L’esperienza di PSOF in classe
Area scientifico-tecnologica
Disciplina: informatica
Docente corsista: Dereani Luciano
Scuola: ITC Zanon (Udine)
Tutor: Alberto Stefanel
PSOF Informatica - Dereani Luciano
1
Partecipanti PSOF
1 docente (io)
16 studenti divisi in 5 gruppi
Attività proposta a:
SOLO INTERESSATI
Quinte corso ad indirizzo informatico
Gruppi:
Classi:
3
TUTTA LA CLASSE
Unica “mia” classe del triennio
3
3
5AM (2) + 5BM (4)
corso mercurio
3
4
4CL (10)
corso finanza e marketing
5 h a settimana di informatica
2 h a settimana di informatica
Luogo: laboratorio di informatica
Data di attuazione del PSOF: 24/03/2012
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2
Il problema: Una partita tra amici
“Un gruppo di amici si trova al campetto per giocare a calcio.
Solitamente due “capitani” che conoscono le abilità di tutti i giocatori si
occupano di fare le squadre scegliendo i propri uomini. Non sempre
però il risultato soddisfa tutti.”
Come si possono formare due squadre di
calcio in modo che siano “equilibrate”?”
Sorteggio gironi dei Mondiali 2010:
•Girone A: Sud Africa, Messico, Uruguay, Francia.
•Girone B: Argentina, Nigeria, Corea del Sud, Grecia.
•Girone C: Inghilterra, USA, Algeria, Slovenia.
•Girone D: Germania, Australia, Serbia, Ghana.
•Girone E: Olanda, Danimarca, Giappone, Camerun.
•Girone F: Italia, Paraguay, Nuova Zelanda, Slovacchia.
•Girone G: Brasile, Costa d'Avorio, Corea del Nord, Portogallo.
•Girone H: Spagna, Cile, Honduras, Svizzera.
Italia – Eliminata nei
gironi di qualificazione
Spagna – Campione del
Mondo 2010
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3
Strumenti e risorse a disposizione
• Un computer per ogni studente dotato di:
– Collegamento ad internet
– Software applicativi per la produttività individuale
(Office)
– Ambiente di sviluppo per la programmazione in
Visual Basic (Visual Studio)
• Libri di testo di informatica
• Docente
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4
Indicazioni generali sullo
svolgimento del PSOF in classe
1.
Atteggiamenti degli studenti
•
•
•
2.
3.
Diffidenza sull’utilità (non informatici, prima di iniziare)
Curiosità ed interesse, coinvolgimento quasi totale (a parte una ragazza che
odia il calcio)
Impegno durante tutta l’attività
Le consegne e i tempi sono stati rispettati (tutto il lavoro svolto in
classe lo stesso giorno dalle 8.05 alle 13.05)
Problema di facile interpretazione ma difficile la realizzazione di un
programma (procedura automatica)
Bene impostato: consentiva di esplorare diverse soluzioni (più o meno facili)
Doveva coinvolgere due gruppi di studenti (programmatori e non programmatori)
Materiali e l’ambiente adeguati
Gli studenti hanno lavorato in modo sereno e tranquillo (attività senza “voto”)
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5
Nuclei fondanti
Informatica: disciplina che aiuta a risolvere problemi di una parte semplificata della
realtà, tramite tecniche e metodi per l’analisi, la rappresentazione, l’elaborazione, la
memorizzazione e la trasmissione dell’informazione
0
Nuclei fondanti presi in esame:
Numero gruppi che hanno affrontato i temi elencati:
2
3
4
5
1
Analisi di dati (interpretazione dei dati raccolti e aggregati da diverse fonti)
4
Organizzazione (modellazione dei dati in strutture astratte)
5
Progettazione e programmazione di soluzioni informatiche
Come codificare un procedimento
in un linguaggio comprensibile ed
eseguibile alla macchina:
Analisi di procedure
Tecniche di sviluppo delle applicazioni
5
1
Realizzazione di un algoritmo
Codifica di un algoritmo in un linguaggio di programmazione
5
1
Verifica dei risultati
3
Presentazione (visualizzazione dei dati e dei risultati in modo adeguato
utilizzando strumenti informatici)
3
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6
Soluzioni individuali degli studenti
Nell’attività individuale gli studenti hanno compreso subito il problema e hanno lavorato in modo
autonomo fin dall’inizio senza fare domande (tempo a disposizione 45 minuti)
Aspetti operativi delle proposte di soluzione individuali
14
12
10
10
8
6
4
4
3
3
2
3
2
2
0
Astrazione e creazione
modello
Strategie basate su analisi Strategia teorica (ricerca
dati
minimo di funzioni)
Strategie basate su
estrazioni casuali
Procedura VB per la
generazione di tutte le
combinazioni di n/2
elementi
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Soluzione reperita in
Internet
Strategie empiriche non
ben definite
7
Analisi soluzioni di gruppo
L’attività di gruppo si è svolta in modo regolare senza conflitti (tempo a disposizione 2 h e 50 min.)
