PSICOLOGIA
dell’APPRENDIMENTO
Area 1- 2006/07
Università degli studi di Pavia
M.Rosa Del Buono
Maria Rosa Del Buono
1
Cos’è l’apprendimento
• Cambiamento relativamente permanente
derivato dall’esperienza precedente
• Cosa si modifica?
• Come?
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Teorie dell’apprendimento
• La prospettiva comportamentista:
Watson – USA - Inizi del 900
Si studia il comportamento osservabile
piuttosto che la coscienza, l’apprendimento
è acquisizione di nuovi comportamenti e
abitudini.
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Comportamentismo
• Condizionamento
classico
(Pavlov)
• Associazione tra uno
stimolo e l’altro
• Condizionamento
operante
(Atkison.1999)
• Associazione tra una
risposta
dell’organismo e una
conseguenza che ne
deriva
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Il condizionamento classico
• Forma semplice di apprendimento
• Spiega alcune situazioni della vita
dell’uomo, in particolare risposte di tipo
involontario e nell’acquisizione di reazioni
emotive, come la paura e l’ansia.
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Il condizionamento operante
• Il soggetto agisce nell’ambiente e lo
modifica emettendo dei comportamenti in
risposta a stimoli
• Importanza del rinforzo: primario e
secondario, positivo e negativo, continuo e
intermittente
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Messa in crisi dell’equazione :
apprendimento=prestazione
• Apprendimento
latente=si manifesta
successivamente solo
in presenza del
rinforzo
• Apprendimento per
insight =soluzione che
sembra prospettarsi
improvvisamente, non
in processo per prove
ed errori,ma in una
riconsiderazione
qualitativa del campo
e dei suoi elementi
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La prospettiva cognitiva
• Cognitivismo (Neisser 1967)
• Human Information Processing (HIP):
l’essere umano come elaboratore delle
informazioni, che sono alla base del
comportamento, attraverso i processi
cognitivi come le rappresentazioni e i
processi mentali .
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Aspetti motivazionali ed emotivi
dell’apprendimento
•
•
•
•
•
•
•
Motivazione
Emozione
Affettività
Processi cognitivi freddi
Processi cognitivi caldi
Uso efficace e metacognitivo delle strategie
Obiettivi sui risultati e/o sui processi,su
prestazione e/o su competenza
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Motivazione
• Configurazione organizzata di esperienze
soggettive, che consente di spiegare l’inizio, la
direzione, l’intensità e la persistenza di un
comportamento diretto a uno scopo
• Intrinseca( curiosità, interesse, successo)
• Estrinseca( premi, castighi, approvazione sociale)
• Innata e istintiva(bisogni) o mediata
cognitivamente (aspettative e obiettivi)
• Attrazione e/o spinta,soggetto attivo o passivo
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Motivazione:Credenze del singolo circa le proprie
capacità di affrontare determinati compiti
•
•
•
•
•
Autoefficacia
Percezione di competenza
Attribuzioni
Senso di controllo
Autodeterminazione
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Motivazione:scopi che portano ad affrontare il
compito
•
•
•
•
Obiettivi
Interessi
Valori
Motivazioni intrinseche
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Motivazione:reazioni emotive al compito
•
•
•
•
•
Ansia
Rabbia
Orgoglio
Vergogna
Sentimenti legati al valore di sé e
all’autostima
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Motivazione
in dimensione interattiva
• In relazione al singolo
• In funzione del materiale proposto
• In funzione della situazione
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Motivazione intrinseca
• Ha origine all’interno del soggetto
• Porta ad affrontare un compito per sé
stesso,senza finalità esterne
• Riferimento a bisogni innati non solo di tipo
fisiologico,ma di “competenza”
• Riferimento alla curiosità epistemica
• Importanza del ruolo dell’ambiente e degli
stimoli
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Motivazione
•
•
•
•
•
•
•
Percezione di competenza
Costrutto simile all’autoefficacia
Percezione di controllo
Concetto di autodeterminazione
Teoria dell’attribuzione
Sfida ottimale
Motivazione interiorizzata
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Percezione di competenza
• Si distingue dal bisogno innato in quanto si
sviluppa per effetto dei successi e degli
insuccessi incontrati,delle interpretazioni ad
essi date e del sostegno ambientale che
incide sulla qualità dei tentativi di
padronanza.
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Percezione di controllo
• Si riferisce alla sensazione di sentirsi
personalmente agenti della situazione
Questa percezione dipende dalla quantità di
impegno dedicato nello svolgimento di una
attività, dal tipo di approvazione ricevuta e
dalla bontà dei risultati raggiunti
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Sfida ottimale
• Situazione in cui la difficoltà del compito è
tale per cui il soggetto la vive come una
sfida possibile per mostrarsi competente
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Motivazione interiorizzata
• Quando il soggetto impara ad autopremiarsi
o ad autopunirsi,creandosi un sistema di
autogratificazione.
• Significativa l’assunzione interna di
motivazione estrinseca,facendola propria
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Intelligenza
• Come entità:quantità
fissa di abilità
difficilmente
modificabili e
migliorabili per effetto
di opportune
esperienze e
apprendimenti
• Abilità innate e
prestazione
• Incrementale:modifica
bile in senso positivo
in base ad opportune
stimolazioni
• Padronanza
• impegno
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