Indicazioni di lavoro per il periodo estivo 1
Classe IBS
Storia e Geografia
- rivedere/finire l’argomento delle guerre puniche (pag. 340-353) e, dopo aver lavorato sul
testo (selezione delle informazioni), costruire sul quaderno uno schema di sintesi che
permetta di individuarne cause (distinguendo fra causa ultima e profonda), principali fasi
(battaglie e protagonisti), conseguenza e conquiste territoriali
- Cercare (si trova in biblioteca) e leggere con attenzione il testo di Gigliola Alvisi “Ilaria
Alpi, la ragazza che voleva raccontare l’inferno” e saperne riferire in modo chiaro il
contenuto, inquadrando dal punto di vista storico e geografico le tematiche affrontate.
Per debito/incertezza:
- ripasso approfondito del programma di Storia e Geografia (soprattutto della parte
riguardante la civiltà romana) con costruzione di quadri di civiltà utilizzando gli indicatori
storici di base (spazio, tempo, politica, economia, società, cultura).
- Dopo aver letto con attenzione il libro di Gigliola Alvisi dedicato ad Ilaria Alpi, prepara una
scheda di presentazione relativa alla Somalia (soffermandoti sui rapporti con l’Italia); puoi
seguire lo schema già utilizzato per le ricerche svolte durante l’anno.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Classe IBS
Italiano
Produzione scritta:
Tema espositivo con riflessioni personali (minimo 2 cartelle)
-
Partendo dalle vicende raccontate nel romanzo “Mare al mattino” di Margaret
Mazzantini e utilizzando le tue conoscenze (altre letture, film, esperienze personali),
rifletti sul tema universale della migrazione delle persone che, in questo caso, si
intreccia con la difficoltà di crescere e trovare il proprio posto nel mondo
-
Analizza il personaggio epico che ti ha maggiormente colpito e, con precisi
riferimenti testuali ai brani di epica affrontati nel corso dell’anno, cerca di motivare,
in modo convincente, la tua scelta
Sul testo di epica:
Leggi con attenzione sul testo di epica l’episodio finale dell’Eneide, “La morte di Turno”,
pag. 270 e seguenti e svolgi gli esercizi proposti a pag. 273
1
Copia dei programmi è riportata nelle pagine seguenti
Recupero delle competenze per alunni con incertezza/debito
Sul testo di grammatica:
produzione scritta: rivedere le regole per la stesura di un testo, con gli esempi proposti
(unità 6, pag. 510-530), e svolgere gli esercizi di pag. 517 n.7 punto 3 (rispondi alle
domande e prova a stendere la traccia proposte), pag. 528 n.1, pag. 530 n. 6
analisi testuale: ripassare la struttura del testo narrativo pag. 550-563, svolgere gli
esercizi di pag. 567 -568, 571-572, 590-591.
conoscenze grammaticali:
ripassare verbo (comprese le coniugazioni verbali), pronome e frase semplice (con
elementi di analisi logica) sul manuale; esercizi pag. 114 n.1, 2, 3, pag. 115 n. 1, pag. 220
n. 16, pag. 296, n. 1, pag. 297 n.7-8-9, pag. 302, n. 2-3, pag. 308 (tabella di sintesi), pag.
309, n. 5.
Letture estive per tutti (almeno 3):
- Abulhawa, Ogni mattina a Jenin
- Ammaniti, Io non ho paura
- Bach, Il gabbiano Jonathan Livingston
- Baricco, Oceano mare
- Benni, Margherita Dolcevita
- Hesse, Siddharta
- De Luca, Il giorno prima della felicità
- Giordano, La solitudine dei numeri primi
- Salinger, Il giovane Holden
- Sepulveda, Il mondo alla fine del mondo
- Vassalli, Un infinito numero
- Yoshimoto, A proposito di lei
Gli alunni con debito sono invitati a comunicare all’ insegnanti tramite mail la scelta
dei testi proposti
LICEO SCIENTIFICO STATALE “LORENZO MASCHERONI”
24124 BERGAMO (BG) Via A. Da ROSCIATE, 21/A -Tel. 035-237076 - Fax 035-234283
e-mail: [email protected] - sito internet: http://www.liceomascheroni.it
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Cod.Fisc.95010190163
Classe IBS
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Docente: Grappoli Maddalena
Programma effettivamente svolto:
Antologia:
Chiocchio, Napoli, “Prima Visione” Narrativa
Strumenti per l’analisi del testo narrativo
