descrizione dell`alunno in fase di alfabetizzazione linguistica

Strumentalità di base – alunni in fase di alfabetizzazione linguistica
DESCRIZIONE DELL’ALUNNO IN FASE DI ALFABETIZZAZIONE LINGUISTICA
PAESE DI ORIGINE : ………………………………………………………………………….
INFORMAZIONI GENERALI (ricavate dai colloqui diretti con i genitori)
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Altri parenti presenti in famiglia (specificare) ………………………………………………………..
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Eventuali titoli di studio conseguiti nel paese di origine ……………………………………………
Competenze linguistiche in ingresso (secondo il quadro di riferimento europeo):
indicare con una X il livello riscontrato.
A0
Competenze linguistiche insufficienti per l’interazione quotidiana
A1
Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule
molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e
altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande
analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in
grado di interagire in modo semplice purché l’interlocutore parli lentamente e
chiaramente e sia disposto a collaborare.
A2
Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti
di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia,
acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a comunicare in attività semplici e di
routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su
argomenti familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del
proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni
immediati.
B1
È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard
su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo
libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in
una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e
coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di
descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre
brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.
Per ogni livello è importante rilevare se e come l’alunno sa ascoltare, comprendere, comunicare
oralmente :……………………………………………………………………………………………
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Strumentalità di base – alunni in fase di alfabetizzazione linguistica
Abilità strumentali: tracciare una x in corrispondenza all’abilità acquisita in modo sufficiente
LA LETTURA
Capacità di lettura: legge
Singole lettere
Sillabe semplici
Sillabe complesse
Parole mono/bi/tri/polisillabiche
Intere frasi
Brani brevi
Brani di media lunghezza
Brani lunghi
Altri disturbi della modalità di lettura (indicare quali):
Modalità di lettura: legge
In maniera lenta (fonema per fonema, sillaba per sillaba)
In maniera imprecisa (le parole sono lette partendo da alcuni indizi ad es. lettera iniziale)
In maniera intuitiva (indovinando le parole)
In maniera lineare
In maniera veloce
Altre caratteristiche sulle modalità di lettura (indicare quali):
Correttezza: presenta come errori ricorrenti
scarso riconoscimento di grafemi diversi solo per orientamento spaziale
Scarso riconoscimento di fonemi simili
Inversione di grafemi e sillabi (sefamoro per semaforo, li invece che il, al invece che la)
Omissione di grafemi e sillabe (fote invece che fonte, nula invece che nuvola)
Salti di parole e salti da un rigo all’altro
Errori di punteggiatura
Altri errori ricorrenti (indicare quali):
Comprensione: capisce il significato
Di semplici frasi
Di brevi brani
Di brani con media lunghezza
Di brani lunghi
Altre caratteristiche della comprensione(indicare quali):
Strumentalità di base – alunni in fase di alfabetizzazione linguistica
LA SCRITTURA
Carattere utilizzato:
□ maiuscolo
□ minuscolo
□ corsivo
Grafia : qualità del tratto
Pressato (grafia calcata, contratta, inclinata, rigida, con direzione irregolare)
Fluido (grafia allargata, allentata, con difficoltà a mantenere la linea, a rispettare i
margini)
Implusivo (grafia precipitosa, a scatti, con frequenti interruzioni)
Maldestro (grafia pesante, dimensione delle lettere irregolari, unione inadeguata dei
grafemi)
Altre caratteristiche del tratto (indicare quali):
Capacità di scrittura : scrive
Sillabe semplici
Sillabe complesse
Singole parole
Frasi brevi
Frasi lunghe
Brani brevi
Brani di media lunghezza
Brani lunghi
Modalità di scrittura :
E’ capace di copiare
Scrive sotto dettatura
Riesce a scrivere da solo
Esprime le proprie idee in forma scritta
Segue un ordine logico nello sviluppo di un elaborato
Utilizza i seguenti ausili: ………………………………………………………
Correttezza : presenta come errori ricorrenti
Errori fonologici: omissioni, sostituzioni, inversioni
Errori fonetici: doppie, accenti
Errori ortografici nell’uso dell’h, degli apostrofi, degli accenti
Errori semantico-lessicali (ad es. l’ago – lago)
Altri errori ricorrenti (indicare quali) :
Altre caratteristiche della scrittura (indicare quali): ………………………………………………..
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Strumentalità di base – alunni in fase di alfabetizzazione linguistica
IL CALCOLO
Capacità di base :
Riconosce i simboli numerici
Associa il simbolo alla quantità
Sa comporre, scomporre e comparare quantità
Conosce il valore posizionale delle cifre
Esegue seriazioni e classificazioni
Risolve problemi
Ulteriori capacità di base evidenziate nel settore logico-matematico (indicare quali):
Abilità nel calcolo orale :
Uso di strategie di calcolo
Uso delle routine procedurale del calcolo
Ricorda le tabelline
Ulteriori difficoltà evidenziate nel calcolo orale (indicare quali):
Abilità nel calcolo scritto :
Sa mettere in colonna i numeri
Sa eseguire le quattro operazioni (indicare quali: …………………………………………)
Ulteriori difficoltà evidenziate nel calcolo scritto (indicare quali):
SINTESI DEL PROFILO DELLO STUDENTE: far emergere l’alunno reale, nella sua globalità)
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