Documento 15 maggio 5_A LICEO SCIENTIFICO

I.I.“.“. Jacopo del Duca-Diego Bia ca A ato Cefalù
via Pietragrossa, 68/70 - Centralino 0921.421415 - Fax 0921.420371
Cod. Fisc. 82000410827 – sito internet: www.delduca-biancaamato.it - www.delduca-biancaamato.gov.it
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Scuola con Sistema di gestione per la Qualità certificato
Certificato n. 13035/05/S del 07/06/2005
ESAME DI STATO
Anno Scolastico 2016-2017
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Consiglio di Classe: Classe V^ sez. A
LICEO SCIENTIFICO
Campofelice di Roccella
Istituto d’Istruzione Superiore Statale “Jacopo Del Duca-Diego Bianca Amato”
Liceo Scientifico Campofelice di Roccella
Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
INDICE DEL DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Informazioni generali dell’Istituto
3
Elenco degli alunni
7
Variazione del Consiglio di Classe
7
Quadro del profilo della classe
8
Obiettivi di apprendimento
10
Metodologia didattica e strumenti didattici funzionali
13
Attività extra-curriculari
14
Verifiche e Valutazione
14
Elementi e criteri per la valutazione finale
16
Programmazione del Consiglio di classe per gli Esami di
Stato
17
Inglese
19
Latino
23
Disegno e Storia dell’arte
26
Matematica
29
Fisica
33
Scienze
39
Filosofia
43
Storia
45
Italiano
47
Religione Cattolica
54
Scienze motorie e sportive
55
ALLEGATO 1: Griglia di valutazione della prima prova
scritta
ALLEGATO 2: Griglia di valutazione della seconda
prova scritta
Prima simulazione Terza Prova
Seconda simulazione Terza Prova
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Liceo Scientifico Campofelice di Roccella
Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
INFORMAZIONI GENERALI SULL’ISTITUTO
A seguito dell’attuazione del decreto n. 8 MIUR del 05/03/2013, gli Istituti I.I.S.S. “Jacopo del Duca” con
indirizzo liceo scientifico di Campofelice di Roccella e il Liceo Artistico “Diego Bianca Amato” di Cefalù
costituiscono un’unica istituzione scolastica denominata I.I.S.S. “Jacopo del Duca-Diego Bianca Amato”.
Estratto dal P.T.O.F dell’istituto
Il percorso formativo dei Licei: profilo culturale, educativo e professionale
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,
creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca
conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore,
all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte
personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale,
organizzativo e didattico dei licei…”).
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti
del lavoro scolastico:

lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;

la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;

l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici,
saggistici e di interpretazione di opere d’arte;

l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;

la pratica dell’argomentazione e del confronto;


la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e
personale;
l„uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali e imprescindibili che
solo la pratica didattica è in grado di integrare e sviluppare.
La progettazione delle istituzioni scolastiche, attraverso il confronto tra le componenti della
comunità educante, il territorio, le reti formali e informali, che trova il suo naturale sbocco nel
Piano dell’Offerta Formativa; la libertà dell’insegnante e la sua capacità di adottare
metodologie adeguate alle classi e ai singoli studenti sono decisive ai fini del successo
formativo.
Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte
comuni, in parte specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente di approfondire e
sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree
metodologica; logico-argomentativa; linguistica e comunicativa; storico-umanistica; scientifica,
matematica e tecnologica.
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Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali
A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti dovranno:
Area metodologica

Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre
ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi
studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare
lungo l’intero arco della propria vita.

Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed
essere in grado di valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole
discipline.
Area logico-argomentativa



Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le
argomentazioni altrui.
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a
individuare possibili soluzioni.
Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme
di comunicazione.
Area linguistica e comunicativa

padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:

dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e
morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del
lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei
diversi contesti e scopi comunicativi;

saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le
implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con
la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;

curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti;

aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento;

saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre
lingue moderne e antiche;

saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare,
fare ricerca, comunicare.
Area storico-umanistica

Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche,
sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e
comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
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
Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi
più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale,
dall’antichità sino ai giorni nostri.

Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale),
concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità,
relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi
geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei
processi storici e per l’analisi della società contemporanea.

Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e
delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per
confrontarli con altre tradizioni e culture.

Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico,
architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa
economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della
conservazione.

Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle
invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.

Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo
spettacolo, la musica, le arti visive.

Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di
cui si studiano le lingue.
Area scientifica, matematica e tecnologica


Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre
lingue moderne e antiche.
Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare,
fare ricerca, comunicare.

Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le
procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle
teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.

Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali
(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e
i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze
applicate.

Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle
attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica
dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e
nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
Risultati di apprendimento dei distinti percorsi liceali
Liceo scientifico sede Campofelice di Roccella
“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e
tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della
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matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a
sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo
sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse
forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie
relative, anche attraverso la pratica laboratoriale” (art. 8 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:

aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguisticostorico-filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del
pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri
della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo
umanistico;

saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;

comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della
matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in
particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;

saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la
risoluzione di problemi;

aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze
fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche
attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e
dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;

essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e
tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei
diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche
delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;

saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita
quotidiana.
PIANO DI STUDI
Quadro orario LICEO SCIENTIFICO
1° biennio
1° Anno
2° biennio
2° anno
3° anno
4° anno
5° anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario settimanale
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
4
4
Lingua e cultura latina
3
3
3
3
3
Lingua e cultura straniera
3
3
3
3
3
Storia e Geografia
3
3
Storia
2
2
2
Filosofia
3
3
3
Matematica *
5
5
4
4
4
Fisica
2
2
3
3
3
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Scienze naturali **
2
2
3
3
3
Disegno e storia dell‟arte
2
2
2
2
2
Scienze motorie e sportive
2
2
2
2
2
Religione cattolica o Attività alternative
1
1
1
1
1
27
27
30
30
30
Totale ore
* con Informatica al primo biennio
** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
ELENCO DEGLI ALUNNI
No
1
ALUNNO
7
Abbate
Allegra
Aquilino
Bartolotta
Di Marco
Di Salvo
Fonte
8
Fucà
9
Imperiale
2
3
4
5
6
10 Mezzapelle
11 Muscarella
12 Pensabene
13 Taravella
14 Vaccaro
15 Vasta
16 Vasta
Erika Pia
Daniele
Francesco
Stefania
Giulia
Alex
Flavio
Giuseppe
Marco
Francesco
Mario
Irene
Giada
Chiara
Walter
Gabriele
Marco
Data di nascita credito
PROVENIENZA
18/03/1998
06/06/1998
26/03/1998
31/01/1999
23/06/1996
06/05/1998
25/05/1998
12
12
10
9
10
9
9
Campofelice di Roccella
20/10/1998
10
Campofelice di Roccella
26/12/1998
02/06/1998
19/01/1999
03/08/1998
30/11/1998
11/11/1998
31/07/1998
31/07/1998
12
13
14
13
12
13
11
12
Campofelice di Roccella
Campofelice di Roccella
Campofelice di Roccella
Cerda
Campofelice di Roccella
Campofelice di Roccella
Campofelice di Roccella
Cefalù
Campofelice di Roccella
Cefalù
Campofelice di Roccella
Campofelice di Roccella
Campofelice di Roccella
Campofelice di Roccella
VARIAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Continuità didattica
L’indirizzo del Liceo scientifico è nato solo cinque anni fa, e questa è la prima classe che
affronta l’esame di Stato, Proprio per la sua breve vita, il corpo docenti si è avvicendato
quasi ogni anno scolastico, la classe non ha potuto contare sulla sostanziale stabilità del
corpo docente, condizione che non ha permesso un costante percorso di crescita personale e
di maturazione.
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Italiano
1
ANNO
Ventimiglia
2
ANNO
Polizzi
3
ANNO
Ventimiglia
4
ANNO
Ventimiglia
5
ANNO
Ventimiglia
Latino
Raccuglia
Galati
Li Destri
Lombardo
Costantino
Storia
La Monica
Polizzi
Palumbo
Magro
Cutrupia
Palumbo
Magro
Cutrupia
DISCIPLINE
Filosofia
Inglese
Storia
dell’arte
Bernacchio
Bernacchio
Lo Buglio
Lo Buglio
Buffa
Randazzo
Arcuri
Randazzo
Maia
Patti
Scienze
Cirrito
Matematica
Fisica
Scienze
motorie
Religione
Scrò
Di Pasquale
Scrò
Lo Porto
TortoretiMessana-Lupo
Monastero
Musso
Bianca
Restivo
Torre
Monastero
Cavola-Torre
Restivo
Restivo
Testa
Maggiore
Porretta
Porretta
Caccamisi
Giglio
Giglio
Giglio
Giglio
Dispenza
QUADRO DEL PROFILO DELLA CLASSE
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Gruppo-classe
Il gruppo-classe, a conclusione del percorso educativo-didattico, appare eterogeneo per avere
risposto agli stimoli culturali e formativi in modo differenziato e proporzionale all’impegno
personale, all'interesse, alle conoscenze e alle competenze acquisite, alle attitudini individuali,
evidenziando, per alcuni alunni, costanza, partecipazione attiva e responsabile a tutte le attività
curriculari ed extracurriculari; mentre, per altri alunni, è stato necessario sollecitare la
partecipazione e l’impegno, soprattutto in alcuni ambiti disciplinari.
Comportamento
Gli alunni hanno tenuto un comportamento corretto, disponibile e rispettoso nei confronti degli
insegnanti, solidale nelle dinamiche di relazione. In questo ultimo anno scolastico la frequenza è
stata regolare.
Attenzione ed interesse
Gli alunni hanno seguito le attività didattiche in maniera ordinata, corretta, costante, per quanto
concerne l’ambito dell’ascolto e dell’attenzione. La partecipazione diretta al dialogo educativo è
stato per la maggioranza degli alunni più che soddisfacente. Un gruppo di studenti ha manifestato
una spiccata sensibilità per le problematiche affrontate e una vivace curiosità intellettuale.
L’attività didattica è stata svolta in forma prevalente di lezione frontale, con aperture, tuttavia, a
metodologie didattiche costruite sulle proposte e sul dialogo con gli studenti, nel corso dell’intero
triennio e in particolare nel corrente anno scolastico.
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Impegno.
I docenti concordano che la classe ha seguito l’attività didattica in maniera sostanzialmente
conforme alle richieste, ricavando tale valutazione dalla regolarità con cui essi hanno frequentato
le lezioni, hanno atteso ai compiti prescritti per lo studio domestico ed hanno affrontato le
verifiche.
Alcuni studenti hanno manifestato un interesse personale e un desiderio di approfondire che
hanno favorito un’acquisizione più consapevole dei contenuti culturali trasmessi.
Ritmi di apprendimento
La classe ha maturato nel corso del triennio un adeguato processo di apprendimento. Alcuni
alunni hanno incontrato qualche difficoltà, ma non tale da incidere in maniera sostanziale sui
tempi e i modi del lavoro. Si sottolinea, anzi, un significativo progresso nel metodo di studio e
nell’approccio ai vari ambiti disciplinari, che ha permesso un lavoro costante e proficuo per buona
parte della classe nell’ultimo anno di corso. Alcuni alunni hanno acquisito un metodo di lavoro
efficace ed autonomo, che ha arricchito il loro personale bagaglio culturale, ma che ha inciso
positivamente sull’intera classe.
Livelli di profitto
In riferimento a quanto detto si possono delineare tre fasce di livello:
-la prima è formata da un gruppo ristretto di alunni particolarmente partecipi ed interessati al
dialogo educativo che funge da stimolo per gli altri alunni più restii alla partecipazione attiva e
spontanea. Hanno acquisito una spiccata autonomia di pensiero e i risultati raggiunti sono più che
buoni nei diversi ambiti disciplinari, grazie alla conoscenza completa dei contenuti, alle capacità
logico-espositive maturate, alla rielaborazione autonoma e personale, alla acquisizione di ottime
competenze, sostenute da un metodo di studio ordinato e assiduo nel tempo;
-la seconda, più numerosa, risulta formata da alunni, in possesso di adeguati prerequisiti, di un
metodo di studio efficace, anche se non sempre costante e sistemico, che hanno conseguito
risultati pienamente sufficienti o discreti, anche se alcuni di loro si sono accontentati di risultati
non sempre all'altezza delle proprie possibilità;
-la terza, costituita da alunni che, nonostante le sollecitazioni dei docenti, raggiungono,al
momento della stesura del documento, livelli di conoscenze, competenze e abilità appena
sufficienti, per carenze pregresse nella preparazione di base, metodo di studio poco adeguato e
discontinuità nell' impegno. Per quest'ultimi si confida nel raggiungimento di risultati migliori
,alla luce degli ulteriori interventi che stanno mettendo in atto i docenti ,insieme ad uno studio e
ad un impegno più mirato al raggiungimento dei livelli minimi di conoscenze, competenze ed
abilità per potere affrontare con dignità le prove dell'esame di stato.
Svolgimento dei programmi
Lo svolgimento dei programmi, per alcune materie, ha avuto un rallentamento dovuto alle
numerose lacune che gli insegnanti hanno evidenziato relativamente agli anni passati, per questo
motivo sono stati ripresi argomenti che sono prerequisiti fondamentali per affrontare il
programma di questo anno scolastico, questo ha creato un rallentamento nello svolgimento del
programma nell’anno scolastico in corso.
Attività di sostegno e potenziamento
La classe ha usufruito nel corso dell’anno di recuperi in itinere, di forme di sostegno ai programmi
della classe quinta e di forme di approfondimento nelle varie discipline, come evidenziato nello
specifico dei vari Programmi svolti. Non sono mancati interventi dei vari docenti in risposta alle
specifiche richieste o alle esigenze di volta in volta evidenziate relative all’elaborazione
dell’argomento a scelta del candidato per il colloquio d’Esame.
Casi particolari.
All’interno della classe sono presenti due alunni un DSA ed un BES (per la descrizione dei
casi si rimanda ai PDP): attraverso l’uso degli strumenti compensativi (in linea generali
limitati alla concessione di un tempo maggiore per lo svolgimento delle verifiche o a una
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piccola riduzione degli esercizi/domande delle stesse) gli alunni hanno ottenuto risultati
sufficienti.
Rapporti con il Territorio
La scuola sin dalla sua fondazione a Campofelice, ha intrattenuto proficui rapporti con gli enti
territoriali ed istituzionali, per favorire il dialogo e la collaborazione reciproca. La scuola ha
sempre cercato di dare visibilità al proprio ruolo di agenzia formativa attraverso contatti e
scambi tra i vari enti promuovendo la propria immagine nel territorio.
I rapporti tra scuola e territorio sono stati essenziali e costruttivi al fine di promuovere un
costante scambio culturale con le Istituzioni socio-politiche. Pertanto l'azione educativa ha
ricercato e mantenuto sempre un contatto con la realtà circostante.
Rapporti Scuola-Famiglia
Importante e fondamentale è stato il rapporto con le famiglie che hanno contribuito al
progetto educativo intrapreso dall'Istituto sin dalla sua fondazione. Oltre ai ricevimenti
collettivi stabiliti dal Piano Annuale delle attività didattiche, i docenti hanno sempre
informato le famiglie per fornire informazioni sull’andamento didattico-educativo degli allievi
per giungere al successo formativo degli stessi.
Continuità didattica
L’indirizzo del Liceo scientifico è nato solo cinque anni fa; questa è la prima classe che
affronta l’esame di Stato e non ha potuto contare sulla sostanziale stabilità del corpo docente
che si è avvicendato ogni anno scolastico, condizione che non ha permesso una costanza nel
rapporto docenti-discenti.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Di seguito vengono elencati gli Obiettivi Generali di Apprendimento che hanno tenuto
conto dell’analisi della situazione iniziale e delle finalità della Scuola.
 gli alunni sono consapevoli dei propri doveri scolastici, intesi come partecipazione
attiva e costruttiva al lavoro svolto in classe, sia come responsabilità nello studio a
casa;
 Hanno sviluppato il rispetto delle persone e dei loro ruoli;
 Hanno sviluppato il rispetto delle regole;
 Hanno sviluppato la capacità di dialogo e di confronto nella classe, nella scuola e negli
altri ambiti della vita;
 educare al rispetto del patrimonio artistico e culturale in genere;
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 Hanno sviluppato le capacità di scelta consapevoli per la costruzione del proprio
progetto di vita;
 Hanno consolidato un metodo di studio sempre più autonomo e riflessivo;
 Hanno consolidato e affinato le capacità espressive scritte e orali abituando al rigore
terminologico;
 Hanno consolidato la capacità di sintetizzare, schematizzare e organizzare un discorso
omogeneamente strutturato;
 Hanno sviluppato la capacità di operare collegamenti tra discipline diverse e di
affrontare argomenti di studio in una prospettiva pluridisciplinare;
 Hanno sviluppato l’abitudine a ragionare con rigore, ad identificare problemi e ad
individuare possibili soluzioni;
 Hanno acquisito autonomia professionale e capacità di progettare e organizzare il
lavoro;
 abituare gli allievi ad essere lettori autonomi e consapevoli di testi di vario tipo.
 Hanno acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguisticostorico-filosofico e scientifico; compreso i nodi fondamentali dello sviluppo del
pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della
matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo
umanistico;
 Hanno saputo cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
 Hanno compreso le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi
della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale;
usarle in particolare dell’individuare e risolvere problemi di varia natura;
 Sanno utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la
risoluzione di problemi;
 Hanno raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze
fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche
attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e
dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;
 Sono consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e
tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei
diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche
delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;
 Sanno cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita
quotidiana.
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Fattori che hanno incentivato il raggiungimento degli obiettivi sono:
 La risposta positiva di una parte degli alunni agli stimoli culturali e formativi
 Il coinvolgimento degli alunni nella programmazione e nella chiarificazione degli
obiettivi
 La disponibilità di una parte della classe al dialogo
 La trasparenza dei sistemi di valutazione
 Alcune attività collaterali indicate in seguito
Si sono evidenziati, per una parte degli alunni, i seguenti ostacoli:
 La discontinuità dell'impegno
 La modesta autonomia nel metodo di studio
 L’atteggiamento di parziale collaborazione di qualche alunno
Sulla base delle premesse sopra descritte, della proposta didattica programmata e
degli interventi attuati, nonché delle verifiche effettuate si può concludere che, la classe,
nella sua globalità, ha conseguito i seguenti obiettivi:
a) in termini di abilità, gli alunni sanno:
1) analizzare ed estrapolare il messaggio centrale di un testo letterario, scientifico e
artistico;
2) presentare un argomento in termini ordinati e corretti;
3) trasferire le nozioni acquisite in ambiti diversi se opportunamente guidati.
b) in termini di competenze, gli alunni sanno:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
operare con simbolismo matematico
esprimersi su argomenti di carattere generale in modo appropriato
organizzare un discorso corretto e lineare
comprendere e interpretare testi letterari
individuare gli aspetti più rilevanti di processi e fenomeni
applicare le formule
c) in termini di conoscenze afferenti alla globalità del percorso didattico e dell'insieme delle
discipline, gli alunni hanno acquisito:
1) una conoscenza complessivamente affidabile dei dati, degli eventi e dei fenomeni
culturali afferenti alle diverse discipline di insegnamento
2) generiche conoscenze, nell'ambito scientifico, per quanto riguarda le regole, i
procedimenti e le metodologie disciplinari
Gli obiettivi sottoelencati sono stati invece conseguiti solo in parte
Riguardo alle abilità, alcuni alunni sono in grado:
1) di esporre le informazioni acquisite in forma organica e coerente con adeguati
registri linguistici;
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2) di ricondurre elementi diversi allo stesso nucleo tematico;
3) di gestire il proprio sapere in modo consapevole in più ambiti disciplinari.
Riguardo alle competenze, alcuni alunni hanno parzialmente acquisito la capacità:
1) di utilizzare correttamente i metodi matematici noti in situazioni note
Osservazioni particolari sulle capacità espressivo-formali:
Espressione orale:
Alcuni alunni hanno raggiunto una buona competenza comunicativa e si esprimono in
modo chiaro e disinvolto; altri, invece, incontrano difficoltà espositive e non hanno
ancora acquisito l’esatta terminologia tecnica per una corretta comunicazione.
Elaborati scritti
Una parte di alunni, negli elaborati scritti, presenta:
- improprietà lessicali ed insicurezze sul piano contenutistico e sintattico
- difficoltà nell’utilizzazione delle tecniche e delle procedure di calcolo studiate
Per gli “Obiettivi specifici disciplinari” si fa riferimento alle schede allegate inerenti alle
singole discipline oggetto di studio (Allegati numeri ---).
METODOLOGIA DIDATTICA E STRUMENTI DIDATTICI
FUNZIONALI
Le attività della didattica ordinaria sono regolate dalla progettualità dei Dipartimenti
disciplinari che viene poi attuata nei vari Consigli di classe ed ispira la progettazione
individuale di ogni insegnante.
Fatta salva la libertà di insegnamento di ciascun docente, gli elementi più significativi delle
linee di convergenza metodologica sono i seguenti:
1) Organizzare il lavoro didattico in sequenze (unità didattiche) coerenti dal punto di vista
tematico e concettuale;
2) Predisporre prove differenziate di verifica, accostando alle forme già in uso (sia scritte che
orali) prove strutturate e semistrutturate;
3) Puntare sulla convergenza della valutazione con l'autovalutazione degli alunni, guidandoli
alla individuazione degli errori e dei percorsi corretti di lettura, interpretazione,
concettualizzazione dei contenuti proposti;
4) Costruire, insieme ai discenti, mappe concettuali che focalizzino i nodi essenziali delle
tematiche affrontate, sia da un punto di vista disciplinare che interdisciplinare;
5) Favorire processi metacognitivi, atti a potenziare l'autonomia dell'apprendimento,
l'ottimale utilizzazione delle risorse intellettuali, la comprensione delle difficoltà come
delle attitudini nei vari campi disciplinari;
6) Non gestire il voto come elemento di competitività frustrante, ma come segnale di percorsi
da compiere e come stimolo costruttivo.
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7) Integrazione del percorso di studio con eventuali lezioni “esterne” e visite guidate
L'attività didattica si è svolta nei tempi indicati negli allegati disciplinari e all'interno della
ripartizione dell'A.S. in un primo e un secondo quadrimestre, secondo delibera degli OO.CC.
ATTIVITÀ EXTRA-CURRICOLARI
Nel corso dell’anno il Consiglio di Classe ha integrato e potenziato l’attività didattica ed
educativa con le iniziative sotto elencate che sono state previste, nella maggioranza dei
casi, all’inizio dell’anno in armonia con gli obiettivi della programmazione concordata.




