studenti dell’indirizzo di elettronica con i loro docenti e gli
assistenti tecnici.
Tutti gli anni gli studenti a maggio si esibiscono, con il saggio, anche al Festival LaivAction organizzato dalla Fondazione Cariplo
(sono coinvolte 150 scuole della Lombardia) che negli ultimi anni si è tenuto al Teatro Franco Parenti e al Teatro Elfo Puccini
Attività
Lo svolgimento regolare ed efficiente delle lezioni per quanto riguarda la preparazione della strumentazione è curata dall’assistente
tecnico Gianni Angotti che si occupa anche dell’allestimento del palco di eventuali concerti della band.
Fabbisogno
Il linguaggio della musica è particolarmente vicino al mondo dei giovani ed è strumento per avvicinarli allo stare bene a scuola, alla
condivisione con i compagni e alla integrazione in genere.
Area di indirizzo
AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica
RAV: priorità
Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di
riorientamento.
RAV: traguardi
Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale)
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei curricola attraverso
azioni a favore della scuola e del territorio
Risorse umane: n. docenti e n. ore
1 docenti per circa 200 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna
Indicatori
* Svolgimento regolare ed efficiente delle lezioni sia di strumento che di allestimento spettacoli
* Esibizione con saggio e partecipazione al Festival LaivAction
Risultati/Valori attesi
Incremento degli allievi del 20%
Sviluppo capacità di lavorare in gruppo
143
144
LEGALITA’ E PREVENZIONE COMPORTAMENTI A RISCHIO [P65]
Breve descrizione
L’Educazione alla Legalità rappresenta in una società sempre più complessa e contraddittoria uno degli aspetti
fondamentali della formazione. Assumere comportamenti corretti all’interno della società civile, osservare le
fondamentali norme di
convivenza civile e democratica è già un contributo per combattere l'illegalità e fare opera di prevenzione nei
confronti dei comportamenti a rischio dell'età dell'adolescenza
Attività
Incontri con esperti su tematiche inerenti legalità e prevenzione comportamenti a rischio
Fabbisogno
La necessità di imparare a vivere in “democrazia” e di assumere comportamenti rispettosi della propria vita e di quella
degli altri trova attuazione nel progetto che propone molteplici attività che Ministero dell’Istruzione, dell’Università e
della Ricerca che vanno dall’ educazione stradale alla prevenzione contro il bullismo, contro la violenza in genere, ad
incontri sulla convivenza civile, sull’ educazione alla salute. In tale settore sono previsti in dettaglio incontri sui temi
AIDS e malattie a trasmissione sessuale, prevenzione oncologica, prevenzione radiazioni da cellulare, prevenzione
alcolismo, prevenzione droghe, proposte per l’educazione alla sanità quali Pronto Soccorso, donazione sangue AVIS,
donazione organi AIDO.
Area di indirizzo
AREA PROGETTO5 | Educazione alla salute, alla legalità e all’ambiente
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Aumentare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica.
RAV: traguardi
Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare
l'orientamento.
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e
trasversali per i diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
3 docenti per circa 60 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna
Indicatori
Questionari di gradimento e partecipazione attiva alle singole proposte
Risultati/Valori attesi
Diminuzione dei comportamenti a rischio e miglioramento generale della condotta
145
M.In.E.R.Va. [P81]
Breve descrizione
Consentire lo svolgimento di interventi mirati di recupero delle carenze in Matematica mediante la costruzione di
percorsi teorici, di esercizi guidati, di esercizi di autovalutazione e di esercizi di verifica (on line). Consentire la
creazione di percorsi di eccellenza (con le stesse caratteristiche degli interventi precedenti) per motivare gli alunni più
capaci.
Attività
Predisposizione di testi per approfondimento di tematiche inerenti al progetto. rnIn collaborazione con l’Università
Cattolica del sacro Cuore di Milano, consente lo svolgimento di interventi mirati di recupero delle carenze in
matematica mediante la costruzione di percorsi teorici, di esercizi guidati, di esercizi di autovalutazione e di esercizi di
verifica. Consente anche di creare dei percorsi di eccellenza per motivare gli alunni più capaci.
Fabbisogno
Creare percorsi di eccellenza nell'area matematica
Area di indirizzo
AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza
RAV: priorità
Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune
pregresse e di riorientamento.
RAV: traguardi
Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale)
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e
trasversali per i diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
1 docenti per circa 30 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna
Indicatori
Si prevede di coinvolgere nel progetto circa 60-80 studenti.
Risultati/Valori attesi
Sostenere gli studenti in difficoltà e motivare gli alunni più capaci.
146
MEDITERRANEO, LO SPECCHIO DELL’ALTRO [P78]
Breve descrizione
Gemellaggio con studenti dell’area Maghreb e del Mediterraneo che prevede la visita di un docente tunisino nei locali
del nostro istituto per conoscere direttamente gli studenti e presentare il progetto, un markshop per i docenti italiani
presso CIPMO (Organizzazione del lavoro e preparazione a tematiche mediorientali), un gemellaggio fra studenti
attraverso la rete e gli strumenti multimediali forniti dalla scuola.
Attività
Contatti diretti on line con studenti dell'area Mediterranea. Incontri con esperti
Fabbisogno
Integrazione attraverso la conoscenza dell'altro.
Area di indirizzo
AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di
cittadinanza
RAV: traguardi
Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare
l'orientamento.
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a
disposizione di
materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti
Risorse umane: n. docenti e n. ore
3 docenti per circa 102 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna
Indicatori
Partecipazione agli eventi culturali programmati
Risultati/Valori attesi
Conoscenza delle problematiche del Medio Oriente
147
NON UNO DI MENO: una sperimentazione mirata al potenziamento della didattica in ambito tecnico giuridico [P85]
Breve descrizione
Il progetto prevede l’affiancamento di docenti dell’area tecnica agli studenti in difficoltà allo scopo di creare e potenziare la capacità di produrre
materiale specifico che faciliti l’apprendimento.
Attività
L’ intervento si articola in due fasi :
Nella prima fase il docente produce e sottopone all’alunno materiale che faciliti l’apprendimento di un percorso in cui si sono manifestate difficoltà.
Nella seconda fase, quando il docente ha individuato la tipologia di materiale più adatto all’apprendimento dell’alunno, insegna allo studente a
produrlo il modo autonomo.
Fabbisogno
Il potenziamento dell’offerta formativa che il presente progetto intende proporre scaturisce dall’osservazione di ricorrenti e diffuse difficoltà
nell’apprendimento delle discipline tecnico-giuridiche. Tale si manifesta in modo evidente sia negli alunni BES certificati che affrontano il percorso
didattico equipollente per il conseguimento del diploma, sia negli alunni più fragili con un profitto mediamente insufficiente. Si tratta di un progetto
didattico formativo rivolto agli studenti più fragili ed esposti al rischio di dispersione che per difficoltà personali e/o sociali possono perdere la
motivazione allo studio. La finalità principale : il progetto ha lo scopo di favorire la promozione della cultura tecnica e giuridica attraverso un
apprendimento mirato e supportato da materiali didattici specifici da affiancare al libro di testo atti a potenziare l’apprendimento delle discipline di
indirizzo nei soggetti a rischio. I materiali prodotti dai docenti, catalogati per disciplina e classe, andranno a formare un database dell’istituto a cui
potranno attingere tutti i docenti che desiderino fornire un aiuto ai propri studenti in difficoltà.
Area di indirizzo
AREA PROGETTO2 | Riduzione della dispersione scolastica
RAV: priorità
Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di riorientamento.
RAV: traguardi
Rientrare nella media dei non ammessi a livello nazionale riducendo in particolare il numero degli insuccessi nelle classi terze
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
2 docenti per circa 140 ore preventivate. Risorse da potenziamento: 2 docenti da Organico di potenziamento (classe di concorso: A019 e A017).
Anno corrente (2015/2016): 160 (80+80) ore annuali da svolgere con gli studenti in orario scolastico e extra scolastico, e 40 (20+20) ore annuali di
programmazione e redazione materiale didattico specialistico.
Nel triennio, a docente: 120 annuali da svolgere con gli studenti in orario scolastico e extra scolastico, e 20 ore annuali di programmazione e
redazione materiale didattico specialistico.
Indicatori
Verifica Intermedia : febbraio
Verifica Finale: giugno
Risultati/Valori attesi
Riduzione degli insuccessi scolastici nelle discipline giuridiche e aziendali, A019 e A017.
148
OLIMPIADI di Italiano + WIKIteca [P80]
Breve descrizione
Il progetto nasce dalla necessità di coinvolgere gli studenti in una forma di lettura e di scrittura condivise per aumentare la
motivazione allo studio della lingua e della letteratura italiana e fornire occasioni di approfondimento agli studenti più avanzati
Il progetto si prefigge lo scopo di:
* creare brevi monografie elettroniche (e-book) scritte dagli studenti sotto la revisione di un docente che possano affiancare il
manuale
* Abituare gli studenti al lavoro d’equipe ed alla scrittura collaborativa
* Trasformare gli studenti in potenziali autori wiki
5. Superare la divisione dei saperi tra tecnici ed umanistici
Attività
Nella prima parte dell'anno il progetto coinvolge gli studenti nelle fasi di allenamento per le Olimpiadi di Italiano. Nella seconda
parte - a partire da febbraio - il progetto coinvolge gli studenti in una forma di lettura delle opere letterarie – e non solo – in cui
esercitano un ruolo attivo diventando autori WIKI, creando monografie elettroniche (piccoli e-book) in affiancamento ai manuali di
disciplina. Il Progetto è stato finalista del GJC2015 per l’anno scolastico 2014-2015.
