PLS 3
FISICA
CORSO DI PERFEZIONAMENTO
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02 503 17685
OCSE-PISA (2003-2006) STUDENTI DI 15 ANNI
COMPETENZE SCIENTIFICHE DI BASE
1 CLASSE SU 4 NON RAGGIUNGE LA SUFFICIENZA
MOLTO MENO DI 1 ALUNNO PER CLASSE HA UNA
PREPARAZIONE ELEVATA
la fisica secondo gli studenti
E’ LEGATA
SOLO
ALLO SVILUPPO
TECNOLOGICO
la fisica secondo gli studenti
NON INFLUISCE SUI MODI
DI PENSARE E DI VEDERE
DELLA SOCIETÀ
la fisica secondo gli studenti
IL 60% RITIENE LA FISICA
TROPPO DIFFICILE
la fisica secondo gli studenti
IL NUMERO DI STUDENTI
CHE RITIENE LA FISICA
NOIOSA RADDOPPIA DAL
BIENNIO ALLA V
la fisica a scuola
È SPESSO SENZA VITA
la fisica a scuola
È TOTALMENTE INUTILE
la fisica a scuola
NON SERVE A RAGIONARE
la fisica a scuola
LA FISICA A SCUOLA È
UNA SCIENZA PIENA DI
CERTEZZE
FRAMMENTARIE
la fisica a scuola
È PRIVA DI FASCINO
ED EMOZIONI
la fisica a scuola
VIENE INSEGNATA
SENZA CHE EMERGA
L’ASPETTO CREATIVO
NÉ IL RUOLO
DELL’ESPERIMENTO
gli insegnanti
FERITI
UMILIATI
VITTIME
gli studenti
FERITI
UMILIATI
VITTIME
cosa fare
L'APPRENDIMENTO E LA
MOTIVAZIONE PARTONO
DALDOMANDE VERE E IL
PIACERE INTELLETTUALE
NE SONO LA BASE
cosa fare
ATTIVITA’ PLS
COME PONTE TRA LA
FISICA DEI LIBRI E LA
FISICA INQUIRY BASED
cosa fare
“SIAMO IN UNA POSIZIONE SIMILE A
QUELLA DI UN UOMO CON UN MAZZO DI
CHIAVI E CHE, DOVENDO APRIRE MOLTE
PORTE IN SUCCESSIONE, SI IMBATTE
SEMPRE NELLA CHIAVE GIUSTA AL
PRIMO O AL SECONDO TENTATIVO. ESSO
DIVENTA SCETTICO SULL'UNICITÀ DELLA
COORDINAZIONE TRA CHIAVI E PORTE”
E. WIGNER
cosa fare
FACCIAMO FISICA
ATTRAVERSIAMO IL
PONTE PLS3
E PROVIAMO CON LE
CHIAVI AD APRIRE LE
PORTE!
Linee guida ministeriali sul PLS3
Finalità di orientamento
offrire agli studenti degli ultimi anni delle scuole superiori
opportunità di conoscere temi, problemi e procedimenti caratteristici
dei saperi (scientifici), anche in relazione ai settori del lavoro e delle
professioni, al fine di individuare interessi e disposizioni specifiche e
fare scelte consapevoli in relazione a un proprio progetto personale
mettere in grado gli studenti degli ultimi anni delle scuole superiori
di autovalutarsi, verificare e consolidare le proprie conoscenze in
relazione alla preparazione richiesta per i diversi corsi di laurea
Finalità di formazione degli insegnanti
perfezionare le conoscenze disciplinari e interdisciplinari degli
insegnanti e la loro capacità di interessare e motivare gli allievi
nell’apprendimento delle materie scientifiche, nonché di sostenerli
nel processo di orientamento pre-universitario
Innovazione curriculare
rivedere i contenuti e le metodologie dell’insegnamentoapprendimento delle discipline scientifiche in tutti i gradi della
scuola, anche tenendo conto delle nuove indicazioni nazionali per
il primo e secondo ciclo.