Progetto orientamento post-diploma
Cineform: Visione di pellicole cinematografiche di interesse culturale
Viaggio di istruzione in Campania
Visita dell’osservatorio astronomico di Isnello
Conferenze e/o seminari su temi di rilevanza culturale e di attualità
 Educazione alla legalità
 Educazione alla salute
 Esperienza particolarmente significativa: adesione della classe alla
manifestazione del Pi greco Day.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
Il consiglio di classe ha adottato la griglia di corrispondenza tra voti in decimi e livelli
tassonomici, costruita ed approvata dal Collegio dei Docenti all’inizio dell’anno scolastico
e pubblicata nel P.T.O.F., allo scopo di uniformare, nella trasparenza delle operazioni, i
codici ed i criteri in uso nella scuola.
La suddetta griglia, è stata per i vari docenti un utile punto di riferimento.
VOTO
LIVELLO
10
Conoscenza completa ed approfondita dei contenuti arricchita da interventi personali
e da apporti critici
Abilità cognitive e logico-espressive consolidate ed efficaci
Sicurezza, originalità e ricchezza lessicale nell'espressione
Originalità creativa e propensione alla ricerca
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9
8
7
6
5
4
3
2
1
Conoscenza completa ed approfondita dei contenuti
Abilità cognitive e logico-espressive consolidate ed efficaci
Sicurezza e ricchezza lessicale nell'espressione
Acquisizione completa di competenze anche in situazioni diverse
Conoscenza ampia dei contenuti
Abilità cognitive e logico-espressive efficaci
Rielaborazione personale e completa dei contenuti appresi utilizzando il linguaggio
specifico
Acquisizione piena di competenze
Conoscenza adeguata dei contenuti
Abilità cognitive e logico-espressive strutturate
Esposizione corretta con uso solitamente appropriato della terminologia specifica
Acquisizione sicura di competenze
Conoscenza essenziale dei contenuti
Abilità cognitive e logico-espressive essenziali
Esposizione generalmente chiara e corretta dei contenuti appresi, pur con qualche imprecisione
nell'uso della terminologia e/o delle tecniche specifiche
Acquisizione accettabile di competenze
Conoscenza parziale dei contenuti
Abilità cognitive e logico-espressive superficiali
Espressività imprecisa con uso di terminologia generica e/o di tecniche non sempre
appropriate
Acquisizione limitata di competenze
Conoscenza frammentaria dei contenuti
Abilità cognitive e logico-espressive incerte
Espressività con lessico inadeguato
Scarsa acquisizione di competenze
Conoscenza scarsa dei contenuti
Abilità cognitive e logico-espressive carenti
Espressività inadeguata e semplicistica con lessico improprio
Molto scarsa l’acquisizione di competenze
Conoscenza molto scarsa dei contenuti
Abilità cognitive e logico-espressive molto carenti
Espressività del tutto impropria
Mancata acquisizione di competenze
Nessuna conoscenza dei contenuti proposti
Mancata acquisizione di competenze
Dichiarata impreparazione alla verifica
Dall’insieme dei suddetti elementi, così come risulta al termine dell’anno scolastico, si
evince il seguente profilo della classe:
La classe ha effettuato nel triennio un percorso di crescita umana e culturale che può
definirsi mediamente accettabile, in riferimento al quadro di conoscenze acquisite e al
sistema di competenze sviluppate.
In diversi alunni continuano a permanere delle incertezze nella preparazione e nella
rielaborazione di quanto appreso, dovute, essenzialmente, ad un metodo di studio quasi
esclusivamente mnemonico, in altri si evidenzia una discreta preparazione ed una
sufficiente capacità di rielaborazione critica dei contenuti.
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VALUTAZIONE
Le tipologie degli strumenti valutativi utilizzati variano in base al momento (controllo in
itinere del processo di apprendimento ovvero controllo del profitto scolastico ai fini della
classificazione) ed alle specifiche esigenze di ciascuna materia. La valutazione si avvale di
un ampio ventaglio di prove che si integrano tra di loro.
Gli strumenti utilizzati
PER LA VERIFICA FORMATIVA
PER
(controllo in itinere del processo di
LA
VERIFICA
SOMMATIVA
apprendimento)
(controllo
scolastico
del
ai
profitto
fini
della
classificazione)
Interrogazione lunga
Interrogazione breve
Tema o problema
Prove strutturate
Prove semistrutturate
Prove scritto-grafiche e
laboratoriali
Questionario
Relazione
Esercizi
ELEMENTI E CRITERI PER LA VALUTAZIONE FINALE
Nel processo di valutazione quadrimestrale e finale per ogni alunno sono stati presi in esame i
seguenti fattori interagenti:
 il comportamento,
 il livello di partenza e il progresso evidenziato in relazione ad esso,
 i risultati della prove e i lavori prodotti,
 le osservazioni relative alle competenze trasversali,
 il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate,
 l’interesse e la partecipazione al dialogo educativo in classe,
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 l’impegno e la costanza nello studio, l’autonomia, l’ordine, la cura, le capacità
organizzative,
 assiduità della frequenza e partecipazione al dialogo;
 sviluppo del senso di responsabilità;
 sviluppo delle capacità auto-orientative ed auto-valutative;
 partecipazione alle attività integrative e complementari.
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI
STATO
Il Consiglio di classe ha illustrato agli studenti la struttura, le caratteristiche e le finalità
dell’Esame di Stato. Le verifiche scritte effettuate nel corso dell’intero anno scolastico hanno
ricalcato le tipologie di verifica previste dall'Esame di Stato.
Per la prova scritta di Italiano sono state proposte varie tipologie:
 analisi e commento di un testo letterario o di poesia;
 analisi e commento di un testo non letterario;
 stesura di un testo argomentativo di carattere storico o di attualità;
 sviluppo di un testo sotto forma di saggio breve, articolo di giornale.
Nella valutazione sono stati considerati i seguenti indicatori:
 correttezza e proprietà nell’uso della lingua;
 possesso di conoscenze relative all’argomento scelto e al quadro generale di riferimento;
 organicità e coerenza dello svolgimento e capacità di sviluppo, di approfondimento critico
e personale;
 coerenza di stile;
 capacità di rielaborazione di un testo.
Relativamente alla seconda prova scritta, ossia MATEMATICA, sono stati forniti agli
studenti degli esempi di prova e sono state effettuate alcune simulazioni della stessa.
Nella correzione delle prove scritte svolte durante l'anno scolastico, si è teso ad accertare:
 il grado di conoscenza dei contenuti acquisiti;
 capacità di analisi;
 capacità di sintesi;
 capacità di rielaborazione personale;
Sono state effettuate durante l’anno un numero pari a 2 di simulazioni della terza prova
scritta. I testi delle prove sono allegati al presente documento e la loro struttura è riassunta
nella seguente tabella (Allegati numeri _____).
Data
Discipline coinvolte
Tipologia
21/02/2017
Inglese – storia dell’arte – fisica – scienze della TIPOLOGIA MISTA B e C
terra – latino
21/04/2017
Inglese – storia dell’arte – fisica – scienze della TIPOLOGIA MISTA B e C
terra – latino
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Per quanto concerne il colloquio, il Consiglio di Classe, prima della fine dell’anno scolastico,
svolgerà delle simulazioni specifiche; tuttavia è stato illustrato agli studenti come si dovrà
svolgere, nelle sue tre fasi:
 il colloquio ha inizio con un argomento scelto dal candidato;
 prosegue, con preponderante rilievo, su argomenti proposti al candidato attinenti le
diverse discipline, anche raggruppati per aree disciplinari, riferiti ai programmi e al lavoro
didattico realizzato nella classe nell’ultimo anno di corso;
 si conclude con la discussione degli elaborati relativi alle prove scritte.
Inoltre, è stato ribadito agli studenti che il colloquio d’esame (D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323)
tende ad accertare:
 la padronanza della lingua;
 la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle nell’argomentazione;
 la capacità di discutere e approfondire sotto vari profili i diversi argomenti.
Per la valutazione delle prove scritte e del Colloquio d'esame il Consiglio di Classe propone le
griglie allegate al presente documento (Allegati numeri ________).
Campofelice di Roccella 12/05/2017
Il Coordinatore di Classe
(Prof. Restivo Vincenzo)
IL CONSIGLIO DI CLASSE
Disciplina
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Docente
Firma
Lingua e letteratura
italiana
Disegno e storia
dell’arte
Lingua e cultura
latina
Prof.ssa Giovanna
Ventimiglia
Prof. Giuseppe Patti
Prof.ssa Giuseppina
Costantino
……………………………………………
Storia e Filosofia
Lingua e cultura
straniera
Prof. Domenico Cutrupia
……………………………………………
Prof.ssa Maria Buffa
……………………………………………
Religione Cattolica
……………………………………………
Scienze Motorie
Prof. Rosario Dispenza
Prof. Francesco
Caccamisi
Scienze naturali
Prof. Caterina Scrò
…………………………………………..
Matematica e Fisica
Prof. Vincenzo Restivo
…………………………………………..
………………………………………..
………………………………………….
18
……………………………………………
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ALLEGATI:
1. Consuntivi delle singole discipline
2. Griglie di valutazione
3. Simulazione terza prova
DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA INGLESE
DOCENTE: Buffa Maria
CLASSE: V A_LICEO SCIENTIFICO
LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE: _PAST AND PRESENT , Lorenzoni Pellati, ed .
Cideb
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE: 77
PROFILO DELLA CLASSE
Profilo in uscita della classe
La classe è stata protagonista di una discontinuità didattica per ciò che riguarda la
lingua e la letteratura inglese avendo avuto, nel corso dei cinque anni, tre diversi
docenti. All‟inizio del percorso didattico con la classe sono state riscontrate
sostanziali lacune nei contenuti riguardanti sia la lingua sia la letteratura inglese.
Questo stato di cose ha richiesto un intervento di recupero di alcuni contenuti
propedeutici all‟analisi del testo letterario, della sua comprensione, della sua
rielaborazione, sia di tipo lessicale e linguistico, sia di tipo prettamente metodologico.
A causa del tempo utilizzato ai fini di questo recupero e consolidamento, la
programmazione non è stata svolta talvolta secondo i ritmi che ci si era prefissati ma
è stata contestualizzata e modulata sui bisogni degli alunni e sul loro personale stile
di apprendimento.
Per i suddetti motivi, rispetto alla programmazione iniziale, nel programma svolto
non compare T.S. Eliot, la sua poetica e opere, che sono stati sostituiti dal Teatro
dell‟Assurdo e Samuel Beckett.
La classe ha dimostrato, durante il corso dell‟anno, un impegno ed una
partecipazione che si sono consolidati in itinere e ha dimostrato di riuscire a
rielaborare il materiale utilizzato nelle lezioni attraverso forme e canali differenti. Il
livello di preparazione raggiunto dalla classe si considera mediamente buono. Per ciò
che concerne il profitto, all‟interno del gruppo è possibile distinguere tre fasce di
livello. La prima, costituita da un ridotto gruppo di alunni, che hanno sempre
dimostrato uno spiccato interesse ed impegno che si è tradotto in partecipazione
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attiva sia in classe sia nello svolgimento delle consegne. Essi hanno sviluppato
autonomia nel lavoro e l‟acquisizione di un metodo di studio adeguato alla disciplina.
Questi ultimi sono giunti alla fine del percorso dimostrando un profitto ottimo. Una
seconda fascia di livello comprende degli studenti che si sono impegnati in modo più
discontinuo ed hanno consolidato il loro metodo di studio solo nella seconda parte
dell‟anno, giungendo comunque con autonomia ad un livello sostanzialmente buono
di conoscenze e competenze. La terza, costituita da alunni che, nonostante gli
interventi e gli stimoli, hanno raggiunto livelli di conoscenze, competenze e abilità
appena sufficienti, per carenze pregresse nella preparazione di base, metodo di studio
poco adeguato e discontinuità nell' impegno.
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
In relazione alla programmazione curricolare, sono stati raggiunti gli obiettivi generali
riportati nella seguente tabella.
OBIETTIVI GENERALI
1) COMPRENDERE IL SENSO GLOBALE E DETTAGLIATO DI TESTI ORALI E SCRITTI SU
ARGOMENTI DI
CARATTERE LETTERARIO IN LINGUA STRANIERA O CHE ABBIANO
CONTENUTI PERTINENTI A SPECIFICI AMBITI TEMATICI, INDIVIDUANDONE LE
INFORMAZIONI PRINCIPALI, IDENTIFICANDO LE CARATTERISTICHE DEL TESTO, DELLA
LINGUA E DELLA CULTURA IN ESSO RIFLESSI;
2) ESPRIMERSI SU ARGOMENTI DI CARATTERE GENERALE O PERTINENTI AD AMBITI
LETTERARI NOTI, UTILIZZANDO LESSICO ADEGUATO;
3) SAPERE ORGANIZZARE ED ESPRIMERE IL PROPRIO PENSIERO IN MANIERA COERENTE
E FLUIDA AL FINE DI GARANTIRE UNA COMUNICAZIONE SUFFICIENTEMENTE CHIARA
ED EFFICACE;
4) SAPER PRODURRE TESTI SCRITTI, SU ARGOMENTI DI CARATTERE STORICOLETTERARIO MA ANCHE ATTINENTI ALTRI CAMPI DI INTERESSE, CHE COMPORTINO
L’ESERCIZIO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI, SINTESI E DI GIUDIZIO;
5) SAPER CONTESTUALIZZARE UN TESTO LETTERARIO NEL PANORAMA DELLA
LETTERATURA DEI PAESI ANGLOFONI, OPERANDO OPPORTUNI COLLEGAMENTI, OLTRE
CHE CON L’OPERA DEGLI AUTORI, CON FENOMENI CULTURALI DI UNA CERTA
RILEVANZA DEI PERIODI OGGETTO DI STUDIO IN AMBITO CULTURALE ANGLO AMERICANO ED EUROPEO.
CONTENUTI TRATTATI1
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TITOLO UNITÀ DIDATTICHE
Laboratory on genres: the words of Poetry, Fiction, Drama.
How to analyse a literary text. Materiale utilizzato tratto da Spiazzi Tavella,“Performer Heritage”
Zanichellli, vol 1.
The early Romantic poetry: Gray and Macpherson (themes and general features).
Blake: life and works, Songs of Innocence and Songs of Experience
“The Lamb” (reading and text analysis).
“The Tiger” (reading and text analysis).
Developments of Romantic poetry: The poetry of Nature and the concept of Sublime; the
novel in the Romantic period: general features and themes.
The first and the second generation of English romantic poets: general features and
themes.
W. Wordsworth: life and works, themes and poetics.
“The Preface to the Lyrical Ballads” (reading and text analysis)
“The Solitary Reaper” (reading and text analysis)
“I wandered lonely as a cloud” (reading and text analysis)
J. Keats: life and works, themes and poetics.
“Ode to a “Nightingale” (reading and text analysis).
The Victorian Age: The second industrial revolution; progress and reforms; Empire in the Late
Victorian Age; Spreading middle-class values: Victorian Fiction; Evolutionism and Darwinism;
Victorian pessimism.
The Victorian Novel: authors of the early, middle and late Victorian Novel: themes and general
features.
C. Dickens : life, works and the social and realistic novel.
“Oliver Twist”, the plot, the social criticism, realism.
“Oliver Twist” From Chapter 2: “Before the Board” (reading and text analysis).
The Age of Aestheticism and Decadence.
The Aesthetic Movement: general features and themes.
Oscar Wilde: life and works. “The Picture of Dorian Gray”, plot, symbols, themes.
From “The Picture of Dorian Gray”: “The Preface” ( reading ,comment).
From “The Picture of Dorian Gray”: “The Studio” ( reading, text analysis).
The 20th century: “The Age of Extremes”: History and Society: World War I, The interwar years;
the advent of “Modernism”; Technological innovations; Ideas that shook the world; Main themes of
Modernism; New narrative techniques;
J.Joyce: life and works.
Dubliners: themes and motifs.
“Ulysses”: plot; innovative style and technique; a modern epic.
From “Ulysses” episode 18: Molly‟s monologue.
Dal 16/05/2016 fino alla fine dell’anno scolastico, si prevede di completare il
programma con i seguenti argomenti:
The Age of Anxiety: 20th century Drama: The Theatre of the Absurd.
Samuel Beckett: life and works.
“Waiting for Godot”: plot summary; general features.
From “Waiting for Godot”: Act I “We‟re waiting for Godot”.
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METODOLOGIE DIDATTICHE
Per ciò che concerne la metodologia, si è adottato un approccio
comunicativo umanistico teso alla valorizzazione degli stili di
apprendimento individuali. Si è tenuto conto del vissuto personale di ogni
studente cercando di trasformarlo in un punto di forza, quando possibile. Si è
cercato di rispondere alle esigenze di volta in volta manifestate dai discenti
cercando al contempo di guidarli verso l’acquisizione di un’autonomia di lavoro
e di ricerca personali che si è andata consolidando nel corso dell’anno.
MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI
o Libro di testo:, Lorenzoni Pellati, PAST AND PRESENT ed . Cideb
o Fotocopie fornite dal docente (per lo più tratte da testi di Spiazzi Tavella, “LIT & LAB” o
“Performer Heritage” Zanichelli)
o Appunti e mappe concettuali (preparate dalla docente)
o Lavagna Interattiva Multimediale.
o Cd rom di approfondimento su contenuti letterari
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI
VALUTAZIONE
Sono state somministrate due prove scritte e sono state fatte due verifiche orali per quadrimestre. Le
verifiche scritte sono state sostanzialmente di tre tipi: strutturate (a risposta multipla), semi strutturate (con domande a risposta multipla e aperte) e analisi del testo su brani di poesia. La
prima tipologia, è stata sostanzialmente finalizzata all‟accertamento delle conoscenze; la seconda
tipologia di verifica è stata finalizzata ad appurare la competenza linguistica e la terza, infine, ha teso
ad appurare la capacità argomentativa oltre che la conoscenza della terminologia tecnica relativa
all‟analisi del testo letterario.
Gli elementi fondamentali per la valutazione finale saranno:
-
la situazione di partenza;
-
l‟interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe;
i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale;
l‟impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne;
l‟acquisizione delle principali nozioni.
Campofelice di Roccella, 12/05/2017
FIRMA DEL DOCENTE
(PROF. MARIA BUFFA)
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DISCIPLINA: LATINO
DOCENTE: Giuseppina Costantino
CLASSE: V °A
LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE: Togata Gens 2 a cura di Maurizio Bettini, la nuova
Italia
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE: 79
PROFILO DELLA CLASSE
La classe VA mi è stata affidata all‟inizio dell‟anno scolastico. Nel quinquennio si sono
avvicendati diversi docenti. L‟assimilazione dei contenuti pregressi non appariva
solida, anche a causa della discontinuità didattica. Durante l‟anno la frequenza alle
lezioni è stata assidua da parte di tutti, l‟interesse vivo, la partecipazione attiva.
L‟analisi dei brani letterari ha comportato qualche difficoltà in diversi alunni per la
tendenza a fare prevalere un approccio al testo generico e poco rigoroso, con
difficoltoso utilizzo di un lessico specifico proprio della disciplina. Sono state
potenziate, e talvolta sviluppate, abilità e competenze relative alle tecniche di
approccio ai testi letterari e alle tipologie previste per la terza prova degli esami di
Stato.
Il livello di preparazione raggiunto dalla classe è il seguente: da un lato ci sono alunni
con conoscenze e abilità acquisite in modo discreto o soddisfacente, dall‟altro lato
alcuni alunni hanno conoscenze e abilità sufficienti , impegno discontinuo e metodo
di lavoro da affinare.
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
OBIETTIVI GENERALI
Al termine del percorso di studi lo studente:
1. Coglie il valore fondante del patrimonio letterario latino per la tradizione
europea.
2. Conosce attraverso la lettura in lingua e in traduzione, i testi fondamentali della
latinità, in duplice prospettiva, letteraria e culturale .
3. Confronta il latino con l’italiano e con l’inglese, pervenendo a un dominio più
maturo e consapevole della nostra lingua.
CONTENUTI TRATTATI2
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ARGOMENTI:
L‟età Giulia-Claudia: quadro storico e culturale
La poesia didascalica
 Fedro e la favola T3 “il lupo e l‟agnello” (in traduzione)
 T4 “La parte del leone” (in traduzione)
 T5 “Il lupo e il cane” (in traduzione)
Storiografia, retorica e trattatistica: Velleio Patercolo, Valerio Massimo, Curzio Rufo.
-Seneca: vita, dialoghi, trattati, lettere, L‟Apokolokyntosis, le tragedie, lingua e stile.
 Seneca e il principato T1 “Uno specchio per il principe” (in traduzione)
 T2 “L‟otium: un bene per l‟individuo” (in latino)
 T4 “Elogio di Claudio”(in traduzione)
 T7 “ Tutti i miei beni sono con me” ( in traduzione).
Percorso sul Tempo:
 T8 “Siamo noi che rendiamo breve la vita” (in traduzione)
 T9 “vivi oggi , domani sarà tardi” dal De brevitate vitae (in traduzione),
 T10 “Riflessione sul tempo” dalle Epistulae ad Lucilium (paragrafo 1 in latino).
Persio:
 T1 “Il programma poetico” (in traduzione).
-Lucano:
 Il Bellum Civile T5 “Ritratto di Catone”(in traduzione),
 T6”La scena della negromanzia” (in traduzione).
 -Petronio e il Satyricon:
 T3 “La lingua di un ubriaco”(in traduzione),
 T4 “ritratto di „signora‟”( in traduzione),
 T5 “La vendetta di Priapo”(in traduzione),
 In latino: “Nella pinacoteca”.
-l‟Età dei Flavi, Nerva e Traiano: quadro storico e culturale.
-Plinio il Vecchio: la Naturalis Historia
-Quintiliano: l‟Institutio Oratoria, la pedagogia di Quintiliano.
 T2 “E‟ necessario anche il gioco” (par.8-9)(in latino),
 T6 “L‟oratore, vir bonus dicendi peritus” (par. 1) (in latino).
-La poesia epica nell‟età dei Flavi: Stazio, Italico, Flacco.
-Marziale: gli epigrammi T1 “La bellezza di Maronilla” (in latino),
 T2 “Un „povero‟ ricco” (in traduzione),
 T3 “Un mondo di oscenità” (in traduzione).,
 T4 “In morte della piccola Erotion” (in traduzione).
-Giovenale: la satira
 T8 “Roma è un inferno” (in traduzione)
 T10 “Eppia la „gladiatrice‟, Messalina Augusta meretrix” (in traduzione).
-Plinio il Giovane: il Panegirico di Traiano, le Epistole.
 T2 “La morte di Plinio” (in traduzione)
 T3 “Plinio e i cristiani” (in traduzione)
 T4 “Il rescritto di Traiano” (in traduzione).
-Tacito: vita, l‟Agricola, la Germania, il Dialogus de oratoribus, le Historiae, gli
Annales, lingua e stile.
 T1 “Il discorso di Calgàco” (in traduzione),T5 “Eloquenza e libertà” (in traduzione),
 T8 “Il proemio degli Annales” (in traduzione),
 T10 “La scelta del piano” (in traduzione),
 T2 “La „sincerità‟ genetica dei Germani”(in latino),
 T4 “La vita familiare dei Germani” (par. 1-2-3) (in latino).
L‟età di Adriano e degli Antonini: quadro storico e culturale.
Svetonio: le opere biografiche.
Apuleio: le opere biografiche, l‟Apologia,i Florida, le Metamorfosi.
T2 “Cos‟è la magia?” (in traduzione) T3 “Una storia di streghe e magia nera” (in
traduzione) ,T5 “Psiche” (in latino).
Dal 16/05/2016 fino alla fine dell’anno scolastico, si prevede di completare il programma con i
seguenti argomenti:
-Fra antichità e Medioevo: Agostino. Le Confessiones , De Civitate Dei. Dalle
Confessiones: T5 “Il ricordo e la scrittura”(in
24 latino) T7 “Dio e il tempo” (in traduzione).
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METODOLOGIE DIDATTICHE
Relativamente all‟educazione letteraria, il metodo di insegnamento
adottato ha riconosciuto la centralità del lettore studente. L‟approccio alla
disciplina, come compito degli studi del triennio, è stato specificatamente storico.
Pur nel contesto generale di una programmazione incentrata su un percorso di
tipo cronologico, sono stati seguiti anche percorsi verticali per genere, orizzontali
per autore, trasversali per tematiche. Sono stati valorizzati i contributi di altre
discipline di area umanistica e quelli che sono emersi dalla sensibilità e dai bisogni
degli studenti e dal loro lavoro autonomo. Si è cercato comunque di creare
occasioni per favorire il dialogo e per coinvolgere gli alunni in diversi scambi
comunicativi.
MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI
Libro di testo: Togata Gens 2 a cura di Maurizio Bettini, la Nuova Italia.
Appunti e mappe concettuali
Materiale reperito in internet dagli alunni ai fini di ricerca
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI
VALUTAZIONE
Sono state utilizzate se seguenti tipologie di prova :