Fabbisogno
Ruolo attivo degli studenti nello sviluppo digitale delle competenze linguistiche e letterarie.
Area di indirizzo
AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza
RAV: priorità
Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di
riorientamento.
RAV: traguardi
Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale)
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a disposizione di
materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti
Risorse umane: n. docenti e n. ore
1 docenti per circa 1 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna
Indicatori
Coinvolgimento di un numero di studenti pari a quello di una classe (circa 30 studenti).
Esperienze di scrittura collaborativa tramite WIKI e utilizzo delle nuove tecnologie per la lettura di testi letterari
Risultati/Valori attesi
Incremento delle competenze linguistiche e letterarie dell'Italiano con l'ausilio delle nuove tecnologie
149
ORIENTAMENTO IN ENTRATA [P67]
Breve descrizione
Attività di orientamento rivolta alle scuole medie del territorio: informazione corretta e puntuale circa l’offerta
formativa del nostro istituto a studenti, famiglie e docenti delle scuole medie.
Attività
Organizzazione delle giornate aperte, organizzazione degli incontri presso le scuole medie del territorio,
organizzazione delle attività di laboratorio aperte ai ragazzi delle medie, volantini, azioni varie di marketing
Fabbisogno
Far conoscere le offerte formative agli studenti e alle famiglie delle scuole medie
Area di indirizzo
AREA FS3 | Orientamento in ingresso
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di
cittadinanza
RAV: traguardi
Declinazione degli indicatori e dei relativi descrittori, ai fini della successiva valutazione, per i vari ambiti delle
competenze.
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e
trasversali per i diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
7 docenti per circa 430 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna
Indicatori
Produzione di materiali, partecipazione agli eventi programmati nelle scuole medie, agli Open day e al Campus
Risultati/Valori attesi
Incremento del numero di iscrizioni alla scuola
150
ORIENTAMENTO LAVORO E UNIVERSITA’ [P76]
Breve descrizione
Informare gli studenti delle classi quinte del settore economico sulle caratteristiche dei profili professionali in uscita
attraverso il contatto con professionisti ed esperti, preparare gli studenti alla stesura di un curriculum vitae e alla
lettera di motivazione, simulare un colloquio di lavoro con esperti delle professioni e imprenditori
Attività
Incontri con il mondo delle professioni e dell’imprenditoria in genere. Incontri finalizzati alle scelte universitarie (open
day, stages orientativi,...)
Fabbisogno
Il mondo del lavoro e dell'università cambia rapidamente e richiede figure professionali aggiornate e dinamiche. Il
progetto guida gli studenti a discernere fra le offerte
Area di indirizzo
AREA FS1 | Attuazione del Piano dell’Offerta Formativa, con particolare riferimento all’aspetto didattico
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Aumentare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica.
RAV: traguardi
Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare
l'orientamento.
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e
trasversali per i diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
3 docenti per circa 70 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuno
Indicatori
* organizzazione delle simulazioni di colloqui di lavoro con professionisti per le classi quinte
* preparazione e diffusione dei materiali per i colloqui
* gestione e monitoraggio delle informazioni a consuntivo sugli esiti dei colloqui
Risultati/Valori attesi
Partecipazione di tutti gli studenti delle classi quinte; aumento della consapevolezza della gestione di una sessione di
colloquio/esame
151
Potenziamento del Laboratorio di Scienze [P70]
Breve descrizione
Scienze della Terra, Chimica e Biologia sono tre discipline caratterizzate da concetti e da metodi di indagine propri, riunite nel
percorso di studi del Liceo delle Scienze Applicate sotto la denominazione di SCIENZE NATURALI. L'aspetto che le accomuna è la
strategia dell'indagine scientifica. L'acquisizione e la il consolidamento di questo metodo, secondo le particolari declinazioni che
esso ha nei vari ambiti, unitamente al possesso dei contenuti disciplinari fondamentali, costituisce l'aspetto formativo e orientativo
dell'apprendimento/insegnamento delle scienze naturali
Attività
* Prendere confidenza con la dimensione sperimentale e acquisire le procedure sperimentali di base
* Saper progettare, eseguire una esperienza di laboratorio
* Formulare ipotesi in base ai dati forniti
* Raccogliere dati, interpretarli
* Trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti
* Saper costruire una scheda di laboratorio
* Stendere una relazione
Fabbisogno
Il Liceo delle Scienze Applicate è caratterizzato da un profilo di studi fortemente incentrato sulle scienze sperimentali ed applicate.
Il progetto ha l\'obiettivo di mantenere a un buon livello l\'acquisizione da parte degli studenti di una mentalità tipica dell\'indagine
scientifica e di trasferire le competenze prettamente laboratoriali a tutti gli studenti coinvolti. Il liceo così come strutturato
incentiva la mentalità laboratoriale senza però prevedere ore di attività pratica. Il nostro istituto vanta laboratori di eccellenza nel
settore tecnico-scientifico che, senza una progettazione ad hoc, resterebbero sottoutilizzati e agli studenti sarebbe sottratta
un’opportunità unica che poche scuole possono offrire.
Area di indirizzo
AREA FS1 | Attuazione del Piano dell’Offerta Formativa, con particolare riferimento all’aspetto didattico
RAV: priorità
Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune pregresse e di
riorientamento.
RAV: traguardi
Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale)
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a disposizione di
materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti
Risorse umane: n. docenti e n. ore
5 docenti per circa 120 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuno
Indicatori
Indice di gradimento per il percorso di studi delle scienze
Risultati/Valori attesi
Miglioramento della formazione e del profitto degli studenti delle 14 classi destinatarie del progetto
152
POTENZIAMENTO SPORTIVO [P09]
Breve descrizione
Avvicinare gli studenti alla cultura e ai valori dello sport e favorire la trasposizione di tali valori nelle relazioni e nella
realtà scolastica, in particolare nel liceo delle scienze applicate
Attività
Organizzazione delle attività sportive e degli stages sportivi inerenti l'indirizzo
Fabbisogno
Proposta di una offerta formativa (sul liceo delle scienze applicate) non presente sul territorio.
Area di indirizzo
AREA PROGETTO4 | Attività inerenti la pratica sportiva
RAV: priorità
Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune
pregresse e di riorientamento.
RAV: traguardi
Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale)
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e
trasversali per i diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
2 docenti per circa 50 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuno
Indicatori
Programmare e organizzare le attività e gli stages sportivi del biennio e del triennio sulle sezioni B e C del liceo delle
scienze applicate
Risultati/Valori attesi
Successo formativo sportivo degli studenti
153
PTOF, PdM e Autovalutazione [P84]
Breve descrizione
La stesura di documenti quali PTOF (Piano Triennale dell'Offerta Formativa), PdM (Piano di Miglioramento) e RAV
(Rapporto di AutoValutazione) richiede la raccolta e l'elaborazione di una quantità di dati considerevole di carattere
amministrativo e didattico per le quali è necessario dotarsi di strumenti condivisi. L'approntamento di tali strumenti è
contestuale alla stesura dei documenti e al loro periodico aggiornamento in osservanza delle indicazioni di legge. Ciò
deve gradualmente comportare la costruzione di strumenti di monitoraggio sistematico e costante. Il gruppo di
docenti - estensione del GAV (Gruppo di Autovalutazione) estensore del RAV d'Istituto - è creato anche i
considerazione delle indicazioni fornite dal collegio dei docenti.
Attività
Stesura del PTOF del Piano di Miglioramento e RAV - Rapporto di Autovalutazione
Fabbisogno
Raccolta organica delle informazioni di carattere amministrativo e didattico finalizzate alla stesura del PTOF, del PdM e
del RAV
Area di indirizzo
AREA FS1 | Attuazione del Piano dell’Offerta Formativa, con particolare riferimento all’aspetto didattico
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Formazione degli insegnanti sulle problematiche attinenti alla dispersione e
all'orientamento scolastico.
RAV: traguardi
Coinvolgimento di almeno il 20% del corpo docente in corsi di aggiornamento specifici e produzione di materiale ad
uso dei consigli di classe.
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a
disposizione di
materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti
Risorse umane: n. docenti e n. ore
6 docenti per circa 100 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna
Indicatori
Stesura dei documenti nel rispetto delle scadenze
Risultati/Valori attesi
Monitoraggio delle attività della scuola attraverso la creazione mirata e graduale di strumenti di analisi dei dati
amministrativi e didattici
154
RACCOLTA DIFFERENZIATA- RIDUZIONE DEGLI SPRECHI [P41]
Breve descrizione
Si rivolge a tutti gli studenti della scuola (ma in particolare alle classi seconde) in attuazione della legge sulla raccolta
differenziata. E' propedeutica all'educazione ad un uso responsabile delle risorse e si prefigge lo scopo di aumentare la
percentuale di frazione differenziata
Attività
Raccolta differenziata. Sensibilizzazione al rispetto dell'ambiente in genere
Fabbisogno
Intensificare la raccolta differenziata dei rifiuti dell’IIS.