Gr.
Approccio
Strumenti
informatici
Elementi epistemici della disciplina emersi nelle soluzioni
Soluzione
1
Teorico
Pratico
Ambiente di svilupo
Visual Studio (VB)
Astrazione e creazione di un modello - strutture dati astratte
Progettazione strategia risolutiva
Metodi di sviluppo di applicazioni
Codifica in Visual Basic
Parzialmente corretta.
Bloccati nella progettazione
dell’algoritmo
2
Empirico
Pratico
Foglio di calcolo
(Excel)
VBA
Astrazione e creazione di un modello
Progettazione strategia risolutiva
Analisi dati per il criterio di verifica
Automazione con VBA
Presentazione dei dati
Corretta.
Manca di un’automazione completa.
3
Empirico
Pratico
Database (Access)
Astrazione e creazione di un modello
Progettazione strategia risolutiva
Parziale. Concentrati solo sul modello
dei dati e non sulle procedure.
4
Empirico
Pratico
Foglio di calcolotabelle pivot (Excel)
Astrazione e creazione di un modello
Progettazione strategia risolutiva
Analisi dati multidimensionali
Funzioni e formule di calcolo
Presentazione dei dati
Parzialmente corretta.
Analisi dati multidimensionale usata
male.
5
Empirico
Pratico
Foglio di calcolo
(Excel)
Astrazione e creazione di un modello
Progettazione strategia risolutiva
Analisi dati
Funzioni e formule di calcolo
Presentazione dei dati
Incompleta.
Mancano competenze specifiche nel
campo della programmazione.
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8
Come gli studenti hanno percepito
l’attività - risultati questionario
Domanda
Sì
No
Il problema ti ha coinvolto?
94% (15)
6% (1)
Hai trovato il problema di facile soluzione?
31% (5)
69% (11)
Hai trovato ostacoli che non sei riuscito a superare?
50% (8)
50% (8)
Quando il termine è scaduto ti è sembrato di trovare una
soluzione soddisfacente?
75% (12)
25% (4)
Soluzione influenzata da nozioni apprese a scuola?
50% (8)
50% (8)
Soluzioni influenzate da conoscenze generali sulla
disciplina?
75% (12)
25% (4)
Hai modificato la proposta dopo aver sentito quella degli
altri?
56% (9)
44% (7)
La soluzione proposta dal gruppo ti sembra più efficace di
quelle del singoli?
75% (12)
25% (4)
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9
Risultati questionario
Il tuo approccio si è basato su:
15
14
12
10
7
8
8
8
6
6
4
1
2
0
OSSERVAZIONE:
Nessuno ha
consultato i libri
a disposizione
consultazione di testi e
di risorse su internet
esperienze della vita
quotidiana
conoscenze pregresse formulazioni di ipotesi e
ragionamento logico;
intuito
scrittura di un
programma
simulazioni manuali;
simulazioni e analisi con
strumenti informatici
(excel)
In quale situazione ti sei trovato in difficoltà?
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
definizione del individuazione esecuzione del
problema
possibili soluzioni
compito
individuazione
modalità di
verifica
scelta del
progetto da
realizzare in
gruppo
redazione del
progetto
PSOF Informatica - Dereani Luciano
redazione delle
relazioni scritte
assemblee di
discussione
10
Importanza del lavoro di gruppo
Il lavoro in gruppo si è dimostrato
determinante per la riuscita dell’attività.
