Presentazione corso di formazione

Misurando
la radioattività naturale
Vera Montalbano1,3, Antonella Porri2,3
1Dipartimento di Scienze Fisiche, della Terra e dell’Ambiente, Università di Siena
2Liceo
Scientifico Redi, Arezzo
AIF, sezione di Siena
3
24 settembre 2015
Introduzione
Corso di aggiornamento per insegnanti nell’Aretino
Liceo Redi di Arezzo
2014
L’insegnamento della fisica moderna nel liceo scientifico:
dalle indicazioni ministeriali alla pratica didattica.
Meccanica quantistica, relatività, fisica nucleare
Esperienze universitarie (PLS), esperienze docenti esperti,
laboratorio di progettazione percorsi
Bando regionale Pianeta Galileo
http://www.consiglio.regione.toscana.it/default.aspx?nome=pianetagalileo
https://sites.google.com/a/crtoscana.it/pianeta-galileo/
Perché un percorso sui fenomeni nucleari
4
• argomento di fisica moderna “semplice”: non ci sono aspetti
epistemologici delicati ineludibili
• la fenomenologia nucleare è un argomento che focalizza l’attenzione
degli studenti e dovrebbe far parte del bagaglio culturale di ogni
cittadino
•
la descrizione fenomenologica non richiede strumenti matematici
superiori
•
le attività di laboratorio richiedono dei kit dedicati e l’organizzazione
del laboratorio può sopperire al numero limitato disponibile
•
l’efficacia del laboratorio è nell’esplorazione autonoma degli studenti
in gruppo
•
alcuni aspetti interdisciplinari possono diventare centrali e arricchire
notevolmente l’apprendimento
•
strumento per analizzare la struttura della materia
Il progetto
• Liceo Scientifico Statale Redi Arezzo
• Partecipanti
 5 classi V, 2 classi IV
studenti 144
 8 Mat & Fis, 2 Storia & Filosofia, 1 Scienze
insegnanti 11
 2 personale tecnico scolastico
 1+1 universitari
• Tempi: misure e analisi dati
mostra finale
novembre – aprile
28-29-30 maggio
Il progetto: attività curricolare
• Conferenza introduttiva
Introduzione ai fenomeni nucleari
26/11/14
• Fenomenologia nucleare in classe (nov)
• Lab fenomeni nucleari: kit contatori Geiger (nov)
• Progettazione studenti piano mappatura rilevamento
radioattività naturale nella scuola
• Raccolta dati (nov-mar)
• Misure miniere del Siele
18/4/15
• Analisi dati (apr)
• Mostra conclusiva (28 mag – 3 giu)
Il progetto: attività curricolare
• Lab fenomeni nucleari: kit contatori Geiger
(nov)
• Progettazione studenti piano mappatura
rilevamento radioattività naturale nella
scuola
5 aule 3 Lab
6 Ambienti comuni interni
1 ambiente esterno
• Raccolta dati
Il progetto: attività curricolare
• Misure miniere del Siele
• Analisi dati
esempio
• Mostra conclusiva
circa 400 visitatori
(28 mag – 3 giu)
Il progetto: attività extracurricolare
• Gruppi di lavoro su temi specifici
5 pomeriggi
Attività laboratoriale
(active learning, problem solving, inquiry-based activ.)
 sorgenti di radiazioni ionizzanti e proprietà (lab)
 costruzione di una camera a nebbia con celle Peltier (lab)
 sorgenti naturali e artificiali di RI, uso energia nucleare,
incidenti nucleari, smaltimento scorie radioattive (pr solv)
 effetti biologici RI (interdisc)
 nucleare e storia del novecento (interdisc)
 nucleare nell’immaginario collettivo (interdisc)
Il progetto: attività extracurricolare
sorgenti di radiazioni ionizzanti e proprietà (lab)
costruzione di una camera a nebbia con celle Peltier (lab)
Risultati: luci e ombre
• Studenti
− Ottima partecipazione e coinvolgimento
− Laboratori e analisi dati efficaci
− Poca autonomia nei gruppi di approfondimento
• Insegnanti: un’occasione perduta
− Coinvolgimento minimale nei laboratori (2/8) e
nell’analisi dei dati
• Scuola
ottima visibilità con la mostra e il progetto utilizzato
anche per l’orientamento in ingresso
Conclusioni
• Enormi resistenze a cambiare le pratiche di insegnamento:
− insegnanti “matematici” si nascondono dietro la mancanza di
esperienza per evitare il laboratorio in ogni modo
− insegnanti altre discipline non collaborano per costruire percorsi
realmente interdisciplinari
• Anticipare il percorso in quarta
− Fisica nucleare esclusa dalla prova scritta dell’esame di stato
− Fenomenologia si può introdurre e studiare sperimentalmente per essere
ripresa dopo l’introduzione della fisica moderna in 5a come
approfondimento
− Meno stress per studenti e insegnanti
• Riflessione sulla formazione del percorso liceale
− Uso primitivo delle risorse multimediali
− Analisi di situazioni problematiche assente
− Autonomia nel cercare soluzioni estremamente limitata
Grazie per l’attenzione