Area di indirizzo
AREA PROGETTO5 | Educazione alla salute, alla legalità e all’ambiente
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Aumentare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica.
RAV: traguardi
Costruire modelli di regolamento condivisi. Tutoraggio fra pari. Incentivare del 20% la partecipazione degli studenti ai
progetti sulla legalità.
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e
trasversali per i diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
3 docenti per circa 70 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuna
Indicatori
Grado di diffusione della raccolta differenziata e della riduzione degli sprechi. Aumento della percentuale di frazione
differenziata
Risultati/Valori attesi
Sensibilizzazione di tutto il personale della scuola
155
RiBis ossia riordino biblioteca scolastica (seconda fase) [P14]
Breve descrizione
Il progetto, iniziato nel 2010, è stato promosso dalla ex Provincia, supportato da “Fondazione per Leggere” e finanziato
parzialmente dalla Cariplo. Ha comportato , nella fase iniziale, la frequenza ad un corso di formazione specifico per bibliotecari
rivolto a tre docenti interni del Righi (Gambino, Montalbano e Zangla), ed è proseguito negli anni successivi con una razionale
suddivisione dei compiti in base all’orario di servizio e alle competenze professionali di ciascun componente la commissione.
Per il corrente anno, è stato sottoscritto dalla DS, e quindi rinnovato, l’accordo operativo con la Fondazione che prevede l’apertura
della biblioteca per almeno quattro ore settimanali per garantire il servizio sul territorio. Il servizio è stato apprezzato in particolare
dall’utenza esterna in quanto nella nostra biblioteca sono presenti dei volumi introvabili in altre biblioteche. Altro punto di forza è
stata la pubblicazione sul blog della scuola dei migliori lavori prodotti dagli studenti a seguito di letture personali. Lavori che hanno
dato gratificazione ai ragazzi e visibilità alla scuola.
Attività
Nella prima fase si prevede il tradizionale prestito interno e il prestito interbibliotecario attraverso il software in uso.rnSi mirerà ad
incrementare il numero dei lettori tra gli studenti, soprattutto delle classi iniziali attraverso iniziative di promozione della lettura
(es. incontri con scrittori o gare interne). Per gli studenti delle ultime classi si mirerà a potenziare le capacità di documentazione e
presentazione di ricerche personali.rnIl servizio è rivolto a tutti gli utenti interni, docenti compresi, con particolare attenzione per
gli studenti delle classi prime e agli utenti esterni del Sud Ovest di Milano.rnSeconda fase: Obiettivo a lungo termine è quello di
uniformare le modalità di registrazione dei testi dell’ITC Falcone al sistema Dewey e successivamente di procedere all’unificazione
delle due biblioteche in un unico adeguato spazio. Si ipotizza di collegare le due sedi di ITIS E ITC e di posizionare l’accesso
principale nell’attuale sala ricevimento genitori o in una zona di transito .
Fabbisogno
Condividere il patrimonio librario con le biblioteche del Sud Ovest di Milano e fornire un servizio indispensabile agli utenti della
scuola e del territorio.rnUnificare il patrimonio librario dei due istituti per fornire un supporto alla didattica e uno spazio fruibile
dagli studenti per leggere, documentarsi e produrre testi da pubblicare sul sito della scuola o tesine da presentare all’esame di
maturità, rispondendo così alle necessità pratiche degli iscritti.
Area di indirizzo
AREA FS1 | Attuazione del Piano dell’Offerta Formativa, con particolare riferimento all’aspetto didattico
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Aumentare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica.
RAV: traguardi
Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare l'orientamento.
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Utilizzare criteri di valutazione omogenei e comuni per ambiti disciplinari, condivisi
con studenti e famiglie (contratto di valutazione)
Risorse umane: n. docenti e n. ore
4 docenti per circa 120 ore preventivate. Risorse da potenziamento: La dirigente si attiverà per richiedere studenti universitari di
supporto che farebbero stage formativi all’interno delle nostre biblioteche con la guida dei docenti distaccati in biblioteca (seconda
fase).
Indicatori
156
Apertura della biblioteca per almeno quattro ore settimanali per garantire il servizio sul territorio. rnPubblicazione sul blog della
scuola dei migliori lavori prodotti dagli studenti a seguito di letture personali. Lavori che hanno dato gratificazione ai ragazzi e
visibilità alla scuola.
Risultati/Valori attesi
Obiettivo a lungo termine è quello di uniformare le modalità di registrazione dei testi dell’ITC Falcone al sistema Dewey e
successivamente di procedere all’unificazione delle due biblioteche in un unico adeguato spazio. Si ipotizza di collegare le due sedi
di ITIS E ITC e di posizionare l’accesso principale nell’attuale sala ricevimento genitori o in una zona di transito .
157
SCOPRIAMO IL TERRITORIO DELLA NOSTRA CITTA [P87]
Breve descrizione
Il progetto è rivolto agli alunni che seguono una programmazione differenziata e prevede visite guidate dai docenti di sostegno nel
territorio: per favorire l’apprendimento partendo dall’ esperienza diretta, per incentivare la conoscenza dell’ambiente circostante
attraverso la sua esplorazione, per favorire lo sviluppo delle autonomie personali.
Attività
Attività di integrazione dei ragazzi D.V.A con il territorio. il progetto coinvolge gli insegnanti di sostegno del biennio che seguono
studenti D.V.A. con programmazione differenziata
Fabbisogno
All’interno del nostro istituto sono presenti alunni DVA che seguono una programmazione differenziata. Questi ragazzi presentano
modalità di apprendimento per le quali le metodologie didattiche tradizionali non sempre risultano efficaci. Inoltre, relativamente
all’area delle autonomie personali, spesso dimostrano di avere scarsa capacità di orientamento e poca conoscenza del territorio nel
quale vivono.
Considerato che la scuola, per molti di loro, rappresenta l’unica occasione per poter vivere delle esperienze formative e culturali
alternative a quelle proposte dalla famiglia, il presente progetto intende promuovere tali esperienze attraverso la conoscenza
diretta del territorio.
Area di indirizzo
AREA FS4 | Inclusione (DVA, DSA, studenti con Bisogni Educativi Speciali BES)
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di cittadinanza
RAV: traguardi
Declinazione degli indicatori e dei relativi descrittori, ai fini della successiva valutazione, per i vari ambiti delle competenze.
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e trasversali per i
diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
6 docenti per circa 1 ore preventivate. Risorse da potenziamento: nessuno
Indicatori
Miglioramento delle capacità di orientamento e di conoscenza del territorio
Risultati/Valori attesi
Favorire l’apprendimento partendo dall’ esperienza diretta, per incentivare la conoscenza dell’ambiente circostante attraverso la
sua esplorazione, per favorire lo sviluppo delle autonomie personali.
158
SuSARDida - Supporto servizi amministratoivi di rete per la didattica. [P83]
Breve descrizione
Il porgetto si propone di coordinare la progettualità si a alivello tecnico che amministrativo, redigere richieste di preventivazione
dei lavori e degli acquisti, dare una preventiva valutazione delle reali esigenze e compilare la modulistica messa a disposizione dagli
enti che emettono i bandi di assegnazione. Deve avere anche la possibilità, attraverso una rete consorziata, di pianificare la
partecipazione a bandi anche coinvolgendo istituti secondari ed enti di istruzione con competenze complementari a quelle presenti
nella nostra scuola.
Attività
Ricerca, progettazione e attuazione porgetti ministeriali volti a finanziare attività della scuola.
Fabbisogno
Il recente riordinamento del comparto scuola obbliga ad avere sempre maggiore attenzione e tempestività di intervento
nell'assolvere i numerosi compiti di carattere amministrativo che hanno, a loro volta, una diretta ricaduta sull'offerta formativa nel
suo complesso.
Alcune funzioni sono indispensabili alla pianificazione e all'organizzazione del lavoro da profondere.
inoltre è indispensabile definire un team di lavoro che riunisca in un unico ufficio le competenze trasversale per dare un concreto
supporto alla funzione strumentale "Rete e sotegno alla didattica" e ll'Ufficio Tecnico dell'istituto.
Area di indirizzo
AREA FS2 | Rete e sostegno alla didattica
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Dotazione di strumenti e modalità di valutazione delle competenze di cittadinanza
RAV: traguardi
Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale)
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Incentivare il confronto professionale tra colleghi e la messa a disposizione di
materiali didattici per promuovere lo scambio tra docenti
Risorse umane: n. docenti e n. ore
4 docenti per circa 100 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuno
Indicatori
Presentazione dei bandi di assegnazione dei fondi.
Risultati/Valori attesi
Assegnazione fondi in seguito alla presentazione dei bandi
159
TEST CENTER ECDL [P07]
Breve descrizione
Il Test Center ECDL è attivo dal 2000 con valutazioni positive scaturite da visite ispettive esterne di AICA e con
parametri oggettivi in termini di skills card vendute ed esami effettuati.La patente europea del Computer, in sigla ECDL
(European Computer Driving Licence), è un certificato che attesta la conoscenza degli strumenti informatici di base. E’
un'iniziativa sostenuta dall'Unione Europea ed è stata riconosciuta dalle pubbliche amministrazioni di molti Stati
membri.Conseguire la patente europea del computer significa avere un attestato riconosciuto a livello internazionale
della propria conoscenza informatica.