I ragazzi hanno cooperato all’interno dei
gruppi in modo costruttivo.
Il gruppo ha coinvolto anche gli studenti che
nel lavoro individuale dimostravano un certo
disinteresse (per l’incapacità di trovare una
soluzione o per poca familiarità con il
problema).
Gli stessi ragazzi hanno riconosciuto
l’importanza e l’utilità del lavoro di gruppo per
il raggiungimento di obiettivi prefissati comuni.
In quale fase ti sei sentito più a tuo
agio?
0%
19%
Lavoro
individuale
Lavoro di gruppo
81%
La maggioranza degli studenti ha modificato
la propria soluzione iniziale e considera
migliore la soluzione di gruppo.
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Discussione
collettiva
Partecipazione al processo di scelta
2
11
1
2
saresti riuscito a trovare la
soluzione da solo
la tua proposta è stata
determinante per il gruppo
le proposte degli altri ti
hanno aperto nuove
prospettive
senza il contributo del
gruppo non avresti trovato
la soluzione
11
L’assemblea
1. Il portavoce di ogni gruppo ha illustrato la propria
soluzione all’assemblea. Insieme abbiamo cercato di:
eliminare eventuali ostacoli o punti di debolezza delle
soluzioni trovate
evidenziare i punti di forza
trovare elementi comuni e differenze tra le varie soluzioni
evidenziare gli elementi epistemici della disciplina
2. Gli studenti hanno correttamente identificato le
competenze disciplinari coinvolte nelle soluzioni. In
particolare hanno riconosciuto le proprie capacità e i
propri limiti per completare le soluzioni da loro
proposte.
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12
Riflessione sull’orientamento
Hai riconosciuto la tua
modalità di
approccio?
L'esperienza ti ha permesso di capire che la tua
modalità d'approccio al problema è stata
fondamentalmente
31%
19%
50%
sperimentale-empirico (simulazioni
operative e analisi dati)
pratica (realizzazione di un programma
e/o utilizzo degli strumenti informatici
a disposizione per risolvere il problema
senza alcuna progettazione)
teorico-formale (analisi dettagliata e
completa e progettazione formale)
Quali elementi della
disciplina hai
riconosciuto?
Gli studenti si sono riconosciuti maggiormente come utilizzatori di strumenti informatici piuttosto che come
creatori di procedure automatiche
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13
Riflessione sull’orientamento
L'esperienza ti ha permesso di
(tutti gli studenti)
L'esperienza ti ha permesso di
(solo gli studenti "volontari")
confermare la scelta nel
campo disciplinare
scelto per il PSO
3
8
confermare la scelta nel
campo disciplinare
scelto per il PSO
2
capire meglio dove
indirizzare le scelte per
il tuo futuro scolastico
2
capire meglio dove
indirizzare le scelte per il
tuo futuro scolastico
5
2
Ti ha aiutato a
scegliere?
non ti ha fornito
elementi in questo
senso
non ti ha fornito
elementi in questo
senso
Per quali aspetti ritieni utile l'esperienza?
12
11
10
10
9
8
6
Esperienza utile?
5
4
2
2
1
0
capacità di affrontare capacità di confrontarsi individuazione di uno acquisizione di una
miglior conoscenza
consapevolezza di
un pb. in generale
e lavorare in gruppo specifico interesse per metodologia di lavoro delle proprie attitudini avere interessi per altri
un campo disciplinare
e competenze
campi disciplinari
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Commento finale dell’insegnante
sull’esperienza
1. Aspetti positivi:
•
•
valido strumento di riflessione sulla disciplina e sulle
proprie attitudini da parte degli studenti
occasione per introdurre e approfondire alcuni argomenti
della materia in lezioni successive
2. Aspetti problematici:
•
•
se non pianificata a livello di Istituto risulta difficile
coinvolgere studenti di classi diverse in più giornate
implica un considerevole lavoro di preparazione che deve
essere riconosciuto
3. Ricadute sul proprio bagaglio didattico/orientativo:
•
acquisito una metodica da applicare anche in attività con
finalità diverse dall’orientamento
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15
