Strumentalità di base – alunni in fase di alfabetizzazione linguistica DESCRIZIONE DELL’ALUNNO IN FASE DI ALFABETIZZAZIONE LINGUISTICA PAESE DI ORIGINE : …………………………………………………………………………. INFORMAZIONI GENERALI (ricavate dai colloqui diretti con i genitori) …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. Altri parenti presenti in famiglia (specificare) ……………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………… Eventuali titoli di studio conseguiti nel paese di origine …………………………………………… Competenze linguistiche in ingresso (secondo il quadro di riferimento europeo): indicare con una X il livello riscontrato. A0 Competenze linguistiche insufficienti per l’interazione quotidiana A1 Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l’interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare. A2 Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. B1 È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti. Per ogni livello è importante rilevare se e come l’alunno sa ascoltare, comprendere, comunicare oralmente :…………………………………………………………………………………………… …….………………………………………………………………………………………………… ……….……………………………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………………………………… …………….………………………………………………………………………………………… Strumentalità di base – alunni in fase di alfabetizzazione linguistica Abilità strumentali: tracciare una x in corrispondenza all’abilità acquisita in modo sufficiente LA LETTURA Capacità di lettura: legge Singole lettere Sillabe semplici Sillabe complesse Parole mono/bi/tri/polisillabiche Intere frasi Brani brevi Brani di media lunghezza Brani lunghi Altri disturbi della modalità di lettura (indicare quali): Modalità di lettura: legge In maniera lenta (fonema per fonema, sillaba per sillaba) In maniera imprecisa (le parole sono lette partendo da alcuni indizi ad es. lettera iniziale) In maniera intuitiva (indovinando le parole) In maniera lineare In maniera veloce Altre caratteristiche sulle modalità di lettura (indicare quali): Correttezza: presenta come errori ricorrenti scarso riconoscimento di grafemi diversi solo per orientamento spaziale Scarso riconoscimento di fonemi simili Inversione di grafemi e sillabi (sefamoro per semaforo, li invece che il, al invece che la) Omissione di grafemi e sillabe (fote invece che fonte, nula invece che nuvola) Salti di parole e salti da un rigo all’altro Errori di punteggiatura Altri errori ricorrenti (indicare quali): Comprensione: capisce il significato Di semplici frasi Di brevi brani Di brani con media lunghezza Di brani lunghi Altre caratteristiche della comprensione(indicare quali): Strumentalità di base – alunni in fase di alfabetizzazione linguistica LA SCRITTURA Carattere utilizzato: □ maiuscolo □ minuscolo □ corsivo Grafia : qualità del tratto Pressato (grafia calcata, contratta, inclinata, rigida, con direzione irregolare) Fluido (grafia allargata, allentata, con difficoltà a mantenere la linea, a rispettare i margini) Implusivo (grafia precipitosa, a scatti, con frequenti interruzioni) Maldestro (grafia pesante, dimensione delle lettere irregolari, unione inadeguata dei grafemi) Altre caratteristiche del tratto (indicare quali): Capacità di scrittura : scrive Sillabe semplici Sillabe complesse Singole parole Frasi brevi Frasi lunghe Brani brevi Brani di media lunghezza Brani lunghi Modalità di scrittura : E’ capace di copiare Scrive sotto dettatura Riesce a scrivere da solo Esprime le proprie idee in forma scritta Segue un ordine logico nello sviluppo di un elaborato Utilizza i seguenti ausili: ……………………………………………………… Correttezza : presenta come errori ricorrenti Errori fonologici: omissioni, sostituzioni, inversioni Errori fonetici: doppie, accenti Errori ortografici nell’uso dell’h, degli apostrofi, degli accenti Errori semantico-lessicali (ad es. l’ago – lago) Altri errori ricorrenti (indicare quali) : Altre caratteristiche della scrittura (indicare quali): ……………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Strumentalità di base – alunni in fase di alfabetizzazione linguistica IL CALCOLO Capacità di base : Riconosce i simboli numerici Associa il simbolo alla quantità Sa comporre, scomporre e comparare quantità Conosce il valore posizionale delle cifre Esegue seriazioni e classificazioni Risolve problemi Ulteriori capacità di base evidenziate nel settore logico-matematico (indicare quali): Abilità nel calcolo orale : Uso di strategie di calcolo Uso delle routine procedurale del calcolo Ricorda le tabelline Ulteriori difficoltà evidenziate nel calcolo orale (indicare quali): Abilità nel calcolo scritto : Sa mettere in colonna i numeri Sa eseguire le quattro operazioni (indicare quali: …………………………………………) Ulteriori difficoltà evidenziate nel calcolo scritto (indicare quali): SINTESI DEL PROFILO DELLO STUDENTE: far emergere l’alunno reale, nella sua globalità) …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………….