Verifiche orali (due a quadrimestre), tese ad accertare la conoscenza dei contenuti,
la correttezza e la chiarezza espositiva.
Verifiche scritte (due a quadrimestre) riguardanti il segmento dei contenuti
trattati di cui una prova di traduzione d‟autore e una prova semistrutturata
secondo le tipologie di quesiti previsti per la terza prova( tip. B+C e trattazione
sintetica degli argomenti)
Le verifiche sritte e orali sono state valutate tramite i descrittori delle valutazioni
ripresi dal PTOF e inseriti nelle griglie di valutazione approvate in sede di
dipartimento dell‟area umanistica.
Gli elementi fondamentali per la valutazione finale saranno:
-
la situazione di partenza;
l‟interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe;
i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale;
l‟impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne;
l‟acquisizione delle principali nozioni.
Campofelice di Roccella, 12/05/2017
FIRMA DEL DOCENTE
(PROF. GIUSEPPINA COSTANTINO)
25
Istituto d’Istruzione Superiore Statale “Jacopo Del Duca-Diego Bianca Amato”
Liceo Scientifico Campofelice di Roccella
Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
DISCIPLINA: Disegno e Storia dell’arte
DOCENTE: Patti Giuseppe
CLASSE: V A SEZ. SCIENTIFICO.
LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE: ART “Dall’Ottocento ad oggi” vol.3, Omar Calabrese,
Vittorio L. Giudici Le Monnier Scuola
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE: 43
PROFILO DELLA CLASSE
La classe durante il corso dell’anno scolastico non si è mostrata omogenea per
impegno, profitto e interessi culturali. Si possono evidenziare, talune fasce di livello:
una prima fascia formata da alunni che si sono distinti per l’impegno continuo, le
ottime capacità e la serietà con cui hanno portato avanti il loro lavoro; diventando
punti di riferimento ed elementi trainanti per il resto della classe, hanno affrontato lo
studio della disciplina con metodologia di studio adeguata, raggiungendo ottimi livelli
di profitto. Un secondo gruppo, si è mostrato sufficientemente disponibile allo studio
mostrando di possedere discrete conoscenze per affrontare gli argomenti che poi sono
stati proposti nell’arco dell’anno scolastico: questi studenti hanno seguito con una
certa regolarità il lavoro scolastico e alcuni di loro hanno sviluppato un discreto
metodo di studio e il livello di preparazione raggiunto è nel complesso soddisfacente.
Altri allievi, anche se capaci, si sono impegnati in modo superficiale e si sono
comportati in maniera scarsamente responsabile dimostrandosi molto superficiali nel
portare avanti il lavoro didattico,
Sul piano relazionale, gli alunni hanno generalmente interagito in maniera positivo,
diversità di provenienza ed eterogeneità delle attitudini e delle abilità di base non
hanno condizionato negativamente il processo di socializzazione. Sotto il profilo
disciplinare la classe non ha evidenziato particolari problemi.
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
In relazione alla programmazione curricolare, sono stati raggiunti gli obiettivi generali
riportati nella seguente tabella.
OBIETTIVI GENERALI
Gli obiettivi programmati per la classe quinta sono stati sviluppati in coerenza con la
programmazione d’area e d’Istituto. In particolare, a conclusione del corso di studi, l’alunno sa:
 Riconoscere i principali nodi tematici ed estetici per ciascun movimento della storia
dell’Arte del periodo considerato;