Attività
Vendita di circa 50 skills card. Sostenimento di circa 200 esami
Fabbisogno
Studenti, docenti, personale ATA dell’omnicomprensivo ed esterni, cittadini del territorio che richiedono di acquistare
la skills card e sostenere gli esami per conseguire la certificazione ECDL START, ECDL FULL, NUOVA ECDL BASE, NUOVA
ECDL FULL IT-SECURITY
Area di indirizzo
AREA PROGETTO3 | Promozione dell’eccellenza
RAV: priorità
Risultati scolastici - Costruzione di percorsi di potenziamento delle conoscenze di base, recupero delle lacune
pregresse e di riorientamento.
RAV: traguardi
Potenziamento della motivazione allo studio per diminuire del 2% il numero degli studenti sospesi. (dato nazionale)
RAV: obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un curricolo strutturato sulle competenze disciplinari e
trasversali per i diversi anni di corso.
Risorse umane: n. docenti e n. ore
5 docenti per circa 100 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuno
Indicatori
Indice di gradimento dell\'iniziativa
Risultati/Valori attesi
Vendita di tutte le skill cards ipotizzate
160
Web [P17]
Breve descrizione
Il web come canale di comunicazione per l'offerta di servizi on line a tutte le componenti della comunità scolastica: famiglie,
studenti, docenti e personale. Monitorare le varie attività in tempo reale attraverso un database condiviso.
Attività
Fornire servizi on line alle varie componenti della comunità scolastica
* Presentare la scuola attraverso un portale comune a tutti gli indirizzi di studio
* Fornire modulistica on line per il monitoraggio delle attività didattiche ed amministrative
* Applicare costantemente le linee guida per i siti della Pubblica Amministrazione
* Migliorare l’immagine dell’istituto e divulgare puntualmente informazione e documentazione
* Supportare il funzionamento del Registro On Line (configurazione iniziale e manutenzione
ordinaria)
* Promuovere la presenza della scuola sui Social Network: Facebook e YouTube
* Creare e manutenere l’Area Riservata del personale docente
* Sorvegliare il funzionamento della Mailing-list dei docenti e aggiornare le liste
* Supportare la formazione del personale attraverso la diffusione dei contenuti e l’erogazione di
servizi ad hoc
Fabbisogno
Gestire la comunicazione tra le varie componenti della comunità scolastica articolandola in modo da fornire strumenti pertinenti
alle diverse finalità. Fornire accessi diversificati secondo livelli di riservatezza controllati. Supportare i servizi amministrativi e
didattici a favore di famiglie e aziende per l'alternanza scuola/lavoro
Destinatari
* Personale docente, personale non-docente, studenti, genitori e famiglie
* Utenti che usufruiscono dei servizi offerti dalla scuola, compresa la formazione on line rivolta
alle scuole del territorio
Area di indirizzo
AREA FS2 | Rete e sostegno alla didattica
RAV: priorità
Competenze chiave e di cittadinanza - Aumentare il senso di appartenenza all'istituzione scolastica.
RAV: traguardi
Incrementare del 20% la partecipazione degli studenti a tutte le attività proposte dalla scuola, in particolare l'orientamento.
RAV: obiettivi di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Promuovere le competenze specifiche dei docenti sulla base dei curricola attraverso
azioni a favore della scuola e del territorio
Risorse umane: n. docenti e n. ore
5 docenti per circa 200 ore preventivate. Risorse da potenziamento: Nessuna
Indicatori
Obiettivi misurabili:
* Incremento del traffico sul sito da parte delle varie componenti della comunità scolastica
* Dematerializzazione completa delle circolari
161
* Conversione della modulistica cartacea in modulistica on line
* Incremento pubblicazioni didattiche e amministrative
* Messa in linea servizi alle famiglie
* Messa in linea servizi alle aziende
Risultati/Valori attesi
Obiettivi misurabili:
* Accessi al sito: incremento del 25% delle sessioni aperte e delle pagine visitate da
settembre 2015 a giugno 2016
* Uso della modulistica on line predisposta da parte del 100% dei docenti
* Utilizzo del Registro On Line da parte del 100% dei docenti
* Social network
* Incremento del 25% del traffico sulle pagine Facebook della scuola
* Pubblicazione di almeno 50 video autoprodotti sul canale You Tube della scuola
* 200 lezioni on line pubblicate sul sito (+ 125% rispetto all’anno precedente)
162
Fabbisogno di personale
Per ciò che concerne i posti di organico, comuni e di sostegno, il fabbisogno per il triennio di
riferimento è così definito sulla base delle esigenze annuali. E’ suscettibile di variazione al variare
delle classi:
CLASSE DI CONCORSO
ORGANICO
A007
2
A013
2
A017
6
A019
6
A029
9
A034
4
A036
2
A038
5
A042
10
A047
8
A048
7
A050
22
A060
7
A065
1
A071
5
A075
1
A346
13
163
A246
2
A446
2
A546
2
C240
1
C260
3
C290
1
C300
1
C310
4
C320
2
C480
3
IRC
5
TOTALE
136
A) Organico distinto per posti comuni e di sostegno:
TIPOLOGIA POSTI
ORGANICO
COMUNI
136
DI SOSTEGNO
22
TOTALE
158
per ciò che concerne i posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario il
fabbisogno è così definito:
PROFILO
ORGANICO
ASSISTENTI AMMINISTRATIVI
9
ASSISTENTI TECNICI
12
COLLABORATORI SCOLASTICI
15
164
Organico di potenziamento Unità di personale in organico di potenziamento: 12
CLASSE DI
CONCORSO
ORE DA
PRESTARE
ESONERO
VICARIO
SUPPLENZE
BREVI
CORSI DI RECUPERO /
POTENZIAMENTO / RINFORZO /
TUTORING
PROGETTI
ORE DI
UTILIZZO
99 P65
A013
600
264
45
62 P7
600
130 P70
99 OP91
A017
600
264
75
72 P7
600
90 P15
132 OP94
A019
600
231
45
600
192 P65
270 P09
A029
600
231
600
99 P65
156 P7
A038
600
264
90
600
90 P15
A042
600
A047
600
600
600
66 OP91
231
120
600
183 P7
A048
600
A050
600
600 P1
600
45 P10
165
60
600
330 P14
45 P10
A050
600
165
60
600
330 P3
270 P27
A346
600
198
90
600
42 P7
AD02
600
150
165
450 P57
600
Legenda: Progetti per i quali viene utilizzato l’organico di potenziamento:
PROGETTO
DENOMINAZIONE PROGETTO
P84
PTOF, PdM e VALUTAZIONE
P14
RIBIS OSSIA RIORDINO BIBLIOTECA SCOLASTICA (SECONDA FASE)
P3
RETE E SOSTEGNO ALLA DIDATTICA
P70
POTENZIAMENTO LABORATORIO DI SCIENZE
P57
B.E.S.
P15
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
P7
RIDUZIONE DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA
OP91
INTRODUZIONE ALLA LOGICA
OP94
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA
P10
ITALIANO PER STRANIERI
P65
LEGALITA’ E PREVENZIONE COMPORTAMENTI A RISCHIO
P27
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
P09
POTENZIAMENTO SPORTIVO
OP95
INTRODUZIONE ALL’ARTE
166
Servizio di segreteria per gli studenti e orario scolastico
Si occupa della documentazione riguardante gli studenti dall’ingresso a scuola (con il ricevimento delle
domande di iscrizione) fino al termine del loro percorso scolastico, con tutte le necessità ed i bisogni legati
alla frequenza. E’ quindi addetto al ricevimento delle richieste scritte, da compilarsi su appositi moduli già
predisposti, di attestazioni e certificazioni a qualunque titolo ed utilità richiesti ed al loro relativo rilascio,
anch’esso nell’arco temporale di tre giorni lavorativi.
167
Orario di accesso agli uffici e dei servizi
Presidenza: tutti i giorni su appuntamento
Vicepresidenza: su appuntamento
Uffici di Segreteria: dalle ore 10.00 alle ore 12.00 dal lunedì al sabato
Uffici amministrativi: tutti i giorni dalle 10.30 alle 12.00.
Docenti: tutti i Docenti ricevono il pubblico un’ora alla settimana (escluso il periodo degli scrutini), per
molti di loro su appuntamento. Il calendario è comunicato, con apposita circolare, all’inizio dell’anno
scolastico ed è pubblicato sul sito della scuola.