Idee portanti
Concepire l’orientamento non come una cosa che viene fatta agli
studenti, ma come un’azione che è lo studente a fare, a partire da
attività significative (INQUIRY BASED)
concepire la formazione degli insegnanti in servizio non come una
cosa che viene fatta agli insegnanti, ma come un’attività propria degli
insegnanti stessi, che si sviluppa attraverso la progettazione e la
realizzazione di attività
conseguire allo stesso tempo l’orientamento degli studenti e la
formazione degli insegnanti attraverso la progettazione e la
realizzazione congiunta da parte di docenti della scuola e
dell’università di laboratori per gli studenti
collegare consapevolmente le attività del Piano con l’innovazione
dei curricula e delle metodologie didattiche adottati negli istituti
scolastici, nonché dei contenuti e delle modalità della formazione
degli insegnanti (iniziale e in servizio), per il primo e il secondo ciclo
PLS3 2011-2012
One shot lesson:
Un pomeriggio; argomenti: onde o superconduttività
Classi amiche:
Una/due classi di un insegnante che seguono 24 ore
curricolari (scuola+università) di un laboratorio.
Corso di perfezionamento insegnanti
Corso PLS studenti
Corso di perfezionamento insegnanti/
Corso PLS studenti
Tutto in Università
Lezioni e laboratori in comune studenti insegnanti
A livello studenti
Buone pratiche concrete per insegnanti
Partecipano
Studenti che scelgono un corso PLS
Insegnanti del corso di perfezionamento PLS
Insegnanti ricercatori
Corsi da 32 ore
8 pomeriggi
Lezioni: Marco Giliberti
Materiali alla fine del corso:
Dispense per studenti
Dispense per insegnanti
Schede esperimenti
Schede di lavoro in classe
Filmati di esperimenti
O1
O2
O3 FQ1 SC1
O4
FQ2 SC2
FQ3
O5 FQ4
O6
FQ5
O7
FQ6 SC3
O8
FQ7 SC4
SC5
SC6
FQ8 SC7
SC8
Onde 1
Oscillazioni
Oscillatori accoppiati
Risonanza
Modi di oscillazione
Onde 2
Onde su una corda
Riflessione e trasmissione
Eq. Delle onde
Onde longitudinali e trasversali
Onde 3 Fisica Quantica 1
Supercdonduttività 1
Interferenza (Esperienza con
interferometri?)
Diffrazione
Ottica dei fasci materiali
Onde stazionarie (diffrazione di elettroni?)
Onde 4
(Espansione sperimentale di onde 3)
Acustica e tubi di Kundt
Microonde
Interferometria
Onde 5 Fisica Quantistica 4
Pacchetti d’onda
Trasformata di Fourier
Suono (anche sw)
Onde 6
Effetti non lineari
Onde 7
Onde 8
Valutazione
Fisica quantistica 2 Superconduttività 2
Quantizzazione (eff. Fotoelttrico, Compton, Chimica
ecc.)
(trovare esperimento eff. Fotoelettrico?)
De Broglie
Fisica quantistica 3
Quadro indicativo di aspetti quantistici
e/m
Spettri
Franck-Hertz
Tutti dalla cattedra con spiegazione + uno fatto a
gruppi
Fisica quantistica 4
e/m
Spettri
Franck-Hertz
Gli altri due non fatti, a gruppi
Fisica quantistica 5
Paradossi
Heisenberg
Fisica quantistica 6 Superconduttività 3
Stati legati
Struttura dell’atomo di idrogeno
Fisica quantistica 7 Superconduttività 4
Statistiche
Bosoni e fermioni
Superconduttività 5
Conduzione
Temperatura critica
Superconduttività 6
Campo magnetico
Effetto Meissner
Superconduttori di I e II tipo
Fisica quantistica 8 Superconduttività 7
Modello BCS
Flussoni
Superconduttività 8
Applicazioni