Distinguere le principali correnti delle avanguardie storiche e riconoscerne l’appartenenza
ad un fenomeno complessivo;

Studiare il testo in autonomia e con metodo critico;
26
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Liceo Scientifico Campofelice di Roccella
Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe

Esporre una sintesi appropriata delle conoscenze acquisite in modo chiaro, conseguente,
logico, con adeguata ricchezza lessicale e ampiezza di argomentazione;

Comprendere le motivazioni dell’arte contemporanea nel quadro delle grandi
trasformazioni epocali che esprime ed apprezzarne il significato.
In relazione ai parametri valutativi, il giudizio sul singolo studente è stato formulato anche sulla
base dell’interesse manifestato, della partecipazione in classe, della serietà nel lavoro, oltre che
ovviamente e principalmente delle conoscenze e delle competenze specifiche acquisite.
Purtroppo non sempre e non per tutti i risultati sono soddisfacenti, probabilmente a causa di
un inadeguato impegno e di poca sistematicità nello studio; alcuni studenti si limitano ad una
passiva e superficiale acquisizione dei contenuti, altri ancora dimostrano interesse e conseguono
risultati apprezzabili.
CONTENUTI TRATTATI3
TITOLO UNITÀ DIDATTICHE
ARGOMENTI
Il Neoclassicismo: J. David: A. Canova.
Romanticismo: Goya; Gericault; Delacroix; Friedrich; Hayez.
Impressionismo: Monet; Manet; Degas; Renoir.
Post- Impressionismo Seurat; Gauguin; Cezanne; Van Gogh.
Realismo francese: Coubert. I Macchiaioli: Fattori.
Art Nouveau - uno stile internazionale: Modernismo: Gaudì, Secessione viennese: Klimt,
Olbrich; Hoffman; Wagner; Munch. Liberty: E. Basile a Palermo.
Cubismo: Picasso. Periodo blu; Periodo rosa; Cubismo Analitico - Sintetico; Collage.
Espressionismo francese: Fauves: Matisse. Espressionismo tedesco: Die Brucke: Kirchner.
Astrattismo lirico: Kandinskij;.
Astrattismo geometrico: De Stijl e Suprematismo.
Futurismo: Boccioni; Balla.
Dadaismo: Un nuovo modo di concepire l'arte. Duchamp.
Previsione del programma da svolgere dal 15 maggio al termine delle lezioni:
Surrealismo: Dalì, Magritte.
Metafisica: De Chirico.
Funzionalismo: la Bauhaus; Le Corbusier.
METODOLOGIE DIDATTICHE
- Lezioni frontali dialogate e interattive.
- Lavori di ricerca in gruppo, per l'approfondimento di argomenti specifici.
MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI
27
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Liceo Scientifico Campofelice di Roccella
Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
o Libro di testo: ART “Dall’Ottocento ad oggi” vol.3, Omar Calabrese, Vittorio L. Giudici Le
Monnier Scuola
o Dispense fornite dal docente.
o Presentazioni realizzate tramite il software Power Point.
o Postazioni multimediali.
o Lavagna Interattiva Multimediale.
o
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI
VALUTAZIONE
Gli strumenti della valutazione hanno avuto carattere di pluralità e diversificazione per favorire
effettivi criteri di oggettività nella misurazione delle prove. Nel primo periodo valutativo sono
state somministrate: due interrogazioni individuali e valutazione di lavori grafici (lavori di
gruppo).
Nel secondo periodo sono state somministrate: due verifiche scritte (simulata),
un’interrogazione individuale e una valutazione di lavori grafici (lavori di gruppo).
Campofelice di Roccella, 12/05/2017
FIRMA DEL DOCENTE
PROF. PATTI GIUSEPPE
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Liceo Scientifico Campofelice di Roccella
Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
DISCIPLINA: MATEMATICA
DOCENTE: Restivo Vincenzo
CLASSE: V A
LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE: Baroncini, Manfredi, Fragni “Lineamenti.Math
blu” Ghisetti & corvi.
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE: 99
PROFILO DELLA CLASSE
La classe si presenta attenta e rispettosa delle regole, ben disposta nei confronti
dell’attività scolastica. Il comportamento è responsabile e la partecipazione attiva e
proficua. L’impegno domestico è adeguato per buona parte degli studenti. Un primo
gruppo di allievi, risulta motivato e dotato di valide capacità logiche, riflessive e di senso
critico, si distingue in tutti gli ambiti disciplinari, dimostrando attitudine alla ricerca,
riflessione pluridisciplinare, buona propensione all’approfondimento e acquisizione di una
mentalità scientifica. Un secondo gruppo utilizza un metodo di studio più lento e meno
sistematico, caratterizzato da conoscenze e competenze puramente scolastiche,
preferendo, spesso, alcuni ambiti disciplinari rispetto ad altri. Un’ultima componente
manifesta deboli motivazioni, applicazione saltuaria e metodo di studio ancora da
consolidare. All’interno della classe sono presenti due alunni con Bisogni Educativi
Speciali. Il gruppo, nel corso del tempo, non si è sempre potuto avvalere di una proficua
continuità didattica.
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
In relazione alla programmazione curricolare, sono stati raggiunti gli obiettivi generali
riportati nella seguente tabella.
OBIETTIVI GENERALI
 INDIVIDUARE LA PROCEDURA RISOLUTIVA DEI PROBLEMI;

SVILUPPARE ATTEGGIAMENTI DI CURIOSITÀ E DI RICERCA RISPETTO ALLA REALTÀ NATURALE
E DI RIFLESSIONE DELLE PROPRIE ESPERIENZE.
 SVILUPPARE LE CAPACITÀ DI ASTRAZIONE E FORMALIZZAZIONE;
 SVILUPPARE CAPACITÀ DEDUTTIVE, DI FORMALIZZAZIONE E DI ASTRAZIONE A LIVELLI
SEMPRE PIÙ ELEVATI;
29
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Liceo Scientifico Campofelice di Roccella
Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
 POTENZIARE E SVILUPPARE LE CAPACITÀ INTELLETTIVE;
 SVILUPPARE LE CAPACITÀ INTUITIVE E LOGICHE;
 ACQUISIRE LA CAPACITÀ DI COGLIERE I CARATTERI DISTINTIVI DEI VARI LINGUAGGI;
CONTENUTI TRATTATI4
CAPITOLO 1: TOPOLOGIA DELLA RETTA REALE. FUNZIONI
 Intorni di un punto
 Intorni dell’infinito
 Insiemi numerici limitati
 Punti isolati. Punti d’accumulazione
 Funzioni reali di variabile reale
CAPITOLO 2: LIMITI DELLE FUNZIONI
 Limite finito di f(x) per x che tende a un valore finito
 Limite finito di f(x) per x che tende all’infinito
 Limite infinito di f(x) per x che tende a un valore finito
 Limite infinito di f(x) per x che tende all’infinito
CAPITOLO 3: FUNZIONI CONTINUE E CALCOLO DEI LIMITI
 Funzioni continue
 Teoremi sul calcolo dei limiti
 Limiti delle funzioni razionali
 Funzioni inverse e composte
 Limiti notevoli
CAPITOLO 4: TEOREMI SULLE FUNZIONI CONTINUE
 Singolarità di una funzione e grafico approssimato
 Teorema di Bolzano
CAPITOLO 5: DERIVATA DI UNA FUNZIONE
 Definizioni e nozioni fondamentali
 Derivate fondamentali
 L’algebra delle derivate
 Derivate delle funzioni composte
 Derivate delle funzioni inverse
 Derivate di ordine superiore
CAPITOLO 6: TEOREMI SULLE FUNZIONI DERIVABILI
 Teorema di Rolle
 Teorema di Lagrange
 Teoremi di Cauchy e di De l’Hôpital
CAPITOLO 7: MASSIMI, MINIMI E FLESSI
 Ricerca dei massimi e minimi
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Liceo Scientifico Campofelice di Roccella
Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
 Concavità di una curva e punti di flesso
 Il metodo delle derivate successive
 Applicazioni alla risoluzione approssimata di equazioni
CAPITOLO 8: RAPPRESENTAZIONE GRAFICA DELLE FUNZIONI
 Asintoti obliqui
 Studio del grafico di una funzione
 Grafici di particolari funzioni composte
CAPITOLO 9: INTEGRALI INDEFINITI
 Metodi di integrazione
CAPITOLO 10:INTEGRALI DEFINITI
 Calcolo di integrali definiti
 Calcolo di aree di figure piane
Dal 16/05/2016 fino alla fine dell’anno scolastico, si prevede di completare il
programma con i seguenti argomenti:
CAPITOLO 8: RAPPRESENTAZIONE GRAFICA DELLE FUNZIONI
 Dal grafico di una funzione a quello della sua derivata e viceversa
 Dal grafico della sua funzione a quello della sua primitiva
CAPITOLO 11: EQUAZIONI DIFFERENZIALI
 Nozioni fondamentali
 Equazioni differenziali del primo ordine.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Per quanto riguarda il metodo, si è adottato:
-metodo induttivo deduttivo che favorisce lo sviluppo ed il rafforzamento delle capacità di
astrazione e di sintesi;
-metodo attivo-operativo, basato sulla ricerca, sulla osservazione e sperimentazione in base
alle quali gli allievi sono stati orientati a fare oggetto di analisi avanzare ipotesi e
confrontarle. Per l’esplicazione dei contenuti si è utilizzata la LIM che ha consentito di
utilizzare i sussidi didattici dei libri in adozione, allo scopo di agevolare l’apprendimento e
rendere possibile anche una valutazione interattiva con esercitazioni ed approfondimenti. Il
lavoro è stato organizzato in maniera differenziata a seconda dei vari momenti e delle singole
necessità; si è fatto uso di lezioni frontali, discussioni guidate, lavori di gruppo e di ricerca. Le
lezioni si sono impostate in modo dialogico per permettere agli allievi di intervenire,
potenziando le loro capacità espressive. Il linguaggio utilizzato è stato semplice ma specifico
in modo da esserci stata una correzione interattiva in cui il docente se necessario, si è
autocorretto in base ai risultati raggiunti dagli allievi.
MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI
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Liceo Scientifico Campofelice di Roccella
Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
o
o
o
o
o
o
o
Libro di testo:
Dispense fornite dal docente.
Appunti e mappe concettuali.
Postazioni multimediali.
Lavagna Interattiva Multimediale.
Software: Geogebra
App per lo studio del grafico di una funzione.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI
VALUTAZIONE
Sono state utilizzate se seguenti tipologie di prova :