Orario scolastico giornaliero
ITC
ITIS e LICEO
ORARIO GIORNALIERO DELLE LEZIONI
ORARIO GIORNALIERO DELLE LEZIONI
INGRESSO
7.50 – 8.00
INGRESSO
7.50 – 8.05
1^ ORA DI LEZIONE
8.05 – 9.05
1^ ORA DI LEZIONE
8.10 – 9.10
2^ ORA DI LEZIONE
9.05 – 10.05
2^ ORA DI LEZIONE
9.10 – 10.10
3^ ORA DI LEZIONE
10.05 – 11.00
3^ ORA DI LEZIONE
10.10 – 11.10
INTERVALLO
11.00 – 11.15
INTERVALLO
11.10 – 11.25
4^ ORA DI LEZIONE
11.15 – 12.15
4^ ORA DI LEZIONE
11.20 – 12.15
5^ ORA DI LEZIONE
12.15 – 13.10
5^ ORA DI LEZIONE
12.15 – 13.10
6^ ORA DI LEZIONE
13.10 – 14.05
6^ ORA DI LEZIONE
13.10 – 14.10
168
INFORMAZIONI PRATICHE SULL’I.I.S. FALCONE – RIGHI
Indirizzi di studi
Tecnico Economico Aziendale
Tecnico Industriale
Liceo delle Scienze Applicate
Indirizzo postale
viale Italia, 22-26 - 20094 CORSICO (Milano)
Telefono segreteria
024585362 / 024584583 / 0248602651
La segreteria riceve tutti i giorni dalle ore 10.30 alle ore 12.00
Fax
024501984 / 024582669
e-mail segreteria
[email protected]
e-mail dirigente scolastico
[email protected]
sito internet
www.iisfalcone-righi.gov.it/
Come raggiungerci
L’IIS Falcone-Righi è raggiungibile da
Milano:
dalla fermata M1 Bisceglie
autobus 327
dalla fermata M2 Romolo
autobus 325
dalla zona Lorenteggio autobus
50 + 327 o 64
dalla zona Savona-Giambellino
con il tram 14 + 327
Anche dai comuni limitrofi è
possibile raggiungere l’Istituto con i
mezzi pubblici:
da Assago e Buccinasco autobus
321
da Abbiategrasso, Vermezzo e
Gaggiano autobus 324
da Cesano Boscone autobus 322
da Trezzano Sul Naviglio
autobus 327
Come prendere contatti
Sul sito www.iisfalcone-righi.gov.it sono disponibili gli orari della segreteria didattica e del ricevimento parenti da parte dei docenti.
La Dirigente Scolastica riceve su appuntamento ([email protected])
Notizie, video, eventi, foto, informazioni sulla vita della scuola, sui lavori degli studenti e sui tanti progetti a cui stiamo partecipando
sono consultabili all’indirizzo web ufficiale della nostra pagina facebook https://www.facebook.com/iisfalconerighi/.
169
Appendice
1.
ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015
Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca
Istituto Istruzione Superiore Statale "G. Falcone — A. Righi"
V.le Italia, 24/26 - 20094 Corsico (MI)
tel. 024585362-024584583-0248602651 - fax 024501984-024582669
e-mail: [email protected] - [email protected]
http://www.iisfalcone-righi.gov.it/
Prot. n. 5057/C27
Corsico lì 09/10/2015
AL COLLEGIO DEI DOCENTI
E P.C.
AL CONSIGLIO D’ISTITUTO
AI GENITORI
AGLI ALUNNI
AL PERSONALE ATA
ATTI
ALBO
OGGETTO: ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO
TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
VISTA la Legge n. 59 DEL 1997, che ha introdotto l’autonomia delle istituzioni scolastiche e la dirigenza;
VISTO il DPR 275/1999, che disciplina l’autonomia scolastica;
VISTO il D.L.vo 165 del 2001 e ss.mm. e integrazioni
VISTA la legge n. 107 del 13.07.2015 (d’ora in poi: Legge), recante la “Riforma del sistema nazionale di
istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti” , che ha ricodificato
l’art. 3 del DPR 275/1999;
PRESO ATTO che l’art.1 della predetta legge, ai commi 12-17, prevede che:
170
1) le istituzioni scolastiche predispongono, entro il mese di ottobre dell'anno scolastico precedente il
triennio di riferimento, il piano triennale dell'offerta formativa (d’ora in poi: Piano);
2) il piano deve essere elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della
scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico;
3) il piano è approvato dal consiglio d’istituto;
4) esso viene sottoposto alla verifica dell’USR per accertarne la compatibilità con i limiti d’organico
assegnato e, all’esito della verifica, trasmesso dal medesimo USR al MIUR;
5) una volta espletate le procedure di cui ai precedenti punti, il Piano verrà pubblicato nel portale
unico dei dati della scuola;
CONSIDERATO CHE
1. le innovazioni introdotte dalla Legge n. 107 del 2015, meglio conosciuta come “ la buona scuola” mirano
alla valorizzazione dell’autonomia scolastica, che trova il suo momento più importante nella definizione e
attuazione del piano dell’offerta formativa triennale
2. le innovazioni introdotte dalla Legge n. 107 del 2015 prevedono che le istituzioni scolastiche, con la
partecipazione di tutti gli organi di governo, dovranno provvedere alla definizione del Piano Triennale
dell’Offerta Formativa per il triennio 2016-17, 2017-18, 2018-19;
RISCONTRATO CHE per la realizzazione degli obiettivi inclusi nel piano le istituzioni scolastiche si possono
avvalere di un organico potenziato di docenti da richiedere a supporto delle attività di attuazione.
VALUTATE prioritarie le esigenze formative individuate a seguito della lettura comparata del RAV,
“Rapporto di Autovalutazione”;
TENUTO CONTO delle proposte e dei pareri formulati dagli organismi e dai genitori e di quanto emerso dai
rapporti attivati dal Dirigente Scolastico con tutto il personale interno alla scuola e con le diverse realtà
istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti sul territorio.
CONSIDERATE COME PRIORITARIE LE SEGUENTI Priorità politiche MIUR per l’anno 2015, atto di indirizzo
documento 06/02/2015 prot. 427:
1. Priorità politica 1 - Promuovere e incentivare interventi di edilizia scolastica (messa in sicurezza,
anagrafe edilizia, ammodernamento, ripristino del decoro e della funzionalità degli edifici
scolastici, messa a sistema di nuovi ambienti di apprendimento).
2. Priorità politica 4 - Promuovere la valutazione come strumento di miglioramento della scuola e
dì valorizzazione degli insegnanti e come strumento per attuare l'autonomia e la crescita delle
scuole al fine di costruire "una scuola di qualità per tutti".
3. Priorità politica 6 - Rafforzare le competenze e l'insegnamento di discipline che sono patrimonio
storico, culturale e artistico del nostro Paese. Accelerare sulle nuove alfabetizzazioni,
potenziando le competenze linguistiche, economiche e informatiche.
4. Priorità politica 7 - Aumentare il numero di studenti della scuola secondaria che - a partire
dall'istruzione tecnica - hanno accesso ad esperienze significative di alternanza fra scuola e
lavoro, lavorando in sinergia con il tessuto imprenditoriale e regionale.
5. Priorità politica 8 - Ottimizzare gli spazi di flessibilità degli istituti previsti dall'autonomia e dai
nuovi ordinamenti, attraverso l'attuazione dell'organico funzionale e incentivando l'utilizzo
condiviso di risorse strumentali e umane tra reti di scuole.
6. Priorità politica 9 - Lavorare ad una scuola "aperta", anche oltre l'orario delle lezioni, che sviluppi
progetti e programmi dedicati, vicina alla disabilità e a contatto con il territorio e le sue
problematiche e per contrastare la dispersione scolastica.
171
7. Priorità politica 10 - Sviluppare la digitalizzazione per aumentare l'efficienza e migliorare la
scuola con nuove modalità di insegnamento e apprendimento, promuovendo la
dematerializzazione, la digitalizzazione e la trasparenza dei flussi di dati.
8. Priorità politica 13 - Coniugare assieme le politiche del merito e del diritto allo studio affinché sia
pienamente realizzato il dettato costituzionale che parla di "capaci e meritevoli".
9. Priorità politica 14 - Ripensare e riprogrammare l'orientamento universitario degli studenti, a
cominciare dagli ultimi anni della scuola secondaria, assicurando un miglior collegamento tra il
mondo del lavoro e quello accademico.
10. Priorità politica 16 - Sostenere il percorso di internazionalizzazione delle nostre Università, sia
dal punto di vista della mobilità studentesca che da quello della mobilità dei docenti.
11. Priorità politica 19 - Sostenere una programmazione pluriennale più coerente ed efficace delle
risorse disponibili nonché di quelle acquisibili mediante competizione da parte di Enti e
Università in sinergia con le imprese e i territori.
RITENUTI FONDAMENTALI I SEGUENTI OBIETTIVI STRATEGICI IN LINEA CON IL DDL “LA BUONA SCUOLA”
●
valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento
all’italiano e all’inglese, mediante l’utilizzo della metodologia Content Language Integrated
Learning
● sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le
culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni
comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia
giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all’autoimprenditorialità
● potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano,
con particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e allo sport, e attenzione alla
tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
● sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero
computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla
produzione e ai legami col mondo del lavoro
● potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
● prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo,
anche informatico; potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con
bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e
la collaborazione dei servizi sociosanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore
● valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare
e aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del
terzo settore e le imprese
● incremento dell’alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione
● valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e
degli studenti
● definizione di un sistema di orientamento.
EMANA
172
al fine dell’elaborazione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa, per il triennio 2016/17, 2017/18 e
2018/19, ai sensi dell’art. 3 del DPR 275/99, così come sostituito dall’art. 1 comma 14 della legge 13.7.2015,
n. 107, il seguente
Atto d’indirizzo
per le attività della scuola e le scelte di gestione e di amministrazione
-
Le priorità, i traguardi e gli obiettivi individuati dal rapporto di autovalutazione (RAV) e il
conseguente piano di miglioramento di cui all’art.6, comma 1, del Decreto del Presidente della
Repubblica 28.3.2013 n.80 dovranno costituire parte integrante del Piano;
- Nel definire le attività per il recupero e il potenziamento del profitto, si terrà conto dei risultati
delle rilevazioni INVALSI relative allo scorso anno ed in particolare dei seguenti aspetti:
carenze degli studenti e motivazione allo studio, insuccesso scolastico nelle classi iniziali del
primo e del secondo biennio.