Il lavoro di analisi testuale è stato svolto utilizzando i testi e gli esercizi proposti
dall’antologia
-
-
-
-
La trama: i blocchi narrativi, la struttura, le sequenze, incipit e finale, tema e
messaggio
I personaggi: piatto/a tutto tondo, presentazione diretta/indiretta/mista, la
caratterizzazione del personaggio (fisica, sociale, psicologica, culturale, ideologica)
Il narratore: narratore, autore, narratario, lettore reale e implicito, il tipo di narratore
(interno, esterno, di primo/secondo grado), il punto di vista (vari tipi di
focalizzazione)
Il tempo: tempo della storia e della narrazione, ordine del racconto (fabula,
intreccio, anticipazioni e flashback), durata, velocità e ritmo del racconto (la
distanza narrativa)
Lo spazio: tipologia di spazio (reale, verosimile, fantastico, interno, esterno..) e
funzioni dello spazio (sfondo, atmosfera, simbolico, narrativo), descrizione dello
spazio (lineare, irregolare, attraverso i cinque sensi)
La lingua e lo stile: le tecniche del discorso (diretto libero e legato, soliloquio,
indiretto libero, legato, raccontato, monologo interiore e flusso di coscienza),
paratassi e ipotassi, punteggiatura, aggettivazione (qualità e quantità degli
aggettivi), figure retoriche (similitudine, metafora, ellissi, iperbole, ironia, metonimia)
Strumenti per la scrittura (con esempi ed esercizi guidati)
- Il riassunto: attività preliminari, stesura e revisione
- Il tema: mappa e scaletta, stesura e revisione
La scrittura espressiva:
Alla scoperta di sé: lettura e analisi di brani che portano gli alunni a riflettere sul concetto
di identità
- Mastrocola, La tartaruga marina sa di essere una tartaruga marina?;
- Kapor-Romagnoli, Identità virtuale, Opinioni a confronto
Solidarietà e conflitti fra i pari: lettura e analisi di brani che trattano tematiche
adolescenziali (amicizia, amore, difficoltà di crescere)
- Ginzburg, “Quando finisce l’infanzia”
- Ammaniti, “Come si muovono gli animali”
- Skarmeta, “Pegni e orecchiette”
- Lessing, “Sottacqua”
- Yoshimoto “ Una sera luminosa”
- Galimberti, “Riconoscersi nel gioco e nel dialogo”
Generazioni a confronto: lettura e analisi di storie di adolescenti alle prese con il mondo
degli adulti
- De Lillo, L’evoluzione della famiglia nel corso del Novecento
- Roth, Un allontanamento forzato
- Joyce, Una gita scomoda
- Salinger, L’addio alla scuola
- Diamanti, Quei poveri genitori ormai senza autorità
- Pennac, L’insegnante una figura chiave
Identità e diversità: la sfida della complessità
Lettura e analisi di brani che trattano del rapporto fra il singolo individuo e il mondo e
dell’incontro con il diverso da sè
- Bidussa, Alieni fra noi?
- Ben Jellun, Una difficile integrazione
Nel corso dell’anno, in accordo con le tematiche affrontate, è stata proposta la lettura
integrale dei seguenti romanzi con scheda di analisi testuale (in parte realizzata dai
ragazzi) e/o tracce di approfondimento:
Ammanniti, Io e te
Geda, Nel mare ci sono i coccodrilli
Lessing, Racconti africani
Mazzantini, Mare al mattino
Epica:
Ferro, Lazzarini, Gabrielli,” Prima visione” Incontro con i classici
Il mito: l’eroe realizzato e l’eroe mancato
Lettura dei brani riportati relativi alla saga dei Manlii
- La poesia epica: storia e caratteri
- Iliade: presentazione dell’opera e sue caratteristiche con lettura/analisi dei seguenti
brani antologici: proemio, la pestilenza, la contesa tra Achille e Agamennone,
Elena, Glauco e Diomede (in parte), Ettore e Andromaca, Patroclo chiede le armi di
Achille, Ettore e Achille, Achille e Priamo
- Odissea: caratteri generali e lettura/analisi dei seguenti passi: proemio, il concilio
degli dei, nell’isola di Calipso, Alla corte dei Feaci, Nell’antro di Polifemo, Il cane
Argo, Euriclea, La strage dei Proci, ritorno a Penelope
- Eneide: caratteristiche dell’opera e lettura/analisi dei seguenti brani: proemio,
l’inganno del cavallo, la morte di Priamo, Didone ed Enea, Didone si uccide, Enea
nell’oltretomba, la profezia di Anchise, Turno uccide Pallante, La morte di Turno.