Verifiche orali (due a quadrimestre), tese ad accertare la conoscenza dei contenuti,
la correttezza e la chiarezza espositiva.
Verifiche scritte (tre a quadrimestre) riguardanti il segmento dei contenuti
trattati.
Le verifiche sritte e orali sono state valutate tramite i descrittori delle valutazioni
ripresi dal PTOF e inseriti nelle griglie di valutazione approvate in sede di
dipartimento dell‟area scientifica.
Nel processo di valutazione quadrimestrale e finale per ogni alunno sono
stati presi in esame i seguenti fattori interagenti:
 il comportamento,
 il livello di partenza e il progresso evidenziato in relazione ad esso,
 i risultati della prove e i lavori prodotti,
 il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate,
 l‟interesse e la partecipazione al dialogo educativo in classe,
 l‟impegno e la costanza nello studio, l‟autonomia, l‟ordine, la cura, le capacità
organizzative,
 assiduità della frequenza e partecipazione al dialogo;
 sviluppo del senso di responsabilità;
 sviluppo delle capacità auto-orientative ed auto-valutative;
 partecipazione alle attività integrative e complementari.
Campfelice di Roccella, 12/05/2017
FIRMA DEL DOCENTE
( PROF. VINCENZO RESTIVO)
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Liceo Scientifico Campofelice di Roccella
Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
DISCIPLINA: FISICA
DOCENTE: Restivo Vincenzo
CLASSE: V A
LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE: Amaldi “L’Amaldi per il licei scientifici.blu 3”
Zanichelli
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE: 69
PROFILO DELLA CLASSE
La classe si presenta attenta e rispettosa delle regole, ben disposta nei confronti
dell’attività scolastica. Il comportamento è responsabile e la partecipazione attiva e
proficua. L’impegno domestico è adeguato per buona parte degli studenti.
Un primo gruppo di allievi, risulta motivato e dotato di valide capacità logiche, riflessive e
di senso critico, si distingue in tutti gli ambiti disciplinari, dimostrando attitudine alla
ricerca, riflessione pluridisciplinare, buona propensione all’approfondimento e
acquisizione di una mentalità scientifica. Un secondo gruppo utilizza un metodo di studio
più lento e meno sistematico, caratterizzato da conoscenze e competenze puramente
scolastiche, preferendo, spesso, alcuni ambiti disciplinari rispetto ad altri. Un’ultima
componente manifesta deboli motivazioni, applicazione saltuaria e metodo di studio
ancora da consolidare. All’interno della classe sono presenti due alunni con Bisogni
Educativi Speciali. Il gruppo, nel corso del tempo, non si è sempre potuto avvalere di una
proficua continuità didattica.
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
In relazione alla programmazione curricolare, sono stati raggiunti gli obiettivi generali
riportati nella seguente tabella.
OBIETTIVI GENERALI
 EVIDENZIARE IL CARATTERE UNITARIO DELLA SCIENZA E IL RUOLO FONDAMENTALE DELLA
FISICA;
 INDIVIDUARE LA PROCEDURA RISOLUTIVA DEI PROBLEMI;
 FAR MATURARE L’ATTITUDINE A ESAMINARE CRITICAMENTE E A SISTEMARE
LOGICAMENTE LE CONOSCENZE ACQUISITE
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Liceo Scientifico Campofelice di Roccella
Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
 L'ABITUDINE A STUDIARE VARIE QUESTIONI ATTRAVERSO L'ESAME ANALITICO DEI
SUOI FATTORI
 L'ESERCIZIO AD INTERPRETARE, DESCRIVERE E RAPPRESENTARE FENOMENI
OSSERVATI
 SVILUPPARE LE CAPACITÀ INTUITIVE E LOGICHE;
 ACQUISIRE LA CAPACITÀ DI COGLIERE I CARATTERI DISTINTIVI DEI VARI LINGUAGGI;
CONTENUTI TRATTATI5
CAPITOLO 18: LA CARICA ELETTRICA E LA LEGGE DI COULOMB
 Elettrizzazione per strofinio (l’ipotesi di Franklin, il modello microscopico)
 I conduttori e gli isolanti (il modello microscopico, l’elettrizzazione per contatto)
 La definizione operativa della carica elettrica (il Coulomb, la conservazione della carica
elettrica)
 La legge di Coulomb (direzione e verso della forza, la costante dielettrica, il principio di
sovrapposizione, la forza elettrica e gravitazionale)
 La forza di Coulomb nella materia (la costante dielettrica assoluta)
 L’elettrizzazione per induzione (l’elettroforo di Volta, la polarizzazione)
CAPITOLO 19: IL CAMPO ELETTRICO
 Il vettore campo elettrico (definizione del vettore campo elettrico,il calcolo della forza)
 Il campo elettrico di una carica puntiforme( campo elettrico di più cariche puntiformi)
 Le linee del campo elettrico ( costruzione delle linee di campo, il campo di una carica
puntiforme, il campo di due cariche puntiformi)
 Il flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie (il vettore superficie)
 Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss (il teorema di Gauss per il campo elettrico,
dimostrazione del teorema di Gauss)
 Il campo elettrico generato da una distribuzione piana infinita di carica ( il modulo del campo
elettrico generato da un piano infinito di carica)
 Altri campi elettrici con particolari simmetrie(distribuzione lineare infinita di carica)
 Dimostrazione delle formule relative ai campi elettrici con particolari simmetrie (il campo di
una distribuzione lineare infinita di carica)
CAPITOLO 20: IL POTENZIALE ELETTRICO
 L’energia potenziale elettrica (l’energia potenziale della forza di Coulomb, il caso di più
cariche puntiformi)
 Il potenziale elettrico (la definizione del potenziale elettrico, la differenza di potenziale
elettrico, il moto spontaneo delle cariche elettriche, l’unità di misura del potenziale elettrico,
il potenziale di una carica puntiforme)
 Le superfici equipotenziali (dimostrazione della perpendicolarità tra linee di campo e superfici
equipotenziali)
 La deduzione del campo elettrico dal potenziale
 La circuitazione del campo elettrostatico (definizione della circuitazione di E, la circuitazione
in fluidodinamica, il significato della circuitazione del campo elettrico
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Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
CAPITOLO 21: FENOMENI DI ELETTROSTATICA
 La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico (la localizzazione della
carica, il valore della densità superficiale di carica)
 Il campo elettrico e il potenziale in un conduttore all’equilibrio (il campo elettrico all’interno
di un conduttore carico in equilibrio,il campo elettrico sulla superficie di un conduttore carico
in equilibrio, il potenziale elettrico in un conduttore carico in equilibrio, una applicazione del
teorema di Gauss)
 Il problema generale dell’elettrostatica ( dimostrazione del teorema di Coulomb, potere delle
punte e filtri elettrostatici, le convenzioni per lo zero del potenziale)
 La capacità di un conduttore (il potenziale di una sfera carica isolata, la capacità di una sfera
conduttrice isolata)
 Sfere in equilibrio elettrostatico (determinazione delle cariche sulle due sfere, densità di carica
sulle due sfere)
 Il condensatore (la capacità di un condensatore, il campo elettrico generato da un condensatore
piano, la capacità di un condensatore piano)
 I condensatori in serie e in parallelo
 L’energia immagazzinata in un condensatore (calcolo del lavoro di carica del condensatore, la
densità di energia elettrica nel condensatore
CAPITOLO 22: LA CORRENTE ELETTRICA CONTINUA
 L’intensità della corrente elettrica (l’intensità di corrente, il verso della corrente, la corrente
continua)
 I generatori di tensione e i circuiti elettrici (i circuiti elettrici, collegamento in parallelo,
collegamento in serie)

La
prima legge di Ohm (i resistori)
 Resistori in serie e in parallelo (resistori in serie e in parallelo, risoluzione di un circuito,
l’inserimento degli strumenti di misura in un circuito)
 Le leggi di Kirchhoff ( la legge dei nodi, la legge delle maglie)
 La trasformazione dell’energia elettrica ( dimostrazione della formula della potenza dissipata,
la conservazione dell’energia nell’effetto Joule, il kilowattora)
 La forza elettromotrice (il generatore ideale di tensione, la misura della forza elettromotrice e
della resistenza interna)
CAPITOLO 23: LA CORRENTE ELETTRICA NEI METALLI
 I conduttori metallici (spiegazione microscopica del’effetto Joule, la velocità di deriva degli
elettroni)
 La seconda legge di Ohm
 Il resistore variabile e il potenziometro (il potenziometro , il touch screen resistivo)
 La dipendenza della resistività dalla temperatura ( il coefficiente di temperatura, i
superconduttori)
 L’estrazione degli elettroni da un metallo (il potenziale di estrazione, l’elettronvolt, l’effetto
termoionico, l’effetto fotoelettrico)
35
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Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe

L’effetto Volta
CAPITOLO 25: FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
 La forza magnetica e le linee del campo magnetico (le forze tra i poli magnetici, il campo
magnetico, il campo magnetico terrestre, la direzione e il verso del campo magnetico , le linee
di campo, confronto tra campo magnetico e campo elettrico)
 Forze tra magneti e correnti (il campo magnetico generato da un filo percorso da corrente,
l’esperienza di Faraday)
 Forze tra correnti (la definizione di coulomb)
 L’intensità del campo magnetico (l’unità di misura di B)
 La forza magnetica su un filo percorso da corrente
 Il campo magnetico di un filo percorso da corrente (valore del campo magnetico generato da
un filo, dimostrazione della formula di Biot-Savart)
 Il campo magnetico di una spirae di un solenoide
 Motore elettrico (la corrente cambia verso, il momento della forza magnetica su una spira, il
momento magnetico della spira, dimostrazione della formula del momento)
 L’amperometro e il voltmetro (utilizzo dell’amperometro, il voltmetro)
CAPITOLO 26: IL CAMPO MAGNETICO
 La forza di Lorentz (la forza magnetica che agisce su una carica in moto,dimostrazione della
forza magnetica che agisce su una carica in moto)
 Forza elettrica e magnetica (il selettore di velocità,l’effetto Hall, la tensione di Hall)
 Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme (moto con velocità perpendicolare a un
campo B uniforme, il raggio della traiettoria circolare, il periodo del moto circolare, moto con
velocità obliqua a un campo B uniforme)
 Il flusso del campo magnetico (flusso attraverso una superficie non piana, il teorema di Gauss
per il magnetismo, dimostrazione del teorema di Gauss per il magnetismo)
 La circuitazione del campo magnetico (il teorema di Ampere, dimostrazione del teorema di
Ampere)
 Le proprietà magnetiche dei materiali (interpretazione microscopica delle proprietà
magnetiche, la permeabilità magnetica relativa)
 Il ciclo di isteresi magnetica (le memorie magnetiche digitali, l’elettromagnete)
CAPITOLO 27: L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
 La corrente indotta (il ruolo del flusso del campo magnetico, l’interruttore differenziale)
 La legge di Faraday-Neumann (l’espressione della legge di Faraday-Neumann, la forza
elettromotrice indotta istantanea)
 La legge di Lenz (le correnti di Foucalt)
 L’autoinduzione e la mutua induzione (l’induttanza di un circuito)
Dal 16/05/2016 fino alla fine dell’anno scolastico, si prevede di completare il
programma con i seguenti argomenti:
 Cenni sulla relatività
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METODOLOGIE DIDATTICHE
Per quanto riguarda il metodo, si è adottato:
metodo induttivo deduttivo che favorisce lo sviluppo ed il rafforzamento delle capacità di
astrazione e di sintesi;
metodo attivo - operativo, basato sulla ricerca, sulla osservazione e sperimentazione in base
alle quali gli allievi sono stati orientati a fare oggetto di analisi avanzare ipotesi e
confrontarle. Per l’esplicazione dei contenuti si è utilizzata la LIM che ha consentito di
utilizzare i sussidi didattici dei libri in adozione, allo scopo di agevolare l’apprendimento e
rendere possibile anche una valutazione interattiva con esercitazioni ed approfondimenti.
Il lavoro è stato organizzato in maniera differenziata a seconda dei vari momenti e delle
singole necessità; si è fatto uso di lezioni frontali, discussioni guidate,lavori di gruppo e di
ricerca. Le lezioni si sono impostate in modo dialogico per permettere agli allievi di
intervenire,potenziando le loro capacità espressive. Il linguaggio utilizzato è stato semplice
ma specifico in modo da esserci stata una correzione interattiva in cui il docente se necessario,
si è autocorretto in base ai risultati raggiunti dagli allievi.
MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI
o
o
o
o
o
o
Libro di testo:
Dispense fornite dal docente.
Appunti e mappe concettuali.
Postazioni multimediali.
Lavagna Interattiva Multimediale.
Software: Geogebra
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI
VALUTAZIONE
Sono state utilizzate se seguenti tipologie di prova :



Verifiche orali (due a quadrimestre), tese ad accertare la conoscenza dei contenuti,
la correttezza e la chiarezza espositiva.
Verifiche scritte (due a quadrimestre) riguardanti il segmento dei contenuti
trattati.
Le verifiche sritte e orali sono state valutate tramite i descrittori delle valutazioni
ripresi dal PTOF e inseriti nelle griglie di valutazione approvate in sede di
dipartimento dell‟area scientifica.
Nel processo di valutazione quadrimestrale e finale per ogni alunno sono
stati presi in esame i seguenti fattori interagenti:
 il comportamento,
 il livello di partenza e il progresso evidenziato in relazione ad esso,
 i risultati della prove e i lavori prodotti,
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