Si procederà, inoltre, a SVILUPPARE E POTENZIARE il sistema e il procedimento di valutazione della
nostra istituzione scolastica, nel processo di autovalutazione, sulla base dei protocolli e delle scadenze
temporali stabilite dall’Invalsi;
- Le proposte e i pareri formulati dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali,
sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché dagli organismi e dalle associazioni dei
genitori e degli studenti di cui tener conto nella formulazione del Piano sono i seguenti:
potenziamento delle relazioni scuola/famiglia, raccordo e coordinazione con gli Enti
Territoriali, collaborazione e progettazione con le realtà economiche del territorio,
rendicontazione costante delle iniziative/attività della scuola, chiara esplicitazione delle finalità
e dell’uso dei contributi scolastici volontari.
- Il Piano dovrà fare particolare riferimento ai seguenti commi dell’art.1 della Legge:
➢ commi 1-4 (finalità della legge e compiti delle scuole)
1. innalzare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e degli studenti, rispettandone i
tempi e gli stili di apprendimento
2. contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali, prevenire e recuperare l'abbandono e la
dispersione scolastica
3. favorire il concetto di scuola come laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e
innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva
4. garantire il diritto allo studio, le pari opportunita' di successo formativo e di istruzione
5. garantire la massima flessibilità, diversificazione, efficienza ed efficacia del servizio scolastico, e il
miglior utilizzo delle risorse e delle strutture
6. favorire l'introduzione di tecnologie innovative e il coordinamento con il contesto
territoriale.
o
commi 5-7 e 14 (fabbisogno di attrezzature e infrastrutture materiali, fabbisogno dell’organico
dell’autonomia, potenziamento dell’offerta e obiettivi formativi prioritari):
per gli obiettivi formativi si terrà conto in particolare delle seguenti priorità:
1. valorizzare e potenziare le competenze linguistiche, in particolare della lingua italiana, le
competenze e conoscenze di base per favorire i processi di inclusione e di motivazione allo studio e
inibire l’insuccesso scolastico
2. favorire i processi di crescita nella legalità anche attraverso lo sviluppo delle competenze digitali
degli studenti e l’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media
173
3. coordinare la scuola con il mondo del lavoro per sviluppare il senso di appartenenza all’istituzione
scolastica e combattere la dispersione scolastica, la discriminazione e il bullismo, anche informatico
4. potenziare le conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all’autoimprenditorialità per sviluppare le competenze in materia di cittadinanza attiva e
democratica
5. potenziare tutti i comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, tesi a ribadire il rispetto e la cura
per se stessi e per gli altri con particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e allo
sport.
6. promuovere l’inclusione scolastica e il diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali
attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei
servizi sociosanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore;
7. valorizzare la scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e
aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del
terzo settore e le imprese;
PROMUOVERE E POTENZIARE IL SUCCESSO FORMATIVO, finalizzato alle attività di riorientamento, IDEI,
esami idoneità, esami integrativi, recupero delle carenze e dei debiti formativi e all’attribuzione del credito
scolastico e formativo;
Per il POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA si prevede la costituzione di un gruppo di lavoro che
permetta la PARTECIPAZIONE ALLE INIZIATIVE DEL PON, per la Programmazione 2014-2020, mediante la
predisposizione di un PDM ( Piano di Miglioramento ) definito collegialmente, sulla base
dell’autovalutazione dei propri bisogni, integrato al piano dell’offerta formativa. Esso sarà fondato su
un’autodiagnosi dei fattori di maggiore criticità (contesto scolastico, familiare e culturale) e costituito
dall’insieme delle proposte di azioni con cui la scuola intenderà affrontare le proprie esigenze e quelle della
comunità di riferimento. Il gruppo di lavoro si attiverà per partecipare a tutti i bandi e i progetti i cui
finanziamenti permetteranno di ampliare e potenziare l’offerta formativa dell’Istituto.
Un monitoraggio aggiornato dei bandi a cui la scuola partecipa è previsto a questa pagina:
http://www.iisfalcone-righi.gov.it/avvisi-bandi-decreti/
La progettazione sarà integrata con gli altri Enti istituzionali locali, Provinciali, Regionali, Nazionali, Europei.
Per ciò che concerne attrezzature e infrastrutture materiali occorrerà tenere presente che il nostro
istituto necessita di strumentazioni e attrezzature specifiche per alcuni indirizzi di studio e di dispositivi che
facilitino l’innovazione della didattica:
• LIM in tutte le classi
• strumenti compensativi per DSA (e anche non) :
smart Pen
audiolibro o libro parlato
sintesi vocali
correttore ortografico vocale
registratori
testi cartacei+scanner+OCR
Software per costruzione di mappe e schemi
Dizionario elettronico
• uno scanner professionale "a planetario" per riprodurre, valorizzare e divulgare i contenuti della
biblioteca
• armadietti per gli studenti
• Ufficio stampa: per la pubblicazione di dispense interne ad integrazione o sostituzione di libri di
testo (previa creazione del formato e-book ovviamente)
• software specifico per gli indirizzi di studio. In particolare, per l'indirizzo economico, un software di
174
gestione aziendale declinato nelle varie specificità (logistica, fiscale, PMI, condominio, cantiere, edile,
impiantisti, artigiani...)
• Impianto diffusione audio in tutti i locali per avvisi ed emergenze (sicurezza)
• arredo scolastico che favorisca una didattica diversa da quella della lezione frontale:
• banco antropometrico per disabili
• banchi elevabili e inclinabili (soprattutto per studenti di corsi grafici e similari)
• banchi monoposto quadrati tubolari (facilmente aggregabili in tavoli da lavoro comuni)
• Lab. CC3: riorganizzazione dei banchi dell'aula con rifacimento di impianto elettrico e di rete.
• Lab. TDP: rifacimento impianto di rete.
• Lab. Grafica: sistemazione dell'impianto di alimentazione e rete in funzione della sicurezza
individuale.
• Predisposizione di area di lavoro per le discipline del Dipartimento di Grafica e Comunicazione (di
cui è già stata avanzata richiesta all'Ufficio provinciale).
• Completamento del laboratorio di Grafica (sistema di acquisizione in formato A3 e stampante 3D).
Per ciò che concerne i posti di organico, comuni e di sostegno, il fabbisogno per il triennio di
riferimento è così definito:
CLASSE DI CONCORSO
ORGANICO
A007
2
A013
2
A017
6
A019
6
A029
9
A034
4
A036
2
A038
5
A042
10
A047
8
A048
7
A050
22
A060
7
A065
1
A071
5
175
A075
1
A346
13
A246
2
A446
2
A546
2
C240
1
C260
3
C290
1
C300
1
C310
4
C320
2
C480
3
IRC
5
TOTALE
136
A) Organico distinto per posti comuni e di sostegno:
TIPOLOGIA POSTI
ORGANICO
COMUNI
136
DI SOSTEGNO
22
TOTALE
158
Per ciò che concerne i posti per il potenziamento dell’offerta formativa il fabbisogno sarà definito
in relazione ai progetti e alle attività contenuti nel Piano, entro un limite massimo di 10 unità sulla base
delle seguenti aree:
Potenziamento umanistico
Potenziamento laboratoriale
Potenziamento socioeconomico e per la legalità
Potenziamento Sportivo
Potenziamento scientifico
176
NELL’AMBITO del potenziamento dei rapporti con il territorio la scuola promuoverà iniziative volte a
rendere visibili le azioni sviluppate dall’istituto e anche ad acquisire le percezioni sulla qualità del servizio
erogato alla collettività.
In questo processo bidirezionale saranno utilizzati differenti mezzi di comunicazione:
a) sito web per rendere visibile l’offerta formativa dell’istituto, pubblicazioni di newsletter informative
curate sia dai docenti che dagli studenti, tutte le deliberazioni, l’anagrafe delle prestazioni, albo pretorio,
lezioni in video conferenza, finalizzate al miglioramento della mediazione didattica – curricolare.
b) infoschool e gestione on line delle assenze, ritardi, voti e comunicazioni scuola-famiglia nonché pagelle
on line
c) Convegni, seminari, attività finalizzate a rendere pubblica la mission e la vision dell’intero microsistema
scuola territorio famiglia.