Il lavoro di epica è stato preparato e affiancato dalla lettura dei seguenti romanzi:
-
Baricco, Iliade
Malerba, Itaca per sempre
Grammatica:
Ferralosco, Moiso, Testa, “Fare il punto”
Ripasso teorico e approfondimento, attraverso esercizi mirati, delle principali funzioni
grammaticali, in particolare:
- Il verbo: tempi e modi verbali; ausiliari, servili, fraseologici; verbi regolari e
irregolari, transitivi, intransitivi; forma attiva, passiva, riflessiva, pronominale,
impersonale; funzione copulativa e predicativa
- Il pronome: pronomi personali, possessivi, dimostrativi e identificativi, indefiniti,
interrogativi ed esclamativi, relativi e rel. misti
- La frase semplice: la teoria delle valenze verbali come modello di analisi logica
della frase; gli elementi essenziali delle frasi e le sue espansioni; soggetto,
predicato (verbale, nominale, con verbo copulativo), attributo, apposizione,
complementi predicativi e, in generale, concetto di complemento indiretto
- Le caratteristiche di un testo: coerenza e coesione testuale; diversi tipi di testo
(narrativo, descrittivo, espositivo)
Bergamo, 6/06/2014
I rappresentanti di classe
L’insegnante
Maddalena Grappoli
LICEO SCIENTIFICO STATALE “LORENZO MASCHERONI”
24124 BERGAMO (BG) Via A. Da ROSCIATE, 21/A -Tel. 035-237076 - Fax 035-234283
e-mail: [email protected] - sito internet: http://www.liceomascheroni.it
Cod.Mecc.BGPS05000B
Cod.Fisc.95010190163
Classe IBS
Storia e Geografia
Docente: Grappoli Maddalena
Programma effettivamente svolto
Il programma di storia e geografia è stato svolto il più possibile in modo trasversale ed
interdisciplinare, cercando di far emergere la relazione fra gli aspetti storici e quelli
geografico-ambientali
dei
fenomeni
studiati,
anche
attraverso
materiale
di
approfondimento tratto dalla rete e dai contenuti digitali del libro e/o la visione di
filmati/documentari che hanno portato, in alcuni casi, alla realizzazione di lavori di gruppo
e/o individuali da parte dei ragazzi e che sono stati utilizzati come elemento di valutazione.
Libri di testo utilizzati:
Brusa, L’alfabeto della Storia;
Cotroneo, Territori e radici
-
Introduzione allo studio della disciplina: gli strumenti di base (cronologia,
cartografia, fonti) e gli indicatori storiografici (spazio, tempo, economia, politica,
società, cultura)
-
Lezioni metodologiche: la selezione e l’organizzazione delle informazioni attraverso
diversi schemi di sintesi (dalle parole chiave alle mappe concettuali) e la
verbalizzazione degli stessi
1. Le origini della storia umana: il processo di ominazione, la rivoluzione di Sapiens, la
domesticazione dei viventi, del regno minerale e dello spazio
1.1 L’influenza del clima sul popolamento e gli effetti dei cambiamenti climatici (il caso
del Sahara); l’Africa culla dell’umanità: la rift valley e la tettonica delle placche
2. I popoli della Mesopotamia: i Sumeri e la nascita delle città, lo stato centralizzato di
Ur, l’impero accadico, il regno di Babilonia, l’impero ittita, la grande crisi del XII
secolo a.C.
2.2 Il concetto di risorsa ieri e oggi: risorse rinnovabili e non; risorse in crisi:
-
il suolo e il processo di desertificazione: scheda di approfondimento “La minaccia
del deserto”
-
l’acqua come diritto e come merce: scheda di approfondimento “Le acque del
mondo” e visione del film documentario “Flow, per amore dell’acqua”
3. La civiltà egizia e il concetto di redistribuzione organizzata
3.1 Il Nilo “Il fiume che ha scritto la storia”, le guerre per l’acqua (lettura di alcuni
paragrafi del libro di Vandana Shiva, “Le guerre dell’acqua”)
3.2
Africa: la colonizzazione europea e il neocolonialismo. Approfondimenti “Guerre
etniche o guerre d’affari?; “La globalizzazione: origini e prospettive”
Visione del filmato “Il mondo secondo Monsanto” e realizzazione di una presentazione
in power-point relativa al fenomeno della globalizzazione
4. Le civiltà dell’Egeo: cretesi e micenei
5. La Grecia dai secoli bui alla nascita della polis
5.1 La colonizzazione greca nell’Italia meridionale: i fenomeni migratori ieri e oggi
6. L’Asia occidentale antica nell’età del ferro: l’impero cosmopolita dei persiani
6.1 L’attualità dell’Asia: “Guerre dalle mille facce” (Afghanistan e guerre del Caucaso);
la Turchia oggi, il Medio Oriente e il conflitto arabo-israeliano
7.
La Grecia classica e la nascita del concetto di democrazia
7.1 Lo stato democratico oggi
8.
L’imperialismo ateniese, la crisi del mondo classico
9.
L’impero cosmopolita di Alessandro Magno e il concetto di ellenismo
10. L’occidente mediterraneo: l’Italia arcaica, gli etruschi, le popolazioni celtiche e le
origini di Roma
11. Roma repubblicana: le istituzioni politiche e la lotta per la supremazia in Italia
11.1 Le istituzioni dello stato italiano
12. L’unificazione dell’Occidente: le guerre puniche
Nella seconda parte dell’anno abbiamo approfondito lo studio di alcuni paesi
africani/asiatici interessati da conflitti “dimenticati”; in particolare ci siamo soffermati sui
casi dell’Afghanistan, del Rwanda, dell’Eritrea e dell’Etiopia, cercando di capire le
ragioni profonde dei conflitti; ci è stato molto utile consultare il sito del centro Astalli,
una fondazione che si occupa di diritto d’asilo e diritti negati, e che collabora
attivamente con le scuole per informare e sensibilizzare i giovani su queste tematiche.
Bergamo, 07/06/2014
I rappresentanti di classe
L’insegnante
Maddalena Grappoli