il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate,
l‟interesse e la partecipazione al dialogo educativo in classe,
l‟impegno e la costanza nello studio, l‟autonomia, l‟ordine, la cura, le capacità
organizzative,
assiduità della frequenza e partecipazione al dialogo;
sviluppo del senso di responsabilità;
sviluppo delle capacità auto-orientative ed auto-valutative;
partecipazione alle attività integrative e complementari.
Campofelice di Roccella, 12/05/2017
FIRMA DEL DOCENTE
(PROF. VINCENZO RESTIVO)
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Istituto d’Istruzione Superiore Statale “Jacopo Del Duca-Diego Bianca Amato”
Liceo Scientifico Campofelice di Roccella
Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
DISCIPLINA: SCIENZE
DOCENTE: CATERINA SCRO’
CLASSE: V
LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE: CRIPPA-FIORANI-SCIENZE NATURALIMONDADORI
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE: 54
PROFILO DELLA CLASSE
Pur mostrando interesse e partecipazione attiva al dialogo educativo la
classe evidenzia lievi carenze pregresse causate dall‟alternanza dei docenti
della disciplina negli anni precedenti. Un gruppo sostanzioso è riuscito
comunque a conseguire risultati buoni o ottimi grazie ad un metodo di
studio adeguato e un impegno costante a casa e in classe. Un gruppo
ristretto di alunni invece ha mantenuto un livello appena sufficiente a causa
di un metodo di studio non sempre adeguato. Complessivamente la classe
ha raggiunto un livello di preparazione buono. La programmazione ha
subito un rallentamento nella parte che riguarda la biochimica e le
biotecnologie
a causa delle carenze pregresse mentre sono stati
approfonditi i temi dell‟inquinamento atmosferico ed effetto serra anche
tramite un modulo in lingua inglese .
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
In relazione alla programmazione curricolare, sono stati raggiunti gli obiettivi generali
riportati nella seguente tabella
OBIETTIVI GENERALI
1)ACQUISIRE LA CAPACITA’ DI ESAMINARE FENOMENI NATURALI,RICONOSCENDONE ANALOGIE E DIFFERENZE2)SCOPRIRE LE CONNESSIONI ESISTENTI TRA SCIENZE NATURALI ED UMANE QUALE SISTEMA NECESSARIO PER UNA
VISIONE UNITARIA DEL SAPERE-
3)ACQUISIZIONE DI UN LINGUAGGIO SCIENTIFICO APPROPRIATO
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4)ACQUISIZIONE
DELLA CAPACITA’ DI PORSI DOMANDE E DI APPROFONDIRE AUTONOMAMENTE NUOVE
CONOSCENZE-
5)ACQUISIRE
UN PATRIMONIO DI CONOSCENZE E DI MODALITA’ TECNOLOGICHE CHE SIANO CONDIVISE
NELL’AMBITO DELLA COMUNITA’ EUROPEA E MONDIALE
6)ACQUISIRELA
CONSAPEVOLEZZA DEL VALORE DELLO STAR BENE CON SE STESSI E CON GLI ALTRI E DELLA
CONCEZIONE DELLA SALUTE PUBBLICA COME PATRIMONIO DA TUTELARE-
7)COMPRENDERE L’IMPORTANZA DELLA PREVENZIONE E DELLA TUTELA DELLO STATO FISICO DELL’INDIVIDUO.
CONTENUTI TRATTATI6
TITOLO UNITÀ DIDATTICHE
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CHIMICA ORGANICA
La chimica del carbonio
Idrocarburi
Orbitali ibridi
Gli alcani
Nomenclatura
Isomeria di struttura
Gli alcheni
Gli alchini
Isomeria ottica
Composti aromatici
Gruppi funzionali
Alcoli
Fenoli
BIOCHIMICA
Carboidrati
Lipidi
Proteine
Acidi nucleici
Il metabolismo dei carboidrati
La glicolisi
Fermentazione lattica e alcolica
Ciclo di krebs
Trasporto finale di elettroni e fosforilazione ossidativa
Controllo della glicemia
Metabolismo dei lipidi
BIOTECNOLOGIE
Tecnologia del DNA ricombinante
Reazione a catena della polimerasi:PCR
SCIENZE DELLA TERRA
Struttura interna della Terra
La deriva dei continenti
La tettonica delle placche
Vulcani e terremoti ai margini delle placche
L’atmosfera:composizione e stratificazione
Effetto serra:cause e conseguenze
Inquinamento atmosferico
Pressione atmosferica
I venti
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali –discussione collettiva prendendo spunto da articoli e
video sui temi trattati-discussione individuale-visione di film e documentari-lavori
di gruppo per la produzione di presentazioni su approfondimenti vari.
MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI
o Libro di testo:
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o
o
o
o
o
Dispense fornite dal docente.
Presentazioni realizzate tramite il software Power Point.
Appunti e mappe concettuali.
Postazioni multimediali.
Lavagna Interattiva Multimediale.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI
VALUTAZIONE
Sono state realizzate due prove semistrutturate nel primo quadrimestre e due
verifiche orali per ogni quadrimestre.
Gli elementi fondamentali per la valutazione finale saranno:
-
la situazione di partenza;
l‟interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe;
i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale;
-
l‟impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne;
l‟acquisizione delle principali nozioni.
Campofelice di Roccella 12/05/2017
FIRMA DEL DOCENTE
(PROF. _CATERINA SCRÒ)
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Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
DISCIPLINA: FILOSOFIA
DOCENTE: Domenico Cutrupia
CLASSE: V A
LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE:
A. La Vergata, F. Trabattoni – Filosofia, Cultura, Cittadinanza – La Nuova Italia
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE: 73
PROFILO DELLA CLASSE
La classe non ha avuto lo stesso insegnante di filosofia per tutto il triennio e la necessità di doversi
adattare ad un nuovo metodo didattico l‟ha certamente messa un po‟ in difficoltà. L‟interesse e la
partecipazione sono sempre adeguati anche se impegno e studio distinguono il gruppo classe nelle
tipiche fasce di chi ha dato di più, chi si accontenta e chi mostra qualche difficoltà di troppo. Il
programma svolto non corrisponde la programmazione di inizio anno per via degli impegni extracurricolari che hanno rallentato il percorso.
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
In relazione alla programmazione curricolare, sono stati raggiunti gli obiettivi generali
riportati nella seguente tabella.
Suggerimento. Inserire al massimo 5 obiettivi generali.
•
•
•
•
OBIETTIVI GENERALI
Conoscere le caratteristiche della filosofia tedesca del primo Ottocento;
Saper collocare il pensiero filosofico entro specifiche coordinate spazio-temporali;
Ricostruire nei suoi nessi fondamentali il pensiero dei maggiori filosofi;
Confrontare e contestualizzare le differenti risposte dei filosofi allo stesso problema.
CONTENUTI TRATTATI7
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Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
TITOLO UNITÀ DIDATTICHE
ARGOMENTI
- Kant
- Dal kantismo all‟hegelismo
- Hegel
- Croce
- Schopenhauer
- Marx
- Freud
Dal 16/05/2017 si prevede di trattare:
- Il positivismo
- Il dibattito epistemologico dal Neopositivismo a Popper
METODOLOGIE DIDATTICHE
La metodologia didattica utilizzata prevalentemente è stata la lezione
frontale, affiancata talvolta alla lezione partecipata e all’esercitazione
individuale.
MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI
Suggerimenti. Inserire il titolo del libro di testo ed eliminare ciò che non è stato
usato, oppure aggiungere altri materiali sfruttati durante l’anno.
o A. La Vergata, F. Trabattoni – Filosofia, Cultura, Cittadinanza – La Nuova Italia:
o Dispense fornite dal docente.
o Appunti e mappe concettuali.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI
VALUTAZIONE
Le verifiche sono state solo orali, due nel primo periodo e due nel secondo.
Gli elementi fondamentali per la valutazione finale saranno:
-
la situazione di partenza;
l‟interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe;
-
i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale;
l‟impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne;
-
l‟acquisizione delle principali nozioni.
Ciampofelice di Roccella, 10/05/2017
FIRMA DEL DOCENTE
(PROF. DOMENICO CUTRUPIA)
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Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
DISCIPLINA: STORIA
DOCENTE: Domenico Cutrupia
CLASSE: V A
LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE:
V. Castronuovo – MilleDuemila. Un mondo al plurale – La Nuova Italia
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE: 56
La discontinuità nella figura dell‟insegnante e del metodo d‟insegnamento, il numero di ore e l‟altro
numero di impegni extracurricolari hanno messo un po‟ in difficoltà il gruppo classe che, comunque,
ha sempre mostrato adeguati interesse e partecipazione. La classe è apparsa eterogenea per quanto
riguarda l‟impegno e lo studio ma per la gran parte l‟acquisizione degli obiettivi di apprendimento è
stata positiva.
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
In relazione alla programmazione curricolare, sono stati raggiunti gli obiettivi generali
riportati nella seguente tabella.
Suggerimento. Inserire al massimo 5 obiettivi generali.
OBIETTIVI GENERALI
•
Saper collocare il fatto storico entro specifiche coordinate spazio-temporali;
•
Ripercorrere gli eventi storici ricercando le interconnessioni tra motivazioni economiche,
politiche, sociali e culturali;
•
Essere in grado di leggere immagini significative dell’epoca storica studiata evidenziandone gli
elementi specifici;;
•
Saper cogliere a grandi linee analogie e differenze tra gli eventi ed individuare i fondamentali
percorsi di causazione e di sviluppo che li hanno originati.
CONTENUTI TRATTATI8
TITOLO UNITÀ DIDATTICHE
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Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
ARGOMENTI
- Il Risorgimento
- La Francia di Napoleone III
- Bismarck e la Germania
- Cavour e l‟Unità dell‟Italia
- La rivoluzione industriale
- La Belle Epoque
- L‟Italia di Giolitti
- La prima guerra mondiale
Dal 16/05/2017 si prevede di trattare:
- Il primo dopoguerra: la rivoluzione russa, la repubblica di Weimar e
l‟affermazione del nazifascismo
- La seconda guerra mondiale
METODOLOGIE DIDATTICHE
La metodologia didattica utilizzata prevalentemente è stata la lezione
frontale, affiancata talvolta alla lezione partecipata e all’esercitazione
individuale.
MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI
Suggerimenti. Inserire il titolo del libro di testo ed eliminare ciò che non è stato
usato, oppure aggiungere altri materiali sfruttati durante l’anno.
o Valerio Castronovo – MilleDuemila. Un mondo al plurale – La Nuova Italia:
o Dispense fornite dal docente.
o Appunti e mappe concettuali.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI
VALUTAZIONE
Le verifiche sono state solo orali, due nel primo periodo e due nel secondo.
Gli elementi fondamentali per la valutazione finale saranno:
-
la situazione di partenza;
-
l‟interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe;
i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale;
l‟impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne;
-
l‟acquisizione delle principali nozioni.
Campofelice di Roccella 12/05/2017
FIRMA DEL DOCENTE
(PROF. DOMENICO CUTRUPIA)
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Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
DISCIPLINA : ITALIANO
DOCENTE : PROF.SSA VENTIMIGLIA GIOVANNA
LIBRI DI TESTO: LANGELLA / FRARE / GRESTI, LETTERATURA IT , 3 EDIZIONE
DIGITALE- B.MONDADORI
LA DIVINA COMMEDIA, PETRINI
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE: 108 ORE
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe V A nella disciplina di Italiano ha avuto un percorso lineare e definito poiché ha
avuto dal 1° anno del triennio lo stesso docente Pertanto tale circostanza ha permesso alla
docente di seguire passo dopo passo l’inserimento degli allievi nella letteratura e nella storia
della cultura in generale.
Tuttavia gli allievi mancavano della conoscenza di alcune tipologie testuali che andavano
sviluppate precedentemente perché utili soprattutto nella impostazione della struttura della
prima prova d’esame nell’ambito del saggio breve e dell’articolo di giornale, nonché l’analisi
testuale cui la classe non era stata abituata ad eseguire nell’ultimo anno del biennio.
Nel corso dei tre anni scolastici e soprattutto nell’anno scolastico in corso sono state
rafforzate le abilità e le competenze acquisite nel corso degli anni precedenti e ne sono state
introdotte nuove.
Dal punto di vista comportamentale nonchè relazionale la classe si è sempre dimostrata pronta
e disponibile ad approfondire i contenuti che di volta in volta venivano loro forniti e tale
atteggiamento ha favorito un clima di collaborazione tra docente e allievi.
La classe ha acquisito una conoscenza completa delle linee essenziali di storia letteraria, con
riferimento agli autori e testi più significativi affrontati sia in termini analitici sia in termini
critici.
Gli allievi si orientano con sufficiente autonomia nell’analisi testuale di un testo narrativo e
nel caso specifico della poesia ne sanno riconoscere le principali figure retoriche e lo stile
poetico.
Inoltre la classe ha acquisito le caratteristiche fondamentali delle principali tipologie di testo
scritto previste dalla prima prova d’esame: testo poetico, testo narrativo, saggio breve e
articolo di giornale.
Nell’arco del triennio affrontato insieme con la classe si è sempre cercato di affiancare lo
studio della letteratura alla storia ed alle altre discipline attinenti per fornire all’allievo una
preparazione pluridisciplinare ed interdisciplinare.
La classe sa contestualizzare i testi letterari, ponendoli a confronto con opere dello stesso
autore, riportandolo nell’ambito culturale proprio, proiettandolo nel processo storico che l’ha
prodotto, adattandolo al genere letterario con risultati accettabili per alcuni, discreti per altri e
ottimi per un gruppo della classe.
La classe sa esporre oralmente in modo chiaro e lineare gli argomenti studiati, anche se va
sottolineato che tale risultato non sempre si raggiunge nella esposizione scritta per alcuni
allievi che mostrano povertà lessicale ed una difficoltà di rielaborare la propria opinione .
I risultati raggiunti sono positivi per la classe in generale e per alcuni allievi la valutazione è
da ritenersi ottima per personali capacità intuitive e logiche notevoli sia nella lettura analitica
di un testo letterario sia nella rielaborazione critica per apporti interdisciplinari ed
extrascolastici.
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Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
La maggior parte della classe ha migliorato il metodo di studio, affinando le capacità di
analisi, di sintesi, di rielaborazione e di approfondimento personale delle conoscenze che,
tuttavia, ancorarisente in alcuni allievi di un sistema di conoscenze mnemonico acquisito negli
anni precedenti.
OBIETTIVI
Gli alunni hanno raggiunto i seguenti obiettivi didattici:




Analisi di un testo letterario, secondo diversi livelli di lettura;
Confronto di tematiche affini e diverse;
Rielaborazione ed esposizione di giudizi personali;
Disposizione di autori e tematiche della nostra storia letteraria nel
contesto storico;
 Capacità di individuazione di alcuni aspetti del passato nel mondo
attuale.
METODOLOGIA
Si sono alternate diverse tecniche didattiche: lezione frontale o dialogata,
discussione guidata, lavoro di gruppo, attività a carattere laboratoriale
(analisi testuale, ecc), esercitazioni scritte (strutturate, semistrutturate e
a risposta aperta), ricerche individuali.
MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO
Libro di testo - Fotocopie integrative - Sussidi audiovisivi – Ricerche Letture di passi critici –Computer - Internet.
STRUMENTI DI VERIFICA
Sono state effettuate due tipologie di verifiche: verifiche formative in
itinere e verifiche sommative. Le prove scritte ed orali sono state due per
quadrimestre.
Per le prove scritte hanno seguito le principali tipologie di testo scritto
previste dalla prima prova d‟esame: testo poetico, testo narrativo, saggio
breve e articolo di giornale.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Nella valutazione si è tenuto conto della conoscenza degli argomenti, della
chiarezza espositiva, dell‟organicità e della rielaborazione personale, in
relazione ai livelli di partenza, ai modi e ai ritmi di apprendimento,
all‟assiduità nel lavoro, all‟interesse e alla partecipazione al dialogo
educativo.
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PROGRAMMA DI ITALIANO
 Quadro storico-letterario dell‟Ottocento
 Neoclassicismo e Preromanticismo.
UGO





FOSCOLO : vita e opere.
Dai Sonetti:
Alla Sera
In morte del fratello Giovanni
A Zacinto
I Selpolcri : V.V. 1- 42; 41-61




Il Romanticismo
Il romanticismo italiano
La polemica classico – Romantica
L'intellettuale borghese






ALESSANDRO MANZONI : vita e opere
Lettera sul Romanticismo
Lettera a M.Chauvet
L'UTILE,IL VERO,L'INTERESSANTE
STORIA E INVENZIONE POETICA
LA FUNZIONE DELLA LETTERATURA "Render le cose un po' più come
dovrebbero essere..."Dagli Inni Sacri:
La Pentecoste .
Dalle Odi: Il Cinque Maggio
I Promessi Sposi : STORIA DEL ROMANZO
ADELCHI : CORO DELL'ATTO III 1,2,3 : La morte di Ermengarda
-.





APPROFONDIMENTO :
LA QUESTIONE DELLA LINGUA IN MANZONI : Discorso in Senato
L’Epopea degli umili.





GIACOMO LEOPARDI : vita e opere.
Lo Zibaldone: la poetica del vago, dell‟indefinito.
“La teoria del piacere “- “ Il vago, l‟indefinito”
Dalle OPERETTE MORALI:
Dialogo della natura e di un Islandese.
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Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe










DAGLI IDILLI:
L‟infinito
DAI CANTI PISANO RECANATESI:
A Silvia
Le ricordanze v.v. 1-49; 55-174
Canto notturno di un pastore errante dell‟Asia.
Alla luna
DAL CICLIO DI ASPASIA :
A se stesso..
La ginestra : v.v. 1-54; 87-135;145-157- 297, 317-
APPROFONDIMENTO :La poesia consolatoria della ginestra di W. Binni
Leopardi, Storia di un’anima
 LA SCAPIGLIATURA






Emilio Praga: Preludio.
Il Naturalismo.
Il Positivismo
Zola e il romanzo sperimentale.
De Roberto e Capuana e il naturalismo francese
Verga e la formazione scapigliata









GIOVANNI VERGA : vita e opere
Da Vita dei campi : L‟amante di Gramigna.
Lettera a Salvatore Farina.
Dalle Novelle Rusticane :
Libertà
La Lupa
Cavalleria rusticana
Rosso malpelo
I Malavoglia: struttura, tematiche, ambientazione storica, tecniche e
problemi linguistici.
LE TECNICHE NARRATIVE DEL ROMANZO VERISTA
Prefazione ai Malavoglia .
Mastro don Gesualdo : struttura, tematiche, ambientazione storica,
tecniche e problemi linguistici
Dal tuo al mio : Prefazione




APPROFONDIMENTO : Il romanzo dell’800. Da Manzoni al Verga.
Il brigantaggio.
Il rifiuto dell’ideologia progressista di Alberto Asor Rosa
Popolare e non populista di Alberto Asor Rosa
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Liceo Scientifico Campofelice di Roccella
Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
 IL DECADENTISMO : IL MALE DI VIVERE
 LO JENSEITS DER DINGEDELLA POESIA SIMBOLISTA
 Il Decadentismo europeo
 C. BAUDELAIRE
 Da I fiori del Male : L‟albatros.
 Il Decadentismo italiano








G. PASCOLI : vita e opere
IL FANCIULLINO
Da Myricae :
Temporale
X Agosto
Ultimo sogno
Dai CANTI DI CASTELVECCHIO :
Il gelsomino notturno
APPROFONDIMENTO : La natura malata del Decadentismo di W. Binni









G. D’ANNUNZIO : vita e opere.
L‟estetismo.
Il Superomismo.
D‟Annunzio romanziere.
Da Il piacere : Il ritratto di Andrea Sperelli.
Le Laudi.
Da Alcyone:
La sera fiesolana.
La pioggia nel pineto.
 G. Flaubert : MADAME BOVARY-RITRATTO DI UNA DONNA
DECADENTE
 IL '900 : INTELLETTUALE E SOCIETA‟
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Liceo Scientifico Campofelice di Roccella
Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe






IL FUTURISMO
F.T. Marinetti : Il manifesto futurista
IL CREPUSCOLARISMO
IL POETA NEL '900
RENATO SERRA : ESAME DI COSCIENZA DI UN LETTERATO
"L'INTELLETTUALE UMANISTA IN CRISI"- " L'ATTESA DELLA
GUERRA"
 A.PALAZZESCHI “ Chi sono ? “











G.UNGARETTI : vita e opere.
da ALLEGRIA :
Veglia
Fratelli
San Martino del Carso
SOLDATI
da SENTIMENTO DEL TEMPO
Preghiera
Da IL DOLORE
Giorno per giorno
Non gridate più
APPROFONDIMENTO :GLI INTELLETTUALI ITALIANI DI FRONTE LA
GRANDE GUERRA
 IL ROMANZO DEL „900 FREUD E LA NASCITA DEL ROMANZO
FREUDIANO
 Il romanzo del „900 : la struttura, il sistema dei personaggi,
narratore e narratorio.