Nell’ambito dei posti di potenziamento sarà accantonato preliminarmente un posto di docente della classe
di concorso AO42 per l’esonero del primo collaboratore del dirigente;
Nell’ambito delle scelte di organizzazione, dovrà essere prevista:
la figura del coordinatore di classe;
l’istituzione di dipartimenti per aree disciplinari, nonché, ove ritenuto funzionale alle priorità di
istituto, dipartimenti trasversali (ad esempio, per l’orientamento). Sarà altresì prevista la funzione di
coordinatore di dipartimento;
dovrà essere prevista la costituzione del comitato tecnico-scientifico di cui ai DPR 87-88/10 ed
indicata la struttura ritenuta più funzionale per lo stesso;
per ciò che concerne i posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario il fabbisogno è così
definito:
PROFILO
ORGANICO
ASSISTENTI AMMINISTRATIVI
9
ASSISTENTI TECNICI
12
COLLABORATORI SCOLASTICI
15
o
commi 10 e 12 (iniziative di formazione rivolte agli studenti per promuovere la conoscenza delle
tecniche di primo soccorso, programmazione delle attività formative rivolte al personale
docente e amministrativo, tecnico e ausiliario e definizione delle risorse occorrenti):
in particolare per gli studenti da inserire in percorsi di alternanza scuola lavoro o impegnati in stages
aziendali occorrerà attivare corsi di formazione in materia di salute e sicurezza nei luoghi di lavoro secondo
quanto disposto dal decreto legislativo 9 aprile 2008, n. 81; per tutti gli studenti si dovranno promuovere
iniziative per conoscere le tecniche di primo soccorso;
Il monitoraggio delle attività è sviluppato in itinere, durante lo svolgimento delle attività, in modo da
coinvolgere al massimo tutti gli attori e consentire un’elaborazione in tempo reale dei dati
In previsione della installazione di un defibrillatore in collaborazione con alcune associazioni e/o Fondazioni
presenti sul territorio si organizzeranno appositi corsi di formazione per il corretto uso sia per il personale
docente e ATA che per gli studenti.
177
o
o
1. per il personale docente occorrerà attivare corsi di formazione attinenti alle seguenti aree:
metodologie didattiche innovative, utilizzo delle tecnologie informatiche e per la
comunicazione, inclusione, competenze
chiave e di cittadinanza, valutazione,
orientamento scolastico e prevenzione della dispersione, gestione dei conflitti.
2. per il personale Amministrativo e Tecnico occorrerà attivare corsi di formazione per
l’innovazione digitale dell’amministrazione, sull’uso dei software gestionali e sugli aspetti
giuridici del proprio profilo lavorativo;
3. per i Collaboratori scolastici sarà necessario attivare corsi di formazione per promuovere la
conoscenza delle tecniche di primo soccorso e per l’assistenza di base agli alunni DVA.
commi 15-16 (educazione alle pari opportunità, prevenzione della violenza di genere):
Sarà necessario implementare processi virtuosi per lo sviluppo e l’accrescimento della legalità per
raggiungere e maturare le competenze chiave di cittadinanza favorendo progetti come quelli
previsti dal POF nell’area “Servizi per gli studenti”
commi 28 e 31 (insegnamenti opzionali, percorsi formativi ed iniziative d’orientamento,
valorizzazione del merito scolastico e dei talenti, individuazione di docenti coordinatori,
individuazione di modalità di orientamento idonee al superamento delle difficoltà degli alunni
stranieri): -
L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA è obiettivo portante di un Istituto la cui proposta progettuale
è al passo con l’affermazione dei paradigmi della autonomia scolastica, dell’inclusione sociale (progetto di
vita), dei nuovi approcci curricolo-disciplinari (web-conoscenza, reti sociali, mondo digitale, approccio alla
condivisione, gestione del risparmio, diritto, cittadinanza attiva, economia, finanza etc.. ), nonché
DELL’INNOVAZIONE TECNOLOGICA;
PERCORSI FORMATIVI finalizzati alla valorizzazione dei nostri alunni eccellenti e azioni volte alla
affermazione della premialità e del merito attraverso una valutazione basata sugli standard di competenza
a disposizione dei nostri studenti sono ad esempio:
- Didamatica
Convegno di più giorni, organizzato annualmente da AICA, con una diversa Università, e con la
collaborazione del Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca che offre il quadro più ampio
e approfondito dell’Informatica applicata alla didattica su temi come l’e-learning, lo sviluppo delle
conoscenze attraverso il Web, il superamento delle disabilità, i programmi e le sperimentazioni nel
mondo della scuola e dell’Università. Relazioni, contributi scientifici, tavole rotonde e workshop offrono
un’occasione unica di confronto, aggiornamento e scambio di esperienze a studiosi, educatori e
docenti.
- Eu Code Week
Partecipazione al progetto promosso dal MIUR, in collaborazione con il CINI – Consorzio
Interuniversitario Nazionale per l’Informatica, con l’obiettivo di fornire alle scuole una serie di
strumenti semplici, divertenti e facilmente accessibili per formare gli studenti ai concetti di base
dell'informatica. Partecipazione ad una serie di eventi di coding coordinati dall’ambasciatore italiano
per l’Europa, prof. Bogliolo. dell’università di Urbino.
- H-ACK SCHOOL
Congresso di due giorni promosso dal Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, in
collaborazione con H-FARM e con META Group, con l’obiettivo di aiutare neo imprenditori nel lancio di
iniziative nel settore digitali/IT, Obiettivo di H-ACK SCHOOL è stimolare l’attitudine all’imprenditorialità
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dei ragazzi italiani, generare in loro maggiore fiducia nelle proprie capacità e idee, ma anche misurarli
su sfide legate al design di soluzioni digitali e al loro marketing. I partecipanti hanno la possibilità di
lavorare fianco a fianco con i maggiori esperti mondiali di startup e impresa.
Per questo è stato scelto il format H-ACK, ideato da H-FARM, perché in grado di avvicinare i giovani al
mondo delle imprese e del lavoro in modo innovativo.
- Nuvola rosa
Iniziativa annuale ideata da Microsoft Italia in collaborazione con partner italiani e stranieri, pubblici e
privati, per sensibilizzare le giovani studentesse italiane sulla necessità di colmare il divario di genere
nella scienza, nella tecnologia e nella ricerca.
- Bricks rivista online per la scuola
Scrittura di articoli sulla rivista BRICKS edita in collaborazione da AICA e SIe-L (Società Italiana eLearning). La mission della rivista è dare la parola alle scuole per presentare e discutere i migliori
esempi di utilizzo delle tecnologie informatiche nella didattica e di attività per lo sviluppo delle
competenze informatiche e digitali degli studenti.
- Certificazioni NUOVA ECDL
La Nuova ECDL è stata sviluppata per rispondere alle mutate condizioni della realtà tecnologica e
informatica e al modo in cui interagiamo con esse.
Una nuova certificazione che offre nuovi moduli e una maggior flessibilità per favorire l’apprendimento
continuo, un uso consapevole delle nuove tecnologie per la produzione, la comunicazione e la
condivisione di documenti e un più facile inserimento nel mondo del lavoro.
- Erasmus+
Partecipazione a progetti di scambio culturale con altre scuole dell'Europa. L'obiettivo del progetto in
atto è lo scambio di conoscenze Informatiche in lingua Inglese fra docenti e studenti.
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OLIMPIADI DI ITALIANO con la partecipazione delle classi junior (1° biennio) e senior (2° biennio e
classe quinta) alla selezione di istituto e in seguito a quelle provinciali;
WIKIteca: da studente ad autore per promuovere lo studio delle materie umanistiche nel web e
contribuire all’enciclopedia libera di internet
BYOD: come raccomandato dal PNSD: Azione #6 - Linee guida per politiche attive di BYOD (Bring
Your Own Device).
La scuola si è dotata di un Regolamento BYOD approvato dal CdI, propedeutico allo sviluppo di
Ambienti per la didattica digitale integrata
OLIMPIADI DI INFORMATICA
LA PROGETTAZIONE EXTRACURRICOLARE dovrà privilegiare il potenziamento e il recupero dell’educazione
linguistica – Italiano, nel rispetto delle direttive INVALSI n. 74 e 75/2008 e della Direttiva Ministeriale
113/2007 –recupero degli apprendimenti; lingue straniere;
IL POTENZIAMENTO DELLE LINGUE COMUNITARIE e delle attività linguistiche (progetto viaggi, stage..)
il POTENZIAMENTO LINGUISTICO finalizzato alle certificazioni internazionali;
il Potenziamento delle capacità informatiche, con il conseguimento della Patente Europea ECDL,
I VIAGGI D’ISTRUZIONE, VACANZE STUDIO, scambi culturali, l’attività teatrale, attività musicale, le attività
sportive, le attività d’accoglienza..
LE ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO con l’Università, (Campus, seminari, percorsi..) nonché l’attività di
preparazione ai test universitari per tutte le classi;
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LE ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO con gli istituti secondari di I grado (microstage, Open Day, Accoglienza,
Moduli formativi integrati), Laboratori
commi 33-43 (alternanza scuola-lavoro):
Il piano dovrà contenere l’organizzazione dei percorsi di alternanza scuola-lavoro tenendo conto della
durata dei percorsi previsti dalla legge (già a partire dell’a.s. 2015-2016 per le classi terze) e della
possibilità di attivare detti percorsi anche con la modalità dell’Impresa formativa simulata; inoltre, al
fine di distribuire nel modo migliore le attività nell’ultimo triennio, si verificherà la possibilità di
realizzare il percorso scuola-lavoro anche all’estero.