ITALO SVEVO : vita e opere
LA FORMAZIONE E L'INCONTRO CON LA PSICANALISI
La Coscienza di Zeno
STORIA DI UN ROMANZO FREUDIANO





DIVINA COMMEDIA :
PERCORSI : Introduzione al Paradiso.
L’invocazione alle Muse nelle tre cantiche di Dante Alighieri.
L’ingresso di Dante nei tre regni : Caronte – Catone – Beatrice.
CantiI, III , VI
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Liceo Scientifico Campofelice di Roccella
Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
PROGRAMMA CHE SI INTENDE SVOLGERE DOPO IL 15 MAGGIO
 L. PIRANDELLO : vita e opere ( Presentazione in Power Point ).
 E. MONTALE : vita e opere.
 Da Ossi di seppia, “ Spesso il male di vivere..”.
 “ Non chiederci la parola ”.
 S. QUASIMODO : vita e opere.
 La letteratura del dopoguerra
 C.Pavese
 P.P.PASOLINI
 Il gruppo „63
 Divina Commedia Canti XI-XXXIII
Campofelice di Roccella 12/05/2017
Il docente
Prof.ssa Giovanna Ventimiglia
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Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
Materia : RELIGIONE CATTOLICA
DOCENTE : prof. Rosario Dispenza
LIBRI DI TESTO ADOTTATI: Antonello Famà, Uomini e profeti. Ediz. azzurra.
Volume unico. Per le Scuole superiori. Con espansione online, Editore: Marietti
Scuola
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE NELL’ANNO SCOLASTICO: n. 22 ore su 33 ore previste
dal piano di studio
OBIETTIVI REALIZZATI :
Seguendo gli orientamenti degli attuali programmi per l‟insegnamento della religione
cattolica nella scuola media superiore, si è proposta una presentazione oggettiva e
motivata del cristianesimo. Nella riflessione sull‟esperienza religiosa cristiana si è
cercato di realizzare un accostamento indiretto, ma significativo, al fatto religioso
nella sua globalità. Inoltre, si è cercato di rispondere alle esigenze e ai problemi della
vita dei giovani in rapporto al mondo che li circonda.
CONTENUTI :
La chiesa sacramento universale di salvezza
La chiesa di fronte al nazionalismo e al totalitarismo
La coscienza psicologica e la coscienza morale
Un'etica per il XXI secolo. Un'etica mondiale
L'incontro di Gesù con la samaritana, l'acqua che non ha prezzo.
La riforma in Inghilterra e la Comunione anglicana.
Morale, religione e cristianesimo
Sola gratia et sola fide.
Fondamenti teologici del pensiero cristiano. Lo sviluppo del pensiero cristiano e la
nascita della teologia.
La legalità
Morale e valori. Il cielo stellato sopra di me e la legge morale in me.
Preparazione del Natale
La pena di morte.
La riforma in Inghilterra e la Comunione anglicana
La situazione politica in Italia. Principi di libertà e di governo.
La comunità umana e la relazione tra le persone umane
La simbologia cristiana.
La chiesa alle radici dell'Europa
Il rispetto della persona umana
Conoscenza della classe
METODI DI INSEGNAMENTO :
L‟abituale consuetudine da parte della classe alla lezione frontale ha determinato la
preferenza prevalentemente accordata a tale metodo, da cui talora far scaturire una
discussione guidata.
MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO :
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Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
Libro di testo, testi consigliati, proposti per stimolare
approfondimento.
SPAZI :
Aule assegnate
STRUMENTI DI VERIFICA :
Interrogazioni, interventi dal posto, dialogo con gli alunni.
le
occasioni
di
Campofelice di Roccella 12/05/2017
FIRMA DEL DOCENTE
(PROF. ROSARIO DISPENZA)
Materia: Scienze Motorie
DOCENTE Prof. Francesco Caccamisi
LIBRI DI TESTO ADOTTATI In Movimento (Fiorini G.-Coretti S.-Bocchi S.) casa
editrice: Marietti Scuola
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE: sino al 14 maggio n.56 su 56 previste dal piano di
studi
LIVELLO DI PARTENZA DELLA CLASSE
Dai test d‟ingresso effettuati all‟inizio dell‟anno scolastico tutti gli alunni possedevano
i prerequisiti per lo svolgimento dei programmi ministeriali. Il livello di partenza è
stato ritenuto per la maggior parte degli alunni buono.
COMPORTAMENTO
Nel corso dell‟anno scolastico la classe ha dimostrato, nel complesso, un
comportamento quasi sempre adeguato alle norme scolastiche.
OBIETTIVI PROGRAMMATI
- Conoscenza anatomica e fisiologica del sistema muscolare.
- Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico.
- Conoscenza delle regole fondamentali delle discipline trattate.
- Prevenzione e informazione sulla tutela dagli infortuni sportivi con elementi di
primo intervento.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
1.potenziamento fisiologico attraverso
-miglioramento funzione cardio-circolatoria
-miglioramento forza muscolare
-miglioramento mobilità articolare
-miglioramento velocità
-miglioramento destrezza
2. rielaborazione degli schemi motori
3. pratica sportiva
4. conoscenza dei punti principali dei regolamenti delle specialità affrontate
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5. consapevolezza delle abilità acquisite in ambito motorio e capacità di utilizzo di ciò
che è stato interiorizzato
6. consolidamento del carattere
CONTENUTI E TEMPI
Area pratica:
Atletica: attività di potenziamento generale, attraverso la ginnastica a corpo libero e
con l‟uso di piccoli attrezzi come funicelle, cerchi, manubri, palle mediche.
Corsa di velocità.
Giochi di squadra: pallavolo, pallacanestro. Occasionalmente calcio a cinque,
badminton, tennis-tavolo. Partite amichevoli di pallavolo e di calcio.
Area teorica:
Anatomia:
Il sistema muscolare
Traumatologia e pronto intervento
Alimentazione-Sistema respiratorio e cardiocircolatorio
Sport:
Regolamenti e tecniche esecutive della pallavolo e del basket: terreno e strumenti di
gioco,
squadre,set e punteggi,falli ed infrazioni, tecnica dei fondamentali individuali
METODO DI INSEGNAMENTO
Per l‟attività pratica si è fatto uso del metodo globale e di quello analitico.
La lezione frontale è stata utilizzata sia nella fase del riscaldamento muscolare che
all‟inizio di ogni nuovo argomento, per passare poi al lavoro in gruppo o in coppie in
modo tale da approfondire e correggere individualmente.
MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO
Libro di testo per la teoria e attrezzi a disposizione della scuola per le attività pratiche
SPAZI ADOPERATI
Palestra.
STRUMENTI DI VERIFICA
Test pratici strutturati volti a rilevare oggettivamente il raggiungimento degli
obiettivi.
- Valutazioni teoriche per le allieve/i eventualmente esonerate/i dall‟attività
pratica.
- La valutazione ha tenuto conto del livello di partenza, della partecipazione e
dell‟impegno dimostrato, delle reali potenzialità di ciascun alunno, della
preparazione conseguita.
Campofelice di Roccella 12/05/2017
FIRMA DEL DOCENTE
(PROF. FRANCESCO CACCAMIS)
56
Istituto d’Istruzione Superiore Statale “Jacopo Del Duca-Diego Bianca Amato”
Liceo Scientifico Campofelice di Roccella
Esame di Stato anno scolastico 2016-2017 Documento Consiglio di Classe
Griglia di valutazione per la prima prova (italiano)
ALUNNO………….
CLASSE……………
DATA……………….
Tipologia A: analisi di un testo letterario e non, in prosa o poesia
Obiettivo
Valutazione
Comprensione del testo, pertinenza e completezza minimo 1 massimo 3
d’informazione
Completezza nell’analisi delle strutture formali e tematiche
minimo 1 massimo 3
Capacità di contestualizzazione e rielaborazione personale
minimo 1 massimo 3
Espressione organica e consequenziale
minimo 1 massimo 3
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
minimo 1 massimo 3
Voto
Tipologia B: saggio breve o articolo di giornale
Obiettivo
Valutazione
Pertinenza, capacità di avvalersi del materiale proposto e minimo 1 massimo 4
coerenza rispetto alla tipologia scelta
Correttezza
dell’informazione
e
livello
di minimo 1 massimo 4
approfondimento/originalità
Espressione organica e coerenza espositiva - argomentativa
minimo 1 massimo 4
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
Voto
minimo 1 massimo 3
Tipologia C: tema di argomento storico
Obiettivo
Conoscenza esatta in senso diacronico e sincronico
Valutazione
minimo 1 massimo 4
Voto
Esposizione ordinata e organica degli eventi storici considerati minimo 1 massimo 4
Analisi della complessità dell’evento storico nei suoi vari minimo 1 massimo 4
aspetti per arrivare ad una valutazione critica
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
minimo 1 massimo 3
Tipologia D: tema di carattere generale
Obiettivo
Pertinenza e conoscenza dell’argomento
Valutazione
minimo 1 massimo 4
Correttezza
dell’informazione
e
livello
approfondimento/originalità
Espressione organica e coerenza espositiva - argomentativa
di minimo 1 massimo 4
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
minimo 1 massimo 4
minimo 1 massimo 3
Valutazione prova
/15
57
Voto
Griglia di valutazione per la prima prova (italiano)
ALUNNO………….
CLASSE……………
DATA……………….
Tipologia A: analisi di un testo letterario e non, in prosa o poesia
Obiettivo
Comprensione del testo, pertinenza e completezza d’informazione
Valutazione
minimo 1 massimo 3
Completezza nell’analisi delle strutture formali e tematiche
minimo 1 massimo 3
Capacità di contestualizzazione e rielaborazione personale
minimo 1 massimo 3
Espressione organica e consequenziale
minimo 1 massimo 3
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
minimo 1 massimo 3
Voto
Tipologia B: saggio breve o articolo di giornale
Obiettivo
Valutazione
Pertinenza, capacità di avvalersi del materiale proposto e coerenza rispetto alla minimo 1 massimo 4
tipologia scelta
Correttezza dell’informazione e livello di approfondimento/originalità
minimo 1 massimo 4
Espressione organica e coerenza espositiva - argomentativa
minimo 1 massimo 4
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
minimo 1 massimo 3
Voto
Tipologia C: tema di argomento storico
Obiettivo
Conoscenza esatta in senso diacronico e sincronico
Valutazione
minimo 1 massimo 4
Esposizione ordinata e organica degli eventi storici considerati
minimo 1 massimo 4
Voto
Analisi della complessità dell’evento storico nei suoi vari aspetti per arrivare ad minimo 1 massimo 4
una valutazione critica
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
minimo 1 massimo 3
Tipologia D: tema di carattere generale
Obiettivo
Pertinenza e conoscenza dell’argomento
Valutazione
minimo 1 massimo 4
Correttezza dell’informazione e livello di approfondimento/originalità
minimo 1 massimo 4
Espressione organica e coerenza espositiva - argomentativa
minimo 1 massimo 4
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
minimo 1 massimo 3
Valutazione prova
/15
Voto
ESAMI DI STATO A.S. 2016/2017
ALLEGATO B
Candidato/a ________________________________
DESCRITTORI
CRITERI PER LA
VALUTAZIONE
Griglia di Valutazione della Seconda Prova Scritta
Data____________________
Classe V Sez. _____ Commissione ____________
Punti
proble
ma
LIVELLI
□
a
□
Problema n 1
b
c
d
e
a
Quesiti Valore massimo attribuibile 75/150 (15x5)
Problema n 2
b
c
d
Punti
quesiti
e
Q1
CONOSCENZE
Conoscenza di principi, teorie,
concetti, termini, regole, procedure,
metodi e tecniche
0-5
0-5
CAPAC ITA’
LOG ICHE
ED
ARGOMENTATIVE
Organizzazione e utilizzazione di
conoscenze e abilità per analizzare,
scomporre, elaborare.
Proprietà
di
linguaggio,
comunicazione e commento della
soluzione puntuali e logicamente
rigorosi.
Scelta di procedure ottimali e non
standard.
0-5
0-5
CORRETTEZZA,
COMPLETE ZZA E
CHIAREZZA
DEGLI
SVOLG IMEN TI
Correttezza
nei
calcoli,
nell’applicazione di tecniche e
procedure.
Correttezza
e
precisione
nell’esecuzione
delle
rappresentazioni geometriche e dei
grafici.
0-5
0-5
tot
tot
Punteggi parziali conseguiti
Problema Punteggio Grezzo
Q2
Q3
Q4
Q5
Quesiti Punteggio Grezzo
________ / 75
Q6
Q7
Q8
____ / 75
Voto …………/15
Punteggio totale grezzo* ……… /150
* TABELLA DI CONVERSIONE DAL PUNTEGGIO GREZZO AL VOTO IN QUINDICESIMI
Punteggio
0-3
4-10
11-18
19-26
27-34
35-43
44-53
54-63
64-74
75-85
86-97
98-109
110-123
124-137
138-150
Voto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Q9
Q10
1
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE STATALE
“JACOPO DEL DUCA-DIEGO BIANCA AMATO”
SIMULAZIONE TERZA PROVA
ESAME DI STATO 2016/17
TIPOLOGIA MISTA B e C
MATERIE: Inglese – storia dell’arte – fisica – scienze della terra – latino
Numero quesiti tip. C 20
Numero domande Tip. B 10
Durata massima della prova: 90 Minuti.
La tipologia C (risposta multipla) è formulata e verrà corretta con i seguenti criteri:
Per ogni quesito vengono fornite quattro risposte di cui una esatta e tre errate.
Alla risposta esatta viene assegnato un punteggio di 0,25. A ciascuna delle tre risposte errate il punteggio 0.
Il candidato deve apporre una crocetta su una solo delle risposte, quella che ritiene esatta.
Se vengono barrate due risposte, il quesito viene considerato nullo e assegnato il punteggio 0.
Non sono consentite correzioni.
La tipologia B (risposta aperta) verrà corretta con il seguente criterio:
Risposta non data
Risposta incompleta
con imperfezioni
Risposta completa
ma con imperfezioni
Risposta
completa
ma non esauriente
Risposta completa ed
esauriente
0,25
0,5
0,75
1
0
Descrittori:
1) Competenze linguistiche;
2) Conoscenza dell’argomento;
3) Capacità critiche e di sintesi;
NON E’ CONSENTITO L’USO DELLA MATITA.
APPORRE LA FIRMA SU OGNI FOGLIO.
Il Candidato ………………………………………………………… Campofelice di Roccella ………….
Disciplina
1
2
PUNTEGGIO
3
4
5
6
Totale
INGLESE
FISICA
LATINO
STORIA DELL’ARTE
SCIENZE
PUNTEGGIO TOTALE
/15
LA COMMISSIONE
……………………………………………………
……………
……………………………………………………
LINGUA E CULTURA INGLESE:
Prof.ssa Buffa Maria
FISICA:
Prof. Restivo Vincenzo
DI“EGNO E “TORIA DELL’ARTE:
Prof. Patti Giuseppe
SCIENZE:
Prof. Scrò Caterina
..
……………………………………………………
…
……………………………………………………
LINGUA E CULTURA LATINA:
Prof.ssa Costantino Giuseppina
..
…………………………………………………..
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
FIRMA…………………………………
2
INGLESE
TIPOLOGIA C
1) Who are the poets of the second generation of English Romanticism?
 Blake and Gray
 Keats, Byron and Shelley
 Wordsworth and Coleridge
 Blake, Keats and Dickens
2) Which of the following can be considered common features of the Victorian novel?
 The cult of beauty and attention to the self
 An omniscient narrator, a social aim and a realistic style
 An attention to nature and feelings
 Attention to the supernatural and magical events