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commi 56-61 (piano nazionale scuola digitale, didattica laboratoriale) INNOVAZIONE DIGITALE E
DIDATTICA LABORATORIALE “PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE“ , sviluppo delle competenze digitali
degli studenti, anche attraverso la collaborazione con le Università, Associazioni, organismi del terzo
settore e imprese;
Il piano dell’offerta formativa del Falcone-Righi presenta corsi di studio scientifici e tecnologici,
fortemente influenzati dalle risorse informatiche in genere e di rete in particolare. Non solo i corsi delle
aree di informatica e telecomunicazioni, ma anche quelli liceali e del marketing non possono
prescindere dal potere confidare su tecnologie affidabili anche a livello delle singole lezioni in classe. La
didattica è sempre stata in questo senso innovativa, ma oggi si rende indispensabile la sua estensione
capillare via rete, sia per la metodologia che per la progettazione alla base dell’ approccio scientifico
la didattica fonda la sua caratteristica sulle attività di laboratorio, che necessitano di essere sostenute
da infrastrutture adeguate, veloci, affidabili
l’istituto è sede ECDL ed è Accademia CISCO e per questo necessita di laboratori sempre più efficienti e
linee adeguate per l’accesso in rete contemporaneamente di tutti i fruitori
la presenza della scuola sul web è articolata per rendere trasparente l'attività dell'istituzione scolastica,
per diffondere contenuti culturali e didattici, per offrire servizi per studenti, genitori e docenti
l’istituto ha la necessità di rendere accessibile il sito sempre, per favorire pratiche collaborative tra le
varie componenti della scuola e tra le agenzie formative operanti nel territorio
nella logica della dematerializzazione si stanno intensificando le operazioni di conversione della
modulistica cartacea in modulistica on line. Ciò comporta lo sviluppo di sevizi digitali per le famiglie e
per i docenti e la trasformazione del sito da erogatore di contenuti in portale erogatore anche di servizi
la presenza del Registro Elettronico, attivato per tutte le classi dell’Istituto come un sistema di
registrazione dei voti consultabile via internet dagli studenti della scuola e dalle loro famiglie e come
filtro di accesso che ne tutela la riservatezza, richiede tecnologie di rete sempre attive e veloci, poiché è
uno strumento didattico importante per la comunicazione costante e trasparente con le famiglie
tutti gli studenti dell’Istituto e parte del personale sono muniti di un proprio tesserino elettronico di
riconoscimento col quale è possibile registrare la propria presenza a scuola.
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Il potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali è necessario per migliorare la formazione e i
processi di innovazione della istituzione scolastica, nonché, sul piano nazionale scuola digitale e didattica
laboratoriale, a seguito di un attento monitoraggio sulle reali necessità si procederà all’ampliamento e al
potenziamento delle competenze informatiche. Lo sviluppo ulteriore della didattica laboratoriale potrà
essere intrapreso anche attraverso visite e stage aziendali.
o
comma 124 (formazione in servizio docenti):
o La formazione in servizio dei docenti dovrà vertere sul potenziamento delle
competenze, sulle metodologie didattiche innovative, sulla sicurezza in ambiente di
lavoro, sulla formazione in ambito informatico e quant’altro necessario alle attività
scolastiche ricorrenti.
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1. Formazione metodologia CLIL
Nell’arco dell’anno scolastico 2015/2016 un certo numero di docenti verrà formato e sosterrà
l’esame di abilitazione per insegnare secondo la metodologia CLIL affinché già dall'anno scolastico
2015/2016 gli studenti di alcune classi a partire dal terzo anno possano fruire di un percorso CLIL in
una disciplina per la metà del monte ore previsto.
2. Didattica
A decorrere dall'anno scolastico 2015/2016 i docenti lavoreranno secondo il metodo della ricerca
azione per individuare nuovi modelli di apprendimento e analizzare le migliori pratiche a livello
nazionale.
3. Innovazione tecnologica e metodologica
Verranno attivati corsi di formazione di almeno 20 ore sulle tematiche
✓ Nuovi ambienti di apprendimento
✓ Flipped classroom
✓ Didattica per competenze
✓ Linguaggio computazionale e problem solving
✓ Meta apprendimento
Verrano promossi, in collaborazione con enti e associazioni, seminari, incontri di formazione e corsi
su tematiche specifiche che hanno già caratterizzato il nostro Istituto, la cui fruibilità sarà aperta a
tutti gli stakeholder e alla cittadinanza
Linguaggi e comunicazione
Verranno attivati per i docenti, per gli studenti e per la cittadinanza corsi di almeno 20 ore volti
all'acquisizione di competenze relazionali e comunicative che sviluppino i nuovi linguaggi e
implementino l'uso di nuove metodologie quali
✓ Debate
✓ Public speaking
✓ New media e social network
✓ Marketing e nuove tecnologie
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I criteri generali per la programmazione educativa, per la programmazione e l'attuazione delle
attività parascolastiche, interscolastiche, extrascolastiche, già definiti nei precedenti anni
scolastici dal consiglio d’istituto e recepiti nei POF di quei medesimi anni, che risultino coerenti
con le indicazioni di cui ai precedenti punti “1” e “2” potranno essere inseriti nel Piano;
I progetti e le attività sui quali si pensa di utilizzare docenti dell’organico del potenziamento
devono fare esplicito riferimento a tale esigenza, motivandola e definendo l’area disciplinare
coinvolta. Si terrà conto del fatto che l’organico di potenziamento deve servire anche alla
copertura delle supplenze brevi e quindi si eviterà di assorbire sui progetti l’intera quota
disponibile.
Per tutti i progetti e le attività previsti nel Piano, devono essere indicati i livelli di partenza sui
quali si intende intervenire, gli obiettivi cui tendere nell’arco del triennio di riferimento, gli
indicatori quantitativi e/o qualitativi utilizzati o da utilizzare per rilevarli. Gli indicatori saranno
di preferenza quantitativi, cioè espressi in grandezze misurabili, ovvero qualitativi, cioè fondati
su descrittori non ambigui di presenza / assenza di fenomeni, qualità o comportamenti ed
eventualmente della loro frequenza.
LA GESTIONE E AMMINISTRAZIONE deve essere improntata ai criteri di efficienza, efficacia,
economicità, trasparenza, nonché, dei principi e criteri in materia di valutazione delle strutture
e di tutto il personale delle amministrazioni pubbliche e di azione collettiva.
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L’ATTIVITÀ NEGOZIALE, nel rispetto delle prerogative previste dai Regolamenti Europei, dalle
leggi, dal Codice dei contratti pubblici e dai rispettivi Regolamenti, nonché dal regolamento di
contabilità (D.I. n° 44/01) in capo al Dirigente Scolastico, sarà improntata al massimo della
trasparenza e della ricerca dell’interesse primario della scuola;
IL CONFERIMENTO DI INCARICHI al personale esterno (disciplinata dall'art. 40 del D.I. 44/2001)
dovrà avvenire nel rispetto dei criteri approvati con relativo regolamento e dopo aver
accertato la mancanza di personale interno con pari professionalità e i casi che rendono
incompatibili gli insegnamenti e sulla base di criteri che garantiscano il massimo della
professionalità;
I compensi per attività aggiuntive devono corrispondere a prestazioni effettivamente rese,
risultanti da riscontri oggettivi, e devono essere corrisposti nei tempi concordati, a seguito
delle reali riscossioni e nei provvedimenti di attribuzione, che devono essere emanati prima
della prestazione, sulla base della disponibilità degli interessati e dei criteri stabiliti dalla
Contrattazione Integrativa d’Istituto;
L’organizzazione amministrativa, tecnica e generale, sulla base della proposta del Direttore
SGA e nel rispetto di quanto previsto nella Contrattazione Integrativa d’Istituto, dovrà
prevedere degli orari di servizio e di lavoro che garantiscano la piena attuazione delle attività
scolastiche e l’apertura al pubblico, sia in orario antimeridiano che pomeridiano;
DETERMINAZIONE CONTRIBUTO VOLONTARIO - “ LO SCHOOL BONUS” erogazioni liberali che
prevedono un credito d'imposta fino al 65% a favore del donatore da parte delle famiglie a
partire dall’a.s. 2015/2016 l’importo del nuovo contributo vincolato da parte delle famiglie che
servirà per la dotazione alle classi di nuovi ed innovativi strumenti didattici quali: le LIM, nuovi
strumenti e attrezzature artistico–musicali, nuovi laboratori, spese di funzionamento didattico,
manutenzione dei laboratori scientifici, linguistici, tecnologici, acquisto arredi laboratori, spese
per esercitazioni nei laboratori e CONTRIBUTO ASSICURAZIONE CONTRO GLI INFORTUNI DEGLI
ALUNNI, sia “ad integrazione” per l’arricchimento dell’offerta formativa degli alunni, per
l’innovazione tecnologica, per l’adeguamento edilizio, con azioni finalizzate ad aumentare
l’attrattività della scuola attraverso la riqualificazione delle infrastrutture e il potenziamento
delle dotazioni tecnologiche e degli ambienti di apprendimento, garantendo spazi
architettonici adeguati agli approcci innovativi della didattica e per la promozione e
divulgazione informativa delle attività funzionali al POF.
Il Piano dovrà essere predisposto a cura della Funzione Strumentale a ciò designata,
eventualmente affiancata dal gruppo di lavoro approvato dal collegio docenti, entro il 24
ottobre prossimo, per essere portata all’esame del collegio stesso nella seduta del 3
novembre, che è fin d’ora fissata a tal fine.
Il dirigente scolastico
Maria Vittoria Amantea
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