3) Which of the follo i g t o e pe ie es affe ted Di ke s’ st le a d o ks?
 The time spent in a workhouse and his job as a journalist
 The time spent on a farm with his parents
 His journeys abroad
 His service as a soldier in India
4) When did the Aesthetic Movement develop?
 At the end of the 16th century in England
 In the last decades of the 19th century in Europe
 In the early 20th century in the United States
 At the end of the Middle Ages in France
TIPOLOGIA B
Explain how Dickens criticized Victorian society in his works and provide examples from the works
you have analysed.
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
FIRMA…………………………………
3
Compare and contrast Dickens and Wilde. What are the main differences between their works?
FISICA
TIPOLOGIA C
1 In quale di queste situazioni viene generata una corrente indotta?
฀ U a ala ita a fo a di pa allelepipedo ha l’asse i li ato di 5° ispetto all’asse di u a
spira che la circonda.
฀ U a ala ita sfe i a ade pe g a ità de t o u tu o d’allu i io lu go 5
un percorso di 1 m.
al te
i e di
฀ Un filo conduttore è perpendicolare alle linee parallele di un campo magnetico uniforme.
฀ Si hanno due fili conduttori molto lunghi, ma solo uno è percorso da corrente.
2
Le correnti parassite sono quelle che:
฀ tendono a frenare il moto di una lamina metallica che entra in un campo magnetico.
฀ tendono ad aumentare la resistenza di un circuito fermo in un campo magnetico.
฀ aumentano la corrente di un circuito sottoposto a una differenza di potenziale.
฀ tendono a riscaldare un metallo per effetto del passaggio di corrente, in assenza di campi
magnetici.
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
FIRMA…………………………………
4
3
La te sio e di Hall, o e o il alo e assoluto della diffe e za di pote ziale do uta all’effetto Hall:
฀ non dipende dalle dimensioni della lastra.
฀ è inversamente proporzionale alla velocità di deriva degli elettroni.
฀ non dipende dalla velocità di deriva degli elettroni.
฀ è proporzionale al campo magnetico a cui è sottoposta la lastra.
4
Il flusso del campo magnetico è:
฀ uguale a zero se valutato attraverso una qualunque superficie piana.
฀ diverso da zero se valutato attraverso una qualunque superficie chiusa.
฀ diverso da zero se vi sono correnti concatenate con la superficie considerata.
฀ uguale a zero se valutato attraverso una qualunque superficie chiusa.
TIPOLOGIA B
Che cosa è la forza di Lorentz? Da quali grandezze dipende?
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
FIRMA…………………………………
5
Quale traiettoria descrive una carica elettrica in moto in un campo magnetico?
LATINO
TIPOLOGIA C
1
Lo stile di Plinio il Vecchio è:
฀
฀
฀
฀
2
Gli epigrammi di Marziale sono redatti in :
฀
฀
฀
฀
3
Esametri
Senari giambici
Distici elegiaci
Distici elegiaci e metri vari
Giovenale scrisse un totale di:
฀
฀
฀
฀
4
Sorvegliato ed elegante
Non particolarmente curato
Colloquiale ma corretto
Fitto di tecnicismi
Sedici satire in cinque libri
Sei satire in sette libri
Trentotto satire in due libri
Non si può stabilirlo con certezza perché la sua opera ci è giunta incompleta
Dal 111 al 113 d.C., durante il principato di Traiano, Plinio il Giovane è governatore:
฀
฀
฀
฀
In Armenia
In Numidia
In Bitinia
In Britannia
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
FIRMA…………………………………
6
TIPOLOGIA B
I primi due libri della Institutio oratoria di Quintiliano costituiscono l’u i o trattato pedagogico
dell’a ti hità pervenuto i. Illust a uali so o le idee pedagogi he dell’auto e. (max 5 righe)
Nella Germania Tacito offre una rappresentazione dei ba a i. Ne as e u ’i
agi e positiva o
negativa rispetto ai romani? E quali aspetti di tali popoli sono maggiormente sottolineati
dall’auto e? (max 5 righe)
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
TIPOLOGIA C
Qual è il pittore postimpressionista che influenza la nascita del Cubismo?
฀ Paul Cezanne.
฀ Paul Gauguin.
฀ Pablo Picasso.
฀ Georges Seurat.
Cosa propugnava apertamente il Futurismo?
฀ L’opposizio e a tutte le A a gua die.
฀ La i ellio e all’a te a ade i a.
฀ L’e uili io e la si
et ia dell’a te lassi a.
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
FIRMA…………………………………
7
฀ Una visione pura, non influenzata dal dato psicologico.
A quale movimento diede vita Mondrian?
฀ Neoplasticismo.
฀ Suprematismo.
฀ Astrattismo lirico.
฀ Dadaismo.
Che cosa si proponeva il movimento De Stijl?
฀ Il ifiuto dell’a te lassi a.
฀ Applicare una concezione estetica basata sul principio della forma pura.
฀ Il recupero delle forme artistiche delle Avanguardia.
฀ C ea e u ’a te fo te e te ollegata o l’i dust ia.
TIPOLOGIA B
Che osa sig ifi a De Blaue Reite e hi so o fo dato i del
o i e to?
Descri i e e e te l’ope a di Male i , il Quad ato e o su fo do ia o
gli atteggiamenti delle Avanguardie del 900.
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
ette do i e ide zia
FIRMA…………………………………
8
SCIENZE
TIPOLOGIA C
I legami idrogeno in una proteina possono influenzarla struttura
฀
฀
฀
฀
Secondaria,terziaria e quaternaria
Primaria e terziaria
Primaria e secondaria
Terziaria soltanto
I due monosaccaridi componenti di un disaccaride sono legati mediante un legame
฀
฀
฀
฀
Glicosidico
A idrogeno
Peptidico
Estereo
L’a ido pi u i o è il p odotto fi ale del p o esso della
฀
฀
฀
฀
Fermentazione alcolica
Fermentazione lattica
Glicolisi
Respirazione cellulare
Il guadagno energetico della glicolisi per ogni molecola di glucosio è
฀
฀
฀
฀
4 ATP e due NADH
2 ATP e uno NADH
2ATP e due NADH
6 ATP e due NADH
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
FIRMA…………………………………
9
TIPOLOGIA B
Descrivi in cinque righe max la struttura del DNA
Des i i i
i
ue ighe
a le p i ipali ause e o segue ze dell’i
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
ui a e to at osfe i o
FIRMA…………………………………
1
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE STATALE
“JACOPO DEL DUCA-DIEGO BIANCA AMATO”
SIMULAZIONE TERZA PROVA
ESAME DI STATO 2016/17
TIPOLOGIA MISTA B e C
MATERIE: Inglese – storia dell’arte – fisica – scienze della terra – latino
Numero quesiti tip. C 20
Numero domande Tip. B 10
Durata massima della prova: 90 Minuti.
La tipologia C (risposta multipla) è formulata e verrà corretta con i seguenti criteri:
Per ogni quesito vengono fornite quattro risposte di cui una esatta e tre errate.
Alla risposta esatta viene assegnato un punteggio di 0,25. A ciascuna delle tre risposte errate il punteggio 0.
Il candidato deve apporre una crocetta su una solo delle risposte, quella che ritiene esatta.
Se vengono barrate due risposte, il quesito viene considerato nullo e assegnato il punteggio 0.
Non sono consentite correzioni.
La tipologia B (risposta aperta) verrà corretta con il seguente criterio:
Risposta non data
Risposta incompleta
con imperfezioni
Risposta completa
ma con imperfezioni
Risposta
completa
ma non esauriente
Risposta completa ed
esauriente
0,25
0,5
0,75
1
0
Descrittori:
1) Competenze linguistiche;
2) Conoscenza dell’argomento;
3) Capacità critiche e di sintesi;
NON E’ CONSENTITO L’USO DELLA MATITA.
APPORRE LA FIRMA SU OGNI FOGLIO.
Il Candidato ………………………………………………………… Campofelice di Roccella ………….
Disciplina
1
2
PUNTEGGIO
3
4
5
6
Totale
INGLESE
FISICA
LATINO
STORIA DELL’ARTE
SCIENZE
PUNTEGGIO TOTALE
/15
LA COMMISSIONE
……………………………………………………
……………
……………………………………………………
LINGUA E CULTURA INGLESE:
Prof.ssa Buffa Maria
FISICA:
Prof. Restivo Vincenzo
DISEGNO E “TORIA DELL’ARTE:
Prof. Patti Giuseppe
SCIENZE:
Prof. Scrò Caterina
..
……………………………………………………
…
……………………………………………………
LINGUA E CULTURA LATINA:
Prof.ssa Costantino Giuseppina
..
…………………………………………………..
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
FIRMA…………………………………
2
INGLESE
TIPOLOGIA C
1
Which of the following poets belongs to the first generation of English Romantic poets?
฀
฀
฀
฀
2
Thomas Gray
William Wordsworth
John Keats
Jean Jacques Rousseau
What work is considered the Manifesto of English Romantic poetry?
฀
฀
฀
฀
Songs of Innocence by Blake
The preface to the second edition of the Lyrical Ballads
The poe I a de ed lo el as a loud
W. Wo ds o th
The poems of Ossian
Whi h e e Wo ds o th’s
3
฀
฀
฀
฀
ost i po ta t sources of inspiration?
Rich people and history
Children and poor people
Nature and humble people
The philosophical and democratic ideals of the French Revolution
What does the last sta za of the poe
4
I a de ed lo el as a loud efe to?
Fo oft, when on my couch I lie
In vacant or in pensive mood,
They flash upon inward eye
Which is the bliss of solitude;
And they my heart with pleasure fills,
A d da es ith the daffodils.
฀
฀
฀
฀
The poet’s lazi ess
A mystic vision
The so- alled e otio e olle ted i t a
The poet’s ideal of est
NOME……………………………………
uillit
COGNOME…………………………………..
FIRMA…………………………………
3
TIPOLOGIA B
From what does poetry take its origin according to Wordsworth?
E plai the easo h The solita
they are stated in the Preface.
Reape
is o siste t ith Wo ds o th’s poeti p i iples as
FISICA
TIPOLOGIA C
1
La struttura microscopica di un metallo è costituita da:
฀ ato i elett i a e te eut i li e i di uo e si all’i te o di u eti olo istalli o fo ato
da ioni negativi.
฀ ioni positivi disposti disordinatamente ed elettroni impacchettati in una struttura regolare,
detta reticolo cristallino.
฀ elett o i li e i di uo e si all’i te o di u eti olo istalli o fo ato da io i positi i.
฀ atomi elettricamente neutri disposti ordinatamente ed elettroni liberi di muoversi
all’i te o di uesta st uttu a egola e, detta eti olo istalli o.
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
FIRMA…………………………………
4
2
La resistenza di un filo conduttore:
฀
฀
฀
฀
3
“e si di ezza o la lu ghezza e l’a ea t as e sale di u filo o dutto e, la esiste za del filo:
฀
฀
฀
฀
4
non dipende in modo significativo dalla temperatura del conduttore.
è inversamente proporzionale alla sua area trasversale.
è inversamente proporzionale alla sua lunghezza.
non dipende dal particolare materiale di cui è costituito il filo, purché esso sia un
conduttore ohmico.
raddoppia.
resta uguale.
quadruplica.
si riduce alla metà.
L’est azio e di elett o i otte uta illu i a do o lu e di oppo tu a f e ue za u
chiama:
฀
฀
฀
฀
etallo si
effetto fotoelettrico.
effetto termoionico.
effetto termoelettrico.
effetto Volta.
TIPOLOGIA B
Si descriva le diverse modalità di collegamento di due resistenze R1 e R2 in un circuito elettrico
munito di un generatore che fornisce una differenza di potenziale ΔV spe ifi a do si di ost i
come si determina la resistenza equivalente:
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
FIRMA…………………………………
5
Esponi le Leggi di Kirchhoff
LATINO
TIPOLOGIA C
1
Le favole di Fedro sono scritte:
฀
฀
฀
฀
2
L’a go e to della consolatio ad Elviam matrem di Seneca è la consolazione per
฀
฀
฀
฀
3
La morte di un figlio in tenera età
La perdita del secondo marito
L’esilio di “e e a
La rovina economica
A uale dei segue ti ele e ti, tipi i dell’epi a t adizionale rinuncia Lucano?
฀
฀
฀
฀
4
In trimetri giambici
In esametri
In senari giambici
In prosa, come quelle esopiche
L’eso dio a a atte e p oemiale
L’i piego dell’esa et o
Il i o so all’appa ato itologi o e di i o
La solennità dello stile
Del Satyricon di Petronio ci è pervenuta:
฀
฀
฀
฀
La parte iniziale, ma non finale
La parte finale, ma non l’i iziale
Solo una parte centrale
L’ope a i tegrale
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
FIRMA…………………………………
6
TIPOLOGIA B
Illustra brevemente te i e o te uti t attati el De brevitate vitae di “e e a
a 5 ighe
Il “at i o di Pet o io è stato o side ato u a so ta di < incrocio di generi >. Da quali generi
letterari è influenzato ? (max 5 righe)
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
TIPOLOGIA C
1
Co e può esse e si teti a e te defi ito l’I p essio is o?
฀ Come un movimento non organizzato, né preordinato e sostanzialmente non accademico,
costituitosi per aggregazione spontanea.
฀ Co e u ’agg egazio e p edisposta i to o a p e isi a ifesti e teo ie he e spiega o le
tematiche e le finalità.
฀ Come una corrente accademica non organizzata, costituita per aggregazione spontanea,
ma regolato da precisi manifesti teorici.
฀ Come una scuola, chiaramente ispirata a quella di Barbizon, che cerca di mediare la
tradizione con i riferimenti artistici rivoluzionari.
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
FIRMA…………………………………
7
2
฀
฀
฀
฀
Fra le caratteristiche comuni delle Avanguardie storiche spicca:
La predilezione per le tematiche macabre;
L’i te esse pe i te i dell’a te lassi a;
La volontà di riproporre una pittura rinascimentale;
La i e a di uo e fo e d’esp essio e.
฀
฀
฀
฀
Nei p op i uad i gli espo e ti dell’Esp essio is o tedes o si p opo e a di:
deformare la realtà proiettando su di esse la propria soggettività;
rappresentare la realtà in maniera conforme alla propria percezione;
app ese ta e la ealtà t a ite l’a osta e to di olo i pu i;
defo a e la ealtà o l’i se i e to di figu e itologi he.
฀
฀
฀
฀
L’A t Nou eau raggruppò un insieme di movimenti che si proponevano di:
Ritornare ai modelli classici;
Puntare ad una pittura simbolica;
Creare uno stile internazionale;
Rinnovare tecniche e materiali tradizionali.
3
4
TIPOLOGIA B
Cosa s’i te de pe
ut-outs?
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
FIRMA…………………………………
8
Monet realizza alcune serie di dipinti con il medesimo soggetto, fra queste le serie della facciata
della atted ale di Roue . Pe h l’a tista ipo e ta to i te esse i uesto tipo di i e a?
SCIENZE
TIPOLOGIA C
1
I due monosaccaridi componenti di un disaccaride sono legati mediante un legame
฀
฀
฀
฀
2
Glicosidico
A idrogeno
Peptidico
Estereo
Il pentanolo è un alcol che possiede
฀
฀
฀
฀
3
Cinque atomi di carbonio
Quattro atomi di carbonio e un gruppo ossidrile
Cinque gruppi ossidrili
Cinque atomi di carbonio e un gruppo ossidrile
I fenoli in acqua hanno un comportamento chimico
฀
฀
฀
฀
4
Basico
Acido
Anfotero
Neutro
Quale dei seguenti composti contiene solo glucosio:
฀
฀
฀
฀
Saccarosio
Glicogeno
Lattosio
Fruttosio
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
FIRMA…………………………………
9
TIPOLOGIA B
Descrivi in cinque righe max i carboidrati
Des i i i
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ue ighe
a l’effetto se a
NOME……………………………………
COGNOME…………………………………..
FIRMA…………………………………